班級(jí)管理的科學(xué)與民主

幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫(xiě)呢？小編特地為大家精心收集和整理了“班級(jí)管理的科學(xué)與民主”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《班級(jí)管理的科學(xué)與民主》

班級(jí)管理的科學(xué)與民主

班級(jí)管理是學(xué)校工作的常規(guī)工作，也是學(xué)校管理的基礎(chǔ)和重要組成部分。班級(jí)管理的成敗關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的前途、家庭的希望、國(guó)家和民族的未來(lái)。因此，班主任工作就顯得特別的重要和特別關(guān)鍵。那么，怎樣才能管理好一個(gè)班級(jí)，給學(xué)校、學(xué)生、家庭、國(guó)家和民族一個(gè)美好的未來(lái)。本人認(rèn)為管理的成敗關(guān)鍵在一個(gè)科學(xué)和一個(gè)民主上。

首先是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，它表現(xiàn)一個(gè)班主任的生命力和價(jià)值觀(guān)上。一個(gè)好的班主任能夠客觀(guān)的、正確的、科學(xué)的去認(rèn)識(shí)和了解班主任這項(xiàng)工作，去研究不同時(shí)間、不同環(huán)境的學(xué)生，以正確的、科學(xué)的方法去教育和引導(dǎo)學(xué)生（就是做到因材施教）。只有不斷學(xué)習(xí)，才能掌握最新的、科學(xué)的、創(chuàng)新的教育模式，也只有不斷學(xué)習(xí)的班主任才具有強(qiáng)大的生命力，才能樹(shù)立正確的育人觀(guān)。而一個(gè)不好的、沒(méi)有生命力的班主任喜歡根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)武斷的、權(quán)威的去教育或是強(qiáng)加給學(xué)生，還在那里沾沾自喜，炫耀自己的教育模式有多么的了不得。（班級(jí)管理）這就是一個(gè)可怕的信息，他不但不能教育出一個(gè)合格的人才，還有可能把很多學(xué)生推向罪惡的深淵，這就把教育的偉大事業(yè)變成一個(gè)可怕的事業(yè)，這是要不得的。

針對(duì)目前金錢(qián)主義、享樂(lè)主義、重利輕義、現(xiàn)實(shí)主義等所帶來(lái)的盲目思想、消極思想、自我為中心等錯(cuò)誤的觀(guān)念，直接影響到教師的教育觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。因此，現(xiàn)在很多班主任，特別是農(nóng)村學(xué)校的班主任不習(xí)慣學(xué)習(xí)，掌握新的教育和管理理念和方法，而是憑借多年的管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理，特別是受到幾千年中國(guó)封建主義思想的影響，在班級(jí)的管理中還是采用權(quán)威管理模式。把一些不科學(xué)的、盲目性的觀(guān)念教育給學(xué)生，從而影響到整個(gè)學(xué)生、家庭、社會(huì)的發(fā)展。

其次是一個(gè)民主問(wèn)題，它表現(xiàn)為一個(gè)班級(jí)的生命力和管理模式，直接影響到個(gè)人人格的發(fā)展。因此，一個(gè)好的班主任應(yīng)該把管理的權(quán)杖交到學(xué)生的手中，把班級(jí)的事情交給學(xué)生自己來(lái)做，而不是事無(wú)巨細(xì)的自己做。只有讓學(xué)生在管理中鍛煉，才能提高自己的能力；才能培養(yǎng)個(gè)人的民主觀(guān)念；才能形成正確的人格；才能培養(yǎng)出一個(gè)合格的公民。但有一些人卻把學(xué)生的自主管理和民主管理，錯(cuò)誤的理解為“無(wú)政府主義”、“無(wú)為思想”，甚至是“無(wú)謂思想”。這就是一種極其嚴(yán)重的錯(cuò)誤，民主管理不是不要班主任，更不是班主任不重要，而是班主任轉(zhuǎn)變管理模式、管理理念、管理方式而已。在民主管理中，班主任顯得更加重要，他必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向、思想；及時(shí)的主持各種各樣的民主會(huì)議；及時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生干部；幫助學(xué)生制定管理細(xì)則。使班級(jí)快速形成科學(xué)的、民主的、常規(guī)的管理模式。

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民主與科學(xué)的班級(jí)管理

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民主與科學(xué)的班級(jí)管理

班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，是為學(xué)生服務(wù)的“公仆”,是為學(xué)生人生航船擺渡的“船工”.這是魏書(shū)生老師給班主任的定義。魏書(shū)生老師是一個(gè)神奇的班主任，教學(xué)二十多年，無(wú)論什么樣的班級(jí)，經(jīng)過(guò)他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂(lè)健康，綜合素質(zhì)高，班風(fēng)積極向上，考試成績(jī)總是名列前茅。這樣的“神奇”,魏書(shū)生老師靠的是什么？民主與科學(xué)就是他的成功砝碼。他在實(shí)施班級(jí)管理的過(guò)程中，通過(guò)民主化、科學(xué)化的有效途徑，發(fā)揮學(xué)生在管理中的主人作用，淡化自己班主任的教育者、管理者的色彩，形成了“以學(xué)生為中心”的班級(jí)管理機(jī)制。

