值得參考！小班個(gè)案分析模板集合(8篇)

幼兒個(gè)案分析。

我們常說，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會在授課前準(zhǔn)備教案，教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“值得參考！小班個(gè)案分析模板集合(8篇)”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

小班個(gè)案分析 篇1

一、個(gè)案背景資料

二、個(gè)案資料收集摘要

三、問題分析與診斷

1、案主認(rèn)識的問題

2、工作人員診斷的問題

3、工作要解決的問題

四、服務(wù)目標(biāo)

1、總目標(biāo)

2、分目標(biāo)（此處要盡量細(xì)化）

五、服務(wù)模式及理論基礎(chǔ)

注意：在羅列所使用的服務(wù)模式時(shí)要與案例結(jié)合

六、介入中的社工理念及技巧

七、介入系統(tǒng)和介入行動

1、介入計(jì)劃

根據(jù)資料診斷、問題分析，描述從哪些系統(tǒng)進(jìn)入介入行動

2、具體實(shí)施計(jì)劃

確定會見期間任務(wù)，此處要設(shè)定會談次數(shù)，在設(shè)計(jì)會談內(nèi)容時(shí)要構(gòu)想好訪談提綱，即為了達(dá)成目標(biāo)我們應(yīng)該準(zhǔn)備哪些問題，設(shè)計(jì)哪些環(huán)節(jié)呢？每次會談要有時(shí)間、地點(diǎn)、會談目標(biāo)、主要方法以及介入重點(diǎn)。

八、評估結(jié)案

1、評估方法與工具：

①工作者觀察；

②案主的自述、認(rèn)同感，對服務(wù)的效果和效率進(jìn)行評估； ③督導(dǎo)老師的檢測

2、結(jié)案

小班個(gè)案分析 篇2

在教育孩子、培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣上，我們一直倡導(dǎo)的是賞識教育，孩子的年齡小、自我約束的能力差，所以需要我們不斷地賞識，肯定和指出正確的目標(biāo)。

今天下午，我和賀老師嘗試用一唱一和的方式不斷賞識幼兒，效果很是不錯(cuò)。上課前，我微笑地對賀老師說：“賀老師，我要和你說一個(gè)小秘密?！?/p>

“什么秘密？”

“你知道嗎？我們班的小朋友都長大一歲了，你看，他們現(xiàn)在都能自己管自己啦，上課時(shí)，不用老師看就會大眼睛看老師；就會大聲唱歌，還會舉手不插話呢！”

“真的？”

“不信你看吧！”

“好！”上課時(shí)，我時(shí)不時(shí)地說一句：“看某某會自己管自己了，大眼睛一直看著老師，某某聲音真好聽，賀老師，你看他們長大了吧？”

“真的呢！”――這樣一節(jié)課下來，老師輕松地教，孩子輕松地學(xué)，而且是主動的。

大班的孩子榮譽(yù)感、自豪感，適當(dāng)?shù)亟o他們帶上個(gè)“高帽子”，就會調(diào)動他們的主動性，即使是沒有做到的幼兒，聽到你的“高帽”，也會馬上照辦，長此以往地堅(jiān)持下去，對孩子的行為習(xí)慣有很大幫助，賞識孩子遠(yuǎn)比批評孩子的效力大。

小班個(gè)案分析 篇3

今天的活動孩子們都很開心，我特別注意到沈才飛揚(yáng)也表現(xiàn)得很興奮。于是我請他回答一個(gè)很簡單的問題，并想借機(jī)會鼓勵(lì)他?？晌覄倓傉f出他的名字，他便害羞得低下了頭。我微笑著繼續(xù)提問，可我的問題只說到一半，就有好幾個(gè)孩子說：他肯定回答不出來。飛揚(yáng)沒有辯解，表情也有些麻木，好像習(xí)慣了這些。

