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秋季新學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案大全二十三篇

發(fā)布時間:2022-08-12

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點,那有什么樣的教案適合新手教師嗎?以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編收集整理的“秋季新學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案”,僅供參考,希望能為您提供參考!

秋季新學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案(篇一)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.在實際測量與交流中,了解測量方法的多樣性,初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性及厘米的實際意義,學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測的意識。

3.在合作、討論中去發(fā)掘知識,掌握知識,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的測量精神,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

【教學(xué)過程】

一、談話引入

同學(xué)們,我們每個人都有一個好伙伴,天天陪著我們一起學(xué)習(xí),它就是我們的課桌。今天這節(jié)課,我們就一起來了解桌子有多長。(板書課題)

二、探究新知

提問:你能用什么方法知道課桌有多長呢?

1.估計:讓學(xué)生試著估計一下自己的桌子長度,可以用眼睛看,也可用手比劃著估,估好后,舉手交流結(jié)果。

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生對一個物體的長度提前有一個不具體的感官認(rèn)識,同時培養(yǎng)學(xué)生初步的估測能力。)

2.測量:你能想出什么辦法來量桌子的長度呢?請同桌兩人先商量一下用什么方法量,然后共同量一量你的課桌有多長。

學(xué)生交流匯報,根據(jù)學(xué)生的回答,教師及時總結(jié)。

(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的合作意識和探索精神,以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動手操作,充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的主觀能動性,使每個學(xué)生都融入其中,體驗到動腦的樂趣。)

質(zhì)疑:為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢?同樣的桌子真的都不一樣長嗎?讓學(xué)生充分發(fā)表意見。

小結(jié):使用的工具不同,結(jié)果就會不一樣,只有當(dāng)工具一樣時,結(jié)果才會相同??磥?,統(tǒng)一測量的工具非常重要,你知道在日常生活中,人們一般用什么工具測量物體的長短嗎?

(設(shè)計意圖:使學(xué)生感受生活中測量方法的多樣性,同時體會統(tǒng)一度量單位的必要性。)

3.認(rèn)識尺子。

(1)師:尺子有很多種,不止是你們手中用的這種,還有這些。(出示各類尺子,拓寬知識面,讓學(xué)生多認(rèn)識一些尺子。)而在我們的學(xué)習(xí)中,大家常用的就是學(xué)生尺。(在黑板上貼出放大的直尺圖。)

(2)觀察、探究:學(xué)生尺上有些什么?

(設(shè)計意圖:結(jié)合學(xué)生的動手操作,充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的主觀能動性,使每個學(xué)生都融入其中,體驗到動腦的樂趣。)

結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn),講解刻度線、字母cm及其含義、認(rèn)識長度單位厘米。

(板書:長度單位——厘米(cm)。)

(3)師:在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上,誰知道表示什么意思?

尺子上還有些數(shù)字是什么意思?請找到尺子上從“0~1”這一段,從0~1是幾厘米?

(4)在認(rèn)識厘米的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用手比劃感受一下“1厘米有多長”,再讓學(xué)生說一說生活中你見到過什么東西的長度大約是1厘米?

(設(shè)計意圖:聯(lián)系生活中常見物體理解厘米的實際意義,使抽象的單位變得可以體驗。)

(5)認(rèn)識幾厘米

①數(shù)一數(shù):從0刻度到2刻度之間有幾個1厘米,是幾厘米?從3刻度到7刻度是幾厘米?

②猜一猜,5~6.9~10、0~2.0~6之間分別是幾厘米。

(設(shè)計意圖:從學(xué)生的經(jīng)驗和認(rèn)識出發(fā),加入“猜想”這一催化劑,促進(jìn)學(xué)生多角度思維,從而抓住事物的本質(zhì),得出結(jié)論。誘發(fā)學(xué)生的跳躍思維,加快1厘米的認(rèn)識過程。)

③打手勢:4厘米大約有多長?7厘米大約有多長?10厘米大約有多長?

(同桌互評。)

4.量物。

(1)要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體(學(xué)具中的等腰三角形),找到長邊(正好整數(shù)),小組討論試著量,再匯報。面對結(jié)果不統(tǒng)一時,大家討論原因。讓學(xué)生充分發(fā)表意見。找一人上臺演示,得出經(jīng)驗:量物體時,先把一端對準(zhǔn)0刻度線,再看另一端對著刻度幾,就是幾厘米。

(2)再量這個三角形的一條短邊,不夠整數(shù),全班交流該讀作多少。

討論:離哪個刻度線比較近,大約是幾厘米。

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生從用不同的工具測量課桌,到用相同的工具測量物體,在操作中比較、分析、綜合、抽象出事物的本質(zhì),得出結(jié)論,找出用尺子量物體的方法,在自主的探索中去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。)

三、鞏固練習(xí)。

1.估計大約是幾厘米?(如:書的厚度,小棒、鉛筆的長度等。)

2.請幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長度或厚度并注意測量的方法。

3.小組活動,完成第15頁第1--3題,先估計,再測量。

四、總結(jié)評價。

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?你覺得你表現(xiàn)得怎樣?

秋季新學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案(篇二)

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第35頁

【教材分析】

這部分教材的編排主要是對本單元所學(xué)過的100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減法筆算、連加、連減、加減混合以及相應(yīng)的用數(shù)學(xué)解決問題進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

【學(xué)情分析】

學(xué)習(xí)完這一單元,學(xué)生對于兩位數(shù)加、減法筆算、連加、連減、加減混合以及相應(yīng)的用數(shù)學(xué)解決問題有了一定的理解。但存在著各種各樣的小問題。因此,復(fù)習(xí)筆算時,教師注意先讓學(xué)生通過討論和交流,比較筆算加法和筆算減法的相同點和不同點,總結(jié)筆算加、減法的計算法則,作為復(fù)習(xí)筆算的準(zhǔn)備。接著復(fù)習(xí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,最后復(fù)習(xí)連加、連減和加減混合的兩步式題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過對100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法以及連加、連減、加減混合等內(nèi)容的整理與復(fù)習(xí),使學(xué)生更好地掌握有關(guān)知識,并能運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題。

2.在整理和復(fù)習(xí)的過程中,通過學(xué)生比一比、看一看、說一說等學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析思考問題、解決問題的能力。

【教學(xué)重難點】

重點:能正確熟練地進(jìn)行計算。

難點:提高發(fā)現(xiàn)問題、分析思考問題、解決問題的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、口算題卡等

【教學(xué)流程】

情境導(dǎo)入→創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)探究

↓ ↓

復(fù)習(xí)整理→整理和復(fù)習(xí)本單元知識

↓ ↓

鞏固應(yīng)用→通過練習(xí)鞏固加深對知識的理解

↓ ↓

課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識和方法

【情境導(dǎo)入】

師:同學(xué)們,你們喜歡游泳嗎?(喜歡)游泳是一個很好的健身運(yùn)動,老師也非常喜歡。老師的家就住在維多利亞度假村附近,所以也經(jīng)常去游泳。(出示游泳池情境圖)

看!他們游得多快活呀!

出示問題:游泳池里原來有41個人,上來18個人后,又下去16個人,現(xiàn)在游泳池里有多少個人?

學(xué)生嘗試獨(dú)立計算。

學(xué)生匯報:39人。

師:太正確了!你能說一下是怎么算出來的嗎?

學(xué)生高興地說:原來有41個人,上來18個人后,游泳池內(nèi)還有41-18=23個人,又下去16個人,那么現(xiàn)在游泳池內(nèi)還有23+16=39人。

師:太棒了!要想解決這個問題需要用到我們前面學(xué)習(xí)的哪些知識?(100以內(nèi)的加法和減法)

師:對,今天我們就一起來對100以內(nèi)的加法和減法(二)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)??凑l不僅會算,而且能運(yùn)用學(xué)過的知識解決生活中的'實際問題。

【復(fù)習(xí)整理】

1.教學(xué)例1。

(1)課件出示例1主題圖。

師:情境圖中,同學(xué)們在干什么?

生:對本單元的知識進(jìn)行整理。

師:根據(jù)情境圖中提供的信息,你能把本單元所學(xué)的知識進(jìn)行整理嗎?

要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,對本單元的知識進(jìn)行整理,看哪個小組合作得最好,整理得最全面。

(2)學(xué)生互相交流,教師巡視,掌握學(xué)生整理的情況。

(3)小組匯報,全班交流。

(4)教師針對小組的匯報板書各部分內(nèi)容,對學(xué)生予以肯定。

(5)師:同學(xué)們都整理得非常全面,有的小組補(bǔ)充得也非常好。接下來,我們就先針對筆算加減法來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

實物投影展示學(xué)生整理得結(jié)果。

筆算加法:相同數(shù)位對齊;從個位加起;個位滿十,向十位進(jìn)一。

筆算減法:相同數(shù)位對齊;從個位減起;個位不夠減,向十位借一。

連加連減:計算時,按從左往右的順序依次算,可以分步筆算,也可以兩步連在一起用簡便寫法算。

加減混合:分帶括號和不帶括號兩種情況:如果不帶括號,按從左往右的順序依次算;如果帶有括號,應(yīng)該先算括號里面的,再算括號外面的。

加減混合的應(yīng)用:先找題目中的已知條件、關(guān)鍵詞語和要解答的問題,再根據(jù)關(guān)鍵詞語選擇合適的列式方法,最后利用已知條件得出答案。最后不要忘記寫答語。

對學(xué)生的整理教師要給予肯定,并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自思考加減法、連加、連減的相同點和不同點,以及容易出錯的地方,在小組內(nèi)交流想法。

2.教學(xué)例2。

課件出示例2。

(1)要求學(xué)生先獨(dú)立完成,再說一說每道題的計算順序和計算方法。

(2)根據(jù)例2的計算方法完成教材第36頁練習(xí)七第2題。

【鞏固應(yīng)用】

1.完成教材第36頁第1題。學(xué)生獨(dú)立完成并說明計算方法。

2.完成練習(xí)七第3題。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)立完成并匯報判斷結(jié)果及方式。

3.完成練習(xí)七第4、5題。先讀題理解題意,然后獨(dú)立完成,在小組內(nèi)交流、討論,回答解題思路。

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課你有哪些收獲?能跟同學(xué)們交流一下嗎?

【板書設(shè)計】

整理和復(fù)習(xí)

1.兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法。

2.兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法。

3.連加、連減的筆算方法。

4.加減混合的運(yùn)算順序、計算方法及應(yīng)用。

秋季新學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案(篇三)

一、教材分析

這部分內(nèi)容教學(xué)相鄰體積單位間的進(jìn)率,是在學(xué)生認(rèn)識了體積單位,學(xué)習(xí)了長方體、正方體體積計算后進(jìn)行的。在教學(xué)中讓學(xué)生通過計算,探索發(fā)現(xiàn)相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率。教材出示了2個同樣大小的正方體,一個棱長標(biāo)注為1分米,另一個棱長標(biāo)注為10厘米,讓學(xué)生依據(jù)圖中給出的數(shù)據(jù)判斷他們的體積是否相等,再讓學(xué)生分別算一算他們的體積。根據(jù)體積單位的定義:棱長1分米的正方體,體積是1立方分米,通過計算,棱長為10厘米的正方體體積是1000立方厘米。由此發(fā)現(xiàn):1立方分米=1000立方厘米。對于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進(jìn)率,放手讓學(xué)生根據(jù)前面探索中得到的經(jīng)驗自主進(jìn)行推算。

二、課標(biāo)要求

1、經(jīng)歷1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推導(dǎo)過程,明白相鄰的兩個體積單位間的進(jìn)率是1000的道理。

2、會應(yīng)用對比的方法,記憶并區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位,掌握相鄰兩個單位間的進(jìn)率,理解并掌握高級體積單位與低級體積單位間的化和聚。

3、培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣,在解決實際問題時,能準(zhǔn)確地運(yùn)用體積單位間的化聚法進(jìn)行計算。

三、知識體系

1、相鄰體積單位間的進(jìn)率。

2、體積單位、容積單位間的進(jìn)率與長度、面積單位間的進(jìn)率的區(qū)別。

3、高級體積單位語低級體積單位間的化和聚。

四、核心內(nèi)容與價值

這部分內(nèi)容教學(xué)相鄰體積單位間的進(jìn)率,是在學(xué)生認(rèn)識了體積單位,學(xué)習(xí)了長方體、正方體體積計算后進(jìn)行的。這部分內(nèi)容的核心內(nèi)容是不同體積單位間的互化于應(yīng)用,學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容后,學(xué)生可以更好地完成不同單位的題作,能更好的運(yùn)用不同的體積單位去表示不同大小的物品的體積,能很好的區(qū)別于以前的面積和長度單位,能很好的運(yùn)用進(jìn)率計算不同體積單位間的互化。

