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小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的教案匯編

發(fā)布時間:2022-08-02

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案。

老師講課學(xué)生愛聽,還愿意自學(xué)的情況下,往往少不了一份教案。因此,老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容,那有什么樣的教案適合新手教師嗎?下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編精心整理的“小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的教案”,僅供參考,希望可以幫助到您。

小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的教案(篇一)

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西師版)四年級上冊第68、69頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握畫角的方法,能用三角板畫30°、45°、60°和90°角,會用量角器畫指定度數(shù)的角。

2、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和綜合應(yīng)用知識的能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示臺;每個學(xué)生準(zhǔn)備一幅三角板、釘子板和一張答題卡。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

教師:先估計(jì)答題卡上角(如圖4?16)的度數(shù),再用量角器量一量。

學(xué)生回答時,重點(diǎn)讓學(xué)生說一說測量的方法。

教師:再請同學(xué)們用量角器量一量三角板上的角,記住這些角的度數(shù)。

學(xué)生測量后,讓學(xué)生相互說一說這些角的度數(shù)。圖4?16

教師:這節(jié)課我們就教學(xué)用三角板畫角。

教師:畫角一般要用工具來畫。下面先給大家一副三角板,同學(xué)們想一想可以用這副三角板畫出哪些角?

學(xué)生討論后回答:可以畫出30°、45°、60°和90°的角;有的學(xué)生還提出可以畫75°、120°、135°和150°的角。

教師:為什么可以畫30°、45°、60°和90°的角?

學(xué)生:因?yàn)槿前迳嫌?0°、45°、60°和90°的角。

教師:為什么可以畫75 、120 、135 和150 的角?

學(xué)生:用兩個三角板上的兩個角拼合起來,就可以得到一個新的角,比如30+45=75, 30+90=120, 45+90=135,60+90=150。

教師:下面我們研究怎樣畫30°、45°、60°和90°的角,先討論怎樣畫30°的角。

學(xué)生討論后回答:找到三角板上30°的角,在這個角的頂點(diǎn)上定一個端點(diǎn),然后從這個端點(diǎn)靠三角板的兩邊畫兩條射線。

教師:同學(xué)們照這個方法畫一畫,然后用量角器檢驗(yàn)一下畫的這個角是不是 30°。

學(xué)生畫后進(jìn)行檢驗(yàn)。

教師:能說說用三角板畫規(guī)定的角時要注意些什么嗎?

指導(dǎo)學(xué)生說出用三角板畫規(guī)定的角時,一是要在三角板上找到相應(yīng)的角;二是在紙上確定一個端點(diǎn)并且把三角板角的頂點(diǎn)對著這個端點(diǎn);三是要靠緊三角板的兩邊從端點(diǎn)往兩邊畫射線。學(xué)生回答時,教師可以把相應(yīng)的要求板書在黑板上。

教師:請同學(xué)們在45°、60°和90°中選一個度數(shù),用三角板畫角。

學(xué)生畫角后,抽一個學(xué)生畫的角在視頻展示臺上展出,并且要求學(xué)生說一說自己畫角的過程。

教師:怎樣畫75°的角呢?

引導(dǎo)學(xué)生討論后回答:先用30°和45°的角拼成75°的角后,再按前面的方法畫。

教師:請同學(xué)們在75°、120°、135°和150°中選擇一個度數(shù),用三角板畫一畫。

學(xué)生畫角后,拿一個學(xué)生畫的角在視頻展示臺上展出,并且要求學(xué)生說一說自己畫角的過程。

[點(diǎn)評:在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,突出用三角板畫角的方法,特別強(qiáng)調(diào)確定端點(diǎn),再從端點(diǎn)靠三角板的兩邊畫射線。這個畫法與角的定義是吻合的,通過學(xué)生畫角,能加深學(xué)生對角的理解。這個環(huán)節(jié)的另一個特點(diǎn)就是教學(xué)層次清楚,每個環(huán)節(jié)的引導(dǎo)過程,就是學(xué)生的認(rèn)知過程,通過這樣清晰的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生能牢固地掌握畫角的基本方法。]

二 教學(xué)用量角器畫角。

教師:通過剛才的討論我們已經(jīng)會用三角板畫角了,用三角板畫角的最大特點(diǎn)就是比較簡便。但是如果要求我們畫一個24°的角、139°的角,只憑三角板能畫出來嗎?

學(xué)生:不能。因?yàn)槿前迳险也怀?、也拼不出這樣的角。

教師:這就需要我們用另一種工具——量角器來畫。根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn),想一想用量角器怎樣畫24°的角?

學(xué)生討論后回答:一是先確定頂點(diǎn);二是過這個頂點(diǎn)畫一條射線;三是用量角器確定度數(shù);四是根據(jù)確定的度數(shù)畫出角的另一條射線。

教師:你覺得用量角器畫角最難的一步是什么?

學(xué)生討論后回答:用量角器確定角的度數(shù)。

教師:下面我們一起來研究一下怎樣用量角器確定角的度數(shù)。

教師作示范畫角,然后請學(xué)生照老師這樣畫角。

教師:你覺得用量角器確定角的度數(shù)時要注意些什么?

引導(dǎo)學(xué)生說出要注意的事項(xiàng)是:(1)量角器的中心點(diǎn)要與確定的端點(diǎn)重合;(2)量角器的0°刻度線要與已經(jīng)畫好的一條射線重合;(3)再在量角器上找自己需要的度數(shù)作一個記號;(4)連接端點(diǎn)與這個記號畫一條射線。

教師:也就是要關(guān)注畫角過程中的“兩重合”。請同學(xué)們用這個方法畫出83°、139°角。

學(xué)生畫角后,抽一個學(xué)生畫的角在視頻展示臺上展出,并且要求學(xué)生說一說自己畫角的過程。

> [點(diǎn)評:由于用量角器畫角有一定的難度,因此教學(xué)中一是采用了教師的示范作用,通過教師的示范讓學(xué)生掌握畫角的方法;同時通過對“畫角中最難的一步”的討論,突出畫角過程中的“兩重合”,提高學(xué)生的操作水平。]

三、練習(xí)

課堂活動第1~3題。

四、課堂小結(jié)(略)

五、課堂作業(yè)

練習(xí)十三第9~12題

小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的教案(篇二)

設(shè)計(jì)說明

教學(xué)設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,遵循運(yùn)算概念的自主建構(gòu)規(guī)律,讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)算順序的生成過程,在解決問題的過程中獲得自信和成功的喜悅。

1.重視情境的創(chuàng)設(shè),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成。

學(xué)習(xí)新課前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境,讓學(xué)生自己提出問題,自主探究解決問題的方法和途徑,并進(jìn)行相互交流,對自己或他人的活動過程、結(jié)果進(jìn)行評價反思,從而讓學(xué)生正確地選擇計(jì)算方法,按照一定的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算,列出分步和綜合算式,這個過程就是建立數(shù)學(xué)模型的過程。學(xué)生在觀察、思考、操作、交流等活動中,感受運(yùn)算順序的自然生成。通過這種教學(xué)方式,成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成。

2.重視用畫圖策略呈現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的作用。

教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意畫圓片圖、線段圖,使題中的數(shù)量關(guān)系形象地體現(xiàn)出來,這樣符合從低到高的抽象程度,便于學(xué)生清楚題中的數(shù)量關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中逐步發(fā)展數(shù)學(xué)抽象能力,從而為找到解題方法打開方便之門。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備:直尺

教學(xué)過程

⊙復(fù)習(xí)鋪墊,引入新知

72×25÷40(502+28)÷5

3.6÷0.9×100560-70+1024

2.5-2.5×0.41.2+8-0.04

1.觀察上面這些題分別屬于我們以前學(xué)的什么知識?

(整數(shù)和小數(shù)的四則混合運(yùn)算知識)

2.整數(shù)和小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么?(在沒有括號的算式里,如果只有加減法或只有乘除法,要從左到右依次計(jì)算;如果既有加減法,又有乘除法,要先算乘除法,后算加減法。在有括號的算式里,要先括號里的,后算括號外的)

3.說出下面各題的數(shù)量關(guān)系并列式。

(1)小明的體重是爸爸的。

(2)我們班戴眼鏡的同學(xué)占。

(3)我國大約有的城市供水不足。

4.引入:剛才我們復(fù)習(xí)了整數(shù)和小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和有關(guān)分?jǐn)?shù)乘除法的知識。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。[板書:分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)]

設(shè)計(jì)意圖:通過對整數(shù)和小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對四則混合運(yùn)算知識進(jìn)行回顧,讓學(xué)生自然“遷移”過渡到本節(jié)課來,打牢學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),以便順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。教學(xué)中切實(shí)地復(fù)習(xí)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中有利于學(xué)習(xí)新知識的舊知識,以舊引新,可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移,從而使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)的全過程中。

⊙自主探究,獲取新知

1.呈現(xiàn)情境圖,提出問題。

課件出示教材21頁情境圖。

師:這是六(1)班本學(xué)期開展興趣小組活動的情況,你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?

①氣象小組有12人;②攝影小組的人數(shù)是氣象小組的;③航模小組的人數(shù)是攝影小組的。

提問:航模小組有多少人?說說你是如何思考的。

2.生獨(dú)立完成,解決問題。教師重復(fù)問題后,要求學(xué)生:

(1)獨(dú)立思考,找出單位“1”,畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系。

(2)列出解決問題的算式。

(3)與同桌說說自己的解題思路并列式計(jì)算。

3.在教師的有效引導(dǎo)下,學(xué)生反饋解答情況。

(1)根據(jù)問題分析數(shù)學(xué)信息:我們要解決的問題是什么?(求航模小組有多少人)

①請同學(xué)們找到與求航模小組人數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息,把它讀出來。

②將與求攝影小組人數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息讀出來。

師:也就是說,要求航模小組有多少人,要先求什么?(要先求攝影小組的人數(shù))

師:通過讀題我們已經(jīng)知道了氣象小組有12人。也就是說攝影小組的人數(shù)是多少人的幾分之幾呢?(12人)

(2)引導(dǎo)提問。

①攝影小組的人數(shù)是氣象小組的,這里表示什么?(表示把氣象小組的人數(shù)平均分成3份,取其中的1份)

②在這里是把什么作為分的對象?(氣象小組的人數(shù))

③這里的單位“1”是誰?(氣象小組的人數(shù))

(3)用線段圖表示數(shù)量之間的關(guān)系。

①怎樣畫線段圖來表示這樣的數(shù)量關(guān)系呢?

②航模小組的人數(shù)是攝影小組的,這里的單位“1”是誰?(攝影小組的人數(shù))

③你能畫線段圖來表示這樣的數(shù)量關(guān)系嗎?

