2023區(qū)域活動觀察記錄(模板5篇)

觀察記錄。

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2023區(qū)域活動觀察記錄 篇1

課題研究背景：

《綱要》中指出游戲是幼兒的基本活動，課程游戲化的內涵里也包括幼兒的一日生活要充滿游戲精神。本班的區(qū)域游戲一直是幼兒感興趣的，在區(qū)域游戲中幼兒不僅發(fā)展了的想象力創(chuàng)造力，同時也發(fā)展了他們的動手能力，開發(fā)了智力！《指南》中也要求幼兒要通過直接感知，實際操作，親身體驗來探索身邊的數(shù)，量以及數(shù)量關系、形狀空間等，數(shù)學集體活動并不能照顧到所有幼兒，讓每個幼兒都能充分利用材料來實際操作，在幼兒感興趣的區(qū)域中發(fā)展幼兒的數(shù)學能力，勢必能解決這樣的困擾，并讓幼兒在自由自主愉悅的氛圍里獲得新知識，認識周圍世界，從而得以創(chuàng)新！

課題研究目標：

區(qū)域活動目標的設定可以是集體教學活動目標的延伸和補充，在集體教學活動中每個幼兒的發(fā)展水平迥然不同，如何進一步完善教學效果，使每個幼兒都得到最大限度的發(fā)展呢？這就可以在區(qū)域活動中得到實現(xiàn)，對能力強者可設定稍有難度的目標，對能力弱者則降低目標，由淺入深，由易到難，由簡到繁，循序漸進地提高。區(qū)域活動的目標也可以是教學活動預設的鋪墊。

課題研究內容：

數(shù)學區(qū)域活動是幼兒數(shù)學教育的延伸，它是教師利用活動室的一個角落，專門為幼兒設置的一個自由探索、發(fā)現(xiàn)的游戲區(qū)域。對于大班幼兒而言，數(shù)學區(qū)域活動可以激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣、積累數(shù)學經驗，掌握初步的數(shù)學方法和技能?！吨改稀分赋鲆匾曈變旱膶W習品質。在數(shù)學區(qū)域活動中，大班幼兒的學習態(tài)度和學習習慣能夠得到發(fā)展。因此，教育工作者在數(shù)學活動區(qū)中組織大班幼兒的學習活動變得很重要，這也是多數(shù)教師感到困惑的地方。

一、創(chuàng)設適宜的數(shù)學區(qū)域環(huán)境

1.布置數(shù)學區(qū)域數(shù)學區(qū)環(huán)境的布置目的是吸引大班幼兒積極參與到活動中來因此，教師在布置數(shù)學區(qū)時應將數(shù)學區(qū)劃分成半封閉半開放的區(qū)角，與科學區(qū)毗鄰，這為幼兒創(chuàng)造了獨立思考、同儕交流的空間。其次，布置數(shù)學區(qū)需要充分的活動空間。因此，教師要在活動室或走廊的一角設置數(shù)學區(qū)。區(qū)內應有擺放材料的柜子，幼兒活動的桌椅，以便于幼兒展示其操作成果。布置數(shù)學區(qū)時可以把區(qū)域內的一面墻作為數(shù)學主題墻。大班幼兒可以在墻面上測量距離，比較大小等。如：教師在墻面上展示幼兒的一日作息時間表，幼兒可以通過一日活動來認識時間；有的教師在墻面上展示祖國的地圖。墻面的設置能夠拓展數(shù)學區(qū)的內在價值。