怎樣才是民主、科學(xué)的班級(jí)管理呢？

一、要了解與研究學(xué)生。

“種莊稼，首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，才能適時(shí)適地施肥澆水；治病，要了解每個(gè)病人的具體病情，才能對(duì)癥下藥；教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，方能選擇確定教育的方法、措施?！蔽覀兛梢酝ㄟ^(guò)觀(guān)察、談話(huà)、書(shū)面材料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)的方法了解學(xué)生，分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)加以疏導(dǎo)，進(jìn)行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。

二、要科學(xué)組織和培養(yǎng)班集體。

首先要健全班干部制度。班級(jí)要實(shí)現(xiàn)管理自動(dòng)化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部。一個(gè)班的班風(fēng)如何，是否有凝聚力，是否有積極向上的精神面貌，當(dāng)然要靠班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，而在整個(gè)班級(jí)中起著帶頭作用的就是班干部。班干部對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生們就懷揣責(zé)任感；班干部有凝聚力，學(xué)生們就往往會(huì)團(tuán)結(jié)一心，所以，一定要培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部做后盾和支撐。班主任要注意選好每個(gè)班干部，并注意對(duì)班干部的時(shí)時(shí)處處培養(yǎng)，是每個(gè)干部都有一定的責(zé)任感、一定的榮譽(yù)感，并有意地在班級(jí)中樹(shù)立他們的威信，這樣班主任可以放手讓干部去干，讓全班同學(xué)來(lái)評(píng)定他們的工作。

其次，研究并制定可行的班級(jí)規(guī)章制度。這是班級(jí)進(jìn)行正常管理、順利開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)的重要保障。班級(jí)的規(guī)章制度主要按照校規(guī)章制度，結(jié)合根據(jù)本班特點(diǎn)，制定出一系列的制度，力求在班級(jí)中做到事事有人干，人人有事干；時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干。然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說(shuō)了算，定了干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移的貫徹執(zhí)行。監(jiān)督檢查系統(tǒng)要嚴(yán)密，自檢之外，要有互檢、班干部檢查、教師抽查、同時(shí)還有相應(yīng)的處理措施，做到有序，做到規(guī)范。班級(jí)管理力求做到有“法”必遵，執(zhí)“法”必嚴(yán)，違“法”必究，將治班的各項(xiàng)規(guī)章落實(shí)到實(shí)處。

隨著時(shí)間的推移和學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提升，有些時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“個(gè)子長(zhǎng)了舊衣不合身”的現(xiàn)象。因此每過(guò)一段時(shí)間，班主任要讓學(xué)生針對(duì)班級(jí)的公約和各項(xiàng)規(guī)定進(jìn)行大討論，平時(shí)也要注意聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)這些班級(jí)規(guī)定的反映，對(duì)不合理的地方進(jìn)行必要的修改或重新制定，對(duì)不完善的則加以補(bǔ)充。

有了班級(jí)規(guī)章和制度，有了管理干部，又有了及時(shí)的跟蹤修訂，這三個(gè)方面的相互協(xié)調(diào)和配合，必將讓班級(jí)管理更加科學(xué)化、人性化。

三、要做好個(gè)別教育工作。

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，既要面向集體又不能忽視個(gè)別教育工作。每個(gè)班都有幾個(gè)難教育的學(xué)生，我們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣。我們要多想一些個(gè)別教育的點(diǎn)子，如學(xué)生犯了錯(cuò)誤，處理的方法可以有寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、唱歌、做好事等等；每周進(jìn)行評(píng)選，產(chǎn)生“閑話(huà)能手”、“逃避勞動(dòng)能手”、“心胸狹窄能手”、“最關(guān)心班級(jí)的人”、“做好事最多的人”、“本周進(jìn)步最大的人”,等等，這樣既選先進(jìn)也選后進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，效果會(huì)很明顯。我們?cè)趲椭筮M(jìn)生提高自我教育能力的同時(shí)，也提高了自己的教育水平，我們要認(rèn)識(shí)到教師的教育水平是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。

班級(jí)管理的目的是要讓學(xué)生健康成長(zhǎng)和培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。要實(shí)現(xiàn)這一目的需要民主與科學(xué)，民主管理與科學(xué)管理就是班集體這只鳥(niǎo)的兩翼，缺少任何一方，班集體就無(wú)法騰飛。讓我們所有的班主任都在民主與科學(xué)的管理下，使我們班集體的這只鳥(niǎo)飛得更高、更遠(yuǎn)。

班級(jí)管理與班主任自我發(fā)展

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班級(jí)管理與班主任自我發(fā)展

文/蔡文靜

管理是一種科學(xué)，更是藝術(shù)。

作為班主任，我們的管理工作應(yīng)該怎么做呢？這個(gè)年代流行一個(gè)詞，叫做專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教育是個(gè)技術(shù)密集型的行業(yè)?！居幸馑嫉恼撌?，真的是這樣，它不是某一方面的技術(shù)，而是技術(shù)密集型行業(yè)：）】沒(méi)有十全十美的老師，也沒(méi)有理想的教育，只要我們靜下心來(lái)思考，總還會(huì)有提高的余地?！居质钦嬖?huà)，如果十全十美，那教育就成萬(wàn)能的，世間就能發(fā)明永動(dòng)機(jī)了】

有些孩子的缺點(diǎn)是永遠(yuǎn)改變不了的。教育是不斷思考，在有限的空間里我們能做什么？最終確定一個(gè)人走向哪里的是自己，教育是重要的推動(dòng)力量?！緝H僅是推動(dòng)，而不是決定力量】

