部編版五年級(jí)下冊(cè)22楊氏父子教案教學(xué)反思

部編版五年級(jí)下冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文教案。

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí)，一般來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，教案為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的“部編版五年級(jí)下冊(cè)22楊氏父子教案教學(xué)反思”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《部編版五年級(jí)下冊(cè)22楊氏父子教案教學(xué)反思》

《部編版五年級(jí)下冊(cè)22楊氏父子教案教學(xué)反思》這是一篇五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，本課從讀入手,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋弄懂文言文意思,品讀對(duì)話體會(huì)語(yǔ)言的巧妙,并且通過(guò)拓展環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“梁、詣”等3個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.借助注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中楊氏之子的機(jī)智與幽默。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.我們每天都在用語(yǔ)言交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地與人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅談話雙方的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子,他機(jī)敏聰慧,回答別人時(shí)語(yǔ)言更是風(fēng)趣機(jī)智、妙趣橫生。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文《楊氏之子》吧。

2.讀題,解題。

(“之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊的人家的兒子。)

二、讀通課文,整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀準(zhǔn)確,讀通課文。

2.檢查讀通情況。

(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:惠、詣、為、曰、應(yīng)、禽。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。

梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?？?指以示兒/曰:“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

(句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此中間要停頓。)yJs21.COM

(3)反復(fù)讀課文。

三、理解文意。

1.參考注釋,自學(xué)課文。

要求:將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中,據(jù)此初步理解句意。

2.學(xué)生提出不理解的字詞。

以下字詞比較陌生或古今差異較大,學(xué)生可能提出:

(1)其父:他的父親。其,他。

(2)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺放,擺設(shè)。

(3)此是君家果。此,這。君,您,古代對(duì)對(duì)方的尊稱。

(4)未聞:沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。未,沒(méi)有。聞,聽(tīng)說(shuō)。

(5)夫子家禽:先生您家的鳥(niǎo)。夫子,古時(shí)對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱,這里指孔君平。禽,鳥(niǎo)類。

以上問(wèn)題,可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案,如學(xué)生能夠回答,教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答,教師可以適當(dāng)提示,讓學(xué)生明白字詞義。

3.說(shuō)說(shuō)每句話的意思。

四、體會(huì)語(yǔ)言精妙。

1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?

(“未聞孔雀是夫子家禽?！笨拙皆谛丈献鑫恼?孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)”來(lái)應(yīng)答,妙趣橫生。楊氏之子才九歲,卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,可見(jiàn)他聰明機(jī)智,應(yīng)對(duì)能力強(qiáng)。)

2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”相比,你認(rèn)為哪一句更好?

(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙?！翱兹甘欠蜃蛹仪荨憋@得生硬,有頂嘴之嫌;而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的水果”這個(gè)意思,反映出楊氏之子的機(jī)智與幽默。)

3.想象一下,孔君平聽(tīng)了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)?

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)想象表達(dá),進(jìn)一步體會(huì)楊氏之子所答言語(yǔ)的妙處。

4.有感情地朗讀課文,背誦課文。

五、拓展延伸。

1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言妙處。

2.感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。

(1)搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言,如歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)等。

(2)搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)等。

(3)收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇中的精彩對(duì)白,試著演一演。

楊氏之子

智慧

語(yǔ)言的藝術(shù)

教學(xué)反思

本課從讀入手,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋弄懂文言文意思,品讀對(duì)話體會(huì)語(yǔ)言的巧妙,并且通過(guò)拓展環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言的能力。

【反思2】

初次拿到課文《楊氏之子》，因?yàn)槭枪盼?，雖短，但我的反應(yīng)是不會(huì)教。這第一次需要教學(xué)古文，而學(xué)生也是第一次學(xué)到古文。雖然如此，總也不能不教。那么我想，面對(duì)這第一次，該讓孩子學(xué)到什么？首先，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見(jiàn)。還有“未”、“聞”、“示”等，那么我想讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí)，這是一種習(xí)慣。先舉出注釋中有的“詣”，再讓孩子去研讀。也許有些教的味道，但是，我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要，但初學(xué)后仍未明白的，應(yīng)當(dāng)點(diǎn)撥。因?yàn)檫@是第一次。

其次，我認(rèn)為要在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái)。這可有點(diǎn)難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過(guò)自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí)，學(xué)生沒(méi)有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長(zhǎng)，但是，我不覺(jué)得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問(wèn)題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？沒(méi)想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒(méi)有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語(yǔ)境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平，對(duì)讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺(jué)有人已意會(huì)。我不挑明，也不讓他把答案說(shuō)了，因?yàn)檫€有許多人正在跳，就要摘到桃子了！接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語(yǔ)境中對(duì)讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒(méi)有及時(shí)揭穿，而是讓他們

小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會(huì)我沒(méi)講明他們已然意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成。

