小學圓的認識教學反思5篇

小學教學反思。

教師總是會做好有備無患，教案，是每個教師都需要認真編寫的工具性教學文書。教案是課堂教學活動的依據(jù)，優(yōu)秀的教案是什么樣子的？欄目小編特地花時間為你收集并編輯了小學圓的認識教學反思，大家不妨來參考。希望你能喜歡！

小學圓的認識教學反思【篇1】

一、教學設想：

元、角、分的認識一課是在學生對人民幣已有了初步接觸的基礎(chǔ)上進行教學的。在第一冊中學生已經(jīng)認識了壹分、貳分、伍分、壹角等，但那時并不涉及進率和化聚。本節(jié)課的教學目標是認識貨幣單位元、角、分，會按人民幣的票面數(shù)值清點錢數(shù)。讓學生熟記1元=10角，1角=10分，并能進行簡單的化聚，同時注意滲透初步的估算思想。在本節(jié)課的設計中，我注意了以下幾點：

1、嘗試由書本數(shù)學想生活數(shù)學轉(zhuǎn)變

數(shù)學學習應該是學生自己的生活實踐活動，數(shù)學教學應該與學生的生活充分地融合起來，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，讓學生們在自己的生活中去尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、認識數(shù)學和掌握數(shù)學。因此我們的數(shù)學教學必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，取材于學生的生活實際，讓學生置身于顯示的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。人民幣又是與學生的生活息息相關(guān)的，我注意課前滲透，課前讓學生自己去收集人民幣，收集的過程既是實踐的過程，同時又使學生在實踐中對人民幣有所了解。教學時，讓學生拿出自己準備好的人民幣來認一認，更為直觀，更貼近生活。在元、角、分的進率的教學中，讓學生在生活問題中親歷整個探究的過程。在鞏固練習中，又創(chuàng)設去超市購物的情境，讓學生模擬生活，在輕松愉快的氛圍中既體驗生活，又鞏固新知，使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化。

2、嘗試由獲得知識結(jié)構(gòu)向親歷探究過程轉(zhuǎn)變

讓學生親歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，不僅是為了讓學生通過多種活動去探究和獲取數(shù)學知識，以達到對知識的深層理解（因為只有當學生可以用實驗得出的結(jié)論解釋現(xiàn)象并進行預測時，才達到本質(zhì)上的理解）更主要的是使學生掌握發(fā)現(xiàn)、認識并理解數(shù)學的一般方法，學會在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學，在科學探究的過程中學習科學探究的方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程，已不是一種獲取知識的教學手段，而本身就是教學的重要目的。數(shù)學教學應該從重視獲得知識向親歷探究過程轉(zhuǎn)變。在1元=10角的教學中不是簡單地把知識結(jié)論告知學生，而是讓學生以多種方法付錢，引導學生發(fā)現(xiàn)1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+5角=10角，5角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+2角+2角+1角=10角從而自主地得出1元=10角。不但使學生學到了知識，并對1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。

3、引導學生主動參與

注意創(chuàng)設平等、民主、合作的教學氛圍，引導學生主動參與，讓學生自己去認識、自己去發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題引導學生自己去解決。

