教育教學(xué)反思總結(jié)個(gè)人。
光陰如梭,按照學(xué)校的工作安排,所以我們要開始寫教育教學(xué)工作總結(jié)了,工作總結(jié)可以為我們今后的工作提供幫助和借鑒的意義,寫工作總結(jié)一定要有具體事情的完成時(shí)間和步驟方法,那么教育教學(xué)工作總結(jié)的重點(diǎn)是什么呢?下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編精心收集整理,為您帶來的《綜合評價(jià)自己教學(xué)工作的教師總結(jié)與反思》,希望能對您有所幫助,請收藏。
回顧自己一年的教學(xué)工作,還存在許多不足,為了改進(jìn)缺點(diǎn)、提升自己業(yè)務(wù)能力,順利開展教學(xué)工作,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、轉(zhuǎn)化學(xué)困生
首先,我對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作做得還不到位。因?yàn)槿ツ昶谥锌荚嚭螅野l(fā)現(xiàn)班里有幾個(gè)同學(xué)的考試成績很不理想,與班級平均分差距較大。為了讓這幾個(gè)同學(xué)盡快趕上來,跟上班級的步伐,于是我制定了相應(yīng)的一系列計(jì)劃和措施。
1、有的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,上課心不在焉,東張西望,學(xué)習(xí)興趣較低。這時(shí)我想到了前年趙玉娥老師講課時(shí)分享的經(jīng)驗(yàn):當(dāng)時(shí),她講的是《前后左右》這一課。當(dāng)時(shí)在課堂上,她提問了班里成績最差的一個(gè)學(xué)生,她問的問題是:誰在誰的前面?這個(gè)學(xué)生居然非常流利、正確地回答出來這個(gè)問題。當(dāng)時(shí)我們都不解,為什么直接提問成績最差的學(xué)生。后來經(jīng)過趙老師的講評,我才明白,這樣可以直接把握全班的總體掌握程度,如果你認(rèn)為平時(shí)學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生已經(jīng)掌握了這個(gè)知識,那說明大家基本都已經(jīng)掌握牢固,可以進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動了。于是我借鑒了她的經(jīng)驗(yàn),在講課前總是提醒學(xué)生要認(rèn)真聽講,一會老師會抽查提問問題。尤其是哪個(gè)學(xué)生走神、沒認(rèn)真,或者是老師認(rèn)為你可能還沒學(xué)會的同學(xué),老師一定會提問的。然后,在教學(xué)過程中,如果我注意到哪個(gè)同學(xué)走神了,我會出其不意地提問他,來提醒他應(yīng)該跟隨老師,專注聽講。由于三年級的同學(xué)自尊心和好勝心已經(jīng)比較強(qiáng)了,在老師提問時(shí),大家都想好好表現(xiàn)自己,來獲得老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的肯定,所以同學(xué)們在聽課時(shí)會更專注、更認(rèn)真,這樣總體課堂效率也大大提升。
2、還有的同學(xué)總體智力上與大部分學(xué)生確實(shí)存在著差距,我就把他們座位調(diào)整至教室的前三排,便于老師課上及時(shí)輔導(dǎo)。同時(shí),也給他們安排了學(xué)習(xí)好的同學(xué)作為同桌,實(shí)行優(yōu)生帶差生,利用同桌的優(yōu)勢讓好學(xué)生幫助學(xué)困生,互幫互助、共同進(jìn)步。
3、老師講授新知識時(shí),每節(jié)課下課前都會進(jìn)行課堂小測。老師先出一道題,讓左邊的同學(xué)一邊講,一邊寫,講給右邊的同學(xué)聽;再出一道題,右邊的同學(xué)講給左邊的同學(xué)聽,讓每個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到當(dāng)小老師的快樂。哪個(gè)同學(xué)不會,同桌講給他聽,這樣兵教兵、兵練兵,全體同學(xué)都鍛煉了邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
4、作為教師,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長處,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。要及時(shí)總結(jié)和表揚(yáng)他們的長處,要用他們的長處彌補(bǔ)他們的短處,要想辦法挖掘他們的潛能,引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。一個(gè)天真活潑,充滿活力的學(xué)生,要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該不算太難。難也要做,因?yàn)槭郎蠠o難事,只要肯登攀。
5、教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓他們回答,布置淺顯的作業(yè)讓他們做,甚至是一些難題,連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問題,學(xué)困生通過激發(fā)思維,激發(fā)靈感,也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時(shí)候,馬上予以肯定,并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)。這樣,創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)困生展示了自己的能力和才華,久而久之,他們就會熱愛學(xué)習(xí)。
6、和家長及時(shí)進(jìn)行溝通,告訴他們孩子在校學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際情況,希望家長平時(shí)在家也多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),和老師一起努力,共同幫助孩子克服缺點(diǎn),取得進(jìn)步。
經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,以上措施取得了初步的成效,這些同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情提高了,上課更加積極專注,課后作業(yè)質(zhì)量也有明顯提高,他們的成績也有不同程度的提高。
二、培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真傾聽的習(xí)慣
我發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)聽課習(xí)慣不好,不會認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,而且課堂上隨便插嘴。于是我與同學(xué)們一同制定了認(rèn)真聽課的新班規(guī),教給學(xué)生認(rèn)真傾聽的方法。
首先,我提出明確的傾聽要求“傾聽要有五 心”,即:一要專心,無論是聽老師講課,還是聽同學(xué)發(fā)言,都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話;二要耐心,不隨便插嘴,要聽完別人的話, 才發(fā)表自己的意見。三要細(xì)心,當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí),要求學(xué)生學(xué)會評價(jià)同學(xué)的發(fā)言,做到不重復(fù)他人的意見,自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎 的想法。四要虛心,當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí),要能虛心接受,邊聽邊修正自己的觀點(diǎn);五要用心,在聽取他人意見時(shí)不能盲從。這是一種十分有效的傾聽方法,經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練,我班的學(xué)生能做到先聽后說,想好再說,逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
其次 ,指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢。神情或身體動作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。課上,我對學(xué)生聽的姿勢給予認(rèn)真指導(dǎo)。要求聽同學(xué)發(fā)言時(shí),神情要專注。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致,則以微笑、點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。
通過一段時(shí)間的實(shí)踐,同學(xué)們逐步養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言的好習(xí)慣,課上的精神面貌也煥然一新。我相信,只要同學(xué)們把好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一直堅(jiān)持下去,他們的聽課效果一定能有明顯的提高。
總之,在今后的教學(xué)工作中,我將更加嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)缺點(diǎn),不斷向其他教師學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,全面提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。
這學(xué)期我擔(dān)任初一年級教學(xué)工作。在教學(xué)中,我認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了不少教學(xué)中的問題,下面具體總結(jié)一下語文教學(xué)工作。
語文是一門工具學(xué)科,對學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語文,就要讓學(xué)生喜愛語文,讓他們對語文產(chǎn)生興趣。為此,我采取了一些方法,讓學(xué)生更了解語文,更喜歡學(xué)習(xí)語文。
1、 課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期,我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),盡量采用生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)主動探究,自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,提供更多的機(jī)會給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課,學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
2、抓好學(xué)生的 基礎(chǔ)知識和基本技能
由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊,學(xué)困生相對較多。為了堅(jiān)實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能,我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥,因材施教,不斷提高學(xué)生的知識水平。比如,在書寫方面,我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,要求行款整齊,字跡工整,并努力克服錯(cuò)別字,在開學(xué)初期就讓每一位學(xué)生給自己訂下如何減少甚至消滅錯(cuò)別字的計(jì)劃,在一學(xué)期中都要照計(jì)劃執(zhí)行,還定期進(jìn)行一些修改錯(cuò)字的競賽以檢查學(xué)生是否有所進(jìn)步。又如在查字典方面學(xué)生一直失分率很高,為了解決這一問題,我想了很多方法提高學(xué)生理解字義、詞義的能力。例如,每天利用晨檢或午檢的五分鐘進(jìn)行查字典的練習(xí);每篇課文學(xué)之前我讓學(xué)生在讀讀寫寫中點(diǎn)一些重點(diǎn)字,回家預(yù)習(xí)的時(shí)候練習(xí)查字典,這樣既能提高查字典的能力,又能熟悉課文中的字詞,一舉兩得;定期利用班隊(duì)會的時(shí)間進(jìn)行查字典的比賽;這樣堅(jiān)持了將近一學(xué)期,再如對修辭手法的判斷運(yùn)用,對各種句式的變換,對病句的修改,對生字新詞的理解運(yùn)用,對近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),在每一單元結(jié)束后做一些語文基礎(chǔ)知識的練習(xí)題,并把這些題都集中在一個(gè)本上作為期末復(fù)習(xí)的資料。在這學(xué)期末考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識的失分率比以前有所下降。
3、通過多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫作能力。
由于班中學(xué)生的寫作水平有所差異,我采用了一些方法使不同層次不同水平的學(xué)生都有了提高。首先是加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo),定期我會給學(xué)生講一些具體的寫文章的方法,如從選材到如何組織篩選材料,再到文章的謀篇布局等。講授時(shí)輔以一些具體生動的事例,講完理論后,再出一些有針對性的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,然后反饋優(yōu)點(diǎn)與不足,就這樣反復(fù)講解、練習(xí)、反饋。
其次是讓學(xué)生注重積累,培養(yǎng)讀書習(xí)慣。我充分利用課前兩分鐘,借助故事,作文佳作,讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流,一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句,要求其余學(xué)生讀讀記記。教師里設(shè)置圖書角,平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。
4、做好語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說, “ 磨刀不誤砍柴功 ” 。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。做好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。首先,我強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固,然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說,聰明與否,在于是否思考。這是很關(guān)鍵的,我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多,但要適用,易行,便于操作,還要督促學(xué)生堅(jiān)持。
5、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我 " 抓兩頭,扶中間 " ,注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,同時(shí),在班中成立 " 互助 " 小組 ,利用結(jié)對子形式,以優(yōu)生來帶動差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會,給予鼓勵(lì),樹立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中往往感到 “ 吃不飽 ” ,而成績差的學(xué)生又常常 “ 吃不了 ” 。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題,必須保證優(yōu)生夠吃,差生能吃。()不然,都會有意見的。我常常用的方法,在作業(yè)中使用 “ 自助餐 ” 的形式,要求必須全面完成的基礎(chǔ)上,優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題,使之能夠有所為。通過一學(xué)期的實(shí)踐,我覺得這方法十分有效,在以后的教學(xué)工作中還將大力推廣應(yīng)用。
6、存在的不足。
我認(rèn)為自己的教學(xué)能力和管理水平,學(xué)習(xí)意識和反思能力等,還有很多不足,如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平,實(shí)現(xiàn)自身的崗位價(jià)值,仍舊還需要努力。
對于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生,他們的語文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高,聽說讀寫的能力還要在進(jìn)一步挖掘培養(yǎng)和,整體的語文成績還需再上新臺階。
7、改進(jìn)措施。
教師是教育的關(guān)鍵,我要從自身找原因,不怨天尤人,不抱怨環(huán)境,努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性,開展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通。
嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作,從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手,嚴(yán)格要求學(xué)生,牢記古語“教不嚴(yán),師之惰”,以此相互勉勵(lì)。
總之,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,期末考試就是一種考驗(yàn)。無論成績高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。重要的是在下學(xué)期如何自我提高,因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續(xù)努力,多問,多想,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),爭取更大進(jìn)步。教育教學(xué)反思初中物理教育教學(xué)反思健康教育教學(xué)反思
一年級孩子活潑好動,自控能力差,注意力保持時(shí)間短,要想取得良好的教學(xué)效果,必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證,是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的
一、激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”,由此可見,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 一年級的學(xué)生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來,賞罰要分明,利用好前半節(jié)課,后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲,不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多,以免學(xué)生疲憊不堪,不僅沒學(xué)到你意想中的知識,還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前,可以這樣說:“同學(xué)們看老師帶來了什么?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正,發(fā)言最積極,不做小動作,不說悄悄話,老師就獎(jiǎng)給他。比比看,今天誰能得到小紅花?!崩脤W(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一,很容易造成學(xué)生身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象,我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動。如:課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動是最好的,能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力:一年級學(xué)生年紀(jì)小,自我控制力差,情緒易激動,即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí),就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是:教師說“1、2、3”,學(xué)生馬上作出回答“請坐端”師:“1、2”生:“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如:“上課鈴聲響,安靜等待老師進(jìn)課堂?!?教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“請你跟我這樣做:我就跟你這樣做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽講?!闭n程進(jìn)行一半時(shí)可以活動一下如:……“點(diǎn)一點(diǎn),搖一搖,拍一拍,扭一扭,笑一笑,哈哈哈,坐坐好。”小朋友對“笑一笑,哈哈哈”特別感興趣,當(dāng)說“坐會好”時(shí),都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌,既簡單,又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了,學(xué)生主動地參與到教師的教學(xué)過程中,沒有走神的機(jī)會。我們要認(rèn)識到在一年級課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié),都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事,必須事先讓他們清楚。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個(gè)學(xué)具,放哪兒,怎么放,都要說清楚。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會非常有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語言。
一年級孩子不同于大學(xué)生,只要老師講清要求就行,他們自制里差,注意力集中時(shí)間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說讓我們來做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒有找到朋友,老師說:“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽了覺得很親切,他們很喜歡聽這種語氣,老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話,才能更好地吸引學(xué)生的注意力??傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說話。
四、及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的,一年級的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表揚(yáng),一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生,使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整,老師即時(shí)對他們的表現(xiàn)給予肯定,可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等,為了帶動其他學(xué)生,老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說:“還有誰能像他那樣說?”要是答錯(cuò)了,也要給予鼓勵(lì),如“你坐下再想想,下次你一定能行”等,也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們,讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì),體會成功的喜悅,覺得自己是學(xué)習(xí)的主人,更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。 總之,組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù),能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),不斷實(shí)踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂,達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。
現(xiàn)針對如何提高一年級語文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會僅供參考。
最后要強(qiáng)調(diào)的是,在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí),教師要吃透教材內(nèi)容,了解教學(xué)大綱,精心備課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課,向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中,要保持學(xué)生集中注意力,要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性,要注意教師口語表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測,及時(shí)了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度,以便予以彌補(bǔ)。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,要給予鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來,學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步,一年級的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
總之一句話:愛心+耐心+細(xì)心
當(dāng)一名好啟蒙老師不簡單呀!