再次，在學(xué)生興趣黯然時(shí)，拓展《世說(shuō)新語(yǔ)》中另幾個(gè)聰慧之語(yǔ)《謝太傅篇》與《徐孺子篇》。有了這次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作、交流、探究去。繞著看的當(dāng)兒，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且是非常饒有興趣地去探索語(yǔ)言的藝術(shù)。

學(xué)完此文，我自感牽引過(guò)甚。但是我轉(zhuǎn)念一想，雖然教得多，可孩子們學(xué)古文的興趣變濃了，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法，他們有收獲我心應(yīng)足矣。

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人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思》

《人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思》這是一篇五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，統(tǒng)計(jì)圖是統(tǒng)計(jì)中的一種重要形式。掌握好這部分內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生終身受益，而小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)教學(xué)的核心目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

統(tǒng)計(jì)圖是統(tǒng)計(jì)中的一種重要形式。掌握好這部分內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生終身受益，而小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)教學(xué)的核心目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

單式折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是單式折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而單式折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢(shì)。

我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面：

（一）注重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：

數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行必要的加工和整理，選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問(wèn)題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內(nèi)涵。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。書(shū)中提供了某市中小學(xué)生幾年來(lái)參觀科技展的人數(shù)，經(jīng)過(guò)課前調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有集體去過(guò)科技館，對(duì)此不太感興趣。如此看來(lái)，我覺(jué)得如果選擇學(xué)生熟知的身邊的例子，他們會(huì)更樂(lè)于接受。《喜羊羊和灰太狼》在全國(guó)剛剛放映完畢，自2009年1月16日首映以來(lái)，首周末票房就突破3000萬(wàn)元，成為有史以來(lái)最“?！钡膰?guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)影片，這是非常好的素材。我就抓住這一點(diǎn)，把觀看本片的近期人數(shù)增減變化情況作為素材，把工作人員統(tǒng)計(jì)的人數(shù)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，進(jìn)而引出單式折線統(tǒng)計(jì)圖。聽(tīng)到此話題，果然一下子便把孩子們的興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生主動(dòng)探究的欲望非常強(qiáng)烈。

（二）注重在對(duì)比中體會(huì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖：

在認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的環(huán)節(jié)，自認(rèn)為較成功的一點(diǎn)是動(dòng)畫(huà)演示由條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，既使學(xué)生初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法，又整體上感受到折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，可能會(huì)產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成單式折線統(tǒng)計(jì)圖的疑問(wèn)，所以本節(jié)課有必要設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)，那就是讓學(xué)生把條形統(tǒng)計(jì)圖和單式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行一個(gè)初步的對(duì)比，仔細(xì)觀察說(shuō)出條形統(tǒng)計(jì)圖和單式折線統(tǒng)計(jì)圖的異同。體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖：不但能表示數(shù)量的多少，最突出的特點(diǎn)是能表示數(shù)量的增減變化。在練習(xí)中出示了三個(gè)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)來(lái)判斷用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)更合適呢？在學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出判斷，并在這樣的對(duì)比中，更深刻地感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。（三）注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程：

統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。而其中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察單式折線統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)一說(shuō)你在生活中見(jiàn)過(guò)的折線統(tǒng)計(jì)圖，并播放生活中的統(tǒng)計(jì)圖，從圖中得到信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，結(jié)合有關(guān)的單式折線統(tǒng)計(jì)圖，談體會(huì)、說(shuō)感受、提建議。讓學(xué)生在分析和交流中，進(jìn)一步加深對(duì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，逐步提高識(shí)圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

（四）存在的不足：

這節(jié)課在學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題環(huán)節(jié)上有些拖泥帶水，以至于畫(huà)法環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)施，只能挪到下一節(jié)課進(jìn)行。在有些語(yǔ)言上還有待推敲。

單式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思

這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)制單式折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生在制作與分析過(guò)程中體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征與優(yōu)點(diǎn)，感受折線統(tǒng)計(jì)圖與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)時(shí)我注重學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主探索與合作交流相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的意義和制作方法，并分析統(tǒng)計(jì)圖。

在制作折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我沒(méi)有先講解，先示范，然后再讓學(xué)生模仿、制作，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索。我充分利用教材所提供的信息“制作折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟與制作條形統(tǒng)計(jì)圖的步驟基本相同”，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟；然后學(xué)生主動(dòng)探討，找到制作方法上不相同的地方，并對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟進(jìn)行改造，在此基礎(chǔ)上學(xué)生切實(shí)掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。

在觀察與分析折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我也沒(méi)有去一一引導(dǎo)，而是給學(xué)生自主觀察與思考的空間，讓學(xué)生自己觀察，主動(dòng)思考，自主設(shè)想。分析“某市2000年平均氣溫變化情況統(tǒng)計(jì)圖”，學(xué)生不僅解決了書(shū)上提出的問(wèn)題，還分析了這個(gè)城市全年的氣溫狀況，設(shè)想了該城市的地理位置，并作出具有說(shuō)服力的推斷。分析“紅葉服裝店一周銷售襯衫情況統(tǒng)計(jì)圖”，學(xué)生指出了銷售折線的兩個(gè)最值點(diǎn)，說(shuō)明了銷售量的總趨勢(shì)，解釋了其中的原因。分析“一個(gè)病人的體溫記錄”折線圖，學(xué)生充分感受到折線統(tǒng)計(jì)圖為醫(yī)生做病理分析與診斷帶來(lái)的方便，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

