認識周長教學設計模板2000字精選

認識周長教學設計。

作為一名引導學生學習的教師，教學時需要撰寫一份優(yōu)秀的教學設計。教學設計是教學根據(jù)教學情況提出最優(yōu)教學方法的處方，可以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。一篇優(yōu)秀的教學設計是怎么樣的呢？我們經(jīng)過整理，為你編輯了認識周長教學設計模板，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

認識周長教學設計模板 篇1

一、說教材

1、教材內(nèi)容：

各位專家，各位老師好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版教材《數(shù)學》三年級上冊第三單元中的《認識周長》第1課時。

2、教材的作用和地位：

這是一節(jié)概念、測量與計算相結合，研究空間與圖形的教學內(nèi)容，它是在學生已初步認識長方形、正方形的基礎上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進行教學的。本課的教學是學生以后學習各種圖形周長計算的基礎，也是幾何知識的重要基礎。

3、教學目標：

（1）知識技能：讓學生觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。

（2）數(shù)學思考：結合課件，經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學活動過程，讓學生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學思想。

（3）解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題。

（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學知識的自信。

4、教學重、難點：

教學重點：體會周長的含義，能正確計算周長。

教學難點：建立周長的空間觀念。

二、說學生

周長對學生來說是一個全新的概念，生活中學生對于周長的認識只有初步的體驗，具體周長的概念還沒有形成，教材呈現(xiàn)給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形，而要讓學生說到周長就會去想到“封閉圖形一周的長度”是一個較難的認知過程，怎樣合理利用資源，來建立學生對周長的空間觀念則是對我的挑戰(zhàn)。

三、說教法、學法

學法：1、觀察操作法；2、合作交流

教法：創(chuàng)設情境、質(zhì)疑引導、注重實踐。

四、說教學資源

1、教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形卡片，多媒體課件。

2、學生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形等卡片。

五、說教學過程

新課標指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，本節(jié)課我設計了“創(chuàng)設情境，初步感知——自主探究，再次感知——運用知識，深化認識——課堂總結，拓展延伸”這四個環(huán)節(jié)進行教學。教學基本程序如下：

(一)創(chuàng)設情境，初步感知

1、師：同學們，今天我們的課堂來了一位老朋友，你們看，是誰？（課件演示：小螞蟻爬過樹葉一周的動畫情節(jié)）

2、引導觀察，建立認知：（指著畫面上小螞蟻走過的路線)仔細觀察，小螞蟻在干嘛？它是沿著怎樣的路線跑步的？

3、初步感知。

我們把樹葉一周的長度叫做樹葉的周長。讓我們再看一次（再次播放課件）

(設計說明：從學生喜歡的小動畫入手，利用課件演示，出示小螞蟻爬過樹葉的動畫情節(jié)充分的調(diào)動了學生的積極性，達到了課伊始、趣亦生的效果，讓學生通過觀察，從而對周長的概念有一個初步的感知。)

(二)自主探究，再次感知

1、（出示課件中的圖片）你能找出鐘面、游泳池、籃球場、花園的周長嗎？

生一邊說一邊比劃它們的周長（重點突出從起點又回到起點）。

（設計說明:此環(huán)節(jié)在學生邊說邊比劃的同時運用課件相機地演示出物體的周長，并且閃爍一次，從“形象感知”到“抽象概念”，幫助學生形成“周長”的空間概念。）

2、進一步感知、完善周長的含義。

（1）（用課件出示幾組圖形）仔細比較，誰的周長長一些？

（最后出示一個封閉的和一個不封閉的圖形）比一比？

此時，學生有的認為那個封閉的圖形的周長比較長，師用課件操作，將那個未封閉的圖形繼續(xù)擴大，生都看傻眼了，馬上意識到一定要是封閉圖形，才會有周長。

揭示：封閉圖形一周的長度叫它的周長。

（設計說明：此處非常巧妙地運用了多媒體，讓學生用最直觀的方式清楚地看到如果一個圖形沒有封閉，就不能確定它的周長，從而進一步完善周長的概念，此處成功地運用課件解決了這一難點。）