小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的教案(篇三)

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書P8及練習(xí)二第3、5、6題

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握千米與米的單位換算的方法,并能正確進(jìn)行換算。

2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和小組合作技巧。

3、培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn):

掌握千米與米的單位換算,并正確進(jìn)行換算

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、填一填

1分米=()厘米10分米=()厘米=()米

1厘米=()毫米1分米=()毫米1千米=()米

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)千米與米之間的單位換算。(板書課題)

二、探索新知

1、出示例5,學(xué)生獨(dú)立完成,后在小組內(nèi)交流。初步感知千米與米之間的關(guān)系。

2、匯報(bào)交流:3千米=3000千米5000米=5千米

3、想一想,千米與米之間的關(guān)系讓你聯(lián)系到了什么?(千克與克之間的關(guān)系)

4、出示P8做一做,學(xué)生獨(dú)立思考,全班交流。

三、鞏固練習(xí)

1、出示練習(xí)二第3題

8千米=()米

7000米+8000米=()千米

6000米=()千米

3千米-1000米=()

(1)學(xué)生獨(dú)立完成

(2)學(xué)生說一說自己是怎么想的?特別是第2小題,是將單位的換算隱藏在計(jì)算的過程當(dāng)中,可以先換算再計(jì)算或者先計(jì)算再換算。第4小題必須先換算再計(jì)算。

2、出示練習(xí)二第5題

這道題準(zhǔn)確的相距1千米的路線只有1條,那就是從郵局到體育場,途經(jīng)學(xué)校、醫(yī)院,250米+300米+450米=1000米=1千米。但是我們可以讓學(xué)生試著去找出大約是1千米的路線。

3、出示練習(xí)二第6題

這是一個星號題,主要是體現(xiàn)學(xué)生解決問題策略的多樣化。

可以這樣算:12-8=4(小時)4個80千米就是320千米。說明4小時走的路程比308千米要多,所以能到達(dá)。

也可以這樣算:308里面有4個不到的80千米,那么4小時也能到達(dá)。

小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的教案(篇四)

教學(xué)內(nèi)容:

課本第57-58頁。

教學(xué)要求:

1、 使學(xué)生認(rèn)識圓,掌握圓的特征,了解圓各部分的名稱,理解同一個圓內(nèi)直徑長度與半徑的關(guān)系。

2、 掌握用圓規(guī)畫圓的步驟和方法,學(xué)會畫圖。

3、 通過直觀操作,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,進(jìn)行辯證唯物主義觀念的啟蒙教育。

4、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

5、 通過生活實(shí)例、工藝設(shè)計(jì)感受數(shù)學(xué)之美,了解數(shù)學(xué)文化,提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

感知并了解圓的基本特征,認(rèn)識圓的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn):

理解直徑與半徑的關(guān)系,熟練掌握畫圓的方法。

教學(xué)方法:

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活。

2、課堂上堅(jiān)持以生為本,創(chuàng)造師生互動、生生互動,民主平等,情感交融的課堂氛圍。

3、創(chuàng)設(shè)步步遞進(jìn)的課堂環(huán)節(jié)。充分調(diào)動學(xué)生已有的知識與技能,使其自覺地思考,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

教學(xué)過程:

一、 從生活中引入圓

1、 出示生活中圓形物體的圖片,讓學(xué)生找“圓”。

2、 除了剛才這些圖形,你還能舉出哪些圓形的物體?

3、 師:圓在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛,小到手表里面的零件,大到宇宙飛船的制造都要用到圓的知識,我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之對圓的研究就有偉大的成就,因此我們學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識是非常重要而又必要的。

(感受數(shù)學(xué)之美,板書“圓的認(rèn)識”)

二、在畫圓過程中認(rèn)識圓

1、 你會畫圓嗎?你能借助哪些工具來畫圓?

(圓規(guī)、硬幣、有圓孔的三角板、瓶蓋)

2、 說說各種畫法的不同特點(diǎn)。

3、 介紹圓規(guī),用圓規(guī)畫圓。

展示學(xué)生作品,分析失敗案例,請成功同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn),教師總結(jié)。

4、 教師示范畫一個圓。請學(xué)生上臺畫一個和老師一樣的圓(同一地方、同樣大?。?。

5、 師:你是怎么做到的?揭示圓心、半徑。

6、 認(rèn)識圓的特征和圓各部分的名稱,師生一起操作進(jìn)行。

(1) 認(rèn)識圓心

取出圓紙片,先對折,打開,換方向后再對折,再打開,反復(fù)折幾次,折過若干次后。

問:像這樣折可以折多少次?(無數(shù)次)

問:這些折痕意在圓的什么地方相交?(這些折痕意是在圓中心這一點(diǎn)相交)

老師指出,我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心。圓心一般用字母O表示。指導(dǎo)學(xué)生在自備圓中心標(biāo)出圓心,用字母O表示

(2) 認(rèn)識半徑

指導(dǎo)學(xué)生從圓心到圓上任意一點(diǎn)用直尺連一條線段,老師講解并板書,連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑,一般用字母r表示

問:從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段,在同一個圓里可以畫多少條?

問:量一量,半徑長幾厘米?同一個圓里所有的半徑長度都相等嗎?

(3) 認(rèn)識直徑

指導(dǎo)學(xué)生把圓形再對折然后打開,讓學(xué)生把這條折痕用直尺畫出來,看看每條折痕都從圓的什么地方通過?兩端都在圓的什么地方?

口答后教師指出同時板書,通過圓心,并且兩端都在圓上的線段叫做直徑,用字母d表示。

問:在同一個圓里,可以畫多少條直徑?

問:量一量,直徑長幾厘米?在同一個圓里所有直徑的長度都相等嗎?

(4) 同一個圓里直徑的長度與半徑的關(guān)系

問:剛才我們量了同一個圓里半徑和直徑的長度,誰能說出同一個圓里直徑長度與半徑的關(guān)系?

三、鞏固練習(xí)

(1) 做課本第58頁上面的“做一做”中的題。

(2) 判斷題

(1) 通過圓心的線段,叫做半徑。 ( )

(2) 所有圓的半徑都相等。 ( )

(3) 在同一個圓里,半徑是直徑的1/2。 ( )

(4) 在同一個圓里,所有的直徑都相等。 ( )

四、小結(jié)

今天學(xué)了哪些知識?

圓的各部分的名稱各是什么?

圓的特征是什么?

怎樣畫圓?

五、布置作業(yè)

作業(yè)本P42

小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的教案(篇五)

教學(xué)內(nèi)容:人教版《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊“乘法估算”。

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握乘法估算的方法,能根據(jù)題目的特點(diǎn)估算。

2、培養(yǎng)學(xué)生估算意識和估算能力。

教學(xué)重點(diǎn):掌握估算的方法。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)具體問題進(jìn)行估算。

教學(xué)過程設(shè)計(jì):

復(fù)習(xí)引入

師提問:今天,我們一起來學(xué)習(xí)估算。誰知道什么是估算呢?

生答:就是估計(jì)著算,大概的算一下。

生答:就是求咱們剛學(xué)的近似數(shù)。

生答:在實(shí)際生活中,有時也只要算出近似數(shù),不需要算出準(zhǔn)確數(shù)。這樣的計(jì)算叫估算。

創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)校開展為災(zāi)區(qū)捐款活動,一年級捐款714元,二年級捐款987元,兩個年級捐款共約多少元?

師:你能幫老師估算出結(jié)果嗎?

生:714+987=1701

生:714+987≈1700,把714看成700,把987看成1000。

師:同學(xué)們,你們說哪種方法對呢?

生1:第一種對,算得很正確。

生2:第二種對,現(xiàn)在要我們算得是大約多少元。

學(xué)生展開討論

師總結(jié):在加法估算的時候,就是把接近整十整百的數(shù)看作整十整百后,再進(jìn)行計(jì)算。

深入探究

1、引出乘法估算

師出示問題:三年級每班平均捐款202元,4個班大約多少元?

師:請你試著估算出他們的結(jié)果。并說一說你是怎么想的。

生:把202看成200,然后200×4=800元

生:乘法估算和加法估算一樣,把要估算的數(shù)看成整十整百的數(shù),再計(jì)算。

小組合作練習(xí)

你現(xiàn)在知道了乘法估算的方法,那就來完成下面的練習(xí)吧!

師出示練習(xí)題,

媽媽要買5袋餅干,每袋1元8角,帶多少錢合適?

要求(1)你試著估算;(2)說一說你是怎樣估算的?

生:練習(xí)估算705×4≈2800298×3≈90099×299≈3000301×11≈3000

師:你們的答案都一樣嗎?

生:有的一樣,有的不一樣。

師:誰能說一說,為什么用相同的方法而得出不一樣的結(jié)果呢?

生:因?yàn)榍叭齻€算式都只有一個數(shù)接近整十整百,所以得數(shù)都一樣。而后兩個式子都有兩個數(shù)接近整十整百,有的同學(xué)只把其中一個數(shù)看成整十整百了,所以容易弄錯。

師出示例11

生:列式解答

生1:58≈6060×3=180(元)

生2:50×3=150(元)8×3=24元150+24=174(元)

師:用這些錢買3個足球,每個足球74元,夠不夠。

學(xué)生解答,并匯報(bào)結(jié)果

生:200元錢不夠

三、鞏固練習(xí),完成做一做

四、小結(jié)

師:這節(jié)課你有什么收獲?指名回答

生:學(xué)會了乘法估算的方法。

生2:要想把乘法估算的結(jié)果與準(zhǔn)確結(jié)果接近,就要根據(jù)題目的具體情況而定。

生3:我們生活中如遇到要估算的情況,我們知道怎么做了。

教后反思:

從現(xiàn)在學(xué)生們的情況來看,他們習(xí)慣于精確計(jì)算,對估算的意識很淡薄,對估算在生活中的應(yīng)用價值與作用,還沒有真實(shí)的體驗(yàn)和感受,從而使他們在認(rèn)識和行為上都“不太習(xí)慣”。具體表現(xiàn)在:估算方法的運(yùn)用不靈活,要求估算結(jié)果卻進(jìn)行精確計(jì)算等,因此如何讓學(xué)生明白估算的作用與價值,弄清精算與估算之間的區(qū)別與聯(lián)系,逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,在學(xué)習(xí)生活中自覺運(yùn)用估算,是我們進(jìn)行教學(xué)的目的。但估算意識的培養(yǎng),不是一下就能完成的,需要有一個長期的練習(xí)與積累的過程,需要我們教師經(jīng)常的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的情景與機(jī)會,作為估算的起始課,我認(rèn)為最重要的就是讓學(xué)生掌握估算的方法,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感受估算的意義與價值。

小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的教案(篇六)

[教材簡解]

教材中,例題重點(diǎn)描述的是兩位數(shù)和兩位數(shù)比較,先看十位上的數(shù),十位上大的那個數(shù)就大。讓學(xué)生利用數(shù)數(shù)、幾十多來比較相應(yīng)數(shù)的大小,在“試一試”中再利用比較計(jì)數(shù)器所表示數(shù)的大小,揭示了其他兩種情況:比較數(shù)的大小,先比位數(shù),位數(shù)多的數(shù)大,位數(shù)少的數(shù)小、兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小,當(dāng)十位相同時,就比個位,個位大的那個數(shù)就大。接著在“想想做做”中,直接比較數(shù)的大小。這樣由具體到抽象,便于學(xué)生理解和掌握比較數(shù)的大小的方法。[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、知識目標(biāo):使學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的順序;學(xué)會比較100以內(nèi)兩個數(shù)的大小的方法。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生比較能力。

3、創(chuàng)新目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的能力。

4、德育目標(biāo):使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn):

組織學(xué)生講自己是怎樣比、怎樣想的,把生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)認(rèn)識。教學(xué)難點(diǎn):

掌握比較大小的方法

[設(shè)計(jì)理念]

本節(jié)課依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的自主探索、合作交流,實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)從實(shí)際情境和學(xué)生已有的知識出發(fā),為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,促進(jìn)他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識技能,同時獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

[設(shè)計(jì)思路]

在教學(xué)設(shè)計(jì)上以為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式為理念,在教學(xué)中注重學(xué)生觀察比較和抽象概括能力的培養(yǎng),抓住“位數(shù)”和“數(shù)位”的排列順序進(jìn)行比較數(shù)的大小。教學(xué)中,我主要采用談話導(dǎo)入法和和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和自主探究。在整個教學(xué)過程中有目的、有意識地安排了看一看、說一說、比一比等活動,觀察、思考、討論、練習(xí)相結(jié)合,發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,輔助驗(yàn)證,幫助學(xué)生獲取有關(guān)數(shù)比較的方法,真正做到讓學(xué)生參與獲取知識的全過程。

[教學(xué)過程]

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

1、談話:昨天,老師讓大家回去了解家人的年齡,誰來匯報(bào)一下?(指名說)

2、剛才——×小朋友說他爸爸是36歲,爺爺是63歲,那么你們知道誰的年齡1大嗎?