統(tǒng)計(jì)的思想和方法在日常生活中有廣泛的運(yùn)用，學(xué)好統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)非常重要，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。而統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的興趣，熟悉統(tǒng)計(jì)的基本思想方法，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出的恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我追求讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、更重要的是會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

根據(jù)以往的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，我總有這樣一種感覺(jué)，統(tǒng)計(jì)很好教，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不多，也不難，一節(jié)課下來(lái)我也很滿意，似乎很容易把一堂課進(jìn)行過(guò)去，但是學(xué)生呈現(xiàn)出的作業(yè)卻問(wèn)題一大堆。這是怎么回事呢？其實(shí)是學(xué)生統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值、統(tǒng)計(jì)意識(shí)不高，所以在本堂課的教學(xué)中，我注重了以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教材提供了兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖和一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，看上去很單調(diào)，枯燥無(wú)味。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求呢？我先和同學(xué)們回顧了過(guò)去學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，然后猜測(cè)今天學(xué)習(xí)內(nèi)容，比較自然地從舊知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)，也呈現(xiàn)了新知識(shí)的學(xué)習(xí)背景。接下來(lái)讓同學(xué)們交流課余搜集到的一些折線統(tǒng)計(jì)圖。挑選比較典型的同學(xué)上臺(tái)展示。當(dāng)聽(tīng)到要上臺(tái)展示時(shí)，氣氛相當(dāng)濃厚，全班同學(xué)都積極舉手。這樣一來(lái)，既培養(yǎng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)能力，又使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)圖運(yùn)用相當(dāng)?shù)膹V泛，作用也非常大，同時(shí)學(xué)生也真切感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。如此一來(lái)，學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，才能敢想、敢說(shuō)、敢做、敢懷疑、敢標(biāo)新立異。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

“學(xué)源于思，而思源于疑?！毙∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，常有疑點(diǎn)才能常有思考、常有探索、常有發(fā)現(xiàn)、常有創(chuàng)新。小組合作探究活動(dòng)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過(guò)程的組成部分。例題教學(xué)時(shí)先出示兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖，分別表示青島、昆明兩個(gè)城市2003年各月的降水量，首先讓學(xué)生按表示數(shù)量多少和數(shù)量增減變化的順序觀察圖，引起對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的回憶，學(xué)生回答踴躍；當(dāng)我拋出問(wèn)題：“這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近、哪個(gè)月的降水量相差最多？”學(xué)生們一下子靜下來(lái)了。這問(wèn)題在兩幅統(tǒng)計(jì)圖中很難得到答案，需要把兩幅統(tǒng)計(jì)圖中相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，逐月計(jì)算兩個(gè)城市降水量的相差數(shù)，才能找到答案。這是我開(kāi)始點(diǎn)撥：“要將兩個(gè)城市的降水量進(jìn)行比較要看看這幅涂，再看看那幅圖，不容易比較出結(jié)果，要解決這個(gè)問(wèn)題，你有什么好辦法嗎？”學(xué)生一下就想到了合成兩幅圖。這樣使學(xué)生感受到了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的必要性。接下來(lái)我改變了原來(lái)的計(jì)劃，取出半成品復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，分四人小組討論該怎樣修改？課堂氣氛一下子就進(jìn)入高潮，學(xué)生說(shuō)的各種修改意見(jiàn)真的既合理有全面。真的讓我體會(huì)到了想象力的無(wú)窮。

三、理性分析，恰當(dāng)預(yù)測(cè)，提高統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

如果說(shuō)統(tǒng)計(jì)僅停留在收集、整理和描述數(shù)據(jù)，那是淺層次的；我認(rèn)為分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)才是最為重要的。而這一環(huán)節(jié)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力是非常重要的。所以我在接下來(lái)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生回答了三個(gè)問(wèn)題，了解了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，然后組織學(xué)生從抽象的曾面對(duì)單式統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，逐步形成理性認(rèn)識(shí)。那么在充分的感性認(rèn)識(shí)上是能夠理解和接受的，這種思考更能加深學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。如“分析應(yīng)用”時(shí)，先根據(jù)某商場(chǎng)第四季度冰箱、取暖器銷售統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行正確分析，（事先不給圖例）讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際確定哪條折線表示哪種電器，再根據(jù)圖上信息進(jìn)行合理推想：如何正確進(jìn)貨、如何加強(qiáng)銷售的手段……。學(xué)生們主意可多了！

