小學(xué)語文《長城》教案

長城教學(xué)課件。

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每個人都要計劃自己的教案課件了。要知道一份優(yōu)秀的教案課件，是能讓老師課堂教學(xué)氛圍大大不同。從哪些角度去準(zhǔn)備自己的教案課件呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家收集的“小學(xué)語文《長城》教案”僅供參考，我們來看看吧！

小學(xué)語文《長城》教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：學(xué)會本課四個生字，結(jié)合圖畫和課文內(nèi)容理解"崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、凝結(jié)、氣魄雄偉"等詞語的意思；體會比喻句描寫的形象和聯(lián)想句、總結(jié)句的作用，《長城》教學(xué)設(shè)計。

智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和借助聲像理解課文內(nèi)容的能力，以提高學(xué)生的語文素質(zhì)和創(chuàng)新能力。重視觀察和思維及聽說讀寫的有機結(jié)合。

情感目標(biāo)：通過觀察、有感情朗讀和對課文內(nèi)容的理解，感受長城的雄偉氣勢和高大堅固，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

教學(xué)重難點

1、圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點。

2、展開想象，體會作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們聽沒聽說過一句俗語，"不到什么非好漢"，誰來說說，什么是哪個地方。

生：長城。

師：對，是長城！今天讓我們一同走進(jìn)長城，去領(lǐng)略長城的風(fēng)采！

板書：長城

二、介紹長城

利用媒體資源中的視頻以及課件中的視頻介紹讓學(xué)生了解長城。

教師總結(jié)：長城始建于春秋戰(zhàn)國(公元前770--公元前476)時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進(jìn)行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達(dá)的情況下，為了抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、自學(xué)生字新詞。

2、小組互助讀文，然后想一想課文講了什么。

3、小組匯報生字新詞，教師歸納并板書。

板書：崇山峻嶺拍攝嘉峪關(guān)扶智慧氣魄

4、利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師教學(xué)生字

5、理解字詞。

(1)教師講解

山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有"天下第一關(guān)"之稱。

嘉峪關(guān)：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

八達(dá)嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國重點文物保護(hù)單位。

互相呼應(yīng)：本課指打仗時之間可以進(jìn)行聯(lián)系，互相支援。

(2)看圖理解

崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

條石：長方形的石塊。

方磚：正方形的磚塊。

垛口：指墻外側(cè)向上突出的部分，是一種掩蔽物。

了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人。

射口：射擊用的口子。

城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。

三、觀察欣賞，發(fā)展思維。

1、觀察圖畫。

(1)指名學(xué)生上臺從中國地圖上找出長城東起山海關(guān)西止嘉峪關(guān)的確切地理位置，并在黑板上寫出長城經(jīng)過我國的哪幾個省市。

提示：西起嘉峪關(guān)、東至山海關(guān)的長城，經(jīng)過今遼寧、河北、北京、山西、內(nèi)蒙古、陜西、寧夏、甘肅八個省市自治區(qū)

(2)書上的兩幅彩圖觀察點各在什么地方?各畫了哪些景物?

提示：第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠(yuǎn)看；

第二幅圖是平視，觀察點在近處。景物有藍(lán)天、蒼山、紅楓、灰龍。

(3)長城修筑在什么地方?

提示：崇山峻嶺之間

(4)從畫面上可以看出長城有什么特點?

提示：長和高大

(5)第一幅圖上看到的長城是什么景象?

讓學(xué)生發(fā)揮想象，形象地敘述長城的樣子。

例：

像一條彩帶，在群山中飄舞；

像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；

像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上。

(4)第二幅圖上可以看到長城的什么?

提示：垛子、瞭望口、射口、城臺

(5)為什么兩幅圖上長城的景象不同?

提示：第一幅是俯視，遠(yuǎn)看的景象；

第二幅是平視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。

2、欣賞錄音。

利用媒體資源中課件中的泛讀動畫，教師播放課文范讀語音，要求學(xué)生思考所描寫的主要內(nèi)容。

四、作業(yè)

寫生字詞，收集有關(guān)長城的資料。

小學(xué)語文《長城》教案 篇2

【教材分析】

這篇精讀課文是看圖學(xué)文。它由兩幅長城的圖片和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結(jié)合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

這篇課文共有四個自然段，可依自然段分成四部分閱讀。第一部分，配合第一幅圖，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠(yuǎn)看長城;第二部分，配合第二幅圖，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城;第三部分，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造;第四部分，總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

1、認(rèn)識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語，積累文中的佳句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

【課程理念】

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

2、根據(jù)語文課程的基本特點，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。

【教學(xué)重難點】

1、重點：

圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和對祖國的熱愛。

2、難點：

展開想象，體會作者所表達(dá)的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體(教學(xué)錄像)。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，初識長城

1、揭題：

出示多媒體長城圖片，據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就一起去游覽舉世聞名的萬里長城!

(設(shè)計理念：多媒體演示，激發(fā)閱讀興趣。板書課題《長城》，指導(dǎo)學(xué)生自豪與深情地讀課題。)

板書課題：

長城

2、你想更深入的了解長城嗎?

引讀課文。

二、欣賞課文，初步感知

1、請同學(xué)們輕輕打開書，有感情地朗讀課文，談?wù)勀銓﹂L城的感受。

2、學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

三、圖文對照，感知長城

教師指導(dǎo)觀察圖，讓學(xué)生感受畫面。

1、看第一幅圖：

說說你從圖中看到了哪些景物?課文中是怎樣描寫的?

(設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時，要分清主次，能抓住主體進(jìn)行重點觀察。)

2、看第二幅圖：

說出你從圖中看到了些什么?課文是怎樣具體描寫的?

(設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部的觀察，抓住細(xì)節(jié)認(rèn)識事物的特點。學(xué)習(xí)作者運用準(zhǔn)確的語言表述所觀察到的具體內(nèi)容的方法。)

3、從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點有什么不同?兩幅圖各表現(xiàn)事物什么不同的特點?