（2）（出示課件中的多個圖形）下列圖形哪些有周長，哪些沒有？

（此處根據(jù)學生回答運用課件相機給予判斷，讓學生更清楚、更明了）

（3）聯(lián)系生活找一找,并和小組內(nèi)的同學說一說。

你能找到我們身邊物體或圖形有周長嗎？生匯報并比劃。

（設計說明：通過生活中的具體實例，讓學生去觀察、交流，使學生反復體驗和理解周長的含義，調(diào)動學生的各種感官和學習興趣，使學生體會到周長概念源于生活實際，也為求周長作了鋪墊。）

3、合作探索計算周長的方法。（從比較周長的長短入手）

（1）目測。從生剛剛找出的周長中，師隨機提問，黑板的周長和文具盒的周長哪個長？你是怎樣進行比較的？

（2）猜測。（出示課件）這幾個圖形中你認為哪個周長長？

（設計說明：讓學生在情境中產(chǎn)生自主探索求長方形、樹葉、正方形、三角形周長的方法的強烈愿望。）

（2）意見不一，怎么辦？同學們你們的猜測是否正確呢？我們可以怎樣來驗證？引導學生得出：需要實際測量。

提出要求：利用你自己身邊的工具以及老師提供的工具，你能測量出這些物體的周長嗎？（課件出示操作要求）

（3）分組活動，實踐操作。

（4）反饋交流：

A、直接測量：生說說是平面圖形的周長是怎樣測量的。

引導小結：計算一個平面圖形的周長，要分別測量出每條邊的長度，再把測量的結果相加。

（設計說明：通過交流自己的想法，知道什么是平面圖形的周長，加強對周長含義的認識。）

B、化曲為直：說說樹葉的周長是怎樣測量的。

引導生說出繩測法（師用課件演示。）

（5）歸納：剛才我們通過量、算、滾、圍等不同的方法得到了很多物體表面的周長。

4、小結：怎樣計算圖形的周長？

（設計說明：讓學生動手實踐、自主探索，合作交流圖形的周長求法，通過圍一圍、算一算等活動，鞏固對周長的認識，并且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化，發(fā)展數(shù)學思考。在這個過程中，對于曲線圖形的周長是學生最難以掌握的，如何去測量，方法是怎樣的，如果光是口說，學生無法理解，所以此處，用課件展示了如果用繩測法來量曲線圖形的周長，讓學生直觀地看到了“變曲為直”的這個過程，成功地突破了這一難點。）

(三)運用知識，解決問題

1、算一算廣告牌需要多長的彩燈。

學生獨立完成，指名板演，再匯報。

2、小花園圍上柵欄，30米夠嗎？（課件出示柵欄圖片）yJs21.cOm

仔細觀察，你了解到哪些信息？這里面有你不理解的知識嗎？

學生分析題意，列式解答。

（設計說明：如今的孩子，也許見過柵欄，但是對柵欄這個詞比較陌生，圍柵欄又是生活中常見的事例，與生活息息相關，所以此處用課件讓學生把已有的經(jīng)驗基礎與生活掛上鉤，很快讓學生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長。）

(四)知識升華，拓展延伸

1、在學校的金秋體育節(jié)上，彩旗隊策劃了兩條路線，你覺得哪條路線長？為什么？（課件出示彩旗隊路線圖）

學生小組討論后匯報交流，部分學生還心存疑問：真的是這樣嗎？（這時師用課件演示兩條路線。）

（設計說明：此處學生經(jīng)歷由“疑問——討論——解釋——疑問”在不斷地提出問題，解決問題中，學生的思維得到了有效的拓展，但是每個班的孩子的思維不可能齊步走，空間想象能力和理解能力也不一樣，所以師用課件將彩旗隊的這兩條路線一一展示，這樣就一目了然了。）

2、想一想，計算圖形的周長，至少需要測量幾條邊？（課件出示）

（設計說明：教師引導學生觀察圖形，先作出自己的判斷，再在小組中交流討論，在班級發(fā)言時，教師借助多媒體展示平移邊線的過程，直觀地感受平移的數(shù)學思想，培養(yǎng)靈活運用知識的能力。）

