最新小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案2000字精選

小學(xué)數(shù)學(xué)教案。

機會是留給有準備的人的。教案要符合實際需要，內(nèi)容和觀點正確，具有實際應(yīng)用價值。教學(xué)水平的提高，在很大程度上取決于對教材的鉆研。教案科學(xué)性和條理性應(yīng)該怎么做到呢？為此，欄目小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《最新小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案》，供你參考，希望能幫到你。

最新小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案【篇1】

教學(xué)目標：

1、知道整數(shù)加法的交換律，結(jié)合律對于小數(shù)加法同樣適用的，能運用加法的交換律、結(jié)合律進行小數(shù)加減法的簡算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，提高計算的技巧，發(fā)展學(xué)生的推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生做事認真，講求方法，注重實效。

教學(xué)重點：整數(shù)加法運算定律在分數(shù)加法中的應(yīng)用，并使一些分數(shù)加法計算簡便．

教學(xué)難點整數(shù)加法運算定律在分數(shù)加法中的應(yīng)用，并使一些分數(shù)加法計算簡便．

教學(xué)過程

一、引入

口算

出示前兩組口算，體會湊整的好處；第三題口算，體會加法運算律給計算帶來的方便。

二、探究

1、出示例3

這四種文具，小華各買了一件，他一共用了多少元？

談話：你會計算這道題嗎？請你獨立列式計算。

學(xué)生獨立計算，注意選擇學(xué)生采用的不同的方法，并展示。

比較：

1）觀察這兩種算法，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2）你認為哪種算法簡便？

提問用第二種方法的學(xué)生：你是怎么想到用這個方法的？

談話：這種方法的使用，使你想到了整數(shù)加法的哪些運算律？

小結(jié)：整數(shù)加法的運算定律，對于小數(shù)加法也同樣適用。應(yīng)用加法運算定律可以使一些小數(shù)加法的運算簡便。這就是我們今天研究的內(nèi)容。

2、提問：我們以前學(xué)習(xí)過哪些加法的運算定律？

這里的字母a、b、c可以表示怎樣的數(shù)？

指出：因為整數(shù)加法運算定律對于小數(shù)加法同樣適用，所以這些字母公式里字母所表示的數(shù)的范圍既包括整數(shù)，也包括小數(shù)。

三、練習(xí)

1、完成“練一練”的第1題。

集體交流，注意說一說，使用的運算律。

補充一題，問，這題為什么不可以用簡便方法？

提問：我們在使用運算律進行簡便運算的時候，要注意些什么？

一審：審清題目（特別是運算符號）。

二看：觀察數(shù)字特征，選擇比較簡便的算法。

三算：認真計算。

四查：查運算順序；查數(shù)字；查每一步的計算。

2、完成第2題。提問：求接力賽的總成績，就是求什么？

學(xué)生獨立解決。

小結(jié)：看來加法運算律用到小數(shù)加法里，果然很簡便。

3、完成練習(xí)九的第2題

談話：下面進行個比賽，請一二兩組同學(xué)計算第一題，三四兩組的同學(xué)計算第二題。

這兩題做完，讓你聯(lián)想到了什么？

你知道整數(shù)減法的性質(zhì)是什么嗎？

你掌握了這個性質(zhì)后，這一組題，你會選擇做哪題？

小結(jié)：整數(shù)減法的運算性質(zhì)，對小數(shù)減法也同樣適用。

4、判斷下列算式，能簡便運算的，在（）里打√，不能簡便運算的打×。

2.7+6.6+3.4()

5.08-0.8-4.2()

7.5-3.87+2.13()

6.02+4.5+0.98()

6.17+28+3.2()6.59+9.32-2.59()

小結(jié)：簡便運算的時候，是不是光看數(shù)字就可以了？

5、填數(shù)，使計算簡便：

32.54+2.75+()

四、課堂作業(yè)：

這節(jié)課你有哪些收獲？

五、總結(jié)