一、班級(jí)管理（常規(guī)管理：制度的建立與執(zhí)行；文化建設(shè)：主要有班會(huì)、活動(dòng)，目的是積極氛圍的營(yíng)造）

1、常規(guī)管理：主要是制度的建立與執(zhí)行，接著從制度建設(shè)走向文化建設(shè)。文化是什么？文化最核心的是價(jià)值觀(guān)?！緦?duì)三年級(jí)的孩子有些高，但不是不可以滲透的】有初一的學(xué)生說(shuō)，為什么我們喜歡的都是老師反對(duì)的？這其中反映的就是價(jià)值對(duì)立。

（1）班級(jí)是什么？我們的班級(jí)既像組織也像群體。班級(jí)是特殊的社會(huì)初級(jí)群體?！颈容^準(zhǔn)確的論述】班級(jí)與組織有類(lèi)似之處：有組織結(jié)構(gòu)；班級(jí)和群體也有相似之處：以情感互動(dòng)和心理認(rèn)同來(lái)維系。組織以制度約束為主要特征，群體主要靠心理約束，喜歡就認(rèn)同，認(rèn)可就聽(tīng)從，否則就不聽(tīng)。班級(jí)既有制度約束，但是又有情感互動(dòng)和心理認(rèn)同。嚴(yán)格的老師傾向把班級(jí)當(dāng)成組織來(lái)管理，民主的老師傾向把班級(jí)當(dāng)成群體來(lái)培養(yǎng)。前者一般都是性惡論者，相信只要我不在，學(xué)生就會(huì)搗亂；后者相信學(xué)生能自己管好自己?！疚覂A向于后者，但前者預(yù)測(cè)的情況又常常會(huì)出現(xiàn)，使得你不得不往性惡論想和做?！?/p>

（2）班級(jí)制度的建立與執(zhí)行如何做？A有些規(guī)則是由老師制定的，有些是由學(xué)生制定的，但后者不能完全達(dá)到目標(biāo)。如果一切目標(biāo)都由孩子來(lái)定，要老師干什么？合理的做法是雙方協(xié)商，但初中階段，老師起到至關(guān)重要的作用。賦予參與權(quán)、建設(shè)權(quán)，但最后還需要老師集中、統(tǒng)領(lǐng)、拔高。我們尊重孩子，但是絕不意味著遷就孩子。孩子要長(zhǎng)大，要靠我們的教化使得他不斷的長(zhǎng)大。我們往往重社會(huì)教化，輕個(gè)人成長(zhǎng)。你能要求孩子把剛買(mǎi)的新玩具給來(lái)做客的同事的孩子玩嗎？如果是你買(mǎi)了一個(gè)新的鉆戒，你舍得給別人嗎？【經(jīng)典啊，真的是這樣】很多家長(zhǎng)說(shuō)：“你能不能給我爭(zhēng)點(diǎn)氣？”這話(huà)對(duì)嗎？B怎樣理解民主管理？（訂規(guī)則與執(zhí)行規(guī)則）不建議學(xué)生輪換班干部，【旗幟鮮明，有膽識(shí)，也有道理】有些孩子不敢管，是性格問(wèn)題；有些孩子管不好，是能力問(wèn)題。班長(zhǎng)綜合素質(zhì)好，勞動(dòng)委員勤懇、踏實(shí)，學(xué)習(xí)委員就要學(xué)習(xí)好。學(xué)生干部靠的是非權(quán)利的組織和管理能力，選完了要培訓(xùn)，比如班委怎么把小隊(duì)長(zhǎng)組織起來(lái)，而不是事事親為。能力的鍛煉不一定當(dāng)干部，能力是通過(guò)承擔(dān)事情鍛煉起來(lái)的。我們國(guó)家提倡民主管理，為什么不全國(guó)人民每人輪流當(dāng)一天總理？勞動(dòng)委員，每次都是自己在干值日，缺少的是管理的能力?！咎?jīng)典了，也是我該學(xué)習(xí)的段落?！?/p>

（3）班規(guī)的具體內(nèi)容（約束還是激勵(lì)，宜少而精）

A空洞還是具體，是否具備可操作性？教育語(yǔ)言，大話(huà)空話(huà)比較多。教育中充滿(mǎn)了正確的廢話(huà)，老師、家長(zhǎng)天天說(shuō)“好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)”，但孩子們還是不明白怎么才算“認(rèn)真”；“要端正你的學(xué)習(xí)態(tài)度”，這是正確的廢話(huà)；“不要光忙著掙錢(qián)，要多管管你的孩子”，這也是。（經(jīng)典）有個(gè)班主任就把班規(guī)制定得非常具體、詳細(xì)：怎么放拖把？遲到了怎么辦？……這樣就非常好?！緦W(xué)，沒(méi)商量】

B表述語(yǔ)氣肯定還是否定班級(jí)一管就死，一放就亂，因?yàn)橐?guī)則多是限制的。否定之后還要有肯定，先說(shuō)“不許”，再說(shuō)要看什么。一段時(shí)間強(qiáng)化一個(gè)習(xí)慣，一段時(shí)間之后再調(diào)整。【矯枉過(guò)正】

C盡可能引導(dǎo)學(xué)生將規(guī)則內(nèi)化為發(fā)展的要求。教育的境界：1服從2認(rèn)同3信奉。認(rèn)同的過(guò)程很重要?！緦?duì)的】

2、文化建設(shè)

