解決學(xué)齡前兒童“心理行為問題”的三條對策

孩子的教育問題。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵孩子！教師有樹立正確的家長觀，用心關(guān)注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么，家長可以在哪些方面幫助到教師呢？以下是小編收集整理的“解決學(xué)齡前兒童“心理行為問題”的三條對策”，希望能為您提供更多的參考。

日前，天津市婦女兒童保健中心對全市18個區(qū)縣56所幼兒園的大班進(jìn)行了一次調(diào)查，結(jié)果顯示，26%的學(xué)齡前兒童存在感覺統(tǒng)合失調(diào)及心理行為問題，存在問題的兒童中，男生占61.6%，女生占38.4%，注意力不集中、好動、適應(yīng)能力不足、依賴性強(qiáng)、動作協(xié)調(diào)能力差等是集中體現(xiàn)的問題。

天津市婦女兒童保健中心心理門診的梁穎醫(yī)生介紹，從接診的情況看，每年從幼兒園升入小學(xué)的孩子中，都會存在很多不適應(yīng)的情況，例如學(xué)習(xí)的接受能力差，和周圍孩子玩不到一塊兒，見到老師就躲等。梁穎表示，孩子出現(xiàn)上述癥狀有多種誘因，剖宮產(chǎn)、小時候爬行少、運(yùn)動不足等都會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)，從相對寬松的幼兒園環(huán)境一下子轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校環(huán)境，可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)一些心理行為上的問題。

“對于這些問題，家長應(yīng)該科學(xué)認(rèn)識和對待，既不要聽之任之，也不要盲目責(zé)怪孩子?！绷悍f表示，這些問題都可以通過正規(guī)的訓(xùn)練進(jìn)行調(diào)整，她希望家長能利用開學(xué)前的這段時間幫助孩子進(jìn)行調(diào)整，必要時可以求助專業(yè)機(jī)構(gòu)?！安灰尯⒆訋е鴨栴}走進(jìn)小學(xué)，以免影響孩子的學(xué)習(xí)和成長?！?/p>

專家對策

一、有意識訓(xùn)練孩子注意力

問題：幼兒園的環(huán)境相對寬松，一些強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的幼兒園往往從孩子的興趣出發(fā)，將學(xué)習(xí)融在游戲中，孩子感興趣，注意力就集中。而到了學(xué)校后，學(xué)習(xí)不再單從興趣出發(fā)，孩子需要有意識地把注意力集中到老師講課的內(nèi)容上來。有的孩子喜歡畫畫，上小學(xué)后就對美術(shù)課感興趣，而上語文數(shù)學(xué)課時就總走神，這就是有意識集中注意力的能力不足。

對策：家長在上學(xué)前就應(yīng)當(dāng)有意識地訓(xùn)練孩子的注意力，從有興趣的項目逐漸過渡到興趣不太高的，最后到?jīng)]有興趣的項目，訓(xùn)練的時間也要逐漸延長。當(dāng)孩子專心做事時，盡量不要打擾他，當(dāng)他興趣出現(xiàn)轉(zhuǎn)移的時候，家長可以和孩子一起參與到活動中，讓孩子堅持更長時間。需要提醒的是，家長切忌陪著孩子做作業(yè)，這樣不利于其自控力的培養(yǎng)。

二、孩子多運(yùn)動提高協(xié)調(diào)能力

問題：感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦整合作用，完成對身體內(nèi)外的感知并作出反應(yīng)。大腦的不同部位必須經(jīng)過統(tǒng)一協(xié)調(diào)的工作，才能完成人類高級而復(fù)雜的認(rèn)識活動，包括注意力，組織能力，自我控制、概括和理解能力。當(dāng)大腦對感覺信息的統(tǒng)合發(fā)生問題時，就會發(fā)生運(yùn)作失靈，稱為感覺統(tǒng)合失調(diào)。目前，城市孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)的比例大約為24.9%。小時候爬行少、缺乏運(yùn)動，習(xí)慣于玩電動玩具、手指等部位的精細(xì)動作鍛煉較少的孩子，因?yàn)樯眢w及左右腦的協(xié)調(diào)能力沒有得到充分鍛煉，容易出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)。

對策：家長鼓勵孩子多參加各種運(yùn)動，勤動手、動腦，加強(qiáng)精細(xì)動作的鍛煉。如果已經(jīng)發(fā)生感覺統(tǒng)合失調(diào)，建議及早到正規(guī)機(jī)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，越早訓(xùn)練效果越好。

