[熱門]去年的樹教案精選

去年教案。

老師就如春蠶吐絲般為學(xué)生奉獻(xiàn)自己，在選擇教案教學(xué)方法時，必須充分注意如何集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極思維。教案可以幫助教師充分實現(xiàn)教學(xué)意圖，哪里有教案模板可以參考？經(jīng)過整理，小編為你呈上去年的樹教案，相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。

去年的樹教案 篇1

【設(shè)計理念】

新課程理念強調(diào)閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程，本設(shè)計秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：

教師制作PPT課件(演示文稿)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

一、初讀課文，整體感知

1、導(dǎo)入：

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話──《去年的樹》(板書課題)，作者是上個世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。

讓我們打開書，輕聲讀一讀，讀后說說你的收獲。

2、學(xué)生自由讀文。

3、交流收獲：

師：讀了課文，你一定有很了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。

指名學(xué)生交流。

4、課文主要寫了哪些內(nèi)容呢?你能根據(jù)下面的提示說一說嗎?

出示：

鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。

鳥兒將要飛回南方時，答應(yīng)?？墒堑诙甏禾?，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)。它四處尋訪，它問了、和，知道。于是，鳥兒。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。

根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

二、精讀課文，潛心對話

師：這篇童話很有特色，它是通過對話來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對話呢?分別是哪幾次?

大樹、小鳥、樹根、門先生、小女孩。

師：(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說──

(示意學(xué)生讀)

生讀：再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽。

師：鳥兒說──

(示意學(xué)生讀)

生讀：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!

師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒牵瑏砼R，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

指名讀，教師相機指導(dǎo)，指導(dǎo)要點：

1、樹的話中飽含著請求、期盼。

2、鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。

3、樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。

(引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是她，樹是他。)

師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問請自由讀下面的三組對話，可以一個人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。

學(xué)生自由練習(xí)。

指名讀，鼓勵學(xué)生參與評價，教師相機指導(dǎo)，指導(dǎo)要點：

1、樹根本是樹的一部分，讀它的話時，要讀出同情、傷感的語氣。

2、門先生對伐木的事見多了，已不以為然。讀它的話時，要平淡、冷漠。

3、小姑娘的聲音要稚嫩些。

4、鳥兒的三次詢問，一次比一次焦急。

師啟發(fā)：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎?會在心里說些什么呢?她會怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?

指名分角色朗讀三次對話。

師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，當(dāng)它得知樹被砍倒，被切成細(xì)條條做成火柴賣掉了火柴已經(jīng)用光，只剩下用火柴點燃的火還亮著時，

出示演示文稿：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。透過這個看字，你能體會到什么呢?

指名學(xué)生交流。

師小結(jié)：

鳥兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友──盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了!

師：出示演示文稿：

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個看字，你又品出什么嗎?

學(xué)生交流讀書體會，教師相機點撥、引導(dǎo)、提升。

師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對著燈火看了一會兒，透過那深情的看字，我們仿佛聽見鳥兒在說──

指名學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。

正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個看字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

生讀：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

(設(shè)計意圖：這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計力圖通過教師適時的點撥，調(diào)動學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對話。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥兒可能會說的話，填補課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識，激起情感，目的在于調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。)

三、體會道理，拓展延伸

師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?

(友情、守信)

課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。

幾分鐘后，全班交流。教師及時評價，進(jìn)一步引導(dǎo)。

師小結(jié)：

同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物，那里美好的情感會伴你終生。

(設(shè)計意圖：通過提問鳥兒留下的最寶貴的東西是什么?引起學(xué)生思考，體會鳥兒對樹真摯的情義。而你想對誰說什么的寫話設(shè)計，意在培養(yǎng)學(xué)生的評判意識，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩卣箤W(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。)

【板書設(shè)計】

去年的樹

信守諾言情意真摯

鳥兒樹

樹根

門先生

小女孩

(設(shè)計意圖：鳥兒與樹是課文的兩個主人公，故事圍繞他們之間的約定展開，通過鳥兒和樹根、門先生和小女孩的三組對話，講述了一個信守諾言、情意真摯的感人故事。箭頭的方向表示鳥兒對樹，表現(xiàn)了鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)，直觀形象，便于學(xué)生理解。)

