幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質(zhì)的幼兒相關資訊

小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)公開課教案收藏10篇

發(fā)布時間:2022-10-12

人教版小學數(shù)學教案。

每一位任課老師,為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離,還讓學生學到了知識,那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢?請您閱讀編輯輯為您編輯整理的《小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)公開課教案》,僅供您在工作和學習中參考。

小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)公開課教案(篇1)

教學內(nèi)容:

課本第57-58頁。

教學要求:

1、 使學生認識圓,掌握圓的特征,了解圓各部分的名稱,理解同一個圓內(nèi)直徑長度與半徑的關系。

2、 掌握用圓規(guī)畫圓的步驟和方法,學會畫圖。

3、 通過直觀操作,進一步發(fā)展學生的空間觀念,進行辯證唯物主義觀念的啟蒙教育。

4、 培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

5、 通過生活實例、工藝設計感受數(shù)學之美,了解數(shù)學文化,提高學習興趣。

教學重點:

感知并了解圓的基本特征,認識圓的各部分名稱。

教學難點:

理解直徑與半徑的關系,熟練掌握畫圓的方法。

教學方法:

1、利用多媒體創(chuàng)設情境,讓學生感受數(shù)學來源于生活,服務于生活。

2、課堂上堅持以生為本,創(chuàng)造師生互動、生生互動,民主平等,情感交融的課堂氛圍。

3、創(chuàng)設步步遞進的課堂環(huán)節(jié)。充分調(diào)動學生已有的知識與技能,使其自覺地思考,培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

教學過程:

一、 從生活中引入圓

1、 出示生活中圓形物體的圖片,讓學生找“圓”。

2、 除了剛才這些圖形,你還能舉出哪些圓形的物體?

3、 師:圓在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應用非常廣泛,小到手表里面的零件,大到宇宙飛船的制造都要用到圓的知識,我國古代數(shù)學家祖沖之對圓的研究就有偉大的成就,因此我們學習圓的有關知識是非常重要而又必要的。

(感受數(shù)學之美,板書“圓的認識”)

二、在畫圓過程中認識圓

1、 你會畫圓嗎?你能借助哪些工具來畫圓?

(圓規(guī)、硬幣、有圓孔的三角板、瓶蓋)

2、 說說各種畫法的不同特點。

3、 介紹圓規(guī),用圓規(guī)畫圓。

展示學生作品,分析失敗案例,請成功同學介紹經(jīng)驗,教師總結。

4、 教師示范畫一個圓。請學生上臺畫一個和老師一樣的圓(同一地方、同樣大小)。

5、 師:你是怎么做到的?揭示圓心、半徑。

6、 認識圓的特征和圓各部分的名稱,師生一起操作進行。

(1) 認識圓心

取出圓紙片,先對折,打開,換方向后再對折,再打開,反復折幾次,折過若干次后。

問:像這樣折可以折多少次?(無數(shù)次)

問:這些折痕意在圓的什么地方相交?(這些折痕意是在圓中心這一點相交)

老師指出,我們把圓中心的這一點叫做圓心。圓心一般用字母O表示。指導學生在自備圓中心標出圓心,用字母O表示

(2) 認識半徑

指導學生從圓心到圓上任意一點用直尺連一條線段,老師講解并板書,連接圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑,一般用字母r表示

問:從圓心到圓上任意一點的線段,在同一個圓里可以畫多少條?

問:量一量,半徑長幾厘米?同一個圓里所有的半徑長度都相等嗎?

(3) 認識直徑

指導學生把圓形再對折然后打開,讓學生把這條折痕用直尺畫出來,看看每條折痕都從圓的什么地方通過?兩端都在圓的什么地方?

口答后教師指出同時板書,通過圓心,并且兩端都在圓上的線段叫做直徑,用字母d表示。

問:在同一個圓里,可以畫多少條直徑?

問:量一量,直徑長幾厘米?在同一個圓里所有直徑的長度都相等嗎?

(4) 同一個圓里直徑的長度與半徑的關系

問:剛才我們量了同一個圓里半徑和直徑的長度,誰能說出同一個圓里直徑長度與半徑的關系?

三、鞏固練習

(1) 做課本第58頁上面的“做一做”中的題。

(2) 判斷題

(1) 通過圓心的線段,叫做半徑。 ( )

(2) 所有圓的半徑都相等。 ( )

(3) 在同一個圓里,半徑是直徑的1/2。 ( )

(4) 在同一個圓里,所有的直徑都相等。 ( )

四、小結

今天學了哪些知識?

圓的各部分的名稱各是什么?

圓的特征是什么?

怎樣畫圓?

五、布置作業(yè)

作業(yè)本P42

小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)公開課教案(篇2)

一、情境鋪墊,導入新課

師:小朋友們,我們來猜個謎好嗎?

生(齊):好。

師:有一種球,它不用手玩,用腳踢,能猜出它是什么球嗎?

生(齊):足球。

師:今天老師就帶你們?nèi)タ匆粓鲎闱虮荣悺#ǔ鍪緬靾D)

(簡評:以小朋友感興趣的猜謎活動導入新課,即消除了學生的緊張心理,把學生的心由激烈的課前玩耍狀態(tài)收回到課堂,又使他們自然而然地投入到即將開始的新的認知活動之中。同學們的學習興趣被提了起來,形成了一個良好的教學開端。)

二、進行新課

1、教學例課

(讓生仔細觀察掛圖)

師:小朋友們,從這幅圖中你看到了什么?

生:小朋友在踢球。

師:一共有多少人呢?

生(齊):10人。

師:你是怎么知道的?

生1:我是一個一個數(shù)出來的。

生2:掛圖左邊有6人,右邊有4人,合起來是10人。

生3:穿橙色衣服的有6人,綠色衣服的有4人,合起來是10人。

師:你們可以根據(jù)我們以前學過的8、9的解題規(guī)律寫出關于10的四道算式嗎?

生:6+4=10 , 4+6=10 ,10-4=6,10-6=4。

(簡評:充分利用學生的有意注意,直觀入手,借助形象的掛圖使學生投入到積極思維之中,主動參與教學活動,用以前所學的8、9的加、減算理很順利地得出關于10的加、減的四道算式,更進一步感受加、減算式間的聯(lián)系,體會解決實際問題的過程。培養(yǎng)學生的知識遷移能力和審美情趣。)

師:除了這個問題,你還能提出哪些問題?