(設(shè)計理念：讓學(xué)生充分交流自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。)

四、重點賞析，品味長城

1、學(xué)生自讀自悟：

深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。

2、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導(dǎo)朗讀：

⑴ 遠(yuǎn)看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。

⑵ 城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應(yīng)。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略長城巧妙的設(shè)計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據(jù)文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進(jìn)行防守和打擊敵人。

(設(shè)計理念：學(xué)生結(jié)合課文充分發(fā)揮自己的想像，增強學(xué)生的美感，達(dá)到學(xué)科整合的作用。)

3、情境體驗，觀看多媒體課件的演示，游覽長城。

(設(shè)計理念：課件的展示給學(xué)生以身臨其境的感覺，使學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識。)

五、披文入情，傾動長城

1、假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領(lǐng)略巧妙的設(shè)計，你會想起什么?

討論后歸結(jié)到：修長城的古代勞動人民。

2、默讀第三自然段：

想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?

聯(lián)系文中句子體會磚石多、重;運輸?shù)墓ぞ咴?環(huán)境險惡。

文中又說長城是勞動人民“智慧”的結(jié)晶?智慧體現(xiàn)在哪里?

(精心設(shè)計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)

3、這段第三句中的“凝結(jié)”是什么意思?“才”是什么意思?

這磚石那么重、運輸?shù)墓ぞ吣敲丛?，環(huán)境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發(fā)揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

這里的“才”字既表達(dá)出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。

4、創(chuàng)設(shè)情境(配樂描述)：

想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭后不見尾的萬里長城。

5、指導(dǎo)感情朗讀，要求：

讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創(chuàng)造，讀出由衷的贊嘆。

6、小結(jié)：

為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?

(設(shè)計理念：興趣是最好的老師，只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文。)

六、自由抒情，贊美長城

1、通讀全文引發(fā)學(xué)生對古代勞動人民的敬佩，激發(fā)民族自豪感。

2、心里話大聲說。高呼對長城的由衷贊美。

3、2008年，奧運會將在我國首都北京舉行，到時，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導(dǎo)游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢?請你創(chuàng)作一篇長城介紹詞。

(設(shè)計理念：朗讀訓(xùn)練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生與文本直接對話。)

七、知識拓展延伸讀──深識長城

閱讀課后“資料袋”，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的興趣。

1、自主交流搜集的有關(guān)長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：

毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。教師適當(dāng)追問資料搜集的辦法，鼓勵學(xué)生克服困難多搜集相關(guān)資料。

2、課件出示29處中國的世界遺產(chǎn)圖片，讓學(xué)生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發(fā)探究興趣。

建議學(xué)生自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為后面課文及語文園地的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

(設(shè)計理念：輕松、和諧、民主的氛圍，激發(fā)了學(xué)生探究讀文的欲望。)

3、展示積累：

你們一定有了許多美麗 的收獲，那就讓我們共同分享吧!

4寫感悟：

看來大家收獲頗豐，現(xiàn)在讓我們回顧全文，靜靜地想一想，這節(jié)課你都學(xué)到了什么知識，寫一句話，寫在書上。

個別交流。

(設(shè)計理念：發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性和合理性。)

八、結(jié)束語

長城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結(jié)構(gòu)巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難;它動用的材料重大、數(shù)量多;他建筑于兩千多年前的秦代。學(xué)習(xí)《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

第二課時

一、導(dǎo)言

同學(xué)們，上一節(jié)課我們讀過了《長城》這篇課文，了解了長城是我們偉大祖國的象征，是中華民族的驕傲，它體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國悠久的歷史和燦爛文化。它是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比薩斜塔。埃及的金字塔一樣都是舉世文明的偉大建筑。

二、指導(dǎo)寫字

重點指導(dǎo)“蜿蜒、嘉、隔、壘”五個字。要注意到具體筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點，落實到位。

(設(shè)計理念：學(xué)習(xí)生字時，先讓學(xué)生起來說說寫這些字時要注意什么，教師只是做歸納總結(jié)，加深學(xué)生對生字的鞏固。)

三、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦

1、展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累：

可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。

(設(shè)計理念：讓學(xué)生讀、摘、寫詞語，養(yǎng)成積累優(yōu)美語句的好習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生積累語言的興趣，提高自己的語文素養(yǎng)和運用語言的能力。)

【板書設(shè)計】

遠(yuǎn)景：像一條長龍

城墻──很寬

近景：高大堅固垛子──瞭王口、射口

城臺──互相呼應(yīng)

長城聯(lián)想：凝結(jié)著勞動人民的血汗和智慧

歷史地位：偉大奇跡

小學(xué)語文《長城》教案 篇3

【教材分析】

這是一課看圖學(xué)文的教學(xué)內(nèi)容。它由兩幅長城圖片和一篇短文組成，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本文不僅可以讓學(xué)生通過閱讀理解，增加有關(guān)長城的知識，更是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好素材，而且還可以指導(dǎo)學(xué)生如何觀察事物，如何做到行文有序有物。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、借助拼音認(rèn)讀8個生字：“崇、峻、嘉、峪、瞭、屯、壘、魄”;會寫13個生字：“崇、旋、嘉、磚、隔、屯、堡、壘、仗、扶、智、慧、魄”。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

5、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

【教學(xué)策略】

學(xué)習(xí)本文，要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，緊緊依靠學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來作為主要的學(xué)習(xí)方式，在關(guān)鍵處給以點撥，起到推波助瀾的作用。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，組織學(xué)生進(jìn)行“閱讀思考──觀圖品文──局部制畫──評議感悟”等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每個過程中，成為真正的知識發(fā)現(xiàn)者。

【教學(xué)重點、難點】

了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖。

【教學(xué)時間】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

(出示長城遠(yuǎn)景掛圖)

今天，老師要和大家一起游覽這一處名勝，它凝聚著中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象征。它就是──生答：長城。

師板書：

長城

你能用一句話來形容長城的樣子嗎?