【特別建議】

據(jù)提示說課文的主要內(nèi)容時，不求答案統(tǒng)一，只要說出基本內(nèi)容即可。

在精讀部分，本教案設(shè)計了一些教師引讀的環(huán)節(jié)，教師的讀要與課件(演示文稿)的使用配合好，真正起到激起情感，以情帶讀的作用。

學(xué)生自由學(xué)習(xí)三組對話時，要給足時間，讓學(xué)生充分地去讀、去體會，與同伴相互揣摸，反復(fù)演練。反饋時，教師要及時抓住現(xiàn)場生成的資源，鼓勵學(xué)生和教師一起參與評價，進(jìn)行不露痕跡的指導(dǎo)。

寫話的拓展練習(xí)，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?。比如：可以對鳥兒說，對樹說，對伐木工人說，對門先生說，也可以對作者說。對于學(xué)生的個性發(fā)言，教師要給予及時的、適當(dāng)?shù)脑u價。

去年的樹教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識并會寫本課生字；

2．初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；

3．讀通課文，品味重點詞句；

4．多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件；

教學(xué)過程

異班教學(xué)，課前熱身──自我介紹，很高興跟同學(xué)們上課，有信心嗎？

一、揭題導(dǎo)入，整體感知：

1．揭題，齊讀課題：

今天我們將通過學(xué)習(xí)一篇童話故事了解到這樣一對好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是（生齊）《去年的樹》。

2．初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

這到底是怎樣一個故事呢？請打開課本51頁，讓我們一起走進(jìn)課文，用自己喜歡的方式讀課文，你可以大聲朗讀，也可以小聲吟讀，可以一個人讀，也可以邀請同桌一同讀，讓我們盡情與課文交流對話，還要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始吧。

4．學(xué)生自由朗讀課文；

5．檢查生字的朗讀，教寫難寫的字；（控制在5分鐘內(nèi)）

（CAI融、剩、伐、煤及其生詞）個別讀一個后立刻齊讀，四個生詞；

讓學(xué)生選擇難寫字，說說識記方法，選出最難寫的字指導(dǎo)；

6．概括課文內(nèi)容：

你們都是朗讀小能手，誰可以概括出課文主要說了什么呢？

（1到2人）（相機板書：大樹 小鳥好朋友）

（最好的答案：鳥兒和大樹是好朋友，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹還要回來唱歌給它聽。第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是它四處尋訪，最后在火柴點燃的燈火前找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。）

（指導(dǎo)：我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內(nèi)容用“四處尋找”這四個字就概括出來了，真聰明。）

二?研讀對話，體會小鳥的真情

1．過渡：

這篇童話故事除了小鳥和大樹這對好朋友，還有哪些有趣的角色呢？

（樹根、大門、小女孩──相機板書）

他們還會說話呢，這種寫作手法叫做？（擬人）這也是童話的一大特點，讓我們再次走進(jìn)課文，數(shù)數(shù)這些角色之間共有幾組對話？（4次）同學(xué)們找對了，說明你們讀書非常認(rèn)真仔細(xì)；

2．指導(dǎo)朗讀第一次對話。

①引讀。（CAI離別的對話）

樹和鳥是一對多好的朋友呀?？珊瑏砼R，好朋友即將離別，樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！兵B回答說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

②同桌練讀。

你看他們感情多好??！他們即將分離多久？（一年）一年不見，好朋友在分別的時候心情會怎么？請你為他們加上表示心情的詞語，然后找同桌練習(xí)讀一下這組對話吧。

（CAI：樹______地對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！兵B兒______地說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”）

③指名讀（1到2組）。

（指導(dǎo)：觀察學(xué)生的朗讀，學(xué)生讀得不錯時，在評點中指導(dǎo)“我明年一定回來”，你能告訴我，為什么要這樣讀？（堅定）大樹的語氣（真誠地請求）。學(xué)生讀得不夠理想時請學(xué)生點評：他們讀得怎樣？你有什么好建議？梳理出朗讀的方法：語氣、語調(diào)、感情、表情）

（評價：你把大樹的語氣模仿得真像……你這小鳥的難過讓我們都感受得到了……）

3．第六自然段過渡：

一對好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年，鳥兒返回找樹朋友。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。到底發(fā)生了什么事情呢？樹去哪了呢？

（被砍掉了）大樹離開時的心情會怎么樣？它可能想對鳥兒說：“_______?！?/p>

4．指導(dǎo)朗讀三次對話。

①用“”畫出小鳥說的話，多層次朗讀體會情感；

通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實不一般，接下來，小鳥向誰打聽樹的消息呢？請把鳥兒的問話用畫出來，想一想，你是鳥兒此時此刻你的心情怎么樣？并為它補充上去：