三、鼓勵孩子做事培養(yǎng)溝通能力

問題：在家里“稱王稱霸”，到了學(xué)校卻不敢說、不敢做，對于剛上小學(xué)的孩子來說，這樣的情況比較多見。上學(xué)后，面對的是一個嶄新的環(huán)境，有的孩子就會不適應(yīng)，出現(xiàn)羞怯、焦慮、不安的情緒。

對策：家長在孩子上學(xué)前就要有意識地培養(yǎng)孩子自信、獨(dú)立、合作和堅毅的品質(zhì)。家長要鼓勵孩子盡量自己想辦法克服困難，穿衣服、拉拉鏈這些不起眼的小事，家長如果都包辦代替，就會使孩子產(chǎn)生依賴心理，大事小事都等家長來幫忙，久而久之，孩子的能力得不到鍛煉。上學(xué)以后，這樣的孩子往往遇事猶豫、畏首畏尾，在課堂學(xué)習(xí)中缺乏自信，不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。家長應(yīng)該鼓勵孩子獨(dú)立做事，讓他在做事的過程中獲得成就感、樹立自信心。不要怕孩子失敗，讓孩子在失敗中接受教訓(xùn)。此外，還要鼓勵孩子與他人相處，在學(xué)前就能經(jīng)常和家庭外的成人、兒童接觸的孩子，上學(xué)后更容易和老師、同學(xué)相處。

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關(guān)注學(xué)齡前兒童心理的健康

俗話說：“3歲看大，7歲看老”?？梢妼W(xué)前期兒童的身心發(fā)育、尤其是智力發(fā)展對人的一生是多么的重要。

根據(jù)上海地區(qū)的調(diào)查，學(xué)前兒童由于營養(yǎng)條件和醫(yī)療保健條件的日益改善，身體情況一般良好，但心理問題卻較嚴(yán)重。有1／4的兒童出現(xiàn)不同程度的心理偏異癥狀，主要表現(xiàn)為精神過度興奮、焦慮和抑郁；少數(shù)兒童有精神病傾向。另一個地區(qū)4～5歲兒童的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)30％的兒童有行為問題，如說謊、智力發(fā)育低下?？梢娂訌?qiáng)學(xué)前期兒童的心理衛(wèi)生工作至關(guān)重要。

學(xué)前期兒童的心理衛(wèi)生工作包括消極和積極兩個方面，消極方面主要是預(yù)防各階段兒童心理問題的發(fā)生；積極方面主要是加強(qiáng)兒童的早期教育，加強(qiáng)精神鍛煉，促進(jìn)兒童心理健康。

學(xué)前期兒童受環(huán)境特別是受家庭環(huán)境的影響非常突出。人們發(fā)現(xiàn)，孩子在過分贊揚(yáng)聲中生活，他將學(xué)會自負(fù)；在羞辱中生活他將學(xué)會自卑；在忍耐中生活，將學(xué)會容忍；在爭吵中生活，將學(xué)會詭辨；在埋怨聲中生活，將學(xué)會嫉妒；在缺乏溫暖的環(huán)境中生活，他將學(xué)會冷漠……。應(yīng)該給孩子更多的家庭溫暖，更多的親人、父母之愛，應(yīng)該鼓勵孩子學(xué)會自尊，讓他們學(xué)會自信，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)；給孩子平等的生活，讓他們學(xué)會公道。調(diào)查證明，父母對孩子教育不良，父母溺愛或態(tài)度粗暴，或家長本人情緒嚴(yán)重不穩(wěn)定，家庭不和，父母離異等，都會使孩子出現(xiàn)心理偏異。

學(xué)前期是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期、最佳期。他們腦細(xì)胞數(shù)基本達(dá)到成人的水平；腦重、腦體積也接近于成人；神經(jīng)纖維分枝多，神經(jīng)通路比成人更容易接通；腦的代謝活動旺盛（能量需要是成人的一倍）；第二信號系統(tǒng)有了進(jìn)一步發(fā)展。這一時期加強(qiáng)刺激，實(shí)施各種教育和訓(xùn)練，有利于建立各種神經(jīng)反應(yīng)經(jīng)絡(luò)，保持腦活動的活躍狀態(tài)，開發(fā)智力。

也有些科學(xué)家指出：2至3歲是學(xué)習(xí)口語的最佳期；3歲開始進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳期；3至5歲是培養(yǎng)音樂天才的最佳年齡；4至5歲則是學(xué)習(xí)書寫繪畫的最好時光。根據(jù)孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵期，實(shí)施相應(yīng)的早期教育對充分開發(fā)兒童智力至關(guān)重要。早期階段可以利用孩子“模式識別”能力，增加語言、音樂、棋藝等方面的教育內(nèi)容，讓孩子從小就在這些方面形成“模式”而深刻在腦海中，對他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展大有裨益。這一時期父母或幼教人員示范作用很重要，對孩子影響較大。在“模式”學(xué)習(xí)階段以后，可以增加各種知識和各種技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，以直觀的形象學(xué)習(xí)為主要形式。

