幼兒的心理問題不容忽視

孩子的教育問題。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵學習鼓勵思考！教師在一定情況下要進行家訪，了解情況，用心關注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么，家園教育工作有哪些需要改進的地方呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“幼兒的心理問題不容忽視”，僅供參考，希望能為您提供參考！

給孩子營造一個良好的心理成長環(huán)境，多關注孩子的心理問題。

新華網(wǎng)浙江頻道6月4日電一份最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，學齡前兒童的心理疾患已從上世紀80年代的1.5%上升到去年的6%。日前，市紅會醫(yī)院兒科副主任醫(yī)師邵征陽也告訴記者，小孩的心理問題同樣不能忽視。

樂樂才一歲半，平時都跟著爺爺奶奶住。不過，最近樂樂的行為讓媽媽有些疑惑，不僅脾氣擰了起來，而且只要大人一說“樂樂不聽話”，他就跑到自己的小床上抱起睡覺用的“毯毯”。上星期天，樂樂媽的手指不小心割破流血，樂樂見了更是哭著跑去小床上抱起毯子一個勁地喊：“媽媽‘毯毯’”。

邵醫(yī)生認為，樂樂過分依賴毯子，說明大人給予孩子的關注不夠，使得辨別能力差的孩子把每天陪他睡覺的“毯毯”錯當成一種親人的安撫，長此以往，孩子很可能不再愿意與大人溝通，甚至產(chǎn)生孤獨的感覺。“兒童在嬰兒期的情緒發(fā)展是否健康，將決定著孩子早期智力的萌發(fā)，并影響其人格特性的形成乃至成人后的行為?！?/p>

要重視孩子的心理表現(xiàn)，給孩子營造一個良好的心理成長環(huán)境，邵醫(yī)生提供了幾個方法：多愛撫孩子，讓孩子每天體會父母的關愛；別給孩子不良心理暗示；對孩子少打罵，多溝通，讓孩子在父母面前表達自己內(nèi)心的感受。

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嬰兒胎記不容忽視的危險信號

“觀色”胎記寶寶

和寶寶胎記有關聯(lián)的疾病有40余種，媽媽們可以通過觀察胎記顏色來發(fā)現(xiàn)寶寶的疾病征兆，常見的是以下幾種：

棕色胎記

胎記的顏色像咖啡里摻了牛奶，倘若在寶寶身上有5塊以上，并且最大處直徑超過1。5厘米，則要考慮將來有可能出現(xiàn)神經(jīng)纖維瘤病，一旦皮膚或皮下纖維瘤壓迫神經(jīng)，就需要做切除手術(shù)。

需要特別注意：

咖啡牛奶斑

這種胎記顏色呈淡褐色，有點像咖啡再加上牛奶后所調(diào)出來的顏色。直徑一般在0。5～5cm，呈橢圓形，斑與斑之間界線分明。除手掌及足底不受侵犯外，這種胎記可出現(xiàn)在身體的任何部位，大部分發(fā)生在五歲以前的嬰幼兒，發(fā)生的幾率約為1%左右。

咖啡牛奶斑若僅出現(xiàn)少數(shù)幾個，一般無何不良影響；但若出現(xiàn)六個以上，且每個斑直徑均大于1。5cm時，則并發(fā)神經(jīng)纖維瘤病的幾率顯著增加。神經(jīng)纖維瘤病是一種同時侵犯皮膚與神經(jīng)系統(tǒng)的遺傳性疾病，并可能影響寶寶的智力發(fā)育，單純的咖啡牛奶斑可不必治療，若影響美觀，可采用激光治療。

疣狀痣

疣狀痣是因表皮發(fā)育異常所致的皮膚良性腫瘤。通常在嬰幼寶寶期發(fā)病，隨年齡增大而增長，表現(xiàn)為密集的淡褐色丘疹，排列成線狀，影響美觀，而且常并發(fā)中樞系統(tǒng)疾病，如癲癇、精神發(fā)育遲緩等?？刹捎美鋬?、激光或手術(shù)切除。

