小班教學(xué)反思。
講臺上,書桌旁,寒來暑往,春夏秋冬。教師應(yīng)該有為自己預(yù)先備好教案的意識。教案時教師根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo),綜合考慮學(xué)生狀況,教學(xué)條件環(huán)境和自身因素精心設(shè)計(jì)的。怎樣編寫一份優(yōu)秀教案呢?以下由欄目小編為大家精心整理的“小班音樂搖啊搖教學(xué)反思”,歡迎閱讀,希望你能喜歡!
“一二三四五六七,我的朋友在哪里,在這里,在這里,我的朋友在這里”。短短的的五句歌詞,簡單明了,卻蘊(yùn)含了數(shù)數(shù),找朋友游戲、一問一答等多種教育內(nèi)容。
活動開始,以孤單的小熊要找朋友來激發(fā)幼兒的同情心,孩子們主動積極地參與到了活動中,“我在這里,我在這里”那種迫切想與小熊交朋友的心情充滿了感動,可當(dāng)我說小熊可能聽不明白,我們再加一些動作時,孩子們更是想出了十幾種方法與小熊打招呼,整個課堂氣氛十分活躍。
在學(xué)唱歌曲階段,我發(fā)現(xiàn)幼兒在一二三四五六七這幾個字的發(fā)音上帶永康腔特嚴(yán)重,于是,我臨時對三四五這幾個字的發(fā)音進(jìn)行了重點(diǎn)練習(xí),效果甚好。經(jīng)過教學(xué),孩子們不但學(xué)會了演唱歌曲,還能用各種打招呼的動作按節(jié)奏跟朋友們一起跳舞,特別是最后一句歌詞,我讓孩子們互相擁抱,表示友好,孩子們更是體驗(yàn)到了同伴給予的熱情和同伴一起學(xué)習(xí)的快樂。但上課時,我有一點(diǎn)疏忽,就是在進(jìn)行最后一次邀請游戲時,有三個小朋友沒請完,我就草草收場了,還說,沒請到的小朋友我們下次再玩。可課后,趙汝怡小朋友哭得很傷心,說:“老師,小朋友為什么不請我呀,嗚嗚……”
我已關(guān)注到孩子還沒全部參與完游戲,為什么要草草結(jié)束這堂課呢?我連忙向汝怡道歉,并自己打扮成小熊邀請她一起跳完整個舞蹈,雖然可汝怡笑了,可我反思,關(guān)注每一個幼兒,用心呵護(hù)每一個孩子,是作為教師的我應(yīng)該做到的
活動設(shè)計(jì):
游戲是孩子們最喜歡的活動。于是我根據(jù)孩子們的興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)了小班音樂游戲《高人和矮人》。讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動,大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。讓幼兒選擇自己喜歡的角色進(jìn)行音樂游戲,體驗(yàn)音樂游戲帶來的快樂。
活動目標(biāo):
1、感知音的高低,根據(jù)音的高低不同做相應(yīng)的動作。
2、能按節(jié)拍模仿高人、矮人散步的樣子,體驗(yàn)音樂游戲的快樂。
3、在活動中幼兒傾聽音樂,大膽的游戲表演。
4、通過活動幼兒學(xué)會游戲,感受游戲的樂趣。
5、在活動中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂,樂意與同伴一起游戲。
活動重點(diǎn)難點(diǎn):
活動重點(diǎn):
感知和區(qū)分音的高和低。
活動難點(diǎn):
根據(jù)音的高低大膽表現(xiàn)高人與矮人走路的樣子。
活動準(zhǔn)備:
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已學(xué)會蹲步走;會做《木頭人》的游戲。
材料準(zhǔn)備:《高人和矮人》音樂,圖片,草地,高、矮兩扇門,黑白襪子人手一只。
活動過程:
一、去高矮王國玩。
1、幼兒聽音樂進(jìn)場。
2、選擇一扇自己喜歡的門進(jìn)入。
二、情景表演:高人矮人去散步。
1、故事引出:高人和矮人是一對好朋友。有一天,他們要去草地上散步,請你聽一聽哪段是高人走路的音樂,哪段是矮人走路的音樂?
2、欣賞音樂《高人和矮人》,出示圖譜。
3、提問:哪段是高人散步的音樂,哪段是矮人散步的音樂?
4、分段學(xué)一學(xué)高人和矮人散步走路的樣子。
5、聽音樂自由表演。
6、提升要求再次游戲。
三、游戲:高士兵和矮士兵。
1、講述音樂故事:聽說高人國和矮人國要招士兵,請你們來做士兵。(.教案網(wǎng)出處)高人國的士兵戴上白色的襪子,矮人國的士兵戴上黑色的襪子。
2、講解游戲規(guī)則:先選擇自己喜歡的角色,然后聽清楚音樂,高人的音樂,高士兵出來巡視,矮士兵蹲著不動;當(dāng)矮人的音樂響起,矮士兵出來巡視,高士兵站著不動。
3、根據(jù)音樂角色進(jìn)行游戲。
4、教師小結(jié),提升要求。
5、可交換角色再次游戲。
四、游戲結(jié)束
隨《高人和矮人》音樂離開高矮王國。
活動反思:
我覺得在整個活動中小朋友都能非常積極主動,沒有過多的約束,只有快樂的表現(xiàn),其實(shí),當(dāng)一節(jié)活動的設(shè)計(jì)符合孩子好動好奇的年齡特點(diǎn),相信孩子會很快樂。
歌曲《讓愛住我家》,這首歌曲溫馨、親切,而且歌詞簡單,旋律流暢,朗朗上口,很適合小班幼兒欣賞,并且歌曲所表達(dá)的家人親親熱熱在一起的意境也很能打動人心。我想孩子們對這首歌曲肯定很喜歡。
活動前,我給孩子們欣賞孩子帶來的全家福照片,開始我先讓孩子來說一說自己的家,自己家里的家庭成員,自己的家是什么樣子的?為什么喜歡自己的家等等。張佳怡小朋友說:“我的家里有很漂亮的窗簾,我喜歡漂亮的家?!壁w家偉說:“我的家里有很多玩具,所以我喜歡我的家。劉函巖說:“我喜歡我家里的玩具,我的家里還有電腦呢!”
