為了他的尊嚴(yán)教案。
作為一名合格的小學(xué)語文教師,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望,為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率,教案是個不錯的選擇,教案可以讓上課自己輕松的同時,學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。我們的教學(xué)工作會變得更加順利!怎么寫好一份優(yōu)秀的小學(xué)語文教案呢?急您所急,小編為朋友們了收集和編輯了“推薦!《尊嚴(yán)》教案模板集合”,歡迎您參考,希望對您有所助益!
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解“富有”的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。
2.讓學(xué)生懂得做人的道理,時刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
第一課時
預(yù)習(xí)探究合作交流。
(1)初讀課文請同學(xué)們自由朗讀課文,畫出生字。讀正確,讀流利。思考:課文講了一件什么事?
(2)請同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?
(二)自學(xué)反饋
(1)解答疑難,提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
(2)理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程,并復(fù)述。
(三)理解課文內(nèi)容,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,并用筆在書中標(biāo)注出來。
第二課時
品讀體驗
1.探究問題一:通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象?
2.探究問題二:杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁?
師生互評
1.師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?(“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)?!保┠闶窃鯓永斫膺@句話的?
2.師小結(jié):年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書:努力
(四)總結(jié)課文:
是??!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán),堅持做人的原則,最后受到人們的賞識與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。
鞏固延伸
(五)其實(shí),在我們的日常生活中,也會遇到這樣那樣的問題,我們又是如何選擇呢?我請大家讀一下下面的小故事:師讀(出示實(shí)物投影)選擇
一個陽光明媚的星期天早晨,上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然,他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里,想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群,卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友,你想有許多錢嗎?"中年商人低聲問道。林林不假思索的說:"當(dāng)然了!"那我給你一個賺錢的機(jī)會,看你長的文文靜靜,是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說,吃了我們廠出產(chǎn)的’健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的,我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥啊!我該怎么辦?",林林為難地問旁邊的朋友。
同學(xué)們,假如你就是林林的朋友,你來幫助一下林林該怎么選擇,并說出你的理由。(生生相互討論)
師總結(jié):同學(xué)們的辯論很精彩,其實(shí)老師只想告訴你們:在生活中,無論遇到什么事,都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個頂天立地的人!
板書設(shè)計:
7、尊嚴(yán)
(自立+講原則+自強(qiáng)+自尊)×努力==成功
處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個頂天立地的人!
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
認(rèn)識本課6個生字,學(xué)寫14個生字。
2、能力目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)
教學(xué)重難點(diǎn)
從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)媒體
收集有關(guān)做人方面的人生格言,了解哈默的生平。
教學(xué)過程
一、談話引入
孟子說過:威武不能屈,富貴不能淫,貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴(yán)。本課中,有一位外國年輕人的身上,也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。
二、質(zhì)疑激趣,引導(dǎo)了解課文梗概
1、接下來,請同學(xué)們好好讀讀這篇課文,讀完后想一想,你最想問同學(xué)們一個什么問題,并想一想,自己該如何回答這個問題。
2、學(xué)生各自讀書,思考問題;教師巡回,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。
3、學(xué)生提問讓其他學(xué)生回答,在回答過程中逐漸學(xué)生理解新詞,讀通課文,讀懂課文。
4、讀一讀:這篇課文主要寫了一件什么事?
三、研讀比較,從具體語言中體會人物性格
1、縱向比較。哈默的神態(tài)、語言、動作散見于課文之中,比較體會,如,年輕人“臉色蒼白,骨瘦如柴”,可是當(dāng)食物送到他面前時,他問的是:“您有什么活兒需要我做嗎?”當(dāng)聽到“沒有”時,他的“目光頓時昏暗了”“喉結(jié)上下動了動,說‘先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!’”在杰克遜提出先吃飯再干活時,他仍堅持:“等做完了您的活兒,我再吃這些東西!為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解,可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動。如,當(dāng)食物擺在他面前時,從他說的話里想象他是怎么的想的,當(dāng)聽到“沒活”干時,他會怎么想;當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時,他又是怎么想,從而深入體會他自尊自強(qiáng)的品格。
2、橫向比較。將哈默與其他逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲倦不堪,饑餓難忍,卻有著截然不同的表現(xiàn),哈默是不愿接受施舍,愿意以勞動換取食物,別人則是“連一句感謝的話都顧不上說,就狼吞虎咽的吃起來?!北容^中突出了哈默的自尊自愛,卓爾不群。
四、體悟主題,拓展升華
1、用自己的語言來評價哈默和杰克遜。
2、以《尊嚴(yán)的感受》為題寫一段話。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠把握作者的主要觀點(diǎn),力爭比較深入透徹地理解這些觀點(diǎn),并引發(fā)自我對逆境(包括順境)的思考,形成正確、積極的人生觀;
2、能夠比較兩文在思想認(rèn)識和說理上的不同特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生辨證的思維習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、準(zhǔn)確把握觀點(diǎn);
2、認(rèn)識兩者的不同
三、難點(diǎn)
1、深入理解體現(xiàn)作者主要觀點(diǎn)句子的含義
2、正確認(rèn)識和面對逆境與順境
四、教學(xué)方法
朗讀法、比較閱讀法、練習(xí)法、探討法
五、教學(xué)流程
1、引入
蘇軾的《水調(diào)歌頭-明月幾時有》
2、請兩位學(xué)生讀課文,其他學(xué)生默讀,并用筆劃出體現(xiàn)作者主要觀點(diǎn)的句子
3、給出兩三分鐘的時間,讓進(jìn)一步學(xué)生確定、組織,準(zhǔn)備回答
注:兩篇課文雖然比較簡單,但對這個班的學(xué)生來講,在篩選信息的過程中,可能存在著不準(zhǔn)確的情況,在概括上可能有些困難。因此需要老師作些點(diǎn)撥。
4、結(jié)合課文和自己的人生體驗進(jìn)行理解,加深認(rèn)識
重點(diǎn)理解和探討:
(1)幸運(yùn)所需要的美德是節(jié)制,而厄運(yùn)所需要的美德是堅忍;后者比前者更為難能可貴。
(2)沒有浪漫氣息的悲劇是我們最本質(zhì)的悲劇,不具英雄色彩的勇氣是我們最真實(shí)的勇氣。
(3)人天生是軟弱的,惟其軟弱而猶能承擔(dān)起苦難,才顯出人的尊嚴(yán)。
(4)當(dāng)然,淹沒不等于不存在,……成為每一個人既無法面對也無法逃避的心靈暗流。
5、小結(jié)兩文不同的苦難觀
(1)《論厄運(yùn)》:厄運(yùn)中存在希望,厄運(yùn)中堅忍,在戰(zhàn)勝厄運(yùn)中創(chuàng)造奇跡、實(shí)現(xiàn)價值、體現(xiàn)美德。
(2)《直面苦難》:苦難會給人們帶來傷害,不應(yīng)美化和炫耀苦難,而應(yīng)勇敢地承擔(dān)苦難,以維護(hù)人類的尊嚴(yán)。
6、教師點(diǎn)撥兩文不同的說理特點(diǎn)
(1)《論厄運(yùn)》:運(yùn)用引用、對比的手法證明觀點(diǎn),比較嚴(yán)謹(jǐn)。
(2)《直面苦難》:使用對比手法和形象化語言,跳躍式的論述。
六、延伸閱讀
閱讀[讀本]中王蒙的《人生三境》并回答問題
(如果時間不允許,可作為課后作業(yè))
七、作業(yè)
思考如何正確面對逆境和順境,寫一則“座右銘”
(如時間允許,作為課內(nèi)反饋練習(xí))
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容。
2、從描繪中體會尊嚴(yán)的含義。
3、理解句子“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)。”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
從描繪中體會尊嚴(yán)的含義。
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、理解尊嚴(yán)的含義(尊貴莊嚴(yán))
2、現(xiàn)在我們就自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。
二、學(xué)文
1、自學(xué)完成以下任務(wù)。
(1)認(rèn)識二類生字。
(2)你讀懂了文章的哪些內(nèi)容?
(10分鐘左右自學(xué))
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
3、再通讀課文提出疑問。
(1)作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作?
(2)從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人?
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié):
這是一個饑寒交迫不失尊嚴(yán)的人,面對施舍不失尊嚴(yán)的人、面對施舍牢記要勞動的人。
這尊嚴(yán)就是要用勞動去換取幸福,有了這尊嚴(yán),酒會創(chuàng)造出巨大的財富,酒會使你成為大富翁。
三、請同學(xué)們講一些和尊嚴(yán)油光的故事或話語。
四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。
五、總結(jié)
學(xué)了《尊嚴(yán)》一文,大家認(rèn)識了石油大王哈默的為人,也理解了尊嚴(yán)是無價之寶,認(rèn)識到勞動是尊嚴(yán)結(jié)合起來的,有了尊嚴(yán)才會去勞動,才會有美好的未來,希望大家用尊嚴(yán)去構(gòu)筑我們美好的未來生活。
板書設(shè)計:
年輕人
↓尊嚴(yán)石油大王
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作為小學(xué)語文教師,為了讓學(xué)生們更好的找到學(xué)習(xí)語文的樂趣,為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn),教案就顯得非常重要,教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容,提供效率。這樣就可以在接下來的教學(xué)工作有一個明確目標(biāo)!寫好小學(xué)語文教案,有哪些關(guān)鍵要點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的“[精選推薦]四年級下冊語文教案最新模板”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo):
1.識記本課生字。
2、了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn),弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示,激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的例子對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解科學(xué)家的實(shí)驗過程。(重點(diǎn)) 2、弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。(難點(diǎn))
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板和圖片設(shè)計。
教學(xué)過程:
一、設(shè)懸念,激趣導(dǎo)入
1.請兩位同學(xué)做走路比賽的游戲,其中一位同學(xué)蒙上眼睛,賽后各自談感受。
2.(出示蝙蝠圖片)認(rèn)識它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?
3..(出示雷達(dá)圖片)這是什么?知道雷達(dá)有什么作用嗎?
過渡:同學(xué)們,蝙蝠是一種動物,(貼蝙蝠圖片)而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測儀器(貼雷達(dá)圖片)。這兩種截然不同的事物,課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來,它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?
二、讀課文
1.請同學(xué)們輕聲讀課文,看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。
提示:看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)。
2.交流后展示并齊讀一遍。
在漆黑的夜里,飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學(xué)家模仿蝙蝠探路的辦法,給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。
3.小結(jié)并質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1.指名讀課文。
2.你們對蝙蝠有什么認(rèn)識?是從哪些詞語看出來的? 引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細(xì)”等)。
3.指導(dǎo)朗讀。
①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出,蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時候,該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)
②提示:重點(diǎn)詞語朗讀時要加重語氣。
四、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段
1.快速閱讀4、5、6三個自然段,看看需做幾次試驗(三次)
2.4個人組成一小組,邊討論邊完成這張實(shí)驗表格。
實(shí)驗順序 實(shí)驗方式 實(shí)驗結(jié)果 實(shí)驗結(jié)論
1 蒙眼 沒響 不靠眼睛
2 塞耳響 靠耳朵探路
3 封嘴響 靠嘴巴探路
3.學(xué)生讀書、討論、填寫報告。
4.每組選一個代表介紹試驗情況。
5.理解“配合起來”。
第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路,第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵,還是靠嘴巴呢?
小結(jié):對!這就是我們?nèi)卧囼炈贸龅慕Y(jié)論。
6.屏示、齊讀。
三次不同的試驗證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
質(zhì)疑過渡:對這個結(jié)論你們滿意了嗎? 產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的”疑問。
五、學(xué)習(xí)第七自然段
1.自由讀第七自然段。
2.讀懂了嗎?請同桌邊討論邊畫出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的
3.能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?
4.拓寬知識。
蝙蝠的眼睛雖然不行,但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到:蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲,而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準(zhǔn)確地區(qū)分開來,分辨出是食物還是障礙物,多么神奇呀!
5.讓我們一起用佩服的語氣再讀第七自然段。
過渡:雷達(dá)究竟是怎樣工作的,它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?
六、自學(xué)第八自然段
1.自讀第八自然段。
2.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無線電波,障礙物”貼在相應(yīng)的位置上。
3、學(xué)生自畫自說。
導(dǎo)語:同學(xué)們:根據(jù)以上的兩幅示意圖,我們又可以得出一個什么樣的結(jié)論呢?