2.投放數(shù)學區(qū)域材料數(shù)學區(qū)活動材料是教師教育理念的載體，它不僅能夠幫助大班幼兒建構數(shù)學知識，而且還可以促進幼兒思維能力的發(fā)展。首先，教師提供豐富的數(shù)學材料，使幼兒從與材料的互動中積累數(shù)學經驗。如我們可以從拼拼看翻轉木珠過程中，讓大班幼兒獲得數(shù)組成的經驗；通過一日生活時間表做鐘面等游戲，幫助幼兒認識時間的經驗；通過玩比一比力爭上游等游戲，使大班幼兒加深數(shù)學關系，同時能夠提升分析、判斷等邏輯思維能力等。其次，材料擺放層次性，遵循幼兒個體差異。教師在投放材料時要分層擺放，照顧到全班幼兒的身心差異。一方面，材料的變換、更新應該按照由易到難的順序。如：數(shù)的組成數(shù)學的運算，相應的實物操作符號運算。另一方面，教師要考慮大班幼兒發(fā)展水平的差異，同時提供不同層次的活動內容或是同一活動對不同水平的幼兒提出適合其發(fā)展的要求。如通過數(shù)量的多少調控活動的難易程度，通過實物操作來調節(jié)幼兒思維水平的差異。那么，當幼兒熟悉游戲的玩法之后，教師可鼓勵幼兒自行創(chuàng)作游戲材料，激發(fā)幼兒對數(shù)學學習的興趣。如幼兒創(chuàng)作小鳥、飛機、汽車等物品粘貼在數(shù)學主題墻上來認識空間，幼兒可以根據(jù)自己的興趣，使用不同的材料制作玩具，增加游戲的難度性和挑戰(zhàn)性。最后，投放的材料要有趣、可操作。教師在數(shù)學區(qū)域投放的材料要體現(xiàn)趣味性，能夠引起大班幼兒入?yún)^(qū)操作的興趣。例如：讓幼兒學習分類，如果只提供大小、顏色不一的玻璃球讓孩子去操作，幼兒的興趣不大也不會長久。如果教師將玻璃球放在積木拼成的跑道上，在跑道頂端依次放入玻璃球，讓幼兒觀察小球的大小、顏色，將其依次放入尾端的盒子中，幼兒游戲的趣味性就增強了。

二、展現(xiàn)恰當?shù)慕處熤笇袨?.遵循幼兒主體的指導觀念數(shù)學區(qū)是大班幼兒進行主動探索、獲取數(shù)學經驗，發(fā)展數(shù)學思維的一個學習區(qū)域。在區(qū)域活動中，教師應該尊重幼兒的興趣，讓幼兒按照自己的意愿選擇參與活動，獲得相應的發(fā)展。目前，教師在開展數(shù)學區(qū)域活動時會產生這樣的現(xiàn)象：教師從頭到尾都在講解、示范，忽略幼兒的主體地位。這樣會產生的影響是：一方面，幼兒會過分依賴教師，不愿動腦和動手，失去了主動學習的興趣；另一方面，教師的介入指導有時會擾亂幼兒的探索思路，造成幼兒對數(shù)學區(qū)活動失去興趣。在數(shù)學區(qū)活動中，教師充當觀察者和引導者。作為活動的觀察者，教師只需要從旁觀察幼兒及材料，觀察提供的材料是否符合幼兒的興趣，尋找需要改進的地方；作為引導者，當幼兒遇到困難需要幫忙時，提供鷹架教學，最后幼兒能夠自己完成操作活動。2.采用多樣式的指導方式教師可以采取語言指導、與幼兒互動指導及規(guī)則指導等方式對大班幼兒進行指導。

課題研究方法：

（一）觀察法

利用每周觀察3名幼兒，每次觀察三分鐘的形式，采用白描的手法對幼兒的游戲行為進行記錄，并利用各種文獻理論對幼兒的行為進行分析反思，從而得出有效的改進策略。

（二）抽樣調查法

對同一名幼兒或幾個幼兒在不同的時間段和不同的游戲環(huán)境中，持續(xù)觀察研究，得出幼兒發(fā)展規(guī)律圖示，從而進一步根據(jù)理論分析其行為特點，并加以利用。

（三）行動研究法

在研究過程中，創(chuàng)造良好的物質環(huán)境和寬松的心理環(huán)境，在實踐中探索、反思、篩選、總結、完善，對幼兒的個體和群體予以過程控制，以達到預期的效果。

（四）反思實踐法

依據(jù)研究實踐提供的事實進行及時的分析歸納、總結經驗，撰寫本項研究的總結報告，形成較為系統(tǒng)的、合乎邏輯的、有借鑒價值的研究成果，以能動地指導新的實踐，達到更新的目標。

課題研究過程：

（一）調查現(xiàn)狀

數(shù)學認知是學前教育中科學領域的一個重要組成部分，《指南》里指出解決實際問題嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系，獲得豐富的感性經驗，充分發(fā)展形象思維，初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力。有些是可以通過集體活動的操作和研究可以幫助孩子得到發(fā)展，但是為了能夠讓每個孩子都能有機會鍛煉、都得到發(fā)展，需要創(chuàng)設不同的區(qū)域游戲環(huán)境來幫助幼兒具體實施，使每個幼兒都得以發(fā)展。

（二）實施對策

1.創(chuàng)設游戲情境，提供游戲材料，為了讓幼兒在游戲中發(fā)展數(shù)學能力，我收集羅列了豐富的游戲，并根據(jù)主題和幼兒的需要層層推進，環(huán)環(huán)相扣。