3、要比較年齡的大小也就是比較數(shù)的大小,今天我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的大小。(板書課題:比較數(shù)的大?。?/p>

二、合作學(xué)習(xí),探索新知

層次一:比較數(shù)的大小,先比位數(shù),位數(shù)多的數(shù)大,位數(shù)少的數(shù)小

(1)將數(shù)按數(shù)位分類

多媒體展示:學(xué)生口答,教師課件展示

(2)比大小

多媒體顯示:

一位數(shù)和兩位數(shù)比大小,學(xué)生口答,教師多媒體展示

多媒體顯示:

(3)練習(xí)并小結(jié):

課件出示題目,指明學(xué)生口答,

你發(fā)現(xiàn)了什么?

小結(jié):比較數(shù)的大小,先比位數(shù),位數(shù)多的數(shù)大,位數(shù)少的數(shù)小。

層次二:例題,兩位數(shù)和兩位數(shù)比較,先看十位上的數(shù),十位上大的那個數(shù)就大。

(1)、出示多媒體主題圖

教師講述故事:

在一個風(fēng)和日麗的下午,潮水退去以后,沙灘上露出了美麗的貝殼。一會兒,小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數(shù)了數(shù)說:“我撿了38個貝殼。”大白兔數(shù)了數(shù)說:“我撿了46個?!毙∷墒笳f:“我撿得多?!贝蟀淄谜f:“我撿得多。”到底誰撿得多呢?你能給他們當(dāng)一下裁判嗎?

2、小松鼠、大白兔到底誰撿得多呢?為什么?請你把想法告訴你同桌的小朋友。

3、全班交流,鼓勵學(xué)生說出自己的想法,有表揚(yáng)說得對的小朋友。

4、指出:比較兩個小動物誰撿得多,也就是比較38與46的大小。(板書:46○38)在比較兩個數(shù)的大小時,可以用多種方法。兩個數(shù)的大小關(guān)系可以用學(xué)過的數(shù)學(xué)符號表示,誰來寫一寫?

5、指名板書后讀一讀。

6、小結(jié):兩位數(shù)和兩位數(shù)比較,先看十位上的數(shù),十位上大的那個數(shù)就大。層次三:兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小,當(dāng)十位相同時,就比個位,個位大的那個數(shù)就大。

1、多媒體顯示63○68:

小結(jié):兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小,當(dāng)十位相同時,就比個位,個位大的那個數(shù)就3大。

2、試一試(出示計(jì)數(shù)器)

(1)看著計(jì)數(shù)器把數(shù)寫出來。(53、56;100、98)

(2)這兩組數(shù)我們能比較它們的大小嗎?(學(xué)生在書上完成)

(3)說說你是怎樣想的?小結(jié)學(xué)生比較兩個數(shù)大小的方法。

三、組織練習(xí),深化提高

1、“想想做做”第2、3題

2、“想想做做”第4題

(1)小組中每人寫出1個個位是6的兩位數(shù),比一比哪個,哪個最小,去掉重復(fù)的,排一排。說說個位上是6的兩位數(shù)一共有幾個?是哪幾個?

(2)小組中每人寫出1個十位上是6的兩位數(shù),比比哪個,哪個最???

3、“想想做做”第5題

(1)看圖,兔媽媽給小兔照了3張照片:

猜猜各是什么季節(jié)?各個季節(jié)的溫度也不同,看了計(jì)溫的溫度計(jì),老師寫出了3個表示氣溫的數(shù):2度、20度、35度。

(2)你能用符號表示3個數(shù)的大小關(guān)系嗎?

4、“想想做做”第6題:獨(dú)立完成,同桌檢查。

5、寫數(shù)游戲:學(xué)生隨意寫一個數(shù)。

(1)以小組為單位從小到大排一排。

(2)比30大比60小的數(shù)站起來排隊(duì)。

(3)個位是7的數(shù)站起來排隊(duì)。

(4)大于60的數(shù)站起來排隊(duì)。

四、全課總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)得開心嗎?你有什么收獲?

小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的教案(篇七)

教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生重視估算的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用,理解估算的方法,并學(xué)會用“≈”表示估算結(jié)果。

教學(xué)重、難點(diǎn):加法估算的理解與應(yīng)用。

教具:教學(xué)用光盤。

教學(xué)過程:

一、引入新課。

1、說說下面的各數(shù)各接近幾百。

896401609593689

2、揭示課題。

二、新授。

1、教學(xué)例題。

出示家電圖,商店里有這么幾樣商品,請你說一說它們的名稱和各自的價格。

估計(jì)一下,買一臺電話機(jī)和一臺取暖器,大約需要幾百元?指名口答說說自已的想法。

500元是一個準(zhǔn)確的價格嗎?(不是,它是一個大約的價格,所以在這里不能用等號,而要用約等號“≈”

讀作:二百零六加二百九十二約等于五百元。

指導(dǎo)學(xué)生寫約等號,再齊讀。

2、教學(xué)試一試。

完成第(1)問題。學(xué)生用估算的方法自已解決,指名說說估算的方法和理由,列出相應(yīng)的算式。

完成第(2)、第(3)題。先獨(dú)立完成,再組織不同的方法。

3、小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)。

完成想想做做第1~7題。

小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的教案(篇八)

教學(xué)目標(biāo):

1、在24點(diǎn)游戲活動中,經(jīng)歷“玩”中學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的過程。

2、能綜合運(yùn)用混合運(yùn)算的指示,解決點(diǎn)游戲中的血算是問題。

3、感受與同伴玩中學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,獲得積極的情感體驗(yàn),激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:一幅牌

教學(xué)過程:

一、揭示課題

今天數(shù)學(xué)課你們都帶來了什么?

你們可別小看這樣的一副牌,它里面可有很多的小秘密呢?你能抽出任意兩張說出對應(yīng)的乘法口訣嗎?哪兩個數(shù)字相乘得24?剛剛有一位小朋友說牌可以用來算24點(diǎn),大家想玩這個游戲嗎?你知道算24點(diǎn)是怎樣玩的嗎?好吧,我們一起打開課本自學(xué)算24點(diǎn)游戲的玩法。

誰來說一說/

生:就是利用幾張牌,用+-×÷使其結(jié)果為24,每張牌只可用一次。下面我們就來算24點(diǎn)。(板書課題)

二、幸運(yùn)第一關(guān)――對對碰

1、三八二十四

師:我出8,敢從你的手中拿一張牌和我碰成24嗎?

生:我出3,三八二十四

師:我還出8,敢拿出兩張牌跟我碰成24嗎?

生:……

師:你們都是湊成3,再利用三八二十四的口訣碰成24的。

2、四六二十四

你能自己出一張牌,讓全班同學(xué)和你碰成24嗎?

生:4

3、其它方法

12數(shù)字寶寶也要來算“24點(diǎn)”,你能讓它算出24點(diǎn)嗎?

三、幸運(yùn)第二關(guān):三張牌

1、7、6、3這三個數(shù)能算得24

①先自己想一想怎樣計(jì)算?

②同桌商量?

③集體討論(板書方法)

④同桌互相說

2、2、3、4這三張牌怎么想?

(過程同上)

3、9、8、3這三張牌呢?

(過程同上)

4、3、5、9這三張牌呢?

(過程同上)

四、幸運(yùn)第三關(guān)——四張牌

1、12 5 8

①先自己想一想怎樣計(jì)算?

②小組討論。

③集體討論(板書方法)

2、4、5、7、8

(過程同上)

3、3、1、7、9

(過程同上)

4、5、5、9、3

(過程同上)

5、

五、比一比

1、提要求:每個小組每人抽一張牌,放在桌子上,算出24點(diǎn),先算出的拍一下手,說出你的方法,對的就能得到4張牌。誰得到的牌最多就是冠軍。

2、分小組比一比

六、

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你能講講你算“24點(diǎn)”的好方法嗎?

集體交流

其實(shí)玩起來也很方便,回家以后可以和爸爸媽媽一起玩,我們談了很多體會,有了許多辦法,我相信你準(zhǔn)能贏你的爸爸媽媽。

小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的教案(篇九)

『教學(xué)目標(biāo)』:

一、 讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程,能自主編制并記憶8的乘法口訣。

二、 讓學(xué)生在與同伴合作學(xué)習(xí)的過程中,體驗(yàn)成功的愉悅,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

『教學(xué)重、難點(diǎn)』:

讓學(xué)生編制并記憶8的乘法口訣。

『教具準(zhǔn)備』:

積木玩具、水果圖

『教學(xué)過程』:

一、 導(dǎo)入:復(fù)習(xí)并猜想

(1)組織學(xué)生背誦1~7的乘法口訣。

(2)引導(dǎo)學(xué)生猜想8的乘法口訣。

(3)揭題

板書課題:8的乘法口訣。

二、 新授:引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知

(1)提供積木玩具,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

1、 提問:這個正方體是由幾個小積木組成的?那就是1個幾?

你能列出算式嗎?

那乘法口訣該怎么編呢?你會嗎?

根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書:1個8是81×8=8一八得八

追問:“一八得八”表示什么意思?

2、如果老師要做2個、3個……8個這樣的正方體又各要多少個小積木呢?這幾句口訣你會編嗎?

3、分組交流

根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書:

2個8是162×8=16二八十六

3個8是243×8=24三八二十四

4個8是324×8=32四八三十二

……

學(xué)生齊讀算式和口訣

提問:“三八二十四”表示什么意思?“八八六十四”又表示什么意思?

追問:這些口訣只能寫這么一個乘法算式嗎?

為什么“八八六十四”只能寫一個乘法算式?

(2)記憶口訣

1、誰有好的方法快速記住口訣呢?

有誰發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律呢?

看看口訣上下兩句的積相差多少?

2、齊讀口訣→分組讀→分男、女生讀

3、 師生對口令→男、女生對口令

三、鞏固并解決一些簡單的實(shí)際問題

(1)口訣運(yùn)用

出示:四八三十二

提問:那些算式可以用到這句口訣?生答,師板書。

追問:3×8+8 5×8-8 能不能用到這句口訣呢?為什么?

(2)解答第71頁第1題

說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)解答第71~72頁第2、4題

(4)讓學(xué)生在活動中應(yīng)用知識

創(chuàng)設(shè)情境:到8元水果超市里買水果

你想買哪幾樣水果?說說你需要多少錢?

四、全課總結(jié)

今天,你學(xué)到了什么?

齊背誦8的乘法口訣

小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的教案(篇十)

整體感知:

長度計(jì)量單位,特別是用毫米測量比較小的物體長度,主要通過直觀和操作,幫助學(xué)生建立 1 毫米的長度觀念,分米雖然不常用,但對學(xué)生加深對長度單位間的十進(jìn)關(guān)系認(rèn)識是有幫助的。因?yàn)殚L度單位是抽象的,靠教師很難使學(xué)生建立長度觀念。這就需要調(diào)動學(xué)生的積極性,參與教學(xué)過程,在學(xué)習(xí)過程中摸一摸、量一量、比一比等手段,增加學(xué)習(xí)興趣,體會成功的喜悅。借助手勢,幫助學(xué)生形成表象,讓學(xué)生在課堂多活動、多操作。同時要抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生了解知識間的橫向聯(lián)系,在學(xué)習(xí)過程中,通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識點(diǎn)

1.認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念。

2.知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米

(二)能力點(diǎn)

1.能正確運(yùn)用毫米、分米表示長度。

2.能用手勢表示 1 毫米、1 分米。

(三)德育點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn): 使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念,知道 1 厘米10 毫米,1 米10 分米,1 分米10 厘米

教學(xué)難點(diǎn): 幫助學(xué)生建立 1 毫米、1 分米的長度觀念,形成表象,加深對概念的理解,并應(yīng)用概念正確表示物體的長度。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備: 學(xué)生尺、分米尺、米尺。

教學(xué)步驟:

一、鋪墊孕伏

1.導(dǎo)入:我們學(xué)過長度單位米、厘米,也會用米和厘米測量長度,請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少?寬是多少?

