小學(xué)生學(xué)習(xí)感想心得體會。
在平時生活中,大家都常接觸到感言吧。我們在參加一些重要的活動或者儀式的時候,就可以發(fā)表一些感言,說出自己的心聲。所以說感言對我們的日常生活有一定的影響。有沒有比較好的感言給我們參考呢?我們特意為大家收集整理了“小學(xué)生學(xué)習(xí)感想心得體會”,希望能為你提供更多的參考。
這學(xué)期我校上報了“小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成課題研究”參加課題的老師在黑校長的組織下進(jìn)行了學(xué)習(xí)與交流了,感觸頗深?!傲?xí)慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本,一個人養(yǎng)成良好的習(xí)慣,一輩子都用不完它的利息;若養(yǎng)成了壞習(xí)慣,那一輩子都償還不完它的債務(wù)”。是否養(yǎng)成良好習(xí)慣直接影響到青少年將來的工作和生活,其意義是深遠(yuǎn)的。著名教育家葉圣陶先生說:“教育是什么,往簡單的方面說,只須一句話,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?!毙W(xué)段階是兒童形成各種良好習(xí)慣的'關(guān)鍵時期。他們的習(xí)慣養(yǎng)成不僅影響小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績,而且影響以后乃至將來的一生,因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是小學(xué)教育的重中之重。下面談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會。
小學(xué)生應(yīng)具有專心聽講、閱讀課本、動腦多思、完成作業(yè)、課外自學(xué)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先教師在教學(xué)中,要采取靈活的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要教給學(xué)生專心聽講的方法,培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想的習(xí)慣,遇到不懂的地方,要及時向老師提出,強(qiáng)化學(xué)生在課堂中積極主動的學(xué)習(xí)。特別要培養(yǎng)學(xué)生求異思維,逐步形成獨(dú)立的觀察與思考能力。其次,教師要及時批改學(xué)生的作業(yè),及時反饋,了解學(xué)生作業(yè)中的常見錯誤和多發(fā)錯誤,讓學(xué)生認(rèn)真糾錯。還要把好作業(yè)有意識地展示給學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生向榜樣看齊的向上心理,自我糾正錯誤,書寫規(guī)范。學(xué)生在課堂上獲取知識畢竟是有限的,要指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間閱讀有益的課外書,好的內(nèi)容及時摘錄,經(jīng)常整理,逐漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣
一個人的言談舉止,反映了他對社會、對生活的態(tài)度,也反映了他的精神狀態(tài)和文化素質(zhì)。無數(shù)的事實(shí)證明,良好的品質(zhì)往往是從小打下的基礎(chǔ),而不好的,甚至壞的思想、行為習(xí)慣也往往是從小或者小學(xué)時期開始的?!案脑毂人茉旄щy”。因此,我經(jīng)常教育學(xué)生遵守《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,從常規(guī)抓起,從一點(diǎn)一滴做起,使學(xué)生養(yǎng)成講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、遵守紀(jì)律、遵守社會秩序、維護(hù)社會公德、勤儉節(jié)約、愛護(hù)公物、助人為樂、關(guān)心他人的良好習(xí)慣。比如,有的學(xué)生損壞桌椅和學(xué)習(xí)用具等毫不可惜,針對這種情況,我組織學(xué)生開展了《公物方便你我他》、《學(xué)習(xí)的好伙伴》等主題活動。此后,學(xué)生能自覺地愛護(hù)公共財物,愛惜學(xué)習(xí)用具。
三、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和健康的競爭意識
現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女,獨(dú)生子女在智力、體質(zhì)、行為上有許多優(yōu)點(diǎn),但由于教育引導(dǎo)(包括家庭教育)不當(dāng),使他們出現(xiàn)了一些不健康的心理。比如,任性、遇挫退卻、嫉妒別人……教師不應(yīng)忽視這些現(xiàn)象,要耐心地引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū),培養(yǎng)學(xué)生有克服困難的意志,能經(jīng)受成功的考驗,同時能經(jīng)受失敗的打擊,有認(rèn)準(zhǔn)路、用好力、不達(dá)目的不止的精神,具有明辨是非的能力,并能抵御不良行為的誘惑,使其身心健康發(fā)展。
“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。作為小學(xué)教師,我們面對的是活潑好動的孩子,只能通過大量細(xì)致的工作,采用生動有趣的方式,讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識?!睈垡蛩固乖?jīng)說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要?!闭n堂教學(xué)過程其實(shí)就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程,有問題才能促使教師教學(xué)方法更新,有問題才能使學(xué)生在不斷求索中得以發(fā)展。所以,我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。所謂“問題意識”,是指在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生對一些難以解決的問題產(chǎn)生一種力求解決的心理狀態(tài),并引發(fā)想問、敢問、愛問、善問和樂問的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生具有“問題意識”是產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動的源泉,是積極思維的導(dǎo)火索,是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的土壤。因為創(chuàng)新始于問題,學(xué)生具有“問題意識”,不僅體現(xiàn)了他們思維的靈活性和深刻性,也反映了他們思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。那么,我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”呢?
