小學五年級音樂教案精選

小學五年級教案。

一名合格的人民教師應當做好課堂準備工作，作為教師更應該提前備好一份教案。指導案例讓學生明確自己的學習目標。你是不是在為寫一篇優(yōu)秀的教案而做準備呢？經(jīng)過搜索整理，幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你呈現(xiàn)“小學五年級音樂教案”，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

小學五年級音樂教案 篇1

教學目的：

1、熟讀課文，背誦指定段落。

2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。

3、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一 、引入：

學生回憶上節(jié)課自己提出的問題：為什么把維也納叫做音樂之都？（板書：？）

二、自學：

1、多媒體顯示自學要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內(nèi)容設計成問題。

2、學生自學。

3、請學生當老師，向大家發(fā)問，教師板書：

為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？

為什么說維也納一天也離不開音樂？

為什么把維也納歌劇院稱為世界歌劇中心？

三、獨立解決問題，抓住重點體會：

1、根據(jù)上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。

2、誰提的問題誰找人回答。

(回答第四個問題，要引發(fā)學生爭論：第六自然段是不是也在回答這 個問題？)

3、指導體會重點，實施語文訓練:

第一個問題（課文第二自然段）：

查查搖籃的意思。

再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。

第二個問題（課文第三自然段）：

多媒體播放維也納風光（花壇、城市雕塑）。

再讀課文，抓住到處、就連也等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。

練習背誦。

第三個問題（課文第四自然段）：

練習抓住要點概括地、快速地數(shù)一數(shù)， 加深感受。

練習感情朗讀。

練習背誦。

第四個問題（課文第五六自然段）：

A、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）

B、交流、匯報自己的讀書體會：

歌劇院大 抓住數(shù)字讀好相關的幾句話。

歌劇院金碧輝煌作者連用四個金色體現(xiàn)金碧輝煌練讀。

C、引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍：

師點撥：再讀描寫歌劇院金碧輝煌的幾句話，你會有新的發(fā)現(xiàn)。（多媒體顯示這段文字，并閃動其中的音樂女神像、音樂大師胸像、音樂女神彩 像等詞）

學生發(fā)表意見。

練習朗讀。

D、默讀第六自然段，自由體會。

E、交流匯報：

音樂會規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等等。

四、回歸整體：

讀全文，回答開始的問題：為什么說維也納是音樂之都？

五、課外延伸：

課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

小學五年級音樂教案 篇2

西部放歌

課時：第一課時

教學目標

1、在聽賞歌曲《黃河船》時，感受陜西民歌的特點，并能模仿陜西方言隨樂跟唱。

2、能學會唱《走降州》，并在歌曲表現(xiàn)活力中了解其音樂形象，與風格的特點。教學重點、難點感受西部民間歌舞的風格特點，并予以表現(xiàn)。

教學準備：鋼琴、課件、有關西部民間歌舞的資料。

教學過程：

一、走進西部

1、歌聲引進西部聽《黃土高坡》的音樂聲中走進教室。提問導入這首歌叫什么？它的風格怎樣？你能唱幾句嗎？（十多年前，這首歌紅遍了全中國。這么高亢、這么粗狂、這么豪放的歌曲它源自哪里呢？）學生回答引導學生進入西部，說說黃土高原，黃河和我們這里的區(qū)別

2、簡介西部說一說黃河、黃土高坡以及黃土高原上人們的生活。黃河與我們湘江有區(qū)別嗎？在這樣的環(huán)境中生活的人會是怎樣的性格呢？在這么天寬地闊的高原上，人們說話或是唱歌的聲調會有什么特點？為什么？（咆哮怒吼的黃河與赤*光禿的黃土高原賦予那里的人開朗豪放、純樸淳厚的性格，在天寬地闊的黃土高原上，人們由這山坡可以望見那山坡，可是見個面要走幾個小時的羊腸小道，喊話和對歌成了他們最快捷的交流方式。因此，大自然賦予了他們空曠。高亢的聲調和喉嚨。聽，他們的歌聲傳過來了）。