完成練習(xí)九的3～5題

教學(xué)反思：

本節(jié)課的重點是順利將加法（及減法的性質(zhì)）的運算律遷移到小數(shù)加（減）法的運算中來，使得計算簡便，難點是知識延伸中，學(xué)生的再建構(gòu)。本節(jié)課，我在引課中合理將整數(shù)加減法和小數(shù)加減法結(jié)合，并讓學(xué)生感知簡便計算的好處，以用來激發(fā)學(xué)生探索并使用簡便運算的興趣。教學(xué)中，牢牢抓住，這道題使你聯(lián)想到整數(shù)計算中的相同情況嗎？怎樣算簡便，及你是使用了什么運算律來計算進行提問，明確重難點，對知識有效進行延伸。

在教學(xué)中也出現(xiàn)了很多不足，比如，板書受學(xué)生影響，沒有列出更合理的，導(dǎo)致板書不能對學(xué)生起到引導(dǎo)和潛移默化的作用，也使得在教學(xué)中，對比教學(xué)部太好進行。教師的幾處重要小結(jié)也顯得不自然，沒有做到水到渠成。最后，教師對簡便計算的一些靈活性題目練習(xí)不到，學(xué)生真正進行計算的題量還是嫌少一些。

最新小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案【篇2】

教學(xué)目標

知識與技能：用運算定律進行一些簡便運算。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

教學(xué)重、難點：能運用運算定律進行一些簡便運算。

教具學(xué)具：多媒體課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的兩個運算定律，你能說出是哪兩個嗎?你能舉出例子說說嗎?

2、導(dǎo)入新課(師板書課題)

二、探究新知

1、教學(xué)例3。

課件出：題目中有哪些已知條件?求的問題是什么?

2、你能列出算式嗎?

3、你能很快算出此題的答案嗎?你是怎樣計算的?與同桌交流。

4、在此題中，你運用了加法的`哪些運算定律?

115+132+118+85

=115+85 + 132+85 加法交換律

=(115+85)+(132+118) 加法結(jié)合律

=200+250

=450

5、計算下面各題，怎樣簡便就怎樣計算

425+14+186 75+168+25

6在運用加法運算定律進行計算時應(yīng)注意什么?

三、鞏固練習(xí)

1、根據(jù)運算定律在下面的( )里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

46+( )=75+( ) ( )+38=( )+59 24+19=( )+( )

a+57=( )+( ) 要求學(xué)生說出根據(jù)什么運算定律填數(shù)。

2下面各式那些符合加法交換律。

140+250=260+130 20+70+30=70+30+20

260+450=460+250 a+400=400+a

3、P20做一做1、2

五、全課總結(jié)。

板書設(shè)計 加法的簡便運算

115+132+118+85

=115+85 + 132+85 加法交換律

=(115+85)+(132+118) 加法結(jié)合律

=200+250

=450

最新小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案【篇3】

教學(xué)目標：

知識技能目標：使學(xué)生在解決生活實際問題的過程中理解估算的方法，認識，會用表示估算的結(jié)果。

思維發(fā)展目標：在學(xué)習(xí)估算方法的同時培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。

教學(xué)重點，難點：

1.學(xué)會估算，會用表示估算的結(jié)果。

2．培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?、教學(xué)例題：

師：小朋友們，葉老師剛幫了新家，要去商場買東西。你們瞧，我都看中了哪些商品？他們各是多少錢呢？（電話機、取暖器、自行車、電飯鍋、電風(fēng)扇）

師：每樣商品各接近幾百元呢？

師：現(xiàn)在我要買一臺電話機和一臺取暖器。（把商品拿出來）請你幫我估計一下，大約要付幾百元？你是怎樣想的呢？

1）206＋292=498（元）

498元接近500元

指出：你是先算出買這兩樣商品需要的總錢數(shù)，再看它接近哪個整百數(shù)是嗎？

2）206元接近200元，292元接近300元，200+300=500（元），所以大約需要500元。

師：是的。206元接近200元（示206），292元接近300元（示292），200+300=500，

200300

（板書：200+300=500）

我們就說206+292大約就是500元。（板：206+292500元）

師：（如果學(xué)生出現(xiàn)了第一種）比較這兩種估計的方法，你覺得那種方法更好些？為什么？（把兩個加數(shù)都看成整百數(shù)，估算起來比較簡單）（我也覺得這種方法估算起來更比較簡單，給這種方法打顆星）

