散文《濟(jì)南的冬天》的語文教案合集9篇

濟(jì)南的冬天教案。

獨(dú)物之教風(fēng)，以盡匹夫之責(zé)。實(shí)際教學(xué)過程中，教師離不開教案。教案有利于教師順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于編寫濟(jì)南的冬天教案你一定有很多想法吧。在這里，你不妨讀讀散文《濟(jì)南的冬天》的語文教案，歡迎你閱讀與收藏。

散文《濟(jì)南的冬天》的語文教案【篇1】

教材分析

1、《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。學(xué)習(xí)這些課文，不僅能鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，更能讓學(xué)生受到美的熏陶，從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。

2、本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，生動(dòng)形象地描寫了濟(jì)南冬天天氣的溫晴，又進(jìn)一步從山和水具體描繪，抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。

3、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值：作為寫景抒情的散文，本文運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧，是同類作品中的典范，更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例；同時(shí)，文中優(yōu)美的語言、美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

學(xué)情分析

1、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)濟(jì)南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔铮梢院芎玫乩斫獗疚膬?nèi)容。另外，學(xué)生活潑好動(dòng)，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。

2、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：本文內(nèi)容較易理解，對(duì)學(xué)生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

3、在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先進(jìn)性自學(xué)，然后重點(diǎn)探討重難點(diǎn)問題，最后再通過當(dāng)堂檢測(cè)題考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)情況。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合；培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

過程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭給文章增添文采的方法；把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序，學(xué)會(huì)抓住特征多角度描繪景物。

情感態(tài)度價(jià)值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美；激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

各種修辭手法的運(yùn)用及其作用；由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！边@是古時(shí)候一個(gè)孩子寫的一首詠四季的詩。冬吟白雪詩，一提到冬天，你會(huì)有什么感覺？會(huì)想到什么呢？

（二）整體感知

1、簡(jiǎn)介作者

2、預(yù)習(xí)檢測(cè)

濟(jì)南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽倫敦

3、思考題

1）濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？

2）課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物？

3）表達(dá)了作者怎樣的情感？

三、研讀賞析

朗讀課文后，圍繞以上問題對(duì)課文進(jìn)行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個(gè)問題：1、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?（明確：1、通過對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無風(fēng)聲

與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地

與熱帶相比——無毒日（溫晴）

四、布置作業(yè)

1、文中有哪些比喻、擬人用得好，找出來，想想為什么用得好？哪個(gè)詞語用得最妙？好在哪兒？

2、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪幾個(gè)精彩的片段？

五、總結(jié)

法國(guó)雕塑家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。老舍是語言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。那我們下節(jié)課將來一起品味老舍的語言美。

六、說出你的收獲

散文《濟(jì)南的冬天》的語文教案【篇2】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙之處，感悟景物描寫中情與景的融合，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山摯愛的思想感情。

2．體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品味文中優(yōu)美的語言，積累文中優(yōu)美的語句。

3．理解作者采用對(duì)比寫法的作用。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1．體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品味文中優(yōu)美的語言，積累文中優(yōu)美的語句。(重點(diǎn))

2．理解作者采用對(duì)比寫法的作用。(難點(diǎn))

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

北方的冬天是“寒冷”和“嚴(yán)峻”的，使我們聯(lián)想到“千里冰封，萬里雪飄”的情景，給人以一種“肅殺”的感覺，我們南方人更是對(duì)其感到懼怕。可是在老舍筆下，濟(jì)南的冬天卻沒有北方的那種寒冷、肅殺，給予我們的卻是“溫晴的天氣”，可能許多人沒有去過濟(jì)南，那么就讓我們繼續(xù)走進(jìn)老舍的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫晴、觀看濟(jì)南冬天的美景，體悟的意蘊(yùn)之美、品味的語言之美。

二、自主預(yù)習(xí)

