個(gè)案觀察中班范文匯編七篇

個(gè)案觀察中班。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？以下是小編為大家精心整理的“個(gè)案觀察中班范文匯編七篇”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

個(gè)案觀察中班(篇一)

《指南》實(shí)施原則指出尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。因此，在本次美工區(qū)活動(dòng)中，孩子們雖然選擇了不同的材料，也遇到了不同的問(wèn)題，但作為老師還是堅(jiān)持幼兒為主，能不介入時(shí)就不介入，接受孩子的現(xiàn)有水平，盡量發(fā)揮同伴效應(yīng)，肯定他們的合作。而從他們的操作情況可以看出，這些區(qū)域材料是非常適合剛升入中班的孩子的。唯一要調(diào)整的是：

1. 材料的量不太充足，在活動(dòng)后要及時(shí)添置，或者直接投放在百寶箱中讓幼兒自主選擇。

2. 美工區(qū)的操作都是以桌面為主，可以利用周圍墻壁，比如彩色小章魚就可以制作大的海洋背景，讓幼兒在墻面上操作，充分利用班級(jí)區(qū)域的空間，使孩子們的操作興趣更加濃厚。

個(gè)案觀察中班(篇二)

觀察目標(biāo)

1.幼兒是否能用簡(jiǎn)單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。

2.能否涂涂畫畫，粘粘帖帖并樂(lè)在其中。

情景實(shí)錄

今天的美工活動(dòng)是涂色小花傘，糖糖小朋友對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感興趣，拿起天藍(lán)色的油畫棒就開(kāi)始涂，沒(méi)過(guò)一會(huì)就聽(tīng)見(jiàn)糖糖的聲音：老師，快看，我的傘好看嗎?看著她那渴望的眼神，我立馬回應(yīng)：好看，糖糖真厲害!糖糖又繼續(xù)和我說(shuō)道：我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了!說(shuō)完以后，只見(jiàn)糖糖一臉滿足的樣子。

分析評(píng)價(jià)

幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人，糖糖對(duì)色彩也有自己獨(dú)特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時(shí)毫不猶豫的選擇了天藍(lán)色，她還愿意將自己看到的和成人進(jìn)行交流，糖糖達(dá)到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡(jiǎn)單的色彩畫出自己想畫的事物，并且在美術(shù)活動(dòng)中樂(lè)在其中的目標(biāo)。

調(diào)整策略

1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色;

2.和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物特征，感受和欣賞美;

3.尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。

觀察實(shí)錄

於靜珠小朋友繪畫方面的表現(xiàn)是非常的不錯(cuò)的，構(gòu)圖較好，想象力很豐富，於靜珠在涂色的時(shí)候，尤其是按要求涂色，他總是我行我素的用自己的色彩，如繪畫我們家鄉(xiāng)的房子，要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個(gè)孩子學(xué)的比較認(rèn)真的。

分析措施

分析：看似斯文不響的於靜珠，脾氣很倔，有主見(jiàn)的，有性格的，他不喜歡的老師盡管引導(dǎo)還是不行，除非自己想通，所以老師一直用商量的口氣，有耐心的溝通、引導(dǎo)。針對(duì)於靜珠小朋友的情況，與父母反饋情況，請(qǐng)父母一起配合進(jìn)行指導(dǎo)。在幼兒園中老師對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的引導(dǎo)。讓其他的幼兒邀請(qǐng)他去看作品展。看看人家的作品。鼓勵(lì)他與同伴進(jìn)行接觸交流，在教學(xué)評(píng)價(jià)中特別留意提醒於靜珠，聽(tīng)聽(tīng)大家對(duì)作品的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)方面多指導(dǎo)他，讓同伴也能協(xié)助，給與一定的幫助與帶動(dòng)。

個(gè)案觀察中班(篇三)

觀察對(duì)象：施玥瑤8歲

鏡頭一

你拉著晨晨的小手，來(lái)到了美工區(qū)，小臉面帶笑容地說(shuō)：今天，我們就用紙筒和扭扭繩來(lái)變個(gè)魔術(shù)吧!你來(lái)到玩具柜旁，輕輕端起小盒子，又拿來(lái)了三個(gè)絲瓜瓤和兩個(gè)紙筒，欣欣然地對(duì)晨晨說(shuō)：我們今天來(lái)比賽，比比誰(shuí)玩得又快又好。你一邊轉(zhuǎn)著扭扭繩，一邊說(shuō)道：我先來(lái)做一個(gè)人吧。你用藍(lán)色的扭扭繩放到了紙筒的最上面，樂(lè)呵呵地說(shuō)：這是小娃娃的頭發(fā),我再來(lái)做一個(gè)娃娃的手和腳吧。一旁的晨晨開(kāi)始不停地嘆氣：唉，這個(gè)怎么弄哦!你轉(zhuǎn)過(guò)頭去望了一眼，說(shuō)道：晨晨，你有點(diǎn)兒耐心吧?？沙砍客耆珱](méi)有抬頭，也沒(méi)有說(shuō)出自己的想法。你自顧自地念叨：慢慢來(lái)吧。接著，你拍著小手說(shuō)道：我的娃娃腳應(yīng)該做什么顏色的呢?就用個(gè)淡藍(lán)吧。做完娃娃的你又自言自語(yǔ)著：或許我該給他做個(gè)椅子和桌子。說(shuō)著，你又忙活起來(lái)了。

