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小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思分享十二篇

發(fā)布時(shí)間:2022-08-05

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案。

身為一位人名教師,我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離,還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎?下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思”,僅供參考,希望可以幫助到您。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(篇一)

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造三位數(shù),培養(yǎng)他們的探究能力和歸納能力。

2.能力目標(biāo):知道構(gòu)造三位數(shù)和最小三位數(shù)的方法;掌握求兩個(gè)三位數(shù)的差與最小差。

3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握兩個(gè)三位數(shù)的差與最小差

教學(xué)難點(diǎn):

兩個(gè)三位數(shù)的最小差

教學(xué)準(zhǔn)備:

數(shù)卡

教學(xué)過程:

一、遷移與感知

1.引入

師:小朋友,我們以前已經(jīng)學(xué)過造數(shù),現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)一下用數(shù)卡①②③造三位數(shù),看誰造得又對(duì)又多。

2.學(xué)生造三位數(shù)。

3.交流反饋

師:造三位數(shù)時(shí),你是怎樣想的?造的數(shù)是幾?最小數(shù)是幾?

〖組織學(xué)生回憶造數(shù)方法,明確學(xué)習(xí)任務(wù),增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性,為學(xué)習(xí)新知鋪路架橋?!?/p>

二、自主探究建構(gòu)新知

(一)探究新的造數(shù)方法

觀察與思考

師:例1,用數(shù)卡①②③⑤⑦⑨可以造出那些三位數(shù)?(學(xué)生口答)

操作與感悟

師:下面,我們來一次小小的比賽

(1)兩人合作:用這六張數(shù)卡造出三位數(shù)和最小三位數(shù),計(jì)算它們的差。(做后核對(duì))

(2)獨(dú)立造出2個(gè)三位數(shù),計(jì)算它們的差。(互相檢查)

(3)用剛才造出的兩個(gè)三位數(shù)交換其中兩張數(shù)卡,計(jì)算它們的差。(互相檢查)

(4)歸納評(píng)價(jià)。

〖造三位數(shù)學(xué)生有經(jīng)驗(yàn),例1的重點(diǎn)是計(jì)算三位數(shù)的差,因此教師把當(dāng)作競(jìng)賽題作為每個(gè)孩子的“熱身賽”,讓他們?cè)?造數(shù))操作中感悟,在計(jì)算中體驗(yàn)?!?/p>

(二)計(jì)算差和最小差。

例2,從數(shù)卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨中選出6張,將它們擺成三位數(shù),求兩數(shù)的差。

1.計(jì)算的差

(1)想一想,怎樣才能得到差?

(2)獨(dú)立嘗試,交流反饋。

板書:987-123=864

(3)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):的三位數(shù)減去最小的三位數(shù)就能得到的差。

〖通過嘗試計(jì)算,交流反饋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,獨(dú)立思考的能力;引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié),可以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和概括能力?!?/p>

2.探究計(jì)算最小的差

小組合作

a、怎樣才能得到最小的差?(尋找方法)

b、可以找出幾組數(shù),進(jìn)行嘗試計(jì)算。

c、議一議,是否已找到最小差。

(2)集體交流:說說最小差是怎么得到的?

根據(jù)學(xué)生交流板書

312-298=14412-398=14512-498=14612-598=14712-698=14812-792=14

(3)觀察每一個(gè)算式有什么特點(diǎn)?計(jì)算最小差又沒有規(guī)律?

(4)演示數(shù)射線。

(5)師生歸納

①這兩個(gè)數(shù)必須有6個(gè)不同的數(shù)字組成。

②這兩個(gè)數(shù)在數(shù)射線上必須盡可能接近,以產(chǎn)生盡可能小的差。

〖求最小差是教學(xué)難點(diǎn),教師盡可能給學(xué)生足夠的時(shí)間,空間讓他們?nèi)ニ伎?,尋找方法,但教師要合理調(diào)控,必要時(shí)要稍作提示和點(diǎn)撥,以免太費(fèi)時(shí)間。另外,教學(xué)中要借助數(shù)射線幫助學(xué)生尋找、分析數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律,以便靈活運(yùn)用知識(shí)?!?/p>

(三)差是451。

1.學(xué)生獨(dú)立用數(shù)卡擺出兩個(gè)三位數(shù),使它們的差是451。

2.交流:差是451,你是怎樣找到被減數(shù)和減數(shù)的?

板書:968-517=451,876-425=451

3.師生歸納:可以假設(shè)一個(gè)比差大的三位數(shù),用被減數(shù)減差就能找到減數(shù),然后進(jìn)行驗(yàn)算,符合要求即可。

三、內(nèi)化新知,整合延伸

1.用數(shù)卡①②④⑤⑧⑨擺出兩個(gè)三位數(shù),并計(jì)算它們的差。

(1)擺出兩個(gè)三位數(shù),計(jì)算它們的差。

(2)交換其中兩張數(shù)卡,計(jì)算它們的差。

2.用數(shù)卡①②⑤⑧⑨④擺出兩個(gè)三位數(shù),并計(jì)算它們的差。

(1)擺出兩個(gè)三位數(shù),計(jì)算它們的差。

(2)擺出兩個(gè)三位數(shù),計(jì)算它們的最小差。

(3)擺出兩個(gè)三位數(shù),使它們的差是175。

3.在計(jì)算中有沒有碰到問題?

〖在練習(xí)中讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考,獨(dú)立計(jì)算的能力,并培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣,讓學(xué)生在口頭表達(dá)和思維能力兩個(gè)方面齊頭并進(jìn)?!?/p>

四、體驗(yàn)收獲,激烈評(píng)價(jià)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教材第78~79頁(yè)“間隔排列”。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過合作探究,找到“兩種物體一一間隔排列,當(dāng)兩端的物體相同時(shí),兩端的物體數(shù)量比中間的多1;當(dāng)兩端的物體不同時(shí),兩種物體的數(shù)量相等。”這一規(guī)律。

2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問題。

3、學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,在動(dòng)手操作,自主探索與交流合作中,掌握觀察、分析、比較的方法。

4、在解決問題的過程中,感受解決問題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用規(guī)律的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

經(jīng)歷一一間隔現(xiàn)象中簡(jiǎn)單規(guī)律的探索過程。

教學(xué)難點(diǎn):

初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系間的規(guī)律

教學(xué)過程:

一、圖片引入,揭示課題。

師:出示喜洋洋和灰太狼排列在一起的圖片,問學(xué)生排列有什么特點(diǎn)?你能猜出灰太狼后面的是誰嗎?指名生回答。并揭示課題。像這樣一個(gè)隔著一個(gè)排列,就叫間隔排列。(板書:間隔排列)師:今天這節(jié)課,我們就一起來找一找間隔排列中的規(guī)律。

二、主動(dòng)探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

談話:小兔們聽說我們今天要來找規(guī)律,已經(jīng)在它們的花園里等著我們了,你們看,小兔的花園美不美啊?

1、研究排列特點(diǎn)

仔細(xì)看看圖上都有什么呀?他們是怎么排的呢?

(1)同學(xué)們說得很對(duì),我們先來看一看活潑可愛的小兔和蘑菇是怎樣排列的?

生1:一個(gè)小兔一個(gè)蘑菇……師:還有不同說法嗎?

生2:它們是一個(gè)接一個(gè)排的。

師:具體說說它們是怎樣一個(gè)接一個(gè)排的呢?(一只小兔一個(gè)蘑菇一只小兔一個(gè)蘑菇)也就是小兔和蘑菇是一個(gè)隔一個(gè)排的。

(2)說木樁和籬笆

師:剛才我們討論了小兔和蘑菇排列的特點(diǎn),那么木樁和籬笆是怎樣排列的呢?

同桌互相交流一下。誰來說說。

(3)說夾子和手帕

師:夾子和手帕是怎么排列的呢?請(qǐng)誰來說

(4)比較三排物體在排列上有什么共同的特點(diǎn)。

結(jié)論:每排的兩種物體都是一一間隔排列。

如果學(xué)生說不出,就問:用今天剛學(xué)到的知識(shí),可以怎么說。

2、研究個(gè)數(shù)規(guī)律

下面我們就來重點(diǎn)研究一一間隔排列中兩種物體數(shù)量之間有什么關(guān)系?

(1)請(qǐng)小朋友們拿出作業(yè)紙,數(shù)一數(shù)每種物體的數(shù)量并把表格填寫完整。核對(duì)數(shù)量。

(2)比較每排兩種物體的數(shù)量,你發(fā)現(xiàn)了什么?四人小組討論討論。巡視。

師:誰來說說你們小組的發(fā)現(xiàn)。

生:小兔比蘑菇多1,木樁比籬笆多1,夾子比手帕多1。

蘑菇比小兔少1,籬笆比木樁少1,手帕比夾子少1。

師:經(jīng)過比較,我們發(fā)現(xiàn)每排兩種物體的數(shù)量都相差1。

(3)為什么每排兩種物體的數(shù)量都相差1呢?要解開這個(gè)疑問,我們需要繼續(xù)研究。

剛才同學(xué)們的觀察能力和分析能力都很棒,老師還要來考考你們的動(dòng)手能力。我們來給小兔分蘑菇吧,看看老師是怎么分的,把一只小兔和一個(gè)蘑菇圈起來看成一組,你們會(huì)分嗎?那老師就把分蘑菇的任務(wù)交給你們了。

分好了嗎?在分蘑菇的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:*后一只小兔沒有分到,多了一只小兔,少了一個(gè)蘑菇……

師:是嗎?(不相信的語氣)老師也來分一分,真的是這樣,這就說明小兔比蘑菇多1。

請(qǐng)你用一一對(duì)應(yīng)的方法把木樁和籬笆,夾子和手帕也分別一組一組地圈一圈,*后會(huì)怎樣?

師:我們先來看木樁和籬笆,*后怎么樣?學(xué)生回答。

師:這就說明木樁比籬笆(多1)。

夾子和手帕呢?我們也一起來圈一圈,*后怎么樣?

師:這說明夾子比手帕多1。

師:通過剛才的研究我們知道了每排兩種物體的數(shù)量確實(shí)相差1。

(4)師:指著表格中的數(shù)據(jù),可是為什么都是這些物體多1呢?

生可能回答:*后一只小兔沒有蘑菇了

師:也就是說排在*后的是什么?(小兔)排在*前的呢?(小兔)一頭一尾,也就是兩端都是小兔,在這種情況下,小兔比蘑菇多1。

師:木樁和籬笆這排物體兩端都是什么?(木樁)所以木樁比籬笆多1。

師:夾子和手帕這排物體誰多,為什么?(夾子多1,因?yàn)閮啥硕际菉A子,所以?shī)A子比手帕多1)

師:當(dāng)兩端物體相同的時(shí)候,排在兩端的物體和排在中間的物體數(shù)量上有什么關(guān)系?

小結(jié):當(dāng)兩端物體相同的時(shí)候,排在兩端的物體比排在中間的物體多1。

(板書:兩端物體相同)

3、練習(xí)(核心問題:明確誰多,求的是多的還是少的,多1或少1)

(1)出示小兔蘑菇圖,師:這里有8只小兔7個(gè)蘑菇,如果接著往下排,一共20只小兔,還是每?jī)芍恍⊥弥虚g有一個(gè)蘑菇,一共有多少個(gè)蘑菇?

學(xué)生回答,說想法。

(2)出示夾子和手帕圖

再看,夾子和手帕。如果把20塊手帕像下面那樣夾在繩子上,一共需要()個(gè)夾子。

學(xué)生回答,為什么?

師:同學(xué)們一定要仔細(xì)審題,要我們求的是排在兩端的物體還是排在中間的物體。

三、應(yīng)用思想,拓展規(guī)律。

如果把□和○一個(gè)隔一個(gè)地排成一行,□有10個(gè),○需要幾個(gè)?

自己先擺一擺,畫一畫

學(xué)生匯報(bào),展示學(xué)生作業(yè)紙。

(1)□○□○□○□○□○□○□○□○□○□

□有10個(gè),○有9個(gè)。

(2)○□○□○□○□○□○□○□○□○□○□○

□有10個(gè),○有11個(gè)。

為什么*種擺法○有9個(gè),而第二種擺法○有11個(gè)?

A、師:○還有可能是幾個(gè)?有沒有可能○也是10個(gè)呢?這時(shí)候怎么排列呢?

同桌討論討論,并把你的想法畫出來。

B、這里還有一種擺法跟前兩種都不一樣,我們來看看

□○□○□○□○□○□○□○□○□○□○

□有10個(gè),○有10個(gè)。

師:為什么像這樣排成一行,○與□的個(gè)數(shù)相等呢?(板書:相等)

如果也像剛才那樣將一個(gè)□和一個(gè)○看成一組(暫時(shí)圈一個(gè)圈),大家想想*后余下的是什么?(沒有多余)全圈。這也就說明了○與□的個(gè)數(shù)是相等的。

師:老師這還有一種擺法,和第三種差不多,出示:

○□○□○□○□○□○□○□○□○□○□

□有10個(gè),○有10個(gè)。

師:為什么這兩種擺法,○的個(gè)數(shù)和□的個(gè)數(shù)是相等的呢?

師:兩端物體不同,兩種物體的數(shù)量是相等的。(板書:兩端物體不同)

師:□有10個(gè),○*少幾個(gè)?*多有幾個(gè)?還可能是幾個(gè)?

師:在什么情況下,○比□少1?在什么情況下,○比□多1?在什么情況下,○和□數(shù)量相等呢?

小結(jié):兩種物體一一間隔排列成一行,當(dāng)兩端物體相同時(shí),兩種物體數(shù)量相差1,并且是兩端物體比中間物體多1;當(dāng)兩端物體不同時(shí),兩種物體數(shù)量相等。

剛才我們研究的是一個(gè)隔一個(gè)排成一行,如果一個(gè)隔一個(gè)圍成一圈,出示

這時(shí),數(shù)一數(shù)□有幾個(gè)?○有幾個(gè)?

仔細(xì)看,剪刀一剪,拉成直線,圍成一圈其實(shí)也就是兩端不同的情況,兩種物體數(shù)量相等,數(shù)學(xué)可真神奇!

四、聯(lián)系生活、感悟規(guī)律。

老師出示校園外的圖片,要求學(xué)生說說看到的一一間隔排列的現(xiàn)象。

黑色方塊和黃色方塊,紅蠟燭和白蠟燭,跨欄的欄桿和跑道,柱子和欄桿,屋檐上圓木頭和扁木頭,石柱和石桌。

瞧,人們把一一間隔排列運(yùn)用到實(shí)際生活中,從而讓我們的生活變得更加豐富多彩。

五、回顧反思、交流體會(huì)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?

數(shù)學(xué)來源于生活,可以說,生活中有規(guī)律的現(xiàn)象無處不在,只要我們善于觀察,就一定能發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律,解決更多問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo)

1.會(huì)用兩兩配對(duì)(一一對(duì)應(yīng))的方法比較物體的多少。

2.初步知道“多”、“少”、“一樣多”的含義。

能力目標(biāo):能用規(guī)范的語言口述比較的結(jié)果,如“誰比誰多”、“誰比誰少”、“一樣多”等比較性短語。

情感目標(biāo):讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中享受學(xué)習(xí)的快樂,分享成功的喜悅。

教學(xué)過程:

互動(dòng)一(背兒歌)

叮鈴鈴,上課了。書放桌角,人坐正,認(rèn)真上課我最棒??炜鞓窐穼W(xué)數(shù)學(xué),快快樂樂學(xué)——數(shù)——學(xué)。

第一階段:創(chuàng)設(shè)問題情境,初步感知

師:國(guó)慶節(jié)要到了,小伙伴們準(zhǔn)備用鮮花來布置校園。

出示:花與花盆圖21世紀(jì)教育網(wǎng):21世紀(jì)教育網(wǎng)

師:花與花盆到底誰多誰少呢?你有什么好辦法能幫助小巧和小亞進(jìn)行比較呢?

板書:比較

學(xué)生可能的方法:數(shù)數(shù)、將一朵花種進(jìn)一個(gè)花盆再比較(即兩兩配對(duì))

媒體演示:一一對(duì)應(yīng)

師:這種一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)進(jìn)行比較的方法就叫做“一一對(duì)應(yīng)”

板書:對(duì)應(yīng)

師:比較的結(jié)果是怎么樣的,你能用自己的話說一說嗎?

(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話,從不同方面來說比較的結(jié)果,如:花少,花盆多,花比花盆少,花盆比花多,)

第二階段:創(chuàng)設(shè)情景,參與操作,學(xué)會(huì)表達(dá)

師:張老師還準(zhǔn)備了水筆作為國(guó)慶節(jié)活動(dòng)的獎(jiǎng)品,不過被粗心的小胖給弄亂了。張老師想請(qǐng)你們一起來看看,在你手中,筆與筆套比,誰多誰少呢?

(學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行比較,得出不同結(jié)果,進(jìn)行匯報(bào))

【情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來的興趣,積極自覺地想辦法進(jìn)行比較活動(dòng)。初步感受比的過程,因?yàn)楣P和筆套在日常生活中總是配對(duì)出現(xiàn)的,所以在比較散落的筆與筆套的多少時(shí),學(xué)生會(huì)自覺不自覺地使用這種兩兩配對(duì)的方式,從而初步感知了“一一對(duì)應(yīng)”比較法在生活中的呈現(xiàn)】

師:比較的結(jié)果怎么樣?21世紀(jì)教育網(wǎng):21世紀(jì)教育網(wǎng)

【描述比較的結(jié)果,對(duì)于同一種結(jié)果,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的話說一說】

形式

1、個(gè)別匯報(bào)——規(guī)范表達(dá)

2、補(bǔ)充表達(dá)——從不同角度描述比較結(jié)果

3、同桌互說——強(qiáng)化表達(dá),使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)

第三階段:在情境中練習(xí),應(yīng)用方法,熟練表達(dá)。

師:請(qǐng)同學(xué)們把書翻到20頁(yè)

學(xué)生邊翻邊說:翻翻翻,20頁(yè)

【用口令的形式讓學(xué)生重復(fù)要求,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,完成要求】

師:小巧和小丁丁也在為國(guó)慶節(jié)做著準(zhǔn)備??纯此麄兌荚谧鍪裁?。

(根據(jù)每幅圖的內(nèi)容比一比,說一說,練習(xí)用不同的話規(guī)范表達(dá)比較的結(jié)果)

形式:同桌互說,再個(gè)別匯報(bào)。

師:說的真棒!

【教師總結(jié)性的表?yè)P(yáng),給與學(xué)生肯定,使學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)】

互動(dòng)二:輕松一下(放)

【針對(duì)學(xué)生年齡的特點(diǎn),剛從幼兒園來到小學(xué),對(duì)于課堂的35分鐘會(huì)有疲倦,在的學(xué)習(xí)階段后安排一次放松,既能調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,消除疲勞,又能讓學(xué)生在一種放松的狀態(tài)下繼續(xù)學(xué)習(xí)】

互動(dòng)三:一問一答(收)

123(坐端正),小眼睛(看老師),小耳朵(安靜聽),(快快樂樂學(xué)數(shù)學(xué))

第四階段:游戲活動(dòng)

1.搶椅子

出示三幅圖(椅子數(shù)與人數(shù)比較,三種情況)

師:小朋友們想玩搶椅子的游戲,哪幅圖適合來玩呢?為什么?

2.考考你的記憶力

出示四幅圖,給學(xué)生2分鐘的時(shí)間進(jìn)行觀察記憶。打亂次序提問,在某幅圖中,誰多誰少。

【此游戲的設(shè)置既將記憶力,觀察力和語言表達(dá)能力的要求融為一體,同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在游戲的情境下結(jié)束教學(xué),學(xué)生沉浸在游戲的喜悅中,而對(duì)應(yīng)比較的方法沉淀在學(xué)生的思維中】

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(篇二)

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中,理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾”的基本思考方法,并能正確解決相關(guān)的實(shí)際問題。

2、使學(xué)生在探索“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾”方法的過程中,進(jìn)一步加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索和合作交流的意識(shí),提高分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)過程:

一、教學(xué)例1

1、出示例1中的兩個(gè)已知條件,要求學(xué)生各自畫線段圖表示這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。

學(xué)生畫好后,討論:畫幾條線段表示這兩個(gè)數(shù)量比較合適?表示哪個(gè)數(shù)量的線段應(yīng)該畫長(zhǎng)一些?大約長(zhǎng)多少?你是怎樣想的?

提出要求:根據(jù)這兩個(gè)已知條件,你能求出哪些問題?

引導(dǎo)學(xué)生分別從差比和倍比的角度提出如“實(shí)際造林比計(jì)劃多多少公頃”“原計(jì)劃造林比實(shí)際少多少公頃”“實(shí)際造林面積相當(dāng)于原計(jì)劃的百分之幾”“原計(jì)劃造林面積相當(dāng)于實(shí)際的百分之幾”等問題。

在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上提出例1中的問題:實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾?

2、引導(dǎo)思考: 這個(gè)問題是把哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較?比較時(shí)以哪個(gè)數(shù)量作為單位1?要求實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾,就是求哪個(gè)數(shù)量是哪個(gè)數(shù)量的百分之幾?

小結(jié):要求實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾,就是求實(shí)際造林比原計(jì)劃多的公頃數(shù)相當(dāng)于原計(jì)劃的百分之幾。

啟發(fā):根據(jù)上面的討論,你打算怎樣列式解答這個(gè)問題?

學(xué)生列式計(jì)算后,進(jìn)一步追問:實(shí)際造林比原計(jì)劃多的公頃數(shù)是怎樣計(jì)算的?要求4公頃相當(dāng)于16公頃的百分之幾,又是怎樣算的?綜合算式應(yīng)該怎樣列?

3、進(jìn)一步引導(dǎo):此前,曾有人提出“根據(jù)兩個(gè)已知條件,可以求出實(shí)際造林面積相當(dāng)于計(jì)劃的百分之幾”,你會(huì)列式解答這個(gè)問題嗎?

學(xué)生列式計(jì)算后追問:這里得到的125%與剛才得到的25%這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系?

聯(lián)系學(xué)生的討論明確:從125%中去掉與單位1相同的部分,就是實(shí)際造林比原計(jì)劃多的百分?jǐn)?shù)。

提出要求:根據(jù)上面的討論,要求“實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾”,還可以怎樣列式?

學(xué)生列式后追問:“125%—100%”這個(gè)算式中,125%表示什么意思?100%呢?

二、教學(xué)“試一試”

1、出示問題:原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾?

啟發(fā):根據(jù)例題中問題的答案猜一猜,這個(gè)問題的答案是什么?

學(xué)生作出猜想后,暫不作評(píng)價(jià)。

提問:這個(gè)問題又是把哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較?比較時(shí)以哪個(gè)數(shù)量作為單位1?要求“原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾”,就是求哪個(gè)數(shù)量是哪個(gè)數(shù)量的百分之幾?你打算怎樣列式解答?還能列出不同的算式嗎?

2、學(xué)生列式計(jì)算后討論:這個(gè)答案與你此前的猜想一樣嗎?為什么不一樣?

小結(jié):“試一試”與例題中的問題都是把實(shí)際造林面積與原計(jì)劃造林面積進(jìn)行比較,但由于比較時(shí)單位1的數(shù)量不同,所以得到的百分?jǐn)?shù)也就不同。

三、指導(dǎo)完成“練一練”

1、要求學(xué)生自由讀題。

2、提問:你是怎樣理解“20xx年在讀研究生的人數(shù)比20xx年增加了百分之幾”這個(gè)問題的?

學(xué)生討論后,要求他們各自列式解答。

3、根據(jù)學(xué)生在解答過程中的表現(xiàn),相機(jī)提問:計(jì)算中有沒有遇到什么新的問題?

學(xué)生提出問題后,引導(dǎo)他們自主閱讀本頁(yè)教材的底注,并組織適當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>

四、指導(dǎo)完成練習(xí)一第1~3題

1、做練習(xí)一第1題。

可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成填空。如果有學(xué)生感到困難,可啟發(fā)他們先畫出相應(yīng)的線段圖,再根據(jù)線段圖進(jìn)行思考。

2、做練習(xí)一第2題。

先讓學(xué)生說說對(duì)問題的理解,再讓學(xué)生列式解答??商嵝褜W(xué)生把計(jì)算的商保留三位小數(shù)。

3、做練習(xí)一第3題。

先鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解答,再通過交流讓學(xué)生說清楚思考的過程??商嵝褜W(xué)生利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。

五、全課小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾時(shí),通??梢栽鯓铀伎迹坑?jì)算過程中還要注意些什么?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(篇三)

教學(xué)內(nèi)容:

條形統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)目標(biāo):

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示多個(gè)單位),能用條形統(tǒng)計(jì)圖直觀、形象地表示數(shù)據(jù)。

2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):

1、 利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2、運(yùn)用知識(shí)的遷移,引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),主動(dòng)參與新知的探索與學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

課件出示:本班學(xué)生在學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)中踢毽子比賽的一段錄像,并把踢毽子的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表做例1。

教師揭示課題:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。

二、合作學(xué)習(xí),探案求知

課件出示例1的統(tǒng)計(jì)表。

教師:從收集的統(tǒng)計(jì)表中,你們獲得了哪些信息?學(xué)生可能回答:小紅踢120個(gè),小方踢100個(gè),小紅比小方多踢20個(gè)

教師:從統(tǒng)計(jì)表中我們可以獲得很多信息,你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息制成統(tǒng)計(jì)圖嗎?怎么制呢?學(xué)生可能回答:可用我們學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖來表示,畫3根就可以表示3個(gè)同學(xué)。

教師:1格表示多少呢?(課件出示1格表示1個(gè))如果1格表示1個(gè),小紅踢的毽子個(gè)數(shù)要畫多少格?(課件動(dòng)態(tài)展示畫出120格)學(xué)生產(chǎn)生沖突:畫120格好麻煩喲。教師質(zhì)疑:那怎么辦?有什么好的辦法來表示呢?學(xué)生可能會(huì)想到用1格表示2個(gè),5個(gè),10個(gè),20個(gè)

教師:小組合作學(xué)習(xí),思考討論。①用1格表示多少合適呢?說說想法。②小組內(nèi)繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖。用投影儀展示小組繪制的條形統(tǒng)計(jì)圖。

課件展示用1格表示2個(gè),5個(gè),10個(gè),20個(gè)時(shí)繪制的條形統(tǒng)計(jì)圖

教師:觀察比較這些統(tǒng)計(jì)圖,在這里用1格究竟代表多少合適呢?通過學(xué)生的觀察比較,他們可能會(huì)有這樣的答案。

學(xué)生1:用1格表示10個(gè)比較合適;120個(gè)就畫12格;100個(gè)就畫10格,90個(gè)就畫9格。

學(xué)生2:用1格表示2個(gè),5個(gè)也可以,只是畫的格子要多些。教師結(jié)合學(xué)生畫的統(tǒng)計(jì)圖的美觀方面進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(篇四)

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生在具體的問題情境中,理解并掌握不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行計(jì)算。

2. 使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,自覺按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算,強(qiáng)化數(shù)學(xué)的規(guī)則意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

3. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作交流意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解和運(yùn)用不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)過程

一、 創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

1. 談話:同學(xué)們都喜歡下棋嗎?為了豐富同學(xué)們的課余生活,李老師正在體育用品商店為同學(xué)們購(gòu)買象棋和圍棋呢。我們一起去看看吧。

2. 出示情境圖(教材中的情境圖略加改動(dòng):買3副中國(guó)象棋和4副圍棋改為全班有5個(gè)小組,給每個(gè)小組買1副棋)。

提問:從圖中你知道了什么?這道題要求的問題是什么?

再問:如果你是李老師,你會(huì)怎樣買呢?說說你的想法,再列出綜合算式求一共要付多少元。

根據(jù)學(xué)生的回答,有序地列出下列算式:

(1) 可以買同一種棋。

① 買5副中國(guó)象棋。列式:12 5。

② 買5副圍棋。列式:15 5。

(2) 可以兩種棋都買。

③ 買1副中國(guó)象棋和4副圍棋。列式:12 + 15 4。

④ 買4副中國(guó)象棋和1副圍棋。列式:12 4 + 15。

⑤ 買2副中國(guó)象棋和3副圍棋。列式:12 2 + 15 3。

⑥ 買3副中國(guó)象棋和2副圍棋。列式:12 3 + 15 2。

提問:①、②兩式是一步計(jì)算,我們可以直接算出得數(shù),③、④兩式是我們上學(xué)期學(xué)過的兩步混合運(yùn)算,還記得運(yùn)算順序嗎?(學(xué)生口答)

再問:⑤、⑥兩式和以前學(xué)過的混合運(yùn)算一樣嗎?有什么不同?(學(xué)生口答)這樣的混合運(yùn)算應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題)

[說明:對(duì)原教材情境圖中提供的信息略加改動(dòng),把買3副中國(guó)象棋和4副圍棋改為全班有5個(gè)小組,給每個(gè)小組買1副棋,使例題更具開放性:一是可以有多種不同的購(gòu)買方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性;二是列出的算式中一步、兩步、三步運(yùn)算的情況都有,既復(fù)習(xí)了過去學(xué)過的兩步混合運(yùn)算的舊知,又自然地引入三步混合運(yùn)算的新知;三是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)例題算式的變式創(chuàng)造了條件,使變式后的數(shù)量關(guān)系和計(jì)算結(jié)果更具合理性。]

二、 自主探索,總結(jié)順序

1. 教學(xué)例題。

(1) 嘗試:學(xué)生獨(dú)立試做122+153。

(2) 教師巡視,并指名板演(包括分步算出兩個(gè)積與同時(shí)算出兩個(gè)積的情況,如有運(yùn)算順序錯(cuò)誤的情況也一并板演)。

(3) 討論:黑板上的計(jì)算對(duì)嗎?他們各是按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算的?聯(lián)系情境圖中的數(shù)量關(guān)系說說為什么要這樣算?

(4) 比較:兩種計(jì)算方法,哪一種方法更簡(jiǎn)單?

(5) 練習(xí):在知道哪一種算法更簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)上,再次自主練習(xí)⑥12 3 + 15 2。練習(xí)后同桌交流。

2. 變式例題。

(1) 出示變式題:

(2) 提出問題:12 2 + 15 3

① 12 2 + 15 3 ② 12 2 + 15 3

③ 12 2 + 15 3 ④ 12 2 - 15 3

① 如果情境圖場(chǎng)景不變,并提供以下信息供你選擇:

買2副中國(guó)象棋和3副圍棋;

中國(guó)象棋每副12元,圍棋每副15元;

買中國(guó)象棋用了12元,買圍棋用了15元。

你能說出每道算式所需要的條件和所求的問題嗎?

② 說說每道算式各應(yīng)先算什么,再算什么。為什么?

(3) 集體討論。

學(xué)生想說哪一道算式就說哪一道算式。一個(gè)學(xué)生口答,其余學(xué)生認(rèn)真傾聽并做評(píng)價(jià)準(zhǔn)備。

3. 試一試。

(1) 獨(dú)立試做。

(2) 同桌交流一道題的運(yùn)算順序。

(3) 全班討論:你覺得計(jì)算時(shí)要注意些什么?(強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序,強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范)

4. 總結(jié)順序。

提問:今天學(xué)習(xí)的三步混合運(yùn)算是按什么順序計(jì)算的?

指出:在沒有括號(hào)的算式里,有乘、除法和加、減法,要先算乘、除法。

讓學(xué)生閱讀課本,提出不懂的問題。

[說明:由于學(xué)生已經(jīng)具備兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ),所以在新知學(xué)習(xí)過程中充分讓學(xué)生獨(dú)立嘗試,自主探索,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境,理解運(yùn)算順序。先讓學(xué)生通過類推,聯(lián)系例題中的數(shù)量關(guān)系,自主探索三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。再通過例題的變式,由算式選擇合適的信息,再次讓學(xué)生在實(shí)際情境中加深對(duì)運(yùn)算順序的理解。最后通過試一試的教學(xué),放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,同桌交流,全班討論,進(jìn)一步強(qiáng)化運(yùn)算順序和書寫規(guī)范。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生自主歸納先乘除,后加減的運(yùn)算法則便水到渠成了。]

三、 練習(xí)反饋,鞏固深化

第一層次:口答。

1. 下面各組算式的運(yùn)算順序一樣嗎?在小組內(nèi)說說每組運(yùn)算順序有什么異同。

① 40 2 - 15 5

40 2 + 15 5

② 50 5 + 8 5

50 + 5 8 + 5

③ 36 - 6 5 3

36 - 6 5 + 3

2. 下面各題最后一步求的是什么?在小組內(nèi)說說各自的選擇。

(1) 28 2 - 45 5

① 求積 ② 求差 ③ 求商

(2) 84 3 - 98 + 2

① 求和 ② 求差 ③ 求積

(3) 90 + 56 2 3

① 求積 ② 求和 ③ 求商

第二層次:辨析、比較。

1. 下面的運(yùn)算對(duì)嗎?把不對(duì)的改正過來。(想想做做第2題)

先討論課本上的兩題,再補(bǔ)充討論以下兩題。

2. 比較每組算式,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(想想做做第3題)

先同桌每人各做一組題,再相互交流,最后全班討論。重點(diǎn)討論每組題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

第三層次:解決問題。

1. 做想想做做第4題。

2. 做想想做做第5題。

先根據(jù)情境圖提供的信息,說出已知條件和所求問題,再列出綜合算式,說說運(yùn)算順序。

[說明:設(shè)計(jì)層次分明的三組練習(xí),及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果,鞏固深化三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。通過對(duì)比、選擇、改錯(cuò)等不同練習(xí)形式,對(duì)學(xué)生容易錯(cuò)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。通過解決問題的練習(xí),在計(jì)算教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決問題思路的訓(xùn)練,使算與用有機(jī)結(jié)合,進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。]

四、 全課總結(jié),布置作業(yè)

提問:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你能說出不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序嗎?計(jì)算時(shí)要注意些什么?

