最新小學(xué)三年級語文上冊教案模板

小學(xué)三年級語文上冊教案。

在實際教學(xué)中仍然離不開傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在正式開課之前，教師都應(yīng)該提前準(zhǔn)備好課程教案。教師通過編寫教案可以找到更具有科學(xué)性的教學(xué)方法。如何讓自己的教案更加簡潔明了呢？考慮到你的需求，幼兒教師教育網(wǎng)小編特意整理了“最新小學(xué)三年級語文上冊教案”，更多信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

最新小學(xué)三年級語文上冊教案(篇1)

一、總體構(gòu)思

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題，討論、解決問題的能力。

2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法。

3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判意義。

教學(xué)重點、難點：

1、重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

2、難點：文章深層的情感體驗與思想教育。

教學(xué)策略：調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地感悟、體驗、討論、交流。

資源與教具：CAI輔助教學(xué)

(二)教學(xué)思路：

從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。利用已學(xué)知識，理清線索，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻，可以通過整體感知課文，在情境劇中讓學(xué)生走進文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會寫作意圖。

二、過程設(shè)計

(一)教法：

利用任務(wù)驅(qū)動法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性探究，再現(xiàn)情境。讓學(xué)生分組合作討論，交流、表達。

(二)教學(xué)流程及學(xué)法

一導(dǎo)入：

聽歌激情：播放歌曲《三月三》。

作者簡介。

二學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙。

學(xué)法：學(xué)生分小組合作完成字詞的注解，然后搶答競賽。

三快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風(fēng)箏寫了哪兩件事

學(xué)法：合作討論，交流。

四播放情境劇一：

思考：(1)我和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么的態(tài)度

(2)從哪些神態(tài)和動作可以看出小兄弟對待放風(fēng)箏的態(tài)度

學(xué)法：學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。

分小組討論，合作探究。

五播放情境劇二：

思考：(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格)，

(2)我為什么不許小兄弟放風(fēng)箏在我的眼里弟弟應(yīng)怎樣做才是一個聽話的孩子

學(xué)法：對于思考(1)，學(xué)生分組合作完成，然后進行搶答。

對于思考(2)，學(xué)生同桌之間討論，交流。

六情感體驗：

指名朗讀第五自然段，邊聽邊思考：

(1)我是怎樣認識到錯誤的呢

我錯在哪里

(2)文中講我受到了懲罰，我受到了什么樣的懲罰

(3)讀了這篇課文，你感悟到了什么

學(xué)法：對于思考(1)、(2)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，積極思考，各抒已見。

對于思考(3)，分小組合作討論、交流。

小結(jié)。

(三)板書設(shè)計構(gòu)思

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛之功效。在教學(xué)中，小結(jié)時展示展翅飛翔狀的蝴蝶風(fēng)箏，風(fēng)箏上壓著封建思想這一沉重的枷鎖，鮮紅的精神虐殺，色彩眩目，這承載著童年夢幻的風(fēng)箏怎堪重負，怎能自由地展翅飛翔然后教師引入小結(jié)語：這是一個體弱多病的孩子、這是一個天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風(fēng)箏，蜈蚣風(fēng)箏，他卻能做蝴蝶風(fēng)箏，多美的蝴蝶風(fēng)箏，可是卻由于我的虐殺，這只蝴蝶風(fēng)箏最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍天上，這是正是當(dāng)時兒童的悲哀，正由于這種封建思想的束縛，孩子童年的夢想和追求被無情地扼殺了。

(四)教學(xué)探討

本文是一篇回憶性散文，有深刻的社會背景，課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事：我的一件往事，少年時虐殺弟弟的風(fēng)箏夢；我的一段思想感情的經(jīng)歷。這是初一學(xué)生第一次接觸魯迅的文章，對于學(xué)生有一定的難度，不宜講得過深，而且文章底蘊豐富，語言含義深刻，理解本文主題是難點，在指導(dǎo)學(xué)生探究時，可引導(dǎo)學(xué)生多角度挖掘，允許學(xué)生有獨特感受。