3、實踐活動：兩人合作測量腰圍、頭圍、胸圍

（設計說明：練習題的設計由淺入深，逐步提高，從計算教室的周長到解決實際問題柵欄的長度，再結合學校的“金秋體育節(jié)”拓展到彩旗隊中的問題以及在圖形中體驗周長與平移的關系，最后還是回歸到生活中，測量和比較腰圍、頭圍、胸圍既是對周長概念的鞏固，讓學生在“玩”中用所學的周長知識來解決實際問題，學會用數(shù)學的眼光觀察生活，體驗成功的快樂。）

(五)總結評價

回顧這節(jié)課，評價一下自己：你學到了什么知識？學習的快樂嗎？你覺得小組里誰在哪方面比較出色或者你有什么建議想對他說的？

六、說板書設計

本課的板書很簡單，根據(jù)本課設計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點。

七、說教學反思

縱觀整堂課，在遵循學生的認知規(guī)律，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，有效地運用多媒體課件的輔助教學，旨在突出以下幾點：

1.運用生動的情境，理解周長。

2.讓兒童在生動具體的現(xiàn)實情境中感知周長，形成概念。

3.讓兒童在優(yōu)化的活動情境中積極探究，合作交流。

4.縱觀整節(jié)課，還是留下了遺憾，小組合作，如何有效發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學中繼續(xù)探索。

以上是我的說課內(nèi)容，懇請各位領導、老師提出寶貴意見，謝謝！

認識周長教學設計模板 篇2

教學內(nèi)容：教科書第83頁的內(nèi)容、第84頁練習。

教學目標：

1.結合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。

2.在指一指、描一描、算一算等活動中理解周長的概念，了解測量周長的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學生的空間概念。

3.能結合具體情境，感知周長與實際生活的練習。

教學重點：認識周長的含義,會計算出周長。

教學難點：引導學生了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。

教具準備：樹葉、尺子、軟尺、細繩。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，初步感知“圈”和“周”的聯(lián)系。

1.出示學生籃球場的情境

經(jīng)常運動可以鍛煉身體，小美計劃每天繞著籃球場跑一圈，我們看看她是怎么跑的。（出示動態(tài)演示跑步）

師：小美跑得對嗎？為什么？你覺得她應該怎么跑？

生1：她跑得不對，沒有繞著籃球場的邊線跑。

師：這一次，小美又跑夠一圈了嗎？應該怎么跑？

生1：不夠，沒有跑回到起點。

小結：從一點出發(fā)，沿著邊線，最后回到起點，這樣跑才是圍著籃球場跑了一圈，這一圈在數(shù)學上稱它為“一周”。（板書：一周）

師：你知道籃球場的一周有多長嗎？小美爸爸測量出籃球場一周的長度是66米，今天我們就來學習跟“一周的長度”有關的知識。（板書課題：周長的認識）

二、探索體驗，理解周長的本質(zhì)。

1、認識平面圖形的一周

出示平面圖形長方形、三角形、圓

師：你知道這三個圖形的一周指的是哪嗎？說一說、指一指。

師：你能找到身邊物體的表面，指一指它的一周嗎？（學生找一找、摸一摸）

師：你真厲害！老師為你驕傲！現(xiàn)在有些物體表面的圖形跑到練習紙上了，請你描一描它們的一周吧！

學生在練習紙上描一描活動一中古畫表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹葉表面、鐘面的一周。

