小學四年級《貓》教學設計2000字精選

小學四年級教學設計。

幼兒教師教育網(wǎng)專題“小學四年級教學設計”為你推薦以下內(nèi)容。

作為一名默默奉獻的教師，在平時教學過程中就需要使用到教學設計。教學設計是運用系統(tǒng)方法分析研究教學過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求，可以提高教師的能力，變得更加的優(yōu)秀。想要寫好一篇教學設計是該如何寫呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了小學四年級《貓》教學設計，為防遺忘，建議你收藏本頁！

小學四年級《貓》教學設計【篇1】

設計思路：

小學四年級學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內(nèi)心想法，會分段，有中心。還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色。結(jié)合本班學生在習作中存在的語言平淡，缺乏說服力的問題。設計本課，讓學生學會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。

教學步驟：

片段1：

師：(大屏幕展示一個排比句和一個根據(jù)此排比句修改過的陳述句，學生比較。并說一說兩個句子有什么不同?)

句子1：母愛是什么?母愛是早上出門前一句叮囑“好好學習”;母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜;母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服;母愛是……

句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學習”，除了上班，還要做家務。媽媽真累啊，我愛我的媽媽!

生1：排比句更順口，更流利。

生2：我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛。而且用了排比句感情更強烈。

生3：后面用了一個省略號似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。

師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢?(出示課題)

(評論：導入直接入題，既節(jié)省時間，讓學生很快地明白本堂課要學習的內(nèi)容，而且對一般的陳述句和排比句進行了比較，初步感受了排比句的妙處。)

片段2：

師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎?(大屏幕展示句子)

希望是春天剛探出頭的小草;希望是春天歸來的燕子;希望是

;希望是 ;希望是 ……

生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花

生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹

生3：希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗

……

師：同學們說得真好!那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧!

(評論：用學生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學生想象的翅膀被打開了，相應的精妙的句子應運而生。無不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，學生把自己所說的排比句寫在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣)

片段3：出示多個課文中的排比句，讓學生找出排比句的普遍特點。學生歸納出：

1、 幾個句子句式相同;

2、 必須有三個或三個以上相同句式的句子構(gòu)成。

片段4：

師：請補充下列句子，并說說這個排比句還有什么獨特之處?

句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎?難道友誼

?難道友誼 ?

難道友誼 ……

生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎?

生2：難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎?

生3：難道友誼不是你摔倒時伸出的一只溫暖的手嗎?

生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎?

……

生：這個排比句他的每個句子都是一個反問句。

師：觀察得真仔細啊!我們都知道，反問是一種修辭手法，那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢?

生：比喻，擬人，設問等等。

師：那你能上面這個“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設問句”的句子呢?

學生經(jīng)過思考討論之后回答：

生：友誼是什么?友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼;是你勞累時的一杯清茶……

(評論：此過程通過對排比句中另外的修辭手法的觀察，讓學生明白了排比句只是一個架子，在這個框架內(nèi)可以填充各種各樣的內(nèi)容。學生在補充句子的同時，通過同學及老師贊許的目光中找到自信的感覺，找到積極發(fā)言的快樂。同時也找到了拿捏文字的樂趣。) 教學反思：

一、 課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個故事，甚至一道數(shù)學題，一副畫，都是課程資源。

二、 小學階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當?shù)亟o學生增加一定的片段練習。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時，學生的興趣也日漸濃厚。

三、 現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學生的能動性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風景。

四、 因時間關(guān)系，本課只能讓學生初步感受排比句的語言魅力。還要靠老師在以后的教學中繼續(xù)利用課程資源，增加練習機會，以加深學生對排比句的印象。鞏固學生運用排比句的能力。

小學四年級《貓》教學設計【篇2】

教學目標

1、幫助學生積累詞語，學習課文把事物描述得更形象、生動。

2、指導學生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會作者對天窗的特殊感情。

3、培養(yǎng)學生的觀察力和豐富的想象力。

教學重難點

理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會作者對天窗的特殊感情。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、談話揭題。

1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。

2、指名學生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。

二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼，積累語言，學習寫法。

1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動物。

屋子，閃電，云彩

星，蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹

2、學習比喻句

在文中作者是怎樣形容它們的呢？

地洞似的屋里

帶子似的閃電

無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

理解比喻詞“似的”

3、引導學生展開想象，仿說比喻句。

4、出示寫夜色的一組

星——閃閃爍爍可愛的星

蝙蝠——灰色的蝙蝠

夜鶯——會唱歌的夜鶯

貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹

男、女分角色讀豎著讀

5、比一比這兩組詞語，說說自己的感受。

三、學習課文，理解主要內(nèi)容。

好的讀者還要會問。猜一猜，學習這篇文章，老師可能會問那些問題？

學生自主學習自主發(fā)問，教師重點指導：

1、什么是天窗？

2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應得感謝的，活潑會想的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實。