幼兒舞蹈在幼教中的作用不容忽視

幼兒時期正是他們身體成長、智力形成、習慣養(yǎng)成、陶冶情操的重要時期，對他們今后的健康成長十分重要。所以全面推進素質(zhì)教育，必須從娃娃抓起。

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部份，幼兒舞蹈教育是幼兒音樂教育的一部份，它們都是屬于幼兒園素質(zhì)教育的范疇。在現(xiàn)代社會的藝術(shù)生活中，音樂與舞蹈各是一門獨立的藝術(shù)，然而幼兒在進行音樂活動時，音樂與身體動作常常是不能分割的。瑞士音樂教育家達爾克洛茲說過：人類的情感是音樂的來源，而人的情感通常是由人的身體動作表現(xiàn)出來的，在人的身體中，包括發(fā)展、感受和分析音樂與情感的各種能力。因此學習音樂的起點，不是鋼琴等樂器，而是人的體態(tài)活動。幼兒期是人一生中生理、心理發(fā)展成熟的重要階段，開展舞蹈教育不僅可以發(fā)展幼兒身體運動的機能，陶冶幼兒性格和品德。而且還可以發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維能力，借助身體動作感受和表現(xiàn)音樂的能力。

一、幼兒舞蹈可以發(fā)展幼兒身體運動的機能。

舞蹈是以經(jīng)過提煉、組織、美化了的人體動作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段，是一種空間性、時間性、綜合性的動態(tài)造型藝術(shù)。在構(gòu)成舞蹈的諸要素中，動作是居于首位的，舞蹈即是以動作為重要表現(xiàn)手段的。幼兒舞蹈亦是如此。它與成人舞蹈所不同的是幼兒舞蹈是反映學齡前兒童的生活，表達他們思想、感情和態(tài)度的舞蹈。它是根據(jù)幼兒生理及年齡特點加以創(chuàng)編的。幼兒經(jīng)常參加生動活潑的舞蹈教育和活動，可以增長他們的體力，促進幼兒骨骼、肌肉、呼吸、神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的生理機能發(fā)育，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長發(fā)育，例如：學習舞蹈《嘀哩、嘀哩》，通過用手模仿小草在春風中輕輕搖擺和花兒開放的動作，，可促進幼兒手指肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性，指關節(jié)和腕關節(jié)、肘關節(jié)的靈活性；通過娃娃步、小碎步、蹦跳步等動作的學習可促進幼兒的腿部肌肉的發(fā)育。在學習動作、練習動作表演這個舞蹈的過程中，幼兒呼吸加快、心跳加速、胃腸蠕動的次數(shù)增多，神經(jīng)系統(tǒng)與循環(huán)系統(tǒng)也都積極參加活動。由此可見，舞蹈不僅能發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，而且對幼兒身體機能健康發(fā)展有著不可忽視的作用。

二、兒舞蹈可以陶冶幼兒的性格和品德。

一個人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的。雖然人的生理條件，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的特點，對性格的形成有一定的影響，但這種影響是微小的。人的性格是在長期的生活實踐中，受到社會的各方面的影響和多方面的教育，長期塑造而成的。幼兒園開展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過身體動作去感受音樂形象，通過表情、動作表達自己的思想感情，易使幼兒形成活潑、開朗、熱情、大方的性格，因此，幼兒舞蹈也是幼兒形成良好性格的重要工具。舞蹈教學對幼兒品德的形成也是十分重要。例《學做解放軍》通過各種操練動作和殺敵動作，培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難的精神，愛憎分明的情感。如《采茶舞》中，通過舞蹈表現(xiàn)小姑娘清晨去茶園采茶，與小伙伴們一起勞動，然后跳起了歡樂的采茶舞，最后帶著勞動的喜悅回家的場景，以此培養(yǎng)幼兒愛勞動、團結(jié)友愛的好品質(zhì)。通過民族民間舞的學習，可以培養(yǎng)幼兒熱愛祖國、熱愛集體、熱愛本民族音樂和舞蹈的熱情。

三、幼兒舞蹈可發(fā)展幼兒觀察力、注意力、思維能力、記憶力

在舞蹈教學中，激發(fā)和維持幼兒注意的動機，引導注意的方向，提高注意集中的水平，是教師的重要工作。對不同年齡的幼兒一般采用不同的方法。例：用前傾、低位置的、柔軟的體態(tài)面對幼兒；用親切、柔和的目光直視幼兒；用輕柔的小幅度的、近距離的方式去接觸幼兒；用柔和、親切、緩慢、情感重音清晰的語言向幼兒說話，是培養(yǎng)年齡較小的幼兒在放松的狀態(tài)下把注意力集中到教師身上。老師用充滿活力的、姿勢多變的體態(tài)面對幼兒；用親切、愉快、有幽默感和鼓勵性的目光直視幼兒；用速度、力度變化豐富且強調(diào)語義和情感的語言向幼兒說話，這些方法特別有助于年齡較大的幼兒迅速集中注意力。觀察模仿的學習方法是舞蹈教學中常用的方法之一，它的運用可以保持舞蹈動作的完整性，集中幼兒注意力，學習過程中可不斷提高幼兒觀察力、記憶力、思維力和舞蹈表演能力。

