四年級體育優(yōu)質(zhì)課《發(fā)展后滾翻能力》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)四年級體育老師教學(xué)感悟。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收，因此，老師會在授課前準(zhǔn)備好教案，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《四年級體育優(yōu)質(zhì)課《發(fā)展后滾翻能力》教學(xué)設(shè)計(jì)》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《四年級體育優(yōu)質(zhì)課《發(fā)展后滾翻能力》教學(xué)設(shè)計(jì)》

《四年級體育優(yōu)質(zhì)課《發(fā)展后滾翻能力》教學(xué)設(shè)計(jì)》這是一篇四年級體育教案，本課采用順序排列，其中穿插一些過渡性的小游戲，既為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又起到上下內(nèi)容銜接的作用，使整個教學(xué)過程自然流暢、互為貫通。

本課的授課對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)以及動作技能形成的規(guī)律，安排了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時本節(jié)課的教學(xué)是根據(jù)教、學(xué)、練、創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合的教學(xué)原則來設(shè)計(jì)的。根據(jù)新課程改革的理念，在體育教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)新的模式體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。通過有效的方法、手段和組織措施激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，調(diào)動學(xué)生積極參與體育鍛煉，使教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主動發(fā)展得到充分發(fā)揮。確立以身體練習(xí)為主要手段，以創(chuàng)編動作為主要線索，以健康第一為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，選擇發(fā)展后滾翻能力的練習(xí)和走跑與游戲中的“群龍擺尾”作為達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。給學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造性留有一定的時間和空間，通過各種形式的游戲?qū)嵺`活動，使學(xué)生的身體、心理和社會適應(yīng)得到較好的發(fā)展和提高。在練習(xí)內(nèi)容安排上，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，力求做到刪繁就簡，舍難求易，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣層層遞進(jìn)。在學(xué)習(xí)方法上，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和生理心理特點(diǎn)，倡導(dǎo)主動參與、動腦動手、樂于探究的學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和交流與合作的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識。在課的結(jié)構(gòu)上，本課采用順序排列，其中穿插一些過渡性的小游戲，既為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又起到上下內(nèi)容銜接的作用，使整個教學(xué)過程自然流暢、互為貫通。

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四年級體育課教案 跳躍練習(xí) 飛躍城堡

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《四年級體育課教案 跳躍練習(xí) 飛躍城堡》

《四年級體育課教案跳躍練習(xí)飛躍城堡》這是一篇四年級體育教案，在實(shí)施素質(zhì)教育后，特別是實(shí)施“體育新課標(biāo)”的今天，我們對體育教學(xué)的目標(biāo)有了全新的認(rèn)識。根據(jù)“體育新課標(biāo)”要求，小學(xué)中段處于“水平二”階段，對跳躍類活動只要求進(jìn)行各種跳躍游戲來發(fā)展跳躍能力。

教學(xué)情景

體育課上，全班學(xué)生興高采烈地進(jìn)行著跳遠(yuǎn)練習(xí)。沙坑旁邊用小體操墊擺放著長短高低不同的四種障礙，學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的障礙進(jìn)行跳遠(yuǎn)練習(xí)，然后自覺地在沙坑兩邊排隊(duì)，依次地、反復(fù)地、進(jìn)行跳遠(yuǎn)練習(xí)；跳過障礙獲得成功的歡呼聲此起彼伏，課堂氣氛既熱鬧又有序。雖然天氣很熱，可學(xué)生練習(xí)的熱情卻很高，雖然是滿頭大汗，可興奮愉悅的表情卻出現(xiàn)在每個學(xué)生的臉上，一幅積極自主、和諧有序的生動畫面。

案例分析

在實(shí)施“體育新課標(biāo)”以前，我們在上小學(xué)的跳遠(yuǎn)課時覺得比較頭痛。一方面因?yàn)樘h(yuǎn)技術(shù)本身有一定的難度，另一方面因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力有限，而我們的目標(biāo)是教會學(xué)生跳遠(yuǎn)的技術(shù)，因此在課堂上，總能看到老師反復(fù)地做著示范和講解，很努力地逐個糾正動作：一會兒強(qiáng)調(diào)助跑的速度、一會兒強(qiáng)調(diào)踏跳的準(zhǔn)確性、一會兒強(qiáng)調(diào)騰空的高度；一節(jié)課下來，老師很辛苦不說，學(xué)生也覺得很累，技術(shù)沒有掌握好、又被老師批評，弄得課堂氣氛緊張，致使學(xué)生慢慢減少了對跳遠(yuǎn)活動的興趣，從而還慢慢減少對上體育課的興趣。

