電視片對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響

兒童成長(zhǎng)。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開(kāi)這兩個(gè)大家庭！教師與家長(zhǎng)都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？為滿(mǎn)足您的需求，小編特地編輯了“電視片對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

日本電視連續(xù)劇《奧特曼》曾風(fēng)靡全國(guó)，受到了很多兒童的喜歡，有的孩子甚至到了癡迷的程度。除了要用更多的時(shí)間去看連續(xù)劇外，還要購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的玩具還有服裝，這倒是讓商家受益頗豐。但我們的家長(zhǎng)卻有些困惑和頭痛了，因?yàn)橛行┖⒆硬粌H整天沉迷在電視里不說(shuō)，沒(méi)完沒(méi)了的系列產(chǎn)品也讓家長(zhǎng)大傷腦筋。過(guò)去，沉迷的對(duì)象多為小學(xué)生，但現(xiàn)在有許多幼兒園里的小朋友也開(kāi)始緊緊追隨了。

筆者曾接待過(guò)不少的小學(xué)生家長(zhǎng)，他們向我訴說(shuō)這些煩惱。我發(fā)現(xiàn)這些兒童有一些共同的特征：

第一，注意力忽然變得分散。具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)的興趣程度降低，但只要一提起看電視就很興奮，口中念念有詞的就是奧特曼或是電視里面的怪獸名稱(chēng)。

第二，部分兒童有沖動(dòng)性行為。這在群體活動(dòng)中表現(xiàn)的較為突出，平日里比較文靜的孩子忽然開(kāi)始變得不能安分，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)肢體動(dòng)作，常常被人誤解成好斗成性的壞孩子了。

第三，性格出現(xiàn)任性的特點(diǎn)。有家長(zhǎng)曾說(shuō)他的孩子過(guò)去讓完成作業(yè)好像并不怎么困難，但是自從迷上這部電視后做任何事情都要和大人討價(jià)還價(jià)，如果沒(méi)有答應(yīng)就不依不饒。

第四，出現(xiàn)膽小恐懼的特征。有的孩子自從看了連續(xù)劇后晚上不敢獨(dú)自睡覺(jué)，害怕黑暗甚至莫明其妙地產(chǎn)生恐懼說(shuō)害怕妖怪，更有甚者即使在大白天也不敢去空房間。

為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題呢？這和兒童的生理以及心理發(fā)展的特征有關(guān)。在小學(xué)初期，兒童的大腦和心理發(fā)育正處在快速發(fā)展階段，孩子就是通過(guò)周?chē)h(huán)境和教育逐步開(kāi)始提高并完善自己的認(rèn)知水平和心理承受水平。由于此時(shí)孩子的腦部神經(jīng)系統(tǒng)還沒(méi)有發(fā)育完整，心理還非常脆弱，因此很容易受到外部事件的刺激。影片中的奧特曼是一個(gè)無(wú)所不能的英雄形象，這恰好滿(mǎn)足了孩子渴望長(zhǎng)成為有正義感有力量的人的這種成長(zhǎng)愿望。但同時(shí)，為了更突出的表現(xiàn)奧特曼的英雄形象，片中又設(shè)計(jì)了大量的怪獸形象，而且這些怪獸往往比奧特曼看上去更強(qiáng)大更可怕。兒童在看節(jié)目的過(guò)程中當(dāng)然會(huì)被劇情控制并吸引，但是當(dāng)兒童進(jìn)入睡眠狀態(tài)時(shí)，那些看過(guò)的畫(huà)面并不是連貫的，所有畫(huà)面的出現(xiàn)變得無(wú)法控制，特別是那些給人視覺(jué)強(qiáng)烈刺激的怪獸會(huì)給大腦輸入更多的信息因而容易導(dǎo)致恐懼出現(xiàn)。也就是說(shuō)孩子出現(xiàn)的這些問(wèn)題是由于接受過(guò)度刺激而導(dǎo)致的結(jié)果，這種刺激對(duì)于年齡越小的孩子影響越大。

孩子在不同的發(fā)育階段，會(huì)對(duì)不同的刺激產(chǎn)生敏感性反應(yīng)，例如在1到6個(gè)月的嬰兒時(shí)期，聽(tīng)覺(jué)是較為敏感的。因此，較大的噪音都會(huì)使嬰兒產(chǎn)生恐懼更不用說(shuō)怪獸那種可怕而怪異的叫聲了，處在嬰兒期父母一定要善待自己的寶寶，盡量不要讓寶寶接受不良聲音的影響，即使大人之間偶有矛盾沖突也絕對(duì)不能在孩子面前爆發(fā)。

