幼兒也有“相思之苦”

相思小學(xué)語(yǔ)文教案。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開(kāi)這兩個(gè)大家庭！教師應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，家園共育要注意一些什么呢？為此，小編花時(shí)間整理了幼兒也有“相思之苦”，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

為何嬰幼兒也有“相思”之苦呢？其實(shí)嬰幼兒相思，不同于成人的愛(ài)慕與思念，它是古人對(duì)嬰幼兒心理疾病的一種特定稱呼，是指嬰幼兒在離開(kāi)了熟悉的親人，改變了熟悉的環(huán)境以后所表現(xiàn)出來(lái)的行為退化和動(dòng)作異常，如煩躁不安、不思飲食、昏睡不醒或啼哭不止、睡眠不寧等等。當(dāng)這些東西重新得到以后，患兒便會(huì)恢復(fù)如初。

兒童心理學(xué)研究表明，嬰兒出生后，對(duì)母親會(huì)產(chǎn)生一種依戀行為。到4-5個(gè)月時(shí)，能認(rèn)識(shí)母親，并表示出對(duì)母親的依戀，當(dāng)看不見(jiàn)母親時(shí)，會(huì)立即哭叫。爬行以后，母親一走開(kāi)，會(huì)爬著追隨；見(jiàn)到母親出現(xiàn)，會(huì)伸出雙手要母親抱，或舉雙手快活地拍掌等。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒逐漸熟悉了周?chē)娜撕臀?，有了進(jìn)一步的心理依戀，如親密的小伙伴，可愛(ài)的玩具等。當(dāng)這些環(huán)境一有改變，陌生的場(chǎng)面會(huì)令他無(wú)所適從，他就會(huì)變得孤單、沉默，出現(xiàn)“相思病”，而一回到熟悉的人和環(huán)境中，嬰幼兒就興奮不已。

有關(guān)調(diào)查表明，一些精神病或變態(tài)人格的發(fā)病原因，多是由于母親和嬰幼兒之間早期關(guān)系不協(xié)調(diào)而造成的。或因種種原因，幼兒從小未得到母親的愛(ài)撫，就常會(huì)出現(xiàn)拒食、夜驚或生長(zhǎng)發(fā)育遲緩等現(xiàn)象?；蛘哂捎诎徇w、環(huán)境變化大，幼兒失去了形影不離的小伙伴，就會(huì)變得郁郁寡歡，甚至不說(shuō)話，怕見(jiàn)人等嬰幼兒孤獨(dú)癥的一些表現(xiàn)。

本世紀(jì)40年代，鮑爾貝向世界衛(wèi)生組織提交的一份報(bào)告指出，母親與嬰幼兒過(guò)早分離，如喪失雙親成為孤兒或父母離婚等，常常使孩子不能很好地與人相處，怕做游戲，怕冒險(xiǎn)，怕探索，怕發(fā)現(xiàn)自身以外的世界，乃至自己等。

“依戀”是嬰兒的“情感需要”，嬰幼兒失去依戀會(huì)有“相思”之苦，會(huì)害病。因此，母親應(yīng)盡量多與嬰幼兒共處，對(duì)孩子進(jìn)行撫摸、親吻、逗趣、擁抱，精心照料其起居飲食，給予充分的母愛(ài)。并鼓勵(lì)和幫助孩子走出家門(mén)，主動(dòng)與周?chē)男∨笥呀⒒锇殛P(guān)系，促進(jìn)孩子的交往能力的發(fā)展，培養(yǎng)孩子開(kāi)朗的性格，以適應(yīng)社會(huì)的需要。這樣，才有利于建立良好的母子依戀關(guān)系和伙伴關(guān)系，滿足孩子的情感需要。

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走向成功之路：父母與孩子相處也有大學(xué)問(wèn)

有的父母在育兒過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)出這樣的疑問(wèn)：需要刻意留出和孩子獨(dú)處的時(shí)間嗎?怎么知道我是否嬌慣孩子?下面有專(zhuān)家來(lái)一一解答。

