有關(guān)土地的誓言教案

土地誓言教案。

幼兒教師教育網(wǎng)專(zhuān)題“土地誓言教案”為你推薦以下內(nèi)容。

十年寒窗，老師帶給學(xué)子的幫助是不言而喻的，如果是新手教師，上課前一定會(huì)精心準(zhǔn)備教案。教案就是構(gòu)思巧妙，讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)到知識(shí)而且能感受到快樂(lè)的體驗(yàn)。如何在設(shè)計(jì)教案中能夠讓知識(shí)充分的展示呢？為滿足你的需求，幼兒教師教育網(wǎng)特地編輯了“土地的誓言教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

土地的誓言教案(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力(1)整體把握、理解“土地的誓言”。（2）理解作者的感情。

2、過(guò)程與方法（1）朗讀體會(huì)作者的感情。（2）揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解作者的感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生了解國(guó)恥，珍惜現(xiàn)在，振興中華。

二、教學(xué)難點(diǎn)

揣摩字詞，理解作者對(duì)土地的感情。

三、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：由“土地”二字導(dǎo)入。（1）普通人對(duì)土地的感情。（2）小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的肖邦對(duì)土地的感情。（3）詩(shī)人陸游“王師北定中原日”。這些都可以看到人們對(duì)土地都是魂?duì)繅?mèng)繞，充滿深情。而一個(gè)被外敵入侵被迫失去土地，離開(kāi)故土的人對(duì)土地又是一種怎樣的感情呢？

2、整體感知

板書(shū)：土地的誓言。

（1）問(wèn)：這是在什么背景下發(fā)出的誓言？

（2）播放“九一八”事變的影片。并簡(jiǎn)介作者。

（3）他面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言？教師配樂(lè)范讀全文，學(xué)生勾畫(huà)生字詞和相關(guān)內(nèi)容。

（4）解決生字詞。讀出“土地的誓言”。

3、精讀課文

（1）學(xué)生朗讀“土地的誓言”后思考：

作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？在我的記憶中，這是一片怎樣的土地？

學(xué)生朗讀第一段相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括出來(lái)。

問(wèn)：作者在這一段的描寫(xiě)中充滿了什么感情？

問(wèn)：可是，這樣美麗、富饒的土地此時(shí)卻在日本強(qiáng)盜的魔爪下呻吟，摻遭蹂躪。教師放影片。

問(wèn)：讀了文章，看了影片，你此時(shí)此刻有什么感想？你能理解作者的感情嗎？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了這樣的感情？

學(xué)生找出相關(guān)的詞語(yǔ)，品味朗讀，體會(huì)作者的感情。

（2）再讀“土地的誓言”，揣摩、品味、朗讀。

（3）由“墳前”引到播放“義勇軍進(jìn)行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情。

4、朗讀艾青的詩(shī)小結(jié)。（可以投影）

四、拓展延伸

學(xué)了本文，你有哪些感想？學(xué)生自由交流。

土地的誓言教案(篇2)

一、課題：

《土地的誓言》

二、教學(xué)內(nèi)容考點(diǎn)分析：

《土地的誓言》是作家端木蕻良所寫(xiě)，作者在九一八事變十周年的歷史背景下寫(xiě)出了被侵略者侵略了的恥辱，表明了作者即使?fàn)奚惨Ｐl(wèi)祖國(guó)，使祖國(guó)得到解放，愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國(guó)的感情。作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，她是失去的美好家園；對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及文章的創(chuàng)作背景。積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的名言警句。

2、理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。領(lǐng)悟作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。學(xué)習(xí)運(yùn)用呼告、排比等修辭方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

由于這是一篇課內(nèi)自讀型課文，因此，我先引導(dǎo)學(xué)生在課前廣泛搜集有關(guān)“九·一八”事變的有關(guān)資料，了解東北人民在“九·一八”之后家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此我把領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，感受作者熾痛的感情作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、化解教學(xué)重點(diǎn)突出手段：