學(xué)情分析

1、從學(xué)生平時接觸過得單位間的進(jìn)率入手,給學(xué)生一種親切與熟悉的感覺,能更好地使學(xué)生從心理上拉近數(shù)學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生回憶和整理已有知識,有利于他們主動地梳理頭腦中原有的知識體系,加強(qiáng)理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識在孩子們的腦中形成網(wǎng)絡(luò)。在一個教學(xué)環(huán)節(jié)后,讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?,給學(xué)生一個自我反思、自我總結(jié)的機(jī)會,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。

2、在學(xué)生能很好的計算長方體和正方體體積的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,能讓學(xué)生通過計算、比較的方法獨(dú)立探究體積單位間的進(jìn)率,并進(jìn)行驗證,,學(xué)生最終自己發(fā)現(xiàn)體積單位間的進(jìn)率是1000。使學(xué)生在自主探索的過程中學(xué)到了知識,提高了能力,獲得成功的喜悅。

3、本節(jié)內(nèi)容學(xué)生對體積單位間的進(jìn)率認(rèn)知的障礙點是:不能區(qū)分開以前的長度單位和面積單位間的進(jìn)率,在互化過程中容易產(chǎn)生混淆。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解并掌握體積單位間的進(jìn)率

2、理解并掌握高級單位與低級單位間的互化

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣,使學(xué)生在解決實際問題時,能準(zhǔn)確地運(yùn)用單位間的轉(zhuǎn)化進(jìn)行計算

教學(xué)重點和難點

1、體積單位間的進(jìn)率

2、體積單位間的互化

3、復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化

秋季新學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案(篇四)

教學(xué)內(nèi)容

教科書例5、例6及做一做,練習(xí)十一第1-4題.

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生學(xué)會、掌握運(yùn)用五入的方法把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來試商.并能正確計算.

2.使學(xué)生進(jìn)一步熟悉調(diào)商的方法.

教學(xué)重點

把除數(shù)個位上的數(shù)五入為整十?dāng)?shù)來試商.

教學(xué)難點

通過實踐使學(xué)生體會到把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來試商比較簡便.

教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、投影片.

教學(xué)步驟

(一)鋪墊孕伏

1.口算下列各題的商是幾?

此題的復(fù)習(xí)是為用五入法試商做準(zhǔn)備.

2.在下面的括號里最大能填幾?

60( )< 262 80( )<453

此題的練習(xí)目的是訓(xùn)練學(xué)生試商的準(zhǔn)確性.

3.在下面的○填上>或<.

475○250 693○200

此題的練習(xí)目的是為訓(xùn)練學(xué)生對商的是否合適迅速地作出判斷.

4.說出下面各題除數(shù)可以看做幾十來試商?

啟發(fā)小結(jié):除數(shù)的個位有什么特點?用什么方法試商比較簡便?

根據(jù)回答老師小結(jié):除數(shù)的個位是1、2、3、4的一般把個位上的數(shù)舍去看做整十來試商比較簡便.這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法.(板書課題)

(二)探究新知

1.教學(xué)例5:

一種農(nóng)具,每件的價錢是29元.90元可以買幾件,還剩幾元?

(1)說出此題的已知條件和所求問題,分析題意列出算式.

9029= (板書)

(2)引導(dǎo)學(xué)生把9029與準(zhǔn)備題4中的各題比較.

提問:29個位上的數(shù)不是1、2、3、4而是9,那么應(yīng)該把29看做幾十來試商?

根據(jù)回答在除數(shù)29的上面輕輕地寫上30、20.

究竟看做幾十來試商簡便呢?請同學(xué)們自己試算.并指名讓兩位同學(xué)板演在幻燈片上.

(3)觀察、討論、比較.幻燈出示兩個算式.

引導(dǎo)觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生口述:把29看做30來試商,商3比較合適.如果把29看做20來試商,商是4,還需要調(diào)商,所以說不合適.通過比較把29看做30來試商比看做20來試商簡便.學(xué)生邊回答教師邊把20擦去再寫一遍30.

然后讓學(xué)生在書上將例5完成寫上答話.同時指名到前面板演例5.并讓板演同學(xué)完整地說說計算過程.

(4)反饋練習(xí),總結(jié)規(guī)律.

①試做例5后面的做一做,先讓學(xué)生說說把除數(shù)著做幾十來試商,集體做,讓兩名同學(xué)做在小黑板上.

②將練習(xí)題和例5比較:這三道題的個位分別是幾?

學(xué)生邊回答,老師邊用紅粉筆將個位圈出來.

都是什么方法試商的?

教師引導(dǎo)學(xué)生回答并概括:當(dāng)除數(shù)的個位是6、7、8、9時,一般情況下可用五入法把除數(shù)著做整十?dāng)?shù)來試商,然后用試的商與原除數(shù)相乘,如果余數(shù)比除數(shù)小或等于0就說明試商合適.

2.教學(xué)例6.

出示例6 27838

(1)提問:把除數(shù)38看做幾十來試商?試商幾?為什么?

學(xué)生邊回答教師邊在堅式的除數(shù)上面輕輕寫上40,商的個位上寫6.

商6合適嗎?請同學(xué)們自己檢驗,一名同學(xué)到前面來板演.

(2)小組討論.當(dāng)出現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)時提示:余數(shù)大于除數(shù)說明什么?

學(xué)生討論后回答:余數(shù)比除數(shù)大說明商小了.

為什么出現(xiàn)商偏小的現(xiàn)象?小組繼續(xù)討論.

討論后歸納:用五入法把除數(shù)38看做40來試商,就比實際的除數(shù)大了,除數(shù)變大了所以商就容易商小了.這就需要把商調(diào)大.

再根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果將6輕輕地改為7.然后指名到前面板演,其他同學(xué)做在書上,做完后再看余數(shù),結(jié)果余數(shù)小平除數(shù),說明商7合適.最后將7描實,完成計算.

(3)如果將38看成30來試商需要商幾次?請同學(xué)們自己計算.

(4)反饋練習(xí):

做例6下面的做一做先讓學(xué)生說說把除數(shù)看做幾十來試商,然后集體做,讓兩名同學(xué)做在投影片上,做完后讓板演同學(xué)說一說自己的計算過程.

3.引導(dǎo)歸納:

提問:今天我們所學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除法有什么特點?采用什么方法試商比較簡便?為什么會出現(xiàn)試商偏大?應(yīng)該怎樣調(diào)商?在什么情況下用四舍法試商呢?四舍法試商容易出現(xiàn)什么情況?怎樣試商呢?

學(xué)生邊回答老師邊板書.最后指著板書問:這些規(guī)律如果讓我們概括為一句話怎樣概括?先讓同學(xué)們自己試著總結(jié).(板書)

在同學(xué)們說的基礎(chǔ)上再讓打開書第49頁,看一看書上是如何總結(jié)的?

提示:為什么這里要用一般,它告訴了我們什么?

通過回答使同學(xué)們知道除了四舍五入試商法,還有其他的試商方法,今后我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí).

(三)課堂小結(jié)(略)

隨堂練習(xí)

1.先說說把除數(shù)著做幾十來試商,再計算出來.

老師注意巡視,特別是需要調(diào)商的題目,做完之后重點講講第4題的計算過程.

2.根據(jù)試商的情況,很快說出準(zhǔn)確的商.可采用搶答形式.

3.判斷下列各題的計算過程是否正確,不對的改正過來.

4.選擇:

9039將除數(shù)看做( )來試商.

A.30 B.40

56289的商和余數(shù)分別是( )

A.622 B.628

布置作業(yè)

課本52頁練習(xí)十一第1,2,3,4題.

秋季新學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案(篇五)

課后反思又稱反思性教學(xué),是指教師在教學(xué)實踐中,在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下,批判地觀察自我的主體行為表示和其行為依據(jù)。通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,對教學(xué)實踐進(jìn)行考慮、反饋、評價、探索,解決教學(xué)中的的實際問題,針對教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動的過程和效果,對它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷,查擺自身缺陷,揚(yáng)長避短,不時改進(jìn)教學(xué)。下面談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)用課后反思的幾點做法。

一、公開課教案的反思

教師設(shè)計教學(xué)方案,要堅持“以學(xué)定教”的精神,設(shè)計教學(xué)設(shè)計時,要預(yù)測同學(xué)遇到的問題,那些地方同學(xué)不容易理解,根據(jù)同學(xué)要遇到的問題,設(shè)計出解決這些問題的戰(zhàn)略和方法,因此,教師在備課時,先要對過去的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行反思,反思自身或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時曾遇到過那些問題,有那些經(jīng)驗,應(yīng)該采用什么戰(zhàn)略和方法解決的,效果如何?然后進(jìn)行新的公開課教案。

在設(shè)計新的教學(xué)設(shè)計時,要根據(jù)自身所教班級同學(xué)的.實際情況,在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時,可能會遇到那些新問題,針對出現(xiàn)的這些新問題,可采取那些戰(zhàn)略和方法。

例如:在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時,根據(jù)以往經(jīng)驗,同學(xué)對“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解,出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象,在公開課教案時,為加深同學(xué)的理解,突破這一教學(xué)難點,我讓同學(xué)分小組合作學(xué)習(xí),動手操作,進(jìn)行分鉛筆試驗,并引導(dǎo)同學(xué)觀察、比較、討論,最后讓同學(xué)在操作實驗中自身得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律。

二、課堂課后反思

再好的教學(xué)總有它缺乏的地方,總有須待進(jìn)一步改進(jìn),進(jìn)一步優(yōu)化的地方,在教學(xué)過程中,要根據(jù)教學(xué)效果反饋信息不時地反思,反思解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,根據(jù)出現(xiàn)的問題,和時反思自身的教學(xué)行為,調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略,只有這樣,才干更好地掌握教材,設(shè)計出一套以同學(xué)為中心,培養(yǎng)同學(xué)發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力,不時完善教學(xué)方法,順應(yīng)同學(xué)的發(fā)展需要。

在同學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維障礙時,教師應(yīng)和時反思,如何啟發(fā)引領(lǐng)同學(xué)克服思維障礙,當(dāng)同學(xué)發(fā)生意外事情時,教師和時進(jìn)行反思,如何機(jī)智地處置發(fā)生的意外,使同學(xué)和時恢復(fù)到正常的思維狀態(tài)。

例如在教學(xué)“梯形面積”時,有這樣一道題:一梯形上底是3米,下底是5米,高是2米,求梯形的面積。在解答此題時,有一同學(xué)列式為:3+5=8(平方米),當(dāng)同學(xué)都笑他錯誤時,他卻理直氣壯地說:“梯形的高是2米,可計算面積時,公式又要除以2,乘以2再除以2,可以相互抵消,所以只要把梯形的上底和下底加起來就行了?!甭犓@么一說,感覺還有道理,此時我順勢引導(dǎo):“是不是所有梯形都可以用這樣的方法呢?”同學(xué)展開討論,分析得出:假如梯形的高不是2米,就不能用這個方法了。

教學(xué)中,經(jīng)常會出現(xiàn)類似這些我們不能預(yù)料的問題,我們要和時地反思,啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)克服思維障礙。

三、課后總結(jié)的反思

教學(xué)反思主要是教師在課后對整個教學(xué)行為過程進(jìn)行反思性回憶,包括對自身的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、同學(xué)表示、教學(xué)的勝利與失敗等情況進(jìn)行分析,找出教學(xué)程序在具體實施過程中的勝利和缺乏之處,研究發(fā)生缺乏的原因,考慮今后改進(jìn)優(yōu)化的方向。課后總結(jié)反思,一般包括以下三個方面:

1. 反思教學(xué)勝利之處

每一節(jié)課螳都是師生圍繞一定的教學(xué)目標(biāo),依照預(yù)先設(shè)想的教學(xué)方案而進(jìn)行的教學(xué)活動。如各種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合,巧妙地新課引入,留有懸念的結(jié)束語,教學(xué)中的亮點,精彩片斷,以和教師在課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展示、情境的創(chuàng)設(shè)而發(fā)生的靈感,與同學(xué)發(fā)生強(qiáng)烈的共鳴處等,課后進(jìn)行認(rèn)真反思,記錄下來,為今后教學(xué)提供參考。

