2024精選小學(xué)五年級語文教案合集(5篇)

作為一位優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，為了讓學(xué)生能夠舉一反三，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。這樣我們接下來的教學(xué)工作才會更加好！你有了解過小學(xué)語文教案應(yīng)該怎么寫嗎？下面是由小編為大家整理的“2024精選小學(xué)五年級語文教案合集(5篇)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)五年級語文教案【篇一】

教學(xué)目標(biāo)

1、通過加小標(biāo)題的方法，把握課文主要內(nèi)容。

2、理解詞語“形影不離”，積累形容朋友之間關(guān)系密切的詞語。

3、感受鮑叔牙與管仲之間的真誠友誼，懂得為朋友做出犧牲是高尚的行為。

教學(xué)重點、難點

用小標(biāo)題概括文中的三件事，體會鮑叔牙與管仲的真摯友誼

教學(xué)過程

一、引入

1、記得上學(xué)期我們感受了馬克思和恩格斯偉大的友誼，他們真心對待彼此，無私地為對方付出，讓我們的心靈為之震撼。今天這節(jié)課，讓我們回到春秋時期，認(rèn)識一對朋友，感受另外一種友情。

板書課題27鮑叔牙真心待友學(xué)習(xí)生字鮑（bào）

2、齊讀課題，真心待友什么意思？（真心誠意對待朋友）

3、文中鮑叔牙的朋友是誰？簡介鮑叔牙和管仲

管仲和鮑叔牙都是生活在2650多年前春秋時期，兩人都是齊國的賢臣良將。他們年輕時就結(jié)為好友，一向交情深厚。

4、師：認(rèn)識了這一對朋友，我們一起看看文中哪個詞語來鮑叔牙和管仲之間的關(guān)系密切？（形影不離）

5、還有哪些詞語也是形容朋友之間關(guān)系密切的，誰能說一說？

情同手足親如兄弟生死相隨休戚與共肝膽相照同舟共濟(jì)

二、初學(xué)課文，整體感知：

1、課文寫了鮑叔牙真心待管仲幾件事？快速讀文，等會兒請你來介紹一下這幾件事情，可以用什么情況下，鮑叔牙怎么樣的句式來說。

（投影）出示：板書：

管仲家境貧困時，鮑叔牙出錢幫助做買賣。

打仗時，鮑叔牙為保護(hù)管仲而受傷。

做官后，鮑叔牙為成全管仲而辭官。

三、品讀課文，學(xué)習(xí)鮑叔牙真心待友的三件事。

細(xì)讀第一件事

1、哪些語句能看出鮑叔牙真心待友？

2、反饋；交流句子，說說理由。

※鮑叔牙掰著手指算了算，說：“錢由我出，你就想想怎樣做生意吧?！?/p>

※每次賺了錢，鮑叔牙總是把大部分給管仲，自己只留一小半。（鮑叔牙出錢出力，但賺了錢卻將大部分給管仲。（毫無私心）

※鮑叔牙誠懇地說：“我們是朋友，你家有困難，我理應(yīng)幫助。你就收下吧！”（鮑叔牙把幫助管仲看作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椋媸乔橥肿惆。?/p>

3、師引讀：鮑叔牙提議要與管仲合伙做生意，管仲覺得很為難，可是鮑叔牙卻這樣說——在分金時，鮑叔牙總是——，管仲有些過意不去，可鮑叔牙卻告訴他——

4、你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞說說鮑叔牙是如何真心對待管仲。

5、鮑叔牙為了幫助管仲不僅出錢出力，而且還將賺了錢卻將大部分給管仲。老師將這個小故事概括了小標(biāo)題呢：出資助友（板）

小組學(xué)習(xí)第二件事情

1、小組學(xué)習(xí)，找一找哪些語句能看出鮑叔牙真心待友？讀一讀這些句子，哪些詞語最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對待管仲？嘗試列小標(biāo)題，注意要抓住要點，簡明醒目，形式盡量保持一致。

2、反饋

※每次打仗，鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊。沖鋒時，他跑到管仲的前頭；后退時，他又走在管仲的后邊。遇到危險，鮑叔牙都毫不猶豫地用自己的身體去保護(hù)管仲。

※在一次戰(zhàn)斗中，鮑叔牙受了傷，管仲急忙為他包扎傷口。管仲看到流血的傷口，難過地說：“你是為了我才受了傷的??！”鮑叔牙笑了笑，說：“沒關(guān)系！沒關(guān)系！”（這真是危難之中見真情?。。?/p>

1、哪些詞語最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對待管仲？

2、排比句的運用在這里有什么好處？指導(dǎo)朗讀排比句。

3、你能不能也仿照剛才的小標(biāo)題說說看呢？以身護(hù)友（板）

研讀第三件事情：

齊讀：后來，他們在齊國做了官，都是很有才華的政治家。管仲在鮑叔牙支持下成功地進(jìn)行了改革，使齊國成為當(dāng)時大的國家。不久，管仲的官職超過了鮑叔牙。這時，一些大臣議論紛紛，替鮑叔牙抱不平。

大臣們?yōu)槭裁匆獮轷U叔牙打抱不平呢？大臣們會說些什么呢？

有的說：“___________________________________________________________________。”

有的說：“___________________________________________________________________。”

鮑叔牙自身很有賢能，但是他卻舉薦管仲讓他當(dāng)丞相，并且管仲的官職超過了他。難怪有人要非議管仲，鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官，可能對管仲不利，于是就毅然決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。

這可以概括出：辭官為友（板書）

4、師：面對鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他，說：“你是一位品德高尚的人呀！管仲就是您推薦給我的?，F(xiàn)在為了他，你要辭官了。我要管仲，也需要你。

你留下吧。”

鮑叔牙內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的斗爭，請你設(shè)身處地思考一下，他會如何想？

鮑叔牙想：__________________________________________________________________

5、師：于是就在第二天，鮑叔牙還是悄悄地離去了。鮑叔牙為了朋友的前途，更是為了國家的利益，甘愿放棄自己的官職。管仲果然沒有辜負(fù)好友的一片真心，補(bǔ)充資料：為了達(dá)到民足、國富、兵強(qiáng)，管仲進(jìn)行了一系列改革。齊國由于管仲實行改革，很快強(qiáng)盛起來，他還輔助齊桓公做了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。鮑叔牙也因此被后人稱為歷一個大賢大智之人。

四、復(fù)述“真心待友”的事。

1、鮑叔牙與管仲親密無間，并如此真心對待管仲。鮑叔牙為了資助管仲，出錢幫助他做買賣，為了保全管仲，用自己的身體保護(hù)他；為成全管仲，辭官力薦。

2、同學(xué)們一定被鮑叔牙真心待友而感動，正因為鮑叔牙真心誠意地對待管仲，所以——

出示：管仲逢人就說：“生我的是父母，而真心待我的是鮑叔牙！”

3、管仲十分動情，飽含著對鮑叔牙的感激，洋溢著對真摯友情的禮贊。知己之人、知遇之情的難能可貴。

4、后來人們把管仲與鮑叔牙之間的友誼稱為“管鮑之交”，管鮑之交，也成為交友的典范，流傳千古。這種交情的基礎(chǔ)不是利害關(guān)系，不是互相借重、互相吹捧，而是真心相助，不圖回報。用來形容自己與好朋友之間親密無間，彼此信任的關(guān)系。同學(xué)們想更多的了解管仲與鮑叔牙的故事，課后可以閱讀《史記？管晏列傳》。

5、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今，而這種真心待友的“鮑子遺風(fēng)”也需要我們代代相傳。請根據(jù)其中一個小故事的情節(jié)，加上自己合理的想象，講給自己的好朋友聽。

小學(xué)五年級語文教案【篇二】

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1、背誦《憶江南》，引入古詩詞意境。

2、出示《漁歌子》，介紹張志和。

（對于本首詞的作者要詳細(xì)了解，更能體會詞的內(nèi)在深意，繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊。

先給學(xué)生交流作者生平的時間，然后教師補(bǔ)充。這樣才會使學(xué)生查找資料的愿望長久保持下去。）

3、請學(xué)生板書課題。

二、學(xué)習(xí)新詞

1、誰愿意把這首詞寫在黑板上，其他同學(xué)邊看邊小聲地讀，把生字的讀音讀準(zhǔn)。

2、讀這首詞，邊讀邊想，這首詞都描寫了哪些自然景物？

（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中描寫的景物，為想象畫面做準(zhǔn)備。）

3、白鷺、套話、流水、鱖魚、微風(fēng)、細(xì)雨，這使一幅多生動自然的春天的景象，能用自己的語言，來展示這一幅春的畫面嗎？

（發(fā)展語言是語文學(xué)習(xí)的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的熏陶，有發(fā)展現(xiàn)代語言，一舉兩得。）

4、有感情地都自己創(chuàng)作的小散文。

5、出示圖象。

觀看圖像，結(jié)合自己的想象，引起共鳴。

6、再次有感情地朗讀這首詞。

三、體會情感

1、齊讀《漁歌子》，說說如何理解“不須歸”.

指導(dǎo)學(xué)生理解不歸哪兒，體會作者不回家，棄官隱居，一去不返的原因。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合張志和自稱“煙波釣徒”來理解。

2、帶著體會到的、作者熱愛淳樸美麗的大自然的情感，有感情地朗讀這首詞，能背下來更好。

3、總結(jié)。

四、課堂練習(xí)

1、讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來。

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

2、背誦一首描寫春天的詩。

五、實踐活動

為了更好地了解張志和、白居易，請同學(xué)們查找白居易、張志和的詩詞，并有感情地誦讀，開一個古詩文朗讀會，從朗讀中賞析古詩詞。

板書設(shè)計;

詞兩首

日出江花紅勝火讓人魂牽夢繞的江南春日勝景

春來江水綠如藍(lán)

白鷺、桃花、流水讓人流連忘返的西塞山邊美景

鱖魚、斜風(fēng)、細(xì)雨

小學(xué)五年級語文教案【篇三】

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

2.通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動的描述。

3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。

4.通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。

教學(xué)重點：

體會文章以樂襯苦的反襯寫法。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

1、 圖片導(dǎo)入。

2、 板書課題。

二、 感悟描寫，體悟情感。

1、 默讀課文，看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來概括)

2、 出示：水是村里最珍貴的東西。

3、 找出文章中描寫水珍貴的句子。可以邊讀邊畫出相關(guān)句子，可以用概括性的詞語寫出自己的感受。

(1)出示：只有在下雨的日子……吃來自天空的水。

(2)指名讀，并結(jié)合自己生活實際談?wù)劄槭裁凑f水珍貴。

(3)一場雨帶給孩子們歡樂，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿@樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。

(4)你在雨天的時候是怎么做的?為什么他會這樣，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對水的——。

(5)自由讀這段話，說說你的感受。

(6)出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。

(7)從這句中你體會到了什么?從哪里看出水的珍貴。

(8)出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費掉。

(9)指名讀這段話，通過想象你感受到了什么?

(10) 這是一種酣暢淋漓的感覺，久旱逢霖的感覺，如果讓你用一個詞語形容，你會用那個詞語?帶著這種感情讀這段。

(11) 出示母親的話：你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?

4、文章中通過一場雨和一勺水洗澡，體現(xiàn)出水帶給他們的快樂，并沒有用大量的文筆寫水帶給他們的苦?為什么呢?

5、文章中給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動的描述水給村里人帶來的“樂”，以樂襯托苦，更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。

三、指導(dǎo)生字。

(1)出示“勺”

(2)觀察生字，指出生字注意的部分。

(3)老師范寫，學(xué)生描紅、臨寫、互評。

四、總結(jié)。

板書設(shè)計：

水

最珍貴

苦 樂

反襯

小學(xué)五年級語文教案【篇四】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2、根據(jù)詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養(yǎng)想像能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。

4、理解詩句，想象意境，激發(fā)熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。

二、教學(xué)重難點：

理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)想像能力。

三、跟老師一起學(xué)：

(一)同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢?今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時田園雜興》

1、介紹作者

范成大(1126—1193)，字致能，號石湖居士，吳郡(蘇州市)人。紹興二十四年(1164)進(jìn)士。孝宗時出使金國，表現(xiàn)出不畏__的凜然氣節(jié)。官至四川制置使、參知政事。他是南宋詩人之一，為“中興四大家”之一。先做地方官，后來一度做參知政事。曾出使金國，全節(jié)而歸。晚年隱居石湖。他是位愛國詩人，也寫過大量的田園詩。其詩語言清新自然，風(fēng)格溫潤委婉。與尤袤、陸游和楊萬里并稱“南宋四大詩人”。他的詞，所涉及的生活面不及詩歌廣闊;文字精美，音節(jié)諧婉，與婉約派一脈相通。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。

2、釋題：“興”是什么意思?題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容?

3、教師范讀全詩，學(xué)生自讀并思考：詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

4、試讀全詩，回答上面問題。

5、利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

其一①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑥未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

其二①梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。②麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短?；榘咨虻t色，果實磨成粉供食用。③籬落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。④蛺(jiá)蝶：蝴蝶。

6、解釋全詩：

其一：

白天除田草，夜里搓麻線，村里的男女都擔(dān)起家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!

其二：

一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了;蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動;只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

7、請同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活)，觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言)

8、資料：《四時田園雜興》(其一)是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個場景。

9、首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線?！霸盘铩奔闯?。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活?！翱兟椤笔侵笅D女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當(dāng)家”，“兒女”即男女，全詩用老農(nóng)的口氣，“兒女”也就是指年輕人。“當(dāng)家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學(xué)種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。

這首詩以一個老翁的口吻，寫初夏時節(jié)鄉(xiāng)村勞動的繁忙。成年的“村莊兒女”們，不論白天還是晚上，不是耘田就是績麻，沒有一個閑人，沒有一點閑工夫。而那些不懂事的“童孫”們呢，他們也在忙著“學(xué)種瓜”。這樣一方面更烘托出農(nóng)忙無閑人的熱烈氣氛，一方面又表現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童在大人影響下從小就愛勞動的好品質(zhì)。一個“學(xué)”字，寫出了小孩子們種瓜時認(rèn)認(rèn)真真的情態(tài)。

詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細(xì)膩的描寫，讀來意趣橫生。

10、這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點，有花有果，有色有形。詩的第三句，從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。

11、讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活和初夏江南的田園景色。

12、有感情地朗讀全詩，背誦。

13、這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

14、重點句：《四時田園雜興》

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

小學(xué)五年級語文教案【篇五】

一、教學(xué)目標(biāo)

語文基礎(chǔ)訓(xùn)練方面：

1．生字新詞,理解重點詞句，體會句子的思想感情。

2．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。

3有感情地朗讀課文。

思想教育方面：

1．使學(xué)生感受高尚品格的熏陶，心靈受到凈化。

2增強(qiáng)學(xué)生正視困難，克服困難的信心。

技巧能力方面：

訓(xùn)練學(xué)生合理想象能力，學(xué)習(xí)如何通過人物內(nèi)心活動表現(xiàn)人品格的寫作方法。

二、教學(xué)重點、難點

1、從桑娜的行為和思想活動中體會窮人的美好心靈。

2、體會人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會桑娜內(nèi)心活動的合理性。

三、課前準(zhǔn)備

1、配樂朗誦磁帶（電腦錄制）：

（前奏）[驚濤拍岸，狂風(fēng)怒號]

（第一段）[舒緩、溫馨的音樂]

（桑娜出門）[減弱背景音樂音量驚濤拍岸，狂風(fēng)怒號]

（桑娜進(jìn)門）[低沉、凄清的音樂]

（桑娜回家后）[輕緩音樂]

（過渡）[驚濤拍岸，狂風(fēng)怒號]

（漁夫進(jìn)家）[無音樂]

（結(jié)束）[海水輕拂沙灘，海鷗鳴叫]

2、投影片

3、多媒體資料片A、風(fēng)急浪高的夜晚B、溫暖舒適的桑娜家

四、教學(xué)過程

1、放錄音，導(dǎo)入課題

2、檢查預(yù)習(xí)。

（出示投影）

1、課文講了一個什么故事？

2、讀了課文后有什么感受？

3、按故事發(fā)展順序，以桑娜的活動場所為線索分段

3、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

⑴播多媒體資料片A、B，看后說說屋外怎樣，屋內(nèi)怎樣。

[①使學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時情境②通過屋內(nèi)屋外對比，體會桑娜家貧窮，體會桑娜勤勞能干]