師：（指206+292500（元））206+292不是正好等于500元，而是大約等于500元，我們就可以用這樣一個符號來表示。（板書：）它就是約等號。（板書：約等號）我們就可以用它來表示估算的結(jié)果。

師：誰來說說我是怎樣寫約等號的？（兩條邊都先向上彎一彎，再向下彎一彎）

師：寫的時候要注意什么？（上下一樣長，一樣彎）

我們一起來寫個約等號。（豎空）

師：約等號讀作約等于。這道算式誰會讀？（指名讀齊讀）

師：表示什么意思呢？（206+292大約等于500元）

師：約等于的500元又是怎樣算出來的呢？（把206看作）

二、試一試

師：說得真好。如果我想買一臺電話機和一輛自行車，大約需要幾百元？（將商品拿出）先想一想，在草稿本上列出算式，再和同桌說說你是怎樣想的。

學(xué)生先列式，說想法

師：算式怎樣列？

師：這兒為什么要用約等號？（因為得數(shù)不是正好等于800，而是估計的）

師：說說你是怎樣估計的？

師；如果我?guī)Я?00元錢，能買回這兩樣?xùn)|西嗎？為什么？

（對，206元比200元多，604元也比600元多。他們的和就應(yīng)該比800元多，所以我?guī)?00元是買不回這兩樣?xùn)|西的。）

師：請你幫我任意挑選兩樣?xùn)|西，估計大約需要多少元？在草稿本上列出算式。

學(xué)生列式指名匯報（23個）

（當(dāng)學(xué)生說到292+195500元）如果我用500元，能買回這兩樣商品嗎？為什么？

（對，292元比300元少，195元比200元少，他們的和一定比500元少，所以用500元能夠買回這兩樣商品）

（如果學(xué)生說到305+195500）這兒能用約等號嗎？為什么？（因為正好是500元，要用等號）

師：還有的同學(xué)想說。就和你的同桌說一說。

小結(jié)：二（1）班的小朋友真棒，會把要買的商品的價格都看成它接近的整百數(shù)，再把這些整百數(shù)相加就能得出買這兩樣商品大約需要的錢數(shù)。這就是加法估算。（板書課題：加法估計）要想進行正確地加法估算，首先要能找到算式中一些加數(shù)所接近的整百數(shù)。下面我們就來進行這方面的練習(xí)。

三鞏固練習(xí)。

1．想想做做第1題。

你知道每個數(shù)接近哪個整百數(shù)嗎？

503、492、695、207、813、589、904、296、407、399、602

演示同桌互相玩（一人出卡片，一人說接近的整百數(shù)）

同桌說指名匯報。

2．想想做做第2題

師：說得真不錯。春天到了，小蝴蝶都出來活動了。（點電腦）

師：能解決嗎？動手連一連

指名匯報。（直接說出接近500的數(shù)）

3.想想做做第3題

師：剛才我們已經(jīng)順利地找出了一些三位數(shù)所接近的整百數(shù)。繼續(xù)看，把每個加數(shù)看作整百數(shù)，再估算結(jié)果。（示第3題說明題意：用約等號表示計算結(jié)果）

獨立計算。

匯報。校對（如有錯題問問學(xué)生你是怎樣想的）

師：把兩個加數(shù)都看作整百數(shù)的加法估算咱們小朋友都會了，你瞧

（出示498+344498+344）

師：（指498+344）這道算式中的兩個加數(shù)也都能看成整百數(shù)嗎？

師：哪個不能？為什么？（344在300和400的中間，既不接近300，也不接近400）

師：（217+356）這道算式中那個加數(shù)接近整百數(shù)？

師：像這樣只有一個加數(shù)接近整百，怎樣就能很快地估計出它的得數(shù)是幾百多呢？同桌互相說一說指名說

（498+344：把498看成500，再加上344肯定就是八百多）

（217+356：把217看成200，加上356肯定是5百多）

指出：是的。在只有一個加數(shù)接近整百數(shù)的算式中我們只要把接近整百數(shù)的加數(shù)看成它接近的整百數(shù)，再加上另一個加數(shù)就能很快知道它的得數(shù)是幾百多。小朋友你們會了嗎？下面我們就運用這個方法來解決問題