4、出示小黑板。
A、雷達(dá)的天線就像蝙蝠的( )。
B、雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的( )。
C、雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的( )。
七、總結(jié)
其實(shí),人類在生物的啟示下,發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么?
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對生物界的不斷認(rèn)識,還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學(xué)們從小學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造,將來成為一名真正的科學(xué)家。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能借助工具書和聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語言。
3.從作者的字里行間感受天山夏天獨(dú)特的美景,受到美的熏陶和情的感染。
課前準(zhǔn)備:
制作介紹天山美景的多幅圖片及相應(yīng)文字的多媒體課件。
課時安排:
2課時
教學(xué)流程:
第一課時
一、初識天山,引入課題
1.師:在我國西北邊疆,有一條連綿幾千里的大山脈,那就是天山。它橫貫塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間,把廣闊的新疆分為南北兩半。它終年積雪。盛夏,茫茫戈壁灘上雖然暑氣逼人,但一進(jìn)入天山,便涼爽宜人,是另一番天地了。今天,就讓我們一同走進(jìn)天山山脈,去領(lǐng)略那奇異風(fēng)光。
2.師:(課件呈現(xiàn))這就是咱們祖國的天山,這盆地,這谷地,這山林,是不是已經(jīng)吸引了你的眼球了呢?就讓我們翻開書本,去盡情地讀讀課文吧。
(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生初識天山美景,產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。)
二、初讀課文,整體感知
1.認(rèn)真讀課文,把課文讀正確、讀通順,然后把七月的天山最吸引你的段落多讀幾遍,想一想作者主要告訴我們什么。
2.學(xué)生充分讀課文,并交流初讀所得。
(1)師:把你最喜歡的一段話讀給大家聽。
(2)學(xué)生展示自己的朗讀。教師指導(dǎo)學(xué)生把語句讀正確,讀流暢,并引導(dǎo)學(xué)生說說三個段落分別展示了哪三個不同的畫面。
①天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。(讀時注意讀準(zhǔn)“白緞”的“緞”,“山澗”的“澗”,“俯視”的“俯”,讀準(zhǔn)多音字“飲”。)
②天山密林幽靜的美景。(讀準(zhǔn)“白皚皚”的“皚”,“馬蹄”的“蹄”,“濺起”的“濺”,讀準(zhǔn)多音字“重”。)
③天山深處的景象。(讀準(zhǔn)“綿延”的“延”,“離鞍”的“鞍”。)
(設(shè)計意圖:初讀課文,意在通過學(xué)生的自讀發(fā)現(xiàn),掃除閱讀阻礙,以獲得對課文的整體性了解。教師的隨機(jī)檢查,要落實(shí)正確、流利、有感情地朗讀和整體感知課文。)
三、再讀課文,展示畫面
1.師:同學(xué)們,你們已經(jīng)走進(jìn)了天山,也看到了那一幅幅奇異的風(fēng)光畫。請你再仔細(xì)讀讀課文,想想作者是怎么說的?你又想說些什么呢?
2.學(xué)生默讀課文,并在段落旁寫上自己想說的一個詞、一句話。教師巡視,了解學(xué)生的初步感受。
3.交流、評價。
4.引讀。
①天山是那樣的充滿生機(jī)。我是從“……”讀出來的。(學(xué)生接讀)
②天山正是有了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流,才會有秋天般的涼爽。我是從“……”發(fā)現(xiàn)的。(學(xué)生接讀)
③天山是那樣的幽靜,那樣的相映成趣。我是從“……”感受到的。(學(xué)生接讀)
④天山真像一個巨大的春天花園啊!我是從“……”感受到的。(學(xué)生接讀)
(設(shè)計意圖:問題引路,再讀課文,并寫上自己的點(diǎn)滴印象和感受,為研讀課文、品讀天山美景預(yù)做“熱身”。)
第二課時
一、研讀課文,細(xì)品美景
1.師:是呀,天山是那樣的生機(jī)勃勃。請同學(xué)們再次輕聲讀一讀課文第2自然段,想一想作者寫了哪些景物?這些景物給你留下了怎樣的印象?作者又是怎樣把這些景物呈現(xiàn)在我們眼前的?
(1)學(xué)生潛心讀文,邊讀邊思。
(2)交流品味。
①這一段話中作者寫了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流,給我留下的印象是天山既是寂靜的,又有著無限的生機(jī)。(從內(nèi)容的把握上去評價)
②這一段話中作者用了許多比喻,把雪峰比作白緞,把雪峰間的云影比作花朵,把雪水比作銀鏈,把浪花比作白蓮,多么形象,多么生動,我眼前的這些景物變得栩栩如生了,讓我有一種身臨其境的感受。(從寫法的理解上去評價)
③這一段話中有許多好詞,用得很巧妙,很準(zhǔn)確。如“拋”這個詞就直接寫出了天山的涼爽;“飛瀉”這個詞寫出了雪水直流而下的氣勢;“匯成”這個詞又寫出了溪流的湍急。(從用詞造句的感悟上評價)
④這一段話作者寫得很有條理,從高處的藍(lán)天、雪峰寫到低處的雪水和溪流;從遠(yuǎn)處的戈壁灘寫到近處的飲馬溪邊。(從布局謀篇的發(fā)現(xiàn)上評價)
2.師:同學(xué)們學(xué)得可真好,不但把課文讀懂了,還有自己的體驗、感悟和理解,與天山來了一次近距離的接觸。相信大家同樣能學(xué)好第3、第4兩個自然段?,F(xiàn)在各小組圍繞下列要求展開學(xué)習(xí):讀一讀,說一說,品一品。
(1)學(xué)生按四人小組展開合作學(xué)習(xí),教師巡回參與并指導(dǎo)。
(2)分組展開交流;點(diǎn)評合作學(xué)習(xí)情況,作如下歸納。
①第3自然段:內(nèi)容——天山密林幽靜的美景;寫法——比喻;用詞造句——用“漏”而不用“照”;謀局布篇——從近到更近。
②第4自然段:內(nèi)容——天山深處的野花;寫法——比喻、排比、反問;用詞造句——“柔嫩”、“柔美”、“矯健”、“精神”;謀局布篇——從更近到深處。
(設(shè)計意圖:在教材的處理上,把第2自然段作為學(xué)生閱讀的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生潛心會文,與文本展開充分的對話,既從內(nèi)容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文,同時也品味了天山美景。而第3、第4兩個自然段采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,使先前的學(xué)習(xí)方法得到運(yùn)用,突出學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)略讀課文的課型特點(diǎn)。)
二、美讀課文,體會寫法
1.再自由讀課文,相信你一定會把這夏天的天山獨(dú)特的風(fēng)光從你的讀中表現(xiàn)出來,注意把一些好詞佳句讀得更有味。
2.學(xué)生誦讀課文。自由讀、同桌讀、展示讀。師生評價。
3.師:同學(xué)們,我們把這么美的天山讀出來了,也發(fā)現(xiàn)了作者是如何把天山的美景表現(xiàn)出來的?,F(xiàn)在我們再從以下幾方面感受作者的表達(dá)方法
①從重點(diǎn)詞中感受。如“拋”、“飛瀉”等詞的準(zhǔn)確性、形象性。
②從重點(diǎn)語句中感受。如作者豐富的想象、確切的比喻。
③從段落、全文上感受。作者用了移步換景的方法,從高到低,由遠(yuǎn)及近來寫景。
(設(shè)計意圖:以讀悟情,以讀悟法,這是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容和方法,情感目標(biāo)的達(dá)成還得依靠朗讀,表達(dá)方法的學(xué)習(xí)還得引導(dǎo)、滲透。這是真實(shí)的語文課堂。)
三、閱讀整理,寫法遷移
1.背誦自己喜歡的一個或幾個段落,感受文中那天山夏天的奇異風(fēng)光,積累文中的優(yōu)美語句,增加文化積淀。
2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的形容來寫一處自己熟悉的景物。
(設(shè)計意圖:積累是為了更好地使用,有了積累和悟得方法,再學(xué)以致用,這是閱讀教學(xué)由吸收到表達(dá)的具體體現(xiàn)。)
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)會本課生字,能正確、工整地書寫,并能運(yùn)用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩句,想象詩句所描繪的畫面,感受春天的美好。
3、搜集描寫春天的詩句,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解古詩的大意,想象詩句所描繪的情境,感受春天的美好。
課時劃分 二課時
第一課時
一、談話引入,讀通詩句
1、大家還記得《春曉》嗎?
2、其實(shí),描寫春天的詩還有許多,今天,我們將學(xué)習(xí)其中的兩首。
3、請大家自讀詩句,注意讀準(zhǔn)字音。
4、抽生讀,在評價中點(diǎn)撥字音。
二、學(xué)習(xí)《絕句》
1、結(jié)合注釋,說說“遲日”的意思。
2、看課文插圖,展開想象,討論“遲日江山麗,春風(fēng)花草香”的意思。
3、查字典,理解“融”、“暖”的意思。
4、小組討論“泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦”的意思。
5、抽學(xué)生用自己的話說說全詩的意思,其余學(xué)生補(bǔ)充。
6、有感情地誦讀《絕句》,注意讀出詩人對春天的喜愛之情。
(1)聯(lián)系詩句,結(jié)合插圖,說說詩歌表達(dá)了詩人什么樣的情感。
(2)全班交流該怎樣讀。教師范讀。
(3)學(xué)生帶著感情自由誦讀。
(4)試著背誦。
第二課時
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)《春日》
1、學(xué)生按學(xué)習(xí)《絕句》的方法自學(xué)《春日》。
2、教師點(diǎn)撥“勝日”、“尋芳”、“泗水”、“等閑”、“東風(fēng)面”等詞語的意思。
3、分組匯報學(xué)習(xí)情況。
教師點(diǎn)撥如下:
(1)勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子,這里指天氣晴朗的日子,風(fēng)和日麗的日子,陽光明媚的日子,陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系,天氣好,人的心情也好。
(2)尋芳——春游,踏春,踏青賞花,看花觀景,尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。
(3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河,在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩,心情能不舒暢嗎?
(4)無邊——一望無際,沒有邊際,到處。視覺開闊,心情也會開闊。
(5)光景——風(fēng)光景物,風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎?優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。
(6)一時新——一下子煥然一新。一時:速度快,令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服。
(7)等閑識得——等閑:隨隨便便,輕松,容易,不用費(fèi)心。詩人悠閑自得,忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的,說明春光無處不在。識得:感覺到,領(lǐng)略到,認(rèn)識到、接觸到。
(8)東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”,春風(fēng)來了,得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng),享受春天。
(9)萬紫千紅——這是一個成語,這個成語就出自這首詩,也就是說,這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有,形容百花齊放,色彩艷麗?,F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象??吹桨倩幤G的景象,詩人能不高興嗎?
(10)總是春——肯定是春天,一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了,他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。
7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩,其間,教師范讀一次。
8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子,詩人興致勃勃,來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去,無限風(fēng)光,給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得,感受著春風(fēng)的清新和溫暖:春風(fēng)吹拂,百花盛開,到處萬紫千紅,洋溢著春的氣息。
三、惜春:書海求知
同學(xué)們,詩人朱熹在泗水河畔春游,心情為何如此快樂?原因之一,是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色;原因之二,請聽我細(xì)細(xì)說來:
《春日》這首詩,不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩),而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(板書“勸學(xué)”,勸告大家努力學(xué)習(xí),勸告大家多讀書)。(指著學(xué)生板書)因為“泗水”在山東地區(qū),是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方,“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理,就好像原野上美麗的春色,使詩人耳目一新,深感快樂。試想:一個不喜歡讀書的人,能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎?能有知識道理如明媚春光的認(rèn)識嗎?正因為朱熹酷愛讀書,才學(xué)淵博,他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩,對我們是一個很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知,因為書海中也有一片萬紫千紅的春色!