文章是怎樣寫這貧寒的家庭的呢？畫一畫有關(guān)句子，并讀一讀，想一想。

（討論交流）

桑娜家的生活這樣艱難，課文為什么說溫暖而舒適呢？從中可以看出什么？

（主人能干，家里人員互敬互愛和睦相處）

概括第一段的內(nèi)容。

（桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚焦急地等待著丈夫出海歸來）

[過渡]在這樣風(fēng)急浪高的夜晚，桑娜會想些什么，做些什么呢？

⑵學(xué)習(xí)第二段

A、讀課文，想一想這段寫了什么。

（桑娜出門看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便抱回兩個孩子）

B、自讀課文，哪些句子讓我們感動呢？畫一畫，讀一讀，想一想，為什么。

（要談出以下內(nèi)容①桑娜是在自已親人生死未卜的情況下去關(guān)心鄰居的。說明了桑拿娜善良、富有同情心。反過來說，正因為桑拿娜善良、富有同情心，才會去看望鄰居西蒙。②她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但覺得非這樣做不可。這充分得表現(xiàn)了桑娜善良和幫助窮人的高尚品質(zhì)。桑娜這種行為沒有夾雜任何的私利因素，因此才會不知道為什么要這樣做，但覺得非這樣做不可。③她忐忑不安地想：揍我一頓也好！因為生活實在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實在太重了，自已的五個孩子剛剛能填飽肚子，再加上兩個孩子，這不是鬧著玩的，只能使貧困的生活雪上加霜。桑娜這樣想是為丈夫擔(dān)心。桑娜的內(nèi)心活動再次表現(xiàn)了桑娜高尚的心靈。）

C、再細(xì)讀體現(xiàn)桑娜抱回孩子后內(nèi)心活動的語句。

（出示投影）

指導(dǎo)帶感情朗讀，從中再次深入體會桑娜寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)長大的樸實、善良的思想境界。

D、學(xué)習(xí)第三段

⑴自由讀。

⑵隨便談?wù)?/p>

（要談出以下內(nèi)容：①漁夫回來后聽說西蒙死了是怎么想的。②從我們總能熬過去的這句話中可以看出漁夫的美好心靈，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。）

4、放背景音樂，朗讀全文。

[給學(xué)生創(chuàng)造情境，用心去體會主人翁的美好心靈]

五、總結(jié)全文，概括中心，歸納讀寫知識。

1、默讀全文，結(jié)合板書，把整篇課文連起來想一想，講了什么事？表達(dá)了怎樣的中心思想？（自己筆練后交流）

（通過寫漁夫和妻子在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)兩個孩子的事，贊揚了他們勤勞善良，寧可自己受苦受累也要幫助別人的高尚品質(zhì)。）

2、本文主要通過什么來現(xiàn)人物高尚的品質(zhì)？聯(lián)系具體內(nèi)容說一說。

（心理活動和行動。）

六、質(zhì)疑和交流

1、學(xué)生提出有關(guān)課文的任何問題。

2、交流學(xué)習(xí)課文后自己還有什么心得收獲，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

七、小結(jié)和續(xù)寫練習(xí)。

善良的漁夫和妻子桑娜決心用自己的勤勞的雙手撫養(yǎng)七個孩子成長，他們怎樣克服困難的？請同學(xué)們做一回文學(xué)大師，幫助他們把孩子養(yǎng)大，好嗎？

[續(xù)寫練習(xí)，一是訓(xùn)練學(xué)生的合理想象力，二是激發(fā)學(xué)生潛在的道德素質(zhì)，與漁人夫婦高尚的品格產(chǎn)生共鳴，三是訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。]

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2024小學(xué)語文優(yōu)秀教案合集四篇

作為一位盡職敬業(yè)的小學(xué)語文教師，為了讓學(xué)生可以舉一反三，充分理解語文要義，所以，很多老師會準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案可以讓上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。才能使接下來的教學(xué)工作更加有序！你知道小學(xué)語文教案可以從哪些方面來寫呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供2024小學(xué)語文優(yōu)秀教案合集四篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文優(yōu)秀教案【篇一】

教學(xué)目標(biāo)

1、能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。

2、與同伴交換習(xí)作，針對是否寫清中心意思相互評價、修改習(xí)作。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：

能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細(xì)寫具體。

教學(xué)難點：

能圍繞中心從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

教學(xué)過程

第一課時：習(xí)作指導(dǎo)課

(一)初試身手

1、交流材料。

(1)出示材料。下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”這個題目選的材料。請你判斷一下，哪些材料可以用來表達(dá)中心意思，在后面的括號里打“√”

跑了幾十里地去看戲。( )

常給我們講故事。( )

在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。( )

干活時會哼上兩句流行歌曲。( )

邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒糊了。( )

到文化館拜師學(xué)戲。( )

每天看書看到很晚。( )

一看到戲曲表演就占著電視。( )

(2)思考判斷。學(xué)生默讀、思考、判斷。

(3)交流反饋。指名學(xué)生交流，并說說為什么這樣選。

(4)小結(jié)點撥：圍繞一個中心，可以用不同的事例來表達(dá)。

2、想象“方面”。

(1)確定一事。如果只寫同一件事，如，爺爺“跑了幾十里路去看戲”這件事，你認(rèn)為可以從哪些方面進(jìn)行描寫，想一想爺爺因為趕路可能會發(fā)生什么事。

(2)想想“方面”。圍繞爺爺“跑了幾十里路去看戲”這一件事情，可以從多個方面想象來寫。如，爺爺趕路的樣子、趕路忘記勞累、趕路回來生病……

(3)小結(jié)點撥：同一件事情，可以從不同方面來表達(dá)。

3、由“題”想“事”。

(1)選擇題目。從下面的題目中選一兩個，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。

好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶

忙碌的早晨歡聲笑語滿校園那些溫暖的時光

(2)思考想象。

(3)相互交流。

(4)小結(jié)點撥：圍繞一個中心，選擇不同的事例或同一個事例的不同方面來寫。

(5)回顧例文《爸爸的計劃》《夏天里的成長》，分別說一說是怎樣寫的。

4、巧擬題目。

(1)縮成一字。選取合適的事例是個學(xué)問，取一個合適的題目也是門學(xué)問。有時題目越簡潔，神秘感越強(qiáng)。試著把上面六個題目各濃縮成一個字。你分別想到哪個字?

(2)交流反饋?？赡苁牵簝础⒌?、勞、忙、樂、暖……

(3)小結(jié)點撥：上面的六個題目已經(jīng)比較簡潔了，但我們依然可以簡縮到用一個字來表達(dá)。這個字既是題目，也是習(xí)作的中心意思。

【設(shè)計意圖】選材是習(xí)作的先行步驟。圍繞“戲迷爺爺”這個話題設(shè)計兩個練習(xí)，再次明確不同事例和不同方面的概念。并從“初試身手”的題目中提取一個中心字，既是從選材到擬題的逆向思維訓(xùn)練，也是對本次習(xí)作的承接。

(二)思維導(dǎo)圖引路

1、激發(fā)興趣。

(1)點贊漢字。漢字是音形義的結(jié)合體，是世界上獨一無二的文字。它是民族文化的基石，是前人智慧的結(jié)晶。自倉頡造字開始，漢字就有了鮮活的生命。一個字，就是一個基本單位，每個漢字都有著豐富的文化內(nèi)涵。

(2)自由交流。說說你知道的有趣的漢字背后有什么知識和文化內(nèi)涵。

(3)教師小結(jié)：漢字文化博大精深，如果我們追本溯源，分析字體的來源，弄清楚字義及字體所承載的文化意義，就會獲得更多的知識，也能更好地掌握漢字，愛上中國文化。

2、由字想事。

(1)出示漢字。用課件出示教材中給出的字。

甜樂淚暖悔望

迷妙變忙尋讓

(2)由字想事。看到這些字，你想到了哪件事或哪些事?

(3)學(xué)生交流。

3、思維導(dǎo)圖示范。以“暖”為例，教師完成了兩幅不同的思維導(dǎo)圖。

(1)不同的事例。

(2)同一件事的不同方面。

4、擬寫提綱。選擇一種方法，把自己要寫的事，用思維導(dǎo)圖的形式列出來。

【設(shè)計意圖】圍繞一個中心意思，要選擇合適的方法?？梢杂貌煌吕齺碚f明，也可以用同一件事情的不同方面來表現(xiàn)。此處“暖”的兩種表達(dá)，為學(xué)生提供了一個直觀的示例。

第二課時：習(xí)作寫作課

(一)回憶上節(jié)課研究內(nèi)容，總結(jié)習(xí)作要點。

(1)圍繞一個中心，可以用不同的事例來表達(dá)。

(2)同一件事情，可以從不同方面來表達(dá)。

(3)選取典型的事例。將重要的部分寫得詳細(xì)些、具體些。

(二)完成自己的習(xí)作。

(1)出示習(xí)作要求。選擇一個最深的漢字寫一篇習(xí)作，可以從教材提供的字里選，也可以選其他的字?？梢詫懮钪邪l(fā)生的事情，也可以寫想象故事。

(2)確定題目?？梢杂眠x的這個字作為題目，也可以另外擬一個題目。

(3)動筆練寫。

第三、四課時：習(xí)作賞評課

(一)自我發(fā)現(xiàn)，與人分享。

1、你的習(xí)作一定有許多成功之處。先自讀，假如你是一個編輯，你會錄用自己的稿件嗎?請對照習(xí)作評價表，先進(jìn)行自我評價，并對照修改。

2、請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認(rèn)為自己全文寫得好，就讀全文;如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片段。

3、結(jié)合習(xí)作要點，出示評價表，梳理例文突出優(yōu)點，提出修改建議。

(二)班級評賞，暢談收獲。

根據(jù)內(nèi)容，小組內(nèi)進(jìn)行習(xí)作評價。

1、說一說每篇習(xí)作的優(yōu)點。

2、討論修改建議。暢談習(xí)作收獲，

3、填寫評價表。(自評和互評相結(jié)合)

4、畫出思維導(dǎo)圖。畫出同學(xué)作文的思維導(dǎo)圖，判斷他采用了哪種方法來圍繞中心意思寫。

【設(shè)計意圖】第三學(xué)段的習(xí)作要求是學(xué)生樂于分享習(xí)作，并能修改他人的習(xí)作。分享習(xí)作可以讓學(xué)生對習(xí)作做出基本的評價。小組修改、賞析，并在思維導(dǎo)圖的制定過程中，又一次明確了圍繞中心意思寫的兩種方法，起到了鞏固的效果。

(三)好文我來改。

修改自己的習(xí)作并謄抄。

板書設(shè)計

習(xí)作：圍繞中心意思寫

不同的事例

不同方面

重要部分寫詳細(xì)

小學(xué)語文優(yōu)秀教案【篇二】

第一課時

教養(yǎng)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，理解、體會描寫草原風(fēng)景美、人情美的語句。

2、理解課文中打比方的句子。

3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。

教育目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛祖國的情感，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識。

2、認(rèn)識保護(hù)草原資源，防止沙漠化的重要性。

發(fā)展目標(biāo)：

運用以前學(xué)到的閱讀方法讀懂課文，并能把閱讀中的理解和感受說出來。

重難點：

理解課文內(nèi)容，感受草原的風(fēng)景美和人情美所構(gòu)成的草原風(fēng)情畫。

課時：2課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、播放《草原上升起不落的太陽》，帶情入境。

2、同學(xué)們有到過或者見過大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？

過度：今天，我們就和老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光。

二、初讀課文，整體感知

1、 初讀課文，讀準(zhǔn)字音?？纯丛谧髡咝哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥?。

2、 速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？

板：風(fēng)景美人情美

過度：草原的風(fēng)光和人情都這么美好，那么就構(gòu)成了一幅草原風(fēng)情畫。

板：草原風(fēng)情畫

3、 默讀課文，對全文質(zhì)疑

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、 過度：指導(dǎo)朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時，還

2、 自由讀，邊讀邊劃抒發(fā)了自己的感情的句子。

3、 學(xué)生匯報。

4、 找出句子，抓對比。

“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?/p>

（1） 指導(dǎo)朗讀。

（2） 理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調(diào)。

（3） 理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩？

5、 者先是想高歌，后來又想低吟一首奇麗的小詩，為什么會產(chǎn)生兩種截然不同的情感呢？如果把這兩個抒情的句子調(diào)換一下位置，讓他先“低吟”，后來他越看草原越高興，然后“高歌”，行不行？

提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達(dá)情感的方式。往往都會受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產(chǎn)生了這種情感，而要用這種方式表達(dá)？（討論）

6、 學(xué)生匯報。

點撥1：我們歸納一下，作者一開始看到了草原的什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）

板：開闊

點撥2：1）他當(dāng)時的心情怎樣？（激動、興奮）

2）指導(dǎo)朗讀

3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。

過度：接下來他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么變化？

指導(dǎo)朗讀，讀出草原的柔美。

點撥3：注意作者第二次寫景的部分，他先總的說了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫?！薄懊Ｃ！笔鞘裁匆馑?？為什么這里這樣說呢？感情朗讀。

點撥4：接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。

指導(dǎo)朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。

句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花?！?/p>

隨機(jī)出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導(dǎo)朗讀。

這里把_____ 比作________，這樣寫有什么好處？

句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際?！?/p>

隨機(jī)出示圖、出示兩種風(fēng)格的國畫，理解“勾勒”、“渲染”。

點撥5：這樣柔美的線條，緩緩地高起來，又緩緩地低下去，就像（波浪）。所以作者沿著這波浪般的線條，一直遠(yuǎn)望，就覺得好象整個綠色的草原在流動，所以作者說……

指導(dǎo)朗讀。

7、 自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。

四、 總結(jié)：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風(fēng)景如畫的草原上，使人向往，令人感受到無限的樂趣。

1、 看圖，聽音樂。

2、 口語訓(xùn)練：做小導(dǎo)游，向你的朋友介紹一下內(nèi)蒙草原的如畫美景。

五、 布置作業(yè)

1、 向你的爸爸、媽媽介紹一下內(nèi)蒙草原的自然風(fēng)光。

2、 背誦第一自然段。

第二課時

課題：7 草原

課時：第二課時

教者：錢素珍

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)圖片的感知中學(xué)習(xí)、理解課文1、2兩個自然段的內(nèi)容；

2.使學(xué)生懂得草原景色的特點，了解蒙族同胞的熱情；

3.使學(xué)生在朗讀中體會課文的語言美，體會草原的景色美。

教學(xué)重點：掌握1、2兩個自然段的內(nèi)容，歸納出草原景色的特點。

教學(xué)難點：從課文的句里行間體會蒙古人的熱情。

教具準(zhǔn)備：大課文小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知檢查預(yù)習(xí)情況

1.讓學(xué)生回顧所學(xué)的生字詞，并說說生字詞的意思。

2.請學(xué)生展示網(wǎng)上下載的有關(guān)內(nèi)蒙古草原的圖片和資料，并說說自己對草原的初步認(rèn)識和印象。

二、學(xué)習(xí)新知感知草原的景色之美、人之熱情。

1.激發(fā)興趣：你們眼中的草原和老舍先生所寫的草原是否相同？老舍先生筆下的草原景色是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

2.學(xué)習(xí)第一自然段

（1）默讀課文，走進(jìn)老舍先生筆下的草原。

（2）再讀課文，體會老舍先生筆下的草原景色。

（3）朗讀課文，欣賞草原的美麗景色。

（4）組織討論，說說草原景色的特點。

課文哪些句子生動地描寫了草原的景色？

草原的景色有哪些特點？

這些特點是通過哪些修辭手法表現(xiàn)出來的？

（5）讀文、板書、歸納：

特點：廣闊遼遠(yuǎn)一碧千里柔美和諧

手法：比喻擬人反復(fù)

（6）組織學(xué)生開展各種形式的讀課文，在讀中歸納自然段的意思，體會草原的景色美，感受課文的語言美。

3.學(xué)習(xí)第二自然段

（1）組織學(xué)生自學(xué)課文，提疑釋難。

（2）啟發(fā)學(xué)生讀文思考：

在草原上行車有什么特點？

作者看到的河像什么？這一句為什么加上感嘆號？

蒙古族是怎樣迎接客人的？

（3）放手討論交流，理解課文內(nèi)容。

（4）指導(dǎo)朗讀課文，體會句里行間所體現(xiàn)出的蒙族同胞的熱情。

（5）小結(jié)自然段內(nèi)容。

三、鞏固知識，反饋練習(xí)。

1.找出課文中的比喻句，再指出它們各是把什么比作什么的。

2.在下面的句子中填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是（）清新，天空是（）明朗。

（2）這種境界，（）使人驚嘆，（）叫人舒服；（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇麗的小詩。