三、設(shè)計亮點

本篇文章是是學(xué)生進入中學(xué)以來，第一次接觸到的魯迅的文學(xué)作品，因此對于魯迅應(yīng)有個簡略的了解。本文的內(nèi)容豐富，思想深刻，主題的理解應(yīng)是多向的，但要引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解主題，學(xué)生存在一定的困難。因此，本設(shè)計創(chuàng)設(shè)了與課文情節(jié)相似的充滿童趣的情境劇，幫助學(xué)生走入情境，體驗感情。采用整體分解的方法，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上充分解讀，歸納主旨。

本課的重點在內(nèi)容理解。情感的體驗上，所以整個教學(xué)過程提出的問題比較多一點。但本設(shè)計提出的問題不是獨立存在的，而是連貫的、緊扣文章內(nèi)容的，這樣就把學(xué)生的思維與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生才會與教師一道，積極主動地思考、探索、交流、表達。

四、專家點評

本教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，突出了以下幾點：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

本文是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅文章，由于他們不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度。再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。同時，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。

二、提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

本文意蘊豐富，在情感體驗的教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點讓學(xué)生多角度探究作者的思想感情，體會人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。

最新小學(xué)三年級語文上冊教案(篇2)

教學(xué)要求：

1、學(xué)生字新詞，結(jié)合課文理解重點詞句的含義。

2、通過收集資料，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息，交流合作能力。

3、默讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。

4、有感情地朗讀課文，積累背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。

教學(xué)時數(shù)：2課時

一、資料匯報，交流共享，引入新課

1、課前，老師請同學(xué)們搜集有關(guān)秋天的資料，下面分小組交流搜集到的資料。

①誰愿意將你懼的資料起來展示展示。

②我也為你們帶來了一些秋天的圖片，我們一起來欣賞吧，秋天是一首詩，秋天是一幅畫，秋天是一首歌，秋天是一個美麗的夢，秋天很美，美在一份清澈。

2、今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇寫秋天的文章，題目是：秋天的雨（板書課題：一起讀讀）

3、讀題質(zhì)疑。（如：秋天的雨是怎樣的？秋天的雨會給大地帶來什么變化？）

二、品讀課文，讀中感悟，理解體驗。

（一）讀，要求把課文讀準(zhǔn)讀通，鞏固生字新詞。

（二）再讀，讀流利，可就詞、句、段等內(nèi)容質(zhì)疑問難。（相機釋疑）

（三）悟讀，抓住重點詞句，品味秋雨的美。

1、讀了課文，感受到秋雨的美嗎？

過渡：讓我們一起再來細細的品味秋雨的美吧！齊讀課文。

過渡：聽了同學(xué)們的朗讀，我也被秋天的雨深深的吸引了。

（1）請你找出描寫秋天的雨的句子。

①用你喜歡的符號把它勾下來，帶著對秋雨的贊美讀句子。

②出示幻燈、五個句子。

秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小嗽叭，它告訴大家，冬天快要來了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

分別請五位同學(xué)起來帶著對秋天的贊美和喜愛之情來讀讀這五個句子

我也很想來讀讀這個句子好嗎？

（2）讀了句子，和伙伴交流交流：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

①秋天的顏色②秋天的氣味③秋天的信息

過渡：同學(xué)們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？

（3）自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。（把自己讀書的收獲與組員交流）

（4）個別匯報，相機點撥，朗讀體會。

（5）喜愛秋雨顏色的同學(xué)們站起來，你們看到秋雨的色彩了嗎？一起來讀讀，給大家講講有哪些色彩，（把描寫顏色的詞語畫下來，展示課件圖片）

（6）你知道秋雨還有哪些顏色嗎？出示幻燈，讀一讀這一個句子，仿照這個句子，說說秋天的其它顏色。

（7）小結(jié)：秋雨的顏色真多，有黃色、紅色秋雨的顏色真是――五彩繽紛（領(lǐng)悟詞義）

展示二自然段的課件，去看看秋天那五彩繽紛的顏色吧。

（8）你喜歡哪種顏色？把有關(guān)句子讀給大家欣賞。

（9）聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味。展示課件三自然段，我們班哪一位小朋友被那誘人的香味迷住了？起來讀讀，想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味（說中擴展）梨香香的、菠蘿甜甜的。