二、西部放歌

1、聽《黃河船夫曲》師：這歌聲來自哪里？師：河面上飄來的歌聲會是誰唱的？他們在干什么？師：對，這首歌就叫《黃河船夫曲》。你聽出他有幾段歌詞，以什么形式出現(xiàn)？師：我們在聽一遍，請你說說這首歌的風格特點？（引導學生說出粗壙、高亢、空曠、雄渾、樸質等特點。）師：這首歌的節(jié)奏是緊密的還是自由舒展的。師：這么悠長的節(jié)奏，讓你感受到什么？

（2）跟唱師：好，我們就在這開闊的黃河上，拉開嗓子，一起唱《黃河船夫曲》（全班隨樂唱一唱，唱出它的高亢、粗獷）歌曲中的“艄公”用了什么語言？（陜北方言）還有那一句用了方言？

（3）、表演（?。w會：你覺得歌曲的曲調和速度有什么特點？（曲調有多處重復，速度比較慢。）平穩(wěn)稍慢的速度，讓你感受到此時的船是在急流險灘中還是在平靜的河面上行駛呢？（平靜的河面）聽了這首歌，你頭腦中出現(xiàn)了一幅什么畫面？船夫們是怎么劃船的，你能學一學嗎歌曲開始處有一大一小兩個吆喝聲，這是怎么回事？（是交錯而過的兩只船上的船夫在打招呼）。把學生分成兩組，每組排成一條船，一起來扮演黃河上唱著《黃河船夫曲》的船夫們。比比看誰唱得韻味更足。

2、唱《走降州》

（1）、過度語船靠岸了，船夫坐下休息休息。高原上到處都能聽到悠揚的歌聲。你聽，那邊船夫的聲音剛落，這邊又傳來孩子們學唱的挑夫歌。

（2）、聽聽《走降州》①同樣是來自黃土高原上的民歌，他們的風格有什么不同呢？你從歌聲中聽到了什么？生：一根扁擔……..②說說走《走降州》歌中唱到“擔上扁擔走降州”，降州在哪里？為什么要走降州而不是坐車到降州？降州是古稱，在今天的山西省，現(xiàn)在是商業(yè)發(fā)達的繁華之地。我們現(xiàn)在要買東西都是拉錢到超市去買?？墒悄菚r侯高原溝壑縱橫，交通不便，人們要買東西、賣東西都只能挑著擔子走到降州去。于是就有了“擔上扁擔走降州”的說法。

（3）、學學挑擔子師：你回條扁擔嗎？能學學嗎？（盡量模仿各種不同的姿勢）。學生隨音樂《走降州》挑擔律動，再次熟悉音樂。

（4）、學唱曲譜學生隨琴輕唱曲譜，并及時解決難點。51515151這句音比較高，不能叫喊，引導學生感受扁擔一顫一顫的輕快的形象。切分節(jié)奏引導學生想象切分節(jié)奏所表現(xiàn)的音樂形象，并唱出它的重音。

（5）、學唱歌詞1、隨琴唱詞2、引導學生發(fā)現(xiàn)歌曲中的音樂形象，并唱出他的重音。（歌詞只有一句，其余全是虛詞襯詞，刻畫了軟溜溜的扁擔一上一下顫動的形態(tài)與顫動的聲音，生動形象、幽默詼諧，表現(xiàn)了挑夫苦中作樂得心情。所以，要唱得輕快、活波幽默。）

（6）、感情處理挑夫們肩上的擔子沉甸甸的、可是他們卻能苦中作樂。請想一想，要怎么唱才能讓他們肩上的擔子變得更加輕松、腳步變得更加輕快呢？

三、拓展

（1）說說這節(jié)課的收獲

（2）你還了解那些高原上的情況呢？學生交流

（3）今日光禿高原新貌今天的黃土高原在西部大開發(fā)的帶動下，正發(fā)生著翻天覆地的變化。你們看！平庸的土地上開墾出了肥沃的梯田；黃河大橋巍然聳立；高速公路穿過高原；南水北調工程正在啟動，黃土高原一步步走向繁榮。

四、教師小結

今天，我們領略了黃土高原上極具魅力的民間歌舞，他們是中華民族藝術中的一朵奇葩，希望大家大膽地走近她，摘取她。下課

西部放歌

課時：第二課時

教學目標：

1、能自主識讀甘肅民歌《刮地風》的曲譜，學會唱這首歌，并用豎笛吹一吹；能用自己的話說出四四拍的含義和強弱規(guī)律，能認出小節(jié)、小節(jié)線、終止線。