課堂作業(yè):想想做做第1題、第6題。

評(píng)析

三步混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)是在兩步混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,它既是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生計(jì)算能力的需要,又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的需要。本課教學(xué)設(shè)計(jì)有以下三個(gè)特點(diǎn):

一是注重算與用的結(jié)合。新教材沒有單獨(dú)編排應(yīng)用題,除了有側(cè)重地安排解決問題的策略外,大部分解決問題的教學(xué)結(jié)合在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中進(jìn)行,因此在計(jì)算教學(xué)中注重算與用的結(jié)合,是新課程實(shí)施中的一個(gè)重要課題。本課教學(xué)對(duì)此做了整體思考:第一,在新課導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)了李老師到商店買棋的情境,讓學(xué)生為老師設(shè)計(jì)買棋方案并列出算式,既復(fù)習(xí)舊知,又有機(jī)引入新課。第二,在理解運(yùn)算順序的過程中反復(fù)聯(lián)系例題和變式題中的數(shù)量關(guān)系,使學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境真正理解先算什么,再算什么的道理。第三,在鞏固練習(xí)中利用課本上的生活情境,讓學(xué)生在解決問題的過程中應(yīng)用新知。這樣把計(jì)算教學(xué)與解決問題緊密結(jié)合起來,使算與用和諧交融。

二是注重學(xué)習(xí)材料的創(chuàng)設(shè)。教材有一幅情境圖,如果讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息,列出綜合算式,再探索運(yùn)算順序,也能達(dá)到教學(xué)目的,但方法唯一,用途單一。為此,本課設(shè)計(jì)對(duì)原例題情境進(jìn)行了兩次改動(dòng):第一次改動(dòng)是將信息買3副中國(guó)象棋和4副圍棋改為全班有5個(gè)小組,給每個(gè)小組買1副棋,這樣使例題更具有開放性;第二次是提供買2副中國(guó)象棋和3副圍棋;中國(guó)象棋每副12元,圍棋每副15元;買中國(guó)象棋用了12元,買圍棋用了15元等多種信息,讓學(xué)生根據(jù)變式后的算式選擇信息,這樣由算式到條件,從綜合算式倒回去思考數(shù)學(xué)問題,在展開充分想象的過程中,進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際情境理解運(yùn)算順序。此外,在鞏固練習(xí)中對(duì)比、選擇、改錯(cuò)等不同形式、針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)設(shè)計(jì),也有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的正確掌握和熟練運(yùn)用。

三是注重學(xué)習(xí)方式的改善。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),三步混合運(yùn)算是在兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,因此只要給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間,學(xué)生就一定能夠順利實(shí)現(xiàn)從兩步混合運(yùn)算到三步混合運(yùn)算的遷移。本課設(shè)計(jì)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生提供充足的自主探索的時(shí)間和空間,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移創(chuàng)造條件。在教學(xué)中,教師多次讓學(xué)生獨(dú)立嘗試,自主探索,并適時(shí)組織同桌、小組和全班的交流討論。同時(shí),教師注意適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),既讓學(xué)生充分自主地活動(dòng),但又不放任自流。學(xué)生在參與不同活動(dòng)的過程中,逐步理解、掌握三步混合運(yùn)算的運(yùn)算法則,發(fā)展和提高數(shù)學(xué)思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和交流合作能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(篇五)

一、教學(xué)內(nèi)容:

練習(xí)八書P48到50

一、教學(xué)目標(biāo):

使學(xué)生進(jìn)一步理解以“相差關(guān)系”為基本數(shù)量關(guān)系的兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),初步學(xué)會(huì)用分析法分析,會(huì)口述解題步驟,能正確地列式計(jì)算。

三、教學(xué)過程

(一)

●基本練習(xí)

1、P48先出示(1),練習(xí)后說說分析過程

板書:鴨的只數(shù)-雞的只數(shù)=鴨比雞多的只數(shù)

2、改變上題,學(xué)生自己寫關(guān)系式,再列式計(jì)算,反饋

3、P48練3學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,反饋時(shí)說出數(shù)量關(guān)系式:

男同學(xué)人數(shù)-女同學(xué)人數(shù)=男同學(xué)比女同學(xué)多的人數(shù)

●變式練習(xí)

1、濱海小學(xué)三年級(jí)有學(xué)生42人,四年級(jí)有8個(gè)小組,平均每個(gè)小組有多少人?

請(qǐng)學(xué)生提出問題,并解答。

2、少年宮有合唱隊(duì)員60人,舞蹈隊(duì)員42人。合唱隊(duì)員比舞蹈隊(duì)員多多少人?

先口答。再將“合唱隊(duì)員60人”改變,成為一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

●綜合練習(xí)

1、P48練5畫線段圖幫助學(xué)生理解題意,再解答。

2、P49練8指名說說。

(二)

●基本練習(xí)

1、P49練10(1)出示后讀題,說說已知條件和問題

寫出基本數(shù)量關(guān)系式:第二小組平均每人-第一小組平均每人=?

2、P49練10(2)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后反饋說說基本數(shù)量關(guān)系式

●綜合練習(xí)

1、P50練11、12、13先練習(xí),后反饋比較基本數(shù)量關(guān)系有什么不同

2、P50練14畫圖幫助學(xué)生理解

3、P50練15,先補(bǔ)充,再計(jì)算。反饋

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(篇六)

教學(xué)目標(biāo):

1. 使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,在調(diào)查、探索與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的搜集、整理與分析能力。

3. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行不挑食的思想品德教育,樹立學(xué)生們的健康生活意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

利用前邊所學(xué)小數(shù)乘除法的知識(shí)解決問題,鞏固小數(shù)乘除法。

教學(xué)過程:

一、出示兩份午餐

你喜歡吃哪份午餐?為什么?

其實(shí)我們的午餐也很有學(xué)問,你們想不悳知道到底有什么秘?

二、分析比較

請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)11歲左右的兒童,午餐大約需要蛋白質(zhì)33克,脂肪13克,碳水化合物120克,以及維生素等其他營(yíng)養(yǎng)成分。

你有什么想法?

讓我們看一看我們所吃的食物當(dāng)中各個(gè)成分的含量是多少?

出示:每100克食物中各種成分的含量

三、計(jì)算兩份午餐中蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物的含量。

比較一下哪份午餐達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)?

那么怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)你說一說。

動(dòng)筆計(jì)算。

四、總結(jié)

看來我們真的不要小看我們的午餐,要想健康的成長(zhǎng)就不要挑食,要合理營(yíng)養(yǎng)配餐。

五、作業(yè)

計(jì)算自己的午餐,向家里提出合理化建議。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(篇七)

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解本金、利息、利率、利息稅的含義.

2.理解算理,使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算定期存款的利息.

3.初步掌握去銀行存錢的本領(lǐng).

教學(xué)重點(diǎn)

1.儲(chǔ)蓄知識(shí)相關(guān)概念的建立.

2.一年以上定期存款利息的計(jì)算.

教學(xué)難點(diǎn)

“年利率”概念的理解.

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

教師:過年開心嗎?過年時(shí)最開心的事是什么?你們是如何處理壓歲錢的呢?

教師:壓歲錢除了一部分消費(fèi)外,剩下的存入銀行,這樣做利國(guó)利民.

二、新授教學(xué)

(一)建立相關(guān)儲(chǔ)蓄知識(shí)概念.

1.建立本金、利息、利率、利息稅的概念.

(1)教師提問:哪位同學(xué)能向大家介紹一下有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí).

(2)教師板書:

存入銀行的錢叫做本金.

取款時(shí)銀行多支付的錢叫做利息.

利息與本金的比值叫做利率.

2.出示一年期存單.

(1)仔細(xì)觀察,從這張存單上你可以知道些什么?

(2)我想知道到期后銀行應(yīng)付我多少利息?應(yīng)如何計(jì)算?

3.出示二年期存單.

(1)這張存單和第一張有什么不同之處?

(2)你有什么疑問?(利率為什么不一樣?)

教師總結(jié):存期越長(zhǎng),國(guó)家就可以利用它進(jìn)行更長(zhǎng)期的投資,從而獲得更高的利益,所以利息就高.

4.出示國(guó)家最新公布的定期存款年利率表.

(1)你發(fā)現(xiàn)表頭寫的是什么?

怎么理解什么是年利率呢?

你能結(jié)合表里的數(shù)據(jù)給同學(xué)們解釋一下嗎?

(2)小組匯報(bào).

(3)那什么是年利率呢?

(二)相關(guān)計(jì)算

張華把400元錢存入銀行,存整存整取3年,年利率是2.88%.到期時(shí)張華可得稅后利息多少元?本金和稅后利息一共是多少元?

1.幫助張華填寫存單.

2.到期后,取錢時(shí)能都拿到嗎?為什么?

教師介紹:自1999年11月1日起,為了平衡收入,幫助低收入者和下崗職工,國(guó)家開始征收利息稅,利率為20%.(進(jìn)行稅收教育)

3.算一算應(yīng)繳多少稅?

4.實(shí)際,到期后可以取回多少錢?

(三)總結(jié)

請(qǐng)你說一說如何計(jì)算“利息”?

三、課堂練習(xí)

1.小華今年1月1日把積攢的零用錢500元存入銀行,定期一年.準(zhǔn)備到期后把利息

捐贈(zèng)給“希望工程”,支援貧困地區(qū)的失學(xué)兒童.如果年利率按10.98%計(jì)算,到明年1月1日小華可以捐贈(zèng)給“希望工程”多少元錢?

2.趙華前年10月1日把800元存入銀行,定期2年.如果年利率按11.7%計(jì)算,到今年10月1日取出時(shí),他可以取出本金和稅后利息共多少元錢?下列列式正確的是:

(1)800×11.7%

(2)800×11.7%×2

(3)800×(1+11.7%)

(4)800+800×11.7%×2×(1-20%)

3.王老師兩年前把800元錢存入銀行,到期后共取出987.2元.問兩年期定期存款的利率是多少?

四、鞏固提高

(一)填寫一張存款單.

1.預(yù)測(cè)你今年將得到多少壓歲錢?你將如何處理?

2.以小組為單位,填寫一張存單,并算一算到期后能取回多少錢?

(二)都存1000元,甲先存一年定期,到期后連本帶息又存了一年定期;乙直接存了二年定期.到期后,甲、乙兩人各說自己取回的本息多.你認(rèn)為誰取回的`本息多?為什么?

五、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

六、布置作業(yè)

1.小華20xx年1月1日把積攢的200元錢存入銀行,存整存整取一年.準(zhǔn)備到期后把稅后利息捐贈(zèng)給“希望工程”,支援貧困地區(qū)的失學(xué)兒童.如果年利率按2.25%計(jì)算,到期時(shí)小華可以捐贈(zèng)給“希望工程”多少元錢?

2.六年級(jí)一班20xx年1月1日在銀行存了活期儲(chǔ)蓄280元,如果年利率是0.99%,存滿半年時(shí),本金和稅后利息一共多少元?

3.王洪買了1500元的國(guó)家建設(shè)債券,定期3年,如果年利率是2.89%到期時(shí)他可以獲得本金和利息一共多少元?

七、板書設(shè)計(jì)

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用

本金 利息 利息稅 利國(guó)利民

利率:利息與本金的比值叫利率.

利息=本金×利率×?xí)r間

探究活動(dòng)

購(gòu)物方案

活動(dòng)目的

1.使學(xué)生理解生活中打折等常見的優(yōu)惠措施,并能根據(jù)實(shí)際情況選擇最佳的方案與策略.

2.通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,滲透事物是對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義思想,使學(xué)生能夠辯證、發(fā)展、全面地對(duì)待實(shí)際生活中的問題.

活動(dòng)過程

1.教師出示價(jià)格表

A套餐原價(jià):16.90元 現(xiàn)價(jià):10.00元

B套餐原價(jià):15.40元 現(xiàn)價(jià):10.00元

C套餐原價(jià):15.00元 現(xiàn)價(jià):10.00元

D套餐原價(jià):15.00元 現(xiàn)價(jià):10.00元

E套餐原價(jià):18.00元 現(xiàn)價(jià):10.00元

F套餐原價(jià):14.40元 現(xiàn)價(jià):10.00元

學(xué)生討論:如果你買,你選哪一套?

2.教師出示價(jià)格表

A套餐原價(jià):16.90元 現(xiàn)價(jià):12.00元

B套餐原價(jià):15.40元 現(xiàn)價(jià):10.78元

C套餐原價(jià):15.00元 現(xiàn)價(jià):12.00元

D套餐原價(jià):15.00元 現(xiàn)價(jià):12.00元

E套餐原價(jià):18.00元 現(xiàn)價(jià):13.50元

F套餐原價(jià):14.40元 現(xiàn)價(jià):12.24元

學(xué)生討論:現(xiàn)在買哪一套最合算呢?

3.教師出示價(jià)格表

每套18.00元,冰淇淋7.00元.

第一周:每套16.20元;買一個(gè)冰淇淋回贈(zèng)2元券.

第二周:降價(jià)20%;買一個(gè)冰淇淋回贈(zèng)2元券.

第三周:買5套以上打七折;買一個(gè)冰淇淋回贈(zèng)2元券.

學(xué)生討論:

(1)你準(zhǔn)備在哪一周買

(2)你打算怎么買?

(3)你設(shè)計(jì)方案的優(yōu)點(diǎn)是什么?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(篇八)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過對(duì)單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶,初步體驗(yàn)分類、歸納的方法。

2、通過練習(xí)進(jìn)一步掌握100以內(nèi)加減法的計(jì)算方法,提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程:(1)課時(shí)

一、梳理知識(shí)

1、加法

出示算式

25+836+759+243+5

50+1639+4047+5062+4

(1)觀察,這些算式有什么特點(diǎn)?

(2)把他們分分類(板書)

(3)計(jì)算,抽幾道說說是怎么算的?

:相同數(shù)位上的數(shù)相加

(4)練習(xí)(重點(diǎn)是進(jìn)位加法)學(xué)生出題

2、減法

(1)明確要求

師:剛才我們一起進(jìn)行了加法的有關(guān)練習(xí),這一單元我們還學(xué)習(xí)了減法,減法這一部分和加法有些相似,怎樣?我要把這個(gè)任務(wù)交給小朋友們自己完成,有信心完成嗎?

(2)小組合作

一個(gè)填表,一個(gè)寫算式,一個(gè)算答案,一個(gè)檢查對(duì)錯(cuò)

(3)展示交流

(4)練習(xí)P78T1

46-982-565-7

97-6062-4058-30

二、鞏固練習(xí)

1、教科書第79頁(yè)第1、2題

2、想一想,各種圖形表示什么?

△+○+□=40△=()

△+○+□+□=46○=()

△+○+○+□=70□=()

3、P78T2

三、

四、作業(yè)課堂作業(yè)本第48頁(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(篇九)

教學(xué)目標(biāo):

1、在具體的生活情境中,感知和了解千米的含義,建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

2、知道1千米=1000米,能進(jìn)行千米與米之間的換算。

3、能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題,體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

學(xué)生課前活動(dòng):①走100米,數(shù)數(shù)大約有幾步。②走200米,看用多長(zhǎng)時(shí)間。③了解交通工具的一般速度。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

談話:小朋友們,聽說過五指山嗎?西游記里如來佛的手掌就叫五指山,在數(shù)學(xué)王國(guó)里,也有一座五指山,住著長(zhǎng)度單位五兄弟。

1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的四個(gè)長(zhǎng)度單位。

(學(xué)生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長(zhǎng);說出表示的符號(hào)并板書;說出相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率都是10。)

2、填入合適的長(zhǎng)度單位。

世界上最小的鳥體長(zhǎng)約2( );世界上最高的建筑高約452( );

世界上最矮的'成人高約8( );世界上最薄的筆記本電腦厚約15( )。

導(dǎo)入:拇指峰上住著誰呢?

二、認(rèn)識(shí)千米:

1、生活中的千米

(1)板書課題:認(rèn)識(shí)千米(公里 KM)

千米在生活中有著廣泛的用途,你曾在那里聽過或看過千米?

(2)播放相片:這是曹老師在從無錫到宜興的高速公路上拍攝到的一些鏡頭,你了解到哪些信息呢?

①指路標(biāo)志:(距宜興?千米) ②限速標(biāo)志:

③汽車的里程表、時(shí)速表: ④地圖:

(3)千米是一個(gè)長(zhǎng)度單位,常用來計(jì)量比較長(zhǎng)的路程,也可以表示交通工

具每小時(shí)行駛的路程。

①除了汽車,你還知道哪些交通工具每小時(shí)行駛的路程可以用千米作單位?

②哪些物體的長(zhǎng)度可以用千米作單位?

(4)小結(jié):學(xué)到這兒,你對(duì)千米這個(gè)長(zhǎng)度單位產(chǎn)生了什么初步印象?

2、教學(xué)1千米與1000米:

現(xiàn)在大家一定很想知道1千米到底有多長(zhǎng),一起來看:

(1)播放錄象:(走100米的鏡頭)看,這是我們昨天在操場(chǎng)上活動(dòng)時(shí)拍的錄象,我們數(shù)了數(shù),走100米大約要200步。

板書:走200步的路約是100米

(走200米的鏡頭)現(xiàn)在走了200米,大約花了3分鐘?

板書:走3分鐘的路約是200米

(閉上眼睛想一想100米有多長(zhǎng)),下面的小志愿者們走的路就更長(zhǎng)了,我們一邊看,一邊認(rèn)真數(shù)一數(shù):他們一共走了幾個(gè)100米?

(錄象快放部分學(xué)生走10個(gè)100米的鏡頭)

(2)同學(xué)們想一想:把這10個(gè)100米連起來,該有多長(zhǎng)啊!把答案寫在紙上好嗎?

板書:1千米 1000米 這兩種寫法都對(duì)嗎?為什么?它們表示的長(zhǎng)度雖然是一樣的,可也有不同點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了嗎?

1千米=1000米,讀來不易區(qū)分,你能巧用停頓,把它們區(qū)分開嗎?

(生讀)

(3)小結(jié):1千米是1米的1000倍,所以千米與米之間的進(jìn)率是1000。

3、感知、體會(huì)1千米

(1)咱們學(xué)校的跑道一圈長(zhǎng)200米,( )圈是1千米。有的學(xué)校的跑道一圈長(zhǎng)250米,( )圈是一千米,如果是400米一圈,( )是一千米。

(2)在腦子里猜測(cè)想象一下:在你熟悉的路段中,從哪里到哪里可能是1千米?

(3)讓我們跟著攝像機(jī)鏡頭到校門外的大街上去走一走,看看一千米究竟有多長(zhǎng)?(播放錄象)

請(qǐng)學(xué)生閉眼在腦海里把這段路走一遍。

(4)估計(jì):看了錄象,你知道從哪里到哪里大約是1千米呀?你們?cè)趺垂烙?jì)1千米的距離?先自己想一想,再在小組里說一說。(組內(nèi)討論)

板書:人走15分鐘的路約是1千米

人走20xx步的路約是1千米

汽車行駛1分鐘的路大約是1千米

(5)建議學(xué)生課后用這些方法驗(yàn)證剛才的猜測(cè)想象。

(6)引導(dǎo):那我們班哪個(gè)同學(xué)的家到學(xué)校的距離大約是1千米呢?你是怎么知道的?

(7)曹老師家離學(xué)校約有4千米的路程,如果你是曹老師,會(huì)選擇什么交通工具去上班?簡(jiǎn)述理由?

(8)森林公園

看了畫面,你知道哪些信息?26千米遠(yuǎn)嗎?你會(huì)怎么去森林公園?

(9)小結(jié):學(xué)到這兒,大家肯定對(duì)千米產(chǎn)生了深刻的印象,能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

三、鞏固新知,實(shí)際應(yīng)用:

(1)你們的收獲可真多,我來考考你:

4千米=( )米 3000米=( )米

9千米=( )米 6000米=( )米

(2)小朋友們看過國(guó)慶50周年的閱兵式嗎?讓我們一起來回顧一下其中的一些精彩片段。(完成填單位)

(3)咱們中國(guó)的鐵路也很發(fā)達(dá),估計(jì)鐵路的長(zhǎng)度:(想想做做6)

(663 1157) (組內(nèi)交流估計(jì)方法與結(jié)果)

(4)三( )班千米錄

四、總結(jié)全課:

今天,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位千米,它就是公里,也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手,掌心向自己,看,你也有一座五指山,有了它,你就可以牢牢地掌握長(zhǎng)度單位間的關(guān)系了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(篇十)

教學(xué)內(nèi)容:

人教版數(shù)學(xué)5年級(jí)下冊(cè)第4單元第1節(jié)的內(nèi)容。

教材簡(jiǎn)析:

“圓柱的認(rèn)識(shí)”一課是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體和正方體以及圓的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步拓展。本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)圓柱,了解圓柱的特征,知道圓柱的底面、圓柱的高與圓柱的側(cè)面展開圖之間的關(guān)系。能力目標(biāo)是通過操作,看懂圓柱的側(cè)面展開圖,使學(xué)生知道圓柱的側(cè)面展開后是學(xué)過的長(zhǎng)方形(正方形或平行四邊形)。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、探索和解決問題的能力和興趣。

學(xué)情分析:

本單元是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的最后一部分內(nèi)容。前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形以及長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形,具備了一定的空間觀念。圓柱又是一種學(xué)生生活中常見的立體形體,因此教學(xué)時(shí)教師應(yīng)從直觀人手,幫助學(xué)生形成表象。此階段的學(xué)生已具備了初步的獨(dú)立解決問題的能力,教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看書、觀察圓柱實(shí)物圖,采用動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行討論,探索圓柱的特征,并利用課件的演示,認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面展開圖。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)圓柱,了解圓柱的各部分名稱,掌握?qǐng)A柱的特征。

2.理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。

3.通過操作、觀察、比較、探索,提高分析、推理、判斷能力。

教學(xué)重點(diǎn):

理解并掌握?qǐng)A柱的特征。

教學(xué)難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面展開圖。

教學(xué)設(shè)想:

依據(jù)教材編排特點(diǎn)及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),我們?cè)O(shè)計(jì)本節(jié)課的基本思路為:

1.情趣導(dǎo)入。誘發(fā)新知。

2.創(chuàng)設(shè)情境,探索新知。

在這個(gè)重要的環(huán)節(jié)中,我們創(chuàng)設(shè)了3個(gè)學(xué)習(xí)情境,即創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,創(chuàng)設(shè)問題情境,創(chuàng)設(shè)探究情境。力爭(zhēng)達(dá)到感知圓柱特征,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。

3.練習(xí)反饋,鞏固新知。

新課后,我們?cè)O(shè)計(jì)了針對(duì)性和發(fā)展性的練習(xí),進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知基礎(chǔ)。

下面,就第一點(diǎn)、第二點(diǎn)作以簡(jiǎn)要介紹:

第一,情趣導(dǎo)入,誘發(fā)新知。

布魯納曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。”因此,上課伊始,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,在游戲中自然引出課題。

第二,創(chuàng)設(shè)情境。探索新知。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一。創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題,這樣更容易激發(fā)學(xué)生的有效思考,通過學(xué)生的操作、觀察以及分析、比較,能夠概括出圓柱的特征。

通過學(xué)生的小組交流、合作探索。理解了圓柱側(cè)面展開圖的不同情況及與圓柱底面周長(zhǎng)和高的關(guān)系。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,教師隨機(jī)演示學(xué)生得出的結(jié)論,可能有的學(xué)生會(huì)剪出不規(guī)則的圖形,我們也做了相應(yīng)準(zhǔn)備。

在整個(gè)教學(xué)中,以師生共同探討“圓柱”的特征為主線,體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),小組的合作意識(shí),力爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生的相互認(rèn)同、相互交流、相互學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,真正實(shí)踐新課程中所提到的“人人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的理念。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

1.師:同學(xué)們。你們喜歡做游戲嗎?(喜歡。)那我們就做一個(gè)摸一摸的游戲好嗎?瞧,老師手里有一個(gè)魔袋,里面裝了幾種物體,其中有我們學(xué)過的,也有我們沒學(xué)過的,看看準(zhǔn)能把我們沒學(xué)過的物體摸出來?

師:(一個(gè)學(xué)生摸出幾個(gè)圓柱體。)你能說一說為什么沒摸出其他的'物體嗎?

生:因?yàn)槟切┪矬w的面都是平平的,這幾個(gè)圓柱有一個(gè)曲面,能夠滾動(dòng)。 師:你可真聰明。像這樣直直的、上下一樣粗細(xì)、能夠滾動(dòng)的物體,就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——圓柱。

[反思:采用游戲?qū)胗欣谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在摸一摸的游戲中初步感受圓柱的特征。然后通過對(duì)比、辨析強(qiáng)化對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí),使課堂自然、真實(shí)、生動(dòng)。]

2.板書課題“圓柱的認(rèn)識(shí)”。

師:看了這個(gè)題目,你們有什么想法嗎?

生:我想知道圓柱是由幾部分組成的。

生:我想知道圓柱彎曲的那個(gè)面究竟是什么形狀的。

生:我想知道圓柱有什么特征。

師:從大家的問題當(dāng)中,老師看出你們都是愛學(xué)習(xí)的孩子。我聽說咱們班級(jí)的同學(xué)都很聰明,自學(xué)能力也很強(qiáng),所以老師想讓同學(xué)們帶著這些問題自己到書中去尋找答案,你們能行嗎?

……

二、認(rèn)識(shí)圓柱

1.自學(xué)并觀察圓柱形狀的實(shí)物。

師:老師相信大家一定能行!現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮聰明才智,獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)書74頁(yè)和75頁(yè)的內(nèi)容,注意邊讀書中內(nèi)容,邊用筆畫一畫。如果有不理解的地方要結(jié)合你手中的圓柱體,用眼睛看一看、用手摸一摸來感知圓柱的這些特征。

[反思:概念教學(xué)要求嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性,所以在設(shè)計(jì)過程中要求學(xué)生邊看書邊觀察實(shí)物,使知識(shí)得到整合。]

2.匯報(bào)并認(rèn)識(shí)圓柱的幾何圖形。

師:看完書的同學(xué)請(qǐng)把你了解到的知識(shí)和同伴交流一下,好嗎?(小組交流匯報(bào)讀書體會(huì)。)

師:通過剛才的學(xué)習(xí)你們有哪些收獲呢?哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來介紹你們所了解的圓柱呢?

生:我知道了圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面。它們是兩個(gè)完全相同的圓。

生:我發(fā)現(xiàn)圓柱有一個(gè)曲面,叫做側(cè)面。

……

師:你們可真了不起,能準(zhǔn)確地概括出圓柱各部分的名稱來。底面是兩個(gè)完全相同的圓,你是怎樣理解完全相同呢?

生:我認(rèn)為一模一樣就是完全相同。

師:那你們有什么辦法可以驗(yàn)證這兩個(gè)底面是完全相同的呢?

生:可以測(cè)量底面直徑或半徑來驗(yàn)證。

生:可以用卷尺或線繩測(cè)量周長(zhǎng)來驗(yàn)證。

[反思:讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一。學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱的兩個(gè)底面相等只是源于對(duì)圓柱的生活感受,而當(dāng)他們利用教師提供的學(xué)具,采用不同的方法驗(yàn)證了自己的發(fā)現(xiàn)時(shí),就會(huì)產(chǎn)生一種積極的、興奮的行為狀態(tài),就更容易參與到下面的問題解決中去。]

師:你們的辦法可真多啊!現(xiàn)在通過課件演示,咱們一起來驗(yàn)證一下大家的發(fā)現(xiàn)好嗎?(課件演示:圓柱體上下底面重合圖。)

師:(出示課件。)老師在圓柱的上下底面之間畫了4條線段,這4條線段是否都是圓柱的高呢?如果不是能說出你

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(篇十一)

教學(xué)內(nèi)容:課本第37頁(yè)例2;練一練;《作業(yè)本》第17頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法和步驟,初步學(xué)會(huì)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、理解折線統(tǒng)計(jì)圖中所表示的數(shù)據(jù)的意義和數(shù)量關(guān)系的變化情況,能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)量的變化過程作簡(jiǎn)單的`描述。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的格式和作用,培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生初步學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法,并能在教師幫助下進(jìn)行繪制。

教學(xué)過程:

一、學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征

出示:反映同一統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖各一幅(圖略)。

1、請(qǐng)學(xué)生觀察:條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的地方和不同的地方?

(1)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖,同桌或小組討論。

(2)匯報(bào)交流。學(xué)生說出自己的,觀察結(jié)果,師生共同評(píng)價(jià)并概括出:相同的地方:都有標(biāo)題、單位、制圖日期和縱橫軸;

不同的地方:條形統(tǒng)計(jì)圖用直條的長(zhǎng)短來表示數(shù)量的多少,而折線統(tǒng)計(jì)圖是用折線上的點(diǎn)來表示數(shù)量的多少。

2、討論:比較一下條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,你覺得折線統(tǒng)計(jì)圖有什么不同于條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)為?

(1)學(xué)生討論。

(2)反饋交流,師生共同討論明確:折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出各種數(shù)量的多少,而且還能清楚地表示出數(shù)量增減變化情況。

3、想一想:通過剛才的比較,你覺得條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖在制作上有什么相同的地方和不同的地方?你會(huì)畫折線統(tǒng)計(jì)圖嗎?

二、學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的制作

1、出示例2:某地20xx年各月平均氣溫如下表:

月份

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

平均氣溫℃

2

6

11

16

23

29

31

32

25

20

12

5

根據(jù)上表中的數(shù)據(jù),制成折線統(tǒng)計(jì)圖。

(1)思考題:根據(jù)題目中的最高平均氣溫,縱軸上1格表示幾度較好?那么縱、橫軸各要畫多少長(zhǎng)?

(2)學(xué)生嘗試?yán)L制統(tǒng)計(jì)圖,教師巡回指導(dǎo)。

2、反饋交流。(投影儀)

(1)展示作品(2)說說制作過程(3)教師概括制作方法

三、讀圖練習(xí)

1、從圖中可以看出:哪個(gè)月的平均氣溫最高?哪個(gè)月的平均氣溫最低?

2、哪兩個(gè)月之間的平均氣溫上升最快?哪兩個(gè)月之間的平均氣溫下降最快?你是怎么看出來的?說說你的方法。

3、你能否說說這個(gè)地方20xx年全年氣溫的變化情況?你認(rèn)為全年氣溫變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)在哪里?

4、你還能從圖中想到什么?說給其他同學(xué)聽一聽。

四、練習(xí)(讀圖與畫圖)

1、試一試。

2、練一練。

五、課堂小結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(篇十二)

設(shè)計(jì)意圖:

統(tǒng)計(jì)與概率是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》四大學(xué)習(xí)內(nèi)容之一,它通過對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫,來幫助人們做出合理的推斷和預(yù)測(cè)。本節(jié)課是對(duì)課本54—55頁(yè)所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固,在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、登錄入表、畫成統(tǒng)計(jì)圖的過程,初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn):教學(xué)內(nèi)容生活味、教學(xué)過程活動(dòng)化、探究時(shí)空開放性。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo): 經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述、和分析的過程,能將信息整理分類,并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果登錄入表,畫成統(tǒng)計(jì)圖。

2、智能目標(biāo):提高收集信息能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力和問題解決能力。 經(jīng)歷與他人合作交流的過程,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力。通過自評(píng)與小組評(píng),培養(yǎng)反思評(píng)價(jià)能力。

3、情感目標(biāo): 通過探究、展示和調(diào)查等活動(dòng),感受成功,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的意義,體驗(yàn)數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

將信息整理分類,并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果登錄入表,畫成統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)難點(diǎn):

將信息整理分類,并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果登錄入表,畫成統(tǒng)計(jì)圖 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、圖片。

教學(xué)過程:

一、鋪墊

這兩天的天氣如何?你們是怎么知道第二天甚至是后面幾天的天氣情況?(天氣預(yù)報(bào))

天氣預(yù)報(bào)給我們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來了方便。 天氣情況有它自己的表示方法,看這些圖形分別表示什么天氣情況?(晴天、多云、下雨)

氣象小組根據(jù)每天記錄的天氣情況,制作出每個(gè)月份天氣的情況統(tǒng)計(jì)表。

出示課題:天氣統(tǒng)計(jì)

二、探究

1、統(tǒng)計(jì)并填寫統(tǒng)計(jì)表。

看,這是上海20xx年6月份的天氣情況表,你們能從這張表中知道什么,誰能說給大家聽聽。(生可能知道天氣情況三種標(biāo)記,知道5月份晴天有……、多云天有……、雨天有……) 你怎么知道的?(分類數(shù)出來的) 同桌一起數(shù)一數(shù),把結(jié)果填入統(tǒng)計(jì)表內(nèi)。

師:從表中一眼看出了什么?

2、統(tǒng)計(jì)并畫統(tǒng)計(jì)圖。

要一眼看出哪種天氣情況多,我們?cè)?jīng)什么辦法?(涂格子)

咱們用這個(gè)方法也來試一試吧,請(qǐng)大家在統(tǒng)計(jì)圖上畫一畫。 大部分小朋友完成了,誰愿意與大家交流,你是怎么畫的?(學(xué)生自由發(fā)表) 同桌能互相評(píng)價(jià)一下嗎?(同桌互相評(píng)價(jià)) 從圖中你一眼看出什么?(學(xué)生充分發(fā)表)

3、欣賞比較。

各位小朋友完成的都很棒!現(xiàn)在請(qǐng)你們比較一下記錄表、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖,你認(rèn)為哪種形式更一目了然地反映6月份的天氣情況?(學(xué)生觀察比較,發(fā)表意見)

三、加固+拓寬

1、統(tǒng)計(jì)同學(xué)們愛吃的冰激凌

那么根據(jù)這統(tǒng)計(jì)圖,你能提出問題讓同學(xué)來回答嗎?先在組內(nèi)準(zhǔn)備一下提什么問題。 (學(xué)生分組準(zhǔn)備) 可以交流了嗎?(學(xué)生互問互答)

2、統(tǒng)計(jì)圖形。

小朋友很了不起,根據(jù)信息提了那么多問題并解決了這些問題,現(xiàn)在老師這里有許多亂散的圖形,你能從不同的方面來統(tǒng)計(jì)一下這些圖形,并制作一張統(tǒng)計(jì)圖嗎? (學(xué)生小組討論,合作交流)(大組反饋)

3、 調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

各位小小統(tǒng)計(jì)員真不錯(cuò),謝謝你們的整理與統(tǒng)計(jì),獎(jiǎng)勵(lì)你們每人一個(gè)卡通粘紙! (學(xué)生興奮地挑選著自己喜歡卡通粘紙圖。)

各種卡通粘紙獎(jiǎng)勵(lì)掉多少個(gè)呢?你們想不想對(duì)粘紙作調(diào)查統(tǒng)計(jì)?那怎么調(diào)查統(tǒng)計(jì)呢?(學(xué)生小組討論、出謀劃策,調(diào)查交流)(用分類的方法整理成統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖。)

觀察統(tǒng)計(jì)圖,你能看出什么?能提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題或建議嗎?