另外，幼兒舞蹈具有豐富多彩的主題體裁和表現(xiàn)形式，幼兒在學習、排練和表演舞蹈的過程中，能夠同時欣賞到優(yōu)美的舞姿、悅耳動聽的旋律、歌聲、絢麗的景色和鮮艷的服裝道具，這一切不僅符合幼兒好奇好動的生活情趣，而且在幼兒的聽覺、視覺之間架起了一座橋梁，讓他們在得到藝術(shù)美陶冶的同時，不斷提高身心協(xié)調(diào)活動的能力。總之，開展幼兒園舞蹈教育活動，有利于培養(yǎng)幼兒對音樂舞蹈的興趣，發(fā)展幼兒的智力，以及培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，與此同時還可以滿足幼兒想象、聯(lián)想、思維和創(chuàng)造性表現(xiàn)，交流合作的需要。為幼兒身心健康的發(fā)展提供必要的外部條件。因此舞蹈在幼兒教育中是促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要內(nèi)容和有力手段。

親子互動一門不容忽視的課程

親子互動一門不容忽視的課程，現(xiàn)在很多家長都知道與孩子進行親子互動的重要性了，但是還是有很多家長不知道如何才能很好的與寶寶進行有效的親子互動，今天就讓小編來教會大家吧！

家庭影集。將家人和親朋好友的照片制作成影集，經(jīng)常翻翻，有助于寶寶增進記憶。當姥姥來電話時，不妨讓寶寶一邊聽電話，一邊看著照片上姥姥慈祥的面容。

與食物親密接觸。為寶寶準備一些小零食——青豆、面包片或蘋果片，訓練他的抓捏功夫，探索手眼協(xié)調(diào)能力。

丟丟撿撿?？粗〖一锇褨|西從桌子上一樣又一樣地扔到地上，雖然你的頭都快氣炸了，可你還得堅持不懈地去撿哦，因為你的寶寶正在探索“地球引力”的奧秘呢。如果方便，你還可以給他幾個乒乓球，并在他的桌子下放一個籃子，讓他瞄準，發(fā)射！

試試運氣。挑選幾個空盒子，把一個小玩具放在其中一個盒子里，不斷地掉換盒子的位置，讓寶寶猜猜玩具在哪里？

越過障礙。把沙發(fā)墊、枕頭或靠枕放在地板上，和寶寶一起爬過去，繞過去，看看誰更快。切記要讓寶寶多贏幾次，這樣他才會更有積極性哦。

“走走看看”。在房間里布置一些玩具，讓寶寶以不同的速度爬行，并可以不時地在一個有趣的地方停下來看一看，玩一玩。

接受挑戰(zhàn)。寶寶長大了，他會發(fā)揮自己最大的想像力向你挑戰(zhàn)，那就得看你是否能做得跟他一樣好了。譬如發(fā)出奇怪的聲音、向后爬或是啃玩具。

做鬼臉。鼓起你的腮幫子，當寶寶摸你的臉頰，你就吐氣；當他拉你的耳朵，你就吐舌頭；當他摸你的鼻子，你就鄒眉聳鼻……不時地變換方式，讓寶寶有一種新鮮感。

觸摸物品。抱著寶寶在房間里到處逛逛，用他的小手觸摸窗戶、電話機、冰箱及電視機摁紐等，一邊摸一邊告訴寶寶它們的名字。

家庭教育的一致性不容忽視

現(xiàn)在大多孩子是獨生子女，這些孩子成了“小太陽”，家庭都圍著孩子轉(zhuǎn)，當孩子有了缺點、錯誤時，大人們有的主張批評教育，有的卻要包庇護短，往往是爺爺奶奶與父母的意見不統(tǒng)一，有的父母之間認識也不一致，不同的情緒、不同的態(tài)度、不同的做法往往在孩子面前暴露，這不僅影響家庭和睦，更不利于教育孩子，致使孩子是非不清，不知道自己應該如何做才算正確。

對孩子的教育，當家庭成員發(fā)生分歧時，應該冷靜下來，私底下找個時間互相交流，而不應該在孩子面前互相指責。不能一方“唱白臉”一方“唱黑臉”，一來避免造成誤解，從而影響大人之間的關系，二來使孩子找不到漏洞可鉆，良好的品行和習慣就可逐漸形成。

父母教養(yǎng)有分歧怎么辦呢？做父母的應該“商”“諒”。在處理問題上互相諒解，求同存異取得一致。但決不能把分歧暴露在缺乏辨別能力的孩子面前。當碰到事先商量不夠、尚未達成一致性的問題時，至少在子女教育上，應該采取形式上一致的權(quán)宜之計。

