關于小學四年級教案精選7篇

小學四年級教案。

工欲善其事,必先利其器，通過教案我們可以看出一位教師的教學水平和教學素養(yǎng)。教案可以幫助教師能夠更簡單輕松的上課教學，如何在設計教案中讓內容更直觀呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了關于小學四年級教案，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

關于小學四年級教案【篇1】

教學目標：

1認會7個生字，會寫10個生字。掌握悲哀、珍貴、清晰等詞。

2學習課文，老街爸爸靠省吃儉用、節(jié)衣縮食給我買書的事，體會爸爸買書的艱辛及希望我們成為熱愛學習的人，同時體會作者對讀書的熱愛之情。

3了解課文內容，理清課文思路，體會倒敘的寫法所產生的效果。

4能抓住重點詞句理解課文內容，積累詞匯。

5有感情地朗讀課文。

課時安排：二課時

第一課時

課時目標：

1初讀課文，認識本課生字。

2學習課文，感受父親買書的艱辛，以及讀書給我們帶來的快樂。

3能抓住重點次與理解課文內容。

導學過程：

一激趣，導課。

學習了《小小的書櫥》一課，老師了解到，同學們都有許多課外書籍，那你們這些課外書是怎么買的呢？今天，我們學習一篇新課文《爸爸和書》，讓我們一起到文中去看看作者的書是怎么買到的？

二初讀課文，認識生字。

1自由讀課文，畫出不認識的生字，想辦法認識它。

2師檢測生字。，重點指導多音字薄，并口頭組詞。

三學習課文，，感悟課文內容。

1仔細讀課文，說說課文講了一件什么事？

2把文中描寫父親買書時艱辛的詞句畫出來。

抓住文中父親和我的對話，指導學生分角色朗讀評價再讀。體會它們生活的艱辛和讀書給他們帶來的樂趣。（指導學生讀，讀出真實感受）

3思考討論：

書給我們帶來了那些樂趣？你是怎么體會到的？

4引導學生想像：

為了使我和姐姐成為熱愛學習的人，爸爸還為我們做了些什么？

四拓展練習

1在學習上，你的父母都為你們做了些什么？他們對你有哪些希望？

2我們應該如何回報父母？

五小結布置作業(yè)。

第二課時

課時目標：

1進一步學習課文，理清文章思路，體會倒敘的寫法所產生的效果。

2有感情地朗讀課文。

3會寫本課生字。

導學過程：

一激趣導課

本節(jié)課我們繼續(xù)學習《爸爸和書》這一課，再了解課文內容的基礎上，讓我們一起看看，本課在結構上與以前所學的課文有什么不同之處？

二再讀課文，理清文章思路。

1認真讀課文，看看第一段和最后一段有什么相同之處？（首尾照應）

2在敘述爸爸買書的經過時，作者運用了什么方法進行寫的？（倒敘）

3說說倒敘在文中所起的作用。（突出表現和贊美父親純樸的愛）

4試著按你的理解給給課文分段。

2概括段意并說明分段的理由。

三情感朗讀，聯系自己進行拓展練習

1有感情地朗讀課文。

2你體會到讀書的樂趣了嗎？

3結合自己平時讀書，說說讀書有哪些樂趣。

四指導寫字

1觀察生字，說說那些字難寫或易寫錯。

2重點指導寫：薄、哀、刺、概

3生練習寫字，師巡視

五布置作業(yè)

關于小學四年級教案【篇2】

設計思路：

小學四年級學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內心想法，會分段，有中心。還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色。結合本班學生在習作中存在的語言平淡，缺乏說服力的問題。設計本課，讓學生學會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。

教學步驟：

片段1：

師：(大屏幕展示一個排比句和一個根據此排比句修改過的陳述句，學生比較。并說一說兩個句子有什么不同?)

句子1：母愛是什么?母愛是早上出門前一句叮囑“好好學習”;母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜;母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服;母愛是……

句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學習”，除了上班，還要做家務。媽媽真累啊，我愛我的媽媽!