老舍是著名的語言大師，他將濟(jì)南冬天寫得很特別也很美，既有山也有水，你覺得哪一節(jié)或哪一句話寫得最好就放聲朗讀并簡(jiǎn)單賞析。

示例：作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著?！睂懮剑骸鞍察o不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”再現(xiàn)了這個(gè)“理想的境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)?！皹浼馍享斨击賰喊谆ǎ孟袢毡究醋o(hù)婦(日本的護(hù)士頭上戴一頂別致的白色工作帽)”是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。“一件帶水紋的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與目光交融的情態(tài)?！疤靸涸骄?，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上。讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。

三、合作探究

(一)美點(diǎn)概括

本文是一篇成功的寫景散文，老舍的筆法老練，他運(yùn)用優(yōu)美語言，使用精美修辭，創(chuàng)設(shè)純美意境，展示出一幅生動(dòng)的、令人神往的畫面，典雅而富有柔情。請(qǐng)具體概括一下。

1．精心構(gòu)圖繪美景。全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的諸多景物，陽光、小山、人物、白雪、綠水，各物各景所表現(xiàn)的都是“暖”這一個(gè)字。先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅圖畫：小山搖籃圖、雪后初晴圖、水色澄清圖。丹青圣手繪天繪地，繪出了山水圖的大布局；寫雪寫水，寫的是山水圖的特點(diǎn)細(xì)部，而且由天上的暖陽畫到暖陽照耀下的暖城、暖山，就山而描畫出山上的雪，由雪而引出雪中的水，景物或則尺幅百里，或則纖毫畢現(xiàn)。

2．情溢言表喚共鳴。在這充滿詩情畫意的散文里，老舍先生把自己對(duì)濟(jì)南深深的喜愛、贊美之情淋漓盡致地流露在字里行間。作者或直接抒發(fā)感情，如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這句把自己對(duì)濟(jì)南的喜歡毫無矯飾地表露出來；或情附于景，通過對(duì)景物的描繪曲折地表達(dá)情感，如“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒……真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹?；或緣情造景，情融于景，使得客觀事物帶上了濃重的主觀色彩，如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗伞币郧閯?dòng)人，令人如同身臨其境；或虛實(shí)相生，聯(lián)想豐富，表露感情，如當(dāng)陽光斜射在山腰上時(shí)，露出的粉色成了“害了羞”的標(biāo)志。

3．巧用擬人盎詩意。作者運(yùn)用了大量擬人辭格，既凸顯景物的特征，又隱喻著作者的喜愛之情，強(qiáng)化了文旨。有的巧擬動(dòng)作現(xiàn)神態(tài)，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，一個(gè)“頂”字生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了矮松的秀美形態(tài)。有的巧摹姿態(tài)描意境，如“全在天底下曬著陽光”，一個(gè)“曬”字，刻畫出濟(jì)南老城慵散的神態(tài)與表情。有的巧繪心理畫和諧，如“水也不忍得凍上”，“不忍”寫出“水”的心理活動(dòng)，“水”給它物以美，它物才襯出“水”的清澈之美，最終形成濟(jì)南的冬天無與倫比的和諧之“美”。

4．色彩飽滿富情趣。作者繪天繪地，描山畫水，用色彩艷麗的形容詞點(diǎn)綴“溫晴”，為我們展開了一幅清新淡雅與濃墨重彩相得益彰的美麗畫卷。如山上的矮松越發(fā)的“青黑”，山尖全“白”了，給“藍(lán)”天鑲上“銀”邊，山坡上一道兒“白”，一道兒“暗黃”，給山們穿了件“帶水紋的花”衣，山腰上“微黃”的陽光使雪露出了“粉色”，還有綠萍、水藻、垂柳“綠”得鮮活動(dòng)人，斑斕的色彩蘊(yùn)含了盎然生機(jī)。