和孩子們一起討論什么樣的家庭是我喜歡的。我問孩子:“爸爸媽媽吵架嗎?”孩子們都說:“有。”“你喜歡爸爸媽媽吵架嗎?”“孩子們都大聲說:“不喜歡!”“那爸爸媽媽吵架的時候你是怎么做呢?”譚政一小朋友說:“不讓他們在一起,我讓他們分開。”耿偉豪說:“我告訴他們不要吵架了。”希希說:“告訴他們吵架不是好孩子?!焙⒆觽兊脑捵屛液酶袆?,我想如果家長朋友聽到孩子們說的話,一定會好好考慮考慮的。
接下來我打開錄音機(jī),讓孩子們欣賞歌曲,說一說,歌曲中唱的家是什么樣子的?你喜歡嗎?孩子們都說喜歡,但是歌曲中的歌詞可能不太理解,孩子們沒有說出歌曲中家的樣子,我就清唱了一遍歌詞,并講解各有關(guān)的歌詞:愛是不吵架,愛是不嫉妒等等,試著引導(dǎo)孩子們來理解歌曲,并學(xué)習(xí)用動作來表達(dá)。
最后,我和孩子們一邊欣賞歌曲,一邊加上自編的動作,再一次體驗(yàn)歌曲和諧、溫馨的氣氛,幼兒在溫馨甜蜜的歌聲中親親熱熱在一起,用抱一抱、親一親的動作進(jìn)行家庭式的游戲活動,在快樂自然的環(huán)境中進(jìn)行初步的人際交往。
《綱要》中指出:“藝術(shù)活動應(yīng)尊重每個幼兒的創(chuàng)造和想法,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂?!庇變褐g存在著個體差異,所以對音樂的感受和表達(dá)方式會多樣化,教師應(yīng)該接納每個幼兒的不同的、多元的、可變的.、有相當(dāng)自由度的創(chuàng)意,尊重每個幼兒的獨(dú)特才能,使幼兒的創(chuàng)造能力得到最大程度的發(fā)揮。因此,在本活動中,我運(yùn)用魔術(shù)口袋這一小小的道具,激發(fā)幼兒的興趣,并且借助這一道具,讓小朋友自己創(chuàng)造聲音,找到聲音,比較聲音,表現(xiàn)聲音。
1.營造幼兒自由、輕松的創(chuàng)造氛圍。
為幼兒營造自由、寬松的創(chuàng)造環(huán)境是激發(fā)幼兒主動創(chuàng)造的必要條件,使幼兒敢說、敢想、敢于表現(xiàn)。小班幼兒已經(jīng)具有粗淺的生活經(jīng)驗(yàn),會用簡單的肢體語言來表現(xiàn)音樂。因此在活動中,我以變魔術(shù)為切入口,激發(fā)幼兒的興趣,讓幼兒用啊來發(fā)出聲音,并且根據(jù)幼兒發(fā)出聲音的長短剪下相應(yīng)長的繩子,這段繩子就代表幼兒所發(fā)出的聲音。小朋友們找到了自己的聲音都非常的開心,其實(shí)抓住的只是一根繩子而已,但對于小班孩子來說,這種虛擬的實(shí)物也是真實(shí)的,不容懷疑的。所以每個孩子都快樂的抓著自己的聲音。整個活動氛圍輕松愉悅。
2.鼓勵求異思維,培養(yǎng)幼兒獨(dú)特個性。
在音樂活動中,我沒有直接告訴孩子聲音是有長有短的,而是讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),通過把自己的聲音的變化,及和同伴的比較,知道自己的聲音和別人的不一樣,并且嘗試體驗(yàn)別人的聲音。音樂作為藝術(shù)活動的組成部分,它不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力和增強(qiáng)幼兒對音樂美的敏感性,同時也是促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展、健康成長的重要手段。在音樂活動中,幼兒只有擁有了參與活動的主動性、積極性,才能感受音樂的美妙,才會對音樂充滿激情。同時,教師只有真正成為幼兒活動的合作者、引導(dǎo)者、支持者,才能真正促進(jìn)幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。新《綱要》教師角色的轉(zhuǎn)變要求我們不斷的進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí),對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、總結(jié),不斷充實(shí)自己、完善自我。
3.在“實(shí)踐”中自主體驗(yàn),學(xué)以致用,從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。
體驗(yàn)是指由身體性活動與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識,它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特點(diǎn)。如何讓幼兒在“實(shí)踐”中自主體驗(yàn),從而達(dá)到創(chuàng)新的目的呢?我認(rèn)為通過動口、動耳、學(xué)學(xué)、演演等形式,能培養(yǎng)幼兒主動參與學(xué)習(xí),從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。例如在活動中,讓幼兒聽一聽錄音,學(xué)一學(xué)動物的叫聲,這樣就能真正體驗(yàn)到動物的聲音的`長短,從而能夠幫助小動物找到聲音。
活動目標(biāo):
1、熟悉歌曲旋律,感應(yīng)音樂節(jié)奏[XXX-]。
2、能伴隨音樂做開車和按喇叭的模仿律動,體驗(yàn)律動游戲的樂趣。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4、樂意參加音樂活動,體驗(yàn)音樂活動中的快樂。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
活動準(zhǔn)備:
1、材料準(zhǔn)備:音樂《什么車開來了》
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:認(rèn)識各種車,知道各種車的喇叭聲。
知道要點(diǎn):
1、活動重難點(diǎn):能伴隨音樂做開車和按喇叭的模仿律動感應(yīng)節(jié)奏tata.
2、指導(dǎo)要點(diǎn):調(diào)動幼兒生活經(jīng)驗(yàn),隨著音樂的變化做相應(yīng)的動作
活動過程:
1、游戲?qū)耄?/p>
鋼琴彈奏音樂《小司機(jī)》,教師帶幼兒聽著音樂做開車的動作進(jìn)入活動室。
師:小朋友,今天我們要唱著歌開車去玩游戲啦!準(zhǔn)備還了嗎?現(xiàn)在我們出發(fā)了!
2、練聲:(C-E調(diào))
12345|54321
小朋友們好!江老師您好!
師:請小朋友們找一個位置坐好!聽江老師是怎樣跟小朋友們問好的!(先集體問好后個別幼兒問好)
3、經(jīng)驗(yàn)回憶,熟悉音樂旋律。
師:小朋友們的聲音真好聽,剛剛我們是開著什么車進(jìn)來的呀!(幼兒:小汽車)除了小汽車,你們還知道什么車,那卡車的喇叭是發(fā)出什么樣的聲音的,有誰來學(xué)學(xué)?
4、肢體律動,熟悉音樂旋律。
(1)肢體拍奏(拍手),熟悉音樂旋律。
師:江老師今天有帶來了首好聽的歌曲,江老師唱歌小朋友拍手幫江老師大節(jié)奏。
(2)、引導(dǎo)幼兒一起學(xué)卡車?yán)嚷?笛笛笛,初步感應(yīng)節(jié)奏)
師:小朋友聽完這首歌曲,歌曲里面卡車?yán)嚷暿窃鯓映难?有誰來學(xué)學(xué)?(.教案網(wǎng)出處)請小朋友看看節(jié)奏寶寶也來了(出示節(jié)奏卡:[XXX-])節(jié)奏寶寶是這樣唱卡車?yán)嚷暤摹?/p>
5、律動游戲
(1)、自由探索
引導(dǎo)幼兒自由探索開卡車和按喇叭的肢體律動。
師:哦!小朋友知道卡車的喇叭聲是笛笛笛的,那有誰啦做一下怎樣開卡車的呢?