生1:一個戴帽子,9個沒戴帽子,一共有多少個小朋友?

得到:1+9=10,9+1=10。

生2:有10個小朋友, 6個小朋友在左邊,有多少個小朋友在右邊?得到:10-6=4。

生3:10個小朋友,有4個小朋友穿綠色衣服,其余小朋友穿橙色衣服,穿橙色衣服的小朋友有多少人?

(簡評:由淺入深,憑借掛圖為學生提供開放的教學內(nèi)容、開放的教學空間,創(chuàng)設一種民主、平等、和諧、自由的教學環(huán)境,變權威教學為共同探索,和學生一起觀察,一起討論,教學相長,最大限度地提高學生學習活動的自由度,引導學生發(fā)現(xiàn)新問題[著裝異同、是否戴帽]、提出新問題,并解決新問題。培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和探索新知意識,讓每個學生的創(chuàng)造個性都得到充分自由的發(fā)展。)

師:小朋友們真能干,從踢足球上我們就可以解決這么多問題,那你能幫書上這個小女孩嗎?

生(齊):能。

2、教學試一試。

師:請同學們打開書P55面,桌子上是這個小女孩拋花片得到的結果,你能根據(jù)她拋的結果(7個正面帶花的,3個反面),列出4道算式嗎?

生:3+7=10,10-3=7,7+3=10,10-7=3。

師:真棒!表揚他。(生齊鼓掌)(師獎勵星圖片)

師:既然小朋友能幫助書上小女孩解決好這一題,老師想你們自己動手拋也會做的很好,是不是?(讓學生拋花片,寫四道算式,在組內(nèi)互相交流)

師:有誰來說一說你拋花片的情況,你列的算式是怎樣的?

生1:帶花的一面有8個,不帶花一面有2個。算式是:

2+8=10,8+2=10,10-2=8,10-8=2。

生2:帶花的一面有7個,不帶花一面有3個。算式是:

3+7=10,7+3=10,10-3=7,10-7=3。

生n:帶花的一面有5個,不帶花一面也有5個。算式是:

5+5=10,10-5=5。

師:你為什么只寫出兩道算式呢?

生n:(沉默)

師:哪位同學能夠幫他回答這個問題呢?

生:因為兩個加數(shù)都是5,調(diào)換它們的位置,還是一樣,所以只能寫出兩道算式。

師:其他小朋友同意他的觀點嗎?

生(齊):同意。

師:老師也同意他的看法。

(簡評:程老師根據(jù)活潑好動是小孩子的天性這一心理特點,讓小朋友用看得見、摸得著、直觀性強、感興趣的拋花片來激發(fā)他們的好奇心,啟迪他們的求知欲。依據(jù)拋花片的結果列算式,培養(yǎng)學生動手操作能力和邏輯思維能力,根據(jù)同學們拋的不同結果,列出不同的算式,有助于新授知識的伸展和學生思維發(fā)展。提問時注意了學生有條理地一組一組地說,篩選出特殊情況5和5、10和0,鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。體現(xiàn)新課程標準中教師始終是課堂教學的組織者、引導者、參與者、合作者的教育理念。)

三、鞏固練習

師:我們來做個游戲,好嗎?

生(齊):好。

師:我出1。(拍手2次)

生:我出9,1和9合成10。

師:今天老師還請來了兩個小客人,它們就是小老鼠和大象(出現(xiàn)戴頭飾的小朋友),它們也來做數(shù)學題,(老鼠出8,大象出2,說出兩道和是10的加法算式,2+8=10,8+2=10。)老師想請同桌的小朋友和老鼠、大象比一比,你們還可以出哪兩張數(shù)字卡片使它們合起來等于10呢?(同桌互相出卡片,說得數(shù)是10的算式)

(簡評:當戴著老鼠和大象頭飾的小朋友出現(xiàn)時,同學們學習的熱情更加高漲。程老師讓同學們合作出卡片,合成10,培養(yǎng)了學生的合作精神和探究問題的意識,感知和是10的算式的五彩繽紛。從課堂熱烈的場面,能發(fā)現(xiàn)同學們的學習是快樂的、有成效的。)

2、幫小白兔順利回家

師:現(xiàn)在小白兔遇到了一個難題,它不能順利回家了,(出示掛圖),你能幫幫小白兔,讓它順利回家嗎?

(師說算式,生口算得數(shù))

(簡評:本來很枯燥的計算變成了幫小白兔回家,小朋友們都變成了樂于助人的小公民,這樣把思想品德教育融入到數(shù)學教學中,潛移默化地培養(yǎng)了小學生良好的思想道德意識。)

3、P56第3題

師:既然小朋友能這么快幫小白兔回到家,相信下面的題目也不會難倒你。(師以卡片形式出示口算題,一張接一張出現(xiàn),生按坐的位置不同,開火車口答。)

4、師:下面老師想請小朋友也來幫幫小蜜蜂,它找不到它們要采的花蜜了。記住這里每只小蜜蜂都有它要采的花朵,老師相信聰明細心的你,一定能很快地幫助每只小蜜蜂完成任務的。(用線連一連)

(簡評:這兩題進一步鞏固學生所學知識,使學生由初步掌握列式計算提升到熟練口算,體現(xiàn)知識掌握的循序漸進性特點。從學生那自信的回答中,可以感受到學生的活力和產(chǎn)生的成功感。利用開火車這種游戲也可以培養(yǎng)學生的競爭意識。從答對讓別的同學點頭,答錯遙頭也體現(xiàn)了程老師教學方法的靈活性。)

5、師:小朋友們的表現(xiàn)的真棒!很快幫助小蜜蜂找到了要采的花蜜?,F(xiàn)在小松鼠和小猴也排著整齊的隊伍來到了我們的身邊,它們也給小朋友們出了數(shù)學題,我們就一起來看看吧?。ㄍ队俺鍪绢}目)

師:數(shù)一數(shù)它們各有多少?誰能用算式來比較它們的多少呢?