（10）秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉?。ㄒ龑?dǎo)朗讀）

（11）秋天的雨吹起了金色的小嗽叭，同學(xué)們聽到了什么？誰也聽到了？（喜鵲、松鼠、青蛙）引導(dǎo)課文。

（12）小結(jié)：小嗽叭告訴大家，冬天快要來了，你看還有哪些小動物帶來了秋的信息，展示課件四自然段動植物準(zhǔn)備過冬的情景圖，同學(xué)們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

是呀，秋天真美，秋天真有意思。

（13）同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）

（14）激情朗讀：秋天的雨，帶給大地是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌，讓我們一起走進秋，去看看秋天的雨吧。

（15）媒體播放全課的朗讀課件感受秋天的美

（16）配樂朗讀全文。

三、自主選擇，感情朗讀，積累背誦

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；賽讀，評讀，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。

四、拓展延伸，鼓勵展示

最新小學(xué)三年級語文上冊教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。

2、學(xué)思想感情。

教學(xué)重點：

估計有很多學(xué)生沒有去過西湖，對西湖的美景缺乏感性認識。因此在教學(xué)過程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認識。

教學(xué)難點：

這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時間，結(jié)合課文理解詞語的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件

教學(xué)時間：

3課時

教學(xué)過程

一、第一課時(預(yù)提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學(xué)生對西湖的感性認識，激發(fā)學(xué)二、(第二課時)課堂教學(xué)過程

(一)調(diào)動積累、激趣揭題。

師：通過上一節(jié)課的預(yù)總結(jié))今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)(VCD，空中鳥瞰西湖)

(二)憑借想象，指導(dǎo)初讀。

1、配樂范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文。

(1)要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

(2)要求畫出生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。

(3)再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景?

(三)質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。

1、教師啟發(fā)：我們初讀了課文，讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，初步體會了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎?

2、學(xué)生提問。

3、教師小結(jié)：同學(xué)們的問題提得真好，說明你們真的會讀書了，那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫?是人間仙境呢?月下西湖又是一番什么景象呢?讓我們步入西湖。

(四)精讀課文，深入西湖(結(jié)合演示文稿教學(xué))

1、出示第一自然段：

師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說()。(朗讀第一自然段)結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。

2、出示第二自然段：

師：請大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。(學(xué)生自讀)

(1)第一句：山巒(結(jié)合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫)

(2)第二句：湖面(結(jié)合圖片欣賞)

(3)第三句：白鴎(結(jié)合圖片欣賞)

朗讀體會，指導(dǎo)背誦(課件提示背誦)

3、出示第三自然段

過渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。

(1)學(xué)生自讀

(2)分句指名讀：

師：同學(xué)們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點。

(3)分句朗讀分析：(課件相應(yīng)演示各景點)

第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”

第二句：孤山景

第三句：蘇堤和白堤

第四句：湖心的三個小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩

A、三島全景

B、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月

C、湖心亭

D、阮公墩

第五句：青山白云的倒影

體會朗讀

4、出示第四自然段

過渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽西下，你們想不想看看此時的西湖?(夕陽斜射圖片)

過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。(春江花月夜)配樂聽老師朗讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛聽賞。

(1)學(xué)生配樂朗讀體會

(2)夜西湖美景(課件相應(yīng)圖片演示)

(3)找出比喻句，學(xué)小結(jié)：古人說，欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜，(課件)就是說，西湖的景色不管是春夏秋冬，無論從哪個角度看，都是那么美麗迷人，同學(xué)們，你覺得呢?