伴隨音樂節(jié)奏做開車和按喇叭的模仿律動。
師:現(xiàn)在我們配上音樂邊唱歌邊開卡車按喇叭。
(2)、肢體律動
當(dāng)鋼琴彈到卡車開來了時,小朋友有節(jié)奏地小跑步,雙手做開車的動作,彈到笛笛笛時,卡車停止,雙手按音樂節(jié)奏做按喇叭的動作,注意表現(xiàn)[XXX-]節(jié)奏。
師:小朋友們真棒!都學(xué)會了怎樣開卡車了,江老師覺得再加上一些動作在里面就更好了,看江老師是怎樣跟著音樂一起做的。
6、完整表演開卡車
教師與全體幼兒伴隨音樂進(jìn)行表演,要求幼兒一個跟著一個排好隊(duì),教師當(dāng)車頭,帶著幼兒聽音樂表演律動開卡車。
師現(xiàn)在慶小朋友們排隊(duì)當(dāng)車身,江老師來當(dāng)車頭,我們一起來邊唱歌邊開車。哇!小朋友們真棒,我們一起開著卡車到外面操場玩游戲吧!準(zhǔn)備好了嗎?我們出發(fā)啦!
課后反思:
這是一節(jié)符合小班年齡段的活動,從活動的開始到結(jié)束都在貫穿著游戲在其中。孩子們非常喜歡跟老師一起來學(xué)唱這首歌曲,這是4/4拍的歌曲,歌詞通俗易懂,唱得朗朗上口。符合小班年齡段學(xué)習(xí)。
《小鴨小雞》這個音樂活動的目標(biāo)就是初步熟悉歌曲的旋律,理解歌詞內(nèi)容。我先帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)用斷音唱小雞、小鴨不同節(jié)奏的叫聲,初步學(xué)習(xí)有控制的演唱。
在活動中,我發(fā)現(xiàn)幼兒在演唱“呷呷呷、嘰嘰嘰”這些象聲詞時,有的孩子總會剎不住車,原來歌詞中是有兩個“呷呷呷、嘰嘰嘰”,但是幼兒在演唱時,唱完兩個后還會接著唱,于是這時候我就想了個辦法,在唱完兩句“呷呷呷、嘰嘰嘰”后,在接下去一個樂句的第一個音符那里就拍一下手,提示幼兒要換一句歌詞了,結(jié)果幾遍下來,剛才的現(xiàn)象一下子好多了,可見運(yùn)用手勢與動作對幼兒暗示后,就能解決我在教學(xué)中的一些小困難。
如果一堂課讓幼兒不停地唱,孩子們就會失去興趣,如果加上一些有趣、形象的動作,就能提起幼兒活動的樂趣,加強(qiáng)活動的效果。在《小鴨小雞》中,歌曲中的兩個主角,小鴨小雞是幼兒很熟悉的,而且也知道用什么樣的動作來做小鴨和小雞,所以在活動中,我一邊讓幼兒歌唱一邊讓幼兒表演,唱“呷呷呷”時就表演小鴨的動作,唱“嘰嘰嘰”時就表演小雞的動作,有了動作的融入,孩子們唱得非常帶勁。
小班的幼兒天真可愛、活潑好動,沒有較好的自控能力。如果讓幼兒在一堂活動中,從頭到尾來學(xué)習(xí)記憶歌詞演唱一首歌曲,那么我想沒有多少幼兒能夠堅(jiān)持到底。教師適當(dāng)?shù)丶由弦恍┦謩菖c動作,即用老師的手勢來傳達(dá)歌詞的意思,讓幼兒理解歌詞,再讓孩子們和教師一起做做歌詞的動作,那么我想一定會有很好的效果。
活動目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗讀兒歌。
2、會說出對媽媽的感覺,嘗試用不同方式表達(dá)對媽媽的感謝。
3、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
5、樂意參加音樂活動,體驗(yàn)音樂活動中的快樂。
活動準(zhǔn)備:
1、兒歌:《小板凳》
2、蠟筆、書面紙,剪刀。
活動過程:
1、老師:小朋友們你們愛你們的媽媽嗎?媽媽平時照顧我們很辛苦,我們應(yīng)該跟她說謝謝呢?
2、與幼兒一起討論向媽媽表達(dá)謝意的方式。!出自:屈老.師!
3、老師提供幼兒剪成心型的書面紙,讓幼兒畫上想要送給媽媽的禮物,并說一句甜甜的話,老師協(xié)助其寫上去,送給媽媽。
4、教幼兒學(xué)唱歌曲《小板凳》
5、與幼兒一起討論,除了送禮物,我們還可以幫媽媽做哪些事情呢?鼓勵幼兒回家?guī)椭鷭寢屪鲆恍┝λ芗暗募覄?wù)事。
6、活動延伸:除了愛媽媽,我們也要愛我們的爸爸。結(jié)束本課。
活動反思:
每一次的教研課都是一次錘煉,每一次的評課都讓自己受益匪淺。在這次的《小板凳》音樂歌唱活動中我收獲有以下幾點(diǎn)。
一、歌唱活動重在唱但唱的時間要把握好。
二、統(tǒng)籌全局,注重細(xì)節(jié)。
在細(xì)節(jié)方面做得很欠缺。首先,沒有提起打印教案,其次,在范唱過程中要求幼兒立腰拔背、微笑。而自己范唱中沒有站起來范唱。最后,在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中圖片準(zhǔn)備不充分。當(dāng)幼兒提到阿姨、奶奶時沒能及時拿出圖片或畫出圖片。
三、提問準(zhǔn)確、精煉。
在歌唱中過多使用請你們來試一試此類話語。略顯啰嗦。
四、切記虎頭蛇尾的結(jié)局。
在結(jié)束環(huán)節(jié)因?yàn)樽詈笠粋€詞由爸爸、媽媽、爺爺、奶奶此類疊詞轉(zhuǎn)換成老師一詞。導(dǎo)致結(jié)束部分顯得雜亂。
總之,教研是一個年輕老師走向成功的必經(jīng)之路。每次的反思讓我們離成功個更進(jìn)一步。我相信,通過不斷的學(xué)習(xí),我會在幼教的道路上越走越遠(yuǎn)!早日成為優(yōu)秀幼兒教師中的一員!
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宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中,常常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料是時代的記錄,它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么,你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢?以下是小編為大家整理的“小班搖啊搖教學(xué)反思通用 ”,希望你能從中找到有用的內(nèi)容!
《客人到我家》是品德與生活二年級上冊第三單元《家里的我》的第三個主題。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過童話故事,知道待客的一般禮節(jié),懂得待客熱情、有禮貌是尊重客人的表現(xiàn),熱情待客能密切主客關(guān)系,增進(jìn)友誼。
2.通過“演一演”活動,以言導(dǎo)行,引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講文明,有禮貌的習(xí)慣,從內(nèi)心尊重客人,愿意做有禮貌的小主人。
3.通過“演一演”活動,鍛煉學(xué)生人際交往的能力和語言表達(dá)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
知道待客的一般禮節(jié),懂得待客熱情、有禮貌是尊重客人的表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn):
如何將禮貌落到實(shí)處,即在實(shí)際生活中,與人交往時做到講文明有禮貌。課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、待客時必備的用具。 教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課
1.談話引入:
⑴同學(xué)們,你們到別人家做過客嗎?當(dāng)你到別人家做客時,喜歡主人怎樣接待你?