生1：排比句更順口，更流利。

生2：我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛。而且用了排比句感情更強烈。

生3：后面用了一個省略號似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。

師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢?(出示課題)

(評論：導入直接入題，既節(jié)省時間，讓學生很快地明白本堂課要學習的內容，而且對一般的陳述句和排比句進行了比較，初步感受了排比句的妙處。)

片段2：

師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎?(大屏幕展示句子)

希望是春天剛探出頭的小草;希望是春天歸來的燕子;希望是

;希望是 ;希望是 ……

生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花

生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹

生3：希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗

……

師：同學們說得真好!那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧!

(評論：用學生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學生想象的翅膀被打開了，相應的精妙的句子應運而生。無不另人為他們質樸的童心拍手叫好，學生把自己所說的排比句寫在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣)

片段3：出示多個課文中的排比句，讓學生找出排比句的普遍特點。學生歸納出：

1、 幾個句子句式相同;

2、 必須有三個或三個以上相同句式的句子構成。

片段4：

師：請補充下列句子，并說說這個排比句還有什么獨特之處?

句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎?難道友誼

?難道友誼 ?

難道友誼 ……

生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎?

生2：難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎?

生3：難道友誼不是你摔倒時伸出的一只溫暖的手嗎?

生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎?

……

生：這個排比句他的每個句子都是一個反問句。

師：觀察得真仔細啊!我們都知道，反問是一種修辭手法，那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢?

生：比喻，擬人，設問等等。

師：那你能上面這個“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設問句”的句子呢?

學生經過思考討論之后回答：

生：友誼是什么?友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼;是你勞累時的一杯清茶……

(評論：此過程通過對排比句中另外的修辭手法的觀察，讓學生明白了排比句只是一個架子，在這個框架內可以填充各種各樣的內容。學生在補充句子的同時，通過同學及老師贊許的目光中找到自信的感覺，找到積極發(fā)言的快樂。同時也找到了拿捏文字的樂趣。) 教學反思：

一、 課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個故事，甚至一道數學題，一副畫，都是課程資源。

二、 小學階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當地給學生增加一定的片段練習。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時，學生的興趣也日漸濃厚。

三、 現代教育更充滿人性美。重視了學生的能動性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學生精彩而質樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風景。

四、 因時間關系，本課只能讓學生初步感受排比句的語言魅力。還要靠老師在以后的教學中繼續(xù)利用課程資源，增加練習機會，以加深學生對排比句的印象。鞏固學生運用排比句的能力。

關于小學四年級教案【篇3】

教學要求：

1、熟讀課文，理清文章層次。通過精讀課文體會作者對奧運的深情向往，從中受到愛國主義的情感熏陶。

2、自學生字新詞，結合課文內容理解重點詞句的含義。

3、通過資料搜集角色扮演和創(chuàng)意表達，培養(yǎng)學生搜集處理信息，交流合作能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

4、有感情地朗讀課文，積累背誦自己喜歡的內容。

教學流程及設計意圖：

一、激發(fā)興趣，導入新課。

教師板書（北京20xx）引導學生猜想它們之間有什么聯系，并進行自由談話。

（抓住學習內容與學生生活的聯系，激發(fā)學生的學習興趣。）

二、預習匯報，交流共享。

1、匯報字詞及讀文的情況，同桌互查。

2、簡要交流搜集到的關于奧運方面的資料信息。

（相信學生的學習能力，鼓勵學生進行課前的預習搜集，讓學生真正成為學習的主人。通過匯報交流，實現資源共享，讓學生在交流中獲得成功的感受，進而調動學生主動獲取知識的熱情。教師也可以及時吸收反饋，了解學生的認知基礎，以確定教學活動的新走向。）

三、品讀課文，體悟積累。

1、初讀，讀準讀通，鞏固生字新詞，抓住主要內容。

2、再讀，讀流利，動筆勾畫，就詞、句、段等內容質疑問難。

（通過學生在熟讀基礎上的質疑問難，培養(yǎng)學生的讀書習慣以及思維的深刻性和求異性。）

3、精讀，根據師生梳理出的主要問題，抓住重點詞句（如書后第2題），結合搜集的資料，體會文章表達的思想感情。

（梳理問題的過程是培養(yǎng)學生逐步學會提問題的過程，抓住課文的主要內容進行分析感悟，防止學生學自變量空泛而不深入。結合資料進行體會，促進課內促進課內外知識的有機融合。）