2.學(xué)生操作,測量后匯報(bào)

書的封面長 20 厘米多,不到 21 厘米。 書的封面寬 14 厘米多,不到 15 厘米。

3.繼續(xù)測量書的厚度,學(xué)生匯報(bào):書的厚度不到 1 厘米。

4.教師概括:同學(xué)們測量得到長 20 厘米多,不到 21 厘米;寬 14 厘米多,不到 15厘米;厚不到 1 厘米,20 厘米多,多多少?不到 15 厘米,差多少?不到 1 厘米,那是多少?20 厘米多,不到 15 厘米,不是一個準(zhǔn)確的長度,是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢?有目的,分層次進(jìn)行鋪墊,為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ),也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究新知

(一)認(rèn)識毫米,教學(xué)例 1。

1.啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的 20 厘米多,14 厘米多,不到 1 厘米,從尺子上看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?互相議論一下。 學(xué)生回答:有許多小格; 長是 20 厘米還多 7 個小格; 寬是 14 厘米還多 5 個小格; 厚是 8 個小格。

2.教師講述:這每一個小格的長度比 1 厘米小,它的名字叫 1 毫米。請同學(xué)們數(shù)一數(shù),1 厘米中間從 0 到 1有多少小格,又叫多少毫米?從 2~3、5~6、9~10 等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過認(rèn)真觀察、交流,從而知道每一厘米長度內(nèi)都有 10 個小格,都是 10 毫米。 3教師板書:1 厘米 10 毫米

3.請同學(xué)們想一想,1 厘米和 10 毫米之間有什么關(guān)系?可以互相議論一下。

總結(jié)歸納:1 厘米10 毫米板書: 1 厘米10 毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的,學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識形成的全過程,自己學(xué)會知識。

4.借助手勢,幫助學(xué)生建立長度觀念。

①老師表示 1 毫米的長度用拇指和食指表示

②學(xué)生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住,抽去硬幣,觀察拇指和食指之間的縫隙,理解 1 毫米的長度觀念。

③用手勢表示 1 毫米、1 厘米 借助形象直觀的手勢表示抽象的概念,幫助學(xué)生形成表象,印象深刻,有利于學(xué)生加深理解概念。 6測量分組操作并填書 做一做66 頁 通過直觀——操作——總結(jié)——手勢——測量,使學(xué)生的認(rèn)識逐步加深,在直觀——表象一一抽象的思維過程中,使學(xué)生形成正確的概念——1 毫米。教師在新知識的傳授中,通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用,使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。

(二)認(rèn)識分米。教學(xué)例 2。

1.引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出 10 厘米的長度,出示分米卡,使學(xué)生認(rèn)識 1 分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。

2.數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個 1 厘米?板書 有了認(rèn)識毫米的思路,認(rèn)識分米,啟發(fā)學(xué)生思維,自己學(xué)會認(rèn)識分米的長度單位。

3.借助手勢,幫助學(xué)生建立長度觀念。

利用分米卡,用手勢表示,進(jìn)一步認(rèn)識分米。 將米、分米、厘米、毫米 4 個長度單位,用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。 將長度單位用手勢表示,不但形成表象,加深理解,同時也區(qū)別了不同概念,建立正確的長度觀念。

(三)利用米尺,分組討論。

1米有多少分米? 1 米、1 分米、1 厘米之間有多少關(guān)系?

總結(jié)歸納:1 米10 分米 1 分米10 厘米板書 4.測量,做一做67 頁 分米的認(rèn)識思路與毫米的認(rèn)識基本相同,教學(xué)過程可以簡化,提高教學(xué)效率。通過兩次認(rèn)識,掌握 4 種長度單位,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 三、鞏固發(fā)展

鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知,并進(jìn)行了反饋練習(xí),在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí),應(yīng)用所學(xué)知識解決新問題。 練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行,通過多種形式,多層次,有針對性地進(jìn)行練習(xí),因材施教,面向全體,以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

1.口述常用的長度單位有哪些?并用手勢表示。

2.口述常用的長度單位間有什么關(guān)系?

3.同桌互相量一量鉛筆的長度。

4.練習(xí)十七第 1 題。分組練習(xí)

5.判斷下面敘述是否正確? 蠟筆長 6 毫米。 跳繩長 2 厘米。 課桌高 7 米。 粉筆長 75 分米。

三、全課小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識了毫米、分米,知道 1 米10 分米,1 分米10 厘米,1 厘米10毫米。

小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的教案(篇十一)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、對幻方有初步了解,知道幻方每行每列對角線和相等,三階幻方有三行三列,每行,每列及每條對角線和為15。中心數(shù)是5,兩頭湊十。 四個角是雙數(shù)。

2、能根據(jù)幻方的規(guī)律來判斷幻方,并能將不完整的幻填寫完整。

3、了解數(shù)學(xué)知識背后的文化,激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、 初步認(rèn)識幻方,發(fā)現(xiàn)幻方的規(guī)律和特征。

2、 運(yùn)用幻方的特征,判斷一個九宮 格是不是幻方,填缺數(shù)。

【學(xué)具準(zhǔn)備】多 媒體課件,學(xué)習(xí)單

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

1、聽故事“夏禹與龜”

2、認(rèn)識洛書和九宮格

3、出示課題:幻方

【設(shè)計(jì)意圖】 導(dǎo)入部分教師采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法,通過聽故事激起學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣,進(jìn)而認(rèn)識洛書和九宮格并引出課題。

二、探究學(xué) 習(xí),合作研討

(一)初步探究幻方的秘密

出示1個幻方:

1、觀察數(shù)字特點(diǎn):1、2、3、4、5、6、7、8、9不重復(fù)

2、算一算每行,每列,每條對角線的和。

3、歸納:每行,每列,每條對角線的和都是15。

4、初步判斷幻方

5、評價:理解星(我會判斷幻方)

(二)深入探究幻方的秘密

1、觀察幻方,發(fā)現(xiàn)規(guī)律(出示4個幻方)

(1)同桌討論

(2)交流反饋

2、評價:探究星(我找到了幻方的小秘密)

【設(shè)計(jì)意圖】 在整個探究環(huán)節(jié)分為初步探究和深入探究兩個部分。在初步探究中 ,通過教師引導(dǎo),運(yùn)用觀察法和計(jì)算的方法使學(xué)生發(fā)現(xiàn)幻方的數(shù)字特點(diǎn)和行,列對角線和的特點(diǎn)。而深入探究幻方的特征上對孩子來說有一定的難度,教師大膽的將問題交給學(xué)生,采用同桌合作,交流探究的方式,共同找到幻方的特征。

三、嘗試遷移,練習(xí)鞏固

1、根據(jù)幻方的特征做填數(shù)練習(xí)

(1)師生互動(完成第一個幻方)

(2)小組合作(完成第二個幻方)

(3)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)單第三題

(4)交流反饋

(5)評價:應(yīng)用星(我會運(yùn)用幻方的小秘密補(bǔ)全幻方)

2、根據(jù)幻方的特征做選擇練習(xí)(用手勢表示它的序號)

【設(shè)計(jì)意圖】在內(nèi)化新知的階段,教師創(chuàng)設(shè)了填數(shù)練習(xí)和選擇練習(xí),練習(xí)題由淺入深,從師生互動到小組合作進(jìn)而到獨(dú)立完成,逐步學(xué)會運(yùn)用新知來解決問題。

四、拓展延伸,課堂總結(jié)

1、出示:0、1、2、3、4、5、6、7、8

提問:中心數(shù)是幾?和是幾?你會把這些數(shù)填入九宮格嗎?

2、欣賞幻方

3、全課總結(jié),集體評價

【設(shè)計(jì)意圖】 全課總 結(jié)的環(huán)節(jié),教師以一道拓展題結(jié)尾 ,把問題留給學(xué)生,最后欣賞幻方,感知數(shù)學(xué)知識的博大與奧秘。

【板書設(shè)計(jì)】:

幻方

1 2 3 4 5 6 7 8 9 不重復(fù)

每行、每列、對角線三數(shù)之和為15

中心數(shù)是5,兩頭湊十

四個角是雙數(shù)

小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的教案(篇十二)

【教學(xué)內(nèi)容】

三年級下冊第26頁

【教材分析】

對于學(xué)生來說,經(jīng)歷從兩位數(shù)乘一位數(shù)到兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法過程是形成乘法計(jì)算技能的重要環(huán)節(jié),也是后續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘三位數(shù)的基礎(chǔ)。為此教材以“住新房”的情境為載體,通過解決一棟樓的總住戶的問題,幫助學(xué)生理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的算理。在具體解決“總住戶”的計(jì)算問題時,教材呈現(xiàn)了三種算法,前兩種是計(jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù),再將這兩部分的積相加,這是乘法豎式計(jì)算的重要基礎(chǔ),本節(jié)課應(yīng)注重口算方法與豎式方法的溝通。第三種是豎式計(jì)算,這是計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法。

【學(xué)生分析】

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法”和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過獨(dú)立探索、小組交流,全班匯報(bào)交流等學(xué)習(xí)活動,利用已有知識的遷移理解和掌握“兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)”的計(jì)算方法,學(xué)生很有成就感。

由于學(xué)生只有一位數(shù)乘法的基礎(chǔ),讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣算14×12時,大多數(shù)學(xué)生只能想出口算方法,只有個別學(xué)生能在預(yù)習(xí)或家長提前指導(dǎo)的情況下,正確書寫豎式,這節(jié)課正需要這些孩子來激發(fā)全班思維,讓同學(xué)們在看豎式的過程中,分析豎式計(jì)算算理、算法,通過觀察,分析,學(xué)生能把豎式計(jì)算與口算算法進(jìn)行溝通。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.結(jié)合“住新房”的問題情境,探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法,經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過程。會進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法豎式計(jì)算,理解豎式乘法每一步計(jì)算的含義,并能解決一些簡單的實(shí)際問題。

2.依據(jù)新教材特點(diǎn),在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,寫出算式并交流,理解豎式計(jì)算的算理、算法。

3、通過交流相互啟發(fā)、相互影響,共同尋找、自主探究、體驗(yàn),掌握數(shù)學(xué)的知識、思想與方法,充分感受到數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。

【教學(xué)過程】

一、 創(chuàng)設(shè)情境(3分鐘)

師:淘氣今天可高興了,因?yàn)樗嵝录伊?,他邀請了很多小朋友參加,也邀請了我們,想去?

生:想

師:那去看看吧!(課件出示)

師:真漂亮,這棟電梯公寓真大,大家都想進(jìn)去了(智慧老人:請你根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出一個數(shù)學(xué)問題?)

生:每層14戶,有12層,這棟樓能住多少戶?(板書并問)你能出算式嗎?想想算式的意思?

師:你能列出算式嗎?

生:14×12=(板書) 或 12×14=

師:很能干,一下就說到了乘法的意義。

師:今天的算式和我們過去學(xué)過的乘法有什么不同?

生:今天的兩個乘數(shù)都是兩位數(shù),以前我們只學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù),昨天我們學(xué)的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。(板書:兩位數(shù)乘兩位數(shù))

師:你的記憶真好,很會學(xué)習(xí),這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識,任意兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

[設(shè)計(jì)意圖]能結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)一個生動的情境,既為后面學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”(豎式)的算理做了鋪墊,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

二、探索新知

1、估算14×12(5分鐘)

師: 這棟樓房大約能住多少人呢?我們用過去學(xué)過的方法估一估淘氣他們住的樓房大約能住多少戶人家?