2. 反思教學(xué)失敗之處

再完美的公開課教案也可能有疏漏、失誤之處,把這些課堂教學(xué)中的失敗教訓(xùn),如對教材理解出現(xiàn)的偏差,對教學(xué)重點、難點處置不當(dāng),演示、實驗有達(dá)不到預(yù)期的效果,由于某種原因,同學(xué)的積極性受到挫傷等記錄下來,并對其原因作深刻的分析的探究,成為今后教學(xué)吸取的教訓(xùn)。

3. 反思同學(xué)的反饋

同學(xué)是教學(xué)的對象,也是教學(xué)活動的主體,教師的教學(xué)活動是以同學(xué)為中心進(jìn)行的,將同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出智慧的火花,獨(dú)特見解或是同學(xué)的問題,如能力缺陷,思維障礙,以和同學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難,作業(yè)存在的問題等記錄下來,便于在以后的教學(xué)中,有針對性地實施彌補(bǔ),特別是在課堂上同學(xué)提出的一些老師解決不了的奇特問題,記錄到課后去研究。

課后反思是教師自我完善自我提高的重要手段,是教師學(xué)會如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會什么的有效途徑,勤反思,也是現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)的不可缺少的重要一環(huán),因此,在教學(xué)中不時反思提煉,從中發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行研究,就一定能拉提升我們的創(chuàng)新能力,提升我們的專業(yè)素養(yǎng),提升我們的教學(xué)水平。促使自身生長與進(jìn)步,使自身成為一名反思型、研究型、學(xué)者型的教師,成為新時代的教學(xué)能手。

秋季新學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案(篇六)

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生在具體的問題情境中,理解并掌握不含括號的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,學(xué)會正確地進(jìn)行計算。

2. 使學(xué)生在解決實際問題的過程中,自覺按運(yùn)算順序進(jìn)行計算,強(qiáng)化數(shù)學(xué)的規(guī)則意識和應(yīng)用意識。

3. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作交流意識。

教學(xué)重點、難點

理解和運(yùn)用不含括號的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)過程

一、 創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

1. 談話:同學(xué)們都喜歡下棋嗎?為了豐富同學(xué)們的課余生活,李老師正在體育用品商店為同學(xué)們購買象棋和圍棋呢。我們一起去看看吧。

2. 出示情境圖(教材中的情境圖略加改動:買3副中國象棋和4副圍棋改為全班有5個小組,給每個小組買1副棋)。

提問:從圖中你知道了什么?這道題要求的問題是什么?

再問:如果你是李老師,你會怎樣買呢?說說你的想法,再列出綜合算式求一共要付多少元。

根據(jù)學(xué)生的回答,有序地列出下列算式:

(1) 可以買同一種棋。

① 買5副中國象棋。列式:12 5。

② 買5副圍棋。列式:15 5。

(2) 可以兩種棋都買。

③ 買1副中國象棋和4副圍棋。列式:12 + 15 4。

④ 買4副中國象棋和1副圍棋。列式:12 4 + 15。

⑤ 買2副中國象棋和3副圍棋。列式:12 2 + 15 3。

⑥ 買3副中國象棋和2副圍棋。列式:12 3 + 15 2。

提問:①、②兩式是一步計算,我們可以直接算出得數(shù),③、④兩式是我們上學(xué)期學(xué)過的兩步混合運(yùn)算,還記得運(yùn)算順序嗎?(學(xué)生口答)

再問:⑤、⑥兩式和以前學(xué)過的混合運(yùn)算一樣嗎?有什么不同?(學(xué)生口答)這樣的混合運(yùn)算應(yīng)該怎樣計算呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題)

[說明:對原教材情境圖中提供的信息略加改動,把買3副中國象棋和4副圍棋改為全班有5個小組,給每個小組買1副棋,使例題更具開放性:一是可以有多種不同的購買方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性;二是列出的算式中一步、兩步、三步運(yùn)算的情況都有,既復(fù)習(xí)了過去學(xué)過的兩步混合運(yùn)算的舊知,又自然地引入三步混合運(yùn)算的新知;三是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)例題算式的變式創(chuàng)造了條件,使變式后的數(shù)量關(guān)系和計算結(jié)果更具合理性。]

二、 自主探索,總結(jié)順序

1. 教學(xué)例題。

(1) 嘗試:學(xué)生獨(dú)立試做122+153。

(2) 教師巡視,并指名板演(包括分步算出兩個積與同時算出兩個積的情況,如有運(yùn)算順序錯誤的情況也一并板演)。

(3) 討論:黑板上的計算對嗎?他們各是按怎樣的運(yùn)算順序計算的?聯(lián)系情境圖中的數(shù)量關(guān)系說說為什么要這樣算?

(4) 比較:兩種計算方法,哪一種方法更簡單?

(5) 練習(xí):在知道哪一種算法更簡單的基礎(chǔ)上,再次自主練習(xí)⑥12 3 + 15 2。練習(xí)后同桌交流。

2. 變式例題。

(1) 出示變式題:

(2) 提出問題:12 2 + 15 3

① 12 2 + 15 3 ② 12 2 + 15 3

③ 12 2 + 15 3 ④ 12 2 - 15 3

① 如果情境圖場景不變,并提供以下信息供你選擇:

買2副中國象棋和3副圍棋;

中國象棋每副12元,圍棋每副15元;

買中國象棋用了12元,買圍棋用了15元。

你能說出每道算式所需要的條件和所求的問題嗎?

② 說說每道算式各應(yīng)先算什么,再算什么。為什么?

(3) 集體討論。

學(xué)生想說哪一道算式就說哪一道算式。一個學(xué)生口答,其余學(xué)生認(rèn)真傾聽并做評價準(zhǔn)備。

3. 試一試。

(1) 獨(dú)立試做。

(2) 同桌交流一道題的運(yùn)算順序。

(3) 全班討論:你覺得計算時要注意些什么?(強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序,強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范)

4. 總結(jié)順序。

提問:今天學(xué)習(xí)的三步混合運(yùn)算是按什么順序計算的?

指出:在沒有括號的算式里,有乘、除法和加、減法,要先算乘、除法。

讓學(xué)生閱讀課本,提出不懂的問題。

[說明:由于學(xué)生已經(jīng)具備兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ),所以在新知學(xué)習(xí)過程中充分讓學(xué)生獨(dú)立嘗試,自主探索,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際情境,理解運(yùn)算順序。先讓學(xué)生通過類推,聯(lián)系例題中的數(shù)量關(guān)系,自主探索三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。再通過例題的變式,由算式選擇合適的信息,再次讓學(xué)生在實際情境中加深對運(yùn)算順序的理解。最后通過試一試的教學(xué),放手讓學(xué)生獨(dú)立計算,同桌交流,全班討論,進(jìn)一步強(qiáng)化運(yùn)算順序和書寫規(guī)范。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生自主歸納先乘除,后加減的運(yùn)算法則便水到渠成了。]

三、 練習(xí)反饋,鞏固深化

第一層次:口答。

1. 下面各組算式的運(yùn)算順序一樣嗎?在小組內(nèi)說說每組運(yùn)算順序有什么異同。

① 40 2 - 15 5

40 2 + 15 5

② 50 5 + 8 5

50 + 5 8 + 5

③ 36 - 6 5 3

36 - 6 5 + 3

2. 下面各題最后一步求的是什么?在小組內(nèi)說說各自的選擇。

(1) 28 2 - 45 5

① 求積 ② 求差 ③ 求商

(2) 84 3 - 98 + 2

① 求和 ② 求差 ③ 求積

(3) 90 + 56 2 3

① 求積 ② 求和 ③ 求商

第二層次:辨析、比較。

1. 下面的運(yùn)算對嗎?把不對的改正過來。(想想做做第2題)

先討論課本上的兩題,再補(bǔ)充討論以下兩題。

2. 比較每組算式,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(想想做做第3題)

先同桌每人各做一組題,再相互交流,最后全班討論。重點討論每組題的相同點和不同點。

第三層次:解決問題。

1. 做想想做做第4題。

2. 做想想做做第5題。

先根據(jù)情境圖提供的信息,說出已知條件和所求問題,再列出綜合算式,說說運(yùn)算順序。

[說明:設(shè)計層次分明的三組練習(xí),及時反饋學(xué)習(xí)效果,鞏固深化三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。通過對比、選擇、改錯等不同練習(xí)形式,對學(xué)生容易錯的問題進(jìn)行有針對性的練習(xí)。通過解決問題的練習(xí),在計算教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行解決問題思路的訓(xùn)練,使算與用有機(jī)結(jié)合,進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。]

四、 全課總結(jié),布置作業(yè)

提問:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你能說出不含括號的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序嗎?計算時要注意些什么?

課堂作業(yè):想想做做第1題、第6題。

評析

三步混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)是在兩步混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是計算教學(xué)的一個重要內(nèi)容,它既是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生計算能力的需要,又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的需要。本課教學(xué)設(shè)計有以下三個特點:

一是注重算與用的結(jié)合。新教材沒有單獨(dú)編排應(yīng)用題,除了有側(cè)重地安排解決問題的策略外,大部分解決問題的教學(xué)結(jié)合在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中進(jìn)行,因此在計算教學(xué)中注重算與用的結(jié)合,是新課程實施中的一個重要課題。本課教學(xué)對此做了整體思考:第一,在新課導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)了李老師到商店買棋的情境,讓學(xué)生為老師設(shè)計買棋方案并列出算式,既復(fù)習(xí)舊知,又有機(jī)引入新課。第二,在理解運(yùn)算順序的過程中反復(fù)聯(lián)系例題和變式題中的數(shù)量關(guān)系,使學(xué)生結(jié)合實際情境真正理解先算什么,再算什么的道理。第三,在鞏固練習(xí)中利用課本上的生活情境,讓學(xué)生在解決問題的過程中應(yīng)用新知。這樣把計算教學(xué)與解決問題緊密結(jié)合起來,使算與用和諧交融。

二是注重學(xué)習(xí)材料的創(chuàng)設(shè)。教材有一幅情境圖,如果讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息,列出綜合算式,再探索運(yùn)算順序,也能達(dá)到教學(xué)目的,但方法唯一,用途單一。為此,本課設(shè)計對原例題情境進(jìn)行了兩次改動:第一次改動是將信息買3副中國象棋和4副圍棋改為全班有5個小組,給每個小組買1副棋,這樣使例題更具有開放性;第二次是提供買2副中國象棋和3副圍棋;中國象棋每副12元,圍棋每副15元;買中國象棋用了12元,買圍棋用了15元等多種信息,讓學(xué)生根據(jù)變式后的算式選擇信息,這樣由算式到條件,從綜合算式倒回去思考數(shù)學(xué)問題,在展開充分想象的過程中,進(jìn)一步聯(lián)系實際情境理解運(yùn)算順序。此外,在鞏固練習(xí)中對比、選擇、改錯等不同形式、針對性較強(qiáng)的練習(xí)設(shè)計,也有效地促進(jìn)了學(xué)生對運(yùn)算順序的正確掌握和熟練運(yùn)用。

三是注重學(xué)習(xí)方式的改善。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ),三步混合運(yùn)算是在兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,因此只要給學(xué)生提供一定的時間和空間,學(xué)生就一定能夠順利實現(xiàn)從兩步混合運(yùn)算到三步混合運(yùn)算的遷移。本課設(shè)計采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生提供充足的自主探索的時間和空間,為學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移創(chuàng)造條件。在教學(xué)中,教師多次讓學(xué)生獨(dú)立嘗試,自主探索,并適時組織同桌、小組和全班的交流討論。同時,教師注意適時點撥引導(dǎo),既讓學(xué)生充分自主地活動,但又不放任自流。學(xué)生在參與不同活動的過程中,逐步理解、掌握三步混合運(yùn)算的運(yùn)算法則,發(fā)展和提高數(shù)學(xué)思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和交流合作能力。

秋季新學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案(篇七)

教學(xué)目標(biāo)

1、能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題,并能正確處理小數(shù)加減計算過程中需要進(jìn)位或退位的問題。

2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,體驗估算,培養(yǎng)估算意識,提高估算能力。

教學(xué)重點

小數(shù)的加減法(有進(jìn)位后退位)。

教學(xué)難點

1、小數(shù)加減法(有進(jìn)位后退位)。

2、培養(yǎng)估算意識。

教學(xué)過程

一、舊知鋪墊

1、出示菜單:

(1)買一份青菜和一份肉片,要多少元?