總之，統(tǒng)計(jì)是一個(gè)需要學(xué)生經(jīng)歷的過(guò)程，只有讓學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，才能體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值，感受到統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系。我想我們以學(xué)生的主動(dòng)探究為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，認(rèn)真做好引導(dǎo)工作，就能把小組合作探究活動(dòng)落到實(shí)處，也可以提高小組合作探究活動(dòng)的效率。

五年級(jí)科學(xué)《體積變化之謎》教學(xué)反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《五年級(jí)科學(xué)《體積變化之謎》教學(xué)反思》

《五年級(jí)科學(xué)《體積變化之謎》教學(xué)反思》這是一篇五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案，在本節(jié)課教學(xué)的中，學(xué)生經(jīng)歷了觀察與提問(wèn)、猜想與假設(shè)、計(jì)劃于組織、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、處理信息、得出結(jié)論的自主探究過(guò)程，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生的探究能力得到了進(jìn)一步的提升。

《體積變化之謎》是大象版五年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》第三單元熱能考察之旅的第二課，本課通過(guò)實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)最直觀，但這些都不夠，因?yàn)槲覀儫o(wú)法在課堂幾十分鐘的時(shí)間里去研究水在4攝氏度至冰點(diǎn)之間時(shí)體積遇熱收縮，遇冷膨脹的現(xiàn)象，因此，在此環(huán)節(jié)，如果運(yùn)用信息技術(shù)解決這一難題顯得尤為重要，于是我運(yùn)用“優(yōu)教通”中的一些生活中的體積變化視頻資源，充實(shí)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力使教學(xué)過(guò)程變得更加豐富多彩，但實(shí)驗(yàn)資源多有老師操作，學(xué)生興趣不夠濃厚，讓我多了一些思考：實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣貼近學(xué)生的實(shí)際年齡，能夠最大限度地吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)并能促進(jìn)同伴合作？幾經(jīng)思考，我認(rèn)為在以后的教學(xué)之余，很有必要帶領(lǐng)科學(xué)社團(tuán)的孩子們拍攝一些科學(xué)DV，建成素材庫(kù)，以便學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)條件不足的情況下可以相互補(bǔ)充和學(xué)習(xí)。

我覺(jué)得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生感興趣，教師要激發(fā)學(xué)生的情趣和求知欲，引導(dǎo)他們?cè)谟辛俗约撼醪降牟孪牒图僭O(shè)之后，就會(huì)想要尋找方法參與，并且很愿意主動(dòng)去驗(yàn)證和嘗試的，這樣才是落實(shí)為了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的教育。在本節(jié)課的教學(xué)中我從生活中的物體體積變化視頻引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在引入課題后，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自然界的物體常見(jiàn)的三態(tài)有固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)；繼而讓學(xué)生猜一猜：這些物體遇熱、遇冷以后，它們的體積可能會(huì)發(fā)生怎樣的變化；接著我指導(dǎo)學(xué)生分組合作，制定出研究計(jì)劃，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，將實(shí)驗(yàn)材料的選擇權(quán)下放到學(xué)生的手中，而這些做法，正是突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的興趣濃厚，實(shí)驗(yàn)成功，也體驗(yàn)到成功的喜悅，它們更樂(lè)于學(xué)了；這節(jié)課，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，采用小組合作方式，形成了平等、民主、分工合作、相互補(bǔ)充的良好氛圍。

在本節(jié)課教學(xué)的中，學(xué)生經(jīng)歷了觀察與提問(wèn)、猜想與假設(shè)、計(jì)劃于組織、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、處理信息、得出結(jié)論的自主探究過(guò)程，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生的探究能力得到了進(jìn)一步的提升。

新贛美版五年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第19課《陶俑》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新贛美版五年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第19課《陶俑》教案教學(xué)設(shè)計(jì)》

《新贛美版五年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第19課《陶俑》教案教學(xué)設(shè)計(jì)》這是一篇五年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案，雕塑的概念：運(yùn)用多種物質(zhì)材料、多種手段（雕、刻、塑、鑄、焊等）制作的，反應(yīng)社會(huì)生活、表達(dá)審美感情（思想、觀念、情感）的三維實(shí)體的造型藝術(shù)。

陶俑

（1課時(shí)）

一、導(dǎo)入新課：

師：提到“雕塑藝術(shù)”，你也許會(huì)覺(jué)得陌生。其實(shí)，在你的生活的城市，或者你曾經(jīng)到過(guò)的許多旅游景點(diǎn)，都或許有雕塑的存在，比如說(shuō)現(xiàn)在城市的廣場(chǎng)雕塑，風(fēng)景旅游點(diǎn)的紀(jì)念性雕塑等。

1、提問(wèn)：什么是雕塑？說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的雕塑。

雕塑的概念：運(yùn)用多種物質(zhì)材料、多種手段（雕、刻、塑、鑄、焊等）制作的，反應(yīng)社會(huì)生活、表達(dá)審美感情（思想、觀念、情感）的三維實(shí)體的造型藝術(shù)。