享受春日
古詩短而精,間接而含蓄,有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味,細(xì)細(xì)品嘗。
教學(xué)古詩,如果僅僅停留在“解釋”上,肯定枯燥乏味、了無生趣。
古人寫詩,往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
誦讀古詩,不能“千詩一面”,有的豪放,有的婉約,有的高昂,有的低沉,有抑有揚(yáng),有急有緩。
比一比,看誰讀得好。
能背誦該首古詩的學(xué)生給同學(xué)示范背誦,其余的學(xué)生嘗試背誦。
二、交流資料,拓展延伸
同學(xué)們還搜集了有關(guān)春天的哪些詩句?先小組內(nèi)交流,再全班交流
積累與應(yīng)用二
教學(xué)目標(biāo)
1、了解比喻句的兩種形式(有比喻詞和沒有比喻詞)。
2、積累俗語和成語。
3、能清楚、明白地介紹自然風(fēng)光,并能學(xué)習(xí)課文的寫法,用語言文字把景物生動、形象地寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解比喻方式的多樣性;在習(xí)作中運(yùn)用所積累的語言,把景物生動、形象地寫下來。
課時劃分 四課時
第一課時
教學(xué)過程
一、溫故知新
1、讀句子,自讀自悟。
2、合作交流,發(fā)現(xiàn)特征。
3、總結(jié)特點(diǎn),拓展延伸。
4、教師小結(jié):比喻的方式是多種多樣的,判斷一個句子是否是比喻句,主要看是否把一個事物比作了另一個事物。
二、語海拾貝
1、反復(fù)讀句子,讀懂句子的意思。
2、四人小組互相交流,談感受,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
3、熟讀成誦。
第二課時
教學(xué)過程
三、點(diǎn)擊成語
1、自由練讀,讀通順,想想寫的是一個什么故事。
2、把讀懂的內(nèi)容與同學(xué)交流,或提出自己的疑惑。
3、交流閱讀體會,說說成語的意思。
4、說說自己從成語故事中受到的教育、明白的道理。
四、口語交際
1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,在這個單元里,我們伴隨著作者的足跡,領(lǐng)略了華山的險、九寨溝的美、五月青島的秀……在生活中,同學(xué)們也游覽過不少的地方吧,也許你也有新奇的發(fā)現(xiàn)和奇妙的見聞。下面就讓我們暢所欲言,各抒己見,把自己的見聞和感受清楚、明白地給大家介紹介紹吧。
2、小組合作,多向交流。
(1)在四人小組內(nèi)說說自己所見到的奇妙的美景,注意要有一定的順序,把美麗的景色描述清楚。
(2)小組內(nèi)評比,看誰說得最清楚、明白。
(3)小組匯報交流的情況,推選一位講得最好的同學(xué),到班上交流。
3、全班交流。
4、教師小結(jié)。
第三課時
教學(xué)過程
五、習(xí)作百花園
1、讀懂題意,明確目的。
1)讓學(xué)生自己讀題、審題,明確習(xí)作要求。
(2)小組合作,互相解決疑難。
(3)教師引導(dǎo)梳理習(xí)作要求,明確選材范圍,提示本次習(xí)作目標(biāo)。
2、讀寫結(jié)合,擴(kuò)展視野。
(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文內(nèi)容,再次品讀與本次習(xí)作有關(guān)的文章,體會作者的寫作方法及表達(dá)方式。
(2)教師向?qū)W生推薦幾篇范文學(xué)習(xí)。
(3)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己所見到的自然美景選材。
(4)學(xué)生練習(xí)作文,寫完后反復(fù)修改。
3、評價修改,樂于交流。
與同桌或四人小組內(nèi)交換作品讀一讀、評一評(從兩個方面評價:作文的閃光點(diǎn)和不足之處),再次修改。
第四課時
教學(xué)過程
六、自主閱讀園地
1、自主選合作伙伴和閱讀方法閱讀短文。
2、邊讀邊想,提出自己不懂的地方。
3、生生互相質(zhì)疑,釋疑,交流體會。
4、勾畫自己喜歡的好詞好句或語段,可做記號,做批住,記一記,背一背。
教學(xué)目標(biāo):把自己的體會、感受較好地表達(dá)出來
教學(xué)重點(diǎn):把自己的體會、感受較好地表達(dá)出來
教學(xué)難點(diǎn):把自己的體會、感受較好地表達(dá)出來
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過程:
一、明確目標(biāo)
評析學(xué)生習(xí)作。
開心提示:這一環(huán)節(jié)在教師修改以后再進(jìn)行。
二、習(xí)作講評
選出選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面具有特色的習(xí)作,請習(xí)作者欣賞,教師加以點(diǎn)評,鼓勵2對寫得不夠完善的地方,也要提出合理化的建議,全面提高學(xué)生的習(xí)作能力。
三、小節(jié)
學(xué)生自由交流這次習(xí)作的收獲或一些好的建議,以完善今后的習(xí)作訓(xùn)練。
四、習(xí)作構(gòu)思
引導(dǎo)學(xué)生如何選材,如何人手來寫。
1.這次習(xí)作圍繞什么來寫?(第一次)
2.怎樣才能把自己第一次的經(jīng)過清楚地告訴別人呢?(指名回答)
說清自己第一次干的是什么,是怎樣做的。
3.怎樣才能把這次習(xí)作寫好呢?(過程要具體,感情要真實(shí))
4.討論交流,確定習(xí)作材料。
五、資源共享
引導(dǎo)學(xué)生交流自己印象最深的"第一次",共享資源,擴(kuò)大學(xué)生的信息量。
六、習(xí)作方法
1.把自己第一次做的經(jīng)過寫清楚。
2.可抓住場面細(xì)節(jié)展開描寫。
3.注意表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀本課4個生字,學(xué)會書寫10個生字。
2.理解課文內(nèi)容,體會相互給予的快樂和幸福。
3.在討論交流中流露真情,明辨事理,提高認(rèn)識。
過程與方法目標(biāo):
1.在自讀課文的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀,小組討論、合作探究。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
體會給予別人是一種快樂和幸福,培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,體會相互給予的快樂和幸福。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解做人的道理:一個人應(yīng)該多為別人著想,付出越多才能得到更多。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1.自學(xué)生字、生詞,讀準(zhǔn)字音。
2.熟讀課文。
3.把不懂得問題記在預(yù)習(xí)本上
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入課文
水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后,口干舌燥、幾近死亡,一壺水或許就是你救命的稻草,面對這壺水,你會做出怎樣的選擇?今天就讓我們一起聆聽一個感人至深的故事——《給予的故事》。
【設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生興趣。】
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
1.小組讀課文
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,下面我們按預(yù)習(xí)要求,在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。
呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求:
A.讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
B.把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問老師。
學(xué)生自己在小組中讀課文。
2.交流易錯的字。
教師針對存在的共性問題在全班強(qiáng)調(diào)。
強(qiáng)化指導(dǎo)易錯字:
(1)文中讀錯的字。(2)教師預(yù)設(shè)的易錯字。
3.指名讀課文或開火車分自然段讀課文。
【設(shè)計意圖:用多種方式來理解詞語,教給學(xué)生自主識字方法,提高自主識字能力。】
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1.默讀課文,用自己的話試著說一說講了一個怎樣的故事。
2.小組討論。
3.全班交流,理清文章脈絡(luò)。小組選派代表發(fā)言。
【設(shè)計意圖:初步感知課文,了解課文大意?!?/p>
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《給予的故事》,初步的了解了課文內(nèi)容。誰來說一說這篇課文講了一件什么事?
指名回答。
二、自讀自悟,體會感情。
請大家打開書,拿起筆,默讀課文,邊讀邊思考,文中最感動你的是什么?在文章中找出相關(guān)的字、詞、句,并畫下來。把自己的感受批注在旁邊。
【設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生自己讀課文,主要目的是讓他們對課文有一個進(jìn)一步的了解和認(rèn)識,為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】
三、小組討論。
四人一組,把自己的感受在你的小組里邊說一說。
【設(shè)計意圖:小組合作學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?!?/p>
四、全班交流,暢談感受。
1.師:看大家剛才讀書的樣子,老師真高興。因為你們讀書時非常專注,而且大部分同學(xué)做到了“不動筆墨不讀書”,把自己感受最深的地方作了批注。這就是的讀書方法:邊讀邊思,邊思邊寫。
2.暢談感受。文中哪最讓你感動?
學(xué)生可能感受到的幾個場景:
場景一:
(1)迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難,可他偏偏都遇到了。
(2)周圍仍是黃沙茫茫,看不到一點(diǎn)綠色。同學(xué)們想象一下,頭頂是火辣辣的太陽,腳下是一望無際的沙漠,此時又饑又渴,還迷失了方向。假如是你,請描述一下你當(dāng)時的感受。
(3)師:同學(xué)們的感受很真實(shí),也就是在我們看來真實(shí)一點(diǎn)希望都沒有了,然而他沒有放棄求生的希望,一步一步地向前走著。他表現(xiàn)得很堅強(qiáng)。
(4)你對這段體會得很好,誰能帶著自己的感受讀讀這段?
(師評:你很勇敢,但老師從你的讀中沒感受到在茫茫的沙漠中行走的艱難,誰再讀讀?聽了你的朗讀,我仿佛看到了一望無際的大沙漠,而且自己仿佛正感受著這種行走的艱難)
場景二:
(1)對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說,哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時,真的在他面前出現(xiàn)了一壺水,然而他并沒有立即喝下這壺救命的水,因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。
(2)當(dāng)他看到這壺水和字條上的字時,他的心情怎樣?(矛盾、猶豫)請你把描寫這種心情的段落讀一讀,把這種心情讀出來。
(評價學(xué)生的讀,并指導(dǎo)學(xué)生的讀)
師:有感情的朗讀課文也是一種很好的感悟課文的方法,它能反映你對課文的理解程度,充分表達(dá)你對文章人物的情感。
場景三:
(1)師:如果紙條上說的是真的,那么就會得到源源不斷的泉水,不僅可以解救自己,還可以供給更多的同樣在沙漠中面臨困境的人;但是如果把水倒進(jìn)汲水器后,汲水器不出水,那就白白浪費(fèi)了這救命之水,并且是以自己的生命作為代價的。這的確是艱難的抉擇。如果你是這位沙漠旅行者,你會怎么做呢?
師:同學(xué)們都能設(shè)身處地的去想,說出了自己的心里話。雖然你們的做法不一樣,但是你們有一個共同點(diǎn),都意識到這壺水對自己的生命有多重要。
(2)他明明知道這湖水對自己的生命是多么重要,為什么還要把水倒入汲水器中?請同學(xué)們自由讀第五自然段。你怎么理解“一種奇妙的靈感”?(寧愿冒著犧牲自己的危險,也要試試為更多的人,找到救命之水。)
(3)讀了這段,你除了感覺到他這種舍己為人、甘于奉獻(xiàn)的精神,你還體會到什么?
(4)書中無文字,文中無圖畫,但是你們通過想象,感受到了主人公為自己關(guān)愛、幫助別人而興奮不已,這正是他從給予中體味到的快樂?,F(xiàn)在,他想把這種歡樂告訴每一個沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。
(5)“你只有把生死置之度外,才能嘗到甘美的泉水。”請你談?wù)勛约簩@句話的理解。
師:這位沙漠中的旅行者發(fā)自肺腑的話牢牢地寫在沙漠的那把水壺上,時時提醒著在沙漠中將絕處逢生的人們,老師希望這句很富哲理的話,也會時時提醒著我們每一個同學(xué)。齊背這句話。
【設(shè)計意圖:自主交流自己的看法,不僅提高學(xué)生的自學(xué)能力,還給了學(xué)生充分展示自己口語表達(dá)的能力。】
五、讀寫結(jié)合,暢談感受:
1.一段生動的故事,一份濃濃的情誼,一個做人的道理,像甘泉一樣流進(jìn)老師的心田。于是我寫了這樣的一句話表達(dá)讀文后的感受。(小黑板展示:關(guān)愛別人,并不會使自己丟失什么,相反,我們對別人關(guān)愛越多,自己獲得的也將越多。)
2.我相信,同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文以后,感受一定很深,你能把自己的感受像老師一樣,用精練的語言寫出來嗎?(生動筆寫)
3.寫完的同學(xué)板書,大家拜讀。
【設(shè)計意圖:寫作方法的滲透?!?/p>
教學(xué)目標(biāo):把握敘述層次及主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,弄清"空城計"是怎么一回事
教學(xué)難點(diǎn):感情諸葛亮這一光輝歷史人物形象及作者表現(xiàn)人物形象的方法。
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過程:
一、明確目標(biāo)
這節(jié)課,我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識諸葛亮這一人物形象,感情作者描寫人物的方法。
二、交流討論
1.上節(jié)課,我們通過自讀自悟,明白了空城計是怎么一回事了。這節(jié)課,我們具體分析空城計實(shí)施的過程識諸葛亮過人的膽識和智慧。
2.課件出示自讀要求,圍繞上節(jié)課出示的"閱讀要求"中的4個問題來討論交流,弄清諸葛亮實(shí)施"空城計"的過程。
(1)諸葛亮是在怎樣的情況下,想到用計的?引導(dǎo)學(xué)生抓住"十五萬""五千"等數(shù)據(jù),對比分析:兵力懸殊;司馬置在剛"占領(lǐng)街亭",打了勝仗,士氣正旺,而葛亮"有一半還是運(yùn)糧草的兵,不能打仗""這些兵卒昕說司馬宣悉的大軍來了,都嚇得心驚膽戰(zhàn),不知怎么辦才好對比分析:士氣不足。
思量結(jié)果:只能智取,不可強(qiáng)攻。
(2)"空城計"究竟是怎么回事?