采用的是多媒體創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué)。

五、教學(xué)難點(diǎn)突破技巧、教學(xué)疑點(diǎn)處理方法：

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用問(wèn)答法教學(xué)，不僅教師提問(wèn)，學(xué)生回答，而且學(xué)生自己也會(huì)提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)精神，同時(shí)也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

六、教學(xué)過(guò)程：

1、音樂(lè)導(dǎo)入：

我在上課前先播放著《在松花江上》，讓學(xué)生自己感受：你從歌中聽(tīng)到了什么？然后讓學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答引入“九·一八”事變。這樣，能使學(xué)生在了解課文前對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有個(gè)總體感知，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使整個(gè)課堂情緒上升到最高潮。

2、背景介紹：

“九·一八”事變的簡(jiǎn)介，作者作為東北流亡一族，面對(duì)著失去的黑土地，會(huì)有怎樣的情感，然后再牽涉于題目，理解題義。在音樂(lè)的激發(fā)下配以背景，使學(xué)生不僅有一個(gè)情的感知，更有一個(gè)文化的熏陶。

整體感知：

1、速讀課文，大致明白課文內(nèi)容。

2、講授新課：

講授新課前讓學(xué)生帶著自己對(duì)背景、作者情感的理解，自由讀課文。對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，互動(dòng)問(wèn)題用課件打出：

a)尋找最感動(dòng)你的話，大聲朗讀，讓大家都能體會(huì)這種感動(dòng)。

b)默讀“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”，思考：作者在這一段中列舉了哪些東北特有的景色，物產(chǎn)？

→思考：作者為什么要寫(xiě)這一段，體會(huì)、對(duì)比后得出結(jié)論。

c)重點(diǎn)語(yǔ)句理解。如：“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”一詞的情感？

→明確：這是作者激憤狂放心情的表現(xiàn)。

d)文章對(duì)故鄉(xiāng)稱(chēng)呼的變換。

“關(guān)東大地”用“她”稱(chēng)呼→“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須解放！你必須站立！”中的“你”→明確：作者的感情由原先的平穩(wěn)轉(zhuǎn)向激動(dòng)，情感比較直接而迫切！→提出“呼告”這種修辭手法。

問(wèn)題研討

1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？

作者面對(duì)土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

2、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情，試結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表露的？

作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說(shuō)有些段落排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，你是否同意這種看法？為什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)

七、練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、課外閱讀秦牧的《土地》2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句3、完成“三級(jí)訓(xùn)練”

八、學(xué)生知識(shí)掌握的監(jiān)督檢查辦法：

小組互查，教師抽查

早讀課督促閱讀，

默寫(xiě)詞語(yǔ)，寫(xiě)片段作文。

主講人：xxx

土地的誓言教案(篇3)

分析教材和學(xué)情

《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18事件十周年寫(xiě)的一篇抒情散文，抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對(duì)淪喪于日本帝國(guó)主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無(wú)盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀，重重波瀾，萬(wàn)千感慨，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠(chéng)，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。這對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡所限根本沒(méi)有家國(guó)之痛，民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，所以有一定的難度 。但是他們有著樸素的感情，豐富敏感的心靈，教師在教之前，務(wù)必 喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，可以讓學(xué)生了解九一八之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛。以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)；用日本侵華給我們的民族帶來(lái)的刻骨銘心的傷痛來(lái)警示和激發(fā)學(xué)生。

分析教學(xué)目標(biāo)

本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂國(guó)”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠(yuǎn)，加之學(xué)生的經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提，有感情的朗讀，細(xì)心的品讀是關(guān)鍵?；谝陨戏治?，我有這樣的教學(xué)設(shè)想：

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)朗讀理解體味作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情

2. 培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞優(yōu)美的激情的語(yǔ)言的能力

3.通過(guò)散文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

4.了解呼告這種形式

教學(xué)重點(diǎn)：

1培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞優(yōu)美的激情的語(yǔ)言的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

教法和學(xué)法指導(dǎo)

朗讀法，自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)過(guò)程

一、課文導(dǎo)入：幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，那些當(dāng)年被逼得走投無(wú)路的破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)民，漂流到海外去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時(shí)離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土!