4.示想想做做第4題

下面哪道題的結(jié)果小于700？在□里畫

445＋198□596＋145□413＋268□

獨立思考，進行選擇。校對

根據(jù)學(xué)生錯誤進行分析：

445+198：把198看成200，加上445結(jié)果還是6百多，所以小于700。

413+268：413接近400，加上268還是600多。

596＋145：把596看成600，加上145得數(shù)大于700。

5.想想做做第5題

下面哪道題的結(jié)果大于500？在□里畫

299＋185□136＋398□67＋414□

獨立思考，進行選擇。

指名匯報校對（針對錯題講解）

師：想一想，怎樣就能很快地比較出這些算式的得數(shù)比幾百大還是比幾百??？

（把算式中接近整百數(shù)的加數(shù)看成它接近的整百數(shù)，再和另一個加數(shù)相加就能很快知道它的得數(shù)大于幾百還是小于幾百）

師：那天，我還看中了這些商品（出示想想做做第6題）

電腦顯示要求

師：能解決嗎？先自己寫一寫，再在小組里交流。好，開始。

四人小組活動。

指名匯報（23）（板書）

師：我身上有1000元，買哪些商品大約需要1000元呢？請你幫我算一算。

交流：195+404+302+961000（元）

404+302+2981000（元）

195+404+298+961000（元）

四、總結(jié)

本屆可你學(xué)會了什么？課后還可以找找生活中還有哪些地方用到加法估算。

最新小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案【篇4】

教學(xué)目標：

1.使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自主探索得出計算8加幾的各種方法；使學(xué)生進一步理解湊十法并能正確熟練地口算8加幾；

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、及概括能力、動手能力和對知識遷移推類能力；

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識；

教學(xué)重點：進一步理解湊十法并能正確熟練地口算8加幾；

教學(xué)難點：對湊十法的進一步理解；根據(jù)8加幾進位加法的規(guī)律，正確熟練地口算8加幾；

教學(xué)準備：教具：相關(guān)課件、口算練習(xí)卡；學(xué)具：小棒；

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.師：我們來口算，會做的小朋友請舉手（出示口算練習(xí)卡）

（當(dāng)出示9+5=卡片時）你能說說你是怎么想怎么算的？師：小朋友做的真好，靜息。

2.（出示準備課課件）師：1、2！請看大屏幕，會做的小朋友請舉手。（當(dāng)顯示8+2+1=時）這道題該怎么算？

師：**同學(xué)真棒，回答問題不僅正確而且聲音洪亮，表揚他！全班一起說一說！先算，起！

二、新課

1.新課引入

（出示8+3情景圖課件）師：繼續(xù)看大屏幕，請小朋友觀察這幅圖，盒子里有幾支鉛筆，我們一塊兒數(shù)數(shù)?。ㄉ穑?支。接著按鼠標確定是8支）盒子外呢？（3支）（師指圖比畫）你能提什么數(shù)學(xué)問題嗎？

生答：一共有多少支鉛筆？

師：提的真好！誰會列算式解決他的問題？

生答：8+3=11。

師：真不錯，答案都知道！我們再來看這幅圖，誰能拖一拖盒子外的鉛筆，就能一眼看出一共有多少支鉛筆？請小朋友想一想，會的舉手！

（請一個小朋友上來邊拖邊說）師問：小朋友，你們看明白了嗎？

師：真能干！誰能根據(jù)這個小朋友拖的過程，想一想，8+3我們可以怎么想，怎么算？（生說一步，師電腦演示一步）

師：誰還會說，請舉手！

師：現(xiàn)在靜息！（師準備小樹吹塑紙）

2.主題圖的學(xué)習(xí)

師：1、2！聽徐老師講一個數(shù)學(xué)故事：每年的3月12日是植樹節(jié)，這一天人們都要植很多的樹來綠化我們的環(huán)境?，F(xiàn)在老師就帶我們一.三（四）班的小朋友去植樹，好嗎？