（1）共同心理氛圍的形成

A教師要目標(biāo)引領(lǐng)（“三有”班集體）a有用。學(xué)習(xí)首先要對(duì)高考有用，這就意味著你可能會(huì)覺(jué)得很枯燥。但是學(xué)習(xí)不只是為高考，它是人生的關(guān)卡，但不是人生的終點(diǎn)。b有樂(lè)趣。學(xué)習(xí)苦，但要苦并快樂(lè)著，我們努力讓大家三年的日子過(guò)的既辛苦又有樂(lè)趣。c有品位。從高中和初中有何不同談起，這是青年和少年的不同。我們開(kāi)始有公民權(quán)、成人意識(shí)，高中意味著長(zhǎng)大了，長(zhǎng)大意味著冷靜了、理性了、負(fù)責(zé)任了。青年追求的應(yīng)該是一種有思想的、有品位的生活?！具@就厲害了，有說(shuō)服力了】

B環(huán)境建設(shè)某班的口號(hào)是：“一個(gè)都不能少”，它顯示的信息是每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己在班級(jí)中的價(jià)值的被重視。環(huán)境建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的外在顯現(xiàn)。教室的后墻可以寫(xiě)給老師：勿生氣，保持冷靜；前面的墻寫(xiě)給學(xué)生：集中注意力。我們和學(xué)生的情緒是班級(jí)的軟環(huán)境。保持教育者的冷靜，不要把自己的情緒帶到課堂上。經(jīng)常環(huán)境里宣揚(yáng)的是什么，環(huán)境里體現(xiàn)的是什么？

（2）使每一個(gè)成員產(chǎn)生歸屬感有歸屬感才有責(zé)任，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得“這是我的班”，這樣才能參與進(jìn)去。（3）班會(huì)怎么開(kāi)，我們需要思考。我一直相信一句話(huà)：目的決定形式。小學(xué)開(kāi)展感恩教育，護(hù)蛋行動(dòng)。但是因?yàn)閷W(xué)生是二年級(jí)，一上午就都碎了。【看來(lái)筆者不了解真實(shí)的情況，歡迎到我們學(xué)?？纯矗海课覀兊幕顒?dòng)要視孩子的年齡特點(diǎn)而定，否則達(dá)不到預(yù)定的效果。良好的積極氛圍的營(yíng)造。

（4）活動(dòng)促進(jìn)

二、班級(jí)的功能

1、懂的滿(mǎn)足，會(huì)的滿(mǎn)足通常我們認(rèn)為學(xué)好的孩子得到了滿(mǎn)足，對(duì)于排名來(lái)說(shuō)是一個(gè)很有意思的現(xiàn)象。孩子從學(xué)習(xí)中得到了什么很重要。孩子的成績(jī)可能有高有低，但是他們需要滿(mǎn)足的心是一樣的。任何孩子都想學(xué)好。好孩子在學(xué)校是容易被認(rèn)可的，而學(xué)習(xí)好仍是主要標(biāo)準(zhǔn)。但人和人是不能比的，【現(xiàn)實(shí)社會(huì)又時(shí)時(shí)刻刻在比啊】千萬(wàn)別說(shuō)“×××都能做到，為什么你做不到？”。

2、變好的滿(mǎn)足：變好的滿(mǎn)足指的是，每個(gè)孩子都有成為好孩子的愿望。在生活中不要跟孩子說(shuō)：你誠(chéng)心吧？你故意吧？你看到這種結(jié)果滿(mǎn)意了吧？你誠(chéng)心想氣死我是不是？例：孩子募捐的書(shū)包忘了拿，回來(lái)之后很傷心…。今天我們?cè)S老師說(shuō)我們班募捐情況最差，其中還有人沒(méi)有捐。這根本不是忘不忘的事情。有些話(huà)我們不能想當(dāng)然的說(shuō)，我們不經(jīng)意的一句話(huà)就會(huì)毀掉孩子的動(dòng)機(jī)。孩子因?yàn)檫@件事惹你生氣了，你會(huì)想起一大串的事情……不要輕易否定孩子的動(dòng)機(jī)，不要把孩子想得、說(shuō)得那么壞。他做錯(cuò)了，可能是不知道怎么做，可以是沒(méi)學(xué)會(huì)。每個(gè)孩子從心理上都想做好孩子。孩子往往是勇往直前的。而且通常為了掩蓋一個(gè)小的錯(cuò)誤而去犯更大的錯(cuò)誤。我們要肯定孩子向善的愿望，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就上綱上線(xiàn)。

3、被認(rèn)可的滿(mǎn)足每個(gè)孩子。都有每個(gè)孩子的好，每個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的淘。學(xué)習(xí)好、聰明乖巧、有想法、有思想…。教育就是要發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的好。例：一個(gè)女人懷孕了，走在街上看到了好多孕婦…。這是因?yàn)橐郧皼](méi)有留意過(guò)這種事情?！菊鎸?shí)，有趣，有生活】咱們老說(shuō)三好，但是其實(shí)學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好是第一位的。老師們第一年接班，要爭(zhēng)取跟每個(gè)孩子有一次非正式的談話(huà)，不要有了問(wèn)題才去談話(huà)。孩子有的時(shí)候是很理智的，不是光想著玩。

4、快樂(lè)的滿(mǎn)足

A當(dāng)一個(gè)孩子能從學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)時(shí)，我們不要使用物質(zhì)刺激。例：老頭智慧的對(duì)付扔石頭的孩子。