今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開(kāi)自己深?lèi)?ài)的土地后的誓言，（介紹作者創(chuàng)作的背景。）1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。

(聽(tīng)錄音朗讀后果注音)：

熾痛（ ） 泛濫（ ） 嗥鳴（ ） 怪誕（ ） 亙古（ ）讕語(yǔ)（ ） 蕻（ ）

漢字：gǎo頭（ ） 默 qì（ ） 污 huì（ ） 蚱 měng（ ）斑 lán（ ）田 lǒng（ ）

解詞：熾痛 泛濫 讕語(yǔ) 怪誕 亙古 默契 污穢

二、整體感知：

1文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情？深情的朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

參考例子如下：

（1） 我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。 “泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無(wú)法操縱與控制的意思，表達(dá)了作者無(wú)法控制的思鄉(xiāng)之情。

（2） 她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的愛(ài)，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。

（3）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……這聲音便是從那里來(lái)的。

表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。

（4）這時(shí)我起來(lái)……乃是我的家鄉(xiāng)。

表達(dá)了作者對(duì)解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。

（5）我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。

表達(dá)了作者解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念，及甘愿為故鄉(xiāng)解放而奉獻(xiàn)一切的決心。

（6）在故鄉(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

作者在句中沒(méi)有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類(lèi)的語(yǔ)句，因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。誰(shuí)埋藏了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。

文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。

3、面對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子？）

我必須回去，為了她，我愿付出一切。

三、研讀課文分小組討論

1.作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?

白樺林 紅高粱 馬群 黑土地等

2.作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？（可以拓展地理方面的知識(shí)）你還了解哪些東北地區(qū)的風(fēng)情？

教師小結(jié)（1）本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。（2）本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。（3）本段運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。（4）文章從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等多角度來(lái)描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺(jué)。

3．怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義？

這兩個(gè)詞語(yǔ)的`運(yùn)用都逾越了常規(guī)。凡是反常之處總是格外引人注目并且令人感到困惑的。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面求解：一、明確該詞的本意；分析該詞所處的語(yǔ)境。最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切的含義?！胺簽E”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。細(xì)細(xì)品味這一詞語(yǔ)會(huì)覺(jué)得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊，作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑”之類(lèi)的語(yǔ)句呢？須知，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的快樂(lè)歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。這樣想來(lái)，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢？誰(shuí)埋葬了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這是不是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一呢？

4．怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”等語(yǔ)句？

這幾句確實(shí)較為費(fèi)解，因?yàn)樗撕脦讉€(gè)層面的意思。

從表層看，這是寫(xiě)實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中所說(shuō)的“紅熟的漿液”。這一表層含義必須理解。那么，作者為什么會(huì)有這一種聯(lián)想呢？因?yàn)樗膬?nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出!這時(shí)，充滿激情的作者就進(jìn)入了寫(xiě)意的層面：他用詩(shī)一般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象──一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫(xiě)而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗為之犧牲!

5．為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”？

人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱(chēng)代詞“她”了，于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱(chēng)，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。

6 . 請(qǐng)找出文中呼告的句子并加一體會(huì)

四、小結(jié)

再品全文，說(shuō)說(shuō)文章的感情，作者主要運(yùn)用了那些技巧把這種感情表達(dá)出來(lái)的？

五、拓展遷移。

1談?wù)剬W(xué)過(guò)本文后你有何感受？

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：同學(xué)們談得都很好，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)過(guò)這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過(guò)的足跡發(fā)奮圖強(qiáng)，用生命來(lái)熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)，用生命來(lái)捍衛(wèi)我們的祖國(guó)。