生:小松鼠有8只,小猴有6只,小松鼠比小猴多2只,小猴比小松鼠少2只。算式:8-6=2。

師:我們一起來說一遍,好不好?(生齊答)

師:那小雞和小鴨怎么比較呢?

(讓生獨立完成。)

(簡評:使學生初步感知多幾、少幾的含義,引導學生理解每次是誰和誰比,初步理解結果的不同,對結果的表達也不同,滲透生活中處處有數(shù)學的教育理念,也為以后學習比多、比少應用題埋下了伏筆。)

6、師:下面還有一道難度稍大的題目,你們怕不怕?

生(齊):(不怕?。?/p>

師:那我們就一起來看一看。

生:好。

師:你能說出一些和是10的加法算式和一些10減幾的減法算式嗎?

生:

(簡評:注重養(yǎng)成學生獨立思考、多思善想的個性品質(zhì),培養(yǎng)學生的.發(fā)散思維能力,發(fā)展空間理念。既和前面的踢足球、拋花片、幫小白兔回家相呼應,又由形象到抽象地總結了本節(jié)課所學的知識。)

四、小結。

五、布置作業(yè):課本P56第3題。

小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)公開課教案(篇3)

【教學內(nèi)容】

教材第35頁

【教材分析】

這部分教材的編排主要是對本單元所學過的100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減法筆算、連加、連減、加減混合以及相應的用數(shù)學解決問題進行整理和復習。

【學情分析】

學習完這一單元,學生對于兩位數(shù)加、減法筆算、連加、連減、加減混合以及相應的用數(shù)學解決問題有了一定的理解。但存在著各種各樣的小問題。因此,復習筆算時,教師注意先讓學生通過討論和交流,比較筆算加法和筆算減法的相同點和不同點,總結筆算加、減法的計算法則,作為復習筆算的準備。接著復習兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,最后復習連加、連減和加減混合的兩步式題。

【教學目標】

1.通過對100以內(nèi)進位加法和退位減法以及連加、連減、加減混合等內(nèi)容的整理與復習,使學生更好地掌握有關知識,并能運用所學知識解決簡單問題。

2.在整理和復習的過程中,通過學生比一比、看一看、說一說等學習活動,提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析思考問題、解決問題的能力。

【教學重難點】

重點:能正確熟練地進行計算。

難點:提高發(fā)現(xiàn)問題、分析思考問題、解決問題的能力。

【教學準備】

課件、口算題卡等

【教學流程】

情境導入→創(chuàng)設問題情境,引導探究

↓ ↓

復習整理→整理和復習本單元知識

↓ ↓

鞏固應用→通過練習鞏固加深對知識的理解

↓ ↓

課堂小結→總結學到的知識和方法

【情境導入】

師:同學們,你們喜歡游泳嗎?(喜歡)游泳是一個很好的健身運動,老師也非常喜歡。老師的家就住在維多利亞度假村附近,所以也經(jīng)常去游泳。(出示游泳池情境圖)

看!他們游得多快活呀!

出示問題:游泳池里原來有41個人,上來18個人后,又下去16個人,現(xiàn)在游泳池里有多少個人?

學生嘗試獨立計算。

學生匯報:39人。

師:太正確了!你能說一下是怎么算出來的嗎?

學生高興地說:原來有41個人,上來18個人后,游泳池內(nèi)還有41-18=23個人,又下去16個人,那么現(xiàn)在游泳池內(nèi)還有23+16=39人。

師:太棒了!要想解決這個問題需要用到我們前面學習的哪些知識?(100以內(nèi)的加法和減法)

師:對,今天我們就一起來對100以內(nèi)的加法和減法(二)進行整理和復習??凑l不僅會算,而且能運用學過的知識解決生活中的'實際問題。

【復習整理】

1.教學例1。

(1)課件出示例1主題圖。

師:情境圖中,同學們在干什么?

生:對本單元的知識進行整理。

師:根據(jù)情境圖中提供的信息,你能把本單元所學的知識進行整理嗎?

要求學生以學習小組為單位,對本單元的知識進行整理,看哪個小組合作得最好,整理得最全面。

(2)學生互相交流,教師巡視,掌握學生整理的情況。

(3)小組匯報,全班交流。

(4)教師針對小組的匯報板書各部分內(nèi)容,對學生予以肯定。

(5)師:同學們都整理得非常全面,有的小組補充得也非常好。接下來,我們就先針對筆算加減法來進行復習。

實物投影展示學生整理得結果。

筆算加法:相同數(shù)位對齊;從個位加起;個位滿十,向十位進一。

筆算減法:相同數(shù)位對齊;從個位減起;個位不夠減,向十位借一。

連加連減:計算時,按從左往右的順序依次算,可以分步筆算,也可以兩步連在一起用簡便寫法算。

加減混合:分帶括號和不帶括號兩種情況:如果不帶括號,按從左往右的順序依次算;如果帶有括號,應該先算括號里面的,再算括號外面的。

加減混合的應用:先找題目中的已知條件、關鍵詞語和要解答的問題,再根據(jù)關鍵詞語選擇合適的列式方法,最后利用已知條件得出答案。最后不要忘記寫答語。

對學生的整理教師要給予肯定,并引導學生獨自思考加減法、連加、連減的相同點和不同點,以及容易出錯的地方,在小組內(nèi)交流想法。

2.教學例2。

課件出示例2。

(1)要求學生先獨立完成,再說一說每道題的計算順序和計算方法。

(2)根據(jù)例2的計算方法完成教材第36頁練習七第2題。

【鞏固應用】

1.完成教材第36頁第1題。學生獨立完成并說明計算方法。

2.完成練習七第3題。教師巡視指導。學生獨立完成并匯報判斷結果及方式。

3.完成練習七第4、5題。先讀題理解題意,然后獨立完成,在小組內(nèi)交流、討論,回答解題思路。

【課堂小結】

本節(jié)課你有哪些收獲?能跟同學們交流一下嗎?

