釣魚的啟示教案2000字匯總

釣魚啟示教案。

教師在教學(xué)過程中要保持高度的熱愛。作為教師編寫教案是一種對教學(xué)能力的體現(xiàn)。教案要著眼于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題的教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？相信你應(yīng)該喜歡幼兒教師教育網(wǎng)的編輯整理的釣魚的啟示教案，供你參考和使用，請收藏和分享。

釣魚的啟示教案 篇1

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

[教具準(zhǔn)備]：多媒體課件

[課時安排]：２課時

[教學(xué)過程]

第二課時

一、板題導(dǎo)入，齊讀課題。

A 與學(xué)生交流：“啟示”怎么理解？對課題有什么疑問？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題大聲朗讀課文。不添字，不漏字，不重復(fù)。

B 引導(dǎo)學(xué)生說說課文講了一件什么事？（相機(jī)板書：釣魚-----放魚----獲得啟示）讓學(xué)生領(lǐng)會到本文的寫作順序：按事情發(fā)展的順序。

C 拿起筆來把“釣魚的啟示”畫出來。(生畫，師指名讀畫的句子。)

讀了句子有什么問題呢？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回到故事的開始，從頭品讀故事，從而使學(xué)生明白句子的深刻含義。

二 感悟課文，指導(dǎo)朗讀

1、師引導(dǎo)：我為什么不想把魚放了，而父親堅(jiān)決要我把魚放回湖中，你同意他的做法嗎？說說理由。

2、小組討論、交流。

3、集體交流。

4、深入品析：

設(shè)問：“我”釣到魚了嗎？心情怎樣？從哪些語句中可以看出？

（1） 指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。

（多媒體出示：啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。）

啟發(fā)：這句話應(yīng)該怎樣讀？ （ 要讀出驚喜之情），你知道為什么要這樣讀嗎？ ）

（2）啟發(fā)：“過了好長時間”，聯(lián)系上下文，過了多長時間？ 釣上大鱸魚，我們心情如何？當(dāng)父親一定讓我放回湖中，我的心情發(fā)生了什么變化？同學(xué)合作，有感情地朗讀父親和孩子的對話。

（3）啟發(fā)：就在這時候，到處……乞求的目光投向父親?！拔摇毕雽Ω赣H說些什么？

學(xué)生發(fā)言、小組討論：

三、突破難點(diǎn)、感悟“啟示”

啟發(fā)：等了那么長時間才釣的魚，卻在父親不容爭辯的堅(jiān)持下，我只好依依不舍地放掉了。你認(rèn)為這條鱸魚該不該放？此時父親心里是怎么想的？下面結(jié)合實(shí)例，在小組內(nèi)討論。（學(xué)生分小組討論）

（1）、[課件]播放：關(guān)于鱸魚的資料，猜想父親讓我放魚的真實(shí)想法。

（2）、假設(shè)拿回魚后，今后的做事態(tài)度，猜想父親讓我放魚的真實(shí)想法。

（3）、你認(rèn)為怎么做才算得上一個真正有道德的人？猜想父親讓我放魚的真實(shí)想法。（無論有沒有人看到，都應(yīng)該遵守道德）

（4）、讀寫結(jié)合：此時父親什么也沒有說，他心里想：

五、總結(jié)升華，提高認(rèn)識。

1、啟發(fā)：從一件小事足可以看出一個人的品格，以細(xì)微之處見真情，從日常小事得到鍛煉，必將走向成功。轉(zhuǎn)眼三十四年過去了，當(dāng)年那個沮喪的孩子已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。如果你是文中的“我”，現(xiàn)在你想對父親說些什么？

2、激發(fā)學(xué)生發(fā)言

啟發(fā)：作者希望我們也勇敢地挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。（出示名言）老師把一句名言送給大家：“衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”

六、擴(kuò)展思維，小練筆

師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎？我希望同學(xué)們也能把自己的對于道德的理解寫下來，成為我們的名言。

（學(xué)生思考，動筆）

釣魚的啟示教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.概括課文的故事梗概，抓住印象最深的場景，人物，細(xì)節(jié)，體會釣魚的啟示。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.主動認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

課后1.2題

教法：

朗讀、交流

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)流程：

第一課時

一、組織教學(xué)

先板書“釣魚”，讓學(xué)生談?wù)勊?jīng)歷過的或者耳聞目睹的關(guān)于釣魚的趣聞故事；再板書“啟示”，順勢質(zhì)疑：課文講了關(guān)于釣魚的意見什么事，又會有什么啟示呢？

二、讀通課文，梳脈絡(luò)，抓梗概

1.自由輕聲讀課文，難讀處多讀幾遍。

2.根據(jù)課題的提示，把課文劃分為“釣魚”和“啟示”兩部分。

3.概括課文梗概，用自己的話簡要的說說課文講了一件什么事情。

三、精度課文，品細(xì)節(jié)，抓言行

默讀課文，標(biāo)記出自己感興趣或者印象深的場景，細(xì)節(jié)，通過多種方法體會這些地方。

（1）朗讀體會：在反復(fù)朗讀中，揣摩情感，讀出更多的東西。

（2）句式對比：通過刪減、甑、緩、吊燈方法來體會課文原句遣詞造句的準(zhǔn)確，既是一種理解課文的方法，又是一種學(xué)習(xí)寫作的方法。

四、聯(lián)系生活，悟哲理，修品格

圍繞課后1.2題進(jìn)行教學(xué)

1.課后1題，先組織學(xué)生圍繞課文進(jìn)行討論，在拓展來談。

2.課后2題，要抓住帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生談自己的體會和理解，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引導(dǎo)。

五、問題拓展

父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛“我”嗎？他做的對不對？

第二課時

積累內(nèi)化：

一、自選詞語，由學(xué)生獨(dú)立完成：簡單說說自己選擇的理由。

二、片段仿寫，仿寫一個人物言行片段或敘事文中的景色描寫片段。

三、遷移聯(lián)系

1.認(rèn)讀生字：嘮、姥、澄（多音字）

2.指導(dǎo)書寫13個生字：注意生字“皎、緒、紐、扶”和形近字的區(qū)別。

較、膠、絞、狡、餃、皎、跤

（）（）者比（）（）猾水（）

（）潔（）水（）刑摔（）

決決抉

（）擇（）定口（）

扭紐忸

樞（）（）打（）捏

3.實(shí)踐活動

課外搜集公益廣告

板書設(shè)計(jì)：

13.釣魚的啟示

釣魚的啟示：

起因：我和父親釣魚

經(jīng)過：面對抉擇

結(jié)果：獲得勇氣和力量

難忘經(jīng)歷，永生啟迪

釣魚的啟示教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識１１個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“捕撈、魚餌、小心翼翼、操縱、魚鉤、乞求、抉擇、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語，理解其中帶點(diǎn)詞。

２、理解課文內(nèi)容，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”心情變化的過程，理解父親要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