師：一塊兒數(shù)數(shù)第一排我們要種幾棵樹？（老師貼小朋友們數(shù)一數(shù)。生答：8棵）第二排呢？（師快速貼出，生數(shù)6棵）要求一共要植多少棵樹，誰來列個式？（生：8+6，師板書8+6）

師：現(xiàn)在分小組學(xué)習(xí)，要求：1.用你們手中的小棒來代替小樹，擺一擺，你怎樣分一分，重新放一放小棒，就能一眼看出一共有多少根小棒？2.由各組小組長負責(zé)組織組員學(xué)習(xí)；聽明白沒有？（生：明白）現(xiàn)在開始?。ㄇ袚Q投影，師巡視指導(dǎo)，挑出不同擺法的兩組）

師：哪個小組愿意上來說一說你們是怎樣擺，怎樣分的？（一組請2人，1個說）

師：你們看明白了嗎？誰能根據(jù)剛才那個小組的方法，說一說，8+6我們可以怎么想怎么算？（請一生答師板書）

師：還有不同擺法的小組請舉手。

師：誰來說說他們小組又是怎么想怎么算8+6的？（請一生答師板書）

8+6=148+6=14

/\/\

2444

師：你們都會說了嗎？我們一起來說一說！

三、8加幾進位加法的規(guī)律探索

師：請小朋友想想，說說還有哪些8加幾的算式我們沒學(xué)過？（生答師板書）

8+3=

8+4=

8+5=

最新小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案【篇5】

一、課前談話。

有牛頓因為看見蘋果落地，進行思考，經(jīng)過堅持不懈的努力，最后得出了萬有引力定律這個偉大的成果。引導(dǎo)學(xué)生得出：要注意觀察、思考生活中一些習(xí)以為常的問題，并從中探索出一些規(guī)律。

設(shè)計意圖：由科學(xué)家從一個平常的現(xiàn)象得出偉大的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意觀察身邊的一些平常的、習(xí)以為常的現(xiàn)象，并從中的出一些規(guī)律，對學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

二、教學(xué)加法交換律。

1、隨著氣候漸漸轉(zhuǎn)涼，從下個月開始，同學(xué)們都將投入到冬季鍛煉中去了。電腦出示第54頁的例題，這是某個班級進行冬鍛的情況，提問：從這張圖片中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

你能根據(jù)這些信息，提出幾個用加法計算的問題嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，電腦依次出示：①參加跳繩的一共有多少人？

②參加活動的女生一共有多少人？

③跳繩的男生和踢毽子的女生一共有多少人？

④參加活動的一共有多少人？

設(shè)計意圖：從創(chuàng)設(shè)的貼近學(xué)生的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生自由地提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。同時，也符合新課程創(chuàng)造性使用教材的理念。

2、今天這節(jié)課，我們就一起來研究其中的這兩個問題：

在黑板上張貼：參加跳繩的一共有多少人？

參加活動的一共有多少人？

我們先來解決第一個問題：參加跳繩的一共有多少人？

3、你們能馬上口頭列式并口算出結(jié)果嗎？

指名回答，教師板書：28+17=45，追問：還有其他的方法來解決嗎？在學(xué)生回答后，教師完成板書：17+28=45(人)

為什么這兩個算式的結(jié)果一樣？

4、你們能用一個符號把它們連接以來嗎？教師繼續(xù)板書：28+17=17+28

仔細地觀察一下這兩個算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？在等號的兩邊，什么地方相同？什么地方不同？

5、你們能夠自己模仿寫出幾個這樣的算式嗎？根據(jù)學(xué)生回答，教師相機板書算式，并追問：這樣的算式能寫幾個？

6、我們再仔細的觀察這幾個算式，從中你們有什么發(fā)現(xiàn)？你們能用一個算式來表示你們的發(fā)現(xiàn)嗎？

教師巡視，并作相應(yīng)的輔導(dǎo)，在學(xué)生交流后板書出示：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。并板書學(xué)生回答的一些符號表示的算式。并追問：你這樣表示，每個符號分別表示什么？

7、同學(xué)們都自己用自己的喜歡的方式表示了你們的發(fā)現(xiàn)，那你們想不想把這些算式都統(tǒng)一呢？國際上一般用字母來表示這些規(guī)律，假如我們用a來表示第一個加數(shù)，用b來表示第二個加數(shù)，那這些算式能夠怎樣來表示呢？板書：a+b=b+a。

