班主任藝術感悟

班主任家訪個人感悟。

經驗告訴我們，成功是留給有準備的人。杰出的幼兒教學工作者能使孩子們充分的學習吸收到課本知識，為了給孩子提供更高效的學習效率，教案是個不錯的選擇，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容。幼兒園教案的內容具體要怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“班主任藝術感悟”，希望能對您有所幫助，請收藏。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《班主任藝術感悟》

班主任藝術感悟

班主任是全面負責一個班級學生的思想，學習與健康和生活等工作的教師。在平時，班主任是學生交往最密切教師，班主任的一言一行對學生有很大的影響。班主任本身需要有良好的素質和自身形象，有高尚的師德以及多方面的知識和教學技能，通過言傳身教的方式教會學生如何做人，學會關心他人，指導學生學好功課，系統(tǒng)的掌握文化科學知識為學生的科學素質的形成提供指導和幫助；在班級管理中，集體有一個前進的方向，共同的奮斗目標，優(yōu)良的班風和學風，健全的規(guī)章制度，團結的領導核心，發(fā)揮全體學生的積極性和主動性，使學生從組織上到思想上成為團結向上的班集體。

一次偶然上網瀏覽網頁時，看到揚州育才實驗學校網站上何皓老師寫的一篇關于學生傳紙條的文章，心里頗有同感，實例是這樣的：中午就餐完畢，我和往常一樣帶領學生打掃教室。突然，在座位間掃地的陽陽驚呼起來：“老師，又有人傳小紙條！”說著飛速繞過桌子，舉手向我報告。那吃驚的樣子仿佛被“犯規(guī)之人”的大膽嚇了一跳。小紙條？在我們班算得上是久違的字眼了，再聽到，我不禁長出一口氣，或擔憂或意料之中的，不覺思緒飄向兩年前……。

那是一年級下學期，課間時總有小朋友來報告：“老師，有人上課傳紙條！”“老師，他在紙條上罵我?！边@些皺皺巴巴的小紙條經常出現(xiàn)在小朋友的座位旁、桌面上，有的甚至赫然貼在小朋友的身上，內容可氣又可笑，不外乎誰誰誰是大壞蛋之類的惡作劇般的戲言?！凹垪l”事件處理了幾次，主要從小朋友之間要互相尊重，團結友愛方面教育的，孩子們當時仿佛明白了，確實，在紙條上罵人的情況少了。

可這“調皮”的小紙條，沒幾天又死灰復燃了，這次內容還升級了——“××喜歡××！”以前，這種童言無忌如果從孩子嘴里說出來，我會裝作不經意地對他說：“哦，××喜歡××嗎？老師也很喜歡她呢！難道你不喜歡嗎？”只是現(xiàn)在，把話寫在紙條上傳播情況就有點復雜，紙條的影響力可比嘴巴大多了。聽到報告時我就發(fā)現(xiàn)好幾個孩子在竊竊私語地“咬耳朵”，臉上帶著一絲興奮，紛紛猜測著它的制作者。我不得不感嘆，我的孩子們變“精”了：“做事不留名”——讓老師抓不到；在班里也搞出了點神秘色彩，“游戲”就更好玩了，看來這事還真有點棘手。

我把小紙條拿到辦公室，慢慢展開，細細端詳起來。紙條上夾雜著拼音的歪歪扭扭的字似乎也在嘲弄著我的煩惱。我定睛一看，這不是圓圓的字嘛，哈，再狡猾的“狐貍”也逃不過“獵人”的眼睛！忽然，腦中閃過一個膽怯的身影，是呀，把事情搞得太嚴重，硬逼著她承認，在她幼小的心靈上蒙層陰影絕非我所愿。社會是多元的，孩子年齡小，好奇心強，愛模仿，她寫這些純粹就是圖新鮮，想看看周圍人的反應。如果我不管，而其他小朋友又“如此感興趣”，那么這樣的小紙條一定會層出不窮，班級風氣勢必受到影響；如果我干預，說不該這樣寫，似乎跟這么小的孩子也說不通，弄不好還勾起他們的好奇心而產生反作用，真是左右為難。躊躇了半天，我的眼光再次落在紙條上，突然，靈光一閃，為什么總在內容上較勁？“罪魁禍首”是小紙條本身呀！內容會變更，但不正之風的苗頭依然在班級的角落滋生，發(fā)酵。關鍵是要教育孩子做人光明磊落，不要在背后捉弄別人，就應該讓那神秘、頑皮的“小紙條”徹底消失！