4、選擇自己喜歡的內容品讀欣賞，在組內的和組詞，交流個性感受。

（學生是語文學習的主人，語文學習的過程從某種意義上講就是學生對作品個性解讀的過程。讓他們在自主品讀的基礎上進行交流，培養(yǎng)了學生語文學習的綜合能力，尊重了學生的主體地位。）

5、選擇自己喜歡的句段，有感情地朗讀，積累背誦。

四、創(chuàng)設情境，拓展思路。

1、啟發(fā)談話：20xx年，在中國大地上，將有象征著奧運精神的五環(huán)旗在首都北京的上空高高飄揚。中華兒女夢寐以久的日子正一步步地向我們走近。作為新世紀的主人，佻們以為北京，為奧運做點什么呢？你們能結合自己搜集的資料，做一個設計，表達一下自己的心情嗎？

（遵循兒童好奇，好動，善于表現的心理，把課文內容與學生的實際有機結合起來，體現語文學習的綜合性。在活動中學生不僅受到了鍛煉，得到了發(fā)展，同進也獲得了更為深刻的情感體驗。）

2、自由結合，創(chuàng)意合作。教師深入各組，幫助學生們出謀劃策，開拓學生思路，兼顧不同層次學生，防止活動流于形式。

如：當一名奧運宣傳員；

制作宣傳北京奧運的標語或宣傳畫；

寫一篇向往奧運的小短文；

出一張介紹奧運的簡報；

模擬采訪未來的奧運冠軍；

當一名志愿軍接待國際友人；

想象一下你眼中的北京奧運

3、活動匯報，師生評價。

（給學生提供展示的空間，讓他們獲得成功的體驗。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、合作意識及處理信息能力、表達能力等。教師有意識地引導學生自評和互評，促使學生學會評價，相互欣賞，相互借鑒，共同提高。）

關于小學四年級教案【篇4】

教材簡析

學會解釋是一項交際說話練習。本題訓練很重要的一點就是要教育學生遇到被別人誤會的時候態(tài)度要冷靜、誠懇，要心平氣和地把事情的原委向對方說清楚。練習中所創(chuàng)設的三種情境都是小學生日常生活中均有可能碰到的情況。

教學目標

1通過訓練，學生能在被別人誤會的時候保持冷靜，心平氣和地把事情的原委向對方說清楚。

2學生通過觀看錄像片斷或親身體驗，掌握解釋的技巧。

3學生在認真傾聽的基礎上進行提問和評議，強化訓練效果。

教學準備

一、創(chuàng)設情境，導入新課

激趣引入主題：同學們，你們被人誤會過嗎？你當時是怎樣解釋的呢？說給同學們聽一聽?？梢岳弥庇^手段，請同學們看一段情境錄像片斷（練習第一題：單小英遲到直接闖入課堂，當老師問起遲到的原因，她還理直氣壯地說：我沒想遲到呀！那沒辦法，路上堵車了，能怪我嗎？）同學們說單小英的解釋怎么樣？（學生交流討論）

評點通過情境的創(chuàng)設，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的參與熱情，喚起學生的學習動機，使得每個學生都想說，達到生趣、激情的作用。

二、明確目標，落實要求

1學生讀題，明確本次口語交際的要求。

2同學們都知道單小英這樣解釋不好，那么我們一起來幫助她，看看怎樣解釋才能讓老師接受呢？

在學生討論的基礎上，師生共同歸納。

（讓學生懂得被別人誤會而進行解釋時要注意以下幾點：①向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語；②解釋什么，這是說話的主體部分，要針對誤會說明原委；③怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當時機。）

3出示：陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：你不好好學習功課，看起閑書來倒挺有勁。如果你是陳文彬，你該如何向爸爸解釋呢？