相機教學(xué)詞語“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”并試著用上這兩個新學(xué)的詞語來介紹你所見到的'長城。

(學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí))

看到長城，你想知道些什么?

(生自由發(fā)言)

二、自由讀文

要求：從文中你知道了什么?長城給你留下了什么印象?

1、檢查生字新詞：

問：這組事物名稱的詞語你會讀會理解嗎?

垛子智慧堡壘磚頭

問：這組動作的詞語你又能把它們讀準(zhǔn)并試著做做動作嗎?

扶著瞭望屯兵相隔打仗

2、檢查課文內(nèi)容：

⑴課文介紹了哪些內(nèi)容?

⑵長城給你留下什么印象?可用課文中的詞語來歸納。

提示：

( )的長城

隨機學(xué)習(xí)生詞：

氣魄雄偉。

3、檢查朗讀情況。

三、布置作業(yè)

搜集一些有關(guān)長城的故事、傳說、圖片等資料。

第二課時

一、導(dǎo)入

通過課外搜集資料，你了解到有關(guān)長城的什么內(nèi)容?

學(xué)生匯報課外搜集的收獲。

二、學(xué)文感悟

1、遠(yuǎn)看長城像一條長龍是抓住長城的什么特點來寫，為了說明它長課文還用上了什么詞語?

(具體數(shù)字)

建這么長的城墻容易么?所以課文的第一自然段你覺得應(yīng)該怎么讀?

2、近看長城又是怎樣呢?

⑴細(xì)讀第二自然段，看看作者介紹了長城是有哪些材料筑成的，城墻由哪些部分構(gòu)成?

出示長城近景圖讓學(xué)生指出城臺、垛子、瞭望口、射口的位置，并指導(dǎo)學(xué)生試著用簡筆畫把長城的結(jié)構(gòu)畫出來。

⑵通過了讀文畫畫，我們知道了城墻的特點是高大堅固。你認(rèn)為長城這樣的設(shè)計合理嗎?從中你體會到什么?

3、俗話說觸景生情，所以作者站在長城上……

(引讀課文第三自然段。)

體會詞句：

⑴ “站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來?！?/p>

這個句子要重點體會“站在”、“踏著”、“扶著”、“想起”這四個動詞的作用，明白這是作者觸景生情而自然展開的聯(lián)想。

⑵ “多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！?/p>

這個句子引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺?！边@一句話進(jìn)行理解。如：條石“一塊有兩三千斤重”，讓學(xué)生比較一下大概相當(dāng)于多少個同學(xué)的重量，從而體會出修筑長城的的確確體現(xiàn)了我國古代勞動人民的“血汗和智慧”。

再聯(lián)系第1、2自然段進(jìn)行體會。課文先寫長城的長，從側(cè)面反映出工程的艱巨：

在“崇山峻嶺”之中修筑長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力?而勞動人民利用山勢讓長城“蜿蜒盤旋”，還設(shè)計了垛子、瞭望口、射口、城臺等結(jié)構(gòu)，這正是“智慧”的體現(xiàn)。

“凝結(jié)”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結(jié)成的。

為什么呢?因為：

①條石多，多到“數(shù)不清”。

②條石重，每塊“有兩三千斤重”。

③沒有先進(jìn)的運輸工具，“就靠無數(shù)的肩膀無數(shù)的手”。

④山勢“陡峭”。

“多少”表示無數(shù)，飽含作者無限的感慨;“才”在這里表示長城的建成是多么不容易。整句話表達(dá)了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情。

三、總結(jié)全文，領(lǐng)悟表達(dá)方法

1、討論交流：

通過讀文體會你明白了寫什么?

通過交流使學(xué)生明白：

長城之長，這在世界建筑史上是沒有的。

長城修建時間之久，這在世界建筑史上是沒有的。

長城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無不贊嘆。

長城顯示出我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量。

長城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的為數(shù)不多的建筑物。

長城是世界獨一無二的，是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲!

2、回顧課文，作者先寫什么，接著寫什么，最后寫什么?

引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述順序。

四、作業(yè)

根據(jù)課文的介紹結(jié)合自己的理解當(dāng)小導(dǎo)游，設(shè)計導(dǎo)游詞介紹長城。

【板書設(shè)計】

形態(tài) 像條長龍

城墻頂上 氣魄雄偉

長城構(gòu)造 高大堅固 城墻外沿

方形城臺 偉大奇跡

聯(lián)想 血汗、智慧你凝成

小學(xué)語文《長城》教案 篇4

知識與技能：

1、 學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解長征的象征意義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會情感。

情感態(tài)度與價值觀

1、 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛長城的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

2、感悟長城的威武壯觀，激發(fā)學(xué)生對中國勞動人民的聰明才堅強意志、民族精神經(jīng)的敬佩和贊嘆，鍛煉學(xué)生的頑強的意志。

教學(xué)重點、難點

感悟長城的象征意義。

教學(xué)準(zhǔn)備

長城圖片以及相關(guān)的文字資料。

教學(xué)課時

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們都知道萬里長城嗎？把你了解的長城跟大家說說。

2、教師小結(jié)：長城是世界最偉大的古代建筑奇跡之一，它以悠久的歷史，浩大的工程，雄偉的氣魄著稱于世。它凝聚著我們祖先的血汗和智慧，是中華民族的驕傲與象征。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于長城的文章——《長城在我心中》（板書課題）

二、小組合作，深入探究

教師出示自讀提綱，學(xué)生以小組為單位自讀課文。

1、讀準(zhǔn)、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2、認(rèn)真閱讀課文，劃出描寫長城的句子。

3、有感情地朗讀課文，體會作者對長城的情感。

4、討論：長城象征著什么？

三、檢查生字，指導(dǎo)朗讀。

1、教師出示生字，指名讀一讀。

2、教師進(jìn)行必要地再強調(diào)。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生畫記詞語，學(xué)生一起讀一讀。