2、感受陜西民歌的特點，并能隨樂跟唱，了解陜北秧歌的特點，并能隨歌曲《擁軍秧歌》跳一跳。教學重點、難點感受西部民間歌舞的風格特點，并予以表現(xiàn)。教學準備

1、教師準備：鋼琴、課件

2、學生準備：有關西部民間歌舞的資料。

教學過程

一、回憶西部歌曲的特點，學習《刮地風》。

1、聽歌曲《刮地風》。這首歌曲的情緒是怎樣的？從哪里聽出來的？《刮地風》是流行于我國甘肅、青島一帶的傳統(tǒng)小調，也是新春佳節(jié)鬧秧歌時的常用曲目。

2、學唱曲譜這首歌曲有四個樂段，分給四個組自己學唱曲譜。（1）5535│616│55│（2）3553│235│5321│2—│（3）535│5321│612│323│（4）612│323│1216│5—││句中帶有切分音型的重復，打破了均衡的節(jié)奏感，為旋律增添了歡樂的情緒。

3、唱歌詞歌詞敘述了一年十二月中各種節(jié)氣的變化和時令的特征，使人們在娛樂消遣、享受藝術美感的同時，獲得豐富的生活知識。

二、活動——扭秧歌秧歌是一種主要流傳于我國北方廣大農(nóng)村的民間舞蹈。這種舞蹈又叫扭秧歌或鬧秧歌，表演形式為多人組成秧歌舞蹈隊，分別持扇、帕、鼓、棒等，在鼓、鑼、鈸、嗩吶等樂器伴奏下，邊走邊舞，有的地區(qū)也表演故事。情緒換快、熱烈，很受廣大群眾歡迎，現(xiàn)已成為流行全國的群眾舞蹈。

1、欣賞片斷扭秧歌（出示課件）

2、學跳扭秧歌。

3、配上音樂扭秧歌

4、把準備好的手帕拉在手上，配上音樂跟著老師學扭秧歌老師可設一個秧歌隊伍，充分發(fā)揮學生的積極性，讓學生自己選擇喜歡的動作、角色等，隨著歡快熱烈、富有特色的陜北民歌《擁軍秧歌》參與到秧歌隊伍中來。

三、小結

小學五年級音樂教案 篇3

第一課時

教學目標：

1．學會本課生字，正確理解詞語；

2．學習課文第一自然段。

教學步驟：

（一）導入

今天我們共同學習第28課小音樂家揚科。（ 教師 板書課題）

（二）初讀課文

1． 教師范讀課文，學生注意生字及自己不熟悉的字的讀音。

（1）投影本課生字，讓學生做填空練習；

（2）正確理解下列詞語：

寄居：暫時住在他鄉(xiāng)或別人家。

奏樂：演奏樂曲。

監(jiān)工：舊稱在工作地點監(jiān)督工人或農(nóng)民勞動的人，也叫工頭。

眼巴巴：急切地盼望或看著不如意的事情發(fā)生而沒有辦法。

抗拒：抵抗，拒絕。

驚恐：驚慌恐懼。yjS21.com

凄慘：凄涼悲慘。

處置：懲治，處理。

號叫：拖長聲音大聲叫喊。

短工：臨時的雇工。

2．找學生分自然段朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？

明確：本文主要寫揚科家生活貧窮，但他酷愛音樂，為了看一看地主的仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。

3．再讀課文，采用自己喜歡的方式，邊讀邊記下不懂的問題。

4．全班歸并提出的問題。

（1）大伙為什么稱揚科為小音樂家？

（2）從揚科悲慘的命運中，你想到了什么？

（3）含義的深刻的句子的理解：

如：白樺樹嘩嘩地響，在揚科頭上不住地號叫。

（三）精讀課文

1．學習課文第一自然段。

學生自由讀，思考：這一段向我們介紹了哪些內(nèi)容？

這一段用打比方的方法，突出了揚科家境貧寒，生活無保障。

2．交流質疑中的第一個問題：

大伙為什么稱揚科為小音樂家？

（1）揚科對音樂愛得很深，達到了入迷的程度。他覺得自然界的任何聲音都是音樂，他都可以聽出音樂的旋律。他常常聽得出神，沉浸在自然界美妙的音樂之中。他雖然沒受到過有關音樂方面的 教育，但他卻有獨特的音樂天賦。