【板書設計】

整理和復習

1.兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法。

2.兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法。

3.連加、連減的筆算方法。

4.加減混合的運算順序、計算方法及應用。

小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)公開課教案(篇4)

教學內(nèi)容:

復習分數(shù)應用題

復習要求:

學生熟練地掌握分數(shù)三種應用題的內(nèi)在聯(lián)系和解題規(guī)律,并能熟練地掌握。

復習步驟:

一、基本訓練

1、下面的生句話中,哪個量為單位“1”,另一個量相當于單位“1”的幾分之幾?

(1) 實際用電量是計劃的 。

(計劃用電量是單位“1”,實際用電量相當于計劃用電量的 )

(2)第二次比第一次多用 。

(第一次用量是單位“1”,第二次用量比第一次多的部分是第一次的 )

(3)一本書看了 。(一本書的'總頁數(shù)為單位“1”,已經(jīng)看的頁數(shù)相當于這本書的 。)

(4)一桶油,用了一部分后還剩下這桶油的 。(一桶油為單位“1”,用去后剩下的油的 。)

(5)一根木料,截去一段后又截去余下的 。(一根木料第一次截去后余下部分為單位“1”,第二次又截去的木料相當于余下部分的 )

2、說出線段圖圖意后再列式。

求150的 是多少,算式是150×

求150的(1- )是多少,算式是150×(1- )

求一個數(shù)的 是150,這個數(shù)是多少?算式是150÷

一個數(shù)的(1+ )是150,這個數(shù)是多少?算式是150÷(1+ )

二、復習分數(shù)應用題

1、解答下列三道題。

課本第118頁總復習第3、4、5題的。

2、學生解答后教師提問:

(1) 這三道題都是什么應用題?

(2)這三道題有什么不同?

(3)這三種應用題在應用題結構上有什么規(guī)律?在解題上有什么規(guī)律?它們的數(shù)量關系是什么?

3、小結:

解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的應用題,要抓住題目中的問題部分進行判斷,找出誰是另一個數(shù),誰是一個數(shù)。用一個數(shù)除以另一個數(shù)。求一個數(shù)的幾分之幾是多少和已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù),這兩種分數(shù)應用題都要先判斷誰是單位“1”。再確定用乘法還是用除法解答,解答時還要注意題目中的數(shù)量與分率是否對應。

4、練習

(1)根據(jù)題意列出算式

自行車廠今年生產(chǎn)女式自行車7200輛

(2)相當于去年產(chǎn)量的 ,去年生產(chǎn)女式自行車多少輛?

(3)比去年少生產(chǎn) ,去年生產(chǎn)女式自行車多少輛?

(4)去年產(chǎn)量是今年的 ,去年生產(chǎn)女式自行車多少輛?

(5)比去年多生產(chǎn) ,去年生產(chǎn)女式自行車多少輛?

(6)去年比今年少生產(chǎn) ,去年生產(chǎn)女式自行車多少輛?

(7)去年比今年多生產(chǎn) ,去年生產(chǎn)女式自行車多少輛?

提問:第3、5、6題為什么用乘法計算?

為什么第3題右以直接乘,而5、6兩題不能直接乘?

為什么第1、2、4題用除法計算?

為什么第1題可以直接除,而2、4兩題不能直接除

小結:

這6道題都是求“去年生產(chǎn)多少輛自行車”,但由于各題中所給的數(shù)量和分率不一樣,單位“1”對應情況也不一樣,所以解題方法,列式也不一樣,在解答分數(shù)應用題時要認真審題,根據(jù)具體題目,準確判斷單位“1”,找準對應關系,根據(jù)數(shù)量關系列式。

五、作業(yè)

練習二十七3----8題。

小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)公開課教案(篇5)

【教學內(nèi)容】

人教版小學數(shù)學一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》第1課時

【教學實錄】

教師:上課!

學生:起立,老師您好!

教師:小朋友們好,請坐!

教師:今天這節(jié)課呀,李老師邀請了一位小客人,大家想認識一下嗎?

學生:想。

教師:那給點掌聲,咱們歡迎歡迎。(學生鼓掌,教師出示課件)

(課件動畫中出現(xiàn)一位機器人)

機器人:小朋友,你們好,我是機器人。今天特意來和小朋友們交朋友的。你們有信心奪第一嗎?

學生:有。

教師:看來同學們今天是信心十足啊。都想得第一?,F(xiàn)在,機器人就想考驗大家了。首先,請大家把桌面上形狀相同的物體放在一起。

(學生開始擺東西,一會后,教師播放音樂示意學生坐端正)

(音樂停)

教師:第一、第三和第六小組的同學動作最快。(教師表揚該三組的學生)

教師:同學們都分得很好,誰能說一說你是怎樣分的呀?

(學生舉手回答)

教師:來,你來說一說,你怎么分的?

學生:他們都是一樣的。

教師:他們形狀都是一樣的,對嗎?誰再來說說?你來。

學生:我這個是正方體,有六個面,每個面都是正方形。

教師:正方體,她課前預習了,真棒啊,她都知道這個是正方體了。誰再來說一說?來,你來說一說。

學生:我是按圖形分類。

教師:哦,按照形狀相同的分,這些,圓圓的物體,對嗎?(教師拿著圓柱形的教具),好,請大家再把它輕輕地放進去。

教師:其實,這些形狀相同的物體,他們都有一個共同的名字,想知道嗎?

學生:想。

教師:大家拿出數(shù)學書出來,翻到32頁,看一看,叫什么名字。

學生:長方體,正方體,圓柱體,球。(學生一邊回答,教師一邊板書)

教師:大家表現(xiàn)得真好,來,給自己鼓鼓掌。

(學生鼓掌)

教師:大家都能說出它的名字來了。但是我還是想考考你們,我舉起一個物體,請你們告訴我,它屬于哪一類,好嗎?

學生:好。

教師:(舉起一個長方體)這是?

學生:長方體。

教師:真棒。(舉起圓柱)這個。

學生:圓柱

教師:(舉起球)這個?

學生:球。

教師:(教師舉起正方體)這個。

學生:正方體。

教師:恩,剛剛是我舉起來,現(xiàn)在,我說一個物體,你們舉起來,好嗎?