四、總結(jié)延伸

各位小小統(tǒng)計(jì)員,今天的你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?(學(xué)生自評(píng)、互評(píng)) 你有什么感想和收獲?(學(xué)生暢言)

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小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)通用


一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂,就是老師在講學(xué)生在答,講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn),從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎?下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編精心整理的“小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)”,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)【篇一】

教學(xué)目標(biāo):

1.通過觀察和操作活動(dòng),直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等常見的平面圖形,知道這些圖形的名稱,并能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

2.在比一比、畫一畫、描一描等探究活動(dòng)中,能從物體表面抽象出平面圖形,直觀感知“面”與“體”的關(guān)系,體會(huì)“形”、“體”間的聯(lián)系,培養(yǎng)初步的觀察、操作、比較、想象能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展初步的幾何直觀和形象思維。

3.在觀察和操作過程中,感受平面圖形與生活的密切聯(lián)系,能對(duì)身邊與平面圖形有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等常見的平面圖形。

教學(xué)難點(diǎn):

能從物體表面抽象出平面圖形,直觀感知“面”與“體”的關(guān)系。

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

同學(xué)你好!歡迎來到今天的數(shù)學(xué)課堂。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形。老師溫馨提示:請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)時(shí)用的書、本子、筆和直尺等學(xué)習(xí)用品。你準(zhǔn)備好了嗎?讓我們一起進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧!

同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹藥追恋拿佬g(shù)作品,我們一起來欣賞一下。

仔細(xì)觀察這幅牧童騎牛圖,你從圖中找到了那些數(shù)學(xué)信息?請(qǐng)你找一找吧。

同學(xué)們的小眼睛可真亮,迅速的找出了信息。

根據(jù)這些信息,你能提出一個(gè)關(guān)于物體形狀的數(shù)學(xué)問題嗎?請(qǐng)你說一說。

同學(xué)們真了不起,提出了這么多有關(guān)物體形狀的問題,這節(jié)課,我們重點(diǎn)研究牧童騎牛圖是用什么圖形拼成的。

二、直觀感受,探究新知

我們一起來看這幅牧童騎牛圖,請(qǐng)你找一找圖中有哪些圖形?剛剛我們找出了這幅圖當(dāng)中有這些圖形,現(xiàn)在老師把牧童騎牛圖打亂了,你能幫我把這些圖形分分類嗎?并說一說,你的分類依據(jù)是什么?

我們一起來分分類,我們可以把這些尖尖的圖形分成一類,像這樣的圖形叫做三角形。長(zhǎng)長(zhǎng)的圖形分成一類,叫長(zhǎng)方形。像這樣的圖形分成一類,叫平行四邊形。這些方方的圖形分在一類,叫正方形。這樣圓圓的圖形分在一類,叫圓。

同學(xué)們,現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)這些圖形了嗎?請(qǐng)你用手指比劃一下這些圖形,現(xiàn)在開始吧。

同學(xué)們,剛才我們通過分一分、劃一劃,認(rèn)識(shí)了牧童騎牛這幅作品中的一些圖形。

瞧,森林里多熱鬧啊!你能幫小鳥將這些圖形卡片送回自己的家嗎?請(qǐng)你將答案寫在練習(xí)本上。

我們一起來看一下答案。

3號(hào)圖形歪了,我們將它旋轉(zhuǎn)一下再來判斷。

通過旋轉(zhuǎn)我們發(fā)現(xiàn),它是方方的,所以3號(hào)卡片就是正方形。主意將圖形送回家。

你做對(duì)了嗎?同學(xué)們?cè)谂袛鄨D形的時(shí)候,我們不能只看這個(gè)圖形是正是歪,我們要根據(jù)圖形的特征進(jìn)行判斷。

同學(xué)們可真是有愛心的孩子,把這些圖形都送回了家??磥硗瑢W(xué)們對(duì)我們今天認(rèn)識(shí)的新朋友已經(jīng)很熟悉了,其實(shí),它們就藏在我們的身邊。

桌子上有許多我們之前學(xué)習(xí)的立體圖形,你認(rèn)識(shí)哪些?請(qǐng)你說一說。

在生活中也有許多類似的物體,它們身上有沒有藏著這節(jié)課認(rèn)識(shí)的圖形?請(qǐng)你找一找。

同學(xué)們,剛才我們從它們身上找到了很多圖形,你能不能想辦法,將這些找到的圖形留在紙上呢?其實(shí)上面這幾種立體圖形在我們的生活中隨處可見。請(qǐng)你在生活中找一找,選擇其中的一個(gè),動(dòng)手描一描。開始吧。

同學(xué)們,我們可以從圓柱的這個(gè)面上得到了一個(gè)圓;從三棱錐上,畫出了一個(gè)三角形;長(zhǎng)方體比較特殊,它的面有大有小,我們不僅可以畫出長(zhǎng)方形,還可以畫出正方形。

你畫對(duì)了嗎?同學(xué)們,仔細(xì)觀察,上面這些是我們之前認(rèn)識(shí)的立體圖形,下面這些是我們今天剛剛認(rèn)識(shí)的平面圖形,你有什么發(fā)現(xiàn)?

同學(xué)們可真善于思考,我們今天認(rèn)識(shí)的平面圖形都藏在立體圖形的一個(gè)面上。

聯(lián)系實(shí)際,靈活應(yīng)用

第1題連一連。請(qǐng)你將這道題完成。我們一起來看一下答案,你都連對(duì)了嗎?

第2題,在點(diǎn)子圖上畫出學(xué)過的圖形。在做題之前,請(qǐng)同學(xué)們先看老師的演示。如何在點(diǎn)子圖上畫一個(gè)圖形?我們需要點(diǎn)連成線,線連成面,你學(xué)會(huì)了嗎?溫馨提示:請(qǐng)同學(xué)們使用直尺規(guī)范畫圖。現(xiàn)在請(qǐng)你將這道題完成吧。

同學(xué)們都已經(jīng)畫好了,我們一起來看一看我們學(xué)過的圖形有哪些,有長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形。你畫對(duì)了嗎?相信有的同學(xué)畫的圖形大小和老師的不太一樣,只要你按照?qǐng)D形的特征畫圖,那就是正確的。同學(xué)們,請(qǐng)你思考一下,我們可以用直尺在點(diǎn)子圖上畫一個(gè)圓嗎?圓是圓圓的,它是一個(gè)彎曲的圖形,所以我們不能用直尺畫出來。請(qǐng)你檢查一下自己的圖形是否畫對(duì)了。

第3題,哪組小棒能圍成長(zhǎng)方形?畫“√”。請(qǐng)你將這道題完成。

第1組,只有三根小棒,長(zhǎng)方形有4條邊,三根小棒不能圍成長(zhǎng)方形。我們?cè)賮砜吹?組,第2組有4根小棒,但是通過圍一圍我們發(fā)現(xiàn),其中一根小棒的長(zhǎng)度不夠,不能圍成長(zhǎng)方形。我們?cè)賮砜吹?組。第3組也是四根小棒,其中兩組小棒長(zhǎng)度相同,正好可以圍成長(zhǎng)方形。所以,正確答案應(yīng)該是第3組,這道題你做對(duì)了嗎?如果你的答案有錯(cuò)誤,請(qǐng)你及時(shí)改正哦。

回顧反思,提升認(rèn)識(shí):

同學(xué)們,不知不覺一節(jié)課就要結(jié)束了,通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?說給你的爸爸媽媽聽聽吧!這節(jié)課你還有什么疑問?把你的疑惑記下來,向同學(xué)、老師請(qǐng)教一下吧!

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)【篇二】

教學(xué)目標(biāo):

1、通過自己喜愛的情境學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理,對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心,感知數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用.

2、經(jīng)歷數(shù)據(jù)整理的過程,學(xué)習(xí)分一分,排一排,數(shù)一數(shù)的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,能從中獲得簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果.

3、能進(jìn)行有序觀察和有條理的思考,體驗(yàn)與同伴的合作.

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

1、(出示一張本班小朋友生活照片)瞧!這是誰?我了解到今天是他的生日,我們?yōu)樗诎嗌线^生日,你們說好嗎?老師祝他學(xué)習(xí)進(jìn)步,健康快樂地成長(zhǎng)!同學(xué)們,把你們祝福的話語送給他,好嗎?(問過生日的小朋友)你想對(duì)大家說什么?

2、(出示生日蛋糕圖片)多漂亮的生日蛋糕,讓我們?yōu)樗崭瑁ㄕ?qǐng)小樂隊(duì)上來伴奏)。

[評(píng)析:將教材中為大象過生日的情境改成為本班的小朋友過生日,創(chuàng)造性地使用教材,使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際,有利于學(xué)生之間的情感交流,融洽同學(xué)之間的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]

二、主動(dòng)探索 體會(huì)領(lǐng)悟

1、小朋友,剛才的樂器伴奏很好聽,我想清楚的知道每種樂器有多少,你們有什么辦法嗎?(讓小朋友親身體會(huì)分一分、排一排,數(shù)一數(shù))

[評(píng)析:在過生日的過程中,通過樂隊(duì)的伴奏活動(dòng),再現(xiàn)學(xué)生在生活中已初步掌握的分類方法,為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程,掌握初步的統(tǒng)計(jì)方法奠定基礎(chǔ)。]

2、(出示小動(dòng)物圖片)老師知道小朋友最喜歡小動(dòng)物了,今天我特地請(qǐng)了許多小動(dòng)物來。你們看看他們是誰?瞧,小動(dòng)物們帶著鮮花一起來祝賀某某小朋友生日快樂。你們高興嗎?

3、看見這么多小動(dòng)物,你們想知道什么?

4、有什么好辦法能知道這些問題呢?

5、小朋友說的很好,我們可以把他們分一分,排一排,再數(shù)一數(shù)。老師在每組都放了一張紙,想請(qǐng)大家小組合作來完成.這么多小動(dòng)物,怎樣才能整理的又好又快呢? 先在小組討論. (學(xué)生匯報(bào),老師引導(dǎo)分工)請(qǐng)每組分工合作,把圖上的小動(dòng)物整理出來,貼在紙上。

6、(每小組的圖展示在黑板上)我們來看一看,你覺得哪組理的最好?為什么?(表?yè)P(yáng)分工合作好的小組)

[評(píng)析:合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革中所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)的過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和初步的合作能力。]

7、(屏幕出示象形統(tǒng)計(jì)圖)請(qǐng)大家討論一下,經(jīng)過整理,你知道了什么?

8、瞧!理一理后我們能知道這么多問題!(出示兩幅圖比較)和前面的圖比較一下,哪一幅圖使我們看問題看得更清楚?為什么?

[評(píng)析:讓學(xué)生在比較的過程中,逐步地體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的意義和作用,培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí),強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)思想和方法的教學(xué)。]

三、鞏固練習(xí) 深化認(rèn)識(shí)

1、剛才小動(dòng)物還帶來了許多花呢,花可以怎樣理呢?我們每個(gè)小朋友在這張紙上把花也分一分,排一排,數(shù)一數(shù),看看能知道些什么?然后,去告訴你的好朋友,好嗎?

2、(學(xué)生貼、理、下位說)(出示花的象形統(tǒng)計(jì)圖)問:你知道了些什么?

3、小朋友想一想,我們把小動(dòng)物和花分一分、排一排、數(shù)一數(shù)后有什么好處?象這樣給小動(dòng)物和花分一分,排一排,數(shù)一數(shù)的方法就叫做統(tǒng)計(jì).(出示課題)

四、 聯(lián)系生活 應(yīng)用拓展

1 、今天,某某小朋友過生日,他想請(qǐng)大家吃水果.你喜歡吃什么水果?(問若干小朋友)為了讓他方便,就選一種大多數(shù)小朋友都喜歡吃的,好不好?有什么辦法能知道大多數(shù)同學(xué)愛吃什么?(用分一分,排一排,數(shù)一數(shù)的方法)好,每一組都有這樣一張表,請(qǐng)每個(gè)小朋友選一個(gè)你最喜歡吃的水果,以小組為單位來分一分,排一排,數(shù)一數(shù)。

(各小組選人上來展示并匯報(bào))大家說,讓他買什么最好? 我們幫助某某小朋友解決了難題.現(xiàn)在食堂師傅來請(qǐng)我們幫忙了.

2 、(出示魚,蝦,螃蟹圖片)小朋友,你們愛吃什么?(打上V)你知道這是什么意思嗎?(出示全表)請(qǐng)你們幫食堂師傅看一看,今天應(yīng)該做什么好?為什么?

3 、你們真聰明,朱老師想買獎(jiǎng)品發(fā)給你們,有這樣幾件東西(出示獎(jiǎng)品圖片), (指名若干問)告訴我你想要什么?我要選一個(gè)小朋友最想要的,有什么辦法?(統(tǒng)計(jì)一下)想要什么的舉手(現(xiàn)場(chǎng)打出數(shù)據(jù)).你們說老師該買什么?為什么?

4、謝謝小朋友幫老師解決了難題.現(xiàn)在是秋游的好季節(jié),(出示棲霞山和鐘山陵圖片)你們想去紅葉似火的棲霞山還是想去風(fēng)景秀麗的鐘山陵?有什么辦法解決這個(gè)問題?想去棲霞山的舉手,想去鐘山陵的舉手.看一看,我們應(yīng)該去哪呢?

[評(píng)析:豐富統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容,強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)的過程教學(xué),使學(xué)生在了解和掌握、鞏固初步統(tǒng)計(jì)知識(shí)、方法和思想的同時(shí),拓展統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容和方法,拓寬學(xué)生的視野,強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)思想和方法,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生如何正確地對(duì)待問題態(tài)度和分析問題、解決問題的方法]

5、統(tǒng)計(jì)的作用可大呢,它能幫助我們解決生活中的許多問題.回去想想看,你能用它解決什么問題?明天來告訴老師和小朋友,好嗎?

[總評(píng):教學(xué)設(shè)計(jì)反映了教師具有比較先進(jìn)的教學(xué)理念,同時(shí)也體現(xiàn)了小班化教學(xué)的特點(diǎn),具體體現(xiàn)在:1、創(chuàng)造性地使用教材,教師不被教材所限,活化書本知識(shí),使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際,不斷地拓展教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的視野;2、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),使動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式;3、在強(qiáng)化知識(shí)和技能教學(xué)的同時(shí),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的發(fā)生、發(fā)展過程,在統(tǒng)計(jì)的過程中,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)意義和作用的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。4、注重過程的激勵(lì)性評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生不斷合作交流、探索進(jìn)取,促使學(xué)生得到全面而富有個(gè)性化地發(fā)展。]

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)【篇三】

第一單元:一位數(shù)除多位數(shù)

口算除法(第1課時(shí))

教學(xué)內(nèi)容:P1 例1、例2

教學(xué)要求:會(huì)口算簡(jiǎn)單的一位數(shù)除多位數(shù)。

教學(xué)過程:

一、引入

口算下列五組題

30÷3 80÷8 20÷2 60÷6 90÷3

6÷3 8÷8 6÷2 6÷6 3÷3

二、展開

1.例1

(1)提出問題學(xué)生嘗試:口算36÷3

① 你可以用學(xué)具擺一擺,也可以直接算。

② 想一想: 區(qū)別在哪里,有聯(lián)系嗎?

(2)匯報(bào):你是怎樣得出結(jié)果的?(板書學(xué)生的算式思路)

(3)評(píng)價(jià):選擇另外方法計(jì)算,通過比較,得出

較簡(jiǎn)便。也可以直接這樣想:36÷3=12(強(qiáng)調(diào)高位算起)

2.自己編類似的題目,口算說出得數(shù)。

3.從學(xué)生編題中抽取十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的除法。

(1)學(xué)生嘗試練習(xí),說各種方法。

(2)歸納方法:

4.練習(xí):

(1)比一比,算一算。

9÷3 24÷4 56÷7

90÷3 240÷4 560÷7

900÷3 2400÷4 5600÷7

(2)算算,填填。

40÷2=□ 90÷3=□ 70÷7=□ 80÷4=□

8÷2=□ 6÷3=□ 7÷7=□ 4÷4=□

48÷2=□ 96÷3=□ 77÷7=□ 84÷4=□

5.鞏固

39÷3 26÷2 42÷2 55÷5

88÷8 93÷3 48÷4 76÷4

87÷3 56÷4 30÷2 91÷7

6.光榮題:從自編題中找出一位數(shù)除三位數(shù)。

693÷3 說出口算方法。

三、作業(yè):課堂練習(xí)

四、教學(xué)后記:

筆算除法例1(第2課時(shí))

教學(xué)內(nèi)容:P3 例1

教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生懂得除的順序、商的定位。

確進(jìn)行被除數(shù)最高位的數(shù)不小于除數(shù)的一位數(shù)除二、三位數(shù)計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn):除的順序和商的定位

教學(xué)過程:

一、引入

口算

44÷4 36÷4 84÷2 63÷3

75÷5 81÷9 52÷4 42÷3

69÷3 48÷3 56÷4 78÷2

談口算過程

在算兩數(shù)之商時(shí),我們可用口算的方法,也可用筆算的方法,今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)"筆算除法"。也就是列豎式做除法,這里要求用同學(xué)們注意豎式的格式、除的順序、商的定位等。

二、展開

1.出示例1,讀題、理解題意,列式,怎么分?

列豎式計(jì)算 69÷3

(1)順序:①?gòu)谋怀龜?shù)的最高位除起,十位上的"6"除以"3"商幾寫在哪一位上(十位)。除到哪一位,商就寫在哪一位。

② 23=6 6-6=0 0不用寫。

劃--,如果把這過程比喻下一檔樓梯,那這一檔樓梯可不方便。

(2) 把個(gè)位上的9移下來,對(duì)齊,9除以3,商幾?寫在哪一位上?這里的0一定要寫,表示最后的作數(shù)為0。

(3)請(qǐng)大家邊說邊把這題做一遍,請(qǐng)一位同學(xué)說一說筆算順序,及各部分?jǐn)?shù)字各表示什么?

(4)光榮題 邊做邊說過程

2.練習(xí):課本練一練。

四、布置作業(yè):課堂練習(xí)

五、教學(xué)后記:

筆算除法例2(第3課時(shí))

教學(xué)內(nèi)容:P5 例2

教學(xué)要求:掌握"除某一位時(shí)有余數(shù),要把余數(shù)和后一位的數(shù)合起來繼續(xù)除"的方法。

教學(xué)過程:

課前進(jìn)行一位數(shù)除整十?dāng)?shù)和表內(nèi)除法組合的口算訓(xùn)練。

1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

三年級(jí)三個(gè)班搞活動(dòng),共用去342元人民幣,平均每個(gè)班用去多少錢?電腦顯示課本上的圖示。

提出問題:你能說一說你是怎么分的嗎?

學(xué)生匯報(bào)分法。

2. 嘗試練習(xí)

(1)你能用筆算的方法計(jì)算出342÷3嗎? 獨(dú)立嘗試,列出豎式。

(2)組內(nèi)交流,自主評(píng)價(jià)。說說你的計(jì)算過程。

(3)自學(xué)課本,比較差異。翻開課本,比較一下自己的算法與課本上有哪些不同?師板演(邊寫邊說三句話)

著重強(qiáng)調(diào):在十位上商1,還余1,把余下的1怎么寫?十位余下的1與個(gè)位上移下的2合起來是12,12除以3,商幾?寫在哪一位上?

(4)形成方法。比較342÷3與69÷3有什么區(qū)別?(每一位除好都沒有余數(shù),而這題十位除好有余數(shù),余數(shù)怎么辦?如果不是最后一位的余數(shù),都要與下一位合起來繼續(xù)除)

3.正誤辨析。余數(shù)要比除數(shù)小 余數(shù)要和后一位繼續(xù)除

4.練習(xí):試一試,練一練。啟發(fā)學(xué)生說出各題哪些們除后帶余數(shù),哪些位除后不帶余數(shù)。

5.課堂小結(jié):今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?

6.課堂練習(xí)。

三、教學(xué)后記:

練習(xí)一1--5(第4課時(shí))

教學(xué)內(nèi)容:P7 1--5

教學(xué)要求:能熟練地進(jìn)行一位數(shù)除二、三位數(shù)的計(jì)算

教學(xué)過程:

1.口算。

2.對(duì)比練習(xí)。

243 165 128 194

72÷3 80÷5 96÷8 76÷4

計(jì)算并比較上、下題之間有什么關(guān)系?

根據(jù)這一關(guān)系,求下列□。

1233=□ 2434=□ 1377=□

□÷3=□ □÷4=□ □÷□=□

3.算一算,填一填。

30÷3=□ 80÷4=□ 60÷6=□ 50÷5=□

18÷3=□ 16÷4=□ 12÷6=□ 35÷5=□

48÷3=□ 96÷4=□ 72÷6=□ 85÷5=□

①作為口算,分拆成兩位數(shù)

②作為筆算,除的順序,從高位算起,十位除后余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。

4.列豎式計(jì)算。

(1)競(jìng)賽80÷6 92÷3 85÷5

68÷4 72÷9 90÷5

98÷7 84÷6 96÷4

(2) 864÷4 715÷5 765÷3

936÷2 762÷6 966÷7

696÷4 984÷8 625÷5

教學(xué)后記:

練習(xí)一6--12(第5課時(shí))

教學(xué)內(nèi)容:P8 6--12

教學(xué)要求:熟練掌握除數(shù)是一位數(shù)筆算除法的計(jì)算方法

教學(xué)過程:

1. 6□

8□

□4

2.對(duì)照訓(xùn)練。

1)看: 45÷8=□......□ 寫:□8+□=45

73÷9=□......□ □9+□=73

58÷7=□......□ □7+□=58

2)看:□5+□=47 寫:47÷5=□......□

□8+□=52

□7+□=47

□6+□=50

根據(jù)有余數(shù)除法算式寫乘加算式。

根據(jù)乘加算式寫有余數(shù)除法算式。

3.在□內(nèi)填數(shù)。

68=□4 □3=89

76=□3 2□=69

84=□2=□3=□4=□6

4.應(yīng)用題:①要求幾個(gè)問題。

②數(shù)量關(guān)系是什么?

③列式計(jì)算。

5.作業(yè):課堂練習(xí)。

教學(xué)后記:

筆算除法(第6課時(shí))

教學(xué)內(nèi)容:P9--10 例3

教學(xué)要求:1.掌握被除數(shù)前一位不夠除要看前兩位的方法。

2.掌握一位數(shù)除多位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)過程:

一、引入:

在□里填數(shù)

(1) 744=296 52÷7=364

296÷4=□ 364÷7=□

(2) 280÷4=□ 350÷7=□

16÷4=□ 14÷7=□

296÷4=□ 364÷7=□

二、展開:

1.嘗試計(jì)算29÷4 296÷4

2.小組交流討論

(1) 看被除數(shù)的前一位,2除以4,不能商1,怎么辦?

(2) 看被除數(shù)的前兩位,29除以4,商7要寫在哪一位上面?前后兩個(gè)7表示相同的意思嗎?

(3) 余數(shù)1移下來,16除以4,商4要寫在哪一位的上面?

3.匯報(bào)并完整地說出計(jì)算過程。

4.總結(jié)出法則:學(xué)生用自己語言總結(jié)(簡(jiǎn)單板書)。與書上比較,哪個(gè)更好,突出關(guān)鍵字。

三、鞏固。

練一練,列豎式計(jì)算。

四、 作業(yè),課堂練習(xí)。

五、教學(xué)后記:

筆算除法(第7課時(shí))

教學(xué)內(nèi)容:P11--12 例4、例5

教學(xué)要求:掌握乘法驗(yàn)算除法的方法。

教學(xué)過程:

一、引入。

1. 根據(jù)上面的算式,你能直接寫出得數(shù)嗎?

① 273=81 ② 467+3=325

81÷3=□ 325÷7=□......□

二、展開。

1.觀察: 81÷3=27 273=81

有什么聯(lián)系,說明了什么?→驗(yàn)算方法。

2.筆算:322÷7 板演,并說計(jì)算過程。

猜想:325÷7 有無余數(shù),是幾? 做一做。

根據(jù)②式你能得出什么結(jié)論?→方法

3.練一練:3427÷7 并驗(yàn)算。

4.小結(jié):今天的作業(yè)能保證萬無一失嗎?

為什么?用什么方法?

沒余數(shù)除法:除數(shù)商=被除數(shù)

有余數(shù)除法:除數(shù)商+余數(shù)=被除數(shù)

三、鞏固:

練一練:

① 先估商位數(shù),再列豎式,驗(yàn)算,反饋。

② 根據(jù)有余數(shù)與無余數(shù)分成兩類,得出被5整除數(shù)的特征,驗(yàn)證。

四、教學(xué)后記:

練習(xí)二1--4(第8課時(shí))

教學(xué)內(nèi)容:P13 1-4

教學(xué)要求:初步認(rèn)識(shí)乘除法關(guān)系,能準(zhǔn)確并熟練地試商。

教學(xué)過程:

1. 口算。

2. 算算,填填。

200÷5=□ 400÷8=□ 420÷7=□ 540÷6=□

35÷5=□ 24÷8=□ 28÷7=□ 12÷6=□

235÷5=□ 424÷8=□ 448÷7=□ 552÷6=□

3. 對(duì)照練習(xí)。

275 367 486 539

135÷5 252÷7 288÷6 477÷9

4. 在□里填正確的數(shù)。

2□4=104 8□7=588 6□6=372

8□5=425 4□8=392 5□9=486

方法: 204=80 □4=104-80=24 104÷4 (基礎(chǔ)好的)

5. 先判斷商是幾位數(shù),再計(jì)算。

480÷5 810÷6 376÷8 364÷7

512÷8 315÷9 846÷3 272÷4

6. 計(jì)算并驗(yàn)算。

288÷3 392÷8 738÷9

956÷4 342÷9 235÷5

7、教學(xué)后記:

練習(xí)二5--12(第9課時(shí))

教學(xué)內(nèi)容:P13--14 5-12。

教學(xué)要求:鞏固一位數(shù)除多位數(shù)的筆算除法。

教學(xué)過程:

1. 口算(第6題)

34÷2 72÷3 84÷3

45÷3 96÷4 78÷2

64÷4 58÷2 75÷5

說一說,你是怎么算的?

30÷2 4÷2 分用別豎式方法口算。

2.計(jì)算并驗(yàn)算。

288÷3 392÷8 738÷9

956÷4 342÷9 235÷5

并改成乘法算式

3.在□里填正確的數(shù)。

6□8=504 5□7=371 4□9=432

3□6=228 9□8=760 7□4=312

4.應(yīng)用題(9、10、12)

① 口述數(shù)量關(guān)系

② 解答

③ 改編成一乘一除

5.開放題(11)

獨(dú)立設(shè)計(jì)方案,交流匯報(bào)。

6、教學(xué)后記:

練習(xí)二13--17(第10課時(shí))

教學(xué)內(nèi)容:P15 13-17

教學(xué)要求:理解乘加兩步計(jì)算題和有余數(shù)除法各部分之間的關(guān)系;

初步培養(yǎng)函數(shù)思考能力。

教學(xué)過程:

1. 在□里填數(shù)。

756÷□ = 875÷□ =

2. 觀察下面的算式,在□里填上正確的數(shù)。

534+3=215 215÷4=□......□

768+5=613 613÷8=□......□

347÷8=43......3 □8+□=347

3.第15題。

4.填表。

①哪個(gè)數(shù)量是不變的(每分飛行的米數(shù))

②哪兩個(gè)數(shù)量是變化的(飛行時(shí)間和飛行的米數(shù))③變化的兩個(gè)數(shù)量中,哪一個(gè)數(shù)量的條件是已知的,用什么方法求出未知數(shù)量

④變化的兩個(gè)數(shù)量相除,得到的是什么數(shù)量,這個(gè)數(shù)量的值是不是一定的。

5、教學(xué)后記:

商中間末尾有0的除法(第11課時(shí))

教學(xué)內(nèi)容:P16--17 例6、例7

要求:掌握求出商的最高位以后,遇到被除數(shù)的哪一位不夠商1,就在那位上商0

教學(xué)過程:

一、引入

1、出示104×4=416 1003×4=4012

416÷4=□ 4012÷4=□

先求出積,再轉(zhuǎn)化為除數(shù)是一位數(shù)的除法,看看商有什么特點(diǎn)?

二、展開

這兩道題商中間都有0,怎樣用豎式計(jì)算?

1.學(xué)生嘗試 416÷4

2.師生共同列豎式計(jì)算,邊討論邊板演計(jì)算:十位上為什么商0?

用4去除被除數(shù)十位上的1,不夠商1,就要在十位上寫0,把個(gè)位上的6移下來,再繼續(xù)除。

3、4012÷4 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)

中間有幾個(gè)0?它們是怎么來的?

4、光榮題:563÷8

學(xué)生獨(dú)立嘗試并驗(yàn)算,師板演

說:商末尾為什么會(huì)有一個(gè)0,這個(gè)0是怎么來的?計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么?怎樣驗(yàn)算?

5、討論:什么時(shí)候用0占位?

三、鞏固:

① 1700÷5 722÷3(先說商的位數(shù)再計(jì)算)

②練一練:1.

③改錯(cuò):說說錯(cuò)誤原因。

四、教學(xué)后記:

練習(xí)三 1-4(第12課時(shí))

教學(xué)內(nèi)容:P18 1--4

要求:能熟練掌握商中間末尾有0的除法。

教學(xué)過程:

1.在方框里填上商和余數(shù)。

3 □......□

6 □......□

242÷ 7 = □......□

8 □......□

9 □......□

2.列式計(jì)算

(1)520里包含多少個(gè)5。

(2)138是6的多少倍?

(3)一個(gè)數(shù)的7倍是840,這個(gè)數(shù)是多少?

(4)619除以3,商和余數(shù)各是多少?

5題的解法有什么共同之處?說明了什么?

請(qǐng)你用不同的方式敘述520÷5

3.計(jì)算并驗(yàn)算(正確率比賽)

602÷3 804÷5 848÷8

368÷9 472÷6 515÷5

4.在□里填數(shù)。

23×6=120+□

5、教學(xué)后記:

練習(xí)三 5-9(第13課時(shí))

教學(xué)內(nèi)容:P19--20 5-9

教學(xué)目標(biāo):能熟練掌握商中間末尾有0的除法。

教學(xué)過程:

1.對(duì)照上式,填寫□里正確的數(shù)。

(1)72×3+1=217 85×9+8=773

217÷□=□......□ 773÷□=□......□

104×8+5=□ 255÷7=36......3

□÷□=□......□ □×□+□=□

2.在□里填正確的數(shù),說說你是怎么想?鼓勵(lì)多種方法。

① 可以先求出等式一邊的得數(shù),再分析另一邊求什么算式的末知數(shù)。

② 分析數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。

3.第七題, 因?yàn)槌龜?shù)是8,所以最大的余數(shù)是7。

4.第八題

方法:①觀察,找突破口。

②分析各種可能的結(jié)果,逐一檢驗(yàn),依次求出所缺。

5.第9題

先分解為2個(gè)因數(shù)相乘的積,再分解為3個(gè)或4個(gè)因數(shù)相乘的積。

教學(xué)后記:

練習(xí)三 10-13(第14課時(shí))

教學(xué)內(nèi)容:綜合練習(xí) 10-13

教學(xué)目標(biāo):能熟練掌握商中間末尾有0的除法。

教學(xué)過程:

1. 第10題。

① 根據(jù)6個(gè)數(shù)的特點(diǎn),要使一位數(shù)除三位數(shù)的商最接近200,則可考慮接近800的數(shù)除以4或接近1000的數(shù)除以5。

② 列出可能的情況。

856÷4=214

798÷4=199......2

987÷5=197......2

③ 選擇正確的。

2.填表。

①審題,分析題目中的三個(gè)數(shù)量,說出哪個(gè)量不變。

②求出末知數(shù),數(shù)量關(guān)系如何?

③從表中數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么?

3.填表。

①找出三量及三量之間的數(shù)量關(guān)系。

②求出末知數(shù)。

③說說除法算式都表示什么意思?

4.第13題。注意解題策略的訓(xùn)練

5.智力游戲

教學(xué)后記:

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)【篇四】

《筆算減法(退位)》是滬教版一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。兩位數(shù)的退位減法是本單元的一個(gè)難點(diǎn), 對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,要理解并掌握這一知識(shí)點(diǎn),確實(shí)有一定的難度 。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生能正確計(jì)算兩位數(shù)的減法,但不作速度上的要求,因?yàn)楹竺孢€有兩個(gè)例題進(jìn)行講解。

這節(jié)計(jì)算教學(xué)的課從內(nèi)容上來說是比較枯燥的,但是把學(xué)生的動(dòng)手?jǐn)[圓片和復(fù)習(xí)、新授聯(lián)系起來,學(xué)生學(xué)起來就比較輕松,在小結(jié)算理時(shí),讓學(xué)生通過小組討論得出,這樣學(xué)生對(duì)計(jì)算方法會(huì)了解的更深。這節(jié)課是本單元的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此在課前我先布置讓學(xué)生回家預(yù)習(xí),然后課的一開始檢查預(yù)習(xí)情況。發(fā)現(xiàn)班上已經(jīng)有多數(shù)學(xué)生能在家長(zhǎng)的幫助下能理清算理,正確說出計(jì)算的過程并算出得數(shù),但是還是有部分學(xué)生在計(jì)算51-36時(shí)得到的答案是25或者24,針對(duì)他們出現(xiàn)的問題,我設(shè)計(jì)了如下問題:

問題一:個(gè)位1減5不夠減怎么辦? 生:從十位退一當(dāng)10。在十位上點(diǎn)1點(diǎn)表示強(qiáng)調(diào)。

問題二:從十位退1后個(gè)位要算幾減幾?十位上向個(gè)位退1后,十位再算幾減幾? 同桌之間互相討論一下。

生:十位退1后個(gè)位要算11減6得到5,在個(gè)位寫5;十位減去退位的1得到4,4減1等于3,在十位寫3。

師:同桌討論:筆算兩位減法要注意什么? 學(xué)生討論后匯報(bào):個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊,十位和十位對(duì)齊;要從個(gè)位減起;要點(diǎn)退位點(diǎn),不要忘了減退位的1;做完后要檢查。 通過以上這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì),學(xué)生有效地突破了重難點(diǎn),課堂上檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不錯(cuò),部分學(xué)生都能清楚的說出算理??梢?,在數(shù)學(xué)課堂中,如何預(yù)設(shè)有價(jià)值的問題不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,拓展學(xué)生的思維,有效的突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵,更是課堂有效的保證。 練習(xí)我安排3個(gè)層次,其中的判斷題羅列了學(xué)生在計(jì)算中的常見錯(cuò)誤,在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)這類錯(cuò)誤的出現(xiàn)會(huì)哄堂大笑,然而笑過之余卻能把錯(cuò)誤牢記,這就是練習(xí)設(shè)計(jì)的成功。 整個(gè)教學(xué)過程還比較順利,但是,學(xué)生的作業(yè)反饋情況并不很理想??傆猩贁?shù)學(xué)生漏點(diǎn)退位點(diǎn),也有個(gè)別學(xué)生即使點(diǎn)上了退位點(diǎn),在計(jì)算時(shí)也忽略了它的存在,再就是把減法算成加法,把數(shù)字抄錯(cuò),書寫格式不正確等等。根據(jù)出現(xiàn)的問題我反思改進(jìn)如下:

1.加強(qiáng)口算練習(xí),每次上課前3分鐘,讓學(xué)生逐步達(dá)到聽到算式就能說出結(jié)果。

2.在教學(xué)時(shí),要嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫格式。

3.注重重要環(huán)節(jié)的計(jì)算過程,多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生講計(jì)算過程,不斷鞏固計(jì)算法則,并幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn),在本節(jié)課,十位上的計(jì)算過程是學(xué)生最難掌握的。所以在教學(xué)過程中要讓學(xué)生多次說出十位的計(jì)算過程,不斷鞏固計(jì)算法則,并幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn),如點(diǎn)上退位點(diǎn)的數(shù)要很快反映出是多少,讓學(xué)生能更好、更快、更準(zhǔn)確地計(jì)算。

4.充分利用學(xué)生原有的知識(shí),多分析比較計(jì)算方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)【篇五】

一、復(fù)習(xí)引入課題:

1、上學(xué)期我們一起認(rèn)識(shí)了四個(gè)描述方向的方位詞語,誰來說說是哪幾個(gè)詞?