家庭教育的一致性，指的是家庭中每個成員對孩子教育的一致性，就是說對于同一件事，家庭中的每個成員對孩子要有同樣的要求，以達到同樣的目的。

童年恐慌癥：教育不可忽視的問題

在一次講座中，我問臺下的小同學：“父母要求你們考前幾名的，請舉手。”臺下300多個孩子百分之八九十都舉了手。我又問坐在前排的一個小男孩：“我看你剛才沒舉手，爸爸、媽媽要求你考多少名呢？”小男孩站起來說：“我爸爸、媽媽說考前10名怎么能行，他們給我定的目標是第一名！”

一位小網(wǎng)友給我留言：“每次考試父母總要我考前幾名，太煩了！難道考前幾名真的那么重要嗎？”

面對孩子的質(zhì)問，父母們是否感覺到他們身上承受的學習壓力？

因此“焦慮”“恐懼”成為當今的“童年病”，也成為當下教育一個不可忽視的問題。

一、別讓孩子患上“童年恐慌”癥

什么是童年恐慌？童年恐慌是指兒童因面臨巨大壓力而不能理解不能承受，所導致的較長久較強烈的焦慮心態(tài)。童年恐慌最直接的表現(xiàn)是孩子的情緒急切不安，心理健康水平下降。

然而，孩子的這些心理變化卻沒有引起父母們的足夠重視。

一位初三男生在我的博客留言，表達了他的內(nèi)心困惑：

我爸媽都是醫(yī)生，他們都是北京某醫(yī)科大學的高材生，上學時就品學兼優(yōu)，各方面都很拔尖。而我卻完全不同，我從小就不喜歡上學，成績經(jīng)常是班上中下游。每次開家長會回來，父母總是沒有笑臉，盯著我看半天，“當時生你的時候是不是抱錯了？怎么一點兒都不像我們呢？”但他們還是要求我考前10名。不斷在我面前如數(shù)家珍似的說他們當年讀書時的驕人成績，我聽了就想吐。讓我害怕的是，過年過節(jié)家里一來客人，讓我“驕傲”的父母就自嘲：“你們看，我們倆都是醫(yī)生，養(yǎng)個兒子比難民還瘦。我們倆都是碩士學位，可兒子現(xiàn)在考試第10名都困難?！痹谖衣爜硎且环N挖苦，還好我的臉皮厚。后來，只要家里一來客人，我就干脆躲出去。有時我想，獨生子女真倒霉，如果我有個兄弟姐妹什么的，讓他去出國讀博士，讓父母驕傲，我就不用擔驚受怕了。

我喜歡做飯，準確地說是烹調(diào)。連飯店里的松鼠鱖魚都會做，而且味道絕不比飯店的差。但父母堅決不讓我考技校。我很苦惱，考不了前10名、喜歡烹調(diào)的我，不是我父母的驕傲，是誰的驕傲呢？

這個男孩的苦惱，正是“童年恐慌”的表現(xiàn)。

聽到孩子的追問“我是誰的驕傲”時，作為教育工作者，我深深感受到孩子內(nèi)心的無奈與焦慮。

可以說，父母對孩子的成績、名次方面的要求決定了孩子的幸福與苦惱。學業(yè)上的成功往往是他們快樂的源頭，學業(yè)上的壓力又往往成為他們煩惱的源頭。然而，一個致命的難題在于，父母對學歷和成績的高期望、高要求，是絕大多數(shù)孩子絕對無法實現(xiàn)的。在這樣的重壓之下，絕望和無奈就成為很多孩子的主要情緒狀態(tài)。

二、撩開“前10名”的虛榮面紗

其實，沒有一個孩子不想學習好，也沒有一個孩子不想考第一名。但是，為什么絕大多數(shù)孩子與第一名無緣呢？孩子們認為是自己笨或倒霉，父母們對此困惑不解，“別人的孩子行，我的孩子為什么就不行？”

一個美國人揭開了這個謎。

哈佛大學的教育心理學家霍華德·加德納教授的“多元智能”理論告訴我們，每個人身上至少有8種智能，它們分別是語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、視覺空間智能、身體運動智能、自省智能、人際交流智能和自然觀察智能等。他認為，有些人熱衷于寫作，有些人擅長演奏動人心弦的樂曲，有些人對數(shù)字特別敏感，有些人能夠創(chuàng)作視覺藝術(shù)作品，有些人能夠輕松優(yōu)雅地完成體育動作，有些人具有領導才能……以上這些人其實都是人才，都能成為對社會有用的人。但是我們不能說上述的人誰最聰明，因為他們在不同的方面表現(xiàn)出各自的聰明才智。