（CAI）……鳥兒____地問樹根。

她_____地問大門……

鳥兒_____地問小女孩……

（學(xué)生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來；）

②自由練習(xí)：模仿朗讀──選擇喜歡的角色對話練習(xí)讀；

選擇喜歡的角色，加上他們當(dāng)時的心情，練習(xí)讀一讀對話。

（CAI）……鳥兒____地問樹根。

樹根_____地回答……

她_____地問大門……

大門_____地回答說……

鳥兒_____地問小女孩……

小女孩_____地回答說……

匯報──想象自己就是樹根、大門、小女孩，你會有什么心情？

指名請三組學(xué)生讀并說明這么讀的感受和理由。

③生生互評，多元解讀：他們讀得怎么樣？誰有不同的感受也想讀一讀？

小結(jié)：評價：你著急了……你在為大樹擔(dān)心……你體會得真好……你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹?

④師生合作讀：（CAI幾組對話）

師引：冬去春來，當(dāng)小鳥滿懷深情匆匆回來找她的好朋友。可是，大樹不見了！小鳥問：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鳥急忙趕到山谷，問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！薄按髽?，你一定要等著我呀！”小鳥急得都快瘋了，它問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩說：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著?！?/p>

三、升華感情，點題并且寫《友情卡》

1．升華感情。

同學(xué)們，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）。無論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情??！

2．小練筆《友情卡》。

最后它終于找到大樹了，請你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹，把小鳥的思念，把你想說的都寫上去。

3．視時間匯報。

4．布置下節(jié)課任務(wù)：到底這對好朋友見面后會發(fā)生什么事情，我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、拓展延伸，布置作業(yè)

（作業(yè)超市──選做）

1．課外閱讀：小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關(guān)友情的故事來讀一讀。

2．《大樹的日記》：從去年惜別小鳥，到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲，這中間，大樹經(jīng)歷了什么？它會怎么想？會想對小鳥說什么？請你替大樹寫一篇日記。

板書：

去年的樹

樹根大門小女孩

鳥兒 大樹

唱歌

好朋友

去年的樹教案 篇3

設(shè)計思路：

新語文教學(xué)要充分體現(xiàn)真與活，首先是預(yù)設(shè)上要做到真與活。如何在課上透出語文味？如何給孩子真收獲？這是我們每位老師要在真字上所做的文章。怎樣使孩子學(xué)得有興致？怎樣使孩子學(xué)得很暢快？這就要歸結(jié)于文本讀解的活。本課預(yù)設(shè)的“真”有兩條線：一是讀，讓學(xué)生充分地讀。脫離了讀，語文總不是個滋味，通過朗讀、速讀、對讀、引讀、默讀、研讀等方式，讓學(xué)生在讀中體驗，讀中悟情，讀中提升讀的本領(lǐng)、激發(fā)對讀的興致。二是寫。一堂課要盡可能使學(xué)生有動筆的機會，這種練筆日積月累將不斷豐實學(xué)生的語文素養(yǎng)。只有這樣，一堂語文課才是充實的課，學(xué)生才有真收獲。至于活，我主要強調(diào)過渡的自然以及形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂上感受學(xué)習(xí)明快的節(jié)奏感，步步挺進(jìn)，漸入佳境，得益于無形。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。

2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流,多向?qū)υ?，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

3．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。

教學(xué)重點、難點：

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教時安排：

2教時

流程設(shè)計：

第一課時

一、媒體激趣，導(dǎo)入新課

1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友??大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著…… 這是一幅多么美麗動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。

2．板書課題：去年的樹（齊讀）

二、自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問難。

1、請大家讀課文，哪里不明白的，打個問號。

（學(xué)生讀，教師巡視，隨即點撥：有的小朋友在讀第二次了，真認(rèn)真??！有的小朋友結(jié)合課后問題去讀，這是一個閱讀的好習(xí)慣。）

2、交流初讀心得

讀到現(xiàn)在，你想說點什么？

預(yù)設(shè)疑問：

a.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？（這兩個詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。

b.鳥兒為什么要對著燈火唱起去年唱過的歌？題目為什么取“去年的樹”？

（你的問題很有價值。還有哪些同學(xué)也有這個疑問？這個重要的問題待會兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？）