（3）歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，（）唱的是什么，聽者（）會露出會心的微笑。

四、總結(jié)本課所學(xué)知識及訓(xùn)練情況。

五、布置作業(yè)。

1.背誦課文第一自然段

2.讀課文，思考：蒙族同胞是怎樣接待客人的？

小學(xué)語文優(yōu)秀教案【篇三】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀書，邊抓住有關(guān)描寫潮水的詞句，通過聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際等方法來想象畫面，從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀，并鼓勵學(xué)生把自己的閱讀感受與他人交流。

2、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文第三、四自然段。

3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生對自然奇觀、壯美山河的熱愛之情。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂三、四自然段，即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來時潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語來理解大潮的雄偉氣勢。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇，從而深切體會到錢塘江大潮，被稱為“天下奇觀”。

三、教學(xué)策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼?，本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中悟情，明理。

四、教學(xué)過程

（一）談話引入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《觀潮》這篇課文，還學(xué)習(xí)了生字新詞，那我們就比比誰的記憶力最強(qiáng)，好嗎？

出示課件：復(fù)習(xí)重點詞語，理清課文脈絡(luò)。

平靜

悶雷滾動 一條白線

白浪翻滾 山崩地裂

漫天卷地 風(fēng)號浪吼

這四組詞語，都是描寫錢塘江大潮的，那么有什么不同呢？（這四組詞語分別描寫了潮來之前、潮來之時、潮來之后潮水的樣子和聲音。）

2、師生問讀。

這節(jié)課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。

師問：是啊，江潮還沒有來，江面什么樣？生讀描寫江面的句子。

師問：江邊又是怎樣的景色？生讀描寫江邊的句子。

師問：海塘大堤上又是怎樣的景象呢？生讀描寫海塘大堤上的句子。

人們等啊，盼??！那么，如果你就是這人群中的一員，你會等著什么、盼著什么？心情又是怎樣的呢？

【設(shè)計意圖】在師生輕松的問讀中，把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的內(nèi)容重新建構(gòu)起來，也可以漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個觀潮者，勾起學(xué)生們觀潮的強(qiáng)烈欲望，自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中，身臨其境地感受大潮的雄奇。

（二）重點切入，體驗大潮的雄奇

1、引導(dǎo)默讀，總體感受潮來之時的景象。

現(xiàn)在請你認(rèn)真默讀課文三、四自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。

2、指名讀文。把感受通過讀抒發(fā)出來，并適時引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者在表達(dá)上的特點。（比喻句的運用）

3、品讀文本，深入體會潮的聲音和形態(tài)之奇。

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談?wù)勛约合胂蟮降摹?/p>

（1）“午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……”

學(xué)生們很容易抓到第一句，我們可以借助學(xué)生的朗讀，引起大家的發(fā)散思考。具體操作是：我剛才聽到你在讀這句話中，特別突出了“好像悶雷滾動”，你能說說此時聽著這滾滾而來的聲音，你仿佛想到了什么嗎？

預(yù)設(shè)生成：

此時，孩子們可能會結(jié)合生活實際，說道：平時我聽到過大雨來臨之前，那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲，預(yù)示著一場傾盆大雨即將來臨，那么此時聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續(xù)不斷，我想潮水的來勢也一定很猛、很大。

小結(jié)：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實際體會的那樣，未見其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn)，但卻能聽到它滾動不止的聲音。

再請幾個學(xué)生帶著自己的感受再來讀這一句。

是不是真像你們所說的這潮水來勢洶涌呢？過了一會兒，潮水又有什么變化呢？

（2）“過了一會兒……”

學(xué)生會緊接著抓住“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”這一句來加以體會。引導(dǎo)學(xué)生抓住“很快移來”“拉長變粗”“橫貫江面”這幾個詞語，加以具體的想象和描繪（潮水前進(jìn)的速度越來越快，而且離我們越來越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個江面都是飛奔而來的潮水，這就是“橫貫江面”。）

通過朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。

出示課件：大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫面。

齊聲朗讀這句話。

到浪頭越來越近的時候，大潮又是怎樣一番情景呢？

（3）“再近些……”

“只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻?！边@一句話比較好理解，可以提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識“兩丈相當(dāng)于6米多”來深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀?。?/p>

引導(dǎo)學(xué)生描述眼前所出現(xiàn)的畫面：“我們眼中只見洶涌的潮水形成無數(shù)的巨浪翻滾著，一浪高過一浪，一浪蓋過一浪?！庇械恼f：“我好像看到巨浪相互交錯、撞擊，形成一堵高大的水墻，而看不到那條白線了?！边€有的說：“江邊的、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了，看不到了?！?/p>

（4）“越來越近……”

出示課件：通過句子的對比，體會詞語的精妙作用。

①浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬奔來。

②浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬奔來。

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

學(xué)生們在①和②的比較中，可發(fā)現(xiàn)：前文提到了潮水橫貫江面，此時潮水掀起的無數(shù)巨浪就像千萬匹戰(zhàn)馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著前浪，前浪引著后浪，所以作者用上了“千萬匹”這個詞語。在②和③的比較中，可發(fā)現(xiàn)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬馬奔騰般地奔涌的具體樣子，其場面浩大、宏偉、壯觀。趁著學(xué)生們交流的高潮，請三個同學(xué)依次讀出這句話，要求一個比一個讀得更有氣勢。其他人閉眼欣賞，以強(qiáng)化這些關(guān)鍵詞語的作用。這樣對形象直觀的詞句比較和誦讀，不僅幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受到課文中語言文字的魅力，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點來體會：這磅礴的氣勢僅從形態(tài)可以看出來嗎，你還從哪些詞句體會到這大潮勢不可擋？自然而然，孩子們會抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動起來”來想象當(dāng)時大潮咆哮、怒吼著，似乎吞沒了整個江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無比巨大的聲響更能襯托場面的壯觀。

指導(dǎo)朗讀：帶著此時的感受完整地讀出第四自然段的最后一句。

4、有感情朗讀，領(lǐng)略大潮的變化奇觀。

小結(jié)：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序描寫了潮來時的景象，使我們仿佛和作者一起站在錢塘江畔，聽到的聲音越來越大，看到的潮水越來越近，浪頭也越來越高。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>

5、師生合作讀二至四自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)作者的寫作順序。

（1）學(xué)生讀描寫大潮的語句，其他的由老師讀。

（2）讀后你們發(fā)現(xiàn)什么了？是按照由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙摹?/p>

6、出示課件：觀看完整的大潮變化的視頻。

（1）看了視頻之后你們有什么感受啊？用一個詞或一句話說說。

（2）請你再來讀讀二至四自然段中最能夠表達(dá)你現(xiàn)在心情的句子，一會兒讀給同學(xué)們聽。

（3）讓我們把三、四自然段背誦下來。

7、略讀“潮過后”部分，感受大潮氣勢猶在。

最后一個自然段其實重點詞句也不少，但通俗易懂。而且學(xué)到這兒，我們都知道還要注意教學(xué)時間和重難點的分配，引導(dǎo)學(xué)生讀中關(guān)注“還在、依舊、才”這三個詞語，體會到大潮氣勢猶在。

（三）梳理整篇文章的順序，回歸整體

（四）布置作業(yè)

1、有感情朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2、做小導(dǎo)游，把錢塘江大潮的景觀講述給家長聽。

小學(xué)語文優(yōu)秀教案【篇四】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課8個生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”“轉(zhuǎn)”“背”，積累“半信半疑”、“果然”等詞語。

2、能正確流利地朗讀課文。積累文中描寫月食發(fā)生、結(jié)束時景象的語句。

3、理解課文內(nèi)容，了解月食過程中月亮的變化，并能根據(jù)“月食成因示意圖”口頭介紹月食現(xiàn)象。

4、能了解產(chǎn)生月食現(xiàn)象的科學(xué)知識，有觀察、了解自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點

學(xué)會生字新詞，了解月食過程中月亮的變化。

教學(xué)難點

了解月食發(fā)生時的景象以及月食的成因。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件，三球儀。

2、預(yù)習(xí)作業(yè)

（1）讀通課文，圈出新詞。

（2）形近字比較。

鉤( ) 鐮( ) 藍(lán)( )

釣( ) 廉( ) 籃( )

（3）課后練習(xí)1，注意多音字的讀法。

（4）課后練習(xí)2。

（5）自由查找一些關(guān)于月食的資料。

教學(xué)過程

一、談話揭題，整體感知

師：有一種有趣的自然現(xiàn)象，有時候又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了，一會兒又慢慢地復(fù)原，這種自然現(xiàn)象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事呢？今天，我們就學(xué)習(xí)《看月食》這課。（板書：看月食）

l 檢查預(yù)習(xí)效果。指名分節(jié)讀課文，糾正字音。注意“?！?、“轉(zhuǎn)”字是翹舌音，讀準(zhǔn)多音字“沒”“轉(zhuǎn)”“背”。

2 關(guān)于月食現(xiàn)象有兩種不同解釋，奶奶說月食是什么？爸爸說月食是什么？用“——”圈劃出來。

3 生匯報，師相機(jī)板書。

奶奶 爸爸

天狗吃月亮 地球擋住了太陽光

4 分角色朗讀奶奶和爸爸的話。

5 表弟相信誰的話？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語氣嗎？板書：半信半疑、深信不疑

6 有感情地朗讀第一節(jié)最后一句和最后一節(jié)。

7 奶奶和爸爸，誰說得對呢？我們來研究一種科學(xué)的說法。

說明：“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)。”通過師生談話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。本課多音字較多，因而在檢查預(yù)習(xí)時指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞，為后面的閱讀掃清了障礙。整體感知全文后，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出文中的兩種觀點，既幫助學(xué)生理清了課文的思路，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時，以感情朗讀的形式來理解“半信半疑”，在此基礎(chǔ)上再找它的反義詞，這一設(shè)計既避免了機(jī)械地理解詞語，又為學(xué)生有感情地朗讀第一節(jié)和最后一節(jié)做了有針對性的指導(dǎo)。

二、了解月食發(fā)生過程中月亮的變化

1 指名讀第2 小節(jié)，思考，月食之前月亮什么樣？請用“一”畫出描寫月亮的句子。

2 月食之前的景色多美??！可是，月食就要開始、月亮的形狀會發(fā)生怎樣的變化呢？想不想親眼看一看月食的全過程？在看之前，提三個要求，指名讀

（1）月食之前，月亮什么樣兒？

（2）月食開始了，月亮的形狀有什么變化？

（3）月亮復(fù)原時，形狀又有什么變化？

3 帶著這三個問題來觀察，看誰觀察得最仔細(xì)最認(rèn)真？（放媒體）

4 找到課文描寫月食過程中月亮變化的語句，邊讀邊思，完成課后練習(xí)

慢慢地，月亮成了_____一般，接著像______ ，像______ ，像______ ，天色越來越暗。最后，整個月亮被黑影吞沒了，像______。

5 交流中注意：正音：沒

找出這句中部首相同的字：鐮、鉤、鑼

重點指導(dǎo)“鐮”，指導(dǎo)右半部筆順

6 作者通過打比方寫出了月亮的形狀變化過程，像______像______ 像______ 像______，月亮是不是變得像這些形狀呢？我們再來仔細(xì)看一看。（放媒體）邊看邊師生引讀。

說明：月食之前月亮的樣子很美，這也是學(xué)生積累語言極好的例子，此處應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比喻句的寫法并有感情地朗讀。學(xué)習(xí)課文中有關(guān)描寫月亮變化的語句時，教師應(yīng)注意給學(xué)生一定的默讀思考、自由朗讀的時間，讓學(xué)生靜心閱讀，將課文的文字在頭腦中轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，培養(yǎng)學(xué)生依托語言喚醒獲的形象的能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。三年級仍不能忘記字詞教學(xué)，在交流時相機(jī)指導(dǎo)“沒”的字音和“鐮”的字形。

7 再齊讀第3 節(jié)月亮的變化過程，感受一下月食開始的情景。

8 讀第5 節(jié)，比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)都是寫月亮的形狀變化，有什么不同？（變化過程完全相反）

9 以四人小組為單位，把月亮的還原過程說說。

過了一會兒，月亮又露出，接著像______，像______，像______，天色也越來越亮。最后，月亮整個兒出來了，像______掛在天空中。

10 放月食全過程的媒體，生看板書并用最簡潔的語言為媒體配上解說。

說明：比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)寫月亮形狀變化的不同，教師反復(fù)操作并引導(dǎo)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生配上解說，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又提高了學(xué)生的思維能力，這是一個無痕的整合。

三、初步了解月食形成的原因

1 為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？指名讀爸爸說的話。

2 師演示三球儀，仔細(xì)觀察，當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽和月亮中間時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？生討論。師補(bǔ)充相關(guān)資料。

3 請學(xué)生邊小組演示邊用自己的話說說月食發(fā)生的原因。你覺得爸爸說的話正確嗎？從哪兒知道的？（讀第5 自然段）

抓住“果然”“仍舊”談理解。

4 指導(dǎo)讀第3 、4 、5 節(jié)。要讀好爸爸、表弟的話及月食過程中月亮的變化。

5 把月食過程中月亮的變化和月食形成的原因用自己的話連起來說一說。

說明：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。說到底，語文實踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動地感悟語言、積累語言和運用語言。本課設(shè)計巧用了課文的空白點，師適當(dāng)拓展相關(guān)的科學(xué)常識，讓學(xué)生邊演示邊交流，并抓住“果然”“仍舊”談理解，為學(xué)生搭建了可供展示的平臺，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)

生在這個平臺上與文本對話，這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，是一個善于創(chuàng)設(shè)情境的人，他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、總結(jié)拓展

1 有人說：吃魚子腦子會笨；打噴嚏是因為有人想你；耳朵熱是有人說你壞話；眼皮跳意味著禍?zhǔn)碌健瓕@些說法你有什么看法？選一個話題，和小組里的伙伴們交流你的看法。（小組討論交流）

2 師小結(jié)：對，面對一些迷信說法，我們要敢于打破，并用科學(xué)知識來解釋。

3 說話訓(xùn)練

表弟回家后，她會對“奶奶”說些什么呢？她是怎樣打通奶奶思想的？讓我們開動腦筋想一想，說一說。

（學(xué)生做表弟，教師做奶奶，在學(xué)生說的過程中教師又根據(jù)課文內(nèi)容再提出若干問題，來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。）

說明：有效地利用教材的空白，創(chuàng)設(shè)情境說話，既訓(xùn)練了語言，又培養(yǎng)了學(xué)生想像力。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白日常生活中有一些關(guān)于自然現(xiàn)象、生理現(xiàn)象的民間傳說，是由于人們?nèi)狈ο嚓P(guān)的科學(xué)知識，無法解釋這些現(xiàn)象而自己想出的一些緣由，從而使學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)的熱情，學(xué)習(xí)從小用科學(xué)的眼光去看問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

板書

看月食

奶奶 爸爸

（不是）天狗吃月亮 （是）地球擋住了太陽光

半信半疑 深信不疑

教學(xué)反思

一、以讀為本，書聲朗朗

語文課堂里的書聲朗朗是語文課的一個特質(zhì)。讀書更是我國語文教育的傳統(tǒng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)自始至終強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的閱讀實踐”，提倡各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。因此在本堂課中對文中學(xué)生能讀懂的部分可以少講甚至不講，如文章第一節(jié)和最后一節(jié)兩種觀點的梳理，還有第四節(jié)爸爸的話，可以采取以讀代講，以講促讀。鼓勵學(xué)生抓住優(yōu)美動人的語言文字，通過老師的范讀，學(xué)生的感情讀、試讀、對比讀、評讀等，來反復(fù)品味，在讀的過程中增強(qiáng)語感體驗。好文章不厭百回讀，每讀一遍讓學(xué)生所說自己又知道了什么，又學(xué)到了什么，把課文內(nèi)容和詞句訓(xùn)練結(jié)合起來，提高學(xué)生語言能力。

二、觸摸語言，感受母語

語言是民族的根，所以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培植熱愛祖國語言文字的情感”作為目標(biāo)提了出來。文章的精華在詞句之中，詞句中有情感、有氣韻，而這一切不會自動顯露，需要我們教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用心靈擁抱語言，感受語言，體味語言。

對詞句的理解、記憶應(yīng)該伴隨著形象。在教“半信半疑”一詞時，我先問學(xué)生表弟相信誰的話？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語氣嗎？然后結(jié)合最后一節(jié)板書“半信半疑”和“深信不疑”，再讓學(xué)生想象并表演他半信半疑的樣子，以此來形象地理解這個詞。這樣，這個詞語貯存進(jìn)學(xué)生的詞匯倉庫時就不是干巴巴的，而是十分鮮活的。