這一時期兒童經(jīng)受一些精神鍛煉也很必要，適度增加一些困難的環(huán)境，鍛煉孩子適應(yīng)環(huán)境的能力；放手讓孩子交朋友，與同齡的孩子玩，參與孩子間的糾紛等，以鍛煉孩子的人際適應(yīng)能力；還可以根據(jù)孩子的具體情況，安排一些需要膽量、耐受力和心理承受力等方面的鍛煉，積極促進(jìn)兒童的心理健康。

學(xué)齡前兒童的共同特點(diǎn)

雖然人與人之間存在很大的差異，但依然有共同點(diǎn)，特別是對于學(xué)齡前兒童來說，具有一些相同的特點(diǎn)，在這里進(jìn)行簡單的總結(jié)，以供家長參考。

1、活潑好動

幼兒總是不停地做各種動作，不停地變換活動方式。幼兒好動的性格特征，有助于兒童形成勤快、好勞動的良好品質(zhì)。

2、好奇、好問

幼兒的好奇心很強(qiáng)，兒童喜歡提問。

3、易沖動、自制力差

這是幼兒性格的一個非常突出的特點(diǎn)。千萬不要錯過0-3歲早期開發(fā)的機(jī)會易受外界情景或他人的影響而情緒激動。行為變化，或者因?yàn)樽约褐饔^情緒或興趣的左右而行為沖動。幼兒心理與行為受外界刺激和自身主觀情緒的支配性很大，而自我控制能力較差。幼兒又具有坦率、誠實(shí)的性格特征。他們的情緒、思想比較外露，喜怒形于色。對人真誠，不虛偽。

4、易受暗示，模仿性強(qiáng)

幼兒往往沒有主見，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見，受暗示性強(qiáng)。幼兒的秘方性很強(qiáng)。他們很喜歡模仿別人的言語、動作和行為。

學(xué)齡前兒童如何學(xué)外語

學(xué)前兒童能否學(xué)習(xí)外語，又該如何學(xué)習(xí)外語？這一直是人們關(guān)心的重要問題。

科學(xué)研究表明，學(xué)前兒童的腦具有相當(dāng)大的潛力，其主管語言活動的區(qū)域處于不斷的發(fā)展變化中，不僅具備學(xué)習(xí)外語的能力，而且在語音辨別、語音模仿等方面還具有明顯的優(yōu)勢。

盡管與年齡較大的兒童或成人相比，學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)的目的性、堅持性、理解力等方面都處于較低水平，但是，不可否認(rèn)他們在語言學(xué)習(xí)上具有的良好的潛力。

那么，學(xué)前兒童從多大開始適于學(xué)習(xí)外語呢？如果處于一個完全的雙語環(huán)境，例如父母一方說英語，另一方說漢語，而其他同伴也說兩種語言，那么，學(xué)習(xí)兩種語言可以自然地同步進(jìn)行。但在我國，很少具備完全的雙語環(huán)境，兒童主要是在漢語的環(huán)境下，在有限的時間、地點(diǎn)，以有限的方式接觸有限的外語。在這種環(huán)境下，兒童在較好地掌握了母語后(一般在兩三歲)，開始外語的學(xué)習(xí)較為適當(dāng)。

那么，學(xué)前兒童應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)外語呢？

首先，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語的興趣，并初步具備進(jìn)行簡單生活與日常活動交流的語言應(yīng)用能力。重點(diǎn)是積累大量聽的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上初步發(fā)展口頭表達(dá)能力，而字母的背誦、單詞的拼寫、句式的強(qiáng)記不應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在這一點(diǎn)上，家長應(yīng)當(dāng)保持足夠的清醒和耐心，容忍孩子的沉默，接受孩子的延遲模仿行為，不要從一開始就催促或強(qiáng)迫孩子“說呀”、“認(rèn)認(rèn)這個詞”、“快寫字母”，以免挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，把外語的學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差、負(fù)擔(dān)。

其次，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語，應(yīng)與兒童的日常生活和游戲活動結(jié)合起來。一方面，學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是兒童感興趣的、熟悉的，例如畫畫、過家家、吃冷飲、串門；學(xué)習(xí)的過程要能充分調(diào)動兒童的視覺、聽覺和身體活動。下面以英語為例，介紹幾個有效的方法。