在6到9個(gè)月的嬰兒期，視覺(jué)開(kāi)始逐步發(fā)展起來(lái)，這時(shí)的寶寶開(kāi)始對(duì)形象畫(huà)面和聲音表現(xiàn)出敏感和興趣。對(duì)于新奇刺激，比如陌生人(通過(guò)面孔和聲音以及嗅覺(jué)識(shí)別)，產(chǎn)生的反應(yīng)取決于多種情境因素。比如，嬰兒所熟悉的人在場(chǎng)還是不在場(chǎng)，與所熟悉的人接近程度，所在的環(huán)境是否熟悉，以往與陌生人接觸的經(jīng)歷，有哪些可供選擇的反應(yīng)方式及嬰兒個(gè)性特征，陌生人的特征，陌生人接近嬰兒的方式等。

在12到24個(gè)月的幼兒時(shí)期，兒童與看護(hù)者分離所產(chǎn)生的焦慮(斷乳期)高峰出現(xiàn)在18～24個(gè)月時(shí)，而且是極為普遍的反應(yīng)。要是在這個(gè)階段讓幼兒獨(dú)自接受外部的視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的不良刺激會(huì)使幼兒產(chǎn)出恐懼感，反過(guò)來(lái)又加重分離所產(chǎn)生的焦慮甚至成為一種成長(zhǎng)陰影，長(zhǎng)大后變得膽小不自信甚至?xí)霈F(xiàn)孤僻的性格特征。

記得有一位做兒童心理工作的同事說(shuō)過(guò)，那些專(zhuān)門(mén)為兒童設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)品和影視節(jié)目的人才是真正的心理學(xué)專(zhuān)家和高手，因?yàn)樗麄冏盍私夂⒆拥男睦?，他們知道孩子在想什么更知道怎樣做就能吸引孩子的興趣和要求。

孩子是無(wú)辜的，他們單純的就是一張白紙，就看我們給他們輸入什么樣的信息了。正是由于這種單純和年幼，讓他們還無(wú)法自己從現(xiàn)實(shí)的世界中去辨別良莠，分清是非。這就需要我們的家長(zhǎng)有一雙慧眼，讓我們的老師擁有一顆愛(ài)心，讓每一個(gè)提供兒童產(chǎn)品的商家多一份良知和責(zé)任。

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動(dòng)畫(huà)片對(duì)兒童的不良影響

兒童看動(dòng)畫(huà)片可能帶來(lái)的不良影響：

不良影響1：兒童具有強(qiáng)烈的模仿傾向，而且區(qū)分信息的能力很弱，年齡小的兒童幾乎沒(méi)有區(qū)分能力，對(duì)行為與其后果間的聯(lián)系也不甚了解。充斥暴力的動(dòng)畫(huà)片會(huì)使兒童認(rèn)知上形成對(duì)暴力的合理化，生活中也往往用暴力來(lái)解決問(wèn)題。

不良影響2：長(zhǎng)時(shí)間收看動(dòng)畫(huà)片，相對(duì)就減少了戶(hù)外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使兒童失去了很多與實(shí)際生活接觸的機(jī)會(huì)，妨礙了兒童對(duì)自然物質(zhì)的真實(shí)感知及活動(dòng)能力，而且缺乏與其他人言語(yǔ)的交流，在一定程度上會(huì)影響兒童的言語(yǔ)表達(dá)能力。

不良影響3：長(zhǎng)時(shí)間看動(dòng)畫(huà)片，對(duì)兒童身體也會(huì)造成一定的傷害。電視有高頻輻射，長(zhǎng)時(shí)間盯著電視屏幕，減少了兒童眼球運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致視力下降。邊看動(dòng)畫(huà)片邊吃飯會(huì)使兒童的胃腸消化功能降低，導(dǎo)致身體健康狀況下降。

避免動(dòng)畫(huà)片給孩子帶來(lái)的不良影響，家長(zhǎng)們不妨采用以下方法：

方法1：抽出時(shí)間多陪伴孩子，讓其感受到來(lái)自父母的關(guān)懷?？珊秃⒆拥揭巴馊ネ?，讓孩子在大自然中找樂(lè)趣，陶冶情操等。

方法2：嚴(yán)格查看孩子觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容。只允許觀(guān)看主題健康，情節(jié)明快的片子。限制孩子觀(guān)看驚險(xiǎn)動(dòng)作、戰(zhàn)爭(zhēng)等內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)片。