二、課堂實錄

（一）談話引入：

師：最近我們海鹽新開了一家家友超市，聽說很不錯，沈老師也想去逛逛。你覺得去超市買東西，最重要的是帶什么？

生：帶錢。

師：對，買東西必須要付錢。

每個國家都有自己的錢，我們中國的錢就叫人民幣。今天這節(jié)課，我們就要來認識人民幣。

（二）主動探究，構(gòu)建新知

1、認識元、角、分

（1）初步認識

多媒體課件出示各種面值的人民幣。

師：這些人民幣你認識嗎？你能上來給大家介紹一下嗎？

學生紛紛舉手，教師指名上前介紹。

生1：這張是10元，這張是5元。

生2：這張是100元，這張是1元。

（2）分類

師：請你拿出課前收集的人民幣來向同桌介紹介紹。

學生同桌之間互相介紹，教師巡視指導。

師：你能不能把這些人民幣分分類，看看你有幾種不同的分法？

同桌合作，動手分類。

師：你是怎么分的？請你到投影儀上分給大家看一看。

生1：我把硬幣的分成一類，其他的分成一類。

師：你的分法電腦里也有。（多媒體課件展示）

剛才這位小朋友說這一類叫硬幣，那另外一類應該叫什么呢？

生：紙幣。

師：我們把人民幣分成硬幣和紙幣，這是一種分法。還有沒有別的分法？

生2：我把幾元幾元的分成一類，幾角幾角的分成一類，幾分幾分的分成一類。

師：我們來看一下電腦也有這種分法。

師：元、角、分是人民幣的單位名稱，誰來給他們?nèi)值芘排抨牎Ｕl是老大？

生：元是老大。

師：老二是誰呢？

生：老二是角。

師：那么這個分肯定就是

生齊說：老三。

（3）嘗試練習：

師：老師這里有一些錢，你能不能幫我看看有多少錢？

生：8分。

師：你是怎么看出來的？

生：5分+2分=7分，7分+1分=8分。

師：那這里有多少錢？

生：4角8分。

師：4角8分可以買什么東西？

生1：可以買一塊橡皮。

生2：可以買一本本子。

師：老師買一支牙膏花了這些錢，你來看看這支牙膏到底多少錢？

生：2元8角。

2、發(fā)現(xiàn)進率，進行簡單化聚

（1）探究1元=10角

師：超市里有1只玩具青蛙，它的價格是1元，你想買嗎？

生：想買。

師：那你打算怎么付錢？

生1：我就付一張1元的。

生2：我打算付10個1角。

師：（多媒體課件演示）是這樣嗎？10個1角是幾角？

生：10角。

師：你還有別的付法嗎？

生3：我打算付2個5角。

師：（多媒體課件演示）2個5角是幾角？

生：10角。

師：還有沒有不一樣的付法？

生：我打算付1個5角緩和5個1角。

師：（多媒體課件演示）1個5角和5個1角是幾角？

生：10角。

師：老師這里選了幾種不同的付法，請你仔細觀察一下，告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都是等于10角。

師：什么都是等于10角？

生：1元=10角。

生齊讀。

師：2元等于幾角？

生：2元=20角。

師：你是怎么想的？

生：1元=10角，2元就是2個10角，是20角，所以2元=20角。

師：70角等于幾元？

生：70角=7元。

師：你是怎么知道的？

生：10角=1元，70角里面有7個10角，就是7元。

（2）探究1角=10分

師：老師想把1角換成分幣，你愿不愿意幫忙？

生：1角可以換成10分。

師：那我們可以說1角=10分。

生齊讀。

師：你還知道幾角等于幾分？

生1：3角=30分。

生2：6角=60分。

師：80分等于幾角？

生：80分=8角。

師：你是怎么想的？

生：10分=1角，80分里面有8個10分，所以80分=8角。

（3）師：老師想把10張10元的換成1張的，你能不能幫我換？而且要換地讓我滿意。

生：換成1張100元的。

師：對，10個10元，可以換成100元。

（4）嘗試練習：

多媒體課件出示練一練第2題，指名說。

（三）鞏固運用新知：

1、在圓里填上、或=

指名說，并說說你是怎么想的。

2、模擬購物：

多媒體課件出示下列物品：洋娃娃、足球、練習本

師：洋娃娃你想買嗎？

生：想買。

師：你先估計一下這個洋娃娃大概多少錢？

生1：4元。

生2：10元。

師：（多媒體課件出示：10元）

你打算怎么付錢？

生1：就付1張10元的。

生2：付20元，讓阿姨找10元。

生3：付2張5元的。

生4：付1張5元和5張1元。

師：如果你現(xiàn)在有12元錢，你打算買什么？

生1：我想買

（四）課堂小結(jié)：

師：這節(jié)課你學到了什么？

生1：我學會了買東西。

生2：我認識了元、角、分。

生3：我知道了1元=10角，1角=10分。

三、課后反思：

在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)教學內(nèi)容的特殊性和學生的認知水平、積累的生活經(jīng)驗，突破傳統(tǒng)的教學方法，緊緊圍繞重點、難點，注重聯(lián)系生活實際，引導學生主動參與課堂學習。