全面活動反應(yīng)法(TPR)這種方法主要是由成人用英語發(fā)出活動的指令，如“Closeyoureyes，andnodyourhead(閉上眼，點(diǎn)點(diǎn)頭)”然后逐步由孩子自己來做出相應(yīng)的身體動作。使用TPR教學(xué)法，兒童不會因?yàn)槁牪欢虿粫f而產(chǎn)生焦慮、擔(dān)心而回避，他們往往會應(yīng)用自然的動作模仿積極地參加到活動中去，經(jīng)過多次“指令動作”的聯(lián)系，自然地聽懂、學(xué)會表達(dá)。在活動過程中，指令要求的動作越特別、有趣，兒童活動的興趣就越高，其學(xué)習(xí)語言的效果也就越好。

游戲活動熏染法將語言學(xué)習(xí)與兒童日常的游戲活動結(jié)合起來，由成人用英語來組織兒童畫畫、數(shù)數(shù)、手工制作、玩娃娃家等。在整個游戲活動中，成人完全用簡單的英語加上手勢來引導(dǎo)兒童游戲，只對兒童用英語提出的請求和意見進(jìn)行反應(yīng)，因此在特定的時候?yàn)閮和瘎?chuàng)設(shè)了一個微型的英語環(huán)境。在兒童學(xué)習(xí)的初期，成人應(yīng)使用大量的手勢、動作和圖畫來幫助兒童理解活動的目的、要求和方法；隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，成人可逐漸減少輔助方法，促使兒童學(xué)會以英語與他人進(jìn)行溝通。

動畫片學(xué)習(xí)法如果家長或教師自身的英語水平有限，不能有效地應(yīng)用英語組織活動，則可以借助于錄像帶、VCD或游戲軟件來為孩子提供學(xué)習(xí)英語的良好工具。在觀看動畫片的過程中，盡管兒童的注意力集中在有趣的人物、絢麗的色彩和滑稽的情節(jié)上，但他們在反復(fù)觀看的過程中，就能熟悉英語的語音，并能自動地將語音與情節(jié)逐步地對應(yīng)起來，這就為其進(jìn)一步地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在觀看時，成人不要反復(fù)詢問“說什么了”、“什么意思”，也不要性急地為孩子講解，而要鼓勵他們根據(jù)畫面來猜測人物對話的含義，模仿人物的評議。在此基礎(chǔ)上，成人也可以和孩子一起猜，或者對照故事的說明和他們一起討論，幫助他們逐步將對話和情節(jié)結(jié)合起來。在有條件時，也可以請英語較好的成人帶著孩子一起看，重點(diǎn)聆聽、了解、喜歡英語的目的。

此外，成人還可以利用英語歌曲、歌謠、兒歌的形式，使孩子有機(jī)會接觸廣泛的英語語言材料，獲得豐富的視聽經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)齡前兒童的“過家家”

3～6歲的孩子都喜歡玩“過家家”游戲，在里邊充當(dāng)某一角色。女孩子一般喜歡當(dāng)媽媽，男孩子喜歡當(dāng)爸爸，他們會像模像樣地抱著娃娃，拍著哼著。嘴里念念有詞：“寶寶，別哭，寶寶聽話，媽媽給你喂飯?！边@里，孩子運(yùn)用充分的想象和模仿能力，回憶起平時生活中和爸爸媽媽在一起的情景，發(fā)揮性地運(yùn)用在自己的角色中。孩子在游戲的過程中，觀察力、想象力和記憶力得到發(fā)展，同時語言的運(yùn)用，對各種生活用品名稱和用途的再認(rèn)識，又進(jìn)一步增長了兒童知識，豐富了詞匯，促進(jìn)了口頭語言的發(fā)展。

市場上娃娃的種類很多，形態(tài)各異。“過家家”用的娃娃最好是選擇塑料制作的，四肢能活動、能坐能站的男女兒童娃娃。娃娃身上的衣服能穿脫，這樣便于洗滌和消毒，也可以讓幼兒有機(jī)會學(xué)習(xí)穿脫衣服，鍛煉幼兒的獨(dú)立生活能力。同時還要準(zhǔn)備一些娃娃的生活用品，如小桌、小椅、小柜、小電話、小餐具、小茶具等。

開始玩“過家家”游戲，大人可參與到游戲中去，充當(dāng)某個角色，并示范性地教給幼兒怎樣用新的玩具，講解各種玩具的名稱、用途、特征及外形特點(diǎn)，認(rèn)識各種娃娃用品。孩子一旦掌握了玩具的基本用途和玩法，就會舉一反三，創(chuàng)造性地發(fā)揮各種使用玩具的方法。大人還應(yīng)及時指出幼兒在游戲過程中的不正確玩法，對內(nèi)容不健康的游戲，大人可通過糾正和轉(zhuǎn)移注意力的方法，進(jìn)行正面教育，切忌粗暴地干涉和訓(xùn)斥。