本課的教學(xué)設(shè)汁,我力爭讓學(xué)生在體驗(yàn)感悟中實(shí)踐了查、聽、讀、說、想和畫的綜合能力,使書本知識和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來,為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。教師完全是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、評論者,并積極參與活動,把課堂還給學(xué)生。
最精彩的片斷當(dāng)屬模擬實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié),當(dāng)課程進(jìn)行到模擬陌生人開門進(jìn)到家里面時(shí),多數(shù)學(xué)生顯示出恐慌,這時(shí)有幾個(gè)學(xué)生非常冷靜,這時(shí)我讓冷靜的學(xué)生與陌生人進(jìn)行對話,學(xué)生表演的非常完美。這時(shí)多數(shù)學(xué)生展開想象說出幾種可能發(fā)生后果,學(xué)生意識到此時(shí)最重要的是保護(hù)自己,然后利用智慧脫離危險(xiǎn)。課堂在教師的引領(lǐng)和學(xué)生的積極參與下結(jié)束了。下課鈴響過后的一段時(shí)間里,同學(xué)們依然沉浸在豐富的想象世界里。是啊,孩子們思維的閘門一但被打開,語言思維如泉水噴涌而出。從他們機(jī)智勇敢的想象中,我看出了孩子們的想象力十分開闊,也看到了孩子們的勇敢和機(jī)智。
滴灌可以非常有效地解決水資源缺乏的問題,即使在沙漠化的地區(qū),也可以利用有限的水資源取得優(yōu)異的農(nóng)業(yè)成果。
在當(dāng)今知識爆炸的時(shí)代,學(xué)生的腦力與體能也是有限的寶貴資源,因此在教學(xué)方法上存在著漫灌式教育和滴灌式教育。因材施教地使用滴灌式教育法,可以使普通的學(xué)生也取得優(yōu)異的成績。
漫灌式的教育方法是對學(xué)生腦力與體能的極大浪費(fèi)。許多老師根本就不懂得珍惜學(xué)生的腦力與體能,在教學(xué)上下大包圍,大難度,大題量,動輒就是把什么什么背了,把什么什么抄了,作文多少篇,字帖多少篇……肆意地?fù)]霍學(xué)生寶貴的資源,除了極少數(shù)腦力與體能異常充沛的神童學(xué)霸,大部分的普通學(xué)生都筋疲力盡,疲于應(yīng)付,根本就談不上整理與消化,不僅教學(xué)效果不佳,還給學(xué)生的身心健康帶來極大的傷害,在筋疲力盡的狀態(tài)下,對后續(xù)的學(xué)習(xí)難以為繼,因此我極力呼吁因材施教,根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行精準(zhǔn)的滴灌式教育,利用有限的腦力與體能資源,取得優(yōu)異的教學(xué)成果。
滴灌式教育是對教師教學(xué)水平的高標(biāo)準(zhǔn)要求,它廢除以前哪種不負(fù)責(zé)任的大包圍,大難度,大題量,超時(shí)限的超限度教學(xué)方法,要求教師精熟自己所授學(xué)科的學(xué)習(xí)總量,重點(diǎn)、難點(diǎn),熟悉學(xué)生的個(gè)體差異與體能情況,按階段,學(xué)期,學(xué)年制定精準(zhǔn)的教學(xué)計(jì)劃,和提高講授的藝術(shù),尋求授課量與腦力、體能的最佳平衡點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的滴灌式教學(xué)。
老師如果做不到這點(diǎn),應(yīng)該以包容的心態(tài)對待滴灌式教育,不要?jiǎng)硬粍泳鸵髮W(xué)生整齊劃一地接受自己的漫灌式教學(xué),要求普通學(xué)生超過自己限度地去完成與神童學(xué)霸一樣的學(xué)習(xí)要求,請給普通學(xué)生一個(gè)空間,允許他們按照自己的條件,課后在其他懂因材施教的教師的指導(dǎo)下進(jìn)行滴灌式學(xué)習(xí)。
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這一學(xué)年,在教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)及幫助下,我走進(jìn)了新課程改革背景下的,在一次次的鍛煉中,我真切的看到了自己的成長。
在自己的課堂上,真切的感受到了智慧火花的撞擊。
教育教學(xué)也取得了一定的進(jìn)步。
在教學(xué)中,我力求給孩子一個(gè)充滿智慧的語文課堂。
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、語文是一個(gè)情感的產(chǎn)物,在課堂上,作為一個(gè)語文老師,就應(yīng)該讓學(xué)生富有情感。
在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。
一個(gè)富有激情的老師才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動學(xué)生的情感,在學(xué)習(xí)中充滿動力,在品味中充滿感悟。
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《美麗的窗花》這篇課文時(shí),我用多媒體制作了窗花消融的現(xiàn)象,讓孩子們在詩句中感受到小作者在窗花消失時(shí)的那種渴盼的心里,指導(dǎo)孩子們體會,理解,感悟,朗讀……孩子們個(gè)個(gè)情趣飽滿,津津有味的朗讀,背誦。
當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了,你會幸福無比,感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里。
“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。
我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。
課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。
是學(xué)生健康成長的地方。
學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的。
在研修中,我聽了《烏鴉喝水》這節(jié)課,給我留下了深刻的印象。
學(xué)習(xí)中,學(xué)生接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。
這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。
由此,我想到,相信孩子,才會收獲更大的驚喜。
2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。
那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。
基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。
在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。
另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。
一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。
這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。
“在生活中識字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。
大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。
抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。
孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
把課文內(nèi)容用自己的“三字歌”來展示是我一直實(shí)踐的,孩子只有讀懂,理解透徹才能夠把課文轉(zhuǎn)化成自己的語言。
課堂上的展示,無疑讓教材成了孩子們課下復(fù)習(xí)的資料。
3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。
我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸??鞓返臅r(shí)光!
前不久,筆者有幸觀摩了幾堂中小學(xué)“生命教育”公開課,深為師生投人的生命情感所觸動。觸動之余,也平添了幾分憂慮。一幕幕由教師主導(dǎo)、學(xué)生主演再現(xiàn)的生命情感劇,在課堂上產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴,在場同學(xué)及聽課者也都為之動容,確實(shí)富有感染力,讓人深受教育。這幾堂公開課無一例外地都在情感上大做文章,一方面大大改變了老師只為傳授知識而教學(xué)、知識之外無情感的生硬、機(jī)械乃至木然的形象,課堂也著實(shí)走進(jìn)了生活,關(guān)涉著生命,使情緒得到了宣泄;另一方面,課堂煽情太多過濃,甚至走向了任意,整個(gè)教學(xué)流程始終未能走出“情場”迷霧,似乎很少能感受到生活陽光。現(xiàn)不妨回放其中一個(gè)真實(shí)故事,并由此引申出對這一問題的反思。
一、問題的提出
一個(gè)花季少女,從出生就不曾見到自己的親生母親,在對母親的深深思念中,在母愛嚴(yán)重缺失的氛圍里,艱難走過了14個(gè)春秋?!翱吹絼e家孩子在媽媽懷里撒嬌,遇見同學(xué)的母親來??赐麄儯艺媸呛昧w慕。之后,心中留下更多的是不平:為什么別人就有母親的呵護(hù)、關(guān)愛,唯獨(dú)我沒有?于是,我怨恨我的母親,為什么那么狠心?既然不要我,又何必生我?”憂郁與抱怨包裹著她。后來,經(jīng)多方努力,終于聯(lián)系上了這位少女的母親,有關(guān)方面也特意安排了母女的見面。課堂上教師利用多媒體,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場景──猶如某省電視臺的《……有約》欄目──二人抱頭痛哭,女兒滿腹牢騷:“別人都有媽媽,你怎么那么狠心,生下我就扔下我?!蹦赣H泣不成聲,我們能夠聽到的,除了哭泣,還是哭泣,沒有絲毫辯解。據(jù)授課老師介紹,這位母親又建立了新家庭,也有很多苦衷與無奈。這位女兒現(xiàn)身說法──她就是我們聽課的這個(gè)班上的學(xué)生──她坦言自己“叫不出世界上最平常不過的一個(gè)詞──‘媽媽’”,心里仍強(qiáng)烈渴望得到母愛。
故事真實(shí)生動.現(xiàn)場很多人都感動得落下淚。全班四五十學(xué)生,半數(shù)以上都發(fā)了言,或表示同情,愿陪她度過孤獨(dú)的時(shí)光,或提出要幫她解決生活困難。老師也動情地說:“我也曾是個(gè)孩子,我能理解你的感受,我又是孩子的母親,我也知道母親的不易,但我真誠地對你說,‘××!如果你不嫌棄,我愿意做你的母親,把你當(dāng)威自己的孩子?!?/p>
這堂主題為《用微笑面對生活》的生命教育觀摩課,始于情感生活的不如意,終于同學(xué)、老師發(fā)自肺腑的慷慨援助。課堂教學(xué)程序設(shè)計(jì)井然有序,個(gè)案本身催人淚下──全場差不多百分之九十的人都為之黯然落淚.難怪坐在身后的聽課老師問我:“觀摩生命教育課,是不是一定要帶上手帕或紙巾?”筆者也有此同感,生命教育課堂好似情感演繹場,并且主演生命哀傷曲,讓人感到除了陰冷,就是灰暗,仿佛生活沒有多少陽光,生命本身也沒有什么活力??傊?,老覺得在感動之外,課堂也留下了幾分遺憾,似乎某些生命元素還不夠到位,亟待進(jìn)一步探討與分析。
二、問題的分析
從現(xiàn)象上來看,這里涉及的是學(xué)生母愛的缺失,屬于情感方面的問題,這種生活的不如意,乃是因?yàn)楦星樘炱降氖Ш馐谷弧!拔蚁胍膮s沒有得到,于是,我不快樂,甚至很痛苦”就是個(gè)案中的女生的基本邏輯。若從學(xué)生(故事中的女孩)的立場來看,孩子要求得到并享受母親的關(guān)愛與呵護(hù),這是再平常不過的,可是,生活偏偏對她很吝嗇,她沒有得到,而且越是得不到,她就越是耿耿于懷.甚至對母親產(chǎn)生了怨恨。客觀地說,女兒的抱怨也情有可原。然而,若是換位思考一下,這一生活問題或者得失矛盾也不至于不可開交。
惠特曼曾經(jīng)說過,“全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣,每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心”。誠然,哪個(gè)母親不愛自己的孩子?母愛是世界上最偉大的,是母親開啟了孩子的生命之門,而孩子為母親帶來了什么呢?十月懷胎的艱難,母親一肩承擔(dān),一路蹣跚,無怨無悔,并強(qiáng)忍撕心裂肺的痛苦,憑借堅(jiān)不可摧的生命意志,引領(lǐng)另一生命的啟程。生命的降生是喜悅的,然而,不曾聽過母親分娩時(shí)撕心裂肺的呻吟,也就不會知道生命的降生是何等的苦痛!
生命的獲得飽含母親難言的苦痛,來之不易,每一生命無不充滿母親無限的愛意,應(yīng)倍加珍惜。母親也是普通人,她也會有難言的苦衷,會有很多的無奈,即使她不在孩子身邊,并不能表明她不眷念自己深情孕育并冒死生下的鮮活生命,難怪有人聲稱,“十月胎恩重,三生報(bào)答輕”。
生命問世的艱辛歷程,應(yīng)該激起的是生命主體對母親的感恩之情,是對生命的敬畏之意.并進(jìn)而積極思考人生的意義與價(jià)值。
問題是,現(xiàn)在的孩子,有幾個(gè)會把自己的問世看作幸事,將自己生而為人視為幸運(yùn),很多孩子以自我為中心,以自己的需要為半徑,以得失利害看人生,大凡自己想要的,得到了就高興,沒得到就沮喪。他們很少顧及他人的存在以及他人的感受。他們對長輩的呵護(hù)司空見慣,對父母的關(guān)愛,甚至覺得理當(dāng)如此。他們鮮知報(bào)答,更不懂感恩?,F(xiàn)實(shí)生活中,欲壑難填──欲望無止境,想要難兌現(xiàn)──成人尚且如此,更何況理智不全的孩子?于是就出現(xiàn)了大量的生命問題。這則個(gè)案便是一例,且頗具代表性──縱然是母愛的缺失,屬于情感的不得,實(shí)質(zhì)上也是欲求與所得之間的矛盾問題。另外,不少孩子將生活感受混同于生命本真,只知生活感受,而不知生命本真。個(gè)案中,女兒的情緒低落屬于她對生活的感受?,F(xiàn)實(shí)告訴我們,對生活的或悲或喜的感受,其實(shí)都只是一種感覺,這種感覺雖然強(qiáng)烈,一旦置于生命的長河進(jìn)行考量,則悲喜皆為瞬間,一切總會過去,并且一切都會過去。因?yàn)樯罡杏X不是生命本真,生命本真乃世代相傳、生生不息的長河,她高于生活感受,需要每一生命主體的積極作為來秉承拓展,個(gè)體生命可以終止,那只是生活感受的休止,生命之流卻可以生生不已,此所謂“薪盡火傳”。
倘若問題認(rèn)識不能到位,解決方式又欠妥當(dāng),就會帶來更多更大的麻煩──既不利于孩子與人共處,又不利于孩子的獨(dú)立自主。對此,生命教育理當(dāng)大有作為。我們的生命教育就是要關(guān)注每一生命個(gè)體。直面他們的人生困惑,引導(dǎo)他們學(xué)會做人,學(xué)會做事,學(xué)會生活,并逐步自立自強(qiáng),使其既保持著自身獨(dú)到的個(gè)性,又歷練出較好的合作能力。最基本的,就是要讓學(xué)生在生活中學(xué)會處理自己與他人的關(guān)系。現(xiàn)在這種緊張關(guān)系已經(jīng)成為學(xué)生的一大生命問題,而要求得這問題的智慧解決,生命教育的主導(dǎo)價(jià)值就被凸顯出來。
三、問題的解決
課堂上,老師、同學(xué)共同為困境中的女兒支撐片藍(lán)天,看似問題得到了圓滿解決,其實(shí),仍有些許疑點(diǎn)值得探究,尤其是解決問題的方式很值得商榷。
生命教育的實(shí)質(zhì),依個(gè)人所見,乃是“成人”教育,其目標(biāo)就是使受教育者成為一個(gè)具有鮮活生命力、富有同情心、敢于承擔(dān)責(zé)任、積極踐履義務(wù)的獨(dú)立自主的生命個(gè)體。生命教育中,情感的宣泄是重要環(huán)節(jié),因?yàn)橄才返惹楦畜w驗(yàn)是生活中的實(shí)存之有,不可斷然否認(rèn),問題的關(guān)鍵在于,生命教育的組織者、施教者應(yīng)該把握節(jié)度,使之“發(fā)而皆中節(jié)”(《中庸》),無過亦無不及。借用教育家孔子的說法,“過猶不及”皆不可取,因二者皆超出了“度”。其實(shí),對“度”的把握,更要借助于理性,要用理性引導(dǎo)情感,使情感走出沼澤,也只能以理智駕馭生活,方能使生活充滿陽光。
“以理導(dǎo)情”,從近處課堂而言,就是要喚起女兒對母親的同情與理解,用理智引導(dǎo)女兒走出情感的低谷,要讓女兒有一種理智的認(rèn)同倘若不是母親給予生命,我們何以能來到人世?沒有自我的存在,又何以抱怨生活的得失?身為中學(xué)生的女兒,不應(yīng)該徘徊于情感迷霧而不自拔.應(yīng)該以理智統(tǒng)帥情感;不應(yīng)該糾纏予他者施與的眾寡,而應(yīng)該感悟生命的獨(dú)特性與自主性,以及不可推諉的生命之重。這些都需要老師的潛心引導(dǎo)。
滴灌可以非常有效地解決水資源缺乏的問題,即使在沙漠化的地區(qū),也可以利用有限的水資源取得優(yōu)異的農(nóng)業(yè)成果。
在當(dāng)今知識爆炸的時(shí)代,學(xué)生的腦力與體能也是有限的寶貴資源,因此在教學(xué)方法上存在著漫灌式教育和滴灌式教育。因材施教地使用滴灌式教育法,可以使普通的學(xué)生也取得優(yōu)異的成績。
漫灌式的教育方法是對學(xué)生腦力與體能的極大浪費(fèi)。許多老師根本就不懂得珍惜學(xué)生的腦力與體能,在教學(xué)上下大包圍,大難度,大題量,動輒就是把什么什么背了,把什么什么抄了,作文多少篇,字帖多少篇……肆意地?fù)]霍學(xué)生寶貴的資源,除了極少數(shù)腦力與體能異常充沛的神童學(xué)霸,大部分的普通學(xué)生都筋疲力盡,疲于應(yīng)付,根本就談不上整理與消化,不僅教學(xué)效果不佳,還給學(xué)生的身心健康帶來極大的傷害,在筋疲力盡的狀態(tài)下,對后續(xù)的學(xué)習(xí)難以為繼,因此我極力呼吁因材施教,根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行精準(zhǔn)的滴灌式教育,利用有限的腦力與體能資源,取得優(yōu)異的教學(xué)成果。
滴灌式教育是對教師教學(xué)水平的高標(biāo)準(zhǔn)要求,它廢除以前哪種不負(fù)責(zé)任的大包圍,大難度,大題量,超時(shí)限的超限度教學(xué)方法,要求教師精熟自己所授學(xué)科的學(xué)習(xí)總量,重點(diǎn)、難點(diǎn),熟悉學(xué)生的個(gè)體差異與體能情況,按階段,學(xué)期,學(xué)年制定精準(zhǔn)的教學(xué)計(jì)劃,和提高講授的藝術(shù),尋求授課量與腦力、體能的最佳平衡點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的滴灌式教學(xué)。
老師如果做不到這點(diǎn),應(yīng)該以包容的心態(tài)對待滴灌式教育,不要?jiǎng)硬粍泳鸵髮W(xué)生整齊劃一地接受自己的漫灌式教學(xué),要求普通學(xué)生超過自己限度地去完成與神童學(xué)霸一樣的學(xué)習(xí)要求,請給普通學(xué)生一個(gè)空間,允許他們按照自己的條件,課后在其他懂因材施教的教師的指導(dǎo)下進(jìn)行滴灌式學(xué)習(xí)。
本學(xué)期的課堂教學(xué)中努力將新課程改革的精神滲透在其中,使學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)到喜歡的數(shù)學(xué)和有用的數(shù)學(xué)、但經(jīng)過反思,意識到在操作的過程中還存在一些問題:
一、沒能更大限度地給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的空間,學(xué)生的思想的閃光點(diǎn)沒有得到充分體現(xiàn)、
二、不能最大面積地調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性,參與的程度不夠、
三、問題的引入:如果能利用具有實(shí)際意義的背景引入會使學(xué)生更有興趣去研究,也能夠調(diào)整課堂知識比較單調(diào)的的不足;
四、例題的研究:以此刻學(xué)生的本事足能夠?qū)⒗}解決,我想要是講幾個(gè)例題一齊交給學(xué)生去研究,研究解決的方法和各個(gè)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),由學(xué)生做一個(gè)簡單的總結(jié)每種情景應(yīng)如何做,應(yīng)注意什么問題,這樣會給學(xué)生更大的思維空間,也有利于知識的理解和掌握、
五、練習(xí)的方式:練習(xí)的方式方法應(yīng)多種多樣,不僅僅能夠編制題組進(jìn)行訓(xùn)練,也能夠總結(jié)題形之后,由學(xué)生自我進(jìn)行編題,這樣不僅僅能夠讓學(xué)生更加熟悉題型的結(jié)構(gòu),同時(shí)也有助于學(xué)生的思維本事的提高,從根本上改善計(jì)算不準(zhǔn)確的不足,也能更大限度地調(diào)動學(xué)生參與的、進(jìn)取性、
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地,也是新課程實(shí)施的基本途徑、新課程要求的教學(xué)改革,應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略思想,把思想觀念的變革同模式與方法的變革結(jié)合起來,是教學(xué)過程成為師生進(jìn)取互動、共同發(fā)展的過程,處理好傳授知識與培養(yǎng)本事的關(guān)系、改變過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考,注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性,經(jīng)過質(zhì)疑、調(diào)查、嘗試、研究、體驗(yàn)的活動,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動的、生動活潑地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)、還要在教學(xué)中突出自主學(xué)習(xí),弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性為宗旨、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要,將要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)、
學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,異常是直接興趣,學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué),有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍、教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性,進(jìn)取鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生發(fā)揮自我的獨(dú)立性,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立本事、努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對“為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)”的問題有自覺的意識和反應(yīng),對學(xué)習(xí)自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化、在學(xué)習(xí)活動中對自我的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié);對結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)、自我補(bǔ)救、讓學(xué)生對學(xué)習(xí)自我監(jiān)控,構(gòu)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、
幸福是什么?幸福就是看到自己辛苦努力之后得到的那種滿足感。而幼兒教師的幸福是什么呢?無疑是看到自己班的孩子一天一天的進(jìn)步,越來越懂事。我來談一談我們班的孩子帶給我的幸福感。
記得這學(xué)期開學(xué)初,我剛接受這個(gè)班,對于班里的孩子都不是很了解,名字和臉我都對不上號。而且常規(guī)也不是很好。開學(xué)第一天面對班里亂糟糟的情況我感到很沮喪。這種情緒困擾了我好久。后來我覺得這樣不行,我必須用更多的愛和精力來對待這些孩子。首先我得讓他們有一個(gè)好的常規(guī),好的習(xí)慣。于是我就從小的方面來一點(diǎn)一點(diǎn)的改變他們。每天我都打著十二分精神面對他們。早晨小朋友進(jìn)園我會用微笑來感染他們,讓他們的每一天都有一個(gè)好的開始。接著和他們一起進(jìn)行桌面游戲,和他們聊一聊他們在家的趣事,拉近我們之間的距離。在晨間戶外游戲的時(shí)候,我也會和他們一起玩,看到他們做一些危險(xiǎn)動作時(shí),我會制止他們,并引導(dǎo)他們學(xué)會一物多玩。而在就餐方面我會多用心引導(dǎo)他們做到不挑食,不管是早點(diǎn)還是午餐、點(diǎn)心,都會吃掉自己面前的食物。在開展教育活動時(shí)我也會精心準(zhǔn)備教具,認(rèn)真組織上好每一個(gè)活動……。就這樣一段時(shí)間過去了,我努力的成果貌似沒起到效果。這一度讓我很灰心。直到有一次,有一個(gè)家長告訴我,說:“我家孩子告訴我他在幼兒園最喜歡鄒老師,殷老師了,每天都能把老師教的東西回家后說一說,而且在家表現(xiàn)不好的時(shí)候,只要一說老師們都會看到你的時(shí)候,立馬會變得很乖,這些都是你們的功勞呢!孩子越來越懂事了,真的要謝謝你們呢!”原來我努力的成果在不知不覺中已經(jīng)慢慢體現(xiàn)出來了,雖然不是很明顯,但確實(shí)在改變,這讓我的心中有一股說不出的滿足感,慢慢地快溢出來了,這就是我對幸福的理解。
“幼兒的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在幼兒世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi),有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識這種和諧的樂聲,是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件?!比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜?,那么你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使,那么你就會變成快樂的天使。當(dāng)你真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,傾聽孩子的童聲,與他們心與心的交流,你會認(rèn)識到孩子中間蘊(yùn)藏著智慧和力量。如果我們與孩子交往蹲下身來,與孩子同唱、同跳,與他們共同感受成長,你會發(fā)現(xiàn)快樂就在你身邊。你給孩子一份愛,孩子會回報(bào)給你十分最真誠,最純潔,最美好,最無私的愛!這就是幼兒教師最終幸福的歸屬感!