4、指導(dǎo)朗讀。

（1）指名朗讀第一自然段，相機知道：

引導(dǎo)學(xué)生想象“青青牧草”“茫茫的林海雪原”“千里戈壁”“萬里沙?！薄?/p>

注意把握語氣。

（2）照樣子，練讀第二、三、四自然段。

四、學(xué)生質(zhì)疑：

1、讀了這篇文章，你有什么不明白的地方嗎？你還有什么想問的嗎？

2、請大家?guī)е鴨栴}，自己先查找資料，想辦法解決。

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，背誦第一自然段。

2、抄寫生字詞語。

第二課時

一、朗讀第一自然段，導(dǎo)入新課：

1、生齊讀第一自然段。

2、指名反饋：讀了這一段，你有什么感受？（祖國幅員遼闊、祖國山河壯麗、祖國物產(chǎn)豐富……）

3、教師導(dǎo)：祖國有960萬平方公里，地大物博，這一段帶我們到了哪些地方？（指名反饋：呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯戈壁、塔克拉瑪干的沙灘、黃河故道、長江堤岸、長城）

4、教師小結(jié)：在這么多景色壯麗的地方，令作者魂牽夢繞的是——（學(xué)生齊答“長城）。

5、這一段采用了什么寫作方法？（對比）“追尋……追尋……還追尋……”這里運用了什么修辭手法？（排比）

二、品讀句子，體會長城的雄偉壯觀：

1、指名反饋文中直接描寫長城的句子

我站立在寬闊的長城上，極目遠(yuǎn)眺：在廣闊的天宇下，這古老的城墻，隨著群山萬壑綿延伸展，跌宕起伏，宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺，有的像奮起的勇士，傲視長空，有的像沉思的巨人，默對蒼穹。

２、指名反饋。這段語句中，作者分別把長城比做什么？這樣寫有什么好處？（作者分別把長城比做巨龍、勇士、巨人，這樣形象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢）

３、教師出示長城的圖片，讓學(xué)生欣賞，加深感受，激發(fā)學(xué)生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感。

４、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。

三、展示資料，了解長城的象征意義

1、教師導(dǎo)：站在長城上，賽外呼嘯著的風(fēng)、城墻上的古戰(zhàn)場遺跡、讓作者的腦海中浮現(xiàn)出長城的經(jīng)歷以及悲壯的歷史來，你們搜集了哪些有關(guān)長城的資料？你解決了哪些問題？

2、學(xué)生自由地展示。

3、教師小結(jié)：聞名世界的中國偉大建筑。它一方面不斷地向世界展示著中華民族的智慧和創(chuàng)造能力，另一方面也在展示人類的堅強意志和雄偉氣魄。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀這些語句。

四、結(jié)合課文，探討長城的象征意義。

1、教師：同學(xué)們，剛才通過討論，你們覺得長城象征著什么呢？

（學(xué)生反饋小組討論的結(jié)果）

2、指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生從下面的語句中去感悟。

“那時候，我極想知道祖國究竟是什么樣子，爸爸總是對我說：‘去長城吧，站在長城上就會知道了！’我懵懂的童年，長城喚起了我對我們民族、我們祖先、我們偉大祖國河山一種莊嚴(yán)神圣的情感?！?/p>

“是的，多么難忘啊，我體會到了父親那句話的含義，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光。”

“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎！”

3、教師小結(jié)：長城是中華民族的象征，是中華人民頑強不屈、雄偉氣魄的象征。

五、課堂小結(jié)

１、教師出示句子：“啊！長城！偉大的長城！你永遠(yuǎn)在我心中！”

２、全班一起讀一讀這些語句。

３、指名說說對這些語句的理解。

４、教師總結(jié)：同學(xué)們，長城雄偉壯觀，它是我們中華民族的象征，是中華人民堅強不屈。作為炎黃子孫，我們應(yīng)當(dāng)奮發(fā)圖強，維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、做課課練。

板書設(shè)計

10 * 長城在我心中

對比引出——最使“我”魂牽夢繞的是長城

孩提時代——“我”心目中的長城形象

登上長城——看到的和想到的

長城永遠(yuǎn)在“我”心中

小學(xué)語文《長城》教案 篇5

教學(xué)背景分析

本單元是以“遺跡”為主題。旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史，體悟悠久燦爛的中華文化，引發(fā)學(xué)生對古老華夏文明的關(guān)注、理解和熱愛?！堕L城贊》是第一篇主體課文。綿延萬里的長城，讓我們感受到前輩的智慧，被譽為人類歷史上最偉大的建筑，是中華民族智慧的一個縮影，也是中華民族文明的象征。作者以中國傳統(tǒng)文化特有的形式 ——對聯(lián)，以文入聯(lián)來描述這一舉世聞名的歷史遺跡，獨具匠心。這是一副長聯(lián)。像一段信筆而成的散文，句式整齊，意境開闊，內(nèi)容博大。它敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙?nèi)f里、雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。上聯(lián)從時間起筆，點明長城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現(xiàn)實意義。下聯(lián)從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位。字里行間，流露抒發(fā)著作者的民族自豪感。

我班同學(xué)有的同學(xué)去過長城，對長城有一定的感性認(rèn)識。六年級的學(xué)生，具備一定獨立閱讀的能力，對于各種題材、體裁的文章都有所接觸。關(guān)于對聯(lián)，在以前的學(xué)習(xí)中也有接觸。但是，對于這樣一副語言精練、意蘊深刻的濃縮性極強的長聯(lián)還是初次接觸。因此，宜引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會語句的內(nèi)涵。同時，鑒于整副對聯(lián)對仗工整，音韻和諧，意義深遠(yuǎn)，宜引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，語氣由舒緩到激昂。本班學(xué)生對收集資料，有一定的興趣，也有一定的能力，宜抓住這一現(xiàn)象特點，引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)長城的資料、有關(guān)古跡上的對聯(lián)，互相交流，從而深化對本文的理解，對長城精髓的體悟。