(2)買一份青菜和一份炒蛋,要多少元?

(3)一份肉片比一份炒蛋貴多少元?

(4)買一份飯,一份青菜和一份肉片,共要多少元?

(5)還可以提出哪些問題?

二、講授新課

1、教學(xué)例題。

(1)出示課本情境圖。

(2)自己提出數(shù)學(xué)問題:

(3)列出算式。

(4)估一估,大約需要多少元郵資?

(5)探索計算方法。

1)讓學(xué)生自己探索方法:

第一種:把元化成角來計算。

第二種:按不同單位分別相加。

第三種:列豎式計算。

2、拓展練習(xí)。

(1)題:2包書的郵費(fèi)相差多少元?

(1)列式:12.4—1.6=(元)

(2)選擇正確的計算方法。(列豎式)

(3)交流計算方法、過程。

1)處理退位問題。

2)小數(shù)點對齊。反省自己在計算中是否注意到這些問題。

3)課堂小結(jié)。

由學(xué)生自己小結(jié)小數(shù)加減法計算(有進(jìn)位或退位)的方法,及計算過程中注意的問題。

三、課堂活動

讓學(xué)生獨(dú)立解決問題,要求他們在解答過程中,要自我提醒必須注意的問題。

3、小黑板作業(yè)。

四、鞏固練習(xí)

1、課內(nèi)外作業(yè)。

課本第9頁“練一練”的第1題。(獨(dú)立例豎式完成,提醒注意的問題。)

2)選用作業(yè)。

五、作業(yè)設(shè)計

1、列豎式計算。

2、可樂的單價是1.8元.

果汁的單價是10.5元.

(1)兩種飲料各買一瓶,要多少元?

(2)買一瓶果汁比買一聽可樂貴多少元?

(3)買2聽可樂,一瓶果汁,15元夠嗎?

六、板書設(shè)計

寄書

一共需要多少元?

算式:1.6+12.4=(元)

列豎式計算:

教學(xué)后記

秋季新學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案(篇八)

復(fù)習(xí)內(nèi)容:

簡便算法

復(fù)習(xí)目的:

能夠利用運(yùn)算定律是計算簡便。

復(fù)習(xí)過程:

一、復(fù)習(xí)運(yùn)算定律

1、乘法結(jié)合律:(ab)c=a(bc)

2、乘法交換律:ab=ba

3、乘法分配律:(a+b)c=ac+bc

4、加法交換律:a+b=b+a

5、加法結(jié)合律:(a+b)+c=a+(b+c)

二、復(fù)習(xí)簡便運(yùn)算:

1、出示題目

+ + +

× + ×

0.8×4×1.25×2.5

組織學(xué)生討論:每題最簡便的方法是什么?應(yīng)用哪一個運(yùn)算定律進(jìn)行簡便的。

三、基本練習(xí)

1、下面各題怎樣簡便怎樣算。

+ + + × ×

2- - × + ×

2、怎樣簡便怎樣算

4.18×3.8+4.18×5.2+4.18

16÷4+23× +

四、小結(jié):

解題前要認(rèn)真觀察題目的特點,包括數(shù)字特點和運(yùn)算符號特點,進(jìn)行簡便計算。

秋季新學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案(篇九)

比的意義這節(jié)課是開啟課。是比和比例這一單元的知識核心,對以后的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是六年制第十二冊第47~48頁,是該單元的開端。講好本節(jié)課,可以影響一大面,使教師一開始就掌握教學(xué)的主動。比的意義是由除法發(fā)展而來的,與除法,分?jǐn)?shù)既有聯(lián)系又有區(qū)別。正因為如此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

理解并掌握比的意義,學(xué)會比的讀寫方法,比的各部分名稱;會求比值;能理解比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系;向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化思想。

教學(xué)重點:掌握比的意義。

教學(xué)難點:把兩種量組成比以及在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行求比值。

教學(xué)關(guān)鍵:理解比和除法的關(guān)系。針對上述教學(xué)目標(biāo),可對教材做如下處理:

一、復(fù)舊遷移,導(dǎo)題定向復(fù)舊遷移。

主要抓住新舊知識的最佳連結(jié)點。即:復(fù)習(xí)了用除法計算的應(yīng)用題,為知識的遷移。為學(xué)習(xí)比的意義平坡架橋。然后由除法轉(zhuǎn)化為另外一種比較兩種數(shù)量的方法,自然導(dǎo)題定向,提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。具體做法是:

1.回答:

(1)分?jǐn)?shù)和除法有什么關(guān)系?

(2)除數(shù)能否為零?分?jǐn)?shù)的分母能否為零?

2.列式解答:(生口述,師板演)

(1)一面紅旗,長3分米,寬2分米。長是寬的幾倍?寬是長的幾分之幾?

(2)一輛汽車,2小時行駛100千米。平均每小時行多少千米?

(3)引入新課剛才復(fù)習(xí)的這兩道題(指板演),都是兩種數(shù)量進(jìn)行比較,都是用除法進(jìn)行計算的,同學(xué)們掌握得很好。但是,在日常生活和生產(chǎn)中,兩種數(shù)量進(jìn)行比較,還有另外一種方法。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,(板書比)這節(jié)課我們要懂得比的意義,會求比值。(板書比的意義)

二、探索發(fā)現(xiàn),總結(jié)規(guī)律

探索發(fā)現(xiàn),是指在教師的主導(dǎo)作用下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,變重講輕練為邊講邊練,讓學(xué)生動手、動腦、動口,多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動,實現(xiàn)兩次飛躍:一次是從感性到理性的飛躍;一次從理性到實踐的飛躍。比如,教學(xué)比的意義的時候,要分如下三個層次進(jìn)行:

1.教學(xué)比的意義,比的讀寫方法,比的各部分名稱。

(1)比的意義同學(xué)們準(zhǔn)確地回答了復(fù)習(xí)題2中的第1題,用32求出了長是寬的幾倍,這是用除法表示長和寬的關(guān)系。32也可以寫成3比2(板書3比2),表示長和寬的比。問:誰和誰的比是3比2?(長和寬的比是3比2)。32可以表示3比2,23可以表示幾比幾?(2比3),表示誰和誰的比呢?(表示寬和長的比)。結(jié)合第2題,問:1002可以表示為幾比幾?

表示誰和誰的比?(100比2,表示汽車所行的路程和時間的比。)同學(xué)們注意觀察這兩個例子,誰能說一說什么是比?(答略)教師根據(jù)學(xué)生的回答概括出:兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。(板書)指名讀、齊讀比的意義。

(2)比的讀寫方法除法的運(yùn)算符號是除號,表示比的符號是什么呢?是比號,寫作:(板書),讀作比。3比2可以寫作3∶2(板書)讀作3比2。問:2比3,100比2同學(xué)們會寫嗎?讓一名同學(xué)到黑板上寫,其他同學(xué)動手在桌子上寫。

(3)比的各部分名稱∶是比號,讀作比。比號前面的數(shù)叫做比的前項,比號后面的數(shù)叫做比的后項。比的前項除以比的后項,所得的商叫做比值。(板書如下)3......前項∶......比號2......后項=32=1......比值12

(4)練習(xí)(看幻燈銀幕)

①說出比的前項、后項和比值。4∶7=47=479∶5=95=14513∶9=139=14915∶29=1529=1529②填空。a.把80本書,分給4個班級,平均每班分到()本書;圖書的本數(shù)和班級數(shù)的比是()。b.學(xué)校開運(yùn)動會,六年一班有10人參加賽跑,7人參加跳高比賽。這個班參加賽跑和跳高的人數(shù)的比是()。(5)通過上面兩道題的練習(xí),你知道寫比時要注意什么嗎?小結(jié):寫比時,要注意誰比誰,誰是比的前項,誰是比的后項,次序不能顛倒。

2.教學(xué)求比值的方法。

(1)問:什么叫比值?(略)比值的定義掌握了,那應(yīng)該怎樣求比值呢?(用比的前項除以比的后項)。同學(xué)們知道了比值的求法,下面就練習(xí)求比值。

(2)求比值,并說明算理。32∶85∶2512∶150.8∶37(3)小結(jié):比值是一個數(shù),可用整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示。

3.教學(xué)比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

(1)3∶2=32可見比和除法有著密切的關(guān)系,比的各部分相當(dāng)于除法的.什么?(略)(2)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系在復(fù)習(xí)時同學(xué)們回答得很準(zhǔn)確,從分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系,可以得出比和分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系呢?(略)結(jié)合學(xué)生說的比、除法、分?jǐn)?shù)三者的關(guān)系,形成比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系表。

(3)根據(jù)比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系,比也可以寫成分?jǐn)?shù)形式。3∶2可寫作32,仍讀作3比2,不能讀作二分之三。

2∶3、100∶2讓學(xué)生寫。

(4)問:比的后項能否為零?為什么?

三、反饋矯正,貫徹始終

是指把系統(tǒng)的某一部分輸出的信息回到輸入部分的過程。這個過程,除了把信息輸送給教師,供教師檢查教學(xué)效果外,更是學(xué)生自我調(diào)控的過程。

那么,反饋矯正,貫徹始終,本節(jié)課是指在邊講邊練之后,還要進(jìn)行綜合練習(xí)。綜合練習(xí)的內(nèi)容做到由淺入深。先練習(xí)寫比,又練習(xí)判斷題,通過正確,錯誤的對比,使學(xué)生明確比、除法、分?jǐn)?shù)三者之間的區(qū)別,最后安排發(fā)展性練習(xí),寫出比并求比值。不但要求寫出兩個直接量的,還要寫出兩個間接量的比,如寫出速度的比。通過這樣的練習(xí),不但讓全班同學(xué)吃得好,還讓尖子學(xué)生吃得飽。

秋季新學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案(篇十)

復(fù)習(xí)目標(biāo)

使學(xué)生進(jìn)一步弄清分?jǐn)?shù)加、減法的意義,能夠比較熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加、減法的計算,使學(xué)生在分?jǐn)?shù),小數(shù)加減混合運(yùn)算時,靈活選擇簡便算法。

教學(xué)步驟

一、基本練習(xí)

做教材139頁第6題

讓學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正

二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1、復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加、減法

2、復(fù)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加、減法

3、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算

三、鞏固練習(xí)

1、完成142頁第6題

引導(dǎo)學(xué)生完成,教師訂正

2、完成第142頁第8題

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成,集體討論

四、全課總結(jié)(略)

五、作業(yè)

教材第142頁第7題

第四課時

復(fù)習(xí)內(nèi)容

復(fù)習(xí)空間與圖形

教材第139、140頁7、8、9、10題,第142、143頁9、10、11、12題

復(fù)習(xí)目標(biāo)

使學(xué)生進(jìn)一步掌握長方體和正方體的特征,能夠根據(jù)表面積和體積的含義正確地計算長方體、正方體的表面積和體積。

教學(xué)步驟

一、基本練習(xí)

1、做教材139頁第7題

學(xué)生以小組為單位討論,共同歸納概括。

2、做教材139頁第8題

引導(dǎo)學(xué)生完成,教師訂正

3、做教材140頁第9題

學(xué)生根據(jù)題目要求寫出答案,并集體交流

4、做教材140頁第10題

讓學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正

二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1、復(fù)習(xí)長方體和正方體的認(rèn)識

2、復(fù)習(xí)長方體和正方體的表面積

3、復(fù)習(xí)長方體和正方體的體積

三、鞏固練習(xí)

完成143頁第11題

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成,集體討論

四、全課總結(jié)(略)

五、作業(yè)

教材第142、143頁第9、10、12題

第五課時

復(fù)習(xí)內(nèi)容

復(fù)習(xí)簡單的統(tǒng)計

教材第140頁第11題,第143、144頁第13、14題

復(fù)習(xí)目標(biāo)

使學(xué)生進(jìn)一步理解眾數(shù)的含義,認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖,并能對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析和預(yù)測。

教學(xué)步驟

一、基本練習(xí)

做教材140頁第11題

學(xué)生以小組為單位討論,共同歸納概括

二、鞏固練習(xí)

完成143頁第11題

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成,集體討論

三、全課總結(jié)(略)

四、作業(yè):教材第144頁第14題的問題。

( 1 )兩個分店銷售額最高的是( )

( 2 )一分店從( )月到( )月銷售額增長得最快。

( 3 )二分店從( )月到( )月銷售額增長得最快。

秋季新學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案(篇十一)

教學(xué)目標(biāo):

1.通過觀察和操作活動,直觀認(rèn)識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等常見的平面圖形,知道這些圖形的名稱,并能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

2.在比一比、畫一畫、描一描等探究活動中,能從物體表面抽象出平面圖形,直觀感知“面”與“體”的關(guān)系,體會“形”、“體”間的聯(lián)系,培養(yǎng)初步的觀察、操作、比較、想象能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展初步的幾何直觀和形象思維。

3.在觀察和操作過程中,感受平面圖形與生活的密切聯(lián)系,能對身邊與平面圖形有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物的意識。

教學(xué)重點:

初步認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等常見的平面圖形。

教學(xué)難點:

能從物體表面抽象出平面圖形,直觀感知“面”與“體”的關(guān)系。

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

同學(xué)你好!歡迎來到今天的數(shù)學(xué)課堂。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形。老師溫馨提示:請同學(xué)們準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)時用的書、本子、筆和直尺等學(xué)習(xí)用品。你準(zhǔn)備好了嗎?讓我們一起進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧!