8、教師小結(jié)知識點：在很平常的一些四則運算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運算律。板書：運算律。教師指著板書指出：我們剛才研究的就是加法交換律(板書：加法交換律)，學(xué)生齊讀一遍。

小結(jié)研究方法：剛才我們在研究加法法交換律的時候，我們是怎樣一步一步開展研究的？引導(dǎo)學(xué)生能得出：列式計算觀察思考猜測驗證得出結(jié)論。

9、練習(xí)：

完成想想做做第一題前面兩小題。

設(shè)計意圖：教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而不僅僅是解題指導(dǎo)者。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，層層遞進，緊密圍繞并運用好問題情境，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用字母表示，最后還歸納出了研究方法，都讓學(xué)生有一種成就感。

三、學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。

1、剛才通過解決第一題，我們得到了加法交換律，現(xiàn)在我們再來研究問題參加活動的一共有多少人？看看我們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

2、你們會自己列式解決這個問題嗎？想想你為什么這樣列式？學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生回答，教師有意識地板書：

(28+17)+23=68(人)

28+(17+23)

(28+23)+17

28+(23+17)

(23+17)+28

23+(17+28)

讓回答的同學(xué)說說這么列式是怎么思考的？

下面，我們就來針對這兩個算式開展研究：(28+17)+2328+(17+23)

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)又是用教材教的一個很好體現(xiàn)，比較好地注意了關(guān)注學(xué)生的生成與教師預(yù)設(shè)之間的聯(lián)系，并很好地引導(dǎo)到需要的算式。

4、根究研究方法，接下來我們應(yīng)該進行哪一步？(觀察思考)那你們觀察一下，這兩個算式有什么關(guān)系呢？(參與運算的數(shù)相同，運算結(jié)果一樣；運算順序不同)你們能用什么符號連接？教師板書：

(28+17)+23＝28+(17+23)

5、電腦出示：下面的里能填上等號嗎？

(45+25)+1345+(25+13)

(36+18)+2236+(18+22)

學(xué)生回答，教師板書：(45+25)+13＝45+(25+13)

(36+18)+22＝36+(18+22)

6、看著黑板上的板書，你們從中有了什么新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生小組交流后大堂再交流，教師張貼：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，再和第一個數(shù)相加，它們的和不變。

7、這樣的描述太長又難記，你們從第一個運算律中能得到啟發(fā)，用簡便的方法來表示你們的發(fā)現(xiàn)嗎？自己嘗試寫一下。

板書：(a+b)+c=a+(b+c)

教師揭示：這就是我們今天所學(xué)的第二個運算律加法結(jié)合律(板書：加法結(jié)合律)。

8、完成想想做做第1題的后面兩個小題。

設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生運用得到的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力。

四、鞏固練習(xí)。

1、完成想想做做第2題。

第4小題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是運用了加法交換律和加法結(jié)合律。

2、完成想想做做第3題第1行。

3、插入朝三暮四的故事，讓學(xué)生通過故事得出：猴子很愚蠢，因為總量不變，只是老頭采用了加法交換律。

4、完成想想做做第4題。

使學(xué)生初步感受應(yīng)用加法運算律可以使計算簡便。

設(shè)計意圖：幾個層次的練習(xí)，內(nèi)容豐富，提供了具有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使全體同學(xué)都參與到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從驗算中明白了其理論依據(jù)，從故事中分析出了其中蘊涵的運算律，既體會到了數(shù)學(xué)的樂趣，又復(fù)習(xí)鞏固了全課的內(nèi)容。

五、課堂總結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

設(shè)計意圖：體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點。

板書設(shè)計：運算律

加法交換律加法結(jié)合律

28+17＝45(人)17+28＝45(人)(28+17)+2328+(17+23)

28+17＝17+28=45+23=28+40

(學(xué)生說的算式)=68(人)=68(人)

(28+17)+23＝28+(17+23)

(45+25)+13=45+(25+13)

(36+18)+22=36+(18+22)

a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)