而上述的案例卻是另一番情景，為什么會出現(xiàn)這么大的反差呢？

在實(shí)施素質(zhì)教育后，特別是實(shí)施“體育新課標(biāo)”的今天，我們對體育教學(xué)的目標(biāo)有了全新的認(rèn)識。根據(jù)“體育新課標(biāo)”要求，小學(xué)中段處于“水平二”階段，對跳躍類活動只要求進(jìn)行各種跳躍游戲來發(fā)展跳躍能力。案例中，通過引入情景：以“我們今天要進(jìn)行‘飛躍城堡’的游戲”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性；以“我想做游戲，我要遵守游戲規(guī)則”來促使學(xué)生約束自己的行為，養(yǎng)成自覺遵守秩序的好習(xí)慣；通過學(xué)生自主選擇障礙自主練習(xí)的形式來確保學(xué)生主體地位的落實(shí)。由此可見，情景的引入使得教學(xué)目標(biāo)得以順利的內(nèi)化，由以前的“我”（老師）要教“你們”（學(xué)生）跳遠(yuǎn)技術(shù)，變成今天的“我”（學(xué)生）要進(jìn)行“飛躍城堡”游戲（跳遠(yuǎn)活動）；由以前的“我”（老師）要求“你們”（學(xué)生）聽話（遵守秩序），變成今天的“我”（學(xué)生）想做游戲愿意遵守規(guī)則（自覺排隊(duì)）；由以前的“我”（老師）要教會“你們”（學(xué)生）跳遠(yuǎn)技術(shù)，變成今天的“我”（學(xué)生）要爭取跳過障礙多得積分。這一切的變化，都是因?yàn)閷?shí)施“體育新課標(biāo)”后教育觀念的轉(zhuǎn)變帶來的，現(xiàn)在的教學(xué)是以學(xué)生為主體，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教會學(xué)生動作技術(shù)，而更重要的是以活動為載體教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這就是我們看到案例中那幅生動畫面的更深層的原因。

通過以上分析我們認(rèn)識到：在以后的體育教學(xué)特別是小學(xué)中段的跳遠(yuǎn)教學(xué)中，我們要徹底轉(zhuǎn)變觀念，真正做到以“學(xué)生為主體”，認(rèn)真制定教學(xué)目標(biāo)，不單純以“教技術(shù)”的方式出現(xiàn)，而更多以“跳躍游戲”的方式出現(xiàn)；并循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、遵守紀(jì)律及團(tuán)結(jié)合作的意識，這樣就能促使學(xué)生真正喜歡上跳遠(yuǎn)活動。

四年級美術(shù)《蔬果的聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《四年級美術(shù)《蔬果的聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》

《四年級美術(shù)《蔬果的聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》這是一篇四年級上冊美術(shù)教案，《蔬果的聯(lián)想》是湘版美術(shù)教材四年級上冊中的第五課。蔬菜、瓜果在生活中隨處可見，它們還是天然的雕刻、塑造材料。

《蔬果的聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《蔬果的聯(lián)想》是湘版美術(shù)教材四年級上冊中的第五課。蔬菜、瓜果在生活中隨處可見，它們還是天然的雕刻、塑造材料。本課即選用這種取材方便、易于加工的材料進(jìn)行活潑、有趣的立體造型活動。教材力求呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)活動的明晰線索，從對蔬果自然形體的感知、體驗(yàn)以及對其形狀、色彩、紋理、質(zhì)感等特征的聯(lián)想直至利用蔬果的基本形體進(jìn)行塑造逐步鋪開。