體會揚科聽到大自然的聲音時的心情，指導學生讀第二自然段，注意讀出歡樂的氣氛。

（2）傍晚，收工了。揚科躺在河邊盡情地聽著大自然的樂聲，但是，他還想聽聽真正的音樂，他終于在一個地方聽到了真正的音樂，這個地方是哪兒呢？（鄉(xiāng)村的旅店）

揚科在鄉(xiāng)村旅店的墻角下都聽到了什么聲音？聽到這真正的音樂，他心情如何？你從哪里看出來的？

（揚科終于聽到了真正的音樂，他興奮，激動。他覺得旅店里的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。在揚科的眼里，萬物都沉浸在小提琴歡樂柔和的樂曲聲中，都和著小提琴那美妙的樂聲在演奏。）

（3）揚科特別喜歡小提琴，他愿意用自己的一切去交換一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更寶貴，可見他多么愛小提琴啊！但他知道，他一無所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他滿意了。但就是這么一點點要求，也無法滿足。有音樂天賦的揚科，就自己用樹皮和馬鬃做了一把小提琴，盡管那是一個很不像樣的小提琴，但他卻愛不釋手。

（4）揚科自己做了一把心愛的小提琴，但是他還要看看別的小提琴。這是為什么？揚科當時的心情如何？你從哪兒知道的？

多么想、很想、哪怕一次、眼巴巴、望了很久很久。

揚科開始躲在草堆后不敢動，在一股無法抗拒的力量的推動下，他偷偷地，非常小心地移動，終于來到提琴下。

他的心情有什么變化？

揚科那么害怕為什么還會進到食具間去摸琴弦呢？（因為他太愛小提琴，這種愛超過了怕；這種愛推動他不由自主地往前走；這種愛使他情不自禁地摸了摸小提琴。這就是無法抗拒的力量。）

3．他觸動了琴弦，發(fā)生了一連串意想不到的事情，誰能說一說到底發(fā)生了什么事？

理解課文中的兩個比喻句。

像一只被抓住的小鳥；

像夾一只小貓似的。

指導朗讀，注意用憐憫的口氣讀出揚科可憐的樣子。

第二課時

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，繼續(xù)質疑學生提出的問題；

2．從故事中受到愛憎分明的情感 教育，認識黑暗社會的罪惡本質，激起對惡勢力的憎惡之情。

教學步驟：

（一）導入

如此可愛的有天賦的小音樂家揚科，就因為想看一看真正的小提琴是什么樣子，被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚，他快要死了，但他想的還是他酷愛的音樂，惟一陪伴他的仍舊是那把樹皮做的小提琴。

（二）學習最后一段

1．師范讀：這時的揚科又一次聽到了什么？

啟發(fā)學生回憶前邊揚科聽到的大自然的聲音。

揚科在回憶，他在回憶什么呢？用自己的話說一說。

啟發(fā)學生進行想象，突出他酷愛音樂，酷愛生活，在河邊做笛子，做小提琴，在旅店墻角下聽音樂。

可是，他死了。就這樣睜著眼睛死了。他還有什么沒看夠，還有什么問題沒想通呢？

2．理解白樺樹嘩嘩地響，在揚科頭上不住地號叫一句。

3．指導朗讀。

（三）解決質疑中的第二個問題

1．熱愛音樂，又有音樂天賦的牧童揚科，最后并沒有成為音樂家，他為了看一看，摸一摸小提琴卻被打死了，為什么他的命運這么悲慘？

（1）舊社會剝削制度的罪惡；（2）在那種制度下，窮人只能被剝削、被奴役，沒有受 教育，發(fā)展自己的權利；（3）窮人的理想不可能實現(xiàn)。即使有才能，也要被埋沒。

2．由此，你們想到了什么？

（四）說話練習

假如小揚科來到我們身邊，會發(fā)生怎樣的事情？發(fā)揮你的想象力，互相說一說。

（五）布置作業(yè)