每個(gè)人的心中都有一個(gè)夢想,那是一種行動上的付出,一份思想上的堅(jiān)守一根精神上的支架,我們可以朝著自己的方向毫不氣餒,勇往直前。特別是在教育工作崗位上的教師們,她們?yōu)榱撕⒆拥膶?,不惜踏?shí)勤懇、默默無聞。孩子是祖國的花朵,祖國的未來,只有靠教育者去澆灌、呵護(hù)他們,才會有更美好的未來。
“每個(gè)孩子都是一朵花兒,只要你認(rèn)真呵護(hù),他們便會開出五顏六色、五彩繽紛的花朵”。是啊,在觀看電影《花兒怒放》時(shí),仔細(xì)回味一下,真是別有一番滋味。從而,使我真正體驗(yàn)到了這句話的深刻含義。佩服丁老師對工作的盡職與對孩子的那份高度責(zé)任感。他為了讓學(xué)生從頂樓下來,不惜自己生命,居然克服了恐高癥,而調(diào)皮的學(xué)生卻把他扔在樓頂跑了,這是對一名教師而言,多大的恥辱,只能自己忍氣吞聲,悄然離開。
作為班主任的丁老師,為了堅(jiān)守自己的那份執(zhí)著,他下定決心開始拯救班里這位名叫馬俊的男孩,他是一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,學(xué)生、家長都認(rèn)為他很笨。因此,孩子的自信心受到了傷害,變得越來越膽小、自卑,更不想與大家說話、交流。無意間,丁老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子喜歡畫畫,就利用孩子的優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵(lì),還把畫送到畫展參加比賽,誰知他的畫竟獲獎(jiǎng)了。頓時(shí),使孩子多了一份自信。良好的開始是成功的一半,丁老師用了各種辦法,憑借他堅(jiān)持不懈的努力,還一直與孩子進(jìn)行進(jìn)一步的交流、溝通,最后,讓馬俊找回了真正的自我。在生活中,我們也是如此,其實(shí),無論做什么事情,我們都要學(xué)會自信,只要有前進(jìn)的動力,我們才能一步步去克服。因?yàn)椋谑郎?,不怕克服不了的事,只怕有做不完的事。因此,辦法都是人想出來的,只有聰慧的大腦,才會得到意外的收獲。
從一份執(zhí)著到一個(gè)夢想,這是一個(gè)對世界的向往與追求的過程。過程要靠我們慢慢去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決。最后,馬俊在全年級摸底考試中,居然以一場精彩的演出贏得了大家的掌聲??矗R俊的行為終于被大家所認(rèn)同、所感動,丁老師的辛苦付出,總算有了回報(bào)。此時(shí)的她們正如鮮花一樣怒放,她們考上了理想的學(xué)校,開始了花兒新的人生。頓時(shí),我的鼻子一酸,一種莫名油然而生的感覺,經(jīng)不住自己淚流滿面,不禁潸然而下,我們一起為馬俊而感到驕傲,一起為丁老師而感到欣慰。
作為一名年輕的教育者來說,我平時(shí)碰到的磕磕碰碰及各種困難又何足掛齒。從中,使我想到在教育教學(xué)中碰到的一些坎坷事情。其實(shí),我覺得,在每個(gè)幼兒心目中,孩子們都有不同的想法,不同的性格,不同的能力。我們不要為了一件或者幾件事情而誤認(rèn)為孩子的無藥可救,有時(shí)孩子不小心做了錯(cuò)事,或許那是幼兒心理的一個(gè)叛逆期;有時(shí),孩子違規(guī)了,或許他是真的不小心;有時(shí)由于各種原因,孩子做了錯(cuò)的事,或許是為了幫助別人。對于孩子們的行為,有時(shí)與其埋怨她們,還不如找出合理的原因,對癥下藥,只有這樣,才能讓孩子們健健康康、快快樂樂地成長。
來自湛江的洪小靈老師教了《做個(gè)受歡迎的人》,我覺得選材非常好,利用芳芳和丹丹兩個(gè)小朋友在旅游的表現(xiàn),教育小朋友出門旅游注意要:守時(shí)、安全、謙讓,之后,遷移到生活中,學(xué)生受到了很好的禮貌、禮儀的教育。
我覺得,老師講授這篇課文受到課很好的教育效果,學(xué)生真真正正的受用。
1、廣東作為改革開放較早的城市,經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá),屬旅游大省。假期很多家長都會帶孩子去全國各地旅游。尤其廣州和西藏通了火車,少數(shù)民族聚居的云南和四川也是跟廣東相鄰。很多學(xué)生去過的地方,接觸過的少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣,老師未必接觸到。可是通訊發(fā)達(dá),眾多學(xué)生上網(wǎng)查閱的資料也很豐富,學(xué)生提出的很多問題,可以讓學(xué)生來解決。
2、估計(jì)學(xué)生會提出“衣衫不整”算不算沒禮貌?——的確是的。“衣衫不整”并不是說衣服高檔與否,而是有沒有干凈整齊。例如,扣子沒扣好,褲腿卷著沒放整齊,頭發(fā)沒梳好,穿拖鞋出門,胡子拉渣,穿背心……都算“衣衫不整”。一般說來,見客人或者去作客,都要打扮工整,表示對別人的尊重。尊重人與否還包括行為:坐如鐘、行如風(fēng)、站如松……如果行為不端,對方會覺得不被尊重的。
3、也有孩子會疑問:平時(shí)跟大人去酒店飲茶、吃飯時(shí)候,我們這些孤獨(dú)的獨(dú)生子女有伴玩耍了,在酒店開心追逐算不算不講禮貌?——是很沒禮貌的表現(xiàn),一是安全問題,服務(wù)員端的是熱湯熱菜,萬一被撞翻,就很危險(xiǎn)了。還有大人們在商量一些事情,被小孩子在旁邊吵鬧,也是很掃興的。所以,在酒店適宜安靜地坐著,除非酒店有可以活動的場所。
4、上學(xué)經(jīng)常遲到是不是沒禮貌?——大家都在聚精會神地上課,經(jīng)常遲到,是會影響大家的注意力,不單純是耽誤你個(gè)人功課的問題。所以,影響別人也是不禮貌的表現(xiàn)。同樣,人家午休、太晚打電話也是不禮貌的表現(xiàn);上下樓梯太響等行為都是不禮貌的,種種不考慮別人的行為,都不受人歡迎。
5 現(xiàn)在孩子多是獨(dú)生子女,在家里是小皇帝,被爺爺奶奶外公外婆書叔叔阿姨寵著愛著,時(shí)時(shí)被關(guān)心處處被照顧,家里有好吃的就讓著孩子,有困難孩子不用分擔(dān)。在家里是“中心人物”“寶貝”,凡事只會從自己的角度考慮,把人本性的“自私自利”“任性”發(fā)揮得“淋漓盡致”。可是,孩子最終是社會人,在社會中就不是家人寵愛的“寶貝”。必須是一個(gè)合格的社會“責(zé)任”人:有禮貌、守時(shí)、信守諾言、尊老愛幼、講究文明、有修養(yǎng)等等,才可以成為受歡迎的人。《做個(gè)受歡迎的人》正好給孩子一支清醒劑。學(xué)生也很愿意學(xué)習(xí)的,誰都想做個(gè)受歡迎的人。教了這課后,很多學(xué)生都知道如何做個(gè)文明的學(xué)生了。
如何教育孩子做個(gè)受歡迎的人?很大程度靠品德老師對他們理智的教育。讓孩子“識理”、“明理”,才“達(dá)禮”?!蹲鰝€(gè)受歡迎的人》的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生“識理”、“明理”而達(dá)到“達(dá)禮”的效果。
教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生自己評價(jià)丹丹和曉東旅游途中的言行,判斷他們的是否;再根據(jù)他們自己的生活實(shí)際,用填表的方式反饋“在公共場合應(yīng)該講究那些禮節(jié)、禮儀”。使學(xué)生懂得做個(gè)受人歡迎是由點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有禮貌的言行換來的。其中的情景教學(xué),讓學(xué)生表演“給客人敬茶斟酒”的細(xì)節(jié):茶半杯不可滿,手端著杯子的下半部分敬茶;待客人喝酒則要斟滿杯,表示熱情。學(xué)生興趣盎然地表演“茶半酒滿”后表示,他們不知道招呼客人吃喝也有規(guī)矩的,知道后會大方熱情地招呼客人了。讓學(xué)生知道禮儀、禮節(jié),學(xué)生就會做的,文明的程度就高。被人稱為“野”小孩子的,其實(shí)是他們沒有文明的意識,不知道自己的言行不文明。所有的孩子都想做好卻不知道怎么做。用具體的教學(xué)細(xì)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生。力求做到讓學(xué)生主動參與,不斷探究,從中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟生活的意義,體會人與人、人與社會之間的密切關(guān)系,豐富自己的社會生活知識。培植強(qiáng)化道德情感,增進(jìn)個(gè)體的社會學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)精彩是學(xué)生討論酒店追逐算不算不禮貌時(shí)很激烈。遺憾的是學(xué)生沒見識過外賓,不知道外賓的任何禮節(jié)。陽春的永寧鎮(zhèn)少數(shù)民族——苗族,很多學(xué)生經(jīng)過老師提醒。調(diào)查后才知道苗族的生活習(xí)慣和漢族的不同之處,例如結(jié)婚,新娘即使夏天也要穿三件衣服,冬天則穿五件,稱枕頭為“過命錘”,馬桶為“盛血痛”等。
學(xué)生的視野不是很寬闊,只能從身邊的小事情講起。讓學(xué)生從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴學(xué)起做起。教學(xué)的遺憾是學(xué)生對一些生活的細(xì)節(jié)沒留意,議論起來比較困難,他們自己不會判斷是非,起來是從零開始學(xué)習(xí),難度較大。應(yīng)該提早很多時(shí)間預(yù)習(xí)學(xué)習(xí),布置學(xué)生提早做一些有禮貌的行為,學(xué)起來或許會容易得多。備課要很一個(gè)學(xué)期系統(tǒng)備課,提早很多時(shí)間做準(zhǔn)備,或許效果會更好。
早在正式授課的第二節(jié)以后,我就陷入了一種學(xué)生的反應(yīng)和生活常識層面跟不上我的思路的矛盾境界。每次上課前都花很多時(shí)間去修改、調(diào)整思路和實(shí)例,希望能有所改變,然而總是事與愿違,上完課后都覺得效果很不好。由于自己把教學(xué)看得很重,遲遲未有定調(diào)的上課方式與日漸消疲的學(xué)生情緒在潛移默化中影響著自己的生活和工作。總是糾結(jié)與此導(dǎo)致的心情不佳直接反映到備課、教學(xué)的低效,反過來更加劇了這種不安感。日子在這樣燥郁的氛圍中一天天過去。
直到我開始放棄教學(xué),選擇重新聽課,在一節(jié)指導(dǎo)老師傳統(tǒng)教學(xué)課堂和一節(jié)實(shí)習(xí)同事的日常黑板教學(xué)課堂之后,突然頓悟了一般:原來課堂氣氛成這樣就已經(jīng)可以了。現(xiàn)實(shí)中每個(gè)老師的課堂大多數(shù)都是比較平淡的,有人講話、有人開小差、也有人發(fā)呆,但這應(yīng)該才是最正常的課堂狀態(tài)。之前的我過于追求全神貫注似的愉快氛圍,一旦哪一點(diǎn)有所欠缺便會放大無數(shù)倍的自我責(zé)備,然后舊問題未解決新問題又接踵而至。
突然想開之后的一切都默默的變得順暢起來,像是注入了新鮮活力般每天都精力旺盛,心情愉快。而備課也竟然變得簡單起來。最重要的是,開開心心上課的我也帶動著每個(gè)班級的課堂氛圍變得十分活躍。之前的一切問題在我對教學(xué)的態(tài)度改觀后竟然如此輕松的逐個(gè)解決了。覺得很是神奇,同時(shí)又倍感欣喜。
但是在兩節(jié)課后,我還是發(fā)現(xiàn)了新的問題。這問題來自于我的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我總是習(xí)慣把課本的內(nèi)容按自己的思路圖形化或流程化,再按照自認(rèn)較為順暢的邏輯思維連接起來,相當(dāng)于用自己的話將知識重新模塊化后再輸出。這使我對知識的理解及記憶有更好的把控,但缺點(diǎn)在于,這種方式較為脫離課本,一旦中途卡殼或是什么原因會存在遺漏重點(diǎn)的問題;而且順序不遵照書本,對于一些基礎(chǔ)差又不抄筆記的學(xué)生來說復(fù)習(xí)會比較困難。
可由于這種思維性的講解我認(rèn)為會更符合初中生的思維方式,因此不太舍得改用傳統(tǒng)順序教學(xué)法。后來發(fā)現(xiàn),只要提前設(shè)計(jì)好筆記的版式,按照大綱的順序往下走,各節(jié)點(diǎn)再采用分散式導(dǎo)圖教學(xué)就能在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加上更便于記憶的思維性講解。在實(shí)驗(yàn)了一節(jié)課之后,效果反響還不錯(cuò)。而且后面的知識可以按照前一章的框架進(jìn)行備課,即省時(shí)又高效。
經(jīng)過這階段的經(jīng)歷與思考,一直說態(tài)度決定成敗,這次開始真真切切的體會到了。有的時(shí)候,擺正心態(tài),輕松應(yīng)對比什么都重要。當(dāng)你調(diào)整到本初狀態(tài),期望值合適的時(shí)候,往往回饋會變得更加賞心悅目。
光陰如梭,按照學(xué)校的工作安排,我們需要提前寫教育教學(xué)工作總結(jié)了,工作總結(jié)可以幫助我們認(rèn)識自己的不足,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),寫工作總結(jié)不能只是簡單的陳述,一定要有具體的案例輔助說明,怎么才能在寫教育教學(xué)工作總結(jié)時(shí)更全面呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《教師關(guān)于課堂教育教學(xué)工作總結(jié)與反思》,歡迎閱讀,希望能夠幫助到大家。
本學(xué)期的課堂教學(xué)中努力將新課程改革的精神滲透在其中,使學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)到喜歡的數(shù)學(xué)和有用的數(shù)學(xué)、但經(jīng)過反思,意識到在操作的過程中還存在一些問題:
一、沒能更大限度地給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的空間,學(xué)生的思想的閃光點(diǎn)沒有得到充分體現(xiàn)、
二、不能最大面積地調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性,參與的程度不夠、
三、問題的引入:如果能利用具有實(shí)際意義的背景引入會使學(xué)生更有興趣去研究,也能夠調(diào)整課堂知識比較單調(diào)的的不足;
四、例題的研究:以此刻學(xué)生的本事足能夠?qū)⒗}解決,我想要是講幾個(gè)例題一齊交給學(xué)生去研究,研究解決的方法和各個(gè)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),由學(xué)生做一個(gè)簡單的總結(jié)每種情景應(yīng)如何做,應(yīng)注意什么問題,這樣會給學(xué)生更大的思維空間,也有利于知識的理解和掌握、
五、練習(xí)的方式:練習(xí)的方式方法應(yīng)多種多樣,不僅僅能夠編制題組進(jìn)行訓(xùn)練,也能夠總結(jié)題形之后,由學(xué)生自我進(jìn)行編題,這樣不僅僅能夠讓學(xué)生更加熟悉題型的結(jié)構(gòu),同時(shí)也有助于學(xué)生的思維本事的提高,從根本上改善計(jì)算不準(zhǔn)確的不足,也能更大限度地調(diào)動學(xué)生參與的、進(jìn)取性、
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地,也是新課程實(shí)施的基本途徑、新課程要求的教學(xué)改革,應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略思想,把思想觀念的變革同模式與方法的變革結(jié)合起來,是教學(xué)過程成為師生進(jìn)取互動、共同發(fā)展的過程,處理好傳授知識與培養(yǎng)本事的關(guān)系、改變過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考,注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性,經(jīng)過質(zhì)疑、調(diào)查、嘗試、研究、體驗(yàn)的活動,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動的、生動活潑地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)、還要在教學(xué)中突出自主學(xué)習(xí),弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性為宗旨、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要,將要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)、
學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,異常是直接興趣,學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué),有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍、教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性,進(jìn)取鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生發(fā)揮自我的獨(dú)立性,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立本事、努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對“為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)”的問題有自覺的意識和反應(yīng),對學(xué)習(xí)自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化、在學(xué)習(xí)活動中對自我的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié);對結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)、自我補(bǔ)救、讓學(xué)生對學(xué)習(xí)自我監(jiān)控,構(gòu)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、
“物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支,不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用,而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué),到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué),直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等,都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。”物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中,對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠,尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性,忽視地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)性差異,難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求,因此物理課程改革勢在必行。
課程標(biāo)準(zhǔn)對初中物理教學(xué)做了建議:“在義務(wù)教育階段,物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練,注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程,而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合,使學(xué)生得到全面發(fā)展?!备鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師在教學(xué)中,應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念,堅(jiān)持這一觀念,才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。