第三課時：拓展延伸

1、提供相關(guān)網(wǎng)址，讓小學(xué)生自由發(fā)揮，瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事，豐富學(xué)生知識，增加閱讀量。

2、繼續(xù)提供相關(guān)圖片網(wǎng)址的鏈接，激發(fā)學(xué)生進一步探索西湖的興趣。

最新小學(xué)三年級語文上冊教案(篇4)

說內(nèi)容

我講的是長春版教材三年級上冊第九單元第三課《喜愛音樂的白鯨》，本單元的主要內(nèi)容是反映動物是人類的好朋友，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。這篇課文主要向我們講述了人類拯救白鯨的故事，一群白鯨游到北極的楚克齊海后遇到寒流，回家的路被冰層堵住，一名船員用播音樂的方法，是白鯨得救。

說目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和本課內(nèi)容，我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

★能正確流利有感情地朗讀課文。

★抓住重點詞句理解課文，復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

★通過讀悟，懂得我們要愛護動物。

說難點

★依據(jù)中年級閱讀要求，我確定的重點是：抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。難點是復(fù)述課文，續(xù)編小故事。

說方法

★依據(jù)本文特點以及學(xué)生特點我采取在讀中思，讀中悟的方法進行教學(xué)。

說過程

根據(jù)中心校提倡的“一境四標(biāo)”的教學(xué)模式，我設(shè)計了

一、交流引入，創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎?為什么?有一群小動物也像小朋友一樣特別喜歡音樂，你們知道它們是誰嗎?板書課題：《喜愛音樂的白鯨》。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)興趣，引學(xué)達標(biāo)

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想學(xué)到哪些內(nèi)容?

2. 歸納所學(xué)內(nèi)容，出示所學(xué)目標(biāo)。

其目的是讓學(xué)生知道本節(jié)所要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。接下來依次提出三個問題，通過三個問題貫穿全文的始終。從而理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。發(fā)自內(nèi)心的對白鯨產(chǎn)生一種喜愛之情。

三、質(zhì)疑解析，延伸目標(biāo)

讓學(xué)生再讀課文，練習(xí)復(fù)述來突破本節(jié)課的重點。

四、智能習(xí)練，達成目標(biāo)

在復(fù)述的基礎(chǔ)上，續(xù)編一個小故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

五、精練回顧，再現(xiàn)目標(biāo)

這節(jié)課你想學(xué)到的內(nèi)容都學(xué)會了嗎?讓學(xué)生再次回顧本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。

總之，因為我對本冊教材不熟悉，準(zhǔn)備匆忙，再加上本人水平有限，教學(xué)中會出現(xiàn)各種不足之處，望各位評委老師批評指正。

最新小學(xué)三年級語文上冊教案(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。

4．學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。

教學(xué)重點、難點

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件；補充閱讀資料；學(xué)具教具

教學(xué)時數(shù)

兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一.創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

欣賞鮮花盛開的圖片，積累描寫花的詞語，引出課題。

二.初讀課文，讀正確，讀流利

1．大聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出難讀的句子，多讀幾遍。

2．同桌互讀，共同練讀難讀的句子。

3．出示本課要求掌握的詞語，指名讀，隨機理解詞語嬌嫩，書寫嬌嫩。

4．指名讀全篇課文。

三.品讀感悟，理解積累

1．閱讀第三自然段，解釋花鐘。

2．閱讀第一自然段

（1）讀懂課文，設(shè)計花鐘。

（2）美讀課文，欣賞詞句。

（3）對比朗讀，品味詞句。

（4）背誦課文，積累語句。

（5）補充資料，填滿花鐘。

（6）介紹花鐘，運用語言。

四.課堂小結(jié)，布置作業(yè)

第二課時

一.復(fù)習(xí)回顧，交流作業(yè)

1．交流作業(yè)，展示學(xué)習(xí)成果。

2．聽寫詞語。

二.結(jié)合資料，學(xué)習(xí)第二自然段

1．自由讀第二自然段，了解植物開花時間與周圍環(huán)境的關(guān)系。

2．小組交流資料，用自己的話說一說植物開花時間不同的原因。

3．適時書寫有關(guān)生字詞。

三.回顧全篇，理清順序

四.指導(dǎo)書寫生字

五.布置作業(yè)

總結(jié)學(xué)生意見，融入教師建議，師生共同設(shè)計作業(yè)。

最新小學(xué)三年級語文上冊教案(篇6)

