《匆匆》教學(xué)反思簡短精選

匆匆教學(xué)反思。

一名優(yōu)秀的教師即使是課前準(zhǔn)備也不會(huì)放過，準(zhǔn)備一份合適的教案是每個(gè)教師的必修課，編寫教案要處理好教與學(xué)的關(guān)系。對(duì)于教案你知道如何才能寫出彩呢？幼兒教師教育網(wǎng)推薦你不妨讀一下《匆匆》教學(xué)反思簡短，僅供參考，我們來看看吧！

《匆匆》教學(xué)反思簡短 篇1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫下列詞語，聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)詞語：飯碗、伶俐、徘徊、確乎、涔涔、潸潸、赤裸裸。

2、理解課文內(nèi)容，緊扣“匆匆”，抓住文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。

二、初學(xué)提綱

1、讀通讀順課文，聯(lián)系上下文理解詞語：伶俐、徘徊、確乎、頭涔涔、淚潸潸

2、“匆匆”的意思是＿＿＿，文中的“匆匆”是指＿＿＿。

3、選讀喜歡的段落，賽讀。

三、深學(xué)提綱

1、自讀勾畫作者惋惜時(shí)間匆匆流去的句子，批注感受，全文表達(dá)了作者＿＿＿的思想感情。

2、選背喜歡的段落。

3、創(chuàng)寫感嘆時(shí)間的名言。

四、練習(xí)提綱

1、聽寫字詞。

2、課外收集有關(guān)感嘆時(shí)光的名言警句。

3、閱讀遷移練習(xí)《時(shí)間》。

《匆匆》教學(xué)反思簡短 篇2

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)共鳴導(dǎo)入

師：熱情地拿出班內(nèi)一個(gè)女學(xué)生的一組照片，這些照片從她一個(gè)月的滿月照到12歲即將畢業(yè)時(shí)的照片不同。學(xué)生開心地笑。

師：同學(xué)們，咱們班的小伙伴今年大都有12歲了，想想自己人生的三千多個(gè)日子，你又看了同學(xué)的這一組成長照片，你覺得用一個(gè)什么樣的詞來形容這歲月好呢？

（歲月如梭、光陰似箭、匆匆等。）

師：現(xiàn)代著名作家朱自清先生在他22歲時(shí)也跟你們今天一樣，突然感到時(shí)光飛逝，匆匆而去，于是就寫下了一篇傳世的散文《匆匆》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。板書課題。

師指導(dǎo)學(xué)生用富有情感的語調(diào)和聲音來讀課題。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、師：散文詩我們小學(xué)生新接觸的一種文學(xué)體裁，它大多數(shù)記錄文人對(duì)生活的感慨，往往文辭生動(dòng)感人。其最大的特點(diǎn)是“形散而神聚”。所謂“神”就是一篇散文的核心。

2、《匆匆》一文你們剛才通讀之后，覺得這篇文章的“神”應(yīng)該是什么呢？

（看學(xué)生理解情況點(diǎn)撥：這篇文章的神是一個(gè)核心問題，整篇文章圍繞這個(gè)問題展開。）

3、學(xué)生交流，師重復(fù)這個(gè)核心：時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？它到哪里去了呢？

4、學(xué)習(xí)課文的第一和第二自然段。體會(huì)那種睹物傷懷、感慨萬千的心境。

三、品讀課文，領(lǐng)悟感情

1、提出學(xué)習(xí)要求：

認(rèn)真品讀課文，思考時(shí)間到底到哪里去了？對(duì)于一般人難以觸摸的“時(shí)間”，作者是怎樣讓它變得看得到、摸得著呢？你揣摩到了哪些好的表達(dá)方法？

2、全班各自學(xué)習(xí)后交流：

時(shí)間一去不復(fù)返，它稍縱即逝，來去匆匆，它丟失在水盆里，它遺失在飯碗里，它從凝然的眼神中溜走，它在我們躺下時(shí)飛走……

3、重點(diǎn)品讀，嘗試自己寫句子。課件出示“洗手……飛去了”。你能再寫上幾句嗎？

生：聊天時(shí)，……

生：看電視時(shí)，……

4、揣摩排比、比喻、擬人的表達(dá)方法及遣詞造句和委婉、清麗。同時(shí)指導(dǎo)朗讀這一個(gè)關(guān)鍵句。

5、過渡：這一段具體寫了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。每個(gè)人面對(duì)這樣嚴(yán)峻的形勢都會(huì)引起思考，作者也不例外，接下來的一段就寫了作者對(duì)時(shí)間和人生的思索。