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,讓學(xué)生想問
學(xué)生的問題意識源于學(xué)生對事物的興趣、好奇心以及對事理的探究。大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知活動多以興趣和好奇為取舍標(biāo)準(zhǔn)。因此,在安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,首先要以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn),想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)各種不同的、能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境,讓學(xué)生因趣生奇、因奇生疑、因疑生智,進(jìn)而想方設(shè)法去解決問題
創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有很多:生活中的真實(shí)事例、自制動畫教學(xué)課件、根據(jù)情境圖編數(shù)學(xué)小故事、精彩的談話引入、激疑設(shè)疑等等,根據(jù)學(xué)生年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用,教和學(xué)會收到事半功倍的效果。
二、營造寬松、和諧的氛圍,讓學(xué)生敢問
小學(xué)生在課堂上往往不敢提問,害怕提問不好被老師、同學(xué)譏笑,或是感覺無從下手,不知道提什么問題,久而久之,在課堂上學(xué)生就不愿意提問題。因此教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)民主、輕松、和諧的教學(xué)氛圍是非常必要的。教師要“蹲下來看孩子”,從他們的視角看問題,積極地建立一種平等的“合作者”、“朋友”式的關(guān)系。通過自己的語言、動作、表情傳遞給學(xué)生一種親切、信任、相互尊重的情感信息,使他們感到老師是最可信賴的。當(dāng)學(xué)生提問題時,教師不要嘲笑和諷刺學(xué)生,用贊許的目光和專注的神情,會使學(xué)生感到老師對自己所提出的問題是非常重視的,這是一種無形的力量,它對培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題起到巨大的推動作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,有時候提出的問題或許很“幼稚”、很不成熟,不能提到點(diǎn)子上、關(guān)鍵處,但是我們教師要善于在其中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),并通過積極的引導(dǎo)使他們獲得正確答案。實(shí)踐證明,只有在寬松和諧的教學(xué)氛圍中,人的思維才會不斷被激活,才能產(chǎn)生各種各樣的問題;也只有在民主、寬松的氛圍中,學(xué)生才能真正樹立起“敢問”的信心。
三、保障學(xué)生的主體地位,使學(xué)生愛問。
教師在教學(xué)過程中如果能保障學(xué)生的主體地位,學(xué)生就會感到自己受到尊重,就能夠主動地參與,就愛自己提出問題。學(xué)生愛問,這不僅說明提出的問題是他們最需要解決的,而且說明他們的主體意識已增強(qiáng),有充分的自信心和強(qiáng)烈的好奇心。
四、教給方法,培養(yǎng)提問能力,讓學(xué)生善問
常言道:“授人以魚,不如授人以漁”。學(xué)會是前提,會學(xué)才是最終目的。學(xué)生想問、敢問,更應(yīng)該會問、善問。因此在教學(xué)中教師要注重學(xué)生提問的方法,使學(xué)生知道“問什么”、“怎么問”,教給學(xué)生一些基本的提問方法,使學(xué)生學(xué)會提問。
首先在教學(xué)中,教師要做好示范,學(xué)生的一切活動大多數(shù)是從模仿開始的,特別是低年級的學(xué)生,提問也不例外。教師應(yīng)注意提問的“言傳身教”,結(jié)合學(xué)生生活和教學(xué)內(nèi)容,有意識地為學(xué)生做示范,啟發(fā)學(xué)生體會教師是如何提問的,并把發(fā)現(xiàn)問題的思維過程展示給學(xué)生看,為今后學(xué)生能正確地、獨(dú)立地質(zhì)疑奠定基礎(chǔ)。其次,使學(xué)生明確在哪兒找疑點(diǎn),逐步教給學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找問題的方法。
五、多種形式評價激勵,讓學(xué)生樂問