⑵當(dāng)別人到你家做客時,你們是怎樣接待客人的?
2. 指明學(xué)生回答。老師板書:客人到我家: 熱情 有禮貌
3.讀課題。
二、活動一:《熊貓請客》
1.同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?(出示思考題)那么一會請同學(xué)們認(rèn)真傾聽《熊貓請客》的故事,邊聽邊思考:
※熊貓是怎樣招待客人的,它這樣做對嗎?為什么?
※小兔子和小棕熊是怎樣做客的?它們倆誰做得對?為什么?
2.多媒體播放《熊貓請客》的故事,學(xué)生認(rèn)真傾聽。
3.老師引導(dǎo)學(xué)生回答以上思考題,判斷誰做得對,讓學(xué)生通過人物對比分析,加深對講禮貌的表現(xiàn)的認(rèn)識。
4.小組合作討論:《熊貓請客》中小兔子為什么不請小棕熊來做客?如果我們是客人,怎樣做個文明禮貌的客人呢?
5.班上交流,體會不同的語言、態(tài)度、舉止對交往的影響,讓學(xué)生自覺樹立講禮貌懂禮貌的意識。
6.教師小結(jié):我發(fā)現(xiàn)大家表現(xiàn)都很出色,是的,我們到朋友家做客時,要做到尊重他人有禮貌;輕聲敲門不大叫;見到主人問聲好;用餐時不浪費(fèi)、不挑食;與主人談話不大聲;道別說再見,我們?nèi)巳藸幾鑫拿鞯男】腿恕?/p>
三、活動二:客人來了
1.展開想象,說一說:假如我們是主人,客人來了,我們怎樣做才是禮貌待客呢?
2.學(xué)生能模擬《熊貓請客》你一言我一語地說,教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說,并根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書:請進(jìn)、問好、請坐、遞
水、陪客、送客、道別。
3.教師小結(jié):同學(xué)們,你們說得真好,客人來了,“請客人進(jìn)門、向客人問好、請客人就坐、為客人倒水、有禮貌地與客人交談、不打擾家中的大人與客人談話、客人走時送客人出門并說再見?!边@是待客的基本禮節(jié)。
4.全班朗讀待客禮節(jié)。
5.情境體驗(yàn):創(chuàng)設(shè)客人來了的情境,演一演:如果你家里來了客人,你能按照待客基本禮節(jié)熱情地招待嗎?我們來試一試。
⑴同桌互相演:“我的朋友來了??”
①指定一組上臺表演。
②指名評價(jià),敘述內(nèi)容。
⑵表演:“爸爸的朋友來了??”小話劇。
①老師當(dāng)爸爸的朋友,學(xué)生當(dāng)主人,師生共演,評出最會接待客人的小主人。
(敲門)客人:老許在家嗎?
(開門)主人:哎呀呀,大伯,請進(jìn)!好久不見了,可把您盼來了!
(接著)主人接待客人:“我爸爸媽媽出去辦事了,大伯您請坐!”“大伯,您喝一杯茶吧?” “大伯您吃水果吧,這是我家自己種的?!?/p>
客人問話:家鄉(xiāng)的變化、家庭的變化、學(xué)校的變化、自己的變化??
主人:“大伯,您知道嗎?這兩年學(xué)校的變化可大呢!教學(xué)樓一幢比一幢高?!?客人:“是嗎?你的學(xué)習(xí)情況怎樣? ”
主人:“我學(xué)習(xí)進(jìn)步了,您看,這是我的獎狀,今年又評上了‘三好生’?!?主人:“大伯,您中午就在這里用餐吧。”
客人:“不,你爸媽不在家,我這就回去。”
(最后)主人送客:“大伯,您慢走,有空再來玩,再見!”
②現(xiàn)場采訪:把聽課老師當(dāng)客人,進(jìn)行談話,了解學(xué)生待客的情況,評出最佳小主人。
③學(xué)生自愿結(jié)合成小組表演。
④師生共同評價(jià),評出最佳小組獎。
6.教師小結(jié):同學(xué)們,你們把教室當(dāng)成自己的家,現(xiàn)場接待了你自己的客人,老師發(fā)現(xiàn)大家表現(xiàn)都很出色,對客人都很熱情,很有禮貌。希望當(dāng)你的家里來客人時,同學(xué)們都能像今天表演那樣熱情、周到、有禮貌,這樣才能給客人留下美好的印象,客人以后更愿意來你家做客。
四、活動三:配樂朗誦《禮貌歌》
讓我們來讀一首小詩《禮貌歌》結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。
1.學(xué)生自由讀小詩。
2.四人小組有感情朗讀小詩。
3.抽讀得好的代表上來讀。 4.配樂輕聲跟著唱《禮貌歌》,想一想:小詩里告訴我們什么?
5.誰來告訴老師《禮貌歌》告訴我們什么?你們喜歡小詩里的內(nèi)容嗎?為什么?
6.教師小結(jié):瞧!你們懂得了好多禮貌用語,讓老師感覺十分高興,希望大家常常用到它們,這些禮貌用語可以幫助我們更加懂禮儀,有禮貌,當(dāng)一名快樂的禮儀小天使!