３、讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，明白每個人從小接受嚴(yán)格教育，獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的重要。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會人物心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把鱸魚放回湖中的原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟從放魚中得到的啟示。

【教學(xué)過程】

一、初讀課文，掌握字詞，理清寫作思路

二、指導(dǎo)學(xué)生略讀、復(fù)述釣魚的過程，體會釣到大魚的“得意”

三、研讀４～9自然段。感悟“放魚”時的復(fù)雜心情及“放魚”的原因

１、心情變化：

得意→急切→傷心→盼望→無奈。

２、指導(dǎo)感情朗讀。

３、討論父親一定要我“放魚”的原因：

（父親）放魚 （我）不放魚

對 錯

（嚴(yán)格的道德教育 深深的愛）

四、研讀１０～１１自然段，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文及生活實(shí)際感悟“放魚”后的啟示，明白每個人從小都要進(jìn)行嚴(yán)格的道德教育的重要

１、“啟示”的含義：

道德實(shí)踐

是 非

（難） （易）

（嚴(yán)格訓(xùn)練，獲得勇氣和力量）

２、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會父親嚴(yán)格教育對我一生的影響。

３、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己或生活實(shí)際談?wù)勗鯓訉?shí)踐道德的“是”與“非”。

五、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用

【學(xué)案】

一、學(xué)習(xí)提綱

１、讀通讀順作文，自學(xué)生字新詞：

⑴ 書寫難字：濺、皎、沮、誡。

⑵ 聯(lián)系上下文理解下列詞語：

漣渏、皎潔、翕動、乞求、沮喪、誘惑、抉擇、告誡、小心翼翼。

２、默讀課文，按“釣魚→放魚→啟示”把課文分成三段，概括主要內(nèi)容。

３、自讀課文１～３自然段。按“景美→釣魚→心情”復(fù)述釣起大魚的過程。

４、自讀課文４～９自然段。用適當(dāng)?shù)脑~語概括“我”心情的變化：

得意→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）

５、討論：

為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親一定要“我”這么做。

６、自讀課文１０～１１自然段：

⑴ 我從釣魚這件事獲得了（ ）啟示?！皢⑹尽钡暮x是（ ）。

⑵ 聯(lián)系“放魚”談?wù)劇拔摇焙透赣H怎樣實(shí)踐道德的“是”與“非”。

⑶ 聯(lián)系生活中的事例談?wù)勗鯓訉?shí)踐道德的“是”與“非”。

二、練習(xí)提綱

１、聽寫生字、新詞，選一個詞造句。

２、抄寫文中人物行動、心理及環(huán)境描寫的優(yōu)美語句。

３、作文：

從（ ）想到的（括號是填生活中的一件小事或一種社會現(xiàn)象）。

釣魚的啟示教案 篇4

【設(shè)計(jì)理念】

在本課學(xué)習(xí)中，我將努力追求“本色語文”的教學(xué)觀，體現(xiàn)課堂“原汁、原色、原味”的特點(diǎn)。從文章的主旨出發(fā)，沿著中心句層層解讀文本。在教學(xué)中，以讀為本，以讀為主線，有目的讀，逐層深入的讀，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，力求做到“潛心會文本”“披文以入情”。在人文熏陶時不忘語文基礎(chǔ)知識和能力的訓(xùn)練。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識本課出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；

2、通過各種形式的讀，設(shè)身處地地體會詹姆斯的心理變化過程，理解詹姆斯對“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識。

3、引導(dǎo)學(xué)生在感悟體會文本的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使得學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞句，體會詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化；

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

【教課時安排】三課時

第一課時：認(rèn)識課文中的生字，聯(lián)系上下問理解詞語；理清文章的脈絡(luò)，弄懂課文的主要內(nèi)容。（略）

第二課時：抓住重點(diǎn)詞句，體會詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

第三課時：指導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞好句、寫讀書筆記；聯(lián)系生活，引發(fā)討論，拓展對“規(guī)則”的理解，并指導(dǎo)編寫“規(guī)則”。（略）

第二課時

【教學(xué)流程】

一、破題，抓文章的主線，走近“啟示”

1、解讀課題，抓住重點(diǎn)詞“啟示”

2、用一句話概括出文章的主要內(nèi)容。

3、找到“啟示”具體內(nèi)容，出示中心句

正像父親教誨的那樣，道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實(shí)施起來卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對著很大誘惑的時候。

4、初讀中心句。重點(diǎn)品讀“誘惑”。

二、走近鱸魚，解讀“誘惑”

1、就34年前作者和父親一同去釣魚這件事情而言，作者面對的是一個什么樣的“誘惑”？（一條又大又美的大鱸魚）

2、找出文中描寫鱸魚的句子，視學(xué)情進(jìn)行品讀，體會詹姆斯內(nèi)心的驚喜。

重點(diǎn)研讀句子：

①詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見過的最大的鱸魚。

②他發(fā)現(xiàn)，這不是翻車魚，而是一條大鱸魚！

3、過渡：這樣一條又大又美的大鱸魚，對于一個喜歡釣魚的年僅11歲的孩子來說，這是一個多么大的誘惑啊！可是嚴(yán)肅的父親卻不容置疑的要求小作者把到手的魚放回湖中，小作者情愿嗎？讓我們一同走近詹姆斯和父親的內(nèi)心世界去體會他們心理歷程吧！

三、走近主人公，解讀“道德抉擇”

1、小游戲：讀詞秀

眼珠瞪圓→盡力壓抑→大聲抗議→小心翼翼→十分悲哀

2、找出詞語的特點(diǎn)（都是描寫詹姆斯心理的詞語，詹姆斯的心理在變化。）

3、找出詹姆斯心理變化的語句，讀一讀，并做好批注筆記。

4、交流：詹姆斯的心理發(fā)生了什么樣的變化？（驚喜——沮喪———悲哀）

5、通過分角色朗讀、對比讀、設(shè)身處地讀，重點(diǎn)品讀課文5—11自然段，體會詹姆斯和父親的心理。理解詹姆斯和父親對于規(guī)則的不同態(tài)度。

①合作朗讀父子對話部分，體會詹姆斯的沮喪和父親的理智。

②對比讀4和11自然段，體會詹姆斯由驚喜轉(zhuǎn)為沮喪的過程。

③出示“金鑰匙”，將課文中重點(diǎn)段中作者該成“我”進(jìn)行品讀，加深對課文的理解。

6、探究父親的心理：父親喜歡這條大鱸魚？他為什么必須要自己的孩子放回鱸魚？你贊同父親的做法嗎？

7、讀寫訓(xùn)練：假如你是詹姆斯的父親，此時你是怎么想的？

讀寫訓(xùn)練：

詹姆斯的父親面對著這條大鱸魚和苦苦哀求的兒子，心想：______________________________。

8、再次品讀中心句，深入理解“誘惑”（不僅指物質(zhì)上的“誘惑”，更指在無人監(jiān)督的情況下該如何實(shí)施道德的抉擇。）

四、聯(lián)系生活，走進(jìn)“啟示”，升華文本。

1、讀課文第14自然段，理解“魚”的含義。

2、聯(lián)系生活中的系列道德問題，探究我們的做法。

3、回歸文本：34后的那個委屈的小男孩在回憶起自己當(dāng)年的那段經(jīng)歷時，是一種什么樣的態(tài)度？你從中感受到了什么？

4、如果你是詹姆斯，你會對父親說些什么？

5、再次朗讀中心句，加深理解。

6、作業(yè)：結(jié)合自己對課文的理解創(chuàng)作一條道德名言，并展示交流。

7、小結(jié)，贈送名言。

釣魚的啟示教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。能借助拼音正確認(rèn)讀11個生字，將課文讀準(zhǔn)確、流利。