最新小學(xué)數(shù)學(xué)加法教案【篇6】

教材分析：

本教材是在學(xué)生經(jīng)過較長時間的四則運算學(xué)習(xí)，對四則運算已有較多感性認識的基礎(chǔ)上，結(jié)合一些實例，學(xué)習(xí)加法的運算律。學(xué)生從小學(xué)一年級開始，就在加法的計算中和演算中接觸過這方面的知識，有較多的感性認識，這是學(xué)習(xí)加法交換律的基礎(chǔ)。教材安排這兩個運算律都是從學(xué)生熟悉的實際問題的解答引入，讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對運算律的初步感知舉出更多的例子，進一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，抽象、概括出運算律。教材有意識地讓學(xué)生運用已有經(jīng)驗，經(jīng)理運算律的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在合作與交流中對運算律的認識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構(gòu)建知識。

想想做做先安排了一些基本練習(xí)，以填空、判斷等形式鞏固對加法運算律的理解；接著通過題組對比和湊整等練習(xí)，為學(xué)習(xí)簡便計算作適當(dāng)滲透。

教學(xué)目標：

1、教學(xué)技能目標：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。

2、過程方法目標：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，通過對熟悉的實際問題的解決，進行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習(xí)慣。

教學(xué)重點：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。

教學(xué)難點：使學(xué)生經(jīng)理探索加法結(jié)合律和交換律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。

教學(xué)準備：配套課件。

教學(xué)過程：

一、課前談話。

有牛頓因為看見蘋果落地，進行思考，經(jīng)過堅持不懈的努力，最后得出了萬有引力定律這個偉大的成果。引導(dǎo)學(xué)生得出：要注意觀察、思考生活中一些習(xí)以為常的問題，并從中探索出一些規(guī)律。

設(shè)計意圖：由科學(xué)家從一個平常的現(xiàn)象得出偉大的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意觀察身邊的一些平常的、習(xí)以為常的現(xiàn)象，并從中的出一些規(guī)律，對學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

二、教學(xué)加法交換律。

1、隨著氣候漸漸轉(zhuǎn)涼，從下個月開始，同學(xué)們都將投入到冬季鍛煉中去了。電腦出示第54頁的例題，這是某個班級進行冬鍛的情況，提問：從這張圖片中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

你能根據(jù)這些信息，提出幾個用加法計算的問題嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，電腦依次出示：①參加跳繩的一共有多少人？

②參加活動的女生一共有多少人？

③跳繩的男生和踢毽子的女生一共有多少人？

④參加活動的一共有多少人？

設(shè)計意圖：從創(chuàng)設(shè)的貼近學(xué)生的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生自由地提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。同時，也符合新課程創(chuàng)造性使用教材的理念。

2、今天這節(jié)課，我們就一起來研究其中的這兩個問題：

在黑板上張貼：參加跳繩的一共有多少人？

參加活動的一共有多少人？

我們先來解決第一個問題：參加跳繩的一共有多少人？

3、你們能馬上口頭列式并口算出結(jié)果嗎？

指名回答，教師板書：28+17=45，追問：還有其他的方法來解決嗎？在學(xué)生回答后，教師完成板書：17+28=45(人)

為什么這兩個算式的結(jié)果一樣？

4、你們能用一個符號把它們連接以來嗎？教師繼續(xù)板書：28+17=17+28

仔細地觀察一下這兩個算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？在等號的兩邊，什么地方相同？什么地方不同？

5、你們能夠自己模仿寫出幾個這樣的算式嗎？根據(jù)學(xué)生回答，教師相機板書算式，并追問：這樣的算式能寫幾個？

6、我們再仔細的觀察這幾個算式，從中你們有什么發(fā)現(xiàn)？你們能用一個算式來表示你們的發(fā)現(xiàn)嗎？

教師巡視，并作相應(yīng)的輔導(dǎo)，在學(xué)生交流后板書出示：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。并板書學(xué)生回答的一些符號表示的算式。并追問：你這樣表示，每個符號分別表示什么？