好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實”。

板?無?有?虛?實

3、結(jié)合課文理解“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！?/p>

“慰藉”是什么意思？

句子中的“你”指的是誰？

“這時候”指的是什么時候？

（夏天陣雨來了時）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

（晚上，當他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

結(jié)合當時的時代背景，理解“唯一”。

課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認識外面世界的迫切渴望。

指導朗讀

4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？

快速從課文中找到答案

A學習課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界，你想象它們的威力，比你在露天真實感到的要大十倍百倍。

指導理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃，你會看見雨點在那里跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。

聽出了什么？

雨點跟雨腳不一樣嗎？

對啊，雨點它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。

“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。

指導朗讀，讀出想象中風、雨、雷、電的威力無比。

小結(jié)：就這樣，活潑會想的孩子，從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們唯一的慰藉

B學習課文第七自然段

夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請默讀第七自然段，用“——”畫出看到的，用……..畫出想象到的。

匯報：

看到：——想到：

一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星

一朵云——無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影——灰色的蝙蝠

會唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開。

親愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强眨銜氲氖裁茨兀?/p>

訓練說話出示圖：

秋天來了，當你透過小小的，看見飛過的一只大雁，你會想到：

北風呼嘯，當你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會想到：

活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。

四、總結(jié)升華，體會情感

現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應得感謝的。

指名匯報

小結(jié)：是啊，當門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應得感謝的。

引讀課文第八自然段

小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）

理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號呢？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。

小學四年級《貓》教學設計【篇3】

一、教材分析 ：

手拉手是北師大版四年級下冊的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學完了小數(shù)的認識和小數(shù)的加減法及小數(shù)乘法的意義、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、列豎式計算小數(shù)乘法的基礎上來進一步學習的。

二、教學目標：

知識目標:

能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學問題，體會小數(shù)計算在實際生活中的應用。

能力目標:

體會整數(shù)的運算律在小數(shù)的運算中仍然適用，并能運用運算律進行簡便計算。

情感目標:

能利用學過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡單的實際問題，體會小數(shù)在日常生活中的運用。

教學重點：

使學生經(jīng)歷舉例驗證的數(shù)學活動過程，初步理解整數(shù)乘法的運算律對小數(shù)乘法同樣適用，能主動運用有關(guān)的運算律進行小數(shù)的簡便計算。

教學難點：理解整數(shù)乘法的運算律對小數(shù)乘法同樣適用，引導學生主動運用有關(guān)的運算律進行小數(shù)的簡便計算。

三、教學過程

(一)創(chuàng)設情境

課前游戲

師：剛才的游戲大家都玩得非常開心，我們每天在這樣明亮寬敞的教室里學習，有這些先進的教學設備，同學們知不知道，在一些貧困山區(qū)的孩子，

有的用著破舊的課本，有的用樹枝在地上寫字，他們眼里充滿了對學習的渴望。）

師：同學們，看到這幅圖你有什么感想？

生1：這些山區(qū)的孩子太可憐了，條件這么艱苦。

生2：在這么艱苦的環(huán)境里，他們還刻苦努力，我們應該向他們學習。生3：我們生活在城市里的孩子實在太幸福了，和他們比起來，真是天上地下。

生4：老師，我們應該給他們捐錢捐物，讓他們用上新的課本和文具。（這個想法一提出，同學們紛紛響應，有的說要給捐錢，有的說要給捐文具，還有的說要給捐書。）

師：同學們說得非常好，我們生活在這么優(yōu)越的環(huán)境中，一定要珍惜今天的幸福生活。同時，我們不能忘記，在一些貧困的地方，還有許多上不了學的孩子，今天老師帶你們?nèi)タ赐麄?，我們應該盡我們的所能去幫助他們，我們要和他們“手拉手”。（板書課題“手拉手”）

（二）自主探索

1．出示情境圖

師：老師先帶你們?nèi)コ羞x購一些學習用品。

師：請同學們觀察這幅圖，仔細閱讀圖上的文字，看圖上給我們提供了哪些信息？

（給學生留一分鐘的讀題和思考的時間）

2.提出問題，解決問題。

活動一：小組間互相提數(shù)學問題，體會小數(shù)在實際生活中的應用。

師：誰能根據(jù)這個情境提出一個數(shù)學問題？

生：他倆每人要花多少錢？

師：這位同學提的問題非常好！如何解答呢？

請同學們針對這個問題列式解答。

看誰算得又對又快？有什么好方法？

（復習學習過的小數(shù)加減法運算定律：加法交換律和結(jié)合律，減法的運算性質(zhì)）

活動二：解決“買三個書包和三個文具盒要花多少元？”驗證小數(shù)的乘法分配律。

師：你們提的問題都很簡單，老師給你們提個難點的“贈送給這3名同學每個一個書包和一個文具盒，一共要花多少元？”