長期以來,物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書,以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容,于是形成了這樣一種關(guān)系:教學(xué)時(shí)教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生,考試時(shí)教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。
新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,如何緊跟時(shí)代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念,重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習(xí),優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過不斷學(xué)習(xí),充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識,完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識,不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下,絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,難以獨(dú)自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力,從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補(bǔ)短。
在新形勢下,教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,力求成為一個(gè)學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者
三、以人為本,創(chuàng)新教學(xué)模式
俗話說:教無定法。在教學(xué)過程中,學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動態(tài)過程,應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長,靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實(shí)際,積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng),對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點(diǎn),引發(fā)認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識的來龍去脈,使之知其然,更知其所以然。
“學(xué)啟于思,思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,它是學(xué)生成長的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,有了親身體驗(yàn),學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對個(gè)人價(jià)值、社會價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識就有可能進(jìn)一步發(fā)展。通過生動活潑的課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力,使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”,再到“會學(xué)”,最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。
四、依靠科技,豐富教學(xué)手段
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容生動形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來的,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用,積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具,有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官,增強(qiáng)記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西,通過計(jì)算機(jī)的模擬演示,變得直觀、形象,有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能,從而有利于豐富學(xué)生知識,完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師是新課程的實(shí)施者,而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計(jì),教育為本,有了一流的教師,才會有一流的教育,才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天,當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命,盡快完成角色轉(zhuǎn)變,不斷提高自身素質(zhì),努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。
在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異,學(xué)生提出的問題參差不齊,有的層次比較低,有的比較有價(jià)值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主,鼓勵(lì)學(xué)生相互提問題,承認(rèn)學(xué)生有差異,教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向,讓學(xué)生明確哪個(gè)問題有價(jià)值。讓學(xué)生體會如何提出有價(jià)值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問,然后將問題進(jìn)行綜合。
就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,同時(shí)獲取知識。體驗(yàn)過程具有教育意義,教師要花大力氣去組織探究活動的教學(xué)過程,讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動程序,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作,觀察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是,討論時(shí)要尊重其他學(xué)生的不同意見,鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的情況提出來的,應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個(gè)極端,變成只重過程而輕視結(jié)論。事實(shí)上,教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。
新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
今天剛走進(jìn)活動室,首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫。通過我的仔細(xì)觀察,屬人為破壞。
“一定是維鎮(zhèn)干的?!蔽倚南?。
維鎮(zhèn)是我班年齡最小的孩子,活潑聰明又調(diào)皮,類似的事件他干過不止一次,這次肯定也不例外。
維鎮(zhèn)來園后,我把它摟在懷里說:“告訴老師,你昨天干了什么?”“我跟媽媽去姨媽家,跟妹妹玩了?!蔽疫@才記起維鎮(zhèn)昨天沒來園。
“老師,這是寒寒弄下來的。”鑫源大聲喊道。
怎么可能呢?寒寒是個(gè)愛靜的孩子,說話聲音也很小,經(jīng)常讓人注意不到她的存在。
“真的是你弄下來的嗎?”我問寒寒。她笑瞇瞇的看著我沒有辯解?!笆遣皇悄憧吹疆嬏惻f了,想換張新的?”“不是,我想讓老師叫我的名字?!?/p>
原來是這么回事,每天老師都會表揚(yáng)很多優(yōu)秀的孩子,鼓勵(lì)一些表現(xiàn)較差的孩子,而寒寒既不優(yōu)秀,也不頑皮,所以老師極少叫到她的名字,她想用這種方法引起老師的注意。
這件事給了我不小的啟示,作為一名幼兒教師,要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子,讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照顧,這也是我們義不容辭的責(zé)任。
幼兒園教師教育教學(xué)反思隨筆【第二篇】:“蹲下來”,做孩子的朋友
和幼兒朝夕相處,我們每一天都要講很多話,而我們用的最多的一個(gè)詞,那就是“小朋友”。說多了似乎也就習(xí)以為常,沒有什么特殊之處。其實(shí),細(xì)細(xì)一推敲,它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。
我們能夠?qū)㈥P(guān)系親密的人稱為“朋友”,那我們每一天親切的稱幼兒為“小朋友”時(shí),不是也就應(yīng)用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”,才會用朋友的身份于幼兒交流情感和看法,虛心征求和傾聽幼兒的意見,賞識幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,從孩子的視角去看待他們眼中的世界,才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。
這種以平等融洽的關(guān)系帶給的支持最易于幼兒溝通,也最容易被幼兒接納。
教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。拼音anenin教育教學(xué)反思,我們來看看。
教學(xué)內(nèi)容:《13、an en in》
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會前鼻韻母an en in和整體認(rèn)讀音節(jié)in及其四聲,能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,并能正確書寫。
2、能正確認(rèn)讀由聲母和an en in組成的音節(jié),會讀拼音詞。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、知道它們是前鼻韻母,能發(fā)準(zhǔn)音。
2、掌握鼻韻母an en in 和整體認(rèn)讀音節(jié)in及其四聲。
教學(xué)準(zhǔn)備:拼音卡片。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會前鼻韻母an en in和整體認(rèn)讀音節(jié)in及其四聲。
2、能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,并能正確書寫。
一、看圖:
1.出示情境圖:圖上畫了什么?
2.學(xué)習(xí)語境歌。
3.出示:an en in in,這些韻母和音節(jié)就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、新授:
1、(1)這幾個(gè)韻母,和前面學(xué)習(xí)的韻母不一樣。你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)它們的名字叫前鼻韻母。在單韻母后面加上個(gè)鼻音n做尾巴,這樣的韻母就叫前鼻韻母。(教學(xué)發(fā)“n”的音)
2、教學(xué)前鼻韻母an:
(1)an的讀音有點(diǎn)像“天安門”的“安”。范讀,(口型指導(dǎo):先擺好a的口型,發(fā)an的音)指名讀,開火車讀,齊讀。
(2)這個(gè)韻母是由哪兩個(gè)字母組成的?
(3)寫的時(shí)候兩個(gè)字母a和n要靠緊些。范寫。描紅。
(4)an的四聲:出示:ān án ǎn àn,自由練讀,指讀,齊讀。組詞。
學(xué)生10分鐘
學(xué)生學(xué)習(xí)前鼻韻母en、in的方法同上:①看字母擺口型學(xué)發(fā)音;②記憶an由哪兩個(gè)字母組成;③自學(xué)四聲發(fā)音,并組詞;④學(xué)習(xí)書寫
3、學(xué)習(xí)前鼻韻母en:
(1)小男孩在干什么? “摁”的去掉第四聲就是它的讀音。出示:en
(2)先發(fā)e的音,然后舌尖抬起,頂?shù)缴淆X齦,讓氣從鼻子里出來。
4、學(xué)習(xí)前鼻韻母in,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)an en 的發(fā)音方法自己試讀in的音。
給in加聲調(diào)時(shí)要注意什么?指名上黑板給in加聲調(diào)。自由練習(xí)讀四聲。
5、練習(xí)書寫:描紅en、in
三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)in:
(1)出示:in,in的讀音和in差不多,它也是整體認(rèn)讀音節(jié)。
(2)練習(xí)讀in的四聲。
(3)你能用它的四聲組詞嗎?
第 二 課 時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀由聲母和an en in組成的音節(jié)。
2、會讀拼音詞。
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、學(xué)習(xí)由聲母和an en in組成的音節(jié):
1、出示: b
d an
n
指名讀,說說你是怎樣發(fā)出這個(gè)音的?自由練讀,組詞。
2、出示: g
h u an
ch
指名讀,說說你是怎樣發(fā)出這個(gè)音的?自由練讀,組詞。
學(xué)生10分鐘
3、出示: b
p en
w
指名讀,說說聲母、介母、韻母各是什么?
△4人小組合作學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),教師巡查指導(dǎo)
△指名讀、跟讀、開火車讀、4人小組檢查、齊讀
4、出示:
q in
x
指名讀,說說你是怎樣發(fā)出這個(gè)音的?
△4人小組合作學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),教師巡查指導(dǎo)
△指名讀、跟讀、開火車讀、4人小組檢查、齊讀
三、看圖讀音節(jié)詞及音節(jié)句:
1、出示第一排的三幅圖,指名說說圖意。
出示:sh——ān→shān
zh——ěn→zhěn
——īn→īn
指名說說聲母、韻母各是什么?練習(xí)拼讀。指名讀音節(jié)詞,齊讀。
2、出示圖:圖上的小朋友在干什么?出示音節(jié)句,自由試讀,指名讀,齊讀。
板書設(shè)計(jì):
an en in 前鼻韻母
智慧瞬間:
來自湛江的洪小靈老師教了《做個(gè)受歡迎的人》,我覺得選材非常好,利用芳芳和丹丹兩個(gè)小朋友在旅游的表現(xiàn),教育小朋友出門旅游注意要:守時(shí)、安全、謙讓,之后,遷移到生活中,學(xué)生受到了很好的禮貌、禮儀的教育。
我覺得,老師講授這篇課文受到課很好的教育效果,學(xué)生真真正正的受用。
1、廣東作為改革開放較早的城市,經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá),屬旅游大省。假期很多家長都會帶孩子去全國各地旅游。尤其廣州和西藏通了火車,少數(shù)民族聚居的云南和四川也是跟廣東相鄰。很多學(xué)生去過的地方,接觸過的少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣,老師未必接觸到??墒峭ㄓ嵃l(fā)達(dá),眾多學(xué)生上網(wǎng)查閱的資料也很豐富,學(xué)生提出的很多問題,可以讓學(xué)生來解決。
2、估計(jì)學(xué)生會提出“衣衫不整”算不算沒禮貌?——的確是的?!耙律啦徽辈⒉皇钦f衣服高檔與否,而是有沒有干凈整齊。例如,扣子沒扣好,褲腿卷著沒放整齊,頭發(fā)沒梳好,穿拖鞋出門,胡子拉渣,穿背心……都算“衣衫不整”。一般說來,見客人或者去作客,都要打扮工整,表示對別人的尊重。尊重人與否還包括行為:坐如鐘、行如風(fēng)、站如松……如果行為不端,對方會覺得不被尊重的。
3、也有孩子會疑問:平時(shí)跟大人去酒店飲茶、吃飯時(shí)候,我們這些孤獨(dú)的獨(dú)生子女有伴玩耍了,在酒店開心追逐算不算不講禮貌?——是很沒禮貌的表現(xiàn),一是安全問題,服務(wù)員端的是熱湯熱菜,萬一被撞翻,就很危險(xiǎn)了。還有大人們在商量一些事情,被小孩子在旁邊吵鬧,也是很掃興的。所以,在酒店適宜安靜地坐著,除非酒店有可以活動的場所。
4、上學(xué)經(jīng)常遲到是不是沒禮貌?——大家都在聚精會神地上課,經(jīng)常遲到,是會影響大家的注意力,不單純是耽誤你個(gè)人功課的問題。所以,影響別人也是不禮貌的表現(xiàn)。同樣,人家午休、太晚打電話也是不禮貌的表現(xiàn);上下樓梯太響等行為都是不禮貌的,種種不考慮別人的行為,都不受人歡迎。
5 現(xiàn)在孩子多是獨(dú)生子女,在家里是小皇帝,被爺爺奶奶外公外婆書叔叔阿姨寵著愛著,時(shí)時(shí)被關(guān)心處處被照顧,家里有好吃的就讓著孩子,有困難孩子不用分擔(dān)。在家里是“中心人物”“寶貝”,凡事只會從自己的角度考慮,把人本性的“自私自利”“任性”發(fā)揮得“淋漓盡致”。可是,孩子最終是社會人,在社會中就不是家人寵愛的“寶貝”。必須是一個(gè)合格的社會“責(zé)任”人:有禮貌、守時(shí)、信守諾言、尊老愛幼、講究文明、有修養(yǎng)等等,才可以成為受歡迎的人?!蹲鰝€(gè)受歡迎的人》正好給孩子一支清醒劑。學(xué)生也很愿意學(xué)習(xí)的,誰都想做個(gè)受歡迎的人。教了這課后,很多學(xué)生都知道如何做個(gè)文明的學(xué)生了。
如何教育孩子做個(gè)受歡迎的人?很大程度靠品德老師對他們理智的教育。讓孩子“識理”、“明理”,才“達(dá)禮”?!蹲鰝€(gè)受歡迎的人》的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生“識理”、“明理”而達(dá)到“達(dá)禮”的效果。
教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生自己評價(jià)丹丹和曉東旅游途中的言行,判斷他們的是否;再根據(jù)他們自己的生活實(shí)際,用填表的方式反饋“在公共場合應(yīng)該講究那些禮節(jié)、禮儀”。使學(xué)生懂得做個(gè)受人歡迎是由點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有禮貌的言行換來的。其中的情景教學(xué),讓學(xué)生表演“給客人敬茶斟酒”的細(xì)節(jié):茶半杯不可滿,手端著杯子的下半部分敬茶;待客人喝酒則要斟滿杯,表示熱情。學(xué)生興趣盎然地表演“茶半酒滿”后表示,他們不知道招呼客人吃喝也有規(guī)矩的,知道后會大方熱情地招呼客人了。讓學(xué)生知道禮儀、禮節(jié),學(xué)生就會做的,文明的程度就高。被人稱為“野”小孩子的,其實(shí)是他們沒有文明的意識,不知道自己的言行不文明。所有的孩子都想做好卻不知道怎么做。用具體的教學(xué)細(xì)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生。力求做到讓學(xué)生主動參與,不斷探究,從中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟生活的意義,體會人與人、人與社會之間的密切關(guān)系,豐富自己的社會生活知識。培植強(qiáng)化道德情感,增進(jìn)個(gè)體的社會學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)精彩是學(xué)生討論酒店追逐算不算不禮貌時(shí)很激烈。遺憾的是學(xué)生沒見識過外賓,不知道外賓的任何禮節(jié)。陽春的永寧鎮(zhèn)少數(shù)民族——苗族,很多學(xué)生經(jīng)過老師提醒。調(diào)查后才知道苗族的生活習(xí)慣和漢族的不同之處,例如結(jié)婚,新娘即使夏天也要穿三件衣服,冬天則穿五件,稱枕頭為“過命錘”,馬桶為“盛血痛”等。