學生:好。

教師:請大家舉一個長方體。

(學生動起來,找出長方體,并舉起來)(教師巡堂指導)

教師:好,放下,再來,請大家舉一個圓柱。

(學生動起來,找出圓柱,并舉起來)(教師巡堂指導)

教師:好,請大家舉正方體

(學生動起來,找出圓柱,并舉起來)(教師巡堂指導)

教師:好,放下。1、2、3(教師做出坐端正的動作,示意要學生坐端正)

學生:坐端正。

教師:好了,剛才我們已經(jīng)舉一舉了,待會在小組里面,請小組長出題目,我們再來舉一舉,好不好啊?

學生:好。

教師:小組活動。

(小組活動熱鬧地開展起來,學習氣氛濃厚,教師巡堂)

(教師播放音樂,示意學生安靜并坐端正)

教師:我剛才看了一下,每個小組的同學都積極地參與了活動,非常棒。同學們,我們現(xiàn)在能說出它們的名字了,老師這里有它們的大頭貼,誰能對號入座,把它們貼上去呢?(教師舉起手,示意學生舉手回答)

(學生舉手)

教師:好,來,這位女同學。

(學生上黑板貼)

教師:讓我們來看看這位同學貼得對不對。(學生貼了正方體的圖片)請回。再請一個,誰來?

(學生舉手)

教師:好,你來。(學生貼長方體的圖片)

教師:還有很多照片呢,誰再來?來,你來。

(學生貼圓柱的圖片)

教師:還有一張照片,請那位男同學來。

(學生貼球的圖片)

教師:它們都貼對了嗎?

學生:貼對了。

教師:貼對了。好,剛剛我們認識了長方體,正方體、圓柱、球(教師用手指著立體圖形的圖片,由學生說出它們的名字)。你們想跟它們交朋友嗎?

學生:想。

教師:好,請你們選擇一個做你們的好朋友,然后摸一摸,看一看,看看它們是張什么樣,摸上去是什么感覺。好,開始。

(學生活動起來,教師巡堂指導)

小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)公開課教案(篇6)

設計意圖:在設計的時候我想要引導學生學會看書,學會咬文嚼字,比如書上是這樣寫的:求兩個數(shù)的最大公約數(shù),一般先用這兩個數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除,一直除到所得的商互質(zhì)為止,然后把所有的除數(shù)連乘起來。在品味這段話時,有些學生會注意到“一般”這兩個字,從而提出“為什么一般用這兩個數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除,不用質(zhì)因數(shù)去除行不行?”,教師可以引導他們通過向別人求教、上網(wǎng)查資料等方式,自己得出答案,即不用公有的質(zhì)因數(shù)去除也行,也可用公有的合數(shù)去除,不過習慣上用兩個數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)去除。解決這個問題之后,學生就會覺得數(shù)學語言是非常嚴謹?shù)?,一字一句均需斟酌?/p>

教學要求

①使學生理解公約數(shù)、最大公約數(shù)、互質(zhì)數(shù)的概念。

②使學生初步掌握求兩個數(shù)最大公約數(shù)的一般方法。

③培養(yǎng)學生抽象、概括的能力和動手實際操作的能力。

教學重點 理解公約數(shù)、最大公約數(shù)、互質(zhì)數(shù)的概念。

教學難點 理解并掌握求兩個數(shù)的最大公約數(shù)的一般方法。

教學用具 投影儀等。

教學過程

一、創(chuàng)設情境

填空:①12÷3=4,所以12能被4( )。4能( )12,12是3的( ),3是12的( )。②把18和30分解質(zhì)因數(shù)是 ,它們公有的質(zhì)因數(shù)是( )。③10的約數(shù)有( )。

二、揭示課題

我們已經(jīng)學會求一個數(shù)的約數(shù),現(xiàn)在來看兩個數(shù)的約數(shù)。

三、探索研究

1.小組合作學習

(1)找出8、12的約數(shù)來。

(2)觀察并回答。

①有無相同的約數(shù)?各是幾?

②1、2、4是8和12的什么?

③其中最大的一個是幾?知道叫什么嗎?

(3)歸納并板書

①8和12公有的約數(shù)是:1、2、4,其中最大的一個是4。

②還可以用下圖來表示。

8 1 3

2 4 6 12

8 和12 的公約數(shù)

(4)抽象、概括。

①你能說說什么是公約數(shù)、最大公約數(shù)嗎?

②指導學生看教材第66頁里有關公約數(shù)、最大公約數(shù)的概念。

(5)嘗試練習。

做教材第67頁上面的“做一做”的第1題。

2.學習互質(zhì)數(shù)的概念

(1)找出下列各組數(shù)的公約數(shù)來:5和7 8和9 12和25 1和9

(2)這幾組數(shù)的公約數(shù)有什么特點?

(3)這幾組數(shù)中的兩個數(shù)叫做什么?(看書67頁)

(4)質(zhì)數(shù)和互質(zhì)數(shù)有什么不同?(使學生明確:質(zhì)數(shù)是一個數(shù),而互質(zhì)數(shù)是兩個數(shù)的關系)

3.學習例2

(1)出示例2并說明:我們通常用分解質(zhì)因數(shù)的方法來求兩個數(shù)的最大公約數(shù)。

(2)復習的第2題,我們已將18和30分解質(zhì)因數(shù)(如后) 18=2×3×3 30=2×3×5

(3)觀察、分析。

①從18和30分解質(zhì)因數(shù)的式子中,你能看出18和30各有哪些約數(shù)嗎?

②18和30的公約數(shù)就必須包含18和30公有的什么?

③18和30公有的質(zhì)因數(shù)有哪些?

④18和30的公約數(shù)和最大公約數(shù)是哪些?(1、2、3、6(2×3))

⑤最大公約數(shù)6是怎樣得出來的?

(4)歸納板書。

18和30的最大公約數(shù)6是這兩個數(shù)全部公有質(zhì)因數(shù)的乘積。

(5)求最大公約數(shù)的一般書寫格式。

為了簡便,我們把兩個短除式合并成一個如: 18 30

讓學生分組討論合并后該怎樣做?

①每次用什么作除數(shù)去除?

②一直除到什么時候為止?

③再怎樣做就可以求出最大公約數(shù)?

④為什么不把商也連乘進去?