5．反復(fù)比較顯特征。本文整體上是用比較的眼光來觀察和記錄的，是一種很自然的觀察眼光，也是作者多年生活體驗(yàn)積累的自然流露，通過比較，顯示出濟(jì)南冬天的獨(dú)特之處。第1自然段用北平的冬天和濟(jì)南的冬天、倫敦的冬天和濟(jì)南的冬天、熱帶地方和濟(jì)南的冬天作比較，寫出總特點(diǎn)；第2自然段拿冬天和春天作比較，是為了突出濟(jì)南的冬天溫暖的特點(diǎn)；第3、4自然段用濟(jì)南冬天的雪景和北國(guó)的別的地方作比較，令人從中領(lǐng)會(huì)了濟(jì)南冬天雪景的特點(diǎn)；第5自然段用濟(jì)南冬天的水“在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”來和北國(guó)別的地方的結(jié)冰作比較，顯出無限生機(jī)。

(二)對(duì)比分析

本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品，試比較兩篇有什么相同和不同的地方。

明確：相同點(diǎn)：①兩篇都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對(duì)大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景，情景交融。③脈絡(luò)清晰，層次井然。

不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近景的細(xì)致觀察；《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點(diǎn)有所變化。③語言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。

四、板書設(shè)計(jì)

精心構(gòu)圖繪美景

情溢言表喚共鳴

巧用擬人盎詩意

色彩飽滿富情趣

反復(fù)比較顯特征

五、課外拓展

寫一段話，表達(dá)你對(duì)冬天的獨(dú)特的感受。300字左右。

示例：萬物經(jīng)過春的生長(zhǎng)、夏的紛爭(zhēng)、秋的得失，是冬天收束了一切的喜怒哀樂，撫攬了所有的興衰榮枯，這需要怎樣的胸襟！那謝幕不是冷漠的消退而是冬的豁達(dá)。冬天收藏了秋天，并沒有把它埋葬，而是在艱辛中孕育著一個(gè)新的來年——撬開堅(jiān)冰，你會(huì)看到安閑的魚兒，如果不是冬的佑護(hù)，怎會(huì)有魚兒在春波漲綠時(shí)的嬉戲；掘開凍土，你會(huì)發(fā)現(xiàn)稚嫩的根芽，如果不是冬的養(yǎng)育，怎會(huì)有百花在楊柳春風(fēng)時(shí)的競(jìng)放。冬，藏秋實(shí)而育春華；冬，萬物之終歸，生命之肇始。是的，冬天可以凍住土地，卻凍不住生命。冬天的嚴(yán)峻冷酷，只是對(duì)向那些怯懦的靈魂和猥瑣的生命，而對(duì)堅(jiān)忍的意志和頑強(qiáng)的精神，卻給予無私的鍛煉。

散文《濟(jì)南的冬天》的語文教案【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，從不同角度感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者的贊美之情。

2、能找出文中選用的準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處。

課前學(xué)習(xí)：

1、在網(wǎng)上查閱老舍簡(jiǎn)介及他的作品，把老舍簡(jiǎn)介及作品篇名寫在摘抄本上。

2、有感情地朗讀全文，并根據(jù)自己的理解在文中做好適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教后反思

1

導(dǎo)入，組織學(xué)生談?wù)剬?duì)老舍的了解。

交流

2

播放朗讀錄音，出示多媒體畫面（冬景圖）

聽、看

3

組織學(xué)生比賽朗讀（要求：邊讀邊展開想象）

分組比賽

4

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境：假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將講述濟(jì)南冬天的哪些景物， 這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？ 請(qǐng)學(xué)生用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容

閱讀全文后理清文章脈絡(luò)，準(zhǔn)備復(fù)述。

5

組織學(xué)生復(fù)述、評(píng)選優(yōu)勝者。

復(fù)述、互評(píng)

第二塊：賞析精彩片段

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教后反思

1

導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生的復(fù)述創(chuàng)設(shè)問題情境：文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