文本簡析

魯迅先生在《風(fēng)箏》中以反省精神的虐殺為核心，抒發(fā)了無限深沉的感慨。在相當(dāng)長的一段時間里，魯迅十分關(guān)注兒童問題。在《從孩子的照相說起》《略論中國人的臉》等文章中，他對中國孩子太過于向靜的一方面發(fā)展，低眉順眼，唯唯諾諾而缺乏必需的獸性感慨萬端。在魯迅看來，中國固有文化的弊端之一便是抹殺兒童好動好奇的天性，他在《我們現(xiàn)在怎樣做父親》一文中呼吁父輩們自己背著因襲的重擔(dān)，肩住黑暗的閘門，放他們(指孩子們編者注)到寬闊光明的地方去。因此，我們就不難理解，他對于自己二十年前虐殺弟弟天性的行為如此地自責(zé)與懊悔。更讓魯迅憂慮的是，這種不自覺的虐殺和被虐殺不知何時才能停止，他把更為深邃的目光投向?qū)φ麄€中國固有文化的反思之中。

本文語言含義深刻而凝練，閱讀時須聯(lián)系上下文具體語境細加揣摩。其中第四自然段的動作神態(tài)描寫蘊涵著強烈的感情色彩，兩個截然對立的人物形象躍然紙上，須細加體味。閱讀理解的難點是：既然弟弟已全然忘記了那件事，我的心為什么依然沉重對弟弟的全然忘卻，我究竟持怎樣的感想

設(shè)計理念

1．以學(xué)生的閱讀疑惑作為整個教學(xué)設(shè)計的基點。《風(fēng)箏》篇幅不長，學(xué)生初讀一遍后，對文章大意能有朦朧而粗略的感受，但因文意蘊藉深沉，語言凝練含蓄，肯定會有不少閱讀難點。鑒于此，不妨以學(xué)生的閱讀需要為教學(xué)的起點，以幾個核心問題的研討為中心，帶動整篇文章的閱讀理解，切實讓學(xué)生有一些閱讀收獲。

2．魯迅思想的深邃相當(dāng)一部分來源于他深刻的自省意識。走近魯迅，走進魯文，就要袒露自己的心靈，以文本為媒介，與魯迅先生進行精神的溝通與對話。如本文寫到的精神虐殺，想必師生并不缺少遭受他人精神虐殺或者給他人精神虐殺的經(jīng)歷，喚醒這些經(jīng)歷，讀者(師生)、文本、作者之間的對話與交流才可能實現(xiàn)。

3．給學(xué)生提供更多的知識背景，以魯文解魯文。閱讀魯迅先生的作品，如單就一篇孤立地讀，難以達到全面而深入的理解。由一篇聯(lián)及多篇，由文及人，然后由人及文，有利于學(xué)生在更為廣闊的閱讀視野中解讀魯文，感受魯迅。如學(xué)習(xí)本文，《一件小事》《略論中國人的臉》《從孩子的照相說起》《雪》《希望》等文及我的的確確時時解剖別人，然而更多的是更無情面的解剖我自己等言論均可作為參照。

主要步驟

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡風(fēng)箏嗎放過風(fēng)箏嗎風(fēng)箏是你自己做的嗎

魯迅先生曾與風(fēng)箏有過一段難以釋懷的緣分，他于1925年1月24日寫下《風(fēng)箏》一文，那天正是農(nóng)歷正月初一。此文問世不久，即被選入當(dāng)時的初中語文教科書。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇短文《風(fēng)箏》。

二、整體感知課文

布置預(yù)習(xí)，讓每個同學(xué)記下自己的閱讀感受和疑難問題，教師于課前收齊并做初步整理。結(jié)合已有的教學(xué)實踐來看，學(xué)生可能提出的問題會有：

1．為什么我看到遠處有一二風(fēng)箏浮動，就感到一種驚異和悲哀

2．二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，這精神的虐殺的這一幕具體指什么為什么說是精神的虐殺