在家的時(shí)候，一家人在一起就夠了嗎?是否還需要分別和每個(gè)孩子單獨(dú)相處一會(huì)兒?一家人聚在一起，其作用是無(wú)可替代的，會(huì)給孩子留下很多美好的回憶。盡管如此，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，有著自己的特別需要和興趣，其中有些興趣和需要，不一定要當(dāng)著全家人的面講出來(lái)。

一對(duì)一的交流很關(guān)鍵(不管這樣安排有多麻煩和困難)，這樣做，你能真正了解你的孩子的興趣、情感和思想。開(kāi)始的時(shí)候可能有點(diǎn)兒難，但只要形成慣例，你們一起相處得這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一定會(huì)被你們珍惜一輩子。

怎么知道我是否嬌慣孩子?給孩子買(mǎi)東西的時(shí)候，重要的是要掌握適度原則。不然，孩子長(zhǎng)大會(huì)認(rèn)為，不管付出什么代價(jià)，他們想要什么，就一定要得到!

有足夠的證據(jù)表明，給孩子“遲延的滿足”甚為關(guān)鍵，這在多數(shù)成功的成年人身上得到了驗(yàn)證。這些成年人懂得“種瓜得瓜”的法則，也明白，現(xiàn)在所做的會(huì)成就將來(lái)的成功和回報(bào)。

很多情況表明，這樣的成功之路和他們的童年受教育有關(guān)：即他們?cè)趺醋霾拍苁塥?jiǎng)，怎么做才能得到禮物。很多孩子懂得，為了得到獎(jiǎng)勵(lì)必須付出努力才行(生日和圣誕節(jié)除外)。不管父母多富有，禮物和恩惠都不能白給孩子。孩子要想得到什么禮物必須朝著這個(gè)目標(biāo)努力爭(zhēng)取，并耐心等待。

育兒心得：寶寶說(shuō)謊也有難言之隱

育兒心得：寶寶說(shuō)謊也有難言之隱

從小教育孩子不要說(shuō)謊，幾乎每個(gè)父母都曾努力做過(guò)的事，然而，說(shuō)謊似乎是幼兒天生的惡習(xí)，越是擔(dān)心幼兒說(shuō)謊的人，他的幼兒說(shuō)謊似乎也越是嚴(yán)重；孩子越大，謊言也會(huì)越來(lái)越多，說(shuō)謊的本領(lǐng)也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

三四歲大的孩子把尿弄到褲子里，若責(zé)怪他“你不懂得怎樣撒尿啦？”他也許就會(huì)說(shuō)：“我玩水，坐到地上。”七歲大的孩子，遇上有人上門(mén)查衛(wèi)生，也許就會(huì)說(shuō)：“爸爸媽媽不在，請(qǐng)你改日再來(lái)?！?/p>

一般而言，幼兒說(shuō)謊都很少出于惡意，與其說(shuō)他們?cè)谡f(shuō)謊，不如說(shuō)他們只是提供錯(cuò)誤的信息而已，通常他們也不認(rèn)為自己是在說(shuō)謊。幼兒提供錯(cuò)誤的信息，很多進(jìn)修是出于求助心理，比如上述兩例，第一例的幼兒是害怕受到打罵，提供虛假的情況以求有人支持認(rèn)同，以避過(guò)處罰；第二例是不愿查衛(wèi)生人進(jìn)來(lái)，也許是全的玩具曾受過(guò)這些人的隨意移動(dòng)“破壞”，也許是聽(tīng)過(guò)父母對(duì)這些人的不歡迎的言詞。拒人于門(mén)外之后，他會(huì)把自己說(shuō)的話告訴父母，如果贊同他，他就會(huì)覺(jué)得受到了保護(hù)，有一種溫馨的安全感。