（要求：每四人學習小組，各自列式解答，爭取做得和小組的其他成員不一樣）

生：列式解題，請學生上臺演示，然后講出自己的解題思路，引出乘法分配律律。（多讓學生自己說）

活動三：連連看（鞏固練習）

活動四：學習大闖關(guān)（拓展練習）

師：同學們學得很好?，F(xiàn)在有幾道題，請同學們做一做。

1．計算下面各題

（8+0.8）×1.25 2.8×3.6+2.8×1.4 2.5×2.8×4

師：先請同學們觀察這幾道題，看一看這幾道題有什么特點。

生1：這些題都可以用簡便方法做。

生2：這些題都可以用我們以前學的乘法運算定律進行計算。

師：下面請同學們做這幾道題，看哪些同學的方法最簡便。（學生試做，做完后，在小組內(nèi)交流，看誰的方法最好？）

（教師巡視，發(fā)現(xiàn)有的學生不會用簡便方法做）

小組匯報交流，說出各自的意見。

2．計算。

2.5×13+0.922-1.6×7

0.25×13.7×0.4 0.89×4.8+0.89×5.2

師:要求學生能用簡便方法的盡量用簡便方法做。做完后同伴兩人相互交流。

（三）解決問題

課本練習，解決實際問題

（四）總結(jié)歸納

請學生說說學習這一課的收獲和感想。

生1：我學會了在小數(shù)乘法中也可以用到整數(shù)乘法的運算定律。

生2：這節(jié)課我的收獲很大，我不僅學到了小數(shù)乘法的知識。同時，我也知道還有許多貧困山區(qū)的孩子在那么艱苦的環(huán)境里努力學習。

師：同學們，你們說得太好了，看來這節(jié)課同學們的收獲都很大，不僅學會了數(shù)學知識，還學會了如何去幫助人和關(guān)心人。今后，我們也要向?qū)嶒炐W的同學學習，為貧困山區(qū)的孩子獻愛心。

小學四年級《貓》教學設計【篇4】

教學目標

1.切身參與，把來源于生活的體驗重點過程和感受寫清楚。

2.學習把活動中不斷變化的感受寫豐富，寫細膩。

3.激發(fā)學生提高心靈敏感力，多角度、多層次地體驗真實的生活。

教學過程

一.交流體驗，揭示課題。

最近 ,咱們四11班開展了"奔跑吧，伙伴"系列體驗活動，你們都參加了些什么好玩的活動?讓我們再看看當時的場面。出示照片。當了回"盲童"、當了回小交警、小小野戰(zhàn)軍、做"推銷員"、超市達人、小消防員等各種體驗活動。

誰能說說和同學們說說其中有意思的事兒?

二.現(xiàn)場習作，發(fā)現(xiàn)問題。

1.這些活動真有意思，你們一定想和更多的人分享。作文就是這樣一塊神奇的魔毯，它不僅能穿越千山萬水，還能穿越時空隧道，等你長大了再看看，一定會笑出聲來。今天，我們就選擇其中你印象最深的一段經(jīng)歷和感受寫下來。

出示習作內(nèi)容：請你把體驗活動中印象最深的一段經(jīng)歷和感受寫下來。比如：指揮一次交通、銷售一件商品等等，可以用"體驗開始了。"開頭。

習作時間：8分鐘。

爭取進入"寫作高手榜"哦!

2.老師看到了這三篇習作，請大家一篇一篇地瀏覽一下，概括地說說這些作文給你的印象。先說說優(yōu)點，板書：所做 所見 所聞

還有什么不足呢?今天，我們就重點來學習如何寫好感受。板書：感受

三.老師伴學，揣摩方法。

1.老師就是你們的學習伙伴，我也參加了"當小交警"的體驗活動，感受可深了，我也寫了一段，你們想不想看看?

出示：

我穿著筆挺的交警制服站在路邊，心里怦怦直跳。站在馬路中間指揮，來來往往的車輛會不會聽我一個小屁孩呀?這一會兒直行，一會兒左轉(zhuǎn)，我的手勢會不會打錯?要是錯了就遭殃了，交警叔叔會怎么看我?隊友會怎么看我?我的心里像是有小馬在奔跑。

終于站在崗臺上。瞧，紅燈亮了，我趕忙做出停止的手勢，汽車都乖乖地停下;綠燈亮起，我兩臂筆直地伸出去，做出了直行手勢，示意車輛通行。幾個回合，我都做得完全正確?？嚲o的心慢慢放松了，我微微昂起頭，心里喜滋滋的：此時的我一定又帥又酷吧。哎呀，不好，一得意，這個禁止通行的手勢做錯了，應該是手指向上，掌心向前，我做成了手指向前，好囧哦!

和同學們寫的比一比，你覺得老師還有兩把"刷子"的地方在哪里?