2 作者端木蕻良以傾訴式的語(yǔ)言表達(dá)了自己深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)之情，家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是一個(gè)人靈寄宿之地，那么請(qǐng)借鑒本文的手法寫(xiě)一段話表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

土地的誓言教案(篇4)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、認(rèn)知目標(biāo)：了解當(dāng)時(shí)作者的創(chuàng)作背景，體會(huì)作者內(nèi)心獨(dú)白式的創(chuàng)作手法，領(lǐng)會(huì)作者大量運(yùn)用鋪排的描述。

２、方法過(guò)程目標(biāo)：品味文中的關(guān)鍵意象和關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)品味，喚起學(xué)生的共鳴。

３、情感目標(biāo)：通過(guò)課文的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地的熱愛(ài)，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感的共鳴。

〖教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)〗

１、通過(guò)課文的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地的熱愛(ài)，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感的共鳴。

２、作者運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念。

〖教學(xué)過(guò)程及步驟〗

一、課文導(dǎo)入

幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，那些當(dāng)年被逼得走投無(wú)路的破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)民，漂流到海外去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時(shí)離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土！，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情！

今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開(kāi)自己深?lèi)?ài)的土地后的誓言，１９４１年９月１８日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。

二、出示目標(biāo)（教師明確）

三、學(xué)習(xí)字詞

自學(xué)指導(dǎo)：

１、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫(xiě)一遍并注音。

２、借助文中的注釋?zhuān)斫獠⒂洃浬衷~的意思。

３、把課后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語(yǔ) 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢

四、整體感知

自學(xué)指導(dǎo)：這遍文章所講述的故事很感人，現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽(tīng)清楚這樣幾個(gè)小問(wèn)題：

（教師提問(wèn)的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，并讓學(xué)生在書(shū)中作勾畫(huà)并即使思考）

１、通過(guò)讀課文提示你了解了什么？（重在提取重要的知識(shí)點(diǎn)）

（時(shí)間，背景，事件，學(xué)習(xí)本課要完成的目標(biāo)和任務(wù)等）

２、本文你認(rèn)為想表達(dá)作者怎樣的思想感情？

（對(duì)故土的眷戀和熱愛(ài)之情）

五、研讀賞析

自學(xué)指導(dǎo)：

１、你是怎樣理解課文標(biāo)題“土地的誓言”？

明確：（這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。）

２、面對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子？）

明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。（板書(shū)）

３、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個(gè)日思夜想的地方──故鄉(xiāng)？

明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著，（從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并有感情的朗讀。）從作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)講，那片土地對(duì)于他來(lái)講是那樣的熟悉，（請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。）

４、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?

明確教師小結(jié)：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。品味形容詞和短語(yǔ)的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

５、你覺(jué)得寫(xiě)了很多事物，你覺(jué)得有沒(méi)有煩瑣之嫌？

六、問(wèn)題探究

自學(xué)指導(dǎo)：

１、文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

明確：我心里懷著熾痛的熱愛(ài)，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。

２、作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

明確：

⑴ 運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。

⑵ 運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”

等句子。）

⑶ 人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

七、拓展延伸

寫(xiě)一首同名詩(shī)歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。字?jǐn)?shù)不限。

八、作業(yè)布置

你覺(jué)得這篇文章中哪些語(yǔ)句寫(xiě)得最富有感情，最能打動(dòng)你？找出來(lái)，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。

土地的誓言教案(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀，感受本文獨(dú)特的言語(yǔ)形式。

2.把握抒情方式，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)土地?zé)胪吹臒釔?ài)之情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

3.結(jié)合時(shí)代背景，增強(qiáng)學(xué)生的民族歷史情感。

一、深情導(dǎo)入，介紹作者

著名詩(shī)人艾青曾這樣深情地吟唱：為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉可以說(shuō)，對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛(ài)，是人們最樸素最真摯的情感之一。

