學(xué)前教育小人國觀后感范文1000字模板

學(xué)前教育小人國觀后感。

幼兒教師教育網(wǎng)相關(guān)專題：“學(xué)前教育小人國觀后感”。

學(xué)前教育小人國觀后感范文(篇1)

《小人國》顧名思義就是屬于孩子們的世界，我們?cè)谛∪藝锬軌蛴^察到每一個(gè)孩子的變化和成長(zhǎng)，該片用鏡頭記錄幼兒園里每個(gè)孩子的變化過程，從早上入園開始，包括孩子們的活動(dòng)過程。

這部紀(jì)錄片主要是講述了幾個(gè)孩子之間的故事，期間記錄了一個(gè)小女孩，名字叫辰辰，她每一天來到幼兒園后都不進(jìn)屋，只是在門口靜靜地等待。

剛開始的時(shí)候，教師感覺到很納悶，不明白她在等誰，直到之后，教師才明白她在等一個(gè)小男孩，名字叫南德。

辰辰每一天都來得很早，可是南德每一天都來得異常晚，等待成了辰辰每一天的必修課。

等待南德來后的兩人，一齊到娃娃家選擇工作，不參與別人的活動(dòng)，辰辰的等待從夏天一向到冬天，從來沒有間斷過，哪怕南德沒有來幼兒園，辰辰也是在門口靜靜地等待，不和其他小朋友一齊工作，有時(shí)候教師也會(huì)陪著辰辰一齊在門口等······

這就是孩子，成人的等待時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上一個(gè)孩子，可見孩子之間的感情，換作成人，這樣的等待談何容易，有些人會(huì)因?yàn)榈却龝r(shí)間過長(zhǎng)而發(fā)脾氣，還會(huì)因?yàn)榈却龝r(shí)間過長(zhǎng)而讓彼此之間的感情越來越淡?？墒呛⒆硬粫?huì)，孩子之間的感覺是最純粹的，不添加任何復(fù)雜的情緒。

他們會(huì)因?yàn)榈葋砹撕门笥讯械介_心，也會(huì)因?yàn)楹门笥押妥晕乙积R玩而興奮。換個(gè)角度想，孩子的想法很簡(jiǎn)單，很單純，只要自我開心就好。并且教師的陪伴也能夠看出教師對(duì)孩子這一做法的尊重和理解，并沒有阻止。

接下來辰辰等到南德了，他們倆一齊開心地在娃娃家工作，就在他們工作時(shí)，有幾個(gè)小朋友“闖”了進(jìn)來，辰辰立刻就說：“你們這些大壞蛋，來晚了，這是我們先拿到的?！?/p>

可見，不管多小的孩子，都有“規(guī)則”、“排隊(duì)”意識(shí)，并且孩子心里很清楚等待意識(shí)。

可是在現(xiàn)實(shí)生活中，很多成人都沒有辦法做到排隊(duì)和等待。就經(jīng)?？吹降氖虑閬碚f，成人帶著孩子去超市買東西，到了要付錢的時(shí)候，人很多，需要排隊(duì)，可是很多成人為了節(jié)省時(shí)間，直接帶著孩子插隊(duì)，這樣給到孩子的榜樣就是我爸爸媽媽都插隊(duì)了，我干嘛還要排隊(duì)?

這樣的事情就潛移默化影響到了孩子，孩子是吸收性心智，對(duì)于成人做的事，孩子會(huì)模仿，并且這會(huì)成為孩子的習(xí)慣，如果成人這個(gè)時(shí)候榜樣作用沒有做好的話，那么是直接影響到孩子。

當(dāng)孩子長(zhǎng)大后，孩子出現(xiàn)了這樣的問題，成人會(huì)去數(shù)落“你這孩子怎樣這樣”那你有沒有想過孩子是為什么變成這樣呢?有沒有從自我身上找到原因呢?成人就如同一棵大樹，孩子就是旁邊的小樹，需要我們細(xì)心去呵護(hù)，并一齊去成長(zhǎng)。