相機板書：(畫波浪線) 有變化 多角度

四.交流修改，微課提升。

1.集體交流修改學生寫的片段。

2.在消防隊，在特殊教育學校，在超市，在學校，在家里，咱們四11大拇指中隊的孩子們，你們盡情地體驗著，內(nèi)心一會兒翻起小小的浪花，一會兒涌起大大的浪頭，只不過你們沒有在意。你們信不信?我們再看這一組照片和視頻。

3.出示修改要求。

集體交流。

4.播放微課。

體驗活動總是伴隨著內(nèi)心感受。感受表現(xiàn)得豐富了，藝術(shù)作品就會有感染力。請看微課。

五.課堂總結(jié)，興趣延伸。

讓我們嘗試著寫出感受的變化，多角度去捕捉一閃而過的細微感受。下節(jié)課，給你寫的片段加一個開頭，再寫一寫你活動后的收獲，取一個既新穎有趣的的題目，你的大作就完成了。

小學四年級《貓》教學設計【篇5】

教學目標：

1知識與技能：學習認識課文中的生字詞，并能讀懂課文內(nèi)容。

2過程與方法：學會用關(guān)鍵詞來掌握文章大意，并能通過語言的魅力來體會情感。

3情感態(tài)度與價值觀：通過對文章的學習，體會文章中詩人樂于助人的情感，并引導學生感受語言的強大魅力。在實際生活中提升自己的語言魅力。

教學重點：1.對于文章大意的把握以及詞語所產(chǎn)生的強大語言魅力的理解與體會。

教學難點：運用關(guān)鍵詞把握文章的大意，并能通過學習課文提升自己的語言魅力。

教學方法：情景引入，對比突出。

教學準備：課件，紙卡片，學習單。

教學過程：

1.任務引入，導出課題

師（出示烈士陵園圖片）：同學們知不知道這是哪里？引導生說出烈士陵園。

師：哦，同學們知道的真多。老師上周呢也去過那里，然后看到那里的管理員叔叔陷入一個難題。他發(fā)現(xiàn)最近去里面參觀的人在里面吸煙，于是想在里面貼幾張?zhí)崾緢D片，但是他卻在兩幅圖片中不知選什么，想讓我們的同學幫忙他參考下意見。我們一起來看下。

師（出示提示語圖片）：同學們，我們一起來看下這兩幅圖片，他們有什么相同的地方呢？

生：它們圖片一樣，英文字也一樣，就是字不一樣。

師：同學們真棒。首先請同學分別把上面的內(nèi)容讀一下。那再請我們的同學來思考下，如果是你，你會選擇哪個呢，并要說說你的理由哦

生：思考并發(fā)言。（注意引導學生向語言的魅力方面展開表達。）

師：同學們說的很好，對比發(fā)現(xiàn)我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡單，但卻隨處可見，并不吸引人。相對來說第二幅圖片更好，因為它的內(nèi)容更豐富，更詳細，考慮到人的健康，更吸引人，更有語言的魅力。好謝謝我們的同學們的思考選擇。大家看了吸煙是對健康有害的，那么大家家里有大人吸煙的也要及時的勸阻。我相信管理員叔叔應該知道選哪副了。今天我們就來學習語言的魅力這篇課文。

（設計意圖：從生活實際的情景任務入手，能激發(fā)學生的興趣和理解，讓學生多關(guān)注生活，也能讓學生懂得一些生活常識）

2. 關(guān)注生字詞，掃清閱讀障礙

師（板書“魅力”同時要提醒學生注意生字“魅”的書寫）：我們來一起看看生字詞，請同學們找出你認識的詞，并組詞成句。之后關(guān)注要求識記的詞語。

生：（按老師的要求完成任務。）

（設計意圖：為學生自主閱讀做鋪墊。同時先學生自認為主，突出學生主體地位。）

3. 進入文本，初步感知。

師：請同學們大聲的讀課文，并和老師一起完成這兩個任務。請同學讀任務卡

生：（讀課文，完成任務）

師：時間到，我們一起來檢測下同學們完成任務的情況。（檢查情況，注意引導學生用關(guān)鍵語句概括中心內(nèi)容，并及時點評，引導到木牌的字的變化。）

（設計意圖：整體感知，使學生能快速捕捉關(guān)鍵信息，以及提取文本核心內(nèi)容）

4. 再讀課文，提取信息。

師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了變化，那大家再默讀課文，完成學習單，要注意的是要盡量使用精確的語言，有的地方需要概括出來。

生：（完成任務）

師：（討論表格內(nèi)容，評價學生的完成情況）

（設計意圖：引導學生自己閱讀，培養(yǎng)學生善于歸納總結(jié)的能力）

5.精讀課文，細節(jié)理解。

師：請同學們看看課文，找出描寫老婦人的語句。請同學把相關(guān)語句讀出來。

生：（讀出相關(guān)語句）

師：這位同學讀的真棒，有沒有同學愿意挑戰(zhàn)一下把這個老人的情形給演出呢。

生：（表演）

師：這位同學表演的真好，給你一個贊。我們來一起看一下圖片，大家可以看到這個老人的形象，不禁對她產(chǎn)生一種憐憫之心。這個老人的身邊有塊牌子，請大家想像一下，如果你是這位盲老人，你如何讀出她內(nèi)心的獨白，請同學嘗試下。