教學(xué)要點：

1、會寫“吏、碑、瀚、烽、隘”5個生字;能正確讀寫“將帥、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、豐碑、峻嶺、瀚海、縱橫、點綴、錦繡”等詞語。

2、自讀自悟，理解課文內(nèi)容，深刻領(lǐng)會語句的內(nèi)涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。(重點)

3、學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化特有的形式——對聯(lián)。(難點)

4、熟讀成誦。激發(fā)學(xué)生誦讀、積累古跡上的對聯(lián)的興趣。

教學(xué)過程

第一課時

一、 激趣導(dǎo)入：

1、 同學(xué)們，請看老師帶來的圖片(出示長城圖片)圖片上是什么?關(guān)于它，你了解多少?(生交流課前搜集到的有關(guān)長城的資料)

2、 長城居“世界八大奇跡” 之首，被譽為人類歷史上最偉大的建筑。千百年來，雄偉而壯麗的長城，吸引著無數(shù)歷史學(xué)者、考古學(xué)家、文人墨客、中外游客。他們千里迢迢，歷盡奔波來慕名瞻仰它的容貌，探索它的奧秘，評論它的功過是非。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它的文章——《長城贊》。(板書課題)

[通過觀看圖片導(dǎo)入，輕松自然。然后引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的資料，從學(xué)生對長 城的感性了解入手，直入主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

二、 初讀課文，整體感知

1、 自由讀文，讀準(zhǔn)字間，圈出文中的重點詞語。

2、 讀過課文，你有什么感受?你覺得它的體裁是什么?(生判斷其體裁，師引導(dǎo)生區(qū)分各種體裁之間的區(qū)別)

3、 你見過對聯(lián)嗎?它有什么特點?本文與你以前見過的對聯(lián)有什么明顯的不同?

(生談自己認(rèn)識的對聯(lián)，簡單談?wù)勂湫问絻?nèi)容上的特點)

4、 下面，我們按對聯(lián)的特點，逐句找一找對應(yīng)關(guān)系。(播放背景資料1)(生按照對聯(lián)的特點，分析本文體裁特點，找出字與字、詞與詞、內(nèi)容與內(nèi)容之間的對應(yīng)關(guān)系，感受本文的音韻之美。)

[對照對聯(lián)的特點，將本文從體裁形式上加以分析，從而更好地感悟?qū)β?lián)的特 點，突破難點，同時為下面的背誦課文打下基礎(chǔ)。]

三、 自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

1、 自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。

2、 研讀上聯(lián)。

(1) 認(rèn)真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯(lián)從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。全班交流，師點撥引導(dǎo)，適時板書：

上下兩千年

上 聯(lián) 費移山之力 民族自豪感

(時間) 巍峨的豐碑

(2) 練習(xí)有感情地朗讀上聯(lián)，組內(nèi)互評。

[先整體感知課文，讀正確、讀流利，為下文理解做準(zhǔn)備。默讀思考，有利于學(xué)生理解課文;有感情地朗讀有助于學(xué)生從情感上體會民族自豪感，突出教學(xué)重點。]

四、 小結(jié)播放背景資料2：長城的傳說

布置作業(yè)：搜集古跡上的對聯(lián)

[播放長城的傳說資料，既豐富了有關(guān)長城的資料，又從整體上感知了長城是如何建成的，對理解和背誦有一定的幫助。]

第二課時

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：作者用對聯(lián)的形式贊美了萬里長城，上聯(lián)寫了什么內(nèi)容?

二、 精讀細(xì)品，自主感悟

1、上聯(lián)從時間起筆，點明了長城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力。那么，下聯(lián)又是怎樣贊美長城的呢?(生默讀思考：逐句理解每一句話的意思。小組討論每一句話的內(nèi)涵，每解一句，品一句，品一句，再解一句。全班交流。師適時點撥，引生領(lǐng)會每一句話的內(nèi)涵，并適時板書：其中黑體字為本節(jié)課的新板書。)

上下兩千年

上聯(lián) 費移山之力

( 時間)巍峨的豐碑

長城贊 民族自豪感

縱橫十萬里

下聯(lián) 如玉帶明珠

(空間) 壯麗的奇觀

[逐句品悟，更有助于深入地理解語句的內(nèi)涵]

2、練習(xí)有感情地朗讀下聯(lián)，組內(nèi)互評。

[有感情地朗讀是本課的一個目標(biāo)，練習(xí)有感情地朗讀，語氣由舒緩到激昂，對斷句及頓挫的適當(dāng)指導(dǎo)，能更好地體悟作者的情感，以及民族自豪感。]

3、有感情地朗讀全詩。

[全詩的情感是統(tǒng)一的，我們學(xué)習(xí)課文必須把握全詩的基調(diào)。]

三、 背誦課文

1、 播放背景資料3

2、 生觀看，結(jié)合課文說說自己的觀看感受。

[播放此片，使學(xué)生從整體上對長城有一個更感性的認(rèn)識，從而更好地理解全文，體會作者的獨具匠心及其民族自豪感的表達(dá)，并為下面的背誦打基礎(chǔ)。]

3、 再讀全詩，試著背誦。自由背，同桌互背，小組背，展示背。多種方式練習(xí)背誦。

[由讀到背，各種形式的練習(xí)，有利于完成本課的積累任務(wù)。]

4、播放背景資料4

生觀看，說說自己的觀看感受。

[播放此片，旨在喚起學(xué)生保護(hù)長城的意識。]

四、 拓展延伸

對聯(lián)在許多古跡上都有，你愿意把你搜集到的古跡上的對聯(lián)與大家分享嗎?(生交流自己搜集到的古跡上對聯(lián)。)

[激發(fā)學(xué)生誦讀，積累古跡上對聯(lián)的興趣。]