四、學(xué)習(xí)感悟第四自然段

1、師范讀，想：這一段作者思索的角度是什么？

2、交流：

他不斷地反詰自己，警醒自己：人生苦短，不虛此行。

3、指導(dǎo)朗讀。（低沉、低緩、空靈）

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、教師結(jié)合板書總結(jié)全文。

2、拓展：讀了這篇文章，你想到了些什么？

3、師：范讀林清玄的散文《又一只鳥飛走了》：

一只鳥又飛走了，兒子小時(shí)候，每次吵鬧，我就拿起電話筒撥一一七給他聽，一一七是報(bào)時(shí)臺(tái)，會(huì)不斷播報(bào)時(shí)間，每十秒一次。兒子的好奇心很強(qiáng)，一聽報(bào)時(shí)臺(tái)就停止哭鬧了。

很久以后，有一次他聽報(bào)時(shí)臺(tái)，滿臉疑惑地問我：“為什么電話里的鳥都飛來飛去，有時(shí)候多一只鳥，有時(shí)候少一只鳥？”

我把電話拿來聽，話筒里播著：“下面音響十一點(diǎn)五分五十秒……下面音響十一點(diǎn)六分零秒……”

原來，兒子把“秒”聽成“鳥”，“十一點(diǎn)五分五只烏，十一點(diǎn)六分零鳥”，這不是非常奇怪嗎？我正思索的時(shí)候，兒子把話筒搶走，說：“爸，你聽那么久，一只鳥又飛走了！”

我每次想到時(shí)間寶貴，就會(huì)想起這件往事，生命里的每一秒都是一只寶貴的鳥，它不斷地張開翅膀飛去，仿佛天上的鷺鷥成行。

最悲哀的是，每一只鳥都不屬于我，每一只鳥都留不下來。

4、小黑板贈(zèng)送關(guān)于珍惜時(shí)間的名言，鼓勵(lì)學(xué)生自己也創(chuàng)作幾條：

莫等閑，白了少年頭，空悲切。──岳飛

如果你為失去陽光而嘆息，那么你連星輝也失去了。──泰戈?duì)?/p>

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是構(gòu)成生命的材料。──富蘭克林

板書設(shè)計(jì)

時(shí)間不復(fù)返、頭涔涔、淚潸潸、感慨

匆匆

洗手、吃飯、雙眼、遮挽、躺著、聯(lián)想（勵(lì)志的句子 djz525.com）

人生苦短、不虛此生、思索

教后反思

執(zhí)教《匆匆》之前，上網(wǎng)搜尋了很久，由于曾觀摩過支玉恒老師的同題課，因此心里很亂。下載了四五份關(guān)于本課教學(xué)的教案，卻是越看越覺得不適合自己。首先，支老師的課耗時(shí)間太長，我沒有這么多時(shí)間；別的老師的教案太拘泥于文學(xué)表現(xiàn)手法的講授，對(duì)作品的讀、品、悟不夠。

但是怎樣吸取支老師重視學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)和情感的熏陶，又有適合自己學(xué)生實(shí)際接受能力和40分鐘課堂的實(shí)際效果呢？

考慮了很久，還是決定以自己較為擅長的手法來執(zhí)教──緊扣重點(diǎn)、邊讀邊悟、提升情感、寫下感受。

緊扣重點(diǎn)即文章的主線也就是那個(gè)核心問題，開始就把問題拋給學(xué)生，引起大家共同的思考，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？它到哪里去了呢？整篇文章的教學(xué)中一方面抓住這個(gè)問題來解讀文本，另一方面抓住這個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際增加感性的認(rèn)識(shí)，達(dá)到和作品的共鳴。

邊讀邊悟即教師的范讀、學(xué)生個(gè)別讀、師引生接式的讀、學(xué)生感情齊讀等，大家對(duì)一個(gè)好句子一起分享一起品味，一個(gè)好段你一句我一句，沉浸在朱自清先生用文字鑄就的疑問、感慨、聯(lián)想和思考之中。這些剛好又作為板書關(guān)鍵詞出示了，既起到了提綱挈領(lǐng)的作用，又起到了梳理文章條理的好處。

提升情感就是教師以極富感染力的真情喚起學(xué)生的真情，有好幾個(gè)學(xué)生在教學(xué)討論過程中因?yàn)樽坊?2載匆匆而去的時(shí)光流淚不止，讓聽課老師都感到學(xué)生是和文本的情感達(dá)成了一致。周校長、高老師都認(rèn)為我在過渡語句的處理上非常到位，不露痕跡地把情感貫穿在各個(gè)自然段中，教學(xué)形散而神不散。