想定以后，我便在班上鄭重其事地說道：“老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友非常想表達自己的想法，這很好，老師和小朋友都愿意聽你大聲說出來，面對面的交流會讓人覺得你很真誠，這也是個鍛煉口語交際的好機會。如果上課傳紙條是違反課堂紀律，對老師不尊重；如果紙條到處飛，我們的教室還能保持干凈整潔嗎？所以，以后不要傳小紙條好嗎？”“好！”異口同聲，沒有一個孩子表情不自然。說也奇怪，從那以后班里再也沒有出現(xiàn)過類似的小紙條，孩子們變得更團結了，更重要的是，他們是那么陽光，那么自信！

“老師，看呀！”陽陽打斷了我的回憶，早已把這張“復出”的紙條展開放在我面前，看完內容，我大大松了口氣，笑了。上面寫的是：“我不希望你們鬧得不愉快，同學間要團結友愛，大度點，下課你去給她道個歉好嗎？”一看就知道是班長寫的，這個沉穩(wěn)懂事的女孩總是帶給我驚喜和感動，她已經能學著自覺幫助老師管理班級，關愛同學了，且方法適當，真心實意。

我走過她的身邊，撫著她的肩膀說：“寫的好！真心為班級、同學著想，真像個稱職的小老師呢！”

她竟紅了臉：“我以為您會批評我亂傳小紙條呢！”

我假裝生氣：“是呀，那你為什么不直接對他們說呢？”

她調皮地拽拽紅領巾，說：“如果直接找他們，他們一定說我假正經，都是平時一起玩的，不好說?！?/p>

她這一番話讓我頓時明白過來：孩子們長大了，漸漸有了自己獨立的思想，他們的心理趨向于成熟，希望被尊重，知道講究“面子”了，很多事悄悄處理比在大庭廣眾之下效果好得多。（班主任）看來同一件事針對不同年齡段就應該有不同的管理教育方法，在這方面我們的小班長認識得比我早。任何人任何事都不是一成不變的，作為班主任更要對學生的變化了如指掌，對事情要靈活處理，讓人心服口服，自愧不如之下又作出一決定——給小紙條“平反”！

“同學們，你們長大了，有些話想悄悄表達，老師是不會反對的。例如，對同學的善意提醒；不好意思說互相在紙上道個歉；想給誰一個驚喜，一份祝福都可以。你們就可以盡情地抒發(fā)你的關心和友愛了。不過，小紙條還是不雅觀，可以把它變成友誼卡嘛！”

我的一席話后，許多同學會心地笑了，還是那么陽光，那么自信！

看了何老師的文章后，我大受啟發(fā)。原來，要做一個好的班主任，是需要教育藝術的。

我原來帶的有個班還是四年級，就會寫一些在我看來非常不合他們年齡的青春話語，到現(xiàn)在五年級了更加難以遏制，我對此異常頭疼，至今還想不出什么好辦法。借用何老師的辦法對班級里某些學生采取了迂回戰(zhàn)術，效果挺不錯的。我深深的感到，班主任工作是班級工作的組織者和實施者，每天面對的是學習基礎不同，思想品質不一，家庭教育各異的學生。怎樣使每一個學生都能健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責任感，更需要班主任具備一定的教育藝術。結合自己的工作實際，我來談一談做班主任工作的一些體會。

一、真情投入，營造溫馨和諧的“家庭”。

班集體，是學生健康成長的一方沃土，我把我教的班級，看作是一個大家庭。無論老師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。這樣班主任就要尊重“大家庭”中的每一位成員--學生，并且信任他們。努力在師生中營造一種“家庭”的氛圍，把家庭成員之間的“親情”引入到班級管理中來，我會用一種家庭成員之間的口氣和學生談話；會親切的叫他們小名；會在課余和學生聊一些家庭的事情；會在學生生日時送上一張賀卡。這些看似很小的事情，卻拉近了我和學生之間感情的距離，有時候我真的覺得我和學生是一家人。學生真正的體會到班主任在為他好，盡管我的每一句話都不是很嚴厲，但學生很容易接受，真正起到言傳身教的作用。除此之外我還不斷開展寓教于樂、豐富多彩的文體活動。如“每周才藝大比拼”、“我是畫畫小能手”、“一分鐘跳繩比賽”、“師生晨間對話”等，使學生的才華得到展示，我也利用這樣的機會和他們一起交流、一起娛樂。這種家庭化的情境，使每個學生都能感受到集體的自豪和家庭的溫暖，這使我們的班集體擁有了和諧、團結、積極、向上的正氣。