學(xué)前教育小人國觀后感范文(篇2)

電影是張同道導(dǎo)演在09年拍的紀(jì)錄片，名曰《小人國》，奈何我孤陋寡聞，找了同名的《格列佛游記》看了半天，幸得丫頭提醒才知走了岔路，慚愧慚愧!至于網(wǎng)絡(luò)卡，電影播放延遲諸多瑣事不提也罷，八十分鐘的電影竟看了倆鐘頭，幸虧觀閱時(shí)隨手筆記，否則看到結(jié)尾定要忘記開頭劇情，被丫頭貽笑在所難免......

說起教育，依稀記得幼時(shí)學(xué)校破落的院墻上粉著“百年大計(jì)，教育為先”的白字，雖不懂其中含義，可也知道教育是比吃飯睡覺還要大得多的事情。時(shí)至今日，掐指算來也有二十載光陰，老校不見蹤影，教育深入人心。

《小人國》的劇情我不想贅述，權(quán)且談?wù)動(dòng)^影感悟與丫頭分享，錯(cuò)對(duì)不論，倘若能對(duì)丫頭教書育人有些許幫助，那我也算積了功德。

幼兒天性爛漫，最是難管，因此我的第一感悟是“建立秩序”。秩，常也;秩序，常度也。片中大李老師與孩子頭池亦洋數(shù)次面對(duì)面交鋒，無論他欺負(fù)了小朋友，亦或在踢球時(shí)用手接球，都沒有懲罰這個(gè)小刺頭兒，而是和他講做人的道理，為世的規(guī)則，即便被池亦洋痛罵“混蛋”，也不惱怒，心平氣和講禮貌謙讓，把一切控制在秩序下。讓人欣慰的是當(dāng)兩個(gè)小朋友打架，池亦洋竟然有模有樣的學(xué)著大李老師調(diào)節(jié)他們的矛盾，讓我不禁莞爾，欣喜之余又有些感動(dòng)，小刺頭兒竟也是秩序的維護(hù)者了!

聞道不分先后，兒童也是獨(dú)立人格的承載者，我的第二個(gè)感悟便是“平等溝通”。如果看得仔細(xì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)無論什么時(shí)候，老師們總是低著身子和孩子們溝通的，要想了解孩子，就要先站到孩子中間來。不要把孩子當(dāng)孩子，或許是孩子最渴望的。錫坤喜歡把小朋友的鞋子扔進(jìn)垃圾箱，把教室的玩具撒的滿地都是，大李老師看在眼里卻沒有阻止，而是一遍遍的在孩子玩過后悄悄把物件歸回原位，這份寬容與理解，恰是朋友有的，而長(zhǎng)輩缺的。老師的尊重，是幼兒獨(dú)立人格的形成的溫床，小小的幼苗在這里萌發(fā)茁壯，終會(huì)長(zhǎng)成參天大樹。

校車行過雪地漸漸遠(yuǎn)去，“孩子是腳，教育是鞋”的標(biāo)語卻印刻在了我心里，鞋子舒不舒服，只有腳知道，教育成不成功，只有孩子明白。或許巴學(xué)園在當(dāng)前是個(gè)個(gè)例，我卻依稀看到美好前景，且祝愿巴學(xué)園的辦學(xué)模式在神州大地上如雨后春筍般生機(jī)勃發(fā)!