李東方放學回家，路上看到一個小妹妹跌倒了，便跑過去把她扶起來。一位阿姨走出來，不高興地說：你怎么把我的孩子碰倒了？假如你是李東方，你該如何向這位阿姨解釋

4同桌之間根據擬定的提綱，相互練說。（教師參與討論，適時指導。）

評點學生自主學習，選、思、議、說，參與教學的全過程。讓學生通過合理想像，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，并相互補充完善。

三、模擬情境，角色體驗

學生分組，根據自己所選的內容進行口語交際實踐。實踐中要注意體態(tài)端莊大方，注意口頭語言與面部表情的結合，必要時還要輔以動作。教師相機糾正雙方的語病，幫助學生順利完成交際過程。

評點模擬情境，角色體驗是重要的環(huán)節(jié)。通過情境創(chuàng)設，交際活動的安排與進展，靈活得體地使用語言技巧完成交際過程。

四、總結評價，激勵進步

模擬活動結束后，由老師對活動的內容，學生語言運用的正確性和得體性，交際規(guī)則進行總結評價，學生糾正自己在活動中的不足，更好地完成整個交際過程。評選最佳交際小組，讓學生在歡笑和掌聲中享受參與學習的快樂。

【總評】

口語交際是小學語文教學中圍繞全國提高學生的語文綜合素養(yǎng)所設置的一項教學內容。我認為，這節(jié)口語交際課從以下幾方面體現了新課程標準的這種精神。

一、創(chuàng)設情境，雙向互動。教師結合學生的生活實際，巧設情境，提供具體生動的場合，使他們感到交際的對象就在眼前，從而產生了交流的欲望。

二、充分尊重學生的主體地位。在整個教學過程中，既充分體現了教師引導的重要性，又突出了以學生為主體的教學原則。教學中，教師以一個學習者的身份加入到合作學習小組中去，成為學生學習的伙伴，成為學生無法解決困難時的援助者。

總之，這節(jié)課的成功之處就在于，學生在這節(jié)課中學會了如何準確地表達自己的意思，如何得體和諧地與別人交談。

關于小學四年級教案【篇5】

標志設計對我們教師來說都是很難的東西，對孩子們來說就更不容易了。在上學期的授課中，自己只注重講解標志設計要簡潔、夸張、概括?？傻綄W生設計的時候很多學生的作品像平時畫畫一樣畫的很多，根本體現不出標志設計的簡潔、概括、意義深刻的特點，并且在上學期的教學中，我給學生畫了范畫，結果反而束縛了學生的手腳，限制了孩子們的設計思路，使他們隨著我的思路走了，效果不理想。 這次授課時，我首先讓學生欣賞了一些標志圖片，引起學生學習興趣。然后，討論這些標志設計有哪些時代意義，在這里對學生進行思想教育。

讓學生對標志設計有個初步的了解，然后讓學生說說生活中所熟悉的標志有哪些？有什么寓意。讓學生根據例舉的標志，談談一個完整的標志有哪些要素組成。再讓學生欣賞課本上的學校標志，上海浦東區(qū)東荷小學?；?，就是采用了學生的設計作品，激發(fā)學生的設計欲望，說說這些標志有什么含義，欣賞精英小學和五愛小學?；?，總結出標志設計的表現形式，可以是以文字為主，也可以是以具體的形象為圖形；表現形式要簡約、概括、夸張。最后讓學生設計自己學校的?；?，教師巡視，發(fā)現問題及時指導，糾正。結果學生們的設計作品要比上學期的效果要好一些。

作品展示時，請完成校徽設計的學生主動到講臺，講解自己的設計思路，教師點評。不過本課結束時，有不少學生沒有設計完自己的作品，不管怎么說標志設計對孩子們來說還是比較難的，我覺得只要孩子們表現除了自己的想法就應該給予肯定。

關于小學四年級教案【篇6】

學習目標：

1正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

2鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

3比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

教學準備：

1、多媒體演示。

2、課前材料收集。

教學過程：

一、通過談話，揭示課題：

1、師述：生活中，你們對母雞的印象如何？

2、揭題：34、母雞

（學生齊讀。）

二、初讀課文，理清脈絡：

1、輕聲讀課文，邊讀邊思考。

（出示）讀文思考：作者對母雞是怎樣的態(tài)度？分別在文中的哪幾小節(jié)進行了描寫？

2、交流。

（板書）討厭不討厭

（1-----3）(4-----7)