問題的提出并不是一句話那么簡單,它需要一個完整的思考過程。為了引導(dǎo)孩子樂于經(jīng)歷這樣一個思考過程,調(diào)動提問題的積極性,同時考慮到小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征,我采用了多種形式的評價激勵。首先爭取家長的支持,強(qiáng)化問題意識,學(xué)生放學(xué)回家,建議家長問一問,今天你在學(xué)校提問了嗎?提了幾個問題?讓家長對孩子提問題的情況進(jìn)行口頭評價。在課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生提出問題后,把主動權(quán)放給學(xué)生,讓學(xué)生自己評價哪個問題提得好,好在哪里,對那些有創(chuàng)新性的問題,教師的表揚(yáng)和鼓勵不僅僅滿足于“好”“不錯”等簡單的評價,“真了不起”“這個問題與眾不同”“和老師的想法一致”等話語讓學(xué)生充滿成就感,從而進(jìn)一步樹立起學(xué)生的自信心。其次,在每班設(shè)立“提問題大王”的獎項,一年級學(xué)生重在提問題的多少,二年級以上重在提出問題的價值。每學(xué)期定期舉行一次提問題能力的競賽,根據(jù)成績各班評選出“數(shù)學(xué)提問題大王”,進(jìn)行獎勵。不僅獎勵提問題多的學(xué)生,也獎勵有進(jìn)步的學(xué)生。這樣極大的鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)跟其他學(xué)科的教學(xué)都存在著共同弊端:往往是教學(xué)生如何解答問題,以學(xué)生沒有問題作為一節(jié)課的圓滿結(jié)束,根本不重視培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。所以,我們的學(xué)生往往迷信老師和書本,迷信權(quán)威,缺乏科學(xué)的懷疑態(tài)度和精神,對問題不想問、不敢問、不愛問、不善問和不樂問。但愿這種不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)情況不再持續(xù)下去!
XXX市推行“減負(fù)提質(zhì)”政策已歷時幾個月,從學(xué)習(xí)了解政策到實(shí)際貫徹執(zhí)行,一步步地深入推進(jìn)讓我感觸頗深。
首先,我們都必須得承認(rèn)現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)確實(shí)很重,小學(xué)生也逃脫不了來自家長和學(xué)校的雙重壓力,失去了他們應(yīng)有的休息娛樂時間,很難再找到像以前我們兒時的那份純真和快樂。面對升學(xué)的壓力,就業(yè)的壓力,家長、學(xué)校對學(xué)生施加了更多的壓力,都認(rèn)為不打好基礎(chǔ)就會影響今后的學(xué)習(xí)。因此,在小學(xué)階段,家長們就非常重視子女的學(xué)習(xí)狀況,除了每天做不完的作業(yè)外,節(jié)假日,雙休日還送子女上輔導(dǎo)班,特長斑,做習(xí)題,學(xué)這樣學(xué)那樣,把時間安排得緊緊的,孩子們的童年就在這沒完沒了的學(xué)習(xí),培訓(xùn)中度過,何談快樂,何談幸福!
其實(shí)“減負(fù)”已是個老話題,記得我上中學(xué)時口號就已喊響,可似乎這僅僅是一個口號。時隔多年,我已是一名人民教師,而這次的“減負(fù)提質(zhì)”讓我感覺到它實(shí)實(shí)在在落實(shí)到了日常教學(xué)中,真真切切灌輸?shù)搅嗣總€老師的思想中。在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下我們每位老師都學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟了“減負(fù)十條”的深刻意義,并嚴(yán)格按照“十條“開展教學(xué)。在這期間,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)明顯減輕,我也非常愿意把原本屬于孩子們的時間還給他們,讓他們?nèi)ジ惺軐儆谒麄兠篮眉冋娴耐辍?/p>
但我們不能忘記“減負(fù)提質(zhì)“是一個整體,減負(fù)并不代表松懈,并不代表減輕老師的負(fù)擔(dān),反而是對教師的教學(xué)方法和教學(xué)效率提出更高的要求。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高效率,充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究精神,在有限的時間內(nèi)交給學(xué)生很多的知識,豐富學(xué)生的課余生活,這無形中給教師施加了很多壓力,同時鞭策教師以高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)自己前進(jìn)。
當(dāng)然,在深入推進(jìn)“減負(fù)提質(zhì)”的過程中,我們也遇到了一些困難。家長們并不是很領(lǐng)情,反而有不少家長增加了擔(dān)憂。通過交流,了解到大多數(shù)家長反應(yīng)“減負(fù)”后學(xué)生的課余時間多了,回到家大部分時間花在看電視,玩電腦上,一二年級沒有書面家庭作業(yè)更是家長們擔(dān)心的一個重點(diǎn)。另外,作為一名剛踏入工作崗位的老師,由于經(jīng)驗不足,我也時常擔(dān)心孩子在這減負(fù)的環(huán)境下能不能取得應(yīng)有的成績。我很贊同減負(fù),因為我也是在沉重不堪的課業(yè)壓力和精神壓力下學(xué)習(xí)成長的,看到現(xiàn)在孩子們天真爛漫的笑容我感到很高興,但同時我也在隱隱地?fù)?dān)心,社會這個大環(huán)境沒有變,孩子們將來能否應(yīng)對各種壓力,能否創(chuàng)造自己美好的未來……