通過玩“過家家”的游戲，培養(yǎng)學(xué)齡前兒童善良的個性和關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。平時大人也應(yīng)多帶孩子外出，開闊眼界，豐富生活內(nèi)容，提供觀察想象的場所和機(jī)會。幼兒接受的信息越多，想象力和模仿力就越強(qiáng)，“過家家”游戲的內(nèi)容就越豐富。

學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)英語特點(diǎn)

一、通過動作、表情或直觀形象進(jìn)行直覺學(xué)習(xí)

由于學(xué)前兒童直覺行動性思維和具體形象性思維的特點(diǎn)，因此他們的思維主要依賴于事物的具體形象、表象以及對表象的聯(lián)想，具有直觀形象性，幼兒的這種直觀、形象的思維方式使得幼兒學(xué)習(xí)語言無法脫離具體實(shí)物、動作和情境等。所以幼兒在多數(shù)情況下是通過直觀動作、豐富的表情或具體的情景來理解和表達(dá)語言的。同時，這種直觀、形象的思維方式也使得幼兒語言學(xué)習(xí)變得自然，他們并沒有明確地意識到他們正在學(xué)習(xí)一門語言。他們會主動去理解和表達(dá)言語的目的在于與他人進(jìn)行信息和情感交流，在交流過程中。他們不去琢磨語言是什么，他們關(guān)心的是語言的作用，即如何使用語言達(dá)到交流的目的。

二、通過整合相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展幼兒的英語經(jīng)驗(yàn)

學(xué)前教育是一個整合的系統(tǒng)工程，通過教育使幼兒在健康語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)等各領(lǐng)域獲得有益的發(fā)展，英語教育是語言領(lǐng)域的一個子工程，兒童英語學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)進(jìn)步，都將促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展和身心整體發(fā)展。因此，學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)活動中，要有機(jī)地結(jié)合其他相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)幼兒園課程的整體目標(biāo)，統(tǒng)籌安排語言學(xué)習(xí)活動，使之有效地融人到幼兒園的整體課程中去，在發(fā)展幼兒語言能力、認(rèn)知能力、豐富幼兒知識經(jīng)驗(yàn)的同時，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)時將英語和母語的慨念聯(lián)系對應(yīng)起來，逐步擴(kuò)展幼兒的英語經(jīng)驗(yàn)，從而獲得情感、認(rèn)知和社交能力等各方面的協(xié)同發(fā)展。

三、英語學(xué)習(xí)存在沉默期

母語的習(xí)得研究結(jié)果表明，兒童最先學(xué)會的是“聽話“，然后才學(xué)會說話、閱讀和書寫。英國教學(xué)法專家Palmer認(rèn)為：“幼兒只有經(jīng)過一個醞釀階段以后才會說本族語?！痹谶@個沉默期內(nèi)外界的話言輸入在兒童的頭腦中逐漸積累、形成潛意識，然后逐步喚醒大腦中的語言信息，這是兒童語言運(yùn)用(理解和表達(dá))的準(zhǔn)備階段。當(dāng)這種準(zhǔn)備積累到一定程度，在外界交際環(huán)境的作用下，兒童才開始理解和說出大量的話語。由此可見，兒童聽話能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過說話能力，說的能力來源于聽的能力，說的技能的高低受到聽力發(fā)展水平的制約。幼兒語言學(xué)習(xí)沉默期主要表現(xiàn)在：從聽懂第一句話到會說第一句話有一個時間間隔；從聽懂一句話到會說這句話也有一個時間間隔，后者在幼兒學(xué)習(xí)第二語言時表現(xiàn)得尤其明顯。幼兒在學(xué)習(xí)母語時所表現(xiàn)出來的沉默期相對。較長，學(xué)習(xí)第二語言時的沉默期相對較短。

四、親和動機(jī)是幼兒語言學(xué)習(xí)的主要動機(jī)

兒童學(xué)習(xí)第一語言關(guān)系著他們的生存和生活，屬于一種天然的動機(jī)。這種天然的動機(jī)是由人類的社會關(guān)系與社會實(shí)際的需要所產(chǎn)生的，是一種心理和情感的需要，這種天然的動機(jī)就是親和動機(jī)。所謂親和動機(jī)是指學(xué)習(xí)者處在某一個特定的語言環(huán)境中，為了能夠適應(yīng)這個語言環(huán)境，盡快成為該語言群體的一員而主動學(xué)習(xí)和掌握語言，最終達(dá)到提高自我在群體中的地位，實(shí)現(xiàn)自我。由此可見，親和動機(jī)具有方向的意義，它關(guān)系到語言學(xué)習(xí)的成功。由于幼兒的獨(dú)立性較差，在家他們要依戀父母，在幼兒園他們主要依戀老師和他們所在集體，他們從父母、老師、同伴那里獲得安全感。當(dāng)兒童處在一個第二語言的環(huán)境中，為了不失去原有的安全感，他們會主動地“玩這種新的語言游戲”，并努力去掌握其中的“游戲規(guī)則”，他們并不一定把第二語言學(xué)習(xí)看作是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，而是將它當(dāng)作參與游戲活動以及獲得愛、安全感、滿足需要和得到獎賞的一種方式。