三、學習課文，深入感悟：

（一）學習第一段：

1.作者為什么討厭母雞呢？請同學們默讀1----3節(jié)，然后用自己的話來說說。

2.（出示）理解詞語：

顫顫巍巍，如泣如訴。

師述：能照著“如泣如訴”的樣子再寫兩個詞語嗎?（如火如荼，如癡如醉）

3、那么想想一下母雞想用聲音告訴人們什么呢？

（出示）母雞受了一點驚恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在說：“________________________?！?/p>

（二）學習第二段：

過渡：作者為什么不再討厭母雞了呢？

1、四人小組學習，找出有關語句，認真讀讀，體會體會。

2、重點指導第五節(jié)。

（1）

（出示）不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并

沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，

歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

（2）指導朗讀，指名讀，齊讀。

（3）（出示）挺著身兒預備作戰(zhàn)。（）看看前，看看后。（）

（4）（出示）母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“________________________。”

3、這是一只怎樣的母雞？

（板書）愛

4、選一節(jié)你最喜歡的小節(jié)讀讀，再次體會偉大的母愛。

四、領悟中心，情感升華：

1、引讀課文。

（出示）一個母親必定就是一位英雄。

2、你怎么理解這句話？

3、在動物世界中，人類世界中，這樣的母親還為數不少呢！

（多媒體展示，情感共鳴）

4、小組內故事交流，體會母愛。

（音樂）

（附全文板書）

關于小學四年級教案【篇7】

教學目標

1．理解課文內容，懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學生受到無私奉獻的教育。

2．學習一邊讀一邊想的讀書方法。

3．學習本課生字新詞，會用哺育、絡繹不絕造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點

1．學習一邊讀，一邊想的讀書方法。

2．理解含義較深的句子（思考練習第2題），明確古井教育人們怎樣做人的問題。

教學時間三課時

教學設計

第一課時

教學目標

（一）按預習要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯系上下文理解本課新出現的字、詞。

（二）一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結構段。

教學重點、難點

（一）聯系上下文理解生字新詞。

（二）理解自然段內容，用歸并法劃分結構段。

教學過程

（一）自由讀課文，通過查工具書讀解生字新詞，并把不理解的詞語畫下來。再指名讀課文，檢查初讀課文情況，并糾正誤讀，區(qū)別字形。

1．讀準生字讀音：

乳（rǔ）汁的乳，報酬（chu）的酬是翹舌音，要讀準。

讀準以下容易誤讀的音：

扁擔（dn）的擔，不要讀成dān的音；

單?。╞）的薄不要讀成bo的音；

一陣風能把她吹倒似（sh）的中似，不要讀成s的音；

日子長著哩（li）的哩應讀輕聲；

提供（gōng）的供不要讀成gng的音；

他們懂得（de）的得應讀輕聲，不要讀成d的音；

不能總讓大家出力氣啊和多好的古井啊中的啊，應按啊的變調讀，前者應讀ya，后者應讀na。

2．注意以下字形：

暮色的暮下邊是日；

絡繹不絕的繹不要寫成澤；

六旬的旬與句，陶冶的冶與治不要相混。

3．提醒學生通過查工具書或聯系上下文理解以下詞語：

熹微、歉意、陶冶、絡繹不絕

熹微：形容陽光不強（多指清晨）。

歉意：抱歉的意思。

陶冶：燒制陶器和冶煉金屬，比喻給人的思想、性格以有益的影響。

絡繹不絕：（人、馬、車、船）前后相接，連續(xù)不斷。

（二）自由讀課文，一邊讀，一邊想：古井的古是什么意思？為什么叫古井？想一想各自然段的意思，分小組討論，并解答；再由老師歸納，順便把不懂的詞語或句子畫下來。

1．歸納自然段的意思：

第1自然段：村東頭有一口古井，村里的人都來取水。