按其形式，一般分為圓雕、浮雕、透雕。

中國(guó)古代雕塑又分為陶俑、陵墓雕刻、宗教雕塑。

2、師：我們這節(jié)課主要欣賞陶俑。（板書(shū)“陶俑”）那什么叫做陶俑？（提學(xué)生回答）

陶俑的概念：陶俑是古代陪葬用的陶器，他的題材有人物、馬、牛、狗及建筑物等。

3、師總結(jié)：不同時(shí)期的陶俑負(fù)載著屬于他們朝代的信息，每一個(gè)陶俑身上都在向我們?cè)V說(shuō)著一個(gè)久遠(yuǎn)的故事。今天就讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)那遠(yuǎn)古的聲音，感受曾經(jīng)的輝煌與滄桑。

二、欣賞陶俑：（課件圖片展示）

1、師問(wèn)：誰(shuí)知道目前被發(fā)現(xiàn)最早的陶俑是屬于什么朝代？

答：據(jù)考古發(fā)掘發(fā)現(xiàn)年代最早的陶俑，為春秋晚期到戰(zhàn)國(guó)早期。比如山東章丘女郎山出土的陶俑。

2、師問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)陶俑？

（小結(jié)）師：“事死如生”，古人總認(rèn)為當(dāng)人死后會(huì)到另外一個(gè)世界，他們想自己在那個(gè)世界中也能擁有生前的權(quán)利地位和財(cái)富，所以才會(huì)出現(xiàn)的陶俑。

作為喪葬之用的俑，在秦漢盛行厚葬的風(fēng)氣下迅速發(fā)展，成為雕塑藝術(shù)中的主要門類，從皇室權(quán)貴到官吏富豪的墓葬中，除了棺槨衣食、珍寶奇玩外，俑是不可缺少之物，這也反映了上流社會(huì)的人們希冀在幽冥世界中擁有權(quán)勢(shì)地位和享受養(yǎng)尊處優(yōu)生活的愿望。

于是在這一時(shí)代的俑群中出現(xiàn)了大型軍馬兵陣、浩蕩的車騎儀仗，雄偉的武裝部曲、恭謹(jǐn)?shù)南录?jí)屬吏、各種僮（tong，封建時(shí)代受奴役的未成年人）仆奴婢、形形色色的歌舞伎樂(lè)和倡優(yōu)百戲等。

除人物外，還有各種家畜、鎮(zhèn)墓神怪、閣樓住宅、田園院落和車船模型等。

俑的制作最常見(jiàn)的是陶塑，木雕，石雕以及銅鑄俑也有不少發(fā)現(xiàn)。

3、師問(wèn)：同學(xué)們知道的有名的陶俑有哪些？我們按朝代去了解一番。

A、秦代（開(kāi)創(chuàng)了歷史的先河，形象逼真的造型展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)雕塑藝術(shù)的精湛技藝。）

威武雄壯的秦兵馬俑（八大奇跡：巴比倫空中花園、亞歷山大燈塔、羅德港巨人雕像（太陽(yáng)神阿波羅雕像）、宙斯神像、阿耳忒彌斯神廟、摩索拉斯陵墓、埃及金字塔、秦始皇兵馬俑。）『古埃及金字塔是世界上最大的地上王陵，中國(guó)秦始皇陵是世界上最大的地下皇陵。秦王朝是中國(guó)歷史上輝煌的一頁(yè)，秦始皇陵更集中了秦代文明的最高成就?！?/p>

a.兵馬俑：古代墓葬雕塑的一個(gè)類別。古代實(shí)行人殉，奴隸是奴隸主生前的附屬品，奴隸主死后奴隸要為奴隸主陪葬，是殉葬品。兵馬俑即制成兵馬（戰(zhàn)車，戰(zhàn)馬，士兵）形狀的殉葬品。

最著名的陶俑當(dāng)數(shù)我國(guó)陜西西安臨潼的秦始皇陵兵馬俑。秦始皇陵建于公元前246年，歷時(shí)39年，是目前已知的中國(guó)封建社會(huì)規(guī)模最大的一座帝陵。秦始皇從13歲繼位后，便開(kāi)始為自己建造陵墓。統(tǒng)一六國(guó)后，又從全國(guó)各地征調(diào)70萬(wàn)人建造陵墓，直到秦始皇死時(shí)，陵園尚未完全竣工。那秦始皇帝陵究竟是什么樣子的呢？請(qǐng)看屏幕。秦始皇陵墓是一座結(jié)構(gòu)宏大、富麗堂皇的地下王國(guó)和巨大的珍寶庫(kù)。其中秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)被稱為“20世紀(jì)最重要的考古發(fā)現(xiàn)”，堪稱“世界第八大奇跡”。