方法3：與孩子一起觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片。通過(guò)與孩子一起觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)龑?dǎo)孩子正確分辨理想與現(xiàn)實(shí)。

方法4：豐富孩子的生活，適當(dāng)根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好，買(mǎi)一些兒童讀物，分散動(dòng)畫(huà)片對(duì)孩子的吸引力。

同齡人對(duì)兒童影響大于父母

為改變英國(guó)青少年中廣泛存在的叛逆現(xiàn)象，英國(guó)政府寄希望于廣大父母，計(jì)劃開(kāi)展教育改革，斥巨資幫助父母提高教育子女的能力。但美國(guó)心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)：兒童成長(zhǎng)過(guò)程中更易受流行文化、同齡朋友等來(lái)自家庭生活以外因素的影響。這無(wú)疑給英國(guó)教育改革項(xiàng)目潑了一瓢冷水。同齡優(yōu)勢(shì)據(jù)英國(guó)《每日電訊報(bào)》報(bào)道，美國(guó)心理學(xué)家朱迪絲·里奇·哈里斯在英國(guó)《展望》雜志上撰文說(shuō)，與家庭生活和遺傳基因相比，外部因素，如流行文化、同齡朋友甚至街頭混混等，對(duì)兒童的成長(zhǎng)和性格形成影響更大。哈里斯說(shuō)，為了能在學(xué)校贏(yíng)得歡迎、和朋友們打成一片，孩子們更容易接受來(lái)自同齡人的影響，而對(duì)父母的“耳提面命”不“感冒”。哈里斯的研究成果同英國(guó)政府計(jì)劃推行的教育改革相沖突。英國(guó)政府正計(jì)劃斥資3000萬(wàn)英鎊（折合6000萬(wàn)美元），引導(dǎo)父母糾正“失控”兒童的行為。教育技能部發(fā)布了名為“家長(zhǎng)學(xué)院”的全國(guó)性改革項(xiàng)目計(jì)劃。該項(xiàng)目將針對(duì)兒童撫養(yǎng)、政府改革措施的實(shí)施展開(kāi)研究，還將開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)課程提高父母管教子女的能力。無(wú)關(guān)家庭哈里斯不否認(rèn)父母對(duì)兒童的日常生活有很大影響，但她認(rèn)為，長(zhǎng)期看來(lái)，家庭背景和遺傳基因?qū)和愿窳?xí)慣和行為舉止的形成并無(wú)明顯影響?！芭c父母的關(guān)系影響兒童每天的快樂(lè)，就像婚姻關(guān)系影響成年人每天的快樂(lè)，但事實(shí)上對(duì)孩子性格形成均無(wú)太大作用，”哈里斯說(shuō)，“從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，來(lái)自家庭以外的因素對(duì)兒童行為、性格的形成影響更大?！惫锼拐J(rèn)為，兒童父母的感情狀況、家里經(jīng)濟(jì)條件、居住環(huán)境、父母的興趣愛(ài)好等，對(duì)孩子性格和行為形成的影響都不大?！叭绻c不良少年交了朋友，在家教嚴(yán)格家庭中長(zhǎng)大的孩子也一樣會(huì)變壞，”哈里斯說(shuō)。質(zhì)疑傳統(tǒng)早在8年前，哈里斯寫(xiě)成《教養(yǎng)的假設(shè)》一書(shū)，質(zhì)疑“有其父必有其子”的觀(guān)念，認(rèn)為父母對(duì)子女成長(zhǎng)過(guò)程的影響并沒(méi)有傳統(tǒng)觀(guān)念所認(rèn)為的那樣大。這次，為證明自己的觀(guān)點(diǎn)，哈里斯還列舉一對(duì)雙胞胎的事例。英國(guó)廣播公司（bbc）播出的系列紀(jì)錄片《我們時(shí)代的孩子》中介紹了兩個(gè)6歲小男孩。他們?yōu)橥央p胞胎，遺傳基因十分相似，而且生活在同一家庭，但兩人性格迥異。一個(gè)頗具男子漢氣概，整天和一群男孩們打得火熱；另一個(gè)則更喜歡和女孩玩耍，甚至還會(huì)給玩偶換尿片。在新書(shū)《沒(méi)有兩個(gè)相同》中，哈里斯進(jìn)一步論證說(shuō)，兒童更易受其生長(zhǎng)環(huán)境影響，而并非一味追隨其父母。她還詳細(xì)分析說(shuō)，兒童會(huì)接受同齡人影響而形成自己特定的口音、說(shuō)話(huà)方式和處世態(tài)度，而不太會(huì)聽(tīng)從父母的教誨。