2、幼兒自主游戲，在游戲中獲得知識和經驗

3、幼兒先自主游戲，發(fā)現(xiàn)問題再集體討論

4、師生先集體討論，再進行游戲個別指導

相對于其他自主性游戲，數(shù)學區(qū)域的學習型游戲更具有它的獨特性。不是所有的問題都只來源于孩子，教師當然也需要研究孩子的最近發(fā)展區(qū)，從而采取跳一跳的方式幫助所有的幼兒在能力和經驗上得以提升，再者，幼兒的發(fā)展水平的也存在明顯的個體差異，需要教師的個別指導。

（三）課題研究存在的問題及進一步研究的設想

反思本課題研究，我覺得有幾個問題值得進一步研討：

1.如何在幼兒熟練操作的基礎上進一步更深層次地材料靈活再利用？

2.怎樣才能更加實際的解決生活中的問題？

研究步驟：

（一）準備階段（20xx.420xx.5）

認真學習課題有關資料，準備區(qū)域活動材料。

（二）實施階段（20xx.620xx.11）

1、透過區(qū)域活動，將數(shù)學知識情境化、游戲化。

2、投放操作性強、運用便捷、形象有趣的數(shù)學材料。

3、區(qū)域活動中設置大小情境，實現(xiàn)數(shù)學情境化教學。

4、將數(shù)學活動融入到區(qū)域活動，可以關注到個別差異，從而進行指導。

（三）總結階段（20xx.11--20xx.12）

整理研究材料，撰寫研究報告，論文和心得體會。

課題預期成果：

通過本次課題研究，將幼兒數(shù)學智能滲透在區(qū)域游戲中，主要滲透在益智區(qū)，建構區(qū)。益智區(qū)通過多種玩教具的設計，激發(fā)幼兒參與興趣，盡力做到一種教具多種玩法。避免幼兒產生厭倦心理。失去玩教具存在的價值。根據(jù)大班幼兒年齡身心發(fā)展特點，我主要設置了有趣的撲克牌、好玩的棋子、抽牌湊數(shù)、翻翻樂、比一比，算一算、等活動。制定活動規(guī)則，幼兒遵守秩序，保證活動有序進行。練習數(shù)與量的對應，提高幼兒對數(shù)的認識。降低數(shù)學概念的抽象性。建構區(qū)主要投放百變積木、多色雪花片、七巧板、多種拼圖等等。讓幼兒在組建圖形的過程中，提高幼兒的動手動腦能力。以及幼兒的空間想象能力。各方面取得了相應的進步和成績。

2023區(qū)域活動觀察記錄 篇2

區(qū)域名稱：建構區(qū)

觀察對象：小琸

記錄者：顧麗亞

觀察重點：觀察幼兒與他人的交往情景。

幼兒活動情景：記錄

我們班的孩子對搭積木是很感興趣的，在本次的區(qū)域活動中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進行拼搭。這次我讓小琸也玩積木，小琸平時在這方面本事比較弱，所以我安排他多動手拼搭來鍛煉自我的本事。在活動中，他跟往常一樣一個人開始拼搭。看著其他幼兒能夠跟自我的同伴一齊拼搭，但文博卻常常一個人，不會主動和同伴一齊拼搭，就算不會拼搭了，也不會主動和同伴一齊拼搭。

行為分析：

孩子們對建構是很有興趣的，但在活動中，由于小琸年齡較小，并且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機會。對于他的要求不能過高，應當慢慢促進幼兒之間的合作本事。

教師后續(xù)的支持：

在任何活動中要及時地引導幼兒合作，鼓勵幼兒合作來促進幼兒與同伴之間的合作本事。

2023區(qū)域活動觀察記錄 篇3

觀察時間：xx.12.4 10:xx:40

觀察對象：曹靜晶 趙俞潤

觀察地點：美工區(qū)

觀察目的：觀察孩子的動手操作能力以及思維能力。

觀察記錄:

今天的區(qū)域活動時間，曹靜晶和趙俞潤選擇了美工區(qū)的材料進行操作，他們不約而同地拿起剪刀和彩紙。

曹靜晶首先拿了一張淺綠色的紙，用剪刀剪出一個波浪形的長條，剪好后再大一點的白色卡紙上比劃了一下，又剪出一個波浪形的長條，晶晶將剪出的長條貼在白色卡紙上。而趙俞潤呢，則是用筆在紙上畫了一些運動的小人，然后再用剪刀將小人剪下來，貼在白卡紙上。晶晶看了看也拿起筆準備畫，這時，她看到站在一旁的我，又看了看貼了波浪形長條的卡紙后，在剩余的綠色紙上畫了一個人物，沿著人物外形小心翼翼地剪下來也貼在卡紙上。緊接著，晶晶拿起一張紅色的紙剪成一個太陽的形狀，還在下面貼了一些有橫著的也有豎著的長方形。晶晶滿意的笑了，對我說：老師，你知道我畫得是誰嗎?我說：是雯雯。