學(xué)前教育小人國觀后感范文(篇3)

《小人國》是北師大藝術(shù)與傳媒學(xué)院教授、著名紀(jì)錄片導(dǎo)演張同道用兩年時(shí)間跟拍北京一家幼兒園制作而成的。張同道說，這部影片是他獻(xiàn)給兒子的禮物，拍攝起因是兒子4歲時(shí)說的一句話。一次他給兒子洗手，兒子嫌水太燙，他說不燙，結(jié)果兒子說：“那是你的感覺，不是我的感覺?！毙『⒆觽兊母杏X到底是什么樣的?這個(gè)問題勾起了他的好奇心，于是決心深入這個(gè)世界，用鏡頭去觀察這些小孩?！爱?dāng)我蹲下去進(jìn)入到他們的世界以后，我對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)徹底被顛覆了，發(fā)現(xiàn)孩子跟成人一樣有深刻的見解、細(xì)膩的情感，還學(xué)到了很多孩子的智慧?！?/p>

影片在82分鐘的時(shí)間里展示了一個(gè)我們能夠看到，卻似乎從未真正認(rèn)識(shí)的童話世界，幼兒園的小孩不是像向日葵一樣總仰著笑臉，而是和大人一樣有自我的喜怒哀樂。他們的世界里有自我的法律和規(guī)則，有自我的語言和道德。影片的主角是池亦洋、錫坤和辰辰、南德。在這幾個(gè)孩子身上，人類的三種本事在幼兒時(shí)期的表現(xiàn)都表現(xiàn)得很極致。5歲的“孩子王”池亦洋天生就具有領(lǐng)導(dǎo)才能，總喜歡命令別人聽他的安排;兩歲的錫坤，還穿著紙尿褲，但對(duì)世界的好奇已經(jīng)很強(qiáng)烈了，他把小朋友的鞋和玩具都扔到垃圾桶里，要看看這個(gè)大家伙到底能裝多少東西;辰辰的情感細(xì)膩，她堅(jiān)持一年多每一天執(zhí)著地等待南德，能夠說是個(gè)情感小公主。

“你憑什么給我分配任務(wù)?”“因?yàn)槲沂沁@兒的領(lǐng)導(dǎo)!”

“我是一個(gè)壞的收音機(jī)，所以不停地唱歌!”“你哪兒壞了?”“螺絲松了?！?/p>

“今日大家都欺負(fù)我，所以我大發(fā)雷霆!”

整部影片沒有劇本，沒有矯飾，沒有提前安排的故事情節(jié)，孩子們簡(jiǎn)單而真切的生活，卻讓成年人忍不住嘴角上揚(yáng)。

這是一本育兒活書!其實(shí)，如果你已經(jīng)看過類似理念的育兒書，感覺也差不多。只可是，影片帶我們直觀地走進(jìn)孩子的世界。在這個(gè)小人國里，每個(gè)小孩都被視為與大人一樣平等看待，教師們理解孩子的行為自有其道理，尊重孩子的選擇和決定，保護(hù)并引導(dǎo)著孩子的天性，留給孩子反思的時(shí)間認(rèn)識(shí)自我的錯(cuò)誤，將之看成一個(gè)小社會(huì)，遵循社會(huì)的相關(guān)規(guī)則!

值得一看!這部影片，讓我們停一停忙碌的腳步，靜下心來去慢慢品味我們身邊那個(gè)純真的兒童生活世界!當(dāng)你用心蹲下來，走進(jìn)去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩童國度里有很多被你忽略甚至常常易受大人權(quán)威所__的孩子的道理!

學(xué)前教育小人國觀后感范文(篇4)

看這個(gè)片子讓人覺得異常溫馨和感動(dòng)，那好似因?yàn)楹⒆拥膱?zhí)著，純真，更還有教師們的愛。做到有愛心也許不難，可是應(yīng)對(duì)淘氣的孩子，不光要有愛心，更要耐心與信心。如果你給與他的僅僅是愛心，那就成了縱容和溺愛，這樣的愛是不會(huì)澆灌出好的花朵的。大李教師就是一個(gè)充滿了愛心的同時(shí)還充滿耐心與信心的教師。