思考、交流，分析自己喜歡的精彩片段。（在片段旁注好你喜歡的理由）

2

組織學(xué)生背誦自己喜歡的精彩片段。

背誦

3

組織學(xué)生研討本文的語言：（1）你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的語言來分析。（2）文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

協(xié)作組內(nèi)討論、研究，在文中做好圈點(diǎn)勾畫。

4

組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師小結(jié)

交流、互評(píng)

課后學(xué)習(xí)：1、背誦全文。

2、選做發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)。

散文《濟(jì)南的冬天》的語文教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解作者的.寫作思路；

2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛之情。

3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn)；

課時(shí)安排：

1 課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

1、情景導(dǎo)入 （出示課題）

2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季）

（二）本文作者簡(jiǎn)介：

1、本文的作者是誰？

2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）

3、教師補(bǔ)充：（寫作背景）

（三）聽讀課文

聽讀課文，請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。

問題見課件

（四）分析課文

1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的？

2、有詩云濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。

（1） 第二段寫了濟(jì)南什么的景物？

（2） 作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個(gè)短語來形容一下陽光朗照下的小山。

（3） 第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫（雪后的山景），找出表示變化的詞。

（4）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？

（5） 作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山？

（6）濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。

散文《濟(jì)南的冬天》的語文教案【篇5】

《濟(jì)南的冬天》能把我們引入一個(gè)奇妙的冬的世界里。在那里，有陽光，有溫暖，有綠草物氣息，有笑臉，有藍(lán)天，有燦爛的晚晴……

教材分析：

本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①知識(shí)與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

②過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。

學(xué)情分析：

前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對(duì)描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。

課前準(zhǔn)備：

① 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。

②老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見)

我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、簡(jiǎn)介作者、作品

老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

3、思考并分析

(1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)

(2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山，冬天的水)

4、朗讀課文

要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

三、細(xì)讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：

——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

——這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?

全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

1、自由朗讀，思考問題：

a.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

(四人小組討論)

[明確](b.c.d.略)

a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

2、研讀第2—5小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

(四人小組討論后明確)

[明確]

a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。

b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

五、課堂總結(jié)。

課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。

六、布置作業(yè)。

掌握字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。

二、質(zhì)疑問難，合作探究。

1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。

[問題]

a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

c.找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

(多媒體或投影顯示問題組)

[明確]

a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b.都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

(過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

[討論明確] a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

2、體會(huì)本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語言來分析。

——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?

三、體驗(yàn)反思。

[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

[明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融

四、比較閱讀，拓展延伸。

①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。

寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

五、課堂總結(jié)。

通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

六、布置作業(yè)。

1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

七、板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

總特點(diǎn)：無風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文

對(duì)濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

陽光朗照下的山慈善

薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫

城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫

冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明

八、課后反思。

散文《濟(jì)南的冬天》的語文教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo):

反復(fù)誦讀,積累字詞;整體感知課文內(nèi)容;理清作者寫作思路;學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景的方法;

過程與方法目標(biāo):

合作深入理解文章內(nèi)容;品味精妙語言,提高語言分析能力;學(xué)習(xí)抓住景物特征展開描寫,進(jìn)行片段描寫;

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南真摯的感情;培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情;培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;

學(xué)情分析

前一課學(xué)習(xí)了《春》,學(xué)生對(duì)描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語和比喻、擬人等修辭手法有所體會(huì),閱讀這篇課文,宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。

重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。

反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味優(yōu)美的語言。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

反復(fù)誦讀,解決字詞;整體感知內(nèi)容;理清作者寫作思路;

學(xué)時(shí)重點(diǎn)

積累字詞,整體感知內(nèi)容,

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

理清作者寫作思路

導(dǎo)入：

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?

......

這是我們這里的冬天,那其他的省會(huì)比如“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略、領(lǐng)略吧!