二、掌握方法，建立和諧的師生關系。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育學生的秘密在于尊重學生。”尊重學生是建立和諧師生關系的基礎．尊重學生意味著班主任應將學生置于平等地位，尤其是對待“問題學生”，不能總是批評指責，要幫助他們樹立自信心，從思想上達到轉化的目的。在教學中我試用了以下幾種方法，效果顯著。

1、“愛心感言”

人在內心深處都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為班主任要對一些調皮的學生進行有效的教育，就必須尊重他們，讓他們打消逆反心理。在這方面我采用了愛心感言的方法。他們在日常當中總是搞一些“小動作”，或和同學在課堂上說幾句話，或“碰碰”其他同學?！@然，他們是在想引起別人的注意或發(fā)泄脾氣。根據(jù)小學生這種心理特征，我十分注意尊重他們的自尊心，不在當眾說他這樣不好，那樣不好，只是輕輕地走到他身邊或在他的耳邊說幾句“悄悄話”（這樣做好嗎？下次能為老師而改正嗎？）他們會會意地點點頭，并且很努力地去改正。這“悄悄話”挺管用的，因為他們知道老師是在關心自己，尊重自己，從而變得收斂起來。如果當時老師馬上點名批評或大聲訓斥他們，他們往往會產生逆反心理，拒絕老師的說教，會走到事情的反面。

2、“激勵語”

創(chuàng)設班級特色激勵用語。我常鼓勵學生說這幾句話：“相信我，我能行！”“別灰心，再來！”“我能幫忙嗎？”經實踐，這些話已經形成班級用語。

另外，作為班主任，我常常以欣賞的角度去看待自己的學生，贊美學生。讓他們發(fā)揚優(yōu)點，從而改正不被老師欣賞的贊美的缺點。我除了自己在日常這樣做，還教育學生要學會欣賞別人。我在每周末都讓學生寫自己熟悉的同學的優(yōu)點，且每個同學的優(yōu)點不少于50字，我每天讀一篇看誰最受同學的稱贊，學期未進行獎勵。我發(fā)現(xiàn)我班學生悄悄地變了，變得更積極學習，上課更大膽舉手發(fā)言了，做的好事更多了。

三、嚴格自律，樹立班主任威望

教師是學生的榜樣，也是學生的鏡子，學生的很多行為的源頭在教師身上，所以教師要嚴格要求自己，在班級工作中凡是要求學生做到的，教師首先做到。俗話說：“打鐵全憑自身硬”，要做好班級各項工作，必須加強自身建設，提高自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超群、人格高尚、在學生心目中樹立起來的使人敬服的聲譽和威望，這是做好班主任工作的無形資本……

比如，要求學生在上課時提前一分鐘進教室，教師都提前一分鐘在教室門口候課。久而久之孩子們就愿意聽你的，老師在他們心目中的形象也會不怒自威。

四、尊師愛生，發(fā)揮集體優(yōu)勢打好教學整體戰(zhàn)

我深知個人能力是有限的。教育教學成績是團休藝術，是集體智慧和勤奮的結晶。為了提高班級整體水平，還必須做好各科教師的協(xié)調工作，打好整體戰(zhàn)。我主動找各科老師商量，根據(jù)各科教師的個性和特點，征求他們的意見和要求。虛心求教，誠懇待人，經常向他們介紹班內學生學習和生活情況，一人有事，大家?guī)椭?，使各科教師處在個寬松和諧，互相尊重，團結奮進的集體中。每次考試后，我將中差生分解給每位老師，實行責任承包，目標明確，教師輔導有的放矢，人人有責，有布置有落實，定期驗收。全體任課教師心往一處想，勁往一處使，相互理解，配合默契，多次榮獲文明班集體。