①學(xué)生找到相關(guān)段落,認(rèn)真默讀。
②同桌間表演諸葛亮"吩咐"部下的情節(jié)和吩咐后自己的舉動,體會諸葛亮臨危不亂、處變不驚、遇事冷靜的=象特征。
(相機(jī)指點(diǎn)朗讀語氣,應(yīng)沉著,語速中,語氣堅定)
(3)結(jié)果如何?
(司馬蘸中計)
引導(dǎo)學(xué)生想想:司馬蘸撤退的原因是什么。(諸葛亮的輕松自得,自己的謹(jǐn)慎和自負(fù))
(4)諸葛亮怎么想到用此計的?引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段,感悟諸葛亮的超人膽識和智慧,來源于對他人正確的了解和分析。
三、演一演,展示故事情節(jié)
1.指名分角色讀"諸葛亮施計""司馬蘸中計""諸葛亮揭秘(釋計)"部分。
2.再指名學(xué)生表演相關(guān)情節(jié),可以加進(jìn)自己的創(chuàng)意動作或語言,但必須符合人物身份。鼓勵學(xué)生大膽表演。四、引導(dǎo)評析人拗,初步感悟作者刻畫人物的方法
1.在"空城計"這個故事所講到的人物中,你對他們有怎樣·的?大膽發(fā)表自己的意見和看法。(學(xué)生暢所欲言)
.教師歸納并板書
空城計
諸葛亮(施計)處變不驚料事如神
(出其不意)
司馬懿:(中計)過于謹(jǐn)慎多疑自負(fù)
為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點(diǎn),老師需要提前準(zhǔn)備教案。教案,是老師組織教學(xué)過程的具體計劃。常用的教案書寫要求怎么樣才能掌握呢?為滿足您的需求,幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“有關(guān)小學(xué)課文雪地里的小畫家說課稿模板”,希望能為您提供參考。
《雪地里的小畫家》是《國標(biāo)本(人教)語文》一年級上冊中的第17課,這是一篇融趣味性、知識性于一體的韻文。在教學(xué)中,我尊重學(xué)生需要,創(chuàng)設(shè)情境,利用留白,營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極參與,合作互動,變接受掌握為探究、體驗、發(fā)現(xiàn),充分培養(yǎng)學(xué)生的語感,以此來積累語言、發(fā)展語言。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,游戲鋪墊:
1、游戲:在白紙上畫自己的手印,想象說話:我的手印像……
2、分小組比較各人手印的不同,組長匯報比較結(jié)果。
3、小結(jié):我們要學(xué)會觀察比較,善于發(fā)現(xiàn)生活中不同的美。
二、導(dǎo)入新課,對題質(zhì)疑:
1、談話過渡:下面讓我們一起去發(fā)現(xiàn)雪地里的小畫家給我們帶來的美。
2、讀題質(zhì)疑:讀了課題,你最想知道什么?擇要板書:誰?畫?
三、初讀感知,自學(xué)生字:
1、自讀課文,劃出生字自學(xué)。
2、小組交流學(xué)習(xí)字音、字形的方法。
3、匯報檢查:剛才的合作學(xué)習(xí)中你做了些什么?
四、再讀理解,體會語感:
1、自由讀文,思考上述兩個問題。
2、把答案輕輕地告訴同桌,并指名說說你的同桌是怎么說的。
3、貼動物圖,理解“一群”,擴(kuò)充積累“三五成群”。
4、貼動物腳印圖,完成課后連線作業(yè),一生板演。
5、課件演示動物畫畫,說說“我看見了……”
6、自由體會朗讀課文,把你認(rèn)為讀得最好的句子展示讀給大家聽聽,并說說你是用怎樣的語氣讀的?為什么?(適時出現(xiàn)下雪動畫)
7、感情朗讀背誦課文。
五、質(zhì)疑補(bǔ)白,想象說話:
學(xué)了這篇課文,你還有什么想說的或不明白的?隨機(jī)插入:
①拓展說話:行人畫小船,長蛇畫繩子……
②理解“睡著”,用其它動物名稱替下青蛙問一問、答一答,并積累詞語“冬眠”。
六、拓展閱讀,發(fā)展語言:
1、出示《腳印》讀一讀,說說你又發(fā)現(xiàn)了什么?
2、仿照《腳印》口頭改編“小鴨畫楓葉,小馬畫月牙……”
七、成功體驗,愉悅心情:
自豪地說說這堂課你又學(xué)到了什么?心情怎樣?
八、布置作業(yè),提升練習(xí):
1、書寫指導(dǎo)。
2、回家后把改編的兒歌用文字或拼音寫下來。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識11個生字。
2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪(蹄)子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
3、通過課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)孩子對動物的喜愛之情。
4、正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
重點(diǎn)
識字、朗讀課文。
難點(diǎn)
正確區(qū)分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課件
2、小雞、小鴨、小狗、小馬以及竹葉、梅花、楓葉、月牙的圖片。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
1、師述:同學(xué)們,你們知道一年有幾個季節(jié)嗎?現(xiàn)在是什么季節(jié)?冬天給你什么印象呀?現(xiàn)在我們就借助幾張圖片來感受一下美麗的雪景。(課件展示雪景,出示“冰天雪地”)
雪地里我們還可以做什么???(課件展示孩子們在雪地的活動)
2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀“下雪啦,下雪啦!”
(讀出開心、快樂)
3、出示課題,齊讀課題。
4、解釋“小畫家”
5、啟發(fā)學(xué)生閱讀課題,提出問題。(整理板書:1)有哪些小畫家? 2)畫的是什么?3)怎么畫的?)
二、整體感知
1、聽課文朗讀,要求聽準(zhǔn)字音。
2、跟老師一起大聲朗讀課文。
3、找出課文有幾句話。(提示感嘆號、句號、問好自成一句話)
4、認(rèn)識11個生字,會讀帶生字的詞語。
5、教師朗讀課文。
三、認(rèn)知貫通
1、學(xué)生大聲朗讀課文,看看文中有幾位小畫家?有直線畫出。
2、學(xué)生交流。
3、教師相機(jī)出示四種小動物的圖片。
4、推薦“三五成群”、“一群小畫家”,齊讀。
5、練習(xí)說話:1)( )( ) ( ) ( )是雪地里的小畫家;
2)雪地里的小畫家有( )( )( )( )( )。(課件展示)
6、再讀課文,看看小畫家們都畫了什么???用波浪線畫出。
7、學(xué)生圖片展示四種小動物的作品。
8、課件展示第三句話,學(xué)生齊讀。
9、把這兩句話放到文中朗讀。
10、提問:小畫家們用什么畫出這些美麗的圖畫?
11、引導(dǎo)學(xué)生說出它們是用腳印畫出的。
12、課件展示小動物的腳印與作品。
13、練習(xí)說話:( )腳印像( )。
14、感情朗讀第四句話。(提示讀出小畫家們的自豪之情以及我們對它們的贊美之情)
15、 提問:這么熱鬧的場面,青蛙哪去呢?
16、簡介冬眠知識。
17、 指導(dǎo)朗讀第五、六句話。(學(xué)習(xí)用一問一答的句式朗讀)
四、練習(xí)背誦。
1、自由讀文,讀不流暢的地方多讀幾遍。
2、課件出示課文內(nèi)容填空,學(xué)生練習(xí)。
3、試練習(xí)背誦課文,可以加上動作。
五、拓展練習(xí)
還有什么動物會在雪地里畫畫?它們的腳印像什么?同學(xué)們可以多多觀察。
一、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),確立教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
知識目標(biāo):
識字15個,學(xué)習(xí)多音“哪”,寫字7個,學(xué)習(xí)筆畫“橫折彎”,學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句,背誦課文。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是識字、寫字和理解課文;教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句(小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙),學(xué)習(xí)感嘆句和比喻句是本課教學(xué)的又一教學(xué)難點(diǎn)。
二、確立教學(xué)方案,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
(一)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計:
本課教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的兒童趣味,深受孩子們的喜愛,加上學(xué)習(xí)本課時,正是下雪的季節(jié),我們可充分利用自然環(huán)境,幫助我們的教學(xué)。為此,我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié):
1、課前觀察,激發(fā)興趣
在學(xué)習(xí)本課之前,教師充分利用一切下雪的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生觀察,下雪后,小鳥、小狗、小貓、小鴨等動物的腳印。并組織學(xué)生,把觀察到的情況說一說,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
2、談話導(dǎo)入
上課伊始,教師引導(dǎo)學(xué)生:
同學(xué)們,你們見過下雪嗎?說一說下雪的情景。
下雪后,許多小動物來到雪地上玩,說一說它們的腳印是什么樣的?
因為學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前,已經(jīng)進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察,所以,學(xué)生會興致勃勃的說出許多動物的腳印,很自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生自讀,感知課文
讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣激勵下,借助拼音自讀課文。教師可以說:同學(xué)們,有一位詩人看到了下雪的美麗景象,非常高興,就寫下了一首詩,你們想不想知道這首詩寫的是什么?請借助拼音,自讀課文。(遇到不認(rèn)識的字,用自己喜歡的方法自己解決。比如:用拼音、問同桌、聽讀、查生字表、查認(rèn)字表、猜一猜等)
通過自讀課文,幫助學(xué)生掌握生字的讀音,初步認(rèn)識字形,使識字與感知課文內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來,
4、魔術(shù)激趣,識字寫字
識字寫字都較為枯燥,學(xué)生普遍不感興趣,但是,識字寫字又是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一,怎樣引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,高效率的完成教學(xué)任務(wù)呢?為此,我結(jié)合本單元《語文天地》中的“學(xué)寫字”和“字形小魔術(shù)”來幫助學(xué)生識字寫字,效果不錯。
5、課文練習(xí)相結(jié)合,學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句
學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句是本課的又一教學(xué)難點(diǎn),在學(xué)習(xí)感嘆句時,課結(jié)合《語文天地》中的“照樣子說一說”進(jìn)行教學(xué);教學(xué)比喻句時,則結(jié)合《語文天地》中的“觀察雪景,或者收集報紙雜志上的雪景圖片,說一說”進(jìn)行教學(xué)。
6、發(fā)散教學(xué),突出重點(diǎn)
針對一年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn),在教學(xué)第三句和第四句后,可啟發(fā)學(xué)生:你還見過哪些小動物的腳???它們像什么?青蛙為什么在洞里睡著啦?你還知道哪些動物是冬眠的動物?發(fā)散學(xué)生思維,把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識更多的事物。并且把認(rèn)識事物與理解課文結(jié)合起來。
(二)學(xué)練結(jié)合,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)字寫字:利用“字形小魔術(shù)”進(jìn)行識字寫字教學(xué),引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)效率。如“加”字、“為”字的學(xué)習(xí),同學(xué)們,我們來變個魔術(shù)“力”字加兩筆,變成什么字?(為),加“口”字,變成什么字?(加);再如:“風(fēng)”、“每”加上“木”字旁,變成什么字?等(結(jié)合《語文天地》“字形小魔術(shù)”進(jìn)行學(xué)習(xí))。
2、句子學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句時,可結(jié)合《語文天地》中的“照樣子說一說”和“觀察雪景,或者收集報紙雜志上的雪景圖片,說一說”。
3、理解課文:教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印,再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案,請學(xué)生觀察,了解腳印與圖案的相似之處,連線理解為什么稱小動物們?yōu)樾‘嫾摇W罱K幫助學(xué)生理解課文。
4、朗讀練習(xí):這是一篇幅有兒童情趣的詩歌,朗讀時,要激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味,可以運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。最終達(dá)到熟讀成誦的目的。
1、運(yùn)用學(xué)會的識字方法自主認(rèn)識11個生字,正確書寫3個生字。
2、學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文,知道小雞、小鴨、小狗、小貓這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:制作教學(xué)課件、動物卡片(生字)及課文插圖
學(xué)生:了解雪后大地的變化、生字卡片
教學(xué)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在(1-2年級)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書,主動地讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐,向往美好的情景,感受語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。
教學(xué)流程
一.創(chuàng)設(shè)情境激趣
課題質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)
出示課件主題人物冬爺爺及冬天的雪景
冬爺爺:小朋友,你們好!可愛的秋姑娘走了,我悄悄來到了你們身邊,不知細(xì)心的小朋友們是否注意到,我來之后,大地都有哪些變化呢?(教師利用兒童好奇的特點(diǎn),,用主題人物的形式,啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗談?wù)剬Χ斓恼J(rèn)識,使學(xué)生感悟到知識來源于生活。)
課件展示白雪紛紛落下的.情景。
冬爺爺:今天,動物王國來了一群小畫家,它們要在這白茫茫的大地上舉行一次畫展,你想知道哪些有關(guān)畫展的情況呢?