……

3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會讀書！

三、初步研討，合作學(xué)習(xí)，主動探索

師：孩子們愛讀書，也很會讀書，邊讀邊想，提出了很多有思考價值的問題。這些問題，我們?nèi)匀挥米x書的方法，在讀書中由孩子們自己解決。剛才通過初步的讀，我們知道了小鳥和樹是一對非常要好的朋友?，F(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，想想課文從哪個方面來寫了小鳥和樹的友情？

1、請大家默讀課文，用“??”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪里讓你感動的，在邊上畫一顆心 。

同學(xué)們靜下心來，細(xì)細(xì)地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動？同時也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問題。

a、學(xué)生讀書，勾畫批注，主動思索（巡視，個別指導(dǎo)）。

b、把自己的意見說給小組的同學(xué)聽一聽（有可以把你的意見說給另一個組的孩子聽聽）

c、學(xué)生在小組活動中交流自瀆時所得，相互啟發(fā)、促進(jìn)。

小結(jié)：孩子們讀書很認(rèn)真，積極思考，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們在下節(jié)課中會有更出色的表現(xiàn)。

第二課時

一、深入研讀，互相交流，表達(dá)情感。

師：誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大家聽聽，讓我們交流交流。

相互交流

1、“天天……”一句。

讀著這個句子，你心里想說什么？

（一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對朝夕相處令人羨慕的好朋友?。。?/p>

多么幸福啊，讓我們再來感受一番，美美地讀！

2．分別時的對話。

師：讀著他們分別時的話，你能體會他們當(dāng)時的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無奈）樹的話該怎么讀？小鳥的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥兒是在向樹保證、承諾，應(yīng)該讀得堅定些，寬慰樹的心情。

請男女生對讀。

小結(jié)：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定。（板書：約定）

師：然而第二年春天，當(dāng)鳥兒回來找他的好朋友樹時，事情卻發(fā)生了變故??樹被人砍倒了，做成火柴，賣掉了。鳥兒就那樣一路找啊找啊……在鳥兒尋找大樹的過程中，你是怎么體會到他們真摯的友情的？

3．鳥兒找了很多地方。

師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說？（百折不撓，心急如焚，堅定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬分著急，費勁周折）

鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來？

4．出示小鳥向人詢問的三次話。

（1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？

（2）門先生，我的好朋友?樹在哪兒，您知道嗎？

（3）小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？

任選一句話，指名讀，點撥：

（1）自己的好朋友找不到了，你的心情會怎么樣？“到什么地方去了？”語速都加快了，說明心里很急。

（2）“樹在哪兒，您知道嗎？”你在為大樹擔(dān)心，你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽，一邊在心里呼喚朋友樹對嗎？你怎么呼喚的？

（3） 小鳥一路風(fēng)塵仆仆地找來，他的好朋友樹還在嗎？此時他的心里充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。

師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥感動了？小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急，擔(dān)心，急切，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情??！讓我們一起再來感受一次。

二、引導(dǎo)想象，補充對話

好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。

1．于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。讀課文最后一段

2．這回，你又有什么新的感受和疑問了？

什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會兒”、“又看了一會兒”？為什么唱起去年唱過的歌？從鳥兒的這些動作里，你體會到他怎樣的心情？（這兩個“看”字飽含了多少真情，多少留戀?。。ǘ嗝词匦诺男▲B?。。ㄐ▲B那么舍不得離開自己的朋友。）（第一個“看”是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點傷心，說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）

3．想象說話

a、現(xiàn)在，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？你要走了，可你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？

b、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥??！

當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時，我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上!

三、想象寫話，深化主題

師： 故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想，鳥兒是這樣的信守諾言，那么樹呢？樹是不是也這樣？當(dāng)伐木人來砍他的時候，他會對伐木人說些什么呢？請想象一下這個情景，寫下來。

四、拓展延伸，多向?qū)υ?/p>

師：今天的課到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說，對小鳥，對大樹，對伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來，把你心里要說的話寫下來。

約定

板書：

小鳥 去年的樹

尋找

信守諾言

教學(xué)反思：

第一次讀這篇課文，課文的題目《去年的樹》，就一下子就吸引了我。心里很好奇課題為什么是去年的樹？到底講了一個什么樣的故事？看了課文后，心里有許多感動，為小鳥和大樹之間那份真摯的友情，為小鳥那執(zhí)著的愛，它所傳達(dá)的是人類所共有的最美好最純潔最恒久的情感，越是讀它就越是感動。為了設(shè)計好這節(jié)課，我吸納了網(wǎng)上的一些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，結(jié)合自己的思考，努力想體現(xiàn)以下兩點：