嚴是愛的延伸，愛是嚴的體現(xiàn)。對學生寓嚴于愛之中，每逢臨近考試，我都針對班內不同程度，不同心理素質的同學，分期分批談話，找原因，想辦法。同學有病，我送藥買飯，上醫(yī)院掛吊針，我不離前后，學生生活困難，我當即解囊相助，使其安心學習。寒暑易節(jié)，氣溫變化，我借給同學們衣物，真是知兒女者父母，知學生者班主任。

教學貴在投入，班主任工作如同作畫賦詩，神、情、理、趣盡在其中。教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學生。在今天，我深知自己的責任是把我的學生塑造成有自己的獨到見解、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學習借鑒各位老師的育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，使教育工作更加有利于學生的成長。

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當好班主任的藝術

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當好班主任的藝術

一個班如果有良好的班風，學生就能健康成長，教師上課就能興趣盎然，班主任管理就能得心應手。因此我們就要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個學生將這個班當作自己的家，人人愛著她，時時想著她，與她共榮辱、同憂患。

第一，放下架子。

要讓學生真正感到在這個班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的。那班主任首先應表明這一觀點，告訴學生在這群體中，老師只不過是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。

第二，做個標準的天平。

平等地對待每一個學生，關心每一個學生，不偏袒優(yōu)生，漠視待優(yōu)生，這是班主任工作中至關重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴肅處理，待優(yōu)生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處理過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找會自信。另外一個班級中，無論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應從生活學習、思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們，談心交流，利用班會共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導；努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。

第三，身教言傳，熱愛這個家。

現(xiàn)在對教師個人素養(yǎng)要求越來越高，而一個班主任的一言一行、人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主張又沒主見的孩子，班主任就應該做好典范。比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創(chuàng)佳績。班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的規(guī)整等，走進教室時同學們都在認真學習，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。同學們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。

第四、增強管理意識使班級更上一個臺階。

1、完善班干部隊伍。創(chuàng)建完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多學生得到鍛煉的機會。明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環(huán)境。定期召開班干部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當?shù)姆秶鷥确艡?，調動他們的積極性和主動性。

2、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是學生成長不可缺少的一環(huán)。

3、開好班會。

第五、有細心，有耐心，有愛心——班主任自身素質的提高。

班主任老師堪稱學生之楷模,方方面面都有學生學習和效仿的地方，就是說老師的一言一行都會給學生帶來很大影響。老師言不雅,行不正,學生就不佩服,老師就容易失去威信,給班級管理帶來不利。老師每天早來晚走,認真?zhèn)湔n和教學,儀表端正,說到做到,這種嚴于律己的態(tài)度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。當然班主任也要寬以待人,處理好與家長的關系,尤其是在學生面前更要表現(xiàn)出這一點。

1、要細心。洞察一切，先做后說。

2、有耐心。班主任必須有百分之兩百的耐心來對待學生的點點滴滴，就向對待自己的孩子一樣，尤其是后進生的轉變工作，要準備打持久戰(zhàn)。

3、有愛心。教師要以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，才能贏得學生。要時時處處關心學生，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖學生。

第六、捕捉閃光點——鼓勵上進。

金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步，這是班主任工作至關重要的一環(huán)。抓住契機，鼓勵上進。

班主任工作是一門藝術,是一門琢磨不完,研究不透的學問。每一名班主任都有其特長,都有值得我們學習的地方。作為學生,能遇上一個好班主任,肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的。讓我們努力,做一名學生認可的,確實值得信賴的好班主任,為學生的成才做出我們的貢獻。

淺談中學班主任工作藝術

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淺談中學班主任工作藝術

治班猶如帶兵，為了學生的健康成長，班主任在建設良好的班風、學風，即形成學生良好的行為習慣過程中，運用兵法中的一些策略，往往會有事半功倍的效果。

一、攻心為上

初一學生的特點是：年齡較小，活潑，好動，自制力較差，是非觀念較為模糊。根據(jù)這些特點，我首先在班級把“學習并做到《中學生日常行為規(guī)范》”的活動作為長期要求，并結合班會課讓學生們自行討論，交流，反省，這樣一來學生思想就明確了什么是對的，什么樣的行為是錯的。其次，在日常生活中，隨時注意在班級營造安定，沉靜的氛圍，在教室里發(fā)生學生打鬧，即刻制止，并表現(xiàn)出安靜沉穩(wěn)的個人品質，以自身的行為影響學生，此為“以治待亂，以靜待嘩，治心者也。”