設(shè)計(jì)理念

“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一”。本課設(shè)計(jì)以有趣的立體造型活動為主線，貫穿教學(xué)全過程。通過活潑多樣的內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活動熱情，學(xué)生在“玩”的過程中體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。此外，設(shè)計(jì)中從教學(xué)各環(huán)節(jié)都注重以學(xué)生自主探究為主，以此培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、創(chuàng)新能力，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造表現(xiàn)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)簡單的雕刻、塑造的基本方法。

2、培養(yǎng)細(xì)致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨(dú)特的想象力，發(fā)展創(chuàng)新意識和動手能力。

3、增強(qiáng)對自然和生活的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

提高對物象特征整體感知能力，掌握切割、插接、鏤空等造型方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維和想象能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件，實(shí)物教具。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課：

今天老師給大家?guī)硪欢涡∧g(shù)，你們想不想看一看？（出示帶蒂的一棵長茄子）請同學(xué)們仔細(xì)看，老師是怎么變的？（展示：用小刀在茄子左右兩邊各切劃出一對小翅膀，在中心處切割出肚皮，變成一只活潑可愛的小企鵝）好玩嗎？你們想不想也變一變？我們今天就共同學(xué)習(xí)第五課《蔬果的聯(lián)想》（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】直觀演示法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透以形造型思想。

二、民主導(dǎo)學(xué)：

1、直觀分析蔬果造型原理。

下面請同學(xué)們打開課本，在這些蔬果制作的作品中，你最喜歡哪一件，為什么？教師引導(dǎo)學(xué)生交流并相機(jī)小結(jié)：

（1）小青蛙：小南瓜的形體特征與小青蛙的形體特征相似，色彩、紋理也相近。（教師板書強(qiáng)化：形體、色彩、紋理）因此，用小南瓜做成了小青蛙的身體，然后輔以小西紅柿做眼睛、菜葉子做成四肢，一只憨態(tài)可掬的小青蛙就變成了。

（2）洋蔥制作的荷花則是運(yùn)用了洋蔥球狀形體及多層次的特點(diǎn)、白里透紅的色彩特點(diǎn)與荷花形體、色彩特征相似的原理設(shè)計(jì)的。

（3）……

2、探究蔬果制作物象的一般步驟：

你知道這件作品是怎樣變成的嗎？用到了哪些方法？

（1）荷花：荷花運(yùn)用了切劃的方法。（板書：切劃）

（2）小青蛙：小青蛙的嘴用了切割的方法，眼睛和四肢用了插接的方法。（板書：切割、插接）

（3）南瓜人物：南瓜人物還運(yùn)用了鏤空的方法。（板書：鏤空）

3、引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。

剛才，我們已經(jīng)知道了蔬果制作玩具的制作原理和基本方法，那么，在你準(zhǔn)備的蔬菜和水果中，你準(zhǔn)備把它（它們）變成一件什么樣的好玩、有趣的玩具呢？（學(xué)生思考、交流、反饋，教師評價指導(dǎo)。）

4、打開學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。

看一看別的小朋友是怎樣想的，又是怎樣變的呢。（課件展示作品）。

大家都想好了嗎？那就大膽地把你的奇思妙想變成現(xiàn)實(shí)吧，比比看哪位小朋友能創(chuàng)作出與眾不同的作品來！

【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)蔬果玩具的制作原理與方法，同時提供精美的范例讓學(xué)生欣賞、感悟，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、欣賞和評議中培養(yǎng)細(xì)致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨(dú)特的想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作出更與眾不同的作品。

三、檢測導(dǎo)結(jié)：

1、展示作品，學(xué)生自評、互評、教師點(diǎn)評。

2、教師小結(jié)本課：在我們的生活中，還有許多美的事物等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造出更多更美的作品。（課件展示石頭畫作品，拓展學(xué)生思維）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生欣賞評價完成的作品，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力，并增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)以致用”的意識。