我們教學(xué)時，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生一步步感受和領(lǐng)悟詞句的內(nèi)涵，培養(yǎng)語感。如“果然”和“仍舊”兩個詞的理解，分別與第三節(jié)和第二節(jié)的描寫進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生自然而然悟到他們在具體語境中的意思。

三、動手操作，深刻體驗

“兒童的智慧在他們的手指頭上”。兒童看別人操作和自己動手的效果是截然不同的，學(xué)生只有親身實踐，才能有感受，有體驗，進(jìn)而深入理解。培養(yǎng)小學(xué)生語文實踐能力強(qiáng)調(diào)在教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作環(huán)境，讓學(xué)生在動腦、動手、動口積極主動的操作實踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點進(jìn)行實踐活動。如如何讓學(xué)生了解月食產(chǎn)生的原因？教師自己在前面用實物演示學(xué)生觀看，或花費人力、物力設(shè)計三維動畫制作成多媒體，與學(xué)生自己動手做實驗，效果有明顯的區(qū)別。筆者在教學(xué)時把學(xué)生分成幾個小組，每一小組提供一只三球儀。讓學(xué)生自己一邊動手演示，一邊練習(xí)說話：“月食開始了，月亮成了小船一般；接著，像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細(xì)鉤；一會兒只留下個紅彤彤的圓影子。為什么會出現(xiàn)月食呢？原來地球轉(zhuǎn)到了太陽和月亮的中間，地球擋住了太陽光，太陽光照不到月球上，就產(chǎn)生了月食?！闭n文中抽象的天象成因，不用教師的講解，在學(xué)生自己的操作演示中全明白了，且在潛移默化中提高了語言表達(dá)能力。

四、語言實踐，提升能力

關(guān)于月食成因這一科學(xué)知識，有些學(xué)生一時搞不明白，教師不必在這上作太多的糾纏，學(xué)生對此只要有所了解，知道月食是一種正常的自然現(xiàn)象，而不是傳說中的“天狗吃月亮”即可。因為，對這一科學(xué)常識的掌握不是語文學(xué)科本身的任務(wù)，我們應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生把這一原因說清楚，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力作為語文學(xué)科的主要任務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)語言活動的氛圍，讓學(xué)生扮演角色文中的父親，把自己讀懂的關(guān)于月食的成因告訴大家，在這樣的活動中，記住月食的成因，更重要的是學(xué)生在這一過程中鍛煉了口頭表達(dá)能力。教學(xué)中，我們應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子與語言“親密接觸”，讓語言首先在孩子的嘴上活起來，繼而在他們的腦中活起來，然后在他們的心中活起來，最終嵌入他們的生命歷程。

上好課學(xué)生興趣盎然，意猶未盡，紛紛告訴我課文里講的是日全食，我還知道有日環(huán)食，月全食……看到學(xué)生這么興趣足，感覺課成功了一半，但還是有不盡人意的地方：

當(dāng)學(xué)到月亮發(fā)生變化的時候可以讓學(xué)生自己動手畫一畫，這樣親身體驗才能記得牢，而不應(yīng)該老師全權(quán)代勞。此外，在把握品味文章的語言之美和理解科學(xué)道理這兩者間的關(guān)系上，還不是最佳狀態(tài)。

將二期課改的精神落實到平時的每一堂課中還有很長的路要走，但我想，只要方向?qū)α?，路再遠(yuǎn)，也總會有抵達(dá)的一天。

2024小學(xué)一年級語文上冊第五單元教案集體備課

【單元教學(xué)內(nèi)容】

?在本組教材教學(xué)中共有四課歸類識字，有以童謠的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表示數(shù)字的漢字，有圖文結(jié)合的象形字歸類識字，有認(rèn)識家具、家用電器和其他用品，還有認(rèn)識體育活動的名稱，整組內(nèi)容融知識性、趣味性于一體，能夠激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的愿望。學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，開始步入大量識字，并初次學(xué)習(xí)寫字，對學(xué)生來說是很大的轉(zhuǎn)折點。教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生滲透一定的識字方法，擴(kuò)大學(xué)生的識字量。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)讀52個生字，會寫14個生字。認(rèn)識橫、豎、點、撇、捺五種新筆畫和“火、扌、氵、日、足、口、讠、亻”八個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、以文本為載體，引領(lǐng)孩子們在自主學(xué)習(xí)、合作交流中走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，在朗讀中走進(jìn)文本，使他們體會到學(xué)習(xí)漢字的快樂。

【單元教學(xué)重點難點】

?1、認(rèn)字、寫字。

?2、認(rèn)識新筆畫和偏旁。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊???

? 識字（一）

1、一去二三里

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。

2、認(rèn)識12個生字，會寫一、二、三三個字；認(rèn)識一種筆畫一。

3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

4、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境，感受山村的寧靜美麗。

教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點是認(rèn)字寫字，難點是辨認(rèn)八、入；九、幾。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、多媒體課件。

課時安排：

兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)六個復(fù)韻母、五個整體認(rèn)讀音節(jié)和三個三拼音節(jié)（兒歌里出現(xiàn)的）。

2、今天老師要帶大家去一個非常幽靜美麗的地方，（出示多媒體畫面）你知道這是什么地方嗎？你們都看到了哪些美麗的景色呢？（指導(dǎo)說完整一句話）

3、小山村的景色真美，古時候有位詩人也看到了這美麗的景色，十分喜愛，就把這里的美景寫成了一首詩歌。（出示兒歌）

二、借助拼音，初讀兒歌。

1、學(xué)生自由讀兒歌。（注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句）

2、學(xué)生把生字線內(nèi)的十二個生字寶寶在兒歌中圈出來，借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

3、檢查:

（1）游戲：摘果子、對數(shù)字。

（2）用生字寶寶口頭組詞。

（3）朗讀兒歌。

三、借助畫面，誦讀兒歌。

1、教師范讀。

2、學(xué)生一邊讀一邊想，誰讀得越仔細(xì)，眼前看到的景物就越多越美。

3、誰告訴老師，你在讀的時候都看見了那些景物呢？你是讀哪一行看到的？（課堂交流。）

4、這個小山村遠(yuǎn)嗎？你從哪里知道的。

5、指導(dǎo)朗讀。

四、布置作業(yè)。

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)音節(jié)。

１、（出示課文音節(jié)）指名找出其中的整體認(rèn)讀音節(jié)。（yi si wu shi zhi ）

２、（出示er ）提醒讀時注意舌頭由平到卷，領(lǐng)讀。

３、（出示ting san cun）比較兩組韻母有什么不同，指名領(lǐng)讀。

二、朗讀課文。

１、（出示課文拼音）學(xué)生自己試讀。

２、請四位學(xué)生一人讀一句。

３、小組讀，每個小組讀第一句。

４、（出示拼音加漢字）指名每人讀一句。

５、小組賽讀。

６、（出示去掉拼音的兒歌）老師范讀后學(xué)生領(lǐng)讀。（提醒學(xué)生讀兒歌的時候可想想剛才那幅美麗的圖畫，看見標(biāo)點稍微停頓，不能拖聲拖調(diào)。）

三、學(xué)寫生字。

1、（課文顯出生字）從今天開始我們要學(xué)習(xí)生字了，這篇古詩要求我們學(xué)會的生字是“一　二　三　四　五　六　七　八　九　十”。誰都認(rèn)識這些生字寶寶了？（出示卡片指名領(lǐng)讀）

２、我去掉拼音你們還會認(rèn)讀嗎？我們來開火車。（請兩組小朋友）

３、認(rèn)識田字格。

４、我們先看“一”。

你能用“一”組詞或說個句子嗎？

“一”是由筆畫“橫”組成，從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當(dāng)左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓。學(xué)生伸出手指跟著老師寫一遍。

學(xué)生再打開書本跟著描一個試著寫一個。

５、我們再來學(xué)習(xí)“二”。

你能用“二”說句話或組詞嗎？

　? 請小朋友仔細(xì)觀察“二”的兩筆住在田字格的那里？

“二”也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應(yīng)該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長。

學(xué)生先伸出手指跟著老師寫一遍再在書本上描一個寫一個。

６、（出示三）齊讀。

你能用“三”組詞或說句話嗎？

仔細(xì)觀察一下這個字有什么特點？（“三”由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短．）他們分別寫在田字格的那里？

看老師范寫后在書本上描一個寫一個。

四、總結(jié)：

今天我們一起學(xué)習(xí)了兒歌《一去二三里》和寫了三個生字“一　二　三”，同學(xué)們都學(xué)得非常認(rèn)真，我希望你們能以同樣的態(tài)度上好每一節(jié)課。

板書：????????????

? 1、一去二三里

左上格↖???????? ↗ 右上格

???????????????? → 橫中線

左下格↙???????? ↘ 右下格

?????????? ↓

豎中線

2、口 耳 目

教學(xué)目標(biāo)：

1、圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實際。認(rèn)識12個字“口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹、羊、鳥、兔”，以及認(rèn)識三種新筆畫“ㄧ、ノ、 ㄟ”，并學(xué)會書寫。

2、初步感受象形字的特點，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

教學(xué)重、難點：

識字、寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片、多媒體課件。

課時安排：

兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、出示各種標(biāo)牌（東聯(lián)小學(xué)、人民公園………）

師：誰能讀出它們的名字？你能說說你是怎么認(rèn)識的嗎？

2、小結(jié)：對呀，只要小朋友們做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的過程中都可以認(rèn)識許許多多的字呢。

二、感悟漢字的形象性，揭示課題。

1、出示眼睛圖和古代的目字讓學(xué)生猜猜是什么字。

2、師：是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。

3、你們想學(xué)這么有趣的字嗎？今天這節(jié)課老師就和大家一起來學(xué)習(xí)第2課文《口耳目》。（板書課題：《口耳目》；齊讀課題）

三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)“口、耳、目、日、月、火”。

1、課件出示：口 耳 目 日 月 火（帶拼音）

⑴自由拼讀。

⑵開火車讀。

2、游戲“指五官”，說生字。

3、畫：“日、月、火”。

請三位小朋友到黑板上畫出三幅圖。

老師隨便指一幅，學(xué)生就大聲讀出這個字。

4、誰可以說說關(guān)于這幾個字的知識呢？

5、打開課文，圖文結(jié)合觀察這6個字的演變過程。

學(xué)生一邊讀，一邊看看這六個字，想想他們是怎么變過來的。

四、自主合作，學(xué)習(xí)“羊、鳥、兔、木、禾、竹”。

1、現(xiàn)在請小朋友們和你同桌小朋友一起，來學(xué)習(xí)這6個字。怎么學(xué)呢？可要先聽好老師的要求：

⑴ 先自己讀準(zhǔn)字音，然后兩個小朋友一起你讀給他聽他讀給你聽，如果讀錯的話，就要趕快幫他改正過來。

⑵ 兩個人一起說說有關(guān)“羊、鳥、兔、木、禾、竹”的知識。

2、同桌合作學(xué)習(xí)“羊、鳥、兔、木、禾、竹”，口頭組詞。

3、教師巡視，參與小組合作，了解情況及時點撥。

4、反饋：

?⑴指名讀讀這六個字。

⑵說說你們知道“羊、鳥、兔、木、禾、竹”的什么知識？

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字。

1、哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？小組互相交流一下。

2、認(rèn)讀生字：

（1）學(xué)生領(lǐng)讀。

（2）自由練讀，小組讀，指名讀，帶拼音讀，去拼音讀。

（3）競賽讀。看誰認(rèn)得快記得牢，學(xué)生可以自己介紹識記的方法。

二、鞏固認(rèn)讀。

（1）獨立完成書上48頁“我會連”。

（2）找一找，下面哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了？哪些字是今天學(xué)習(xí)的？

　樹木月亮耳朵小鳥。

　一只小羊在吃草。

　籠子里面有九只兔。

　我們家有三口人。

（3）生活識字：誰的名字中有今天學(xué)習(xí)的生字？

三、指導(dǎo)書寫。

1、出示筆畫卡片，“豎、撇、捺?！?/p>

⑴指認(rèn)筆畫的名稱。

師：這些筆畫，你們知道他們的名字嗎？跟老師來說一說。

⑵說說在哪些字里面看過這幾種筆畫。

2、仔細(xì)觀察，寫好筆畫。

3、展示優(yōu)秀作業(yè)。

四、鞏固本課所學(xué)生字，測評教學(xué)效果。

游戲：“貼一貼”，出示12張圖畫，再把12個生字卡片分給12個學(xué)生，讓學(xué)生貼出相應(yīng)的漢字，并認(rèn)讀。

四、實踐作業(yè)：

回到家里收集一下還有哪些象形字。

板書：2、口　耳　目

口耳目日月火

（字卡上為相應(yīng)的圖片）

羊鳥兔木禾竹

3、在家里

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識14個字，會寫4 個字。認(rèn)識筆畫“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)為長輩做事，學(xué)習(xí)做個尊敬長輩的好孩子。

教學(xué)重、難點：

寫字、識字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備圖片、詞語等課件。

2、學(xué)生制作家用電器、家具或其他物品的圖片，并標(biāo)上名稱。。

課時安排：

兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

有個小朋友叫張煒怡，她是我們東聯(lián)小學(xué)三（2）班的學(xué)生。學(xué)校要評“三好學(xué)生””。老師說張煒怡在學(xué)校里表現(xiàn)很好，可是就是不知道她在家里表現(xiàn)怎么樣，你們想知道嗎？讓我們一起去看看吧！

二、觀察圖畫，自主識字。

1、出示課件——課文插圖

你知道這是哪里嗎？（出示課題 ：3 在家里）

你從哪里看出這是家里？

2、根據(jù)學(xué)生回答，詞語閃爍出現(xiàn)在相應(yīng)的地方。

（沙發(fā)? 茶幾? 書架? 報紙? 臺燈? 掛鐘? 電視機(jī)? 電話? 水果）

你能看著插圖，讀一讀詞語嗎？

3、現(xiàn)在我們一起帶詞語走出張煒怡的家門，你還能認(rèn)識他們嗎？我們可以借助拼音來認(rèn)識他們（出示課件——詞語，其中識記的字是紅色）。

4、紅色的字要記住，你有什么好辦法嗎？

沙——“少”加“氵”，認(rèn)識三點水。

燈——“火”加“丁”，認(rèn)識火字旁。

比一比，火字旁與“火”字有什么不同？

報——用換一換的方法，“服”左邊“月”換成提手旁，認(rèn)識提手旁。

5、用生字找找朋友或說一句話。

三、動手動腦，復(fù)習(xí)鞏固。

1、猜一猜，連一連。

老大天天演戲????????????????? 電燈

老二每日作文????????????????? 電視

老三千里傳聲????????????????? 報紙

老四送來光明????????????????? 電話

2、擺一擺，說一說。

請小朋友拿出標(biāo)有詞語的圖片（家用電器、家具、其他物品），動手?jǐn)[一擺，考考小伙伴，請小伙伴讀一讀。如果小伙伴不認(rèn)識，請你當(dāng)一回小老師吧！

第二課時

教學(xué)過程：

一、看圖說話。

出示課件（課文插圖），圖上畫著哪些人？他們在干什么？

二、學(xué)習(xí)短文，自主識字。

1、課文是怎么寫的？請你讀幾遍，讀通順。

2、出示短文，生字紅色標(biāo)出。

紅色的字要小朋友們學(xué)會，你能想出好辦法嗎？告訴大家，你怎么記住的？

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀短文。

4、爸爸、媽媽為什么笑了，他倆會說什么？

5、“我”為什么笑了，心里又會想些什么？

三、表演。

1、請三位學(xué)生上來表演課文內(nèi)容。

2、你認(rèn)為張煒怡在家里表現(xiàn)怎么樣？選她當(dāng)“三好學(xué)生”，你同意嗎？

四、拓展說話。

1、課件出示——課后題“說一說”中的插圖。

圖上小朋友會做什么事？

2、請告訴同桌小伙伴你在家里會做什么事？

五、書寫指導(dǎo)。

1、課件出示——四個生字。

看一看，你能發(fā)現(xiàn)這四個字，有什么相同的地方嗎？

2、教師逐個范寫，引導(dǎo)學(xué)生先書空，再臨寫。

“下”認(rèn)識新筆畫“點”，書寫時，起筆輕，落筆重，與豎相連。

3、學(xué)生圈出自己滿意的字，同桌互評，互學(xué)。

4、教師深入學(xué)生中間指導(dǎo)，挑出典型性作業(yè)，用實物投影評析。

六、課外作業(yè)。

回家為爺爺、奶奶或爸爸、媽媽做事，仿照課文說一說，明天來學(xué)校告訴老師和小伙伴。

板書：　3 在家里

沙發(fā) 茶幾 書架? 報紙 臺燈

?掛鐘 　 　電視機(jī) 　 　電話? 水果

（詞卡下為相應(yīng)的圖片）

4　操場上

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識14個生字，會寫4個生字。認(rèn)識“足、口、讠、亻”4個偏旁。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、有積極參加體育活動的愿望。