她是一個(gè)叫巴學(xué)園的幼兒園的教師，她總是那么和藹。她教孩子要爭(zhēng)取自我的權(quán)利，教孩子禮貌待人，教孩子不以強(qiáng)凌弱….也許有人說這個(gè)很簡(jiǎn)單，可是如果碰到像池亦洋那么淘氣頑皮的孩子，你會(huì)怎樣辦了，我當(dāng)時(shí)在想，如果換作我，我會(huì)怎樣做呢?打一頓嗎?罵一頓嗎?不讓他在這個(gè)幼兒園里待了?應(yīng)對(duì)那么多家長(zhǎng)的強(qiáng)烈提議，她很淡定的說，池亦洋給所有男孩子樹立了榜樣，教他們堅(jiān)強(qiáng)。所以她是不會(huì)讓那個(gè)池亦洋轉(zhuǎn)走的，她相信這個(gè)孩子。

池亦洋能夠說是調(diào)皮孩子的一個(gè)代表，他搶別的小朋友的東西，還打人，說臟話，動(dòng)不動(dòng)就說：混蛋，我要掐死你。我以為他是一個(gè)有暴力傾向的孩子，很危險(xiǎn)，想得遠(yuǎn)一點(diǎn)或許和他的家庭有關(guān)?可是每當(dāng)他犯了錯(cuò)，大李教師都耐心的跟他講道理：你這樣是不對(duì)的，你沒有權(quán)利拿別人的東西。你沒有權(quán)利傷害別人的身體。你應(yīng)當(dāng)向人家道歉……

按照我此刻的想法，我覺得調(diào)皮的孩子最終應(yīng)當(dāng)是很有出息的。剛開始的時(shí)候，池亦洋好像根本聽不進(jìn)去，他依舊我行我素。慢慢的，大家都不跟他玩了，他的群體里只剩下了他一個(gè)，孤孤單單。我想他應(yīng)當(dāng)也會(huì)在心里反思吧。一天有兩個(gè)小男孩起爭(zhēng)執(zhí)，他跑過去把他們拉開，并問他們是誰先動(dòng)的手，按照確定他讓錯(cuò)的一方給另一方道歉，并且要詢問人家愿不原諒他，儼然一副小大人的模樣。這就是小孩的模仿遷移本事?？吹竭@一點(diǎn)我很感動(dòng)：大李教師的心到底沒有白費(fèi)。

所以，只要不放棄，孩子的本性總是善良的，何必說什么壞不壞，好不好之類的話呢?在一個(gè)人社會(huì)化的過程中，父母孩子都是孩子的啟蒙的教師，多給孩子一點(diǎn)信心與鼓勵(lì)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就打，動(dòng)不動(dòng)就罵。并且每個(gè)孩子從心里都是期望父母教師關(guān)注自我的，不要漠視他的這種需要，也不要給孩子戴上好孩子，壞孩子之類的帽子，讓他們歡樂的成長(zhǎng)，教他們友愛，和善，幫忙，團(tuán)結(jié)，誠實(shí)，勇敢……多點(diǎn)耐心，他們會(huì)很好很好的長(zhǎng)大。

第二個(gè)我想說一說那兩個(gè)孩子，辰辰和南德。每一天早上好像辰辰都是最早一個(gè)到幼兒園的，每一天辰辰都在門口等南德，和他一齊進(jìn)去。而南德總是來的很遲，并且每次都好像不在意的樣貌。辰辰好像僅有在和南德在一齊的時(shí)候才會(huì)開心的笑。這就是兩小無猜，呵呵….很完美。讓人驚訝的是，辰辰很執(zhí)著，每一天每一天都在等，好像那已成為她必做的功課，這種執(zhí)著也讓人感動(dòng)!