生:140

師:你是怎樣估計(jì)的?

生:140戶左右,把12想成10 ,14×10=140(戶)。

師:知道把12想成整十?dāng)?shù),估得真快,了不起。還有不同的估算結(jié)果嗎?

生:120戶左右,把14想成10 ,12×10=120(戶)。

生:100戶左右,把10想成10 ,10×10=100(戶)

師: 把它們都想成了整十?dāng)?shù),很快地估出了結(jié)果,同學(xué)們想一想,這三種估算方法里面,哪種更接近正確結(jié)果呢?為什么?

生:我覺得得數(shù)是140更接近準(zhǔn)確結(jié)果,因?yàn)檫@樣估計(jì)的誤差最小?!?/p>

2、思考怎樣計(jì)算14×12,探索方法(10分鐘):

師:這棟樓到底能住多少戶人呢?可是,像這種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的怎樣算呢?你能想辦法算出14×12的準(zhǔn)確結(jié)果嗎?試一試,把你計(jì)算的方法寫在作業(yè)本上。(教師巡視,請學(xué)生將自己的算法寫在黑板上,只展示與豎式有關(guān)的算法,看學(xué) 生豎式的書寫情況,請學(xué)生上臺板書有代表性的三種豎式方法。)

[設(shè)計(jì)意圖]讓孩子在估算的基礎(chǔ)上,通過一些挑戰(zhàn)性的問題——像“這種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的怎樣算呢?”,“你能想辦法算出14×12的準(zhǔn)確結(jié)果嗎?”,激起學(xué)生主動探索欲望,也凸顯了本節(jié)課的重點(diǎn)。

師:你能看懂這種方法嗎?(口算)誰來說一說他是怎么算的?(提示:乘法意義,也就是算幾個幾)

生:14×10=140(先算14×10,也就是10個14,等于140)

14×2=28 (再算14×2,也就是2個14,等于28)

140+28=168(最后把它們的積加起來,得168)

師:你理解得太好了,非常能干。那這種方法呢?你能看懂嗎?誰又來說一說?

生:12×10=120(先算每層樓有10戶人,12層就有12個10,共120戶)

12×4=48(但它每層還有4戶人,12層就有12個4,共48戶)

120+48=168(最后把它們的積加起來,得168)

師:還有其它方法嗎?

生:我把12拆成了3×4,也就變成14×3×4=168(人)

師:它轉(zhuǎn)化成了二位數(shù)乘一位數(shù)的知識,想得真好。大家都能靈活地運(yùn)用我們學(xué)過地知識,來解決新問題,這不僅是我們聰明和能干,也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法,在以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中會經(jīng)常用到。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過生生互動,在合作交流中,理解口算每一步的意思及方法,為學(xué)習(xí)豎式打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、探索豎式計(jì)算14×12的方法(10分鐘)

師:大家請看,兩位數(shù)乘兩位數(shù)還能用豎式計(jì)算?從結(jié)果來看,對了嗎?

生:對的,都是168。今天我們就重點(diǎn)討論,如何用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)?看一看,想想同學(xué)是怎樣算的?(板書:怎樣算)先獨(dú)立思考,再將你的想法在四人小組里說一說。

師:誰來代表你們小組說一說這些豎式是怎么算的?

生:我們小組發(fā)現(xiàn)第1,2個豎式都是先算2×14等于28,再算10×14等于140,最后將結(jié)果加起來,等于168。只是一個寫了0,一個沒有寫0,但都不影響計(jì)算結(jié)果,都是對的。

師:聽懂了嗎?誰再來說一說?

生:第一步還是先算2×14=28,第二步因?yàn)?在十位上,代表一個十,相當(dāng)于10×14=140,所以應(yīng)該在結(jié)果上寫成140。再用28+140=168,第三種方法相當(dāng)于把140后的0省略了,但1對齊百位,4對齊十位,還是表示的140,對最后的結(jié)果沒有影響。

師:說得太精彩了,一下就看出了每一步是怎樣算出來的,真有數(shù)學(xué)頭腦。

大家明白了嗎?還有補(bǔ)充嗎?

生:先算2×14就是算的2層樓共住28戶,就是2個14;再算的是10層樓住140戶,也就是10個14。

師:你不僅知道它是怎樣算的,還知道用乘法的意義來解釋這樣算的道理,太會思考了,值得大家學(xué)習(xí)。大家都聽懂了嗎?那你能看懂第三個算式嗎?

生:它是先拿第一個乘數(shù)的個位上的數(shù)4分別乘2和 1,得到48,再用十位上的數(shù)1乘2和1,得到120,最后將48和120相加,得168。

師:這種算法和前兩種不一樣,但它也是正確的,只是我們通常先用第二個乘數(shù)個位上的數(shù)乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù),再用第二個乘數(shù)十位上的數(shù)乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù),以此類推。所以我們今天重點(diǎn)研究前2個豎式,對于它們,你還有什么疑惑?

生:為什么有0和沒0都是對的呢?

師:問得好,誰能解釋?

生:因?yàn)檫@題寫0和不寫0都不影響最后的結(jié)果,所以可以省略不寫。

師:說得很好,就是這樣的。

生:為什么4要寫在十位上,1要寫在百位上呢?

師:你真是問到點(diǎn)子上了,有誰能回答?

生:十位上的1代表1個十,所以得到的是14個十,也就是140,把末尾的0省略了,而不是14。

師:同意嗎?(生:同意)這一點(diǎn)很重要,是我們豎式中很重要的一步,你明白了嗎?

[設(shè)計(jì)意圖]把 “用豎式怎樣算”確定為本節(jié)課的探究點(diǎn),很多學(xué)生并不會列豎式,通過觀察同學(xué)列出的豎式,先獨(dú)立思考,再小組合作研究它們每一步是怎么算的。不僅準(zhǔn)確地突出了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),也為學(xué)生理解用豎式計(jì)算“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”的算理,掌握其算法提供了廣闊的自主探究空間,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

4、強(qiáng)化理解豎式(5分鐘)

師:還有疑惑嗎?那好,智慧老人他可有問題了,看你是不是真的.懂了? 請注意!(課件演示每一步,并展示豎式計(jì)算的步驟)

師:28怎么得來的?()×(),也就是()個()

具體怎樣算呢2×14呢?請你認(rèn)真看屏幕。你明白了嗎?誰來說一說?

生:先用第二個乘數(shù)個位上的2,乘第一個乘數(shù)的每一位上的數(shù)。[設(shè)計(jì)意圖]看得很仔細(xì),你真會學(xué)習(xí)。)

師:第二步出現(xiàn)(14),它是怎么得來的?

師:有什么疑問?

生:4為什么可以寫在個位?

師:問得真好誰來幫助他?

生:十位上的1代表1個十,所以得到的是14個十,也就是140,把末尾的0省略不寫,所以4在十位上,1在百位上。

師:最后一步呢?指著( )+( )

生:28+140

師:同意嗎?你們的腦筋轉(zhuǎn)得真快,真聰明!現(xiàn)在你明白了兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式的運(yùn)算順序了嗎?請?jiān)倏蠢蠋熝菔荆l來講一講?

生:先用第二個乘數(shù)個位上的數(shù)乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù),得到一個結(jié)果,再用第二個乘數(shù)十位上的數(shù)乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù),得到第二個結(jié)果,最后將兩個結(jié)果相加。

師:你很會學(xué)習(xí),并且很會表達(dá)你的想法,是大家的好榜樣!

師:現(xiàn)在趙老師可有問題了,對比口算和豎式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

生:我發(fā)現(xiàn)豎式中每一步口算中也有,它們的算法是一樣的,只是表現(xiàn)的形式不一樣。比如說:豎式中第一步2×14=28,口算中有;第二步10×14=140,口算中還是有,最后28+140=168,口算中還是有。

師:你太會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)最本質(zhì)的現(xiàn)象了,說得很經(jīng)典,誰聽明白了?

師:今天真有成就感,用口算和豎式這種新的方法都算出了準(zhǔn)確結(jié)果,和哪個估算結(jié)果比較接近(生:140)對,請你將書上26頁的方法,再算式和答語補(bǔ)充完整。

[設(shè)計(jì)意圖]巧妙地通過“智慧老人提問”的情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化理解豎式計(jì)算每一步的意義,梳理用豎式計(jì)算的方法和運(yùn)算順序,讓不同層次的學(xué)生都學(xué)會豎式.

【習(xí)題設(shè)計(jì)】

1、豎式計(jì)算(5分鐘)

師:同學(xué)們今天學(xué)習(xí)很投入,我們來小試一下伸手,看看你能用豎式準(zhǔn)確地解答這題嗎?

24×12 44×21

師:你想提醒同學(xué)做豎式計(jì)算應(yīng)注意什么嗎?哪容易錯?

生:注意第二步一定要錯位,別算錯了。

2、密碼門(3分鐘)

師:淘氣要邀請我們?nèi)ニ伊?,可是他怎么?遇到了什么問題?喔這是一個密碼門,密碼就是23×13的結(jié)果,等于92怎么不對呢?趕緊幫他算算密碼是多少?

生:密碼是第二步算錯了,23應(yīng)該錯位寫,因?yàn)樗硎?30,3寫在十位上,2寫在百位上得299。

……

師:你們眼力真好,一下幫淘氣解決了問題,謝謝你們!趕緊進(jìn)他家吧!

[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)的練習(xí),既讓學(xué)生在鞏固的基礎(chǔ)上獲得了提高,又克服了學(xué)生在新課后的疲倦感,課盡趣依濃。

3、總結(jié)(2分鐘)

師:淘氣的家真漂亮啊,今天真高興,你有什么收獲?

生1:我知道了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和豎式方法。

生2:我知道了用最簡潔、方便的方法算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(師:什么方法?)用豎式計(jì)算。

師:你們說得都很好,很高興大家今天有這么多收獲,下課!

(總結(jié),讓學(xué)生在交流收獲的過程中,了解豎式計(jì)算的重要性。)

小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的教案(篇十三)

教學(xué)目標(biāo):

1.在拼搭立體圖形的過程中,體驗(yàn)到從不同的位置觀察立體圖形,所看到的形狀可能不同。

2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

教學(xué)重、難點(diǎn):

能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

教學(xué)過程:

(一)談話引入

師:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了搭一搭,同學(xué)們不僅能搭出許多種圖形,還能用語言進(jìn)行表述。這節(jié)課讓我們繼續(xù)用學(xué)具搭搭,好嗎?

(二)完成練習(xí)三(1題~4題)

先讓學(xué)生搭出書上的立體圖形,分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察,再填一填,然后組織交流。注意引導(dǎo)觀察,第一個圖形從上面和正面觀察到的形狀是相同的。

先想一想,然后獨(dú)立搭一搭,看一看,連一連,再交流討論。

通過本題練習(xí),你有什么發(fā)現(xiàn)?