二、獎罰分明

兵者，賞罰不分明，無以調動士兵的積極性，在班管中積極發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，良好的個性品質。在班級大肆表彰，樹立班級典型。結合學校制定的全新學生評價體系，為學生個人行為的各個方面都樹立了模范，班級“三十最”、年級“二十佳”的評選，學生們的自信心和奮發(fā)向上的積極性都得到很大提高。對于犯了錯的學生，在老師的循循善誘之下，學生往往自領處罰，錯過歸正。

三、擒賊擒王

“摧其堅，多其魁，以解其體。”在班級中，有幾個調皮搗蛋的學生，他們往往是老師在時是一種表現(xiàn)，老師不在時是另一種表現(xiàn)，班干部管理不下他們。通過觀察，分析，我發(fā)現(xiàn)其中有一位領頭人物，此人比較聰明，性格倔強，喜歡和老師們較勁，爭強好勝，我想硬的可能不好，就來軟的；經常找他談心，談理想，談生活，談家庭，指出錯誤行為的利弊，并大膽起用他做班干部，讓全體學生監(jiān)督他。這位學生最后不負眾望，而且成為班級里一名合格的班干部。

班管工作千頭萬緒，班主任在管理工作中，只要注意些策略，善于調動全體任課老師及全體學生參與的積極性，主動性，你一定也會感到輕松，快樂。

班主任要講究傾聽藝術

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班主任要講究傾聽藝術

目前，“對話”已經成為當代社會的關鍵詞。作為對時代精神的回應，對話教學以師生心理世界的開放為特征，以互動為方式，語言交流，心靈交融，師生雙方均從對話中獲得道德和理性的升華。教育領域里正孕育著全新的“對話”與“傾聽”的意識，教育對話與傾聽或多或少地體現(xiàn)在新的教育理念和教育實踐中。在班主任工作中，要想深人學生的心靈世界，傾聽花開的聲音，感受當代學生豐富的精神世界，不僅要實踐對話，而且需要學會傾聽。

以此來審視我們的班主任工作，會發(fā)現(xiàn)班主任基本上壟斷了教育的話語權，更多地把學生培養(yǎng)為忠實的聽眾，苛求他們無條件地傾聽老師的教導。道德教育不僅是老對新的教育，更應是雙向的教育。正如朱小曼教授所指出的：“新時代的新文化是互補互生的文化，是交融出來的文化。因此成人對待兒童的最聰明、最明智的方式就是平等對話、相互尊重、相互欣賞和相互補充。”在新課程背景下，要讓德育創(chuàng)造完美的人格，養(yǎng)成良好的德性，我們更強調班主任的“傾聽”，所以，對“傾聽”可作這樣的詮釋：

傾聽是一種民主的氛圍，消解師道霸權，放飛學生心靈，溝通無限，時時使師生交往氣氛融洽，精神愉悅；

傾聽是一種真誠的謙虛，教師要蹲下身子，眼睛平視，敞開心扉，沒有矯揉造作，沒有故作姿態(tài)；

傾聽是一種熱情的期待，關注每一個學生，關注他們的個性的差異，飽含期望的等待，會促成心靈的共鳴；

傾聽是一種欣賞和尊重，欣賞是一種風景，尊重是一份赤誠，互尊互愛的課堂如沐春風，其樂融融；

傾聽是一種寬容和包含，海納百川，兼容并蓄，是一種真正的互惠，實現(xiàn)一個靈魂對另一個靈魂的親和……

在我們的班主任工作中，班主任處理學生的發(fā)言常有這樣一些表現(xiàn)：一是“聽而不聞”，對學生的發(fā)言漠然處之，生怕學生的發(fā)言影響正常教學工作；二是“表面應對”，只做簡單的應答，“是的……我知道了……”事后根本不進行調查或采取措施；三是“粗暴干涉”，學生話未講完，就輕易作出判斷或處理，這樣往往會造成誤會和沖突。（班主任）加拿大著名教育家馬克思·范梅南這樣說：“一個真正的發(fā)言者必須是一個真正的傾聽者，能聽懂我們日常聽覺范圍以外的深層含義，能傾聽世間各物對我們說的話。無論是誰，如果想了解教師、母親、父親或者孩子的世界，就應該傾聽他們生存世界中各種事物的話語，懂得這個世界各種事物的含義?！弊鳛樾抡n程中“平等中的首席”，班主任必須做一個真正的傾聽者，傾聽學生話語中的深層含義，方能走進他們的世界。如何才能做個真正的傾聽者呢?不妨從“五心”人手：