學生展示描圖形的一周。

2、圖形一周的長度

師：我想把這幅古畫的四周裝裱上花邊，需要多長的花邊呢？實際上就是要算什么？怎么做？

生：用直尺量出每一邊的長度，再加起來。

師：你真棒！經(jīng)過測量，古畫每一條邊的長度都是5分米，我需要花邊的長度是多少分米？

生：20分米。

師：你們真聰明！把古畫四條邊加起來得到的20分米，就是這幅古畫表面一周的長度。那綠色小旗表面一周的長度又怎樣才能知道呢？

生：三條邊的長度加起來。

師：那五角星表面一周的長度呢？

3、找到測量不規(guī)則圖形一周的長度的方法，化曲為直。

師：樹葉和鐘面的邊線不是直的，你有方法能測出它一周的長度嗎？

生：用細線繞一周，再把細線拉直了用尺子量。（化曲為直）

師：樹葉表面的一周指的是哪里？用什么方法測出它一周的長度呢？

生：用剛才繞細線的方法。

師：剛才的長方形、正方形、圓、三角形、樹葉表面等圖形，我們都能通過測量，算出它們的一周的長度。（板書：圖形一周的長度）

4、質(zhì)疑辨析，概括概念。

出現(xiàn)角、不封閉圖形，組織辨析。

師：彎彎曲曲的圖形、三角形、長方形、圓形等這些圖形，都能算出一周的長度嗎？

生：能。

師：那這兩個圖形誰來找一找它們的一周，并算出它一周的長度？（出示角、不規(guī)則圖形）

生：算不出一周的長度。因為角和另外那一個圖形從起點開始沿邊線回不到起點。（學生指一指）

師：這兩個圖形和上面的圖形區(qū)別在哪里？

生：這兩個圖形從起點沿邊線回不到起點，沒有封閉起來。

師：像角沒連起來，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。

師：那像長方形、三角形、圓等這些圖形能夠從起點沿邊線回到起點，沒有缺口的，我們叫什么圖形？

生：封閉圖形。

小結：封閉圖形一周的長度，是它的周長。（板書）

三、練習鞏固

1、下面各圖形中，哪些是封閉圖形？描出封閉圖形的邊線。

（課本84頁第1題）

2.下面圖形的周長一樣嗎？你是怎樣想的？

3.一塊長方形草地被分成A、B兩部分，小鹿和小馬分別繞A、B跑一圈，它們跑的路一樣長嗎？

四、課堂小結

小朋友們，在今天的學習中,你有什么收獲嗎?！

五、布置作業(yè)

1、完成課本第83頁“做一做”。

2、回家算一算家里飯桌表面、電視機顯示屏表面等物體的周長。

板書： 周長的認識

封閉圖形一周的長度，是它的周長。

認識周長教學設計模板 篇3

肖寒的這節(jié)課我們一共聽了3次試講，到今天聽第四次了?？梢哉f是一次比一次有進步，從這次校級教研活動中我也看到了年輕教師身上認真學習的態(tài)度和對工作、對學生的負責任。

本次數(shù)學教研的主題是例題的解決策略。本節(jié)課主要有兩個例題，一個是認識周長，第二個是學習長方形的周長計算方法。第一個例題教學時教師主要是從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，采用了以直觀演示為主的主要教學方式方法，設計了看一看、指一指、找一找、觀察思考、等實踐活動幫助學生獲得周長的感性認識。再通過質(zhì)疑、引起思考的手段使學生理解封閉圖形，從而深入理解周長的概念。第二個例題采用自主探索、合作交流的方法小組研究長方形的周長計算方法，再通過比較、優(yōu)化的方法，使學生感受{長+寬}*2這種方法的簡便?？v觀整節(jié)課，教師能較好地完成了本堂課的教學目標，也為大家呈現(xiàn)了一節(jié)扎實、真實、有效的課堂。具體的說來，有以下幾方面的特點：