可以讓學(xué)生先想一想,再搭一搭,看一看,填一填。

下面的立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的形狀分別是什么?在方格紙上畫一畫。

教師先示范怎樣在方格紙上畫圖?再出示第4題

先引導(dǎo)學(xué)生理解題意,然后讓學(xué)生獨(dú)立在方格紙上畫一畫,全部畫完后搭一搭進(jìn)行驗(yàn)證。

(三)課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的教案(篇十四)

設(shè)計(jì)說明

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)注重讓學(xué)生通過觀察、操作、推理等方法,發(fā)展空間觀念?!币虼耍竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下兩點(diǎn):

1.充分利用直觀教學(xué),幫助學(xué)生形成空間觀念。

學(xué)生空間觀念的形成具有很強(qiáng)的直觀依賴性,而圖形的外顯性屬性特征比較容易感知,所以在教學(xué)中,充分利用直觀教具,調(diào)動學(xué)生的感官,通過觸摸、測量、類比等學(xué)習(xí)活動,幫助學(xué)生認(rèn)識并建立1厘米3、1分米3、1米3的實(shí)際大小的體積觀念,從而使學(xué)生在頭腦中形成表象,積累經(jīng)驗(yàn),有助于以后計(jì)算和估算物體的體積。另外,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將三個體積單位結(jié)合起來進(jìn)行對比,并列舉生活中的實(shí)例,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在活動中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

2.注重學(xué)習(xí)方法的遷移。

在認(rèn)識三個常用的體積單位的新知教學(xué)中,采用分層推進(jìn)的教學(xué)策略。首先引導(dǎo)學(xué)生摸一摸、量一量、比一比、舉例子,認(rèn)識并學(xué)習(xí)1厘米3。然后將主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生利用認(rèn)識1厘米3的方法在小組內(nèi)自主活動,認(rèn)識1分米3,最后認(rèn)識1米3。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力,同時也提高了學(xué)生參與嘗試的興趣。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件、1厘米3和1分米3的正方體模型、一塊小橡皮擦、一瓶墨水、一個粉筆盒、一個骰子、一?;ㄉ?、三根米尺、量杯、紙杯、酒瓶、飲料瓶

學(xué)生準(zhǔn)備 若干個1厘米3和1分米3的正方體模型、收集的幾種瓶子、針筒

教學(xué)過程

第1課時 體積單位

⊙復(fù)習(xí)舊知,引入新課

1.復(fù)習(xí)舊知。

師:我們以前學(xué)過長度單位和面積單位,常用的長度單位和面積單位有哪些?

(生回答,師板書)

長度單位:厘米、分米、米

面積單位:平方厘米、平方分米、平方米

將一塊小橡皮擦、一瓶墨水、一個粉筆盒放在講臺上。

師:請按體積的大小將它們排列起來。

(生匯報(bào))

2.引入新課。

師:物體有大有小,如果要測量它們的體積,也需要有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),就像計(jì)量長度有長度單位,計(jì)量面積有面積單位,計(jì)量體積就需要有體積單位。(板書:課題體積單位)

設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的長度單位和面積單位,然后引出體積單位,從而讓學(xué)生初步感知長度單位、面積單位和體積單位之間的區(qū)別,同時讓學(xué)生明確統(tǒng)一體積單位的重要性。

⊙操作感知,獲取新知

1.認(rèn)識體積單位。

(1)認(rèn)識1厘米3。

①出示棱長為1厘米的正方體,讓學(xué)生動手量一量棱長,明確這個正方體的體積就是1厘米3。

②得出結(jié)論:棱長為1厘米的正方體,體積是1立方厘米,記作1厘米3(cm3)。

③摸一摸:讓學(xué)生直觀感受一下1厘米3的大小。

做一做:用橡皮泥切出一個1厘米3的正方體。

看一看:小組內(nèi)拼一拼2厘米3、4厘米3,感受一下有多大。

④舉例:找找看,我們身邊哪些物體的體積接近1厘米3?

(反饋:一個骰子、一?;ㄉ任矬w的體積接近1厘米3)

(2)認(rèn)識1分米3。

師:剛才我們通過摸一摸、量一量、舉例子等方法認(rèn)識了1厘米3,我們能不能用同樣的方法來認(rèn)識1分米3呢?

①出示棱長為1分米的正方體,明確這個正方體的體積就是1分米3。

②用硬紙板做一個1分米3的正方體盒子,摸一摸,感受一下1分米3的大小。

③舉例:我們身邊哪些物體的體積接近1分米3?

小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的教案(篇十五)

單元目標(biāo):

1、使學(xué)生認(rèn)識圓,掌握圓的特征;理解直徑與半徑的相互關(guān)系;理解圓周率的意義,掌握圓周率的近似值。

2、使學(xué)生理解和掌握求圓的周長與面積的計(jì)算公式,并能正確地計(jì)算圓的周長與面積。

3、獨(dú)立自學(xué),使學(xué)生初步認(rèn)識弧、圓心角和扇形。

4、使學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形,知道軸對稱的含義,能找出軸對稱圖形的對稱軸。

5、通過介紹圓周率的史料,使學(xué)生受到愛國主義教育。

單元重點(diǎn):

1、認(rèn)識圓和軸對稱圖形;

2、掌握圓的周長和面積的計(jì)算公式。

單元難點(diǎn):

理解圓周率“π”;圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)以及畫具有定半徑或直徑的圓。

第一課時 認(rèn)識圓

(1)圓的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生認(rèn)識圓,掌握圓的特征,理解直徑與半徑的關(guān)系。

2、會使使用工具畫圓。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn):

圓的認(rèn)識,通過動手操作,理解直徑與半徑的關(guān)系,認(rèn)識圓的特征。

教學(xué)難點(diǎn):畫圓的方法,認(rèn)識圓的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,圓規(guī)等。

教學(xué)過程:

一、舊知鋪墊(課件出示)

1、我們以前學(xué)過的平面圖行有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?簡單說說這些圖形的特征?

長方形 正方形 平行四邊形 三角形 梯形

3、 出示圓片圖形:

(1)圓是用什么線圍成的?(圓是一種曲線圖形)

(2)舉例:生活中有哪些圓形的物體?

(鐘面、車輪、水杯、碗口等)

二、新知探究

(一)認(rèn)識圓心、直徑和半徑。

1 、教師課件出示自學(xué)提綱。

(1)生拿出準(zhǔn)備好的一個圓紙片。

(2)課本第56頁動手折一折。

折過2次后,你發(fā)現(xiàn)了什么?再折出另外兩條折痕呢?

(3)指出紙片的圓心、直徑和半徑。

2、自學(xué),教師巡回指點(diǎn),發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。

3、教師在黑板上畫一個圓,讓個別學(xué)生上臺指出。

4、小組討論:

(1)什么叫半徑?圓上是什么意思?畫一畫兩條半徑,量一量它們的長短,發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)什么叫直徑?過圓心是什么意思?量一量手上的圓的直徑的長短,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)小結(jié):在同一個圓里,有無數(shù)條直徑,且所有的直徑都相等。

在同一個圓里,有無數(shù)條半徑,且所有的半徑都相等。

5、直徑與半徑的關(guān)系。

(1)學(xué)生獨(dú)立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度,看它們之間有什么關(guān)系?然后討論測量結(jié)果,找出直徑與半徑的關(guān)系。

得出結(jié)論:在同一個圓里,

(2)58頁做一做第一題。

(二)畫圓。

1、介紹圓規(guī)的各部分名稱及使用方法。

2、讓個別學(xué)生說出老師剛才是如何畫圓的。

學(xué)生自學(xué)課本第57頁并小結(jié)出畫圓的步驟和方法。

3、小組內(nèi)畫r=3cm的圓。組長檢查評比,然后全班評比。

三、當(dāng)堂測評

1、判斷,并說明理由。(40分)

(1)半徑的長短決定圓的大小。 ( )

(2)圓心決定圓的位置。 ( )

(3)直徑是半徑的2倍。 ( )

(4)圓的半徑都相等。 ( )

2、畫一個半徑是2厘米的圓。再畫一個直徑是5厘米的圓。(30分

3、思考題:在操場如何畫半徑是5米的大圓?(30分)

學(xué)生獨(dú)立完成教師巡回查看,發(fā)現(xiàn)疑難。

小組內(nèi)評比,糾錯。組長組織解決存在問題

四、談收獲、講表現(xiàn)。

這節(jié)課你學(xué)到了什么,對自己的課堂表現(xiàn)還有什么提議嗎?覺得在哪些地方還需改進(jìn)。

小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的教案(篇十六)

教學(xué)目標(biāo):

1.通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固分?jǐn)?shù)及面積知識,并能運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題。

2.通過小組合作知識,培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地、有條理地梳理知識的能力,形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探討解決問題的策略,培養(yǎng)學(xué)生合理的數(shù)學(xué)思考。

4.使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)意識。

教學(xué)重點(diǎn):

1、復(fù)習(xí)”面積“和”認(rèn)識分?jǐn)?shù)“兩個單元所學(xué)的相關(guān)知識和技能。

2、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn):看圖想象提問題,能交流、合作、梳理、概括地學(xué)數(shù)學(xué)。

教具準(zhǔn)備:課件、彩筆、智慧星(獎品)

教學(xué)過程:

一、情境激趣,引入復(fù)習(xí)

師:今天是笑笑的生日,媽媽給她買了一個大蛋糕,笑笑請好朋友來吃蛋糕。他們又唱歌又跳舞可熱鬧了,我們一起去看看。(播放課件一)好一個又香又甜的蛋糕呀!

猜一猜笑笑把這個蛋糕平均分成了幾塊?這分吃蛋糕的情境使你們想到了曾經(jīng)學(xué)過的哪方面的知識?這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)知識。

(評析創(chuàng)設(shè)”笑笑過生日“的情境,引出復(fù)習(xí)內(nèi)容(分?jǐn)?shù)的認(rèn)識),啟發(fā)學(xué)生,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向和激勵的作用。)

二、分?jǐn)?shù)知識,探求問題

1.小組交流(教材第67頁1題、2題)

2.運(yùn)用知識,解決問題

(1)闖關(guān)

看誰碩果累累,每闖一關(guān)可獲得一顆智慧星。

第一關(guān):獨(dú)立完成教材67頁第3題,互相講解、互相檢查、互相。

第二關(guān):完成教材67-68頁第4題、第6題,講解計(jì)算方法,自我。

(2)問題接龍

①創(chuàng)設(shè)情境。

(繼續(xù)播放課件1)笑笑把蛋糕平均分成8塊,自己吃了一塊,冰冰吃了3塊,永全吃了2塊。

②小組內(nèi)自編問題。要求根據(jù)情境編出有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題。

③由小組輪流報(bào)題,全班搶答,答對一題可獲得一顆智慧星。

(3)清查獲獎個數(shù),同桌互說收獲與不足。

三、面積知識,實(shí)際應(yīng)用

1.繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,引入復(fù)習(xí)

今天笑笑過生日,俊偉怎么沒來?他在忙什么呢?我們到他家去看一看。(播放課件二:俊偉鋪地磚。)原來他在做自己力所能及的事,真是個熱愛勞動的好孩子??吹娇ヤ伒卮u的情境,猜一猜他可能用到哪一方面的知識?

2.知識,加深理解(教材68頁第5題)

(1)小組合作出有關(guān)面積的知識。

(2)小組匯報(bào),全班交流。

3.應(yīng)用知識,提高能力

(1)粗心的俊偉

俊偉收集了一些面積數(shù)據(jù),可是忘了寫單位。

①請你選擇合適的面積單位填空。

②與同桌交流,。

(2)灑水車(教材68頁第7題)

今天天氣比較熱,看,開過來一輛灑水車,路面變得濕潤了。(播放課件)這里面還有許多數(shù)學(xué)問題呢!

(3)幫助俊偉解決問題

①播放俊偉鋪地磚,猜測可能遇到什么問題。

A.俊偉房間的面積有多少平方米?

B.需要鋪多少塊邊長為20厘米的地磚?

C.如果一塊地磚3元錢,需要多少錢?

②挑戰(zhàn)問題,巧妙解答。

(4)發(fā)散思維、擺火柴棍(教材68頁第9題)

四、回顧自查,自我

師:這節(jié)課復(fù)習(xí)了有關(guān)分?jǐn)?shù)和面積的知識,復(fù)習(xí)應(yīng)用中,你對這部分知識掌握的情況進(jìn)行檢查,情況如何?