因此，不要輕易地把幼兒虛構(gòu)事情與故意說(shuō)謊等同起來(lái)，虛構(gòu)事情往往是幻想造成的，而說(shuō)謊則是蓄意的欺騙和誤導(dǎo)，如果反幼兒的虛話誤認(rèn)為是說(shuō)謊并加以批語(yǔ)，那行就會(huì)使孩子在尋求保護(hù)與模仿或成人的進(jìn)修，感到困惑而不知所措；而父母言行上的無(wú)意差錯(cuò)，也會(huì)被孩子看成是說(shuō)謊，從而給他們帶來(lái)道德認(rèn)同上的混亂和心理壓抑。當(dāng)然，并不等于說(shuō)可以取消對(duì)孩子進(jìn)行誠(chéng)實(shí)教育，更不是說(shuō)孩子都不會(huì)說(shuō)謊，當(dāng)他們長(zhǎng)到一定年齡，懂得客觀的價(jià)值，就應(yīng)當(dāng)明確指出他們的說(shuō)謊并加以批語(yǔ)了。

親子之間相處之道

親 子 之 間

親子之間，有句人人皆知的俗語(yǔ)：“孩子都是自家的好”，不過(guò)是緣于一個(gè)事實(shí)：父母總有“護(hù)犢”之情。

因?yàn)槿绱耍詫?duì)自己的孩子可給予“最大的寬容”，不要說(shuō)是孩子犯下的小小錯(cuò)誤或者是偶爾的失誤。如果聽(tīng)到認(rèn)得的、認(rèn)不得的人夸獎(jiǎng)自己的孩子一兩句，便像是得到“圣旨”一樣的歡喜也不足為怪。

面對(duì)孩子犯下的過(guò)錯(cuò)，我們可以無(wú)限地給予孩子“下一次”；面對(duì)孩子的要求，合理的，慨然允之，不合理的，找個(gè)理由也要滿足他們；面對(duì)孩子的保證，我們是心疼有加，信任有余；甚至面對(duì)孩子的謊言，我們也可能會(huì)自作聰明地幫孩子圓起來(lái)……

孩子跌個(gè)跟頭，我們會(huì)立即湊上前去，揉啊呵呀，問(wèn)啊噓呀，無(wú)有旁顧地關(guān)注他的傷情和疼痛，而不知道也應(yīng)該和孩子一起去分析為什么跌了跟頭，怎樣可以避免再發(fā)生同樣的悲劇。

孩子在外與人爭(zhēng)執(zhí)，我們?cè)敢鈨A聽(tīng)孩子的一面之辭，然后順著孩子的情緒開(kāi)始尋找對(duì)方的不是，至于當(dāng)事另一方的辯解，我們都習(xí)慣地斥之為狡辯、蠻橫。不知道要在情緒平靜的時(shí)候與孩子一起剖析爭(zhēng)執(zhí)發(fā)生的起因，尋找自己身上存在的問(wèn)題，也要盡力地站在對(duì)方的立場(chǎng)上分析當(dāng)時(shí)的心態(tài)，為今后避免發(fā)生類(lèi)似的爭(zhēng)執(zhí)而積累經(jīng)驗(yàn)。更重要的，是要在這樣共同分析的過(guò)程中，教給孩子寬容的思想與方法。

孩子在學(xué)校或老師的安排下參加校外活動(dòng)，我們總擔(dān)心孩子在活動(dòng)中的安全，擔(dān)心會(huì)要孩子從事過(guò)重的體力勞動(dòng)，擔(dān)心孩子在與別人的交往和接觸中吃虧。有防范之心不是錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的是甚至因此而用反面的思想去教唆孩子如何耍小聰明，占小便宜。

對(duì)于身邊的人或事，我們會(huì)有自己的判斷與認(rèn)識(shí)，我們也急于將自己的思想表達(dá)出來(lái)，不管孩子在不在場(chǎng)。其實(shí)，我們的一言一行會(huì)在你毫無(wú)察覺(jué)的情況下，潛移默化地傳承給了孩子。你貪玩，他就鉆你貪玩的空子；你懶惰，你懶惰的種子，會(huì)繼續(xù)在他的心底生根發(fā)芽然后茁壯成長(zhǎng)；你世故，他會(huì)跟著你圓滑；你勢(shì)利，他會(huì)比你更會(huì)鉆錢(qián)眼兒；你阿諛，他會(huì)從你開(kāi)始拍起來(lái)……