有這樣一位東北作家，他的筆名就和東北的農(nóng)作物紅高粱讀音相同，對(duì)故土的思念和熱愛(ài)可見(jiàn)一斑。他就是東北流亡作家群中的代表人物端木蕻良，代表作有小說(shuō)《科爾沁旗草原》。

1941年9月18日，九一八事變已過(guò)去了整整十年，而關(guān)東的東北人民依舊流離失所、無(wú)家可歸。作家端木蕻良再也遏制不住內(nèi)心的悲憤，寫(xiě)下了這篇激情飛揚(yáng)的文章《土地的誓言》。

二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容

這是一篇自讀課文，相對(duì)于講讀課文來(lái)說(shuō)，多了旁批的問(wèn)題設(shè)置和最后的閱讀提示，所以除了正文以外，我們也可以從這兩個(gè)地方入手來(lái)理解文章。我們一起來(lái)看《土地的誓言》的閱讀提示第一段：

九一八事變之后，大批東北青年流亡到關(guān)內(nèi)。本文抒發(fā)了他們對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之感和對(duì)故土的深深眷戀之情，具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩。

1.下面就請(qǐng)大家先自己朗讀一下課文，初步感受作者寄予文章中的情感。并思考，讓作者魂?duì)繅?mèng)縈、日思夜想的故鄉(xiāng)，是怎樣的一方土地呢？動(dòng)筆在文中畫(huà)一畫(huà)景物描寫(xiě)的句子。

2.在朗讀過(guò)程中，這幾個(gè)字你讀對(duì)了么？

嗥鳴高梁污穢默契亙古斑斕豐饒碾壓恥辱

三、品讀課文，把握景物

讀完原文，想必大家對(duì)剛剛的問(wèn)題都有了自己的看法。我們結(jié)合原文，一起來(lái)看一下。首先看第一段。

我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟；我看見(jiàn)奔流似的馬群，聽(tīng)見(jiàn)蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)

1.這里鋪陳了哪些富于東北生活氣息的形象？

2.鋪陳了如此之多，可不可以刪掉一些呢？

3.其實(shí)只要把這些東西鋪陳開(kāi)來(lái)，情感就已經(jīng)蘊(yùn)含其中了，可是我們縱觀原文，顯然作者還對(duì)此進(jìn)行了描寫(xiě)，為什么呢？可不可以把這段簡(jiǎn)化呢？這里給大家一個(gè)簡(jiǎn)潔的版本，我們一起對(duì)比來(lái)看一下刪掉了哪些內(nèi)容？

我想起那白樺林和白樺樹(shù)；我看見(jiàn)馬群、蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭的脆響；我想起土地里的高粱、豆粒，還有老鄉(xiāng)那紅紅的臉龐、黑黑的眼睛，我想起山雕和鹿群，還有煤塊和足金；我想起車(chē)鈴，馬兒在路上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)、原野上怪誕的狂風(fēng)

【分析】①修辭運(yùn)用，一是排比，原文中列舉物產(chǎn)的時(shí)候是這樣寫(xiě)的，紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金，讀的時(shí)候如數(shù)家珍一般，這么多東西讓人不禁生出自豪感，即使作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)多年，再回想起來(lái)，這種自豪感也油然而生。二是比喻，寫(xiě)景寫(xiě)馬群時(shí)候作者用了一個(gè)比喻句，奔流似的，有什么表達(dá)效果呢？沒(méi)錯(cuò)！寫(xiě)出了馬的多，奔騰之狀，如此多的馬一起奔跑，氣勢(shì)十分強(qiáng)盛，同時(shí)，也可以看出這是一片平坦、開(kāi)闊的土地。寫(xiě)人比喻成紅玉和黑玉，一方面寫(xiě)出了顏色的純、另一方面也寫(xiě)出了顏色的亮，雖然只有兩句，但一個(gè)樸實(shí)又有著精氣神的東北人形象已經(jīng)躍然腦海。一方水土養(yǎng)一方人，故鄉(xiāng)的社會(huì)風(fēng)氣也必然是樸實(shí)有活力的。