鏡頭二

你做好了娃娃、桌子、椅子，盯著自己的娃娃說(shuō)：如果你餓了、渴了該怎么辦呢?哦，我來(lái)給他做點(diǎn)兒燒烤吧。你拿著絲瓜瓤和扭扭繩，穿過(guò)來(lái)，穿過(guò)去，不一會(huì)兒，你的燒烤、飲料就完成了。你一只手扶著娃娃坐在小椅子上，一只小手接過(guò)燒烤，咧著嘴開(kāi)心地笑著：乖，你吃點(diǎn)兒燒烤，渴嗎?我再給你拿點(diǎn)兒飲料吧。說(shuō)著，你又拿起飲料，將吸管送到娃娃的嘴巴里。

孩子，你學(xué)會(huì)了

孩子，你語(yǔ)言表達(dá)能力實(shí)在是太出色了。你能準(zhǔn)確表達(dá)自己的愿望與想法，與此同時(shí)，你還能夠適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)自己的小伙伴，鼓勵(lì)晨晨與你一起進(jìn)行游戲創(chuàng)作活動(dòng)。

其次，你想象力豐富，總有著與眾不同的想法。能夠用最簡(jiǎn)單的材料：扭扭繩、紙筒、絲瓜瓤等，開(kāi)展了一系列的游戲。

再者，老師也發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)有耐心，愿意幫助別人的孩子。

孩子，我能為你做

在游戲區(qū)域里多提供一些游戲材料，游戲點(diǎn)評(píng)時(shí)鼓勵(lì)你向同伴表達(dá)自己的想法，介紹自己的作品。

閱讀活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)你講述故事，大膽發(fā)揮自己的想象力。

個(gè)案觀察中班(篇四)

幼兒姓名：**年齡：5歲

觀察時(shí)間

原始情況

該幼兒個(gè)性較外向，各方面的能力較強(qiáng)，在語(yǔ)言、數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)較好，對(duì)新知識(shí)、新奇事物的渴求欲望強(qiáng)烈，但在一些行為習(xí)慣、生活常規(guī)、自我約束力等方面有一定的不足。由于爸爸媽媽平時(shí)工作較忙，知識(shí)水平較高，他們對(duì)孩子知識(shí)上的要求高，但在其他方面沒(méi)有什么要求，順其自由發(fā)展，有時(shí)不能及時(shí)指正孩子的不足，主要表現(xiàn)在吃飯、睡覺(jué)、集體常規(guī)等方面。

采取措施

（1）把李潘的座位安排在老師容易顧及的地方,隨時(shí)提醒.

（2）利用角色約束孩子的行為，在一日活動(dòng)中，老師除了滿足他正常的要求外，還提供機(jī)會(huì)培養(yǎng)其自制力，如有時(shí)讓他當(dāng)“小老師”，幫助老師收拾教玩具。我相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，孩子亂扔玩具的毛病會(huì)得到改變。

（3）家長(zhǎng)要積極配合幼兒園教育幼兒與同伴友好相處，有了進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

效果

經(jīng)過(guò)老師一個(gè)學(xué)期的努力，該幼兒在自我控制方面有了一定的提高，知道集體活動(dòng)中的規(guī)則，有時(shí)會(huì)控制自己的一些行為，但仍存在反復(fù)性。現(xiàn)在的他經(jīng)常會(huì)主動(dòng)幫助小伙伴，不像以前那么霸道了；平時(shí)也能主動(dòng)地與老師、同伴交往，積極地參加各種活動(dòng)了……小伙伴們也越來(lái)越喜歡他了

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——小“調(diào)皮鬼”楊俊浩

小浩的個(gè)性分析

小浩是我班的一個(gè)比較調(diào)皮的孩子，平時(shí)在幼兒園里總會(huì)有很多幼兒來(lái)告他的狀，一會(huì)這個(gè)說(shuō)他打人了，一會(huì)那個(gè)說(shuō)他推人、踢人了，一會(huì)又有孩子說(shuō)到哪里搗亂了，小浩就是一個(gè)時(shí)刻要“抓”在老師身邊才“老實(shí)”的孩子。但調(diào)皮歸調(diào)皮，我還是很喜歡他，因?yàn)樗芴煺?，也比較聰明。這個(gè)孩子就屬于在老師“監(jiān)視”下才聽(tīng)話的那種，做事時(shí)老師盯著他就表現(xiàn)比較好，老師一轉(zhuǎn)身就會(huì)“失控”。從這學(xué)期初我們開(kāi)展剪紙游戲，我發(fā)現(xiàn)他比較喜歡剪紙，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的剪紙游戲，我看到了小浩在不斷地進(jìn)步。

場(chǎng)景一：剪紙區(qū)域里剪貼擴(kuò)音喇叭

幼兒表現(xiàn)