板書設(shè)計

上下兩千年

上 聯(lián) 費移山之力

(時間) 巍峨的豐碑

長城贊 民族自豪感

縱橫十萬里

下 聯(lián) 如玉帶明珠

(空間) 壯麗的奇觀

背景資料

1、幻燈片：對聯(lián)，又稱“楹聯(lián)”，俗稱對子。它言簡意深，對仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是一字一音的漢語語言獨特的藝術(shù)形式。對聯(lián)文字長短不一，短的只有一、兩個字;長的可達(dá)幾百字。對聯(lián)形式多樣，有正對、反對、流水對、集句對等。但不管何類對聯(lián)，使用何種形式，必須具備以下特點：一要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。二要平仄相合，音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習(xí)慣是“仄起平落”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)的末句尾字用平聲。三要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”，就是名詞對于名詞，動詞對動詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。四要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。上下聯(lián)的含義必須相互銜接，但又不能重復(fù)。

2、紀(jì)錄片：長城的傳說

3、風(fēng)光片：長城

4、幻燈片：長城的現(xiàn)狀

小學(xué)語文《長城》教案 篇6

預(yù)習(xí)提示：

1、熟練朗讀課文，想想：文章都介紹了長城的什么特點？體會作者的觀察順序，試著讀出長城的氣勢來。

2、自學(xué)生字所在詞語，寫會生詞，并理解難懂詞語。

3、搜集與長城有關(guān)的故事、傳說、圖片資料等。

課堂教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：debasrideb.com

1、認(rèn)識“祟、峻”等11個生字，會寫“崇、旋”等15個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

3、了解長城的結(jié)構(gòu)，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感悟古代勞動人民的智慧和力量。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理相關(guān)資料信息的能力，激發(fā)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

教學(xué)重點：

了解長城的結(jié)構(gòu)，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點。

教學(xué)難點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入單元主題：我國的世界文化遺產(chǎn)

1、圖片展示遺產(chǎn)風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、明確單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達(dá)方法，搜集與我國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的資料。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

揭題：據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城?。ǘ嗝襟w演示，激發(fā)閱讀興趣。板書課題《長城》，指導(dǎo)學(xué)生自豪與深情地讀課題。）

二、初識長城，檢查預(yù)習(xí)

1、有些同學(xué)曾經(jīng)登過長城，有些同學(xué)在課前查了資料。那么關(guān)于長城，你了解多少呢？請同學(xué)們介紹一下。

2、交流感受：長城留給你什么印象？（自由談）

3、要想更深入地了解長城，我們先要過字詞關(guān)。（出示各種方式認(rèn)讀，提示書寫。）

出示：一組：崇山 峻嶺 蜿 蜒盤旋，用其中一個詞說話。

二組：城磚 垛子 瞭望口 射口 城臺，讀讀發(fā)現(xiàn)了什么？

三組：三組：血汗 智慧 凝結(jié) 氣魄雄偉 奇跡，說成一句話。

4、讀書最高水平是“把書讀成一句話”，快速瀏覽，你認(rèn)為是哪句？為什么說長城是偉大的奇跡？

三、精讀品味

1、圍繞“為什么說長城是偉大的奇跡？”用心讀書思考。

2、交流：

（一）遠(yuǎn)看長城

遠(yuǎn)看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。

1、這一自然段寫出了長城的什么特點？你是如何體會出來的？“蜿蜒盤旋”是什么意思？

2、作者用什么方法寫出了長城的長？

把長城比喻成長龍，突出了長城的什么特點?這樣寫有什么好處?

列出數(shù)字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?

3、指導(dǎo)朗讀

（二）近看長城

1、出示近景圖，明確觀察點：這是在哪里看長城？你從哪兒知道的？

2、請同學(xué)們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什么特點？

3、討論：長城的設(shè)計到底有什么巧妙之處？

4、由衷贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡.

5、千百年過去了，幾經(jīng)風(fēng)雨滄桑，長城巍然屹立。齊讀。

（三）由長城想到

1、站在長城上，你會想到什么？齊讀第三段第一句。

2、古代勞動人民是怎樣修筑長城的？讀本段，畫出感受最深的詞句。

你從哪些文字中讀出古代修筑長城的勞動人民的艱難和智慧？

（1）“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重?！蓖瑢W(xué)們算算相當(dāng)于多少個同學(xué)的重量？你從這體會到了什么？

（2）你能聯(lián)想到當(dāng)時勞動人民修筑長城的哪些情景？ 讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（3）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城！

從“多少”、“才”你體會到了什么？

3、千百萬勞動人民挑戰(zhàn)生命的極限，累累白骨，這是何等悲壯啊！讓我們帶著自己的理解，讀“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城?！?/p>

（四）贊美長城

1、假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么呢？

2、出示名人贊長城的話語。

3、你也來學(xué)學(xué)這些名人，給長城寫幾句話。

四、作業(yè)

1、我們偉大的祖國有著悠久的歷史和燦爛的文化。截止20xx年7月，我國已有長城、故宮等29處景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，請在課外查找相關(guān)資料，多渠道地了解我國豐富的自然文化遺產(chǎn)，編寫一期“神州風(fēng)光”宣傳小報。

2、完成練習(xí)冊。

小學(xué)語文《長城》教案 篇7

設(shè)計說明

《長城》是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第七冊第十七課的內(nèi)容，這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產(chǎn)”。選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。這篇課文的知識目標(biāo)：識記生字詞不難解決。但技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，在觀察的基礎(chǔ)上展開想象；情感目標(biāo)：認(rèn)識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的奇跡，激發(fā)民族自豪感，是重點，也是難點。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！边@一要求，結(jié)合教材特點及學(xué)生的實際情況，我采用自讀自悟教學(xué)法，以學(xué)生的“讀”為主線貫穿全文教學(xué)，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中去想、去議、去說，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。

教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)讀——初識長城

1 、揭題：據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只

有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城！

（多媒體演示，激發(fā)閱讀興趣。板書課題《長城》，指導(dǎo)學(xué)生自豪與深情地讀課題。）

2 、你想更深入的了解長城嗎？（引讀課文）

3 、交流閱讀感受：長城留給你什么印象？( 結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生反饋)