生：試著有感情的朗讀出木牌上的字。

師:同學們都特別厲害。我們可以看到這個老人的狀況，我們在來看看這時老人的幸運之神來臨了，詩人的出現(xiàn)又是怎樣描寫的呢？請三位同學分別對應這段話的三個角色來試著讀一讀，要注意的是雖然詩人和盲老人的對話內(nèi)容比較短，但是需要有感情的朗讀。

生：（讀課文，教師給予評價。）

師：我們從這里可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個字“春天到了，”所以當人們再看到這塊木牌的時候，就變成了這樣。那請同學們再在課文中找找這時，行人們發(fā)生了什么樣的變化呢？找出相關(guān)的語句。并請同學來讀一讀。

生：（讀課文）

師：我們看到這里用了幾個關(guān)聯(lián)詞，無論，還是，都，就連，也。用了這些關(guān)聯(lián)詞，與前面老人所說的“我什么也沒得到”，形成了強烈的反差。試想一下，讀第三自然段，為什么詩人僅僅加了“春天到了”，就產(chǎn)生了這么大的變化呢，你發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了嗎？

生：（讀課文，回答問題。）

師: 同學們太佩服你們了，找的真準確。我們來看下，春天到了這幾個字，春天在我們小朋友眼中應該是什么樣子的呢？

生：春天很美麗，春天是綠色的........

師：真好，同學們。春天是美好的，春天有藍天白云，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎么能不讓人陶醉呢，可是這對于一個雙目失明的老人來說，是虛設的，她看到的只是一片漆黑。（幻燈片圖片同步更進。）當人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見，這樣的情景怎么能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？一定會的，一定會讓人們產(chǎn)生同情之心。

（設計意圖：通過對細節(jié)的把握，使學生對文章的情感和所要表現(xiàn)的情感更加清晰）

6.總結(jié)歸納，抓住主線

師：這篇課文到這里我們就清晰了，請同學們說下，你學完了這篇課文你學到了什么，談談你的分享。

生：暢所欲言的談感想。

師，同學們都太厲害了，通過大家的總結(jié)老師發(fā)現(xiàn)大家對這篇課文學習的都很透徹，說明大家這節(jié)課學習得都很棒。黑板上老師也小小的總結(jié)了下，通過課文我們知道語言確實有它強大的魅力，那我們在生活中也要學會去體會語言的強大魅力，俗話說好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們平時在說話過程一定要注意用語言的魅力來感染人。同學們能學習做到嗎？

生：能。

（設計意圖：讓學生自己總結(jié)，鍛煉學生的語言表達能力，同時升華主題。）

7.牛刀小試，拓展延伸

師：我們一起來試試，用你的魅力語言來給這圖片配圖，看看你能行不行。請同學們開動腦筋思考下。

生：看圖完成寫一句話。

師：請我們的同學來讀一讀他的寫得一句話......

生：分享他的魅力語言。

（設計意圖：學以致用，知識遷移）

8.復習鞏固，知識梳理

師：老師好佩服我們的小朋友們，你們好有語言天賦。老師也來分享下我的一句話。

師：通過今天的學習，我們知道，同樣的內(nèi)容用不同的話語表達出來具有不同的效果，有魅力的語言更能吸引人。我們同學們也表現(xiàn)的很棒，能夠用自己的話說出很有魅力的語言。我們再來一起回顧下這篇文章講了件什么事情，你能不能用你獨具魅力的語言概括出來呢？

生：踴躍發(fā)言，復習概括文段中心思想。

師：同學們很棒，今天這節(jié)課老師也收獲很多。我們今天的課程到這里就結(jié)束了，謝謝同學們的配合。課后請同學們用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去搜索生活中有魅力的語言。下節(jié)課我們來一起分享。同學們再見。

生:老師再見。

（設計意圖：回歸文本，復習鞏固，梳理知識，使學生能對課堂學習加以整合）

9. 課后作業(yè)：

搜集有魅力的語言，并賞析寫小短文。

10. 板書設計

語言的魅力

我什么也看不見

春天到了，我什么也看不見

小學四年級《貓》教學設計【篇6】

教學目標

1、 通過引導學生品讀課文，理解課文內(nèi)容，學習掌握本課生字詞。

2、 抓住重點詞語體會并評議對于違反道德規(guī)范的人所表現(xiàn)出來的輕描淡寫的態(tài)度，激發(fā)學生爭做遵守規(guī)則的小學生的情感態(tài)度。

3、 樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識，教育學生正確面對生活中的美與丑，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和正確的人生價值觀。