活動(dòng)：初讀課文，掃清障礙

1、走進(jìn)作者——老舍

老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

2、走進(jìn)寫作背景

測(cè)試：初讀課文，掃清障礙

3、聽朗讀,正音

(1)、讀準(zhǔn)字音——讀一讀，寫一寫

(2)、詞語解釋

活動(dòng)：再讀課文，整體感知

Q:從文中找出最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語?

溫情寶地

Q:為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者是如何得出這個(gè)結(jié)論的?

對(duì)比異地之冬濟(jì)南之冬

Q:作者通過哪些具體景物來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?

山水

Q:冬天濟(jì)南的山、水有何特點(diǎn)?

山:慈善秀氣淡雅

水:暖綠藍(lán)

總結(jié)

散文《濟(jì)南的冬天》的語文教案【篇7】

知識(shí)目標(biāo),朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng)；積累文中優(yōu)美語句。

能力目標(biāo),學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法；品味課文精美的語言；學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。

情感目標(biāo),體會(huì)景物描寫中融入的作者感情，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

第1課時(shí)

1．整體感知內(nèi)容，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。(重點(diǎn))

2．領(lǐng)會(huì)自然之美，體會(huì)寫景技巧。(重難點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課

春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的。談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì)想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧！

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知內(nèi)容

1．文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟(jì)南的冬天？

明確：總——分——總。總寫“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開頭。

2．這篇散文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

明確：陽光、山、雪、水。

3．課文一共有幾個(gè)段落？哪些段落是寫山？哪些段落是寫水？

明確：一共有六個(gè)自然段，其中第三至第五自然段寫山；第六自然段寫水。

4．課文寫了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點(diǎn)？寫水又有什么特點(diǎn)？

明確：①陽光照耀下的山：舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。③城外遠(yuǎn)山：素淡雅致、安適寧靜。④濟(jì)南的冬水：暖綠、清亮。

5.作者為什么把山、水作為描寫重點(diǎn)？

明確：(1)這是濟(jì)南的代表景物，是濟(jì)南的魅力所在。

(2)濟(jì)南多水，有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

(3)在濟(jì)南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟(jì)南的天然屏障。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會(huì)寫景技巧

1．第一自然段作者用什么寫作手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)？有何好處？

明確：通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。

2．第四自然段描寫薄雪覆蓋下的山，運(yùn)用了移步換景的手法，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析。

明確：作者運(yùn)用移步換景的手法，從山上的矮松寫到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀美。

3．最后一個(gè)自然段描寫水色，運(yùn)用了哪些手法？有什么好處？

明確：(1)襯托手法：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。

(2)聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

(3)擬人修辭：運(yùn)用擬人修辭，寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，寫“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點(diǎn)。

三、板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天——溫晴（對(duì)比）陽光下的老城——暖和安適冬天的美景雪后的小山——秀美冬天的水——暖、綠、亮冬天的濟(jì)南

第2課時(shí)

1．體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。(重點(diǎn))

2．品味準(zhǔn)確的用詞，學(xué)習(xí)情景交融的寫景方法。(難點(diǎn))

一、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體會(huì)修辭之美

課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請(qǐng)從課文中找出幾例加以體會(huì)。

1．這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

明確：用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，同時(shí)賦予小山以人的情感，把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，寫出這一圈小山的可愛。

明確：“好像日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。

3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

明確：“帶水紋的花衣”這個(gè)比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿了動(dòng)態(tài)的美。

4．等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。

明確：把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。

5．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味用詞之美

老舍先生是語言大師，用詞很是講究，請(qǐng)仔細(xì)閱讀全文，完成下列各題。

1．“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎？為什么？

明確：不可以。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。

2．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”這里為什么用“臥”字？

明確：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。

3．文中的色彩詞用得好，請(qǐng)你指出并具體分析。

明確：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”白雪與藍(lán)天相互映襯?！坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)兒，有的地方草色還露著”，草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色等。從視覺方面形象真切描繪出濟(jì)南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀感受出濟(jì)南冬天之美。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：領(lǐng)會(huì)情感之美