B態(tài)度決定行為，反過(guò)來(lái)，行為也會(huì)影響態(tài)度。例：美國(guó)心理學(xué)家做的例子：一組寫(xiě)警察好，給50元；另一組寫(xiě)警察好之后，什么都不給；結(jié)果發(fā)現(xiàn)什么都不給的一組改變了對(duì)警察的態(tài)度。

C養(yǎng)成教育就是用已經(jīng)養(yǎng)成的行為習(xí)慣來(lái)改變孩子的態(tài)度。

5、有用的滿(mǎn)足獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)的區(qū)別：道德是予人玫瑰，手有余香。有用是讓每個(gè)孩子都有事做。不見(jiàn)的所有的孩子、所有的需要都要得到滿(mǎn)足，但是我們需要給孩子營(yíng)造一種發(fā)展的氛圍。

三、班主任要給自己定位。班主任是什么？

1、首先是領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)不是一種權(quán)利，而是一種行為。領(lǐng)導(dǎo)與一般人的區(qū)別就是要站得高、看得遠(yuǎn)。說(shuō)什么才能讓家長(zhǎng)信服？千萬(wàn)不要說(shuō)這是我第一次帶班，不要謙虛，否則家長(zhǎng)不會(huì)信服你。領(lǐng)導(dǎo)要搭班子、選人才，建立制度。領(lǐng)導(dǎo)要有靈活度。領(lǐng)導(dǎo)不一定會(huì)干活，但是一定要知道會(huì)干活的是誰(shuí)。

2、班主任還是管理者。管理與領(lǐng)導(dǎo)不同。領(lǐng)導(dǎo)是想事的，管理是做事的；領(lǐng)導(dǎo)是選事兒的，管理是把事兒做好。民主和專(zhuān)制各有優(yōu)缺點(diǎn)。最好的管理是制度管理，建章立制；然后是人本管理，考慮到個(gè)人需要；最后是文化管理，發(fā)展出良好的氛圍。開(kāi)始嚴(yán)一點(diǎn)好，后面才有松的余地。嚴(yán)不是態(tài)度嚴(yán)，而是規(guī)定幾條底線(xiàn)。（班級(jí)管理）要讓學(xué)生明白：哪些錯(cuò)誤可以原諒，哪些錯(cuò)誤很?chē)?yán)重，然后根據(jù)具體情況來(lái)定。混合了愛(ài)和尊重的感情才是好的師生關(guān)系。

3、專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作者。班級(jí)工作不是苦活，累活。

4、學(xué)生精神發(fā)展的引領(lǐng)者。班主任是孩子生活中的重要他人。進(jìn)好學(xué)校不如遇上好老師。對(duì)待學(xué)生像對(duì)待自己的孩子那樣，任何時(shí)候都不要放棄他。做一個(gè)你希望你的孩子能遇上的老師。有些教育者是比較浪漫的，是適宜的、理想化的，但教育是用大愛(ài)做小事。除了有熱情，還要冷靜，用智慧去思考。教師的尊嚴(yán)來(lái)自哪里？以前是社會(huì)，現(xiàn)在是個(gè)人能力。

四、關(guān)于家長(zhǎng)

1、對(duì)家長(zhǎng)的了解有多少？（自身成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)其教育理念有至關(guān)重要作用）【真的是這樣的】對(duì)于家庭我們能做的事情很少。我們最需要理解的是家長(zhǎng)的教育理念。家長(zhǎng)的素質(zhì)和能力很重要。家長(zhǎng)教育孩子有兩個(gè)趨勢(shì)：有些家長(zhǎng)用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)待孩子，有些家長(zhǎng)是用自己經(jīng)驗(yàn)的反面來(lái)教育孩子。最難統(tǒng)一的就是思想。我們當(dāng)老師當(dāng)久了，往往認(rèn)為自己就是真理的化身。不要干涉那些我們管不了的事，比如不讓家長(zhǎng)忙著工作，忙著掙錢(qián)。

2、對(duì)家長(zhǎng)的分類(lèi)（合作者，粉絲，分歧者）合作者：屬于傳統(tǒng)的信服老師的。老師可能因?yàn)闊o(wú)心犯錯(cuò)誤，忠心耿耿的合作者越來(lái)越少了，出現(xiàn)的分歧者越來(lái)越多了。粉絲：有些家長(zhǎng)跟老師很密切，這樣會(huì)干擾你的教育活動(dòng)。偶像跟粉絲要保持距離。我覺(jué)得我們作為老師要有自己的私人空間，不要把自己的休息時(shí)間貢獻(xiàn)給工作?！疚覒?yīng)該注意的】分歧者：分歧更多的是因?yàn)槔砟睿巧顚拥膶?duì)教育的看法不一樣。這類(lèi)家長(zhǎng)通常蘊(yùn)藏著一些資源，當(dāng)然有些家長(zhǎng)給我們幫不了任何忙，甚至還會(huì)給我們添麻煩。有些家長(zhǎng)我們可以跟他交流教育思想，有些家長(zhǎng)需要給他提供具體的建議。