語(yǔ)言障礙對(duì)兒童心理的影響

兒童心理學(xué)，也許是每一個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該深入學(xué)習(xí)的知識(shí)，只是并不是每個(gè)家長(zhǎng)都有精力有時(shí)間去深入學(xué)習(xí)的，而語(yǔ)言障礙對(duì)兒童心理的影響，對(duì)于我們這些語(yǔ)言矯正工作者來(lái)說(shuō)并不陌生，在這里不妨以實(shí)際的表現(xiàn)來(lái)大體描述一下語(yǔ)言障礙對(duì)各個(gè)年齡段人群的影響，以作參考：

1、兒童

實(shí)際上，對(duì)于5歲以?xún)?nèi)的兒童來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言障礙對(duì)其心理的影響一般較小，甚至沒(méi)有影響，但也有例外，而且這些“例外”并不罕見(jiàn)。

根據(jù)家長(zhǎng)的描述，和對(duì)孩子的了解，有的孩子在幼兒園中被其他小朋友嘲笑過(guò)，而有的孩子只是因?yàn)楸粍e的小朋友或老師提及其說(shuō)話(huà)方面的問(wèn)題，甚至有些懂事較早的孩子是自己慢慢發(fā)現(xiàn)自身的語(yǔ)言問(wèn)題……總之，這些孩子的經(jīng)歷往往會(huì)造成心理上的障礙，以至于有些較嚴(yán)重的甚至害怕說(shuō)話(huà)，見(jiàn)到陌生人都會(huì)躲在家長(zhǎng)身后。

當(dāng)然，就算這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)有了心理障礙，但實(shí)際上大部分都不會(huì)很?chē)?yán)重，即使較嚴(yán)重的，如果語(yǔ)言問(wèn)題能得到解決，心理障礙也會(huì)隨著成長(zhǎng)慢慢淡化，畢竟這個(gè)年齡段的孩子還有很大的成長(zhǎng)空間，沒(méi)有形成固定的性格，習(xí)慣等。

2、青少年

對(duì)于有語(yǔ)言障礙的青少年來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言障礙的影響呈現(xiàn)得更深入和廣泛，比如入學(xué)后的孩子如果有語(yǔ)言障礙，直接影響是拼音的學(xué)習(xí)，接著是英語(yǔ)的音標(biāo)，這是最直接的，而溝通交流的障礙，往往也會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)……看得見(jiàn)的影響是學(xué)習(xí)成績(jī)，看不見(jiàn)的影響是性格和心理，這個(gè)時(shí)期有語(yǔ)言障礙的孩子一般都會(huì)產(chǎn)生心理障礙，而且，語(yǔ)言障礙的心理影響也許并不是看不見(jiàn)的，這個(gè)時(shí)期因語(yǔ)言障礙被嘲笑或被欺負(fù)造成的心理影響，一般都會(huì)比兒童時(shí)期造成的心理影響強(qiáng)烈得多。

而進(jìn)入青春期的青年，語(yǔ)言障礙的造成心理影響會(huì)非常明顯，這是因?yàn)榍啻浩诘暮⒆有愿?、心理，最重要的是需求變了，大部分青春期的孩子?duì)個(gè)人形象的需求明顯升高，而語(yǔ)言障礙無(wú)疑對(duì)個(gè)人形象造成了非常大的影響，這種影響遠(yuǎn)比一件衣服，一個(gè)發(fā)型，一件首飾得不到嚴(yán)重得多。其實(shí)對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，我們都從那個(gè)年齡走過(guò)來(lái)的，相信很多家長(zhǎng)換個(gè)角度都能理解。

記得一個(gè)相對(duì)很開(kāi)朗的初中畢業(yè)生（只是L音不準(zhǔn)）經(jīng)過(guò)語(yǔ)言矯正后，這樣說(shuō)過(guò)：“我是個(gè)很好動(dòng)的女生，也很喜歡和同學(xué)們一起玩，一起參加活動(dòng)，但沒(méi)人知道，每當(dāng)老師讓我讀課文時(shí)我多么尷尬，就怕在大庭廣眾之間說(shuō)帶L的字，也害怕和陌生人說(shuō)話(huà)一不小心說(shuō)出這個(gè)字，和老師打招呼時(shí)也會(huì)特別注意，盡量不說(shuō)相關(guān)的字，我真的不知道如果一直這樣下去我會(huì)怎么樣，當(dāng)時(shí)真的好想躲在自己的世界里，不與外人交往，感覺(jué)太丟人了！”