第2自然段：到古井取水的人很多。

第3自然段：村里的人常年幫一對老人挑水，從來不要報酬。

第4自然段：老兩口表示歉意。

第5自然段：鄉(xiāng)親們勸說兩位老人接受大家的幫助。

第6自然段：古井使大家懂得應該怎樣做人。

2．想一想，議一議：按自然段歸并的方法（自然段的意思聯系比較緊）為全文劃分四個結構段。

第一段：第1自然段

第二段：第2自然段

第三段：第3～5自然段

第四段：第6自然段

3．讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關的什么事？哪一件是文章的重點？

（課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點講鄉(xiāng)親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。）

第二課時

教學目標

進一步運用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，從重點詞語和句子入手，深入理解課文內容，懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，從而受到無私奉獻的教育。

教學重點、難點

學習使用一邊讀一邊想的讀書方法，理解思考練習第2題中的三個句子及結尾一段話的含義，從而深刻理解課文的中心思想。

教學過程

（一）指名分段讀課文。

（二）閱讀分析第一段：

1．這一段寫了四句話：有兩句話是寫古井的位置和作用的，還有兩句話是進一步說明井水的質量和古井與鄉(xiāng)親們的關系的。讀一讀，想一想，找一找，把前兩句話畫下來。后兩句話中清涼可□的可口是什么意思？

2．古井像一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育她的兒女，甜美的乳汁指的是什么？哺育是什么意思？為什么把古井比喻成溫情的母親呢？

（甜美的乳汁指清涼可口的井水。哺育是養(yǎng)育、培養(yǎng)的意思。把古井比作溫情的母親，因為母親是慈愛的，對兒女的愛是無私的、高尚的，可以毫無保留地奉獻自己的一切。古井同母親一樣，無私地向人們奉獻甜美、清涼的泉水，養(yǎng)育村民毫無所求，所以說古井像母親一樣。）

（三）閱讀分析第二段：

1．指名讀課文。讀前提問，讀中思考，讀后議論、解答：

這一段是寫到古井挑水的人很多，段中有沒有很多這個詞？如果沒有，作者是通過什么表現挑水的人很多的？

（不用很多，而用時間長、人數多、路面濕表現。給讀者的印象是具體的、生動的。）

2．春雨有什么特點？為什么不說下過一場夏天的雨或秋天的雨？

（春雨不同夏天和秋天的雨，它的特點是雨水少，有貴如油之稱。下起來不大，斷斷續(xù)續(xù)，一般剛能潤濕路面。）

剛下過一場春雨的路面是什么樣的？

（濕漉漉的。）

老是像剛下過一場春雨說明了什么？

（說明到古井挑水的人很多，路上人來人往，免不了會有井水灑到地上，路面總也不干。）

3．這一段寫到古井取水的人很多，說明了什么？

（說明了鄉(xiāng)親們盡情享用井水，表現了古井在當地人們的生活中發(fā)揮的作用是很大的。）

（四）閱讀分析第三段：

1．指名讀課文。讀前提問，讀中思考，讀后議論解答：

這一段是寫鄉(xiāng)親們幫助村里一對挑不動水的老人挑水，不要報酬的事。兩位老人為什么需要有人幫助挑水呢？鄉(xiāng)親們是怎樣幫助老人挑水的？老人怎樣表示？鄉(xiāng)親們又是怎樣勸說的？這一切說明了什么？

（年過六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很單薄；女兒外地教書，所以老人需要有人幫著挑水。）

2．這個幫著挑一擔，那個幫著提一桶，老人的水缸總是滿滿的。這里，這個、那個用在上下句里說明什么？

（幫著老人挑水的不是一兩個人，而是許多人。）

挑一擔提一桶，上句是擔，下句是桶，說明力氣大的就挑擔，力氣小的就提桶。

老人的水缸總是滿的，這句話說成老人的水缸滿滿的有什么不同？總是說明了什么？

（說明一直是滿滿的，大家不間斷地幫老人挑水）

3．鄉(xiāng)親們這樣不間斷地、熱情地幫助老人挑水，老人很感激。多次表示要給鄉(xiāng)親們一些報酬，可是誰也不肯接受。于是，老兩口帶著歉意說：日子長著哩，俺們不能總讓大家自出力氣啊。老人的話里不能總讓大家白出力氣，那么，不白出力氣是什么意思呢？