五、實(shí)踐活動:做熱情的小主人
在節(jié)假日,家里來客人時,按照待客的禮節(jié)招待客人。
活動要求:
1.按照待客的禮節(jié)接待客人。
2.待客要注意熱情、周到、有禮貌。
六、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思:
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,讓思想品德課走近生活,是我一直堅(jiān)持的教學(xué)理念。從禮儀到禮貌,在教學(xué)設(shè)計(jì)的基調(diào)上,由小見大,以點(diǎn)帶面對禮貌的相關(guān)內(nèi)容加以探討。
我覺得自己設(shè)計(jì)這篇課文教案的亮點(diǎn)在于:能通過童話故事《熊貓請客》和“客人來了”活動將課堂和當(dāng)前社會生活、學(xué)生生活聯(lián)系在一起,讓學(xué)生們知道待客的一般禮節(jié),懂得待客熱情、有禮貌是尊重客人的表現(xiàn)。
在教學(xué)時,我適當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w課件,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生們置身于情景之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在“客人來了” “演一演”情境體驗(yàn)中,我不
但讓學(xué)生自愿組合成小組表演,做到生生互動外,還讓學(xué)生當(dāng)主人,我來當(dāng)客人,這樣既增加了師生互動,又使得課堂氣氛活躍起來,讓學(xué)生能在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),關(guān)鍵之處教師給予適當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)撥”, 以言導(dǎo)行,引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講文明,有禮貌的習(xí)慣,從內(nèi)心尊重客人,愿意做有禮貌的小主人,教師的點(diǎn)撥起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用。在本節(jié)課的尾聲通過歌曲《禮貌歌》全場互動輕唱,掀起了課堂的高潮。從本課教學(xué)效果來看,總體上發(fā)揮了學(xué)生的積極性,師生互動方面取得了良好的效果。讓課堂在我的.引導(dǎo)中,學(xué)生主動合作參與中,碰撞出思維的火花,使學(xué)生在思想上有所觸動和提高,明白:“接待客人不僅要使用待客的一般禮節(jié),更重要的是要從心里歡迎客人,真誠地對待客人,使客人有一種到家的感覺,這樣才能給客人留下美好的印象,客人以后更愿意來你家做客。”的道理。
本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分有限,在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中一定還存在不少缺點(diǎn)和漏洞,希望大家多多幫助,給予批評、指正。
《猜數(shù)游戲》這一課是在學(xué)生理解加減法的意義和5以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中,我先告訴學(xué)生我一共有幾顆彈珠,左手有幾個,讓學(xué)生猜猜右手有幾個,這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法,加深了對數(shù)的認(rèn)識,為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。
課中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,有部分學(xué)生10以內(nèi)的口算能脫口而出,有少數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差,每道題都要掰著手指才能算出來;但大多數(shù)人思維活躍,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較濃;也有少數(shù)同學(xué)能力差,注意力易分散,容易受外界因素的干擾,但是他們活潑好動天真爛漫,有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲;本節(jié)課根據(jù)孩子愛玩好動等年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“猜數(shù)游戲”這一活動,使數(shù)學(xué)游戲貫徹于整個課堂教學(xué)活動中,它好比強(qiáng)大的磁場,最大限度的激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引著孩子們主動地參與到活動之中,滿足他們的好奇心,從而使他們在猜數(shù)的過程中,不知不覺地理解、掌握6和7的加減法。
本節(jié)課的不足:由于課前設(shè)計(jì)的活動有些零亂,沒把握好時間,以至于教材中的練習(xí)沒能一一和學(xué)生一起解決。在今后的教學(xué)中,不能光背教材,我要多背背學(xué)生才行。
這節(jié)課我主要利用了做游戲和講故事的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)得數(shù)是6,7的加減法,學(xué)生在一種活潑、開放的氛圍中輕松地學(xué)習(xí),取得了很好的教學(xué)效果,達(dá)到了設(shè)計(jì)這一課時的教學(xué)目標(biāo)?!芭d趣是最好的老師”,只有學(xué)生在對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了興趣之后,才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。
在課一開始,我模仿智慧老人創(chuàng)設(shè)情境引入游戲,學(xué)生都覺得非常有趣,氣氛相當(dāng)熱烈,這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來,進(jìn)行下面的游戲。又在最后的“練一練”的第三題中,我用了一個比喻,把計(jì)算題比喻成敵人,把鉛筆比喻成武器,通過一些生動的語言使學(xué)生產(chǎn)生了很濃厚的興趣,這樣就收到了事半功倍的效果。同時我還體會到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,還要設(shè)法保持住他們的學(xué)習(xí)興趣,不能只停留在表面,而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,這樣才能使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過程中,學(xué)生也說出了不少我在備課時沒有想到的答案,發(fā)揮出了他們豐富的想象力,而且還能夠給予合理的解釋,對于這樣的學(xué)生,我也及時地給予了肯定和鼓勵。這一點(diǎn)也充分地說明了國家新課程改革的必要性,舊的灌輸式的死板的教學(xué)理念是對學(xué)生的一種制約和束縛,如今的學(xué)生想像力豐富,思維敏捷,看問題總有自己的獨(dú)特的視角,如果我們一味地追求統(tǒng)一的答案,那只會把學(xué)生豐富的想像力扼殺掉。本課時的題目就有兩道題都是開放性的,答案不唯一,只要學(xué)生能夠做出合理的說明,就應(yīng)肯定并且鼓勵學(xué)生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學(xué)生,做到真正意義上的以學(xué)生為主體,讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺。
當(dāng)然,任何事情都不是完美的,一節(jié)課也總有它的不足之處,對于這節(jié)課的內(nèi)容比較多,有游戲、有故事、有習(xí)題,所以在處理各部分時間的問題上就把握得不是很好,有的部分用的時間應(yīng)該再長一些,而有的就應(yīng)該短一些,所以在處理課堂用時方面還要多花心思,仔細(xì)斟酌??傮w來說,這節(jié)課還是比較成功的。
在進(jìn)行〈大和小〉主題活動的三周時間里,我班能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),從觀察、實(shí)踐、感知等方法入手,開展了一系的與大小有關(guān)的活動,并取得了良好的效果。調(diào)動幼兒己有的對生活環(huán)境的了解和生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn),積極參與到活動中。幼兒對很多東西由小變大的“變化”如:通過放大鏡觀察很多東西都變大了、打氣筒會把氣球變成不同的造型等都很感興趣。這些來源于生活的活動易于讓幼兒接受和積極參與。我們還能充分調(diào)動每位家長主動參與到活動中來,看到孩子們的表征表現(xiàn)之后,每周周末他們都會問老師同一句話“老師,下個星期還要給孩子帶點(diǎn)什么?(活動需用物品)” 通過一系列的主題活動和在區(qū)域活動中進(jìn)一步鞏固,戶外活動的深化體驗(yàn)之后,幼兒能用比較的方法區(qū)別大小明顯的兩個物體,知道不同的物體也有大小之分。在體驗(yàn)到身體某部位變大和縮小之后,他們能用不同的方法比出兩個物體之間的大小,對事物有了粗淺的從不同角度思考問題的認(rèn)識。
其實(shí)主題教育活動目標(biāo)不僅僅是在活動中完成的,我們在日常活動中都有滲透,同時區(qū)域活動和戶外活動是和主題活動相互裨益的。在進(jìn)行主題活動的同時,幼兒良好的行為習(xí)慣和對事物的理解能力都是教師應(yīng)該關(guān)注到的。進(jìn)行主題活動中我深切感到教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權(quán)威的偶像,言行舉止具有很大的感染力。 如何讓幼兒最大限度的受益,這是我努力的方向。這不僅僅是為了主題活動的進(jìn)行,更是為了我幼兒教師的職責(zé)!