1、根據(jù)學生實際，正確把握教學起點

由于人民幣是與學生的生活實際息息相關(guān)的，學生在日常的購物，在生活的環(huán)境中常常有機會接觸人民幣，在這一過程中學生已積累了一定的生活經(jīng)驗。再者，學生在第一冊中對人民幣已有了初步的接觸，認識了壹分、伍分、壹角等，這使學生有了一定的認知基穿根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和認知情況，我注意正確把握教學起點。一開始就讓學生上前向大家介紹你認識的人民幣，大多數(shù)學生都能認識各種面值的人民幣，原本不認識的學生一經(jīng)其他學生的介紹也有了認識。整個認識各種面值人民幣的過程成了學生展示自己本領(lǐng)的過程，不但達到了教學目標，而且使學生心理上產(chǎn)生了成功的愉悅。

2、注重聯(lián)系生活實際，突破教學難點

由于教學內(nèi)容本身的特殊性，使本節(jié)課的教學能更容易地與生活實際緊密結(jié)合起來。同時，知識的獲得能從感性上升為理性，這最符合學生的認知規(guī)律。抽象的東西能以它蘊藏于其間的生活原有狀態(tài)呈現(xiàn)，在學生交流生活經(jīng)驗之中提煉，這種知識是有源之水，有本之木，學生能輕松、自然地理解與掌握，并自覺轉(zhuǎn)化為一種生活的技能，學以致用。本節(jié)課的重點、難點是元、角、分之間的進率，我把這一重點、難點的解決置于一個生活情境之中。由購買一元錢的玩具青蛙展開，1元錢你打算怎么付，由于買東西，特別是買1元錢的東西，學生在生活中經(jīng)常碰到，于是便非常樂意參與，因而也想出了很多種不同的付法。這樣，在解決實際問題的過程中自然地得出1元=10角，顯得水到渠成，并使學生對1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。

小學圓的認識教學反思【篇2】

認識11~20各數(shù)，是學生數(shù)的認識的一次飛躍，讓學生建立十進制的概念，理解計數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。10根扎成一捆是理解10個一是1個十的支柱，是學生必須掌握的。

將書本上的情境圖替換成文具的實際生活情境，在這一情境中蘊念著動手操作、動腦思考，并將數(shù)學知識一個十、幾個一等蘊念其中，將數(shù)的組成蘊含在富有情趣的游戲活動中，在這樣的生活情境游戲當中蘊含著數(shù)學知識，卻更超越知識本身，啟迪學生的智慧。

在擺小棒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的知識點：1個十、幾個一、1個十和10個一的關(guān)系，然后尋找出問題的實質(zhì)是：1個十和幾個一合起來便是十幾，二個十便是20.

在教學過程中，設計了智慧爺爺?shù)墓适虑榫?，讓學生結(jié)合動作學習幾個十和幾個一合起來是多少，增添活動性，也提高了學生的興趣。

在習題的設計方面，需要更加的突出所學知識的前后關(guān)聯(lián)，以達精練和高效。

小學圓的認識教學反思【篇3】

成功之處：

11~20各數(shù)的認識這一內(nèi)容的教學，應重視學生的生活經(jīng)驗和已有的知識，并把這份經(jīng)驗作為教學的起點。在這節(jié)課里，學生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課輔導直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，我在注重以下幾點：

一、利用學生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學生興趣，凸現(xiàn)學生的主體地位。

在教學新課前，我借助圖片讓學生從圖片中數(shù)出5、7、10、19這些數(shù)，隨著數(shù)字的逐漸變大，讓學生意識到數(shù)數(shù)要認真，并從10里抽出了小棒圖10個一是1個十。這既是復習以前學過的知識，又為新課的學習作準備。接著新課引入認真數(shù)這里的蘋果。提問：數(shù)字12怎樣表示出來。特別是擺小棒的方法予以了充分肯定。讓學生自己動手操作，這不僅僅是激發(fā)學生學習興趣的一種策略，更是讓學生通過想的活動，發(fā)展數(shù)學意識。