學(xué)齡前兒童性格轉(zhuǎn)型妙方

對不同性格類型的孩子進(jìn)行學(xué)齡前的個性轉(zhuǎn)型教育，教育方法也不盡相同。

1. 消極型孩子：肯定他的積極行為

個性描述：這類孩子平時表現(xiàn)沉默、孤僻、害怕生人。他們看上去很討人喜歡，一般不會纏著父母要這要那，更不會對某些新奇的事物提出問題。

建議：平時個性比較消極的孩子，通常身體比較虛弱。這類孩子常會因小事而情緒緊張，在孩子每一次情緒緊張過后，父母要想方設(shè)法幫助孩子放松心情。這種類型的孩子，特別需要父母的鼓勵和支持，所以，即使是孩子犯了不可饒恕的過錯，父母也要謹(jǐn)慎行使懲罰手段。

轉(zhuǎn)型做法：在生活中，如果孩子有積極主動的表現(xiàn)，父母都要用溫柔關(guān)切的語氣表揚(yáng)他。做父母的還可以經(jīng)常問孩子一些問題，譬如在孩子看書時，可以對他提出問題：;你喜歡看哪一本書?;看完后，可以問他：;喜歡書中哪一個人物?;這樣做可促使孩子做出思考和選擇。

2 好動型孩子：給予耐心的鼓勵

個性描述：好動型的孩子常常不愿意獨(dú)自呆著，他們喜歡跑來跑去，連喊帶叫，直到自己精疲力盡。由于過高的反應(yīng)性和興奮性，他們往往注意力不集中，不守紀(jì)律，很難適應(yīng)受到約束的生活。

建議：這類孩子通常坐不住，安靜地坐下來讀書對他們來說是一件很困難的事。通常他們對某件事情的興趣在短時間里就會消失。對這種類型的孩子，父母盡量不要埋怨他們，而是幫助孩子找出他喜歡做的事情。

轉(zhuǎn)型做法：如果孩子喜歡看動畫片，父母可以在孩子觀看前先提些問題，譬如;這部片子中的主人公是誰?;等等，還可以建議孩子先看這部動畫片的配套書籍，這樣他會很有興趣地接受，同時還能激發(fā)他讀書的興趣。也可以多陪孩子進(jìn)行棋類、拼圖游戲或是手工勞動等，起初孩子堅持不了多久，父母應(yīng)當(dāng)耐心地鼓勵孩子，并且對孩子在游戲中的成績給予熱烈地回應(yīng)。

此外，在孩子做游戲前，父母可以替孩子制定任務(wù)，在孩子完成任務(wù)后，父母在檢驗(yàn)成績時可適當(dāng)?shù)拇得蟠?，以此逐漸培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。

3. 張揚(yáng)型孩子：偶爾進(jìn)行冷處理

個性描述：這類孩子特別喜歡提問題，并且愛刨根問底，喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，貶低別人。

專家認(rèn)為，這類孩子如果不加以正確引導(dǎo)，發(fā)展下去很容易變得以自我為中心，成為獨(dú)享主義者。

建議：如果父母對孩子提出的問題一時難以回答，那就等找到準(zhǔn)確答案后再回答。不要介意說;我不知道;，記住，永遠(yuǎn)不要欺騙孩子。在生活中，要特別注意對孩子進(jìn)行道德品質(zhì)教育。

轉(zhuǎn)型做法：父母偶爾的冷淡態(tài)度，對于個性張揚(yáng)的孩子來說沒有壞處，但是做父母的永遠(yuǎn)不要對孩子說：;離我遠(yuǎn)點(diǎn)，我不喜歡你。;父母可以在孩子犯了錯誤后對他說;你今天讓我很傷心;等等的話，這樣可以讓孩子知道，自己的錯誤行為惹父母生氣了。當(dāng)然，父母答應(yīng)孩子的事一定要兌現(xiàn)，切不可食言。

4. 虛偽型孩子：建議和表揚(yáng)相結(jié)合

個性描述：這類孩子雖然也喜歡問為什么，但他們的內(nèi)心更看重父母對他們作出的肯定評價，所以，他們對問題的結(jié)果往往并不看重。如果父母問他們：;你最喜歡的是蘋果還是梨?;這類孩子通常會反問:你喜歡什么呢?