同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹藥追恋拿佬g(shù)作品,我們一起來欣賞一下。

仔細(xì)觀察這幅牧童騎牛圖,你從圖中找到了那些數(shù)學(xué)信息?請你找一找吧。

同學(xué)們的小眼睛可真亮,迅速的找出了信息。

根據(jù)這些信息,你能提出一個關(guān)于物體形狀的數(shù)學(xué)問題嗎?請你說一說。

同學(xué)們真了不起,提出了這么多有關(guān)物體形狀的問題,這節(jié)課,我們重點研究牧童騎牛圖是用什么圖形拼成的。

二、直觀感受,探究新知

我們一起來看這幅牧童騎牛圖,請你找一找圖中有哪些圖形?剛剛我們找出了這幅圖當(dāng)中有這些圖形,現(xiàn)在老師把牧童騎牛圖打亂了,你能幫我把這些圖形分分類嗎?并說一說,你的分類依據(jù)是什么?

我們一起來分分類,我們可以把這些尖尖的圖形分成一類,像這樣的圖形叫做三角形。長長的圖形分成一類,叫長方形。像這樣的圖形分成一類,叫平行四邊形。這些方方的圖形分在一類,叫正方形。這樣圓圓的圖形分在一類,叫圓。

同學(xué)們,現(xiàn)在你認(rèn)識這些圖形了嗎?請你用手指比劃一下這些圖形,現(xiàn)在開始吧。

同學(xué)們,剛才我們通過分一分、劃一劃,認(rèn)識了牧童騎牛這幅作品中的一些圖形。

瞧,森林里多熱鬧?。∧隳軒托▲B將這些圖形卡片送回自己的家嗎?請你將答案寫在練習(xí)本上。

我們一起來看一下答案。

3號圖形歪了,我們將它旋轉(zhuǎn)一下再來判斷。

通過旋轉(zhuǎn)我們發(fā)現(xiàn),它是方方的,所以3號卡片就是正方形。主意將圖形送回家。

你做對了嗎?同學(xué)們在判斷圖形的時候,我們不能只看這個圖形是正是歪,我們要根據(jù)圖形的特征進(jìn)行判斷。

同學(xué)們可真是有愛心的孩子,把這些圖形都送回了家??磥硗瑢W(xué)們對我們今天認(rèn)識的新朋友已經(jīng)很熟悉了,其實,它們就藏在我們的身邊。

桌子上有許多我們之前學(xué)習(xí)的立體圖形,你認(rèn)識哪些?請你說一說。

在生活中也有許多類似的物體,它們身上有沒有藏著這節(jié)課認(rèn)識的圖形?請你找一找。

同學(xué)們,剛才我們從它們身上找到了很多圖形,你能不能想辦法,將這些找到的圖形留在紙上呢?其實上面這幾種立體圖形在我們的生活中隨處可見。請你在生活中找一找,選擇其中的一個,動手描一描。開始吧。

同學(xué)們,我們可以從圓柱的這個面上得到了一個圓;從三棱錐上,畫出了一個三角形;長方體比較特殊,它的面有大有小,我們不僅可以畫出長方形,還可以畫出正方形。

你畫對了嗎?同學(xué)們,仔細(xì)觀察,上面這些是我們之前認(rèn)識的立體圖形,下面這些是我們今天剛剛認(rèn)識的平面圖形,你有什么發(fā)現(xiàn)?

同學(xué)們可真善于思考,我們今天認(rèn)識的平面圖形都藏在立體圖形的一個面上。

聯(lián)系實際,靈活應(yīng)用

第1題連一連。請你將這道題完成。我們一起來看一下答案,你都連對了嗎?

第2題,在點子圖上畫出學(xué)過的圖形。在做題之前,請同學(xué)們先看老師的演示。如何在點子圖上畫一個圖形?我們需要點連成線,線連成面,你學(xué)會了嗎?溫馨提示:請同學(xué)們使用直尺規(guī)范畫圖?,F(xiàn)在請你將這道題完成吧。

同學(xué)們都已經(jīng)畫好了,我們一起來看一看我們學(xué)過的圖形有哪些,有長方形、正方形、三角形、平行四邊形。你畫對了嗎?相信有的同學(xué)畫的圖形大小和老師的不太一樣,只要你按照圖形的特征畫圖,那就是正確的。同學(xué)們,請你思考一下,我們可以用直尺在點子圖上畫一個圓嗎?圓是圓圓的,它是一個彎曲的圖形,所以我們不能用直尺畫出來。請你檢查一下自己的圖形是否畫對了。

第3題,哪組小棒能圍成長方形?畫“√”。請你將這道題完成。

第1組,只有三根小棒,長方形有4條邊,三根小棒不能圍成長方形。我們再來看第2組,第2組有4根小棒,但是通過圍一圍我們發(fā)現(xiàn),其中一根小棒的長度不夠,不能圍成長方形。我們再來看第3組。第3組也是四根小棒,其中兩組小棒長度相同,正好可以圍成長方形。所以,正確答案應(yīng)該是第3組,這道題你做對了嗎?如果你的答案有錯誤,請你及時改正哦。

回顧反思,提升認(rèn)識:

同學(xué)們,不知不覺一節(jié)課就要結(jié)束了,通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?說給你的爸爸媽媽聽聽吧!這節(jié)課你還有什么疑問?把你的疑惑記下來,向同學(xué)、老師請教一下吧!

秋季新學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案(篇十二)

教案設(shè)計

設(shè)計說明

1.以學(xué)生自主探究為主,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。

學(xué)生通過自主參與、主動探究,可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生探究分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法時,給學(xué)生提供探究的時間,讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探究,再通過比較、整合,得出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。在這個過程中,學(xué)生通過自己和同伴的努力,經(jīng)歷了知識形成的全過程。

2.在學(xué)生原有的認(rèn)知水平上促進(jìn)發(fā)展。

本節(jié)課的內(nèi)容相對簡單,學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的了解,因此,在課堂上讓學(xué)生自主探究,經(jīng)歷知識的形成過程,使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展,收獲的多少可能不同,但都能獲得成功的體驗。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備 兩張完全一樣的方格紙

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

師:今天,老師帶著你們一起去“分?jǐn)?shù)王國”和“小數(shù)王國”里玩一玩。

(課件出示情境圖)

師:“分?jǐn)?shù)王國”里有哪些數(shù)呢?“小數(shù)王國”里呢?

(生匯報)

師:“分?jǐn)?shù)王國”的士兵和“小數(shù)王國”的士兵吵了起來,它們在吵什么?

生:和0.06都說自己更大。

師:和0.06哪個數(shù)大?你能幫助它們嗎?(板書課題——“分?jǐn)?shù)王國”與“小數(shù)王國”)

設(shè)計意圖:用“分?jǐn)?shù)王國”與“小數(shù)王國”里的士兵吵架這個情境導(dǎo)入新課,營造一種氛圍,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。然后以比較“分?jǐn)?shù)王國”里的與“小數(shù)王國”里的0.06哪個數(shù)大的問題情境引入,讓學(xué)生產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的需要,從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

⊙自主探索,學(xué)習(xí)新知

1.解決問題。

(1)課件出示教材7頁情境圖。

師:比一比,“分?jǐn)?shù)王國”里的與“小數(shù)王國”里的0.06哪個數(shù)大?

(2)大膽猜測,探究比較方法。

方法一 把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來比較。

=1÷20=0.05,因為0.060.05,所以0.06。

方法二 把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來比較。

0.06=,=,因為,所以0.06。

課件展示學(xué)生沒有想到的畫圖法,讓學(xué)生在討論中理解。

0.06>

師小結(jié):比較分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小時,可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

2.“分?jǐn)?shù)王國”和“小數(shù)王國”分別有不同的尺子,你能幫助“翻譯”嗎?

(1)認(rèn)真讀題,明確題目中的“翻譯”指什么。

(2)鼓勵學(xué)生根據(jù)“分?jǐn)?shù)尺”和“小數(shù)尺”中呈現(xiàn)的例子說一說與0.125的互化過程。

(3)引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)線上的同一個點既能表示一個分?jǐn)?shù),也能表示一個小數(shù)。

3.歸納分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。

(1)探究將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。

把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù):

練習(xí),并思考轉(zhuǎn)化方法。

(2)小組內(nèi)交流方法。

(3)班內(nèi)反饋。

要求學(xué)生說出轉(zhuǎn)化方法,并講明轉(zhuǎn)化的原理。

師小結(jié):分?jǐn)?shù)化成小數(shù),就用分子除以分母。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于被除數(shù),分母相當(dāng)于除數(shù)。

4.歸納“小數(shù)化成分?jǐn)?shù)”的方法。

把0.3,0.27,0.75,0.125化成分?jǐn)?shù)。

練習(xí),探究小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。

師小結(jié):小數(shù)化成分?jǐn)?shù),原來是幾位小數(shù),就在1的后面寫幾個0作分母,把原來小數(shù)的小數(shù)點去掉作分子,化成分?jǐn)?shù)后,能約分的要約分。

設(shè)計意圖:數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生的主動參與、自主探究,才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。本教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生以小組合作、自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究,在多種方法的基礎(chǔ)上比較、整合,從而得出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。

秋季新學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案(篇十三)

教學(xué)目標(biāo)

(一)準(zhǔn)確地理解和掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

(二)會判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),會把自然數(shù)按約數(shù)個數(shù)進(jìn)行分類。(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括和判斷推理的能力。

教學(xué)重點和難點

(一)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。

(二)質(zhì)數(shù)、合數(shù)與奇數(shù)、偶數(shù)的區(qū)別。

教學(xué)用具

投影片,2~50的自然數(shù)表。

教學(xué)過程設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.判斷下面各數(shù),哪些是偶數(shù)?哪些是奇數(shù)?奇數(shù)和偶數(shù)是根據(jù)什么來分的?(投影片)2,3,4,9,14,15,101,187,235,561,740,927,839,456。

2.按照能否被2整除對自然數(shù)進(jìn)行分類:(投影片)

3.請說出下面各數(shù)的所有約數(shù):(投影片出題,學(xué)生口答老師板書。)

1的約數(shù)有________;2的約數(shù)有________;

3的約數(shù)有________;4的約數(shù)有________;

5的約數(shù)有________;6的約數(shù)有________;

7的約數(shù)有________;8的約數(shù)有________;

9的約數(shù)有________;10的約數(shù)有________;

11的約數(shù)有________;12的約數(shù)有________。

教師:請觀察板書,左邊和右邊的數(shù)各有什么特點?(左邊是奇數(shù),右邊是偶數(shù)。)教師:我們已經(jīng)學(xué)過按照能否被2整除對自然數(shù)進(jìn)行分類。除了這種分法還有沒有別的分法呢?這節(jié)課就研究這個問題。

(二)學(xué)習(xí)新課

1.質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。

(1)教師:(指板書)請把1至12各數(shù)的約數(shù)的個數(shù)就出來(學(xué)生口答,老師在每列數(shù)的后面補(bǔ)出括號,填上數(shù))?

教師:請觀察這些數(shù)和它們的約數(shù)個數(shù),看一看約數(shù)的個數(shù)有幾種情況?

學(xué)生口答后老師板書:有三種情況,約數(shù)個數(shù)是一個,兩個,兩個以上。

教師:請再舉幾個數(shù),看一看它們的約數(shù)的情況是不是與這幾種情況相符合?