4、 仿照課文續(xù)寫詩歌，培養(yǎng)學生運用語言、學寫詩歌的能力。

學情分析

四年級的學生自主意識已經(jīng)非常強了，他們在平時的學校的各項活動中非常關(guān)注自己的感受。比如：課下做游戲時的輸贏或喜或悲，撿起不是自己掉落的雜物時的不情愿，課堂上不舉手隨意說話時的洋洋得意… …等現(xiàn)象隨處可見?？梢哉f他們在有意無意的抵觸各種行為規(guī)范和行為準則，而且他們在表現(xiàn)出以上行為時很少去關(guān)注別人的感受和造成的影響。

為了快速而有效的改變學生們存在的上述問題，我決定利用本課教學內(nèi)容對學生進行“規(guī)則”教育，使學生明白自己平時行為的好壞不僅會影響自己的形象，也會影響到其他的人和事。學會按規(guī)則做人、做事，學會關(guān)注他人、關(guān)注社會。樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識，正確面對生活中的美與丑，培養(yǎng)良好的行為習慣和正確的人生價值觀。

教學策略

在教學中，作到重點引導學生通過有感情朗讀，在理解重點詞句的基礎上領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)容。在有朗讀、有議論、有交流、有自我反思的學習活動中，把本課的教學重點 “如何自覺的遵守規(guī)則”融入到學生的生活經(jīng)驗和情感體驗中，形成自己獨特的閱讀感受和心理感受，以達到預期的教學目的。

教學資源

1、 乒乓球比賽規(guī)則。

2、 籃球比賽規(guī)則。

3、以上規(guī)則以幻燈片形式出現(xiàn)。

教學過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，讓學生從生活實際中感知規(guī)則的重要性。

本課內(nèi)容具有較強的思想性和教育意義，運用得當，將有利于培養(yǎng)學生良好、健康的心理品質(zhì)。因此教學時，我從課題入手，在談話的過程中使學生了解本課的教學重點和內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：自學感知，品讀升華

要使學生理解課文中的心理健康對應點，并內(nèi)化于心，教師必須把握作者思想感情集中的地方。恰當?shù)狞c撥給學生，達到心理教育的目的，使學生受到感染，內(nèi)心引起波動，達到高層次領(lǐng)會。

在自學初讀的前提下，我提出了思考題：“詩歌從幾個事例來寫生活中人們的不文明現(xiàn)象的？” 讓學生在邊讀邊悟的過程中，從人物的行為表現(xiàn)中找對應點，把握住人物的自私自利，為所欲為，不遵守規(guī)則的行為表現(xiàn)，通過讀、想、議、交流等活動讓學生領(lǐng)悟 “沒有規(guī)矩，不成方圓。”的做人準則，使學生懂得規(guī)則是自覺維護和遵守的，要主動抵制不良習慣，不應被不良行為同化。

環(huán)節(jié)三：課后擴展

在充分掌握學習內(nèi)容的前提下，通過仿寫、討論制定針對個人的規(guī)則、以及相應的家庭作業(yè)，來達到鞏固和強化的目的。

預期效果

用本課教學內(nèi)容對學生進行“規(guī)則”教育，使學生明白自己平時行為的好壞不僅會影響自己的形象，也會影響到其他的人和事。學會按規(guī)則做人、做事，學會關(guān)注他人、關(guān)注社會。樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識，正確面對生活中的美與丑，培養(yǎng)良好的行為習慣和正確的人生價值觀。

自我點評

本課教學，有以下心得：什么叫規(guī)則？答：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币?guī)矩者規(guī)則也?！耙?guī)則”一詞看似簡單，其實存在于我們生活的每一個角落。規(guī)則的約束是為了人們生活得更加方便和快樂。每一個文明的現(xiàn)代人都應當自覺地遵守規(guī)則。本篇課文為我們創(chuàng)設了四個富有生活氣息的場景，告訴學生生活中不是沒有規(guī)則，教育學生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則，建設美好家園的良好意識。

小學四年級《貓》教學設計【篇7】

教學要求：

1、學習黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利而英勇獻身的精神。

2、繼續(xù)學習歸納段落大意。

3、學會本課生字。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

學習黃繼光頑強戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的內(nèi)容，體會黃繼光的優(yōu)秀品質(zhì)，練習歸納段落大意。

教具準備：多媒體

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

在抗美援朝戰(zhàn)爭中，有一位中國人民志愿軍戰(zhàn)士，他用自己的胸口堵住了敵人的槍眼而壯烈犧牲，他是誰呢？這就是我們今天要學的課文。

板書課題。

二、預習課文。

1、讀課文，注意讀準字音，理解不同的字詞，想想每個自然段的意思。

2、檢查預習。

三、給課文分段。

1、默讀課文，思考課文講了一件什么事，事情發(fā)生在什么時候，什么地點？

2、課文哪幾個自然段是講黃繼光頑強戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的？如果把課文分成四段該怎樣分？為什么這樣分？