建議：這種類型的孩子往往很聽話，他總想討好父母，讓父母高興。對于這樣的孩子，做父母的一定要將建議和表揚(yáng)相結(jié)合。生活中多訓(xùn)練他做獨(dú)立的選擇，提醒孩子選擇時不要受到旁人意見的干擾，倡導(dǎo)孩子的主動性。

轉(zhuǎn)型做法：在個性培養(yǎng)方面，父母要鼓勵孩子對某一件事說出自己的真實(shí)想法，而不要過多顧慮父母、乃至旁人的意見。提醒孩子不要總是注意周圍人的對自己的印象和評價，要走自己的路。

此外，做父母的要經(jīng)常真心誠意地表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，在給孩子布置任務(wù)時，父母可以采取直截了當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

學(xué)齡前兒童英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

學(xué)齡前兒童英語學(xué)習(xí)活動是一種第二語言的啟蒙教育，為培養(yǎng)幼兒雙語能力奠定良好的基礎(chǔ)。作為幼兒國語言教育活動的一種特殊類型，幼兒園英語學(xué)習(xí)活動有其鮮明的特征，因此，在幼兒園實(shí)施雙語教育必須遵循幼兒語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

一、通過動作、表情或直觀形象進(jìn)行直覺學(xué)習(xí)

由于學(xué)前兒童直覺行動性思維和具體形象性思維的特點(diǎn)，因此他們的思維主要依賴于事物的具體形象、表象以及對表象的聯(lián)想，具有直觀形象性，幼兒的這種直觀、形象的思維方式使得幼兒學(xué)習(xí)語言無法脫離具體實(shí)物、動作和情境等。所以幼兒在多數(shù)情況下是通過直觀動作、豐富的表情或具體的情景來理解和表達(dá)語言的。同時，這種直觀、形象的思維方式也使得幼兒語言學(xué)習(xí)變得自然，他們并沒有明確地意識到他們正在學(xué)習(xí)一門語言。他們會主動去理解和表達(dá)言語的目的在于與他人進(jìn)行信息和情感交流，在交流過程中。他們不去琢磨語言是什么，他們關(guān)心的是語言的作用，即如何使用語言達(dá)到交流的目的。

二、通過整合相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展幼兒的英語經(jīng)驗(yàn)

學(xué)前教育是一個整合的系統(tǒng)工程，通過教育使幼兒在健康語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)等各領(lǐng)域獲得有益的發(fā)展，英語教育是語言領(lǐng)域的一個子工程，兒童英語學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)進(jìn)步，都將促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展和身心整體發(fā)展。因此，學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)活動中，要有機(jī)地結(jié)合其他相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)幼兒園課程的整體目標(biāo)，統(tǒng)籌安排語言學(xué)習(xí)活動，使之有效地融人到幼兒園的整體課程中去，在發(fā)展幼兒語言能力、認(rèn)知能力、豐富幼兒知識經(jīng)驗(yàn)的同時，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)時將英語和母語的慨念聯(lián)系對應(yīng)起來，逐步擴(kuò)展幼兒的英語經(jīng)驗(yàn)，從而獲得情感、認(rèn)知和社交能力等各方面的協(xié)同發(fā)展。

三、親和動機(jī)是幼兒語言學(xué)習(xí)的主要動機(jī)

兒童學(xué)習(xí)第一語言關(guān)系著他們的生存和生活，屬于一種天然的動機(jī)。這種天然的動機(jī)是由人類的社會關(guān)系與社會實(shí)際的需要所產(chǎn)生的，是一種心理和情感的需要，這種天然的動機(jī)就是親和動機(jī)。所謂親和動機(jī)是指學(xué)習(xí)者處在某一個特定的語言環(huán)境中，為了能夠適應(yīng)這個語言環(huán)境，盡快成為該語言群體的一員而主動學(xué)習(xí)和掌握語言，最終達(dá)到提高自我在群體中的地位，實(shí)現(xiàn)自我。由此可見，親和動機(jī)具有方向的意義，它關(guān)系到語言學(xué)習(xí)的成功。由于幼兒的獨(dú)立性較差，在家他們要依戀父母，在幼兒園他們主要依戀老師和他們所在集體，他們從父母、老師、同伴那里獲得安全感。當(dāng)兒童處在一個第二語言的環(huán)境中，為了不失去原有的安全感，他們會主動地“玩這種新的語言游戲”，并努力去掌握其中的“游戲規(guī)則”，他們并不一定把第二語言學(xué)習(xí)看作是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，而是將它當(dāng)作參與游戲活動以及獲得愛、安全感、滿足需要和得到獎賞的一種方式。