本課是一節(jié)概念教學課，周長這一概念相對抽象。小學生還處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強。所以老師在本課教學中并不是將周長這一概念強加給學生，她首先借助給圖片鑲金邊這一情境，讓學生感知圖形“一周邊線”的特點，從而認識“周長”；然后讓學生嘗試用語言描述什么是周長，再通過理解和辨析什么是封閉圖形，進一步理解周長的概念。第二個環(huán)節(jié)是在認識周長之后，讓學生親自動手研究如何知道一個圖形的周長，通過小組操作、說一說，發(fā)現(xiàn)直邊圖形可以用尺子量每條邊的長度，再相加知道周長。曲邊圖形可以借助繩子繞圖形一周，再化曲為直，測測繩子的長度也就是圖形的周長。最后自然過渡到老師想知道黑板上這個長方形周長，你有什么好辦法。學生通過實際測量得到計算周長所需要的數(shù)據(jù)，計算周長。匯報方法后再比較優(yōu)化方法。新課授完老師又圍繞這節(jié)課的重難點設計了不同梯度的練習，很好地鞏固了周長的概念和長方形的計算方法，運用周長的知識解決生活中的實際問題。這樣設計，從“生活—數(shù)學—生活”，把形象與抽象結合，幫助學生逐步將“周長”這一概念從生活與實物中逐漸剝離、步步明晰。

課程標準中指出：要組織引導學生經(jīng)歷有效的動手操作、合作探究，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式。切實有效地數(shù)學活動能培養(yǎng)學生的各種能力。為了確實達到培養(yǎng)學生的探究能力，老師組織學生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義；探索一般圖形周長測量方法的過程。本節(jié)課老師實現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；在學生對周長有了感性的認識之后，讓學生理性的思考，到底什么是周長呢？在學生充分認識和感知的的基礎上用數(shù)學語言加以概括，實現(xiàn)了感性到理性的飛躍。一次從理性到實踐的飛躍：學生在充分理解了周長的含義的基礎上，讓學生測量并計算平面圖形的周長，不同計算方法，學生們體驗了解決問題策略的多樣化，為后面學習長方形周長的計算打下了很好的基礎。

探究活動中，老師都引導學生自主選擇材料，討論測量計算方法，再進行展示交流?；顒右詫W生自主探究為主，教師適當點撥引導，讓學生在動手操作中進一步深化了對周長的認識，同時積累了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。

數(shù)學課堂是學生學習知識，探究知識，發(fā)展思維的主戰(zhàn)場。在長方形周長公式的推導過程中，教師首先出示學習單讓學生以小組為單位開展自主探究學習，嘗試計算長方形的周長。有的小組選用了“長+寬+長+寬”的方法；有的小組選用了“寬+長+寬+長”和“長+寬+長+寬”這兩種方法；有的小組選用了先把長與長相加、寬與寬相加，再把所得的和相加的方法。探索的過程本身就是學生思維的培養(yǎng)過程，學生根據(jù)長方形有四條邊；它們的對邊相等，又出現(xiàn)了后兩種方法。最后，教師通過課件的演示來幫助學生理解公式。我想學生經(jīng)歷了這樣的探索過程，對于周長的計算公式的理解會更加的透徹，記憶也會更加的深刻。

美中不足，教師沒有能讓更多的學生說說他們自己對公式的理解，讓學生學會溝通新舊知識，提高表達能力。

總之，老師在本課教學中，能根據(jù)學生的年齡特點合理預設、適時的因勢利導，讓學生探索發(fā)現(xiàn)認識理解周長，探索長方形周長計算方法，課堂效果顯著。

認識周長教學設計模板 篇4

一、教材簡析

本節(jié)課是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第五單元第44—45頁的內(nèi)容。這部分教材是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，來認識平面圖形的周長的。要求學生進一步理解周長的含義，并能根據(jù)圖形的特征找出計算長方形周長的方法，學好這節(jié)內(nèi)容將為今后學習其他圖形的周長、面積打下良好的基礎。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點，重點應放在讓學生觀察、操作、交流和感悟中體會周長含義，從而自然的獲得求圖形周長的計算方法。培養(yǎng)他們的數(shù)學交流、合作和動手操作的意識。要引導好學生獲得更深刻、更準確的理解和體驗。理解周長的含義是本節(jié)課的教學難點。

二、教學目標

依據(jù)《課程標準》的要求，結合本節(jié)課的重點、難點和學生的年齡特征，從知識、能力、情感三方面制定了以下教學目標：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長。