2、能抓住課文的線索概括課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀。能抓住描寫鱸魚的句子及我的心理活動的句子，來體會“我”的心情變化的過程，感受我對鱸魚的喜愛及不舍之情。為下文體會父親的決定及本文所講述的道理做好鋪墊。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：能抓住課文的線索概括課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學(xué)過程：

一、明確意圖，直抒胸臆

生活是一本大書，只要認(rèn)真閱讀這本大書就可以獲得人生的智慧，得到人生的啟示。今天就讓我們一起去看看一個11歲少年閱讀生活這本大書的收獲，今天我們共同來學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》（師板書課題）（生書空）

（設(shè)計(jì)意圖：本文是一個孩子在生活中獲得智慧的故事，且由于學(xué)生生活體驗(yàn)與心智的成長與文章所蘊(yùn)含的道理有一定的差距因此開頭便點(diǎn)明文章意圖，以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，降低學(xué)習(xí)難度）

二、自主學(xué)習(xí)、理清脈絡(luò)

1、同學(xué)們將書翻到第58頁，借助拼音將課文讀準(zhǔn)確、流利，并找到難讀的字音劃上標(biāo)記，準(zhǔn)備和同學(xué)分享。（自由朗讀課文，并對難讀字音做標(biāo)記。）

2、同桌交流你找到的難讀字音。（同桌交流）

3、投影出示難讀的字音，生試著讀一讀，

4、范讀。

5、同學(xué)們這篇課文的課題是什么《釣魚的啟示》，請齊讀課題，那么課文到底寫了一件什么事呢？請同學(xué)們默讀課文想想課文寫了一件什么事？（投影出示要求）

6、默讀課文，思考，并進(jìn)行批注。（生匯報(bào)，教師引導(dǎo)圍繞主線“釣魚”及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文主要內(nèi)容）

（板書放魚、釣魚、啟示）

7、課文主要環(huán)節(jié)就是這三個詞，誰能圍繞這三個詞完整地說一說課文寫了什么呢？（生匯報(bào)。）

（設(shè)計(jì)意圖：“魚”是全文的線索，引導(dǎo)學(xué)生圍繞線索概括課文的主要內(nèi)容，以便學(xué)生在潛移默化中學(xué)會概括寫事文章主要內(nèi)容的方法，同時引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、簡潔的話進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生的表達(dá)能力）

三、細(xì)讀課文，走進(jìn)內(nèi)心

1、是啊，我和父親這次就是為了釣魚，為什么父親還讓我把魚放了呢？聽到父親讓我放魚我愿意嗎？為什么？請你讀一讀書在文中找到依據(jù)進(jìn)行批注。（投影出示要求）

（默讀課文進(jìn)行批注。）

2、誰來說說我愿意放魚嗎？你在課文中哪里得知的？

（1）課文中第5自然段“‘爸爸！為什么？’我急切地問道?！奔鼻械卣f明我很不解爸爸為什么要放魚，因此看出我不愿意放魚。

A（有感情地朗讀，讀出內(nèi)心的急切。）

B將這句進(jìn)行改動，探討合理性，體會語言與內(nèi)心的密切聯(lián)系。投影出示：“爸爸！為什么呢？”大家對比著試著讀一讀，看看是否合理。

（生匯報(bào)）

（2）第8自然段，“我再次把乞求的目光投向了父親?！币痪渲小捌蚯蟆币辉~的理解。

A他乞求的目光在對父親說什么呢？

B還在乞求什么呢？

（3）課文的7自然段。生讀這段，并分析：我在和父親爭辯，急得都哭了。

A我在用這句中的哪個詞和父親爭辯呢？

B我為什么肯定自己就不會釣到這么大的魚了呢？

C有感情地讀出這一句，和父親進(jìn)行爭辯。

（生齊讀第7自然段）

（3）“我慢慢地把魚鉤……一轉(zhuǎn)眼便消失在湖里了?！?/p>

A一起看看這一段話。你們也來讀一讀，除了依依不舍還從哪里看出了我對大鱸魚的不舍？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住動作詞語：慢慢的、依依不舍體會人物內(nèi)心）

B現(xiàn)在同學(xué)們看一看這個句式，你可以用這個句式說說主人公當(dāng)時的心情。（投影出示：1.我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，真希望：2.我依依不舍地把它放回到湖里，真希望：）

C是啊真希望爸爸能回心轉(zhuǎn)意，真希望它能多陪我一會兒。師：讓我們讀出那份依依不舍。

（4）“一轉(zhuǎn)眼便消失在湖里。一轉(zhuǎn)眼說明魚走得太快了。而我的心希望它慢點(diǎn)走?！?/p>

A我為什么希望它慢點(diǎn)走呢？

B讓我們讀一讀對它的不舍，大鱸魚你慢點(diǎn)走，再陪我一會兒吧。

3、那我為什么不愿意放大魚呢？

（1）“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。”

A為什么他說從沒見過可以說明魚很大？

B朗讀“啊，好大的魚！”讀出內(nèi)心的的驚訝。（師生共同點(diǎn)評）

（2）“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚?！边@是條漂亮的大鱸魚。引導(dǎo)體會：我和父親很得意，說明魚很大，很漂亮。

（生匯報(bào)）（板書：得意）

（本文的主旨含意深刻與學(xué)生有一定的差距，因此在理解“嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人”.的價值之前只有讓學(xué)生深刻感受我對大鱸魚的不舍，才能讓學(xué)生體會選擇之難，教育之深，因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會人物內(nèi)心的變化）

四、辨思總結(jié)，設(shè)疑鋪墊。

同學(xué)們這么大的，這么漂亮的魚，我是這樣的喜歡，為了留下魚，我不惜和父親爭辯，我用乞求的目光，乞求著爸爸，可是父親就是堅(jiān)持讓我放掉大魚，難道是父親不喜歡這魚，還是父親不夠愛我？下節(jié)課讓我們?nèi)ダ^續(xù)學(xué)習(xí)。

釣魚的啟示教案 篇6

教材分析：

這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見過的最大的一條魚，但那是一條鱸魚，按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚，當(dāng)時還差兩個小時，父親堅(jiān)決讓他放掉，經(jīng)過一番痛苦的思想掙扎，他最終放掉了那條魚。這個故事告訴人們，無論在何種情況下，都要嚴(yán)格遵守社會規(guī)則，自覺是一個公民應(yīng)有的修養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識本課生字，會寫生字6個。