②感官描寫(xiě)，作者寫(xiě)車(chē)鈴的時(shí)候調(diào)動(dòng)了聽(tīng)覺(jué)，用了幽遠(yuǎn)一詞，給我們營(yíng)造了一種空曠遼遠(yuǎn)的感覺(jué)。在寫(xiě)馬車(chē)的奔跑軌跡時(shí)有視覺(jué)，用了溜直的大道，路是筆直的、道是寬闊的，這一切都告訴了我們這是一個(gè)廣袤遼闊的東北。還有嗅覺(jué)，帶著松香氣味的煤塊，這是多么細(xì)枝末節(jié)的記憶啊。這些感官的調(diào)動(dòng)都說(shuō)明家鄉(xiāng)給作者印象的深刻，即使多年也難以忘懷。

③色彩豐富，碧綠、紅、金黃、黑色、赤色、斑斕，這里作者向我們展現(xiàn)了一個(gè)絢麗多彩的東北，如畫(huà)一般，各種顏色交相映襯，多么美麗。

物產(chǎn)很多，但不顯得笨拙，配合作者高超的寫(xiě)作技巧和精準(zhǔn)的用詞，為我們描繪了優(yōu)美的景色，特色景物密集排列，疊印成畫(huà)，形成強(qiáng)大的容量和沖擊力。

在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻棵上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過(guò)我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車(chē)?yán)Z回來(lái)，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的，碾著新谷的場(chǎng)院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒

這里回憶了很多我曾在故鄉(xiāng)的生活，玩耍、勞作，但句中用了埋葬和歡笑這兩個(gè)詞，歡笑是記憶中在家鄉(xiāng)幸福的笑容和快樂(lè)的生活，九一八的到來(lái)，這些就像死去的事物那樣一去不復(fù)返了，取而代之是悲憤和哀愁。

【分析】春天的時(shí)候，萬(wàn)物復(fù)蘇，連土地都有了香氣，這里調(diào)動(dòng)了作者的嗅覺(jué)，可想而知作者是多么歡喜啊。河水流淌，東北冬天的河流都是結(jié)冰的，天地呈現(xiàn)一片死寂，而春天一到，河水也解凍了；柳條竄出，這里作者用了比喻，像煙雨一般，有什么特點(diǎn)呢？多、密；不僅植物，動(dòng)物和人也傳達(dá)者著的喜訊，他們不見(jiàn)其行，但聞其聲，作者調(diào)動(dòng)了聽(tīng)覺(jué)，鳥(niǎo)兒的鳴叫、勞動(dòng)的吆喝，這些都寫(xiě)出了這片土地的勃勃生機(jī)，也代表了新的一年充滿希望。到了秋天呢？糧食多到麻雀吃厭了，這里是一個(gè)側(cè)面烘托。鼻子聞到的是強(qiáng)烈的稻禾香，淡淡的香味能用強(qiáng)烈來(lái)修飾，可想而知是十分多的；耳邊聽(tīng)到的都是碾新谷的聲音，這是一幅豐收?qǐng)D，說(shuō)明這里的生活是富足的。

這兩段文字為我們展現(xiàn)了一個(gè)美麗、豐饒、神秘而富足的故鄉(xiāng)！這樣一個(gè)故鄉(xiāng)怎么能不讓端木蕻良自豪，曾經(jīng)生活在這樣的故鄉(xiāng)怎么不感到幸福呢？

四、細(xì)讀課文，深化情感

面對(duì)這樣一方土地，作者怎會(huì)不眷戀呢？我們一起品一品這幾句話。

1.我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。

【分析】無(wú)時(shí)無(wú)刻，這四個(gè)字飽含了多么急切又深切的情感??！它從表面上看是故鄉(xiāng)十分思念我，作為一個(gè)是流亡關(guān)東內(nèi)的東北人，面對(duì)回不去的故鄉(xiāng)，面對(duì)給我?guī)?lái)美好的故鄉(xiāng)，我怎么能不思念呢？但他不說(shuō)自己思念，而是從對(duì)面說(shuō)故鄉(xiāng)思念我，就像李白的那句仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟一樣，其實(shí)都是在表達(dá)自己深深的眷戀。