分析：

沈才飛揚(yáng)是個(gè)性格有些內(nèi)向的孩子，平時(shí)他不太喜歡與別的孩子交流，表達(dá)能力相對有點(diǎn)弱。缺乏自信，甚至跟老師打招呼都會不好意思。

反思：

雖然我平時(shí)盡量注意把自己的愛平均給每一個(gè)孩子，盡可能給每一個(gè)孩子機(jī)會，也多次鼓勵(lì)和表揚(yáng)飛揚(yáng)的進(jìn)步。但認(rèn)真回想，想不起其他孩子曾經(jīng)給過他認(rèn)同和贊許。為什么孩子們的心里總是在強(qiáng)化飛揚(yáng)的不足，由此我想到：老師的認(rèn)可和贊許固然很重要，但在一個(gè)集體中，同伴之間的相互欣賞也是十分重要的。以后要注重培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)別人進(jìn)步的能力，讓孩子們在欣賞與被欣賞中，體會自信和自尊。

小班個(gè)案分析 篇4

通過流動讓學(xué)生感觸感染糊口，為寫作提供素材。

針對學(xué)生“無話可說”的現(xiàn)象，面對初中學(xué)生尤其是初一的學(xué)生，我們常常利用課內(nèi)外開展流動，讓學(xué)生去感觸感染，觀察，然后就此暢所欲言地進(jìn)行寫作。如我們曾設(shè)計(jì)這樣一種流動型作文教授教養(yǎng)的案例，現(xiàn)表述如下：

1、教師布置流動內(nèi)收留：

本次流動內(nèi)收留是“競選班干”的同學(xué)到講臺上大聲講競選宣言。內(nèi)收留可以說出自己心愿，可以談自己的長處，可以提計(jì)劃，也可以說理由等等，但要求真實(shí)、健康、簡明，并且一定要出自內(nèi)心。

2、學(xué)糊口動預(yù)備：

請大家先思索5分鐘，不要形諸筆端，然后按競選順序上來說，假如你以為上臺的同學(xué)說得好，請你給他掌聲鼓勵(lì)，最后大家根據(jù)每個(gè)人說的內(nèi)收留、說的表情等方面綜合評價(jià)，無記名投票選出優(yōu)越者5名。

流動開始進(jìn)行后，教室里氣氛強(qiáng)烈熱鬧，掌聲陣陣，不時(shí)有笑聲傳出，看來同學(xué)們非常投入。

流動結(jié)束，進(jìn)行評選。教師提出作文任務(wù)：

在剛才這項(xiàng)流動中，我們根據(jù)同學(xué)的介入，而且都全身心地投入到了這項(xiàng)流動中，大家有感觸感染、有體會。今天我們就以這次流動為素材，寫一篇作文。

引導(dǎo)學(xué)生挖掘素材，積極開展寫作：

1、教師引導(dǎo)擬題：

同學(xué)們，現(xiàn)在我們就這次流動寫作文，請根據(jù)你的體驗(yàn)、感觸感染、設(shè)法主意，給自己的作文先定個(gè)標(biāo)題問題。如：我第一次上講臺講話；臺上一分鐘，臺下十年功；我的建議；謝謝掌聲；難忘的時(shí)刻；一次有意義的流動；難忘的作文課；話說勇氣等。

2、教師引導(dǎo)立意：

根據(jù)這次流動，你們都確定了自己的作文標(biāo)題問題，那么你預(yù)備寫些什么內(nèi)收留來表述點(diǎn)什么呢？

3、教師提出構(gòu)思要求，布置學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作。

習(xí)作批改結(jié)束后，發(fā)覺全班同學(xué)都有東西可寫，且寫的篇幅比較長，是前幾篇習(xí)作不能比的，起碼的同學(xué)也寫了近600字，內(nèi)收留較豐碩，選材角度多，如：