1、“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程?！?/p>

怎樣將這個理念落實到課堂實踐中呢？我努力想構(gòu)建一個生命的詩意的課堂，使學(xué)生詩意地棲居在語文課中，從而享受語文。在教學(xué)過程中，我努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言，贊美的眼神獻(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。教師釋放自己的情感，展現(xiàn)自己的生命存在，學(xué)生積極地呼應(yīng)，此時師生都是平等存在于課堂中的生命體。在課文的處理上，我組織學(xué)生多次與文本親密接觸，層層深入，步步遞進(jìn)，使作品潛在的含義，教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機融通，使語文課堂成為學(xué)生思維的自由王國，而不是教師的櫥窗。

2、體現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一

這堂課上，我在讓學(xué)生感悟的同時很注重教給學(xué)生一些閱讀的方法，提供課堂練筆的機會。比如初讀課文，我讓自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問難；研讀時，我讓學(xué)生劃重點詞句理解；拓展讀時，讓學(xué)生想象說話，補文章空白，還有創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生寫下感受等等。我想這些都是很好的閱讀方法的滲透。語文課在追求有情有感有美有味的人文時，不忘它的工具性，這是課程標(biāo)準(zhǔn)給語文的定位。

去年的樹教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。

3、 懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

【教學(xué)過程】

一、自讀故事，感受文章所表達(dá)的情感

自讀課文，說說你的想法。

二、理清文脈

1、再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事?

2、反饋：

引讀：去年的──……今年的──……

3、你能根據(jù)剛才的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎?

(學(xué)生分段，標(biāo)好段落符號。)

三、研讀課文

板塊一：

1、師導(dǎo)：

剛才同學(xué)們都說小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信，你是從哪里體會出來的?

2、學(xué)生找句子，隨機指導(dǎo)朗讀：

重點引導(dǎo)感悟：

⑴ 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，他在想什么?

⑵ 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會兒，他又在想什么?

板塊二：

想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什么呢?

四、朗讀加深理解

你喜歡文中的鳥兒嗎?為什么?把最讓你感動的句子找出來有感情地讀給大家聽聽，再說說為什么選這一句。

五、收獲與暢想

【感動的一幕】

課上了一半，我讓學(xué)生想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什么呢?很多學(xué)生站起來用哀求的語氣說話，大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽了不禁有些動容。這時，我發(fā)現(xiàn)葉誠超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個字。一會兒，他站起來說：“我以后一定要愛護(hù)花草樹木。說不定我在損壞他們時，它正在苦苦哀求著我呢!說不定他正等著他的朋友、親人呢!”說完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。

為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我臨時續(xù)編了故事：第二年春天，樹拼命喝著春水，終于迎著陽光抽出了新芽，長出新葉，茁壯成長起來。小鳥認(rèn)出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……

我想，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗，是平時任何一次說教都無法比擬的。

去年的樹教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。并鼓勵學(xué)生有“奉獻(xiàn)、環(huán)?！钡确矫娴亩嘣w會。

教學(xué)重點：

對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。

教學(xué)難點：

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

一、揭題導(dǎo)入，初讀交流

1、師：（指著畫面）同學(xué)們，看了這幅畫，誰來用語言描述一下？

2、圍繞著這棵樹和這只鳥，我們來讀一段動人的故事（板書課題）這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文——《去年的樹》請大家齊讀課題。

3、請大家以自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、大家看這篇課文的生字很少，只有六個，哪個難寫、哪個需要注意，誰給大家指出一兩個來？

5、課文讀完了，大家來交流，你有哪些感受、哪些收獲、那些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問都可以說。

二、體會友情，訓(xùn)練朗讀

1、從課文中我們知道，小鳥和大樹是好朋友，那他們是怎樣相處的呢？老師注意到你把“天天”重讀了，從“天天”這個詞中你體會到了什么？刮風(fēng)時他——下雨時他——生病時他依然——從中我們可以看出他們是一對怎樣的朋友？（板書真誠）誰來把它們之間的友誼讀出來？讓我們一起把它們的幸福讀一讀。

2、幸福的時光總是很短暫，寒冷的冬天來了，小鳥不得不離開大樹朋友去南方，大樹看到朋友要走了，他的心情會怎樣？所以他依依不舍地說——大樹十分懷戀的說——（齊讀）

3、小鳥面對著大樹的請求，他鄭重的許下了諾言，鳥兒說——我聽到了你堅定的回答，鳥兒堅定地說——(大家一起讀)寒冷的冬天過去了，春天終于來了，鳥兒激動而興奮的飛來了，可現(xiàn)實是他想象中的那個樣子嗎？