教學(xué)重、難點：

認(rèn)識4個偏旁、寫字、識字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備圖片、詞語課件等。

課時安排：

兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、談話激趣。

1、叮鈴鈴的下課鈴聲響了，我們來到操場上盡情地玩耍,看，小朋友們在玩些什么呢？（出示投影說話。學(xué)生自由回答，根據(jù)回答出示課文中的詞語，要求學(xué)生把活動名說全，再把話說完整。）

（1）說清誰干什么。

（2）按一定順序把圖意說完整。

2、學(xué)生自由朗讀兒歌，要借助拼音讀正確。

適時點撥學(xué)生讀準(zhǔn)：翹舌音“真、身” 嚇； 平舌音“足”； 三拼音“跳、響”。

二、認(rèn)讀生字。

1、大屏幕出示帶音節(jié)的詞語。學(xué)生先小聲讀一讀，你認(rèn)為讀正確了就站起來大聲地讀給大家聽。

2、指名讀。

3、大屏幕出示不帶音節(jié)的詞語，學(xué)生反復(fù)練讀。

4、學(xué)生自認(rèn)：詞語寶寶走散了，迷路了，變成了單個生字，你還認(rèn)識他們嗎？會認(rèn)的讀出來，放在一旁，不認(rèn)識的會也讓他們聚在一處。

4、探究認(rèn)字方法：你是怎么認(rèn)識這些字的呢？

家庭中：從書上、電視上等生活中學(xué)習(xí)生字，處處留心。

課堂上：看拼音、問同學(xué)、請教老師。

5、小組合作，學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。（遇到不認(rèn)識的生字，可以問同學(xué)、請教老師，想辦法記住自己不認(rèn)識生字的字形，都認(rèn)識的同學(xué)，自己輕聲說說是怎么樣記住這些生字的。）

（1）學(xué)生自學(xué)，合作交流，教師巡視，點撥指導(dǎo)。

（2）要求學(xué)生在交流中學(xué)會表達(dá)和傾聽。

三、反饋自學(xué)情況。

1、小組合作檢查。

2、教師檢查反饋。

（1）認(rèn)讀字卡。

（2）你們是怎么記住的呢？各小組匯報自學(xué)情況。

a積累識字方法。（借助圖畫，借助拼音，熟字帶記，部件識記等）

b重點指導(dǎo)點撥用手勢，動作，聯(lián)系生活實際幫助識記。其中有同學(xué)提出分類記憶，適時引入生字分類。

提手旁：打、拍、拔

學(xué)習(xí)新偏旁，足字旁?? 足，跳? 跑

高：用猜字謎記憶，（給學(xué)生出字謎，讓學(xué)生猜一猜：一點一橫長，口字?jǐn)[中央，下面一扇門，門里張著嘴。）

看看其他的小朋友能不能給其他同學(xué)們出一些字謎呢？

球：你知道哪些球？

四、鞏固練習(xí)。

1、游戲拓展：一生上臺看字演示動作，其他同學(xué)舉字卡。

2、找偏旁組字，組詞。

3、在兒歌中再認(rèn)。

河邊跳來一群猴，拍拍手，彎彎腰，高高興興做游戲。

打球跑步踢足球，一起拔河用用力，樂得猴兒翻跟斗。

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，

1、認(rèn)讀字詞卡。

2、記憶提手旁，足字旁的字。說說自己認(rèn)識的帶這兩個偏旁的字，可以邊說邊做動作。

二、再讀兒歌，記生字。

1、再次朗讀兒歌，讀正確。

出示兒歌，請學(xué)生輕聲練讀，讀準(zhǔn)后鼻音：“鈴、聲、響、場、上”。

2、今天我們要學(xué)習(xí)的5個生字寶寶就藏在這首兒歌中，看他們來了！認(rèn)識他們嗎？跟生字寶寶打個招呼吧！

（1）大屏幕出示帶音節(jié)的“響、課、真、身、體”，學(xué)生自由認(rèn)讀

（2）看，他們不帶音節(jié)帽子了，還能把一眼把他們認(rèn)出來嗎？

（重點正音響，真，前后鼻音的區(qū)別）

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。

（1）學(xué)生自學(xué)，教師巡視，點撥指導(dǎo)。

a認(rèn)讀字音。

b想辦法記住字形。

（2）要求：學(xué)生學(xué)會清楚地表達(dá)自己的想法。

三、反饋自學(xué)情況。

1、小組合作檢查。

2、教師檢查反饋

（1）認(rèn)讀字卡。

（2）你們是怎么記住的呢？各小組匯報自學(xué)情況。

a積累識字方法。（借助圖畫，借助拼音，熟字帶記，部件識記等）

b 生字難點把握：?

3、再次出示兒歌，在理解字義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀。

讀出歡快的心情，第二句要注意自然停頓。（小組讀，個別讀，評議。）

4、你還喜歡哪些體育活動？

（1）出示詞卡：跳遠(yuǎn)???? 跳繩???? 踢毽子??? 扔沙包

?????????? 捉迷藏? 丟手絹?? 滑滑梯??? 放風(fēng)箏

（請學(xué)生說自己喜歡的游戲）

（2）把自己喜歡的活動說給同桌聽，向同組的小朋友介紹玩法。

四、學(xué)習(xí)寫字。

仔細(xì)觀察“大、天”，“八、入”比一比，說一說。

（1）字形分析。

（2）指導(dǎo)捺字的寫法。

（3）教師范寫，學(xué)生描寫。

（4）練寫。

板書：　4　操場上

打　球?? 拔　河??? 拍　皮　球

跳　高? 　 　跑　步??? 　? 踢　足　球

語文園地一

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固漢語拼音，區(qū)別聲、韻母，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。

2、初步認(rèn)識反義詞，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

3、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識的字，進(jìn)行分類排列訓(xùn)練。

4、把字詞與事物想聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文的興趣。

5、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整的句子。

6、認(rèn)識姓氏，激發(fā)在生活中獨立識字的能力。

7、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發(fā)自覺誦讀古詩的興趣。

教學(xué)重、難點：

1、認(rèn)識反義詞，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

2、建立句的概念，會說完整的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片、詞語等課件。

課時安排：

兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、我會寫。

1、激趣導(dǎo)入。

今天老師帶大家坐一回火車，好嗎？不過，這輛火車很特別，它是靠聲控來驅(qū)動的，只要你能把每節(jié)車廂的拼音讀準(zhǔn)了它才會行駛，你們有信心開動火車嗎？

2、復(fù)習(xí)聲母、韻母：

（1）提出要求。

（2）讀字母。課件一個一個的出示拼音字母，學(xué)生開火車讀，師生及時糾正。

3、分一分：同位相互認(rèn)一認(rèn)都有哪些拼音寶寶，分別做上記號。

4、寫一寫：動手完成書本上的“我會寫”。

5、全班訂正。

二、我會連。

1、（課件出示）認(rèn)識反義詞。

2、學(xué)生說出自己生活中的反義詞。

3、反話游戲。

三、我會讀。

1、出示無序的字，同桌互讀，點名讀。

2、給字寶寶排隊。

3、小組匯報，老師隨機(jī)板書，并請學(xué)生說說這樣排的理由。

4、當(dāng)小老師領(lǐng)讀排好的字。

四、我會連。

1、課件出示詞語，學(xué)生自己試讀，不認(rèn)識的字請教同學(xué)或老師。

2、學(xué)生自愿起立選詞讀。

3、自由選詞語說話。

4、學(xué)生試著連。

5、全班訂正。

第二課時

教學(xué)過程：

一、讀讀說說。

1、出示三個小朋友的畫。

2、說句子。誰能說一說圖上畫的是誰，他在干什么？

3、讀書上的句子。剛才大家是看圖說句子，老師這兒還有幾個句子沒有圖，你能讀出來嗎？（同桌互讀）

4、啟發(fā)想象。沙沙在做什么？

二、我會認(rèn)。

1、用課件依次出現(xiàn)三朵“花”，

2、讓學(xué)生把自己認(rèn)識的姓氏字讀給大家聽。

3、在課本上涂色并相互交流。

三、讀讀背背。??????

1、教師介紹作者。（駱賓王）

2、教師指導(dǎo)朗讀。并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

有趣的游戲（口語交際）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，培養(yǎng)觀察生活的能力。

2、能把自己做過的游戲說出來。

3、交流感受，學(xué)習(xí)提問。

教學(xué)重難點：

說清楚游戲怎樣做，怎樣有趣。

教學(xué)過程：

一、? 情境導(dǎo)入“明游戲”。

1、師帶學(xué)生做“我說你做”的游戲。

2、這個游戲可不可以一個人自己玩呢？（請生試著自已說自已做，然后談感受）

3、老師小結(jié)：做游戲至少要有兩個人以上才能玩，大家一起玩才有意思。做游戲能給我們帶來快樂，還能讓我們交上朋友。今天這節(jié)課，就讓我們和好朋友一塊做游戲，說游戲。

二、大家一起“做游戲”。

1、介紹一個有趣的游戲――－ “貼鼻子”。（介紹玩法，而后組織學(xué)生玩“貼鼻子”的游戲。）

?　2、你覺得剛才玩游戲的時候，誰最有趣？

??。ㄓ螒蜻^程中，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，用自己的語言影響學(xué)生，讓學(xué)生在活動中通過聽、玩和自己的觀察，感受游戲的是“怎樣玩”和“怎樣有趣”的，為后面的“說”作鋪墊。）

三、分享快樂“說游戲”。

?1、快樂要和別人一塊分享，今天晚上你回到家里，就把這個有趣的游戲說給媽媽聽。想想，你要告訴媽媽，你們今天做過的游戲怎樣好玩，怎樣有趣，那該怎么說呢？

2、師生扮角色進(jìn)行情境對話表演，其間教師相機(jī)指導(dǎo)，反饋糾正學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)的問題。

?　3、師生共同小結(jié)：①先介紹是什么游戲；②再說說這個游戲怎么玩；③最后講講玩的時候怎么有趣。

四、合作交流“學(xué)游戲”。

1、你們還玩過什么游戲呢？

2、小組為單位，交流游戲怎么玩，怎么有趣。

3、推選代表把組內(nèi)最有趣的游戲介紹給全班同學(xué)。（聽完之后，你如果還是沒弄清楚游戲是怎么玩的，你可以繼續(xù)問他。）

4、今天同學(xué)們介紹的游戲你都會玩了嗎？如果還有你很想玩又還不會玩的游戲，快找他問一問吧。（下位自由交流）

五、兒歌升華“樂游戲”。

1、師誦兒歌：

做游戲，真有趣，大家一起多開心。

小伙伴，快快來，我們一起玩游戲。

你笑，他叫！好朋友們哈哈笑！

哈哈──！

2、指名讀。齊讀。

最新精選：小學(xué)五年級下冊語文教案匯總5篇

小學(xué)五年級下冊語文教案(篇一)

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，朗讀課文，了解徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)。

2、理解“卓爾不群、鍥而不舍、醉心、勞頓、先驅(qū)”等詞語在課文中的意思。理解課題“閱讀大地”的含義。

3、了解文章如何利用時代背景和如何運用對比的寫法寫出了人物的奇特之處，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。

教學(xué)過程：

一、 回顧課文引入:

《閱讀大地的徐霞客》這篇文章的主要內(nèi)容是什么？徐霞客是一位奇人，寫了一本奇書《徐霞客游記》。

師板書：奇人 奇書（罕見的、特殊的、非常的、與眾不同的謂之“奇”）

師：你有什么問題提出來嗎？（奇人、奇書都奇在何處呢？）

師：帶著這兩個問題走進(jìn)徐霞客。

二、 了解千古奇書《徐霞客游記》

師：徐霞客被后人所熟知，正是因為他寫的這本書《徐霞客游記》這是一本什么樣的書呢？找出文中的句子讀出來。

“他的考察記錄，經(jīng)過現(xiàn)代的地理學(xué)家的的實際勘探，證明他的觀察和描述非常準(zhǔn)確，是一份很有價值的科學(xué)文獻(xiàn)。他的游記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學(xué)的不朽杰作。”

師：從這段文字中，我們可以看出，這本書有著怎樣的價值呢？

生：科學(xué)文獻(xiàn)、不朽杰作。

補(bǔ)充資料：同時代的人是這樣評價他的游記，齊讀

“古今游記之最，是世間真文字、大文字，奇文字。”

——明末清初散文家、詩人錢謙益

外國科學(xué)家是這樣評價《徐霞客游記》，齊讀

“他的游記讀來并不像十七世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄?！?/p>

——英國科學(xué)史專家李約瑟

三、走入文本，找一找徐霞客為什么被稱為“奇人”

（一）、找出介紹當(dāng)時背景的文字，和學(xué)生的現(xiàn)在的生活對比，體會徐霞客長途旅行的不易及艱辛。

1、出示：“徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機(jī)。他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。”

2、抓住“沒有……沒有……沒有……連……都沒有……又加上……”體會其旅行的艱苦及危險。

3、體會之后有感情朗讀

（二）感知奇人

1、 默讀課文找一找，徐霞客究竟奇在哪呢，可以簡單的批注，并找出文中哪些四字詞語可以概括徐霞客的特點：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、求真求實。（板書四個詞語）

2、 交流匯報

（1）志向奇：學(xué)習(xí)第二自然段。

“當(dāng)時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。”

①通過讀你了解了什么？（雄心壯志）

② 帶著你的感受讀一讀這段話。（重點抓住卓爾不群、醉心理解徐霞客的超出常人之處）

③小結(jié)：徐霞客超出常人之處首先體現(xiàn)在他有走遍天下的雄心壯志。

（2）精神奇：學(xué)習(xí)第三自然段。

“此后三十年，他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷經(jīng)千辛萬苦，獲得了大量的第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定記錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。

①讀本段感知“有堅強(qiáng)的意志”

② 想象都能歷盡了哪些千辛萬苦

③感情朗讀。

④小結(jié)：三十年里，徐霞客忍受著孤單寂寞，常年艱苦的生活卻絲毫沒有動搖他的決心，這是一個有著堅強(qiáng)毅力的人，他的精神與眾不同，堪稱奇人！

（3）經(jīng)歷奇：學(xué)習(xí)5、6自然段。

①文中哪些具體事例體現(xiàn)了前面所說的長途旅行是艱苦和危險的呢，？讀一讀文中相關(guān)的事例。學(xué)生讀5、6自然段。

②是呀，這三個小例子只是他三十多年游歷生涯中的點滴事例。你能從中發(fā)現(xiàn)什么呢？

③通過對比領(lǐng)悟徐霞客的不畏艱險、鍥而不舍、求真求實。

④小結(jié)出旅行的過程充滿著艱辛，經(jīng)歷也頗有傳奇色彩。

3、階段小結(jié)：正是因為有了這樣的一位奇人，才有了千古奇書。找出文中幾個數(shù)字來體會《徐霞客游記》這本奇書的形成過程。

“出示：徐霞客從22歲第一次出門旅行，到五十三歲抱病回家半年后去世，三十多年間，在一不受當(dāng)時政府的委派，二沒有國家任何資助的情況下，開始了游歷考察生涯。他行程九萬里，走遍了三江五岳，橫跨了中國十六個省份。“燃松拾穗，走筆為記”才寫下了這部千古奇書?！?/p>

找出：三十多年、九萬里 、十六個省份這幾個數(shù)字再次體會奇人所寫的奇書。板書：三十多年、九萬里 十六個省份

四、總結(jié)全文，回歸課題

“徐霞客終其一生游歷探險，閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅(qū)，也是求真務(wù)實、開創(chuàng)野外考察的科學(xué)家”

1、這里所說的閱讀大地指的是什么？閱讀就是考察、走遍、橫跨、游歷大地。

2、作為探險旅行家、地理學(xué)家的徐霞客,用雙腳、心血、甚至生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，終其一生詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言，所以我們說這是“閱讀大地的徐霞客”補(bǔ)充板書：閱讀大地的徐霞客。