（是有報酬）

總讓的總跟總是滿滿的的總的意思一樣不一樣？

（一樣，都是一直、一向的意思）

換個意思相近的、同學們口頭上經常說的口語詞是什么？

（老是）

4．鄉(xiāng)親們是怎樣表示的？齊讀第三自然段。

那口井給人們出了多少力氣？這句話點了問號，應該怎樣讀？是有疑問而提出詢問的語氣，還是強調古井為鄉(xiāng)親們做了巨大貢獻的一種反問語氣？連同下面一句話試讀一下看看。

5．鄉(xiāng)親們總是勸說兩位老人，勸說是什么意思？

（勸解、說服）

為什么還要勸說兩位老人呢？

（因為兩位老人一個心眼兒要給幫助挑水的人一些報酬。鄉(xiāng)親們不肯接受，只能向老人講道理，讓老人安心接受幫助。）

這種勸說是不是只有一兩次，還是多次？從哪個詞看出來的？

（每次老人表示，鄉(xiāng)親們總是這樣勸說的。總是）

6．這一段出現了兩個總是，一個總讓，查查工具書，這里的總是什么意思？

（經常、一直或一向。）

一是為了表示鄉(xiāng)親們對兩位老人的無私的熱情的幫助，一是為了說明兩位老人一個心眼兒感激鄉(xiāng)親們要有所表示。

7．有感情地試讀這一段，再指名讀。要讀出鄉(xiāng)親們的關懷熱切和體貼的感情，還要顯示出兩位老人的不安和感激的情懷。

（五）閱讀分析第四段：

1．先齊讀，再自由讀課文結尾段。

多好的古井啊，好在什么地方？下面的話，說明了多好：

①它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，什么是生命的泉水？泉水前面為什么加上生命？

（人們享用古井的泉水，使生命得到保存。）

這句話跟開頭一段在意思上有什么聯系？再讀讀開頭段。

（這句話跟開頭段呼應了，是開頭段內容的概括和加深。）

把開頭一段和結尾這一句話連起來讀一讀，母親甜美的乳汁就是生命的泉水，看看它們的聯系密切不密切：

（我們村東頭有一口古井。井里的水清涼可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。它為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水。）

看來，母親甜美的乳汁就是生命的泉水，二者聯系是非常密切的。

②古井多好，好在一是為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水，二是還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。陶冶是什么意思？工具書上是怎么講的？品格是指人的什么？

（陶冶，原來的意思是指燒制陶器和冶煉金屬，用來比喻給人的思想、性格以有益的影響。品格是指人的品質、風格。）

小組（或同桌）議論，然后全班討論：古井還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。古井源源不絕地為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水，一無所求。這是一種什么精神？

（無私奉獻精神）

這種無私奉獻的精神給鄉(xiāng)親們以什么影響？換句話說，這種精神鄉(xiāng)親們學到手沒有？

（學到手了）

表現在什么地方？

（幫助兩位老人挑水不要報酬）

2．小結：

鄉(xiāng)親們幫助老人挑水不要報酬，說明古井陶冶了人們的品格，使他們懂得應該做一個無私奉獻的人。

3．有感情地朗讀課文。

第三課時

教學目標

（一）通過有感情地朗讀課文，加深對課文內容及中心思想的理解，為背誦課文做好準備。

（二）學習用哺育、絡繹不絕造句。

（三）學習第二段具體寫到古井取水的人很多的寫法。

教學重點、難點

學習第二段具體寫到古井取水的人很多的寫法。

教學過程

（一）有感情地朗讀課文。按自由讀、教師范讀和指名讀的順序進行。要求：讀得連貫，節(jié)奏自然，強弱恰當。較好地理解并掌握課文句、段及全篇的意思，以及段落層次之間的內在聯系。讀出課文的語調、速度、停頓及重要字詞的重音。著重注意：