(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,教師隨機(jī)加以歸納)
生1:我想知道動物是怎么畫畫的?
生2:我想知道都有哪些動物參加畫展?
生3:我想知道它們畫的作品像什么?
教師相機(jī)板書課題,學(xué)生齊讀課題。
二.初讀整體感知
自主合作識字
1、學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,畫出要求認(rèn)識的生字,并讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式認(rèn)字。
2、四人小組交流自學(xué)情況,可用生字卡片互相檢查讀音,并交流各自認(rèn)字的方法。
(教師參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動,傾聽并及時給予指點(diǎn)。)
3、各小組匯報交流,抽查認(rèn)讀的詞語和課文朗讀,并組織評價,指導(dǎo)讀好句子。
(給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時空,尊重學(xué)生的個性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法識字,并通過交流學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生之間互動互助的作用。)
三.精讀品味入境
讀中感悟體驗
1.課件展示雪地里走來一群小畫家的情景
(1)把學(xué)生帶進(jìn)課文所描述的情境中,交流自己的感受。
(2)看圖自讀,嘗試畫出自己不懂的問題,準(zhǔn)備全班討論。
(3)在賞讀中理解課文,體會3~4句的意思。
并用比較法,配合觀察課件畫面的變化,
分組討論交流,比較四種動物腳印的區(qū)別,想一想它們是怎樣畫畫的。
2.引導(dǎo)學(xué)生自由選擇課題中的一個問題,試著從課文中找出相關(guān)的句子,邊讀邊思考問
題,然后小組交流。(教師再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文1~4句)
(允許學(xué)生帶著問題自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容利用閱讀期待,重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐,在讀中整體感知,在讀中有所感悟在讀中培養(yǎng)語感,體現(xiàn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí))
3.出示課文插圖,創(chuàng)設(shè)課文情景
(1)學(xué)生帶著問題自讀課文,想一想該怎么讀。(2)請幾個學(xué)生試讀,其他學(xué)生當(dāng)評
委參與評價。(3)教師引讀第3句,速度稍快,語調(diào)一起一伏,表現(xiàn)出生動活潑的畫畫場面。(4)教師指導(dǎo)和朗讀第4句,讀出小畫家的自豪感。(5)看課件青蛙冬眠情景,小組討論青蛙睡眠和我們有什么不同,并指導(dǎo)朗讀第5、6句,讀得輕快、稍快。
(重視朗讀訓(xùn)練的層次性,重點(diǎn)處采用教師引讀、示范,發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。)
4.邊看課件小畫家們畫畫的情景,邊練習(xí)背誦課文。(回歸整體,加深對課文的理解。)
5.做課后讀讀連連
四.鞏固自主識字
加強(qiáng)寫字指導(dǎo)
1、用動物王國畫展邀請卡的游戲形式(動物卡片背后是生字),復(fù)習(xí)鞏固本課新認(rèn)識的字。
2、認(rèn)寫3個生字。
(1)學(xué)生觀察課后我會寫的生字,讀一讀,在全班交流識記生字的方法。(2)教師提醒學(xué)生幾、魚在書寫上的不同點(diǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)練寫魚字。(3)學(xué)生在課后田字格中描紅臨?。硞€生字,教師巡視及時加以指導(dǎo)。(4)展示部分學(xué)生寫的字,師生共同參與評價,再各自練寫。
(鼓勵學(xué)生運(yùn)用學(xué)會的識字方法識好字,寫好字,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力和良好的寫字習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者、組織者。)
五.自主歸納總結(jié)
課外拓展延伸
1.小組交流學(xué)習(xí)了本篇課文你有什么收獲并匯報。
2.布置學(xué)生課后收集了解自然界中還有哪些動物小畫家,它們的畫像什么。
(鼓勵學(xué)生留心觀察自然,多看課外書籍,拓展知識面,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí),探究能力。)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識11個生字,會寫3個生字。認(rèn)識兩個偏旁“蟲、目”。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識11個生字,會寫3個生字。
教學(xué)過程:
一、情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣
1.小朋友們,你們一定見過下雪的情景吧。(課件出示:雪景圖片。)
2.大雪讓這個世界變得這樣的美,小朋友們一定不會錯過這樣的好機(jī)會,說說你們在雪地里都會做些什么?
3.小朋友們在雪地里玩得真開心,讓我們帶著這樣的心情讀一讀這句話。
課件出示:下雪啦,下雪啦!
(生字“啦”——語氣詞,讀輕聲;并說說怎么記住它。)
(指導(dǎo)朗讀,讀出感嘆號的語氣;“的”讀輕聲。)
4.揭示課題。
看到你們這么開心,有幾位小動物也想來參加,你們歡迎嗎?這些小動物說了,他們可以讓這美麗的雪地變得更美,因為他們都是雪地里的小畫家,小朋友們想知道他們是怎樣在雪地里做畫的嗎?這節(jié)課我們就來欣賞欣賞他們的作品,小朋友們和老師一起寫課題。(師板書,生書空:雪地里的小畫家。)
二、初讀課文感知內(nèi)容,自主識字。
1.這些小畫家給我們帶來了一份禮物,一首好聽的兒歌。你們聽——(師范讀),其實(shí)這份禮物就藏在我們的課本中,大家快找到它,自己也來讀一讀。
生自由讀課文,遇到生字多讀幾次。
2.小詩里有許多生字,這可怎么辦?(啟發(fā)學(xué)生們說出自己慣用的、有效的識字方法。)
(1)課件出示詞語,自由認(rèn)讀。
(2)指名讀。
(3)去掉拼音讀一讀。
(4)說說你能有什么好辦法記住哪個生字?(加一加、換偏旁、找朋友等方法。)
3.小朋友,我們把攔路虎都解決了,再讀一讀課文。
交流:說說讀了課文,你讀明白了什么?
課件出示:
雪地里的小畫家畫了()、畫了()、畫了(),還畫了()。
雪地里來了一群小畫家,有()、有()、有(),還有()。
小雞畫(),()畫(),()畫(),
()畫()。
三、把課文讀流利。
1.生自由讀。
2.齊讀。
四、指導(dǎo)書寫。
幾、用、魚
1.讀一讀。
2.組詞。
3.說一說在書寫中要注意的地方。
作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文老師,為了讓每一個孩子都體驗語文的快樂,為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,準(zhǔn)備教案是一個很好的選擇,有了教案上課才能夠為同學(xué)講更多的,更全面的知識。接下來的教學(xué)工作才會更順利!寫好小學(xué)語文教案,有哪些關(guān)鍵要點(diǎn)呢?小編經(jīng)過搜集和處理,為您提供寫作模板:小學(xué)語文教案六篇,希望能為您提供更多的參考。
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、出示松鼠的圖片:同學(xué)們,你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說。
2、今天,我們學(xué)習(xí)法國著名的博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》,讓我們看看,他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。
(二)檢查預(yù)習(xí),初讀課文
1、指名學(xué)生讀準(zhǔn)下列生字詞:馴(xùn)良
矯(jiǎo)健
蟄(zhé)伏
苔蘚(táixiǎn)
纓(yīng)
2、抽查學(xué)生讀課文,思考:
(1)作者寫出了松鼠的哪些突出的特點(diǎn)?
(2)松鼠留給你最深的印象是什么?
(三)圍繞重點(diǎn),議讀課文
切入點(diǎn):松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
1、在學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果,教師參與交流,適當(dāng)點(diǎn)撥。
學(xué)生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后,在全班進(jìn)行發(fā)言
①松鼠是一種怎樣的動物?學(xué)生很容易找出答案。齊讀第一句話,體會它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
②課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵多人從不同方面回答,教師加以歸納。
漂亮:從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴,形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
馴良:從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物,是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
乖巧:從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
最后寫繁殖、換毛等方面是補(bǔ)充說明其習(xí)性。
(四)拓展感悟,體會寫法
1、松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀,說一說為什么喜歡這段話。學(xué)生自由朗讀課文,體會文章的表達(dá)特點(diǎn)。
2、把你最喜歡的段落或語句進(jìn)行摘抄、積累。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)方法設(shè)計
教法:運(yùn)用以讀代講法、情境感悟法和點(diǎn)撥引導(dǎo)法。
學(xué)法:采用自讀自悟,合作學(xué)習(xí),滲透讀、思、議、悟等學(xué)法。
教學(xué)程序設(shè)計
教材處理設(shè)計
師生活動設(shè)計
第一課時
組塊一:談話導(dǎo)入,揭示課題
1.教師談話:文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題,齊讀課題。
2.成語導(dǎo)入:“專心致志”這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的.意思。
3.釋題:“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?
4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時歸納整理并
寓言兩則
寓言兩則
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的12個生字,能正確讀寫生字新詞。
2、正確朗讀課文,用自己的話講這兩個寓言故事。
3、理解寓言的意思,從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重點(diǎn):理解兩則寓言的含義
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、故事導(dǎo)入。
誰還記得我們學(xué)過哪些寓言故事?
教師小結(jié):寓言故事中都含著一個深刻的道理。(教師舉例說明)今天我們來學(xué)習(xí)兩則寓言故事。首先我們學(xué)習(xí)第一則寓言故事《揠苗助長》。
二、學(xué)習(xí)新課
1、自讀《揠苗助長》,學(xué)習(xí)生字
2、檢查自學(xué)生字的效果。
3、讓學(xué)生以“開火車”的方式讀生字。
4、再讀課文,了解寓言的大致意思。
(在小組里說一說,然后指名在全班交流。)說說你讀懂了什么?
5、根據(jù)寓言內(nèi)容,思考問題,讀懂課文。
(1)種田人見到自己田里的莊稼總是不長,他的心情怎樣?在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語(焦急)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。(要把種田人的焦急的心情表現(xiàn)出來)
(2)種田人怎樣做的?指名朗讀課文的相關(guān)段落。讓學(xué)生根據(jù)課文中的插圖用自己的話說說。
6、小組討論:種田人覺得這種做法怎樣?你覺的他這種做法怎樣?
從“總算”“一大截”理解種田人的心情。
7、這則寓言最后的結(jié)果怎樣?讀了這個故事,你有什么想法。
(小組交流,指名在班上說一說)
三、拓展學(xué)習(xí)
你想一想:在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人?你想對那個種田人說點(diǎn)什么?
(先在小組里說說,再在全班交流。)
四、小結(jié)課文
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這則語言的含義。
(凡事都有它的自身發(fā)展的規(guī)律,如果違反了事物發(fā)展的規(guī)律辦事,就會把事情弄糟。)
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、用自己的話講一講《揠苗助長》這個成語故事。
2、說說《揠苗助長》這個成語故事告訴我們一個什么道理。
二、學(xué)習(xí)第二則寓言《亡羊補(bǔ)牢》
1、自由讀課文。
根據(jù)題目大致說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。理解“亡”丟失。“牢”這里指羊圈。
2、檢查生字的自學(xué)情況:
出示生字,指名讀。開火車讀。
3、朗讀課文,探究學(xué)習(xí)。
那個養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊?后來為什么沒再丟羊?
同桌互相說——全班交流。
4、評一評:你對這個牧羊人有何評價?
5、感情讀故事。這個故事給了我們很多的啟示?接下來讓我們有感情地讀讀這個故事。
養(yǎng)羊人丟了羊他什么態(tài)度?我們在朗讀時怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來?第二次丟了羊他非常后悔,并意識到了自己所犯的錯誤,決定改正過來,怎樣把他這種后悔的心情讀出來?