今天的剪紙區(qū)域中我投放了制作擴(kuò)音喇叭的材料，讓幼兒來(lái)剪貼喇叭。自主游戲一開(kāi)始，孩子們都去選了自己喜歡的區(qū)域玩了，只有小浩還坐在中間一動(dòng)不動(dòng)，顯然還沒(méi)選好要到哪里玩。在我提醒下，他終于搬起椅子朝剪紙區(qū)域來(lái)剪紙了，我給他剪刀、紙，在他動(dòng)手剪之前我告訴他，在剪的時(shí)候要認(rèn)真有耐心，不能象以前畫畫那樣，畫一會(huì)沒(méi)完成就離開(kāi)了，他向我點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意。剛開(kāi)始還算比較認(rèn)真，拿著剪刀能安靜地坐著剪，可沒(méi)過(guò)多久，就有孩子來(lái)告狀了，“老師，他搶我剪好的喇叭”真是的，我只轉(zhuǎn)身了一下，又不“老實(shí)”了，自己放著不剪，要去搶別人的，還真會(huì)“坐享其成”。

情況分析與措施

該幼兒在我們班算是一個(gè)特調(diào)皮的孩子，平時(shí)總有孩子來(lái)告他狀，這學(xué)期長(zhǎng)大了一歲，好像比以前懂事了些，可孩子畢竟小，自控能力還比較差，做事還缺乏一定的耐心，象今天的剪紙，剛開(kāi)始還能認(rèn)真地剪，可過(guò)了一會(huì)就覺(jué)得剪紙?zhí)厶?，沒(méi)耐心了，看見(jiàn)旁邊有孩子剪好了，就伸手去搶，搶不到還伴有一些攻擊型行為，就出現(xiàn)了剛才被孩子來(lái)告狀的畫面了。經(jīng)教育孩子知道自己的行為不對(duì)，但教育過(guò)后一會(huì)又忘了，又要去搶。在我的協(xié)調(diào)下小浩把搶來(lái)的喇叭還給了同伴，還在我的提醒下說(shuō)了聲“對(duì)不起”，接下來(lái)我陪在他旁邊指導(dǎo)他剪，讓他剪好喇叭輪廓自己涂膠水，鼓勵(lì)他獨(dú)立完成，在貼喇叭手柄時(shí)他覺(jué)得比較難求助了我，讓我?guī)退骋徽?，我只幫他粘了一個(gè)，還有一個(gè)讓他自己做，當(dāng)他看到自己的小喇叭成形后很興奮地舉到我眼前給我看，此時(shí)的他一點(diǎn)兒也不“討厭”，還真可愛(ài)

場(chǎng)景二：下午剪紙游戲課：剪貼紅燒魚

今天的手工游戲我讓孩子們剪貼“紅燒魚”，活動(dòng)一開(kāi)始我給幼兒示范了如何剪貼這一盤紅燒魚，很多幼兒在我示范時(shí)就躍躍欲試了，可我也知道在我班也有個(gè)別幾個(gè)孩子做事很缺乏耐心，做什么事要么直喊“我不會(huì)”等著老師去幫助，要么馬馬虎虎弄幾下就算完成。為了讓他們能認(rèn)真地完成今天的剪貼任務(wù)，我故做神密地對(duì)他們說(shuō)：“今天老師要請(qǐng)做得好的小朋友把紅燒魚帶回家，做得不好的就留在幼兒園里，反正做得不好看，爸爸媽媽看了也不高興”，話音剛落，就聽(tīng)到孩子們爭(zhēng)著說(shuō)“我要帶回家，我要帶回家”，小浩聽(tīng)了也特興奮，也不管上課是不能離開(kāi)座位的這個(gè)規(guī)矩，跑到我跟前說(shuō)：“老師，今天我要認(rèn)真做，我也要帶回家”，說(shuō)話時(shí)還用一雙乞求同意的眼神望著我，我心中一喜，本來(lái)這一招就是“對(duì)付”你的，我對(duì)小浩說(shuō)：“只要你今天能一個(gè)人完成，老師就讓你帶回家”，聽(tīng)到我對(duì)他的許諾后一轉(zhuǎn)身就回去坐好開(kāi)始剪了。不知是我剛才的話起作用了還是本來(lái)小浩就喜歡剪貼這盤紅燒魚，在整個(gè)剪貼過(guò)程中出乎我意料，從來(lái)沒(méi)有一刻安靜的小浩今天表現(xiàn)得真不錯(cuò)，一會(huì)就把盤子剪下來(lái)了，剪得還可以，雖然不是一直沿著圓形輪廓剪，顯得有點(diǎn)凹凸，可我能看出來(lái)這次他是盡自己努力剪了，看到他能這樣努力、這樣認(rèn)真我心里真感到高興。我就在他旁邊不時(shí)地表?yè)P(yáng)他，讓他能堅(jiān)持剪完成，小浩聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)得更加認(rèn)真了，還別說(shuō)，今天是我見(jiàn)他最安靜最認(rèn)真做的一次了。小浩通過(guò)自己的努力終于把一盤紅燒魚剪貼好了，雖然做得不是很好，但我也覺(jué)得做得很不錯(cuò)了，所以我也兌現(xiàn)了我的諾言，讓小浩把今天做的紅燒魚帶回家。放學(xué)時(shí)小浩小心地端著那盤紅燒魚還真象揣著個(gè)寶貝似的，臉上帶著甜甜的笑容來(lái)和我說(shuō)“再見(jiàn)”，在那份笑容中我看到了小浩的進(jìn)步，其實(shí)我心里也特高興，也象“拾”到了一個(gè)寶，一個(gè)能“對(duì)付”調(diào)皮