3．既然弟弟已全然忘卻了那件事，我的心為什么依然沉重

4．課文結(jié)尾說一并也帶著無可把握的悲哀，什么是無可把握的悲哀

5．四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了，這一句太拗口，應(yīng)如何解釋

6．我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣，這句話是什么意思，為什么開頭和結(jié)尾都提到嚴(yán)冬

7．我不幸偶而看了一本這句話中運用了不幸一詞，按正常理解，此處應(yīng)是很幸運才對，一本書糾正了他的一種錯誤思想，為什么說是不幸呢

8．為什么把第五、六自然段分開

9．遠處有一二風(fēng)箏浮動，為什么說浮動，而不是飄著或飛著

10．去討他的寬恕，用討好還是用求好我還能希求什么呢中的希求可否改成奢求

學(xué)生所提問題肯定還有很多，但涉及全文主旨的要害問題(整體性的而非細節(jié)性的)無非是前三個問題，弄懂這幾個問題，其他的也就迎刃而解了。教學(xué)不可能窮盡所有問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、研討意識及分析問題、解決問題的能力是最重要的。

上課時，請同學(xué)們再次速讀一遍課文，整理自己的讀后感受，看有沒有新發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生所提問題的基礎(chǔ)上，師生商討后確定幾個需要共同研究的關(guān)鍵問題，即上述前三個問題。

三、深入理解與探討

圍繞三個關(guān)鍵問題依次展開研討，逐層深入，理解全篇。

1．悲從何來，是否僅僅因為我不喜歡風(fēng)箏

這個問題意在引導(dǎo)學(xué)生著眼于全篇來尋求答案，樹立閱讀的整體意識。

明確：眼前的風(fēng)箏勾起了我沉重的心事，二十年前我曾粗暴地阻止弟弟制作和放飛風(fēng)箏，我為自己犯下的過失而悲哀。

2．精神的虐殺的這一幕具體指什么為什么說是精神的虐殺

這是課堂研討的核心部分，宜逐步展開。

①緊承上一問題的探討，得出結(jié)論：精神的虐殺的這一幕指二十年前我粗暴地阻止弟弟制作和放飛風(fēng)箏，具體內(nèi)容指文章的第三、四自然段。放聲朗讀第四自然段，體會作者以一種怎樣的心情回憶當(dāng)年的這一幕。

明確：懺悔自責(zé)。

②為什么把這一幕稱為精神的虐殺不就是毀掉一個風(fēng)箏嗎從哪些詞可以感受到我實施的虐殺之虐哪些詞可以感受到小兄弟遭受到的無情的虐殺

讀書、圈點，師生討論明確：遭到粗暴踐踏的不只是一只風(fēng)箏，更重要的是人的精神。我：折斷、擲、踏扁、傲然；小兄弟：驚惶地站、失了色瑟縮著、絕望。

③根據(jù)文中提供的材料，發(fā)揮你的想象，如果小兄弟的那只風(fēng)箏能完工，那將是怎樣的一件工藝品請你描繪一番。

(意在通過想象，進一步體驗這種精神虐殺的殘酷。)

④你自己有沒有這種虐殺他人精神或遭受他人精神虐殺的經(jīng)歷請描述一番。

(打開文本語文與生活語文的通道，使它們互相豐富和支持。)

以上四步不應(yīng)機械進行，宜視具體情況而定。

3．既然弟弟已全然忘卻那件事，我的心為什么依然沉重對弟弟的全然忘卻，我究竟持怎樣的態(tài)度

這個問題有一定難度，可讓學(xué)生充分討論，允許發(fā)表不同觀點。不過，依照本文的具體語境，及魯迅先生一以貫之的觀念(國人的劣性精神的健忘及其可怕的遺傳)來看，我的悲哀顯然是典型的魯迅式的悲哀，這種悲哀既是為當(dāng)年的精神的虐殺而悲哀，更是為被虐殺者的健忘而深深地悲哀。四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣，給我寒威和冷氣的不僅是嚴(yán)冬，更是那種可怕的精神健忘，那種難以拔除的集體無意識。教學(xué)時應(yīng)相機闡發(fā)，不可硬性灌輸。