2.這時(shí)我聽(tīng)到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。

【分析】同樣是從故鄉(xiāng)的角度，抒發(fā)著自己的眷戀。故鄉(xiāng)呼喚我的聲音雖低沉，但越來(lái)越急切、越來(lái)越明顯，我們?cè)谧x的時(shí)候也要注意語(yǔ)調(diào)深沉，語(yǔ)速應(yīng)該慢慢加快一些。

3.我總是被這種聲音所纏繞，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡夢(mèng)中突然驚醒的時(shí)候，我都會(huì)突然想到是我應(yīng)該回去的時(shí)候了。

【分析】這里用了一個(gè)詞纏繞，故鄉(xiāng)的呼喚無(wú)處不在啊異地異鄉(xiāng)、睡夢(mèng)之中，我對(duì)故鄉(xiāng)的思念也是如影隨形、魂?duì)繅?mèng)縈，故鄉(xiāng)的呼喚纏繞著我，而我的思念也纏繞著故鄉(xiāng)。而我應(yīng)該回去了。這里的情感就比之前的不得不要更堅(jiān)定一些。

4.我必須回去，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)離開(kāi)她。

【分析】相較于之前的被動(dòng)不確定，在無(wú)數(shù)次的呼喚中，在彼此糾纏不清中，我漸漸確定了我的心意，一個(gè)必須一個(gè)從來(lái)沒(méi)有，是我最堅(jiān)定的情感、最直白的眷戀。

從以上三句我們可以看出，作者的情感的表達(dá)是點(diǎn)點(diǎn)積累、層層遞進(jìn)的，到最后噴薄而出，便一發(fā)不可收拾，我們?cè)倏础?/p>

5.我是土地的族系，我不能離開(kāi)她。

【分析】這句話中作者用了族系這個(gè)詞語(yǔ)。我們看到課下注釋?zhuān)逑档囊馑际牵壕哂心撤N共同屬性的同類(lèi)。在這里，故鄉(xiāng)不僅是一個(gè)地方，我們之間更有了如血緣關(guān)系一般的親情，無(wú)論走到哪里，這種聯(lián)系是不可能割舍的，這種眷戀是不可能磨滅的。我們?cè)谧x的時(shí)候族系不能離開(kāi)是要重讀的，而且語(yǔ)氣要堅(jiān)定。

這些話沒(méi)有景物的襯托。沒(méi)有手法的加持，就是這么直白的表白，讀起來(lái)也是這么打動(dòng)人心。作者的家鄉(xiāng)令他如此難忘，不能割舍。

6.土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！

土地的誓言教案(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：整體感知課文的思想內(nèi)容，賞析精彩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)賞析技巧；過(guò)程與方法：通過(guò)自主、探究、合作的方式進(jìn)行朗讀，賞析品味課文；情感態(tài)度與價(jià)值觀：陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】感悟、品評(píng)重點(diǎn)句子、段落，品味作者澎湃、激昂的愛(ài)國(guó)情感；學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美文段的技巧。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放歌曲《松花江上》，導(dǎo)入：我們的先輩在這片土地上勞動(dòng)、生活，對(duì)這片土地有著難以割舍的情感。人們不會(huì)忘記當(dāng)年走投無(wú)路艱難謀生的農(nóng)民身揣的“家鄉(xiāng)土”，人們不會(huì)忘記漂泊海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”……歲月能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們來(lái)共同感悟《土地的誓言》，看看它會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的情感。（介紹作者生平與文章寫(xiě)作背景。）

二、漸入情境，朗讀課文

1、自由讀。要求：初步感知課文，畫(huà)出讀不準(zhǔn)的字詞。

2、配樂(lè)朗誦。要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、停頓；畫(huà)出喜歡的句詞。

3、個(gè)別學(xué)生朗讀。要求：讀后學(xué)生交流各自的感受，從整體上把握作者的思想感情（懷念、贊美、憂傷、憤怒）。

4、齊讀第1段。要求：用流暢準(zhǔn)確的語(yǔ)調(diào)朗讀，進(jìn)一步感受作者要抒發(fā)的情感。

三、想象情境，品評(píng)賞析

1、你是如何理解本文標(biāo)題“土地的誓言”的?