孩子的“法寶”。debasrideb.com

看來(lái)，再調(diào)皮的孩子只要我們老師能投其所好，有時(shí)哪怕就一句話也能起到很好的教育功效，真可謂是“教無(wú)定法”。在平時(shí)的教育中只要我們能堅(jiān)持多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多表?yè)P(yáng)孩子，我想也會(huì)讓孩子對(duì)一些安靜、需要耐心的事感興趣的。

場(chǎng)景三：剪貼《我是水里的魚》

幼兒表現(xiàn)

今天的剪紙游戲中，我教幼兒剪《我是水里的魚》，剪得內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，只要將右邊的三條魚沿著輪廓線剪下，然后貼在左邊的“大?！崩?。沿輪廓線剪我們經(jīng)常練習(xí)，今天我注重讓幼兒在剪的時(shí)候一定不能在小魚邊上留白，幼兒都明白老師的要求，很快地開(kāi)始動(dòng)手剪了。小浩也安靜地坐好很認(rèn)真地剪，一開(kāi)始他用右手剪，剪得很好，基本不留白邊，比較圓滑，或許是他覺(jué)得剪了一會(huì)手酸了，他開(kāi)始用左手剪，嘿！還會(huì)“左右開(kāi)弓”了，不過(guò)剪了沒(méi)多久就沒(méi)耐心了，一會(huì)看看這個(gè)一會(huì)看看那個(gè)。接下來(lái)剪的兩條小魚就遠(yuǎn)不如第一條好，小魚邊上有一塊一塊的白邊，而且剪得有點(diǎn)凹凸。

情況分析與措施

該幼兒活潑好動(dòng)，能安靜地坐好剪已經(jīng)算不錯(cuò)了，不過(guò)我發(fā)現(xiàn)小浩自從開(kāi)始剪紙游戲后，似乎對(duì)剪紙有著比較濃的興趣，在平時(shí)的剪紙區(qū)域中總會(huì)來(lái)剪剪貼貼，雖然有時(shí)剪的不怎么好，但也能獨(dú)立剪貼完。調(diào)皮好動(dòng)的孩子比較缺乏一點(diǎn)耐心，象今天的剪紙就是這樣，一開(kāi)始剪得很認(rèn)真，剪出的東西輪廓線很好，接下來(lái)時(shí)間稍長(zhǎng)一些了，就不再象剛開(kāi)始那么認(rèn)真細(xì)致了，胡亂弄弄算好了。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就需要我們老師好好地引導(dǎo)教育他，讓他能對(duì)做任何事都能有從一而終的恒心。我發(fā)現(xiàn)小浩比較喜歡聽(tīng)“好話”，在他耳邊多說(shuō)說(shuō)表?yè)P(yáng)他的話，他會(huì)表現(xiàn)得好一點(diǎn)?！巴镀渌谩被蛟S能收到不錯(cuò)的效果，在以后的活動(dòng)中我盡量多采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的話去引導(dǎo)教育他，使他逐步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣。

從上面三個(gè)記錄場(chǎng)景中我能很清晰地看到小浩的進(jìn)步，從一開(kāi)始亂剪剪到現(xiàn)在能自己比較認(rèn)真地獨(dú)立完成剪紙作品了，隨著孩子一天天的長(zhǎng)大，動(dòng)手能力的不斷提高，為他進(jìn)行剪紙游戲提供了良好的基礎(chǔ)條件。雖然小浩在我班的剪紙能力算一般，但我能看得出小浩對(duì)剪紙比較感興趣，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，我會(huì)很小心地保護(hù)好小浩這份對(duì)剪紙的興趣之情，小浩是個(gè)聰明的孩子，只是缺乏一點(diǎn)耐心，沒(méi)有耐心就做不好事，所以我在活動(dòng)中經(jīng)常鼓勵(lì)他做事要認(rèn)認(rèn)真真，要仔仔細(xì)細(xì)地把一件事先做好，再去玩或做另外一件事，不能三心二意?？菰锏慕逃龑?duì)小班的孩子不怎么起作用，小浩最喜歡聽(tīng)故事了，我就給他講《小貓釣魚》的故事，讓他在故事中明白做任何事不能三心二意，要一心一意才能做好的道理。每當(dāng)他在剪紙時(shí)出現(xiàn)興趣低落時(shí)我總會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你可不要做三心二意的小貓哦”，孩子每當(dāng)聽(tīng)到這句話又打起精神繼續(xù)剪下去。

孩子對(duì)剪紙感興趣這是好事，說(shuō)明再調(diào)皮、再愛(ài)搗亂的孩子也有他的興趣愛(ài)好，我們要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)也一起來(lái)配合幼兒園，讓家長(zhǎng)抽空在家和孩子一起剪剪貼貼，或帶幼兒上上網(wǎng)查看一些關(guān)于剪紙方面的資料，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)剪紙的興趣，我相信在我們師幼、家園的共同努力下，小浩在以后的剪紙活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)得更好，我們一起來(lái)期待中班的小浩能更棒。