第二段，讀出鄉(xiāng)親們到古井取水時的歡悅情感和熱鬧氣象。

第三段，讀出鄉(xiāng)親們幫助兩位老人挑水的熱情和關懷，以及兩位老人的不安與歉意的心情。

第四段，讀出結尾段的歸結語調和感慨氣勢，多好、古井、生命的泉水、陶冶、怎樣做人應該讀重音。

（二）造句練習。

向學生說明哺育的本意是用乳汁喂養(yǎng)的意思，一般比喻培養(yǎng)教育。絡繹不絕有兩種用法：一個是當作狀語修飾謂語來到的，另一個直接當作謂語使用（語法術語教學中不必出現）。

出示示范句，再做練習：

1．哺育：

①小鹿在鹿媽媽的哺育和飼養(yǎng)員的照料下，漸漸長大了。

②爸爸媽媽和學校老師都在哺育我們成長。

2．絡繹不絕：

①清晨，參加早鍛煉的人們，絡繹不絕地來到街心花園體育場。

②清晨，到街心花園體育場參加早鍛煉的人們絡繹不絕。

（三）課文第二段語言形象優(yōu)美，生動地表現了鄉(xiāng)親們到古井取水、盡情享用的熱鬧情景。下面有一種寫法和原文比較，看看作者是怎樣把這一段寫形象生動的。

出示：

古井離我們家才十里來遠。每天從早到晚，取水的人連續(xù)不斷地從我們家門前走過，桶響著，扁擔響著。門前的路總是濕的。

和原文第二段比較，有什么差別：

原文一般寫法比較說明

每天從晨光熹微到暮色降臨，取水的人絡繹不絕。每天從早到晚，取水的人前后相接，連續(xù)不斷。原文用熹微形容清晨陽光不強；用擬物降臨，表示暮色來到。這就把從早到晚的時間，形象地表現出來。絡繹不絕是成語，比一般說法簡潔扼要。

桶兒叮叮當當，扁擔吱吱悠悠，像一支快樂的鄉(xiāng)間小曲。桶響著，扁擔響著。叮叮當當、吱吱悠悠是桶和扁擔的擬聲，用一支快樂的鄉(xiāng)間小曲，比喻、聯想取水的人們的歡悅心情。

門前的路面濕漉漉的，老是像剛下過一場春雨。門前的路面老是濕的。濕漉漉是濕的擬狀，用剛下過一場春雨的聯想，表示路面濕得不大，給人一種舒適、滋潤的感覺，透出鄉(xiāng)親們對古井的喜愛之情。

（四）小結。

這一段用形容、擬物、擬聲和比喻、聯想等寫法，生動、形象地表現了鄉(xiāng)親們到古井取水的歡悅心情。讀了給我們的感受是具體的、親切的。

重點讀這一段。

下面有一段直接描述的話，請同學們學習課文第二段的寫法，以小組為單位議論一下，看看怎樣修改、補充可使這一段活生動、形象。

（注意：劃橫線的詞語可以改動、變換。）

離我們家不遠就是早市。早晨，趕集的人多極了，肩碰肩、腳碰腳的。市場兩旁攤位上，菜是綠的，米是白的，魚是銀的，果子是紅的。雞也叫，鴨也叫，賣主不停地喊著招呼顧客。買主提著籃子，推著小車，眼睛都看不過來了，挑選自己滿意的東西。早市熱熱鬧鬧，紅紅火火。

修改后是這樣的（供教師參考）：

離我們家不遠就是早市。清晨，趕集的人摩肩接踵。市場兩旁攤位上，菜綠瑩瑩，米白花花，魚銀閃閃，果子紅艷艷，雞嘰嘰咯咯，鴨子呱呱呱呱，賣主不停地吆喝著招呼顧客。買主提著籃子，推著小車，目不暇接地挑選著滿意的東西。早市熱熱鬧鬧，紅紅火火，像奏起一支歡樂的晨曲。

（五）作業(yè)。

有感情地朗讀課文，再背誦課文。

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