不是的，我畫的是你，老師你辛苦了，我想請你去我家玩，你看，這兒還有一個摩天輪，我想帶你去坐摩天輪。

謝謝你，晶晶，老師很開心，你真是一個懂事的好孩子。

潤潤的運動小人貼好后，看到晶晶剪的波浪形，覺得很好看，就對晶晶說：你這個真好看，怎么剪的?我也剪一個。晶晶耐心地講著，潤潤認真地聽著，也用晶晶的方法學著剪。

我再來剪幾朵花晶晶說。于是，晶晶拿起一張粉色的紙，折疊了幾下后開始剪。哎呀，怎么剪不動呀?晶晶用勁剪還是剪不動，潤潤說：太厚了，就會剪不動的。晶晶打開紙，重新疊了疊，終于剪出幾朵花。

評價:【ZB258.cOm 執(zhí)筆作文網(wǎng)】

晶晶和潤潤都是比較聰明、語言表達能力強、動手能力較強的孩子，在整個自主區(qū)域活動中，可以看出，孩子對剪紙的制作活動特別的感興趣，會根據(jù)之前的經驗以及自己所了解到的知識進行操作。潤潤很喜歡這樣的藝術表現(xiàn)形式，對于區(qū)域活動的興趣性很高，晶晶的情感比較豐富，用剪紙的形式表達對老師的愛。

活動中兩個孩子還通過交流討論，互相取長補短，提高了他們學習的主動性、積極性。

策略:

1.老師要做一名旁觀者。在進行剪紙活動的過程中，當幼兒出現(xiàn)困惑時，不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個旁觀者的身份加入到活動中來，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案。

2.及時讓孩子展示自己的作品，這不僅對幼兒本人是一種激勵作用;對其他幼兒來說，也是互相學習的機會。

3.在美工區(qū)投放與剪紙息息相關的物品。

4.孩子與家長共同收集剪紙材料以及作品。

2023區(qū)域活動觀察記錄 篇4

觀察對象：李明澤

年齡：5

性別：男

所在區(qū)角：手工區(qū)

時間：2.17午時14點10分

觀察情景記錄：

李明澤在選擇給媽媽制作禮物時，選擇了做一個項鏈，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來。反復幾次。

評價與分析：

這個孩子經過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來，耐性還行，但不會找珠子掉下來的原因。

教師介入策略：

教師看到后指導，珠子為什么會一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個辦法，阻止珠子掉下來。

改善措施及目標：

在布置任務時就提前讓幼兒知曉，所要發(fā)生的事，讓幼兒有準備或提前預知，想要將要發(fā)生的后果。

2023區(qū)域活動觀察記錄 篇5

區(qū)域名稱：建構區(qū)

觀察對象：小羽

記錄者：顧麗亞

觀察重點：利用一切機會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。

幼兒活動情景記錄：

孩子們正在自由地玩著積木，只見小羽獨自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過去問“你想玩嗎？”她點了點頭，沒說話，只用眼睛看著我。一會兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時回過頭看我，我笑著點點頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認真的拼插積木時，我看見他對面的小宇拿了她幾個玩具。而小羽看見了卻不說話，但臉上有些不高興。過了一會小宇又拿她的玩具，只見小羽一把把自我的玩具全拿了回來，還把他的玩具給打爛了。當我走到她面前，她委屈得哭了。

行為分析：

1.從案例看，小羽是個性格較為內向的孩子，小羽在交往方面很不主動，缺乏勇氣，內心的需求和期望總不敢去實現(xiàn)。而我的點頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關懷和愛。而在交往中她卻不善于用語言和別人進行溝通，所以委屈得哭了。

2.針對小羽的行為，我與家長進行了個別交流。從中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大愛說話，很依戀父母，父母也認為孩子年齡小很多事情都包辦。平時父母交際很少，不經常帶她出門，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機會。

教師后續(xù)的支持：

1.增強孩子的自信，抓住時機表揚她

2.游戲時多讓幼兒以強帶弱、相互配合

3.利用一切機會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。

4.開展主角活動，讓小羽參加。

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