學(xué)生的視野不是很寬闊,只能從身邊的小事情講起。讓學(xué)生從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴學(xué)起做起。教學(xué)的遺憾是學(xué)生對一些生活的細(xì)節(jié)沒留意,議論起來比較困難,他們自己不會判斷是非,起來是從零開始學(xué)習(xí),難度較大。應(yīng)該提早很多時(shí)間預(yù)習(xí)學(xué)習(xí),布置學(xué)生提早做一些有禮貌的行為,學(xué)起來或許會容易得多。備課要很一個(gè)學(xué)期系統(tǒng)備課,提早很多時(shí)間做準(zhǔn)備,或許效果會更好。
隨著教育改革的不斷深入,“創(chuàng)新教育”已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱門話題。創(chuàng)新教育,是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋求創(chuàng)新教育的新途徑具有重要意義。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
1.為創(chuàng)新教育營造良好的課堂教學(xué)氛圍
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要改變過去的“教”、“學(xué)”并重的模式,實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的重心轉(zhuǎn)移,力爭創(chuàng)造適宜于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中要嘗試著放手讓學(xué)生動腦、動手,積極地進(jìn)行創(chuàng)新。例如,我在上課時(shí)就盡可能地讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解、敢于質(zhì)疑。這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智,而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力,使知識內(nèi)化為學(xué)生的智能。教學(xué)過程中要始終以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新,允許有不同答案。這樣可以避免學(xué)生的思想僵化,從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的。
2、調(diào)動學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性
探索創(chuàng)新,是指人們力求認(rèn)知世界、渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探索真理的一種意向活動,它是推動人們不斷求知探索的力量。那么,在日常教學(xué)中怎樣才能調(diào)動學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性呢?我認(rèn)為可以從以下兩方面入手:
(1)、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在課堂教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在講授“方程和它的解法”一課時(shí),我就出了這樣樣一道典型題目:“一群鵝來一群狗,鵝頭狗頭五十五,一百五十條腿齊步走,多少鵝來多少狗?”讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果,我才引入正題:今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種簡便可行的方法。這樣一下子就將學(xué)生成功吸引住了,激發(fā)了他們的求知欲,引發(fā)了積極探索的熱情。
(2)、通過設(shè)置懸念,調(diào)動探求創(chuàng)新的激情。例如,我在講解“圓”時(shí)這樣引入:我先拿出一個(gè)圓紙片說:“這是一個(gè)圓,當(dāng)中去掉一個(gè)圓紙片說:這是一個(gè)圓,當(dāng)中去掉一個(gè)隨便多大的同心圓?!币贿呎f一邊用手捅去中間的一個(gè)(事先做好的)同心圓,然后問學(xué)生:“這個(gè)圓環(huán)的面積有多大?”然后,我拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的細(xì)棒放在圓環(huán)內(nèi),使它恰好是外圓的弦,又是內(nèi)圓的切線,再把細(xì)棒從中間折斷,以其中一段為半徑在黑板上畫圓。接著對學(xué)生說:“圓環(huán)面積與這個(gè)圓的面積恰好相等,你們相信嗎?”懸念由些產(chǎn)生,從而激發(fā)學(xué)生研究切線性質(zhì)、探求問題答案的強(qiáng)烈興趣。
3、加強(qiáng)思維訓(xùn)練,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能
在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育目標(biāo),就必須對學(xué)生加強(qiáng)各種思維訓(xùn)練,需做到:
(1)、加強(qiáng)發(fā)散思維與聚合思維的訓(xùn)練。發(fā)散思維和聚合思維是創(chuàng)造性思維的兩種基本形式,是創(chuàng)造力的核心。在思考問題時(shí),要想提出盡可能多的新見解,必須依靠聚合思維,它是跟著發(fā)散——聚合——再發(fā)散——再聚合的軌跡循環(huán)往復(fù),直到創(chuàng)造成功。教學(xué)中我是通過多項(xiàng)選擇、多題一解的形式訓(xùn)練學(xué)生的聚合思維,通過一題多變、一題多解的形式訓(xùn)練發(fā)散思維。
(2)、邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合。創(chuàng)造性思維是邏輯思維與非邏輯思維的統(tǒng)一。非邏輯思維主要包括直覺思維和靈感思維,直覺思維和靈感思維都是創(chuàng)造性思維的重要部分。但是直覺和靈感產(chǎn)生以后,還必須經(jīng)過邏輯思維的嚴(yán)密論證和實(shí)踐檢驗(yàn)。教學(xué)中我一方面通過示范、引導(dǎo)和逐步訓(xùn)練,使學(xué)生初步學(xué)會抽象和概括,并運(yùn)用有關(guān)知識對比較簡單的問題作出初判斷、推理;另一方面又注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極猜想的心智,為探求創(chuàng)新構(gòu)建必要條件。
(3)、注重發(fā)散思維習(xí)慣的養(yǎng)成。發(fā)散思維是不依常規(guī)、尋求變異,對給出的材料和信息從不同角度、用不同方法或途徑進(jìn)行分析和解決問題的一種思維方式。
教師要善于選擇具體題例,創(chuàng)設(shè)問題情境,精心地引導(dǎo)學(xué)生的求異意識,從而養(yǎng)成發(fā)散習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的探索創(chuàng)新。例如當(dāng)學(xué)生在思維過程出現(xiàn)求異因此時(shí),我則給予肯定和表揚(yáng),使學(xué)生真切地體驗(yàn)到求異成果的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生欲尋異解而不能時(shí),我則細(xì)心點(diǎn)撥、潛心疏導(dǎo),幫助他們獲得成功。這樣學(xué)生就會漸漸生成自覺的求異意識,面臨問題時(shí)就會積極地作出“還有另解嗎?”的求異思考,從而使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到挖掘。
4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法
良好的學(xué)習(xí)方法是發(fā)展創(chuàng)新能力的重要保證。在課堂教學(xué)中,必須讓學(xué)生學(xué)會觀察、記憶和思維。教師在傳授知識的同時(shí),要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。著名數(shù)學(xué)家哈爾斯曾說過“最好的教學(xué)方法不光是講清事實(shí),還應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生去思索、去動手。數(shù)學(xué)教學(xué)一起強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力。
5、重視學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)
首先,創(chuàng)新過程是激烈的智力活動過程,也是強(qiáng)烈的情感活動過程。那些具有杰出創(chuàng)造才能的人,他們的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)始終伴隨著崇高的情操;其次,個(gè)性在創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)新活動中也有著重要的作用;個(gè)性特點(diǎn)的差異,在一定程度上也決定著創(chuàng)新成就的大小??梢哉f,學(xué)生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個(gè)性是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊(yùn)。
總之,創(chuàng)新教育是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的重要舉措,是素質(zhì)教育的重要組成部分,也是素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)。我們要以人為本,努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新情感,使之快速走上健康的創(chuàng)新之路。
由于社會大環(huán)境和家庭小氣候的影響,現(xiàn)在大部分學(xué)生都存在一種“獨(dú)立”現(xiàn)象,以自我為中心,喜歡自己說了算,看上去似乎是一種能力的彰顯,或者說是個(gè)性的張揚(yáng)。然而,當(dāng)這種“獨(dú)立”無限制地延伸后,便會成為一種自私,一種孤立,最終造成合作能力的匱乏。隨著社會的不斷變革,合作精神和組織才能已成為21世紀(jì)人才必須具備的基本素養(yǎng)。學(xué)會合作,將成為新世紀(jì)的重要特征,這對我國未來社會人才素質(zhì),特別是少年兒童適應(yīng)社會的能力以及健康積極個(gè)性的培養(yǎng),提出了更高的要求。
首先要教育小學(xué)生合作的重要性,在《左手和右手》和《合作力量大》這兩節(jié)輔導(dǎo)課中,通過“賽一賽”、“護(hù)送盲人過馬路”、折筷子、剪貼畫等的小游戲來讓孩子們充分了解這一點(diǎn)。
其次要讓學(xué)生認(rèn)清競爭與合作的關(guān)系。小學(xué)生隨著年紀(jì)的升高,開始產(chǎn)生競爭的心理,一切都要爭強(qiáng)好勝,有事甚至達(dá)到了水火不容的地步。也就必然影響到與他人的合作。這就要通過教育使他們懂得競爭的根本目的在于取長補(bǔ)短,互相促進(jìn),共同提高,形成一種你追我趕,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步的關(guān)系。而合作能培養(yǎng)自學(xué)能力,創(chuàng)造能力,實(shí)踐能力等。這兩種狀況并不矛盾可相互依存,在合作中可以有競爭,在競爭中也可以合作。
所謂合作精神是指人們?yōu)榱斯餐哪康囊黄鸸ぷ骰蚬餐瓿赡稠?xiàng)任務(wù)的意識、思維活動和一般的心理狀態(tài)。小學(xué)階段,如何來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力呢?
一、創(chuàng)建和諧共處關(guān)系,營造互助學(xué)習(xí)氣氛
1.建立和諧的關(guān)系。在教學(xué)中,教師與學(xué)生之間能形成友好、信賴的關(guān)系,那學(xué)生會更樂意接受教師的教誨,更愿意與教師相處,這對于在學(xué)習(xí)和活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是很有幫助的。教育改革家羅杰斯認(rèn)為:教學(xué)成敗的關(guān)鍵是人際關(guān)系,是情感態(tài)度?!皩W(xué)習(xí)的過程,在很大程度上是師生感情交流的過程?!痹诤椭C的教學(xué)和活動環(huán)境里,學(xué)生消除了膽怯和依賴心理,他們才可以無拘無束地充分表現(xiàn)自己,踴躍參與到合作中去。因而,教師要激發(fā)學(xué)生的合作激情,引進(jìn)競爭機(jī)制,創(chuàng)造活躍的課堂氣氛,形成和諧的合作群體氛圍。
2.滲透合作的意識。在課堂上,教師可以有意識地滲透合作的意識,對于一個(gè)問題,我們可以這樣說:“讓我們一起來思考,共同研究解決問題的方案?!表樌鉀Q問題后,我們可以說:“通過我們的共同努力,這個(gè)問題得到了解決,讓我們?yōu)樽约汉炔??!边@些引導(dǎo)將學(xué)生的注意力引到了“我們”的層面,而不僅僅是“我”的努力和付出。同時(shí),教師也應(yīng)要求同學(xué)之間要彼此尊重、理解,這是學(xué)生之間友好合作關(guān)系的必要前提。只有這樣才能順利解決問題,從而在課堂上形成一種友好、和諧、輕松、互助的學(xué)習(xí)氛圍,使每個(gè)學(xué)生能愉悅地學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)有效合作環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生參與互動
美國哈佛大學(xué)教授伯頓在談到發(fā)展兒童創(chuàng)造力的十個(gè)要點(diǎn)時(shí)指出:“創(chuàng)造一個(gè)氣氛使每個(gè)兒童被作為一個(gè)人來對待,使他受尊重,并作為小組的一名成員被重視。”這就是說,教育者可以創(chuàng)設(shè)有效的合作環(huán)境,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮小組間的群體效應(yīng),使學(xué)生最大限度投入教學(xué)活動中,同時(shí)發(fā)揮個(gè)體思維的作用,互相啟發(fā),互相幫助,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效,合作意識得到培養(yǎng)。
1.有的放矢,設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中互相合作,就要求學(xué)生之間共同參與,互相包容,樂于交流,配合依靠。在各類學(xué)習(xí)活動中可以設(shè)計(jì)需要學(xué)生共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù),或解決一個(gè)難題,或討論一種學(xué)習(xí)方案,它是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與表現(xiàn)能力的教學(xué)板塊。為了讓學(xué)生能更自如地發(fā)揮自身的創(chuàng)作能力與表現(xiàn)能力,小組活動的形式更能挖掘?qū)W生的潛能,激發(fā)學(xué)生的自主意識。小學(xué)生的心理特征是好與人交往,好表現(xiàn)自己,在小組學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生參與互動,就順應(yīng)了他們的心理特征,為他們提供了一種思維摩擦和碰撞的環(huán)境,他們在學(xué)習(xí)過程中,互相幫助,把各自的想法互相交流,取長補(bǔ)短,謀取集體智慧的結(jié)晶,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
滴灌可以非常有效地解決水資源缺乏的問題,即使在沙漠化的地區(qū),也可以利用有限的水資源取得優(yōu)異的農(nóng)業(yè)成果。
在當(dāng)今知識爆炸的時(shí)代,學(xué)生的腦力與體能也是有限的寶貴資源,因此在教學(xué)方法上存在著漫灌式教育和滴灌式教育。因材施教地使用滴灌式教育法,可以使普通的學(xué)生也取得優(yōu)異的成績。
漫灌式的教育方法是對學(xué)生腦力與體能的極大浪費(fèi)。許多老師根本就不懂得珍惜學(xué)生的腦力與體能,在教學(xué)上下大包圍,大難度,大題量,動輒就是把什么什么背了,把什么什么抄了,作文多少篇,字帖多少篇……肆意地?fù)]霍學(xué)生寶貴的資源,除了極少數(shù)腦力與體能異常充沛的神童學(xué)霸,大部分的普通學(xué)生都筋疲力盡,疲于應(yīng)付,根本就談不上整理與消化,不僅教學(xué)效果不佳,還給學(xué)生的身心健康帶來極大的傷害,在筋疲力盡的狀態(tài)下,對后續(xù)的學(xué)習(xí)難以為繼,因此我極力呼吁因材施教,根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行精準(zhǔn)的滴灌式教育,利用有限的腦力與體能資源,取得優(yōu)異的教學(xué)成果。
滴灌式教育是對教師教學(xué)水平的高標(biāo)準(zhǔn)要求,它廢除以前哪種不負(fù)責(zé)任的大包圍,大難度,大題量,超時(shí)限的超限度教學(xué)方法,要求教師精熟自己所授學(xué)科的學(xué)習(xí)總量,重點(diǎn)、難點(diǎn),熟悉學(xué)生的個(gè)體差異與體能情況,按階段,學(xué)期,學(xué)年制定精準(zhǔn)的教學(xué)計(jì)劃,和提高講授的藝術(shù),尋求授課量與腦力、體能的最佳平衡點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的滴灌式教學(xué)。
老師如果做不到這點(diǎn),應(yīng)該以包容的心態(tài)對待滴灌式教育,不要?jiǎng)硬粍泳鸵髮W(xué)生整齊劃一地接受自己的漫灌式教學(xué),要求普通學(xué)生超過自己限度地去完成與神童學(xué)霸一樣的學(xué)習(xí)要求,請給普通學(xué)生一個(gè)空間,允許他們按照自己的條件,課后在其他懂因材施教的教師的指導(dǎo)下進(jìn)行滴灌式學(xué)習(xí)。
人生漫漫,根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排,現(xiàn)在我們需要對這段時(shí)間教育教學(xué)的工作進(jìn)行總結(jié)了,工作總結(jié)可以幫助我們總結(jié)工作中的薄弱環(huán)節(jié)、不足之處及應(yīng)對措施,寫工作總結(jié)思路要清晰,方向要明確,內(nèi)容要有理有據(jù),那么教育教學(xué)工作總結(jié)的寫作技巧有哪些呢?下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的一些范例教師關(guān)于課堂教育教學(xué)工作反思總結(jié),歡迎您參考,希望對您有所助益!