(6)嘗試練習。

做教材第68頁的“做一做”,學生獨立解答后點幾名學生講每步是怎樣做的,最后集體訂正。

(7)抽象概括求最大公約數(shù)的方法。

①誰能說說求最大公約數(shù)的方法。

②引導學生看教材第68頁求兩個數(shù)的最大公約數(shù)的方法。

四、課堂實踐

做練習十四的1、2、3題。

五、課堂小結

學生總結今天學習的內(nèi)容。

六、課堂作業(yè)

1.做練習十四的第4題。

2.做練習十四的12*題。

課后反思:教學"求最大公約數(shù)",課本共安排了三個例題及一個"做一做",教學時,當教師向?qū)W生介紹完用短除法求兩個數(shù)的最大公約數(shù)之后,讓學生討論質(zhì)疑其它二例時,學生A就提出:"兩個數(shù)的最大公約數(shù)也就是這兩個數(shù)的差。"教師問:"有什么根據(jù)?"學生回答說:"按照課本的三個例題:12和18的最大公約數(shù)是6;90和72的最大公約數(shù)是18;24、36和48的最大公約數(shù)是12;做一做40,60和80的最大公約數(shù)是20。"還真是呀!學生們很驚訝,教師了解到學生錯誤結論的由來,但不急于指出學生的錯誤,首先肯定了學生善于觀察和思考的精神,接著又向?qū)W生指出:"是巧合呢,還是真有這樣的規(guī)律存在呢?"學生為了驗證,紛紛舉例演算,就連平時較少開動腦筋的學生,也算得很起勁。過了一會,小B第一個發(fā)現(xiàn)象36和28,90和68的最大公約數(shù)就不是它們的差。教師又及時把這一信息交給學生,學生的研究熱情被激發(fā)起來,課堂氣氛異?;钴S。下課了,大家的討論還在繼續(xù)著,并且樂此不疲。他們?yōu)榱颂角?規(guī)律",愉快地做了幾十道求最大公約數(shù)的練習,牢固地掌握了知識。在教師創(chuàng)設的途徑中,學生品嘗到成功的喜悅,更激發(fā)了他們探求知識,孜孜以求,為學業(yè)成功更努力學習。

小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)公開課教案(篇7)

教學內(nèi)容

教科書第111~114頁的內(nèi)容

教學目標

知識與能力:

使學生通過操作、試驗、討論、研究,找到解決問題的多種策略。

過程與方法:

通過觀察、猜測、試驗、推理等活動,體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

情感、態(tài)度與價值觀:

感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用,初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。

教學重點

要求學生經(jīng)歷觀察、猜測、試驗、推理的思維過程,歸納解決問題的最優(yōu)策略,促進學生養(yǎng)成勤于思考,勇于探索的精神。

教學難點

要求學生經(jīng)歷觀察、猜測、試驗、推理的思維過程,歸納解決問題的最優(yōu)策略,促進學生養(yǎng)成勤于思考,勇于探索的精神。

教具準備

課件等。

教學方法

小組合作、交流的學習方法。

教學課時

1課時

教學過程

【情景導入】

出示天平教具,提問:這是什么(天平)你知道天平的作用嗎它的工作原理是什么

【新課講授】

1、自主探索。

(1)出示教材第111頁例1:這里有3瓶鈣片,其中有一瓶少了3片,你能用什么方法把它找出來嗎

(2)獨立思考。老師鼓勵學生大膽設想,積極發(fā)言。

方案:打開瓶子數(shù)一數(shù),用手掂掂,用天平稱。(板書課題:找次品)

2、自主探索用天平找次品的基本方法。

(1)引導學生探索利用天平找次品的方法:大家猜猜,怎樣利用天平找出這瓶少了的鈣片,我們可以拿出3個學具,代替鈣片,想象一下,怎樣才能找出少了的那瓶

(2)獨立思考,有一定思維結果的時候小組交流。

(3)全班匯報:

①一個一個地稱重量(利用砝碼),最輕的就是少了的那一瓶;

②利用推理:在天平兩端各放一瓶,根據(jù)天平是否平衡來判斷哪一瓶是少的。如果天平平衡,說明剩下的一瓶就是少的;如果天平不平衡,說明上揚的一端是少的。

(4)小結并揭示課題。

①綜合比較幾種方法(數(shù)一數(shù),掂一掂,盤秤稱,天平稱……),哪一種更加快速,準確

②在生活中常常有這樣一些情況,在一些看似完全相同的物品中混著一個重量不同的,輕一點或是重一點。利用天平能夠快速準確地把它找出來,我們把這類問題叫做找次品。

3、如果這里有5瓶鈣片,其中1瓶少了3片,請你設法把它找出來。

4、學生思考,討論,交流并匯報。

匯報:

(1)先拿兩瓶放在天平兩端,如果天平平衡,說明這兩瓶都是合格的,再拿兩瓶放在天平兩端,如果天平還是平衡,說明這兩瓶還是合格的,那剩下的一瓶就是不合格的。

(2)先拿兩瓶放在天平兩端,如果天平兩端平衡,說明這兩瓶都是合格的,再拿兩瓶放在天平兩端,如果天平不平衡,說明上揚的一端就是不合格的。

(3)先把5瓶分成2瓶一組,在天平兩端各放兩瓶,如果天平平衡,說明這四瓶都是合格的,那剩下的一瓶就是不合格的。

(4)先把5瓶分成2瓶一組,在天平兩端各放兩瓶,如果天平不平衡,說明上揚的一端就是不合格的,把上揚的那一端的兩瓶再放在天平兩端,天平上揚的一端就是不合格的。

5、小結:

第一種方案,每一份是1個,至少需要稱2次就一定能找出來。

第二種方案,每一份是2個,至少需要稱2次就一定能找出來。

【課堂作業(yè)】

1、完成教材第112頁“做一做”。學生在小組中討論交流,共同完成。

2、完成教材第113頁練習二十七的第1~6題。

答案:

1、第5瓶

2、(2)3次(3)能(4)有可能

3、小明5歲,爸爸29歲。

4、3次

5、略

6、能

【課堂小結】

這節(jié)課我們學習了找次品,通過這節(jié)課的學習,你的收獲是什么

【課后作業(yè)】

完成練習冊中本課時練習。

【課后反思】

本節(jié)課內(nèi)容的活動性和操作性比較強,大都可以采取學生動手實踐、小組討論、探究的方式教學。實際教學時,可先多給學生一些時間,讓他們充分地操作、試驗、討論、研究,找到解決問題的多種策略。在活動中出現(xiàn)的一些共性的問題,教師可集中解決,如有的學生在稱的次數(shù)少于至少能保證找出次品的次數(shù)時,就找出了次品,這時教師應提醒學生把所有的可能性都考慮進去。活動完成后,教師可要求學生分組匯報結果,并在黑板或屏幕上一一展示,讓學生感受到同一問題卻有多種解決方案,同時也為后面尋求最優(yōu)的解決策略打下了研究、分析的基礎。

組織學生進行實驗操作活動,僅僅是本單元教學內(nèi)容的基礎或前奏,教學的重點在于活動后的猜測、歸納、推理活動,由此促進學生養(yǎng)成勤于思考、勇于探索的精神。操作活動中,學生往往會得出多種解題策略。教學時,老師應引導學生從這些紛繁復雜的方法中,從簡化解題過程的角度,找出最優(yōu)的解決策略。實際教學時,教師可先讓學生觀察各種解決策略,引導學生發(fā)現(xiàn)把待測物品平均分成3份稱的方法最好,在此基礎上,就可讓學生進行猜測:這種方法在待測物品的數(shù)量更大時是否也成立呢從而可引發(fā)學生進一步進行歸納、推理等數(shù)學思考活動。教師可引導學生逐步脫離具體的實物操作,轉(zhuǎn)而采用列表、畫圖等方式進行較為抽象的分析,實現(xiàn)從具體到抽象的過渡。

小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)公開課教案(篇8)

一、教材分析:

青島版小學四年級上冊數(shù)學第46—48頁的“相遇問題”,是在學習簡單行程問題基礎上繼續(xù)學習的內(nèi)容,情節(jié)、數(shù)量關系比以前學的內(nèi)容復雜。教學時,要啟發(fā)學生抓住題目中主要的數(shù)量關系,聯(lián)系學過的知識,解決新問題。在教學中要緊緊地抓住對“速度”、“相遇時間”、“路程”這三個量之間的相依關系的理解。通過可逆性改編、變化題目中情節(jié),進一步培養(yǎng)學生認真分析數(shù)量關系的能力;逆向思維的能力;及綜合分析應用題的能力。

在教學中還要幫助學生突破對一些概念的理解。如“速度和”、“相向”、“相遇”、“同時”等??梢酝ㄟ^學生生活實際,通過演示,幫助學生理解這些概念。學生對這些概念理解了,有利于進一步理解題目的情節(jié),并掌握數(shù)量之間的關系。 在教學中還要充分發(fā)揮準備題的作用,運用舊知識遷移,學會新知識。過去學習過一個物體走完一段路的行程問題,相遇問題是在這個基礎上發(fā)展的,它的特點是由兩個物體同走一段路,抓住新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別進行教學,有利于學生對“相遇問題”的理解和掌握。

二、設計理念:

本著以“學生的發(fā)展為本”的教育理念,在設計本課教學時,注重了學生的參與,注重了學生思維的開放,注重了學生個性的發(fā)展,使教學跟隨學生的學習過程,緊貼學生的學習需求,讓學生學有所得,學有所獲。

三、教學目標:

1.學會分析“相遇問題”的數(shù)量關系。

2.掌握“相遇問題”應用題解題思路和解答方法,提高解題能力。 3.培養(yǎng)學生積極動腦,刻苦鉆研的學習精神。

教學重點:

理解相遇問題的數(shù)量關系,建立解題思路,掌握解題方法。

教學難點:

理解相遇問題中速度和、相遇時間和總路程之間的關系。

教學關鍵:

使學生弄清每經(jīng)過一個單位時間,兩物體之間的距離變化。

四、教法學法:

為了更好地突出重點,突破難點,本節(jié)課我準備采用如下教法:

復習鋪墊法 直觀演示法分組討論法啟發(fā)講解法練習鞏固法 這樣通過多種教法的交叉進行,相信一定會取得理想的教學效果。

在學法上引導學生通過觀察、思考、討論的方法掌握知識,學會知識的遷移、類推。

教具準備:計算機及輔助軟件

教學過程:

一、展示設疑

1.口答:一架飛機平均每小時飛行600千米,從甲地飛往乙地用了4小時,甲乙兩地相距多少千米?

師:誰會用一個數(shù)量關系式來回答?能把其它幾個關系式也說出來嗎?

看來大家對過去的行程問題學得很不錯,為自己鼓鼓掌,也對各位和我們一起學習討論的老師表示歡迎!

這一道題用幾個速度和走完全程?

小結:相遇應用題通常有兩種解法,第一種先求什么?再求什么?第二種是又先求什么?再求什么?

(板書:速度和×相遇時間=總路程)

四、拓思創(chuàng)新

1.兩個郵遞員同時從相距3000米的兩地相對而行,騎摩托車的速度是800米/分,騎自行車的速度是200米/分。經(jīng)過幾分鐘兩個郵遞員相遇?

這道題與剛才研究過的有什么不一樣嗎?

2.甲乙兩人同時從相距600米的兩地相對而行,5分后相遇.甲每分行70米,乙每分行多少米?

3.甲乙兩人同時從相距600米的兩地相對而行,5分后相遇.乙每分行50米,甲每分行多少米?

這兩道題是怎樣求一方速度的呢?

根據(jù) 路程÷時間=速度和

速度和一方速度=另一方速度

4.小紅和小剛同時從兩家出發(fā),小紅每分鐘走38米,小剛每分鐘走45米,經(jīng)過3分鐘兩人相距100米,小紅和小剛家相距多少米?

這道題中的兩人相遇了嗎?

5.甲乙兩人同時從M地相背而行,甲每分行70米,乙每分行50米,5分后他們相距多少米?”

這道題什么發(fā)生了變化?你覺得還可以用今天學的方法做嗎?

(這是運動的雙方方向上發(fā)生了變化,可數(shù)量關系并沒有改變,因此,解題方法完全相同。像這樣運動雙方某一方面發(fā)生變化的譬如時間有先后的變化等等以后我們在研究。)

五、小結:談談這節(jié)課你又獲得了哪些知識?