2、 作者對詹姆斯的心理變化描寫得特別細(xì)膩，要通過各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。

3、 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，體會、感悟生動形象的課文故事，將學(xué)文與導(dǎo)行相機(jī)結(jié)合，懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、作者對詹姆斯的心理變化描寫得特別細(xì)膩，要通過各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。

2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，體會、感悟生動形象的課文故事，將學(xué)文與導(dǎo)行相機(jī)結(jié)合，懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課。

1、 今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文——釣魚的啟示?？蠢蠋煱鍟n題，齊讀。

2、 質(zhì)疑課題：看到這個題目，你有什么問題？（這到底是怎么樣一個故事呢？釣魚的啟示是什么呢？）

老師們往往逢公開課或優(yōu)質(zhì)課評選時費(fèi)盡腦汁設(shè)計(jì)各種出人意料花樣繁多的導(dǎo)課方式，雖在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但有時卻是本末倒置，占用了學(xué)生去讀文思考的時間。倒不如，用最簡單最有效的方式導(dǎo)入新課。像李老師的這種導(dǎo)課方式，用時短，直接切入課文內(nèi)容，同時在學(xué)生主動質(zhì)疑當(dāng)中激發(fā)了主動探究的欲望，可謂多快好省。

二、 認(rèn)識生字，整體感知。

1、 就讓我們帶著這些問題，翻開課本35頁，自由的、大聲朗讀課文，要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、邊讀邊想：這篇課文，主要講了一個什么故事？

2、 屏顯生字：

船塢 遛狗 壓抑 詹姆斯

逆行 扭動 教誨 嗖 沉甸甸

（1） 自由讀

（2） 開火車讀

（3） 重點(diǎn)指導(dǎo)： 沉甸甸

（4） 齊讀兩遍。

3、 交流：這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見過的最大的一條魚，但那是一條鱸魚，按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚，當(dāng)時還差兩個小時，父親堅(jiān)決讓他放掉，經(jīng)過一番痛苦的思想掙扎，他最終放掉了那條魚。從中得到了啟示。

整體感知課文與學(xué)習(xí)文中生詞，是小學(xué)中高段閱讀教學(xué)中不可缺、不可丟的環(huán)節(jié)。但這個過程不可像蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)根據(jù)學(xué)情夯實(shí)。李老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞的時候，發(fā)現(xiàn)“沉甸甸”這個詞語讀不準(zhǔn)，于是，停下了，對這個詞語做了專門的指導(dǎo)。扎實(shí)，有效，體現(xiàn)了學(xué)生為本。

三、 緊扣文本，熟讀體悟。

1、 那么從開始釣魚到把魚放走，小詹姆斯的內(nèi)心都有哪些感受？自由朗讀課文2—12自然段，邊讀邊劃出有關(guān)的句子，想一想，你體會到了什么，在書中做旁批。

2、交流：我們首先交流一下釣魚時詹姆斯的心情。

（1） 突然，詹姆斯的魚竿猛的被拉彎了，他馬上意識到那是個大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來，開始慢慢的遛那個大家伙。

（我體會到詹姆斯當(dāng)時非常緊張，非常興奮，所以才吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來。）

那你能把小詹姆斯緊張激動的心情讀出來嗎？（生朗讀）

（2） 詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見到過的最大的魚。

（體會到他內(nèi)心非常高興、非常驚訝、欣喜若狂）

10公斤是多沉？（20斤）

一條2斤的魚有這么大，那20斤得有多大？那小詹姆斯該有多高興，多激動，多興奮??！快把這種心情讀出來?。R讀）

李老師采用了用2斤來比20斤的以小比大的方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，較好地體會出了魚大的特點(diǎn)。

（3） 詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動的心情，仔細(xì)的觀察自己的戰(zhàn)利品……(體會到他的心情十分激動、十分緊張，激動的心都要跳出來了)好，你來讀一下。

（4） 兩個小時過去了，大家伙終于被遛得筋疲力盡了，詹姆斯開始慢慢的收鉤。（我體會到詹姆斯釣到這條魚非常不容易，所以他的心情一定非常高興。）

3、現(xiàn)在你就是詹姆斯，你正抱著這條魚，第一次、好不容易釣到這么大一條魚，什么心情？

（激動、緊張、興奮）

把這種心情讀出來！

（齊讀詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見到過的最大的魚。）

那么現(xiàn)在你抱著它最想干什么？

（回家向親人、朋友炫耀/好好做成魚宴/……）

可現(xiàn)在沒有了,它被放掉了,小詹姆斯的內(nèi)心又是什么感受呢？

在課堂上，我們看到了李老師攥緊拳頭，臉色通紅，這樣的場景讓在座的聽課老師忍不住會心一笑。是啊，如果文本不能把教師感染，教師又怎能去感染學(xué)生呢？所以，李老師先激動了，先遺憾了，先悲哀了，先痛苦了，很快，她的學(xué)生們也進(jìn)入了情境。

4、交流：

（1） “爸爸！” 詹姆斯大叫起來。（小詹姆斯非常不情愿）

（2） “可哪能釣到這么大的魚呀！”兒子大聲抗議。（小詹姆斯在抗議，不愿把魚放掉。）

（3） 詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當(dāng)然也就沒有一個人知道這件事。他又一次回頭看著父親。（我體會到小詹姆斯還是不愿意放掉魚）

屏顯[詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當(dāng)然也就沒有一個人知道這件事。他又一次回頭看著父親，說：（ ）]他想對父親說什么？（爸爸，現(xiàn)在沒有一個人會知道這件事，就讓我留下這條魚吧?。?/p>

（4）詹姆斯知道沒有商量的余地了，他使勁的閉上眼睛，腦中一片空白。他深深的吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼的把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動著的大魚，吃力的把它放入水中。（小詹姆斯的內(nèi)心非常痛苦，痛苦極了）

（5）那條大魚的身體在水中嗖的一擺就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。（他非常痛苦，非常難過。）

5、要放走這么一條大魚，小詹姆斯極不情愿，他抗議，他乞求，可父親就是不同意，魚被放走了，小詹姆斯的內(nèi)心痛苦極了、悲哀極了。同學(xué)們，為什么釣到鱸魚就得放走？用書上的話告訴我。（從第二天凌晨起就可以釣鱸魚，離允許釣鱸魚的時間還差兩小時！）

6、可當(dāng)時并沒有人知道呀，為什么父親這么堅(jiān)決一定要放掉那條魚，他是怎么想的？

屏顯[父親看了看大魚，又看了看兒子，他想（ ），說：“孩子，你得把它放回水里去。”]