反觀現(xiàn)實，我們在教育中往往偏重于孩子語言能力和數(shù)理邏輯能力的發(fā)展，卻忽視了兒童在其他方面發(fā)展的潛能。為什么會這樣呢？因為在目前的教育教學體系中，是以語言能力和數(shù)理邏輯能力的發(fā)展為中心的。也就是說，所謂學生的考試名次，主要是考核語言能力和數(shù)理邏輯能力的結(jié)果。所以，無論是教師還是父母都重視語文、數(shù)學、英語等“主科”，而對品德、體育、音樂、勞技等“副科”不重視。其實，這是一個天大的誤會：8個智能是平等的，憑什么前兩個就可以主宰命運而另外6個就被打入另冊？盡管教育改革尚未到位，對人的評價尚欠公平，父母要看到孩子的潛能和特質(zhì)是有差異的，每個人都有自己的優(yōu)勢和劣勢。找到孩子最擅長的方面，在孩子最有特質(zhì)的方面培養(yǎng)他，這是父母們首先要注意的問題。

說來有趣，當人們熱衷于孩子考前幾名的時候，杭州市一位小學特級教師周武，卻經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn)了“第10名現(xiàn)象”。周老師在對許多畢業(yè)生的跟蹤中看到，那些當年經(jīng)?？记皫酌膶W生發(fā)展平平，而考試成績總在第10名左右的學生，反而發(fā)展得更優(yōu)秀一些?？赡艿脑蚴牵瑑烧叩牟町愒谟?，后者的壓力遠遠小于前者，因而有更多發(fā)展綜合素質(zhì)的空間。

怎樣發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問題

我的孩子今年剛上幼兒園，以前在家我們不覺得他有什么問題，但是進了幼兒園后和別的孩子一比，才發(fā)現(xiàn)他在許多方面都不行，我們應該從哪些方面觀察發(fā)現(xiàn)他是否有心理問題？怎樣幫助他？

3至6歲是孩子心理發(fā)育的關鍵時期，我們可以在以下幾個方面來觀察孩子的行為，以便及早發(fā)現(xiàn)問題，解決問題：

首先是觀察孩子的注意力集中情況，要問老師：孩子在幼兒園能否坐得住，能否按照老師的要求去做，是不是經(jīng)常有小動作、不聽話等問題。注意力不集中的孩子，會表現(xiàn)為多動、東張西望，不能記住老師說的話，經(jīng)常是只顧自己做自己的事情。他們在運動能力上，有的人會表現(xiàn)出愛摔跟頭、不會走平衡木、愛轉(zhuǎn)圈，從來不感到暈，管不住自己等等。這樣的孩子孩子要通過訓練前庭平衡能力來提高注意力，而不是懲罰他們。

其次是觀察孩子是否動作笨拙、磨蹭、自理能力差，一些孩子小時候沒有經(jīng)過足夠的爬行訓練，因而造成本體感差，身體協(xié)調(diào)性差，這些孩子需要訓練他們的運動協(xié)調(diào)性來提高動作速度和反應靈敏性。

第三是觀察孩子是否有情緒問題，一些孩子適應能力差、愛哭，不愿上幼兒園，不合群，膽小敏感，退縮，不敢向老師提要求，有的孩子愛打人、咬人、惹人，尤其是剖腹產(chǎn)的孩子容易出現(xiàn)情緒問題。對這樣的孩子要進行觸覺訓練，如玩水、玩土、玩沙子，做墊上運動，親子皮膚按摩訓練等。

第四是觀察孩子的適應和交往能力，有沒有內(nèi)向、孤僻、不說話、不與別人溝通等問題，要及早發(fā)現(xiàn)是否有自閉癥的問題，及早治療。

第五要觀察孩子的語言表達能力，有沒有口吃、發(fā)音不清、話多、愛重復、表達不清、自言自語等問題。

孩子的這些問題父母和老師都要重視對他們的訓練，訓練中要多加鼓勵和表揚，不要諷刺打擊，甚至放棄對他們的訓練，必要時要找心理專家進行針對性指導。

了解幼兒常見的心理行為問題

吮拇指和咬指甲：嘴唇是嬰兒最敏感的部位。吮手指是嬰兒與生俱里的反應，它能帶給孩子安全感和滿足。吮指和咬指甲多在安靜、寂寞、饑餓、睡眠、身體疲倦而自尋安慰時出現(xiàn)，應隨年齡增長而消失。有的小兒由于心理上得不到滿足，或沒有得到父母充分的愛而逐漸形成吮手指或咬指甲自娛的習慣。4歲以后仍然吮手指而且較頻繁時，可能影響牙齒、牙齦和下頜的發(fā)育。