(學(xué)生自己體會,教師加以點(diǎn)撥)
三、用自己的話講一講《亡羊補(bǔ)牢》的故事。
可以先在小組里講,再派代表在全班講。
四、拓展活動
結(jié)合實(shí)際,談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)類似的問題是怎樣想、怎樣做的。
(小組內(nèi)展開交流,把自己所遇到的情況講給小組同學(xué)聽,并提出改進(jìn)設(shè)想。
五、總結(jié)
我們主張教師把課堂還給學(xué)生,包括時間、空間和鍛煉的機(jī)會等。具體到語文課堂上,包括讀的權(quán)利,寫的權(quán)利,交流的權(quán)利、討論的權(quán)利、評價的權(quán)利等。在這節(jié)課上,我讓學(xué)生評價那個牧羊人,學(xué)生談得頭頭是道,對寓意的理解水到渠成。這種效果遠(yuǎn)比問學(xué)生:你懂得了什么學(xué)生感興趣得多。教育的方式很多,我們要做的是:站在學(xué)生的角度選擇最佳方案,保證教學(xué)扎實(shí)有效。
教學(xué)目標(biāo)
★能正確、流利、有感情地朗讀課文。
★了解課文的寫作背景,理解課文內(nèi)容?!?/p>
★理解重點(diǎn)句子的含義,理解體會作者借助野草的力量表達(dá)積極的抗日主張。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解重點(diǎn)句子的含義,理解課文內(nèi)容。
★借助文章的寫作背景,體會作者表達(dá)的思想。
教法學(xué)法
采用讀——劃——悟——說的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料,給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺,引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容,又明確了作者的觀點(diǎn):一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。
二、引導(dǎo)自學(xué)
1、自學(xué)指導(dǎo)
(1)分析事例,理解野草頑強(qiáng)的生命力。
(2)了解小草的生長過程。
(3)深入理解野草的內(nèi)涵,感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
(4)理解文章內(nèi)涵,學(xué)習(xí)寫作方法。
2、展開自學(xué)
【要求學(xué)生認(rèn)真看書,獨(dú)立探究、小組合作、向別人求教等學(xué)習(xí)方式,按照自學(xué)指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。】
三、交流精講
1、問題:課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個事例,體會種子那超越一切的力。
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理,通過讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式,引導(dǎo)他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解,體會頑強(qiáng)的生命力,并借助小草的生長過程理解“長期抗戰(zhàn)的力,有彈性,能屈能伸的力,有韌性,不達(dá)目的不止的力”的表層意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、深入理解野草的內(nèi)涵,感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情,
問題:“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學(xué)生對照寫作背景自己品讀課文,把自己的感受寫在書上。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內(nèi)涵,并對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
激情誦讀。
5、理解文章內(nèi)涵,學(xué)習(xí)寫作方法。
通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題,總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時教給學(xué)生一種新的寫作方法——隱喻,引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用,以提高自己文章的內(nèi)涵。
四、精練點(diǎn)評
【通過完成一定量的梯度練習(xí)題目以達(dá)到檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的?!?/p>
五、課堂總結(jié)
讓學(xué)生談野草給自己的啟示,再聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜?,從中受到教育,汲取力量?/p>
教學(xué)目標(biāo):
1.能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“洪、制、治、嚴(yán)、緊、因、事、勁、終”9個生字,重點(diǎn)識記“洪、治、因、終”。在語言環(huán)境中理解“洪水、制服、治理、因、終于”等詞語的意思并積累詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。重點(diǎn)讀好第三節(jié),感受大禹為制服洪水三過家門而不入的堅決態(tài)度,初步體會他“舍小家為大家”的精神。
3.能根據(jù)提示,運(yùn)用本課積累的詞語,說說對課文內(nèi)容的了解。
教學(xué)重、難點(diǎn):
感受大禹為制服洪水三過家門而不入的堅決態(tài)度,初步體會他“舍小家為大家”的精神。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
揭示課題:三過家門而不入
質(zhì)疑:說說你的理解和不解
誰三過家門而不入?他為什么三過家門而不入?
二、自讀課文。
1.學(xué)生自己讀課文,借助字典、老師、同學(xué)的幫助讀準(zhǔn)字音。
2.組內(nèi)交流。
3.指名讀,集體評議。
三、自學(xué)課文。
1.說一說大禹是怎樣的一個人?你是從哪兒看出來的?
2.學(xué)生自學(xué)。
3.小組討論。
4.集體交流。
5.質(zhì)疑問難。
6.答疑解疑。
四、分角色朗讀課文。
1.學(xué)生分組練習(xí)。
2.推薦朗讀。
五、開展討論。
如果你是禹,你會放下工作,回家探望親人嗎?
六、進(jìn)行拓展閱讀。
同學(xué)們,我國自古以來洪水就特別多,一代又一代的勞動人民為了中國的水利而前仆后繼,課文中的大禹就是其中最為的中國治水利的英雄,那么,中國為什么多洪水?中國的水利情況又是怎樣的?大禹治水這個故事又又哪些內(nèi)容是書上所沒寫到的?大家可以選取自己最感興趣的內(nèi)容查閱一些資料看一下,也可以寫下自己的體會。
板書設(shè)計:
24、三過家門而不入
一過家門聽罵聲,
二過家門聞笑聲,
三過家門哨口信,
治好洪水轉(zhuǎn)家門。
作業(yè)朗讀課文。
教學(xué)目的:
教學(xué)的指導(dǎo)思想:貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn),努力實(shí)現(xiàn)三個維度目標(biāo)。
理論依據(jù):生本課堂教學(xué)理念,信息科技與小學(xué)語文課堂的整合,以及情景教學(xué)理論在課堂中得以體現(xiàn)。
設(shè)計特色:本節(jié)課在設(shè)計時,多處發(fā)揮了學(xué)生的想象,給學(xué)生足夠的空間質(zhì)疑,思考,特別是多媒體的使用,創(chuàng)設(shè)了情景,幫助學(xué)生更好地理解字詞。
教材分析:
1.分析綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見等對本課教學(xué)內(nèi)容的要求。
知識與技能:認(rèn)識生字新詞,理解重點(diǎn)字詞,學(xué)會句的運(yùn)用,培養(yǎng)說話,寫段的能力;
過程與方法:教授閱讀分析課文的方法。
情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生對于英雄的愛國情懷的敬仰之情,培養(yǎng)“先天下后小家”的遠(yuǎn)大理想情懷。
2.分析本課內(nèi)容的組成和在教學(xué)中的地位和作用;
導(dǎo)入部分:導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),因此本課我以“短、頻、快”的方式導(dǎo)入課文;
初讀課文:此讀為初讀,大致理解課文內(nèi)容,但不讀順,難以進(jìn)入精讀課文;
精讀課文:詳細(xì)理解字詞句,練習(xí)說話,進(jìn)行語言訓(xùn)練,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),甚為重要。
3.分析本課內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。
初中教材顯然內(nèi)容更多,而本課則短小精悍,符合小學(xué)生閱讀量。
在理解課文時,小學(xué)生的理解,不需要像中學(xué)那樣深刻。而且老師要把一些很深奧的道理用簡單的語言表達(dá)出來,讓小學(xué)生更易理解,所謂深入淺出,通俗易懂。
學(xué)生情況分析:
1.分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ);
一年級學(xué)生已經(jīng)有一定的識字量和閱讀分析理解能力。但是和高年級學(xué)生比,還差很多。
2.分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題;
學(xué)生可能會不認(rèn)識課文中的一些字,無法讀順課文;‘
學(xué)生可能不理解一些字詞的意思;
學(xué)生可能不能流利地說一段話。
對于英雄,可能感覺遠(yuǎn)一些,難以激起共鳴。
3.分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略。
可能采取的策略:談話策略,情景策略,
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字:洪、制、治、嚴(yán)、緊、因、事、勁、終;
描寫生字:洪、哭、因、終
2、理解:兇猛、災(zāi)情嚴(yán)重、三過家門而不入;
3、通過說話練習(xí)來進(jìn)行語言訓(xùn)練;
4、朗讀指導(dǎo),感受禹的英雄形象;
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、指導(dǎo)朗讀,感受禹的英雄形象;
2、理解題目:三過家門而不入
教學(xué)策略與手段:
主要教學(xué)模式:啟發(fā)教學(xué)模式
主要教學(xué)策略:有效提問策略,情景教學(xué)策略
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;
預(yù)習(xí)課文,讀熟課文。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備;
備課,多媒體課件。
3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置;
教室里貼有名人的畫像。
4.教學(xué)用具的設(shè)計和準(zhǔn)備。
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入
1、補(bǔ)充板書:三過家門而不(rù)(入)
指名寫;區(qū)分:“入”和哪個字很像?區(qū)別在于哪里?
(“入”和“人”的區(qū)別)
說明:“入”雖然不是生字,但是和“人”很容易混淆,在課題中強(qiáng)調(diào)其書寫,也是一次強(qiáng)化訓(xùn)練的機(jī)會。
2、揭題,指名讀課題;齊讀課題
3、置疑:讀了課題,你有什么問題要問?
二、初讀課文
1、帶著這些問題,自由讀課文
解決問題1:誰三過家門/而不入?(禹)
(1)介紹禹:出示大禹圖,這就是治水英雄——禹,人們尊敬地稱他為“大禹”,我們可以說
(三過家門而不入)的(禹)
填空:( )的( )
(2)解決問題2:為什么三過家門/而不入?(為了治水)
(3)迅速瀏覽全文
思考:為了治水,禹( )
說明:此處設(shè)計的填空練習(xí),答案不是的,但老師把三個課文中能找出的答案全部備到,學(xué)生說一個,隨機(jī)點(diǎn)出一個,通過三次不一樣的填空,讓學(xué)生一遍又一遍的初步了解了全文大致內(nèi)容,也體現(xiàn)了語文答案的靈活性。
三、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1節(jié)
(1)教學(xué):洪:拼音部首歌;三點(diǎn)水多表——水,三點(diǎn)水的字有哪些?
指導(dǎo)寫字:(提醒:三點(diǎn)水寫成一條弧線;)
(2)讓我們一起感受洪水的災(zāi)難。(媒體:洪水影片)
練習(xí):( )的洪水
(3)指導(dǎo)朗讀:(兇猛的)洪水
(4)說話練習(xí):當(dāng)洪水撲向村莊的時候,我仿佛看到;聽到。
(5)是啊!引讀:古時候,我國黃河一帶經(jīng)常發(fā)洪水。老百姓有的被淹死,有的逃到洪水包圍的小山上。
(6)這樣的畫面可以說是“災(zāi)情嚴(yán)重”,板書,災(zāi)情嚴(yán)重,小手跟寫“嚴(yán)”注意“點(diǎn)”“撇”的方向;重點(diǎn)筆畫書空,注意“點(diǎn)撇”的方向;同座位手心寫“嚴(yán)”
說明:“災(zāi)情嚴(yán)重”對于一年級小朋友比較難理解,結(jié)合影片,聯(lián)系文本,讓學(xué)生感受災(zāi)難的同時,告訴他們,這就是——災(zāi)情嚴(yán)重。這樣的解釋就足夠了。
2、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
過度:禹看在眼里,急在心里。
(1)引讀:為了治水,新婚不久,就領(lǐng)著大軍出發(fā)了。
后來,他的妻子生下一個兒子。一天,禹路過家門,正巧聽到孩子呱呱的啼哭聲。
備:多音字:(gu gu gua gua ) (學(xué)生讀錯的情況下寫在黑板講解一下)
(2)默讀第3節(jié),思考,填表:同行的人怎么說?禹又是怎么說?
(3)交流句子:(讀句子)
同行的人怎么說(橫線)禹怎么說(浪線)
第一次“禹,回家住幾天吧!”“現(xiàn)在災(zāi)情嚴(yán)重,治水要緊!”
第二次“你還沒有見過自己的親生孩子,回家看一眼吧。”“我可不能因家事而誤了治水呀!”
(4)教學(xué):緊:拼音;拆字游戲;擴(kuò)詞:什么緊?