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、第一、二自然段都講了哪些主要內(nèi)容？

3、歸納段意。提示學生把兩個自然段的主要意思合并在一起。

五、講讀第二段。

1、指名讀第二段。

2、提問：

（1）黃繼光是在什么情況下請戰(zhàn)的？

（2）從哪些詞語可看出敵人火力點的兇猛，黃繼光所承擔的任務艱巨？

（3）黃繼光是怎樣請戰(zhàn)的？

（4）讓祖國人民聽我們勝利的消息吧這句話表達了黃繼光的什么心情？

3、概括段意。

（1）說說每個自然段都講了哪些內(nèi)容。

（2）哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要析，抓住主要內(nèi)容來歸納段意。

4、有感情地朗讀第一、二段。

第二課時

一、講讀第三段。

1、指名朗讀。

2、討論理解。

（1）黃繼光和戰(zhàn)士們的處境怎樣？找出有關(guān)詞句。黃繼光是怎樣頑強戰(zhàn)斗的？頑強從哪里體現(xiàn)出來？

（2）黃繼光在什么情況站起來來了？手雷爆炸后又發(fā)生了什么情況？

（3）黃繼光在什么情況下又站起來？他是怎樣做的？噴射說明了什么？猛撲又說明了什么？

3、歸納段意。

（1）通過學習我們知道了黃繼光是怎樣完成任務，怎樣壯烈犧牲的？

（2）抓住主要內(nèi)容歸納段意。

二、講讀第四段。

1、齊讀第四段。

2、討論理解。

（1）黃繼光和戰(zhàn)士們的處境怎樣？找出有關(guān)語句。黃繼光是怎樣頑強戰(zhàn)斗的？頑強從哪里體現(xiàn)出來？

（2）黃繼光在什么情況下站起來的？

三、檢查背誦。

四、復述課文。

1、提出要求：注意把故事的基本內(nèi)容講清楚，把過程講完整；用自己的話說，可以用上書上的好詞語。YJs21.cOm

2、自由練習復述。

3、指名當堂復述。

五、指導學習生字。

1、請學生說是怎樣記住這些生字的。

2、抄寫諉讀寫寫中的詞語，每個抄寫2遍。

小學四年級《貓》教學設計【篇8】

教學目標：

1、舉辦“名人事跡報告會”，說說自己所知道的人物事跡。

2、通過對自己崇拜的名人事跡的講述，引發(fā)學生的感想，加深對人物思想品質(zhì)的深刻認知。

3、學會將收集的名人事跡結(jié)合自己的想法按一定的順序?qū)懗晌恼隆＝虒W重點：有條理的將自己收集的名人事跡講給其他同學聽，篩選出自己最喜歡的名人事跡。

教學難點：

選擇典型事例來體現(xiàn)名人的精神品質(zhì)，表達對他們的崇敬之情。 教學過程：

一、 圖片導入

（出示劉胡蘭、邱少云、劉翔等圖片）同學們，你們認識他們嗎？他們可為了祖國的崛起，祖國的尊嚴，祖國的榮譽，自強不息，艱苦奮斗，譜寫了一首首感人肺腑的詩篇。他們的事跡值得我們學習，他們的精神令人敬佩。那么今天，我們就來開一個小型的“名人事跡報告會”，也就是大家將自己收集的名人事跡作一個小報告。

板書：名人事跡報告會

二、 合作交流，拓展思路。

1、從題目我們可以得知，要說的是讓人敬佩的人，那么我們可以寫誰呢？（指名說說）

投影：偉大的領(lǐng)袖、杰出的科學家、可敬的愛國志士、默默奉獻的勞動模范、

優(yōu)秀的體育明星等。

2、哇！同學們知道的名人可真多，那么你知道他們的事跡嗎？他們有哪些事

跡可以打動你的呢？認真思考，想一想。

3、好了，我相信同學們都迫不及待想要把自己知道的名人的事跡告訴大家了，

下面就請你們來說說吧?。ㄈ绻麑W生還不會說，師要準備自己敬佩的一個名人的事跡，范例說說）

交流時要注意：

①要大聲、有條理地把事情的來龍去脈說清楚。

②其他同學要認真聽，想想所講的事跡體現(xiàn)了這個名人的什么精神品質(zhì)，而且還要留意周圍同學的神態(tài)、動作。

4、同學們，我們聽了那么多的名人事跡，那你印象最深的是哪個名人的事跡，

聽完后你有什么感受或啟發(fā)呢？（指名說說）

5、若學生準備情況不理想，則將事先準備好的資料發(fā)給學生，讓學生篩選自

己印象最深的名人事跡來說說自己的感受或啟發(fā)。

三、 分析例文，總結(jié)寫法。

1、生分析例文《愛國名人事跡報告會》的寫作思路。

2、師生總結(jié)寫作思路：

開頭：交待報告會的時間、地點、人物、主要事件。

剛開始上課時，老師說了什么？

（注意場面描寫）

寫寫你對人物的評價。

結(jié)尾：本次活動的收獲和啟示。

四、 學生習作。

匡衡《鑿壁偷光》的故事

這個故事主要講述了漢朝時，一叫匡衡的少年，非常勤奮好學。由于家里很窮，但他十分熱愛讀書，白天做工，晚上才有時間讀書，可家里買不起蠟燭，只好對鄰居說：“我晚上想讀書，可買不起蠟燭，能否借用你們家的一寸之地呢？”鄰居一向瞧不起比他們家窮的人，就惡毒地挖苦說：“既然窮得買不起蠟燭，還讀什么書呢！”匡衡聽后非常氣憤，不過他更下定決心，一定要把書讀好。