二、尊重學生的個性差異，把握教學的重點，處理教學內(nèi)容。

1、教學時，從用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根這樣一個問題入手，讓學生拿出12根小棒，讓他們自己擺一擺，看看怎樣擺，才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒？引起學生的認知沖突，讓他們感到運用舊知識已經(jīng)解決不了實際問題，從而探索，尋求新方法。學生想出了2根2根地擺，3根3根地擺，5根5根地擺等方法，讓學生感悟到把10根成1捆，表示1個十的必要性，并用撥珠子的方法表示1代10.在活動中，幫助學生建立以1代10的表象，了解個和十的實際大小及相互之間的關(guān)系，通過計數(shù)單位，初步感受位值在計數(shù)中的作用。

2、讓學生通過擺小棒，撥珠子再對齊的方法說出12的組成；并用相同的方法學習19與20.利用19是由1個十和9個一組成的，然后再擺上一根，變成了20根，這時，我們應該怎樣擺？學生很自然地想出：把這10根小棒扎成1捆的辦法，并得出：2個十是20.在11教學時，注意讓學生觀察計數(shù)器中的珠子，提醒學生看清數(shù)位。在能夠說出數(shù)的組成時，通過自己喜歡的數(shù)，說一說數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，練習數(shù)的組成；通過搶答題的形式讓孩子練習數(shù)的組成。

3、11-20的數(shù)數(shù)，借助學生已有的知識技能，根據(jù)學生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，讓學生直接參與數(shù)物體個數(shù)，離開實物數(shù)數(shù)的活動。在1120各數(shù)的順序和大小的教學中，我安排了：

（1）、擺放蘋果并按順序讀，跳著讀的環(huán)節(jié)。

（2）、并安排了習題讓孩子練習，應用到具體的題目中，學以致用。

不足之處：

1、問題比較瑣碎不明確，并提過一遍的問題，在孩子說出正確答案時又提了一遍，此時應該換一種提法誰愿意再說一說。學生能夠說上來就進行下一個環(huán)節(jié)，不要拖太長時間，這樣也會使學生的注意力分散，不專心聽講。

2、教學過程中沒有注意組織教學，表揚鼓勵性的話語較少，沒有從充分調(diào)動孩子學習的積極性。指名回答問題時只看到個別同學，沒有面向所有同學。

3、讓學生擺小棒過程中，應讓這幾名孩子拿著小棒到講臺擺一擺，這樣幾種方法比較之后能夠更直觀的看出1捆小棒與兩根小棒的擺放方法數(shù)數(shù)方便。在引導學生把10根小棒扎成一捆時，學生還沒有理解捆成一捆的原因，而老師也沒有加以說明，所以學生對一捆就是一個十，理解困難。

4、由于12的教學處理時間過長，導致學習19、20時有些快，出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。

5、在數(shù)序教學中，我只是單一的讓孩子順著數(shù)數(shù)，改一種方法如不僅順看數(shù)，也要倒看數(shù)的方法，讓學生體驗順著數(shù)一個一個的大起來，倒著數(shù)一個一個小下去。這樣處理教學內(nèi)容，有利于充分運用學生已有的知識經(jīng)驗，在一系列數(shù)數(shù)的活動中領(lǐng)悟知識。

6、在學生練習數(shù)的組成時，可采取猜數(shù)的方法調(diào)動學生積極性：通過自己擺一個喜歡的數(shù)，只告訴別人自己擺的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，讓別人猜猜自己擺了幾；通過指名學生上黑板上來擺小棒，并說說數(shù)的組成；讓學生在擺好一個數(shù)后，同桌之間互相說說，自己擺的數(shù)是由幾個一和幾個十組成的。

小學圓的認識教學反思【篇4】

教學目標

1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。

2、認識常見的各種角，學會畫角，知道角各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

教學重點、難點

1、認識角。

2、從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫角。

教法及學法

教法：

1、創(chuàng)設良好的活動氛圍，使學生在愉悅的情境中學習數(shù)學知識。

2、在課堂教學中組織學生自己畫角、做角認角。鼓勵學生獨立思考，自主探索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。

學法：

為了充分發(fā)揮課堂教學中學生主體作用，我遵循循序漸進的教學原則，在上述教學方法指導下，以謎語形式開頭，全員參與，使學生親自動手實踐，合作交流，并不斷的運用鼓勵性的語言給學生，從而激發(fā)學生的學習興趣。通過一個個問題地解決使學生在不斷的活動中充分利用學具，認識角，并會畫角，做角，并且體驗到成功的樂趣。