板書設(shè)計(jì)：

五、蔬果的聯(lián)想

特征：形體色彩紋理

方法：切劃切割插接鏤空

《蔬果的聯(lián)想》教學(xué)反思

開課伊始，教師首先創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生身臨其境地進(jìn)入“蔬果聯(lián)想”的奇妙世界，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)學(xué)生在迫切的心理驅(qū)動下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，教師充分利用教材中的資源，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式，大膽探究、總結(jié)出本課教學(xué)重點(diǎn)，即以形造型的核心：形體、色彩、紋理，并小結(jié)出制作的方法。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析學(xué)生所帶的學(xué)具——蔬果，展開聯(lián)想進(jìn)行構(gòu)思“你準(zhǔn)備把它（它們）變成一件什么樣的好玩、有趣的玩具呢？”在師生交流過程中，進(jìn)一步打開學(xué)生創(chuàng)作思路，為學(xué)生的思維插上了想象的翅膀。本課教學(xué)巧妙地利用材料的特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)作表現(xiàn)。通過學(xué)生自學(xué)教材、自主探究總結(jié)規(guī)律、并根據(jù)蔬果的特點(diǎn)來選擇與之適應(yīng)的造型方法等過程，打開學(xué)生思路，為學(xué)生的創(chuàng)作插上了想象的翅膀。課上學(xué)生有的將胡蘿卜造型特點(diǎn)大膽想象，輔以白蘿卜、小西紅柿運(yùn)用切割、組合的方法做成蜻蜓；有的抓住紅薯一頭大、圓，一頭尖、長的特點(diǎn)制作成一只老鼠；有的運(yùn)用切、劃、組合的方法在一半蘋果上制作成一只栩栩如生的七星瓢蟲……一件件生動有趣的作品便呈現(xiàn)在眼前。作品完成后，教師還組織引導(dǎo)學(xué)生自由欣賞、評議哪些作品構(gòu)思巧妙，并評出最佳創(chuàng)意獎。學(xué)生濃厚的興趣貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，教學(xué)效果明顯。

【反思】

教師主動創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)入“蔬果聯(lián)想”的奇妙世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時利用設(shè)置的情境提出問題，展開學(xué)習(xí)討論，從而引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用材料的特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想。通過實(shí)際操作和自學(xué)教材自主探究制作、塑造的多種方法，并根據(jù)蔬果的特點(diǎn)來選擇與之適應(yīng)的造型方法。如果采用以切挖為主的方法來造型，教師著重引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)蔬果的基本形體切挖出作品的大致造型；如果采用以組合為主的方法來造型，應(yīng)特別注意蔬果形狀、大小和色彩的搭配等。

反思1、課前學(xué)生自己選購、準(zhǔn)備材料，教師應(yīng)提出相關(guān)的要求。

第一，尋找、收集形狀、色澤、紋理和質(zhì)感有特色的蔬菜、瓜果，其中形狀奇特者為佳，并注意大小搭配。

第二，避免選擇切、挖時有過多流質(zhì)的.蔬果，如番茄等。

反思2、激活思維、大膽聯(lián)想是進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)的前提與基礎(chǔ)。教師可選擇一些形狀奇特，或色澤與紋理美麗、有特點(diǎn)，或質(zhì)感有特色的蔬果，讓不同的學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，一方面鼓勵學(xué)生利用同一材料有不同的聯(lián)想，另一方面，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光的“靈感”，從而引導(dǎo)學(xué)生合理、巧妙地利用蔬果的自然形態(tài)特征塑造生動有趣的形象。

新蘇教版四年級下冊美術(shù)第15課《吹氣投籃》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新蘇教版四年級下冊美術(shù)第15課《吹氣投籃》教案教學(xué)設(shè)計(jì)》

《新蘇教版四年級下冊美術(shù)第15課《吹氣投籃》教案教學(xué)設(shè)計(jì)》這是一篇四年級下冊美術(shù)教案，今天兒童的游戲方式也隨著時代的變遷而改變，所接觸到的幾乎都是現(xiàn)成的玩具。手工玩具可以讓學(xué)生感受制作的樂趣，“吹氣投籃”利用環(huán)保的素材制作，使玩具的功能呈現(xiàn)出簡單又好玩的面貌。

15.《吹氣投籃》教案

教材分析：

今天兒童的游戲方式也隨著時代的變遷而改變，所接觸到的幾乎都是現(xiàn)成的玩具。手工玩具可以讓學(xué)生感受制作的樂趣，“吹氣投籃”利用環(huán)保的素材制作，使玩具的功能呈現(xiàn)出簡單又好玩的面貌。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解“吹氣投籃”的原理，利用不同素材制作有趣的手工玩具。

