《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思集錦5篇

統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思。

教師針對(duì)于課堂教學(xué)的介紹一定要新穎，上課前，老師必先會(huì)準(zhǔn)備一份教案。教師編寫(xiě)教案時(shí)，不能脫離教材完整性、系統(tǒng)性，可以傳授一些編寫(xiě)教案的心得嗎？以下是欄目小編精心收集整理的《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思,帶給大家。供大家借鑒和使用，希望大家分享！

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思(篇1)

課后，細(xì)細(xì)回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己在處理課堂生成時(shí)很不靈活，即使課前對(duì)學(xué)生的反應(yīng)已經(jīng)做了很多的預(yù)設(shè)，但當(dāng)學(xué)生的回應(yīng)在不我預(yù)料之內(nèi)時(shí)，我還是顯得比較慌張，這主要還是歸因于對(duì)教材專(zhuān)研不深。如果能夠把握住課堂上的每一個(gè)生成，課堂將精彩無(wú)比。

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)和生成不是對(duì)立的，而是辯證的關(guān)系。新課程背景下的數(shù)學(xué)課要生成精彩，增強(qiáng)實(shí)效，其教學(xué)過(guò)程還是需要教師精心預(yù)設(shè)的。如本課的摸球比賽環(huán)節(jié)，第一次黑色布袋中有1個(gè)白球7個(gè)黃球，第二次黑色布袋中有3個(gè)白球5個(gè)黃球，比賽規(guī)則是摸到白球多男生贏，反之則女生勝出。學(xué)生參與的積極性很高，可是比賽結(jié)束后男生意見(jiàn)很多，很多人都猜測(cè)布袋里白球少黃球多，說(shuō)這樣的比賽不公平。這個(gè)教學(xué)片斷，其實(shí)是我所進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的精心，我認(rèn)為，這樣的預(yù)設(shè)，就是為留給學(xué)生在課堂上互動(dòng)生成的空間和時(shí)間，保證學(xué)生在課堂上的狀態(tài)和行為都成為不同程度的生成性資源。

盡管教師通過(guò)精心預(yù)設(shè)開(kāi)放而有彈性的教案，已經(jīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作了充分的預(yù)設(shè)，但學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，課堂教學(xué)過(guò)程中依舊會(huì)有太多的不確定因素。因此，關(guān)注課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成關(guān)鍵在于教師能敏銳地捕捉學(xué)生的信息，并做出準(zhǔn)確的判斷與反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程，從而使教學(xué)過(guò)程得以生成和推進(jìn)。

本節(jié)課主要研究可能性相等的情況，但實(shí)驗(yàn)很難證明這一點(diǎn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：在裝有4個(gè)白球，4 個(gè)黃球的袋子里任意摸一個(gè)球，一共摸40次。試上時(shí)，學(xué)生統(tǒng)計(jì)出白球和黃球的次數(shù)差不多，我沒(méi)什么負(fù)擔(dān)?？山萄谢顒?dòng)課上，學(xué)生摸出的白球個(gè)數(shù)與黃球個(gè)數(shù)基本都是不相等的，有的小組相差得還很大，告訴學(xué)生說(shuō)可能性相等，自己都覺(jué)得有點(diǎn)牽強(qiáng)。在摸之前，學(xué)生其實(shí)已經(jīng)能體會(huì)到白球和黃球數(shù)量相等，摸到的可能性相等了，而實(shí)驗(yàn)做下來(lái)反而學(xué)生發(fā)現(xiàn)不相等，好象這個(gè)實(shí)驗(yàn)只說(shuō)明了摸球的過(guò)程中具有偶然性。這是我在教學(xué)過(guò)程中比較困惑的地方，也是我沒(méi)能靈活變通的地方。但如果我能控制得更好的話，整堂課肯定很自然、很精彩。

新課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景。作為青年教師，我們要追求真實(shí)與樸素，追求預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中開(kāi)放地納入彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，在學(xué)生提出的問(wèn)題中，在學(xué)生錯(cuò)誤的回答中，在學(xué)生不同的意見(jiàn)中追求師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，構(gòu)建真實(shí)、靈動(dòng)的課堂。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思(篇2)