7、自己練習(xí)讀5—12自然段，注意讀出詹姆斯的內(nèi)心感受。師生合作讀。

8、一晃34年過去了，如今詹姆斯已成為紐約市一名成功的建筑設(shè)計(jì)師，但那次釣魚的經(jīng)歷仍深深的印在他的腦海里。這次釣魚給詹姆斯帶來怎樣的啟示呢，請大家自讀課文14、15自然段，邊讀邊劃出有關(guān)的句子。（ 要做一個遵守規(guī)則的人，不論什么情況下，遇到何種誘惑。）

文章內(nèi)容較繁瑣，段落繁多，如何擯棄繁瑣的內(nèi)容分析？李老師在深入解讀文本的前提下，以“內(nèi)心活動的變化”為主線，設(shè)計(jì)了學(xué)生自讀自悟、集體交流、指導(dǎo)朗讀的簡潔高效的教學(xué)步驟。值得一提的是，李老師在學(xué)生交流時精致到位的點(diǎn)撥讓學(xué)生豁然開朗，那一個個畫龍點(diǎn)睛的追問，幫助學(xué)生很快地領(lǐng)悟了文章的主旨，獲得了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

9、你在生活中遇到過遵守或不遵守社會規(guī)則的例子嗎？（不遵守交通規(guī)則，闖紅燈，這樣很容易出危險(xiǎn)，而且交通秩序也亂了。買東西不排隊(duì)，都往前擠，這樣很亂，其實(shí)時間更慢了。）

10、在英國，人們在公共場合吃蘋果，一定要把核也吃掉，最后剩下蘋果梗和種子再用面巾紙小心的包起來，帶回家。所以英國環(huán)境十分整潔，穿同一雙鞋走一個星期，也不會沾上一點(diǎn)灰塵。最后送大家兩句話

屏顯[不以規(guī)矩，不成方圓?！睹献印分挥邪凑照?dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物?！猍俄國]列夫.托爾斯泰]

自覺遵守規(guī)則是每一個社會公民應(yīng)盡的義務(wù)，更是一個人應(yīng)有的修養(yǎng),也只有這樣，我們的社會、我們的生活才會更加美好！

無論是中國古代的文言警句還是英國公民的故事，李老師在課堂上向?qū)W生暗示：語文，不僅包含課文，不僅包含課堂，課堂和文本之外的大語文是有趣且有意的。學(xué)語文，就要善于從課堂和文本中走出去，走到大語文天地中。

釣魚的啟示教案 篇7

一、今天，我們學(xué)習(xí)第四組文章。先翻開課本第57頁，齊讀“單元導(dǎo)讀”，讀完后，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時有什么要求。（生活中的啟示）

確實(shí)，人生會有許多經(jīng)歷，有的經(jīng)歷能給人留下終生難忘的啟示，今天我們來學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》，看看釣魚這件事能給我們帶來怎樣的啟示。相信同學(xué)們讀了后也會有不少收獲。

二、自由讀文，學(xué)習(xí)生字詞，課文主要講了一件什么事？（什么時候？什么地點(diǎn)？主人公是誰？發(fā)生了什么事？）

課文回憶了“我”小時候在鱸魚捕撈開放日的前一個晚上，和父親去釣魚。好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻要“我”把它放回湖里，父親的教育讓“我”從中獲得了終生的啟示的故事。

三、爸爸和我是在什么樣的環(huán)境下釣魚的？

四、過了好長時間，他們終于調(diào)到魚了?。ɑ脽羰荆喊?，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

（1）你覺得有多大，用手勢比畫一下。

（2）如果此時此刻，你是作者，你最想干什么？

（3）此時此刻，你是怎樣的心情？作者的心情怎樣？

五、然而，爸爸卻要我把這條鱸魚放回湖里，我愿意嗎？默讀、自學(xué)第3－9自然段思考：1、“我”做起來很難的原因。 2、用波浪線畫出描寫“我”心情變化的相關(guān)句子，讀一讀，讀出自己的體會。

匯報(bào)1：“我”不愿意放魚的原因是什么？

（1） 這條魚是“我”好不容易才釣到的。

（2） 鱸魚這么大，這么美，很誘惑人。

（3） 周圍沒有人，不會受到限制和批評。

匯報(bào)2：找出描寫“我”心情變化的相關(guān)句子。

1、啊，好大的魚！一條我從來沒見過的大鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。2、“爸爸！為什么？”我急切地問道。

3、“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。

4、我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的 月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。5、我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。

A、談?wù)勀銖木渥又畜w會到作者怎樣的心情。

B、指導(dǎo)朗讀，特別注意表現(xiàn)作者心情的關(guān)鍵詞。

C、既然四周輕悄悄的，沒有任何人的影子，那他們會說些什么呢？

兒子：四周沒有人，有誰知道呢？我們還是不放吧？ 父親：孩子，正因?yàn)闆]有人看見你的行為，你更應(yīng) 該把魚放呢。否則，你就自己欺騙了自己。 兒子：我這一次不遵守，下一次遵守不就行了嗎？ 父親：有第一次就必然有第二次，你必須把魚放回湖里。

6、感受爸爸的優(yōu)秀品德

爸爸要我放魚的態(tài)度非常堅(jiān)決，是爸爸不講理、不愛我嗎？找出描寫父親語言、動作、神態(tài)的句子出來。

（1） 我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

（2） 父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我: “孩子，你得把它放回湖里去。”debasrideb.com

（3） “你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。

A：談?wù)勀銖倪@些詞句當(dāng)中體會到什么

B、父親盯著鱸魚看了好一會兒，他在想些什么呢？

C、分角色朗讀父子的對話

7、示句子：從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意是什么？

六、朗讀下面的句子，回答問題。A、三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

1、“永久的回憶”指的是什么？（作者回憶了三十四年前那個月光如水的夜晚，自己和爸爸在湖中的小島上釣魚和放魚，并從中獲得啟示的事情。）

2、“終生的啟示”指的是什么？（道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。）【理解】B、我再沒有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

1、句中的“魚”分別指什么 “魚” ？

2、他每次都會怎樣做？

3、他為什么都能這樣做？（再讀終生的啟示）

4、正因?yàn)槲以谏钪袝r時處處都嚴(yán)格要求自己做一個有道德的人，所以——

轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了。當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。

七、引起共鳴，升華啟示

1、在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？

在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你會怎么做? 早讀、午讀或自習(xí)課上，沒有老師在，你會怎么做？

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你會怎么做?