請同學(xué)們再次帶著對徐霞客的感激與崇敬之情齊讀課題。

五、知識鏈接

1、知道中國旅行日的時間及來歷。

2、欣賞故居圖片。

板書設(shè)計：

閱讀大地的徐霞客 《徐霞客游記》

奇人 奇書

卓爾不群 三十多年

鍥而不舍 九萬里

不避艱險

求真求實 十六個省份

小學(xué)五年級下冊語文教案【篇二】

一、導(dǎo)入

我們班級是一個書香班級，平時大家都積累了許多古詩詞，你能朗誦幾首表達(dá)愛國之情的古詩嗎？（請你來說——《示兒》）

《示兒》這首詩，詩人陸游在臨終前因不見九州同，而感到悲傷遺憾。今天我們再來學(xué)習(xí)一首同樣表達(dá)愛國情感的古詩——《聞官軍收河南河北》，板書課題。

二、初讀古詩

1、請同學(xué)們打開書，自由朗讀，結(jié)合注釋找一找這首詩中哪個詞最能體現(xiàn)詩人的心情？

2、誰來說說？你來說一說。（喜）板書：喜

3、作者因何而喜？（劍外忽傳收薊北）

詩人寫這首詩的時候，朝廷的軍隊已經(jīng)收復(fù)了洛陽等地，長達(dá)數(shù)年的“安史之亂”即將結(jié)束。身在蜀地的杜甫，聽到這一消息，不禁欣喜若狂，于是寫下了這首詩。題目中的“聞”就是“聽聞、聽說”的意思，“官軍”指唐朝的軍隊，“河南河北”指的是洛陽等地。

3、接下來請你再來讀一讀這首古詩，看一看作者喜到什么程度？（喜欲狂）板書：欲狂

4、你能表演出詩人的喜欲狂嗎？（手舞足蹈、仰天大笑）

三、品讀古詩

在這首詩中，詩人的喜欲狂表現(xiàn)在哪里呢？作者是抓住人物的哪些特點進(jìn)行描寫的？請同學(xué)們小組討論交流一下。哪個小組說說你們找到的詩句？

第一小組來說說。

（你們認(rèn)為“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”這兩句詩最能表現(xiàn)出詩人的喜欲狂?！皡s看妻子”、“漫卷詩書”，這是兩個連續(xù)性的動作。當(dāng)詩人悲喜交集，“涕淚滿衣裳”之時，自然想到多年來同受苦難的妻子兒女?！皡s看”就是“回頭看”，詩人似乎想向家人說些什么，但又不知從何說起。其實，無須說什么了，多年籠罩全家的愁云不知跑到哪里去了，親人們都不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開，喜氣洋洋。詩人再也無心伏案了，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂。）

你們小組也想來交流交流。

（他們找到的是“初聞涕淚滿衣裳”?！吧选?，和平時的讀音不一樣，在這里是指下身穿的衣服，類似現(xiàn)在的裙子，男女都可以穿。當(dāng)作者聽到這個好消息的時候，不禁淚灑衣衫，這是高興的淚水，用一個詞來形容——對，喜極而泣。）

我們來讀一讀這句詩——初聞涕淚滿衣裳。

作者是通過抓住人物的什么特點進(jìn)行描寫的？

還有呢？你們組來說——白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

青春是什么意思呢？是啊，在這美好的春天里，作者白天高歌痛飲，想到自己馬上就可以啟程返鄉(xiāng)，此時詩人的心情如何？（激動、興奮）

作者是通過抓住人物的什么特點進(jìn)行描寫的？

是啊，你瞧，作者連回家的路線都擬定好了。一起讀——即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

他回家了嗎？（沒有）是啊，從巴峽到巫峽，從襄陽向洛陽，這么遠(yuǎn)的路程，他想立刻回到家，這是一種怎樣的心情呢？（歸心似箭）好，帶著作者的這種歸心似箭的心情，再來讀一讀這兩句詩。——即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

短短的八句詩，卻傳遞著作者強(qiáng)烈的愛國之心。（板書：愛國）

四、熟讀成誦

怎樣才能讀好古詩？

對，請大家?guī)е?jié)奏、有感情地朗讀這首古詩。

假如你就是杜甫，此刻，你已踏上回家的路，你想對家鄉(xiāng)，對祖國說些什么？

詩人的一生，顛沛流離，創(chuàng)作了許多廣為流傳的詩作，你都知道有哪些呢？（補(bǔ)充《春望》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）這個時候，詩人多么想攜妻子回到洛陽，落葉歸根，安度晚年，于是寫下了生平第一首快詩——《聞官軍收河南河北》

五、總結(jié)寫法

六、布置作業(yè)

小學(xué)五年級下冊語文教案【篇三】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗誦古詩;

2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力;3、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會詩人退居田園后愉悅的心境。

過程與方法：

知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情，感情背。

情感態(tài)度價值觀:

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

教學(xué)重點：

了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點：

1、體會詩人借景所傳達(dá)的情感;感悟詩人豐富的想象力，

2、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

朗讀帶

教學(xué)方法：

誦讀學(xué)習(xí)法

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，理解詩題

談話：我們曾經(jīng)學(xué)過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。無獨有偶，今天我們要學(xué)的《書湖陰先生壁》一詩也是將詩寫在了墻壁上。詩題可理解為?

明確：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。

二、交流資料，簡介詩人

1、交流資料

同學(xué)們，你對王安石有哪些了解呢?(師生活動、展示資料)

2、簡介詩人及寫作背景

王安石(1021年—1086年)，字介甫，號半山，封荊國公，臨川人(今江西省撫州市)，北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最。

湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間(1078-1086)閑居江寧(今江蘇南京)時的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。

三、初讀詩文、感知詩意

1、自讀自悟，借助工具書及注釋，理解詞意，進(jìn)而理解每句詩的意思。采用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí)。

2、小組討論、交流、繼續(xù)研究。

3、交流反饋，重點引導(dǎo)

(1)詞意：長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。 靜：干凈。

畦：讀音qí，意為田園中劃有界限的長條方塊。

排闥：讀音tà，推開門，排為推，闥為門。

(2)理解詩意：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔?；ú輼淠境尚袧M畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。

4、學(xué)生嘗試自己翻譯詩意。

四、誦讀詩句，感悟詩境

1、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。

茅檐/長掃/靜無苔， 花木/成畦/手自栽。

一水/護(hù)田/將綠繞， 兩山/排闥/送青來。

2、深入理解詩句，感悟詩境

(教師出示問題)

(1)詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?

(2)本詩哪句采用了擬人的手法?

(3)全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔?

學(xué)生獨立思考，小組討論，集體交流，重點引導(dǎo);

(1)“凈”，是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。

教師引導(dǎo)：江南地濕，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。

繼續(xù)引導(dǎo)：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時候，要注意表達(dá)作者心情的愉快。

自讀自悟，想像畫面，感悟詩境。

(2)含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人手法。

教師引導(dǎo)：門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。

邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩境。

(3)“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”表現(xiàn)了主人的高潔。

3、學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀、感悟詩境。

4、朗誦全詩，感悟詩歌內(nèi)涵。

5、再次齊讀，加深印象。

五、總結(jié)中心，升華主題

1、課堂總結(jié)：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院外的美景，表達(dá)了作者對湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩人對朋友的深情，同時也寄托了詩人的閑適心情。

2、升華主題：同學(xué)們，本詩通過描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡樸的居室，異常潔凈，院外的山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩人對美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。

六、作業(yè)布置，拓展延伸

1、背誦并默寫全詩，感悟古詩內(nèi)涵。

2、結(jié)合詩歌，在想像畫面，感悟詩境的基礎(chǔ)上，《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。

七、板書設(shè)計

書湖陰先生壁

(宋)王安石

院里： 茅檐 花木

院外： 一水 兩山 景美人更美

典故： 護(hù)田 排闥

表達(dá)方法： 描寫 擬人

小學(xué)五年級下冊語文S版教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)三、四段，了解作者的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。

2.了解科普說明文的一般學(xué)法和寫法。

了解作者的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。

了解科普說明文的一般學(xué)法和寫法。

投影片

小黑板

錄音機(jī)

1、學(xué)習(xí)三、四段。

(1)自由讀第三段，思考：

這一段講什么?“再沒有什么令人興奮的大事了”，這令人興奮的大事指什么?為什么這事讓作者興奮?為什么作者能獲得這個新發(fā)現(xiàn)?

(觀察細(xì)--地上有一小灘水;善分析--足跡，判定是尿，推想刺猬醒過，想進(jìn)食;勤實驗--立刻端來食物，第二天不見食物，而后反復(fù)驗證。)

用自己的話說說作者觀察刺猬冬眠的經(jīng)過和新發(fā)現(xiàn)。

(2)自由讀第四段。

這段講什么?“蕩然無存”、“野性難馴”是什么意思?為什么會交情蕩然無存，又變得野性難馴的?‘(結(jié)束冬眠，恢復(fù)了它的生理機(jī)能。)

2.研究方法。

(1)重新默讀課文，思考;

《冬眠》介紹了幾個知識要點?研究動物冬眠有什么意義?

《冬眠》和《養(yǎng)花》、《春》在寫法上有什么不同?我們今后學(xué)《冬眠》一類的科普說明文，一般要抓住哪些學(xué)習(xí)?

(寫法不同：知識點正確，表達(dá)準(zhǔn)確，常舉例和數(shù)字說明。學(xué)科普文要抓：講述的知識點;說明的寫作方法。)

從課文看，作者是個怎樣的人?

我們有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同?我們可以從作者身上學(xué)到些什么?

還有什么問題沒有解決?

3.鞏固作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本第6題。

(2)在下列各題中任選兩題作業(yè)。

①作業(yè)本上第7題。

②寫句子：

蕩然無存--

野性難馴--

即使......也......至少......

③以《當(dāng)人類掌握休眠秘密后》為題寫一篇短文。

④介紹一種動物休眠的趣聞。

小學(xué)五年級下冊語文教案(篇四)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點寫”的方法。

2、學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風(fēng)貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學(xué)重點：

聯(lián)系上下文來理解語句的意思

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

第一板塊走進(jìn)威尼斯

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、揭示課題，理解課題

同學(xué)們讀了課題，對課題你是怎樣理解的?

2、欣賞動畫，感受威尼斯。(課件展__尼斯的圖片。)

(1)、要求學(xué)生邊聽邊想，哪些給你留下深刻的印象

(2)、學(xué)生交流(河道多、橋梁多、名勝多、島嶼多、小艇多)

小結(jié)：這就是意大利的古城——威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環(huán)繞，由118個島嶼組成，全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結(jié)起來。只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。這兒風(fēng)光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復(fù)興式、巴羅克式大教堂，有120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內(nèi)沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。

3、學(xué)習(xí)詞語

威尼斯小艇聳立、橋梁、靜寂、雇定、禱告、保姆、簇?fù)怼?/p>

縱橫交叉輕快靈活操縱自如、手忙腳亂

(1)出示詞語、指名讀。

(2)指名用詞語說話，一定用上“威尼斯或小艇”

4、師：為了能讓同學(xué)把句子說得更好，先自由放聲讀課文，看看詞語在句子的什么地方，用自己的話來說。并比一比誰能在較短的時間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

5、思考課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?理請文章的敘述順序。

師隨機(jī)板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術(shù)，小艇的用途。

反思：本片斷的教學(xué)側(cè)重點在于引導(dǎo)學(xué)生了解異國風(fēng)情。通過讓學(xué)生欣賞威尼斯的風(fēng)光記錄片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌。讓學(xué)生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。這對學(xué)生了解小艇存在的必然性有了一個感性的認(rèn)識，對“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通過對詞語的運用“要用上威尼斯或小艇說一句話”的方法加深了對威尼斯和小艇的認(rèn)識。同時對整體把握課文的主要內(nèi)容找到了根據(jù)?？芍^是一舉多得。為下文的學(xué)習(xí)，打下感性理解的基礎(chǔ)。但在用詞語說句這一環(huán)節(jié)，有部分學(xué)生揀課文的原句練說。學(xué)生的概括理解能力還有待于多加強(qiáng)訓(xùn)練。)

第二板塊感受小艇之奇特

1、導(dǎo)入：當(dāng)我們置身于詩情畫意威尼斯時，坐上一只小艇，會有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

2、請同學(xué)讀課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的?(出示課文第二自然段的文字)

3、師：讀了這段，請你說說小艇的特點是怎樣的?(精巧、奇特)

4、出示大屏幕

比較

(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕快，靈活。

(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。的水蛇。

誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象?

5、品讀句子，感受比喻句的妙處。

6、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢?(出示坐小艇的圖片)下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設(shè)大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得好，巧

(教師范讀，學(xué)生作相應(yīng)的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠(yuǎn)眺”，“打招呼”等動作)

小結(jié)：：一句話，坐上這小艇是什么感受?

7、過渡：那么，課文用了這三個比喻句，使我們眼前就浮現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。我們先來試一下同學(xué)們會不會用比喻句;

(1)把下列的詩句寫成比喻句

《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！?/p>

江南的風(fēng)景真是美如畫。你看那_______

(2)校園東南角花壇里的那棵桂花樹真美啊!它高大挺拔，遠(yuǎn)看它就像_________;它蒼翠繁茂，每一片葉子簡直就是;那夾雜在葉子間的小花猶如，芳香撲鼻，整個校園都被桂花的香味浸住了。

(反思：試圖讓學(xué)生明白小艇的外形、造型、行動上的特點。此段文字淺顯易懂，但對比喻的修辭方法運用的好處不能較好的體會。尤其是對小練筆的兩道訓(xùn)練題出現(xiàn)了冷場。原因一是對古詩文的回生現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的思維受到限制，不知道白居易到底“憶”江南的哪些風(fēng)景;二是教師設(shè)計練點是限制了學(xué)生思維發(fā)展的空間，學(xué)生的知識儲備(詞語積累、生活表象)不夠豐富，導(dǎo)致不能暢所欲言。)

第二課時

第三板塊贊嘆駕駛技術(shù)之自如

導(dǎo)入：這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢?對船夫的技術(shù)又有什么要求呢?

1、課件出示課文第四自然段文字。小組派代表有感情地朗讀，

出示學(xué)習(xí)提示

2、默讀課文，畫出重點句。

3、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好?畫出句子，讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4、小組內(nèi)交流?？刹捎昧斜?、討論、對比等方式學(xué)

在什么情況下船夫能怎么樣說明什么

(提示：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時候——能夠拐彎;擁擠的時候——能夠擠進(jìn)擠出;極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術(shù)特別好。)

5、教師引讀

師：船夫的駕駛技術(shù)特別好，他操縱自如──

生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。

師：他動作靈活──

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉(zhuǎn)彎。

師：他速度極快──

生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？臁?/p>

6、師描述：小艇時而快時而慢，快時猶如一支輕靈的燕子掠著水面，飛速向前;慢時則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著異國的風(fēng)光。

出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂

7、整體朗讀，熟讀成誦(出示填空)

船夫的()特別好。在河上行船的時候，()，來往()，他總能()，毫不()。在( )的時候，他( )，在()的時候，他()。我們看是()的地方，()能夠穿過去，而且()，兩邊的()飛一般地()。我們的眼睛( )，不知( )。

8、語言訓(xùn)練：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說?船夫最想說什么?