以小朋友們喜歡的"生日快樂歌"引入,新穎、有趣,使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。"要想知道哪個(gè)季節(jié)過生日的同學(xué)最多,該怎么辦呢?"這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在知識沖突,誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情,使學(xué)生體會到統(tǒng)計(jì)的必要性,統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
將過去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問題的方法,有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。通過學(xué)生之間交流調(diào)查方法,使學(xué)生體會到解決問題策略的多樣性,小組合作前,教師提出了十分明確的合作要求及注意事項(xiàng),為后面的調(diào)查做好了準(zhǔn)備。
在小組合作調(diào)查中,教師不停地巡視、指導(dǎo),與學(xué)生一同投入到調(diào)查之中,尤其關(guān)注需要幫助的小組,為師生、生生之間的多向交流,促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系,同時(shí),也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程,從活動中體會到成功感。使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。
在匯報(bào)的過程中,不僅使學(xué)生明確了各組采用的方法,而且各組之間取長補(bǔ)短,更完善了自己的想法,也使學(xué)生體會到了成功的快樂,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。 本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念,將"知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀"三維目標(biāo)融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的情境,圍繞"哪個(gè)季節(jié)過生日的同學(xué)最多?"這一問題展開討論,同學(xué)們情緒高漲,參與活動的積極性很高,感受到統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導(dǎo)者、活動的組織者,而參與、體驗(yàn)、主動獲得知識的是學(xué)生自己,真正體現(xiàn)了"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"這一教學(xué)思想。但在小組調(diào)查時(shí)教師指導(dǎo)的不夠到位,小組內(nèi)同學(xué)合作得不夠理想。在今后的教學(xué)中,要在學(xué)生合作等方面加強(qiáng)指導(dǎo),注意平時(shí)的培養(yǎng)與提高。
本學(xué)期的課堂教學(xué)中努力將新課程改革的精神滲透在其中,使學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)到喜歡的數(shù)學(xué)和有用的數(shù)學(xué)、但經(jīng)過反思,意識到在操作的過程中還存在一些問題:
一、沒能更大限度地給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的空間,學(xué)生的思想的閃光點(diǎn)沒有得到充分體現(xiàn)、
二、不能最大面積地調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性,參與的程度不夠、
三、問題的引入:如果能利用具有實(shí)際意義的背景引入會使學(xué)生更有興趣去研究,也能夠調(diào)整課堂知識比較單調(diào)的的不足;
四、例題的研究:以此刻學(xué)生的本事足能夠?qū)⒗}解決,我想要是講幾個(gè)例題一齊交給學(xué)生去研究,研究解決的方法和各個(gè)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),由學(xué)生做一個(gè)簡單的總結(jié)每種情景應(yīng)如何做,應(yīng)注意什么問題,這樣會給學(xué)生更大的思維空間,也有利于知識的理解和掌握、
五、練習(xí)的方式:練習(xí)的方式方法應(yīng)多種多樣,不僅僅能夠編制題組進(jìn)行訓(xùn)練,也能夠總結(jié)題形之后,由學(xué)生自我進(jìn)行編題,這樣不僅僅能夠讓學(xué)生更加熟悉題型的結(jié)構(gòu),同時(shí)也有助于學(xué)生的思維本事的提高,從根本上改善計(jì)算不準(zhǔn)確的不足,也能更大限度地調(diào)動學(xué)生參與的、進(jìn)取性、
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地,也是新課程實(shí)施的基本途徑、新課程要求的教學(xué)改革,應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略思想,把思想觀念的變革同模式與方法的變革結(jié)合起來,是教學(xué)過程成為師生進(jìn)取互動、共同發(fā)展的過程,處理好傳授知識與培養(yǎng)本事的關(guān)系、改變過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考,注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性,經(jīng)過質(zhì)疑、調(diào)查、嘗試、研究、體驗(yàn)的活動,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動的、生動活潑地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)、還要在教學(xué)中突出自主學(xué)習(xí),弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性為宗旨、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要,將要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)、
學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,異常是直接興趣,學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué),有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍、教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性,進(jìn)取鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生發(fā)揮自我的獨(dú)立性,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立本事、努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對“為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)”的問題有自覺的意識和反應(yīng),對學(xué)習(xí)自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化、在學(xué)習(xí)活動中對自我的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié);對結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)、自我補(bǔ)救、讓學(xué)生對學(xué)習(xí)自我監(jiān)控,構(gòu)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、
體育是學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容,體育教學(xué)始終是學(xué)校體育工作的核心。中共中央,國務(wù)院提出的“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”在學(xué)校教育中日益深入人心,并逐步得到貫徹落實(shí)。今天學(xué)校的體育工作直接影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì)。
不久前,國家教委、聯(lián)合對全國中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況作了普查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之以前有下降的趨勢。據(jù)專家分析,造成這一現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生體育鍛煉得不夠,包括鍛煉時(shí)間和鍛煉強(qiáng)度均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求,情況令人擔(dān)憂,應(yīng)該引起教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。
當(dāng)前學(xué)校體育工作存在的主要問題是:
(1)場地不足,資金短缺,這是多數(shù)學(xué)校的普遍問題,制約著學(xué)校體育教學(xué)工作的正常開展。
(2)片面追求升學(xué)率的影響還沒有消除。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃,任意縮減體育教學(xué)課時(shí);有的學(xué)校課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證,經(jīng)常被挪做他用,有的學(xué)校畢業(yè)年級干脆取消體育課,學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無法得到保證。
(3)體育器材管理不善,一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全,球場跑道坑坑洼洼長年失修,僅有的器械長期束之高閣,閑置不用,造成散失或破損。學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足,場地、器材的匱乏,嚴(yán)重制約著貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教育的開展。
(4)體育教師隊(duì)伍青黃不接。近幾年來,青年教師逐年增加,但思想教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)缺乏強(qiáng)度和力度,教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。
如何改善當(dāng)前學(xué)校體育工作這種落后狀況,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)首先解決以下幾個(gè)問題:
一、全面貫徹教育方針,認(rèn)真貫徹實(shí)施國家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》,從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育。充分應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材,加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動的指導(dǎo),切實(shí)保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度。
眾所周知學(xué)生只有有一個(gè)健康的身體才能充分發(fā)揮自己的能力投入到學(xué)習(xí)中去,才能把課上好?,F(xiàn)在一些中小學(xué)為了提高成績加班加點(diǎn)體育課形同虛設(shè)就連課外活動都有課。天天如此學(xué)生的身體怎么能受的了呢?這樣長此發(fā)展下去我們所培養(yǎng)的學(xué)生怎能適應(yīng)社會的發(fā)展呢?
二、加大教育投入,購置必備的體育用品和器材,建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。如今一些中小學(xué)不用說什么高檔的體育器材就連最起碼的操場都沒有學(xué)生上課只能和“放羊”一樣無目的的自由活動。試想這樣的體育教育何談鍛煉身體呢?
三、加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng),加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。首先,在思想上積極引導(dǎo),舉辦科學(xué)理論講座,請模范體育教師做報(bào)告,幫助青年教師提高思想道德水平,深入領(lǐng)會體育教師工作的地位和作用,從而使他們熱愛本職,重教敬業(yè)。其次,在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng),聘請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對青年教師進(jìn)行指導(dǎo),舉行教學(xué)觀摩,開展優(yōu)質(zhì)課的評選活動等,多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平,鼓勵(lì)青年教師脫穎而出,使他們盡快成為學(xué)科的帶頭人。
四、改善體育教師待遇,提高青年教師的工作積極性。體育工作相對辛苦,體育教師在操場上風(fēng)里來雨里去,晴天一身土雨天一身泥。和學(xué)生們一起在操場上摸爬滾打。然而一些學(xué)校對體育不夠重視對體育教師的工作不予認(rèn)可評優(yōu)選模從來和體育教師不沾邊。這樣就造成了部分體育教師出現(xiàn)消極情緒甚至出現(xiàn)怠工現(xiàn)象。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對體育教師的評價(jià)應(yīng)先要重視體育教學(xué)工作的成效;職稱評定設(shè)置崗位要考慮到體育學(xué)科的職稱結(jié)構(gòu)。對于貢獻(xiàn)大、能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的青年教師要破格晉升,不拘一格地加以重用,使青年體育教師能夠自覺地提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,為學(xué)校體育工作多做貢獻(xiàn)。其次學(xué)校還要認(rèn)真扎實(shí)地開展好體育教研組的活動,備課、聽課、研討、交流環(huán)環(huán)相扣;要加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等,提高他們的思想覺悟和境界,提高文化素質(zhì),切實(shí)掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識。掌握熟練的技術(shù)、技能,建立知識的立體結(jié)構(gòu),就能從各個(gè)學(xué)科體系中汲取自己所需要的東西,融入到體育工作的實(shí)踐中去,使教學(xué)與訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展;領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心農(nóng)村體育教師的生活,穩(wěn)定教師隊(duì)伍,正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)等,尊重體育教師的勞動,調(diào)動體育教師的積極性,使他們安心工作。
由此來看只有充分解決好了以上幾個(gè)問題才能充分調(diào)動起廣大體育教師的積極性,為學(xué)校體育工作發(fā)揮自己能力,把學(xué)校體育工作扎實(shí)的搞好。讓我們大家共同努力,叫響“每天鍛煉一小時(shí),健康工作五十年,幸福生活一輩子”這一富有時(shí)代精神的口號,并在這一口號的感召下,立即行動起來,積極參加體育鍛煉。
幸福是什么?幸福就是看到自己辛苦努力之后得到的那種滿足感。而幼兒教師的幸福是什么呢?無疑是看到自己班的孩子一天一天的進(jìn)步,越來越懂事。我來談一談我們班的孩子帶給我的幸福感。
記得這學(xué)期開學(xué)初,我剛接受這個(gè)班,對于班里的孩子都不是很了解,名字和臉我都對不上號。而且常規(guī)也不是很好。開學(xué)第一天面對班里亂糟糟的情況我感到很沮喪。這種情緒困擾了我好久。后來我覺得這樣不行,我必須用更多的愛和精力來對待這些孩子。首先我得讓他們有一個(gè)好的常規(guī),好的習(xí)慣。于是我就從小的方面來一點(diǎn)一點(diǎn)的改變他們。每天我都打著十二分精神面對他們。早晨小朋友進(jìn)園我會用微笑來感染他們,讓他們的每一天都有一個(gè)好的開始。接著和他們一起進(jìn)行桌面游戲,和他們聊一聊他們在家的趣事,拉近我們之間的距離。在晨間戶外游戲的時(shí)候,我也會和他們一起玩,看到他們做一些危險(xiǎn)動作時(shí),我會制止他們,并引導(dǎo)他們學(xué)會一物多玩。而在就餐方面我會多用心引導(dǎo)他們做到不挑食,不管是早點(diǎn)還是午餐、點(diǎn)心,都會吃掉自己面前的食物。在開展教育活動時(shí)我也會精心準(zhǔn)備教具,認(rèn)真組織上好每一個(gè)活動……。就這樣一段時(shí)間過去了,我努力的成果貌似沒起到效果。這一度讓我很灰心。直到有一次,有一個(gè)家長告訴我,說:“我家孩子告訴我他在幼兒園最喜歡鄒老師,殷老師了,每天都能把老師教的東西回家后說一說,而且在家表現(xiàn)不好的時(shí)候,只要一說老師們都會看到你的時(shí)候,立馬會變得很乖,這些都是你們的功勞呢!孩子越來越懂事了,真的要謝謝你們呢!”原來我努力的成果在不知不覺中已經(jīng)慢慢體現(xiàn)出來了,雖然不是很明顯,但確實(shí)在改變,這讓我的心中有一股說不出的滿足感,慢慢地快溢出來了,這就是我對幸福的理解。
“幼兒的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在幼兒世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi),有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識這種和諧的樂聲,是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看成是令自己心煩的人,那么你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使,那么你就會變成快樂的天使。當(dāng)你真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,傾聽孩子的童聲,與他們心與心的交流,你會認(rèn)識到孩子中間蘊(yùn)藏著智慧和力量。如果我們與孩子交往蹲下身來,與孩子同唱、同跳,與他們共同感受成長,你會發(fā)現(xiàn)快樂就在你身邊。你給孩子一份愛,孩子會回報(bào)給你十分最真誠,最純潔,最美好,最無私的愛!這就是幼兒教師最終幸福的歸屬感!
上世紀(jì)末,為了全面提高基礎(chǔ)教育師資水平,國家將師范教育全部納入了全國高等教育系列,完成了三級師范向二級師范的轉(zhuǎn)型。小學(xué)教師培養(yǎng)開始了由中專層次向?qū)??、本科層次轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)型過程中,一方面,小學(xué)教育專業(yè)教師培養(yǎng)開始向著更高的層次發(fā)展,提高小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)術(shù)性,使其具備高等教育的基本內(nèi)涵,成為各個(gè)高等院校建設(shè)小學(xué)教育專業(yè)的共同追求;另一方面,以強(qiáng)化“師范性”為基本特征的中等師范培養(yǎng)模式逐漸邊緣化,小學(xué)教育專業(yè)在高等師范教育培養(yǎng)模式的泛化中,逐漸失去了自己的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)品格。這種變化反映在教學(xué)上就是理論教學(xué)備受關(guān)注,而實(shí)踐教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視。這樣的局面帶來的后果是:小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展與小學(xué)的實(shí)際需要漸行漸遠(yuǎn)。因此,當(dāng)下我們必須認(rèn)真反思小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,探討相應(yīng)的對策。
一、概念界定
高等師范教育途徑有兩個(gè):一個(gè)是理論教學(xué),一個(gè)是實(shí)踐教學(xué)。所謂理論教學(xué),即通過理性的灌輸與啟蒙,使學(xué)生掌握知識的過程。所謂實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主,獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的組合。作為高等師范教育的實(shí)踐教學(xué)則包含了各種技能課的教學(xué)、社會調(diào)查、社會實(shí)踐、教育科研、教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)等。
由于教育是實(shí)踐應(yīng)用性專業(yè),需要經(jīng)過“臨床”實(shí)習(xí),在師范教育從三級培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變?yōu)槎壟囵B(yǎng)體系,其內(nèi)涵擴(kuò)展為教師教育并走向?qū)I(yè)化以后,實(shí)踐教學(xué)在教師教育專業(yè)中已經(jīng)成為與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)的教師培養(yǎng)途徑。實(shí)踐教學(xué)的改革成為當(dāng)今教師教育專業(yè)改革的關(guān)鍵。
二、實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)教師教育中的作用
實(shí)踐教學(xué)在師范院校中起著非常重要的作用,能大大提高師范生教育能力,并能讓高師學(xué)生步人工作崗位后,更快向教師這一職業(yè)角色轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在:
1.強(qiáng)化專業(yè)意識,培養(yǎng)職業(yè)情感,樹立職業(yè)信念。
培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)教師首先要學(xué)生能對小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)有一個(gè)清醒、全面的認(rèn)識,在真實(shí)的教育教學(xué)情境中體驗(yàn)教師職業(yè)的平凡與崇高,在內(nèi)心深處生發(fā)出對小學(xué)教師職業(yè)的深厚情感,樹立為之奮斗的信念。這種心理上的準(zhǔn)備顯然不是系統(tǒng)的理論知識所能賦予的。從康德開始,情感和信念就被從知識論的范疇中排除出來,歸屬到實(shí)踐范疇中。所以要想完成師范生向教師角色的心理準(zhǔn)備,實(shí)踐教學(xué)是必然的也是唯一的途徑。
2.加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解。
理論教學(xué)是從課堂到課堂、書本到書本,學(xué)生難以理解抽象的專業(yè)知識。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),這方面得以大大改善:加深了學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解與掌握,并在此基礎(chǔ)上,能綜合運(yùn)用所學(xué)知識,使所學(xué)知識能構(gòu)成一個(gè)整體,即組成為知識群,成為一個(gè)合理的知識結(jié)構(gòu),而不是彼此分離、理論脫離實(shí)際的知識。
3.提高學(xué)生的教育技能技巧,豐富個(gè)體的實(shí)踐知識。
單純依靠傳授現(xiàn)成知識而不發(fā)展知識,是培養(yǎng)不出所需人才的。優(yōu)秀的教師或者有經(jīng)驗(yàn)的教師,絕不只是現(xiàn)成知識的說明者,而是善于根據(jù)不同的對象,對所傳授的知識進(jìn)行科學(xué)的選擇和解釋,在真實(shí)的教育教學(xué)情境中,豐富個(gè)體的實(shí)踐性知識,形成具有個(gè)性化的教學(xué)智慧。正是理論化的系統(tǒng)知識與個(gè)性化的教育智慧的綜合,成就了教育工作的科學(xué)性和藝術(shù)性特征。
4.能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
師范教育最重要的任務(wù)之一就是使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性思維和獨(dú)立性工作。實(shí)踐教學(xué)不僅是教育能力和技能形成的一種手段,而且還是未來教師獲得知識,發(fā)展創(chuàng)造性思維的途徑之一。通過實(shí)踐教學(xué),師范生的認(rèn)識建立在內(nèi)容豐富、實(shí)事求是的感性材料基礎(chǔ)上,在參與教學(xué)實(shí)踐、掌握必要的職業(yè)技能的同時(shí),其思維能力也在不斷發(fā)展。
綜上所述,實(shí)踐教學(xué)對高校師范生的培養(yǎng)確實(shí)具有很大的作用,特別是現(xiàn)在大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視,因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個(gè)重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。
三、我國高等師范教育實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
教育實(shí)踐教學(xué)活動從目前來說是我國師范教育中的薄弱環(huán)節(jié),從觀念到實(shí)踐上都存在著一定問題,主要表現(xiàn)為:
1.實(shí)踐教學(xué)活動內(nèi)容、形式較少,時(shí)間安排較晚。