平常心新課程倡導“民主、平等、博愛”的教育主題，已讓我們放下師道尊嚴的架子，我們可以把自己的角色定為“導游”、“主持人”以及“導演”、“朋友”等等，不再是獨霸講臺高高在上，而是以一顆平常心，用和善欣賞的目光，傾聽學生的心聲，進行師生之間平等的心靈溝通，讓師生的心扉彼此敞開，并隨時接納對方的思想。這時雙方的“對話”同時也是一種雙方的“傾聽”，是雙方共同在場、互相吸引、互相包容、共同參與乃至共同分享的關系。

細心傾聽需要教師全身心地投入，教師注意力要高度地專注，還要有警覺意識，將有意注意與無意注意相結合，這樣才能從學生的話語中，傾聽出學生獨到的見解，傾聽出學生豐富的情感;傾聽出學生的困惑或者疑慮，傾聽出深刻的或者膚淺的思想；傾聽出學生的欲望需求，傾聽出學生的差異區(qū)別。相反，如果似聽非聽，只能停留于表面，無法觸及學生心靈深處真實的世界。

耐心與學生交往時常處于一種靜默對持的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，教師不要輕易打斷學生的發(fā)言，要有充分的耐心，要有執(zhí)著的精神。有時短暫的沉默之后，時常會綻放智慧的火花和創(chuàng)新的光芒。師生交往中留一些思考的時間，留一些發(fā)展的空間，留一些“空白”，讓學生充分表達各自的意見，走出自己的小圈子，往往會進人更加廣闊的領域。

信心如果對話建立在信任基礎上，對話就可以成為平等關系，意味著彼此之間的開放與回應，否則，離開了對人的信任，對話就無可避免地退化成家長式操縱的鬧劇?；谶@樣的認識，我們應該充分地信任學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，把他們看成是一個個特征鮮明的個體，充分發(fā)展他們的個性。無論是對話中有失偏頗的觀點，甚至是一些“異端邪說”，教師都應該積極引導，切不可訓斥或者嘲笑，否則失去的將是學生的信任，得到的將是永遠的緘默，從此再也無法進行平等的對話。師生在平等交換意見的過程中，教師專注的神情、親切的微笑、信任的目光、其間產生的“張力”可以促使學生積極思考，最終孕育出“全新的果實”。

會心長期以來我們的德育不重視激發(fā)學生的情感，強調灌輸與訓導。古人說：“行道而得之于心謂之德?！睅熒煌鶓蔀榍楦薪煌?，形成“情感場”，這樣師生交往的“情節(jié)”才會給孩子留下“道德情結”。因此，要達到這樣的境界，班主任要達到傾聽的最高層次，必須參與和體驗，深人學生的感情世界和理智世界。

有位作家這樣說：“有的人會走過美麗而視若無睹，有的人會走過痛苦而漠然處之。而真正的仁人、哲人、詩人，才會用自己的心靈去體察、去感受，去分辨自己所聽到的聲音中不同的靈魂的震顫?！爆F(xiàn)代教育是合作的藝術，不是教師單方面的表演。成功的品德教育中，班主任與學生在進行情感和思維上的對話，這種對話的發(fā)生和存在都依賴于情感合作的持續(xù)發(fā)展。我們認為要達到教育的理想目標，班主任必須學會傾聽，不僅要做一個忠實的聽眾，更要做一個仁者，擁有寬廣的胸襟，撒播愛的種子;做一個詩人，傾聽花開的聲音，走進學生的心田；做一個哲人，指引理性的思考，將學生引向至真、至善、至美。