寫下感受是我最喜歡在語文課堂上用的一招，可是這一節(jié)課由于時(shí)間關(guān)系，我沒有來得及這樣做，因?yàn)槲覜]有拖堂。仝建生老師認(rèn)為我應(yīng)該把小黑板上的珍惜時(shí)光的名言出示，繼續(xù)讓學(xué)生寫下去，課堂更完整。事實(shí)上評(píng)課中大家也認(rèn)為沒有讓學(xué)生寫下感受是一個(gè)缺憾，但是我仍然堅(jiān)持我的觀點(diǎn)──語文課堂就是一個(gè)遺憾的課堂。

我是一個(gè)不想長大的語文老師，走進(jìn)學(xué)生的心靈是我的本色，我也喜歡這樣的本色。很喜歡《匆匆》，也許是它的深沉凝重讓嗓音嘶啞的我終于有了一個(gè)釋放的天地，我對(duì)生活的理解和時(shí)間的認(rèn)同也終于能用不夠清脆的聲音去演繹給我的孩子們，謝謝朱自清，謝謝聽課的老師，謝謝可愛的孩子們！

《匆匆》教學(xué)反思簡短 篇3

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。文章在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度。但文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，體會(huì)作者的思想感情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五年級(jí)的學(xué)生要能根據(jù)需要搜集信息、幫助自己理解課文。我讓學(xué)生在閱讀文章之前了解這一背景，對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助。其次，了解作者朱自清的生平及相關(guān)代表作，又增加了學(xué)生的閱讀面，同時(shí)能進(jìn)一步領(lǐng)略朱自清先生樸實(shí)而又細(xì)膩的文筆，在頭腦中留下優(yōu)美的語言，留下美好的情感。因此，在學(xué)習(xí)課文之前，我有目的地布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的安排，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生搜集，整理信息的能力，又促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近了作者作品與讀者的距離，使學(xué)生能站在作者所處的環(huán)境中去想作者所想，與作者產(chǎn)生共鳴，更加深刻地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)孤獨(dú)無助，寂寞彷徨的思想感情，不再游離于作品之外。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式。因此，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，我組織了兩次交流，一次是小組交流，按所坐的位置，四人一組，交流發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受，人人發(fā)言，互相補(bǔ)充，可以是談對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，可以是通過朗讀來展示自己對(duì)課文的理解，不懂的問題，互相切磋。在大組交流過程中，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，進(jìn)行有機(jī)的組織、點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)生在朗讀中的處理，教師不必強(qiáng)調(diào)一致，只要他讀得有感情就行，技巧方面易淡化處理。比如有學(xué)生提出“我不知道他們給了我多少時(shí)間”中的他們指誰，我先讓同學(xué)自己思考，讓他們各抒已見，有的說，這個(gè)他們是虛指，有的說，這個(gè)他們指的是人的壽命，有的說這個(gè)他們指的是時(shí)間，那到底指什么呢？我告訴學(xué)生，這里的他們是代指時(shí)光老人所給予的一個(gè)人的壽限，但一個(gè)人究竟能活多久，我們彼此都無法知曉，朱自清也一樣，所以他在這里用上“他們”一詞。

當(dāng)然，本節(jié)課還有許多不足。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間過程”。因此在閱讀教學(xué)中，重視指導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，融入角色，進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，會(huì)加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，會(huì)受到情感熏陶，會(huì)享受到審美的樂趣。其次，交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺(tái)，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設(shè)計(jì)的問題，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，在備課時(shí)，我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問題，對(duì)于這個(gè)問題，作者有沒有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？本以為這個(gè)問題可以統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生充分交流起來，但在實(shí)際上課中，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒有動(dòng)起來，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。反思良久，覺得所提的“問題”是有價(jià)值的，只是在學(xué)生回答的過程中，我不能融會(huì)貫通地遷移、引導(dǎo)，導(dǎo)致師生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而，問題的設(shè)計(jì)固然重要，而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要。

課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智，是動(dòng)態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學(xué)習(xí)。

《匆匆》教學(xué)反思簡短 篇4

在沒有教材、沒有教參的情況下，準(zhǔn)備出來這樣一節(jié)課，心理還是有些小驕傲的。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把握了本單元的人文要素和語文要素，遵循了高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及網(wǎng)上教學(xué)的特殊性。其中，第一課時(shí)的設(shè)計(jì)，是我最得意的，因?yàn)樗仍鷮?shí)實(shí)地處理了基礎(chǔ)知識(shí)，又啟迪學(xué)生的智慧，引發(fā)課學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的深入思考。