預(yù)設(shè)：這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”，從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”，而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

2、作者發(fā)出誓言，就想回到他日夜思念的那片土地上，作者列舉了哪些東北物產(chǎn)?你還了解哪些東北地區(qū)的風(fēng)情?

預(yù)設(shè)：白楊樹(shù)、馬群、蒙古狗、高粱、黃豆、黑土……（課件展示東北遼闊的土地、漫山遍野的莊稼等。）

3、引導(dǎo)學(xué)生賞析第1段。

預(yù)設(shè)：

A．各種修辭手法的運(yùn)用使立意表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。

B．從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等多角度來(lái)描繪東北景色、物產(chǎn)，耐人尋味。

C．用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美。

D．體會(huì)“我有時(shí)把手放在……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情”一段?！胺簽E”一詞是貶義褒用，這里指無(wú)法操縱與控制，表達(dá)了作者無(wú)法控制的思鄉(xiāng)之情。

4．教師歸納，總結(jié)賞析技巧。

預(yù)設(shè)：可以從修辭上來(lái)賞析；可以抓表現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)，看它表現(xiàn)了什么畫(huà)面；可以抓富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞、疊詞；可以抓描寫(xiě)人物的手法；可以通過(guò)句子本身的哲理性，從內(nèi)容上來(lái)賞析。

5、把課堂的主體交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)賞析技巧，賞析第2段。

四、問(wèn)題探究

1、課文共有兩段，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？

結(jié)構(gòu)相同：首先直接抒發(fā)對(duì)故土的思念之情，然后回憶，最后再直接抒情。

內(nèi)容不點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。

2、所選景物各有什么特點(diǎn)?

明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，展現(xiàn)東北的美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的贊美和深情的懷念，后者沒(méi)有前者熾熱，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒。

五、知識(shí)遷移

1、熱愛(ài)家鄉(xiāng)是我們永恒的主題，你的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象?寫(xiě)一篇短文，描繪你印象中的故鄉(xiāng)。

2、課下收集有關(guān)土地的詩(shī)歌或歌曲。

3、小結(jié)：土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫，我要為土地吟一首詩(shī)，那就是土地之詩(shī)；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌，請(qǐng)?jiān)试S我輕輕拔動(dòng)琴弦，為你歌唱……（在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂(lè)中結(jié)束。）

教學(xué)反思

首先，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

這是一節(jié)散文欣賞課，我在注重學(xué)生朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、賞析能力的同時(shí)，重視情感體驗(yàn)和感悟能力的培養(yǎng)。比如，學(xué)生朗讀時(shí)，配上相關(guān)的音樂(lè)，注意語(yǔ)速、語(yǔ)感。感悟作者的感情脈搏，又加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)土地有了新的感悟。

其次，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用

先創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)地把耳、目、腦、口，充分運(yùn)用起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考，讓他們?cè)敢馊L試、探索，主動(dòng)參與獲得知識(shí)的整個(gè)過(guò)程。注意用詩(shī)化的語(yǔ)言渲染情境，使所有的學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)交流中，突破課文的難點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞析課文。氛圍和諧熱烈，課堂效果很好。

再次，在課堂中教師扮演導(dǎo)演的角色

這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)很自然地將學(xué)生推到演員的位置上，課堂上不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生進(jìn)入角色；讓學(xué)生自主合作探究，充分理解課文，把握文章脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。

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