個(gè)案觀察中班(篇五)

——小“調(diào)皮鬼”楊俊浩

小浩的個(gè)性分析：

小浩是我班的一個(gè)比較調(diào)皮的孩子，平時(shí)在幼兒園里總會(huì)有很多幼兒來(lái)告他的狀，一會(huì)這個(gè)說(shuō)他打人了，一會(huì)那個(gè)說(shuō)他推人、踢人了，一會(huì)又有孩子說(shuō)到哪里搗亂了，小浩就是一個(gè)時(shí)刻要“抓”在老師身邊才“老實(shí)”的孩子。但調(diào)皮歸調(diào)皮，我還是很喜歡他，因?yàn)樗芴煺?，也比較聰明。這個(gè)孩子就屬于在老師“監(jiān)視”下才聽(tīng)話的那種，做事時(shí)老師盯著他就表現(xiàn)比較好，老師一轉(zhuǎn)身就會(huì)“失控”。從這學(xué)期初我們開(kāi)展剪紙游戲，我發(fā)現(xiàn)他比較喜歡剪紙，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的剪紙游戲，我看到了小浩在不斷地進(jìn)步。

場(chǎng)景一：剪紙區(qū)域里剪貼擴(kuò)音喇叭

幼兒表現(xiàn)：

今天的剪紙區(qū)域中我投放了制作擴(kuò)音喇叭的材料，讓幼兒來(lái)剪貼喇叭。自主游戲一開(kāi)始，孩子們都去選了自己喜歡的區(qū)域玩了，只有小浩還坐在中間一動(dòng)不動(dòng)，顯然還沒(méi)選好要到哪里玩。在我提醒下，他終于搬起椅子朝剪紙區(qū)域來(lái)剪紙了，我給他剪刀、紙，在他動(dòng)手剪之前我告訴他，在剪的時(shí)候要認(rèn)真有耐心，不能象以前畫畫那樣，畫一會(huì)沒(méi)完成就離開(kāi)了，他向我點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意。剛開(kāi)始還算比較認(rèn)真，拿著剪刀能安靜地坐著剪，可沒(méi)過(guò)多久，就有孩子來(lái)告狀了，“老師，他搶我剪好的喇叭”真是的，我只轉(zhuǎn)身了一下，又不“老實(shí)”了，自己放著不剪，要去搶別人的，還真會(huì)“坐享其成”。

情況分析與措施：

該幼兒在我們班算是一個(gè)特調(diào)皮的孩子，平時(shí)總有孩子來(lái)告他狀，這學(xué)期長(zhǎng)大了一歲，好像比以前懂事了些，可孩子畢竟小，自控能力還比較差，做事還缺乏一定的耐心，象今天的剪紙，剛開(kāi)始還能認(rèn)真地剪，可過(guò)了一會(huì)就覺(jué)得剪紙?zhí)厶?，沒(méi)耐心了，看見(jiàn)旁邊有孩子剪好了，就伸手去搶，搶不到還伴有一些攻擊型行為，就出現(xiàn)了剛才被孩子來(lái)告狀的畫面了。經(jīng)教育孩子知道自己的行為不對(duì)，但教育過(guò)后一會(huì)又忘了，又要去搶。在我的協(xié)調(diào)下小浩把搶來(lái)的喇叭還給了同伴，還在我的提醒下說(shuō)了聲“對(duì)不起”，接下來(lái)我陪在他旁邊指導(dǎo)他剪，讓他剪好喇叭輪廓自己涂膠水，鼓勵(lì)他獨(dú)立完成，在貼喇叭手柄時(shí)他覺(jué)得比較難求助了我，讓我?guī)退骋徽常抑粠退沉艘粋€(gè)，還有一個(gè)讓他自己做，當(dāng)他看到自己的小喇叭成形后很興奮地舉到我眼前給我看，此時(shí)的他一點(diǎn)兒也不“討厭”，還真可愛(ài)