文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，作者是怎樣表達(dá)出來的？

探究一：直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”，結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的情意。

探究二：創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫”，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：寫法探究運(yùn)用

自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫進(jìn)作品，就會(huì)烙上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的感情色彩，此即古人說的“一切景語皆情語”。老舍先生筆下的濟(jì)南的山山水水無不表現(xiàn)出他對(duì)濟(jì)南的喜愛之情，這就是情景交融的寫作手法，請(qǐng)你借鑒本文，描寫一處或幾處景物，要求使用情景交融的寫作手法，不少于300字。

示例：天氣新晴，料峭的嚴(yán)寒，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼意。夕陽，掛在脫盡了葉子的梧桐樹梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經(jīng)沒有了熱力，卻充滿了夢(mèng)幻的色彩。整個(gè)曬谷場(chǎng)上，黃澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個(gè)粒子都染上顏色，流動(dòng)著，跳躍著，一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色，酡醉的紅色……從夕陽的中心向四周蕩漾開，幻化成一片絢麗的異彩。但是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子，這種黃像秋葉一般冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞，整個(gè)宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。

二、板書設(shè)計(jì)

優(yōu)美的語言山繞老城似搖籃雪染小山如少女雪臥城外似名畫清亮藍(lán)汪汪如水晶

――→山水

熱愛祖國(guó)大好河山

可取之處,本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)文章的特點(diǎn)，從工具性出發(fā)，如體會(huì)優(yōu)美的語句，揣摩比喻、擬人等修辭手法，從而在字里行間感受濟(jì)南的“溫晴”，以提升人文性的原則，即在知識(shí)與能力、過程與方法的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，最終完成新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)。不足之處,首先是對(duì)文本的研讀不夠到位。在對(duì)陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)幾個(gè)句子的賞析還是不到位。

散文《濟(jì)南的冬天》的語文教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1. 把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解寫景抒情散文的 寫作特點(diǎn)。

2. 欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。

過程與方法：讀-思-議-練相結(jié)合的自主合作探究。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在朗讀中體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過賞析語句，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過這篇文章，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)賞析寫景抒情的散文。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

英國(guó)詩人雪萊曾經(jīng)說過：“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”現(xiàn)在已是濃濃的深秋，“秋天來了，冬天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”（不會(huì)）

著名的現(xiàn)代作家老舍在他的《濟(jì)南的秋》中寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南。”濟(jì)南究竟有怎樣的魅力，贏得了上帝兩個(gè)季節(jié)的恩賜？這節(jié)課，我們就走進(jìn)濟(jì)南的冬天去看看。在去之前，我們先來了解一下此行的目標(biāo)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、 把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解寫景抒情散文的寫作特點(diǎn)。

2、 欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。

3、 在朗讀中體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。

三、整體感知

有了目標(biāo)，就有了前進(jìn)的方向。請(qǐng)同學(xué)們有感情地誦讀課文。同時(shí)，思考：

1、文中哪些詞語可以用來說明濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？

2、文章通過描寫哪些景物來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的這個(gè)特點(diǎn)？

四、賞析詞句

大家剛才讀了濟(jì)南的冬天，它美不美？（美）你想把你發(fā)現(xiàn)的美分享給大家嗎？（想）那好，老師把課堂交給大家，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，繪聲繪色地向大家展示你最喜歡的詞、句、段，用你的美讀感染大家。（學(xué)生們?cè)谛〗M討論和課堂展示中，通過對(duì)詞、句、段的賞析，把握濟(jì)南冬天山、城、水的特點(diǎn)，并體會(huì)作者蘊(yùn)含在文章的情感。）