兵馬俑是秦始皇陵?yáng)|側(cè)的一組大型陪葬坑。1974年3月29日，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民挖井時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了一號(hào)兵馬坑。以后相繼發(fā)現(xiàn)了二號(hào)坑和三號(hào)坑。整個(gè)俑群寓靜于動(dòng)，給人千軍競(jìng)發(fā)的感覺(jué)。這些數(shù)量眾多、與真人真馬大小相似、并圍繞同一主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕，向后人展示秦始皇氣吞六國(guó)、橫掃八荒的驚人氣魄。他的恢弘氣勢(shì)、安詳?shù)淖藨B(tài)、肅穆的表情向后人訴說(shuō)秦王朝的強(qiáng)大，表現(xiàn)了秦朝人的聰明才智。讓我們一睹它們的風(fēng)采。

b.兵馬俑的種類：將軍俑、軍吏俑、武士俑、馭手俑（同御手俑、駕馭車騎的人）、百戲俑、立射俑、跪射俑、跽坐俑（兩膝著地，臀部坐在小腿肚上）等。

(同學(xué)們猜猜都是什么俑？)

⑤《將軍俑》頭戴雙卷尾長(zhǎng)冠，頦下系帶；額上有皺紋，雙眼直視前方，鼻梁挺直，下巴上蓄胡須，顯得莊嚴(yán)而睿智。

②《袍俑頭像》人物頭綰圓形發(fā)髻，身穿戰(zhàn)袍，臉闊鼻寬，顴骨高突，眉弓拱起，雙唇緊閉，唇上的八字胡向上翹著，額頭刻有皺紋，是一個(gè)堅(jiān)毅穩(wěn)健的軍吏形象。

①《軍吏俑》人物束發(fā)戴長(zhǎng)冠，身著立領(lǐng)及膝長(zhǎng)袍，外披鎧甲護(hù)住前胸雙肩和上臂。足下設(shè)有踏板，面容較圓潤(rùn)，細(xì)眉小眼，唇邊胡須上翹，頦下有短須。

④《蹲射俑》嘴唇緊抿，兩眼警惕地直視前方。他左膝彎曲，右膝及地。

③《立射武士俑》身材高挑細(xì)長(zhǎng)，側(cè)身而立，上身微傾，頭向右側(cè)轉(zhuǎn)，右腿微弓，身體重心前移。

c.秦始皇兵馬俑原來(lái)有哪些顏色？

戰(zhàn)袍：紅、白、綠、紫等

褲子：藍(lán)、紫、綠、紅等

甲片：黑褐色

膚色：粉紅色

d.總結(jié)

秦俑：整體感受：氣勢(shì)磅礴

形象刻畫(huà)：寫(xiě)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)

在形象刻畫(huà)上，兵馬俑表現(xiàn)了比較高的寫(xiě)實(shí)技巧。注重細(xì)節(jié)，如發(fā)式，服裝等，雕塑都造的很具體。以磅礴的氣勢(shì)、雄渾的美，向后人展示秦始皇氣吞六國(guó)、橫掃八荒的驚人氣魄。

B、漢代

師：（引言）如果說(shuō)秦代的雕塑是寫(xiě)實(shí)的藝術(shù)，那么漢代的雕塑可以說(shuō)是寫(xiě)意的藝術(shù)。

漢代陶俑造型不受什么約束，數(shù)量多，題材多樣，內(nèi)容極為豐富。東漢的馬俑多，這是愛(ài)馬風(fēng)尚的體現(xiàn)。如《車馬儀仗》造型生動(dòng)，制作精美，展示了東漢馬俑的藝術(shù)水平。尤以表現(xiàn)生產(chǎn)勞動(dòng)和奏樂(lè)、說(shuō)唱題材的俑最具特色。如《說(shuō)唱俑》，以生動(dòng)的造型，顯示了漢代人物俑的藝術(shù)特點(diǎn)。漢代經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)，社會(huì)各方面都得到發(fā)展，呈現(xiàn)出與秦代不同的時(shí)代特征。陶塑的內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格，也隨之發(fā)生變化，無(wú)論是人物還是動(dòng)物，其場(chǎng)景的塑造，都不像秦代陶塑那樣注重寫(xiě)實(shí)，力求形態(tài)的逼真和細(xì)節(jié)的刻劃，而是注重從總體上把握對(duì)象的精神內(nèi)涵，注重傳神之處的刻劃，不拘細(xì)節(jié)的真實(shí)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)勢(shì)和表情語(yǔ)匯在形象塑造中的作用，表現(xiàn)出一種豪放雄邁、飛揚(yáng)流動(dòng)的美學(xué)格調(diào)，而這正是漢代的時(shí)代審美特征。東漢最有代表性的陶塑是成都天回山出土的“說(shuō)唱俑”。

a.說(shuō)唱俑（俳優(yōu)俑）

①坐式：頭扎巾幘，袒膊赤足，左臂抱鼓，右臂執(zhí)椎前舉，一腿抬起，面部眉飛色舞，充滿激情，似乎說(shuō)唱到精彩之處。

（出示東漢說(shuō)唱陶俑）

（過(guò)渡）師：不同的陶俑在用不同的方式向我們述說(shuō)著他們的故事。比如這個(gè)來(lái)自東漢的說(shuō)唱陶俑，他又會(huì)向我們?cè)V說(shuō)什么樣的故事呢？