四、聯(lián)想與擴展

推薦魯迅先生19xx年創(chuàng)作的《我的兄弟》一文，與課文做比較閱讀?！段业男值堋啡娜缦拢?/p>

我是不喜歡放風(fēng)箏的，我的一個小兄弟是喜歡放風(fēng)箏的。

我的父親死去之后，家里沒有錢了。我的兄弟無論怎么熱心，也得不到一個風(fēng)箏了。

一天午后，我走到一間從來不用的屋子里，看見我的兄弟，正躲在里面糊風(fēng)箏，有幾支竹絲，是自己削的，幾張皮紙，是自己買的，有四個風(fēng)輪，已經(jīng)糊好了。

我是不喜歡放風(fēng)箏的，也最討厭他放風(fēng)箏，我便生氣，踏碎了風(fēng)輪，拆了竹絲，將紙也撕了。

我的兄弟哭著出去了，悄然的在廊下坐著，以后怎樣，我那時沒有理會，都不知道了。

我后來悟到我的錯處。我的兄弟卻將我這錯處全忘了，他總是很要好的叫我哥哥。

我很抱歉，將這事說給他聽，他卻連影子都記不起了。他仍是很要好的叫哥哥。

阿!我的兄弟。你沒有記得我的錯處，我能請你原諒么

然而還是請你原諒罷!

對于《我的兄弟》與《風(fēng)箏》的關(guān)系，唐弢先生形容得好：正如色彩鮮艷的油畫先畫一個簡樸的素描草稿。與《我的兄弟》相比，《風(fēng)箏》一文人物形象更加鮮明，故事情節(jié)更加細致，更重要的是突出強調(diào)了我自知過失后的懊悔和無法得以贖罪的悲哀，主題更加深刻了。

相關(guān)資料

1．更為可悲的是，作為受害者的小兄弟，卻對往事毫無記憶，全然忘卻，毫無怨恨，這又使我們想到《狂人日記》，被吃者和吃人者都處于不自覺狀態(tài)中。當(dāng)我已經(jīng)意識到了我當(dāng)初行為的虐殺性時，被虐殺者卻毫無痛苦，歷史之錯從何處去改正因此，《風(fēng)箏》文末我的悲哀，并不僅僅是個人沒有求得寬恕的難過，而更是對歷史中精神虐殺事件的無影無蹤，不得求證，也就無所謂改過的悲哀。再說遠一點，《狂人日記》寫于19xx年，《我們現(xiàn)在怎樣做父親》寫于19xx年，六七年過去了，長者和兒童錯位，不自覺地虐殺和被虐殺的事件似乎仍在重演，作者當(dāng)初的呼號似乎落空了，于是本該飄在故鄉(xiāng)春天的風(fēng)箏，卻在北京的冬季浮動，錯位的悲哀將持續(xù)下去

2．本文具有幾個主題線索發(fā)展的特征。一個主題線索是我對于幼年的弟弟的精神的虐殺的自悔的心境，以現(xiàn)代科學(xué)的思想批判了封建的家長式的吃人的道德觀念和行為。二是回憶中的故鄉(xiāng)的溫暖的春天和現(xiàn)實生活中的四面都還是嚴(yán)冬的肅殺的環(huán)境的對立，暗示作者對于嚴(yán)酷的現(xiàn)實的不滿與反抗的情緒。三是我請求弟弟原諒自己的過失，而弟弟卻全然忘卻，以至于自己無法懺悔，包含了對于忘卻別人錯處的美德的一種肯定和贊譽。三種主題線索中，以第一種為核心。

最新小學(xué)三年級語文上冊教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1．默讀課文。

2．掌握課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

3．學(xué)習(xí)作者觀察，思考和實驗的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重難點：

掌握課文主要內(nèi)容,弄清實驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

二、出示閱讀提示

三、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文

思考：

（1）為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力，作者是怎樣做的？得出了怎樣的結(jié)論？

（2）從作者的做法里你受到了什么啟發(fā)？

四、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會。

五、討論，匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

六、總結(jié)：

大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻力量。

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