1、比比看，誰更好：

這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

2、雪后的小山

（1）、文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)雪后小山的特點(diǎn)？

（2）、文中按照什么順序來寫雪后小山的美景的？

3、賞析第一段

濟(jì)南的冬天山暖山妙，水清水藍(lán)，如詩如畫，怎不令人向往?！稘?jì)南的冬天》一文發(fā)表后，吸引了大批的游客前往濟(jì)南去看濟(jì)南的冬天?；貋砗?，大家紛紛相告，自己上當(dāng)受騙，濟(jì)南的冬天沒有老舍筆下的那么美。那么，究竟是什么原因讓作者覺得濟(jì)南的冬天就是那么與眾不同呢？你能在文中找到依據(jù)嗎？（運(yùn)用對(duì)比和排比的修辭，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。）

五、小結(jié)

學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生找賞析方向）

1、文章應(yīng)該抓住特點(diǎn)去寫?！皽厍纭?/p>

2、文章要生動(dòng)起來，可以多用修辭?！氨扔鳌?、“擬人”

3、文章中要融入自己的感情。

一篇文章做到這幾點(diǎn)，它就不僅僅擁有了生動(dòng)而美麗的外表，也擁有了感人至深的靈魂。

六、拓展

濟(jì)南的冬天無疑是美的，我們現(xiàn)在是沒有機(jī)會(huì)去看了。但是，看看我們身邊，你是否發(fā)現(xiàn)我們的美也無處不在呢？家鄉(xiāng)的冬，美嗎？家鄉(xiāng)的秋，美嗎？家鄉(xiāng)的雨，美嗎？既然發(fā)現(xiàn)了這么多的美，何不動(dòng)手把它記下來。（指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小結(jié)中的要點(diǎn)，嘗試寫幾句話，讓他們學(xué)會(huì)通過優(yōu)美的詞句去表現(xiàn)景物的特點(diǎn)。）

板書設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天

老 舍

山：暖 妙

溫晴 城：如畫 寶地

水：清 藍(lán)

散文《濟(jì)南的冬天》的語文教案【篇9】

一、定向（教 學(xué)目標(biāo)）

1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。

2.整體感知課文，理清脈絡(luò)。

3.體會(huì)生動(dòng)優(yōu)美的語言，感受作者對(duì)濟(jì)南的熱 愛之情。

二、導(dǎo)學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二） 介紹有關(guān)作者文學(xué)常識(shí)及寫作背景。

（三）解決生 字詞。

（四）誦讀課文，整體感知文章。

1.濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什 么？作者是怎樣得出的？

明確：溫晴。作者通過與其他三地進(jìn)行對(duì)比得出的。

2.文章寫了濟(jì)南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？

陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水

（可愛、暖和） （秀氣、嬌美）（淡雅）（清亮、空靈）

3.作者花這么多筆墨來描繪濟(jì)南的冬天，表達(dá)了他什么樣的思想感情？

三、 檢測(cè)（賞析）

課文中 有許多優(yōu)美的句子或段落，你最喜歡哪些？說說理由。

四、小結(jié)

用自己的話說說本文的主要 內(nèi)容。

五、拓展

寫一段描繪自己家鄉(xiāng)冬天景色的話，是當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭手法。

六、教學(xué)反思

《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。

在課堂中，我還根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題 ，如“濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？作者是怎樣得出的？文章寫了濟(jì)南 冬天哪些景物？這些景物有什么特征？”等等，通過這 些問題， 引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美。不足之處：

1.課文是一 篇優(yōu)美的散文，在展現(xiàn)美上我做的不好，沒有適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體作輔。

2.讀書是 閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)，在反復(fù)朗讀中學(xué)生既可以領(lǐng)略濟(jì)南冬天的景色之美，也可以領(lǐng)略老舍作品的語言之美，而我卻在課堂中把這環(huán)節(jié)省去了，這是以后上課需要注意的。

3.沒能完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是本節(jié)課最大的敗筆，主要原因是對(duì)時(shí)間的把握不夠，在分析景物及景物特征的時(shí)候花費(fèi)太多時(shí)間了。

4.在課堂中，我講的太多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太少。這在日后需要慢慢改善，還給學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利。

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