4、鳥兒飛呀飛、找啊找、問啊問，誰回答了鳥兒的話?現(xiàn)在請大家齊讀6-15段，用心體會一下小鳥的心情。

假如現(xiàn)在我們要制作一部動畫片，請大家為動畫片中的角色配音，你能充分的表現(xiàn)出小鳥的感情嗎？現(xiàn)在咱們分角色在四人小組中練讀，一會兒，我挑四個小組來代表四個大組，比賽讀，評價的標(biāo)準(zhǔn)是：一朗讀是否流利；二感情表達(dá)是否充分。開始分角色練讀吧!

現(xiàn)在開始比賽，其他同學(xué)都是動畫片的導(dǎo)演，他們的配音是好是壞，你們都可以給予評價。

導(dǎo)演們本著公平、公正的原則來評價吧！

從大家的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)大家都對小鳥的話比較重視，怎樣表達(dá)小鳥的情感呢？現(xiàn)在我還給大家一段時間連讀，一會兒請大家再來精彩展示。

小鳥驚訝的問——小鳥焦急而擔(dān)憂地問——小鳥痛心地問——

來，老師是小鳥，讀段一；女生是小鳥，讀段二；男生是小鳥，讀段三。

5、一聲聲急切的詢問，流露出小鳥對大樹的無限真情，請大家端起課本，讓我們再一次深入地走進(jìn)課文，讀16-18段，用心體會小鳥對大樹的真摯情意。

6、讀著讀著，你又有了什么疑問？現(xiàn)在我們就是這只小鳥，睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，心里會怎樣想？唱完歌。鳥兒又對著燈火看了一會兒，心里會怎樣說？他唱起了去年唱過的歌給燈火聽，小鳥實現(xiàn)了他的諾言，他是一只怎樣的小鳥？（板書守信）

現(xiàn)在讓我們暢所欲言，你可以對小鳥、對大樹、對伐木工人說，你也可以是大樹，對小鳥、對伐木工人說說心里話。

三、總結(jié)升華主題

同學(xué)們，這節(jié)課，老師從大家的讀書中、對話中看出了你們讀懂了課文，明白了小鳥與大樹是一對真誠、守信的朋友。是啊，只有真，才能善、才叫美，有了真善美，這個世界就會和諧。在人生的道路上，讓我們都做一個真誠、守信的人！

教學(xué)反思

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我引導(dǎo)學(xué)生體會、感受鳥兒和樹平和生活的場景，鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景和鳥兒對著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。初衷是通過不同形式的朗讀，來感悟文本。

為了更好地體會每一個角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的．而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情．因此在教學(xué)中，我逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。

然而，由于在我創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生個動畫片配音時，沒有明細(xì)角色分配和不讀提示語，課堂沒有有效的引導(dǎo)孩子有序的開展比賽，浪費了太多課堂時間。

課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計在小鳥面對著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。我讓學(xué)生讀，讓學(xué)生變成小鳥讀，學(xué)生提問：“①鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會？②鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？③鳥兒為什么飛走之前盯著燈火看了一會？”學(xué)生提問，學(xué)生解答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這里體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。但是時間不充足，訓(xùn)練不是很到位。

一堂課下來，我覺得正確有感情地朗讀課文。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。課后，通過領(lǐng)導(dǎo)們的評課和我的反思，認(rèn)為今后應(yīng)該特別注意以下幾個方面：

1.重視整體把握和時間的安排。對要進(jìn)行的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數(shù)。這樣在實際教學(xué)中，就會有意識的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。

2.教學(xué)時不要急躁，說話不要太快，不要重復(fù)。對學(xué)生的片面性的回答要及時肯定，要充分給予孩子們思考的空間，讓孩子們充分的交流。

3. 注重評價語的豐富和激勵作用。我的課堂評價語還是相對匱乏的，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問，并想好評價語。長此以往，評價語定會豐富而有激勵作用。

去年的樹教案 篇6

教材分析：

本文是日本作家新美南吉的童話。主要講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求──－回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈“等詞語。