小學(xué)五年級下冊語文教案【篇五】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)與感悟。

2.積累古詩。

3.通過“趣味語文”的學(xué)習(xí)，感受到標(biāo)點符號的魅力。

課時布置

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、交流平臺

1.想一想，通過這一組課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會？

2.自由地進(jìn)行課堂交流。

3.選擇重點展開討論。

（1）說說對西部的認(rèn)知和感受。教師可以協(xié)助同學(xué)理清思路，讓同學(xué)有條理地表達(dá)對西部的認(rèn)知，比方：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。

（2）說說對課文寫法特點的認(rèn)知。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關(guān)的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解個別字記詞的含義等。）

二、日積月累

1.導(dǎo)入

古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?？梢姺e累的重要性。今天，俺們就來學(xué)習(xí)一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

2.同學(xué)自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙?！袄颂浴?，波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動?！袄颂燥L(fēng)簸自天涯”，寫黃河驚濤駭浪，來自天邊?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去?！巴綘颗？椗摇?，夸張地說可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠(yuǎn)流長，仿佛是從銀河里流下來的。

此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表示作者的向往與追求。

3.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、背誦。

4.引導(dǎo)同學(xué)課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

第二課時

趣味語文

1.談話導(dǎo)入。

師：批改作文時，常發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對標(biāo)點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些同學(xué)對標(biāo)點符號極不重視。今天俺們來讀一則關(guān)于標(biāo)點符號的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2.同學(xué)讀文中故事。

3.交流讀后感受。

4.教師提供故事：

有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標(biāo)點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃谈鶕?jù)自身主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣?！毙廊缓炞?。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？俺們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

5.動手練習(xí)加標(biāo)點，使之成為不同意思。

①下雨天留客天留俺不留

②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳

④今年好倒霉少不得打官司

6.小結(jié)。

標(biāo)點一定要恰當(dāng)，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標(biāo)點錯了，意義也就變了。

2024s五年級語文教案9篇

作為一名合格的小學(xué)語文老師，為了讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)語文，因此，老師會在授課前準(zhǔn)備好教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。可以更好完成教學(xué)工作任務(wù)！如何才能將小學(xué)語文教案寫的清晰而有條理呢？由此，有請你讀一下以下的“2024s五年級語文教案9篇”，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對你有幫助。

s五年級語文教案 篇1

教材分析

本次習(xí)作是以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇想象作文。寫出二十年后的家鄉(xiāng)會發(fā)生什么巨變。如，環(huán)境、人們的工作、生活等方面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的巨大變化；然后進(jìn)行梳理，列習(xí)作提綱；再根據(jù)提綱分段敘述，把重點寫具體；最后互換習(xí)作，提出修改意見，修改習(xí)作。

教學(xué)目標(biāo)

1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)環(huán)境、工作、生活等方面的巨大變化。

2、梳理想象到的場景或事件，仿照例子列習(xí)作提綱。（重點）

3、按照提綱，分段敘述，把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（重點）

4、互相提出修改意見，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、準(zhǔn)備范文。

學(xué)生準(zhǔn)備：采訪了解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和變化，思考二十年后家鄉(xiāng)的變化。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、新舊對比，激發(fā)興趣

1、激趣：同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備了一些照片，請看——（課件出示二十年前的家鄉(xiāng)照片。）你都看到了什么？你知道這是什么地方嗎？這就是老師二十年前的家鄉(xiāng)。那時候，房子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡單。（課件出示現(xiàn)在的家鄉(xiāng)照片。）這是現(xiàn)在的我的家鄉(xiāng)，看，變化多大?。?/p>

2、過渡：你的家鄉(xiāng)呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的采訪活動談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的變化。

3、導(dǎo)入：二十年的時光，景在變，人也在變，瞧，我們身上的衣服越來越漂亮了，現(xiàn)在的樓房也越來越高了。二十年前，手機(jī)、電腦還未普及呢，而現(xiàn)在早已進(jìn)入了千家萬戶。二十年的變化可真大啊?。ㄕn件出示問題。）再過二十年呢？我們的家鄉(xiāng)又是一番怎樣的景象呢？我們的生活又會發(fā)生怎樣的變化呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇習(xí)作。

設(shè)計意圖：利用課件將二十年來家鄉(xiāng)的變化資料展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力。激發(fā)學(xué)生的情感，融入角色，同時逐步、有序地引導(dǎo)學(xué)生開啟心路，大膽想象。

二、明確要求，指導(dǎo)選材

1、引導(dǎo)學(xué)生審題，從題目中的“二十年后”，知道這次要寫的是一篇想象作文。

2、過渡：同學(xué)們，《二十年后的家鄉(xiāng)》究竟應(yīng)該寫些什么呢？（板書：寫什么）請同學(xué)們打開課本，自己讀一讀習(xí)作要求。

3、學(xué)生自讀，梳理這篇習(xí)作可以寫些什么。教師相機(jī)板書：家鄉(xiāng)的變化環(huán)境人們的工作、生活

設(shè)計意圖：小學(xué)生寫想象作文往往感到茫然，要么學(xué)生在想象作文中無內(nèi)容可寫，無話可說，要么是想象不合情理、不切實際。此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在幫助學(xué)生選材，并且使學(xué)生明白要在真實生活的基礎(chǔ)上合理想象，而不是胡編亂造。

三、舉例指導(dǎo)，啟發(fā)想象

1、教師引導(dǎo)學(xué)生具體說一說可以寫些什么，教師相機(jī)板書：街道公園、住宅廣場、科技交通……

2、教師以“街道”的變化為例，指導(dǎo)學(xué)生展開想象。

（1）現(xiàn)在的街道給你什么感覺？怎么形容？

（2）二十年后會是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生通過街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說。

3、繼續(xù)啟發(fā)，拓寬學(xué)生思維：還有哪些變化呢？

（1）小組交流自己最感興趣的變化。

（2）全班交流，教師適時通過“追問”“補(bǔ)充”的形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)說具體，使自己的想象更豐滿。（注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合理、具體”的想象。）

設(shè)計意圖：教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本環(huán)節(jié)著重從此入手，通過舉例引導(dǎo)，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫作中去。

四、列出提綱，理清思路

1、課件出示教材上的提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，并仔細(xì)觀察，交流思考：列習(xí)作提綱有什么好處？

2、討論交流：如何列好提綱。

3、交流總結(jié)，確定大致的寫作思路，仿照編寫提綱。

4、集體交流，適當(dāng)修改，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：寫作之前列提綱具有重要作用?！澳サ恫徽`砍柴工”，有了提綱，就好比蓋房子有了一個框架，墻怎么砌都不會歪倒了。這一環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上列出自己的寫作提綱，以便能寫出好的文章。

五、動筆寫作，完成初稿

1、根據(jù)編寫的提綱，自主寫作，獨立完成作文。

2、教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生做個別輔導(dǎo)。

設(shè)計意圖：學(xué)生在作文的過程中一定會遇到困難，教師的巡視就是要對遇到困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，幫助他們遣詞用句，把作文寫得生動具體。

六、展示作文，交流評點

1、自查自改：文章寫完后，朗讀自己的作文，把自己的習(xí)作初稿寫得更完美。

2、鄰座交流：與同桌或鄰座交流作文，提出建議。

3、小組評議：大家把作文交流一下，看看誰的習(xí)作給人耳目一新的感覺，誰的習(xí)作富有個性，推薦優(yōu)秀習(xí)作在全班交流。

4、全班點評：小組評議，每組都評出優(yōu)秀習(xí)作。展示佳作，共同評析，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在交流中聆聽，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中分享。通過交流，提修改建議，思考如何寫作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取長補(bǔ)短，提高寫作能力。

范文引路

二十年后的家鄉(xiāng)

有一天，我開著太陽能時空車，穿越到了我一直想去看看的二十年后的家鄉(xiāng)。

①我的太陽能時空車非常先進(jìn)，因為它只需吸收陽光就有動能，輸入目的地后就能自動駕駛，直接把人送到想要去的地方。我還以為只有我擁有這樣神奇的汽車，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在未來的家鄉(xiāng)，這種智能汽車已經(jīng)遍布大街小巷，人們都在使用它。

②我開車來到中山路上，眼前的景象令我大吃一驚。過去這里又窄又臟，可是現(xiàn)在，這里的街道卻變寬了，寬度足足是過去的三倍。

③路兩旁的綠化帶綠草如茵，鮮花盛開。一棵棵茂密的大樹，像撐開的陽傘一樣挺立在那里。打開車窗，清新的空氣撲面而來。

④街道上的車輛來來往往，川流不息，但均遵守交通規(guī)則，井然有序。??！街道的變化可真大呀！

這時，我不禁想起了我家附近的那條環(huán)城河。過去的環(huán)城河，廢水染臟了她的臉龐，污泥抹黑了她的肌膚，垃圾熏臭了她的身軀，簡直是“死氣沉沉”的世界。我驅(qū)車來到環(huán)城河，下車一看，呀！小河變了，變得清澈見底！在陽光的照耀下，小河波光粼粼，就像一條晶瑩透亮的水晶腰帶。河堤上，也是綠樹成蔭，花草芬芳，小鳥、蝴蝶、蜻蜓來來往往，男女老少沿著河堤散步，有說有笑，這里不再死氣沉沉。

⑤未來的家鄉(xiāng)變美了！我愛我的家鄉(xiāng)！

行文寫法賞析

1、開頭直接交代來到二十年后的家鄉(xiāng)，自然引出下文。

2、內(nèi)容設(shè)置巧妙，用小作者的“出乎意料”從側(cè)面說明了未來家鄉(xiāng)的發(fā)展。

3、對比寫法的運用，突顯未來家鄉(xiāng)環(huán)境發(fā)生的巨大變化。

4、描寫“切身感受”，增添了習(xí)作內(nèi)容的真實感。

5、細(xì)節(jié)描寫讓人充分感受到未來家鄉(xiāng)環(huán)境的美好。

總評：

1、習(xí)作語言描述生動形象，運用了多種修辭方法，將想象中家鄉(xiāng)的景物寫得很美。

2、通過將二十年后的家鄉(xiāng)與過去進(jìn)行對比，充分、有力地展現(xiàn)出家鄉(xiāng)變化的巨大，構(gòu)思巧妙。

3、想象大膽合理，既引人閱讀，又巧妙地突出了家鄉(xiāng)的變化。

教學(xué)反思

成功之處：

這篇習(xí)作是想象作文，而且時間跨度大——二十年后。對于學(xué)生來說，入境想象是比較有難度的。所以課堂導(dǎo)入不僅要直奔課堂的主題，還要想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以設(shè)計了課前準(zhǔn)備活動——采訪了解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和變化，思考二十年后家鄉(xiāng)的變化，對寫好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學(xué)生來說是很難體會到的。所以，教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計著重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫作中去。

不足之處：

學(xué)生賞評的方法較為單一，而我沒能及時地洞察到這一點，及時地教給學(xué)生多角度賞評的方法，學(xué)生只是主觀地評賞，需要反思和改進(jìn)。

s五年級語文教案 篇2

1.通過認(rèn)真觀察游戲中人物的表情、動作，寫出游戲過程及心情。

2.條理清楚，用詞準(zhǔn)確，表達(dá)出真情實感。

重難點

找出三輪游戲的不同點。

樂學(xué)善思辦法

以游戲的形式吸引學(xué)生的注意力，適時啟發(fā)學(xué)生發(fā)言。

教學(xué)流程

一、游戲?qū)耄?/strong>

要求認(rèn)真觀察：1.同學(xué)們在游戲中的表現(xiàn)。2.者是和你自己的表現(xiàn)。

二、師板書游戲的名字：搭錯車

三、師講游戲規(guī)則

第一輪：

1.一組說表示時間的詞語，二組寫出人物的名字(可以是現(xiàn)實的，也可以是代號)，三組寫地點，四組寫做什么事。

2.從四個小組中分別找一名同學(xué)，把四個詞語組成

一句話，看是什么話，同學(xué)們看看后有什么反應(yīng)。

第二輪：

現(xiàn)在同學(xué)們想?yún)⒓佑螒驎r的動作、聲音，下面的同學(xué)笑得怎樣?為什么這么笑?第一輪與第二輪有什么不同?(哄堂大笑)

第三輪：

觀察同學(xué)的動作、神態(tài)

小組內(nèi)交流觀察到的動作神態(tài)

指名說

師：想不想把有超的游戲告訴你的爸爸媽媽?老師現(xiàn)在提出新的要求，用你的筆告訴你的.爸爸媽媽，要寫出自己的感受，其實這節(jié)課是一節(jié)作文課。

四、啟發(fā)命題

這節(jié)作文課是誰帶來的呢?可以用人物命題

這節(jié)課同學(xué)們的笑聲最多，可以用笑聲為題

五、引導(dǎo)學(xué)生說開頭、結(jié)尾

怎樣開頭呢?設(shè)計一個懸念，以歡聲笑語開頭，說出是作文課，結(jié)尾可以和以前對比一下，要寫出自己的心情、感受。

六、生打開練習(xí)本動筆起草

出示小黑板

1.把游戲經(jīng)過寫完整、具體。

2.中間的細(xì)節(jié)要重點寫清楚

3.表達(dá)出真情實感

七、讀作品

八、師小結(jié)

s五年級語文教案 篇3

教 學(xué)目 標(biāo)、

1、繼續(xù)精讀第三段，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、 朗讀課文，背誦課文

3、 開展綜合實踐活動。

教 時 第3教時 授課時間 月 日 上 午

課前準(zhǔn)備 執(zhí)筆人 林中坤

教學(xué)過程：

繼續(xù)精讀第三段

②讀夕陽“在還面上蹦跳”的句子。

a、你怎么理解句子中的“再一次”？

b、作者又一次把夕陽比作了什么？

c、想象夕陽“海面蹦跳”的情景。

d、指導(dǎo)朗讀。

③投影：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了“再見”。

A、小組合作研究： a、品讀感悟，比較這兩句在寫法上有什么不同。

b、第二句運用了比擬的方法，好在哪里？

c、組內(nèi)交流。選派代表，綜合大家意見。

B、大組交流。（把夕陽完全落下時的'情景寫得十分細(xì)致，而且寫活了，使讀

者仿佛身臨其境）（板書：像跳水員）

C、想象夕陽滑落的情景。

D、激情賞讀。

（3）作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我” 看落日的神情，請畫出有關(guān)語句讀讀，說說你從中讀懂了什么？

3、通讀全段，再找一找自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。

4、指導(dǎo)背誦第三段。

四、學(xué)習(xí)第5節(jié)

1、自由輕讀。

2、說說你讀懂了什么？作者為什么這樣寫？你想用什么話語贊賞？

五、總結(jié)全文

1、作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美景，包含著作者對這大自然

景觀的喜愛和贊美。

2、播放課文錄音，再次欣賞三亞落日的神奇景觀。

六、作業(yè)

1朗讀課文，背誦課文。

2、綜合實踐活動：之（1）組織學(xué)生閱讀補(bǔ)充教材上的巴金《海上日出》。

之（2）從“光、色、日、霞”四個字中選擇自己感

興趣的問題，查閱資料，進(jìn)行課題研究。

板書設(shè)計或教后感

像孩童

2、三亞落日 真有詩意 像燈籠 像跳水員

s五年級語文教案 篇4

本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文，人教版小學(xué)五年級上全冊語文教案?！陡`讀記》生動、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。

本組教材將“我愛閱讀”作為一個專題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。

配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際?習(xí)作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集名人讀書故事(或讀書名言)，與愛讀書人交流讀書體會；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會。

學(xué)習(xí)這組關(guān)于讀書的課文，要把握主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。還要圍繞“我愛讀書”這個專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來。通過本組學(xué)習(xí)，力爭讓學(xué)生對閱讀充滿興趣，學(xué)會一些讀書的方法，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

課前準(zhǔn)備：

1.讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

2.把相關(guān)的句子制作成課件。

1.同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點評。)

[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。]

2.剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是?。∽x書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

3.板書課題，教案《人教版小學(xué)五年級上全冊語文教案》。

4.看了這個課題，你有什么疑問?

是怎么竊讀的?

竊讀是怎樣的感受?

1.剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事?

[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]

2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3.自學(xué)生詞新詞。

(教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zà；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。)

B.體會詞語的含義。

適宜--適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣--知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

饑腸轆轆--饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢--比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

依依不舍--留戀，不忍分離。

1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。

3.讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

4.整理課文記敘的線索：

放學(xué)后--邊走邊想--跨進(jìn)店門--打開書閱讀--恐懼被發(fā)現(xiàn)--饑餓難耐--放回書架--走出書店

1.默讀第3自然段。畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

2.課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么?

(“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

3.想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗。]

5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

1.她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

2.抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

放學(xué)后--邊走邊想--跨進(jìn)店門--打開書閱讀--恐懼被發(fā)現(xiàn)--饑餓難耐--放回書架--走出書店

1.認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2.回顧課文內(nèi)容。

3.過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)

二、品讀體驗。

1.指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心。

A.這句話把什么比作什么?

B.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)[感悟?qū)懛ǎw會語言精妙，訓(xùn)練語言運用能力。]

(2)體會“我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味”(課件演示句子)

A.快樂的是什么?恐懼的是什么?

(3)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

2.默讀5--10自然段。體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動。

(要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。)

(1)“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

(作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

(2)“把自己隱藏起來”是什么滋味?

(要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)

(3)“趕上天下雨”是什么滋味?

(為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)

(4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

(作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。)

(5)“日光燈亮起來”是什么滋味?

(作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。)

(6)“我走出書店時”是什么滋味?

(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

3.聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理解。(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。)

1.引導(dǎo)：這篇課文真實感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?