（問(wèn)題1）師：為什么把他叫說(shuō)唱陶俑呀？

（小結(jié)1）師：服飾和動(dòng)態(tài)我們可以判斷陶俑的內(nèi)容和主題。

（問(wèn)題2）師：從這個(gè)內(nèi)容主題，猜猜為什么墓主人要制作他？

（小結(jié)2）師：我們從主題內(nèi)容可以判斷，墓主人非常注重生活質(zhì)量,對(duì)舞蹈音樂(lè)非常喜愛(ài)。

（問(wèn)題3）師：除了主題外，你覺(jué)得哪些方面很有趣？

(引導(dǎo)3)師：我們可以從他的表情、體態(tài)和動(dòng)作上感受一下他的表演。

（小結(jié)3）師：整個(gè)雕塑既夸張又神似，生動(dòng)的刻畫(huà)了說(shuō)唱俑的精美演繹場(chǎng)面。

（總結(jié)）師：通過(guò)這些方面我們不但知道了他的內(nèi)容，藝術(shù)表現(xiàn)手法和墓主人的喜好。更重要的是這個(gè)作品充分展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌，當(dāng)時(shí)人們開(kāi)始關(guān)注藝術(shù)，那時(shí)候的陶俑開(kāi)始對(duì)民間活動(dòng)表現(xiàn)更加的豐富，因此才會(huì)出現(xiàn)這么精美的陶俑作品。

（說(shuō)唱俑）它從不同的層面反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的生活狀態(tài)，對(duì)研究當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗及人文地理都有極大的價(jià)值?，F(xiàn)藏四川省博物館。

②立式：聳肩吐舌，作扭身行走狀，其滑稽之態(tài)令人捧腹。

b.兵馬俑

西漢（江蘇徐州）

c.彩繪樂(lè)舞雜技俑（西漢，山東濟(jì)南）

在一個(gè)長(zhǎng)形的陶盤(pán)底托上肺部這21件陶俑。陶盤(pán)中央有七人作歌舞雜技表演，其中2個(gè)身穿紅白兩色彩衣女俑揮動(dòng)長(zhǎng)袖翩翩起舞，兩個(gè)頭戴尖帽的男人相對(duì)作倒立姿態(tài)，其后又有兩名男演員進(jìn)行難度較大的柔術(shù)表演，一戴冠穿朱袍者站在前方重要位置，可能是節(jié)目主持人正在指揮或介紹節(jié)目。表演區(qū)后面一排是七人組成的樂(lè)隊(duì)伴奏，他們或站或坐，吹笙、鼓瑟、擊缶、擂鼓，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神。底托兩旁站著七位觀眾，他們都頭戴峨冠，身穿袍服，拱手而立觀看演出，觀者的靜止襯托了演出場(chǎng)面的緊張熱鬧。這件作品制作上尚未擺脫古拙痕跡，但人物排列比較自然，動(dòng)態(tài)鮮活，氣氛歡快。

d.總結(jié)：漢俑長(zhǎng)于動(dòng)態(tài)刻畫(huà)，手法簡(jiǎn)潔概括，形象生動(dòng)而傳神。

C、唐代

引言：秦朝的寫(xiě)實(shí)、漢代的稚拙都別具風(fēng)格，到了唐朝又出現(xiàn)了的“唐三彩”。你們知道唐三彩是有那三種色彩組成的？它與秦俑、漢俑有什么不同？（答案：是紅、黃、綠；屬于精致型的。）

a.唐俑形象大體可以分侍女和樂(lè)舞伎、文吏、武士或天王、鎮(zhèn)墓獸、鞍馬和駱駝等類。

侍女和樂(lè)舞伎俑占有很大數(shù)量，多彩多姿，情態(tài)極妍，是唐俑藝術(shù)取得卓越成就的一個(gè)重要表現(xiàn)。

唐代初期的女俑，窄袖長(zhǎng)裙，身軀細(xì)長(zhǎng)，尚保留著隋代的造型特征。

到盛唐時(shí)期，其造型多為秾麗豐肥之態(tài)，姿勢(shì)動(dòng)作和面部神情，各個(gè)不同，發(fā)髻衣飾也變化多端，儀態(tài)溫婉端莊，落落大方。

b.彩繪釉陶女騎俑（陜西）

面目清秀，神態(tài)自若，頭著風(fēng)帽，身著小花白短襦及條紋白長(zhǎng)裙，完全是貴族婦女形象。

D、其他作品

E、總結(jié)