班主任班級管理藝術小議

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班主任班級管理藝術小議

班級是學校開展教育活動，傳授科學文化知識的基本單位。班級日常管理工作是項瑣碎的工作，同時又是一項艱巨的工作，是一門科學，又是一門藝術。班主任是班集體的組織者和領導者，班級管理藝術的優(yōu)劣，直接影響到教學秩序、教育教學效果和學生素質的高低。

怎樣切實做好班主任工作，促進學校德育工作的順利開展呢？下面談談本人的幾點認識：

一、樹立班主任的良好形象

班級管理是對學生進行的無形教育，班主任的一言一行無時不對學生產生潛移默化的感染熏陶。

記得十多年前，我還年輕，經驗不足。我?guī)У囊荒昙壍囊粋€小男生給我上了一課，至今讓我記憶猶新。九月，剛開學不久，學校正在修操場，我便教育學生：不要到爛操場上玩耍，做完廣播體操也不要從爛操場上走過，那樣很危險。每天做完操，學生很聽話地從爛操場旁邊繞過。我卻毫無意識地和幾位老師一邊聊天一邊從爛操場穿過回辦公室。一天，我剛穿過爛操場，班上的一個特別可愛的男孩走過來，很有禮貌地說：“老師，我想問您一個問題，您叫我們不要走爛操場，為什么您要走呢？”這一問，把我問得啞口無言，只覺得臉上火辣辣的。我蹲下來，摸摸男孩的頭，輕聲說：“老師做得不對，謝謝你提醒我，下次我一定注意?！蹦泻⑿χx開了。我的內心卻久久不能平靜。

是啊，蘇霍姆林斯基曾說：“班主任不僅是學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人?！卑嘀魅蔚囊谎砸恍卸伎赡苌钌钽懣淘趯W生心中，成為學生竟相模仿的對象。學生的年齡越小，他們對班主任的期望就越高，就越是把班主任當成楷模。

俗話說：“孩子是家長的影子?！蔽覀儾环吝@樣講：“班級是班主任的鏡子?！币粋€班級出現(xiàn)了問題，班主任應該反思自己、剖析自己，看自身有無不足之處，比如學生亂扔廢棄物，我們要思考課上我們使用的粉筆頭是如何處理的，在辦公室自己又是如何保持室內衛(wèi)生的；學生不主動撿垃圾，我們要思考我們看見垃圾是否彎腰拾起；學生帶零食到校，我們要思考我們是否在辦公室海吃零食；學生沒有禮貌，我們要思考我們是否主動向學生問好……

只有時時注意自身的形象，事事以身作則，才能給學生潛移默化的影響，讓他們養(yǎng)成良好的習慣，提高他們自身的素質。

二、班干部選拔與自主管理

（一）班干部選拔

班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任就成了光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要的班主任工作，這個工作做得好，以后的工作會得心應手。這項工作做不好，以后的工作會磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的選拔任用工作。

1、干部民主選舉法。現(xiàn)在的許多班級干部的選拔任用是通過全班學生民主選舉來實現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對中高年級學生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，讓學生海選，這樣就亂了套。

必須由班主任根據(jù)學生情況提出候選人，讓全班學生投票選舉。這樣選出的干部老師信任，學生擁護。

2、特約委任法。班主任為了某種特殊教育目的，比如幫助某后進生，調動他的積極性，可以委任他擔任某一班級干部。應該注意的是，這種委任不應該是班主任一個人說了算，應該事先與班委會成員交換意見，征得他們同意后，再進行委任，最好是通過班委會進行委任。

3、輪流執(zhí)政法。這也是班干部管理的一種辦法。我的具體做法是：班里的大中隊干部固定，因為他們是各方面都比較優(yōu)秀的孩子。小組長輪流當，每人當一周。（班主任）周五把小組長的牌子收起來，周一再發(fā)下去。不少后進生帶上小組長的牌子覺得十分光榮。這種辦法可以調動全班學生的積極性，鍛煉每位學生的工作能力。

（二）班干部自主管理

我們班級管理的宗旨是：“人人參與管理，個個有事情做”。班干部選定后，就把每一位干部應該做什么事定下來，打印出來貼在墻上。并讓每一個干部記住自己的職責，認真履行自己的職責。特別是班上清潔衛(wèi)生的打掃與保持，常常讓班主任頭疼。我把班上的教室和公區(qū)劃分成無數(shù)個責任區(qū)，每一個學生負責一個責任區(qū)，也用紙打印出來貼在墻上。讓每一個學生明白：勞動是光榮的，人人參與勞動，并管理好自己負責的區(qū)域。我還選出幾個小組長，負責檢查監(jiān)督。