在開課伊始，我先讓學(xué)生書寫了課題“匆匆”二字，這兩個(gè)字看似簡單，卻極易寫錯(cuò)。這個(gè)時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生書寫，會(huì)讓他們把正確的知識(shí)記得更加牢固。

初讀課文后，我花了很多的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行不同層次的生字詞學(xué)習(xí)，從讀生詞，到多音字辨析，到易錯(cuò)字指導(dǎo)，再到理解生詞，每一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，為學(xué)生把握課文內(nèi)容奠基堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

接著，我采用教師配樂范讀的形式，讓學(xué)生邊聽邊思考問題。老師讀得動(dòng)情，把學(xué)生帶到了朱自清的語言環(huán)境里。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)于文章的主旨已經(jīng)有了初步的感受，但是老師不急著讓他們發(fā)言表達(dá)，而是通過補(bǔ)充資料的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定自己的判斷。

了解了作者的生平和文章的寫作背景后，其實(shí)學(xué)生心理已經(jīng)有了清楚的認(rèn)知，但這個(gè)時(shí)候老師依然沒有讓學(xué)生表達(dá)，而是賣個(gè)關(guān)子，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)留個(gè)懸念，鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)探究。

都說語文課一直是老師“牽”著學(xué)生學(xué)習(xí)，但是“牽”也是有技巧的，也應(yīng)該是無痕跡的。在“牽”的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探索思考，達(dá)到情智共生，這才是我追求的理想化的語文課堂。

《匆匆》教學(xué)反思簡短 篇5

曲廣會(huì) 《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著匆匆二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度，但文中運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，抓重點(diǎn)句子，結(jié)合生活實(shí)際理解課文，從而體會(huì)作者的思想感情。

通過課堂實(shí)踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：

上課伊始，通過課件一分鐘的展示，使學(xué)生切身感受到時(shí)間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時(shí)間這一概念，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境。

其次，精心選用教學(xué)語言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝，語言都很美。因而在課堂上，我所使用的語言盡量與本文一致，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時(shí)光流逝的蹤跡，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快的閃過，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年，這就告訴我們要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命的每一刻。

注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的閱讀積累：

說一說學(xué)了課文后，你想到的關(guān)于時(shí)間的詩詞或格言。教學(xué)中緊扣重點(diǎn)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。

不足之處：

1、教學(xué)中，沒能準(zhǔn)確把握散文形散而神不散的特點(diǎn)。

由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文，說明文的不同，會(huì)有助于學(xué)生更好理解課文。

2、關(guān)于作者朱自清的資料，不應(yīng)出自教師之手，這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的大好機(jī)會(huì)。

3、設(shè)計(jì)中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導(dǎo)練，但在教學(xué)中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。

《匆匆》教學(xué)反思簡短 篇6

《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會(huì)作者的思想感情。

在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo)，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭讓學(xué)生有所感，有所悟。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆的基礎(chǔ)上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀到學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)，在閱讀中學(xué)習(xí)方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語文素養(yǎng)。

這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設(shè)計(jì)了一課時(shí)，使得課堂內(nèi)容密度很大，節(jié)奏太快。課堂顯得知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對(duì)課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導(dǎo)、拓展與延伸，把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，沒創(chuàng)新，少發(fā)展，缺生成。

《匆匆》教學(xué)反思簡短 篇7

教材分析

──葉圣陶

⑶朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

──（林非

⑷朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。

──（朱德熙

3、詩詞名句：

⑴今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。

──李白

⑵去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

──崔護(hù)

⑶去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。

──歐陽修

⑷此生此夜不長好，明月明年何處看。

──蘇軾

⑸莫等閑，白了少年頭，空悲切。

──岳飛

⑹人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)──為人類的解放而斗爭。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

──奧斯特洛夫斯基

《匆匆》教學(xué)反思簡短 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、體會(huì)作者的思想感情。

4、在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。

重難點(diǎn)

1、感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落是重點(diǎn)。

2、理解含義深刻的句子是難點(diǎn)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、了解作者

出示朱自清照片，學(xué)生交流課前查找到的資料。

二、初讀課文

1、自由讀課文，把課文讀通讀順。

2、認(rèn)讀生字詞語：

飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

3、理解詞語：

伶伶俐俐、徘徊、頭涔涔淚潸潸。

4、放錄音朗讀全文，整體再感知：

聽后說一說：作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？

三、朗讀課文，感悟課文

1、學(xué)生有感情地朗讀課文，從文中找出含義深刻的句子，自己特別喜歡的句子，把自己的理解和感受寫在旁邊。

2、小組交流：

⑴把你找出來的句子讀給小組的同學(xué)聽聽，再說說自己的理解和感受。

⑵小組選派代表在全班交流。

這個(gè)環(huán)節(jié)教師不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生自由地充分地表達(dá)自己的閱讀感受，從中了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，為下一步的重點(diǎn)品讀做好鋪墊。