五、關(guān)于學(xué)生

1、嚴(yán)格之格——標(biāo)準(zhǔn)（誰(shuí)的標(biāo)準(zhǔn)？是否統(tǒng)一要求？）“格”是標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，很多與孩子發(fā)生沖突都是標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。要先確定：標(biāo)準(zhǔn)你事先解釋過(guò)嗎？說(shuō)清了嗎？標(biāo)準(zhǔn)是誰(shuí)的？從某種意義上來(lái)說(shuō)，出思想的人通常是領(lǐng)導(dǎo)。比如說(shuō)開(kāi)會(huì)。開(kāi)會(huì)是一種文化，我們會(huì)覺(jué)得開(kāi)會(huì)沒(méi)必要，但是領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得開(kāi)會(huì)有必要，而且意義重大?？墒撬麤](méi)有告訴我們?yōu)槭裁撮_(kāi)這個(gè)會(huì)。標(biāo)準(zhǔn)一定要清晰，要符合孩子的能力特點(diǎn)。

2、嚴(yán)格之嚴(yán)——態(tài)度或方式（嚴(yán)格是否等同于嚴(yán)厲？）嚴(yán)格與嚴(yán)厲的區(qū)別：嚴(yán)是在應(yīng)該做的事情上不放松標(biāo)準(zhǔn)，但不是在態(tài)度上嚴(yán)厲。往往發(fā)脾氣越大的老師，他的要求越低。懲戒的心理較量就是誰(shuí)欠誰(shuí)的問(wèn)題，老師就要讓孩子永遠(yuǎn)欠著你的情，而不是讓他覺(jué)得你欠他的。老師不能老發(fā)脾氣，否則孩子就木了。當(dāng)然也不能不發(fā)脾氣。老師跟孩子不能真生氣，只能假生氣，你生氣的目的是給孩子震撼力，而不是氣死你自己?！具@是大實(shí)話(huà)】老師不要只批不評(píng)。【這很重要】

六、有啟發(fā)的話(huà)：

1、高接納低控制是德育管理的基本之道。

2、今天的教育從來(lái)不缺少理念，缺少的只是用心的實(shí)踐。

3、想用一種辦法解法教育所有的問(wèn)題顯然是不現(xiàn)實(shí)的。好的教育就是用五十種方法解決一個(gè)問(wèn)題，不好的教育就是用一個(gè)老得不行的方法去解決五十個(gè)問(wèn)題。

4、在任何有人群的地方都會(huì)有后進(jìn)，怎樣把后進(jìn)的不好的東西控制在合理的范圍內(nèi)，不讓他成為主導(dǎo)的力量，才是班級(jí)工作的重點(diǎn)。

5、貼吧文化如果不構(gòu)成道德層面的，讓學(xué)生發(fā)發(fā)牢騷甚至是泄憤應(yīng)該是可以的。壓抑永遠(yuǎn)不是解決問(wèn)題的辦法?！疽羞@種膽識(shí)與胸懷】

6、教育幸福來(lái)自于學(xué)生的成長(zhǎng)與自身的發(fā)展，來(lái)自于教育智慧所取得的成功。教育幸福取決于自己的心態(tài)與自身的能力。

高三班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)與反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《高三班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)與反思》

高三班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)與反思

1、正確科學(xué)的教育理念是班級(jí)管理取得成功的基石

二十多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，要帶好一個(gè)班級(jí)，要使班級(jí)里的每一位學(xué)生真正成才，光靠傳統(tǒng)的管壓的教育方式是行不通的，班主任必須有為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而奠基的教育理念，要做學(xué)生的良師益友，教育工作更要從“心”開(kāi)始。不在于一時(shí)成績(jī)的得失，不在于學(xué)生行為一時(shí)的得失，成績(jī)對(duì)學(xué)生固然重要，但學(xué)生的上進(jìn)心、責(zé)任感、良好的意志品質(zhì)、處世態(tài)度、感恩之心、團(tuán)隊(duì)合作精神等等非智力因素，往往決定了學(xué)生升入大學(xué)，甚至踏上工作崗位，能不能成才，能不能成就幸福人生的更重要的因素。多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，做人教育只要真正能落到實(shí)處，不但不會(huì)影響班級(jí)的成績(jī)，相反，學(xué)生的高考往往會(huì)給我一份驚喜，而更重要的是，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)里，甚至踏上工作崗位后往往還會(huì)給我?guī)?lái)持續(xù)的驚喜。因此，我從高三開(kāi)始接手這個(gè)班級(jí)的第一天起，我就在心里謀劃如何帶好這個(gè)班級(jí)，并制定了一系列行之有效的工作措施，對(duì)各種可能出現(xiàn)的局面都做到心中有底。高三開(kāi)學(xué)初，我就不給自己留退路，自信地對(duì)年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)表態(tài)“給我一年時(shí)間，九班必還你一個(gè)驚喜”.一年努力沒(méi)有白費(fèi)，高考的事實(shí)證明，九班確實(shí)沒(méi)讓支持我的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生家長(zhǎng)們失望。

2、長(zhǎng)期持久的思想引領(lǐng)是增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展后勁的良方。