最后,我想就目前的減負(fù)提質(zhì)提出自己的一點(diǎn)點(diǎn)膚淺之見,根據(jù)不同區(qū)域教育水平,不同學(xué)校學(xué)生狀況,制定減負(fù)計劃,因材施教,因地制宜,切忌“一把抓”,也許更有利于師生共同成長,實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展。
時間過得真快,兩個月的暑假生活即將結(jié)束了,明天開始,將開始二年級的學(xué)習(xí)生活。我感覺有必要對我的整個暑假生活和學(xué)習(xí)狀況做一個總結(jié),以便對以后有所幫忙??偨Y(jié)分學(xué)習(xí)方面和生活方面。
學(xué)習(xí)方面:
我先把一年級學(xué)過的知識又重新溫習(xí)了一遍,對那些以前掌握的不是很扎實(shí)的知識做了深入的學(xué)習(xí)。雖然在假期里,爸爸媽媽都勸我要多休息,但是,我覺得學(xué)習(xí)是一件很令人高興的事情,我做出了以前沒有搞懂的題目,感覺很是舒服。還有老師布置的作業(yè),每一天按照計劃一點(diǎn)一點(diǎn)的完成,當(dāng)然,我也有玩的時候。有時我會看看電視,玩玩游戲。八月中旬還和爸爸、媽媽一齊去x旅游了一趟。
生活方面:
已經(jīng)能自己照顧自己,不再是衣來伸手、飯來張口,暑假里,當(dāng)媽媽看到我自己洗襪子,刷碗,洗盤子時,很是高興地說我長大了,我也十分高興,自己透過在校園的學(xué)習(xí),不但學(xué)習(xí)了書本知識,還提高了自理潛力。還有,我的生活起居也很有規(guī)律,每一天下午跑跑步、跳跳繩,把身體煉的棒棒的,為開學(xué)后的學(xué)習(xí)帶給健康的身體。
這個暑假比較特殊,是我上學(xué)的第一個暑假,過得比較充實(shí),基本上是按照設(shè)計劃進(jìn)行。這個暑假我學(xué)到了很多東西,當(dāng)然還有很多東西等著我去學(xué)習(xí),我要努力學(xué)習(xí),做的自己!
一、一心二用
我在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常聽到家長反映這樣的事例:學(xué)生一邊看電視,一邊做作業(yè);一邊吃東西,一邊做作業(yè)。這樣的作業(yè)質(zhì)量可想而知。有的不到十分鐘的作業(yè)非得磨磨蹭蹭要2個小時,由此影響到作業(yè)不能及時完成。
應(yīng)對措施:
1、教會孩子讀題、審題,在理解題目要求的基礎(chǔ)上完成作業(yè)。學(xué)生在作業(yè)時往往提筆就做,不去認(rèn)真的讀題、審題,這就導(dǎo)致了作業(yè)過程中普遍存在的機(jī)械模仿例題的現(xiàn)象。這不僅不利于學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成,對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練,也是一種消極思維定勢的障礙。因此,認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會學(xué)生讀題、審題。這看起來僅僅是一種計算習(xí)慣的培養(yǎng),實(shí)際上同時包含了思維的條理性和靈活性的訓(xùn)練。
2、要求家長在家中要給孩子一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。如給孩子獨(dú)立的房間,或給孩子支配固定的書桌椅、時間等用于學(xué)習(xí),不要占用孩子的書桌堆放雜物或玩樂。也不要隨便要求孩子在固定學(xué)習(xí)的時間做家務(wù)或其它事等等。 家長以身作則,給孩子作榜樣也非常重要。模仿是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個重要途徑。在孩子學(xué)習(xí)時,父母和其他家庭成員應(yīng)以身作則,自覺學(xué)習(xí),如讀書、看報等,能與孩子一起討論問題,共同學(xué)習(xí)則更好。大人不應(yīng)該一方面要求孩子專心學(xué)習(xí),另一方面自己又在起勁地玩撲克、看電視、猜拳行令等。這樣既會分散孩子的注意力,又給孩子的過失留有借口:你都沒做好憑什么嚴(yán)格要求我。使習(xí)慣培養(yǎng)為空話。這一點(diǎn)我自己也有非常的體會,家長以身作則,孩子就會模仿。經(jīng)過一段時間后養(yǎng)成習(xí)慣了,就化作了孩子的自覺行為。等孩子做好作業(yè)后,千萬不要再加碼加壓。孩子在校一天后,應(yīng)該說比較緊張的,因此家庭作業(yè)做完后,要讓他放松放松,看看電視,打打球,下下棋,或者跟同伴玩玩游戲。當(dāng)孩子有了作業(yè)拖拉的習(xí)慣后,解決的辦法就用規(guī)定的時間限制他完成,完成后要有獎賞激勵。
3、 端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度,首先要看孩子的坐姿是否端正,做到抬頭、挺胸、兩腳自然分開,還要做到眼睛離書本一尺遠(yuǎn)、握筆的手指離筆尖一寸遠(yuǎn)、書桌離胸部一拳頭遠(yuǎn),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。其次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)用具是否齊備,包括做題的認(rèn)真程度和完成作業(yè)能否自覺檢查,往往集中反映了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。而我們有的家長習(xí)慣于陪讀,回家作業(yè)家長讀一題 ,講一題,學(xué)生做一題。