第三個(gè)我想說一下坤錫，他是個(gè)剛滿兩歲的小男孩，對(duì)什么都充滿好奇。起初對(duì)垃圾桶的容量感興趣，就把足球啊，其他小朋友的鞋啊什么的都放到里邊去了。教師們沒有阻止，只是在晚上有把東西拿出來。之后他興趣轉(zhuǎn)變，跑到屋里到處亂翻，還把棋子灑了一地，大李教師也沒有阻止，相反還和他一齊玩，最終又和坤錫一齊收拾好棋子。這門做恰恰滿足了孩子的好奇心，貼合孩子這個(gè)年齡段的特點(diǎn)。

其實(shí)有好多印象深刻的畫面就不一一說了，作為一個(gè)教師的李躍，她是成功的，孩子能進(jìn)到她的幼兒園真的是一種幸福。孩子這朵花，不只是要給他施肥，澆水，還要在他長(zhǎng)歪了的時(shí)候扶他一把，讓他昂揚(yáng)向上。教師確實(shí)就是那園丁，呵護(hù)花兒健康長(zhǎng)大。

學(xué)前教育小人國觀后感范文(篇5)

《小人國》是根據(jù)昌平的一所叫做“巴學(xué)園”的幼兒園小朋友們的日常生活拍攝的一段真實(shí)的紀(jì)錄片。在老師的推薦下，我利用不到兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間看完了這部電影，總體感覺可以用三個(gè)詞來概括：有趣、感慨、反思。

有趣。影片中每位小朋友都有自己鮮明的個(gè)性，可以說是一個(gè)小社會(huì)。稱王稱霸的池亦洋、調(diào)皮可愛的錫坤、內(nèi)向敏感的辰辰、活潑開朗的南德，每個(gè)人都有每個(gè)人的心思，每個(gè)小朋友也有每個(gè)小朋友的思想，他們?cè)诩w里生活，或開心，或失落，或興奮，或傷心，豐富而有趣。最有趣的是錫坤，這是個(gè)愛探索的小朋友，還有點(diǎn)自己的“小點(diǎn)子”。比如把大家的鞋子挨個(gè)扔進(jìn)垃圾桶，把放在架子上面的各種珠子打翻到地上扒拉著玩。導(dǎo)演特別在錫坤探索的鏡頭里，加了跳躍性比較強(qiáng)的音樂，和他“偷偷摸摸”的動(dòng)作巧妙的契合起來，讓人感覺幽默極了，看到此我不禁啞然失笑。這不就是對(duì)什么都好奇的孩子們的天性嗎?觀影的我們此刻不就是變成了他們中的一員窺探到了童年的秘密嗎?巴學(xué)園的老師們給了孩子充分探索的空間，給予他們最大的尊重和耐心。老師面對(duì)錫坤扔鞋子這件事，安之若素地將鞋子們一一撿回來，面對(duì)錫坤弄得滿房間珠子，大李蹲在旁邊陪孩子一起搗鼓起珠子們來，探索不同的玩法，并在最后引導(dǎo)孩子把珠子都打掃起來，既鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了物歸原處的習(xí)慣，還保護(hù)了孩子對(duì)世間萬物的好奇心。我想，換作我，或者有些媽媽，恐怕看到滿地珠子，一定會(huì)大喊大叫了吧?