2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。

3、結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。

三、教法、學法

新課標的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”，強調(diào)“教學要從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，要激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們積極主動探索、解決數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動的機會，讓他們積極主動探索、解決數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律，獲得數(shù)學經(jīng)驗；而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，在全面參與和了解學生的學習過程中起著對學生進行積極的評價。關注他們的學習方法、學習水平和情感態(tài)度，促使學生向著預定的目標發(fā)展的作用。因此本節(jié)課，在教法和學法上力求體現(xiàn)以下兩方面：

1、教師重在創(chuàng)設情境和點拔，為學生創(chuàng)設探究學習的情景。

2、學生重在自主探究，動手實踐，自行歸納，合作交流。

四、教具準備：

多媒體課件，不同形狀的樹葉1—2張。

五、學具準備：

要求學生采摘樹葉1—2張，直尺、量繩、紅領巾、五角星、正方形和長方形、梯形等圖片，以小組為單位準備。

六、教學程序

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

首先用課件演示：用學生平時最常見的澡盆口的一周展示周長提出問題，讓學生說一說什么是周長？像這樣圍澡盆口一周的長度叫周長，接著演示2張幻燈片，突出圖形不同周長也隨知改變。

2、在學生有了感性認識的基礎上進一步探索新知。

如何求得圖形的周長呢？（不同的圖形有不同的方法），如怎么測量出一片樹葉的周長呢？讓學生動手操作后交流，根據(jù)學生交流情況，教師再演示第3張紀燈片，讓學生得到更直觀的感知。

3、讓學生指出身邊的不同圖形的周長，并用手摸一摸，如紅領巾、課桌面邊線、課本封面的邊線。

4、描一描，讓學生描一描自帶的樹葉周長。

5、量一量，量同學們自己的腰圍、頭圍，并記錄下來與同學交流。

6、試一試，教師出示幻燈片，讓同學觀察圖形，并試著算出各個圖形的周長，體現(xiàn)算法多樣性。

7、繼續(xù)演示幻燈片，讓學生在方格紙里分辨不同圖形的周長。

8、鞏固練習，指導學生根據(jù)所學知識進一步體會周長的含義。盡可能地引導學生動手、動口、動腦合作交流。

七、教學時間安排：

預計創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣3分鐘，探索知識20分鐘，嘗試訓練5分鐘，鞏固練習10分鐘，小結2分鐘。

八、板書設計

周長的認識

平面上的圖形都有周長，如：澡盆、課桌面、門框、課本封面、紅領巾等等。

像這樣圍成這些圖形一周的總長是它們的周長。

九、設計本節(jié)課教學的主要想法

教學過程的安排，立足于學生的實際，積極為學生搭設自主探究的平臺，尊重學生的實際需要，盡可能給學生多一點思考的時間，多一點表現(xiàn)自我的空間，很好地把握學生主動思維的機會，從而使他們獲得學習成功的快樂和情感的體

認識周長教學設計模板 篇5

《認識周長》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書人教版三年級上冊第41頁的《認識周長》。

我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程這四個方面展開說課。

一、說教材

《認識周長》是三年級上冊第三單元第三課時的教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生認識了平行四邊形、長方形和正方形特征的基礎上展開的，這是學習平面圖形周長計算的基礎。因此，使學生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。

三年級的學生已經(jīng)認識了一些規(guī)則圖形，也看到過一些不規(guī)則圖形，但是沒有真正體會過周長的實際含義，要讓學生理解，周長就是繞圖形一周的長度，是一個較難的過程，結合教材特點和三年級學生的實際認識水平和心理特點，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下幾個方面：

1.知識與技能目標：知道周長的含義，會測量周長，初步學會表達測量的過程和結果。

2.過程與方法目標：結合實際活動，經(jīng)歷認識周長的過程。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：鼓勵學生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。