我們當(dāng)然要關(guān)心、呵護(hù)、疼愛(ài)自己的孩子，因?yàn)槲覀兪呛⒆拥牡谝槐O(jiān)護(hù)人。我們應(yīng)該在任何時(shí)候?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)盡自己的力量，應(yīng)該心可能地讓孩子的成長(zhǎng)之路走得平順一些。但是，我們所有為孩子的考慮是不是應(yīng)該立足于“為之計(jì)久遠(yuǎn)”些？

再高大的身材，再美麗的外表，都是當(dāng)不得飯的，要吃、要穿、要過(guò)得好，必須要有立足于社會(huì)的根本——真正的本領(lǐng)和良好的品行。真正的本領(lǐng)，我們要積極地引導(dǎo)、幫助他們認(rèn)真地、一步一個(gè)臺(tái)階甚至一步半個(gè)臺(tái)階地去學(xué)；良好的品行，也要我們做家長(zhǎng)的持一顆“公”心、一顆“素”心，伴一身正氣去影響和熏陶他們。

你愛(ài)讀書(shū)，孩子才會(huì)感受到書(shū)的魅力；你有愛(ài)心，孩子才有愛(ài)心，他才會(huì)被人喜愛(ài)；你尊重他人，孩子才懂尊重他人，他也才會(huì)努力贏得別人的尊重；你活得有尊嚴(yán)，他才會(huì)知道怎樣獲得有尊嚴(yán)的生活！

幼兒園孩子之間如何和睦相處？

案例：歡歡是小班上學(xué)期新來(lái)的孩子，這個(gè)孩子長(zhǎng)的特別帥氣，有一雙京劇里?？吹降牡P眼，我很喜歡。由于是新來(lái)的，似似乎還不知道怎么和同伴相處，他總是用推人和摸別人的頭方式來(lái)表現(xiàn)自己的友好，發(fā)展到后來(lái)是很喜歡用掐小朋友的脖子為快樂(lè)，常常弄得這個(gè)孩子哭，那個(gè)孩子告狀，經(jīng)過(guò)小小班一年的集體生活班上二十來(lái)個(gè)聰明伶俐的孩子，都能友好相處，只有這一個(gè)孩子有攻擊力，而且歡歡的自理能力和語(yǔ)言能力，都處于一種沒(méi)有開(kāi)發(fā)出來(lái)的狀態(tài)。跟他說(shuō)什么都是頭一閃就去忙著撿地上很細(xì)小的一點(diǎn)點(diǎn)小線頭或者幾乎看不見(jiàn)的小垃圾，吃飯更是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，除了豆腐干就好像沒(méi)有他愛(ài)吃的菜，吃飯要喂不說(shuō)，而且是喂小半勺進(jìn)去，吐一半出來(lái)，常常是小朋友都已經(jīng)午睡了，老師在邊守午睡邊在喂歡歡吃飯，于是班上兩位老師都有一半的精力在這個(gè)孩子身上，漸漸地有些煩惱。

像歡歡這樣特殊的孩子，也許我們?cè)谡麄€(gè)教育生涯中遇上的不會(huì)很多。但是一個(gè)足以讓我們“頭疼”了好一陣子。但我也想起一個(gè)故事：曾有教授做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：先出示一張白紙讓大家看，問(wèn)大家看到什么？大家齊聲說(shuō)一張白紙，然后教授在白紙上點(diǎn)了一個(gè)黑點(diǎn)，接著又問(wèn)大家看到什么？大家又齊聲說(shuō)：一個(gè)黑點(diǎn)！教授說(shuō)你們只看到一個(gè)黑點(diǎn)，它其實(shí)還是一張白紙只不過(guò)上面有一個(gè)小小的黑點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)生活中，往往都是這樣，只看到一個(gè)點(diǎn)，而看不到全面。