描述自己上臺的心理，表達(dá)干什么事要有勇氣的中央。

上臺競選，實(shí)在很不收留易，他需要勇氣、膽量，更考驗(yàn)了我們的口頭表達(dá)能力。

寫這次流動歡樂的場面，表達(dá)我們班活潑、團(tuán)結(jié)的中央。

我為什么要說這三句話，表達(dá)我對某一問題的看法和見解。

寫這次作文課的生動，表達(dá)我們喜歡這種作文課的心情。

小班個(gè)案分析 篇5

從流動的選擇來看，“競選干部”對于部門學(xué)生來說仍是第一次，要講什么樣的話，學(xué)生肯定會積極主動地去思索，這樣就讓學(xué)生在流動開始時(shí)就進(jìn)入了角色。

從流動的效能來看，這次流動能為學(xué)糊口動后的作文提供素材，由于每個(gè)學(xué)生都要上臺講，所以每一個(gè)學(xué)生都要有預(yù)備，都有一個(gè)介入的過程，每個(gè)學(xué)生都實(shí)其實(shí)在地去做了，不是一個(gè)傍觀者，所以流動后，每個(gè)學(xué)生都有親自的感觸感染和體驗(yàn)，天然不愁寫作素材。

從指導(dǎo)的目的看，流動后的指導(dǎo)注重了學(xué)生發(fā)披發(fā)思維的培養(yǎng)。就“競選干部”的流動素材，讓學(xué)生從各個(gè)角度來描述、體驗(yàn)、感觸感染這次流動，不定框子，不加限制，讓學(xué)生自由命題、自主立意，只要公道，就可以寫，從而讓學(xué)生的思維得到了一定程度的發(fā)披發(fā)練習(xí)。

從習(xí)作的結(jié)果看，這次流動確實(shí)為學(xué)生找了“米”，學(xué)生有東西可寫，且能夠從素材中挖掘出新意。

小班個(gè)案分析 篇6

1、流動型作文教授教養(yǎng)應(yīng)以“流動”為特征。這里的流動可以指課上的流動，也可以指課外的流動；既可以教師創(chuàng)設(shè)流動，也可以學(xué)生自主流動。在組織流動中，教師要明確提出流動要求，要充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使之活躍起來，全身心地投入，完全進(jìn)入角色，同時(shí)在組織流動中要力責(zé)備員參加，并且讓每個(gè)學(xué)生都唱主角，這樣才可以使每個(gè)學(xué)生在流動中有體驗(yàn)、有感觸感染。

2、流動型作文教授教養(yǎng)究竟是有限的，它不可能籠蓋所有的體裁，所有的內(nèi)收留，而且操縱起來有一定的難題，我們教師應(yīng)通過有限的流動培養(yǎng)學(xué)生觀察糊口的意識，引導(dǎo)他們做過糊口的有心人。同時(shí)我們更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀去積累更豐碩的素材。

小班個(gè)案分析 篇7

小小班是幼兒園的開始階段。這個(gè)階段的孩子，可塑性非常大，模仿能力也強(qiáng)。這時(shí)候一些常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)系到孩子以后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)能力。如果常規(guī)不好，嚴(yán)重點(diǎn)會影響到孩子日后的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的素質(zhì)，直接影響到孩子的一生。在以上措施當(dāng)中，我一直是以師幼互動的形式展開的。在過程中，我雖然是主導(dǎo)者，但是我給了孩子判斷的空間，把決定權(quán)也交給了孩子。從進(jìn)班到現(xiàn)在的一個(gè)多月時(shí)間里，孩子們有了很大的進(jìn)步，和我的感情也日漸加深了，這使我很欣慰。但是，良好的行為習(xí)慣是需要時(shí)間來培養(yǎng)的，必須持之以恒。希望在我的努力下，孩子們都能獲得更大的進(jìn)步。