學(xué)生說一說。

2、在生活中我們又是怎樣來辨認(rèn)這些方向的呢?

學(xué)生做一做。

3、在地圖上我們又是怎樣確定位置的呢?

教師課件展示四個(gè)方向,學(xué)生看一看。

4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“辨認(rèn)方向”。

二、探究新知:

1、教師引語:同學(xué)們真棒!為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師準(zhǔn)備帶大家到笑笑的學(xué)校去參觀。

教師課件展示學(xué)校及周圍建筑物圖。

2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面,從畫面中你獲得了哪些信息?請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考一下,然后與同桌交流一下,最后老師要請(qǐng)同學(xué)們向全班匯報(bào)。

3、學(xué)生匯報(bào)觀察到的信息。教師將匯報(bào)到的建筑物貼片貼在黑板上。

4、怎樣描述更清楚一些呢?

教師將另外的四個(gè)方向統(tǒng)一為:東南、東北、西南、西北。

5、請(qǐng)同學(xué)們用描述方向的八個(gè)詞來說一說笑笑學(xué)校四周的建筑物。

教師課件展示題,讓學(xué)生說一說。

三、制作方向板:

1、教師展示方向板,學(xué)生觀看。

2、教師指導(dǎo)方向板的制作方法:拿出一張正方形紙,先上下對(duì)折,再左右對(duì)折,最后把紙攤開后再對(duì)角對(duì)折。在出現(xiàn)的八條折痕上標(biāo)出八個(gè)方向。

3、同學(xué)交流誰的方向板做得好,誰的需要改進(jìn)。

四、利用方向板:

1、在教室里辨認(rèn)八個(gè)方向。

2、坐在座位上,說一說你的東南、東北、西南、西北方向分別是哪位同學(xué)。

五、實(shí)踐綜合應(yīng)用:

1、教師課件展示中國(guó)地圖,學(xué)生觀察。

2、請(qǐng)學(xué)生在地圖上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家鄉(xiāng)。

3、完成書上第23頁(yè)的第1題。

4、學(xué)生看書第23頁(yè)第2題,說一說圖中建筑物的方向。

5、教師課件展示圖片,學(xué)生做游戲:說一說小烏龜?shù)闹車臄?shù)字各在小烏龜?shù)氖裁捶较颉?/p>

6、把學(xué)生帶到操場(chǎng)上,讓學(xué)生說一說校園內(nèi)各方向分別有些什么。

六、全課小結(jié):

1、除了今天在課堂上學(xué)習(xí)的關(guān)于方向的例子,你們?cè)谏钪羞€了解到哪些和方向有關(guān)的知識(shí)或者例子嗎?

2、說說你在今天的課堂上感受最深的是什么?你認(rèn)為自己哪些地方表現(xiàn)最棒?還有哪些方面需要再努力。

七、作業(yè):

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)和自己每天放學(xué)回家所走的路線,設(shè)計(jì)出自己的回家路線圖。

教學(xué)反思:

1、我以“參觀笑笑的學(xué)校”為引子,以解決“笑笑學(xué)校的四周有哪些建筑”為導(dǎo)線,讓學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí),并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,形成能力。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的情境,引起學(xué)生高度的興趣和注意力。

3、為了對(duì)生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行提升、建模,抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律、方法,我在體驗(yàn)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)制作方向板的練習(xí)。

4、在“說說你的周圍什么方向上有哪些同學(xué)”的過程中,我請(qǐng)相鄰的的同學(xué)說方向,從而讓學(xué)生感知方向的相對(duì)性,知道以不同的事物為中心,同一事物會(huì)處在不同的方向上。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)【篇六】

教學(xué)目標(biāo)

1、通過對(duì)單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶,初步體驗(yàn)分類、歸納的方法。

2、通過練習(xí)進(jìn)一步掌握100以內(nèi)加減法的計(jì)算方法,提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程:(1)課時(shí)

一、梳理知識(shí)

1、加法

出示算式

25+836+759+243+5

50+1639+4047+5062+4

(1)觀察,這些算式有什么特點(diǎn)?

(2)把他們分分類(板書)

(3)計(jì)算,抽幾道說說是怎么算的?

:相同數(shù)位上的數(shù)相加

(4)練習(xí)(重點(diǎn)是進(jìn)位加法)學(xué)生出題

2、減法

(1)明確要求

師:剛才我們一起進(jìn)行了加法的有關(guān)練習(xí),這一單元我們還學(xué)習(xí)了減法,減法這一部分和加法有些相似,怎樣?我要把這個(gè)任務(wù)交給小朋友們自己完成,有信心完成嗎?

(2)小組合作

一個(gè)填表,一個(gè)寫算式,一個(gè)算答案,一個(gè)檢查對(duì)錯(cuò)

(3)展示交流

(4)練習(xí)P78T1

46-982-565-7

97-6062-4058-30

二、鞏固練習(xí)

1、教科書第79頁(yè)第1、2題

2、想一想,各種圖形表示什么?

△+○+□=40△=()

△+○+□+□=46○=()

△+○+○+□=70□=()

3、P78T2

三、

四、作業(yè)課堂作業(yè)本第48頁(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)【篇七】

教學(xué)內(nèi)容:

教科書P89-90練習(xí)十三第4-10題

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)生進(jìn)一步感受圓的特征,能熟練地用圓規(guī)畫指定大小的圓,了解圓心、半徑與圓的位置、大小之間的聯(lián)系,會(huì)運(yùn)用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2.使學(xué)生通過觀察、操作和比較等活動(dòng),加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí),提高操作實(shí)踐的能力,培養(yǎng)比較、抽象及概括等思維能力,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3、使學(xué)生主動(dòng)參與操作、實(shí)踐等活動(dòng),體驗(yàn)圓在生活中的應(yīng)用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和作用。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)圓的相關(guān)屬性

教學(xué)難點(diǎn):

理解、歸納圓的相關(guān)屬性

教學(xué)過程:

一、揭示課題

這節(jié)課進(jìn)行圓的有關(guān)練習(xí)

二、練習(xí)指導(dǎo)

1.判斷。

(1)圓的直徑是半徑的2倍。( )

(2)圓有無數(shù)條對(duì)稱軸。 ( )

(3)畫圓時(shí),圓心決定圓的位置。( )

(4)要畫直徑是4厘米的圓,圓規(guī)兩腳之間的距離是4厘( )

(5)半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。( )

2.完成練習(xí)十三第4題。

生口算,校對(duì)得數(shù)

3.完成練習(xí)十三第5題。

(1)學(xué)生先獨(dú)立在書上畫圓,再和同桌比一比,看誰畫的圓大?

(2)小組討論:在正方形內(nèi)畫一個(gè)最大的圓,圓的半徑是多少?怎么確定最大圓的半徑?

(3) 學(xué)生試畫最大的圓。

(4)全班交流

① 展示學(xué)生畫的正方形內(nèi)最大的圓。

② 指名說一說怎么確定正方形內(nèi)最大圓的半徑?圓的半徑和正方形的邊長(zhǎng)有什么關(guān)系?

③ 圓的大小與什么有關(guān)?

4.完成練習(xí)十三第6題。

(1)學(xué)生先獨(dú)立思考,再和同桌交流。

(2)全班交流:比較圓的大小,其實(shí)就是比圓的半徑或直徑的大小。

5.完成練習(xí)十三第7題。

生填空,交流填法

問:圓的位置與什么有關(guān)?

三、拓展練習(xí)

1.完成練習(xí)十三第8題。

生思考,說說自己的發(fā)現(xiàn)

交流:為什么這樣測(cè)量圓的直徑?

2.完成練習(xí)十三第9題。

生思考,小組討論

指出:因?yàn)橥粋€(gè)圓的所有半徑都相等,所以車軸裝在圓心位置上,無論車論怎樣滾動(dòng),車軸到地面的距離都保持不變。這樣就可以使行駛的車輛始終保持平穩(wěn)狀態(tài)。

3.完成練習(xí)十三第10題。

先說出對(duì)稱軸的條數(shù),再畫一畫

四、總結(jié)延伸

本節(jié)課,你有什么收獲?還有什么疑問?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)【篇八】

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第49~50頁(yè)例1、例2及課堂活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.聯(lián)系生活實(shí)際,通過現(xiàn)實(shí)生活情景,讓學(xué)生體驗(yàn)到事物內(nèi)部或事物之間的聯(lián)系,滲透辯證唯物主義思想。

2.通過活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,激發(fā)探索規(guī)律的欲望,培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生從具體事物中體驗(yàn)事物內(nèi)部或事物之間是有規(guī)律的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課件、題卡。

2.課前準(zhǔn)備:各小組用幾種顏色的花設(shè)計(jì)一個(gè)布置花臺(tái)的方案,可選一種或幾種顏色,讓學(xué)生自由發(fā)揮。

3.回家收集爸爸或媽媽的年齡。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

教師:“五一”節(jié)快到了,為了增添節(jié)日的喜慶,小朋友設(shè)計(jì)了布置花臺(tái)的方案,現(xiàn)在就請(qǐng)各小組展示你們的設(shè)計(jì),其他小朋友說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

教師:小朋友的設(shè)計(jì)都挺棒,我們看得出來這些花的排列都很有規(guī)律。確實(shí),生活中有規(guī)律的現(xiàn)象是很多的,你們?cè)敢夂屠蠋熞黄饋硖剿魃钪械囊恍┮?guī)律嗎?(板書:探索規(guī)律)

二、探索新知,自主建構(gòu)

1.教學(xué)例1

教師:小朋友喜歡旅行嗎?假如“五一”到了,你和爸爸媽媽去旅游,從重慶出發(fā),去大約300千米遠(yuǎn)的成都。

多媒體出示地圖,動(dòng)畫演示出行的過程。

再在電腦上出示:

重慶到成都大約300千米

已行路程(千米)100剩下路程(千米)

教師:已行100千米,剩下多少千米?怎樣填?

將教科書例1出示

已行路程(千米)100150250

剩下路程(千米)200〖4100

讓學(xué)生完成書上第66頁(yè)例1填表,可獨(dú)立填,也可討論合作填。

學(xué)生展示自己填好的表格,并談一談自己的填法。

教師:根據(jù)自己填寫的已行路程,你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生自由匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生1:行100千米,剩200千米;行150千米,剩150千米。

學(xué)生2:已行的路程越少,剩下的路程越多。

學(xué)生3:已行路程多50千米,剩下路程少50千米。

教師:說得好,已行的路程不斷增多,剩下的路程就不斷減少。

2.教學(xué)例2

教師:小朋友旅行得真快,下面老師給小朋友講一個(gè)笑話。

小明今年8歲,小華今年9歲。小華對(duì)小明說:“我比你大?!毙∶鞑环獾卣f:“有什么了不起。我明年滿9歲,就和你一樣大,后年就比你大了?!?/p>

教師:小朋友,你知道這是怎么回事嗎?他們說的實(shí)際上是有關(guān)年齡的規(guī)律,下面我們探索年齡的規(guī)律。請(qǐng)小朋友將收集到的爸爸、媽媽和自己的年齡填在題卡上。今年5年后10年后()年后父(母)(歲)學(xué)生(歲)相差(歲)

(1)讓學(xué)生分組討論,這個(gè)表格怎樣填,說說這樣填表的道理,展示填的結(jié)果。

(2)觀察所填表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?

三、練習(xí)應(yīng)用

(1)剛才大家探索有關(guān)年齡的規(guī)律,下面我們來玩一個(gè)對(duì)手指的游戲。教科書第67頁(yè)課堂活動(dòng)第1題。

(2)教科書第68頁(yè)課堂活動(dòng)第2題。

(3)●○●●○●●●○●●●●()將圖填充完整后,串好可以送給最喜歡的、最要好的朋友。(蘊(yùn)含情感教育)

(4)玩一玩數(shù)學(xué)接龍游戲。

可以小組或全班一起玩,例如第1個(gè)人說一個(gè)數(shù)2,后邊的人接著說比前一個(gè)多3的數(shù)。

也可以由大數(shù)遞減為較小數(shù)。

四、小結(jié)

小朋友玩得開心嗎?“五一”長(zhǎng)假小朋友會(huì)過得非??鞓?。老師知道,今年5月1日是勞動(dòng)節(jié),明年5月1日小朋友會(huì)過什么節(jié)呢?小朋友,像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象是很多的,只要大家認(rèn)真觀察、思考,就能發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)【篇九】

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體實(shí)例,在觀察、討論、操作的活動(dòng)中,經(jīng)歷判斷圖形平移和在方格紙上按要求將圖形平移的過程。

2、能判斷圖形的平移,能在方格紙上將簡(jiǎn)單的圖形按要求平移。

3、在探索平移的過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、能在方格紙上按要求將圖形平移。

2、進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備:

了解生活中的'平移現(xiàn)象。

課前修改:

教學(xué)過程:

一、平移現(xiàn)象

1、讓學(xué)生觀察圖片,說一說這些事物重有哪些平移。

2、提出兔博士的問題,學(xué)生交流生活中的平移現(xiàn)象。

二、判斷平移

1、(1)題學(xué)生先觀察數(shù)紅的兩組圖,說一說有什么,發(fā)現(xiàn)了什么,然后判斷哪些圖形通過平移可以互相重合,重點(diǎn)說一說圖形是怎樣平移的。

2、(2)題安排兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1)先讓學(xué)生弄清題的要求,然后在書中獨(dú)立完成。

2)交流展示涂色后的圖形,重點(diǎn)說一說自己是怎樣判斷的。

三、平移圖形

1、讓學(xué)生在書中岸(1)題的要求畫出圖形,重點(diǎn)交流畫的方法。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自主完成(2)題,集體交流。

練一練

1、給學(xué)生充分的作圖時(shí)間,師巡視輔導(dǎo)后進(jìn)。

2、有余力學(xué)生獨(dú)立完成

教后反思:

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)【篇十】

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版 《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》三年級(jí)(下冊(cè))第30~31頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程,會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù),會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算。

2、在具體情景中,應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實(shí)際問題,體會(huì)解決問題戰(zhàn)略的多樣性,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)考慮,提高解決問題的能力。

3、在探索算法和解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索的意識(shí),提高合作交流的能力,獲得勝利的體驗(yàn),樹立學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)過程:

今天,老師請(qǐng)了一位朋友來和我們一起上課,看,它是誰?

小叮當(dāng)有著一個(gè)充溢智慧的大腦袋,和它一起上課會(huì)有什么與眾不同的地方呢?我們一起來看一看!

思維熱身操共有8節(jié):

12×30 60×50 20×13 50×70

6×8+2 5×9+6 2×8+8 4×7+3

真不錯(cuò)!

現(xiàn)在大家的生活水平都高了,很多小朋友家都訂了牛奶。老師這也有一張訂單,瞧,小叮當(dāng)正盯著它在研究呢!

一份牛奶(每天一瓶)每月28元

訂一個(gè)月 送文具盒一個(gè)

訂一個(gè)季度 送文具一套

訂半年 送書包一個(gè)

訂一年 送四驅(qū)車一輛

你猜小叮當(dāng)會(huì)選擇哪種定奶的方式呢?

四驅(qū)車的誘惑太大了,小叮當(dāng)決定訂一年。不過訂之前,得先摸摸口袋里有多少錢。

要求需要多少錢,得先來列一個(gè)算式?(板書:28×12)為什么乘12呢?那大概要多少錢?

你是怎樣估算的?(28×10=280,28×12比280多一點(diǎn),可能是300元。)

那究竟需要幾元呢?你們能幫小叮當(dāng)來算算嗎?

四人小組討論一下,看看你們有哪些好方法?

(1)先算一季度再乘4。 28×3=84 84×4=336

(2)先算半年再乘2。 28×6=168 168×2=336

(3)先算十個(gè)月再加上2個(gè)月。 28×10=280 28×2=56 280+56=336

(4)用豎式計(jì)算。

好,那我們先把豎式列好,注意數(shù)位要對(duì)齊。這和我們以前學(xué)得乘法豎式有什么不同?以前是一個(gè)數(shù)乘一位數(shù),現(xiàn)在是乘一個(gè)兩位數(shù)。第一步算什么?用個(gè)位上的2去乘28,2乘8得16,對(duì)齊個(gè)位寫6,向十位進(jìn)1,2乘2得4,加上進(jìn)上來的1得5,對(duì)齊十位寫5。好,2乘28得56,表示的是56個(gè)1,所以6要對(duì)齊個(gè)位寫。做到這結(jié)束了嗎?第二步再算什么?用十位上的1乘28,得28個(gè)十,也就是280,對(duì)齊個(gè)位寫0,對(duì)齊十位寫8,對(duì)齊百位寫2。然后怎樣做?相加,為什么加呢?第一步2乘28求出的是2個(gè)月需要多少錢,第二步1乘28求出的是10個(gè)月需要多少錢,那么把兩次的結(jié)果加在一起就是12個(gè)月也就是1年需要多少錢,所以我們用加法。

那么,在書寫時(shí)呢,這里280的0可以省略不寫,下面仔細(xì)看老師完整的再算一遍。第一步用個(gè)位上的2去乘28,2乘8得16,對(duì)齊個(gè)位寫6,向十位進(jìn)1,2乘2得4,加上進(jìn)上來的1得5,對(duì)齊十位寫5。第二步用十位上的1乘28,1乘8得8,對(duì)齊十位寫8,1乘2得2,對(duì)齊百位寫2。然后56加280,6加0得6,5加8得13,寫3進(jìn)1,2加1得3,所以是336。

誰也會(huì)像老師這樣來說一說計(jì)算過程呢?都會(huì)說嗎?同桌互相說一說。

你們知道每一步算的是什么嗎?

板書 2 8 2 8

× 1 2 × 1 2

2個(gè)月 5 6 ……56個(gè)一 5 6

10個(gè)月 2 8 0 ……28個(gè)十 2 8

3 3 6 3 3 6

好,下面我們來看一組練習(xí),你能說出下面各道題目的下一步該怎樣計(jì)算嗎?

21 24 53 54

×25 ×32 ×23 ×46

5 48 159 324

6 6

假如調(diào)換28和12的位置相乘,結(jié)果會(huì)怎樣呢?打開書31頁(yè),試一試,在書上完成!(一人板演)

1 2

× 2 8

9 6

2 4

3 3 6

比較一下這兩道算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?(交換兩個(gè)乘數(shù)的位置后,計(jì)算的過程不同,結(jié)果卻是一樣的。)那么乘法可以怎樣來驗(yàn)算呢?(交換兩個(gè)乘數(shù)的位置)

好,今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?。浚ò鍟簝晌粩?shù)乘兩位數(shù))

那你有什么要提醒大家注意的呢?

大家說的都很好,那能不能根據(jù)剛才說的來完成這幾道題目呢?

(打開書P31頁(yè)第1題)(3人小黑板,逐一講解,反饋并糾錯(cuò))

2 4 6 2 1 3

× 2 3 × 4 1 × 7 2

7 2 6 2 2 6

4 8 2 4 8 9 1

5 5 2 2 5 4 2 9 3 6

我同桌也做了兩題,她做的對(duì)嗎?(P31頁(yè)第2題)

1 4 3 4

× 2 5 × 2 3

7 0 7 2

2 8 6 8

9 8 7 5 2

錯(cuò)在哪里?應(yīng)該怎么做?你會(huì)把它改正過來嗎?

1 4 3 4

× 2 5 × 2 3

7 0 1 0 2

2 8 6 8

3 5 0 7 8 2

所以說,我們做題一定要細(xì)心??!

下面我們來進(jìn)行一個(gè)競(jìng)賽,請(qǐng)組長(zhǎng)拿出作業(yè)紙,上面一共有四道題,一人做一題,不允許一個(gè)人全做完,假如出現(xiàn)取消競(jìng)賽資格,不過當(dāng)一個(gè)人在做的時(shí)候,其他小朋友可以在旁邊監(jiān)督,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可以提醒,但是不能報(bào)答案給他聽,比比哪組做的'又對(duì)又快!(P31頁(yè)第4題,實(shí)物投影校對(duì))

1 4 2 6 6 3 7 3

× 5 2 × 2 4 × 3 2 × 2 3

2 8 1 0 4 1 2 6 2 1 9

7 0 5 2 1 8 9 1 4 6

7 2 8 6 2 4 2 0 1 6 1 6 7 9

經(jīng)過這么激烈的競(jìng)賽,我們放松一下,春天已經(jīng)不知不覺的來到了我們身邊,看,公園里景色多美呀?。≒31頁(yè)第5題)你從這幅圖上得到了什么信息?(成人票24元,兒童票12元)我買32張兒童票。你能提出什么問題呢?(一共需要多少錢?)可以怎樣列式?(32×12)打開書31頁(yè),獨(dú)立完成。(一人口答)

今天你有什么收獲?

課堂作業(yè):31頁(yè)想想做做2。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)【篇十一】

第二課時(shí)

解決問題

教學(xué)內(nèi)容:

課本第5頁(yè)例2

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用。

4、通過解決具體問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題,體會(huì)解決問題策略的多樣性,提高解決問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn):

從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備:

實(shí)物投影、面包房情境圖。

教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、談話:小朋友昨天我們?nèi)ビ螛穲@,今天,我們?nèi)ッ姘靠纯?,看看那里有什么好看的,想嗎?/p>

2、投影出示游樂園面包房圖,問:“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁??”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學(xué)生觀察畫面,提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo):還剩多少個(gè)面包?學(xué)生自由發(fā)言,提出問題。

[設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生喜歡的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作交流,探索新知

1、觀察主題圖問:看到這個(gè)畫面,你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書::還剩多少個(gè)面包?

2、觀察了解信息:從圖中你知道了什么?

3、小組交流討論。

(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算:還剩多少個(gè)面包?

(2)獨(dú)立思考后,把自己的想法在組內(nèi)交流。

(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、54-8=46(個(gè))46-22=24(個(gè))

方法二、8+22=30(個(gè))54-30=24(個(gè))

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求:還剩多少個(gè)面包?,在解決問題的思路上不同。

6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書:(1)54-8-22 (2)54-(8+22)

交流:你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的。

7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖,明確要解決的問題,并找到解決問題的辦法。

8、小結(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖]:使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件,提出問題并自主解決。

三、練習(xí)鞏固,應(yīng)用實(shí)踐

1、練習(xí)一的第2題,讓學(xué)生說明圖意,明確計(jì)算的問題后,讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法,給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2、練習(xí)一的第3題,讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時(shí),強(qiáng)調(diào)小括號(hào)的使用。

[設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。

四、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)?你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問題嗎?

五、課堂作業(yè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)過程十一篇


眾所周知,一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢?以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編收集整理的“小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)過程”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)過程【篇一】

教學(xué)內(nèi)容:人教版教材六年級(jí)上冊(cè)第105~106頁(yè)“節(jié)約用水”相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過多種途徑調(diào)查生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生觀察、搜集和處理信息的能力,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.通過讓學(xué)生親自參與數(shù)據(jù)測(cè)量、收集、整理,計(jì)算水龍頭單位時(shí)間的漏水體積,讓學(xué)生感受到節(jié)約用水的重要性;在經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想方法解決問題的過程中,逐步加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)。

3.滲透思想品德教育,讓學(xué)生感受到節(jié)約用水的現(xiàn)實(shí)性和重要性,強(qiáng)化節(jié)約用水的意識(shí)和行為,養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):水龍頭單位時(shí)間漏水量的測(cè)算,條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制,聯(lián)系生活實(shí)際的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所測(cè)量的數(shù)據(jù)聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.調(diào)查目前我國(guó)水資源的現(xiàn)狀及生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象;查找有關(guān)宣傳節(jié)約用水的資料。

2.學(xué)生分組測(cè)量一個(gè)水龍頭單位時(shí)間的滴水量。

3.多媒體。

教學(xué)過程:

一、情境創(chuàng)設(shè),引出課題

1.視頻,創(chuàng)設(shè)情境。

課前:播放優(yōu)美的水聲。

教師:同學(xué)們,剛才我們聽到的是什么聲音?(預(yù)設(shè):水)

教師:老師昨天在報(bào)紙上看到一篇有關(guān)“水”的報(bào)道,我們一起來看一下。(出示:寶貴的水資源)

2.學(xué)生交流,教師小結(jié)。

教師:看完這篇報(bào)道,你有什么話想對(duì)大家說嗎?或是你有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言)

預(yù)設(shè)1:我國(guó)是一個(gè)嚴(yán)重缺水的國(guó)家。

預(yù)設(shè)2:我國(guó)人均水資源占有量很少,我們應(yīng)該節(jié)約用水。

教師:是啊,同學(xué)們,我國(guó)是一個(gè)嚴(yán)重缺水的國(guó)家,而水是生命之源,人一刻也離不開它。但在實(shí)際生活中,浪費(fèi)水的現(xiàn)象隨處可見。

教師:課前我請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查了周圍浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象,下面我們一起來“曬一曬”吧!(預(yù)設(shè):洗車,水龍頭沒關(guān)等)

教師:剛才同學(xué)們舉的一些例子,都是我們生活中很習(xí)以為常的小事,因?yàn)橛行┤艘庾R(shí)不到水的珍貴。但在同一片藍(lán)天下,還有許多人在備受干旱的煎熬。現(xiàn)在,讓我們走近他們,去感受一下干旱之苦。(播放我國(guó)西南地區(qū)干旱圖片)

3.觀看圖片,思考討論揭示活動(dòng)主題。

教師追問:看完這些圖片,大家有什么想說的嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

教師:水資源是一種有限的'而且非常寶貴的自然資源,并非取之不盡,用之不竭。因此,在生產(chǎn)和生活中,我們要節(jié)約用水。(板書課題)

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的水聲引入本課內(nèi)容,并在課堂上連續(xù)呈現(xiàn)干旱地區(qū)缺水的生活場(chǎng)景圖,使學(xué)生體會(huì)到,生活在水資源匱乏地區(qū)的人們的艱辛,從而使學(xué)生心靈深處發(fā)出要“節(jié)約用水”的呼喊。有了這種感情積淀,下面的數(shù)學(xué)活動(dòng)也就有了鮮活的生命力。

二、組織活動(dòng),交流體驗(yàn)

1.活動(dòng)一:確定研究課題

教師:在日常生活中,我們常常碰到這樣情況:水龍頭壞了或沒有關(guān)緊,水一滴一滴往外流。(出示相關(guān)圖片)

教師過渡:別小看水龍頭流下的這一滴滴小水珠,時(shí)間長(zhǎng)了可不是一個(gè)小數(shù)字。昨天同學(xué)們已經(jīng)調(diào)查過了,我們新世紀(jì)小學(xué)有多少個(gè)水龍頭?(100個(gè))如果每個(gè)龍頭都漏水的話,大家猜一猜這樣一天下來要浪費(fèi)多少升水?(學(xué)生自由發(fā)言)

教師:大家猜的都不一樣,這樣漏一天,究竟會(huì)浪費(fèi)多少升水呢?我們可以從1個(gè)水龍頭一分鐘的漏水量開始研究。

2.確定研究方案。

教師:同學(xué)們之前已經(jīng)做了調(diào)查,請(qǐng)說說你所調(diào)查的漏水的水龍頭情況?

教師:大家調(diào)查的地點(diǎn)不一樣,看來水龍頭的漏水情況也不一樣。大家認(rèn)為我們可以用學(xué)過的哪個(gè)數(shù)據(jù)來代表學(xué)校的水龍頭漏水量?(預(yù)設(shè):平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù))

教師:那我們選一個(gè)統(tǒng)計(jì)量來進(jìn)行計(jì)算。

教師:剛才我們知道了,一個(gè)水龍頭一分鐘的平均漏水量約為0.05升,那么,一個(gè)水龍頭一天又將漏水多少升呢?100個(gè)水龍頭呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的要求,完成1號(hào)學(xué)習(xí)卡的任務(wù)。

3.建立直觀印象。

教師:一個(gè)水龍頭一天的漏水量為72升,你知道72升水有多少嗎?我們的礦泉水桶的容積為18升,一天漏水的體積相當(dāng)于多少桶礦泉水的體積?

教師:我們把同學(xué)們的統(tǒng)計(jì)表制成了折線統(tǒng)計(jì)表,你從中獲得了哪些信息?(預(yù)設(shè):漏水量隨著時(shí)間的增加而增加。)

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生經(jīng)歷“確定研究課題──得出結(jié)論” 實(shí)驗(yàn)研究的全過程。在具體情境中感受一所學(xué)校的水龍頭一天的漏水量。使學(xué)生獲得一些解決問題的策略和方法,同時(shí)意識(shí)到節(jié)約用水的重要性與迫切性。

三、聯(lián)系實(shí)際,體驗(yàn)生活

教師:同學(xué)們,單單我們一個(gè)學(xué)校的一個(gè)水龍頭一天漏水72升,一年就是26噸水??!按照這個(gè)比率計(jì)算,全國(guó)大約有30萬所學(xué)校使用自來水,這么多學(xué)校全年大約要浪費(fèi)多少噸水?

教師:老師這里收集了一些關(guān)于水的信息(如果1個(gè)人1年用30 t水,這些水可供多少人用1年?如果制造1噸紙需用450噸水,這些水可以造多少噸紙?如果水電廠平均每20噸水可發(fā)1度電,這些水可以發(fā)多少度電?一噸水的水價(jià)按2.5元計(jì)算,一年要浪費(fèi)多少水費(fèi)?如果建一所希望小學(xué)所需資金約30萬元,這些費(fèi)用能建多少所希望小學(xué)?(同學(xué)們自己選一個(gè)問題計(jì)算,各小組匯報(bào)結(jié)果。)

教師:說說你是怎么算的?(老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)填寫答案。)

教師:談?wù)勀憧吹接?jì)算結(jié)果后的感受?

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過合作、交流等形式,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想方法解決實(shí)際問題的能力,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過對(duì)計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行分析、比較,使學(xué)生受到強(qiáng)烈的沖擊,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生重視節(jié)約用水的重要性與迫切性。

四、聯(lián)系實(shí)際,提出建議

教師:同學(xué)們,通過以上的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了節(jié)約用水的重要性,老師相信大家也會(huì)節(jié)約用水的!接下來,對(duì)于節(jié)約用水,同學(xué)們有什么好的建議或方法要和大家分享的?(學(xué)生自由發(fā)言)

在學(xué)生討論后,教師出示幾個(gè)日常生活節(jié)約用水的例子,供學(xué)生參考。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合計(jì)算結(jié)果,聯(lián)系生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象進(jìn)行討論,探討有效的節(jié)約用水方案,引導(dǎo)學(xué)生從生活中的一點(diǎn)一滴做起,從自身做起,用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)水資源。

五、回顧總結(jié),拓展延伸

教師:通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?(學(xué)生自由發(fā)言)

同學(xué)們,讓我們攜起手來,從我做起,從現(xiàn)在做起,節(jié)約每一滴水,讓我們的生命之水源遠(yuǎn)流長(zhǎng),讓我們的家園更加美好

課后反思:

地球總水量、淡水資源占總水量的百分之幾等),了解水資源的寶貴,并了解我國(guó)缺水現(xiàn)狀以及水的用途。其次是了解各自家中、學(xué)校的生活用水情況,觀察生活中有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象,并提出相應(yīng)的節(jié)水措施。

課中,我引導(dǎo)學(xué)生思考、交流和探究,去尋找解決問題的途徑和方法。運(yùn)用多媒體展示一組組圖片,令學(xué)生感悟到“節(jié)約用水”的現(xiàn)實(shí)性和迫切性。在此基礎(chǔ)上介紹有關(guān)地球及我國(guó)水資源現(xiàn)狀相關(guān)的資料與數(shù)據(jù),使學(xué)生在思想上受到觸動(dòng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)過程【篇二】

小學(xué)階段的第一堂數(shù)學(xué)課,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。教材選擇兒童樂園的一些場(chǎng)景,組成生動(dòng)活潑、惹人喜愛的畫面,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。主要教學(xué)活動(dòng)是觀察場(chǎng)景,了解里面有些什么;數(shù)出各種物體的個(gè)數(shù),并用畫圓點(diǎn)的方式表示各種物體的數(shù)量。通過這些活動(dòng),初步感受看和數(shù)能了解生活中的現(xiàn)象和事物,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。同時(shí),在活動(dòng)中進(jìn)行初步的常規(guī)教育。

教材由兩部分組成。第一部分是綜合性場(chǎng)景圖,里面有許多物體,各種物體的個(gè)數(shù)都不相同,分別為1~10個(gè)。第二部分是十幅小圖及相應(yīng)的點(diǎn)子圖。每幅小圖里只有一種物體,是從綜合場(chǎng)景里分離出來的。點(diǎn)子圖表示物體的數(shù)量。

1.組織學(xué)生觀察。

場(chǎng)景圖里的內(nèi)容很豐富,其中的各種物體及其數(shù)量和位置,都是精心設(shè)計(jì)和安排的。有些物體數(shù)量較少,有些物體數(shù)量較多;有些物體比較集中,有些物體比較分散;有些物體容易看到,個(gè)別物體有較隱蔽的部分。觀察和交流是這部分內(nèi)容的主要教學(xué)活動(dòng)。容易興奮但不能持久是兒童的年齡和心理特點(diǎn),他們的觀察比較粗糙,往往看了一些物體就不再關(guān)注其他物體;在交流的時(shí)候不能把話說清楚、說完整,不善于傾聽同伴的發(fā)言。因此,要組織學(xué)生仔細(xì)觀察,說說從圖中看到些什么,指指這些物體在哪里。帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從整體到部分從粗略到細(xì)致的觀察過程,不但了解圖的內(nèi)容,而且學(xué)習(xí)觀察的方法。要組織學(xué)生交流,相互傾聽和相互補(bǔ)充,使觀察的效果更好,還要讓學(xué)生知道一些學(xué)習(xí)常規(guī)。

2.用圓點(diǎn)表示物體的個(gè)數(shù)。

十幅小圖都是從場(chǎng)景中分離出來的,一幅小圖里只有一種物體,便于計(jì)數(shù)和表示數(shù)量。用圓點(diǎn)表示物體的個(gè)數(shù),主要有三個(gè)原因: 一是尚未進(jìn)行認(rèn)數(shù)教學(xué),暫時(shí)不宜用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù);二是幾個(gè)物體畫幾個(gè)圓點(diǎn),圓點(diǎn)與物體的個(gè)數(shù)相同,滲透對(duì)應(yīng)思想;三是圓點(diǎn)能且只能表示各種物體數(shù)量方面的屬性,不表示物體的其他屬性。這種初步的抽象,對(duì)后面的認(rèn)數(shù)十分重要。

前三幅小圖,物體及圓點(diǎn)都已畫好。可以通過滑梯下為什么畫一個(gè)圓點(diǎn)秋千下為什么畫兩個(gè)圓點(diǎn)圓點(diǎn)表示什么意思等問題,引導(dǎo)學(xué)生理解圓點(diǎn)的作用。這樣,在飛機(jī)、蝴蝶、鳥下面畫表示個(gè)數(shù)的圓點(diǎn)就不會(huì)有困難了。至于根據(jù)已經(jīng)畫出的七個(gè)、八個(gè)、十個(gè)圓點(diǎn),說出小圖中的物體,只要在情境圖里指一指有關(guān)的物體,數(shù)一數(shù)是這樣的幾個(gè),不要求學(xué)生畫這些物體。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)過程【篇三】

教學(xué)內(nèi)容:

復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

復(fù)習(xí)要求:

學(xué)生熟練地掌握分?jǐn)?shù)三種應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系和解題規(guī)律,并能熟練地掌握。

復(fù)習(xí)步驟:

一、基本訓(xùn)練

1、下面的生句話中,哪個(gè)量為單位“1”,另一個(gè)量相當(dāng)于單位“1”的幾分之幾?