自從確立了“育人先育德，成才先成人”的教育方向，高三一年的思想教育規(guī)劃，慢慢地就在我腦海中逐步成形，利用好班會(huì)課這個(gè)主陣地，每周一次的持續(xù)思想引領(lǐng)；利用手中的優(yōu)質(zhì)教育資源，榜樣的力量系列教育——師兄師姐談做人、談學(xué)習(xí)、談就業(yè)、談人生；及時(shí)捕捉班內(nèi)同學(xué)的閃光點(diǎn)，榜樣就在身邊……一系列學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的班級(jí)活動(dòng)，應(yīng)運(yùn)而生了。耐心細(xì)致的促膝談心，如春風(fēng)化雨，無(wú)聲地滋潤(rùn)著學(xué)生的心田；學(xué)生犯錯(cuò)后的寬容等待，讓我成為了學(xué)生真正的朋友。一年的努力沒(méi)有白費(fèi)，年級(jí)月常規(guī)量化表上常常“倒數(shù)第一”的代價(jià)，終于換來(lái)了班級(jí)在高考中的初步成功。一年時(shí)間雖然短暫，但在學(xué)生高考前最為關(guān)鍵的時(shí)刻，經(jīng)過(guò)思想上的持續(xù)引領(lǐng)，不僅取得了高考的成功，更為深遠(yuǎn)的影響還在后頭。可以自豪地說(shuō)，九班學(xué)生的成功，高考只是開(kāi)始，遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒(méi)結(jié)束，好戲還在后頭。

3、寬容，是帶好一個(gè)班級(jí)的催化劑。

我始終牢記“寬容，引起的道德震撼往往比懲罰強(qiáng)烈得多”這句話(huà)，傳統(tǒng)的教育手段，往往導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，會(huì)引起學(xué)生思想上的抵觸。我一直堅(jiān)信，每一位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，學(xué)生心性各異，因此，我們老師對(duì)待學(xué)生也應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，寬容他們的短處，甚至錯(cuò)誤。不要因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)的挫折或者錯(cuò)誤，而否定一個(gè)學(xué)生的努力和他們的長(zhǎng)處；教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，我們老師要學(xué)會(huì)等待，等待學(xué)生的成長(zhǎng)，等待他們的成熟，等待他們的成功。新高三接班之初，我就對(duì)本班情況進(jìn)行了深入調(diào)查摸底，制定了適合本班實(shí)際的工作策略，那就是“抓大放小”,“大”就是學(xué)生思想上的引領(lǐng)，這是教育工作的中心和重點(diǎn)，“小”就是學(xué)生行規(guī)量化分，學(xué)生偶爾量化上扣點(diǎn)分，是小事，只要學(xué)生能從扣分中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題吸取教訓(xùn)，并能努力去改進(jìn)，班主任就不要緊逼不放，知錯(cuò)能改就好。

特別是當(dāng)班里同學(xué)出現(xiàn)“早戀”苗頭，被學(xué)校發(fā)現(xiàn)時(shí)，不能帶著怒氣去處理問(wèn)題，把學(xué)生一棍子打死，當(dāng)眾批評(píng)處分等等。相反，而是更應(yīng)該寬容學(xué)生，多給學(xué)生找?guī)讉€(gè)犯錯(cuò)的理由，首先讓自己的心情先平靜下來(lái)，然后才能耐心細(xì)致地做深入調(diào)查研究，找到問(wèn)題的根源，對(duì)癥下藥，才能把問(wèn)題真正解決，早戀問(wèn)題是我們高中階段不能回避的問(wèn)題，及早有預(yù)見(jiàn)，寬容學(xué)生，處理得當(dāng)，壞事也會(huì)變成好事。

高三開(kāi)學(xué)初，我班兩位異性同學(xué)晚自修結(jié)束后，在校園里邊牽手邊走路，被學(xué)校值日領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)后，大發(fā)雷霆，當(dāng)時(shí)學(xué)生處老師的一致意見(jiàn)是：一要通知家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校處理，二是要公開(kāi)進(jìn)行處分。當(dāng)時(shí)的我也很生氣，畢竟班里學(xué)生出了這不光彩的事，讓我臉上無(wú)光，更何況新高三一開(kāi)學(xué)，我就在班會(huì)課上跟學(xué)生打過(guò)預(yù)防針，竟然沒(méi)過(guò)多久，還出這樣的事，讓我情何以堪？后來(lái)我冷靜下來(lái)后，想想學(xué)生有這種情況，其中肯定有原因，如果是自己的孩子犯了同樣的錯(cuò)誤，我會(huì)怎么辦？想好對(duì)策后，我決定用自已的肩膀來(lái)保護(hù)學(xué)生，于是我斗膽向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)建議，讓學(xué)校放手讓我來(lái)處理這件事，如果發(fā)生一切后果都有我個(gè)人來(lái)承擔(dān)責(zé)任。經(jīng)過(guò)班級(jí)、學(xué)校正確引導(dǎo)和處理，不僅沒(méi)有造成更大的負(fù)面影響，相反，還讓我利用這個(gè)契機(jī)，對(duì)班內(nèi)所有同學(xué)上了一堂——“如何對(duì)待中學(xué)生情感問(wèn)題”的必修課。這兩位同學(xué)通過(guò)這件事的處理，不僅能正確認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，下決心努力改正，及時(shí)化壓力為動(dòng)力，在本次高考中，兩位同學(xué)雙雙超過(guò)了本科一批的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，通過(guò)這件事的處理，讓當(dāng)事人以及全班同學(xué)感受到了，班主任的寬容之心對(duì)他們?nèi)烁癜l(fā)展的正面影響。

什么是寬容？用我班里王浩宇同學(xué)在班會(huì)課上講過(guò)的一句精彩話(huà)語(yǔ)來(lái)形容，“寬容，就是東哥每次走進(jìn)教室，總是面帶微笑，哪怕是手里拿著一迭扣分單”.因此，我覺(jué)得，寬容不僅是帶好一個(gè)班級(jí)的催化劑，更是融洽師生關(guān)系的粘合劑。