吮拇指和咬指甲：嘴唇是嬰兒最敏感的部位。吮手指是嬰兒與生俱里的反應，它能帶給孩子安全感和滿足。吮指和咬指甲多在安靜、寂寞、饑餓、睡眠、身體疲倦而自尋安慰時出現(xiàn)，應隨年齡增長而消失。有的小兒由于心理上得不到滿足，或沒有得到父母充分的愛而逐漸形成吮手指或咬指甲自娛的習慣。4歲以后仍然吮手指而且較頻繁時，可能影響牙齒、牙齦和下頜的發(fā)育。

了解幼兒常見的心理行為問題

家長為制止兒童吮指或咬指甲的習慣常采用打罵、諷刺，手指上涂抹苦藥等懲罰方法，而沒有考慮小兒的需求，反而給兒童更大的壓力，使之產(chǎn)生自卑心理。家長應積極尋找原因，給孩子更多的愛和安全感。大多數(shù)吮指或咬指甲的小兒上學后受同學的影響會自然放棄不良習慣。

遺尿：5歲以后小兒仍發(fā)生不隨意排尿即為遺尿癥，大多發(fā)生在夜間熟睡時。遺尿癥可分為原發(fā)性和繼發(fā)性兩類，原發(fā)性遺尿癥多由于控制排尿的能力遲滯所致而無器質(zhì)性病變，繼發(fā)性遺尿癥多由于全身性或泌尿系統(tǒng)疾病引起。其中原發(fā)性遺尿癥占絕大多數(shù)，影響遺尿的心理原因很多，如家庭不和睦，排便訓練過于嚴格，小兒精神緊張怕尿床，或家中又添小嬰兒，大孩子怕失去父母的愛等。成人應耐心尋找原因，不給小兒太多的壓力，讓其樹立自信心。晚飯或睡覺前應減少水分攝入。夜間按時叫醒小兒排尿。

多數(shù)遺尿小兒可于3—4年內(nèi)發(fā)作次數(shù)逐漸減少而自愈。

女孩成長不可忽視的三大問題

問題一：愛與關注

女孩常常會這樣想：“我是爸爸媽媽的女兒。”當接觸了一些童話后，她又會這樣想：“我是爸爸媽媽的小公主?！边@意味著什么呢？這意味著她渴望得到父母更多的愛與關注。女孩天性就傾向于關系式的生活方式。她需要父母的愛，她如何才能感受到父母對她的愛呢？男孩靠行動來表達自己，但女孩不同，她靠語言來表達自己，同時，她也是在與父母的交流與溝通中來獲取父母對她的愛，通過與父母交流來獲得關心、理解、尊重、體貼和安慰。

給父母的建議：

1.給女兒一個有安全感的環(huán)境，尤其是穩(wěn)定的家庭環(huán)境。

2.讓女兒感受到你的愛，如上文所述，給她“理智的愛”。

問題二：多變的情緒

當寶貝女兒告訴父母她遇到的問題，或遇到的困難時，父母常常會馬上就告訴她解決問題的辦法。有時，父母還會為自己的做法而洋洋得意，然而這些小女孩卻常常不領情，有時還會大發(fā)脾氣。這到底是什么原因呢？事實上，對于正在不斷成長的女兒來說，她不僅有很多情緒需要向父母傾訴，更多的時候，她還需要父母認同、肯定并接納她的情緒。做父母的應當盡量讓她傾訴自己的感覺和想法，對此不做任何評價，當她基本平靜下來之后，再告訴她自己的想法以及建議的辦法。

給父母的建議：

1.肯定女兒的情感，使她感覺到被認可、被重視。

2.接納女兒的情緒，并對她的情緒表示同情。

問題三：人際關系

女孩更注重人與人之間的關系。每接觸一個新的領域，女孩最關注的是這些問題：

我們之間有關系嗎？

我們之間關系的本質(zhì)是什么？

在這種關系中，我處于何種地位？

要維持關系內(nèi)的這種聯(lián)系，我應該做些什么？

情感對女孩具有非同尋常的意義。對女孩來說，她的自我意識的提升，從根本上來自情感的滿足以及人際關系的質(zhì)量。因此：女孩子是容易受傷的，一旦她心中理想的關系遭到破壞。女孩子是容易妥協(xié)和軟弱的，為了維護關系，常常會放棄自己的正當利益。