經(jīng)過一個學(xué)期的幼兒泥塑教學(xué)活動,我看到了幼兒對橡皮泥的歡喜之情,在每一次的泥塑教學(xué)中,我始終堅(jiān)持以幼兒的年齡特點(diǎn)和小班幼兒的動手能力發(fā)展為依據(jù),以兒歌、游戲等的形式,激發(fā)幼兒的活動興趣,“看啊,老師要變魔術(shù)了?!边叴赀呎f:“搓一搓,搓一搓,來去來去搓一搓,搓成一根小小棒,變變變!”他們個個睜大著眼睛,看著我手中的橡皮泥,當(dāng)看到橡皮泥真的變成了一細(xì)長條時,都拍著小手歡呼:“哦,變!哦,變!”借勢引導(dǎo),我鼓勵他們也來試試。孩子們學(xué)我的樣子,取了一小團(tuán)橡皮泥,放在泥工板上,用小手在上面來回滾動,嘴里還念念有詞“搓一搓,搓一搓,來去來去搓一搓,搓成一根小小棒,變變變!”可是他們的五個小手指不會并攏,細(xì)長條變不出來。當(dāng)我將“五個手指并并攏,手心伸平搓呀搓。”告訴他們后,大部分小朋友很快變出長條,個別小朋友則還是近似“橢圓形”,但他們也為橡皮泥的形狀有所改變而歡呼、自豪。
《綱要》中強(qiáng)調(diào)“教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂”。在組織幼兒美術(shù)活動時,教師要理解并鼓勵幼兒運(yùn)用與眾不同的表現(xiàn)方式,提倡個性化。藝術(shù)表現(xiàn)形式并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和方式,幼兒美術(shù)作品中的情感和創(chuàng)造是個體審美的一種反映。幼兒觀察和認(rèn)識世界的方式有別于成人,他們在表現(xiàn)作品中的形、色、空間時有其獨(dú)特的創(chuàng)造。同時,每個幼兒根據(jù)個人的感受,也會有所不同的表現(xiàn)方式,教師要善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)點(diǎn)和長處,使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時,逐漸形成良好的自我意識。一個孩子就像一把鎖,只有教師能用愛心、細(xì)心、恒心去認(rèn)認(rèn)真尋找,一定會找到開啟這把鎖的鑰匙。
小班兒童剛剛從家庭搬到幼兒園。由于年齡小,他們的手部動作不夠靈活。此外,他們的繪畫目的也不明確。他們不知道怎么畫畫,怎么畫畫,怎么把畫畫得漂亮。他們只是把繪畫當(dāng)作一種游戲,自由地以自己的興趣作畫。畫的東西不標(biāo)準(zhǔn)。因此,幫助孩子提高繪畫技能,讓孩子學(xué)習(xí)繪畫的手段,表達(dá)內(nèi)心的意圖是非常必要的。我是在小班教學(xué)的繪畫過程中這樣做的
一、激發(fā)孩子們對繪畫的興趣。
因?yàn)楹⒆觽冞€小,對繪畫一無所知,所以他們只能用鋼筆涂鴉來反映他們的快樂、憤怒、悲傷和喜悅。有了這樣的經(jīng)歷,他們逐漸對繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此,在這個時候,老師不能急于教孩子畫什么,也沒有必要強(qiáng)調(diào)孩子是否喜歡畫畫,因?yàn)楹苋菀资购⒆訉L畫失去興趣和熱情,而應(yīng)該引導(dǎo)、關(guān)心和培養(yǎng)他們。提高孩子們的興趣,比如為孩子們提供各種繪畫工具和材料,讓孩子們在高興的時候隨時挑選自己喜歡的材料,自由地繪畫和表達(dá)。老師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵孩子們“畫他們喜歡的”,這樣孩子們就可以自由地畫畫,感受藝術(shù)活動的樂趣。
二、了解繪畫工具和材料。
在兒童繪畫中,我們不能只使用一種繪畫工具進(jìn)行繪畫,這很容易導(dǎo)致兒童缺乏新鮮感。因此,每一位繪畫老師都應(yīng)該在繪畫課上努力讓孩子們感到新鮮和好奇。一開始,我讓孩子們用水彩筆學(xué)習(xí)繪畫。當(dāng)孩子們對水彩筆有了必要的了解后,他們在使用水彩筆時會感到不耐煩。此時,教師不得不更換其他繪畫工具,如油畫棒、棉簽、手指點(diǎn)畫、水粉顏料、調(diào)色板等,讓孩子感受到繪畫工具的多樣性,進(jìn)一步提高他們的繪畫興趣。
三、學(xué)習(xí)簡單的繪畫技巧。
在教學(xué)過程中,我們必須從淺到深,從易到難,向孩子們傳授一些簡單的基本知識和技能。比如小點(diǎn)代表花、草、樹干,橫線代表棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動中,我先讓孩子們練習(xí)畫氣球、泡泡、太陽等,然后逐步畫欄桿、格子、房子,讓孩子們逐漸掌握一些基本的筆和控制筆。
四、利用童謠和故事材料調(diào)動兒童繪畫的積極性。
生動的兒童歌曲和故事能喚起兒童的情感共鳴,給兒童以美好的享受。利用生動、生動、有吸引力、有感染力的文學(xué)作品、兒童歌曲和故事,使教學(xué)成為一種有趣的活動,容易引起兒童的興趣,集中兒童的注意力,使兒童易于理解和掌握。
v.舉辦畫展,注重作品評價(jià),給予表揚(yáng)。
每次孩子們完成作品后,我會把他們一個個安排在室內(nèi),引導(dǎo)孩子們觀察、分析、評價(jià)每個孩子的繪畫特點(diǎn)、色彩、線條、比例等畫面效果,讓孩子們生動直觀地欣賞作品。正如俗話所說,“我們必須;好孩子會受到表揚(yáng)其次在回應(yīng)幼兒方面顯得更自然些。在幼兒多次舉手時,可以讓她把機(jī)會留給其他小朋友,在沒有舉手就搶答時,告訴他老師喜歡請坐著舉手的小朋友等;再次是教學(xué)中的靈活應(yīng)變,原本在“發(fā)現(xiàn)香蕉”時的這個環(huán)節(jié)要與幼兒有一個互動,但因?yàn)閳D片點(diǎn)擊太快了,把這一環(huán)節(jié)遺漏了,于是在上到“發(fā)現(xiàn)葡萄”這一環(huán)節(jié)時,我再次放入了師幼互動;最后是堅(jiān)定的判斷力,原本設(shè)計(jì)的結(jié)尾在教學(xué)中被我否定了,直接在完整閱讀后以簡單的想象畫上句號,眼看時間超出了范圍,只能換種方式結(jié)束,但我不敢肯定這是好還是不好。
二、自我剖析,找出缺點(diǎn)
首先是我的聲音還是太輕。平時佩戴了耳麥,這次忘記了是一個疏忽,以至于有的幼兒注意力不夠集中。
然后是圖片過度太快。在理解第一張幻燈片后,沒有足夠的時間讓幼兒緩過神來,直接開始進(jìn)入第二張幻燈片的理解中,幼兒的思緒一下子拉到了另一種狀態(tài),導(dǎo)致幼兒“左顧右盼”,反應(yīng)不過來。 其次是對詞句的強(qiáng)調(diào)不夠。在形聲字“啊嗚——咕嘟”中,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會這四個字,但我卻只是做了兩遍,讓幼兒學(xué)了一下,并沒有特別說明,沒有任何要求,只有個別認(rèn)真聽的幼兒記住了。
再次是語音組織能力欠缺。在教學(xué)時,某些時候想講一句話,卻把這句話倒過來講了,在重新組織時一緊張,不僅自己覺得拗口,孩子也不是很理解。
最后是有幼兒的紀(jì)律未能完全掌握。幼兒在學(xué)習(xí)中對股市產(chǎn)生很大的興趣,都爭著回答問題,“我來、我來……”把手舉得高高地,這自然是一個好事,但由于搶答的幼兒較多,都紛紛跑出了座位,一下子紀(jì)律方面產(chǎn)生了問題,給人一種“亂”的感覺,不是很有序,再加上聲音很雜,顯得教師六神無主了。
結(jié)合以上幾點(diǎn),在今后的教學(xué)中,我會考慮得更全面。自身?xiàng)l件(聲線)雖然不能改變,但我會利用其他器具,盡量做得更好;課件方面,我會通過動畫、聲音等制作更新穎的畫面,可以利用或制作的教具劑量利用起來吸引幼兒的注意力;對幼兒的表現(xiàn)可適當(dāng)給予鼓勵和表揚(yáng),維持幼兒的課堂紀(jì)律。
一次教學(xué)既是給自己展示的機(jī)會,又是給自己鍛煉的機(jī)會,在教學(xué)中,我們會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足,會找出教學(xué)中存在的問題,讓自己學(xué)會如何應(yīng)變,并且提高自己的教學(xué)水平,不斷完善自己,向更完美的課堂邁出自己輕盈地步伐。
我相信在下次的繼續(xù)教學(xué)中,我會表現(xiàn)地更加出色!