4、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共創(chuàng)輝煌

高三9班全體任課老師是一個(gè)互相幫助、互相謙讓的集體。組建初期，我們就坐一起，共同討論班級(jí)學(xué)生的思想引領(lǐng)，行為指導(dǎo)，班級(jí)的教學(xué)情況、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)心理等，一系列有關(guān)高三學(xué)生在高考前夕的可能出現(xiàn)的思想、心理、情感等問(wèn)題，提出一系列的針對(duì)措施，做到心中有數(shù)，手里有人，眼里容人，管理到人。所以我們高三9班的老師十分默契地進(jìn)行著教學(xué)工作。九班這個(gè)教育團(tuán)隊(duì)不僅充滿(mǎn)朝氣，而且?guī)熒P(guān)系十分融洽，功夫不負(fù)有心人，在剛剛結(jié)束的高考中，我們九班不僅收獲了成功的喜悅，更收獲了一份濃濃的師生情誼。

班級(jí)課程管理與評(píng)價(jià)——幼小班區(qū)域活動(dòng)觀(guān)摩計(jì)劃

區(qū) 域 內(nèi)容 兒童發(fā)展目標(biāo) 主題名稱(chēng)：我是小小兵 主題目標(biāo)：本主題通過(guò)圖片、故事、講解、討論等各種活動(dòng)，幫助幼兒了解解放軍，知道解放軍聽(tīng)命令、守紀(jì)律、打敵人、保衛(wèi)國(guó)家和人民。萌發(fā)對(duì)解放軍叔叔的尊敬和熱愛(ài)之情，向他們學(xué)習(xí)，做個(gè)好寶寶。 區(qū)域游戲指導(dǎo)： 區(qū) 域 內(nèi)容 兒童發(fā)展目標(biāo) 材料準(zhǔn)備 指導(dǎo)要點(diǎn) 角 色 區(qū) 跳舞吧 會(huì)根據(jù)自己的喜好打扮自己。 搖鈴、紗巾、項(xiàng)鏈、漂亮的帽子、小包等。 會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，知道快節(jié)奏的音樂(lè)配快動(dòng)作，慢節(jié)奏的音樂(lè)配慢 動(dòng)作。 娃娃家 合理使用娃娃家的用具 同類(lèi)的布娃娃、餐具、塑料食品、嬰兒用品等。 爸爸和媽媽輪流照顧寶寶，照顧好寶寶的同時(shí)，收拾好屋子。 認(rèn) 知 區(qū) 軍用車(chē) 拼圖 根據(jù)某一線(xiàn)索進(jìn)行拼圖 各類(lèi)軍用車(chē) 拼圖。 引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖形的顏色或是圖形的形狀，進(jìn)行拼圖活動(dòng)。 建 筑 區(qū) 小小 軍營(yíng) 能根據(jù)自己的想法搭建軍營(yíng)，并能用飛機(jī)，汽車(chē)等輔助物合 理布局。 大型清水積 木，飛機(jī)，汽車(chē)等。 選擇合適的積木進(jìn)行構(gòu)造，來(lái)表現(xiàn)軍營(yíng)的場(chǎng)景，合理的添加 輔助物。 美 工 區(qū) 大炮 能根據(jù)大炮的主要外型特征進(jìn)行創(chuàng)作。 提供橡皮泥、泥工板，模具，供幼兒壓印或捏塑。 知道要先將油泥分成幾塊，搓圓后，再做造型，鼓勵(lì)幼兒大 膽創(chuàng)作。 表 演 區(qū) 英雄 故事 能根據(jù)自己的理解，講述英雄 人物的故事。 英雄人物圖片，搭建的一 個(gè)演講臺(tái)。 知道講故事時(shí)，眼睛要看著觀(guān)眾，鼓勵(lì)幼兒大聲的，大膽的 講述英雄人物的故事。 指導(dǎo)要點(diǎn) 科 學(xué) 區(qū) 顏色 排序 會(huì)看顏色排序卡，進(jìn)行相應(yīng)的顏色排序。 紅、黑、白、黃、綠、藍(lán)塑料拼接玩具。 知道先看顏色排序卡，手口一致點(diǎn)數(shù)，找到顏色排列規(guī)律后，再進(jìn)行相應(yīng)顏色的玩具拼接。 給武器夾夾子 能進(jìn)行相同數(shù)量的匹配。 各類(lèi)武器若干，夾子若干 幼兒能按照各類(lèi)武器的數(shù)量夾上相應(yīng)的夾子。 重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)域：美工區(qū)：小朋友們對(duì)大炮都很感興趣，因此我將主題滲入到美工區(qū)，小朋友們了解、知道大炮的外部結(jié)構(gòu)，同時(shí)提供輔助材料，供小朋友們選擇和創(chuàng)作?？茖W(xué)區(qū)：（給武器夾夾子）將主題內(nèi)容滲入到科學(xué)區(qū)，吸引小朋友們的興趣，在玩中學(xué)習(xí)數(shù)量的匹配，使用夾子還鍛煉了幼兒小肌肉的動(dòng)作發(fā)展，同時(shí)在此項(xiàng)操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)使用量詞，（幾架飛機(jī)，幾輛坦克等）。

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