這樣害大于益。最明顯的是給孩子產(chǎn)生過于強(qiáng)烈的依賴感,嚴(yán)重的會直接損傷孩子有待發(fā)育的獨(dú)立生活能力。到了中高年級,作業(yè)雖是自己做,但文章最后的一個標(biāo)點(diǎn)還沒加上,算式最后的答案還沒寫上,就嗖的站起,認(rèn)為大功告成,檢查這是家長的事,有的斷章取義說是老師的要求,要家長簽名。有的家長樂此不倦,有錯誤時直接指出錯誤的地方,還怎么怎么改,久而久之,形成了孩子作業(yè)不認(rèn)真,等待父母檢查的習(xí)慣,考試時不能夠自己主動檢查。其實(shí),我們老師要求家長檢查簽名是讓家長了解孩子的作業(yè)態(tài)度是否端正,書寫是否端正,卷面是否整潔,而至于正確與否,一般家長只要告訴孩子今天作業(yè)有錯誤,而哪幾題則要求孩子自己主動查找,他查找出來,并及時訂正了,家長不要吝嗇表揚(yáng)激勵。
二、不積極參與課堂學(xué)習(xí)活動
在課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣,對于學(xué)習(xí)中遇到的問題,要使學(xué)生盡量自己解決,而不依賴他人。
在課堂上,如果學(xué)生"人在曹營心在漢",不可能學(xué)習(xí)好,課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時,要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣,課外學(xué)習(xí)時,也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩,邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。素質(zhì)教育要求讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與率。要培養(yǎng)學(xué)生"主動參與"的習(xí)慣,教師就要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在課堂活動中主動思考,主動操作,主動交流,激起思維的火花,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,逐步形成"主動參與"的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、經(jīng)常拖拖拉拉,懶惰
學(xué)習(xí)上拖拖拉拉的人,是不會出成績的。這些學(xué)生大都學(xué)習(xí)不能刻苦鉆研,常常被動學(xué)習(xí)。另外還表現(xiàn)為,不能按時完成自己的.學(xué)習(xí)任務(wù),經(jīng)常丟三落四等等不良行為。在教學(xué)過程中,不僅要引導(dǎo)學(xué)生多觀察,多思考,遇事問個為什么,更要把得到的結(jié)論記錄下來動手演練,進(jìn)行驗證,在實(shí)踐中體驗獲取知識的規(guī)律和樂趣,這樣長持以久,"勤思勤動"的習(xí)慣就會在"樂"中逐步形成。
四、膽小不積極回答問題
教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生不愿舉手回答問題,經(jīng)問詢,眾多學(xué)生都是怕答錯題而沒面子,怕丟人。在學(xué)習(xí)中遇到疑難是正常現(xiàn)象,有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難,能請教老師或他人,有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲,怕別人笑話,這是不良習(xí)慣。解決疑難的過程,就是學(xué)習(xí)的過程,許多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過程中實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)中,要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。
可見,要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先教師和家長要引導(dǎo)學(xué)生辨清是非。由于學(xué)生年齡小,往往分不清習(xí)慣的好壞。因此,教師和家長,要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生分清哪些是好習(xí)慣,哪些是不良習(xí)慣,懂得該做什么,不該做什么,引導(dǎo)學(xué)生丟掉學(xué)習(xí)上的依賴思想,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我評價的好習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生克服課堂上注意力不集中的壞習(xí)慣,養(yǎng)成全神貫注的好習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生丟掉粗心大意的壞習(xí)慣,養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。
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