二、圖文對照感受讀——感知長城

教師指導(dǎo)觀察圖，讓學(xué)生感受畫面。

1 、看第一幅圖，說說你從圖中看到了哪些景物？課文中是怎樣描寫的？（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時，要分清主次，能抓住主體進(jìn)行重點觀察。）

2 、看第二幅圖，說出你從圖中看到了些什么？課文是怎樣具體描寫的？（引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部的觀察，抓住細(xì)節(jié)認(rèn)識事物的特點。學(xué)習(xí)作者運用準(zhǔn)確的語言表述所觀察到的具體內(nèi)容的方法。）

3 、從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點有什么不同？兩幅圖各表現(xiàn)事物什么不同的特點？

三、重點賞析深入讀——品味長城

1 、學(xué)生自讀自悟，深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。

2 、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導(dǎo)朗讀。

（1）：遠(yuǎn)看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。

（2）：城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應(yīng)。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略長城巧妙的設(shè)計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據(jù)文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進(jìn)行防守和打擊敵人？

3 、情境體驗，觀看多媒體課件的演示，游覽長城。

四、披文入情感悟讀——傾動長城

1 、假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領(lǐng)略巧妙的設(shè)計，你會想起什么?

( 討論后歸結(jié)到：修長城的古代勞動人民。)

2 、默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些? （聯(lián)系文中句子體會磚石多、重；運輸?shù)墓ぞ咴?；環(huán)境險惡）文中又說長城是勞動人民“智慧”的結(jié)晶? 智慧體現(xiàn)在哪里? ( 精心設(shè)計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)

3、這段第三句中的“凝結(jié)”是什么意思？“才”是什么意思？

這磚石那么重、運輸?shù)墓ぞ吣敲丛迹h(huán)境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發(fā)揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

這里的“才”字既表達(dá)出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。

4 、創(chuàng)設(shè)情境（配樂描述）

想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭后不見尾的萬里長城。

5 、指導(dǎo)感情朗讀。（要求讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創(chuàng)造，讀出由衷的贊嘆。）

6 、小結(jié)：為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?

五、自由抒發(fā)激情讀——贊美長城

1 、通讀全文引發(fā)學(xué)生對古代勞動人民的敬佩，激發(fā)民族自豪感。

2 、心里話大聲說。高呼對長城的由衷贊美。

3 、2008 年，奧運會將在我國首都北京舉行，到時，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導(dǎo)游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創(chuàng)作一篇長城介紹詞。

六、知識拓展延伸讀——深識長城

閱讀課后“資料袋”，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的興趣。

1 、自主交流搜集的.有關(guān)長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。教師適當(dāng)追問資料搜集的辦法，鼓勵學(xué)生克服困難多搜集相關(guān)資料。

2 、課件出示29 處中國的世界遺產(chǎn)圖片，讓學(xué)生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發(fā)探究興趣。建議學(xué)生自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為后面課文及語文園地的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

由于文本的這種結(jié)構(gòu)特點，我們基本上可以確立這樣的教學(xué)目標(biāo)：

一是了解長城，理解長城為什么被稱為世界歷史上偉大的奇跡；

二是在閱讀中領(lǐng)會文本的寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)觀察事物與構(gòu)思成文的方法。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我建議可以采取以下兩個教學(xué)板塊：

第一板塊：長城，偉大的奇跡

1.朗讀課文，在教師的指導(dǎo)下概括每個自然段的主要內(nèi)容，把握全文的敘述結(jié)構(gòu)。

2.感受“奇跡”：結(jié)合文章前兩個自然段展開教學(xué)，從長城的綿延壯麗和高大堅固理解長城是歷史上偉大的奇跡。

從“遠(yuǎn)看長城”感受長城的綿延壯麗。先請學(xué)生結(jié)合文字展開想象，在頭腦中想象畫面；然后出示地圖，引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地感受長城之“長”；最后出示長城遠(yuǎn)景圖，學(xué)生再讀課文第一自然段，對長城的“綿延壯麗”有一個完整的認(rèn)識。

從“近看長城”感受長城的雄偉堅固。先請學(xué)生結(jié)合文字展開想象，在頭腦中想象畫面，比如垛口、射口、瞭望口的設(shè)計，城墻的寬度等；然后請學(xué)生根據(jù)文中的描述畫示意圖，標(biāo)出垛口、射口、瞭望口的位置，并說明其作用；最后出示長城近景圖片，讓學(xué)生觀察，從視覺上進(jìn)一步感受長城的高大堅固。

第二板塊：長城，血汗與智慧的結(jié)晶

1.讀第三自然段，思考：站在長城上，作者聯(lián)想到了什么？

2.這綿延壯麗、雄偉堅固的萬里長城，讓你聯(lián)想到了什么？

3. 補充介紹關(guān)于長城的傳說：孟姜女哭長城。引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個故事展開討論，感受長城是中華民族血汗凝結(jié)成的。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主討論為什么說長城反映了中國古代勞動人民的智慧。提示學(xué)生聯(lián)系上下文展開思考，如：垛口、烽火臺的設(shè)計，建造長城的條石與方磚的運送等，都反映了建造長城的人民的智慧。

以上是對課文《長城》的基本教學(xué)思路，這兩個教學(xué)板塊可以作為第一課時。但是由于長城承載了中華民族歷史文化中太多的東西，而教材中的這篇文章顯然過于單薄，又由于重視長城建造結(jié)構(gòu)的描寫，就沖淡了其中的厚重的歷史文化蘊涵；在語言表達(dá)上，則規(guī)范有余，個性不足。因此，我建議在眾多的描寫長城的詩文中進(jìn)行選擇，介紹給學(xué)生閱讀，以彌補教材的不足。考慮到語言表達(dá)與思想內(nèi)涵的個性化要求，我建議選擇與課文風(fēng)格迥異的文章，如魯迅和毛姆的《長城》來作為補充教材。這里有必要對魯迅與毛姆創(chuàng)作的《長城》做解讀。