1．選取自己最喜歡的片段讀一讀，背一背。

2．摘抄自己喜歡的詞語寫下來。

附： 板書設計

28 小音樂家揚科

生活貧困揚科悲慘死去

愛聽音樂自做提琴看琴遭毒打

教案點評：

課前，布置學生初讀課文，了解主要內(nèi)容；課上，讓學生充分讀書，提出自己不懂的問題，經(jīng)過小組討論，全班交流，使學生理解課文內(nèi)容，再引導、訓練學生進行有感情地朗讀課文，已達到在讀中感悟，在讀中體會，在讀中表達的目的，從而使學生被課文內(nèi)容所感染，真正受到 教育。

探究活動

從懂事起到現(xiàn)在，同學們一定有過許許多多的愛好，爸爸媽媽也想方設法培養(yǎng)我們的各種愛好，不少同學也具有了一定的特長，比如：繪畫、書法、攝影、唱歌、跳舞、樂器演奏、體育運動等等，說說周圍的人們是如何對待你的這些愛好，是如何創(chuàng)造條件發(fā)展你的特長的。與揚科比一比，你有什么感受嗎？

小學五年級音樂教案 篇4

教學目標

1.本課與前課是同一主題的內(nèi)容。因為“故鄉(xiāng)”是“家”的擴大，是大的家。讓我們從音樂作品中領悟愛家，愛故鄉(xiāng)的做人基本素質。并通過聆聽表演、畫畫、寫寫、講講等多種藝術形式，表達自己對故鄉(xiāng)的愛。

2.繼續(xù)唱好二聲部合唱。

3.了解變拍子與變音記號。

4.從實踐中初步接觸變奏的創(chuàng)作練習。

教學安排：三課時

第一課時：聽《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《鄉(xiāng)間的小路》、《思鄉(xiāng)曲》，做變奏創(chuàng)作練習。

第二課時：唱《如今家鄉(xiāng)山連山》；畫、寫故鄉(xiāng)等綜合表演。

第三課時：唱《故鄉(xiāng)小路》，聽《鄉(xiāng)間的小路》，“唱唱自己家鄉(xiāng)的歌”。

第一課時

一、聆聽《誰不說俺家鄉(xiāng)好》

1.課前請幾位同學在網(wǎng)上或圖書館尋找關于影片《紅日》劇情的資料，在課上簡單向大家作介紹。

2.把歌曲或歌詞投影在屏幕上展示。

3.初聽歌曲。

4.師生議論歌曲內(nèi)容：對家鄉(xiāng)的贊美，對解放區(qū)的贊美。

5.復聽歌曲。

師生可隨錄音輕輕哼唱，體驗人們對家鄉(xiāng)的愛。

6.演唱歌曲。

把錄音的人聲聲道取消，放音樂伴奏聲道，由教師或學生(鼓勵學生唱)看譜演唱。

7.小結：解放區(qū)的人民對家鄉(xiāng)的愛。

二、聆聽《鄉(xiāng)間的小路》

1.直接導入：初聽歌曲。

設問：這是什么地區(qū)的歌曲?(臺灣校園歌曲)

歌曲反映了什么內(nèi)容?(青少年對故鄉(xiāng)的熱愛)

2.把歌曲(至少是歌詞)通過投影在屏幕上展示。

3.邊看歌曲邊聽錄音，以加深對歌曲的印象。允許同學輕聲隨錄音哼唱。

4.師生議論歌曲給自己的感受。

5.小結：走在鄉(xiāng)間的小路上是多么的瀟灑，讓人流連忘返。

三、聆聽《思鄉(xiāng)曲》

1.導入：由介紹《中國少年兒童隊隊歌》→作者馬思聰→《思鄉(xiāng)曲》創(chuàng)作背景。

2.學唱內(nèi)蒙古民歌《城墻上跑馬》曲調，并要求能背唱(該曲調即教材本曲的主題)。

3.初聽樂曲。

設問：當你聽到內(nèi)蒙古民歌《城墻上跑馬》曲調時，請舉手。

4.復聽樂曲。

設問：小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》給你什么感受?

5.小結：樂曲表現(xiàn)了遠離故鄉(xiāng)的人們對家鄉(xiāng)的思念之情。

四、活動與練習

1.三首反映故鄉(xiāng)的音樂作品在情緒上有什么不盡相同之處?