(1) 實(shí)際用電量是計(jì)劃的 。

(計(jì)劃用電量是單位“1”,實(shí)際用電量相當(dāng)于計(jì)劃用電量的 )

(2)第二次比第一次多用 。

(第一次用量是單位“1”,第二次用量比第一次多的部分是第一次的 )

(3)一本書看了 。(一本書的'總頁(yè)數(shù)為單位“1”,已經(jīng)看的頁(yè)數(shù)相當(dāng)于這本書的 。)

(4)一桶油,用了一部分后還剩下這桶油的 。(一桶油為單位“1”,用去后剩下的油的 。)

(5)一根木料,截去一段后又截去余下的 。(一根木料第一次截去后余下部分為單位“1”,第二次又截去的木料相當(dāng)于余下部分的 )

2、說出線段圖圖意后再列式。

求150的 是多少,算式是150×

求150的(1- )是多少,算式是150×(1- )

求一個(gè)數(shù)的 是150,這個(gè)數(shù)是多少?算式是150÷

一個(gè)數(shù)的(1+ )是150,這個(gè)數(shù)是多少?算式是150÷(1+ )

二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

1、解答下列三道題。

課本第118頁(yè)總復(fù)習(xí)第3、4、5題的。

2、學(xué)生解答后教師提問:

(1) 這三道題都是什么應(yīng)用題?

(2)這三道題有什么不同?

(3)這三種應(yīng)用題在應(yīng)用題結(jié)構(gòu)上有什么規(guī)律?在解題上有什么規(guī)律?它們的數(shù)量關(guān)系是什么?

3、小結(jié):

解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題,要抓住題目中的問題部分進(jìn)行判斷,找出誰是另一個(gè)數(shù),誰是一個(gè)數(shù)。用一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)。求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少和已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù),這兩種分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都要先判斷誰是單位“1”。再確定用乘法還是用除法解答,解答時(shí)還要注意題目中的數(shù)量與分率是否對(duì)應(yīng)。

4、練習(xí)

(1)根據(jù)題意列出算式

自行車廠今年生產(chǎn)女式自行車7200輛

(2)相當(dāng)于去年產(chǎn)量的 ,去年生產(chǎn)女式自行車多少輛?

(3)比去年少生產(chǎn) ,去年生產(chǎn)女式自行車多少輛?

(4)去年產(chǎn)量是今年的 ,去年生產(chǎn)女式自行車多少輛?

(5)比去年多生產(chǎn) ,去年生產(chǎn)女式自行車多少輛?

(6)去年比今年少生產(chǎn) ,去年生產(chǎn)女式自行車多少輛?

(7)去年比今年多生產(chǎn) ,去年生產(chǎn)女式自行車多少輛?

提問:第3、5、6題為什么用乘法計(jì)算?

為什么第3題右以直接乘,而5、6兩題不能直接乘?

為什么第1、2、4題用除法計(jì)算?

為什么第1題可以直接除,而2、4兩題不能直接除

小結(jié):

這6道題都是求“去年生產(chǎn)多少輛自行車”,但由于各題中所給的數(shù)量和分率不一樣,單位“1”對(duì)應(yīng)情況也不一樣,所以解題方法,列式也不一樣,在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)要認(rèn)真審題,根據(jù)具體題目,準(zhǔn)確判斷單位“1”,找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)關(guān)系,根據(jù)數(shù)量關(guān)系列式。

五、作業(yè)

練習(xí)二十七3----8題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)過程【篇四】

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生通過觀察,初步理解簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加法的算理,并能正確計(jì)算.

2.使學(xué)生初步知道一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母相同時(shí),這個(gè)分?jǐn)?shù)就是l,從而加深對(duì)分?jǐn)?shù)的知識(shí).

3.培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力.

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解同分母分?jǐn)?shù)加法的算理.

2.會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加法.

教學(xué)難點(diǎn)

理解同分母分?jǐn)?shù)加法的算理.

教學(xué)過程

一、鋪墊孕伏.

復(fù)習(xí)舊知.

(1)用分?jǐn)?shù)表示圖中涂色部分(投影)

問: 是幾個(gè) ? 是幾個(gè) ? 是幾個(gè) ?

(2)填空

是4個(gè) 是 是個(gè) 是個(gè) .

(3)口算并說明計(jì)算理由.

30+280 56+6 139+20

二、探究新知.

1.導(dǎo)入 新授.

這樣的分?jǐn)?shù)加法應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí).

(板書:)

2.教學(xué)例1.【演示課件簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法】

(1)出示例1

一張長(zhǎng)方形紙,做紙花用去 ,做小旗用去 ,一共用去這張紙的幾分之幾?

(2)分析數(shù)量關(guān)系,列出算式.

教師板書:

教師提問:這道題應(yīng)該怎樣想呢?(演示動(dòng)畫分?jǐn)?shù)加法例1)

是2個(gè) , 是1個(gè) ,2個(gè) 加上1個(gè) 是3個(gè) ,就是 .因此

(板書: )

(3)計(jì)算并說出思考過程

3.教學(xué)例2.【演示課件簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法】

(1)(演示動(dòng)畫分?jǐn)?shù)加法例2)

提問:怎樣列式?

(板書: )

思考: 得多少?你是怎么想的?

(2)教師出示圖片,板書

(3)再讓學(xué)生說 的思考過程.

4.練習(xí).

(1)口答:

(2)計(jì)算并說思考過程.

提問:1用分?jǐn)?shù)怎樣表示?(可表示為 、 、 、 )

小結(jié):可以根據(jù)我們的需要寫成分子、分母相同的任意分?jǐn)?shù).

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)過程【篇五】

教學(xué)目的:

通過真實(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生列乘法算式,編出3的乘法口訣。

教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)生能夠列乘法算式,編出3的乘法口訣。

教具:三角形圖和小棒

教學(xué)過程:

一、填一填。

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用3連加的過程。可組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)的活動(dòng),邊數(shù)小棒邊填表。

二、試一試。

1、擺一擺,說一說。

讓學(xué)生獨(dú)立擺三角形。

2、編口訣。

讓學(xué)生在獨(dú)立擺三角形的基礎(chǔ)上,一邊寫算式一邊編口訣。直接寫算式、編口訣也是可以的。最后師生共同交流,整理3的乘法口訣。

3、記一記。

記憶口訣時(shí),可以鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的記憶方法。

布置作業(yè):P16

板書設(shè)計(jì):

需要幾個(gè)輪子

三角形圖

乘法算式三的乘法口訣

一、鞏固練習(xí)。

1、第一題,找朋友。

2、第二題,找規(guī)律,填一填。

學(xué)生填完后,應(yīng)交流一下,找到規(guī)律。

3、數(shù)學(xué)故事。

先讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說故事情節(jié),使學(xué)生感受到其中滲透的思想品德教育,再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

布置作業(yè):P173。

板書設(shè)計(jì):

練習(xí)

2、(1)10,15,20,(),()

(2)9,12,15,(),()

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)過程【篇六】

教學(xué)目標(biāo):

1.通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固分?jǐn)?shù)及面積知識(shí),并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問題。

2.通過小組合作知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地、有條理地梳理知識(shí)的能力,形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探討解決問題的策略,培養(yǎng)學(xué)生合理的數(shù)學(xué)思考。

4.使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、復(fù)習(xí)”面積“和”認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)“兩個(gè)單元所學(xué)的相關(guān)知識(shí)和技能。

2、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn):看圖想象提問題,能交流、合作、梳理、概括地學(xué)數(shù)學(xué)。

教具準(zhǔn)備:課件、彩筆、智慧星(獎(jiǎng)品)

教學(xué)過程:

一、情境激趣,引入復(fù)習(xí)

師:今天是笑笑的生日,媽媽給她買了一個(gè)大蛋糕,笑笑請(qǐng)好朋友來吃蛋糕。他們又唱歌又跳舞可熱鬧了,我們一起去看看。(播放課件一)好一個(gè)又香又甜的蛋糕呀!

猜一猜笑笑把這個(gè)蛋糕平均分成了幾塊?這分吃蛋糕的情境使你們想到了曾經(jīng)學(xué)過的哪方面的知識(shí)?這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)知識(shí)。

(評(píng)析創(chuàng)設(shè)”笑笑過生日“的情境,引出復(fù)習(xí)內(nèi)容(分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)),啟發(fā)學(xué)生,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。)

二、分?jǐn)?shù)知識(shí),探求問題

1.小組交流(教材第67頁(yè)1題、2題)

2.運(yùn)用知識(shí),解決問題

(1)闖關(guān)

看誰碩果累累,每闖一關(guān)可獲得一顆智慧星。

第一關(guān):獨(dú)立完成教材67頁(yè)第3題,互相講解、互相檢查、互相。

第二關(guān):完成教材67-68頁(yè)第4題、第6題,講解計(jì)算方法,自我。

(2)問題接龍

①創(chuàng)設(shè)情境。

(繼續(xù)播放課件1)笑笑把蛋糕平均分成8塊,自己吃了一塊,冰冰吃了3塊,永全吃了2塊。

②小組內(nèi)自編問題。要求根據(jù)情境編出有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題。

③由小組輪流報(bào)題,全班搶答,答對(duì)一題可獲得一顆智慧星。

(3)清查獲獎(jiǎng)個(gè)數(shù),同桌互說收獲與不足。

三、面積知識(shí),實(shí)際應(yīng)用

1.繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,引入復(fù)習(xí)

今天笑笑過生日,俊偉怎么沒來?他在忙什么呢?我們到他家去看一看。(播放課件二:俊偉鋪地磚。)原來他在做自己力所能及的事,真是個(gè)熱愛勞動(dòng)的好孩子。看到俊偉鋪地磚的情境,猜一猜他可能用到哪一方面的知識(shí)?

2.知識(shí),加深理解(教材68頁(yè)第5題)

(1)小組合作出有關(guān)面積的知識(shí)。

(2)小組匯報(bào),全班交流。

3.應(yīng)用知識(shí),提高能力

(1)粗心的俊偉

俊偉收集了一些面積數(shù)據(jù),可是忘了寫單位。

①請(qǐng)你選擇合適的面積單位填空。

②與同桌交流,。

(2)灑水車(教材68頁(yè)第7題)

今天天氣比較熱,看,開過來一輛灑水車,路面變得濕潤(rùn)了。(播放課件)這里面還有許多數(shù)學(xué)問題呢!

(3)幫助俊偉解決問題

①播放俊偉鋪地磚,猜測(cè)可能遇到什么問題。

A.俊偉房間的面積有多少平方米?

B.需要鋪多少塊邊長(zhǎng)為20厘米的地磚?

C.如果一塊地磚3元錢,需要多少錢?

②挑戰(zhàn)問題,巧妙解答。

(4)發(fā)散思維、擺火柴棍(教材68頁(yè)第9題)

四、回顧自查,自我

師:這節(jié)課復(fù)習(xí)了有關(guān)分?jǐn)?shù)和面積的知識(shí),復(fù)習(xí)應(yīng)用中,你對(duì)這部分知識(shí)掌握的情況進(jìn)行檢查,情況如何?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)過程【篇七】

第二課時(shí)

解決問題

教學(xué)內(nèi)容:

課本第5頁(yè)例2

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用。

4、通過解決具體問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題,體會(huì)解決問題策略的多樣性,提高解決問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn):

從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備:

實(shí)物投影、面包房情境圖。

教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、談話:小朋友昨天我們?nèi)ビ螛穲@,今天,我們?nèi)ッ姘靠纯?,看看那里有什么好看的,想嗎?/p>

2、投影出示游樂園面包房圖,問:“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁??”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學(xué)生觀察畫面,提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo):還剩多少個(gè)面包?學(xué)生自由發(fā)言,提出問題。

[設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生喜歡的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作交流,探索新知

1、觀察主題圖問:看到這個(gè)畫面,你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書::還剩多少個(gè)面包?

2、觀察了解信息:從圖中你知道了什么?

3、小組交流討論。

(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算:還剩多少個(gè)面包?

(2)獨(dú)立思考后,把自己的想法在組內(nèi)交流。

(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、54-8=46(個(gè))46-22=24(個(gè))

方法二、8+22=30(個(gè))54-30=24(個(gè))

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求:還剩多少個(gè)面包?,在解決問題的思路上不同。

6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書:(1)54-8-22 (2)54-(8+22)

交流:你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的。

7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖,明確要解決的問題,并找到解決問題的辦法。

8、小結(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖]:使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件,提出問題并自主解決。

三、練習(xí)鞏固,應(yīng)用實(shí)踐

1、練習(xí)一的第2題,讓學(xué)生說明圖意,明確計(jì)算的問題后,讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法,給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2、練習(xí)一的第3題,讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時(shí),強(qiáng)調(diào)小括號(hào)的使用。

[設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。

四、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)?你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問題嗎?

五、課堂作業(yè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)過程【篇八】

【教學(xué)內(nèi)容】

綠色出行。

【教學(xué)目的】

通過計(jì)算,設(shè)計(jì)調(diào)查表,分析調(diào)查結(jié)果聯(lián)系交通現(xiàn)狀,體會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

進(jìn)一步應(yīng)用代數(shù)及統(tǒng)計(jì)等知識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【復(fù)習(xí)講授】

教師:同學(xué)們今天都是怎么來到學(xué)校的呀?是坐汽車的多呢還是騎自行車或者步行的多呢?翻開課本105頁(yè),我們一起

來學(xué)習(xí)一下綠色出行。

1.組織學(xué)生閱讀綠色出行相關(guān)材料,相互交流。指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)材料的理解,其他同學(xué)補(bǔ)充。

2.講授第1題。

教師:根據(jù)題中要求的數(shù)據(jù),我們需要用到材料中的哪些已知量?

組織學(xué)生獨(dú)立思考,舉手回答。

學(xué)生:①xxxx年末汽車數(shù)量;②一輛汽車平均每年行駛路程;③xxxx年末私人轎車數(shù)量。

教師:很好,那么請(qǐng)同學(xué)們用上述數(shù)據(jù)求出第1題的結(jié)果。

汽車:49620000×0.16kg=7939200千克=7939.2噸

7932.2×15000=119088000噸

私人轎車:43220000×0.16kg=6915200千克=6915.2噸,

6915.2×15000=103728000噸

3.講授第2題。

教師:剛才我們求出了全國(guó)的排放量,下面我們幫小明算一下,他們家的排放量。

學(xué)生獨(dú)立思考,交流檢查,教師評(píng)講。

板書:小明爸爸從家到單位的距離:

20÷60×45=15千米

一年上下班行駛路程:15×2×245=7350千米

排放的二氧化碳量:7350×0.16=1176千克

4.反思。

教師:根據(jù)前面的信息,你能發(fā)現(xiàn)什么?

學(xué)生:①媽媽的單位和爸爸的單位一樣遠(yuǎn);

②媽媽坐地鐵比爸爸開車快;

③小明的交通方式最環(huán)保。

5.組織學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查表,調(diào)查本班學(xué)生及家長(zhǎng)的交通出行方式。

6.講解第106頁(yè)閱讀材料“你知道嗎?”。

組織學(xué)生就“綠色出行”展開小組討論,相互交流。

教師講解統(tǒng)計(jì)材料中的同比和環(huán)比。

【課堂小結(jié)】

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

【課后作業(yè)】

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)的練習(xí)。

第1課時(shí)綠色出行

小明爸爸從家到單位距離:

20÷60×45=15千米

小明爸爸一年上下班行駛路程:

15×2×245=7350千米

排放的二氧化碳量:7350×0.16=1176千克

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)過程【篇九】

教學(xué)內(nèi)容:P9-P10;練習(xí)一5、6、7、8

教學(xué)目標(biāo):

1、通過學(xué)生觀察,初步感知物體有長(zhǎng)短。

2、通過學(xué)生操作學(xué)會(huì)比較物體長(zhǎng)短的一般方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力和語言表達(dá)能力,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

毛線11組,紙條11組;長(zhǎng)度不同的鉛筆2支;長(zhǎng)度不同的尺子2把,學(xué)生文具課時(shí):1課時(shí)

教學(xué)過程:

1、導(dǎo)入:

請(qǐng)同學(xué)們把準(zhǔn)備好的鉛筆和尺子擺在桌面上,同桌兩個(gè)一起看一看這些物體,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出:物體有長(zhǎng)、有短)(板書:長(zhǎng)短)

2、比較長(zhǎng)短:

(1)你是怎么知道這些物體有長(zhǎng)有短的?你通過什么方法?4人小組討論。(指

名發(fā)言)

(2)總結(jié)方法:一般要把比的幾個(gè)物體的一端對(duì)齊。

(3)誰能用剛才說的方法來比較這兩張紙條的長(zhǎng)短?(貼在黑板上,板書:長(zhǎng)、短)

(4)誰能比較兩條毛線的長(zhǎng)短?(指名學(xué)生上臺(tái)演示)

(5)自由練習(xí):現(xiàn)在,我們來做個(gè)比較長(zhǎng)短的活動(dòng),同桌2個(gè)人,想比什么就比什么,可以比比你們的學(xué)具、胳膊、手等等。

(6)抽樣演示

(7)練習(xí)5、6

3、比較高矮:

(1)我們比較鉛筆的長(zhǎng)度,可以說這支鉛筆長(zhǎng)些、那只鉛筆短些;如果我們比較兩名同學(xué)的身高,應(yīng)該怎么說?(引導(dǎo)學(xué)生說出“高矮”)(板書:高矮)

(2)(請(qǐng)兩位身高相差較大的同學(xué)站起來)誰比較高?誰比較矮?

(3)(請(qǐng)兩位身高相差不大的同學(xué)站起來)能不能一眼看出來,誰比較高,誰比較矮?你有什么方法可以比較出他們兩個(gè)誰比較高?(小組討論)

(4)小組匯報(bào)

(5)現(xiàn)在我們來玩一個(gè)排隊(duì)的游戲,四人小組按照從高到矮的順序排隊(duì)。

(6)練習(xí)一7、8、

4、小結(jié):

今天我們學(xué)了比較長(zhǎng)短、比較高矮的方法。其實(shí)除了我們今天所說的方法之外,還有很多種方法,我希望同學(xué)們多動(dòng)動(dòng)腦筋,想出更多更好的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)過程【篇十】

一、情境鋪墊,導(dǎo)入新課

師:小朋友們,我們來猜個(gè)謎好嗎?

生(齊):好。

師:有一種球,它不用手玩,用腳踢,能猜出它是什么球嗎?

生(齊):足球。

師:今天老師就帶你們?nèi)タ匆粓?chǎng)足球比賽。(出示掛圖)

(簡(jiǎn)評(píng):以小朋友感興趣的猜謎活動(dòng)導(dǎo)入新課,即消除了學(xué)生的緊張心理,把學(xué)生的心由激烈的課前玩耍狀態(tài)收回到課堂,又使他們自然而然地投入到即將開始的新的認(rèn)知活動(dòng)之中。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣被提了起來,形成了一個(gè)良好的教學(xué)開端。)

二、進(jìn)行新課

1、教學(xué)例課

(讓生仔細(xì)觀察掛圖)

師:小朋友們,從這幅圖中你看到了什么?

生:小朋友在踢球。

師:一共有多少人呢?

生(齊):10人。

師:你是怎么知道的?

生1:我是一個(gè)一個(gè)數(shù)出來的。

生2:掛圖左邊有6人,右邊有4人,合起來是10人。

生3:穿橙色衣服的有6人,綠色衣服的有4人,合起來是10人。

師:你們可以根據(jù)我們以前學(xué)過的8、9的解題規(guī)律寫出關(guān)于10的四道算式嗎?

生:6+4=10 , 4+6=10 ,10-4=6,10-6=4。

(簡(jiǎn)評(píng):充分利用學(xué)生的有意注意,直觀入手,借助形象的掛圖使學(xué)生投入到積極思維之中,主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),用以前所學(xué)的8、9的加、減算理很順利地得出關(guān)于10的加、減的四道算式,更進(jìn)一步感受加、減算式間的聯(lián)系,體會(huì)解決實(shí)際問題的過程。培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和審美情趣。)

師:除了這個(gè)問題,你還能提出哪些問題?

生1:一個(gè)戴帽子,9個(gè)沒戴帽子,一共有多少個(gè)小朋友?

得到:1+9=10,9+1=10。

生2:有10個(gè)小朋友, 6個(gè)小朋友在左邊,有多少個(gè)小朋友在右邊?得到:10-6=4。

生3:10個(gè)小朋友,有4個(gè)小朋友穿綠色衣服,其余小朋友穿橙色衣服,穿橙色衣服的小朋友有多少人?

(簡(jiǎn)評(píng):由淺入深,憑借掛圖為學(xué)生提供開放的教學(xué)內(nèi)容、開放的教學(xué)空間,創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境,變權(quán)威教學(xué)為共同探索,和學(xué)生一起觀察,一起討論,教學(xué)相長(zhǎng),最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題[著裝異同、是否戴帽]、提出新問題,并解決新問題。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和探索新知意識(shí),讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性都得到充分自由的發(fā)展。)

師:小朋友們真能干,從踢足球上我們就可以解決這么多問題,那你能幫書上這個(gè)小女孩嗎?

生(齊):能。

2、教學(xué)試一試。

師:請(qǐng)同學(xué)們打開書P55面,桌子上是這個(gè)小女孩拋花片得到的結(jié)果,你能根據(jù)她拋的結(jié)果(7個(gè)正面帶花的,3個(gè)反面),列出4道算式嗎?

生:3+7=10,10-3=7,7+3=10,10-7=3。

師:真棒!表?yè)P(yáng)他。(生齊鼓掌)(師獎(jiǎng)勵(lì)星圖片)

師:既然小朋友能幫助書上小女孩解決好這一題,老師想你們自己動(dòng)手拋也會(huì)做的很好,是不是?(讓學(xué)生拋花片,寫四道算式,在組內(nèi)互相交流)

師:有誰來說一說你拋花片的情況,你列的算式是怎樣的?

生1:帶花的一面有8個(gè),不帶花一面有2個(gè)。算式是:

2+8=10,8+2=10,10-2=8,10-8=2。

生2:帶花的一面有7個(gè),不帶花一面有3個(gè)。算式是:

3+7=10,7+3=10,10-3=7,10-7=3。

生n:帶花的一面有5個(gè),不帶花一面也有5個(gè)。算式是:

5+5=10,10-5=5。

師:你為什么只寫出兩道算式呢?

生n:(沉默)

師:哪位同學(xué)能夠幫他回答這個(gè)問題呢?

生:因?yàn)閮蓚€(gè)加數(shù)都是5,調(diào)換它們的位置,還是一樣,所以只能寫出兩道算式。

師:其他小朋友同意他的觀點(diǎn)嗎?

生(齊):同意。

師:老師也同意他的看法。

(簡(jiǎn)評(píng):程老師根據(jù)活潑好動(dòng)是小孩子的天性這一心理特點(diǎn),讓小朋友用看得見、摸得著、直觀性強(qiáng)、感興趣的拋花片來激發(fā)他們的好奇心,啟迪他們的求知欲。依據(jù)拋花片的結(jié)果列算式,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力,根據(jù)同學(xué)們拋的不同結(jié)果,列出不同的算式,有助于新授知識(shí)的伸展和學(xué)生思維發(fā)展。提問時(shí)注意了學(xué)生有條理地一組一組地說,篩選出特殊情況5和5、10和0,鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師始終是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者的教育理念。)

三、鞏固練習(xí)

師:我們來做個(gè)游戲,好嗎?

生(齊):好。

師:我出1。(拍手2次)

生:我出9,1和9合成10。

師:今天老師還請(qǐng)來了兩個(gè)小客人,它們就是小老鼠和大象(出現(xiàn)戴頭飾的小朋友),它們也來做數(shù)學(xué)題,(老鼠出8,大象出2,說出兩道和是10的加法算式,2+8=10,8+2=10。)老師想請(qǐng)同桌的小朋友和老鼠、大象比一比,你們還可以出哪兩張數(shù)字卡片使它們合起來等于10呢?(同桌互相出卡片,說得數(shù)是10的算式)

(簡(jiǎn)評(píng):當(dāng)戴著老鼠和大象頭飾的小朋友出現(xiàn)時(shí),同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。程老師讓同學(xué)們合作出卡片,合成10,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究問題的意識(shí),感知和是10的算式的五彩繽紛。從課堂熱烈的場(chǎng)面,能發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)是快樂的、有成效的。)

2、幫小白兔順利回家

師:現(xiàn)在小白兔遇到了一個(gè)難題,它不能順利回家了,(出示掛圖),你能幫幫小白兔,讓它順利回家嗎?

(師說算式,生口算得數(shù))

(簡(jiǎn)評(píng):本來很枯燥的計(jì)算變成了幫小白兔回家,小朋友們都變成了樂于助人的小公民,這樣把思想品德教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,潛移默化地培養(yǎng)了小學(xué)生良好的思想道德意識(shí)。)

3、P56第3題

師:既然小朋友能這么快幫小白兔回到家,相信下面的題目也不會(huì)難倒你。(師以卡片形式出示口算題,一張接一張出現(xiàn),生按坐的位置不同,開火車口答。)

4、師:下面老師想請(qǐng)小朋友也來幫幫小蜜蜂,它找不到它們要采的花蜜了。記住這里每只小蜜蜂都有它要采的花朵,老師相信聰明細(xì)心的你,一定能很快地幫助每只小蜜蜂完成任務(wù)的。(用線連一連)

(簡(jiǎn)評(píng):這兩題進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),使學(xué)生由初步掌握列式計(jì)算提升到熟練口算,體現(xiàn)知識(shí)掌握的循序漸進(jìn)性特點(diǎn)。從學(xué)生那自信的回答中,可以感受到學(xué)生的活力和產(chǎn)生的成功感。利用開火車這種游戲也可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從答對(duì)讓別的同學(xué)點(diǎn)頭,答錯(cuò)遙頭也體現(xiàn)了程老師教學(xué)方法的靈活性。)

5、師:小朋友們的表現(xiàn)的真棒!很快幫助小蜜蜂找到了要采的花蜜。現(xiàn)在小松鼠和小猴也排著整齊的隊(duì)伍來到了我們的身邊,它們也給小朋友們出了數(shù)學(xué)題,我們就一起來看看吧!(投影出示題目)

師:數(shù)一數(shù)它們各有多少?誰能用算式來比較它們的多少呢?

生:小松鼠有8只,小猴有6只,小松鼠比小猴多2只,小猴比小松鼠少2只。算式:8-6=2。

師:我們一起來說一遍,好不好?(生齊答)

師:那小雞和小鴨怎么比較呢?

(讓生獨(dú)立完成。)

(簡(jiǎn)評(píng):使學(xué)生初步感知多幾、少幾的含義,引導(dǎo)學(xué)生理解每次是誰和誰比,初步理解結(jié)果的不同,對(duì)結(jié)果的表達(dá)也不同,滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的教育理念,也為以后學(xué)習(xí)比多、比少應(yīng)用題埋下了伏筆。)

6、師:下面還有一道難度稍大的題目,你們怕不怕?

生(齊):(不怕?。?/p>

師:那我們就一起來看一看。

生:好。

師:你能說出一些和是10的加法算式和一些10減幾的減法算式嗎?

生:

(簡(jiǎn)評(píng):注重養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、多思善想的個(gè)性品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的.發(fā)散思維能力,發(fā)展空間理念。既和前面的踢足球、拋花片、幫小白兔回家相呼應(yīng),又由形象到抽象地總結(jié)了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。)

四、小結(jié)。

五、布置作業(yè):課本P56第3題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)及教學(xué)過程【篇十一】

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念;

2、能確定物體上下的位置與順序,并用語言準(zhǔn)確表達(dá);

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣,使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn);

4、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為主”的思想,我精心設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),讓學(xué)生始終在我設(shè)計(jì)的具體情境中輕松、愉快地學(xué)習(xí),體驗(yàn)上下空間位置關(guān)系。

引入課題

通過摸一摸自己身體的上下器官,讓學(xué)生充分體會(huì)自身的上下,以便揭示課題。

新授課

我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的故事情境,使學(xué)生很快融入到數(shù)學(xué)情境中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過小動(dòng)物們?yōu)榇髽錉敔斶^生日,讓學(xué)生說出:從上到下的順序。以培養(yǎng)學(xué)生的按順序觀察的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生說到誰在上面,誰在下面時(shí),我給與糾正:在表達(dá)位置與順序時(shí),要注意不能單純地說誰在上,誰在下,應(yīng)說誰在誰的上面,誰在誰的下面。以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性,緊接著通過抓住孩子的個(gè)性,也在掌握上下位置關(guān)系的情況下,幫小動(dòng)物找家這一活動(dòng),特激起孩子的學(xué)習(xí)興趣,在孩子學(xué)習(xí)勁正濃時(shí),讓孩子愿意且樂于動(dòng)手?jǐn)[的環(huán)節(jié),“我說你擺”這一環(huán)節(jié)。能勾起孩子的思維,也有效地鍛煉孩子的動(dòng)手動(dòng)腦,以便提高孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力,隨之以游戲的形式來更好的活躍課堂氣氛,我說 “上”,學(xué)生在下面拍,我說“下”,學(xué)生在上面拍。這一環(huán)扣一環(huán)的情節(jié),讓學(xué)生在玩中體會(huì)“上下”的位置順序,在具體情境中獲得感性信息,體會(huì)上下的相對(duì)性。由于以上環(huán)節(jié)扣得比較緊,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。為了不失學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生更好的對(duì)上下有所掌握,讓學(xué)生欣賞南京長(zhǎng)江大橋,先讓小組之間互相說說大橋上下物體的位置關(guān)系,以便學(xué)生更好地對(duì)上下的掌握。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為條理比較清晰,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。在有聲有色的教學(xué)中,抓住學(xué)生平時(shí)愛畫畫的特點(diǎn),最后一個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生拿出筆畫一幅自己喜歡的畫的環(huán)節(jié)。這幅畫且能表示上下位置關(guān)系,然后拿好的作品展示給大家,并說說自己的構(gòu)思。整節(jié)課接近尾聲時(shí),給孩子布置作業(yè):下課后觀察我們的教室,看看教室里哪些東西也可以用上下位置關(guān)系表示。這一環(huán)節(jié)更好地讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)于生活,同時(shí)又應(yīng)用于生活。

本節(jié)課我認(rèn)為還比較成功,但是還存在著不足。在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),以創(chuàng)新的教學(xué)理念,武裝自己,不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)合集


教師工作中,課前準(zhǔn)備工作是重點(diǎn),教案的寫作需要詳略得當(dāng)。教案是教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的整體安排,是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),寫好一份教案需要我們多多學(xué)習(xí)!請(qǐng)你閱讀幼兒教師教育網(wǎng)的編輯輯為你編輯整理的《小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 》,歡迎大家閱讀收藏,分享給身邊的人!

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇1

一、教學(xué)目標(biāo):

讓學(xué)生初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮,體會(huì)高矮的相對(duì)性,滲透幫助他人的教育。

二、教學(xué)流程設(shè)計(jì):

1、圖片出示,創(chuàng)設(shè)情景

長(zhǎng)頸鹿和大象誰高誰矮?

(1)學(xué)生獨(dú)立觀察,思考問題。

(2)同桌交流。

(3)全班反饋。

2、選用哪個(gè)釘子好?

(根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),厚的木版用長(zhǎng)一些的釘子,薄一點(diǎn)的木板用短一點(diǎn)的釘子。)

3、哪跟繩子最長(zhǎng),哪根最短?

(圖略)

說一說,比較的方法以及理由。

4、拓展練習(xí)

汽車能否從橋下通過?