學(xué)生舉例并分析出所舉出的數(shù)的約數(shù)是2個或者兩個以上。(小組活動)

(2)教師:請觀察只有兩個約數(shù)的這些數(shù)和它們的約數(shù),看看這些約數(shù)有什么共同的特點?

學(xué)生口答后教師板書出:1和它本身。

教師:如上面這些數(shù),都具有這個特點,我們把它們叫做質(zhì)數(shù)(也叫做素數(shù))。板書:質(zhì)數(shù)。

教師:誰能說一說什么叫質(zhì)數(shù)?

學(xué)生口答后老師再把板書補(bǔ)充完整:

一個數(shù),如果只有1和它本身兩個約數(shù),這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素數(shù))。

教師:請觀察有兩個以上約數(shù)的這些數(shù)和它們的約數(shù),有什么特點?

在學(xué)生口答后,老師逐次板書出:除了1和它本身還有別的約數(shù);合數(shù)。

在學(xué)生完整地概括什么是合數(shù)后板書:

一個數(shù),如果除了1和它本身還有別的約數(shù),這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

教師:的區(qū)別是什么?(約數(shù)只有兩個還是兩個以上。)

2.判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

(1)(板書)例2,判斷下面各數(shù),哪些是質(zhì)數(shù)、哪些是合數(shù)(數(shù)豎排寫)。

17(的約數(shù)):1,17(兩個)

22(的約數(shù)):1,2,11,22(兩個以上)

29(的約數(shù)):1,29(兩個)

35(的約數(shù)):1,5,7,35(兩個以上)

37(的約數(shù)):1,37(兩個)

87(的約數(shù)):1,3,29,87(兩個以上)

教師:根據(jù)什么來判斷?(檢查每個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)。)

學(xué)生口答,老師在上面各數(shù)后面板書出判斷過程。

板書:17,29,37是質(zhì)數(shù)

22,35,87是合數(shù)。

再請學(xué)生說一說怎樣判斷一個數(shù)是否是質(zhì)數(shù)?

教師:一個數(shù)有兩個以上的約數(shù),判斷它是不是質(zhì)數(shù)時,需不需要把它的所有的約數(shù)都找出來?(不需要,只要找出第三個約數(shù),就能證明它除了1和本身外還有別的約數(shù)。)

口答練習(xí):下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)?哪些數(shù)是合數(shù)?19,21,43,67。

(2)教師:判斷一個數(shù)是不是質(zhì)數(shù),除了檢查它的約數(shù)外,還可以用查質(zhì)數(shù)表的方法來判斷。

請學(xué)生取出2~50的自然數(shù)表。按如下要求去做:先劃掉2的倍數(shù),再依次劃掉3,5,7的倍數(shù)(不包括2,3,5,7本身)看剩下的是什么數(shù)?能說明理由嗎?

學(xué)生書寫和討論,老師巡視。最后說明這就是50以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。請看課本59頁質(zhì)數(shù)表。

練習(xí):請判斷下面各數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?并說出自己是如何判斷的?(查表或是看約數(shù))

31,57,87,4325,632080。

(3)教師:我們已經(jīng)認(rèn)識了質(zhì)數(shù)、合數(shù)的區(qū)別是它們約數(shù)的個數(shù),那么我們能不能按約數(shù)的個數(shù)這個特點對自然數(shù)進(jìn)行分類呢?分幾類呢?

學(xué)生討論中有分兩類,三類之爭,老師引導(dǎo)從約數(shù)個數(shù)去看。最后在學(xué)生討論基礎(chǔ)上畫出集合圖:

教師:為什么1要單列一類?

口答后板書:1既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)。

教師:到此,這節(jié)課要研究的自然數(shù)的一種新的分類問題已解決了,還認(rèn)識了質(zhì)數(shù)、合數(shù)兩個概念。板書引出課題:質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

3.質(zhì)數(shù),合數(shù)與奇數(shù),偶數(shù)的區(qū)別。

口答填空:(投影片)在1~20的自然數(shù)中,奇數(shù)是();偶數(shù)是();質(zhì)數(shù)是();合數(shù)是()。

下面幾種說法對不對?說明理由。

①質(zhì)數(shù)都是奇數(shù);

②合數(shù)都是奇數(shù);

③除2以外的偶數(shù)都是合數(shù);

④自然數(shù)除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù);

⑤自然數(shù)除了奇數(shù)就是偶數(shù)。

請再說一說奇數(shù)、偶數(shù)與質(zhì)數(shù),合數(shù)的區(qū)別。

(三)鞏固反饋

1.口答:(投影片)

①在19,29,39,77,84,91中( )是質(zhì)數(shù);

②合數(shù)最少有()個約數(shù),最小的質(zhì)數(shù)是(),最小的合數(shù)是(),最小的奇數(shù)是()。

2.“一個數(shù)有1和它本身兩個約數(shù),這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。”這句話對不對?為什么?

(四)課堂總結(jié)和課后作業(yè)

什么是質(zhì)數(shù)?什么是合數(shù)?

按約數(shù)個數(shù)對自然數(shù)進(jìn)行分類。

質(zhì)數(shù)、合數(shù)與奇數(shù),偶數(shù)的區(qū)別。

作業(yè):課本P62練習(xí)十三,1,2,3,4。

課堂教學(xué)設(shè)計說明

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握了約數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的基礎(chǔ)上,新引進(jìn)質(zhì)數(shù)、合數(shù)兩個新概念。教學(xué)從研究根據(jù)約數(shù)個數(shù)對自然數(shù)進(jìn)行分類入手,這個分類與已學(xué)過的奇數(shù)、偶數(shù)分類容易混淆,所以設(shè)計復(fù)習(xí)提問和新課教學(xué)共用一組板書,這樣給學(xué)生創(chuàng)造了一個便于比較的視覺效果,(奇數(shù)、偶數(shù)可以混合排列,也可以左右排列,前者觀察與比較難度比后者大,這可以根據(jù)班級情況自行選定)。通過比較,學(xué)生清楚地認(rèn)識到質(zhì)數(shù),合數(shù)以及1的區(qū)別在于約數(shù)個數(shù)的多少,同時使學(xué)生分清了質(zhì)數(shù)、合數(shù)與奇數(shù)、偶數(shù)的本質(zhì)區(qū)別是對自然數(shù)采用了不同標(biāo)準(zhǔn)的分類,這樣在學(xué)生頭腦中建立了清晰的概念,在應(yīng)用中既不會分類時把1劃錯范圍或遺忘,也不會把質(zhì)數(shù)、合數(shù)與奇數(shù),偶數(shù)混為一體。

質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念的歸納,設(shè)計中是引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,抓住關(guān)鍵詞,逐層進(jìn)行的,這樣有利于學(xué)生概括,歸納能力的培養(yǎng)。

新課教學(xué)分三部分。

第一部分教學(xué)質(zhì)數(shù),合數(shù)的意義。

第二部分學(xué)習(xí)判斷一個數(shù)是不是質(zhì)數(shù)的方法。

第三部分是區(qū)別質(zhì)數(shù)、合數(shù)與奇數(shù),偶數(shù)。

秋季新學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案(篇十四)

教學(xué)目標(biāo):

1、 通過教學(xué),使學(xué)生牢固掌握中間、商末尾有0的除法計算方法。

2、 能正確地、比較熟練地進(jìn)行計算。

3、 養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點:鞏固、掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算方法。

教學(xué)過程

一、揭示課題、明確目標(biāo)

二、基本訓(xùn)練

1、口算

49×3 840÷70 61×7 320÷80

120÷40 18×6 570÷30 65×5

2、先說說下面各題的商是幾位數(shù),再計算。

8505÷17 8355÷83 8160÷34

9045÷45 7816÷26 8232÷56

三、綜合訓(xùn)練

1、對比練習(xí)

2856 ÷28 3840 ÷16yjs21.com

8484 5760

5788 8485

2、判斷,把不對的改正過來?

25 12

26)5330 54)5508

52 54

130 108

130 108

0 0

3、計算并驗算。

8640÷36 4935÷47 8945÷85

1185÷29 9600÷32 3854÷82

4、文字題

(1)一個數(shù)乘63得7560,這個數(shù)是多少?

(2)9548是77的多少倍?

(3)除數(shù)是24,商7余11,被除數(shù)是多少?

四、提高練習(xí)

+7004÷34=300 (- )×26=3640

五、課堂

六、課堂作業(yè) 《作業(yè)本》p43

秋季新學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案(篇十五)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、在具體的學(xué)習(xí)活動中,讓學(xué)生體驗上下的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念;

2、能確定物體上下的位置與順序,并用語言準(zhǔn)確表達(dá);

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣,使學(xué)生獲得積極的情感體驗;

4、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為主”的思想,我精心設(shè)計了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動,讓學(xué)生始終在我設(shè)計的具體情境中輕松、愉快地學(xué)習(xí),體驗上下空間位置關(guān)系。

引入課題

通過摸一摸自己身體的上下器官,讓學(xué)生充分體會自身的上下,以便揭示課題。

新授課

我創(chuàng)設(shè)生動活潑的故事情境,使學(xué)生很快融入到數(shù)學(xué)情境中,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過小動物們?yōu)榇髽錉敔斶^生日,讓學(xué)生說出:從上到下的順序。以培養(yǎng)學(xué)生的按順序觀察的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生說到誰在上面,誰在下面時,我給與糾正:在表達(dá)位置與順序時,要注意不能單純地說誰在上,誰在下,應(yīng)說誰在誰的上面,誰在誰的下面。以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性,緊接著通過抓住孩子的個性,也在掌握上下位置關(guān)系的情況下,幫小動物找家這一活動,特激起孩子的學(xué)習(xí)興趣,在孩子學(xué)習(xí)勁正濃時,讓孩子愿意且樂于動手?jǐn)[的環(huán)節(jié),“我說你擺”這一環(huán)節(jié)。能勾起孩子的思維,也有效地鍛煉孩子的動手動腦,以便提高孩子動手動腦的能力,隨之以游戲的形式來更好的活躍課堂氣氛,我說 “上”,學(xué)生在下面拍,我說“下”,學(xué)生在上面拍。這一環(huán)扣一環(huán)的情節(jié),讓學(xué)生在玩中體會“上下”的位置順序,在具體情境中獲得感性信息,體會上下的相對性。由于以上環(huán)節(jié)扣得比較緊,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。為了不失學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生更好的對上下有所掌握,讓學(xué)生欣賞南京長江大橋,先讓小組之間互相說說大橋上下物體的位置關(guān)系,以便學(xué)生更好地對上下的掌握。以上幾個環(huán)節(jié)我認(rèn)為條理比較清晰,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。在有聲有色的教學(xué)中,抓住學(xué)生平時愛畫畫的特點,最后一個環(huán)節(jié),我設(shè)計了一個讓學(xué)生拿出筆畫一幅自己喜歡的畫的環(huán)節(jié)。這幅畫且能表示上下位置關(guān)系,然后拿好的作品展示給大家,并說說自己的構(gòu)思。整節(jié)課接近尾聲時,給孩子布置作業(yè):下課后觀察我們的教室,看看教室里哪些東西也可以用上下位置關(guān)系表示。這一環(huán)節(jié)更好地讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)于生活,同時又應(yīng)用于生活。

本節(jié)課我認(rèn)為還比較成功,但是還存在著不足。在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),以創(chuàng)新的教學(xué)理念,武裝自己,不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

秋季新學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案(篇十六)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在用小正方形拼長方形的活動中,體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法,提高有序思考的能力。

2.在1-100的自然數(shù)中,能找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)。

3. 在探索中,感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)內(nèi)容的奇妙、有趣,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在乘法算式中對乘數(shù)已經(jīng)有比較熟練的理解,學(xué)習(xí)因數(shù)可以在乘法算式的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解和掌握。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)境導(dǎo)入。

師:同學(xué)們喜歡做拼圖的游戲嗎?(學(xué)生回答)

師:這節(jié)課我們就通過拼圖來學(xué)習(xí)一個新知識。

(設(shè)計意圖:拼圖游戲?qū)W生很喜歡,創(chuàng)設(shè)拼圖的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究的欲望。)

(二)探索新知。(課件)

1. 師:請拿出準(zhǔn)備好的正方形,在你們的小組里用你們準(zhǔn)備的12個小正方形拼成一個長方形,有哪幾種拼法?也可以使用自己喜歡的方式拼擺或涂畫的方式獨(dú)立操作,邊擺邊做好記錄。然后,把你拼擺的過程和你的伙伴說說。

2. 班內(nèi)展示交流。(請學(xué)生演示自己擺的成果)

(設(shè)計意圖:通過動手操作,讓學(xué)生在操作中了解事物的特征,明確正方形的個數(shù)與因數(shù)的關(guān)系。學(xué)生通過動手操作得到了大量的學(xué)習(xí)資源,為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流,更加利于學(xué)生對知識的掌握。他們在相互的探討中,使問題得到解決。)

3. 師:你能把這些擺法用算式表示出來嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書:1×12=12 2×6=12 12×1=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12 )

4. 師:請同學(xué)們觀察一下,哪兩道算式的因數(shù)一樣? 12的因數(shù)有哪些呢? 請學(xué)生按順序說出來。(1、2、3、4、6、12。)

(設(shè)計意圖:學(xué)生觀察算式,發(fā)現(xiàn)找因數(shù)的方法和寫乘法算式有一定的關(guān)系,體會了“想乘法算式”找因數(shù)的方法,為下面的思考找因數(shù)的方法奠定了基礎(chǔ)。)

5. 思考問題:

(1)怎么樣找出一個數(shù)的全部因數(shù)?