2、看看下面的圖片和文字資料，并聯(lián)系個人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想，說一說。

3、送你一句名言：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。

——孟德斯鳩

釣魚的啟示教案 篇8

教材簡介：《釣魚的啟示》是五年級上冊的一篇精讀課文。本篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：課文回憶了我十一歲時發(fā)生的一件事，從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。本設(shè)計(jì)是第一課時，意在引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀，從中體會我和父親的心理活動，感受我的心情變化過程，為第二課時深入領(lǐng)悟啟示打好基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫相關(guān)的詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會爸爸的話語中所包含的對我的期望。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題，由釣?zāi)阆氲搅四膫€字？引導(dǎo)區(qū)分釣和鉤，再書空寫。）齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：教師用激情的語言，點(diǎn)出主題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、生字讀音。

這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？（課件顯示）

分別指名讀，糾正音。再齊讀。

識記字形。

注意觀察屏幕中的詞語，粗體字都是本節(jié)課要學(xué)會的字，認(rèn)真觀察字形，你有什么要提醒大家注意的嗎？

3、課文內(nèi)容。

生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文寫了一件什么事？（在詳細(xì)概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生簡練概括，并板書釣魚放魚啟示）

【設(shè)計(jì)意圖：高年級學(xué)生已經(jīng)有一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生憑對課文的印象及語言的直覺感知，自由地說出課文的主要內(nèi)容，既可以檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度，也可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括能力?！?/p>

品詞析句，深入體驗(yàn)。

感受我的依依不舍。

1、品詞。師：同學(xué)們，我愿意把這條大鱸魚放回湖里去嗎？（不愿意）文中寫到放魚的細(xì)節(jié)中哪個詞語表達(dá)了這個意思？（依依不舍）誰能讀出這個詞語所包含的情感？（啟發(fā)學(xué)生想其意，讀出情）

2、析句。屏幕出示句子：

引導(dǎo)學(xué)生帶著依依不舍之情，讀這個句子。

過渡：這種依依不舍之情還表現(xiàn)在哪些句子中，請迅速找出來。

在學(xué)生匯報(bào)時相應(yīng)出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生多讀，多感悟。如下：

句一：

引導(dǎo)：同學(xué)們，知道我在說出這句話時是什么樣的心情嗎？（舍不得，傷心）再引導(dǎo)學(xué)生讀出句子包含的情感。

句二：

引導(dǎo)：你覺得這句話告訴你什么樣的心情？（乞求，還是依依不舍）再啟發(fā)學(xué)生讀出情感。

句三：

引導(dǎo)：你感受到作者怎樣的心情？（急切）帶著這種感情讀。

師：急，文中人之所急，入情入境，這就是讀書的境界。全班同學(xué)一起再讀這句。

引導(dǎo)品讀這三句。感受人物的動作、語言、神態(tài)中所包含的依依不舍。

過渡：一句句，一聲聲，都是難舍之情。我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍有理由嗎？從哪里找到我的依依不舍是有理由的？速讀課文劃出有關(guān)句子。

（二）感受我為什么依依不舍

1、理由一：

分析理由一：這條魚大，且漂亮。深入讀，體會作者那種驚喜自豪之情。再啟發(fā)讀出情感。

理由二：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，分析理由二：作者從來到湖邊到釣到這條大魚共花了多長時間。再去體會，去感悟這條魚來之不易。

理由三：

讀讀這兩個句子，看看能從中獲得什么信息？分析理由三：這條魚帶回家去也不會有人知曉。

過渡。剛才同學(xué)們這么一說，這條魚這么大，這條魚那么來之不易，這條魚帶回家去也不會有人知道。難怪我會這樣依依不舍。但縱有百般理由依依不舍，卻又不得不舍，而且不得不舍的理由還只有一個，是為什么呢？

（三）感受父親的良苦用心

啟發(fā)學(xué)生找書中的句子說出原因。

1、句一：

引導(dǎo)分析原因之一：時間沒到，不能違背規(guī)則。

師：與捕撈開放相對的是禁漁期。老師這里收集到中國的部分禁漁期。大屏幕出示資料：

分別找三名學(xué)生讀資料，并算算禁漁期有多長。

【設(shè)計(jì)意圖：適時補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀使學(xué)生更深一步體會什么是禁漁期，感受資料中禁漁期之長，與文中捕撈鱸魚開放時間只差兩小時的時間對比，體會這兩小時所包含的做人的道理?！?/p>

師：剛才的資料可以看出，最短也是一個多月。禁漁期這么長，這深更半夜，最后短短兩個小時，就有那么重要嗎？和你的同學(xué)討論討論。

引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法：這兩個小時意味著誠實(shí)，守信，意味著良好的道德。

師評價：是的，父親也是這樣想的。大思想家孟德斯鳩說：衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會發(fā)覺的時候做些什么。這兩個小時代表的就是同學(xué)們說的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘，也應(yīng)該生說（把魚放回去。）

過渡：為了讓我做到這點(diǎn)，父親的態(tài)度是怎樣的？（不容爭辯）父親不容爭辯的態(tài)度表現(xiàn)在哪些句子中呢？

2、句二：

引導(dǎo)：句子中哪個字表達(dá)出了這種不容爭辯的態(tài)度？（得）

父親態(tài)度這樣堅(jiān)決，不容許我討價還價，這條大鱸魚是我好不容易才釣起來的，父親這樣做，是不是不講理，不愛我的表現(xiàn)？

啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法。（父親這樣做恰恰是愛我的表現(xiàn)，他想讓兒子從小就養(yǎng)成自學(xué)遵守規(guī)則的好習(xí)慣。）

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，教師大膽放手，讓學(xué)生在品詞析句，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，加深認(rèn)識?！?/p>

情感升華，自學(xué)探究

釣魚的啟示教案 篇9

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生讀課題：釣魚的啟示

二、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)生讀詞語：指名三人，分別讀一行詞，再全班齊讀。

鱸魚、魚餌、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐

2、選擇以上詞語簡述課文內(nèi)容。生自己思考，指名回答，再齊讀這段話。

十一歲時的一天夜晚，我和父親到附近湖中小島放好（魚餌）釣魚。我（操縱）魚竿，釣上了一條誘惑人的大（鱸魚），魚鰓在（皎潔）的月光下輕輕（翕動）。在父親的要求下，我（沮喪）地放掉鱸魚。后來，每當(dāng)我面臨道德（抉擇）的時候，就會想起父親（告誡）我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，（實(shí)踐）起來卻很難。