《誰的耳朵最靈》是一堂音樂教學(xué)活動。在設(shè)計(jì)教案的時候,可能對孩子的能力估計(jì)不夠,教學(xué)的重難點(diǎn)有所偏移,單方面設(shè)想孩子們對重復(fù)、簡單的歌詞應(yīng)該掌握沒有多大問題,把教學(xué)的大部分時間放在節(jié)奏的掌握和按節(jié)奏進(jìn)行動作的模仿,其實(shí),我的用意是想讓孩子們鞏固歌詞中出現(xiàn)的4個節(jié)奏型,增加音樂活動的趣味性,可是在執(zhí)教的過程當(dāng)中,就覺得問題來了:四段歌詞內(nèi)容雖然重復(fù)、較簡單,但正是因?yàn)樗暮唵魏椭貜?fù)使得孩子們失去了學(xué)習(xí)演唱的興趣,而且花費(fèi)的時間又相當(dāng)長,所以我只讓幼兒聆聽和學(xué)唱了各一遍歌曲,便匆匆進(jìn)入了下一個教學(xué)環(huán)節(jié),接下來的幾個教學(xué)步驟雖然孩子們都挺喜歡的,但與教學(xué)主題的關(guān)聯(lián)性并沒有較好的體現(xiàn),所以值得我深入地進(jìn)行反思。
其實(shí)對這一堂音樂教學(xué)活動,設(shè)計(jì)的時候我花的心思真的不夠多,這也是導(dǎo)致我教學(xué)出現(xiàn)諸多問題的關(guān)鍵因素。課后沈老師在給我進(jìn)行教學(xué)反饋的時候,一一指明,記錄思考之后,我想關(guān)鍵問題有這么幾個:
1、對孩子的能力水平單方面估計(jì)過高;
2、由于過高估計(jì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)定位不明確,目標(biāo)達(dá)成度大打折扣;
3、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性不夠,整個過程不夠流暢;
4、勞動動作的創(chuàng)編,雖然孩子們較感興趣,但與教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容并無多大關(guān)系,可以選擇舍去,而是把更多的精力與時間放在目標(biāo)的達(dá)成上。 其實(shí)課前在熟悉教案的時候,我也隱約發(fā)現(xiàn)了一些問題,但出于懶惰思想作祟,我想已經(jīng)挺認(rèn)真了,上上看再說吧,所以也就沒有進(jìn)一步修改,現(xiàn)在想想,你如果要真正上好一堂課,一定要不斷地思考、不斷地磨合,更要不斷地進(jìn)行修改,最終雖還不是最完美的,但會縮短與完美的距離,這樣也才能加快自己進(jìn)步的步伐,否則只能是停滯不前。
沈老師的意見是中肯的,對我來說,更是及時雨,因?yàn)閯e人眼中的自己才是最真實(shí)的。收集一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)的意見和建議,對我日后或許就會有一倍、二倍、三倍的收獲,這會是給我多大的幫助和教學(xué)財(cái)富??!
最后通過這次教學(xué)活動,我也想告誡自己:擠出時間,完善教學(xué),不斷學(xué)習(xí),更快成長。
小班孩子特別喜歡朗朗上口的兒歌,借助生動形象的圖片,他們能很快理解兒歌內(nèi)容,在一定的情境中,他們愿意朗誦兒歌內(nèi)容,一些孩子能很快學(xué)會朗誦兒歌。兒歌《媽媽》內(nèi)容簡單易懂,分為三段,句式整齊,具有一定的情節(jié)性,適合小班幼兒的年齡特點(diǎn),便于孩子理解。
兒歌《媽媽》這一活動我提供了3幅圖片,讓幼兒在欣賞圖片的時候感受兒歌的意境。我讓幼兒欣賞一遍兒歌后問他們:“小朋友,在兒歌中講到了哪些媽媽?”幼兒基本上能夠說出來。教師再次朗誦兒歌后提問:“他們是怎樣關(guān)心、愛護(hù)自己的寶寶的?”大部分幼兒能夠根據(jù)自己聽到的內(nèi)容,用自己的語言進(jìn)行表述。最后結(jié)合圖片,小朋友們也基本能夠朗誦兒歌內(nèi)容,但覺得小朋友們還是不能很好地體會媽媽關(guān)心、愛護(hù)寶寶的意境,感覺他們只是在學(xué)背兒歌。
為了了解幼兒是否能理解兒歌的內(nèi)容、體會其中的意境,我請小朋友們想一想,還有哪些媽媽也關(guān)心、愛護(hù)自己的寶寶?是怎樣關(guān)心的?小朋友們的思維不夠活躍,都只是局限在自己的媽媽是如何關(guān)心、愛護(hù)自己的,并沒有聯(lián)想到動物媽媽,說一說其他動物媽媽是怎樣愛護(hù)他們的寶寶的。
在教學(xué)本課之前,古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生就應(yīng)差不多都會背,可是透過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自我會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因?yàn)樗麄冮L句都讀不好,怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢在走進(jìn)課堂的那一刻,我心里還是沒有底,但我明白我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來,倒也有了新的啟發(fā)。
學(xué)習(xí)古詩,重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻味和完美的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來戰(zhàn)時自我的風(fēng)采,讓學(xué)生都很羨慕他,從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀,還透過小教師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受,而不是一種負(fù)擔(dān)。