7、同學(xué)們都自己用自己的喜歡的方式表示了你們的發(fā)現(xiàn)，那你們想不想把這些算式都統(tǒng)一呢？國際上一般用字母來表示這些規(guī)律，假如我們用a來表示第一個加數(shù)，用b來表示第二個加數(shù)，那這些算式能夠怎樣來表示呢？板書：a+b=b+a。

8、教師小結(jié)知識點：在很平常的一些四則運算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運算律。板書：運算律。教師指著板書指出：我們剛才研究的就是加法交換律(板書：加法交換律)，學(xué)生齊讀一遍。

小結(jié)研究方法：剛才我們在研究加法法交換律的時候，我們是怎樣一步一步開展研究的？引導(dǎo)學(xué)生能得出：列式計算觀察思考猜測驗證得出結(jié)論。

9、練習(xí)：

完成想想做做第一題前面兩小題。

設(shè)計意圖：教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而不僅僅是解題指導(dǎo)者。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，層層遞進，緊密圍繞并運用好問題情境，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用字母表示，最后還歸納出了研究方法，都讓學(xué)生有一種成就感。

三、學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。

1、剛才通過解決第一題，我們得到了加法交換律，現(xiàn)在我們再來研究問題參加活動的一共有多少人？看看我們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

2、你們會自己列式解決這個問題嗎？想想你為什么這樣列式？學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生回答，教師有意識地板書：

(28+17)+23=68(人)

28+(17+23)

(28+23)+17

28+(23+17)

(23+17)+28

23+(17+28)

讓回答的同學(xué)說說這么列式是怎么思考的？

下面，我們就來針對這兩個算式開展研究：(28+17)+2328+(17+23)

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)又是用教材教的一個很好體現(xiàn)，比較好地注意了關(guān)注學(xué)生的生成與教師預(yù)設(shè)之間的聯(lián)系，并很好地引導(dǎo)到需要的算式。

4、根究研究方法，接下來我們應(yīng)該進行哪一步？(觀察思考)那你們觀察一下，這兩個算式有什么關(guān)系呢？(參與運算的數(shù)相同，運算結(jié)果一樣；運算順序不同)你們能用什么符號連接？教師板書：

(28+17)+23＝28+(17+23)

5、電腦出示：下面的里能填上等號嗎？

(45+25)+1345+(25+13)

(36+18)+2236+(18+22)

學(xué)生回答，教師板書：(45+25)+13＝45+(25+13)

(36+18)+22＝36+(18+22)

6、看著黑板上的板書，你們從中有了什么新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生小組交流后大堂再交流，教師張貼：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，再和第一個數(shù)相加，它們的和不變。

7、這樣的描述太長又難記，你們從第一個運算律中能得到啟發(fā)，用簡便的方法來表示你們的發(fā)現(xiàn)嗎？自己嘗試寫一下。

板書：(a+b)+c=a+(b+c)

教師揭示：這就是我們今天所學(xué)的第二個運算律加法結(jié)合律(板書：加法結(jié)合律)。

8、完成想想做做第1題的后面兩個小題。

設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生運用得到的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力。

四、鞏固練習(xí)。

1、完成想想做做第2題。

第4小題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是運用了加法交換律和加法結(jié)合律。

2、完成想想做做第3題第1行。

3、插入朝三暮四的故事，讓學(xué)生通過故事得出：猴子很愚蠢，因為總量不變，只是老頭采用了加法交換律。

4、完成想想做做第4題。

使學(xué)生初步感受應(yīng)用加法運算律可以使計算簡便。

設(shè)計意圖：幾個層次的練習(xí)，內(nèi)容豐富，提供了具有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使全體同學(xué)都參與到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從驗算中明白了其理論依據(jù)，從故事中分析出了其中蘊涵的運算律，既體會到了數(shù)學(xué)的樂趣，又復(fù)習(xí)鞏固了全課的內(nèi)容。

五、課堂總結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

設(shè)計意圖：體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點。

板書設(shè)計：運算律

加法交換律加法結(jié)合律

28+17＝45(人)17+28＝45(人)(28+17)+2328+(17+23)

28+17＝17+28=45+23=28+40

(學(xué)生說的算式)=68(人)=68(人)

(28+17)+23＝28+(17+23)

(45+25)+13=45+(25+13)

(36+18)+22=36+(18+22)

a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)