3、請你用一兩句話來概括課文內(nèi)容。指名說。

三、理解感悟

1、從哪看出釣到了一條誘惑人的大鱸魚？“我”和父親放魚時有沒有不舍呢？讓我們回到那個月光如水的夜晚，默讀課文，畫出有關(guān)語句。

2、學(xué)生默讀，出示要求：

從哪看出釣到了一條誘惑人的大鱸魚？默讀第三自然段，找出依據(jù)，并標(biāo)上序號。

“我”和父親放魚時有沒有不舍呢？默讀課文，畫出有關(guān)語句。

3、從哪看出釣到了一條誘惑人的大鱸魚？用手勢示意依據(jù)的數(shù)量，請找到最多的說依據(jù)。

點(diǎn)撥寫法：抓住我的動作和釣魚時魚竿、水花的細(xì)節(jié)描寫，突出了鱸魚的大。

4、齊讀第3節(jié)，指導(dǎo)讀出魚的大。

5、“我”放魚時有沒有不舍呢？指名回答。

6、出示：

“我”的心情首先是得意，因?yàn)閤x；其次是xx，因?yàn)閤x；再次是xx，因?yàn)閤x；最后是xx，因?yàn)閤x。

指名說，學(xué)生齊讀。

7、師：讓我們一起來讀讀這些句子，讀出作者心情的變化。出示文中四處描寫“我”心情變化的句子。學(xué)生練習(xí)讀。指名4人朗讀，PK讀，再齊讀。

教師點(diǎn)撥：同學(xué)們剛才讀得很好，讀出了小作者的心情變化。從作者心情的變化你能讀懂什么？指名回答。（放魚的艱難）

8、父親有過不舍嗎？指名說。出示句子，齊讀，讀出不舍。

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

教師點(diǎn)撥：父親的不舍沒有直接寫出來，而是通過動作的細(xì)節(jié)描寫揭示人物的內(nèi)心世界。

9、盡管不舍，盡管這么大的魚放掉了，但是作者得到了終生啟示，出示相關(guān)句子，齊讀。

那晚以后，我再沒有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

10、生活中誘惑人的“魚”還可能是什么？指名說句子：誘惑人的“魚”是xx。

11、生活中常常會遇到誘惑人的“魚”，我們是否能做出正確的抉擇呢？正因?yàn)槟菞l魚太誘人，抉擇艱難，才給作者留下了終生的啟示。

出示句子，齊讀：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

文中結(jié)尾寫到那個夜晚月光如水，其實(shí)不僅僅是這一次寫月光，前面還有三次寫到月光，我們一起來讀一讀，感受月光的美麗。出示四句，齊讀。

你覺得那夜的月光對于作者有什么特別的意義？指名說。（月光見證了“我”心靈的成長；月光是皎潔純潔的，預(yù)示人的誠實(shí)坦蕩、光明磊落）

再齊讀啟示：道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

四、表達(dá)

師：這篇課文通過寫生活中的事情釣魚放魚揭示了啟示，我們把這樣的文章叫做哲理散文，文中細(xì)致描寫鱸魚的大，以及“我”和父親心情的變化，想想這三項(xiàng)內(nèi)容跟啟示有什么關(guān)系？為什么要著力描寫？

（揭示道德抉擇的艱難，能突出表現(xiàn)哲理的內(nèi)容要具體描寫，這就是哲理散文的特點(diǎn)。）文中魚的大、人物的心理、動作、神情等幾處細(xì)節(jié)描寫給我們留下深刻印象，其實(shí)，這篇課文在選入課本時是刪減過的，原文中有些細(xì)節(jié)描寫非常精彩，更能表現(xiàn)抉擇的艱難，因?yàn)槠邢蘧幦胝n本時縮寫改短了，這兩句就是縮寫的。出示PPT，師：猜猜作家在原文中是怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的？指名說。

1、??！好大的魚，我從來沒有見過這么大的魚。

（魚有多大？看到魚時“我”的心情和動作是怎樣的？）

2、我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。

（放魚時“我”的心情是怎樣的？“我”放魚時的連續(xù)動作。）

學(xué)生自由選擇一處進(jìn)行拓展寫話，教師巡視，指名兩個學(xué)生讀練筆。點(diǎn)評。

課件出示原文句子，齊讀句子。

師：今天我們學(xué)習(xí)了哲理散文《釣魚的啟示》，從放魚的艱難感受到道德抉擇的艱難，知道了能突出表現(xiàn)哲理的內(nèi)容要寫具體，敘事時抓住人物的動作、神情、心理等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，我們寫生活中的啟示也可以學(xué)著這樣寫。

板書：

魚大

釣魚的啟示我不舍難

父親

釣魚的啟示教案 篇10

《釣魚的啟示》是一篇通過生動的故事，講述生活感悟的傳統(tǒng)課文。文本敘事生動，語言優(yōu)美，寓理深刻。徜徉在文字間，我們仿佛看到了那對父子面對好不容易釣得的鮮美大鱸魚，“放”與“不放”的抉擇。由于離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，由于這是一個“到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子”的無人知曉的情境，由于這是一個年僅11歲的孩子，所以道德的實(shí)踐變得異常艱難。在文本所營造的月光如水的夜晚，我們目睹了一個父親基于真愛的不容置辯的態(tài)度，也看到了那個孩子無法自制的沮喪，甚至委屈的淚光。從語文學(xué)科的視野審視，這是一篇引導(dǎo)學(xué)生品讀悟理，感悟?qū)懛ǖ暮谩皯{借”。我們可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，深入體會，讀懂文本，延伸生活，獲得啟示。特別是體會詞語的表達(dá)效果和文本的敘述方式，應(yīng)是這篇文本閱讀教學(xué)著力凸顯的語文實(shí)踐活動，所謂“釣”“放”之間，言意盡顯。

一、創(chuàng)生教材，打開閱讀期待的“窗”

教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們，有一本書叫生活。善于讀這本書的人，不僅從中獲得許多人生的道理和啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。有這樣一位著名的建筑師，在回顧了他兒時的經(jīng)歷后，曾經(jīng)寫下這樣的生活啟示：

出示：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

——一位著名建筑工程師

學(xué)生讀。

教師：從這段生活感悟中，你了解到了什么？還想了解什么或者有什么不懂的地方？

結(jié)合學(xué)生的交流，板書課題：釣魚的啟示

生疑激趣：是一次怎樣的釣魚經(jīng)歷，有了這樣的啟示呢？請同學(xué)們帶著這樣的探尋，走進(jìn)《釣魚的啟示》這篇課文。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)創(chuàng)造性地利用教材資源，將本文故事的“啟示”設(shè)計(jì)了“名言”的形式導(dǎo)入，這是對文本的“陌生化”處理，既引出了課題，又激發(fā)了學(xué)生自主閱讀探尋的期待和情趣，在學(xué)生面前靜靜開啟了一扇主動閱讀的“窗”。贊可夫說過：教學(xué)方法一旦觸及情緒領(lǐng)域，教學(xué)就會變得高效。

二、品讀批注，走進(jìn)曾經(jīng)沮喪的“心”

1、梳理內(nèi)容，聚焦“釣”與“放”的情態(tài)

檢查初讀：課文講了一件怎樣的事？

結(jié)合師生交流，板書：釣——放

教師：請大家結(jié)合閱讀印象，如果在釣與放的前面，加一個詞，你會加哪個詞？可以總結(jié)，也可以用書上的詞語。

結(jié)合討論：學(xué)生板書：（小心翼翼地）釣——（依依不舍地）放

讓我們回放一下課文描寫釣魚與放魚的兩個句子，通過去掉括號里的詞語，與原文比較著讀一讀，想一想這樣寫的好處。

出示“釣”：我（小心翼翼地）一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地跳躍著并甩動尾巴，(湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花)。我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，(迅速)把它拉上岸來。(啊，)這樣大的魚！我(還從來)沒有見過，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