2．分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

教學(xué)重點、難點：

指導(dǎo)學(xué)生通過角色對話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

課時安排：

2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、單元導(dǎo)入揭示課題

二、初步感知走進(jìn)課文

1、檢查課文讀正確，了解故事主要內(nèi)容

2、自由讀課文

3、檢查讀正確

4、了解故事主要內(nèi)容

三、研讀對話讀中感悟

板塊一：體會鳥兒和樹的情意之深與分別時的難舍難分。（把握第一次對話依依惜別時的留戀及它們對明年相見的渴望和期待。）

教師：鳥兒為什么要尋找樹呢？讓我們一起走進(jìn)童話。誰來讀1──5自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，說說你了解了什么？還可以給他提點建議。

1．指名讀1──5自然段

2．交流感受1 ── 5自然段：

教師：誰來說說你了解到什么？

（1）通過抓重點詞語“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。

（2）教師點撥引導(dǎo)：你抓住重點詞“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友，這是一種讀書的好辦法。除了了解到他們是好朋友，你還從哪里感受到他們分別時的心情呢？

（3）學(xué)生教師共同發(fā)表建議：

（4）、教師引讀1──5自然段：

板塊二：體會鳥兒的誠信（研讀鳥兒尋找朋友的的三次對話，體會鳥兒的心情變化。）

教師：鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個春暖花開的季節(jié)，鳥兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆的飛回來，你想當(dāng)時它的心情是怎樣的？

教師引導(dǎo)：可是，鳥兒沒有想到的事卻發(fā)生了，鳥兒面對事情的變故，心情是怎樣的？請大家默讀課文7──15自然段，邊讀邊想象。

3．默讀課文7──15自然段，畫出對話的部分。

教師過渡：面對事情的變故，鳥兒的心情是怎樣的呢？

（1）匯報鳥兒與樹根的對話7──9

體會鳥兒在問樹根時的著急、奇怪、驚訝

男女生對讀去體會：

教師引導(dǎo)：當(dāng)它問大門時，心情僅僅是著急嗎？此時的心情又是怎樣的呢？

（2）匯報鳥兒與大門的對話10──12

體會鳥兒對朋友的牽掛及鳥兒此時擔(dān)心的心情。[通過抓重點詞語聯(lián)系生活實際聯(lián)系上下文等方法來談感受運用不同的形式來朗讀]

四、加深感悟、升華情感

教師：鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹，可找到的卻是樹所化成的火柴點燃的燈火，面對燈火鳥兒是怎么做的呢？請放聲朗讀課文15──17自然段。

（1）放聲朗讀15──17自然段

（2）理解詞語“睜大”“盯著”，創(chuàng)設(shè)情景說話：

教師：同學(xué)們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。

齊讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！?/p>

教師：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”“盯著”燈火看是怎樣看？燈火近在眼前，為什么要“睜大”眼睛看？燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看？（多元感悟）

教師：往日的朋友已化為灰燼，只有朋友做成的火柴點燃的燈火還在亮著，它此時在想什么？

（3）齊讀15──17自然段

教師總結(jié)：“睜大”“盯著”多么平凡的詞語??！透過它，我們就能感受到鳥兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感，讓我們齊讀一起再來感受鳥兒對朋友的那份真情。

五、激發(fā)想象抒發(fā)感言：

教師配樂激情：燈火不是樹，它只是找到了留有樹的一絲氣息的燈火，是用樹作成的火柴點燃的燈火啊！鳥兒縱有千言萬語，又能說什么？又會對誰說呢？它深情地凝視著、默默地訴說著，這情景讓人多么憂傷、多么感動啊！此時此刻你一定有很多話，想對鳥兒說，拿起筆，寫下你心中最想對鳥兒說的話。

1．書寫感言

2．交流感言：

教師總結(jié)：從你們的感言里，我聽出來了，很多同學(xué)被鳥兒對朋友的真誠友情感染了，被他們之間美好的約定感動了。誰讀了不會被感動，不會難以忘懷呢！你們知道嗎？我在讀這個故事的時候，總在想：假如不發(fā)生意外，樹依然在，鳥兒又飛回來時，他們會發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們再來讀讀這段文字，再來感受鳥兒與樹那依依惜別的場面和美好的約定。讀故事的開頭1──6自然段：

六、再讀開頭，拓展續(xù)編

他們見面時會是什么樣的情境呢？他們之間會說些什么呢？有興趣的同學(xué)，可以發(fā)揮你的想象，也來創(chuàng)編一則童話故事。

第二課時

一、讀一讀：復(fù)習(xí)本課的詞語。

二、聽寫：本課的生詞。

三、演一演：分組表演。

四、語言實踐：交流續(xù)編的童話故事。

五、欣賞歌曲《朋友》。

六、課外拓展閱讀：

1．讀《童話故事》。

2．讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章。

去年的樹教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞句，有感情地朗讀句子。

2、理解文章內(nèi)容，能有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、通過多角度的對話，體會童話中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。