(2)有什么方法可以將全部因數(shù)找齊,一個都不漏?

小組交流,全班交流。

學(xué)生想到的方法可能是:從小到大找;一對一對找

6. 找出9的全部因數(shù)

(1)試一試,看誰能挑戰(zhàn)成功。(學(xué)生獨(dú)立找9的因數(shù))

(2)交流找的方法。

板書:9的因數(shù)有:1、3、9

觀察9的全部因數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(9最小的因數(shù)是1,最大的是9,??)

7. 試一試:你能找出15的全部因數(shù)嗎?找完后交流,說一說15最大的因數(shù)是多少,最小的呢?

(設(shè)計意圖:教給學(xué)生找因數(shù)的方法,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“有序思考”的方法,進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。)

8. 小結(jié):找一個數(shù)的因數(shù),可以用乘法依次一對一對的找。這樣有順序的給一個倍數(shù)找因數(shù),好處就是不重復(fù)、不漏找。

(三)練習(xí)深化。

1. 師:同學(xué)們已經(jīng)掌握了找因數(shù)的方法,現(xiàn)在看看誰找得快,請同學(xué)們把課本第9頁的1、2題做出來。

學(xué)生獨(dú)立完成。

投影展示一名學(xué)生1、2題的結(jié)果,讓學(xué)生說一說,集體評價。

[設(shè)計意圖:通過練一練活動,進(jìn)一步加深學(xué)生對找一個數(shù)的因數(shù)的方法的理解和運(yùn)用,并具有一定的分析和歸納能力。]

2. 師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了用拼長方形找因數(shù)的方法,現(xiàn)在能不能在小方格中畫出長方形找因數(shù)呢?請把第3題做出來。

學(xué)生獨(dú)立完成。

教師讓1名學(xué)生到黑板上的小方格中畫,并把因數(shù)找出來。

學(xué)生做完后,看看到黑板上做題的同學(xué)做得對不對,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。 (設(shè)計意圖:通過練一練活動,利用數(shù)形結(jié)合進(jìn)一步體會找因數(shù)的方法。)

3. 投影:48名學(xué)生排隊,要求每行的人數(shù)相同,可以排成幾行?

請同學(xué)們先獨(dú)立思考,然后小組內(nèi)交流一下。

班內(nèi)交流:(每行8人可以排成6行,也可以每行6人排成8行。每行12人可以排成4行,也可以每行4人排成12行。每行24人可以排成2行,也可以每行2人排成24行。每行48人可以排成1行,每行1人排成48行。還有一種,每行16人可以排成3行,也可以每行3人排成16行。)

思考:同學(xué)們想一想,這種排隊法與找因數(shù)有什么關(guān)系呢?(教師對學(xué)生及時提出表揚(yáng):同學(xué)們說得很好,我們利用找因數(shù)的方法可以解決很多實際問題 。)

(設(shè)計意圖:運(yùn)用知識解決實際問題,進(jìn)一步體會找因數(shù)的方法。)

4. 游戲:好朋友互報學(xué)號,分別找出對方學(xué)號數(shù)的全部因數(shù),比比誰能有對有快!

(四)當(dāng)堂檢測。

1、找一找,填一填。

1 2 4 7 8 12 16 24 32

24的全部因數(shù) 32的全部因數(shù) 既是24的因數(shù)也是32的因數(shù)

2、說一說下面的數(shù)各有幾個因數(shù)。

()個( )個()個 ()個 ( )個 ( )個

(設(shè)計意圖:當(dāng)堂檢測,了解目標(biāo)達(dá)成情況。)

(五)總結(jié)與評價。

這節(jié)課你什么收獲?

教學(xué)反思:本節(jié)課注重了孩子的動手動腦能力,讓學(xué)生體會到找一個數(shù)的因數(shù)的方法,培養(yǎng)了有條理思考的習(xí)慣。找因數(shù)的方法一般是按乘法算式來找的,可是在找的過程中容易漏掉幾個,所以必須強(qiáng)調(diào)要有序思考。

秋季新學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案(篇十七)

教學(xué)目的:

1、認(rèn)識6和7的組成。

2、通過學(xué)生動手操作,親歷知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,合作解決問題的能力。

教學(xué)重點:掌握6、7的組成

一、引入

昨天我們學(xué)習(xí)了6和7,說一說你觀察到身邊有哪些事物可以用6或7來表示的

二、新授

1、出示蘋果和人像掛圖

老師這有6個蘋果,我想把它分給兩個小朋友(或小猴)你能幫我分一分,有幾種分法嗎?

小組互相討論有幾種分法?說一說你是怎樣分的?

學(xué)生匯報,師板書分法

2、總結(jié)分法

看到這些分法,你能發(fā)現(xiàn)什么?我們可以將這些分法總結(jié)成這樣3種。

看到每一組,你可以想到什么?

3、7的組成

剛才老師拿掉了一個蘋果,應(yīng)該是7個,7個蘋果怎樣分給2個小朋友的?請拿出7個學(xué)具來分分看,有幾種分法?

匯報分法,師板書分法,看到每一組,還能想到什么?

三、游戲鞏固

1、猜數(shù),師左手拿幾個蘋果,右手和左手合起來是6個,知道右手是幾個嗎?

2、一生出3個手指頭,另一個出一個數(shù)能和他組成6(7)

3、拍巴掌,學(xué)小貓叫等游戲組成6和7

四、作業(yè)

48頁第1題

秋季新學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案(篇十八)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過直觀演示、實物、圖形、觀察、操作等方法,使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之幾.

2.能正確讀寫比較簡單的分?jǐn)?shù),并理解它們的含義.

3.使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.

教學(xué)重點

在學(xué)生的頭腦中形成幾分之幾的表象,對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識.

教學(xué)難點

使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識.

教學(xué)過程

一、鋪墊孕伏

1.回憶舊知,為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊.

出示: ,

提問:在這個分?jǐn)?shù)中,8表示什么?1表示什么? 表示什么? 表示什么?

2.填空:

第一份是它的( ),第七份是它的( ),每一份都是它的( ),共有( )個 .

3.出示下圖

二、探究新知

1.談話導(dǎo)入

這個圖的陰影部分,用分?jǐn)?shù)表示該是多少呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識.

(板書課題:幾分之幾)

2.教學(xué)例7:認(rèn)識

(l)教師提問:

a、【出示圖片例7-1】一份是這個圓的多少? ( )

b、【出示圖片例7-2】陰影部分占這個圓的幾份?(3份)

c、是幾個 ?(3個 )

d、也就是這個圓的幾分之幾?(四分之三)

e、四分之三該怎么寫呢?

因為還是把一個圓平均分成了4份,所以分母用4表示;因為以前表示有這樣的一份,分子寫成1,現(xiàn)在有這樣的三份,所以分子寫成3.

窗體底部

(板書: )

(2)指導(dǎo)讀

(板書:讀作:四分之三)

(3)練習(xí)鞏固

①每人拿出一張長方形的紙,折出它的 ,涂上顏色,并標(biāo)出 .

②判斷圖中的陰影部分能否用 表示,為什么?

3.學(xué)生自學(xué)例8.

(l)每人拿出一張長方形的紙,把它平均分成5份,

思考:l份是它的幾分之幾?

同樣的2份是它的幾份之幾?

這樣的4份又是它的幾份之幾?

把一個圓平均分成5份,1份是它的 ,這樣的2份是它的 ,這樣的4份是它的 .

(2)指導(dǎo)看書,填空

教師板書:

4.教學(xué)例9.

(1)自學(xué)例9有關(guān)內(nèi)容,并把空填上(獨(dú)立完成)

教師提問:

a、通過學(xué)習(xí)例9,你知道了什么?(把一條線段平均分成6份,一份是它的 ,5份是5個 ,就是它的六分之五,寫作 .)

b、 里面有幾個 ?

板書:

5.練習(xí)鞏固.

選出合適的分?jǐn)?shù)來表示各圖中的涂色部分.

6.小結(jié)歸納,得出結(jié)論.

(1)小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的 、 、 、 這樣的數(shù),也都叫分?jǐn)?shù).那么今天學(xué)的分?jǐn)?shù)與前兩節(jié)學(xué)的分?jǐn)?shù)有什么相同點和不同點?

相同點:都是把一個物體平均分成幾份;

不同點:前兩節(jié)我們學(xué)的是分子是1的分?jǐn)?shù),今天我們的是分子是幾.

(2)那么哪些數(shù)可以用分?jǐn)?shù)表示?誰能用簡單的一句話來概括一下呢?

把1個整體平均分成若干份,這份的1份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)表示.

三、鞏固練習(xí)

1.讀出下面各分?jǐn)?shù).

2.寫出下面各分?jǐn)?shù).

七分之二 十分之五 十二分之七

3.用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的涂色部分.

4.判斷:

(l)4個 是 .( )

(2)分母是比分子是7,這個分?jǐn)?shù)是 .( ).

(3)把一個長方形分成7份,表示其中3份的數(shù)是 .( )

(4) 中包含著11個 .( )

(5)一塊蛋糕平均切成8塊,小紅吃了3塊,小紅吃了這塊蛋糕的 ( )

四、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識?幾分之幾和幾分之一的主要區(qū)別是什么?

五、課后作業(yè)

1.在每個圖里的適當(dāng)部分涂上顏色表示它下面的分?jǐn)?shù).

2.用分?jǐn)?shù)表示下面每個圖里的涂色部分.

3.看圖中的涂色部分,在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).

秋季新學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案(篇十九)

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生理解小數(shù)加減法的意義,掌握小數(shù)加減法的計算法則,能夠比較熟練地進(jìn)行口算和筆算。

2、通過引導(dǎo),讓學(xué)生自行探索,得出小數(shù)加減法的計算法則。

教學(xué)過程:

一、談話引入:

1、 直接揭題:同學(xué)們,這段時間我們都在上有關(guān)小數(shù)的知識,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這部分知識,出示課題:

2、 情境設(shè)置:同學(xué)們,我們經(jīng)常要去超市購物吧,當(dāng)你選好東西到付款機(jī)處付好款后,付款員阿姨還回給你一張小票(實物出示),這是許老師去超市購物得到的一張小票,你從上面可以看懂哪些信息?

寧波三江購物俱樂部商場

品名 單價 數(shù)量 金額

保鮮膜 5.38 1 5.38

立白洗潔精 4.79 1 4.79

農(nóng)夫果園飲料 3.30 1 3.30

三笑牙刷 1.41 1 1.41

①學(xué)生暢所欲言

②師:那你根據(jù)我們今天上的內(nèi)容“”,可以提出哪些數(shù)學(xué)問題,并列出哪些算式?

生答師板書:5.38+4.79 3.30-1.41

5.38+3.30 4.79-3.30

4.79+1.41+5.38 5.38-4.79

……

二、進(jìn)入新課

1、嘗試解決:我們說出了這么多算式,現(xiàn)在請你選擇其中幾道試著列豎式做一做,有問題可以同桌討論。

2、你做了哪幾道?你是怎么做的?能告訴大家嗎?(生上臺實物展示)

①問:你為什么要這樣列?你有什么辦法來證明你這樣列是對的?