目前,大多數(shù)院校的教育實(shí)踐教學(xué)活動仍然僅限于一次突擊性的教育實(shí)習(xí)以及為數(shù)不多的教育見習(xí)和參觀,教育實(shí)習(xí)構(gòu)成了教育實(shí)踐教學(xué)活動的主體,而這往往又都是集中安排在最后一年甚至最后一個(gè)學(xué)期中的一個(gè)月來進(jìn)行的。師范教育課程計(jì)劃安排也遵循著傳統(tǒng)的做法,即傾向于一個(gè)個(gè)順序安排師范教育的不同部分:普通教育——學(xué)科專業(yè)——教育理論與方法——實(shí)習(xí)。這等于向?qū)W生示意理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)是兩項(xiàng)有區(qū)別的活動,從而維護(hù)了以“模仿”為主的培訓(xùn)模式的教育實(shí)習(xí)的原始觀念。這種做法產(chǎn)生了一個(gè)問題,即學(xué)生所學(xué)的理論知識難以和教育實(shí)際相結(jié)合。因?yàn)檫@種安排背離了教育實(shí)習(xí)對實(shí)習(xí)生來說的另一重要目標(biāo)——為他們提供在工作中反省、檢查、修正自己所掌握的完成教書育人職責(zé)技能的機(jī)會,直接后果是即使實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問題,也只能帶著這些問題走上工作崗位。此外,由于學(xué)生從未進(jìn)行過其他形式的教育實(shí)踐活動,不具備一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),也給教育實(shí)習(xí)帶來不少困難,影響了教育實(shí)習(xí)的效果,也不利于對師范生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。
2.實(shí)踐教學(xué)活動的安排不夠周密。
隨著大學(xué)擴(kuò)招,絕大部分學(xué)校的教育實(shí)習(xí)安排是采取分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式,學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校,在教學(xué)活動的安排和管理上存在著很大漏洞。模擬教學(xué)也往往只是給學(xué)生一部分內(nèi)容,讓他們?nèi)ヌ羧ブv,而缺乏模擬前的詳細(xì)指導(dǎo)及講完后的深入探討,往往使教育實(shí)踐活動流于形式。
3.教育實(shí)習(xí)時(shí)間短、范圍窄。
作為教育實(shí)踐教學(xué)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),教育實(shí)習(xí)在我國師范院校中沒有受到充分重視,實(shí)習(xí)太短,內(nèi)容形式單一,與一些歐美發(fā)達(dá)國家相比,相差甚遠(yuǎn)。目前我國實(shí)行的集中實(shí)習(xí)時(shí)間6—8周很難保證教育實(shí)習(xí)的良好效果。其間,只能讓實(shí)習(xí)生講幾節(jié)課,配合班主任做一點(diǎn)工作,較好的還可能主持一次主題班會或團(tuán)隊(duì)活動,而深入細(xì)致地做學(xué)生的思想工作,全面掌握教材、研究教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生課外活動、家訪等等,根本無法落到實(shí)處。這種“蜻蜓點(diǎn)水”式的教育實(shí)習(xí)難以幫助實(shí)習(xí)生對教師職業(yè)活動獲得全面的了解,也難以實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)對實(shí)習(xí)生的一個(gè)重要目的——精確與鞏固理論知識,獲得教師職業(yè)所需的技能技巧。因此,實(shí)習(xí)時(shí)間不充裕,與不斷擴(kuò)大的教育內(nèi)容及不斷提高的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的要求不相適應(yīng),成為現(xiàn)階段教育實(shí)習(xí)的一個(gè)致命弱點(diǎn)。
4.缺乏“教育實(shí)習(xí)基地”的建設(shè)。
從我國高師教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀來看,大多數(shù)高等師范院校缺乏教育實(shí)習(xí)基地。目前,我國師范院校的教育實(shí)習(xí),多數(shù)是在臨近實(shí)習(xí)前才落實(shí)實(shí)習(xí)點(diǎn),而缺乏被美國教育界稱之為“入門學(xué)校”的那種教育實(shí)習(xí)基地。大多數(shù)院校是“掃一槍換一個(gè)地方”。這種教育實(shí)習(xí)主要以“學(xué)院為基地”,而不是以“學(xué)校現(xiàn)場為基地”,與小學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn),難以與其建立一種共生關(guān)系,并結(jié)為平等的合作伙伴,使教育理論缺乏生長成熟的土壤,學(xué)生更難以在真實(shí)的教育教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)教育教學(xué)理論,提高教育教學(xué)水平。
5.缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。
學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練離不開教師的指導(dǎo),指導(dǎo)教師要在精講有關(guān)職業(yè)技能的基本知識、組成要素和操作程序的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐,使學(xué)生在實(shí)踐中不斷改善、不斷趨于整體協(xié)調(diào)和完善,以獲得穩(wěn)定的教師職業(yè)技能。目前教師對學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)總體比較薄弱,這既有管理上的原因,又有教師自身的原因。相對而言,講普通話和口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范字和書面表達(dá)技能比較“外露”,看得見摸得著,教師對學(xué)生訓(xùn)練能夠提供良好的指導(dǎo)。按理說各科教學(xué)法在訓(xùn)練技能方面是具有優(yōu)勢的,因?yàn)樗c學(xué)科專業(yè)、實(shí)習(xí)有直接聯(lián)系,而且課程又是各系自己開設(shè)。但實(shí)際效果不盡如人意,這主要與“法”中無“法”的課程自身相關(guān),也與教“法”者不懂“法”有關(guān),有的學(xué)科教學(xué)法教師甚至從未教過小學(xué),這哪里還談得上對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)?心理學(xué)、教育學(xué)教師不了解小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際,其他各科教師頭腦中毫無技能訓(xùn)練的示范意識和指導(dǎo)意識,是高師院校中比較普遍的問題。
6.缺乏嚴(yán)格的考核。
《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求(試行稿)》第四條指出:“高等師范學(xué)校要從培養(yǎng)合格中學(xué)教師的高度出發(fā),結(jié)合實(shí)際情況有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展教師職業(yè)技能訓(xùn)練,確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間受到嚴(yán)格的訓(xùn)練和考核。”它對四大部分訓(xùn)練內(nèi)容(講普通話和口語表達(dá)、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作技能)的考核分別提出了指導(dǎo)性意見,但實(shí)際執(zhí)行情況不盡如人意。其他訓(xùn)練內(nèi)容的考核有的學(xué)??峙逻B細(xì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)都沒制訂,更談不上嚴(yán)格考核了??己吮旧砭哂性u價(jià)、激勵(lì)、反饋等功能。通過考核檢驗(yàn)師范生職業(yè)技能掌握和運(yùn)用情況,從而評價(jià)高師教學(xué)工作成效;通過檢驗(yàn)和評價(jià),讓學(xué)生看到自身存在的不足,激勵(lì)他們加強(qiáng)技能訓(xùn)練,同時(shí)也促進(jìn)高師教學(xué)改革的深入??墒俏覀兾茨茏龅絿?yán)格考核,幾乎使這些功能喪失殆盡,不能不說是件憾事。
四、開展有效實(shí)踐教學(xué)的策略
1.加強(qiáng)高等院校與小學(xué)的校際聯(lián)合,建立穩(wěn)定的高質(zhì)量的教育教學(xué)實(shí)習(xí)基地。
實(shí)踐教學(xué)存在的種種積弊,其中最為關(guān)鍵的就是高校與小學(xué)之間存在隔閡,沒有建立起互惠互利的合作關(guān)系,使實(shí)踐教學(xué)的開展失去了賴以展開的平臺。在這一點(diǎn)上,美國的實(shí)踐教學(xué)模式可以給我們以啟示。上世紀(jì)80年代末以來,美國大學(xué)教育系(或教育學(xué)院)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立了合作伙伴關(guān)系,共同培養(yǎng)新教師,鼓勵(lì)在職教師進(jìn)修,開展合作研究,以達(dá)到共同發(fā)展的目的。參與合作的中小學(xué)稱之為專業(yè)發(fā)展學(xué)校。這種學(xué)校強(qiáng)調(diào)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立合作伙伴關(guān)系。我們也應(yīng)該在高師教育和小學(xué)之間架起一座橋梁,在實(shí)踐教學(xué)方面展開較為全面深入的合作,在課程內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)生管理、成績考核等方面實(shí)現(xiàn)無縫對接,從而保證實(shí)踐教學(xué)有序、高效地展開。
2.打破單一的實(shí)踐模式。建立全程教育實(shí)踐體系。
傳統(tǒng)的教育實(shí)踐教學(xué)體系在時(shí)間安排上分布零散,沒有系統(tǒng)性、規(guī)定性,直到最后的集中教育實(shí)習(xí)階段才略顯規(guī)范性,但時(shí)間安排得并不合理,太短、安排太后。而連續(xù)性、漸進(jìn)性全程教育實(shí)踐教學(xué)體系則是從師范生入校第一天起(包括寒暑假)就實(shí)施,涵蓋了師范生在校的全過程。同時(shí),它在時(shí)間安排上體現(xiàn)出一定的連續(xù)性、漸進(jìn)性特點(diǎn)。先以循序漸進(jìn)層層深入的一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)(如:熟悉學(xué)校環(huán)境的實(shí)踐、教學(xué)技能訓(xùn)練、見習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、試實(shí)習(xí)等)來減輕教育實(shí)習(xí)給學(xué)生帶來的心理壓力、精神負(fù)擔(dān)及憂慮感,使他們逐步適應(yīng)教師職業(yè)生活,然后才真正進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的“教育實(shí)習(xí)”。
3.豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,全面發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。
學(xué)生的教育實(shí)踐絕不僅僅是聽一兩節(jié)課、主持一兩個(gè)主題班會這么簡單。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋學(xué)生今后走上工作崗位的方方面面。因此要改變當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,必須打破舊有的思維格局,站在未來教師的崗位上全面審視實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。概括地說,學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該包括:課堂教學(xué)實(shí)踐、課外活動教育實(shí)踐、參與性教育實(shí)踐、模擬性教育實(shí)踐、觀摩性教育實(shí)踐、研究性教育實(shí)踐、社會實(shí)踐和整體性教育實(shí)踐等8個(gè)方面,這8個(gè)方面基本實(shí)現(xiàn)了對未來教師職業(yè)的全面覆蓋。
4.建立嚴(yán)格的質(zhì)量考核機(jī)制,保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)建立嚴(yán)格的質(zhì)量考核機(jī)制,是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。這種考核機(jī)制應(yīng)該包括確立操作性較強(qiáng)的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)、建立規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)組織程序標(biāo)準(zhǔn)、建構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的組織管理系統(tǒng)。通過這些標(biāo)準(zhǔn)的建立,將實(shí)踐教學(xué)納入嚴(yán)格的考核程序中,以期對教學(xué)實(shí)踐作出恰如其分的評價(jià),促進(jìn)教育實(shí)踐活動的質(zhì)量提高。
綜上所述,我們應(yīng)該正確認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)教師教育中的重要作用,提高對實(shí)踐教學(xué)的思想認(rèn)識,積極探索有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的理論和實(shí)踐,不斷提高小學(xué)教師教育的質(zhì)量。
歲月匆匆,根據(jù)學(xué)校的工作要求,那么是時(shí)候精心準(zhǔn)備教育教學(xué)工作總結(jié)了,工作總結(jié)可以幫助我們明確今后的方向,少犯錯(cuò)誤,提高工作效率,我們在寫工作總結(jié)的一定要注意結(jié)合自身實(shí)際情況書寫,在寫教育教學(xué)工作總結(jié)中,哪些需要重點(diǎn)講呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編經(jīng)過搜集和處理,為您提供幼兒教育教學(xué)工作總結(jié)與反思,希望對您的工作和生活有所幫助。
時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼就到了期中,實(shí)習(xí)也有一段時(shí)間了,漸漸地對上好一節(jié)課有了一定的認(rèn)識。我先從教學(xué)設(shè)計(jì)說起。地理課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)異常關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)首先要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),明確新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重、難點(diǎn),領(lǐng)會其思想理念顯得尤為重要。不要受以前的思維束縛,要與時(shí)俱進(jìn)。還應(yīng)注意學(xué)情的分析以及教學(xué)三維目標(biāo)的確定。以上就是教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)多加注意的。
良好的開端是成功的一半。上好地理課也是這樣。良好的導(dǎo)入,能夠引人入勝,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,把同學(xué)們的注意力都轉(zhuǎn)移到教學(xué)上,有利于提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然,導(dǎo)入應(yīng)盡可能貼近生活,這也符合學(xué)習(xí)對生活有用的地理的理念,導(dǎo)入還應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相連。導(dǎo)入環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是牽強(qiáng)附會,為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。還有導(dǎo)入的時(shí)間不要過長。課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教材、學(xué)生與教師的心理距離,使學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。一堂完整的課不僅應(yīng)當(dāng)有引人入勝的開頭,豐滿翔實(shí)的展開,還應(yīng)有發(fā)人深省、余味悠長或知識升華的結(jié)課。課堂接近尾聲的時(shí)候一定要對本堂課進(jìn)行回顧總結(jié),并突出重、難點(diǎn),有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識,實(shí)現(xiàn)知識的升華與遷移。
對于整個(gè)教學(xué),也有很多值得我們注意,并不斷地去實(shí)踐。作為一名教師,站在講臺上就一定要自信,要有良好的精神風(fēng)貌,還要樹立良好的形象,著裝大方,符合規(guī)范。另外,不要有小動作,教態(tài)自然大方。教學(xué)語言要科學(xué)性、專業(yè)性,盡量使用專業(yè)術(shù)語,簡潔明了。切記口頭語。聲音要洪亮、清晰,有節(jié)奏,語氣分明。教學(xué)過程要再現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)過程,根據(jù)學(xué)生的具體情況,關(guān)注學(xué)生的邏輯起點(diǎn)。突出重、難點(diǎn)。知識點(diǎn)之間的銜接與過渡要自然流暢。教學(xué)過程要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師只是不斷引導(dǎo)?!皩W(xué)起于思,思源于疑”,課堂問題的設(shè)計(jì)也很關(guān)鍵。課堂教學(xué)提問應(yīng)避免 “無效提問”,問題的難易程度以及提問的時(shí)機(jī)也應(yīng)進(jìn)行很好的把握,問題要具有啟發(fā)性、思考性。并且必要時(shí)還要進(jìn)行導(dǎo)答。提出問題后要留出時(shí)間讓同學(xué)們思考。另一方面,老師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答,尊重學(xué)生,還要鼓勵(lì)學(xué)生盡量做出完整的回答。學(xué)生回答后要及時(shí)做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià),而不是簡單地說“很好,請坐”。教學(xué)中,師生互動的環(huán)節(jié)要合理有效,使課堂氣氛活躍起來。多關(guān)注學(xué)生,與學(xué)生要有一定的眼神交流,別低著頭只顧講課。教學(xué)要始終把學(xué)生放在主體位置,發(fā)揮學(xué)生的主動性,教師只是發(fā)揮引導(dǎo)的作用。另外,多媒體課件方面,PPT上文字要精練,忌密密麻麻的全是文字,PPT顏色的搭配要符合學(xué)生的色彩習(xí)慣,文字與背景的色彩對比度要大,確保文字能清晰可見。
以上是我實(shí)習(xí)兩個(gè)月以來的地理教學(xué)反思,我會繼續(xù)加油不斷探索,更好地完成教學(xué)工作。
大家好!做為一名青年教師,非常感謝學(xué)校和各位老師給我這個(gè)機(jī)會。能坐在這里發(fā)言,我很高興。下面,我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流,如果有不妥之處,請各位老師給我提出寶貴意見。現(xiàn)在我就從兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>
一、基礎(chǔ)教學(xué)
平時(shí)的教學(xué)工作,可以說大家做的都一樣,我不覺得自己做的比大家好多少,但想到是與大家交流,所以我選擇了兩點(diǎn)來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
(一)字詞
小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的重要內(nèi)容,三年級更為重要,所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外,我要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10分鐘,可以用生字本,也可用字帖,但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍,加深記憶。對于三年級的學(xué)生來說,除了生字詞的練習(xí)外,還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此,每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,自學(xué)文中的生字新詞,并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識。一學(xué)期下來,孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進(jìn)步。
(二)學(xué)會預(yù)習(xí)
三年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí),于是,在三年級上學(xué)期,我給孩子們擬定了一份簡單的預(yù)習(xí)方案:
1、將課文讀三遍:要求文中的長句、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍;
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞,不認(rèn)識的字、不理解的詞查字典;
3、了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后,為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,我在三年級下學(xué)期,又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案:
1、自由讀文二遍,熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定,可小聲的讀 、可默讀,也可朗讀)。
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識的的字和不理解的詞要查字典弄明白,并在課本上做批注)。
3、讀文第三遍,寫出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。
4、讀文第四遍,提出自己的疑問?(三個(gè))
5、讀文第五遍,寫出你初讀文章的感想。(于本子上)
現(xiàn)在,課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、作文教學(xué)
(一)模式教學(xué)
提到作文,孩子們都怕,記得我讀小學(xué)時(shí),也是一樣,不知如何下筆,總覺得無話可說,也許是因?yàn)槿绱?,作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始,使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式,簡言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架,很多的人都認(rèn)為,作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過程,不應(yīng)對孩子們要求過多,要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí),孩子們連最基本的作文知識都沒有,又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年,所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三部分,而在此基礎(chǔ)上,再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?,怎樣分自然段寫。然后,再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把內(nèi)容寫清楚、寫具體,等等。
我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道,而這個(gè)模式就是課文。例:課文《爬天都峰》這篇課文開頭是:“暑假里,爸爸帶我去黃山,爬天都峰?!边@里,我就教給孩子們開頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文,結(jié)尾:“頤和園到處都有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)玩賞。”在這時(shí),我們可以教給孩子們在寫作文時(shí),結(jié)尾處可寫明自己的感受和觀點(diǎn)??梢哉f,我在上每一 篇課文時(shí)都會涉及到作文教學(xué)。
(二)寫出自己的真情實(shí)感
記得,我受到老師第一次表揚(yáng)的作文是寫的《我的家人》,而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受?,F(xiàn)在想想,這也許就是關(guān)鍵,只有寫出自己的真實(shí)感受,你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段,但我仍要求孩子們寫作文時(shí)盡量寫自己身邊最真實(shí)的事來寫,而除此,我還有一個(gè)要求:每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn),而在楚天杯作文競賽中,孩子們能獲獎(jiǎng)的原因,或許就是真中取勝吧!