因:提示:拼音:整體認(rèn)讀;前鼻音(讀);書空;筆順規(guī)則;
事:拼,開火車讀;電腦老師教寫字;組詞游戲:我說事——“事情”的事,我說事——“國事”的事
說明:生字教學(xué)采取“分布”和“集中”兩種形式。前面的“嚴(yán)”字等是隨文識字,在這里,第三節(jié)中的幾個生字集中起來教學(xué),又是一個“小集中”。“集中識字”還是“分散識字”要根據(jù)具體情況而定。
(5)指導(dǎo)朗讀
A、讀出“!”的語氣
B、加上提示語:找找禹的動作,神態(tài)。分別導(dǎo)讀。
禹沒有停住腳步,邊走邊說:“現(xiàn)在災(zāi)情嚴(yán)重,治水要緊!”
指導(dǎo)1:這是禹的——動作,誰來表演一下?(表演)為什么不停下來說話?(他要趕快治水!)時間緊迫,他心里著急啊!誰來讀?
禹搖搖頭,鄭重地說:“我可不能因家事而誤了治水呀!”說完,他就大踏步地向前走去。
指導(dǎo)2:鄭重——(近義詞)認(rèn)真,嚴(yán)肅;誰來鄭重地說?加上你的動作和表情好嗎?
分角色讀:同行的人女生扮演,男生扮演禹,旁白老師讀;(書捧起)
(6)引讀:后來,禹又兩次路過家門,他都顧不上回家看一看自己的妻子和孩子。
橫線上怎樣填?
媒體出示:第二次,禹又路過家門口,他。
第三次,禹再次路過家門口,他。
(備:“都”字說明了第二次、第三次的情況是一樣的!)
說明:此處點(diǎn)出一個“都”字,展開了補(bǔ)充句子的練習(xí)。正是對文本的關(guān)注,關(guān)注作者的表達(dá),讓學(xué)生明白,什么情況下用“都”這個詞。
(7)解決問題3:三過家門/而不入是什么意思?
現(xiàn)在你能解釋一下課題的意思嗎?而:卻;入:找近義詞——進(jìn)(指名)
禹三過家門而不入是一天當(dāng)中嗎?一個月?一年?15年!(板書:15年)你們幾歲?15歲,你快上高中了!15年,禹沒有回過一次家!
(8)問過沒有,當(dāng)你出生的時候,你的爸爸在哪里?
我喜歡這樣的爸爸。因為他( )。
我不喜歡這樣的爸爸。因為他( )。
(9)師引領(lǐng):你當(dāng)為有這樣的父親而自豪,但你埋怨父親,老師也很能理解你,但你要知道不是父親無情,而是————
填空:禹不是無情,而是
(板書)不因家事而誤了治水
(10)“治水”是什么事?(國事)
(板書)不因家事而誤了治水(國事)
(11)指導(dǎo)朗讀(升華)
說明:這篇課文人物語言并不多,但怎樣通過簡練兩句話來凸顯英雄高大形象,在朗讀指導(dǎo)上做了精心安排。短短兩句話,安排了4次讀。一次比一次語氣強(qiáng)烈,一次比一次感情更升華。
3、學(xué)習(xí)第4節(jié)。
(1)引讀第4節(jié)。
(2)教學(xué):勁:拼音部首歌;怎樣記?
終:讀準(zhǔn)后鼻音,怎樣記住“終”?
那這又是什么zhōng?
比一比,再組詞;終( )
中( )
(3)1治:你來讀?——這是整體認(rèn)讀音節(jié),讀準(zhǔn)“翹舌音”;
2教學(xué):制:課文里有一個“治”的同音字;一起拼,它的部首卻是什么?立刀旁怎樣寫?左邊怎樣寫?這是什么制?(制服)
(4)我們來做個選字填空;
為了(治制)水,禹三過家門而不入,經(jīng)過努力,洪水終于被(治制)服了。
小結(jié):“治”強(qiáng)調(diào)治水的過程和動作,而“制”強(qiáng)調(diào)其結(jié)果。
說明:其實(shí)“治制”兩個生字在課文一開始就出現(xiàn)了,但并沒有急著去教,只是在課文中讀準(zhǔn)字音,而到課文第4節(jié),才分析字形,結(jié)合具體語言環(huán)境解釋字義,實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)“分步走”。
(5)圖:安居樂業(yè)的鄉(xiāng)村圖
想象說話:洪水制服后,你又仿佛看到;仿佛聽到。
說明:此處的說話練習(xí)同第一小節(jié)的說話練習(xí)只有一字之差——“又”,不僅是一個說話練習(xí),更是讓學(xué)生感受到洪水制服前后的鮮明對比,從而感受人物形象,在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng),很完美。
四、拓展
當(dāng)禹回到家,是怎樣的情景?
禹( )地說:;兒子( )地說:;妻子( )地說:;
五、結(jié)語
出示圖片:師述:像禹這樣的人民英雄還大量存在著,鮮活著。在抗洪搶險中,在汶川抗震救災(zāi)中,他們很多人,甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。
讓我們向英雄們表達(dá)我們最崇高的敬意:讀:你們辛苦了!人民感謝你們!
知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計:
板書:不因家事誤治水(國事)
15年
三過家門而不入
作業(yè)設(shè)計:
1、比一比,再組詞;
終( )治( )事( )
中( )制( )是( )
2、按要求寫句子
禹又兩次路過家門,他都顧不上回家看一看自己的妻子和孩子。
橫線上怎樣填?
第二次,禹又路過家門口,他。
第三次,禹再次路過家門口,他。
3、想象寫話
當(dāng)禹回到家,是怎樣的情景?
禹( )地說:;兒子( )地說:;妻子( )地說:;
【教學(xué)評價】
在教學(xué)活動中,你評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的哪些方面?采用哪些評價方法和評價尺度?請列出
評價:
1、字詞掌握情況,重點(diǎn)字的字形,重點(diǎn)詞語的理解;可以口頭答題,也可以書面作業(yè)檢查;
教學(xué)要求
1.寫田字格里的四個生字,做到筆順正確。
2.正確認(rèn)讀十二個生字。
3.借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。
4.了解課文內(nèi)容,感受作者想象的奇妙。
教材分析
一棵小草,一朵鮮花,一朵浪花,一縷陽光,在孩子的眼睛里卻是博大的世界,因為孩子在用心靈擁抱這個世界。詩歌內(nèi)容淺顯,意境悠遠(yuǎn)。
教學(xué)過程:
一、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
本課篇幅短小,首先要求學(xué)生自讀課文,畫出不認(rèn)識的字詞,用自己喜歡的方式記憶、理解。
形聲字記憶:
“棵、園、浪、藍(lán)、很、擁、抱、朗”都是形聲字,形旁與這個字的意思有關(guān),聲旁表示這個字的讀音。要讓學(xué)生了解,隨著時代的變遷,有些字的讀音發(fā)生了很大的變化,認(rèn)字不能只讀半邊,如“棵”。
形近字比較記憶:
顆——棵國——園藍(lán)——籃
還可以通過去掉拼音讀課文,認(rèn)讀生字卡片上的詞語等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。
二、感情朗讀,體會意境
結(jié)合朗讀理解課文,體會詩歌的意境,是學(xué)習(xí)這篇課文較好的方法。
朗讀第一小節(jié),讓學(xué)生說一說:“小草”長在哪里?鮮花開在哪里?從而理解這種聯(lián)想的合理性。
朗讀第二小節(jié),說一說:浪花和大海是什么關(guān)系?陽光和藍(lán)天是什么關(guān)系?從而了解作者思維的廣闊。
第一、二小節(jié)的朗讀語氣要舒緩,邊讀邊想象作者描繪的意境。
第三小節(jié)是全篇的總結(jié),也是全篇的“詩眼”所在。前兩句“看到眼前這小小的世界,我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”總括前兩小節(jié)所寫內(nèi)容,后兩句“我要去擁抱草原、大海、果園,還有那晴朗的藍(lán)天”既結(jié)束全篇,也是感情的飛揚(yáng)與升華。指導(dǎo)學(xué)生理解“擁抱”在這里是什么意思,既是張開雙臂去擁抱大自然、投身大自然,也是張開心靈去擁抱世界、感受世界。
第三節(jié)前兩句的朗讀要突出聯(lián)想的悠遠(yuǎn),后兩句感情要激昂、飽滿。
三、展開想象,改寫或續(xù)編課文
讓學(xué)生發(fā)揮想象,自己說一說:看到一棵小草、一朵鮮花,你會想到些什么?可以改編書上的詞語,也可以改變詩句的意思。
如:
看到一棵小草,
我想到了原野。
看到一朵鮮花,
我想到了春天。
看到一顆星星,
我想到了宇宙。
教師要做好記錄整理工作,將學(xué)生想像的句子整理下來,請他們自己配上插圖,張貼在教室里,辦一期“我們心中的世界”的壁報。
四、生字書寫
本課要認(rèn)的四個生字均是上下結(jié)構(gòu)的字,但寫法上不盡相同?!翱础钡牡谒墓P“撇”要寫得稍長,基本包圍下面的“目”?!安荨弊忠獙懙蒙闲∠麓蟆!岸洹弊趾汀肮弊稚舷聝刹糠忠獙懙脛蚍Q些。
作為小學(xué)語文教師,為了讓學(xué)生們更好的找到學(xué)習(xí)語文的樂趣,為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率,我們一般會事先準(zhǔn)備好教案,教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。這對我們接下來課程發(fā)展有著重要的意義!如何才能將小學(xué)語文教案寫的清晰而有條理呢?考慮到您的需要,小編特地編輯了“范文推薦:小學(xué)語文《春曉》教案四篇”,歡迎大家閱讀,希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“古、詩、首、眠”等13個生字,會寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、感受春天的美好,培養(yǎng)同學(xué)喜愛春天、喜愛大自然之情。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識字詞、背誦古詩
難點(diǎn):理解意境
課前準(zhǔn)備
有關(guān)春天的圖片和課件。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入揭題。
1、通過這一單元課文的學(xué)習(xí),我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰愿意把自身所知道的春天和大家交流一下?(意在調(diào)動同學(xué)的生活經(jīng)驗,激活同學(xué)對春天的感受,為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。)
2、師:柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不只我們喜歡,許多古代的詩人也很喜歡,他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢!今天,我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。板書課題,齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩、首”兩個字。
二、學(xué)習(xí)《春曉》。
出示整首詩。
(一)、讀通。
1、師:這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。(齊讀詩題)很多同學(xué)都會背這首詩,請大家看拼音,認(rèn)真讀一讀,呆會兒我們來競賽背詩,看誰能把每個字音背準(zhǔn)。(教學(xué)應(yīng)建立在同學(xué)已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,才干較大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)自主性。)
2、同學(xué)借助拼音自由讀詩。
3、指名背誦。
4、認(rèn)記漢字。(指名讀準(zhǔn)詞——交流識記加橫線字的方法——組詞,猜字義)
春眠春曉處處聞啼鳥
(二)、理解感悟。
1、由理解“春曉”引入,這首詩描寫的是春天早晨的景色,讀讀第一句。(也可做做動作協(xié)助理解)
2、請同學(xué)們再把這首詩讀一遍,看看這首詩寫了春天的哪些景物,哪些地方看不懂。
3、交流討論學(xué)習(xí)。
(1)、這首詩寫了春天的哪些景物?(鳥、風(fēng)雨、花)
(2)、春天,鳥兒怎樣?你從哪兒知道的?(理解“處處”“聞”“啼”)
播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲,想象鳥兒飛翔的畫面,讀好第二句。(體會春天所帶給人的美好、愉悅)
(3)詩中所描寫的花怎樣?(理解“知多少”,也可畫畫協(xié)助理解)
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系?
花落了這么多,你有什么想法?(很可惜、很美)把你體會的情感通過朗讀表示出來。
(三)、吟誦。
通過這首詩的學(xué)習(xí),你又知道春天是怎樣的?