[學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。]

2.小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。

s五年級語文教案 篇5

說教材

我講的是義務(wù)教育課程長春版教材語文五年級上冊第三單元第二課《跌倒》，這是一首詩歌，只有12行，分為2個小節(jié)，以詩歌特有的節(jié)奏感營造出一個深邃的思維空間，耐人尋味。

說目標(biāo)

有感情地朗讀課文，把握詩歌節(jié)奏。

體會詩歌表達(dá)的思想感情，感悟本詩優(yōu)美語言。

說重點

有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。難在體會詩歌表達(dá)的思想感情。為了更好地落實重點分散難點，我采用自學(xué)感悟、小組交流、有感情讀等方式來完成本節(jié)教學(xué)的。

說過程

一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)課堂

以理解“跌倒”的含義入手，讓學(xué)生討論說一說什么時候跌倒過，在學(xué)生介紹基礎(chǔ)上進(jìn)入課文，使學(xué)生走進(jìn)課堂。

二、整體感知，融入課堂

在理解詩歌內(nèi)容過程中，我采用完全把課堂交給學(xué)生的方式來完成。首先，我打亂課文定式，讓學(xué)生從讀中收獲了什么來說一說自己的收獲，無論學(xué)生從哪一個知識點入手，都順勢來理解課文。

但在教學(xué)過程中收放有度，在理解過程中適時知道感情朗讀，并在讀中試著背誦。

三、總結(jié)收獲，走出課堂

在學(xué)生意猶未盡之時，再讀課文，從中你有什么收獲?來總結(jié)全文，再次認(rèn)知全文。

以上是對本節(jié)初步設(shè)想，望各位指出寶貴意見。

s五年級語文教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生寫好場景要注意仔細(xì)觀察，點面結(jié)合;注意場面描寫時的主次。在描寫時要突出主角，詳寫主要人物的語言、動作、表情、心理，通過有針對性的訓(xùn)練初步具備進(jìn)行場面描寫的能力。

2.過程與方法目標(biāo)：在課上通過親身體驗探究得出場面描寫的方法、使文章富有濃郁的生活氣息。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，多思考，通過【教學(xué)重、難點】

掌握以"點"帶"面","點""面"結(jié)合的場面描寫的方法，并能在【教學(xué)方法與手段】

方法：探究式，穿插講授式及啟發(fā)式教學(xué)。

手段：采用"擊鼓傳花游戲"調(diào)動學(xué)生參與積極性，游戲中，老師不經(jīng)意的"只言片語",暗含著提示、引導(dǎo)學(xué)生觀察的導(dǎo)向作用。游戲分"選鼓手"和"擊鼓傳花"兩次進(jìn)行，意在由"扶"到"放".第一次以及調(diào)動所有感官觀察游戲，巧妙引導(dǎo)口頭作文，從中巧妙提煉出方法;第二次則放手讓學(xué)生實踐，以檢驗所學(xué)。

【使用教材構(gòu)想】

"小片段成就好作文",練寫作的動力。因此，本課教學(xué)以紙花傳到在誰身邊，誰就"表演節(jié)目"為契機(jī)，讓學(xué)生"動"起來，或"緊張"或"興奮",營造出特點鮮明的活動場景，讓學(xué)生在活動中體驗、觀察，從中獲得場景描寫的方法，產(chǎn)生自主創(chuàng)作的興趣與愿望。

【教學(xué)流程】

【課前交流】

成語填空練 交( )接( )車( )馬( )莊嚴(yán)( )人( )人( )歡呼( )燈火輝( )

1.指名填空。

2.指名說說你從成語能想到生活中那些場景。

3.出示畫面，說說你可以用那些成語來形容畫面。

4.教師總結(jié)：剛才我們看到的那些畫面就是生活中的一個個場景，人無時無刻都處在不同的場景中，今天我們的課上我們就學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1.創(chuàng)設(shè)情境

今天的課上我們要來玩一個游戲，分別出示：鼓、絹花。

2.猜猜我們要玩什么游戲?

3.教師相機(jī)板書。

4.要玩這個游戲，還缺些什么?(鼓手)

5.教師渲染氣氛：鼓手很重要，全班才選一個;鼓手很威風(fēng)，全班都聽他指揮;鼓手很幸運，因為——有獎品。誰想當(dāng)?誰最想當(dāng)? (引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，用眼睛看，用耳朵聽。)

6.呦!這么多同學(xué)都想當(dāng)，該選誰呢?干脆做一個公平競爭吧!把剛才看到的場景用語言描述出來，誰說的最生動，誰來當(dāng)鼓手!

7.指名學(xué)生口頭作文。

8.選出鼓手。

9.范文引路：(出示范文)這是我們班的孩子選鼓手時的情景，對比讀一讀，你又看到了什么，聽到了什么?

(通過對比歸納，總結(jié)出出場景描寫時的要點：要寫到整體和局部，寫到個別和特殊。)

{設(shè)計意圖：從學(xué)生喜聞樂見的游戲入手，巧妙利用"選鼓手"這一契機(jī)，創(chuàng)設(shè)一個場景，讓學(xué)生參與其中，去體驗、去感受，之后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，讓學(xué)生"說"起來，通過范文對比，引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)歸納出場景描寫時應(yīng)注意的要點。}

二、快樂游戲，引導(dǎo)學(xué)生"動"起來

1.請鼓手登場。

2.宣布游戲的規(guī)則：擊鼓手擊鼓，鼓聲響起，絹花按順序傳開;鼓聲停時，花傳到誰手上，這位同學(xué)就要來表演一個節(jié)目。

3.游戲前演練，讓擊鼓手擊鼓，隨機(jī)采訪學(xué)生，聽到鼓聲時心里想到了什么。

4.游戲正式開始。開始游戲，及時引導(dǎo)學(xué)生捕捉游戲過程中的典型。

5.有請第一位"幸運者"登臺。

6.引導(dǎo)學(xué)生從這位學(xué)生的神態(tài)、動作、語言、內(nèi)心去觀察并描述。

7.隨機(jī)采訪鼓手、游戲時表現(xiàn)突出者。

8.巧下任務(wù)，剛才游戲時哪個環(huán)節(jié)或哪些環(huán)節(jié)，讓你最難忘?寫下來吧!

9.學(xué)生練筆，教師巡視、指導(dǎo)。

10.寫作的興趣與信心。

11.互評互改

{設(shè)計意圖：孩子們寫作最大的難題是缺乏體驗，充分利用"擊鼓傳花"這一游戲，讓孩子們在游戲中充分的體驗，感受，不著痕跡地引導(dǎo)他們邊游戲邊觀察，在此基礎(chǔ)上讓孩子們動筆"寫"起來，自然水到渠成。}

三、連段成篇，試擬題目

1.學(xué)生嘗試擬題，自由發(fā)言。

2.師及時發(fā)現(xiàn)精彩，請其板書。

【板書設(shè)計】

場景描寫

寫大家寫全部

寫個別寫特殊

s五年級語文教案 篇7

教材說明

本次語文七色光圍繞本單元主題設(shè)計了四部分內(nèi)容：一是練，是有關(guān)比喻修辭手法的句子訓(xùn)練。教學(xué)時不必向?qū)W生講術(shù)語，只要求學(xué)生能說清楚句子中把什么比作了什么，這種寫法有什么好處，并能結(jié)合實際靈活運用即可。二是日積月累，包括趣味填空，目的是積累一些和自然景物、自然現(xiàn)象有關(guān)的四字詞語。要求學(xué)生能背誦下來，并能再列舉出幾個這樣的詞。此外還包括名言警句，這兩句都是關(guān)于立志和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、勇于探索的名人名言。課前可布置學(xué)生廣泛收集這方面的名言，在課上交流。要求學(xué)生能用自己的話解釋名言，加深對名言的理解。三是知識窗，是有關(guān)神話傳說“嫦娥奔月”的故事，課前可布置學(xué)生搜集一些類似的小故事，擴(kuò)展學(xué)生的課外知識。四是大家一起來，內(nèi)容是向同學(xué)展示和介紹自己搜集的有關(guān)杰出人物發(fā)明創(chuàng)造，刻苦鉆研的故事，引導(dǎo)學(xué)生在交流和學(xué)習(xí)中，樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，積極動腦，敢于發(fā)明創(chuàng)造的精神。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

１.積累詞語和名言名句，培養(yǎng)學(xué)生理解和搜集詞語、佳句的能力。

２.閱讀短文，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。

３.激發(fā)學(xué)生積極動腦，勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。

〔教學(xué)重點、難點〕

１.搜集和本單元主題有關(guān)的詞語、名言、小故事。

２.培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，大膽創(chuàng)造，勇于奇思妙想的精神。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

課前搜集和本單元主題有關(guān)的詞語、名言、故事。

〔教學(xué)時間〕

建議本課教學(xué)２課時。

〔操作要點〕

１.練。

練習(xí)前讓學(xué)生明確題目的要求，并復(fù)習(xí)一些常用的比喻詞，并讓學(xué)生舉一個比喻句的例子。

練習(xí)時可讓學(xué)生自由讀句子，體會句子中是否運用了比喻或其他修辭手法，并說說把什么比作什么，體會這種修辭手法的好處。

練習(xí)后可讓學(xué)生仿照練習(xí)自己說兩句這種形式的句子。鞏固理解這種修辭手法的好處。

２.日積月累。

名言警句可讓學(xué)生先讀一讀，然后理解，最后指導(dǎo)背誦。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，交流一下課前搜集的有關(guān)立志，促人積極向上的名言，培養(yǎng)學(xué)生積累語言，調(diào)動學(xué)生敢想、敢做的創(chuàng)造精神。

３.知識窗。

先讓學(xué)生自由讀一讀這個小故事，然后指名請學(xué)生講一講“嫦娥奔月“的故事，訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力，最后交流課前搜集的民間傳說小故事。使學(xué)生感受前人的大膽想象，創(chuàng)編出這么多膾炙人口的生動傳說，激發(fā)學(xué)生奇思妙想的精神。

４.大家一起來。

⑴課前先讓學(xué)生讀懂書上的提示，明確本次的活動內(nèi)容。

⑵布置學(xué)生按要求搜集自己感興趣的內(nèi)容。

(3)準(zhǔn)備開會交流?？上冉M織學(xué)生成立小組，然后把搜集到的資料按著自己喜歡的方式進(jìn)行整理，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，有自己小組的特點。如可引導(dǎo)學(xué)生為圖片編寫解說詞，編輯手抄報，練習(xí)背誦，表演搜集的小故事等。匯報的形式由學(xué)生自己確定，教師不必過多參與，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

(4)成果展示會。

①各小組匯報自己的成果。

②其他小組談?wù)勛约旱母惺芘c收獲。

③評選出最佳成果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予肯定，達(dá)到本單元主題學(xué)習(xí)的目的。

s五年級語文教案 篇8

教材分析 這是一首西班牙民歌，作者以簡潔自然純樸真實的語言，字里行間，意蘊幽長。通過生活中最簡單的一個表情--微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。 2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達(dá)方式。 3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。 一、設(shè)問激趣，導(dǎo)入新課： 1、請看大屏（出示身份證），知道這是什么嗎？他有什么用處？在生活中重要嗎？你們有身份證嗎？其實，你們每個人都有身份證，而且還是不會丟失的、終身保險的呢。 2、請看老師帶來的兩組畫面：你們看出了什么？ 你們的身份證就是一個最平凡的動作，一個最神秘的'動作，而且地球上的生靈中，也為有人會，那就是微笑（板書：微笑）。 3、請同學(xué)們想象一下，圖片中的人們?yōu)槭裁次⑿?？每個人微笑的理由都不同，但是，這些微笑又有許多共同的特點，微笑還發(fā)揮著共同的作用。 二、講授新課： 1、初讀課文，整體感知： 請同學(xué)們自由朗讀這首來自西班牙的民歌。 ? 2、檢測試讀，學(xué)生評價： 請出八位學(xué)生，每人一小節(jié)。 ? 3、再讀詩歌，體會感受： 請讀一讀自己喜歡的內(nèi)容，并說一說為什么喜歡？再讀一讀。（學(xué)生討論。老師相機(jī)板書主要內(nèi)容，并講兩個與詩歌內(nèi)容有關(guān)的故事，以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受和體會。） ? 4、配樂朗誦，體會情感。 ? 5、交流情感，深入感受。 你們經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾經(jīng)感激過別人的微笑嗎？請說一說。 ? 6、配樂朗讀。 請同學(xué)們帶著真誠，面帶微笑，自然的、流暢的朗讀。 ? 7、請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下。請聽歌曲《歌聲與微笑》。 ? 8、教師總結(jié)： 微笑在生活中是非常重要的，如果人們都有了微笑，無論走到哪里，都會受到別人的歡迎。 ? ? 板書設(shè)計 ?微笑 是最好的? 身份證 ?

s五年級語文教案 篇9

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解文中含義深刻的句子。

2、理解課文內(nèi)容，懂得作者是怎么樣逐層深入地提示課文的中心思想，表示中法兩國人民的一起心愿。

3、學(xué)習(xí)本文對話，通過人物對話，提示人物內(nèi)心的思想感情。

二、課前準(zhǔn)備：找一些有關(guān)中法友好往來的文章。

三、教學(xué)課時：兩課時。

四、教學(xué)過程：

第一課時

一、提示課題。

1、“心愿”的意思是會什么?

(指心里的愿望、想法)

2、課文寫誰的心愿?

(寫一家普通的法國人和中國工作人員的一起心愿。)

3、是個什么樣的心愿?

(修一座友誼的長橋，這是我們一起的心愿。)

二、理解課文內(nèi)容。

三、初讀課文，自學(xué)新詞。

四、給課文分段，概括段意。

第一段：(1--17)寫我與一位法國小姑娘的對話，說明小姑娘的全家都是是中國迷。

第二段：(18--20)寫小姑娘的爸爸兩次去中國，把真誠的友誼帶進(jìn)了一個普通的法國家庭，使全家人都愛上了中國。

第三段：(21--29)講作者與小姑娘一家人的談話，知道了小姑娘全家的希望：當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師。

第四段：(30)寫修一座友誼的長橋，是中法兩國人民的一起心愿。

五、講讀課文第一段。

1、故事發(fā)生在什么時間?什么地方?人物有哪些?

2、“這是人最愛坐的長椅，因為我喜歡那幾叢花，在春天的北京，這樣的花是經(jīng)常見到的?！边@句話是怎么理解?

3、哪些詞語表示法國小姑娘對中國人民的感情是純潔和樸素的?

4、“閃耀著歡樂的光”說明書了什么?

5、從小姑娘的回答說明書了什么?

6、“我家有好多中國人”指的是什么?

7、小姑娘熟悉中國人的相貌特征，原因何在?表示了什么?

8、有感情朗讀課文。

六、課堂作業(yè)。

1、有感情朗讀課文第一段。

2、謄寫生字、新詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、法國小姑娘怎么會知道我是中國人的?

2、她說她家里有好多中國人，這是真的嗎?表達(dá)了小姑娘怎樣的思想感情?

二、講讀課文第二段。

1、小姑娘為什么對中國那么熟悉、那么了解?

2、為什么把小姑娘的家稱為“中國物品展覽館”?這說明書了什么?

3、“是那些不說話的中國人，把真誠的友誼帶進(jìn)了一個普通的法國人的家庭，而且生根發(fā)芽，開出了美麗的花?！边@句話的含義是什么?

(指小姑娘的爸爸從中國帶回了泥人，并陳設(shè)在家里，表達(dá)了他對中國人民的友愛。他的這種真摯感情感染了全家，連小姑娘也成了中國迷了。)

4、小姑娘的爸爸向我介紹了什么?他是怎么樣介紹的?

5、“中國是一個偉大的國家，有永遠(yuǎn)值得引以為榮的歷史和文化，但是現(xiàn)在確實需要發(fā)展。你們的國家有巨大的潛力，這是誰也比不上的。”這一段話表達(dá)了什么感情?

(表達(dá)了法國人民對中國歷史和文化的贊美，對中國繁榮富強(qiáng)的期望以和對中國發(fā)展前途充溢信心。)

三、講讀課文第三段、第四段。

1、“乞求”是什么意思?

2、小姑娘到底“乞求”什么?

(乞求爸爸同意帶她去北京。)

3、“用會說話的眼睛乞求著”說明了什么?

(說明她的愿望是多么迫切、多么純潔)

4、小姑娘的心愿是什么?她爸爸的心愿又是什么?中法兩國人民的一起心愿又是什么?

(去北京當(dāng)老師;希望孩子為法中人民作貢獻(xiàn);修一座友誼的長橋。

5、課文最后一段在文中起什么作用?

(點明中心)

四、總結(jié)全文。

本文記敘了一位中國工作人員在法國巴黎的一個公園里同一家法國人進(jìn)行友好談話的情景，表達(dá)了法國人民對中國人民的深情厚誼，反映了發(fā)展中法友誼是兩國人民的一起心愿。

五、課堂作業(yè)。

1、完成課后作業(yè)。

2、有感情朗讀課文。