(《誰不說俺家鄉(xiāng)好》――贊美；《思鄉(xiāng)曲》――思(懷)念；《鄉(xiāng)間小路》――歡樂、樂觀。)

2.唱唱自己家鄉(xiāng)的歌(課前先請部分同學準備好，鼓勵學生即興唱歌)。

第二課時

一、表演《如今家鄉(xiāng)山連山》

1.歌曲以天真而富有想像力的描述，表達少兒對家鄉(xiāng)的贊美。所以演唱時要把這種歡樂的情緒、天真可愛的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來。

2.歌曲的學習可以用多種形式。

(1)第一、二句的曲調學習，通過聽辨相同與不同小節(jié)進行識譜學唱。

(2)二聲部合唱4小節(jié)，可作為發(fā)聲訓練。頓音要唱得有彈性，表達一種開懷大笑的情緒。(3)最后二句的曲調采用聽唱與視唱相結合手段學唱。

(4)當曲調熟練后，先可用襯字“啦”唱(在合唱時仍用“哈”)。在“啦”唱得天真歡快的基礎上再唱歌詞，并唱好語氣的起伏。

(5)在對歌曲曲調唱得較有樂趣、熟練的基礎上，分組自編表演唱(教師到學生中去分層指導)。

(6)各組展示。

(7)小結：純樸、可愛、天真的故鄉(xiāng)情。

二、創(chuàng)作活動

1.拓展藝術的領域，以畫、詩歌、短文等綜合藝術的手段表現(xiàn)對故鄉(xiāng)的眷戀。

2.“畫”主要是寫意，所以要求簡潔，不必太復雜精細，意到即可。

3.短文有條件的可以進行采訪，一段情況下以收集為主，到圖書館、或家里有電腦的上網(wǎng)者，可將網(wǎng)上資料下載即可。

4.以上兩項活動重在過程、重在參與，教師要鼓勵、表揚積極參與者。

第三課時

一、表演《故鄉(xiāng)的小路》

1.直接導入：我們自己來表演對故鄉(xiāng)的思念之情。

2.聆聽范唱。提出三個要求：

(1)歌曲的內(nèi)容是什么?

(2)有幾個聲部組成?

(3)隨范唱劃指揮圖式，有什么發(fā)現(xiàn)?

3.討論以上三個問題，不清楚的可再聽范唱。

4.聽一遍曲調范奏，學生再進行劃拍練習。

5.結合曲調講解變拍子(詳見右邊)。

6.學唱前8小節(jié)曲調。要求打出每小節(jié)的強拍。

(每小節(jié)強拍拍手，其它拍拍腿)

7.在前8小節(jié)唱得非常熟練的基礎上，把全班分為二個聲部。分聲部各學唱自己的聲部曲調。(因為這部分節(jié)奏與前8小節(jié)一樣，所以必需在前8小節(jié)熟練的前提下再學習第二部分。)

8.弱起小節(jié)不必從理論上去講，而是從歌調的重音布局去闡述，如“我那故鄉(xiāng)的小路”其重音在“故”字上。這樣學生很自然把弱起小節(jié)唱好。

9.歌曲的高 潮是第二部分，也是本歌的重點與難點。要以對故鄉(xiāng)“彎彎小路”與“路旁小花”的思念之情作傾訴的歌唱，以主人翁“我”的身份投入到歌聲之中去表現(xiàn)。

10.設計打擊樂伴奏，注意4/4與3/4的交換。

二、變奏練習：創(chuàng)作活動

1.不講變奏的概念。

2.從本書上的“例”開始練習。3.完善書本上的“例”，

學生自己作變化發(fā)展。不要受書上的“例”限制，可以自由創(chuàng)作變奏曲，不僅是同一拍號，還可以是變拍子的。

三、音樂知識：變拍子

1.變拍子的樂理知識結合歌曲《故鄉(xiāng)小路》的教學順帶進行。

2.教學時不從理論上講解，而從譜的現(xiàn)象上去切入。

設問：這首歌曲每小節(jié)的拍數(shù)是否一樣?除第1小節(jié)是不完全小節(jié)外，每小節(jié)的拍數(shù)有幾種類型?