這個(gè)故事常在我的腦海里出現(xiàn)，確實(shí)是這樣，我就勸自己為什么就不能想想那些沒(méi)有攻擊力的孩子，他們是多么的可愛(ài)，這樣也許可以沖淡煩惱，加深快樂(lè)，也希望引導(dǎo)這個(gè)孩子早日學(xué)會(huì)和小伙伴友好相處，早日學(xué)會(huì)吃飯，早日學(xué)會(huì)和大家用語(yǔ)言交流，因?yàn)檫@本來(lái)是我們幼兒園教師的工作。

分析：

1.通過(guò)家訪交流，來(lái)園離園的交流，以及自己的觀察，了解到歡歡是一個(gè)非常特殊的孩子，他的性格在很大程度上和他的家庭教育是相關(guān)聯(lián)的。由于小時(shí)在外婆在長(zhǎng)大，外婆是一個(gè)干凈的人，歡歡接觸什么都說(shuō)“臟死了，不要去碰！”安全起見(jiàn)，總是讓他在家里一個(gè)人獨(dú)處了，上下樓梯都是要抱著，外婆是一個(gè)非常細(xì)心的人，對(duì)歡歡的照顧可以說(shuō)是無(wú)微不至，用原來(lái)知心姐姐講的一句話那就是：“大人剝奪了孩子成長(zhǎng)的權(quán)利”，這些狀況也造成歡歡對(duì)奶奶接來(lái)就上幼兒園兩個(gè)陌生的環(huán)境儲(chǔ)多的不適應(yīng)。

2.在學(xué)習(xí)方面，一方面是因?yàn)樗麖奈瓷线^(guò)幼兒園，確實(shí)不具備某些方面的能力。另外，他的情緒剛剛穩(wěn)定下來(lái)，讓他坐下來(lái)學(xué)東西或許是有一定的難度，需要一定過(guò)程的鞏固，再另作要求。

對(duì)策：

1.家園合作：首先和家長(zhǎng)溝通在吃飯、和小朋友相處的方面達(dá)成共識(shí)。

2.我告訴他喜歡和小朋友玩可以拉拉手。記得上學(xué)期有一個(gè)孩子也是這樣的，我用同樣的方法使那個(gè)孩子交到很多，希望歡歡早日交到很多朋友，但漸漸的我也發(fā)現(xiàn)這招沒(méi)用，于是改變了策略，我告訴班上的小朋友如果歡歡再有攻擊性行為，可以將他攻擊你的小手推開(kāi)并和歡歡拉拉手，和歡歡說(shuō)一句“小朋友，拉拉手”過(guò)了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)這招還是比較管用，既防止了小朋友被攻擊，又形成了一個(gè)好的班級(jí)氛圍，

3.吃飯方面，開(kāi)始我們盡量喂，漸漸要求自己吃，菜從少量要求吃到至少一半吃完。

效果分析：經(jīng)過(guò)兩年的觀察與指導(dǎo)歡歡已經(jīng)進(jìn)步多了，現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有攻擊行為了，吃飯能自己完成，菜除了少數(shù)的種類(lèi)不吃，幾乎都能吃完，雖然有時(shí)會(huì)吃的很臟，但是沒(méi)關(guān)系，小朋友在一起玩時(shí)總能看到他笑瞇瞇地跟在大家隊(duì)伍的旁邊很開(kāi)心的玩著，雖然他不能整齊地排在隊(duì)伍中間，但他知道要不遠(yuǎn)不近地跟在隊(duì)伍旁邊，像個(gè)快樂(lè)的小精靈，通過(guò)對(duì)歡歡跟蹤觀察、悉心指導(dǎo)的這一過(guò)程，讓我體會(huì)到了作為一名教師，“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”是種多么不可或缺的品質(zhì)。也讓我聯(lián)想到了“剪冬青的聯(lián)想”--每個(gè)孩子都是與眾不同的冬青，需要教師因材施教！

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