3、成年人

對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言障礙造成的心理障礙和青少年相比，雖然表面看上去沒(méi)那么嚴(yán)重或激烈，體現(xiàn)得最多的是生活中的因語(yǔ)言障礙造成的不便，工作、愛(ài)情以及生活中的各種細(xì)節(jié)，都可能受到語(yǔ)言障礙的影響，但實(shí)際上并心理問(wèn)題并沒(méi)有解決，大多是一種接受的心理，影響還在，只是驅(qū)于穩(wěn)定，而且想改變這種心理問(wèn)題也會(huì)更加困難，在實(shí)際的語(yǔ)言矯正過(guò)程中，這種現(xiàn)象體現(xiàn)得很明顯，青少年兒童因語(yǔ)言障礙造成的心理障礙看起來(lái)也許更明顯，但改變起來(lái)也要相對(duì)容易，哪怕是青春期的孩子，一旦解決了語(yǔ)言問(wèn)題，心理障礙往往迎刃而解，即使留下了某些不良的心理習(xí)慣，也能被動(dòng)或主動(dòng)地改變過(guò)來(lái)。但成年人的心理障礙不但體現(xiàn)在矯正的過(guò)程中，即使獲得了正常的語(yǔ)言之后，心理的影響也很可能持續(xù)下去，比如不自信已經(jīng)形成習(xí)慣，雖然語(yǔ)言上和常人已沒(méi)什么區(qū)別，但在心理上還是覺(jué)得比別人差點(diǎn)什么……

以上是通過(guò)具體例子總結(jié)出的語(yǔ)言障礙對(duì)各年齡段心理影響的一些表現(xiàn)，希望能給大家一些參考。

總之，語(yǔ)言障礙造成的心理障礙一般會(huì)隨著年齡的增加越來(lái)越嚴(yán)重，這是一個(gè)累積的過(guò)程。

另外，對(duì)于有語(yǔ)言障礙的兒童來(lái)說(shuō)，還是建議家長(zhǎng)們能抽出時(shí)間對(duì)兒童心理多做一些深入了解，畢竟兒童的心理并不如青少年和成年人那么容易把握，多了解一點(diǎn)，對(duì)調(diào)節(jié)孩子的心理障礙是很有幫助的。

遺傳因素對(duì)兒童心理有何影響

遺傳因素就是指從自己父母的遺傳基因中獲得的生物特征。

它是心理發(fā)展的自然條件和必要的物質(zhì)前提。它在心理發(fā)展上的作用是，一方面，通過(guò)素質(zhì)影響能力和智力的發(fā)展；另一方面，它通過(guò)氣質(zhì)類(lèi)型的因素影響兒童的情緒和性格的發(fā)展。

兒童出生時(shí)，就通過(guò)遺傳從父母那里繼承下來(lái)了神經(jīng)系統(tǒng)的特征，特別是大腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的特點(diǎn)，以及每個(gè)人特有的高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)類(lèi)型的特點(diǎn)。其不同的差別，我們?cè)诋a(chǎn)房里就可以觀(guān)察到，如有的嬰兒安靜些，容易入睡；有的嬰兒腳亂動(dòng)，大聲啼哭，等等。

遺傳雖然如此重要，但并不是決定一切。因?yàn)檫z傳只是提供了事物發(fā)展的可能性，要使可能性變成現(xiàn)實(shí)，還需要具備一定的生活條件和教育，沒(méi)有這后一條件，再好的遺傳基礎(chǔ)也是沒(méi)有用的。況且，遺傳素質(zhì)對(duì)心理發(fā)展的不同方面，在不同年齡階段，它的作用和影響也不完全相等。

據(jù)心理學(xué)家研究，遺傳素質(zhì)在感知覺(jué)和氣質(zhì)方面有較大的影響。而在個(gè)性品質(zhì)、道德行為習(xí)慣方面，遺傳素質(zhì)影響就比較小。從年齡階段來(lái)說(shuō)，一般年齡越小，遺傳素質(zhì)的影響相對(duì)比較大，年齡越大，它們影響就小。家長(zhǎng)了解和掌握了這一點(diǎn)，就可以有的放矢地進(jìn)行因材施教，發(fā)揚(yáng)遺傳素質(zhì)中的優(yōu)勢(shì)，促使兒童心理發(fā)展水平的提高。