師：秦代開(kāi)創(chuàng)了寫(xiě)實(shí)主義的先河，形象逼真的造型展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)雕塑藝術(shù)的精湛技藝；

師：漢朝注重動(dòng)態(tài)使用夸張的手法，生動(dòng)的展現(xiàn)各種人物；

師：經(jīng)歷近四百年的民族融合，隋唐在吸收外來(lái)文化的基礎(chǔ)上應(yīng)用于陶俑的雕塑中。無(wú)論是內(nèi)容或人物都是多樣的，并且服飾華麗，色彩鮮艷。這時(shí)期的作品展現(xiàn)了中國(guó)強(qiáng)大的國(guó)力的同時(shí)，也突顯了寬廣的民族胸懷。

新冀教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新冀教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思》

《新冀教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思》這是一篇五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，講過(guò)本節(jié)課后，我感受到了網(wǎng)絡(luò)課程與與傳統(tǒng)課程巨大差異。網(wǎng)絡(luò)課程突破了空間、時(shí)間的許多限制，有自身不可替代的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：在讀統(tǒng)計(jì)圖，分析、比較統(tǒng)計(jì)圖特征的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

2.過(guò)程與方法：了解單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，能讀懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答有關(guān)問(wèn)題。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在描述和交流數(shù)據(jù)中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

說(shuō)出折線統(tǒng)計(jì)圖的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、通過(guò)舊知復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課

1.了解某地2012年每月平均氣溫，并制作成了直線統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們展示自己制作的條形統(tǒng)計(jì)圖。

生展示自己制作的條形統(tǒng)計(jì)圖，互相欣賞。

2.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)條形統(tǒng)計(jì)圖是怎樣制作的，教師隨著學(xué)生的敘述用多媒體制作出條形統(tǒng)計(jì)圖。

生回答制作條形統(tǒng)計(jì)圖的方法

3.如果不用直條來(lái)表示（隱去紙條剩下點(diǎn)）把各個(gè)點(diǎn)用線順次連接起來(lái)（多媒體連點(diǎn)）就成了另一種統(tǒng)計(jì)圖。

4.揭題這幅統(tǒng)計(jì)圖就叫單式折線統(tǒng)計(jì)圖，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

二、合作交流，探究體會(huì)它的作用

1.讓生討論兩種統(tǒng)計(jì)圖有什么不同的地方和相同的地方？師指出：折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清晰地表示出數(shù)量增減變化的情況。

2.折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)表示什么？橫格、豎格各起什么作用？

3.這個(gè)地區(qū)2012的月平均氣溫是怎樣變化的？哪兩個(gè)月間平均氣溫升得最快？哪兩個(gè)月間平均氣溫降得最快？

三、讀折線統(tǒng)計(jì)圖

1.讓學(xué)生讀課本84頁(yè)某條河流8月1日至8月6日每天下午2時(shí)的汛情公告和水位變化統(tǒng)計(jì)圖。

2.交流讀圖得到的信息，給學(xué)生充分的表達(dá)不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。

3.回答書(shū)中的4個(gè)問(wèn)題。

4.提出兔博士的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己想到的問(wèn)題。

四、練一練

1.先讓學(xué)生讀統(tǒng)計(jì)圖，然后，交流1、2兩個(gè)問(wèn)題。

2.讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并解答。

【反思】

一、教學(xué)小結(jié)。

首先利用人們對(duì)疫情的高關(guān)注度，由當(dāng)前疫情熱點(diǎn)導(dǎo)入，由疫情數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計(jì)圖，引入本課單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能吸引學(xué)生注意力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。

然后通過(guò)大量的疫情相關(guān)應(yīng)用題，讓學(xué)生在注意力集中、充滿學(xué)習(xí)興趣的前提下聽(tīng)講、做練習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效果，在數(shù)學(xué)課中增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、生命健康意識(shí)。

最后結(jié)合課件實(shí)例和課堂總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，服務(wù)生活的道理。

二、今后打算。

講過(guò)本節(jié)課后，我感受到了網(wǎng)絡(luò)課程與與傳統(tǒng)課程巨大差異。網(wǎng)絡(luò)課程突破了空間、時(shí)間的許多限制，有自身不可替代的優(yōu)點(diǎn)。但也有備課費(fèi)時(shí)費(fèi)神，和學(xué)生互動(dòng)、檢查方面的不便，以及對(duì)學(xué)生視力的的影響等不利條件等。

如今后還有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，我會(huì)盡量課前多思考、多準(zhǔn)備，盡量?jī)?yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合生活特點(diǎn)設(shè)計(jì)應(yīng)用題，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)音親和力，盡量吸引學(xué)生聽(tīng)課興趣，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中多培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟能力，多滲生命健康意識(shí)及無(wú)私奉獻(xiàn)意識(shí)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《部編版五年級(jí)下冊(cè)22楊氏父子教案教學(xué)反思》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了部編版五年級(jí)下冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文教案專題，希望您能喜歡！