(1)學(xué)生獨(dú)立觀察,思考問題。

(2)同桌交流。

(3)全班反饋。

5、比較站在不同高度上的小兔子的高矮。

(1)學(xué)生觀察,

(2)小組討論

(3)集體交流。

注意讓學(xué)生說說比較高矮時(shí)要注意什么?(同一個(gè)起點(diǎn))

5、從短到長(zhǎng)依次排起來。

這題的比較方法可以是數(shù)方格的方法。

(1)學(xué)生觀察,

(2)小組討論

(3)集體交流。

三、教學(xué)反思:學(xué)生對(duì)高矮和長(zhǎng)短已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),所以上課的效果比較明顯,比較小兔這一環(huán)節(jié)容易出錯(cuò)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇2

十幾減8

教學(xué)內(nèi)容:課本P15

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8的方法

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減8,進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀察探索的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):自主探索十幾減8的方法

學(xué)具準(zhǔn)備:每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備圓片13個(gè),表示虛線用的毛線一條。

教學(xué)過程:

一、基本技能訓(xùn)練:

1、看卡片寫得數(shù),做完集體訂正

(1)8+3=8+7=8+4=8+6=

8+5=8+8=8+9=8+10=

(2)13-9=16-9=12-9=11-9=

15-9=18-9=17-9=14-9=

2、說說“14-9”的計(jì)算過程

3、出示:

8+()=128+()=14

12-8=()14-8=()

8+()=158+()=17

15-8=()17-8=()

二、探索交流:

搽掉減法算式讓學(xué)生觀察。

這里12、15、14、17、都減一個(gè)什么數(shù)?

今天就是希望大家能自己找到十幾減8的計(jì)算方法。

1.觀察主題圖:

四人小組觀察主題圖,然后提出問題解答。

2.想想剛才你是怎么算十幾減8的?

用小圓片代替金魚擺一擺。

然后把你方法和你的同桌說一說。

3.交流匯報(bào)算法

三、自主鞏固練習(xí):

1、可以邊擺邊算。

完成P15做一做第1題

學(xué)生上黑板邊擺邊算。說自己的計(jì)算過程。

2、獨(dú)立用自己的方法計(jì)算第2題。

集體訂正。

四.基本技能訓(xùn)練:

1、聽算訓(xùn)練。

2、口算20題。

十幾減8的鞏固練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)三

教學(xué)目標(biāo):

1、通過練習(xí)進(jìn)一步掌握做減想加的計(jì)算方法,提高十幾減8的計(jì)算正確率。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的良好的行為習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析判斷的能力。

教具準(zhǔn)備:口算卡片,小黑板

教學(xué)過程:

一、承上啟下:

先填()里的數(shù),再計(jì)算(指定學(xué)生上臺(tái)練習(xí))

看卡片說出得數(shù),并說出計(jì)算過程。

12-8=16-8=13-8=17-8=

14-8=11-8=16-8=17-9=

二、練習(xí):

1、游戲!

找凳子,學(xué)生手哪算式卡片找到有合適數(shù)字的凳子坐下,每組派代表上來比一比哪組又對(duì)又快。

2、找朋友游戲。

三四組發(fā)算式一二組發(fā)數(shù)字卡片

互相找朋友。

3、完成16頁(yè)第1,2題

先提出問題再列算式解答。

4、第3題

開火車完成。

5、獨(dú)立完成課本練習(xí)

第5——8題

三、課堂作業(yè):

四、基礎(chǔ)訓(xùn)練:

1、口算

2、聽算練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇3

撰寫公開課教案是每個(gè)教師都必需熟悉的一項(xiàng)工作,好的公開課教案能夠激發(fā)同學(xué)興趣,培養(yǎng)同學(xué)多方面的能力,有效提高課堂教學(xué)效率。本站提供的這套小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)直角》公開課教案符合新課標(biāo)的規(guī)范,思路清晰,結(jié)構(gòu)合理,適合同學(xué)的年齡特征,與素質(zhì)教育的要求相吻合,具有科學(xué)性、實(shí)用性等優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容:二年級(jí)數(shù)學(xué)教材p77~80。

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)直角的過程,會(huì)識(shí)別直角、銳角和鈍角,會(huì)用已知直角比一比的方法,去判斷直角。

2、在認(rèn)識(shí)角的過程中,培養(yǎng)與人合作的意識(shí),發(fā)展初步的觀察能力和實(shí)踐能力,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):初步感知直角的特征;會(huì)畫直角,判斷直角、銳角、鈍角;建立直角的表象。

教學(xué)準(zhǔn)備:三角板、紙片、鐘、實(shí)物投影

教學(xué)過程:

一、認(rèn)識(shí)直角。

1、談話:前面我們認(rèn)識(shí)了角,現(xiàn)在你知道角是由哪幾局部組成嗎?(指名匯報(bào))

2、談話:看看這個(gè)正方形,你能指出它的角嗎?

(指名一生上前指角,指出有4個(gè)同樣的角)

在紙工袋上有幾個(gè)這樣大小的角?三角板上呢?

3、談話:剛才我們找出的這些角都有一個(gè)一起的名稱,叫“直角”。一般我們還要在直角上標(biāo)上一個(gè)符號(hào)來表示直角。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)直角。

二、折角。

1、談話:那么你想自身來折一個(gè)直角嗎?(課件出示例2)

(同學(xué)用圓形紙和不規(guī)則紙折角)

2、提問:比較你折的兩個(gè)直角,有什么發(fā)現(xiàn)?

再與三角板上的直角比一比,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

(同學(xué)分別比較后匯報(bào))

3、提問:你能得出什么結(jié)論嗎?(直角都是一樣大小的)

三、找角。

1、談話:在我們生活中許多地方都有直角,你能從教室里找到其他的直角嗎?等會(huì)兒要請(qǐng)你來說一說:你找到的直角在哪里,你是怎么知道它是直角的?

(同學(xué)找直角)

2、提問:誰來交流一下,你找到的直角在哪里,你是怎么知道它是直角的?(全班交流)

3、談話:小朋友真棒,找到了那么多的直角。其實(shí)啊,在我們經(jīng)常看見的鐘面上也有直角,你知道嗎?(課件出示例1想一想)

(同學(xué)交流,教師在鐘面上撥一撥,并驗(yàn)證)

4、談話:當(dāng)然在我們數(shù)學(xué)書的封面上也有直角,你用什么方法可以找到數(shù)學(xué)書封面上的直角呢?

(同學(xué)匯報(bào),兩種方法。)

下面就請(qǐng)你用自身喜歡的方法找到數(shù)學(xué)書封面上的直角。(同學(xué)活動(dòng))

5、提問:你找到幾個(gè)直角?誰來指一指?

(指名上前指一指)

6、談話:小朋友們真聰明,下面老師要考考大家了,你能用任意兩塊三角板拼出一個(gè)直角嗎?

(同桌合作拼直角。

指名匯報(bào),并展示拼出的直角,另請(qǐng)生驗(yàn)證。)

四、畫角。

談話:拼了角后,你想把直角畫下來嗎?

(同學(xué)在書本p74點(diǎn)子圖上畫一個(gè)直角。

指名展示,并說說你是怎么畫的?怎樣驗(yàn)證?

教師在點(diǎn)子圖上示范畫直角,同學(xué)再畫一個(gè)直角)

五、認(rèn)識(shí)銳角、鈍角。

1、談話:剛才我們折了直角,畫了直角,并知道在生活中有許多直角。請(qǐng)你再看看這幾個(gè)鐘面上時(shí)針和分針?biāo)M成的角,哪一個(gè)是直角呢?

這個(gè)角比直角(小),它也有一個(gè)名稱,叫銳角。那么這個(gè)角比直角(大),名字叫鈍角??匆豢茨銈兊娜前迳嫌袖J角和鈍角嗎?誰來指一指?

(指名上前指一指)

1、想想做做第4題。

下面的角,哪些是直角,哪些是銳角,哪些是鈍角?

同學(xué)獨(dú)立完成,指名匯報(bào)。

1、想想做做第5題。

照下面左圖的樣子標(biāo)出其他各圖形中的直角。

同學(xué)獨(dú)立完成,指名展示、匯報(bào)。

六、練習(xí)。

1、想想做做第6題。

下面的四邊形中,哪幾個(gè)圖形的四個(gè)角都是直角?

1、想想做做第7題。

在右邊的圖形中,你能找到幾個(gè)直角、幾個(gè)銳角和幾個(gè)鈍角?

七、總結(jié)

談話:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇4

學(xué)生課前對(duì)一些特殊的四邊形,如長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形等有一定了解和感性認(rèn)識(shí),學(xué)生通過歸納總結(jié)可以得出四邊形的普遍特征。

教學(xué)目標(biāo):

1、直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,了解四邊形的特點(diǎn),并能根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類。

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,掌握長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。

3、通過學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神和觀察比較和抽象概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

重點(diǎn)是找出四邊形特點(diǎn)。和能夠根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類。

難點(diǎn)掌握長(zhǎng)、正方形的特點(diǎn)。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入,揭示課題

1、談話:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們的校園越來越美了。有花有草,還有各式各樣的石頭,這樣的校園你們喜歡嗎?光明小學(xué)的校園也很美,讓我們一起來看一下。(出示主題圖)

2、仔細(xì)觀察,你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形?

3、大家觀察得真仔細(xì)!找到了那么多的圖形。有圓形、三角形,還有不少的四邊形。聽說過四邊形嗎?這節(jié)課我們就一起來和它交交朋友。(板書:認(rèn)識(shí)四邊形)

(一)預(yù)設(shè)學(xué)生行為

學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形和一些不認(rèn)識(shí)的圖形(四邊形)

二、初步感知,發(fā)現(xiàn)特征

1、初步感知

其實(shí),剛才大家已經(jīng)找到了很多四邊形(課件出示)。

試著說一說,你想象中的四邊形是什么樣子的?

2、四邊形到底是什么樣子的?請(qǐng)你找出你認(rèn)為是四邊形的圖形。(課件出示)

重點(diǎn)判斷:是不是四邊形。

3、現(xiàn)在你能說一下,四邊形有什么特點(diǎn)嗎?

4、考考你:判斷老師手里拿著的圖形是不是四邊形。

強(qiáng)調(diào):只要有四條直的邊和四個(gè)角,這個(gè)圖形就是四邊形。

(二)預(yù)設(shè)學(xué)生行為

學(xué)生初步概括:四條邊,四個(gè)角等等

再次概括:有四條直直的邊,有四個(gè)角。

學(xué)生判斷并說出理由。

三、感受四邊形

找找看,生活中哪些物體的表面是四邊形的。

(三)預(yù)設(shè)學(xué)生行為

書本的表面,紅旗的表面等等。

四、四邊形的分類

1、四邊形是一個(gè)大家族,不同形狀的它們有著共同的特點(diǎn),也有一定的區(qū)別。(課件出示六種四邊形)你能把它們按一定的標(biāo)準(zhǔn)分分類?先想想你打算怎樣分?小組成員互相交流交流,并統(tǒng)一意見。

提示:你可以用三角板的直角去比一比這些四邊形的角;你還可以用尺子去量一量這些四邊形的邊……

2、剛才大家在分類的時(shí)候,很多同學(xué)把兩個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形分在了一類,說明它們是很特殊的,那么到底特殊在哪里呢?

我們可以用三角板來量量角,也可以用對(duì)折的方法來比一比邊。

3、課件演示,得出結(jié)論。

(四)預(yù)設(shè)學(xué)生行為

同桌交流。

全班交流,小組上臺(tái)展示,并說說分類標(biāo)準(zhǔn)。

1、按是不是直角分兩類

①四個(gè)角都是直角的

②不是四個(gè)角都是直角的

2、按邊的長(zhǎng)度關(guān)系分

(1)①四條邊都相等

②對(duì)邊相等

③四條邊都不相等

(2)①對(duì)邊相等的

②對(duì)邊不相等的

……

學(xué)生試著說特征:四個(gè)角都是直角……

學(xué)生操作。

五、鞏固拓展

1、小猴子吃桃子(課件)

2、畫一畫

畫一個(gè)任意四邊形。

畫一個(gè)四個(gè)角都是直角并且對(duì)邊相等的四邊形。

畫一個(gè)對(duì)邊相等,但沒有直角的四邊形。你知道它叫什么名字嗎?下節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)它。

(五)預(yù)設(shè)學(xué)生行為

在練習(xí)本上畫一畫。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合具體的生活情境,學(xué)會(huì)推算出從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)過的時(shí)間。

2.進(jìn)一步感知和體驗(yàn)時(shí)間,逐步建立時(shí)間觀念。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)推算出從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)過的時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn):推算出從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)過的時(shí)間。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程:

一、談話引入

談話:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了24時(shí)計(jì)時(shí)法,你能說說什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法嗎?

學(xué)生回顧24時(shí)計(jì)時(shí)法。

出示教材第53頁(yè)的節(jié)目預(yù)告表,并提問:你能把這些時(shí)刻改成普通計(jì)時(shí)法嗎?

指名匯報(bào)后引入課題:這是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的24時(shí)計(jì)時(shí)法,24時(shí)計(jì)時(shí)法還能幫我們解決生活中的很多實(shí)際問題,這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

二、交流共享

1.計(jì)算整時(shí)到整時(shí)經(jīng)過的時(shí)間。

(1)出示例4,提出問題。

提問:這張預(yù)告表上的節(jié)目你喜歡嗎?最喜歡哪一個(gè)節(jié)目?根據(jù)你的觀察,你覺得哪個(gè)節(jié)目播放的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些?你是怎么想的?

引導(dǎo):播放的時(shí)間是這個(gè)節(jié)目從開始到下個(gè)節(jié)目開始的時(shí)間,《動(dòng)畫劇場(chǎng)》從什么時(shí)候開始?(14:00)什么時(shí)候結(jié)束?(16:00)一共播放了多長(zhǎng)時(shí)間?

先讓學(xué)生獨(dú)立解答,再在小組里交流算法。

師:鐘面上是從2:00到3:00經(jīng)過幾小時(shí)?(1小時(shí))從3:00到4:00經(jīng)過幾小時(shí)?(1小時(shí))一共就是經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)?(2小時(shí))

指名上臺(tái)撥一撥,并讓學(xué)生嘗試畫線段圖表示。

提示:畫線段圖時(shí)只要畫出經(jīng)過的時(shí)間的開始和結(jié)束部分。

明確:從14:00到16:00經(jīng)過的時(shí)間,還可以用減法計(jì)算,根據(jù)“結(jié)束時(shí)刻-開始時(shí)刻=經(jīng)過的時(shí)間”可算出播放時(shí)間。

16-14=2(時(shí))

2.計(jì)算非整時(shí)經(jīng)過的時(shí)間。

談話:剛才我們計(jì)算了《動(dòng)畫劇場(chǎng)》播放的時(shí)間,現(xiàn)在我們?cè)賮硭阋凰恪吨腔蹣洹凡シ诺臅r(shí)間。(出示教材第53頁(yè)“試一試”問題)仔細(xì)觀察,《智慧樹》從什么時(shí)刻開始播出,什么時(shí)刻結(jié)束?(8:10播出,8:40結(jié)束)

學(xué)生先獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)討論交流,然后組織學(xué)生集體討論,教師結(jié)合學(xué)生的思路,用線段圖幫助學(xué)生理解。

出示線段圖:說說線段圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)。

追問:8:10應(yīng)該怎樣表示?中間的這段線應(yīng)該平均分成幾份?

學(xué)生討論后得出結(jié)論:開始時(shí)8:10,應(yīng)該把8時(shí)和9時(shí)這一段平均分成6份,表示60分鐘。

教師演示從8:10到8:40,用不同顏色的線段表示出來。

提問:現(xiàn)在你能計(jì)算從8:10到8:40這段時(shí)間有多長(zhǎng)嗎?

學(xué)生計(jì)算,指名匯報(bào),說說計(jì)算方法,教師板書:40-10=30(分)

三、反饋完善

1.完成教材第54頁(yè)“想想做做”第1題。

出示情境圖,提問:根據(jù)這個(gè)情境圖,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

提出問題:這個(gè)圖書室每天的借書時(shí)間有多長(zhǎng)?應(yīng)如何解答?

先讓學(xué)生獨(dú)立解答,再在小組內(nèi)交流算法。

引導(dǎo):先分別算出兩個(gè)時(shí)段的時(shí)間,再把兩段的時(shí)間相加,就是每天借書的時(shí)間。

用減法算:13-12=1(時(shí))17-15=2(時(shí))1+2=3(時(shí))

2.完成教材第54頁(yè)“想想做做”第2題。

出示題目,指導(dǎo)學(xué)生看題,理解題意。讓學(xué)生具體說說題中有哪幾個(gè)商店,它們的營(yíng)業(yè)時(shí)間分別是怎樣安排的。

提問:算一算每個(gè)商店每天各營(yíng)業(yè)多少小時(shí)?哪個(gè)商店的營(yíng)業(yè)時(shí)間長(zhǎng)?

學(xué)生獨(dú)立思考,列式解答,教師巡視指導(dǎo),了解學(xué)生的做題情況。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的解題思路,最后師生共講評(píng)。

3.完成教材第54頁(yè)“想想做做”第3題。

出示題目,學(xué)生讀題,指名說說開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。

提問:能直接用下午5時(shí)減上午9時(shí)嗎?怎么辦?你能用線段圖表示出來嗎?

學(xué)生交流討論,進(jìn)行畫圖,教師巡視指導(dǎo)。

小結(jié):如果兩個(gè)時(shí)刻不在同一時(shí)段,可以將普通計(jì)時(shí)法時(shí)間轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法再計(jì)算。

4.完成教材第54頁(yè)“想想做做”第5題。

(1)引導(dǎo):小明是幾時(shí)睡覺的?什么時(shí)候起床的?這個(gè)時(shí)間從第一天晚上的8時(shí)跨越到第二天的早上的6時(shí)。能不能用我們之前學(xué)習(xí)的方法計(jì)算?應(yīng)該怎樣計(jì)算?

(2)指名交流,讓學(xué)生口述計(jì)算過程。

學(xué)生可能會(huì)用以下計(jì)算方法:

方法一:先想第一天24時(shí)前睡了多少小時(shí),再和第二天睡覺的時(shí)間加起來,即24-20=4(時(shí)),4+6=10(時(shí))。

方法二:先想晚上8時(shí)到第二天上午8時(shí)經(jīng)過了12小時(shí),再減去2小時(shí),即12-2=10(時(shí))。

學(xué)生可能還有其他的計(jì)算方法,只要合理,教師都要給予肯定。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇6

教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能:

使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

(2)過程與方法:

通過總結(jié)規(guī)律的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察比較,概括的能力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過小組合作的方式,讓學(xué)生體驗(yàn)到互相幫助的樂趣。

教法、學(xué)法

圍繞以上這三個(gè)教學(xué)目標(biāo),確定教法學(xué)法如下:

根據(jù)新課標(biāo)大綱的要求,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想,以直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法為輔,以講、扶、放的形式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性原則,充分發(fā)揮學(xué)生的.主觀能動(dòng)性;根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的差異性原則,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)。

教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入。首先,我給學(xué)生播放動(dòng)畫片西游記《猴哥》的主題曲,同時(shí)出示4幅圖片設(shè)置懸念,小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與金箍棒的長(zhǎng)短有什么關(guān)系?激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。從而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容:小數(shù)點(diǎn)移動(dòng) 。接著我讓學(xué)生猜想一下,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng),小數(shù)的大小會(huì)引起什么變化呢?我鼓勵(lì)學(xué)生大敢猜想,使學(xué)生對(duì)探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣,再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2、小組合作,自主探究。 這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分,是學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)能力的主要途徑之一,是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點(diǎn),我安排三個(gè)層次:

(1)給學(xué)生明確的探究指向:0.09米與0.009米相比,小數(shù)點(diǎn)向哪邊移動(dòng)?移動(dòng)了幾位?小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化?

(2)小組合作,自主探究0.9米、9米與0.009米相比,小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)情況與小數(shù)大小的變化情況。讓學(xué)生說出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位,這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍。(有了上一環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生對(duì)問題的探究方向十分明了,這時(shí)可考慮到提問的廣度。)

(3)既然知道了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律,那你會(huì)聯(lián)想到什么?小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)又有什么規(guī)律呢?讓學(xué)生自己設(shè)疑,想到了小數(shù)點(diǎn)也可以向左移動(dòng),而移動(dòng)的位置與引起小數(shù)大小的變化情況完全放手,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。再次讓學(xué)生通過小組合作,自主探究得出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,這個(gè)數(shù)就縮小到原來的1/10,小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,這個(gè)數(shù)就縮小到原來的1/100,小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位,這個(gè)數(shù)就縮小到原來的1/1000。(有了前面規(guī)律的認(rèn)識(shí),這一環(huán)節(jié)學(xué)生能比較快速的解決問題。)在這環(huán)節(jié),我讓學(xué)生們不同的思維火花得以閃現(xiàn),再通過與他人的合作交流,不斷完善自己的想法,互教互學(xué)互長(zhǎng)。

3、運(yùn)用新知,解決問題,鞏固規(guī)律。

我們發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,我們能用這個(gè)規(guī)律解決我們碰見的數(shù)學(xué)問題嗎?

說明:第一個(gè)練習(xí)通過學(xué)生的做,鞏固本課的新知;第二個(gè)練習(xí)帶有一定的拓展性,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性;第三題讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)在生活中的運(yùn)用。

4、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)了什么?你有什么收獲?(這時(shí)學(xué)生暢所欲言,很興奮地向老師表達(dá)自己在這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)。)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)到了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律,能應(yīng)用這一規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘以或者除以10、100、1000的口算,并能用來解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。同時(shí)也為之后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法打下基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇7

乘法的估算

教學(xué)內(nèi)容:教科書第70頁(yè)例2,練習(xí)十五第4-7題

目標(biāo)預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)估算的過程,初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

教學(xué)流程:

一、提出問題

1、用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片,創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生提出用乘法計(jì)算的問題。

圖片內(nèi)容是:郵局郵票出售處,有的郵票一枚80分,有的郵票一枚60分。

百貨商店鞋柜,一雙旅游鞋78元,一雙皮鞋164元。

電*售票處,日?qǐng)鲆粡堧娪捌?5元,夜場(chǎng)一張電影票20元

小袋鼠蹦跳一次約2米,小袋鼠蹦跳33次。

文具商店柜臺(tái),每盒圖釘120個(gè),每包日記本25本。

2、出示課本第70頁(yè)主題圖:三年一班29個(gè)同學(xué)去參觀航天航空展覽,門票每張8元。

只帶250元錢去,夠嗎?

二、嘗試解決

1、先請(qǐng)學(xué)生猜猜帶250元夠不夠?再請(qǐng)學(xué)生思考怎么知道我們猜得對(duì)不對(duì)呢?

2、同桌商量

3、介紹解決方法

4、教師小結(jié):我們已經(jīng)學(xué)國(guó)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法口算,我們可以把29看成最接近的整十?dāng)?shù)來估算。因?yàn)?乘30等于240,所以8乘29的積比較接近240,可見帶250元夠買門票。

三、擴(kuò)展引申

估計(jì)下列幾道乘法算式的積大約是多少?

32x6=49x5=218x4=581x2=

組織學(xué)生小組討論,然后全班交流,說明各應(yīng)看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時(shí),只要看成最接近的整百數(shù)即可。

四、鞏固練習(xí)

1、完成課本第70頁(yè)“做一做”中的4道題。先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后集體訂正答案。

結(jié)合訂正答案的過程讓學(xué)生說一說估算的過程。

2、用上課開始時(shí)呈現(xiàn)的幾個(gè)問題情景和學(xué)生們提出的問題,讓學(xué)生估算結(jié)果,找出答案。

3、請(qǐng)學(xué)生舉出幾個(gè)日常生活中的估算例子。

五、課堂小結(jié)

1、這節(jié)課開頭我們碰到了什么問題?是怎么用數(shù)學(xué)的方法來解決的?

2、上這堂課,你有什么感受和體會(huì)?(生活中有許多數(shù)學(xué)問題,我們應(yīng)盡可能用學(xué)過的知識(shí)和方法來解決。)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)精選10篇


教師是真正推動(dòng)社會(huì)提高的精神巨匠。作為一名老師,是常常需要用到教案來輔助教學(xué)的,教案有助于教師教學(xué)工作的順利開展。優(yōu)秀的教案都有哪些出彩的地方呢?我們的幼兒教師教育網(wǎng)編輯特意搜集并整理了小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) ,建議你收藏并分享給其他需要的朋友!

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) (篇1)

學(xué)生課前對(duì)一些特殊的四邊形,如長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形等有一定了解和感性認(rèn)識(shí),學(xué)生通過歸納總結(jié)可以得出四邊形的普遍特征。

教學(xué)目標(biāo):

1、直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,了解四邊形的特點(diǎn),并能根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類。

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,掌握長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。

3、通過學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神和觀察比較和抽象概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

重點(diǎn)是找出四邊形特點(diǎn)。和能夠根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類。

難點(diǎn)掌握長(zhǎng)、正方形的特點(diǎn)。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入,揭示課題

1、談話:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們的校園越來越美了。有花有草,還有各式各樣的石頭,這樣的校園你們喜歡嗎?光明小學(xué)的校園也很美,讓我們一起來看一下。(出示主題圖)

2、仔細(xì)觀察,你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形?

3、大家觀察得真仔細(xì)!找到了那么多的圖形。有圓形、三角形,還有不少的四邊形。聽說過四邊形嗎?這節(jié)課我們就一起來和它交交朋友。(板書:認(rèn)識(shí)四邊形)

(一)預(yù)設(shè)學(xué)生行為

學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形和一些不認(rèn)識(shí)的圖形(四邊形)

二、初步感知,發(fā)現(xiàn)特征

1、初步感知

其實(shí),剛才大家已經(jīng)找到了很多四邊形(課件出示)。

試著說一說,你想象中的四邊形是什么樣子的?

2、四邊形到底是什么樣子的?請(qǐng)你找出你認(rèn)為是四邊形的圖形。(課件出示)

重點(diǎn)判斷:是不是四邊形。

3、現(xiàn)在你能說一下,四邊形有什么特點(diǎn)嗎?

4、考考你:判斷老師手里拿著的圖形是不是四邊形。

強(qiáng)調(diào):只要有四條直的邊和四個(gè)角,這個(gè)圖形就是四邊形。

(二)預(yù)設(shè)學(xué)生行為

學(xué)生初步概括:四條邊,四個(gè)角等等

再次概括:有四條直直的邊,有四個(gè)角。

學(xué)生判斷并說出理由。

三、感受四邊形

找找看,生活中哪些物體的表面是四邊形的。

(三)預(yù)設(shè)學(xué)生行為

書本的表面,紅旗的表面等等。

四、四邊形的分類

1、四邊形是一個(gè)大家族,不同形狀的它們有著共同的特點(diǎn),也有一定的區(qū)別。(課件出示六種四邊形)你能把它們按一定的標(biāo)準(zhǔn)分分類?先想想你打算怎樣分?小組成員互相交流交流,并統(tǒng)一意見。

提示:你可以用三角板的直角去比一比這些四邊形的角;你還可以用尺子去量一量這些四邊形的邊……

2、剛才大家在分類的時(shí)候,很多同學(xué)把兩個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形分在了一類,說明它們是很特殊的,那么到底特殊在哪里呢?

我們可以用三角板來量量角,也可以用對(duì)折的方法來比一比邊。

3、課件演示,得出結(jié)論。

(四)預(yù)設(shè)學(xué)生行為

同桌交流。

全班交流,小組上臺(tái)展示,并說說分類標(biāo)準(zhǔn)。

1、按是不是直角分兩類

①四個(gè)角都是直角的

②不是四個(gè)角都是直角的

2、按邊的長(zhǎng)度關(guān)系分

(1)①四條邊都相等

②對(duì)邊相等

③四條邊都不相等

(2)①對(duì)邊相等的

②對(duì)邊不相等的

……

學(xué)生試著說特征:四個(gè)角都是直角……

學(xué)生操作。

五、鞏固拓展

1、小猴子吃桃子(課件)

2、畫一畫

畫一個(gè)任意四邊形。

畫一個(gè)四個(gè)角都是直角并且對(duì)邊相等的四邊形。

畫一個(gè)對(duì)邊相等,但沒有直角的四邊形。你知道它叫什么名字嗎?下節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)它。

(五)預(yù)設(shè)學(xué)生行為

在練習(xí)本上畫一畫。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) (篇2)

教學(xué)目標(biāo):

●結(jié)合“貨比三家”的具體情境,經(jīng)歷比較小數(shù)大小及與同伴交流的過程。

●體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性,會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小,發(fā)展數(shù)感。

●讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

一、情境導(dǎo)入:

師:新學(xué)期開始了,同學(xué)們都需要買一些文具,今天老師就給你們介紹三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”?,F(xiàn)在我們就請(qǐng)三家文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價(jià)錢,請(qǐng)同學(xué)們注意聽,看看你們能發(fā)現(xiàn)什么?(由三個(gè)同學(xué)扮演售貨員,分別介紹商品的價(jià)錢。)師:聽完售貨員的介紹,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生1:三家商店都有賣橡皮的,但價(jià)錢不一樣。

生2:我發(fā)現(xiàn)到“丁丁文具店”賣的書包會(huì)便宜一些。

生3:我發(fā)現(xiàn)同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣的價(jià)錢不一樣。

師:由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么?

生1:同樣的商品在不同的商店賣的價(jià)錢可能不一樣,我們買東西時(shí)要進(jìn)行比較后再買。

生2:我們應(yīng)該到價(jià)錢比較低的商店買東西。

師:在生活中,我們喜歡到物品價(jià)錢比較低的商店去買東西,我們的這種做法可以用一個(gè)詞來描述——“貨比三家”。師出示課題:貨比三家。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、探索比較小數(shù)大小的方法。

師:大家都知道買東西應(yīng)該“貨比三家”。如果我要買鉛筆盒到哪家文具店買便宜呢?

生:到“奇奇文具”店買便宜。

師:你是怎么知道的?

生:“奇奇文具店”的鉛筆盒是元,“丁丁文具店”的鉛筆盒是元,只要比較元與元的大小就知道了。

師:怎樣比較元與元的大小呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作,比一比哪一個(gè)小組的同學(xué)想出的辦法最多。小組討論。全班交流。

策略一:元=4元9角元=5元1角5元1角大于4元9角

策略二:元比5元多,元比5元少。

策略三:先比較小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù),小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)大,這個(gè)數(shù)就大;如果小數(shù)點(diǎn)前面的'數(shù)相同就比較小數(shù)點(diǎn)后面的第一位上的數(shù),小數(shù)點(diǎn)后面的第一位上的數(shù)大,這個(gè)數(shù)就大;

師小結(jié):同學(xué)們想出了這么多關(guān)于比較小數(shù)大小的辦法,真棒。

2、提出關(guān)于比較小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問題,并試著解答。師:剛才我們學(xué)習(xí)了有關(guān)比較小數(shù)的大小的問題,你們能根據(jù)情境圖提出這樣的數(shù)學(xué)問題嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們輪流在小組里提出問題,請(qǐng)小組的同學(xué)來回答。學(xué)生小組合作交流。全班交流。

師:請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表來提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題?并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來回答。生1:我要買一個(gè)書包到哪一個(gè)文具店買便宜呢? 生2:到哪家買橡皮便宜?

(解決這個(gè)問題涉及三個(gè)小數(shù)的大小比較,要讓學(xué)生來說一說怎樣比較這三個(gè)小數(shù)的大小。)生3:“奇奇文具店”的什么東西最貴? 生4::“丁丁文具店”的什么東西最便宜? ??

三、拓展運(yùn)用。

1、游戲——抓珠子。(1)介紹游戲規(guī)則:

師:下面我們要進(jìn)行一個(gè)很在意思的活動(dòng)——抓珠子游戲,這盒子里有紅珠子和藍(lán)珠子和綠珠子,一個(gè)紅珠子代表1元錢,一個(gè)藍(lán)珠子代表1角錢,一個(gè)綠珠子代表1分錢。你們?nèi)我鈴睦锩孀コ鲆话阎樽?,看看可能?huì)得到多少錢?(2)老師示范。(3)小組活動(dòng)。

師:每個(gè)小組都有一個(gè)這樣的盒子,小組同學(xué)輪流從里面抓一把珠子,并填寫在統(tǒng)計(jì)表中。填完統(tǒng)計(jì)表之后,在小組里比一比誰抓出的錢多。

紅珠子幾個(gè)藍(lán)珠子幾個(gè)綠珠子幾個(gè)共幾元幾角用小數(shù)表示(幾元)3元2角1分元

(4)師:請(qǐng)各小組抓出的錢最多的同學(xué)向大家匯報(bào)自己抓了多少錢,我們最后來比一比全班的冠軍是誰?

(5)小結(jié):想一想,抓到多少錢跟什么有關(guān)?

2、完成書上做一做”。

學(xué)生獨(dú)立完成,同桌互相檢查,互相說一說比較的方法和過程。

四、回顧總結(jié)。

師:這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)真好,上完這節(jié)課之后,你有什么收獲、你最喜歡哪一個(gè)活動(dòng)呢?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) (篇3)

一、教學(xué)目標(biāo):

讓學(xué)生初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮,體會(huì)高矮的相對(duì)性,滲透幫助他人的教育。

二、教學(xué)流程設(shè)計(jì):

1、圖片出示,創(chuàng)設(shè)情景

長(zhǎng)頸鹿和大象誰高誰矮?

(1)學(xué)生獨(dú)立觀察,思考問題。

(2)同桌交流。

(3)全班反饋。

2、選用哪個(gè)釘子好?

(根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),厚的木版用長(zhǎng)一些的釘子,薄一點(diǎn)的木板用短一點(diǎn)的釘子。)

3、哪跟繩子最長(zhǎng),哪根最短?

(圖略)

說一說,比較的方法以及理由。

4、拓展練習(xí)

汽車能否從橋下通過?