小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的教案(篇十七)

教學(xué)內(nèi)容:80頁“9的乘法口訣”。

教學(xué)目標(biāo):

(1)知道9的乘法口訣的,并能理解每一句9的乘法口訣的意義。

(2)初步記住9的乘法口訣,并會應(yīng)用9的乘法口訣計(jì)算乘法式題。

(3)經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程。

[(4)引導(dǎo)學(xué)生找到9的乘法口訣的特殊規(guī)律,尋找最佳的記憶方法。

(5)會用9的乘法口訣解決簡單實(shí)際問題,通過多次質(zhì)疑討論,激活思維,開拓視角。

(6)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,積極主動的探索精神。]

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、了解9的乘法口訣的,經(jīng)歷9的乘法口訣的編寫過程。

2、熟記9的乘法口訣,運(yùn)用9的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。

教具準(zhǔn)備:多媒體,口算卡片,袋鼠跳格圖。

教學(xué)過程:

一、情境啟發(fā),明確目標(biāo)

師:同學(xué)們,你們知道農(nóng)歷5月5日是什么節(jié)日嗎?

師:在端午節(jié)那天人們一般的會舉行什么活動?

師:那你們看過賽龍舟嗎?下面老師帶你們?nèi)タ促慅堉酆脝幔?/p>

[在多媒體電腦中出示賽龍舟圖。請同學(xué)仔細(xì)觀察畫面,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,同桌的兩個同學(xué)互相交流。指名匯報(bào),全班交流。]

師:你能提個數(shù)學(xué)問題嗎?

師:誰能解決這個問題?

引出課題:要解決這個問題,我們就需要先來學(xué)習(xí)9的乘法口訣。

(板書課題:9的乘法口訣)

二、合作探究,達(dá)成目標(biāo)

1、看到課題,你想知道什么?

2、師:我們把9條龍舟分開逐條逐條來看。

出示一條龍舟:

提問:

①師:一條龍舟上共有幾個人?表示幾個9?

出示:2條龍舟

②師:2條龍舟上共有幾個人?表示幾個9?

出示:3條、4條、5條、6條、7條、8條、9條龍舟

③師:那么3條、4條、5條、6條、7條、8條、9條龍舟上的人數(shù),分別可以用幾個9來表示呢?

出示:3個9、4個9、5個9、6個9、7個9、8個9、9個9

3、用袋鼠跳格的圖來幫助我們算出龍舟上的人數(shù)。

[出示袋鼠跳格圖。

師:袋鼠每跳一步是9格就表示一條龍舟上的人數(shù),請學(xué)生獨(dú)立將袋鼠跳格圖完成。學(xué)生獨(dú)立完成袋鼠跳格圖。]

4、指名匯報(bào)填寫結(jié)果。

學(xué)生匯報(bào),教師出示:龍舟的條數(shù)和總?cè)藬?shù)。

師:“你是怎么得到這個數(shù)的?”

[5、引導(dǎo)學(xué)生觀察已填完整的數(shù)軸,發(fā)現(xiàn)每個方框中的數(shù)都是連續(xù)加9的規(guī)律。

提問:有了這個袋鼠跳格的圖,我們現(xiàn)在隨便點(diǎn)幾條龍舟都能很快答出總?cè)藬?shù)了,那么9條龍舟上一共有多少人?3條呢?5條呢?8條呢?]

6、提問:從1個9到9個9,我們可以用什么簡便的算式來表示呢?

師:你們會寫嗎?請你們獨(dú)立寫出9的乘法算式并填寫出結(jié)果。

指名匯報(bào),教師出示:1個9到9個9的全部乘法算式。

7、為了使我們很快地記住9的乘法算式的結(jié)果,我們給它們編乘法口訣。你們有信心編出來嗎?

[同桌的兩個學(xué)生討論、交流,將編出的乘法口訣寫在自己的課堂練習(xí)本上,有困難的同學(xué)可利用課本第80頁例4中的表來完成。

學(xué)生分組討論編口訣后,在全班展示交流。

交流時,要求學(xué)生說清每一組算式、所編的口訣及意義。引導(dǎo)其他同學(xué)注意傾聽同學(xué)的發(fā)言,及時進(jìn)行補(bǔ)充、糾正。]

8、質(zhì)疑:在編口訣的時候你們遇到哪些問題?你們是怎么解決的?

9、指名學(xué)生匯報(bào),教師出示:9的每一句乘法口訣

先齊讀,再分組讀、分男女比賽讀。

[10、引導(dǎo)學(xué)生觀察9的乘法口訣的規(guī)律:

師:同學(xué)們你有什么方法記住9的乘法口訣?也就是說你發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣有什么規(guī)律,可以幫助我們很快地記憶呢?同桌的兩個同學(xué)互相討論、交流。

指名匯報(bào)。]

11、師小結(jié):同學(xué)們太了不起了,真是太棒了,發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律。根據(jù)這些規(guī)律我們一邊讀,一邊記憶。

[學(xué)生各自試著記憶9的乘法口訣,自由讀、自由背。]

12、檢查學(xué)生記憶口訣的情況:

先全班背,然后指名背:誰能試著給我們背一背?

13、師:在學(xué)生背的過程中詢問:背到“五九四十五”“六九……”不會了怎么辦?

小結(jié):是的,根據(jù)9的乘法口訣的規(guī)律,我們就能把口訣很快地背出來的。

14、師:誰能說說“4×9”表示什么意思?

三、變式練習(xí),檢測目標(biāo)

我們會背9的乘法口訣了,還要會應(yīng)用,下面我們來做幾個練習(xí),有信心做出來嗎?

[1、對口令游戲:

用雙手表現(xiàn)出9的乘法口訣,同桌對口令。

2、列式計(jì)算:

①8個9相加得多少?

②8與9的和是多少?

③兩個9相加是多少?

④兩個9相乘是多少?

指名回答,先獨(dú)立做,然后指名匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生對這4個小題進(jìn)行比較。

3、解決問題:

①六一兒童節(jié),每個小朋友要吹9個漂亮的氣球,小明、紅紅、歡歡一共要吹幾個氣球呢?

②一張桌子擺9把椅子,8張桌子要擺多少把椅子?

③一本彩色故事書4元錢,一本彩色連環(huán)事5元錢,買9本故事書要花多少錢?]

四、總結(jié)評價,升華目標(biāo)

1、你今天的學(xué)習(xí)有什么收獲?

2、這節(jié)課你還有什么疑問嗎?

總結(jié):孩子們,你們真是太了不起了,每個人都長了一雙數(shù)學(xué)家的眼睛,發(fā)現(xiàn)了那么多藏在9的乘法口訣里的規(guī)律,掌握了準(zhǔn)確計(jì)算乘法的秘密。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我特別高興,因?yàn)槟銈儌€個都很了不起,會觀察、樂思考、能發(fā)現(xiàn)、更會應(yīng)用。所以我相信在今后的學(xué)習(xí)生活中,你們會找到更多、更有用的數(shù)學(xué)知識!

【教學(xué)反思】

本節(jié)課我是在充分了解學(xué)生知識起點(diǎn)的基礎(chǔ)上,緊緊圍繞傳統(tǒng)的教學(xué)要點(diǎn),大膽地進(jìn)行創(chuàng)新,讓學(xué)生在自主探究、生生互動、師生互動中扎實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)。只有真正理解了9的乘法口訣的意義,背口訣,記口訣才會有方法。學(xué)生通過動手、動腦、動口等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動,不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,而且能加深理解,學(xué)以致用。

小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的教案(篇十八)

教材安排一年級(上冊)認(rèn)識“體”,一年級(下冊)認(rèn)識“形”,這是從兒童的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),重組學(xué)科的知識體系。人們認(rèn)識事物一般是從粗略的整體感知開始,然后對物體進(jìn)行細(xì)致觀察和局部研究??陀^世界最常見的是各種形狀的物體,“面”是附著于“體”上的。兒童首先看到的是一個個物體,在整體感知“體”的基礎(chǔ)上,才能逐漸研究“面”,建立“形”的概念。所以,先認(rèn)識“體”,后認(rèn)識“形”能降低認(rèn)知難度,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容分兩部分編排,先認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球,然后開展實(shí)踐活動。

1.直觀認(rèn)識“體”的教學(xué)分四步進(jìn)行。

教材選擇積木為學(xué)具,讓學(xué)生在玩積木時認(rèn)識物體。其好處一是學(xué)生有興趣,能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。二是積木形狀規(guī)則,有利于形成正確的表象。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序大致分成四步: 堆積木的場景—整理出典型的物體—揭示各類物體的圖形和名稱—尋找生活中相關(guān)的物體。

(1)讓學(xué)生玩積木。教材通過堆積木的場景,引導(dǎo)學(xué)生玩積木,感知積木的形狀。課前,教師應(yīng)和學(xué)生共同準(zhǔn)備積木或長方體、正方體、圓柱、球等形狀的物體。這節(jié)課沒有積木或其他可供操作的物體,是無法教學(xué)的。在學(xué)生堆積木時,應(yīng)要求他們邊堆邊感受積木的形狀。每堆一塊積木,都要看看它是什么樣子,想想它和哪些積木的形狀相同,和哪些積木的形狀不同。要防止學(xué)生只顧玩積木,而不感知積木形狀的現(xiàn)象。

(2)把積木分類。經(jīng)過玩積木,初步知道積木的形狀是多樣的,有些積木的形狀是相同的。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分類,把形狀相同的積木放在一起,形狀不同的積木分開放,促進(jìn)學(xué)生思考各種“體”的形狀特征。在分類前,要先排除有三角形面、半圓形面等與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的積木,只剩下長方體、正方體、圓柱和球四種形狀的積木。在分類時要注意兩點(diǎn): 一是學(xué)生可能把長方體和正方體分成一類,把圓柱和球分成一類。這種分類表明他們已經(jīng)感受到平面與曲面的不同,應(yīng)給予表揚(yáng),再引導(dǎo)繼續(xù)分,直至把長方體和正方體分開,把圓柱和球分開。二是讓學(xué)生說說分類時的思考,只要求說出視覺、觸覺的感受,如長方體、正方體積木的面都是“平”的,圓柱和球都有“彎”(曲)的面。不要求語言嚴(yán)密、完整、有條理,更不能歸納“正方體有6個面,每個面都相同”等特征。

(3)抽象出幾何圖形并給出名稱。教材在兩塊彩色積木的下面畫一個灰色的圖形,并在旁邊寫出圖形的名稱?;疑膱D形是四種立體的幾何圖形,每個幾何圖形都是大大小小同類積木的形狀概括,是一類立體圖形的標(biāo)志。幾何圖形的教學(xué)可以這樣進(jìn)行,以長方體為例:讓學(xué)生看看分在同一類的許多長方體積木,閉起眼睛想想這些積木的形狀,然后睜開眼看看老師畫的灰色圖形,體會這一類積木的形狀都是這樣的,從而形成長方體的表象。幾何圖形要課前準(zhǔn)備,整體出現(xiàn),不要展現(xiàn)畫圖過程。只要學(xué)生認(rèn)為這樣的圖形像實(shí)物,能代表實(shí)物就行。

(4)在生活中尋找相關(guān)的物體。通過對積木的研究,初步認(rèn)識長方體等四種形狀的立體。帶著這些“體”的初步表象回歸生活,尋找這些形狀的實(shí)物,有兩點(diǎn)教育意義: 一是進(jìn)一步加強(qiáng)四種“體”形狀特征的表象;二是感受生活中有大量這些形狀的物體。“想想做做”第1題“你還能找到它們的朋友嗎?”這里的“它們”是四個幾何圖形,“朋友”是常見的物體。學(xué)生列舉的實(shí)物,只要形狀差不多就可以了。

2.聯(lián)系教學(xué)的四種立體安排實(shí)踐活動。

《有趣的拼搭》是一次實(shí)踐活動,通過活動使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用,初步學(xué)習(xí)與他人合作交流,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