魯迅先生的《長城》原刊1925年5月15日《莽原》周刊第4期，后收入《華蓋集》。從文章落款來看，此文應(yīng)是創(chuàng)作于1925年5月11日。應(yīng)該說初讀魯迅的《長城》是令人詫異的，因為我們早已習(xí)慣了對長城的贊美，習(xí)慣了認(rèn)識長城的偉大，在已經(jīng)普遍達(dá)成“共識”的情況下，讀魯迅的《長城》不啻是一種震撼。其實，魯迅的偉大就在于他總能穿越時空，總能看到事物的本性和真相，盡管有時這是我們不一定能夠接受的。同樣，讀這篇《長城》，我們也讀出了與以往贊美長城的那些文字很不一樣的東西。除了震撼，我們也不難感受到縈繞在文字中的那份沉郁的氣息。魯迅開篇便慨嘆“偉大的長城！”，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，認(rèn)為這長城不過是“徒然役死許多工人而已”，未必能夠擋得住胡人入侵，現(xiàn)在不過就是一種古跡罷了。接下來的文字讓讀者感受到魯迅筆下的長城已不再是那個實在的長城，而是一種象征——是舊思想、舊制度、舊傳統(tǒng)的象征，是封建、保守、落后的封建社會的象征，他“總覺得周圍有長城圍繞”，因此在魯迅看來，這長城是“偉大而可詛咒的”。由于魯迅筆下的長城具有象征意義，而這種象征意義又是與魯迅所處的時代與環(huán)境緊密相關(guān)，對于只有四年級的小學(xué)生來說，要理解這種象征意義是比較困難的，因此建議在教學(xué)時點到即止，只要讓學(xué)生明白魯迅筆下的長城具有象征意義，知道象征什么即可，對其他內(nèi)容不宜做過多的展開。

相比之下，英國小說家毛姆的《長城》不像魯迅那樣著力于取其象征意義，而是在寫實的基礎(chǔ)上發(fā)出由衷的慨嘆。1920年，毛姆來到了中國，寫下了游記散文《在中國屏風(fēng)上》，《長城》就是其中的一篇。這篇文章正如書中的其他文章一樣，是毛姆用鉛筆在路邊買的黃色包裝紙上草草寫成，只不過200來個字。在毛姆的眼中，中國的長城“就像它所守衛(wèi)的帝國一樣不可思議”，它是龐大的、雄偉的、寂靜的、令人敬畏的，同時它又是孤單的、無情的、大膽的。這是一個外國人真實的感受，為了強調(diào)這種感受，毛姆在文章的開頭和結(jié)尾發(fā)出了同樣的慨嘆：“在薄霧中，龐大、雄偉、寂靜、令人敬畏地矗立著中國的長城?！边@不是簡單的重復(fù)，而是一種鐫刻在作者腦海中的巨幅油畫：在一片無邊無際的薄霧之中，中國的長城巍巍矗立在崇山云嶺之間，它顯得那么龐大、雄偉，在一片寂靜中散發(fā)著令人敬畏的氣息。這幅畫面正是作者記憶中的長城，在隨意的抒寫中透著淡淡的嘲諷。因此，這篇文章不論是語言還是表現(xiàn)出來的感受都具有濃郁的個性色彩，或者具體地說，具有濃郁的毛姆本人的個性色彩。因此，在教學(xué)時把毛姆的《長城》介紹給學(xué)生，也正是希望從另一個既不同于教材又不同于中國作家魯迅的角度，讓學(xué)生看到一個外國人眼中的長城。當(dāng)然，毛姆并不能代表所有的外國人，毛姆眼中的長城也并非所有外國人眼中的長城，我們從其他外國人對長城的評價中就可以看出來。

設(shè)計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓

只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！——美國前總統(tǒng)尼克松

這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作?！砹_斯原總統(tǒng)葉利欽

長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當(dāng)年建造長城時需要什么樣的智慧和力量?！绹翱偨y(tǒng)里根

這也是外國人眼中的長城。那么，不論是毛姆還是魯迅，他們眼中的長城都不同于其他人，也當(dāng)然不同于教材中的長城。把魯迅和毛姆的《長城》介紹給學(xué)生，就是希望打開學(xué)生的視野，不僅是閱讀視野，更是提供一種完全不一樣的思維方式。盡管這兩篇文章相對于教材體《長城》而言是有些難度的，不論是語言還是思想，都是有個性化的，但這就是一種閱讀能力的提升，一種對同一事物多樣化認(rèn)識的思想訓(xùn)練，我認(rèn)為這是很重要的。當(dāng)然，在具體的教學(xué)實踐中，我們引導(dǎo)學(xué)生讀毛姆與魯迅的文章，不必像教課文那樣去操作，完全可以以討論、對話的形式展開。因此，我們不妨在前面兩個教學(xué)板塊的基礎(chǔ)上設(shè)計第三個教學(xué)板塊，即：拓展閱讀，結(jié)合魯迅與毛姆創(chuàng)作的《長城》認(rèn)識不同的人眼中的長城和不同的語言表達(dá)方式。與前面兩個教學(xué)板塊相呼應(yīng)，我把這個教學(xué)板塊定名為：長城，說不完的長城。這個板塊可以放在第三課時，主要教學(xué)策略如下：

第三板塊：長城，說不完的長城

1.讀毛姆的《長城》，思考：在毛姆的眼中，中國的長城給他怎樣的印象？結(jié)合文章中的有關(guān)描寫來說明。

2.讀魯迅的《長城》，思考：為什么在魯迅的眼中，長城是“偉大而可詛咒的”呢？結(jié)合文章中的有關(guān)描寫來說明。

3.討論：魯迅和毛姆的文章都是對長城進(jìn)行贊美的嗎？結(jié)合你對有關(guān)語句的理解來說明自己的觀點。

4.作業(yè)：查找其他與長城有關(guān)的詩文，選擇自己喜歡的內(nèi)容推薦給同學(xué)。