教具、學具準備

1、教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。debasrideb.com

2、學生準備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：今天老師想和大家一起看一段錄像片，下面咱們就一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么？

二、引導探究，學習新知

（一）聯(lián)系實際，找角

（師生一起看錄像“美麗的校園”。突出：門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……）

師：同學們，剛才錄像中播放的是什么地方？

生：我們的學校。

師：哪位同學能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么？引導發(fā)現(xiàn)角。

師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。

（小組活動：找角）

（二）初步感知，指角

師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？學生匯報。師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？引導觀察三角板。想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。

（學生活動）

師：哪位同學能指給大家看一看？找學生指一指。

師：現(xiàn)在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見右圖）。

會指了嗎？在小組里再互相指指。

（三）探究新知

1、感知角。

拿出三角板，看看上面有幾個角？互相指一指，看誰指得好。請一個學生拿三角板到前面指給同學們看。請同學們照樣指一指角。請一名同學，找一個自己最喜歡的角，輕輕地摸摸它的`頭，有什么感覺？再摸摸邊，有什么感覺？請同學們在自己的身邊找一找，哪些地方有角？大家一起來做運動，找找角，摸摸角。

2、認識角的各部分名稱。

指一個角，這個點叫什么？師板書（頂點）這兩條呢？師板書（邊）

小結(jié)：一個角有幾個頂點、幾條邊？（一個頂點、2條邊）

瞧（課件出示）這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會，請你用孫悟空般的火眼金睛幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（學生逐個說明理由）

3、折角、做角。

看這是什么？（出示一張圓形紙）你能想辦法折出一個角嗎？

生活動：自己用圓片折角、摸角，說說它的頂點和邊，選擇個別學生折的角貼在黑板上。（同學們互相評價）

同學們心靈手巧折出了那么多角，那你能用這樣的小紙片做個角嗎？試試看，小組討論：怎樣才能使你做的角大一些，怎樣才能使你做的角小一些？

生活動：用小紙條做角，然后小組討論、匯報。

看一段動畫片吧。角的王國有一個紅角和藍角，它們是一對好朋友，可是有一天它們吵起來了，為什么呢？請看（課件出示紅角和藍角）從動畫片中你知道了它們?yōu)槭裁闯称饋砹?？最后又怎樣了？從這個故事中你明白了什么？

角的大小與它的邊的長短沒有關(guān)系，而是跟角的兩邊分開的程度有關(guān)，角的兩邊叉開的越大，角就越大，兩邊叉開得越小，角就越小。

4、畫角。我們解決了那么多問題，那能不能把角畫出來呢？

學生活動：畫角，師巡視，指導。

請同學們想一想，你是怎樣畫角的？

師小結(jié)：從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。

三、歸納提高

通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？生自由說說，然后全班交流。

四、作業(yè)

做一做：下面的圖形中各有幾個角，請你把它找出來，說給同桌聽聽。

五、板書

角的初步認識

一個頂點，兩條邊

小學圓的認識教學反思【篇5】

1、從實物中抽象出平面圖形的角，改過去指角為現(xiàn)在的描角。描角可以人人參與到角從實物中抽象出來的過程，描角比指角更能在學生的作業(yè)留下角的圖形，豐富學生對角的表象，學生對角的認識更深刻。

2、指角的過程強調(diào)了先后的順序，出于對今后學習的延續(xù)，在學生第一次指角時，無論是哪一種指角的方法學生都易于接受，教師強調(diào)先指頂點，再從頂點出發(fā)指兩條邊為學生畫角做一個鋪墊。

3、角的比較大小沒有設計重疊的比較方法環(huán)節(jié)。

（1）生活中的角不便于重疊

（2）借助活動角比較容易形成誤差，而差距稍大的角就可以通過觀察知大小

（3）初步認識角重點是豐富角的表象，在下節(jié)課直角、銳角鈍角的學習中重點是借助重疊的方法比較。

4、要不要帶一下和角的大小和邊的長短無關(guān)的。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《小學圓的認識教學反思5篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了小學教學反思專題，希望您能喜歡！