給父母的建議：

1.降低女孩的敏感程度，幫助她放寬眼界，不再深陷于自己的小世界里。

2.讓女孩學會愛自己，讓她懂得維護自己的正當利益。

重組家庭幼兒心理問題分析

一、前言

隨著重組家庭的增多，重組家庭幼兒的教育已經(jīng)成為學校、社會、家庭共同關心的棘手問題。為了讓這些幼兒健康成長，我們必須采取有效的教育對策。單親家庭的父親或母親，尋找和自己境遇相似的另一半結(jié)合成一個新的家庭，我們稱此類家庭為重組家庭。重組家庭最主要的特點是：家庭成員關系復雜，而且相對來說，家庭成員也過于敏感。因此，重組家庭中的幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)一些心理問題。

重組家庭一般從單親家庭演變而來。從單親家庭到重組家庭使幼兒的心理一次次發(fā)生翻天覆地的變化。對于家庭變化引發(fā)的心理變化過程，我們成人未必都能很好地適應，更何況是幼兒呢？但并不是說重組家庭就一定不利于幼兒成長，關鍵在于我們能為幼兒營造一個什么樣的家庭環(huán)境。

二、重組家庭幼兒的心理問題表現(xiàn)及分析

(一)問題

【問題1】：有的幼兒情緒很不穩(wěn)定。情緒外顯的幼兒經(jīng)常激動，無故憤怒、煩躁，對家庭及周圍的一切采取猜忌、蔑視和非難的態(tài)度，甚至尋釁滋事，出現(xiàn)攻擊性行為。主要行為特征是針對他人。

【問題2】：有的幼兒心理活動比較內(nèi)隱，不輕易表現(xiàn)出來。這類幼兒易情緒消沉、抑郁少動、少言寡語、缺乏自信心等，嚴重時可能發(fā)生自虐行為，主要行為特征是針對自己。

【問題3】：有的幼兒易產(chǎn)生強烈的自卑感和不安全感，性格孤僻，交往能力欠缺，精神負擔重。

【問題4】：有的幼兒主觀偏激，暗恨、埋怨、憂傷、失望的情緒體驗導致其心理失衡。一方面自怨自艾，顧影自憐；另一方面遇事容易由“責己”變?yōu)椤柏熑恕保褜ψ约旱牟粷M投射到別人身上。

(二)原因分析

1.家庭結(jié)構(gòu)的變化導致幼兒心理的變化

對重組家庭而言，幼兒的雙親中有一方和自己毫無血緣關系，這種特殊的家庭結(jié)構(gòu)對幼兒的影響不容忽視。有關調(diào)查結(jié)果表明：重組家庭的兒童比一般正常家庭兒童的問題多，主要是存在著明顯的心理問題，如膽怯、孤僻、自卑、自尊度偏低；情緒極不穩(wěn)定，恐懼、郁悶、失望、不安等不良情緒明顯；行為畏縮、敏感、多疑，社會適應不良。男孩子多表現(xiàn)為攻擊、多動和違紀，女孩子則抑郁、性問題和殘忍。這類兒童中也包括重組家庭的幼兒。重組家庭之所以會對幼兒產(chǎn)生一系列消極影響，其根本原因是由于家庭結(jié)構(gòu)的變化導致家庭關系的失調(diào)，親子關系及家庭內(nèi)部環(huán)境發(fā)生了很大變化，成為影響兒童自尊和行為問題產(chǎn)生的主要因素。

2.家庭教育功能的變化導致幼兒心理變化

幼兒教育是父母共同的責任，但重組家庭會出現(xiàn)這樣的情況，對幼兒的教育往往由該幼兒的親生父親或母親擔任。事實上大多數(shù)重組家庭幼兒受到的教育是不均衡的。由于父親、母親這兩個角色對幼兒的影響不能互相代替，所以重組家庭中存在的不平衡的教育當然會潛移默化地影響幼兒身心的成長。

3.家庭環(huán)境的變化導致幼兒心理的變化

家庭環(huán)境對孩子的教育成長影響重大。重組家庭的環(huán)境會使幼兒的心理萌發(fā)出對未來不明了的朦朧，從而意識到以往的安穩(wěn)、平和、溫馨的家庭在發(fā)生變化，潛在的危機孕育其中，引發(fā)了其內(nèi)心緊張的情緒狀態(tài)，從而產(chǎn)生了一系列的心理反應。