2、操作目標(biāo)：學(xué)會運(yùn)用身旁日常生活中可再利用的素材進(jìn)行創(chuàng)作。讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。

3、情感目標(biāo)：貫穿“綠色常識”，做個保護(hù)地球的“小衛(wèi)士”。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解“吹氣投籃”的原理，制作出形態(tài)各異、造型有趣的“吹氣投籃”玩具。

難點(diǎn)：充分利用生活素材進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

課前準(zhǔn)備：繪畫制作工具、做好的玩具。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

——課前預(yù)習(xí)

布置學(xué)生課前仔細(xì)預(yù)習(xí)。

——討論

盡可能利用回收物品的做法對地球媽媽有什么有益的地方？

——導(dǎo)入

與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)一下課本，看看收集了哪些材料，引入

綠色環(huán)?！钡母心睢?/p>

——思考

分小組，將收集到的物品展示出來，一起想一想、說一說，它為什么要這樣做。鼓勵學(xué)生有不同想法。

——游戲

可使用范作進(jìn)行投籃比賽，進(jìn)一步理解預(yù)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在比賽活動中了解怎樣利用吸管制作吹管？怎樣做小球？

——發(fā)展

思考并交流，說說你準(zhǔn)備怎樣做？讓學(xué)生按照自己的想法來做，讓學(xué)生擁有充分思考、動手、想象、創(chuàng)作的空間。學(xué)生中有獨(dú)特性的想法應(yīng)及時鼓勵，即使無法立即做到，也應(yīng)該保護(hù)創(chuàng)造的積極性。教師巡視時，多關(guān)注材料使用的安全性。

——示范

一個小小的“吹氣投籃”，就是一個小小的童話世界，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，更符合兒童愛玩的天性。怎樣才能使“籃筐”的造型更美更特別呢？預(yù)習(xí)了書本上的范例后，學(xué)生們會有更加跳躍的思維方式：水果、昆蟲、花草、動物。充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動性和積極性。身旁日常生活中有許多東西及材料都是隨手可得的，用點(diǎn)心思及創(chuàng)意，會有截然不同的想法。

——討論

你準(zhǔn)備怎么做？

——作業(yè)

自己制作玩具。

——評價

讓學(xué)生展示作品，來做一個比賽，在比賽中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決?？梢灾贫ㄒ粋€簡單的比賽規(guī)則。

教育部審定四年級下冊語文《天窗》教后反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《教育部審定四年級下冊語文《天窗》教后反思》

《教育部審定四年級下冊語文《天窗》教后反思》這是一篇四年級下冊語文教案，尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會，小練筆訓(xùn)練，提高讀寫能力。

教育部審定小學(xué)四年級下冊語文《天窗》教后反思

【反思】

天窗教學(xué)反思3

反思整個教學(xué)過程，成功之處有以下兩個方面：

一、尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會

教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己與文本對話，談感受與體會。他們一一發(fā)現(xiàn)了“無數(shù)閃閃爍爍可愛的星”，從數(shù)量、樣子、給人的感覺幾個角度描述；“無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”，則是抓住了云的樣子，采用了比喻的修辭手法；“這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹”，則是用了排比的修辭手法，再去掉“也許”一引導(dǎo)，“也許”的意味也被孩子們說得無可挑剔。孩子們不僅讀出了文字的溫度，還揣摩出了作者的技巧，“直接描述”“比喻”“排比”不費(fèi)吹灰之力從孩子們的嘴里蹦跳出來，令人滿是振奮。

二、小練筆訓(xùn)練，提高讀寫能力。

教師最后布置了一個小練筆：透過家里的玻璃窗或是汽車、火車、飛機(jī)的窗口，你看到了什么，由此想到了什么？學(xué)習(xí)第7自然段的寫法寫一段話，文段里用上“也許……也許……也許……”。好多孩子的文字里，體現(xiàn)了表達(dá)方式的變換，體現(xiàn)對一個事物的準(zhǔn)確細(xì)膩的描述。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，還有不足的地方。存在的不足如下：

面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，教師不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻找不到合適的話語進(jìn)行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足已，如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味，失去了表揚(yáng)的意義。

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學(xué)生。

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