教學(xué)重點：

朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教學(xué)難點：

通過多層次的對話，體會課文的人文內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

第一課時

教學(xué)過程

一、設(shè)境導(dǎo)入，揭示課題。

1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時光啊！在這棵茂盛的大樹和美麗的鳥兒之間發(fā)生了這樣一個感人的故事。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)11課《去年的樹》

3、出示課題，齊讀

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們讀讀課文，讀的時候，要一字一句地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、全班交流：指名讀課文，讀了故事后，你知道了些什么，有什么話要說？

生：小鳥和大樹是對好朋友。

生：小鳥過冬回來，發(fā)現(xiàn)大樹被伐木工人砍了，她很傷心。

生：小鳥四處尋找大樹，想實現(xiàn)它的承諾為大樹唱動聽的歌。

……

師：老師從你們的匯報中可以感受到小鳥和大樹友情的深厚。那么我們再來細(xì)讀課文找一找從哪可以看出小鳥和大樹之間感人的真情。（學(xué)生讀找劃，匯報）

三、研讀課文，讀中感悟。

1、感受離別

同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評議——師生對讀——師和全體生對讀。

（把握第一次對話依依惜別、難舍難分及小鳥保證時的堅決與肯定。）

師：第二年，小鳥終于回來了，但小鳥卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。

（出示：春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了?？墒?，樹不見了，只剩下樹根留在那里。）

2、感受尋找

1）師導(dǎo)：同學(xué)們，每當(dāng)老師讀著5—14自然段時，我的心里就會情不自禁地涌起一份感動，想試著體會一下嗎？

2）交流感動處

小鳥問了又問：三次問的心情一樣嗎？

第一次：疑問、驚訝

第二次：焦急、牽掛

第三次：急瘋了、傷心、心痛

找了又找，找到為止，哪怕只是剩下燈火。為它唱去年唱過的歌。

樹不見了，小鳥到處尋找。

（出示三次對話。自己找伙伴讀一讀。）

指名讀——師生評議——想象小鳥尋找過程中的心情——再讀

四、升華情感，體會友情

如此寬容、無私的大樹，如此深情、真誠的小鳥，這一對真摯的朋友，最后終于見面了，雖然大樹已成為了燈火，但小鳥還是為他唱起了去年唱過的歌，那是什么歌？

1．質(zhì)疑：鳥兒為什么要兩次盯著燈火看了一會兒？（課件再一次展示）每次看，它好像在說些什么呢？

2．學(xué)生交流，教師隨機點撥。

3．小結(jié)：這兩個看字包含了小鳥多少的深情和留戀啊！

4．再深情地讀一讀。

第二課時

1、帶著自己的理解和體會再讀全文。

2、交流文章中最讓你感動的地方

3、明年小鳥還會回來嗎？它會結(jié)識新朋友嗎？……請你大膽地發(fā)揮想象，說一說，簡單續(xù)編這個小故事。

4、學(xué)了這篇課文，相信大家一定有許多話要說，你最想對誰說，想對他說些什么？請把你最想說的話寫下來。（學(xué)生寫好后，可以借下面這一課外資源加以深化。）

學(xué)生自由完成練筆，全班交流，通過學(xué)生最真實的話語，引導(dǎo)學(xué)生體會友情的珍貴，從而信守諾言，珍惜友情，并受到人與自然和諧相處的教育。

設(shè)計反思：

新課標(biāo)提出“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。不同的課文側(cè)重點會有所不同，我認(rèn)為《去年的樹》是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)這一點，我運用動畫媒體，目的是讓學(xué)生體會鳥兒和樹之間深深的友情。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。“珍視學(xué)生獨特的感受?！痹谧詈?個自然段的學(xué)習(xí)中，提出問題：小鳥深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道嗎？讓學(xué)生在暢所欲言中交流升華鳥兒和樹的友情，感受鳥兒對諾言的信守。第二課時的練筆，讓學(xué)生抒發(fā)自己的真實感情，同時滲透環(huán)保教育。同時通過多形式的反復(fù)朗讀、討論、練筆，讓學(xué)生領(lǐng)會到童話故事的魅力（樸實的語言和深刻的內(nèi)涵）。

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