引導(dǎo)學(xué)生通過對“釣”的感悟，體會釣到大鱸魚的不易和驚喜。

出示“放”：我（慢慢地）把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，（依依不舍地）把它放回到湖里去。大鱸魚（有力地）擺動著身子，（一轉(zhuǎn)眼便）消失在湖水中了。

學(xué)生比較讀，師生交流。

【設(shè)計(jì)意圖】

此舉旨在讓學(xué)生體會用詞生動準(zhǔn)確的表達(dá)效果，感受到“我”釣到大鱸魚的不易及內(nèi)心的歡喜和放魚的不舍與沮喪。這既是單元組體會詞語表達(dá)效果的訓(xùn)練要求的體現(xiàn)，也讓學(xué)生在理解故事和體會表達(dá)的過程中為感悟故事的“啟示”這一教學(xué)難點(diǎn)，做好了鋪墊。

2、批注品讀，感悟“釣”與“放”的心路

教師：從這充滿艱辛的“釣”到戀戀不舍的“放”，這是怎樣的一段心路歷程呀？請?jiān)僮x課文，完成下面的練習(xí)。

出示：得意——（）——（）——（）

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，梳理出“我”在釣魚、放魚的過程中經(jīng)歷的由釣到大魚的得意，到父親讓他放魚而不解的急切、乞求，再到父親不容置辯態(tài)度下的無可奈何地放魚，這樣的心路歷程浸潤在字里行間，讓學(xué)生通過品讀，走進(jìn)人物的心靈。

教師：怎樣才能讀出人物的這些心理變化，我們必須細(xì)讀課文的這些細(xì)節(jié)，走進(jìn)“我”的內(nèi)心。有這樣一種讀書方法，推薦給大家：德國作家歌德說過：會讀書的人有兩只眼睛，一只看到紙面上的文字，另一只看到文字的背后。請同學(xué)們拿起筆來，再靜靜地讀一讀這個故事。在文中每一處描寫“我”的動作、語言、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，用另一只眼睛看到文字的深處，想一想：此刻，他在想些什么？用筆在旁邊寫一寫，做個批注來提醒自己。好嗎？

學(xué)生開始精讀、品味，批注。

【設(shè)計(jì)意圖】

這時的課堂是靜寂的，有的是靜心地品味，是進(jìn)入情境地會心的笑意，是沙沙地奮筆疾書。我們應(yīng)該享受此時的平靜。因?yàn)樵凇捌届o”的層面下，一顆顆心在真實(shí)地貼近語言文字，在透過語言感受并觸摸文中人物的心靈。這思潮涌動，遠(yuǎn)非脫離語言文字的說說演演的表層熱鬧所比擬的。因?yàn)橹挥羞€原語文學(xué)習(xí)本質(zhì)的深入品味的過程，才會有學(xué)生而獨(dú)特的文本感悟。

交流：剛才，老師看到了課堂中最美的風(fēng)景，這最美的風(fēng)景就是同學(xué)們靜靜讀書的樣子，相信同學(xué)們一定在開始不太留意的內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的人物心理活動，和大家分享一下自己的思考，好嗎？

引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的內(nèi)心由釣到大鱸魚的得意，乃至戀戀不舍放魚的心理變化的情態(tài)，同時感悟父親此刻的心理。如：“父親盯著鱸魚看了好一會兒”、“父親平靜地說”等表象背后的心理活動。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，讓文本情景和人物在學(xué)生頭腦中具象、還原。進(jìn)而，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種情態(tài)和變化，力求將學(xué)生的感悟逐步深入地過程，融入到有感情讀書的指導(dǎo)和評價過程中。

三、辯寫結(jié)合，發(fā)現(xiàn)道德實(shí)踐的“難”

1、讀辯結(jié)合。

在學(xué)生談到父親的“不容置辯”的態(tài)度時，教師抓住這樣的話題，組織展開基于文本和閱讀感悟的情景辯論，感受“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難?！钡那袑?shí)讀書感悟。

教師：什么叫“不容置辯”?如果可以分辯，兒子和父親之間會展開一次怎樣的辯論？請結(jié)合語境和自己內(nèi)心的想法，展開辯論。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際想法和閱讀理解，展開辯論。教師在辯論中，引導(dǎo)學(xué)生感受“放”與“不放”，是很簡單的是與非的判斷，但是“放”卻不是一個簡單的問題，具體實(shí)踐起來，面對釣魚時的不易，面對大鱸魚的誘惑，面對距離開放捕撈鱸魚僅有兩個小時而又無人知曉的情況，對于一個年僅11歲的孩子來說，這的確是一個艱難的選擇。

2、讀寫結(jié)合。

教師：本文選編于美國的一位著名的建筑師詹姆斯寫的一篇短文叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知；在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。在原文中作者這樣說道：當(dāng)你面對著很大的誘惑的時候。如果沒有人看見你行為的時候，你能堅(jiān)持正確嗎？在時間緊急的情況上，你會不會闖紅燈或是逆行？在沒有任何人知道的情況下，你是否會把不屬于自己的東西據(jù)為己有？讀著這樣的故事，你一定想到了自己在生活中類似的體驗(yàn)，請簡單地寫寫自己的感悟。

學(xué)生寫自己的生活感悟，交流。

【設(shè)計(jì)意圖】

無論是創(chuàng)設(shè)情景的“辯”，還是關(guān)注生活體驗(yàn)的“寫”，都是基于文本理解和閱讀感受的語文表達(dá)訓(xùn)練，這是體現(xiàn)語文學(xué)科特質(zhì)的語文實(shí)踐活動。學(xué)生語文素養(yǎng)，就是在這樣的語文活動中得以有效提升。

四、回扣全文，獲得啟示之外的“啟示”

教師：這篇課文主要寫了34年前的那個月光如水的夜晚，在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。這啟示就是——

再次出示：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

—一位著名建筑工程師

學(xué)生讀。

教師：是呀，這樣的啟示也不難理解，作者直接寫下這樣一段名言，告訴我們就行了，為什么還要詳細(xì)地寫自己小時候釣魚的故事后，再告訴我們這樣的道理呢？

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：生動鮮活的故事中蘊(yùn)含的道理，更能打動人，獲得的印象會更深刻。

教師：看，讀《釣魚的啟示》，我們不僅獲得了人生的啟示，還獲得了寫作表達(dá)方法的啟示呢！我們在以后的生活交往或習(xí)作中，也可以用講故事的方法，來表達(dá)自己的想法。

【設(shè)計(jì)意圖】

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，跳出對文本內(nèi)容和意義（寫了什么）的探尋，而是從文本“怎樣寫”的角度，來審視這篇文本，讓學(xué)生體悟到越是具象的東西，越能打動人。同時，對于“怎樣寫”的角度的探尋，是語文教學(xué)濃濃語文情味的體現(xiàn)，是語文學(xué)科必須關(guān)注的語文實(shí)踐活動，是一味進(jìn)行語文情意追尋的理性回歸。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《釣魚的啟示教案2000字匯總》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了釣魚啟示教案專題，希望您能喜歡！