歸納：歌曲由兩種拍子組成，這就是變拍子。

3.復習音名變音記號，比較“4”與“#4”的音高關系以及“4”與“#4”的手勢。唱準“3、4、5、#4、6、5、3”。因此“#4”的教學也結合歌曲《故鄉(xiāng)的小路》進行。

小學五年級音樂教案 篇5

學習目標：

1.認識5個生字，了解新詞的意思。

2.能快速閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。

3.有感情地朗讀課文，并與同學交流學習體會。

教學建議：

1.課文內(nèi)容與學生生活年代距離久遠。為了幫助學生正確理解課文內(nèi)容，體會作者思想感情，上課伊始，老師可向學生簡單介紹本篇課文的作者及寫作背景，便于學生對波蘭19世紀的社會狀況有個大致的了解。

2.本課的教學，可以采用自讀自悟，相互交流的方法來進行。

首先，可以要求學生比較快地閱讀課文，了解課文寫了一件什么事。接著要求學生能抓住課文的主要內(nèi)容，知道作者從哪些方面來寫的，使學生能從整體上把握課文。

作者寫揚科是圍繞酷愛音樂和命運悲慘兩個方面來寫的。這個問題的答案，應當由學生獨立思考來歸納。

第二步，可以讓學生再次讀課文，想一想：圍繞這兩方面作者選取了哪些具體的事例這個問題可以邊讀書邊做不同的標記；也可以摘抄下來。課文在講述這兩方面內(nèi)容時，事例并不是完全集中來寫的，需要從全文中整理、提煉。感到有難度的同學，也可以由小組間合作學習來完成。

第三步，教師可將課文中描寫小揚科酷愛音樂和命運悲慘的具體事例提煉出來，用教學投影或課件等教學手段出示。這樣一方面可以幫助學生鞏固學習成果；另一方面為下一步理解課文中重要的語句，邊讀邊想象作者描寫的情境做準備。

下列內(nèi)容可供參考：

(1)揚科對音樂是極為敏感的。

①他對音樂極為敏感，具有卓越的天賦才能。無論走到哪里，他總能聽到奏樂聲凡

是鄉(xiāng)村里能聽得到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得都是音樂。田野里的小蟲，果園里的麻雀；青蛙、啄木鳥、甲蟲，甚至風吹木杈在他的耳中都是美妙的音樂。因此，大伙兒叫他小音樂家。

②他對音樂癡迷的追求。

他到樹林里采野果，為傾聽大自然之聲，常常是一個野果也沒采到。堆草料時，聽風吹得他的木杈嗚嗚作響而入神，因而被監(jiān)工狠狠地抽打。春天來了，他常常跑到河邊去做笛子；傍晚，又靜靜躺在河邊聽蟲鳴；他自己做了一把小提琴，盡管聲音小，太小，就像蚊子哼哼似的?？墒菗P科還一天到晚拉著；為了能聽到鄉(xiāng)村旅店里傳出的腳踏地板的聲音、少女歌唱的聲音、小提琴奏出的輕歡樂曲以及大提琴應和著的低沉的調子，他常常悄悄地躲在墻角下靜聽著。

(2)小揚科的命運是十分悲慘的。

①小揚科出身低賤。母親是個短工，好像寄居在人家屋檐下的燕子，因此揚科年僅八歲就去做牧童。

②揚科遭遇慘。他為了進食具間看小提琴，不小心弄出了輕微的凄慘的響聲，驚醒了睡在屋里的那個粗魯?shù)娜?，于是遭到一場毒打。第二天，更夫在管家的授意下，夾起揚科，像夾一只小貓似的，再一次毒打了他，小揚科就這樣在驚嚇與毒打下死了。

第四步，學生交流學習體會?？梢砸龑W生從對課文內(nèi)容的理解方面談；也可以從賞析文中的語言文字、表現(xiàn)手法方面談；學生還可以朗讀的方式表達對課文的理解。教學中，要鼓勵學生自由表達，想怎么說就怎么說。引導學生品評語言文字，下列句子可作參考：