場(chǎng)景二：下午剪紙游戲課：剪貼紅燒魚

今天的手工游戲我讓孩子們剪貼“紅燒魚”，活動(dòng)一開(kāi)始我給幼兒示范了如何剪貼這一盤紅燒魚，很多幼兒在我示范時(shí)就躍躍欲試了，可我也知道在我班也有個(gè)別幾個(gè)孩子做事很缺乏耐心，做什么事要么直喊“我不會(huì)”等著老師去幫助，要么馬馬虎虎弄幾下就算完成。為了讓他們能認(rèn)真地完成今天的剪貼任務(wù)，我故做神密地對(duì)他們說(shuō)：“今天老師要請(qǐng)做得好的小朋友把紅燒魚帶回家，做得不好的就留在幼兒園里，反正做得不好看，爸爸媽媽看了也不高興”，話音剛落，就聽(tīng)到孩子們爭(zhēng)著說(shuō)“我要帶回家，我要帶回家”，小浩聽(tīng)了也特興奮，也不管上課是不能離開(kāi)座位的這個(gè)規(guī)矩，跑到我跟前說(shuō)：“老師，今天我要認(rèn)真做，我也要帶回家”，說(shuō)話時(shí)還用一雙乞求同意的眼神望著我，我心中一喜，本來(lái)這一招就是“對(duì)付”你的，我對(duì)小浩說(shuō)：“只要你今天能一個(gè)人完成，老師就讓你帶回家”，聽(tīng)到我對(duì)他的許諾后一轉(zhuǎn)身就回去坐好開(kāi)始剪了。不知是我剛才的話起作用了還是本來(lái)小浩就喜歡剪貼這盤紅燒魚，在整個(gè)剪貼過(guò)程中出乎我意料，從來(lái)沒(méi)有一刻安靜的小浩今天表現(xiàn)得真不錯(cuò)，一會(huì)就把盤子剪下來(lái)了，剪得還可以，雖然不是一直沿著圓形輪廓剪，顯得有點(diǎn)凹凸，可我能看出來(lái)這次他是盡自己努力剪了，看到他能這樣努力、這樣認(rèn)真我心里真感到高興。我就在他旁邊不時(shí)地表?yè)P(yáng)他，讓他能堅(jiān)持剪完成，小浩聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)得更加認(rèn)真了，還別說(shuō)，今天是我見(jiàn)他最安靜最認(rèn)真做的一次了。小浩通過(guò)自己的努力終于把一盤紅燒魚剪貼好了，雖然做得不是很好，但我也覺(jué)得做得很不錯(cuò)了，所以我也兌現(xiàn)了我的諾言，讓小浩把今天做的紅燒魚帶回家。放學(xué)時(shí)小浩小心地端著那盤紅燒魚還真象揣著個(gè)寶貝似的，臉上帶著甜甜的笑容來(lái)和我說(shuō)“再見(jiàn)”，在那份笑容中我看到了小浩的進(jìn)步，其實(shí)我心里也特高興，也象“拾”到了一個(gè)寶，一個(gè)能“對(duì)付”調(diào)皮

孩子的“法寶”。

看來(lái)，再調(diào)皮的孩子只要我們老師能投其所好，有時(shí)哪怕就一句話也能起到很好的教育功效，真可謂是“教無(wú)定法”。在平時(shí)的教育中只要我們能堅(jiān)持多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多表?yè)P(yáng)孩子，我想也會(huì)讓孩子對(duì)一些安靜、需要耐心的事感興趣的。

場(chǎng)景三：剪貼《我是水里的魚》

幼兒表現(xiàn)：

今天的剪紙游戲中，我教幼兒剪《我是水里的魚》，剪得內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，只要將右邊的三條魚沿著輪廓線剪下，然后貼在左邊的“大?！崩铩Ｑ剌喞€剪我們經(jīng)常練習(xí)，今天我注重讓幼兒在剪的時(shí)候一定不能在小魚邊上留白，幼兒都明白老師的要求，很快地開(kāi)始動(dòng)手剪了。小浩也安靜地坐好很認(rèn)真地剪，一開(kāi)始他用右手剪，剪得很好，基本不留白邊，比較圓滑，或許是他覺(jué)得剪了一會(huì)手酸了，他開(kāi)始用左手剪，嘿！還會(huì)“左右開(kāi)弓”了，不過(guò)剪了沒(méi)多久就沒(méi)耐心了，一會(huì)看看這個(gè)一會(huì)看看那個(gè)。接下來(lái)剪的兩條小魚就遠(yuǎn)不如第一條好，小魚邊上有一塊一塊的白邊，而且剪得有點(diǎn)凹凸。

情況分析與措施：

該幼兒活潑好動(dòng)，能安靜地坐好剪已經(jīng)算不錯(cuò)了，不過(guò)我發(fā)現(xiàn)小浩自從開(kāi)始剪紙游戲后，似乎對(duì)剪紙有著比較濃的興趣，在平時(shí)的剪紙區(qū)域中總會(huì)來(lái)剪剪貼貼，雖然有時(shí)剪的不怎么好，但也能獨(dú)立剪貼完。調(diào)皮好動(dòng)的孩子比較缺乏一點(diǎn)耐心，象今天的剪紙就是這樣，一開(kāi)始剪得很認(rèn)真，剪出的東西輪廓線很好，接下來(lái)時(shí)間稍長(zhǎng)一些了，就不再象剛開(kāi)始那么認(rèn)真細(xì)致了，胡亂弄弄算好了。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就需要我們老師好好地引導(dǎo)教育他，讓他能對(duì)做任何事都能有從一而終的恒心。我發(fā)現(xiàn)小浩比較喜歡聽(tīng)“好話”，在他耳邊多說(shuō)說(shuō)表?yè)P(yáng)他的話，他會(huì)表現(xiàn)得好一點(diǎn)?！巴镀渌谩被蛟S能收到不錯(cuò)的效果，在以后的活動(dòng)中我盡量多采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的話去引導(dǎo)教育他，使他逐步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣。