學(xué)第二語(yǔ)言對(duì)兒童心理影響

當(dāng)前，兒童越來(lái)越多地以不同的形式接觸第二語(yǔ)言。從某種意義上講，早期兒童是否有必要學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言似乎已不是人們的關(guān)心所在，大家更關(guān)心的是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言對(duì)兒童的心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響。

一、能促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展

第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)向兒童展示了另一套與母語(yǔ)不同的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，一方面可以促進(jìn)兒童對(duì)語(yǔ)言多樣性的理解，豐富兒童的多種語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，另一方面還可以促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展。首先，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以使兒童對(duì)兩種語(yǔ)言之間的差異產(chǎn)生敏感。英語(yǔ)和漢語(yǔ)不屬同一語(yǔ)系，各自有相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)音系統(tǒng)和語(yǔ)法系統(tǒng)，隨著學(xué)習(xí)的深入，他們會(huì)逐漸意識(shí)到兩種語(yǔ)言之間的差異，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用不同語(yǔ)言時(shí)能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。對(duì)語(yǔ)言之間差異產(chǎn)生敏感的直接結(jié)果是兒童開(kāi)始將語(yǔ)言看作他們頭腦中已經(jīng)擁有的諸多系統(tǒng)中的一個(gè)特殊系統(tǒng)，從而提高了他們的語(yǔ)言操作能力，也提高了他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。其次，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握有利于兒童言語(yǔ)交際能力的提高。學(xué)習(xí)并掌握第二語(yǔ)言使兒童獲得更多的機(jī)會(huì)參與以語(yǔ)言為交際手段的交際活動(dòng)，從而提高了他們對(duì)交往情景和交往對(duì)象的敏感性。最后，早期兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，使他們更容易獲得純正、地道的第二語(yǔ)言發(fā)音。

二、能促進(jìn)兒童認(rèn)知水平的提高和思維的發(fā)展

研究表明，與學(xué)習(xí)單語(yǔ)言的兒童相比，學(xué)習(xí)雙語(yǔ)言的兒童較早地發(fā)展了一種分析語(yǔ)言本身結(jié)構(gòu)的能力，他們能較早意識(shí)到言語(yǔ)表征與語(yǔ)義是分離的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)注意力更加集中在語(yǔ)義上而不僅僅在形式上。兒童的思維更多地依賴(lài)事物的具體形象或表象及其聯(lián)系進(jìn)行思維。語(yǔ)言是人思維的工具，在概念的形成、思維的發(fā)展等過(guò)程中起著重要作用。兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言使同一形象與兩種語(yǔ)言序列發(fā)生聯(lián)系，加速了兒童對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)義的分離，對(duì)兒童概念的形成和思維能力特別是發(fā)散性思維能力的提高起促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的兒童，往往在思維的流暢性、靈活性、創(chuàng)造性和新穎性方面優(yōu)于學(xué)習(xí)單語(yǔ)的兒童。

三、有利于兒童社會(huì)化的發(fā)展

影響兒童社會(huì)化發(fā)展的因素有社會(huì)環(huán)境、生物學(xué)因素和心理工具等，其中心理工具主要是指語(yǔ)言。學(xué)習(xí)并掌握第二語(yǔ)言使兒童有可能與不同語(yǔ)言群體的成員進(jìn)行交往，可以在一個(gè)多文化環(huán)境中認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)，更好地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，從而提高自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)的能力。

總之，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，不僅僅意味著可能掌握兩種語(yǔ)言，更重要的是，它還可能對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)化發(fā)展產(chǎn)生積極影響，但是，這些積極影響僅僅是一種可能，要使用權(quán)這種可能成為現(xiàn)實(shí)仍要受到多方面條件的影響，其中正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是其關(guān)鍵。因此，為了使我國(guó)兒童在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面少走彎路，加強(qiáng)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面的研究和探索已是當(dāng)務(wù)之急。

育兒知識(shí)：如何對(duì)兒童進(jìn)行教育？

育兒知識(shí)：如何對(duì)兒童進(jìn)行教育？

如何對(duì)兒童進(jìn)行性教育？?jī)和越逃S著社會(huì)的觀(guān)念進(jìn)步，不斷地受到了重視，家長(zhǎng)對(duì)兒童性教育也要有正確的態(tài)度，把握時(shí)機(jī)和尺度，給予孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而首先，家長(zhǎng)自己就要先端正態(tài)度，明確性教育的范疇，一科學(xué)的眼光看待兒童性教育。