(1)學(xué)生獨(dú)立觀察,思考問題。

(2)同桌交流。

(3)全班反饋。

5、比較站在不同高度上的小兔子的高矮。

(1)學(xué)生觀察,

(2)小組討論

(3)集體交流。

注意讓學(xué)生說說比較高矮時(shí)要注意什么?(同一個(gè)起點(diǎn))

5、從短到長(zhǎng)依次排起來。

這題的比較方法可以是數(shù)方格的方法。

(1)學(xué)生觀察,

(2)小組討論

(3)集體交流。

三、教學(xué)反思:學(xué)生對(duì)高矮和長(zhǎng)短已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),所以上課的效果比較明顯,比較小兔這一環(huán)節(jié)容易出錯(cuò)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) (篇4)

十幾減8

教學(xué)內(nèi)容:課本P15

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8的方法

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減8,進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀察探索的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):自主探索十幾減8的方法

學(xué)具準(zhǔn)備:每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備圓片13個(gè),表示虛線用的毛線一條。

教學(xué)過程:

一、基本技能訓(xùn)練:

1、看卡片寫得數(shù),做完集體訂正

(1)8+3=8+7=8+4=8+6=

8+5=8+8=8+9=8+10=

(2)13-9=16-9=12-9=11-9=

15-9=18-9=17-9=14-9=

2、說說“14-9”的計(jì)算過程

3、出示:

8+()=128+()=14

12-8=()14-8=()

8+()=158+()=17

15-8=()17-8=()

二、探索交流:

搽掉減法算式讓學(xué)生觀察。

這里12、15、14、17、都減一個(gè)什么數(shù)?

今天就是希望大家能自己找到十幾減8的計(jì)算方法。

1.觀察主題圖:

四人小組觀察主題圖,然后提出問題解答。

2.想想剛才你是怎么算十幾減8的?

用小圓片代替金魚擺一擺。

然后把你方法和你的同桌說一說。

3.交流匯報(bào)算法

三、自主鞏固練習(xí):

1、可以邊擺邊算。

完成P15做一做第1題

學(xué)生上黑板邊擺邊算。說自己的計(jì)算過程。

2、獨(dú)立用自己的方法計(jì)算第2題。

集體訂正。

四.基本技能訓(xùn)練:

1、聽算訓(xùn)練。

2、口算20題。

十幾減8的鞏固練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)三

教學(xué)目標(biāo):

1、通過練習(xí)進(jìn)一步掌握做減想加的計(jì)算方法,提高十幾減8的計(jì)算正確率。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的良好的行為習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析判斷的能力。

教具準(zhǔn)備:口算卡片,小黑板

教學(xué)過程:

一、承上啟下:

先填()里的數(shù),再計(jì)算(指定學(xué)生上臺(tái)練習(xí))

看卡片說出得數(shù),并說出計(jì)算過程。

12-8=16-8=13-8=17-8=

14-8=11-8=16-8=17-9=

二、練習(xí):

1、游戲!

找凳子,學(xué)生手哪算式卡片找到有合適數(shù)字的凳子坐下,每組派代表上來比一比哪組又對(duì)又快。

2、找朋友游戲。

三四組發(fā)算式一二組發(fā)數(shù)字卡片

互相找朋友。

3、完成16頁(yè)第1,2題

先提出問題再列算式解答。

4、第3題

開火車完成。

5、獨(dú)立完成課本練習(xí)

第5——8題

三、課堂作業(yè):

四、基礎(chǔ)訓(xùn)練:

1、口算

2、聽算練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) (篇5)

教學(xué)目標(biāo):

1.在理解圓錐體積公式的基礎(chǔ)上,能運(yùn)用公式解決有關(guān)實(shí)際問題,加深對(duì)知識(shí)的理 解。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐能力。

3.使學(xué)生在解決實(shí)際問題中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn):結(jié)合實(shí)際問題運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)

教學(xué)理念:

1.數(shù)學(xué)源于生活,高于生活。

2.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合

教學(xué)設(shè)計(jì):

一 回顧舊知:

1.圓錐的體積公式是什么? S、h各表示什么?

2.求圓錐的體積需要知道什么條件?

3.還知道哪些條件也能計(jì)算出圓錐的體積?怎樣計(jì)算?

投影出示:

(1)S = 10,h = 6 V = ?

(2)r = 3,h = 10 V = ?

(3)V = 9.42,h = 3 S = ?

二 運(yùn)用知識(shí),解決實(shí)際問題

1.(投影出示例2:一堆小麥圖)師:有這樣一堆小麥,你知道它的體積是多少嗎? 怎么辦呢?

2.這些數(shù)據(jù)都是可以測(cè)量的?,F(xiàn)在給你數(shù)據(jù):高為1.2米,底面直徑為4米

(1)麥堆的底面積:__________________

(2)麥堆的體積:____________________

3.知道了體積,這堆小麥大約有多少重能知道嗎?(每立方米小麥約735千克)(得 數(shù)保留整千克數(shù))

4.一個(gè)圓錐形沙堆,占地面積為3.14平方米,高1.5米。(1)沙堆的體積是多少平方 米?(2)如果每立方米沙約重1.6噸,這些沙子共重多少噸?(結(jié)果保留一位小數(shù))

5.用一根底面直徑2分米,高10分米的圓柱體木料,削成一個(gè)的圓錐,要削去多 少立方分米的木料?

(1)(出示圖)什么情況下削出的圓錐是的?為什么?

(2)削去的木料占原來木料的幾分之幾?

(3)如果這是一塊長(zhǎng)4分米,寬2分米,高1分米的長(zhǎng)方體木料,又在什么情況下削出 的圓錐是的呢?

三 綜合練習(xí)

1.一個(gè)圓柱的底面積為81平方厘米,高12厘米,和它等體積等底的圓錐高為( )厘米;和它等體積等高的圓錐的底面積為( )厘米。

2.將一個(gè)體積為16立方分米的圓錐形容器盛滿水,倒入一個(gè)底面積為10平方分米的 圓柱體容器中,水面的高度是( )分米

3.一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐的體積相等,如果圓柱的高是圓錐的4/5,那么圓柱的底面積是 圓錐的幾分之幾?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) (篇6)

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案

活動(dòng)目標(biāo):

1、試看平面示意圖,運(yùn)用已有的數(shù)經(jīng)驗(yàn),尋找相應(yīng)的座位。

2、體驗(yàn)?zāi)M小課堂的樂趣,樂意細(xì)心觀察、認(rèn)真思考。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

座位表PPT、有數(shù)字的胸飾、題卡等。

活動(dòng)過程:

一、說說小學(xué)課堂

1、小朋友,我們都去參觀過小學(xué),說說你印象最深的是什么?主要說說與幼兒園不一樣的地方。

2、小學(xué)生會(huì)上哪些課呢?

3、小結(jié):小學(xué)的生活和幼兒園很不一樣,小學(xué)有不同的課,不同的課堂。

二、看試題找座位

導(dǎo)語:小朋友就快入小學(xué)了,今天我們來玩一個(gè)模擬小學(xué)生課堂的游戲。誰來說說什么叫模擬?

1、猜測(cè):小學(xué)生的課堂就在那里,等會(huì)兒我們要找座位坐下來,哪張椅子是你的呢,與你胸前掛著的數(shù)字有關(guān)系,猜猜怎么找?

2、交代要求找座位:看清自己胸前的座位號(hào),這是式題的答案,找到貼有相應(yīng)式題的椅子,就找到了自己的座位。

3、檢驗(yàn):幼兒一個(gè)個(gè)開火車念算式及答案,教師驗(yàn)證。

4、提問:這種彎彎月亮型的座位,小學(xué)生也坐嗎?可能在上什么課?(音樂課)

5、誰愿意來當(dāng)音樂老師,帶著小朋友一起來唱一首好聽的歌?(請(qǐng)一幼兒)

三、看圖示找座位

(一)圖示一

導(dǎo)語:音樂課上完,要上數(shù)學(xué)課了,數(shù)學(xué)課怎么坐呢?一起來看看這張座位表。

1、 出示座位表:這次座位是怎么排的?(排成了四排,每排四個(gè)人)用你胸前的座位號(hào)找一找,想想,你會(huì)坐在哪一排的哪一個(gè)座位上?(請(qǐng)一幼兒說說你是怎樣找到這個(gè)座位的)

2、 交代任務(wù):根據(jù)座位表,先計(jì)算相應(yīng)的式題,找到自己的位置,再把椅子搬到相應(yīng)的位置。

3、 師:好了,都坐好了,可以開始上課了,誰想來當(dāng)數(shù)學(xué)老師的,出幾道加減運(yùn)算題考考大家。

4、 小結(jié):在小學(xué)里,不同的課可能有不同的座位,剛才我們坐成了四列隊(duì),除了要算對(duì)題,還要看清座位表,分清前后左右,才能正確找到座位。

(二)圖示二

1、提問:

(1)這里還有一張座位表,和前一張座位表有什么不同?這樣分成小組的座位可能在上什么課?(討論課、繪畫課、手工課等等)

(2)1號(hào)桌是活動(dòng)室里哪張桌子?2號(hào)3號(hào)4號(hào)桌呢?(請(qǐng)幾名幼兒幫相應(yīng)的數(shù)字放過去)(教師指黑板)這是什么?有什么用?我們的黑板在哪里?

2、找座位:看著這張座位表,能找到自己的座位嗎?

3、共享交流:提問:你是怎么找到座位的?

4、小結(jié):要找到座位除了算式題要算對(duì),方向也不能搞錯(cuò)。要成為一名小學(xué)生,學(xué)會(huì)觀察和思考也是一件很重要的事。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) (篇7)

一、 教學(xué)內(nèi)容

《四則運(yùn)算的意義和法則》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第80--81頁(yè),練習(xí)十四第1、2、4、5、6題。

二、 教材分析

在小學(xué)階段已學(xué)習(xí)了四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理復(fù)習(xí),加法是在計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種連續(xù)性計(jì)數(shù),是最基本的運(yùn)算。減法是加法的逆運(yùn)算,也是加法的還原。乘法又是加法的發(fā)展,是求相同加數(shù)加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。除法是乘法的逆運(yùn)算,也是乘法的還原,它是減法的發(fā)展,是求相同減數(shù)的減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的運(yùn)算與整數(shù)運(yùn)算完全相同。

三、 學(xué)情分析

加強(qiáng)整理和復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性,使所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化,是“整理與復(fù)習(xí)”單元教學(xué)的首要任務(wù)。復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)充分利用教材的留白,發(fā)揮學(xué)生參與知識(shí)整理的主動(dòng)性和積極性。要注意查漏補(bǔ)缺,加強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性、有效性。加法、減法、乘法、除法的意義以及它們的計(jì)算法則;加法與減法、乘法與除法之間的關(guān)系。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生熟練掌握整數(shù)、小數(shù)四則運(yùn)算的計(jì)算方法,梳理整數(shù)小數(shù)四則運(yùn)算之間的內(nèi) 在聯(lián)系,溝通與四則混合運(yùn)算、簡(jiǎn)算的關(guān)系。

2.能正確地進(jìn)行整數(shù)小數(shù)四則計(jì)算,提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、檢查的好習(xí)慣。

五、教學(xué)重點(diǎn)

體現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

課件 小卷子

七、教學(xué)過程

同學(xué)們,我們今天上一節(jié)有關(guān)計(jì)算的復(fù)習(xí)課。請(qǐng)你看小卷子完成第一題:直接寫出下面各題的結(jié)果。把這幾道題按自己的想法分類。

530+380= 83-57=16×50= 96÷8=0.37+1.6= 1-0.74=0.25×4=3.2×0.4= 8.4÷0.7= (加減乘除、整小分)出示表格:課題:整數(shù)小數(shù)的計(jì)算 動(dòng)畫:各種運(yùn)算意義

我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)小數(shù)的四則計(jì)算,這節(jié)課來看看它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

(一)整數(shù)加減法

計(jì)算并驗(yàn)算4325+385=(學(xué)生板演)

師:進(jìn)行整數(shù)加減法計(jì)算應(yīng)做到什么?(相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位算起,滿十向前一位 進(jìn)1)(不夠減向前一位借1)

為什么強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位對(duì)齊?

(二)小數(shù)加減法

請(qǐng)你把這道題改編成一道小數(shù)加法題。

出現(xiàn):43.25+38.5=81.7543.25+3.85=47.1 43.25+38.5=81.75 強(qiáng)調(diào):小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊問題,小數(shù)末尾有0的問題。

選擇一題由學(xué)生驗(yàn)算,解決小數(shù)減法的問題。(計(jì)算方法) 強(qiáng)調(diào):

1.減法與加法的關(guān)系(逆運(yùn)算)

2.小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系與區(qū)別

(三)整數(shù)乘除法

出示:102×37= 3774÷37=請(qǐng)你選擇一道題完成。 這兩道題你是怎么算的?(自己的話說方法) 觀察發(fā)現(xiàn)除法與乘法的關(guān)系。(逆運(yùn)算)

(四)小數(shù)乘除法

以小組為單位,把102×37改編成小數(shù)乘法計(jì)算,看你能寫出多少道,并迅速寫出答案,不寫豎式。 我們可以寫出多少個(gè)?(無數(shù)個(gè)) 展示學(xué)生成果。(小結(jié)方法) 強(qiáng)調(diào):補(bǔ)0占位的問題。

(1)47.5+7.65=73.06-3.96=

(2)32.5÷0.25=1.2×750= (集體訂正,反饋。)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) (篇8)

小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第8~9頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷編乘法口訣的過程,掌握1,2的乘法口訣并能應(yīng)用口訣口算1,2的乘法算式。

2、初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、類比,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、在具體的生活情境中,讓學(xué)生初步感受乘法口訣在日常生活中的應(yīng)用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教具準(zhǔn)備:

小棒。

教學(xué)過程:

一、情境引入教師出示例1的情境圖

教師:小兔家來客人了,看,小兔正在干什么?學(xué)生:正在擺筷子。

教師:你還看到了什么?

學(xué)生1:小兔正在數(shù)有幾根筷子——1雙2根、2雙4根……9雙18根。

學(xué)生2:桌子上擺了8雙筷子,小兔的手里還有1雙筷子,一共有9雙筷子。

教師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),你在家里也擺過筷子嗎?今天我們也來擺一擺,好嗎?

二、探究新知

1、擺一擺,填一填

教師:請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替筷子,1雙1雙地?cái)[,一邊擺,一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。

學(xué)生操作小棒后,教師出示例1下面的表格。

教師:小兔把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格,你能幫它填完整嗎?學(xué)生填寫書上的表格后,抽學(xué)生說一說7雙筷子有多少根,是怎么想的。

教師:根據(jù)剛才擺筷子的過程,你能用算式來表示2雙、3雙……9雙筷子有多少根嗎?

(1)學(xué)生獨(dú)立寫出算式。

(2)小組討論交流。

(3)學(xué)生匯報(bào),教師板書:

2+2=4

2+2+2=6

……

2+2+2+2+2+2+2+2+2=18

2、列乘法算式,編口訣

教師:觀察這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

教師:你們能把這些加法算式改寫成乘法算式嗎?試一試。

學(xué)生寫,寫后展示:2×2=42×3=6……2×9=18

教師:這些乘法算式的積,你是怎樣得到的?

教師:還有一種方法,你想知道嗎?那就是利用乘法口訣來算。

(板書:2的乘法口訣)

教師:2×2=4,可以用“二二得四”這句口訣表示,“二二”表示2乘2,“得四”表示2和2相乘的結(jié)果是4。

(板書:二二得四)

教師:請(qǐng)同學(xué)們按這個(gè)方法試著說一說2×3=6,2×4=8,2×5=10可以用怎樣的口訣去算。學(xué)生試說,并交流。

(板書:二四得八,二五得一十)

教師:請(qǐng)同學(xué)們聽一聽:“二五得一十”與“二五一十”哪句順口易記?

學(xué)生:第二句。

教師:從2×5=10開始,乘積是兩位數(shù),為了說得順口,便于記憶,我們不再用“得”字,直接說成“二五一十”。試著說說2×6=12……2×9=18的口訣。

學(xué)生試說并板書。

教師:觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣,你有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生思考、討論后匯報(bào)。

每一句口訣的第一個(gè)數(shù)都是“二”。

每一句口訣的第二個(gè)數(shù)是按照從2~9的順序來寫的。(后一個(gè)比前一個(gè)多1)

得數(shù)一個(gè)比一個(gè)多2。

教師:同學(xué)們真了不起,找出了這么多的聯(lián)系,以后你就可以用自己的方法來記住這些口訣。

3、教學(xué)例2

教師出示滑冰圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察:你看到了什么?你能提出什么問題嗎?學(xué)生可能說出:2個(gè)小朋友一組,有4組小朋友,共有幾人在滑冰?

教師:你能用乘法來計(jì)算嗎?

學(xué)生:2×4=8。教師:用哪句乘法口訣算?學(xué)生:用“二四得八”。

教師:還有別的乘法算式嗎?學(xué)生:4×2=8。

教師:這個(gè)式子用哪句口訣算?

引導(dǎo)學(xué)生說出:還是用“二四得八”。

4、深化理解

(1)指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第1題,擺一擺(每次擺2根小棒),邊擺邊說乘法算式和口訣。

(2)游戲:對(duì)口令。同桌兩人合作,第一種玩法:一生說口訣的前兩字,另一生說口訣的后兩個(gè)字;第二種玩法:一生說乘法口訣,另一生說一個(gè)或兩個(gè)乘法算式。學(xué)生活動(dòng)略。

三、課堂作業(yè)

指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二的第1題和第2題。

四、課堂小結(jié)

教師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?你用什么方法記憶1,2的乘法口訣?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

教師:這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了編1,2的乘法口訣,那么3的乘法口訣呢?課后想一想,下節(jié)課我們來解決這個(gè)問題,好嗎?

五、板書

2的乘法口訣

2+2=2×2=4二二得四

小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)2

學(xué)習(xí)目標(biāo):

?知識(shí)與技能

1)理解用2~6的乘法口訣求商的方法,會(huì)用2~6的乘法口訣求商

2)進(jìn)一步理解乘、除法之間的關(guān)系,能借助乘法算式想出除法算式的商。

3)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、語言表達(dá)以及收集信息的能力。

?過程與方法

經(jīng)歷借助乘法算式求商方法的形成過程,體驗(yàn)解決問題的一般策略以及集合、對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

?情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受成功的快樂。

教具準(zhǔn)備:課件、卡片。

預(yù)習(xí)作業(yè):

預(yù)習(xí)課本第26頁(yè)第4題

你是怎么列式?

每個(gè)式子什么意思?

教學(xué)過程:

一、預(yù)習(xí)反饋:

式子:意思:

3×5=153個(gè)5總共是15人

15÷3=515人,平均3桌,每桌5人

15÷5=315人,每桌5人,平均分成3桌

二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

導(dǎo)語:同學(xué)們,今天老師帶你們到數(shù)學(xué)王國(guó)去玩,你們想去嗎?數(shù)學(xué)王國(guó)的國(guó)王聽說咱們要去,非常高興,他托老師給大家?guī)砗枚嘈《Y物,他說:只要誰積極動(dòng)腦思考、回答問題聲音響亮,就把禮物送給誰。你們想要嗎?(隨之出示漂亮的小卡片,卡片的背面是有趣的思維訓(xùn)練題)不過,去拜見國(guó)王的路上有很多困難,你們怕不怕?”

三、復(fù)習(xí)整理,鞏固新知:

(一)活動(dòng)一:向數(shù)學(xué)王國(guó)進(jìn)發(fā)

1、師:為了順利地見到國(guó)王,讓我們先做做操,把身體鍛煉好吧!拍手操背誦1——9的乘法口訣。

2、師:聽,列車開過來了,讓我們乘坐列車出發(fā)吧!(課件出示小火車,每節(jié)車廂是由一道道填空題組成,并伴隨著火車的聲音。

()四十二三()十五四()二十四

二()一十()六三十六三()十八

(二)活動(dòng)二:進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)

1、師:進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó),先要進(jìn)行測(cè)試,只要我們都做對(duì)了,就能順利進(jìn)入下一站,你們有信心嗎?好,下面我們就比一比,賽一賽,看誰最細(xì)心,能順利進(jìn)入大門?,F(xiàn)在做課本26頁(yè)的第6題。

2、課件演示校對(duì)答案,同桌互改。

(三)活動(dòng)三:走“迷宮”

師:歡迎小朋友進(jìn)入下一站??催@是一座“迷宮”,走“迷宮”的規(guī)則是:自己在“迷宮”的外圍找到入口和出口,按著一定的順序走。說說你是按什么走的?(課件可根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行切換。)

(四)活動(dòng)四:算對(duì)了,“kitty貓”就和你做朋友。課件出示課本第26頁(yè)第5題。

(五)活動(dòng)五:看誰先到家。(練習(xí)五第11題。)

四人小組競(jìng)賽,派代表匯報(bào)。

四、課堂總結(jié):

師:同學(xué)們,你們看誰來迎接你們啦?(課件出示“kitty貓”),“kitty貓”夸大家今天表現(xiàn)得很好,都是愛動(dòng)腦筋,聰明的孩子,希望你們繼續(xù)努力,在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得更大的收獲,有信心嗎?

五、完成《隨堂練習(xí)》

小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第五單元“觀察物體”第三課時(shí)(第69、70頁(yè)內(nèi)容)。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道鏡像對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

2.通過學(xué)生活動(dòng),正確體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。

教、學(xué)具準(zhǔn)備

鏡子、教科書第71頁(yè)的開放題、卡片

教學(xué)過程

一、玩一玩鏡子,創(chuàng)設(shè)情境

1.小朋友們,今天這節(jié)課我們來玩一玩鏡子,好嗎?(每人一面小鏡子)

師:你在鏡子里看到了什么?

生:我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板……

師:這是怎么回事?

二、引導(dǎo)探索,體驗(yàn)鏡像對(duì)稱的特點(diǎn)

1.出示教科書第69頁(yè)的主題圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。

(1)師:這幅圖畫中,怎么會(huì)出現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝?怎么岸上有樹,水底也有樹?

(2)生:下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。

師:(放大房子圖)水上的房子和水下的房子是相同的嗎?它們的方向怎樣?

生:樣子相同,但方向相反。

師:其實(shí)這也是數(shù)學(xué)知識(shí),是一種鏡面對(duì)稱。(出示課題)

2.請(qǐng)學(xué)生用手中的鏡子做游戲。

(1)發(fā)給學(xué)生只有半邊圖象的卡片,請(qǐng)他們想辦法猜出另半邊圖象是什么?(小組活動(dòng))

小組匯報(bào):用鏡子照;把卡片對(duì)折……

(2)用鏡子照自己的臉并做各種面部表情,同時(shí)觀察鏡子里的你面部表情的變化。

(3)出示教科書中第69頁(yè)的小朋友照鏡子圖(例3)

師:這位小朋友在干什么?鏡子里面的小朋友又在干什么?

3.師說:“小朋友們,讓我們來照照鏡子吧,好嗎?”出示三面穿衣鏡,請(qǐng)學(xué)生在鏡子面前表演各種動(dòng)作,同時(shí)請(qǐng)學(xué)生說出鏡子里面的自己動(dòng)作是怎樣的。(小組活動(dòng),教師參與其中。)

生:我向前走一步,鏡子里的我也向前走一步。

鏡子里的我左手拿筆,右手拿本子,鏡子外面的我左本子,右手拿筆。

我往左走,走鏡子里的我往右走。

學(xué)生任意做動(dòng)作……

三、運(yùn)用拓展

1.判斷。哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子?圈出來。(教科書第71頁(yè)第5題)

2.找朋友。

3.思考題:第71頁(yè)第1題、2題。

(1)看鏡子寫數(shù)

(2)看鏡子寫時(shí)間

四、小結(jié)評(píng)價(jià)

師:看,照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學(xué)知識(shí),你知道了嗎?

小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加和不進(jìn)位加的筆算方法。

2.在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、解決實(shí)際問題的能力,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.師:(電腦演示教科書主題圖中的兩輛車)今天我們就和全年級(jí)的小朋友一起去郊游,好嗎?

2.師:(電腦演示教科書主題圖中四個(gè)班的小朋友)可四個(gè)班只有兩輛車,怎么辦呢?

3.師:你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以合坐一輛車?為什么?

(根據(jù)學(xué)生回答板書:36+30=66 35+34=69 30+35=65 36+34=70)

4.師:大家真能干。這些算式我們除了可以用口算的方法計(jì)算外,還可以用列豎式的方法計(jì)算。你會(huì)用列豎式的方法計(jì)算嗎?

二、新授

1.教學(xué)“不進(jìn)位加”中的例1、例2。

(1)學(xué)生獨(dú)立嘗試。

①師:請(qǐng)你從這四道算式中任選一道,用列豎式的方法去計(jì)算。不會(huì)的小朋友可以看看課本第9頁(yè),也可以問問旁邊的小朋友。

②請(qǐng)四個(gè)學(xué)生板演,其他學(xué)生在練習(xí)本上試做。

③請(qǐng)板演的學(xué)生說說自己是怎么算的。(36+34這題先不講)

(2)小組討論。

①師:在剛才的列豎式計(jì)算中,你是從哪一位加起的?列豎式計(jì)算時(shí)你有什么要提醒大家注意?請(qǐng)小朋友們自己先想一想,再在四人小組里說一說。

②學(xué)生思考、討論。

③匯報(bào):在剛才的列豎式計(jì)算中,你是從哪一位加起的?計(jì)算式要注意什么?

2.教學(xué)“進(jìn)位加”中的例3。

(1)36+34=70。

①師:這里還有一題,你是怎么算的?(請(qǐng)剛才板演的學(xué)生說一說)

②師:哦,先算個(gè)位上的6+4=10,怎么寫呢?在個(gè)位寫幾?十位呢?在個(gè)位寫0,向十位進(jìn)1,在十位上寫個(gè)小小的1,表示1個(gè)十。再算十位上的3+3=6,6+1=7,合起來就是70。

(2)教學(xué)例3:36+35。

①師:大家能通過計(jì)算幫助學(xué)校解決了乘車的難題,真了不起。可我還有個(gè)難題,就是一班和三班能合坐一輛車嗎?為什么?

②師:請(qǐng)你列豎式計(jì)算,并與同桌說說你是怎么算的。(請(qǐng)學(xué)生板演)

③學(xué)生嘗試。

④師:你是怎么算的? 還有誰想說說自己的算法?為什么這道題你們都從個(gè)位算起,不從十位開始算了呢?

(3)小結(jié)算法:列豎式計(jì)算時(shí),除了要注意我們前面說的,還要注意什么?

3.出示課題。

(1)師:這三道算式和最后兩道算式有什么不同?

(2)師:今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算,筆算就是列豎式計(jì)算。(板書課題)

(3)師:你認(rèn)為什么時(shí)候用列豎式的方法計(jì)算比較好呢?

4.全課總結(jié):今天你學(xué)會(huì)了什么?還有什么不明白的嗎?

三、練習(xí)

1.買商品。

(1)師:利用今天學(xué)的知識(shí)可以解決很多生活中的問題。今天,皮卡丘就想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙。它想買兩件小家電,我們陪它到家電城看看好嗎?(電腦演示商品)

(2)師:誰來為皮卡丘介紹一下商品?

(3)師:皮卡丘只有90元錢,請(qǐng)你幫它選兩件小商品,用豎式算算一共用了多少錢。

(4)學(xué)生計(jì)算。

(5)匯報(bào):你為皮卡丘選了什么?一共用了多少錢?

2.比一比誰最棒。

師:皮卡丘謝謝小朋友們的幫忙。它請(qǐng)我們四人小組每個(gè)小朋友輪流提一個(gè)用加法解決的數(shù)學(xué)問題,讓其他三個(gè)小朋友列豎式計(jì)算,提問題的小朋友還要負(fù)責(zé)批改。最后還請(qǐng)你們?cè)u(píng)價(jià)一下你們組的小朋友做得怎么樣。

教學(xué)反思

這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚,學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想,表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

計(jì)算在生活中很有用,但單純的計(jì)算又是比較枯燥乏味的。為此,我把計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生熟悉的校園生活情景中,讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握列豎式計(jì)算的方法。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生郊游乘車活動(dòng),提出“四個(gè)班只有兩輛車怎么辦?”“你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以合坐一輛車?”,從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容,并把這個(gè)情境貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。對(duì)此學(xué)生非常感興趣,學(xué)習(xí)的積極性也很高。在掌握了計(jì)算方法之后,還為學(xué)生設(shè)計(jì)了為皮卡丘買商品的活動(dòng)。這樣不僅較好地使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí),體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),提高了解決問題的能力,還使學(xué)生在解決實(shí)際問題中獲得成功的喜悅,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.較好地突出學(xué)生的主體地位。

列豎式計(jì)算對(duì)學(xué)生來說只是變換了一種書寫的方法,不會(huì)太難。因此我放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立嘗試。對(duì)于有困難的學(xué)生就請(qǐng)自學(xué)課本或請(qǐng)教旁邊的同學(xué),培養(yǎng)他們自主探索獲取知識(shí)的能力。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過獨(dú)立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后,無需教師多講一句,就能把兩位數(shù)的筆算方法說出來。如列豎式時(shí)個(gè)位要對(duì)齊個(gè)位,十位要對(duì)齊十位,從個(gè)位算起,個(gè)位滿十要向前一位進(jìn)1,等等。所以我想,教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民 主、可以充分發(fā)展的環(huán)境,學(xué)生的潛能是無限的。

這節(jié)課也存在著不足的地方。例如,在學(xué)生匯報(bào)不進(jìn)位加的計(jì)算方法時(shí),有幾個(gè)學(xué)生提出也可以從十位加起,這時(shí)有學(xué)生反駁說如果要進(jìn)位的話,你先算十位再算個(gè)位,當(dāng)個(gè)位向十位進(jìn)1后,就要把十位擦掉重新寫,這樣比較麻煩,所以不能從十位算起。學(xué)生說得非常好,但我沒有抓住機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生想想試試,而是繼續(xù)按教案進(jìn)行教學(xué),這說明我駕馭課堂的能力還有待提高,還不能把課改的理念完全落實(shí)在課堂教學(xué)中。在今后的教學(xué)中我還要不斷努力學(xué)習(xí)新的教育理念,并不斷實(shí)踐,提高自身的教學(xué)水平,把課改工作做得更好。

小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)5

教學(xué)目的:

1.結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,感受角與生活的密切聯(lián)系。

2.能說出角的各部分名稱,會(huì)畫角,并且知道角有大有小。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作和口頭表達(dá)能力。

4.通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn):幫助學(xué)生形成角的正確表象,認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。并會(huì)畫角。

教學(xué)用具:多媒體課件、活動(dòng)角、彩色紙、剪刀等。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.主題圖教學(xué)。

師:“今天我們的一個(gè)好朋友來到了課堂中間,這個(gè)好朋友是誰呢?”(生猜測(cè))出示“大耳朵圖圖”的圖片,師說:“圖圖還給大家?guī)硪环恋漠嬆?想看一看嗎?

出示課本38頁(yè)的主題圖后問:你從圖上看到了什么?

生1:三角板,三角板上還有角;

生2:有很多的角,爺爺手中拿的剪刀上有角,足球場(chǎng)地上有角……

師:對(duì)了,這幅圖中有許許多多的角,這些都是我們今天要學(xué)習(xí)的。

2.課件演示:

師:小朋友聽說過《小馬過河》的故事嗎?故事中的小馬長(zhǎng)大了,今天小馬又幫媽媽做事,要獨(dú)自一人到河對(duì)岸去磨面,臨走時(shí),媽媽告訴他:“過河的時(shí)候,要選有“角”的圖案標(biāo)志走,,那里水淺,其他的地方水深,會(huì)淹死的?!毙●R來到了河邊,果然,看見河里豎著3個(gè)牌子,上面都是些稀奇古怪的圖案,可哪些圖案才是角呢?(出示39頁(yè)的例1圖:剪刀、飲料筒上的彎管、水龍頭圖。)

【創(chuàng)設(shè)這樣的情境,迅速喚起學(xué)生的有意注意,使學(xué)生一上課就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知識(shí)的欲望?!?/p>

二、探索新知

1.在實(shí)物中找角。

⑴師:河里的牌子上都有哪些物體?這些物體的表面上有角嗎?角在哪兒?(學(xué)生上來指。)

⑵師:請(qǐng)小朋友們看看大屏幕,如果我們?nèi)サ暨@些物體的“花外衣”,就留下了這個(gè)圖形,你還認(rèn)識(shí)它嗎?(課件先出示四種物體,再依次演示將實(shí)物抽象成幾何圖形──角,讓學(xué)生說出它的名稱。)那么這些圖形叫什么?(師引導(dǎo):我們把這些圖形叫做角。板書課題:可愛的角)

⑶做一做中的第1題。

師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們從你身邊找找,哪些物體的表面上有角?學(xué)生可離開座位,邊指邊說自己找的角。

【在此處以學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際為切入點(diǎn),通過學(xué)生找一找、指一指、說一說的實(shí)踐活動(dòng),貼近了學(xué)生的生活,便于學(xué)生理解;同時(shí)計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué),變“靜”為“動(dòng)”,使學(xué)生對(duì)“角”的認(rèn)識(shí)由形象感知過渡到建立表象的層面,同時(shí)也使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系?!?/p>

2.認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

⑴現(xiàn)在,用一個(gè)小圓點(diǎn)來代替圖釘,如果用兩條直直的線來代替兩根硬紙條,你們想象一下,會(huì)是一個(gè)什么樣的圖形呢?還是先來看看大屏幕吧!(課件演示將圖釘和兩根硬紙條隱去,出現(xiàn)幾何圖形角。)

【這里充分利用媒體優(yōu)勢(shì),由實(shí)物直觀過渡到抽象直觀,突破重點(diǎn);巧用媒體的動(dòng)畫特點(diǎn),從實(shí)物過渡到圖形,為后面的畫角打下基礎(chǔ)。】

②你想知道這個(gè)小圓點(diǎn)叫什么,這兩條直直的線又叫什么嗎?快把書翻到39頁(yè),在這頁(yè)中找答案。(學(xué)生自學(xué)。)

③請(qǐng)看這個(gè)角,這個(gè)點(diǎn)叫什么?(頂點(diǎn))這兩條線叫什么?(邊)(課件依次出示。)

⑵師:角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊呢?(課件出示此句話。)

【這個(gè)環(huán)節(jié)用設(shè)疑問答的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,進(jìn)行自學(xué),避免了教師的滿堂灌,體現(xiàn)了我們河南省靈寶市數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課題“引導(dǎo)──自學(xué)”中的“我能讀”。】

3.用彩紙折角。

⑴折角

師:現(xiàn)在請(qǐng)趕快拿出彩紙,用這張紙折出可愛的角。

⑵感知角

請(qǐng)小朋友們用自己折出來的角,像這樣(示范:用角的“頂點(diǎn)”刺刺自己的手心)感覺一下,然后說說自己的感覺。

⑶展示角

師選擇生折好的各種角分別貼在黑板上。

師:仔細(xì)觀察這些角,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(或者問學(xué)生:你能說出這幾個(gè)角中哪個(gè)角大,哪個(gè)角小嗎?)