朗讀全詩,背誦。
三、再現(xiàn)生字,指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、背誦《春曉》。
3、出示新課課題《村居》,讀題,學(xué)習(xí)“村、居”兩字,解題。
二、學(xué)習(xí)《村居》
1、同學(xué)借助拼音自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
2、識記生字。
醉春煙散學(xué)忙兒童
(讀準(zhǔn)音——交流生字的識記方法——隨機(jī)理解詞義,用“醉、忙”各說一句話。)
3、指名讀全詩。
4、小組合作學(xué)習(xí),要求:
先認(rèn)真地讀古詩,看看圖,想想這首詩中又寫了哪些景物?用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“?”標(biāo)出。兩分鐘后(小組長記時)在小組中交流一下,不懂的地方互相討論解決解決。
5、全班匯報交流。
(1)、學(xué)習(xí)第一、二句。
通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解,感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫面呢?誰能來說一說。
指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語氣讀,感受春天的美景。
(2)、學(xué)習(xí)第三、四句。
同桌兩個互相說一說,你見過的風(fēng)箏有哪些?風(fēng)箏是怎樣放的?(喚起放風(fēng)箏的記憶,體味其中的樂趣。)
指導(dǎo)朗讀,讀出放風(fēng)箏的快樂之情。
6、吟誦全詩。
三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”。
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩。
教學(xué)目標(biāo):
1。學(xué)會本課5個生字。認(rèn)識“曉、眠、啼”3個字。
2。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課。
1.談話解題:同學(xué)們,前幾天,老師讓大家去觀察自然景物的變化,你們都觀察了嗎?能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎?(同學(xué)自由發(fā)言)
師:同學(xué)們,你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話,就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。(板書課題)
你們知道題目的意思嗎?春曉:春天的早晨。曉:天剛亮的時候。
2.介紹作者:《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,大詩人李白的摯友,他一生沒有做過官,大半輩子隱居農(nóng)村,過著淡泊恬靜的生活,年輕時曾漫游江浙,徜佯山水之間,歷覽自然風(fēng)光,他擅長于寫山水詩,字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
二、初讀古詩,整體感知。
1.自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,畫出生字。
2.教師出示生詞卡片,檢查字詞讀音。
3.指名朗讀,正音。
三、理解詩句,熟讀成誦。
1.放課件,整體感受詩的意境。
2.學(xué)生以小組為單位,互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>
3.全班交流,教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。
眠:睡眠、睡覺。
聞:聽到。
啼:叫。
四、練習(xí)朗讀、背誦。
1.聽課文錄音,體會讀詩的語氣和停頓。
2.指名朗讀,讀后評議。
3.教師說詩意,學(xué)生念出詩句。
4.同桌互背古詩。
5.學(xué)生扮演詩人吟誦古詩。
小結(jié):春天的景色非常美,也是一年中最好的季節(jié),我們一定要珍惜春天的時光,愛惜時間。
五、分析字形,指導(dǎo)書寫。
1.讀課后的生字,想想自己能記住哪些字,用什么方法記的。
2.班內(nèi)交流。
重點(diǎn)指導(dǎo):
聲:上面是“士”,不是“土”。
少:第一筆是豎,不是豎彎鉤。
夜:第四筆是豎,不是堅提。
3.指導(dǎo)書寫。
要注意把握字的上下比例,把字寫勻稱。
4.學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫。
板書設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“古、詩”等13個字,會寫“古、聲”等6個字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.初步感受古詩的韻律美、意境美,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1. 認(rèn)識本課生字
2. 理解古詩的意思,熟讀成誦
教學(xué)設(shè)想:
本課兩首古詩,教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字和朗讀背誦。教學(xué)時,首先出示課件的精美畫面,感受春天,從視覺上抓住學(xué)生,為詩文的理解做好鋪墊。教學(xué)時不要對詩句作過多的分析。詩的內(nèi)容和意境,結(jié)合課件,在反復(fù)朗讀的過程中自己理解、感悟。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,向?qū)W生展示更多的古詩文,激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在熟知詩文的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的細(xì)致學(xué)習(xí),可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系,讓他們自己開動腦筋,想出識記的方法,在小組內(nèi)實(shí)行,比一比看那個小組識記的快,選出最好的識記方法,激發(fā)學(xué)生動腦、自學(xué)的意識?!洞簳浴芬徽n,生字較少,且部分學(xué)生可能已會,可以先學(xué)習(xí)古詩,在處理生字;《村居》一課生字較多,可先學(xué)習(xí)生字,后學(xué)習(xí)古詩。
課前準(zhǔn)備:
1.每個學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2.學(xué)生預(yù)習(xí):讀讀課文,同學(xué)間相互幫助,看能讀懂多少。
課時安排:兩課時
第一課時
(學(xué)習(xí)《春曉》)
一、導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)“古、詩、首”三個字。
1.指名背誦兒歌。
2.指名背誦古詩(隨意)。
3.小朋友們已經(jīng)會背這么多古詩了,真了不起。那么,老師寫兩個字
看看大家認(rèn)識嗎?(板書:古詩)
4.學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴(kuò)詞游戲。
5.你會背誦5首,他會背誦8首,哪位小朋友認(rèn)識這個幾首的首字呢?
(可以板書出來讓學(xué)生認(rèn)讀,也可以根據(jù)班級情況讓學(xué)生板書“首”字)
二、學(xué)習(xí)古詩《春曉》
(一)畫面導(dǎo)入,揭題簡介:
1.出示圖1:多漂亮的畫面呀!誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)?從哪看出?
2.師述:桃花靜靜地盛開著,花瓣是那么新鮮,像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來,有的站在枝頭歡叫,有的在樹間飛來飛去,自由歡快,沒有人來打攪,這是一天中的什么時候呢?(早晨)
3.春天的早晨多么美麗呀!今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。(板書課題)
4.(指“曉”)這個字讀什么?日字旁表示與什么有關(guān)?“曉”是什么意思?師:在文中指“早晨”。
5.齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是——?
6.過渡:理解詩題后,你想知道什么?(啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑)(出示卡片理解詩題)
【教學(xué)要求】
1、通過這首古詩的學(xué)習(xí),讓學(xué)生領(lǐng)略感受春天雨后的一種美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
2、認(rèn)識本課生字:曉、眠、聞;能說出詩歌大意;能流利地有感情地誦讀全詩;能背誦。
3、啟發(fā)兒童的想象,感受風(fēng)吹花落的畫面,培養(yǎng)兒童的想象力。
【教學(xué)課時】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
小朋友,你們知道現(xiàn)在是冬天,還是春天?冬天已經(jīng)過去了,春天在不知不覺中回到大地。人們常說:“冬去春來”、“大地回春”。春天來了,草兒青了,花兒紅了,大家都喜歡春天,你們喜歡春天嗎?
前幾天,陸老師教的幾篇課文,都是寫春天的,《春之消息》告訴我們春天來了,楊柳怎么樣?《迎春花》告訴我們春天來了,迎春花兒怎么樣?
復(fù)習(xí)《春之消息》。
先女生齊讀,最后一句男女生齊讀。
復(fù)習(xí)《迎春花》。
指名女生讀,最后一句男女生齊讀。
過渡:春天來了,楊柳醒了,迎春花兒舉著小喇叭,許多的花兒也跟著一朵一朵地開了,春天是百花盛開的季節(jié),(畫圖)她給大地帶來美。從古到今,許多文學(xué)愛、詩人都來贊美春天。去看春天,你們不是一年級的時候,陸老師教了你們6首寫春天的詩,還記得嗎?
復(fù)習(xí)古詩:
1、《鳥鳴澗》
2、《尋胡隱君地》
3、《惠崇春江曉景》
4、《憶江南》
5、《村居》
6、《春游湖》
導(dǎo)入新課:這一課我們再來學(xué)習(xí)一首寫春天的古詩,喜歡嗎?題目是《春曉》(板書標(biāo)題)教學(xué)“曉”,你們學(xué)的“惠崇春江曉景”的曉是什么旁?是什么意思?(表示太陽升起來了,天亮了。)“春曉”是什么意思?(春天的早晨)春天的早晨是怎樣的一種情境呢?
二、范讀全詩
三、導(dǎo)讀
結(jié)合教學(xué):眠 睡眠 冬眠
聞 聽到(下面是耳朵,在門里面聽到)
四、自讀,猜讀,提問(哪些讀懂了,還有哪兒不懂)
五、開火車讀
六、創(chuàng)設(shè)情境,體會詩的意境
春的早晨是怎樣的情境,剛才大家通過學(xué)學(xué)想想,讀讀,已經(jīng)懂了一點(diǎn),為了把整整一首詩弄懂,下面請小朋友做詩人好嗎?
描述:在這樣的春天,(指圖)你看到許多美的花兒,當(dāng)夜晚來臨,你這位詩人讀書寫詩累了,就睡了。好,請你伏下,雙手合著放在頭旁邊。睡著睡著,你朦朦朧朧聽到(注意聽,頭稍稍抬起)外面刮風(fēng)了,呼呼的,一會兒春雨沙沙沙地下起來,聽著,聽著,你又睡著了。不知外面什么時候了,你聽到小鳥的叫聲,放錄音(鳥鳴),(坐起)睜開眼一看,呵,天亮了,天晴了,小鳥歡快地叫起來了,你這位詩人心里高興啦,哼出兩句詩:
學(xué)生:春眠不覺曉,
處處聞啼鳥。
這時候,詩人你又想到什么?從昨夜的風(fēng)雨聲,你這位詩人又想到什么?
于是你又寫了下面兩句:
我請誰來做詩人,把你的寫的第3、4兩句詩念念。
指點(diǎn):現(xiàn)在你們知道了吧,這首詩是先寫早晨,天亮了春天早晨的美景,然后回想到夜里的風(fēng)雨聲,一場風(fēng)雨后,花兒被打落的另一番景象。(放音樂,體會)
七、齊讀
八、進(jìn)一步從詩的語言體會的意境
提問:
1、春天早晨你在睡覺,哪個字告訴我你是在睡覺?(眠)睡是眼睛閉上的,“眠”是什么旁,春天早晨你睡著,不知不覺天亮了。哪個字眼告訴我天亮了?(曉)天亮了,太陽出來了,“曉”是什么旁?
2、你聯(lián)系聽到鳥啼叫的聲音,多好聽??!哪個字告訴我是“聽到”?(聞)“聞”是聽到,所以下面是“耳”。
你再聽聽這春天早晨的叫聲,是好幾處同時有鳥鳴聲,現(xiàn)在你能說“處處聞啼鳥”嗎?
(到處,這兒、那兒,都可以聽到鳥的啼叫)
指導(dǎo)朗讀:春眠不覺曉,
處處聞啼鳥。(興奮、愉快)
指點(diǎn):春天早晨多美啊,到處充滿了生氣。
3、詩人回想到夜里的風(fēng)雨聲,想到許多花兒,這兩句該怎么讀呢?
指點(diǎn):寫春天雨后的另一番景象,又是另一種美。
練習(xí)誦讀。
九、指名讀
男女聲伴讀、齊讀。
十、鞏固新課
1、扮演角色,表演詩歌:
(作睡眠狀,鳥叫,醒來,柔眼)
讀:春__________,
處__________。
(走到窗前,想想,回想起來了。)
讀:夜__________,
花__________。
唱詩
2、解釋詩大意:
小組準(zhǔn)備。
表演(老師作奶奶,向奶奶講述詩的大意)。
生:奶奶,今天我又學(xué)了一首古詩。
奶:叫什么題目?
生:《春曉》。
奶:你會背嗎?背給我聽聽。
生背誦:
奶:什么意思呀,什么不覺“小”,大覺“大”的?
生:這首詩是說,春天的早晨睡得好,不知不覺天已經(jīng)亮了,“曉”是日字旁的“曉”,到處可以聽到鳥叫的聲音,唄唄唄唄,這就是“春__________,處__________?!?/p>
奶:說了鳥兒叫,怎么又說了風(fēng)呀雨呀?
生:是看到早晨的美景,想到昨夜的風(fēng)吹雨打的聲音,想到這一陣風(fēng)雨,不知要吹落多少美麗的花兒,這就是“夜來風(fēng)雨聲,花落知多少!”
奶:乖孩子,學(xué)得不錯!
3、練習(xí)背誦:
復(fù)習(xí)生字,寫字。
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作為一位盡職敬業(yè)的幼兒園教師,說課稿的書寫是我們必須要學(xué)會的,為了提升小朋友們的學(xué)習(xí)興趣和效率,老師們會去準(zhǔn)備一份有趣的說課稿,說課稿對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幼兒園說課稿您知道該怎么寫了嗎?小編特地為大家精心收集和整理了“吹泡泡說課稿中班模板集合五篇”,供您參考,希望能夠幫...
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俗話說,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展,教師通常會準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案,為了將學(xué)生的效率提上來,老師會準(zhǔn)備一份教案,教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢?小編特地為大家精心收集和整理了“教案推薦 神奇的影子大班科學(xué)教案模板集合四篇”,相信您能...
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