家長(zhǎng)首先需要重新認(rèn)識(shí)性教育的定義，性教育并不僅是性生理教育，而是包括認(rèn)識(shí)身體發(fā)育、兩性差異，以及異性相處之道，是情感教育和親密人際關(guān)系的教育，也是人格教育與生活教育。專(zhuān)家認(rèn)為，對(duì)孩子進(jìn)行性教育，一定要把握時(shí)機(jī)。

兒童性教育要把握時(shí)機(jī)，從教育理論的角度，性教育應(yīng)從何時(shí)開(kāi)始，目前還未有定論，但英國(guó)兒童教育專(zhuān)家蘇·浦朗特主張將性教育提到學(xué)齡前，最晚不遲于5歲。浦朗特的解釋是：學(xué)齡前的孩子性意識(shí)雖很朦朧，但是隨著他們自我意識(shí)的日趨強(qiáng)烈，對(duì)兩性之間的微妙區(qū)別可能興趣倍增而津津樂(lè)道。此時(shí)開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行性教育的啟蒙，不僅必要，而且可行。

對(duì)孩子性教育，家長(zhǎng)可以在日常生活中自然而然地教育孩子，例如在給孩子洗澡時(shí)，可以和孩子說(shuō)說(shuō)生殖器官的發(fā)育，和怎樣保持清潔衛(wèi)生，鄰居或親戚懷孕的時(shí)候，可以和孩子說(shuō)說(shuō)寶寶是從哪里來(lái)的，如何在媽媽的肚子里長(zhǎng)大。

和孩子到公園散步、郊外踏青的時(shí)候，借著觀(guān)察動(dòng)、植物的機(jī)會(huì)，解釋生物如何藉由傳遞花粉及交配來(lái)繁衍生命，告訴他們，這是生物的本能，是很自然的事情。

網(wǎng)上面有很多豐富的資源，家長(zhǎng)可以選擇一些適合兒童理解的性教育節(jié)目，也可以給孩子買(mǎi)一些簡(jiǎn)單易懂的生理發(fā)育方面的書(shū)籍，和孩子一起閱讀，讓孩子了解自己的生理變化。孩子年紀(jì)比較大時(shí)，可以和孩子討論一下新聞、報(bào)紙上的兩性相處、青少年懷孕或強(qiáng)暴事件，聽(tīng)聽(tīng)孩子的說(shuō)法，適當(dāng)給予引導(dǎo)，樹(shù)立孩子正確的觀(guān)念。

離婚對(duì)兒童的傷害是永久的

有關(guān)研究者在2000年9月發(fā)表的一份研究報(bào)告說(shuō)，離婚對(duì)許多兒童的傷害一直會(huì)持續(xù)幾十年的時(shí)間。該報(bào)告的作者，加尼福利亞伯克利分校的榮譽(yù)高級(jí)退休講師朱迪斯·沃萊斯坦在研究報(bào)告中說(shuō)：“我們的發(fā)現(xiàn)對(duì)那種認(rèn)為離婚只是短暫危機(jī)的說(shuō)法是一種挑戰(zhàn)?！?/p>

朱迪斯·沃萊斯坦從1971年開(kāi)始跟蹤研究舊金山灣地區(qū)的100名兒童，從他們的父母離婚時(shí)開(kāi)始一直到他們成年。

在25年的跟蹤研究中，朱迪斯.沃萊斯坦也訪(fǎng)問(wèn)了44名來(lái)自完整家庭的兒童，他們與那些離婚家庭的孩子一起長(zhǎng)大，并上同樣的學(xué)校。通過(guò)比較這兩組兒童的生活經(jīng)歷，她發(fā)現(xiàn)，父母離婚對(duì)兒童的情感生活有深遠(yuǎn)和持續(xù)的影響，這樣的影響在他們成年后自己的成人關(guān)系中會(huì)明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

離婚家庭的孩子所經(jīng)歷的生活充滿(mǎn)了陷阱，他們害怕失去，對(duì)災(zāi)難感到恐懼，在青年時(shí)期更多地使用毒品和酒精。研究表明，他們與那些來(lái)自完整家庭的孩子相比，擁有婚姻的人更少，有孩子的人也更少，而離婚率更高。

朱迪斯.沃萊斯坦說(shuō)，雖然大部分離婚家庭的孩子最終克服了困難，過(guò)上正常的生活，但在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)犯更多的錯(cuò)誤，他們的經(jīng)歷處處會(huì)有陷阱。

朱迪斯.沃萊斯坦的研究還清楚地表明，父母離婚時(shí)，孩子越小，經(jīng)歷的傷害就越多。當(dāng)然，她說(shuō)，這并不是建議父母為了孩子的原因不管多么糟糕的婚姻也要維持。