“統(tǒng)計(jì)”這一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第93頁(yè)上的內(nèi)容。在小學(xué)一年級(jí)進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)是近年來(lái)的一個(gè)嘗試。本冊(cè)教材重視的是學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程的體驗(yàn)，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義。它只是對(duì)一年級(jí)學(xué)生的一種統(tǒng)計(jì)思想和方法的滲透，并不要求學(xué)生掌握如何畫(huà)規(guī)范的統(tǒng)計(jì)圖等等。新課標(biāo)中指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式使學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣……”課堂教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、群體與群體之間的互動(dòng)是非常重要的，它可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，拓寬思路，還可以發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力，有助于培養(yǎng)合作精神。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材的要求，我從知識(shí)、能力、心理三方面確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：1．讓學(xué)生初步經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，感知統(tǒng)計(jì)的形成過(guò)程；2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維能力和動(dòng)手操作能力。心理目標(biāo)：通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)?！泵绹?guó)教育家戴維斯也認(rèn)為：應(yīng)該把“深入了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)”列為首要問(wèn)題，如果我們并不真正了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，那么任何“花哨”的教學(xué)都不能算是成功的。教要適應(yīng)學(xué)，要順著學(xué)生的思路去教學(xué)，要在教學(xué)中把學(xué)生的思維活動(dòng)展示出來(lái)，即我們不能用自己的想法去代替學(xué)生的真實(shí)思想。根據(jù)這一重要概念，我在教學(xué)中做了以下安排。

一、生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生愿意學(xué)

由于一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)比較少，所以我們?cè)诮虒W(xué)中，必須切合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特征制定教學(xué)方案，注意既要滲透統(tǒng)計(jì)的思想方法，又不能高估他們的能力水平。為此，我認(rèn)為可以選一些貼近學(xué)生實(shí)際且具有趣味性和學(xué)生感興趣的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。開(kāi)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：在優(yōu)美的《生日快樂(lè)》歌中，我讓學(xué)生先猜一猜我們班上幾月份出生的小朋友最多。他們的意見(jiàn)不統(tǒng)一，這就非常自然地將他們引入調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中。根據(jù)學(xué)生的思維特征，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)我安排了這樣幾個(gè)步驟。

第一步：選出自己的生日月份卡片。（每個(gè)小組的桌上都有1～12月的標(biāo)有月份的彩色桃心卡片）

第二步：整理卡片，把代表自己生日月份的卡片貼在黑板上。（運(yùn)用已學(xué)的“分類(lèi)”知識(shí)）

第三步：再次整理，使大家一眼就看出幾月份過(guò)生日的小朋友最多。（運(yùn)用已學(xué)的“一一對(duì)應(yīng)”知識(shí)）

第四步：這樣整理之后有什么好處呢？（讓學(xué)生自由答）

這樣由生日月份卡片形成了統(tǒng)計(jì)圖的“雛形”，其實(shí)這是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程，它為學(xué)生以后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開(kāi)放的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

系統(tǒng)論認(rèn)為，“任何系統(tǒng)只有開(kāi)放，與外界有信息交換，才可能有序”。如今，教學(xué)提倡的是各學(xué)科之間的滲透融合。在這里，我由統(tǒng)計(jì)學(xué)生的生日月份想到了過(guò)生日，想到了設(shè)計(jì)一個(gè)“集體生日活動(dòng)方案”，因此就要解決“什么時(shí)間”“到哪兒玩”“玩些什么”“吃些什么”“生日禮物”等一系列“生日活動(dòng)方案”的問(wèn)題，由此培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和組織意識(shí)，并且將數(shù)學(xué)課與實(shí)踐活動(dòng)課整合在了一起。

接著，教師和學(xué)生一起在解決生日活動(dòng)方案中的“哪兒玩”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。體現(xiàn)了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的教育思想，并且讓學(xué)生在實(shí)踐與探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的無(wú)限喜悅。

三、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

新課標(biāo)認(rèn)為：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！爆F(xiàn)在的課堂不應(yīng)是單一化、模式化的教學(xué)，而應(yīng)是立體式、多層次的學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此教師應(yīng)為學(xué)生提供充分思維的時(shí)空和主動(dòng)探索、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立、合作、互動(dòng)地學(xué)習(xí)和活動(dòng)。在這里，我采取了小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生分組調(diào)查統(tǒng)計(jì)出“生日活動(dòng)方案”中的一項(xiàng)內(nèi)容，完成一個(gè)問(wèn)題，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的整個(gè)形成過(guò)程。