除此之外，我在教室后面掛了一面鐘，規(guī)定他們什么時候該做什么。讓他們自己監(jiān)督自己，不浪費時間。

這樣，班主任就可以不必事事親力親為，只要適時調控就行了。

三、正確處理班級出現(xiàn)的問題

在班級建設中，班主任不論是建設良好的班風，還是培養(yǎng)正確的集體輿論，除了要用自己良好的形象去影響和帶動學生，還要善于運用各種手段、利用各種途徑，解決班級前進中出現(xiàn)的各種問題。

1、寬容。班主任不是警察，也不是法官，有些問題不一定非得搞得太清楚，當學生已經知道錯了的時候，寬容也是一種很好的教育方法。

2、過失教育。學生犯了錯誤，帶來了不良影響，班主任在關愛的基礎上，在不超過其自身承受力的前提下，實施過失教育，讓其承擔一定的責任，從而使他達到認識錯誤，改正錯誤的目的，也起到警示他人，引以為戒的作用。

3、爭取家長的配合。班主任可通過家長會、家訪、電話訪問等形式，了解學生在家的表現(xiàn)，也讓家長了解學生在校的表現(xiàn)，與家長多溝通，取得家長的理解、信任、支持，從而達到雙方共同管理的目的。我覺得這一點很重要，班主任一定要經常與家長聯(lián)系，與家長交心，一定要謙虛，態(tài)度一定要真誠，讓家長很放心地把孩子交給你。這樣一旦有什么問題，處理起來就比較輕松。

4、處理問題時一定要及時、公正。有些班主任遇到問題拖拖拉拉，不重視，失掉了最佳教育時機。有些老師喜歡優(yōu)秀的學生，一旦他們犯了錯，就一味地原諒；而對于差生，犯同樣的錯誤就會受到較重的處罰。這樣既不利于教育學生，又有損自己在學生心目中的形象。

班主任在從事班級管理時，會發(fā)現(xiàn)班內有各種各樣的問題，對于問題的解決也會有各種各樣的方法。班主任要根據(jù)問題的類型、學生的實際，采取切實可行的方法，就能收到事半功倍的效果。例如，一些常常打小報告，惡人先告狀的學生，讓班主任覺得很煩。他們多數(shù)不是有意的，而是自私、好強的性格造成的。對于這類學生，讓他把事情的經過及自己當時的想法一點不漏地寫下來。其實當他寫完后，也就意識到自己錯了。以后，他還要告狀，就要先認真想一想了。

四、適時表揚、真心關愛孩子

班上一位男生現(xiàn)在的寫作水平提高很大，而且喜歡寫作。一天，我和他談話，問及這個問題。他說：“二年級上期半期考試他的寫話您給我打了滿分，還在班上念了。從那次起，我就開始喜歡寫作文了?！睕]想到，事情過去兩年多了，他對這件事還記得那么清楚?？梢?，老師的不經意的表揚帶給學生多大的變化呀！

確實，表揚是教育最主要的、也是最有效的手段。表揚是學生進步的階梯，學生會踏著表揚的階梯不斷進步。

班上有一個曾留過級的學生，一年級時長期不做家庭作業(yè)。一天放學后，我看他趴在桌子上不走，我走過去，輕輕地問他怎么回事。他說不舒服。我摸摸他的額頭，發(fā)燒了。我立即與他家長聯(lián)系，可聯(lián)系不上。我迅速把他送到醫(yī)院，看了病，拿了藥，又把他送回去。家長很感激。從那以后，我發(fā)現(xiàn)這個孩子要完成作業(yè)了。慢慢的，學習越來越好。

把學生當成自己的孩子來關愛，學生也會把你當成媽媽一樣來愛戴。

總而言之，班主任工作是一項長期復雜的工作，需要我們堅持不懈地努力，在工作中不斷探索其方法和規(guī)律，才會找到有效的管理方法和途徑，才能真正掌握這門藝術。

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