從上面三個(gè)記錄場(chǎng)景中我能很清晰地看到小浩的進(jìn)步，從一開(kāi)始亂剪剪到現(xiàn)在能自己比較認(rèn)真地獨(dú)立完成剪紙作品了，隨著孩子一天天的長(zhǎng)大，動(dòng)手能力的不斷提高，為他進(jìn)行剪紙游戲提供了良好的基礎(chǔ)條件。雖然小浩在我班的剪紙能力算一般，但我能看得出小浩對(duì)剪紙比較感興趣，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，我會(huì)很小心地保護(hù)好小浩這份對(duì)剪紙的興趣之情，小浩是個(gè)聰明的孩子，只是缺乏一點(diǎn)耐心，沒(méi)有耐心就做不好事，所以我在活動(dòng)中經(jīng)常鼓勵(lì)他做事要認(rèn)認(rèn)真真，要仔仔細(xì)細(xì)地把一件事先做好，再去玩或做另外一件事，不能三心二意?？菰锏慕逃龑?duì)小班的孩子不怎么起作用，小浩最喜歡聽(tīng)故事了，我就給他講《小貓釣魚》的故事，讓他在故事中明白做任何事不能三心二意，要一心一意才能做好的道理。每當(dāng)他在剪紙時(shí)出現(xiàn)興趣低落時(shí)我總會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你可不要做三心二意的小貓哦”，孩子每當(dāng)聽(tīng)到這句話又打起精神繼續(xù)剪下去。

孩子對(duì)剪紙感興趣這是好事，說(shuō)明再調(diào)皮、再愛(ài)搗亂的孩子也有他的興趣愛(ài)好，我們要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)也一起來(lái)配合幼兒園，讓家長(zhǎng)抽空在家和孩子一起剪剪貼貼，或帶幼兒上上網(wǎng)查看一些關(guān)于剪紙方面的資料，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)剪紙的興趣，我相信在我們師幼、家園的共同努力下，小浩在以后的剪紙活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)得更好，我們一起來(lái)期待中班的小浩能更棒。

個(gè)案觀察中班(篇六)

操作區(qū)：水果拼盤幼兒姓名王俊翔

活動(dòng)一開(kāi)始老師創(chuàng)設(shè)選擇各種材料自由表現(xiàn)，大膽想象、創(chuàng)作秋天豐收的景象、田野的美景，感受秋天的氛圍，引起幼兒興趣。讓幼兒自由觀察三個(gè)區(qū)域的環(huán)境，并說(shuō)一說(shuō)、議一議。把幼兒召集到老師身邊，老師親切的說(shuō)：“你們喜歡秋天嗎？為什么？”xg王俊翔大膽的舉手站起來(lái)回答說(shuō)：“我喜歡秋天！因?yàn)橛形?/p>

顏六色的果實(shí)、各種各樣的秋葉?！崩蠋熣f(shuō)：‘黎老師也喜歡美麗的秋天，因?yàn)榍锕媚锝o我們送來(lái)了許多的禮物！老師讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，選用自己的想象，利用自身的動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。我們用水果做拼盤、秋葉和果實(shí)做拼貼畫，老師用照相機(jī)拍下來(lái)去送給秋姑娘好嗎”？王俊翔自由選擇來(lái)到操作區(qū)：水果拼盤----我引導(dǎo)他觀察秋葉、果實(shí)的形狀顏色，并進(jìn)行合理想象。

他把黃色的橘子、紅萍果放在砧板上用小刀切成片、在一片一片的擺在圓盤里看了看、有放三顆紫色的葡萄在盤子中間。

幼兒園幼兒個(gè)案觀察記錄表

1、孩子在秋天里是快樂(lè)的，有數(shù)不清的發(fā)現(xiàn)：形狀各異的秋葉、五顏六色的果實(shí)。經(jīng)過(guò)孩子們的一系列觀察、種植及制作，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從此激發(fā)了幼兒積極探索、熱愛(ài)大自然的情感。

2、利用秋天的自然物標(biāo)本進(jìn)行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各種操作技能，選擇各種材料自由表現(xiàn)，大膽想象、創(chuàng)作秋天豐收的景象、田野的美景，感受秋天的豐富性。在活動(dòng)中充分地體現(xiàn)了綜合性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。體驗(yàn)與同伴合作活動(dòng)的樂(lè)趣。

3、讓幼兒自己來(lái)選擇游戲材料和游戲區(qū)域，有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)按自己的想法和方式來(lái)解問(wèn)題，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，從而使幼兒以極高的熱情投入到游戲中去。）

4、老師一邊聽(tīng)一邊拍照。這樣，不僅促進(jìn)幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，也促進(jìn)老師與幼兒情感交流。

改進(jìn)措施建議最后應(yīng)該讓師生共同與作品合影留念，讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。

個(gè)案觀察中班(篇七)

觀察時(shí)間：XXXX年9月6日

觀察者：王莉莉

觀察地點(diǎn)：中班

觀察對(duì)象：鑫鑫（化名）年齡：4歲2個(gè)月性別：女

使用方法：敘事法兒童人數(shù)：2成人人數(shù)：3

觀察目標(biāo)：通過(guò)觀察了解性格內(nèi)向的鑫鑫語(yǔ)言方面的行為

表現(xiàn)