感慨。電影一直貫穿著始終的，是辰辰對(duì)于南德的等待。無論是涼風(fēng)吹佛落葉的秋日，還是漫天飄雪的冬天，都可以在巴學(xué)園的小院子里看到辰辰這個(gè)小女孩，靜靜站在那里，時(shí)而心事重重地等待，時(shí)而翹首以盼地望向大門口。辰辰這個(gè)孩子有些內(nèi)向不合群，她只和南德玩，如果南德沒有來幼兒園，不論多久，她都要在門口等待南德，任憑家長(zhǎng)的勸告，任憑老師的開導(dǎo)。辰辰眼睛不大，但是流露出來的總是期待與執(zhí)著。南德來了，奔向教室，辰辰奔向南德，興奮而又忍耐。繼而他們開啟愉快的一天，互相喂飯，彼此聊天，一起游戲。后來，巴學(xué)園要換地址，兩位小朋友要面對(duì)短暫的分離，我本以為辰辰會(huì)接受不了的，沒想到在大李老師溫和而又尊重的談話中，兩位小朋友欣然地接受了這樣的變化。在辰辰等待的眼神中，我發(fā)現(xiàn)小朋友遠(yuǎn)比我想象的脆弱，在即將接受分離的時(shí)刻里，我發(fā)現(xiàn)小朋友又遠(yuǎn)沒有我想象的脆弱。辰辰和南德的故事，讓我想到了很多敏感性的孩子，也許他們不善言辭，也許他們?cè)谂c人交往上有自己的困難或者獨(dú)特的特質(zhì)，我們家長(zhǎng)或者老師，一定要給予他們足夠的尊重，足夠的理解，以及足夠的關(guān)愛。也許他們還是會(huì)執(zhí)著于自己執(zhí)著的，如同堅(jiān)持著自己的最單純的信仰，只要我們的尊重在先，接納在前，愛在周邊，孩子一定可以適應(yīng)和改善。

反思。看到池亦洋有的時(shí)候霸道，罵人，打人，讓人多多少少會(huì)覺得這個(gè)孩子很沒有禮貌，也許是被家長(zhǎng)慣壞了，也許是沒有得到恰當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，其實(shí)孩子也是無辜的。在聽課的時(shí)候，池亦洋并沒有太遵守規(guī)則，想說什么就說什么，老師沒有關(guān)注他，他就用其他的方式引起別人的關(guān)注，說不定這個(gè)孩子在家庭中是個(gè)缺乏愛與有效陪伴的孩子。同時(shí)，作為一個(gè)詞匯量很大的男孩，其中還會(huì)說不少罵人的，或者詛咒性的話語。我想，一定是環(huán)境給他的影響。人能受到的影響無非是三個(gè)方面，學(xué)校，家庭和社會(huì)，年齡尚小的孩子受到社會(huì)的影響應(yīng)該沒有學(xué)校和家庭大，巴學(xué)園是個(gè)文明、尊重孩子的幼兒園，那么我推測(cè)可能家庭給了池亦洋或多或少的影響，也許父母說過類似的話，或者看電視受到影響，總之，一個(gè)文明的孩子，一定是受到了良好家教的孩子。作為一名男孩的家長(zhǎng)，在這些孩子們的身上，也似乎看到了自己孩子的影子，天真著他們的天真，霸道著他們的霸道，可愛著他們的可愛，執(zhí)著著他們的執(zhí)著。搖搖晃晃地學(xué)著長(zhǎng)大，學(xué)著怎么用禮節(jié)而不是拳頭去說話，學(xué)著怎么用規(guī)則而不是情緒去行動(dòng)。

孩子是腳，教育是鞋——很樸實(shí)的比喻。我們的教育的確該量體裁衣，因材施教，以學(xué)定教。影片中我也有認(rèn)為值得商榷的地方。對(duì)于踢足球的一段，大李老師作為裁判，池亦洋認(rèn)為是不公平的，大李老師采用的是講規(guī)則說道理的方式，我認(rèn)為并沒有使池亦洋心服口服。那一次游戲之前，假如老師把“預(yù)防”做在前面——提前說好足球游戲的規(guī)則，就會(huì)避免這樣的沖突。如果事情像影片中這樣沒有“預(yù)防”的發(fā)生了，首先應(yīng)該同理孩子，理解孩子的好勝之心，說清規(guī)則的情況下，如果孩子依然不能接受，再給孩子一次從新來過的機(jī)會(huì)，“我們?cè)僦匦卤纫淮危@次我們提前說好規(guī)則!”而不是稍顯強(qiáng)硬的一本正經(jīng)的把游戲看得太正式，一定要分清孰是孰非，畢竟，孩子的情緒比游戲本身的結(jié)果更重要。

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