(可從元、角、分方面來說,也可從數(shù)位方面來說)

②還有誰做了其他不同的題目,上來展示,并介紹你自己的做法。

3、深入

師:大家仔細(xì)看,這4個小數(shù)都有什么共同特點?

那你能不能舉幾個其他位數(shù)的小數(shù)相加減呢?(注意;整數(shù)部分不要超過3位,小數(shù)部分不要超過4位)

4、小組活動:請你任意寫兩道小數(shù)加減法的算式,整數(shù)部分、小數(shù)部分位數(shù)都可以不一樣,然后同桌交換做,做后再讓出題的同學(xué)批,看哪組合作得又快又好。

5、 反饋:實物展示,并讓學(xué)生介紹自己是怎樣做的?為什么要這樣做?

①突出驗算方法:你有什么辦法知道自己做對了呀?

②突破難點:我這里有這樣兩道題目:10-0.48 9.46+10.34

請你仔細(xì)觀察一下:這兩題有什么特別之處嗎?你有什么建議嗎?

6、 :那我們上到這兒誰能比較完整地說一說小數(shù)加減法的計算方法呢?(后實物投影展示“法則”)

三、鞏固練習(xí):

1、 專項練習(xí)。奪

8.35+4.65= 21.37-8.37=

16.74+5.238= 3.4-0.56=

10-4.8= 6.42-4.2=

2、 生活實踐題。

老師身高1.59米,凳子高0.64米,老師站在凳子上能摸到2.4米高處的光管嗎?

一群小動物在渡口過江,現(xiàn)有一大一小兩只渡船,大船限載重0千克,小船限載重600千克,5只動物同時過渡口,該怎樣乘船?

老虎 獅子 大象 猴子 袋鼠

408.26 532.5 1571.9 8.1 58

秋季新學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案(篇二十)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過對單元所學(xué)知識進(jìn)行回憶,初步體驗分類、歸納的方法。

2、通過練習(xí)進(jìn)一步掌握100以內(nèi)加減法的計算方法,提高計算的速度和準(zhǔn)確率。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程:(1)課時

一、梳理知識

1、加法

出示算式

25+836+759+243+5

50+1639+4047+5062+4

(1)觀察,這些算式有什么特點?

(2)把他們分分類(板書)

(3)計算,抽幾道說說是怎么算的?

:相同數(shù)位上的數(shù)相加

(4)練習(xí)(重點是進(jìn)位加法)學(xué)生出題

2、減法

(1)明確要求

師:剛才我們一起進(jìn)行了加法的有關(guān)練習(xí),這一單元我們還學(xué)習(xí)了減法,減法這一部分和加法有些相似,怎樣?我要把這個任務(wù)交給小朋友們自己完成,有信心完成嗎?

(2)小組合作

一個填表,一個寫算式,一個算答案,一個檢查對錯

(3)展示交流

(4)練習(xí)P78T1

46-982-565-7

97-6062-4058-30

二、鞏固練習(xí)

1、教科書第79頁第1、2題

2、想一想,各種圖形表示什么?

△+○+□=40△=()

△+○+□+□=46○=()

△+○+○+□=70□=()

3、P78T2

三、

四、作業(yè)課堂作業(yè)本第48頁

秋季新學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案(篇二十一)

1.知識與技能

2.過程與方法(數(shù)學(xué)思考、解決問題)

3.情感態(tài)度價值觀

說明:

1.教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)生分析是學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的依據(jù)和前提。因此,如果對教學(xué)內(nèi)容分析的要求越透徹,對學(xué)生分析的要求越科學(xué)和規(guī)范,學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計就越不是一件簡單而迅速的工作。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)是為學(xué)生的“學(xué)”所設(shè)計,教師的“教”是為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。學(xué)習(xí)目標(biāo)是個性化的,又是尊重數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展需要和學(xué)生未來學(xué)習(xí)需要的。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)從以上幾個方面進(jìn)行思考,但具體形式不一定逐條對應(yīng)。

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該在下面的教學(xué)活動中得到實在的落實。特別是教學(xué)活動中設(shè)計意圖應(yīng)該闡釋,活動及其組織與實施是如何為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的。

秋季新學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案(篇二十二)

教學(xué)目標(biāo)

1.借助熟悉的物體,使學(xué)生正確用數(shù)表示20以內(nèi)這些物體的個數(shù).

2.使學(xué)生根據(jù)11至20個數(shù)的組成,掌握20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不進(jìn)位減法的計算方法.

3.培養(yǎng)學(xué)生動手操作、善于思考的能力.

教學(xué)重點

理解加減法的含義.

教學(xué)難點

動手操作,列出不同的算示.

教具準(zhǔn)備

實物投影,小捧等.

教學(xué)過程

一、活動一:

觀察思考解決問題.

(一)搭積木(出示圖片:說一說1)

1.同學(xué)們,你們喜歡玩搭積木的游戲嗎?

2.明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難,你們能幫幫他們嗎?

3.根據(jù)圖意誰能列出相應(yīng)的算式?

教師板書:10+5=15 16-2=14

4.為什么這樣列算式?說一說你的想法.

(1)明明搭了兩摞積木,左邊一摞是十塊,右邊一摞是三塊,明明又放上了兩塊一共是十五塊,所以就是10+5=15.

(2)丁丁也搭了兩摞積木,左邊一摞是十塊,右邊一摞是十八塊,拿走了兩塊是十四塊,所以就是16-2=14.

(二)小結(jié)

我們通過觀察畫面,動腦思考幫助明明和丁丁解決了他們搭積木情況,列出了算式而且找到了搭積木的塊數(shù).你們真聰明.

二、活動二:

動手操作學(xué)習(xí)新知識.

(一)動手操作

1.用你最喜歡的方式表示一個十(畫圖、用學(xué)具盒里的東西或其它物體都可以).

2.請你任意添加一個圖或其它物體的個數(shù),組成一個算式,看誰組的多.

3.小組內(nèi)交流,說一說圖意和算式是怎樣組成的(出示圖片:小棒、三角形).

10+1=11

11-1=10

11-10=1

10+6=16

16-6=10

16-10=6

10+7=17

17-7=10

17-10=7

4.任意舉出一列說一說計算的方法

一個十添加一個一是十一,十一是由一個十和一個一組成的,所以算式是10+1=

11,十一是由一捆零一根組成的,拿走了一根還剩下十根所以算式是11-1=10,十一是由一捆零一根組成的,拿走了十根還剩下一根,所以算式是11-10=1.

(二)教師小結(jié)

我們通過動手操作,列出這么多的加減法算式,這充分體現(xiàn)了你們善于動腦思考的結(jié)果.

三、活動三:整理歸類.

(一)找規(guī)律

1.根據(jù)我們列出的算式進(jìn)行整理,你們能找到這些算式計算的規(guī)律嗎?

2.小組合作交流.

3.指名列出算式,集體反饋.

4.學(xué)生匯報,教師板書.

(二)教師小結(jié)

通過動手操作,動腦思考發(fā)揮集體的智慧,同時找到了這些算式計算的規(guī)律及方法,你們真了不起,希望你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種探索精神.

四、活動四:結(jié)合實際鞏固練習(xí)

(一)出示圖片:說一說4

1.請同學(xué)們仔細(xì)觀察.你會得到什么結(jié)果?

2.根據(jù)相碰的情況列出加法算式.

(二)出示圖片:說一說5

1.請同學(xué)們仔細(xì)觀察.你會得到什么結(jié)果?

2.根據(jù)相碰的情況列出減法算式.

(三)教師小結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)到了什么?高興嗎?我和你們一樣高興,因為,我們在玩中也學(xué)到了

一些數(shù)學(xué)知識,可見數(shù)學(xué)就在我們身邊.

教案點評

通過讓學(xué)生自己觀察動手操作,使學(xué)生理解和掌握了20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的含義,引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程,搭積木 - 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教案,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《搭積木 - 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教案》。采用多種表示數(shù)的方法(如:圖形、小木棒等),讓學(xué)生任意選擇,以達(dá)到理解和掌握20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的含義為目的,打破了學(xué)生的思維定勢,發(fā)展了思維、培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。教學(xué)中以聯(lián)系生活實際入手,結(jié)合學(xué)過的知識,學(xué)以至用,把數(shù)學(xué)知識中數(shù)學(xué)問題以問題情境的方式呈現(xiàn),使學(xué)生在問題情境中感受生活中數(shù)學(xué)的存在,以及發(fā)展數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)各種能力,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

秋季新學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案(篇二十三)

教材地位:

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是:《 搭一搭 》這課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第二單元《觀察物體》中的起始課,它主要考察學(xué)生從正面、左面、上面觀察立體圖形,感受從不同位置觀察,觀察物體的范圍的變化。并能由觀察到的形狀還原立體圖形,它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念,引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo):

(1)、知識目標(biāo):能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。能根據(jù)正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原(5個正方體組合),進(jìn)一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

(2)、能力目標(biāo):通過小組合作交流和動手操作的方式,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和動手操作能力。

(3)、情感目標(biāo):通過對本節(jié)課的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義的思想觀點。

教學(xué)重點:

本課中能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、上面、左面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖是重點,。能根據(jù)正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點,其理論依據(jù)是有具體圖形觀察,比較形象直觀,而由形到立體圖形則比較抽象。

學(xué)生分析:

心理學(xué)研究指出,小學(xué)階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡,學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展,觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看,學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn),抓住學(xué)生特點,積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式,定能激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。生理上,青少年好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點,一方面要運(yùn)用直觀生動的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會,讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

知識障礙:

⑴知識掌握上,學(xué)生原有的知識有的已遺忘,所以課前有必要進(jìn)行復(fù)習(xí)。

⑵學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙。

立體圖形知識,學(xué)生不易理解,所以教學(xué)中結(jié)合直觀圖形、深入淺出的分析。

動機(jī)興趣:

明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

教學(xué)手段:

1、采用情景教學(xué)法;

2、“擺——畫——議——講”結(jié)合法;

3、自主探究、小組合作討論法;

4、教學(xué)過程中堅持啟發(fā)式教學(xué)的原則,充分運(yùn)用了教具、學(xué)具、課件等手段,直觀形象展示教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)方法:

堅持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,即“以學(xué)生活動為主,教師講述為輔,學(xué)生活動在前,教師點撥評價在后”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的小組合作討論教學(xué)法。在采用問答法時,特別注重不同難度的問題,提問不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會,培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

教學(xué)過程:

一、欣賞古詩,激趣促學(xué)

1、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,老師總結(jié):大詩人蘇軾從不同的角度看廬山,看到的景象是不一樣的。而我們在生活也看過許許多多的物體,從不同的角度去觀察,看到的也會是不一樣的。

2、老師帶來了一個搭好的立體圖形,(出示用4個搭好的)(看大屏幕)(仔細(xì)觀察)從不同的方向看,你能看到什么形狀?

此問題的出示,在實際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗,同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識,這樣獲取的知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的.問題情境中。復(fù)習(xí)的同時,起到承前啟后的作用。

3、導(dǎo)入,揭示課題

二、動手操作,探索新知。

活動一;

1. 師:老師搭好了一個,看看你能擺好并畫出來嗎?指名演示。集體訂正。

2.用5個小立體塊自己擺圖形,再分別畫出三個面的形狀。

3、交流匯報

師:有沒有小組擺得 不 一樣的,請同學(xué)到前面邊看邊說你怎么想的,其他同學(xué)仔細(xì)看,認(rèn)真聽。

正面:上面:左面

4、師:現(xiàn)在搞個小比賽,小組之間,你擺一個他擺一個,然后交換過來畫出三個面的情況,再交換過來檢查,看誰畫得準(zhǔn),正確率高。

活動二:根據(jù)給出的兩個方向觀察到的平面圖形還原立體圖形

1、 出示3個方向觀察到的平面圖形,自己動手搭一搭。

這個過程也就是根據(jù)看到的不同的面的情況進(jìn)行推理調(diào)整的過程。

2、再出示2個方向的平面圖形,讓學(xué)生猜一猜有幾種。再搭一搭,驗證。

3、歸納小結(jié)。

三、嘗試應(yīng)用,深化認(rèn)識

由5個小正方體搭成的立體圖形,給出兩個方向(上面和左面)看到的平面圖形,搭這樣的立體圖形,最少需要幾個小立方塊?最多可以有幾個小立方塊?搭一搭。

重視課本問題,適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出,有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。

四、總結(jié)反饋

總結(jié)結(jié)論,強(qiáng)化認(rèn)識。知識性內(nèi)容的小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì);數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

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