觀察背景：鑫鑫從小班開(kāi)始一直不肯開(kāi)口說(shuō)話。

觀察內(nèi)容：

9月6日上午的語(yǔ)言活動(dòng)中，小伙伴們都搶著回答老師提出的問(wèn)題，鑫鑫看著大家，她的小臉漲得通紅，右手低低地放在左手肘上，舉起了手，眼神一直盯著老師看。老師看到她舉起了手，就讓她回答問(wèn)題?？僧?dāng)老師說(shuō)出她的名字時(shí)，鑫鑫就低下頭，兩手搓著裙角。當(dāng)老師鼓勵(lì)她時(shí)，她抬起了眼睛，結(jié)結(jié)巴巴地慢慢地一個(gè)字一個(gè)字地冒出了一句話。老師表?yè)P(yáng)了鑫鑫對(duì)于問(wèn)題的思考，鑫鑫坐在椅子上，臉上露出笑容看著老師。

觀察分析與評(píng)價(jià)：

1.家人訪談。鑫鑫開(kāi)口很晚，小時(shí)候只會(huì)用搖頭和點(diǎn)頭來(lái)表示，她的脾氣還很倔，凡事要高興了才肯做。

2.同伴訪談?？煽烧f(shuō)：“鑫鑫講話速度很慢，我聽(tīng)不懂她講話。”

3.教師間訪談。張老師：“怎么我喊她起床，她只是哭，什么話也不說(shuō)呢？我輕輕地問(wèn)她幾次，她還只是哭，不肯跟我交流。以后我要多關(guān)心她，多和她做朋友，讓她慢慢地和我說(shuō)話，做朋友?！?/p>

4.具體評(píng)價(jià)結(jié)論：

鑫鑫是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，語(yǔ)言能力比較薄弱。小班的時(shí)候很少在上課舉手發(fā)言，就是難得舉手發(fā)言，聲音也是小小的，與同伴和老師的交流很少。

鑫鑫語(yǔ)言發(fā)展緩慢，很大一部分原因在于家庭的教養(yǎng)太過(guò)于寵愛(ài)。她平時(shí)一直和外婆外公生活，年邁的外婆外公爬不動(dòng)樓梯，就經(jīng)常把鑫鑫留在家里和電腦、電視交流、生活。久而久之，她與人交流不會(huì)說(shuō)話，就點(diǎn)頭搖頭。因?yàn)橥夤馄艜?huì)猜鑫鑫的想法和心思，鑫鑫也習(xí)慣用點(diǎn)頭搖頭來(lái)順著外公外婆的心思表達(dá)自己的意思，即使他們說(shuō)得不對(duì)，她也不喜歡說(shuō)出自己的想法了。

觀察措施：

1.教師要利用早晚接送時(shí)間多與鑫鑫的外公外婆交流，將鑫鑫在幼兒園的表現(xiàn)及時(shí)告知給他們，當(dāng)然交流的語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)一些，并把我們老師的希望和建議適時(shí)地提出來(lái)，取得他們的支持，希望他們多和鑫鑫交流，交流的時(shí)候語(yǔ)速放慢，鼓勵(lì)她表達(dá)簡(jiǎn)單的自己的需求；在家里空余時(shí)間可以帶鑫鑫和小伙伴一起玩耍、溝通，促進(jìn)她的語(yǔ)言交往能力。

2.教師要利用校訊通和班級(jí)網(wǎng)站、論壇、電訪等形式，把鑫鑫的進(jìn)步和希望她的父母一起協(xié)作的跟鑫鑫父母交流、溝通，并鼓勵(lì)他們抽出時(shí)間多陪陪鑫鑫，不要只是用IpAD來(lái)打發(fā)孩子的

時(shí)間。

3.教師在幼兒園多關(guān)注鑫鑫語(yǔ)言、交往能力的發(fā)展，多鼓勵(lì)她慢慢開(kāi)口講話，能完整地表達(dá)自己的愿望，和老師逐漸產(chǎn)生親近感和歸屬感，喜歡和老師交流，不要用點(diǎn)頭和搖頭來(lái)表達(dá)自己的意愿。教師在鑫鑫有進(jìn)步的時(shí)候，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，讓她感受到成功感，逐漸喜歡多講話、多和老師親近、交流。教師多鼓勵(lì)鑫鑫與同伴交往，讓他們有充分交流、交往的機(jī)會(huì)。

觀察反思：

我在本次觀察中領(lǐng)悟到了每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，我們作為老師要善于觀察，要多跟孩子和家長(zhǎng)溝通。我作為當(dāng)班老師跟隨鑫鑫一起經(jīng)歷了小班和中班階段，所以在本學(xué)期進(jìn)入中班后，對(duì)于鑫鑫的語(yǔ)言發(fā)展的點(diǎn)滴成長(zhǎng)是深有感悟的。鑫鑫很聰明，也很敏感，她有時(shí)候即使不說(shuō)話，她的小眼睛會(huì)仔細(xì)觀察，觀察老師怎樣對(duì)她，觀察同伴怎樣玩，她的心里會(huì)清晰地記錄下老師和同伴對(duì)她的影響。所以，關(guān)注能干、自信、開(kāi)朗的孩子的同時(shí)，也讓我們的眼睛看一看在角落里不被吸引、內(nèi)向的寶貝吧。

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