①他到樹林里去采野果他說：媽媽，樹林里在奏樂呢，噢咦!噢咦!作者用象聲詞噢咦來模擬樹林的響聲，并且連用兩個，說明在揚科耳邊聽到樹林的樂聲非常清麗，很有節(jié)奏。后面再加上省略號，說明他還感到這樂聲悠遠、持久、連綿不斷，難怪他聽得入了迷，沉醉于此而忘記了采野果子。從這個句子中可以感受到揚科的樂感十分強，有音樂才能。

②傍晚，青蛙呱呱地叫起來，啄木鳥篤篤地啄著樹干，甲蟲嗡嗡地叫。揚科躺在河邊靜靜地

聽著。在這個句子中，作者描寫了春天傍晚小河邊各種動物的聲音，而這些聲音在小揚科的耳朵里分辨得那樣仔細。呱呱的青蛙聲是粗獷的；篤篤的啄木鳥是清脆的；嗡嗡的甲蟲是低微的，而這些聲音組合在一起，在小揚科聽來簡直是一曲交響樂。由此可見他對音樂是多么敏感。

③小提琴的聲音多么美妙呀!要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他就夠滿足的了。這段話是對小揚科向往小提琴的心理描寫。真愿意用自己的一切去交換，交換的結果是能有一把小提琴，但小揚科知道除了自己，他是一無所有的，所以這個奢望太高，是達不到的，所以降低奢望為只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，但地主仆人的小提琴怎么會讓他隨便的摸呢小揚科不得不再次降低要求，認為哪怕只摸一下就滿足了。從小揚科對小提琴能有一把，到能摸一摸，又從能摸一摸到只摸一下的強烈向往中，可以感受到他對小提琴酷愛的程度，其間的奢望一降再降，讓人感到他的命運的悲哀。讀后多么令人心酸啊!

④后來聽到罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，吵嚷聲，狗叫聲。燭光在窗戶里閃動，院子里鬧哄哄的。這里只講了各種聲音，并沒有直接寫揚科挨了打。但是，我們可以通過這些聲音想象得出那個人先是罵揚科，接著用鞭子抽打他。揚科哭了，打罵聲、哭聲引出來一些人吵吵嚷嚷，連狗也受到驚動叫了起來，燭光閃動，鬧哄哄的，說明人很多，七嘴八舌，議論不休。這里作者采用聲音場面描寫，讓人能想象出小揚科在這樣的場面之中，會受到怎樣的驚嚇，他會，在這種聲音場面的描寫中，表達了作者對小揚科寄予深深的關注和同情。

⑤更夫夾起揚科，像夾一只小貓似的，揚科一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥。這里作者采用了比喻：夾一只小貓似的，像一只被抓住的小鳥。從比喻句中可以感受到當時的小揚科是多么可憐，孤苦無援，就這樣一個弱小無助的孩子，還要再一次遭受毒打，多么值得同情?。?/p>

⑥揚科躺在長凳上。屋子前邊有一棵櫻桃樹，燕子正在樹上唱歌。姑娘們從地里回來，一路唱著：啊，在碧綠的草地上從小溪那邊傳來笛子的聲音。揚科聽村子里的演奏，這是最后一次了。這段話是對揚科死前周圍景物的描寫。這段描寫中突出一個美字。景美：櫻桃樹、小燕子、姑娘；音樂美：燕子在風中唱歌；姑娘在路上唱歌；小溪邊傳來笛聲。而這一切都是在反襯小揚科命運的悲慘。就是這美好的大自然、美好的生活、美妙的音樂對揚科是最后一次，小揚科就是帶著對生活的依戀與熱愛，帶著對音樂的依戀與熱愛死去了。

⑦小音樂家揚科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動了。白樺樹嘩嘩地響，在揚科的頭上不住地號叫。這里賦予白樺樹以人的情感，通過白樺樹不住地號叫，來詛咒暗無天日的剝削社會，來為小揚科悲慘遭遇鳴不平。

3.這篇課文語言樸實、流暢，描寫細膩，感情真摯，想象豐富。課文中出現(xiàn)許多比喻句、擬人句。例如：田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。小提琴奏出輕快柔和的樂曲，大提琴用低沉的調子和著。每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。應鼓勵學生做摘錄筆記，鼓勵學生背誦。同時，鼓勵學生在理解中運用。讀完課文后，還可以引導學生寫寫讀后感?！?/p>

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