師:對(duì)!角是有大有小的。

⑷認(rèn)識(shí)角

師:剛才小朋友們折出的這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊在哪兒?請(qǐng)和你的同桌用小手指一指。(學(xué)生互相指)

【根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生折一折、看一看、想一想、說一說,感受角,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、語言表達(dá)和思維能力,同時(shí)初步感知了“實(shí)物中的角”是尖尖的、平平的、直直的特點(diǎn),從而知道了“數(shù)學(xué)中的角”中的各部分名稱?!?/p>

4.做活動(dòng)角。

⑴師:小朋友們,我們都會(huì)用一張紙折出大小不同的角了,那如果用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘能不能做一個(gè)活動(dòng)角呢?好,請(qǐng)大家拿出兩根硬紙條和一個(gè)圖釘試做一下。

⑵學(xué)生做角。(小組合作完成)

⑶課件演示:做活動(dòng)角的過程。

⑷介紹活動(dòng)角:我們用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘做成的角,它可和一般的角不一樣,你們看,它能動(dòng)嗎?我們把這個(gè)能動(dòng)的角叫活動(dòng)角。

⑸玩角(課件演示)

游戲:聽口令,變大小。

生玩后,問:小朋友們?cè)谕娴倪^程中發(fā)現(xiàn)了什么?(小組交流)

【《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在此環(huán)節(jié)給學(xué)生自己活動(dòng)的時(shí)間和空間,放手讓學(xué)生自己去探索、去嘗試,使學(xué)生在操作、討論中學(xué)會(huì)新知?!?/p>

5.畫一畫。

⑴生畫角

師:我們認(rèn)識(shí)了角,那你能畫出一個(gè)漂亮的角嗎?(學(xué)生試畫)

⑵閱讀課本

師:你們畫對(duì)了嗎?請(qǐng)打開數(shù)學(xué)課本到39頁(yè),仔細(xì)看下面的例2,看一看書中是怎樣畫角的?和你畫的方法一樣嗎?(學(xué)生看書)

師問:你是怎樣畫的?能大膽地告訴給其他的小朋友嗎?

三、課間小憩

師:現(xiàn)在我們來輕松一下,學(xué)唱一首有關(guān)角的歌──《可愛的角》:(課件演示)

我的名字叫做角

我有邊兒是兩條

一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

所以我叫角角角

【課中安排學(xué)唱《可四、課堂活動(dòng)(課件出示)

1.辨角。

用你火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?為什么?(練習(xí)八的第1題)

【在學(xué)生對(duì)角建立起概念的前提下,讓學(xué)生做該練習(xí),從而加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)分析、判斷能力。這個(gè)練習(xí)可以叫它“跟隨”練習(xí),即剛學(xué)會(huì)一個(gè)新的概念,認(rèn)識(shí)一個(gè)新的內(nèi)容之后,緊跟著的一個(gè)比較容易的以選擇和判斷為主的練習(xí)?!?/p>

2.數(shù)角(練習(xí)八的第2題)。

師:小馬看見小朋友們都認(rèn)識(shí)了角,非常高興,看看天色不早了,趕緊趕路,跑了一會(huì)兒,看見圖形王國(guó)里面有許多圖形,但小馬不知道各有幾個(gè)角?小朋友們能幫助它數(shù)一數(shù)嗎?

【這是一道“鞏固”練習(xí),讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)做一次運(yùn)用,難度稍加大,但學(xué)生能做出來,并且能找到練習(xí)中的規(guī)律,能享受到一種成就感?!?/p>

3.剪角。

用一張長(zhǎng)方形紙,剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?

4.小小設(shè)計(jì)師。

師:你能用角畫出更美麗的圖案嗎?趕快設(shè)計(jì)吧!

【在接近尾聲的時(shí)候,設(shè)計(jì)了富有開放性的題目,旨在培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新精神。第4題能將本課所知識(shí)溶于一張美麗的畫中,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的知識(shí)將生活的空間點(diǎn)綴的更加美麗,在孩子的畫中還寄托著孩子們的思想和心愿。孩子們對(duì)生活中的事物進(jìn)行大膽創(chuàng)新,這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象力,又促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力?!?/p>

五、全課總結(jié)

師:小馬幫助媽媽磨好了小麥,高高興興地回家去了。(課件出示)回到家,媽媽問它:“聰明的孩子,你真棒!今天你學(xué)到了哪些知識(shí)?”(學(xué)生回答)你認(rèn)為你這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣?

評(píng)析:

“可愛的角”這節(jié)課的教學(xué)是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),讓他們愉快地投入學(xué)習(xí),本課始終以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式為主線來進(jìn)行教學(xué),以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念來組織教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

兒童的年齡特點(diǎn)決定了他們的注意力時(shí)間較短,如果創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生融入到情境中,可獲得良好的教學(xué)效果。導(dǎo)課時(shí)設(shè)計(jì)了“小馬過河”的故事情境,使學(xué)生嘗試到了成功的喜悅。另外本課以“小馬”這個(gè)學(xué)生喜歡的小動(dòng)物活躍在教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生時(shí)刻處在愉快學(xué)習(xí)的狀態(tài)中,使教學(xué)活動(dòng)處在知識(shí)、情感兩條主線相互作用、相互制約之中。

2.滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中體現(xiàn)和發(fā)展起來的?!白鼋?、玩角、唱角”等活動(dòng)意在學(xué)生通過動(dòng)手操作,主動(dòng)獲取知識(shí)。特別是最后的拓展練習(xí)──“小小設(shè)計(jì)師”,更是本課的亮點(diǎn)。

3.以學(xué)生為主體,注重小組合作,主動(dòng)探究實(shí)踐。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把合作和探究能力的培養(yǎng)放在重要的位置上。本課考慮了這一點(diǎn),給學(xué)生合作交流的時(shí)間。如在“做活動(dòng)角”時(shí),讓學(xué)生在組內(nèi)做角,重視了學(xué)生主動(dòng)探究能力的培養(yǎng),最后的延伸題目“小小設(shè)計(jì)師”讓學(xué)生通過小組討論,先說設(shè)計(jì)思路,然后設(shè)計(jì)出美麗的圖案,在動(dòng)手的過程中不僅得到知識(shí)技能的訓(xùn)練,同樣也是鍛煉學(xué)生的合作交流、主動(dòng)探究的精神。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) (篇9)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì):《有理數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1.學(xué)情分析

本節(jié)課前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法、減法、乘法,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了探索法則的方法,積累了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

授課班級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)生偏少,中等生及學(xué)困生較多。

2.任務(wù)分析

在小學(xué)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)除法的基礎(chǔ)上,本節(jié)課學(xué)習(xí)有理數(shù)除法,類比有理數(shù)乘法,探索有理數(shù)的除法法則,掌握有理數(shù)除法的運(yùn)算。這節(jié)課承上啟下,它既是小學(xué)除法的推廣和延續(xù),又是后繼學(xué)習(xí)有理數(shù)混合運(yùn)算、整式除法的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)目標(biāo)

(1)理解有理數(shù)除法的法則,體會(huì)除法與乘法的關(guān)系;

(2)會(huì)進(jìn)行有理數(shù)的除法運(yùn)算;

(3)會(huì)求有理數(shù)的倒數(shù)。

4.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):正確運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)的除法運(yùn)算。

難點(diǎn):商的符號(hào)的確定,歸納和總結(jié)出有理數(shù)除法法則,體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想。

5.教學(xué)過程

本節(jié)課設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)法則一,又分為三個(gè)小環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)引入→探索法則→運(yùn)用法則

第二環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)法則二,也分為三個(gè)小環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)引入→探索法則→運(yùn)用法則

第三環(huán)節(jié),課堂小結(jié),布置作業(yè)

第四環(huán)節(jié),課堂檢測(cè)

第一環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)法則一

5.1復(fù)習(xí)引入

(1)12÷3=?你是怎樣做的?

(2)在有理數(shù)范圍內(nèi),除法發(fā)生了什么變化?“乘法與除法互為逆運(yùn)算”還成立嗎?

設(shè)計(jì)目的:復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的除法,除法與乘法的關(guān)系,承認(rèn)它在有理數(shù)范圍也成立,體會(huì)有理數(shù)的除法是小學(xué)除法的推廣和延續(xù),為下面探索有理數(shù)除法法則做好鋪墊。

5.2探索法則一

(1)計(jì)算

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) (篇10)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo):借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生自主認(rèn)識(shí)新的時(shí)間單位“秒”,知道“1分=60秒”。

2.過程與方法目標(biāo):通過動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間,建立1秒及1分(60秒)的時(shí)間觀念。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,滲透愛惜時(shí)間的教育,教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

借助豐富的活動(dòng),學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間,建立正確的時(shí)間觀念。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

(教師)多媒體課件;(學(xué)生)口算卡片,每人準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘。

四、教學(xué)步驟

(一)情境導(dǎo)入

(播放新年聯(lián)歡晚會(huì)的片段)

談話:新年的鐘聲將敲響,讓我們一起來倒計(jì)時(shí)。(課件出示鐘面,伴隨著“滴答”聲,讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計(jì)時(shí))

談話:剛才,我們進(jìn)行倒計(jì)時(shí),像這樣計(jì)量很短的時(shí)間,我們常用比分更小的單位--秒。今天,我們就共同來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。(板書課題)

(二)探究新知

1.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”

(1)師:你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎?請(qǐng)仔細(xì)觀察你們所帶的鐘表,看看有什么發(fā)現(xiàn)。

(2)學(xué)生自主探索,共同探究。

(3)學(xué)生反饋:

①時(shí)鐘有3根針,走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③如果是讀取電子表上的時(shí)間時(shí),讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過的電子表的讀法進(jìn)一步類推。

(4)體驗(yàn)1秒鐘

①師:1秒到底有多長(zhǎng)呢?讓我們閉上眼睛,仔細(xì)聽一聽。(利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。)鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒。

②學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”,做拍手練習(xí),每一秒拍一下手,看看誰拍得最準(zhǔn)。

③比一比,哪位學(xué)生不看時(shí)鐘,每秒數(shù)一個(gè)數(shù),看誰數(shù)得最準(zhǔn)確。

④小結(jié):剛才,我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒,我們拍一下手用1秒,數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間確實(shí)很短,但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。(舉幾個(gè)具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價(jià)值)所以,我們可別小看了這短短的1秒鐘,它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間,不浪費(fèi)每1分、每1秒。

(5)師:(邊撥秒針)秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6,這表示經(jīng)過幾秒?從數(shù)字6走到8,表示經(jīng)過幾秒?請(qǐng)你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

(6)你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒?

2.探索分與秒之間的關(guān)系

(1)師:如果秒針從數(shù)字12起,走一圈,又回到數(shù)字12,這時(shí)經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間,分針有沒有什么變化。

(2)讓學(xué)生小組合作,仔細(xì)觀察鐘面,自主探索。

(3)學(xué)生反饋。

(4)小結(jié):秒針走1圈,就是60秒,這時(shí)分針走1小格,也就是1分鐘,所以1分=60秒。

3.練習(xí):體驗(yàn)1分鐘

(1)讓學(xué)生看鐘表,通過讀秒來體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短。

(2)師:1分鐘能做什么呢?

讓學(xué)生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗(yàn)1分鐘實(shí)際的長(zhǎng)短。

(3)讓學(xué)生舉例,說說1分鐘可以做什么事。

(三)小結(jié)

師:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(認(rèn)識(shí)時(shí)間單位--秒)有了秒針,計(jì)時(shí)就更準(zhǔn)確了,時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國(guó)里分工合作,準(zhǔn)確地為人們報(bào)時(shí)。

(四)鞏固練習(xí)

(1)完成“練習(xí)一”第2題。

填上合適的'時(shí)間單位。

補(bǔ)充:

①們上一節(jié)課的時(shí)間是40。

②小明跑100米要用19。

(2)跑步比賽

師:讓我們一起到緊張激烈的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去看看。50米決賽剛結(jié)束,你能通過鐘表的顯示,說出運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)嗎?從這張成績(jī)表中,你能看出什么?

(3)活動(dòng):

師:下課鈴聲響了,請(qǐng)大家安靜,迅速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到書包里,看看需要多少時(shí)間。看誰整理得又快又好。(學(xué)生整理,教師報(bào)時(shí))

師:相信大家今后每時(shí)每刻都能這樣珍惜分分秒秒,做時(shí)間的主人。

(五)作業(yè)收集有關(guān)時(shí)間的信息。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)教案篇2

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本節(jié)教材主要是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)和估算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,擴(kuò)大口算和估算的范圍。例1教學(xué)整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。用解決郵遞員10天、30天要送多少份報(bào)紙?要送多少封信?等實(shí)際問題的活動(dòng),讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)探討口算方法。接著,通過“做一做”,讓學(xué)生經(jīng)歷口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的過程,掌握口算方法。新教材把口算教學(xué)和解決實(shí)際問題聯(lián)系在一起,使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。

二、學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生在整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上,擴(kuò)大口算的范圍,相信學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法,探索出新的計(jì)算方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,掌握整數(shù)乘法的口算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。

3、使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過程,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)及解決措施

掌握整數(shù)乘法的口算方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)及解決措施

通過學(xué)生活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

口算是不借助任何工具,只憑思維和語言進(jìn)行計(jì)算并得出結(jié)果的一種計(jì)算方法,它具有快速、靈活的特點(diǎn)??谒闶怯?jì)算能力的一個(gè)重要組成部分。首先,口算是筆算、估算的基礎(chǔ),筆算和估算能力是在準(zhǔn)確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,沒有一定的口算基礎(chǔ),筆算、估算能力的培養(yǎng)就成了無源之水。其次,口算在日常生活中有極其廣泛的應(yīng)用。因此良好的口算能力不僅是學(xué)習(xí)任何其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。我在備課前想過,既要讓學(xué)生牢牢的掌握這堂課的內(nèi)容,又要嘗試讓他們自己去學(xué)習(xí)。于是我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)井井有條的步驟:注意口算聯(lián)系經(jīng)常化,并通過多種形式的訓(xùn)練,逐步提高口算速度,培養(yǎng)口算能力。依據(jù)的理論引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,聯(lián)系生活實(shí)際。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容:

估算黃豆粒數(shù)

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)會(huì)估算方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

利用估算方法解決實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備:

黃豆,杯子,天平等

教學(xué)過程:

一、引入

師:你們看,這是什么?

生:黃豆。

師:你們想知道這些黃豆有多少粒嗎?

想一想:用什么方法可以知道黃豆有多少粒。

二、小組討論,確定方案。

師:你們可以用課桌上的工具。

(杯子,天平等)

三、小組合作,實(shí)施方案。

四、匯報(bào)交流

方案一:

先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目,再看這些黃豆有多少杯,再用乘法計(jì)算即可。

方案二:

先測(cè)一把黃豆的數(shù)目,再看這些黃豆有多少把,再用乘法計(jì)算即可。

方案三:

先測(cè)100粒黃豆的重量,算出一粒的重量,再稱出總重量,再用除法計(jì)算即可。

五、小結(jié)

數(shù)學(xué)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用,請(qǐng)大家都要做留心觀察的人。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合關(guān)于"嫦娥一號(hào)"的具體情境感悟比的意義,并學(xué)會(huì)比的讀法、寫法,知道比的各部分名稱,掌握求比值的方法。

2.學(xué)生在經(jīng)歷將比改寫成除法和分?jǐn)?shù)的過程中,體會(huì)比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系,初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系,從而掌握比、除法、分?jǐn)?shù)的相互關(guān)系;感受比、分?jǐn)?shù)、除法的區(qū)別。

3、學(xué)生在解決實(shí)際問題的活動(dòng)中,養(yǎng)成觀察、思考和交流的習(xí)慣,并培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括的能力。

4、通過比的學(xué)習(xí),進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)過程:

一、感受比

1、理解兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系

(1)出示問題情境(根據(jù)月球探測(cè)工程中心掌握的資料統(tǒng)計(jì),截至20__年12月,人類對(duì)月球進(jìn)行的探測(cè)活動(dòng),成功61次,失敗63次。)

問:看完這則消息,你有什么感受?

師:你有這種感受是因?yàn)槟銓?duì)這則消息中的兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行了比較,你是怎么比的?(板書:63-61=2)

小結(jié):用減法表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系叫做相差關(guān)系。(板書:相差關(guān)系)

(2)問:用除法可以表示這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系嗎?

(板書:63÷61=636161÷63=6163)

師:6361表示什么?6163呢?

小結(jié):用除法表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系叫做倍數(shù)關(guān)系。(板書:倍數(shù)關(guān)系)

(3)師:判斷兩個(gè)數(shù)量之間是相差關(guān)系還是倍數(shù)關(guān)系關(guān)鍵看什么?

2、研究同類數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系

(1)揭示課題

師:兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系還可以用比來表示。今天我們就一起來學(xué)習(xí)比。(板書課題:認(rèn)識(shí)比)

(2)出示:失敗次數(shù)與成功次數(shù)的比是63比61;

成功次數(shù)與失敗次數(shù)的比是61比63。

(板書:63比6161比63)

3、讀、寫比

(1)師:63比61寫作63:61,(板書:63:61)這里的兩點(diǎn)":"在數(shù)學(xué)里面叫比號(hào),比號(hào)前面的數(shù)叫做比的前項(xiàng),比號(hào)后面的數(shù)叫做比的后項(xiàng)。

(板書:比號(hào)前項(xiàng)后項(xiàng))

問:在63:61中,63叫做比的?61叫做比的?

(2)指名1人寫61比63,其余學(xué)生在草稿本上寫。

(3)讀比:63:61,61:63。

5、感受兩個(gè)數(shù)的比是有順序的

問:63比61是哪個(gè)數(shù)量與哪個(gè)數(shù)量的比?61比63呢?

問:63在失敗次數(shù)與成功次數(shù)的比中是?(前項(xiàng)),63在成功次數(shù)與失敗次數(shù)的比中是?(后項(xiàng))

追問:同樣是這個(gè)數(shù)63,為什么在前一個(gè)比中是前項(xiàng),而在后一個(gè)比中卻是后項(xiàng)呢?

小結(jié):兩個(gè)數(shù)的比是有順序的。因此,在用比表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系時(shí),一定要按照敘述的順序,正確表達(dá)哪個(gè)數(shù)量與哪個(gè)數(shù)量的比,不能顛倒兩個(gè)數(shù)的位置。

6、進(jìn)一步感悟比

(1)播放"嫦娥一號(hào)"發(fā)射畫面

問:在這段畫面中有沒有聽到比?(1:3)

問:大家現(xiàn)在看到的畫面是"嫦娥一號(hào)"的模型,在這個(gè)比中,你認(rèn)為是把誰的大小看作1份?"嫦娥一號(hào)"是幾份?

追問:那么"嫦娥一號(hào)"的大小與模型的比是?(3:1)

(2)完成"試一試"

①問:圖中的四個(gè)比分別表示什么含義?

②討論:

如果把每種溶液里的洗潔液看作1份,水分別可以看作幾份?

③問:你是怎么知道的?

1:1表示洗潔液和水的體積有怎樣的關(guān)系?(相等)

④問:這四個(gè)比的前項(xiàng)都是1,能表示每種溶液里的洗潔液體積相等嗎?你是怎么知道的?

⑤問:用分?jǐn)?shù)怎樣表示每種溶液里洗潔液與水體積之間的關(guān)系?

(3)①出示身高圖片

師:這是一位六年級(jí)同學(xué)的照片,你估計(jì)她的頭的長(zhǎng)度與身高的比大約是幾比幾?

②出示身高與雙臂平伸的照片

問:你估計(jì)身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約是幾比幾?

給出正方形后你怎么就能確定是1:1了?

(3)師:比在生活中又豈止這些,這不,在我們的班級(jí)里就有比。

(出示:我們班有男生()人,女生()人。男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是();女生人數(shù)與全班人數(shù)的比是()

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)教案篇5

一、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在,生活中處處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ),也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

本班學(xué)生只有少部分新轉(zhuǎn)來的,從上學(xué)年老生的考試試卷分析,學(xué)生的口算及乘法口訣掌握還好,大部分學(xué)生的解決問題掌握基本良好,但是粗心大意的還比較多,靈活性不夠,應(yīng)用能力也較差。本學(xué)期首先還是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),如預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí),書寫上還要繼續(xù)提高要求,只有讓學(xué)生在認(rèn)真書寫的基礎(chǔ)上才有可能認(rèn)真思考。同時(shí),要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解與概念的掌握。因此要在本學(xué)期的教育教學(xué)中培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,探尋良好的學(xué)習(xí)方法,采用各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,讓孩子齊頭并進(jìn)。

二、教材分析

本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容:萬以內(nèi)的加法和減法筆算,倍的認(rèn)識(shí),多位數(shù)乘一位數(shù),分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),長(zhǎng)方形和正方形,毫米、分米、千米和噸的認(rèn)識(shí),時(shí)、分、秒,,數(shù)學(xué)廣角—集合(重疊問題)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)(數(shù)字編碼)等。

這學(xué)期本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形,所以培養(yǎng)他們的計(jì)算能力及空間思維能力是關(guān)鍵。在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的分析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析,學(xué)會(huì)審題,提高解題能力。最后在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多尋找方法,使他們樂學(xué),愿學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)

這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是,使學(xué)生:

(一)知識(shí)和技能方面

1、會(huì)正確筆算三位數(shù)的加、減法,會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。

2、會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù),并會(huì)進(jìn)行估算。

3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)(分母小于10),會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小,會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法,會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題

4、會(huì)區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征,會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形;知道周長(zhǎng)的含義,會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng);能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。

5、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米,初步建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米=1000米;認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,初步建立1噸的質(zhì)量觀念,知道1噸=1000千克,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位;認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒,初步建立分、秒的時(shí)間觀念,知道1分=60秒,會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。

6、理解“倍”的意義,掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”和“求一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題的方法。

7.學(xué)生會(huì)借助直觀圖,利用集合的思維方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

(二)數(shù)學(xué)思考方面

1、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步體會(huì)集合思維,逐步形成空間的觀念。

2、結(jié)合生活中的實(shí)際問題,靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

3、結(jié)合具體情境,通過直觀操作,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

(三)解決問題方面

1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

(四)情感與態(tài)度方面

1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下,對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心,能積極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。

2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下,能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難,獲得成功的體驗(yàn),有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。

4、在他人的指導(dǎo)下,能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤,并及時(shí)改正。

5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法、長(zhǎng)方形和正方形

教學(xué)難點(diǎn):時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)、長(zhǎng)方形和正方形

五、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),多采取游戲式的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、在課堂教學(xué)中,注意多一些有利于孩子理解的問題,而不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平,多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。

3、盡量布置一些比較有趣的作業(yè),比如動(dòng)手的作業(yè),少一些呆板的練習(xí);另外,對(duì)于不同層次的學(xué)生,布置難易程度不同的作業(yè)。

4、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)教案篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、通過復(fù)習(xí),使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí),采用列方程的方法解答應(yīng)用題。

2、讓學(xué)生獨(dú)立思考,合作交流,確定等量關(guān)系,正確用方程解答應(yīng)用題

3、培養(yǎng)學(xué)生利用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

通過復(fù)習(xí),使學(xué)生弄請(qǐng)已知量與未知量的聯(lián)系,找出題目中的等量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):

通過復(fù)習(xí),使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的找出題目中的等量關(guān)系。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。(P107)

1、找出下列應(yīng)用題的等量關(guān)系。

①男生人數(shù)是女生人數(shù)的2倍。

②梨樹比蘋果樹的3倍少15棵。

③做8件大人衣服和10件兒童衣服共用布31.2米。

④把兩根同樣的鐵絲分別圍成長(zhǎng)方形和正方形。

( 學(xué)生回答后教師點(diǎn)評(píng)小結(jié))

我們今天就復(fù)習(xí)運(yùn)用題目中的等量關(guān)系解題。(板書:列方程解應(yīng)用題)

二、新授內(nèi)容

1、教學(xué)例3、

(1)、一列客車以每小時(shí)90千米的速度從甲站開往乙站,同時(shí)有一列貨車以每小時(shí)75千米的速度從乙站開往甲站,經(jīng)過4小時(shí)相遇,甲乙兩站的鐵路長(zhǎng)多少千米?

①。讀題,學(xué)生試做。

②。學(xué)生匯報(bào)(可能情況)

(90+75)×4

提問:90+75求得是什么問題?再乘4求的是什么?

90×4+75×4

提問:90×4與75×4分別表示的是什么問題?

(由學(xué)生計(jì)算出甲乙兩站的鐵路長(zhǎng)多少千米。)

(2)、甲乙兩站之間的鐵路長(zhǎng)660千米,一列客車以每小時(shí)90千米的速度從甲站開往乙站,同時(shí)有一列貨車以每小時(shí)75千米的速度從乙站開往甲站。經(jīng)過多少小時(shí)相遇?

(先用算術(shù)方法解,再用方程解)

①、660÷(90+75)=?

②方程

解: 設(shè)經(jīng)過x小時(shí)相遇,

(90+75)×x =660 或者, 90×x +75×x =660

讓學(xué)生說出等量關(guān)系和解題的思路

教師小結(jié)(略)

(3)、甲乙兩站之間的鐵路長(zhǎng)660千米。一列客車以每小時(shí)90千米的速度從甲站開往乙站,同時(shí)有一列貨車從乙站開往甲站,經(jīng)過4小時(shí)相遇。貨車每小時(shí)行多少千米?

( 先用算術(shù)方法解,再用方程解)

①、(660—90×4)÷4=?

②、方程

解:設(shè)貨車每小時(shí)行x千米

90×4+ 4x = 660 或者(90 + x )×4 = 660

讓學(xué)生說出等量關(guān)系和解題的思路

教師小結(jié)(略)

讓學(xué)生比較上面三道應(yīng)用題,它們有什么聯(lián)系和區(qū)別?

比較用方程解和用算術(shù)方法解,有什么不同?

教師提問:這兩道題有什么聯(lián)系?有什么區(qū)別?

三、鞏固反饋。(P109---1題)

1、根據(jù)題意把方程補(bǔ)充完整。

(1)張華借來一本116頁(yè)的科幻小說,他每天看x 頁(yè),看了7天后,還剩53頁(yè)沒有看。

_____________=53

_____________=116

(2)媽媽買來3米花布,每米9.6元,又買來x千克毛線,每千克73.80元。一共用去139.5元。

_____________=139.5

_____________=9.6×3

(3)電工班架設(shè)一條全長(zhǎng)x 米長(zhǎng)的輸電線路,上午3小時(shí)架設(shè)了全長(zhǎng)的21%,下午用同樣的工效工作1小時(shí),架設(shè)了280米。

_____________=280×3

2、(P110----4題)解應(yīng)用題。

東鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)機(jī)械廠有39噸煤,已經(jīng)燒了16天,平均每天燒煤1.2噸。剩下的煤如果每天燒1.1噸,還可以燒多少天?

小結(jié):根據(jù)同學(xué)們的不同方法,我們需要具體問題具體分析,用哪種方法簡(jiǎn)便就用哪種方法。

3、思考題。

甲乙兩個(gè)港相距480千米,上午10時(shí)一艘貨船從甲港開往乙港,下午2時(shí)一艘客船從乙港開往甲港??痛_出12小時(shí)后與貨船相遇。如果貨船每小時(shí)行15千米??痛啃r(shí)行多少千米?

四、課堂總結(jié)。

通過今天的復(fù)習(xí),你有什么收獲?

五、課后作業(yè)。

(P110---5題)不抄題,只寫題號(hào)。

板書設(shè)計(jì):

列方程解應(yīng)用題

等量關(guān)系 具體問題具體分析

例3:一列火車以每小時(shí)90千米的速度從甲站開往乙站,同時(shí)有一列貨車以每小時(shí)75千米的速度從乙站開往甲站,經(jīng)過4小時(shí)相遇,甲乙兩站的鐵路長(zhǎng)多少千

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、加強(qiáng)四則運(yùn)算的口算練習(xí)。

2、掌握算24點(diǎn)的基本方法

3、會(huì)算24點(diǎn),能用不同的方法算24點(diǎn)。

4、增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的策略,進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)和探索能力。

教學(xué)難點(diǎn):

用四張牌算24點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備:

每人A—9的撲克牌,多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、課前交流

師:今天數(shù)學(xué)課小朋友們都帶來了什么?

生:撲克牌。

師:別小看這樣的一副牌,它里面可有很多的小秘密呢?你們想知道嗎?

課件演示,介紹牌的知識(shí):一副牌有54張,大王代表太陽,小王代表月亮,其余52張代表一年中的52個(gè)星期。有四種花色,紅桃、方塊、梅花、黑桃四種花色分別象征著春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。每種花色各有13張牌,表示每個(gè)季節(jié)有13個(gè)星期。把J、Q、K當(dāng)作11、12、13點(diǎn),大王、小王為半點(diǎn),一副撲克牌的總點(diǎn)數(shù)恰好是365點(diǎn)。若把大小王各算為1點(diǎn),共366點(diǎn)。

【說明:開課伊始,從深受小朋友們喜愛和熟悉的撲克牌入手,引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過介紹撲克牌與時(shí)間相關(guān)知識(shí),使他們感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,拓展學(xué)生的知識(shí)面?!?/p>

二. 揭示課題

師:你們玩過牌嗎?用牌玩過哪些游戲呢?

師:你們用牌會(huì)玩這么多游戲。剛剛聽到有位小朋友說牌可以用來算24點(diǎn),你知道算24點(diǎn)是怎么玩的嗎?【點(diǎn)擊課件】

師:哦,我們?cè)谕嫠?4點(diǎn)時(shí),把A看作1,利用幾張牌,用+-×÷使其結(jié)果為24,每張牌只可用一次。今天我們就用九張牌來玩?zhèn)€益智游戲——算24點(diǎn)。(板書課題:算24點(diǎn))

師:想玩好算24點(diǎn),要掌握一些方法。下面我們先來玩一個(gè)小游戲,游戲的名字叫——對(duì)對(duì)碰!

(二)游戲活動(dòng)

1、游戲一:幸運(yùn)對(duì)對(duì)碰(2個(gè)數(shù)算24點(diǎn))

師:游戲規(guī)則是:我出一張牌,你用你手中的一張牌和我碰,碰成24。準(zhǔn)備好了么?

(點(diǎn)擊課件:閃現(xiàn)對(duì)對(duì)碰頁(yè)面)

1. 三八二十四(點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)撲克牌8)

師:我出8,你能從你的手中拿一張牌和我碰成24嗎?(手舉8)

生:我出3,三八二十四。(手舉3)

師:你怎么想得這么快?適時(shí)板書:三八二十四

師:真聰明!很快就想到用口訣來算。

師:我還出8,你能拿兩張牌跟我碰成24嗎?

生:(1,3)(3,6)(1,2)……生說師板書。

師:你是怎么想到這兩張牌的?

師(引導(dǎo)觀察板書):我們來看這幾位同學(xué)的第二步,都是3×8=24,第一步呢?都是先用兩張牌湊成3,再利用三八二十四的口訣碰成24的。

(如果還有學(xué)生舉手,請(qǐng)他們與同桌說說。)

2. 四六二十四

師:你能不能像老師這樣出一張牌,讓全班同學(xué)也只出一張牌就能跟你碰成24?

生:我出4。

師:誰拿牌跟他碰?(6)

師:小腦筋轉(zhuǎn)得真快!你怎么想到出6的?生答師板書:四六二十四

師:拿兩張牌跟他碰,你會(huì)嗎?師有選擇的板書。

3. 師(引導(dǎo)觀察板書):我們剛剛都是先湊成幾來和4碰的?再利用四六二十四的口訣碰成24。

【說明:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),想口訣從牌中尋找能算出24點(diǎn)的里找能算出24點(diǎn)的算式,為后面三、四個(gè)數(shù)算24點(diǎn)做好基礎(chǔ)工作?!?/p>

2、游戲二:幸運(yùn)湊湊碰(3個(gè)數(shù)算24點(diǎn))

師:如果我出9呢?你能用一張牌碰出24嗎??jī)蓮埿胁恍校?/p>

師:大家猜得很快?,F(xiàn)在給你三張牌,你們能把牌上的數(shù)字加減乘除,算出結(jié)果是24嗎

【點(diǎn)擊課件:閃現(xiàn)3張牌的題目】

1. 師:你能用這3張牌算出24點(diǎn)嗎?【課件出示:】

(2,3,4) (7,6,3) (9,8,3) (3,5,9)

①2×3=6,6×4=24 7-3=4 9÷3=3 3×5=15

②2×4=8,3×8=24 4×6=24 3×8=24 15+9=24

③3×4=12,12×2=24

讓學(xué)生邊算24邊尋找算24點(diǎn)的秘訣。

師:你們的計(jì)算的方法多種多樣,你們發(fā)現(xiàn)什么訣竅沒有?

學(xué)生分組討論、匯報(bào)。

師:多數(shù)可以湊3和8,4和6,應(yīng)用口訣進(jìn)行計(jì)算,不能應(yīng)用口訣的再想辦法進(jìn)行加、減、乘、除混合算。

【說明:在活動(dòng)過程中,先易后難,循序漸進(jìn),注意引導(dǎo)學(xué)生探究游戲活動(dòng)的方法和操作步驟。讓他“玩”有組織,“玩”有目的,“玩”有方法,“玩”有收獲。 ]

3、游戲三——幸運(yùn)比比拼 (4個(gè)數(shù)算24點(diǎn) )

【課件出示:】(1,2,5,8)

師:先獨(dú)立想一想,想好了可以在小組里交流,看哪一個(gè)四人小組想出的方法最多。

學(xué)生活動(dòng)。

匯報(bào)板書。

師:看來用4張牌算24點(diǎn)也難不倒你們。老師這里還有幾道題,你們想試試嗎?

好,請(qǐng)拿出紙和筆,老師出題,你們把方法寫在本子上。開始!

(4,6,7,8)(2,6,7,9)(2,3,4,5)(5,6,5,3)

學(xué)生寫完后,逐題匯報(bào) 。

與三個(gè)數(shù)算24點(diǎn)比較,小組討論、交流。

師小結(jié):剛才大家都開動(dòng)腦筋,用各種不同的方法算出了24,下面我們來分組比賽,好嗎?

【說明:通過分析比較學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系:三個(gè)數(shù)算24點(diǎn)和四個(gè)數(shù)算24點(diǎn)方法相同,只是后者算法更多樣些。】

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