朱迪斯.沃萊斯坦還說(shuō)，在某些極端的情況下，離婚對(duì)孩子是有利的，比如父母中的一方能從根本上改善孩子的生活，并成為孩子好的榜樣。但如果離婚使對(duì)孩子的撫養(yǎng)更困難的話(huà)，生活對(duì)孩子就更加艱難。

如何開(kāi)展對(duì)兒童教育啟蒙

性伴隨我們的一生，從孩子出生開(kāi)始一直到離開(kāi)人世，人們對(duì)性的需要一直存在著，只是形式和程度不同而已。隨著年齡的增長(zhǎng)，在幼兒階段，一定會(huì)出現(xiàn)以下現(xiàn)象：探索自己的身體，弄清楚自己是男是女，用自己喜歡的方式穿著打扮自己等。

比如：小孩子一旦發(fā)現(xiàn)觸摸自己的生殖器官的感覺(jué)很奇妙很舒服，ta們就會(huì)繼續(xù)這樣的行為。從孩子的角度來(lái)看，ta們做的很正確，ta們是在探索自己的身體，享受自己的身體感覺(jué)。從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，ta們做的是錯(cuò)誤的，自慰對(duì)與小孩子來(lái)說(shuō)太不正常了，應(yīng)該制止。

再比如：女孩子問(wèn)家長(zhǎng)自己為什么不能站著小便。從孩子的角度看，她觀(guān)察到男孩子有小丁丁，可以站著小便，而自己沒(méi)有小丁丁只能脫了褲子蹲下小便，覺(jué)得自己沒(méi)有男孩子方便，很想知道是不是自己少了什么。從家長(zhǎng)的角度卻認(rèn)為看，女孩太不知羞恥了，怎么能想這些事情，應(yīng)該責(zé)備。

雖然這些看起來(lái)都是小事，但是如果按以上方法處理的話(huà)，孩子不僅沒(méi)有得到正確的指導(dǎo)，也沒(méi)有得到問(wèn)題的正確答案，與之相反，孩子從小被建立了一種性羞恥感，認(rèn)為性是禁忌的話(huà)題。孩子不僅不會(huì)再在性問(wèn)題方面尋求家長(zhǎng)的幫助，還可能會(huì)形成負(fù)面的性?xún)r(jià)值觀(guān)，嚴(yán)重的會(huì)影響親密關(guān)系建立，甚至導(dǎo)致性功能障礙。

孩子們雖小，但是ta們擁有和成年人相平等的人權(quán)，也包括性權(quán)利，ta們有權(quán)利獲得正確的答案。因此，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，家庭性教育是不得不做的功課，作為家長(zhǎng)，我們要做的就是理解、尊重ta們這樣的行為，并告訴ta們社會(huì)規(guī)范，讓ta們不僅對(duì)性有積極的意識(shí)，也能更好的適應(yīng)社會(huì)，尊重別人。

更需要強(qiáng)調(diào)的是，中國(guó)處于快速發(fā)展階段，社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性是空前的。中國(guó)的孩子們接受的應(yīng)試教育已經(jīng)到了極致水平，但是駕馭這些文化知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)的能力教育卻奇缺，這正是通過(guò)科學(xué)的性教育能做到的。

色情文化、同性戀、雙性戀、跨性別、中性化文化、酷兒文化等，社會(huì)文化的多元化趨勢(shì)，讓中國(guó)的青年人感到新奇、繁雜、煩躁、茫然、困惑。青少年容易在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中迷失自己而不是真正的體驗(yàn)自由。

俗話(huà)說(shuō)“三歲看大、七歲看老”，孩子長(zhǎng)到12歲以后，外界對(duì)ta們的影響力就會(huì)明顯減弱了，因?yàn)閠a們已經(jīng)形成了一套自己的思考、行為方式。只有從小掌握知情選擇的決策能力，有了自己系統(tǒng)的價(jià)值觀(guān)和生活技能以后，才能在飛速發(fā)展的社會(huì)中找到自己的合理定位，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

國(guó)際化進(jìn)程已經(jīng)不可阻擋，中國(guó)人需要聽(tīng)得進(jìn)不同的聲音、包容不同的見(jiàn)解、尊重不同的價(jià)值觀(guān)，同時(shí)也要自信的堅(jiān)持自己的立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)，有活力有特色的發(fā)展自己。這些都需要我們對(duì)下一代進(jìn)行早期的系統(tǒng)的性教育。

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