再通過(guò)小組匯報(bào)，讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，可以知道如何采購(gòu)東西等。通過(guò)生生互評(píng)，師生互評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)會(huì)尊重別人的看法等。

總而言之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終本著激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的原則，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，不斷地探索創(chuàng)新。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思(篇3)

我在教學(xué)本章內(nèi)容時(shí)，遵循學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的生活出發(fā)，使生活素材貫串于整個(gè)教學(xué)的始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受信息來(lái)自生活，并讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，具體地說(shuō)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

以學(xué)生感興趣的事例作為切入口，激起學(xué)生統(tǒng)計(jì)的欲望，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。課中我從“我們學(xué)校校服的顏色還沒(méi)有確定，你覺(jué)得從紅、黃、藍(lán)、白中選擇哪種顏色合適？”導(dǎo)入新課，從“怎樣才能知道最喜歡哪種顏色的人數(shù)最多”來(lái)切入主題，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集整理的全過(guò)程。課中學(xué)生很快想到了采用“投票”的方法，通過(guò)全班舉手的方式選擇一種你最喜歡的顏色來(lái)收集數(shù)據(jù)，使學(xué)生親身體驗(yàn)，積極投入的數(shù)一數(shù)喜歡哪種顏色的人數(shù)最多。整個(gè)數(shù)據(jù)的收集整理過(guò)程在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中充分展現(xiàn)出來(lái)。

讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。課堂中引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個(gè)興趣小組，最喜歡哪一個(gè)季節(jié)，最喜歡吃哪一種水果等等生活中需要用到數(shù)據(jù)的收集整理的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生采用不同的方法搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的能力，并能根據(jù)所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，解決日常生活中的問(wèn)題。這樣既使學(xué)生在自己喜歡的情境中掌握了在動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)中收集和整理數(shù)據(jù)的方法，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到統(tǒng)計(jì)在數(shù)學(xué)在生活中的作用。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思(篇4)

折線統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容，該課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)基本的統(tǒng)計(jì)過(guò)程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)圖奠定基礎(chǔ)。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下成功之處：

1、注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使德育滲透潛移默化。

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我改變了教材的預(yù)設(shè)，播放了“上海世博會(huì)宣傳片”和“某地年汛情報(bào)道”兩個(gè)視頻，使學(xué)生在生活化的情境中認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測(cè)事件的發(fā)展，并且使學(xué)生初步體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)和作用。體現(xiàn)”數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，并服務(wù)與生活”的課標(biāo)理念。在教學(xué)中，結(jié)合具體情境，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，通過(guò)上海世博會(huì)的舉行及抗洪搶險(xiǎn)取得勝利，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情操，讓他們體會(huì)到祖國(guó)的強(qiáng)大。

2、注重新舊知識(shí)的遷移和對(duì)比，使學(xué)生的主體作用得以體現(xiàn)。

在“議一議”這個(gè)環(huán)節(jié)，把前面學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖和要學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，分析它們的異同點(diǎn)，使學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，知道了各部分的名稱，明確了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。讓學(xué)生在體會(huì)到了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)：不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況，既培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，又鞏固了所學(xué)的新知。本節(jié)課，通過(guò)電腦媒體提供大量的能主動(dòng)探索的、能利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的、能體驗(yàn)感悟的素材，使學(xué)生在用眼觀察、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考的主動(dòng)性的個(gè)人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)中，掌握了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，發(fā)展了他們利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)的能力。

3、注重學(xué)生思維的層次性，使他們能可持續(xù)發(fā)展。debasrideb.com

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由表及里認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維也應(yīng)是由淺入深。在讀“某地年8月1日至8月6日水位變化統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真讀圖，交流從這張折線統(tǒng)計(jì)圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生一般都能獲得一些直接信息，能看出圖上各點(diǎn)所顯示的數(shù)據(jù)及最高水位和最低水位，這是表面的信息。緊接著讓學(xué)生思考：從這些數(shù)據(jù)組成的折線統(tǒng)計(jì)圖中，我們還能獲得什么信息呢？讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后，思考根據(jù)這些數(shù)據(jù)組織起來(lái)的有聯(lián)系的信息。如：水位是在變化著的，水位從幾日到幾日是上升的？水位從幾日開(kāi)始下降？這些信息是需要學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)觀察、分析、思考才能得出的，從而有效提高了學(xué)生的思維能力。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思(篇5)