小班個(gè)案分析 篇8

新課程理念要求教師重視對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，提倡自主、合作、探究式教學(xué)方式，主張讓學(xué)生參與課堂并以學(xué)生為課堂的主體。針對以上三點(diǎn)，我對自己《雨霖鈴》一課的教學(xué)展開了一次大膽的嘗試，并且收到了一定的效果。下面我就《雨霖鈴》一詞的教學(xué)談?wù)勛约哼@些理念的體現(xiàn)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過情與景的分析，體會詞人抒發(fā)的情感，領(lǐng)會情景交融的寫法；

2、通過分析景與事，把握詞中意象，品味意境美；

3、通過擴(kuò)展閱讀，進(jìn)一步體會柳永詞的風(fēng)格。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、鑒賞詞的意境及詞人的思想感情；

2、體會柳永詞的風(fēng)格。

三、教學(xué)手段：多媒體

四、教學(xué)方法：合作探究式教學(xué)

五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)完成

六、教學(xué)過程

1、作者簡介：

2、作品背景：

3、教師范讀《雨霖鈴》，讓學(xué)生進(jìn)入詞的情境。

4、同學(xué)齊讀全詞，體會詩的意境及詩人的情感。

5、請同學(xué)找出上片標(biāo)志離別的意象，并體會作者透過這些意象流露出的思想感情。

6、讓同學(xué)找出下片表現(xiàn)作者情感的意象，并說明此時(shí)作者的情感。

7、請同學(xué)聽鄧麗君演唱的《雨霖鈴》。

8、讓學(xué)生討論：本詞在表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)。

9、課外詞遷移：柳永的《八聲甘州》。

10、請同學(xué)比較這兩首詞并自己歸納出柳詞的特點(diǎn)（內(nèi)容和形式）。

板書設(shè)計(jì)

（實(shí)）長亭別離：難舍難分

情景交融

（虛）羈旅長愁：孤獨(dú)凄涼

設(shè)計(jì)說明

以上是我本課的一個(gè)大體的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用到了一些創(chuàng)新的理念，具體如下：

高二年級上學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩詞的能力。在《雨霖鈴》這首詞的教授過程中，首先由教師范讀該詞，這一環(huán)節(jié)尤為重要。我的話音剛落，同學(xué)們就報(bào)以我熱烈的掌聲，而且在同學(xué)們接下來的齊讀中，我也能體會出他們的熱情和興趣。所以說教師的示范作用還是很理要的。

此外，我還運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，希望學(xué)生們在鑒賞之后和鄧麗君的演唱作個(gè)比較，談?wù)勛约旱母惺?，從而更?zhǔn)確地把握詞人的情感。鄧麗君的一首《雨霖鈴》播出之后，學(xué)生們己經(jīng)有了初步的感受。記得當(dāng)時(shí)學(xué)生們都全神貫注地傾聽著，在接下來的自由發(fā)言時(shí)間里，學(xué)生們做到了“有感而發(fā)”，而且說出了自己的獨(dú)到見解。這無疑證明了多媒體教具的作用。

誠然，當(dāng)時(shí)也有同學(xué)提出了不同的見解。他從樂曲中能夠聽出悲切，但沒有聽出情感的波動。的確，這支根據(jù)柳永詞改編的《雨霖鈴》少了些情感高潮上的處理，這樣一來就令人難于聽出這凄涼之濃烈，離別之難舍?？磥韺W(xué)生的主動性是要靠教師去激發(fā)的，而且他們的個(gè)性思維也是能夠在興趣中被激活的。

讓學(xué)生通過自己討論比較鑒賞，不僅能更準(zhǔn)確地把握柳永作品的風(fēng)格，而且還能提高學(xué)生們的鑒賞能力。這樣才能真正做到發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。除此之外，還可以通過自由發(fā)言可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，主體性、能動性是人的本質(zhì)屬性，因而十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性、能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。近年來，隨著現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展，人們越來越重視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。而且語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了對學(xué)生閱讀鑒賞與作文寫作的具體要求，因此我也會將這些思想運(yùn)用到自己今后的教學(xué)活動中，做到張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，張顯教師風(fēng)采。

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