(1)活動的內(nèi)容有五項(xiàng)?!皾L一滾”“堆一堆”是體驗(yàn)物體上的平面與曲面。長方體和正方體在斜面上不會滾動,可以堆得很高;圓柱和球在斜面上會滾動,不容易堆起來。主要原因是前者都是平面,后者有曲面。“摸一摸”是反饋初步形成的表象。蒙著眼睛在口袋里摸物體,把手觸摸的感覺和大腦中已有的形體表象相互作用,經(jīng)過信息的篩選、過濾和相互對應(yīng),作出相應(yīng)的判斷,并對判斷給予肯定或否定。這些活動能使四種形體的表象更清晰、更牢固?!胺选笨ㄍㄒ竺裳鄣膶W(xué)生一邊摸一邊體會物體的形狀,然后說出摸的是什么形體;“蘑菇”卡通要求蒙眼的學(xué)生摸出一個圓柱,讓同伴檢查摸對了嗎。這兩個小卡通的作用是引導(dǎo)學(xué)生有秩序地開展摸物體的活動。“搭一搭”是各種立體的形狀特征的簡單應(yīng)用。如果要搭得高一些、多一些,使用哪些形狀的積木比較好?如果搭成的物體能前后運(yùn)動,應(yīng)該使用什么形狀的積木?搭汽車車身用什么積木?搭工廠煙囪用什么積木?……做出這些選擇都離不開對立體形狀特征的體會?!皵?shù)一數(shù)”綜合應(yīng)用認(rèn)數(shù)和認(rèn)物體的知識。數(shù)出較復(fù)雜物體里各種立體的個數(shù),還進(jìn)行分類活動。

(2)組織學(xué)生活動要注意四點(diǎn): 第一,組建學(xué)習(xí)小組,推選小組長,組內(nèi)分工準(zhǔn)備活動器材。能找到積木當(dāng)然很好,沒有積木,可以用易拉罐、玻璃球、紙盒等代替。器材的數(shù)量要多準(zhǔn)備些。第二,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。沒有問題的拼搭是一般性的游戲,不能稱為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。問題源于現(xiàn)象: 為什么長方體、正方體搭得高?為什么圓柱和球會滾?……問題源于需要:怎樣知道摸出了什么?怎樣摸出圓柱?用什么做輪子?……第三,要讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流,在小組內(nèi)解決問題。少數(shù)典型的問題,在班內(nèi)集體討論。教師盡量不講解、少評判。第四,要參與學(xué)生的活動,隨時了解情況,對活動的進(jìn)程給予必要調(diào)控。在活動臨結(jié)束時,要組織學(xué)生說說收獲和體會,使實(shí)踐活動成為有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的教案(篇十九)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識計(jì)數(shù)單位萬、十萬、百萬、千萬、億,知道億以內(nèi)各個計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率.

2.熟記億以內(nèi)的數(shù)位順序表,能正確讀出億以內(nèi)的數(shù).

教學(xué)重點(diǎn)

掌握億以內(nèi)數(shù)的讀法.

教學(xué)難點(diǎn)

中間有0的數(shù)的讀法.

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1.讀出下面各數(shù)

3612 2361 1236 6123

問:上面每個數(shù)中的3各表示多少?6在每個數(shù)中各表示多少?1呢?2呢?

2.(演示課件計(jì)數(shù)單位)回答下面各題

(1)10個一是( )10個十是( )10個百是( )

(2)一和十、十和百、百和千每相鄰兩個單位之間的進(jìn)率是多少?

二、學(xué)習(xí)新知

1.談話導(dǎo)入:我們已經(jīng)學(xué)過萬以內(nèi)的數(shù),在日常生活和生產(chǎn)中,還經(jīng)常用到比萬大的數(shù).如:1994年首都北京的人口有一千零五十一萬.光的速度是每秒二十萬千米、地球離月亮大約有三十八萬四千四百千米.今天我們就來一起學(xué)習(xí)像這些比較大的數(shù)的讀法.(板書億以內(nèi)教的讀法)

2.用算盤幫助數(shù)數(shù),認(rèn)識計(jì)數(shù)單位:萬、十萬、百萬、千萬、億.

(1)出示算盤,讓學(xué)生在千位上撥上一個珠,問:這表示多少?(一千)然后讓學(xué)生一千一千地?cái)?shù),一邊數(shù)一邊撥珠.問:你發(fā)現(xiàn)了什么?(10個一千是一萬,千位滿十向萬位進(jìn)一).再一萬一萬地?cái)?shù),邊數(shù)邊撥珠并把發(fā)現(xiàn)的問題講給大家聽.(依次十萬十萬地?cái)?shù))

(2)師問:照這樣數(shù)下去10個十萬是多少?10個一百萬是多少?10個一千萬又是多少呢?

(3)通過剛才的數(shù)數(shù)你們知道了什么?

(4)(繼續(xù)演示課件計(jì)數(shù)單位)練習(xí)填空:

10個一千是( )10個一萬是( )10個百萬是( )10個千萬是( )

3.師:萬、十萬、百萬、千萬、億和個、十、百、千一樣它們都是計(jì)數(shù)單位.(邊說邊板書)從剛才一邊撥珠一邊數(shù)數(shù)中,你們發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系呢?(繼續(xù)演示課件計(jì)數(shù)單位)

4.認(rèn)識數(shù)位和數(shù)位順序表.

教師說明:

(1)用數(shù)字表示數(shù)的時候,計(jì)數(shù)單位要按一定的順序排列起來,它們所占的位置叫做數(shù)位,教師對著計(jì)數(shù)單位,在上邊板書數(shù)位,(師邊講解邊整理出數(shù)位順序表)

(2)同一個數(shù)放在不同數(shù)位上,它的計(jì)數(shù)單位是不同的.如數(shù)字3,寫在十位上表示3個十,寫在百位上表示3個百,寫在萬位上呢?寫在千萬位上呢?寫在億位上呢?

(3)按照我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣,從右起每四個數(shù)位為一級,個位、十位、百位、千位是個級,表示多少個 ;萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級,表示多少個萬.(師進(jìn)一步整理數(shù)位順序表)(說明:還有比億更大的數(shù),今后我們再寫)

5.教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法

(1)教學(xué)萬級數(shù)的讀法

①在算盤上撥出二十八,問:這個數(shù)在個級,表示多少?(二十八)

②將二十八移到萬級,問:這個數(shù)在萬級,表示多少?(二十八萬)

③在算盤上撥出三千零七十萬,讓學(xué)生試讀.

④讀出下面各數(shù)(出示投影)

470000 3080000 40500000

470000 讀作:四十七萬

40500000 讀作:三百零八萬

40500000 讀作:四千零五十萬

⑤小組討論:說一說萬級的數(shù)的讀法和個級的數(shù)的讀法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

(相同點(diǎn):萬級數(shù)先按個級數(shù)的讀法來讀;

不同點(diǎn):萬級數(shù)要在后面加讀一個萬字.)

⑥練習(xí):讀出下面各題:34和340000 348和3480000 3004和30040000(強(qiáng)調(diào):每級中間連續(xù)有2個0只讀1個.)

(2)教學(xué)含有兩級數(shù)的讀法(出示課件億以內(nèi)數(shù)的讀法).

①先在數(shù)位順序表上出示20000,讓學(xué)生讀出來.再將個級寫成4600,請學(xué)生完整試讀24600.

②先出示6400000,讓學(xué)生讀出來,再試讀6407000,問:這個數(shù)中的4個0都在什么位置?怎么讀的?(數(shù)中每級末尾的0都不讀.)

③讓學(xué)生讀出30040,再試讀10030040

10030040讀作:一千零三萬零四十

問:10030040共有5個0,前4個0共讀出幾個?(師指出其他數(shù)位有一個0或連續(xù)幾個0,都只讀一個零.)

④練習(xí):讀出下面各數(shù).

569200 40080500 28000075

569200 讀作:五十六萬九千二百

40080500 讀作:四千零八萬零五百(師問:40080500所讀的零是指哪幾個0?)

28000075 讀作:二千八百萬零七十五(師問:為什么4個0只讀1個?)

⑤總結(jié)含有兩級數(shù)的讀法:略.看書P3并體會一億有多大.

三、課堂練習(xí)

1.讀出下面每組數(shù):

25和25┆0000 250和┆2500000 20xx┆和20005┆0000 20xx和20xx┆0000

2.先說出下面每一個數(shù)是幾位數(shù),最高位是什么位,再讀出來.

3┆2680 164┆5800 520┆5000 47┆0050 307┆0800

3060┆0900 10┆4070 120┆0605 1┆0000┆0000

3.教師說明:改革20年來,我國取得了巨大成就.讀出下面各題中的數(shù):(投影)

(1)1993年,我國天然石油開采8130000噸,1997年增加到12840000噸.

(2)1994年,我國煤炭開采12350000噸,到1996年,煤炭開采21500000噸.

(3)1993年,我國市內(nèi)電腦交換機(jī)有10360000門.

(4)1994年,我國生產(chǎn)照像機(jī)42900000架.

四、師生小結(jié):

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?億以內(nèi)的數(shù)位順序是怎樣的?億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些?怎樣讀億以內(nèi)的數(shù)?

五、布置作業(yè)

(略)

小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的教案(篇二十)

教學(xué)內(nèi)容:概括分?jǐn)?shù)可以化成小數(shù)的規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo):

使學(xué)生掌握最簡分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的特征,并能正確的進(jìn)行判斷。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

1、怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)?

2、怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)?

二、教學(xué)新課

1、讓學(xué)生把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù),(除不盡的保留兩位小數(shù))

1/21/3.3/42/55/68/153/22

5/82/97/101/129/144/253/40

能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)

三、引導(dǎo)觀察

(1)觀察兩個框內(nèi)的分?jǐn)?shù),各有什么特征?(他們是最簡份數(shù))

(2)把這些份數(shù)的分母分別分解質(zhì)因數(shù)。

(3)再次觀察這些份數(shù)的分母有什么特點(diǎn)。

(4)師生共同歸納

(5)議一議

(6)請每個同學(xué)舉出兩個例子,驗(yàn)證一下剛才概括的這個特征是否正確。

四、應(yīng)用這些特征判斷哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù),哪些不能。

五、鞏固練習(xí)

六、布置作業(yè)

小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的教案(篇二十一)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過對單元所學(xué)知識進(jìn)行回憶,初步體驗(yàn)分類、歸納的方法。

2、通過練習(xí)進(jìn)一步掌握100以內(nèi)加減法的計(jì)算方法,提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程:(1)課時

一、梳理知識

1、加法

出示算式

25+836+759+243+5

50+1639+4047+5062+4

(1)觀察,這些算式有什么特點(diǎn)?

(2)把他們分分類(板書)

(3)計(jì)算,抽幾道說說是怎么算的?

:相同數(shù)位上的數(shù)相加

(4)練習(xí)(重點(diǎn)是進(jìn)位加法)學(xué)生出題

2、減法

(1)明確要求

師:剛才我們一起進(jìn)行了加法的有關(guān)練習(xí),這一單元我們還學(xué)習(xí)了減法,減法這一部分和加法有些相似,怎樣?我要把這個任務(wù)交給小朋友們自己完成,有信心完成嗎?

(2)小組合作

一個填表,一個寫算式,一個算答案,一個檢查對錯

(3)展示交流

(4)練習(xí)P78T1

46-982-565-7

97-6062-4058-30

二、鞏固練習(xí)

1、教科書第79頁第1、2題

2、想一想,各種圖形表示什么?

△+○+□=40△=()

△+○+□+□=46○=()

△+○+○+□=70□=()

3、P78T2

三、

四、作業(yè)課堂作業(yè)本第48頁

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