匡衡悄悄地在墻上鑿了個小洞，鄰居家的燭光就從這洞中透過來了。他借著這微弱的光線，如饑似渴地讀起書來，漸漸地把家中的書全都讀完了。后來，匡衡成了學識豐富的名人。

齊白石的故事

齊白石，他是個著名藝術(shù)家。他除了精通詩、書、畫外，也很喜歡篆刻。據(jù)說，他為了練習篆刻，就曾挑了一擔礎石回家，刻了磨，磨了刻。日復一日，年復一年，一擔礎石都被“化石為泥”了。齊白石就是通過這種“化石為泥”的精神，最終成為了一代藝術(shù)大師。

李四光的故事 李四光是我國著名的地質(zhì)學家。他發(fā)現(xiàn)了冰石、石油等寶貴的自然資源，為我國的經(jīng)濟發(fā)展帶來了巨大的貢獻。他利用自己豐富的地質(zhì)學經(jīng)驗為我國的建設立下了汗馬功勞，在中國歷史上留下了光輝的一頁。

他用盡一生對我國帶來如此偉大的貢獻，是用努力、用認真、用專注得來的結(jié)果。他要求學生必須要認真，做事要一絲不茍。例如，在野外工作時，一切測量，必須分毫不差，由他親自檢驗；之所以學生在路上一眼就能認出他，是因為他對自己走路跨步的長度要求是0。85米，從這里可見他的認真和專注。

喂雞求學的諸葛亮

諸葛亮小的時候，跟著隱居在襄陽城南的水鏡先生學習兵法。水鏡先生養(yǎng)了一只公雞，公雞一到晌午啼叫三聲，水鏡先生就下課了。諸葛亮聽課聽得很不過癮。

后來，他想了一個辦法，在褲子上縫了一個口袋，每天上學的時候就抓幾把小米放在口袋里。當晌午快到時，他悄悄地朝窗外撒一把小米。公雞見有黃燦燦的小米，顧不上啼叫，就啄食起來。剛剛啄完，諸葛亮又撒一把，直到把口袋里面的小米撒完。

等公雞吃完口袋里的小米再叫時，水鏡先生多講了一個時辰的課，可把師娘餓壞了，時間長了不免抱怨幾句：“怎么搞到這么晚，晌午過了，也不知道餓！”

“你沒聽見雞才叫嗎？”水鏡先生說。

師娘是個聰明人，知道其中必有奧妙。

第二天快到晌午的時候，她悄悄地來到了院子里，只見那只花頸公雞剛要伸長脖子叫喚，就有人從書房窗口撒出一把小米。她走上前，把事情看了個仔細，又悄悄地回家了。

這天水鏡先生回來，師娘笑著說：“你這個當先生的，還不如小諸葛?！庇谑撬褎偛趴吹降那闆r，一五一十地告訴了水鏡先生。

水鏡先生聽后一愣，又哈哈大笑起來，心想諸葛亮喂雞求學，真是聰明過人，將來必定是蓋世奇才。

諸葛亮經(jīng)過刻苦學習，終于成為杰出的政治家和軍事家，幫助劉備建立了蜀漢政權(quán)。 目標是一個追求的目的地，是一個其努力想要得到的結(jié)果。動力與目標又有何聯(lián)系？如果說，達到目標的起點到終點，是一段路，那么這段路的中途便是動力，而起點就是制定目標，終點就是達到目標。很多人都有過這段路的歷程。比如：姚明。

姚明的故事

很多人都知道姚明，高大的身軀，可不見得這一定是好事。姚明小時候，個子就很高了，當然，他的腳也特別大。有時候，父母要給他買雙鞋，可能要跑遍整條街，有時還買不到一雙——他的腳太大了。姚明很難過這種情形只有定做鞋子。姚明聽說進NBA能夠有定做鞋子的“特權(quán)”。于是姚明定了一個目標——要進NBA——最初的想法只是想不必為鞋子而煩惱。 姚明

S版四年級語文上冊第七單元作文教案

成功了，他走過了一條“路”——達到目標的路，不容忽視的是他達到目標所付出的努力，又是什么賜予了他動力呢？是目標，對于目標的渴望。姚明是哪一段“路”的“勝利者”。

可見動力確實來源于目標，目標的高低，決定了“路”的長度，也決定了需要動力的多少。

動力是追尋目標的必經(jīng)，而動力也來源于目標。

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