基于以上分析，我將本課的教學重點定為：認識和理解周長的意義，會測量圖形的周長。教學難點為：正確建立周長的空間觀念。

根據(jù)本節(jié)課的教學設計，我準備了以下的教具和學具：

1、教師準備：實物圖，多媒體課件等。

2、學生準備：直尺、細線、樹葉、實物圖等。

二、說教法

本節(jié)課，我將以學生為主體，發(fā)揮教師的組織、引導和合作的作用，我采用了以下教學方法：

1．情境教學法。

為學生創(chuàng)設有趣情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，使學生

投入到探索和創(chuàng)造的數(shù)學活動中去。

2．活動體驗法。

新課標提倡“做數(shù)學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“描一描、找一找、量一量、說一說”等一系列活動，促進學生思考，引導學生自己進行探索，豐富數(shù)學活動經(jīng)驗。

三、說學法

現(xiàn)代教育理論強調(diào)，教學生學會學習是教學的一項基本任務。教學中，為落實學生成為學習的主人，我設計了以下學法：

1．觀察操作法?！盎顒邮钦J識的基礎，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識和掌握知識。

2．合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。

四、說教學程序

鑒于對以上的認識，根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗，我設計以下四個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，初步感知；二、自主學習，重點探究；三、合作交流，深層思考；四、實踐應用，拓展延伸；五、總結歸納，暢談感受。

一、創(chuàng)設情境，初步感知

課一開始，我就利用多媒體演示一只小螞蟻沿著樹葉爬行一周的動畫，問：你觀察到了什么？螞蟻從哪里開始的？沿著什么地方爬？又是在哪里結束的？學生回答后，再請同學們仔細觀察一次，從而理解一周的含義。然后，出示一片吹塑紙剪出的樹葉，請2名同學描出它的周長，其他同學用手指在空中描一描，初步感知不論從哪一點開始，只要繞樹葉一周，又回到起點就是樹葉的周長。這節(jié)課我們就一起來認識周長（板書：認識周長）。

二、自主學習，重點探究

出示數(shù)學書，請同學指一指數(shù)學書封面的一周，同桌互相指一指，說一說，理解數(shù)學書封面的周長。老師出示三角形，找同學說出它的周長；請同學們拿出自己剪好的圖形，同桌互說平面圖形的周長。之

后師生一起小結什么是圖形的周長，并板書：圖形一周的長度，就是它的周長。

描周長，這一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則圖形，讓學生感知周長，也讓學生明白周長就是長度，并提問描周長時要注意什么？這時候，我出示一個角，請同學們討論一下角有周長嗎？為什么？根據(jù)同學們的回答點出封閉，那么什么是封閉圖形呢？你來判斷一下以下圖形是不是封閉圖形，為什么？通過判斷讓學生明白：封閉圖形要首尾相連。

在這里我采用判一判，摸一摸，說一說，讓同學們明確只要從一個起點出發(fā)繞一圈，又回到起點，這一周的長度就是周長，重點掌握封閉圖形的特征，以及它的周長。

三、合作交流，深層思考

老師這里準備了一根繩子，直尺，四個封閉圖形，請同學采用最棒的方法與同桌合作，量一量這些圖形的周長。同學們馬上小組測量，我巡視指導，討論過后，請各小組匯報測量的方法，我重點講不規(guī)則圖形的量法。我們可以用一根繩子，圍著樹葉一周的邊線繞一圈，然后做一個記號，把繩子拉直，并在尺子上一量，這樣我們就可以測量出圖形的周長。

本環(huán)節(jié)就是讓學生在實踐活動中測量規(guī)則、規(guī)則圖形的周長，并深刻領悟周長的實際含義。

四、實踐應用，拓展延伸

本環(huán)節(jié)先出示正方形，怎么求它的周長？接著出示長方形，最后老師把這兩個圖形組合在一起，請同學們獨立思考再和同桌交流。

讓同學在實踐活動中，加深對周長的理解，培養(yǎng)學生的思維能力。

五、總結歸納，暢談感受

孩子們，今天你學到了什么？在學習的過程中你感覺愉快嗎？你覺得哪個同學的表現(xiàn)最棒？

通過談話和評價，學會學科知識的同時，也享受學習知識的快樂，從而使學生學會欣賞自我，欣賞其人。

六、板書設計

最后說板書設計，本節(jié)課板書體現(xiàn)了知識性和簡潔性，把必要概念板了出來，圖文并茂，恰到好處。

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