四、作業(yè)

品讀課文。背誦自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、品讀重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)感悟課文第三自然段

1、出示導(dǎo)讀題：

作者在文中列舉了哪些現(xiàn)象來具體描述日子來去匆匆？

2、集中品讀：

⑴列舉了如下現(xiàn)象來具體描述日子去來匆匆：洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、伸手遮挽時(shí)、躺在床上時(shí)、和太陽見面時(shí)、掩面嘆息時(shí)。

⑵感情朗讀，體味時(shí)間無時(shí)不在匆匆逝去。

⑶啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？

（聊天、玩耍、看電視等。）

3、你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？

4、“我掩面嘆息”是因?yàn)槭裁矗?/p>

5、討論：描寫時(shí)間的飛逝，作者采用了什么修辭手法，運(yùn)用這樣手法有什么好處？

（擬人，把時(shí)間的飛逝寫得有聲有色，可見可聞。）

6、喜歡這部分嗎？背一背。

二、聯(lián)系實(shí)際，感悟課文

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆懈星榈刈x讀第二、四自然段，然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想一想，能感受到什么？

在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流。

點(diǎn)撥：作者從八千多個(gè)日日夜夜里感受到什么？我們已經(jīng)度過了四千多個(gè)日日夜夜，你又想到了什么？

2、朗讀體味時(shí)間在匆匆而過，我們要珍惜每一個(gè)日日夜夜。

3、說說你所知道的勸人珍惜時(shí)間的詩詞、格言。

4、喜歡這部分課文嗎？讀一讀，背一背。

三、再讀

找出文中的排比、比喻、疑問、反問、設(shè)問句式以及照應(yīng)句和大量的疊詞，體會(huì)語言的生動(dòng)、形象、輕巧、婉轉(zhuǎn)。

1、學(xué)生找句子，感情朗讀句子。

2、小結(jié)：

詩人把珍惜時(shí)間的道理溶化在自己切身感受中，道理就生動(dòng)了，文章也委婉感人。

四、指導(dǎo)積累

朱自清不愧是偉大的語言大師，他的散文委婉細(xì)致，意境清新幽雅，語言質(zhì)樸而有風(fēng)采，常給人以啟迪，多讀他的文學(xué)作品將提高我們的文學(xué)素養(yǎng)。課后請(qǐng)同學(xué)們背誦《匆匆》，課外還可以讀讀他的散文名篇《背影》、《荷塘月色》、《春》。

五、總結(jié)

的確，日子總是匆匆而過，一去不復(fù)返，但只要我們能抓緊時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，我們就不會(huì)后悔。

六、作業(yè)

1、背誦《匆匆》。

2、讀讀朱自清的散文名篇《背影》、《荷塘月色》、《春》。

《匆匆》教學(xué)反思簡短 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、潛心讀文，體會(huì)作者的思想感情。表達(dá)讀文后的感受。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、課題導(dǎo)入

1、齊讀“匆匆”：

問：“匆匆”什么意思？

2、生活中什么地方用到“匆匆”？

3、文中的“匆匆”指什么？

4、簡介散文體裁的特點(diǎn)以及作者朱自清。

5、作者在文中表達(dá)了一種什么情感呢？

二、初讀課文

1、帶著問題放聲讀課文，讀不通的地方多讀幾遍。

2、讀后談?dòng)∠蟆?/p>

三、再讀課文

1、你是從哪些句子體會(huì)到這樣的情感的？認(rèn)真讀課文，劃出你認(rèn)為含義深刻的句子或很有感受的句子，多讀幾遍，努力通過朗讀表達(dá)自己的理解和感受。

2、小組交流，建議：

⑴每人匯報(bào)一處，先朗讀，后說出自己的理解。

⑵其他學(xué)生補(bǔ)充后接著匯報(bào)。

⑶選派代表準(zhǔn)備匯報(bào)。

3、大班交流。

4、相機(jī)指導(dǎo)朗讀片段。

四、回顧全文，質(zhì)疑解疑

1、自由朗讀全文，思考：你還有什么問題？

2、質(zhì)疑：

結(jié)合介紹朱自清的生平、成就、時(shí)代背景，進(jìn)一步體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

3、小結(jié)。

五、配樂朗讀，引導(dǎo)進(jìn)入作者的心靈，與之共振

六、讀了這篇文章，你想到些什么？

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