四、英語學(xué)習(xí)存在沉默期

母語的習(xí)得研究結(jié)果表明，兒童最先學(xué)會的是“聽話“，然后才學(xué)會說話、閱讀和書寫。英國教學(xué)法專家Palmer認(rèn)為：“幼兒只有經(jīng)過一個醞釀階段以后才會說本族語?！痹谶@個沉默期內(nèi)外界的話言輸入在兒童的頭腦中逐漸積累、形成潛意識，然后逐步喚醒大腦中的語言信息，這是兒童語言運(yùn)用(理解和表達(dá))的準(zhǔn)備階段。當(dāng)這種準(zhǔn)備積累到一定程度，在外界交際環(huán)境的作用下，兒童才開始理解和說出大量的話語。由此可見，兒童聽話能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過說話能力，說的能力來源于聽的能力，說的技能的高低受到聽力發(fā)展水平的制約。幼兒語言學(xué)習(xí)沉默期主要表現(xiàn)在：從聽懂第一句話到會說第一句話有一個時間間隔；從聽懂一句話到會說這句話也有一個時間間隔，后者在幼兒學(xué)習(xí)第二語言時表現(xiàn)得尤其明顯。幼兒在學(xué)習(xí)母語時所表現(xiàn)出來的沉默期相對。較長，學(xué)習(xí)第二語言時的沉默期相對較短。

開發(fā)學(xué)齡前兒童智力的方法

(1)感知覺的培養(yǎng)：感知覺是認(rèn)識的門戶和基礎(chǔ)，兒童感知覺能力的發(fā)展，對于他們以后認(rèn)識世界，掌握知識，以及從事各種改造世界的活動，具有終生的實(shí)踐意義。經(jīng)常帶孩子觀賞大自然的風(fēng)光，以擴(kuò)大他們的視野及開闊他們的眼界，讓孩子多看﹑多聽﹑多摸﹑多聞以促進(jìn)其各種感知覺功能的發(fā)展。

(2)語言能力的培養(yǎng)：3~6歲是兒童熟練把握口頭言語的時期，良好的言語訓(xùn)練能加快這一進(jìn)程。可以通過游戲﹑實(shí)物﹑兒歌﹑識字卡等，教小兒說話，背誦簡單的兒歌及復(fù)述簡單的故事，注意正確的發(fā)音，培養(yǎng)孩子辨音能力，豐富孩子的詞匯量并讓孩子懂得詞義；利用生活中遇到的各種事物向孩子提問，

(3)觀察力的培養(yǎng)：大自然千變?nèi)f化為孩子觀察提供了最豐富的材料，家長有意識地帶孩子多到戶外活動，并引導(dǎo)他們觀察自然景色及其變化，能大大提高孩子的觀察能力；組織多種形式的活動如游戲﹑泥塑﹑圖片﹑幻燈及各種實(shí)物等活動，練習(xí)兒童觀察能力；引導(dǎo)孩子觀察每件日用口的用途(基本及多種用途)等。同時要培養(yǎng)兒童觀察地隨意性﹑組織性及順序性。

學(xué)齡前兒童思維能力的培養(yǎng)

孩子入小學(xué)后伴隨新的主導(dǎo)活動的認(rèn)、讀、算等課業(yè)要求相應(yīng)的心理變量。對于孩子來說，抽象思維與邏輯思維能力的培養(yǎng)主要是指孩子的分析綜合、抽象概括、判斷推理以及運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)解決問題等方面能力的培養(yǎng)。

父母千萬不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展，如：空間關(guān)系理解、觀察比較、邏輯運(yùn)演和抽象符號操作等，以及主動學(xué)習(xí)的興趣與動力。

主要有以下兩個方面：

一、閱讀準(zhǔn)備

1.加強(qiáng)聽、說能力的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)早期閱讀的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)觀察能力、比較能力、分析能力、分類能力。

4.發(fā)展方位與空間知覺。

而幼兒園和家庭培養(yǎng)重點(diǎn)在于加強(qiáng)聽、說能力的培養(yǎng)和加強(qiáng)聽、說能力的培養(yǎng)方面。

二、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備

1.數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識等量關(guān)系、傳遞關(guān)系、相對關(guān)系、可逆關(guān)系、包含關(guān)系)。

2.理解應(yīng)用題題意，理解解題的方法，在生活中運(yùn)用簡單的數(shù)學(xué)，編簡單的口述應(yīng)用題等

3.萌發(fā)注意、發(fā)現(xiàn)、探索的興趣。

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