4.家長的素質(zhì)、心態(tài)和情緒的變化導致幼兒的心理變化

有關研究表明，孩子的智力和心態(tài)與父母的文化程度、教育能力以及教育方法等因素直接相關。一般來說，重組家庭的父母的心態(tài)較前易發(fā)生很大變化，容易對幼兒的期望值過高，往往忽視幼兒的實際情況，幼兒由于無法承受壓力而往往產(chǎn)生壓抑或抵觸情緒，會表現(xiàn)出封閉、自卑、抑郁、猜疑、嫉妒、孤獨，甚至冷漠、厭惡交往、逃避與他人接觸等心理。有的家長對孩子過度溺愛，無原則地滿足孩子過分的物質(zhì)要求，易使孩子產(chǎn)生任性、暴躁等不良情緒。這些失衡的心理必定會對重組家庭幼兒的社會性，尤其是親子關系、同伴關系等社會性行為的發(fā)展造成不良影響。

5.幼兒本身地位的變化導致幼兒的心理變化

由于家庭的重組，家庭成員發(fā)生了變化，從而導致了家庭成員地位的變化，幼兒的地位由中心化趨向邊緣化，而這一變化必然會導致幼兒產(chǎn)生心理變化。

6.幼兒對家長的認同感降低也會導致幼兒的心理變化

教育學家認為幼兒對父母的認同是家庭教育的一個最根本的標準，因為這關系到幼兒對父母的道德和思想觀念的接納或認可程度。而重組家庭的這種教育結(jié)構(gòu)由于父母中的一方發(fā)生了變化而發(fā)生了偏差，幼兒對父母的認同感嚴重降低，甚至開始討厭、懷疑自己的父母，幼兒心中已有的“平衡砝碼”逐漸傾斜，導致他們開始困惑、迷茫，當這種不良情緒得不到及時的排解時便會轉(zhuǎn)化為幼兒的心理問題。

三、重組家庭幼兒的教育對策

【對策1】：引導幼兒對周圍環(huán)境有正確的認識。

這不僅是父母的責任，也是老師的責任。注意觀察幼兒的言行，及時解開其思想疙瘩，努力減輕他們的心理壓力，幫助他們正視現(xiàn)實。對他們多關心體貼，使孩子有傾訴之處，引導其融入到群體中，幼兒的群體生活一旦正常，許多問題就能迎刃而解。不要把幼兒當出氣筒，不要采取過分偏激的教育方式，多與幼兒交流，關注他們的心理感受。

【對策2】：要重視對幼兒進行健全人格的教育。

在對重組家庭幼兒進行心理疏導的過程中，要貫穿兩個字：“情”和“理”，教育孩子要學會寬容，學會面對現(xiàn)實，如實地向孩子說清楚父母之間的事情，并告訴孩子，孩子永遠是父母的至愛。引導他們學會學習、學會生活。重組的家庭從某種意義上說也給孩子提供了磨練意志的機會，從逆境中走出的孩子，容易學有所成，有所作為。家長與教師對孩子進行教育時要關愛有度、期望有度，不要讓孩子卷入父母之間的矛盾。在尊重的基礎上關注孩子，避免進入情感性教育的誤區(qū)和極端性教育的誤區(qū)。要善于體察幼兒的內(nèi)心變化，避免自己的言行傷到幼兒，多進行正面引導。要創(chuàng)造多邊活動的環(huán)境，豐富幼兒的精神生活。

【對策3】：積極地為幼兒創(chuàng)造高峰體驗的機會。

高峰體驗是一種自我實現(xiàn)之后內(nèi)心十分滿足的非常積極的情緒情感體驗。高峰體驗多的人，其成就感高，自信心強；反之，高峰體驗少的人更容易自卑、消極、冷漠。因此，重組家庭應該注意引導孩子發(fā)展多種的技能，培養(yǎng)廣泛的業(yè)余愛好，以便與其他人在更多方面產(chǎn)生共鳴，從“自卑與補償”的角度來強化自信，淡化孩子的自卑。

【對策4】：多方協(xié)同教育，使幼兒避免受外界不良影響。

長期生活在重組家庭中的幼兒對外界刺激往往具有較高的感受性，這一點既有好處又有壞處。對此，我們應注意采取正確的引導方法，讓幼兒接受外界良好的刺激，避免社會對其不良影響。此外，要在生活上關心幼兒，在學習上多幫助幼兒，在感情上多親近幼兒，在思想上多開導幼兒，特別在人格上要平等善待幼兒。

總之，家庭、學校、社會要特別關注重組家庭的幼兒，以法規(guī)校規(guī)教育為輔，心治、理治和“法”治相結(jié)合，耐心、細致地教育幼兒。每個幼兒都健康成長是全社會共同的希望，全社會的力量聯(lián)合起來共同幫助重組家庭的幼兒，這樣才能收到更好的教育效果。

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