(三)悄悄話和睡前半小時(shí)
什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想,大家都已經(jīng)知道了,其實(shí)這就是自己內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白,寫出自己最想說的話,悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式,不同之處在于,在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流,可以隨心寫出自己最想說的話,所以孩子們更樂于接受。但如果只是孩子說而我卻無動于衷,那就不叫交流了。面對孩子們心中的高興和煩惱,我會采取不同的方法去和他們交心,有時(shí)在本子上直接給孩子回話,而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音,孩子們在寫時(shí)就會沒顧及,而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文,需要大量的積累,閱讀是最直接的方法,所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書計(jì)劃。睡前半小時(shí),就是睡覺前必須讀書半小時(shí),而書籍類型我并不做規(guī)定。因?yàn)槲矣浀酶]桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話:“在童年、少年時(shí)期,孩子需要的是童話、神話、名人傳記,除此之外,也許沒有什么可以包袱他的詩意、靈性和慧根,只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍,在舒展自由心靈,張開想象的翅膀的閱讀中,才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧?!钡@些少不了家長的配合,所以之前我和家長都做了交心談心,告訴他們這樣做的原因及好處,有了家長的積極配合,睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開展起來了。剛開始,只是閱讀,然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況,隨后,我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來,如何做批三注,這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中。
(四)、多練
要想寫好作文,無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的,內(nèi)容大多取之于生活中的小事,或班級中出現(xiàn)的事寫自己的感想。其實(shí),課文也是很好的小練筆的來源。例:學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后,再連續(xù)幫家長做一個(gè)星期的家務(wù),再來寫一篇感想。這樣既練了筆,又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆,而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩,所以孩子們的小練筆,我并沒有太多的限制,給予他們自由的發(fā)揮空間,字?jǐn)?shù)也不限制,有話時(shí)可寫多些,沒話時(shí)也可只寫幾句話。但一定要寫自己心中最真實(shí)的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,其中還有很多的不足之處,有待以后進(jìn)一步探究。去年,在楚天杯作文競賽中,我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng),這除了平時(shí)的訓(xùn)練外,對題型的研究分析也很重要。在考前,我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目,以及各種針對作文競賽的評論,隨后對這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析,再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章,而寫童話的機(jī)率更高,所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓(xùn)練。我來學(xué)校7年了,而我也是在這兒一步步成長起來的,而我的成長,離不開在座各位老師的幫助,在這兒我謝謝大家。以上只是我的一些小小的看法,如果有什么問題,還望各位老師多多指教。
所謂教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)活動過程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,其實(shí)質(zhì)就是理解和實(shí)踐的對話。教學(xué)反思不是簡單的教學(xué)回顧。是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,如何進(jìn)行教學(xué)反思?反思的內(nèi)容與方法怎樣?結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,我想談?wù)劚救说目捶ā?/p>
一、反思的內(nèi)容
1、教學(xué)理念的反思
《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“普通高中英語課程要在義務(wù)教育英語課程的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ),為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,并使他們具備作為21世紀(jì)公民所應(yīng)有的基本英語素養(yǎng)。”為此,新的課程標(biāo)準(zhǔn)主要提出了六個(gè)基本理念,即面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育;整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放;突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異;選擇活動途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與;注重過程評價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。這六個(gè)基本理念體現(xiàn)出新課標(biāo)的幾個(gè)特點(diǎn):改變了傳統(tǒng)教學(xué)大綱中以教為主的原則,樹立了以學(xué)生為主體的思想;提倡學(xué)生體驗(yàn)參與,倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力。我們在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)首先要拋棄陳舊的應(yīng)試教學(xué)觀,樹立新的教學(xué)理念。檢查自己教學(xué)中是否遵循了新的教學(xué)理念:有沒有樹立以人為本的觀念;有沒有既照顧學(xué)生普遍需求又關(guān)照到學(xué)生個(gè)性需要;有沒有注重學(xué)生的主體又關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的需要;有沒有在照顧到學(xué)生知識習(xí)得和能力培養(yǎng)的同時(shí),又注意學(xué)生情感的培養(yǎng)和價(jià)值觀的形成。
2、教學(xué)目標(biāo)的反思
《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。”我們對教學(xué)目標(biāo)反思時(shí),也應(yīng)該針對新課標(biāo)的要求,查找自己教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。具體表現(xiàn)在:(1)檢查自己有沒有幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目的,幫助學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)動力。(2)檢查自己培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力時(shí)是否建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個(gè)素養(yǎng)整合發(fā)展基礎(chǔ)上。(3)檢查自己有沒有倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)獲得知識和能力。(4)檢查自己有沒有引導(dǎo)學(xué)生獲得好的英語學(xué)習(xí)方法和英語學(xué)習(xí)策略。
3、教學(xué)內(nèi)容的反思
高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。必修課程的目的是使學(xué)生獲得基本的英語語言能力,形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活多樣的學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際意識和能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。選修課程的目的是為了滿足不同學(xué)生的就業(yè)選擇、升學(xué)深造以及個(gè)人的興趣和發(fā)展的需要。英語教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容反思時(shí),有必要明確教材只是教學(xué)的工具而不是教學(xué)的目標(biāo)??梢詫滩膬?nèi)容取舍的同時(shí),添加自己選編的材料。反思時(shí),回顧教學(xué)效果,對有益的嘗試不凡加以總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為以后備課提供參考,改進(jìn)自己的教學(xué)質(zhì)量。
4、教學(xué)策略的反思
教學(xué)策略是指教師為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率所采取的方法和手段。所謂“教無定法”,但好的教學(xué)方法和教學(xué)手段一定是能經(jīng)取得好的教學(xué)質(zhì)量和效果,能夠受到學(xué)生的歡迎的。作為新時(shí)期的教師,應(yīng)該不斷吸納適應(yīng)新課標(biāo)要求的教學(xué)方法和手段,更新自己的教學(xué)理論。要從以教師為中心的舊教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到新的以學(xué)生為主體,倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式引導(dǎo)的教學(xué)模式上來。這就要求課堂是師生間、生生間互動的場所。教學(xué)策略要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)策略的反思應(yīng)該圍繞自己的引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生取得的經(jīng)驗(yàn)和不足進(jìn)行,看是否促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和形成了有效的學(xué)習(xí)策略。
二、反思的方法
1、內(nèi)省式反思
內(nèi)省式反思是指教師對自己教學(xué)過程中的得失進(jìn)行自我反省,通過寫教學(xué)日記和教后備課的方式進(jìn)行分析和探索。這種反思是常見的,也是教學(xué)反思的基本做法。有時(shí)不形成文字,教師通過心中思索得失,在下節(jié)課糾正不足。
2、交流式反思
交流式反思是指教師通過教師間或者與教師與學(xué)生間就教學(xué)過程中的得失進(jìn)行探討和分析,得出經(jīng)驗(yàn)和不足,為以后教學(xué)做準(zhǔn)備。新課標(biāo)要求教師學(xué)會協(xié)作,在與同事的交流中獲取更多有益的經(jīng)驗(yàn),所謂“三人行,必有我?guī)煛?。教師間取長補(bǔ)短,資源共享,在新課程改革中有重大意義。
3、學(xué)習(xí)式反思
學(xué)習(xí)式反思是指通過對新的教學(xué)理論或者專業(yè)知識的學(xué)習(xí),對照自己的教學(xué)行為,進(jìn)行教學(xué)反思。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識更新一日千里,教師在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念。及時(shí)掌握教學(xué)理論的最新成果,更新自己專業(yè)知識儲備,做一名研究性、專家性教師。
4、研究式反思
教師在教學(xué)過程中,結(jié)合新課標(biāo)的要求,對自己的教學(xué)行為的得失進(jìn)行分析和研究,以論文或報(bào)告的形式呈現(xiàn),使自己研究成果系統(tǒng)化。
有位教育名家說:“一個(gè)教師寫一輩子的教案不可能成為名師,如果寫三年教育反思能成為教育行家?!痹谛抡n程改革的春風(fēng)吹拂下,只要教師結(jié)合新課標(biāo)的要求備好課,課后做好教學(xué)反思,我想,一定會有巨大的收獲。
不知不覺,新課程的實(shí)施已經(jīng)有兩年了。在這兩年間,新課程的理念一天天進(jìn)入千萬所中小學(xué),即使是最偏僻的農(nóng)村學(xué)校的老師和學(xué)生都有所了解。
乘著這股春風(fēng),我利用工作之余不斷學(xué)習(xí)、摸索、實(shí)踐,并聽取各類的講座,以便加深對新課程的理解、認(rèn)識。新課程的實(shí)施和新教材的使用,更強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)行反思性教學(xué)?;仡欉@兩年,我結(jié)合自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)策略以及教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,覺得有喜也有憂。下面談?wù)勛约涸谡Z文教學(xué)中的幾點(diǎn)反思。
一、教學(xué)觀念及師生之間的關(guān)系的反思。
千百年以來,教師總是讓人覺得是高高在上的“師道尊嚴(yán)”者,我
覺得在現(xiàn)代發(fā)達(dá)的現(xiàn)今社會里,教師的角色需要轉(zhuǎn)換,從學(xué)習(xí)的意義上,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,生活上的益友,這樣,教師才能站在學(xué)生的立場上,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況做好自己的工作。并且配合學(xué)生,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想,做學(xué)生的知心朋友。記得班上的詩嘉,她剛進(jìn)入小學(xué)讀書時(shí),學(xué)習(xí)上很多都不能領(lǐng)悟,她的膽子小,不敢向別人請教,這時(shí)我主動地接近她,幫助她,鼓勵(lì)她,慢慢地她走出學(xué)習(xí)的“困境”,獲得了成功。而她也把我當(dāng)作是她的好朋友,我也為她的點(diǎn)滴進(jìn)步感到高興。
二、教學(xué)策略的反思
教學(xué)策略一般是指教學(xué)當(dāng)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用;如何讓學(xué)生積
累知識,運(yùn)用知識,培養(yǎng)語感;如何提高學(xué)生作文水平等方面。我在教學(xué)當(dāng)中注意培養(yǎng)學(xué)生積累知識,培養(yǎng)語感,提高寫作水平。例如:我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集好詞佳句的習(xí)慣,并教會學(xué)生進(jìn)行分類摘錄,然后讓學(xué)生們把精選的部分詞句先進(jìn)行理解;接著在此基礎(chǔ)下再進(jìn)行背誦,背誦一般通過堂上檢查或進(jìn)行背誦競賽,久而久之,學(xué)生積累的詞匯量大了,動筆寫作時(shí)就有話可說,有文可寫,不再像以往那樣“將朗才盡”,學(xué)生真的有收獲。
從這看來,我覺得教師對教學(xué)方法的運(yùn)用也很重要,是有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和高尚情操的。
三、對教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。
新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,因此,我在反思自
己的教學(xué)行為時(shí),也對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思,檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中究竟學(xué)到了什么,形成了什么能力,解決了什么問題。這樣可以從另一方面來及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。
例如:我在講第五冊《會搖尾巴的狼》一課的時(shí)候,為了讓學(xué)生們對狡猾的狼與老實(shí)的老山羊的五次對話的理解和認(rèn)識像狼這樣的壞人是不會跟別人講道路的。我在第一次試教時(shí),設(shè)計(jì)出比較多的問題,想讓學(xué)生尋著我的步伐去把課文理解,師生一問一答,從表面上看課堂氣氛就比較熱烈,但其實(shí)教學(xué)的效果卻不太理想。后來聽取了老師們的意見以及反思了一下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,我覺得自己在課堂上沒有發(fā)揮教育機(jī)智,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,問題只是限于個(gè)別學(xué)生來回答,學(xué)生沒有全部參與課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中,沒有嘗試去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,被我的教案中的問題所局限了,缺少了思考的機(jī)會,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)換為主動,我再認(rèn)真地鉆研了教材,重新修改了教案,然后再一次去上這堂課,這節(jié)課我首先讓學(xué)生整體了解課文大意之后,充分利用課件,讓學(xué)生通過讀書、觀察,小組合作交流學(xué)習(xí)的情況,自己去把課文讀懂,自己去發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會質(zhì)疑,小組同學(xué)互相幫助去解決問題或在全班上交流小組里解決不了的問題,我只作適時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo),在讀懂課文之后,我讓學(xué)生分組進(jìn)行情景表演,有的學(xué)生朗誦,有的學(xué)生表演動作。這一節(jié)課我把課堂真正地交給了學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來,學(xué)生真正地體驗(yàn)了語文學(xué)習(xí)的快樂,并學(xué)到了知識。
本節(jié)課的主題是“旅行”,主要學(xué)習(xí)、練習(xí)是第二單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本單元之前,第一單元就已對“旅行”這個(gè)話題,用玲玲去新疆的線索進(jìn)行了語言學(xué)習(xí),因而本節(jié)課要描述玲玲的旅行過程,并從中學(xué)會描述自己的旅行,就顯得非常重要了。本單元以任務(wù)型活動來安排教學(xué)。由游戲及圖片展示開始,創(chuàng)設(shè)語言氛圍,通過情景對話,游戲、故事、寫作等教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,突破難點(diǎn),使學(xué)生在參與活動的過程中,掌握知識,發(fā)展了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我盡力做到:將操練貫穿始終,以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)。因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)、練習(xí)第二單元,新的語言點(diǎn)較少,目標(biāo)指向?yàn)橥ㄟ^活動培養(yǎng)學(xué)習(xí)的語言運(yùn)用能力。在這堂課的設(shè)計(jì)上采取操練貫穿始終,如復(fù)習(xí)部分的east,west,north,south的chant練習(xí),即屬于機(jī)械操練部分;讓學(xué)生交流、討論自己去過的地方及地理位置,談?wù)撊ミ^什么地方,屬于意義操練;通過練習(xí)讓學(xué)生描述自己的旅行過程,屬于交際操練。
語言是一套習(xí)慣反應(yīng)系統(tǒng),要遵循機(jī)械、意義、交際的訓(xùn)練過程,才能使語言習(xí)慣變成人的語言能力。給出重點(diǎn)詞,學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述課文有助于加深孩子們對課文的理解和記憶,同時(shí)對本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行更深層次的復(fù)習(xí),這樣就可以做到,新知識與舊知識結(jié)合在一起操練,既增加學(xué)生們互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會,也能夠加深學(xué)生們對新知識的理解和記憶,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感,增強(qiáng)語言表達(dá)的信心。
總之,在教學(xué)中,我始終把激發(fā)、促進(jìn)和呵護(hù)學(xué)生的興趣放在首位,并注重新舊知識的聯(lián)系,設(shè)計(jì)的教學(xué)活動符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平,建立合理的語言支架,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境,讓學(xué)生在真實(shí)的語境中,體會到英語表達(dá)的實(shí)際作用,達(dá)到相互交流的目的。
頂崗實(shí)習(xí)到現(xiàn)在,感覺線上實(shí)習(xí)已經(jīng)過了很長一段時(shí)間,我也慢慢地找到當(dāng)老師的感覺,同時(shí)也更加能意識到我身上的那份責(zé)任。
同學(xué)們不好好交作業(yè)的時(shí)候,我會為他們擔(dān)心,怕我的學(xué)生不能很好的獲得知識,當(dāng)他們的考試成績不理想的時(shí)候,我有時(shí)也會自責(zé),感覺是不是自己哪里做的不好,沒有把他們管好,沒有讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,學(xué)生的一舉一動都牽動著我的心。數(shù)學(xué)的'確是一門比較枯燥的學(xué)科,尤其是在我的實(shí)習(xí)學(xué)校,大部分的同學(xué)都是特長生,他們對于數(shù)學(xué)更加沒有興趣,覺得數(shù)學(xué)很難,不愛學(xué),覺得自己學(xué)不會,從而更偏向于文科一點(diǎn)。
那怎么辦才能讓同學(xué)們喜歡上數(shù)學(xué),并且積極主動的去學(xué)呢?這也是對我而言做大的挑戰(zhàn)了。我覺得現(xiàn)在高一的學(xué)生們都處在一個(gè)比較自我的階段,他們應(yīng)該更喜歡別人對他們的贊許和表揚(yáng),因此我會在批改作業(yè)的時(shí)候盡量的發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),用很多激勵(lì)他們的評語,讓他們找到自信,相信自己也能學(xué)的好數(shù)學(xué),另外,我會在后面發(fā)一些有趣的表情包之類的,拉近我與他們之間的距離,讓同學(xué)們更愿意和我說一說他們內(nèi)心的真實(shí)想法,從而我也能更好的改進(jìn)我的方式。
教學(xué)是兩教與學(xué)兩方面的事情,不是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲,我要更加關(guān)注學(xué)生的動態(tài),讓他們慢慢地喜歡上數(shù)學(xué)!
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