師:這節(jié)課我們研究的都是兩個人走路呀、騎車呀這類問題,它還能不能研究其他問題呢?還可能研究哪些問題呢?這些都是值得我們思考的,老師想在下一節(jié)課中得到你們的答案。

小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)公開課教案(篇9)

教學內(nèi)容:概括分數(shù)可以化成小數(shù)的規(guī)律。

教學目標:

使學生掌握最簡分數(shù)能否化成有限小數(shù)的特征,并能正確的進行判斷。

教學過程:

一、復習

1、怎樣把小數(shù)化成分數(shù)?

2、怎樣把分數(shù)化成小數(shù)?

二、教學新課

1、讓學生把下面的分數(shù)化成小數(shù),(除不盡的保留兩位小數(shù))

1/21/3.3/42/55/68/153/22

5/82/97/101/129/144/253/40

能化成有限小數(shù)的分數(shù)不能化成有限小數(shù)的分數(shù)

三、引導觀察

(1)觀察兩個框內(nèi)的分數(shù),各有什么特征?(他們是最簡份數(shù))

(2)把這些份數(shù)的分母分別分解質(zhì)因數(shù)。

(3)再次觀察這些份數(shù)的分母有什么特點。

(4)師生共同歸納

(5)議一議

(6)請每個同學舉出兩個例子,驗證一下剛才概括的這個特征是否正確。

四、應用這些特征判斷哪些分數(shù)能化成有限小數(shù),哪些不能。

五、鞏固練習

六、布置作業(yè)

小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)公開課教案(篇10)

1.知識與技能

2.過程與方法(數(shù)學思考、解決問題)

3.情感態(tài)度價值觀

說明:

1.教學內(nèi)容分析和學生分析是學習目標制定的依據(jù)和前提。因此,如果對教學內(nèi)容分析的要求越透徹,對學生分析的要求越科學和規(guī)范,學習目標的設計就越不是一件簡單而迅速的工作。

2.學習目標是為學生的“學”所設計,教師的“教”是為學生的學習目標的達成服務的。學習目標是個性化的,又是尊重數(shù)學學科發(fā)展需要和學生未來學習需要的。

3.學習目標的制定應從以上幾個方面進行思考,但具體形式不一定逐條對應。

4.學習目標應該在下面的教學活動中得到實在的落實。特別是教學活動中設計意圖應該闡釋,活動及其組織與實施是如何為達成目標服務的。

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)公開課教案收藏10篇》內(nèi)容,希望能幫到您!同時我們的人教版小學數(shù)學教案專題還有需要您想要的內(nèi)容,歡迎您訪問!

相關推薦

  • 小學數(shù)學的公開課優(yōu)秀教案大全十三篇 眾所周知,一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整,那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編收集整理了一些“小學數(shù)學的公開課優(yōu)秀教案”,希望對您的工作和生活有所幫助。...
    2022-08-08 閱讀全文
  • 關于小學數(shù)學的公開課教案通用 為了使每堂課能夠順利的進展,老師需要做好課前準備,編寫一份教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行,那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢?以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“關于小學數(shù)學的公開課教案”,僅供參考,大家一起來看看吧。...
    2022-08-09 閱讀全文
  • 小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)公開課觀摩心得體會感悟(5篇) 在日常生活中,大家總免不了要接觸或使用心得體會吧,心得體會能夠給人努力向前的動力。不同種類的心得體會所感悟的內(nèi)容是不一樣的。所以在需要寫心得時就可以把自己對其最真實的看法寫出來。那么一篇好的小學數(shù)學觀摩心得體會要怎么才能寫好呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為您收集整理“小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)公開課觀摩心得體會感悟”...
    2022-06-25 閱讀全文
  • 大班數(shù)學公開課教案《復習10以內(nèi)的加法》 【活動目標】 1、復習10以內(nèi)的加法算式,發(fā)展幼兒的計算能力。 2、能積極參與數(shù)學活動,大膽回答問題。 【活動準備】 動物頭飾兩個,水果圖片三個,星星,答題卡若干(與幼兒數(shù)量相同)學具小花若干 【活動...
    2019-12-23 閱讀全文
  • 大班數(shù)學優(yōu)秀公開課教案《學習10的減法》 一、活動目標: 1.學習10的減法,感知減法算式表達的數(shù)量守恒關系。 2.嘗試運用正確的詞匯表達圖意并進一步理解減法的實際意義。 3.體驗成功的樂趣,增強自信心。 二、活動準備: PPT,鑰匙題卡,門...
    2019-12-23 閱讀全文

眾所周知,一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整,那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編收集整理了一些“小學數(shù)學的公開課優(yōu)秀教案”,希望對您的工作和生活有所幫助。...

2022-08-08 閱讀全文

為了使每堂課能夠順利的進展,老師需要做好課前準備,編寫一份教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行,那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢?以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“關于小學數(shù)學的公開課教案”,僅供參考,大家一起來看看吧。...

2022-08-09 閱讀全文

在日常生活中,大家總免不了要接觸或使用心得體會吧,心得體會能夠給人努力向前的動力。不同種類的心得體會所感悟的內(nèi)容是不一樣的。所以在需要寫心得時就可以把自己對其最真實的看法寫出來。那么一篇好的小學數(shù)學觀摩心得體會要怎么才能寫好呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為您收集整理“小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)公開課觀摩心得體會感悟”...

2022-06-25 閱讀全文

【活動目標】 1、復習10以內(nèi)的加法算式,發(fā)展幼兒的計算能力。 2、能積極參與數(shù)學活動,大膽回答問題。 【活動準備】 動物頭飾兩個,水果圖片三個,星星,答題卡若干(與幼兒數(shù)量相同)學具小花若干 【活動...

2019-12-23 閱讀全文

一、活動目標: 1.學習10的減法,感知減法算式表達的數(shù)量守恒關系。 2.嘗試運用正確的詞匯表達圖意并進一步理解減法的實際意義。 3.體驗成功的樂趣,增強自信心。 二、活動準備: PPT,鑰匙題卡,門...

2019-12-23 閱讀全文