平均數(shù)是數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，新教材注重了學(xué)生在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)平均數(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，理解平均數(shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)具備一定收集和整理數(shù)據(jù)能力的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生充分產(chǎn)生求平均數(shù)的需要，進(jìn)而自主探究平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的基本方法，并能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣這節(jié)課我注重了以下幾個(gè)方面：

一、在有趣的情境中引入問(wèn)題，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

在教學(xué)前，我先讓學(xué)生觀看課本情景劇“籃球比賽”，學(xué)生注意力特別集中，興趣盎然。結(jié)合情境圖讓學(xué)生作為一個(gè)小教練的身份來(lái)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為該換誰(shuí)上場(chǎng)？有的學(xué)生會(huì)直接比較兩名運(yùn)動(dòng)員第一場(chǎng)的得分，誰(shuí)高選誰(shuí)，有的學(xué)生可能會(huì)想到體力等方面的因素，我的應(yīng)對(duì)措施是：換誰(shuí)上場(chǎng)，要考慮的因素很多，我們就只從運(yùn)動(dòng)員得分的角度來(lái)考慮換誰(shuí)上場(chǎng)的問(wèn)題。這樣，就拉回了學(xué)生的思維；有的學(xué)生就有可能計(jì)算7號(hào)和8號(hào)運(yùn)動(dòng)員的總分，通過(guò)比較總分來(lái)選擇運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)，這時(shí)會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生不同的意見(jiàn)，教師并不急于給予答案，而是讓學(xué)生去思考比較總分的方法行不行，為什么？讓學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人上場(chǎng)次數(shù)不一樣，比較總分不合理，從而引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較兩名運(yùn)動(dòng)員的平均得分，這樣比較合理。讓學(xué)生在比較總分不行的情況下產(chǎn)生疑惑——怎么辦——于是就產(chǎn)生一種新的辦法，要比兩名運(yùn)動(dòng)員的平均得分，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。

二、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，理解平均數(shù)的意義和學(xué)會(huì)平均數(shù)的算法。

“怎樣求兩名運(yùn)動(dòng)員的平均得分”？讓學(xué)生自己探索求平均數(shù)的方法。一種是先求和再平均分，另一種是移多補(bǔ)少。從由條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生中有一部分已經(jīng)知道用移多補(bǔ)少的方法找出平均數(shù)，為學(xué)生理解平均數(shù)的意義提供了感性支撐，然后得出求平均數(shù)的方法是“總數(shù)量÷總份數(shù)＝平均數(shù)”。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自主探索，找到求平均數(shù)的方法，再小組合作學(xué)習(xí)，互相將自己探索的方法交流，達(dá)到共識(shí)。

三、練習(xí)具有坡度，既讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展又體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。

選取的練習(xí)，由淺入深，層層深入，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近。如：鞏固練習(xí)第一題是對(duì)平均數(shù)的理解，讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)平均數(shù)比最大的數(shù)小，比最小的數(shù)大。；第二題是加深對(duì)平均數(shù)意義的理解，代表的是一組數(shù)據(jù)的整體水平。達(dá)標(biāo)檢測(cè)第三題是對(duì)平均數(shù)的深化認(rèn)識(shí)。這些練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)，生活之中處處用數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。

不足：在課堂上，教師的語(yǔ)言不簡(jiǎn)練而且講的多，有的地方語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。平均數(shù)的意義理解上，有的同學(xué)理解不透徹。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在探究平均數(shù)的意義時(shí)進(jìn)行合作討論、探究，更深層次地理解概念，小組合作的學(xué)習(xí)方式，有流于過(guò)場(chǎng)的傾向，怎樣實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式優(yōu)化及發(fā)揮其最大功用，還需要進(jìn)一步的實(shí)踐和研究。

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