一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自我練習(xí)讀,發(fā)現(xiàn)自我讀得不正確的能夠請同桌幫忙。然后透過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認(rèn)字的用心性。、將生字與音節(jié)打亂,“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們都十分喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn),我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,再讀不準(zhǔn)的就看教師的口型讀,直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。
小班幼兒由于年齡小,剛從家庭走向新環(huán)境,對繪畫幾乎是一無所知,發(fā)展水平只是一個涂鴉期。比如,我在第三周上的神奇的筆(繪畫)一課時,讓幼兒為一只氣球涂色,開始時大家興趣都很高,但是由于他們不清楚應(yīng)該如何涂色,雖然老師示范過,但他們不懂得如何運(yùn)用色彩,有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫,有的索性畫在氣球外面針對這種情況,我認(rèn)為老師千萬不能急于求成,不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫的好不好、像不像。
這樣會讓他們失去繪畫的興趣和熱情。我們應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)和培養(yǎng)他們。比如給氣球涂色時,小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去,這時候老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去,因?yàn)椴恍⌒耐康酵饷嫒チ耍瑲馇蚓蜁氐囊宦暠袅?。這樣說小朋友都開心的笑了。在涂色的時候都格外的小心了。所以我覺得老師在培養(yǎng)幼兒繪畫時,首先要從興趣出發(fā),調(diào)動他們的積極性,然后再教育指導(dǎo)他們該怎樣畫才會更好看。
教師的教學(xué)在課堂,成就卻是在祖國的四面八方,每位教師都有著編寫教案的心路歷程。教案對教師的教學(xué)活動起非常重要的職能作用。教案該怎么寫呢?以下是我們?yōu)榇蠹沂占摹坝變簣@音樂教學(xué)反思”相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。
小班音樂教案:兩只小鳥
活動目標(biāo):
1、熟悉歌曲的旋律,理解歌曲的內(nèi)容,學(xué)習(xí)用自然、輕柔的聲音演唱歌曲。
2、借助看教具演示、動作表演來理解并記憶歌詞,借助生活經(jīng)驗(yàn)用不同的動作表現(xiàn)“相親相愛”。
3、自由結(jié)伴時能接納不同的同伴,體驗(yàn)與不同的朋友身體接觸的樂趣。
活動準(zhǔn)備:
1、磁性教具一套:“小鳥”兩只、“大樹”一棵。
2、已學(xué)過“鳥飛”的動作,看過幼兒用書:《兩只小鳥》。
活動過程:
一、復(fù)習(xí)“鳥飛”的動作。
幼兒聽音樂,做鳥飛動作,教師提醒飛優(yōu)美。
二、幼兒欣賞教師演唱歌曲《兩只小鳥》,理解歌詞的內(nèi)容。
1、教師引導(dǎo)幼兒觀察教具,激發(fā)幼兒傾聽教師演唱的欲望。
教師:這是什么地方?有誰?聽聽歌里是怎么唱的。
2、幼兒傾聽教師示范演唱歌曲,初步熟悉歌曲的旋律。
教師提問,幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容,逐步引導(dǎo)幼兒用歌詞來回答。
教師:歌里唱了誰?兩只小鳥叫什么名字?發(fā)生了什么事?
3、幼兒邊看教師演示教具邊聽教師慢速范唱歌曲。
教師逐句引導(dǎo)幼兒用動作表現(xiàn)歌詞。
4、教師再次范唱歌曲,幼兒做動作感受歌曲。
三、幼兒學(xué)唱歌曲《兩只小鳥》。
教師帶領(lǐng)幼兒慢速演唱,同時用教具演示提示幼兒,教師鼓勵幼兒用動作提醒自己記憶歌詞。
四、幼兒兩兩結(jié)伴演唱歌曲。
幼兒找朋友。
幼兒結(jié)伴演唱,教師引導(dǎo)幼兒做相互指的動作時目光對視。
幼兒交換朋友,教師提醒幼兒找周圍的任意朋友,動作要迅速。
幼兒與新朋友邊表演邊唱歌。
五、幼兒聽音樂做小鳥飛動作出活動室。
活動延伸:
當(dāng)幼兒熟悉地掌握表演動作后,可以增加間奏,反復(fù)、連續(xù)的表演,讓幼兒接觸更多的同伴。
幼兒園小班音樂欣賞教案:大樹媽媽
活動目標(biāo):
1、感受樂曲輕松,愉快的情調(diào),并理解歌詞內(nèi)容。
2、能初步創(chuàng)編樹的造型并隨樂曲節(jié)奏表演。
3、結(jié)伴表演大樹和小鳥,表現(xiàn)角色間相親相愛的情感。
活動準(zhǔn)備:
1、多媒體課件
2、幼兒已學(xué)會了鳥飛的律動。
活動過程:
1、練聲
(1)復(fù)習(xí)歌曲《兩只小鳥》。(要求幼兒在音樂伴奏下,用自然、好聽的聲音演唱,并且有正確的演唱姿勢)
(2)以講故事的形式引起幼兒的興趣:小鳥和大樹媽媽相親相愛,小鳥把家安在了大樹上,大樹媽媽隨著風(fēng)輕輕搖動樹枝,沙沙的聲音好像在為鳥寶寶唱搖籃曲。下雨了,大樹媽媽那長著葉子的手臂就像撐起的一把傘,為鳥寶寶擋住風(fēng)雨。
2、基本部分:欣賞曲子《大樹媽媽》(重點(diǎn)部分)
(1)通過課件,引起幼兒興趣,引出主題。
知道嗎?今天小鳥也飛到?。?)班,飛在一棵大樹枝上筑了巢,大樹媽媽隨著風(fēng)輕輕搖動樹枝,搖起了小寶寶。哎呀,不好,刮風(fēng)了、下雨了,你們猜猜小鳥怎么啦?(請幼兒自由討論發(fā)言),別著急,有大樹媽媽在呢,樹媽媽那長滿枝葉的'手臂就像撐起的一把傘,為鳥寶寶擋住風(fēng)雨。
(2)欣賞歌曲《大樹媽媽》
請幼兒邊看課件、邊欣賞歌曲《大樹媽媽》一遍。今天李老師帶來一首好聽的歌曲叫《大樹媽媽》,講的就是大樹媽媽和小鳥的故事,請小朋友仔細(xì)聽一聽,等一會兒告訴大家你聽到了什么?
(3)提問:這首曲子的名稱叫什么?你聽到些什么呢?
3、第二次欣賞曲子。
(1)我們再來仔細(xì)聽一遍,大樹媽媽長得怎么樣?它為小鳥做什么事情呢?
(2)提問:大樹媽媽長得怎樣?它為小鳥做了什么事情?
小結(jié):因?yàn)橛辛舜髽鋴寢尩膼圩o(hù)、關(guān)心,小鳥們快樂的成長,所以這首歌曲的旋律優(yōu)美,聽上去很輕松、愉快,讓我們再聽一遍。
(3)欣賞第三遍。提醒幼兒邊聽邊搖晃身體。
(4)在音樂伴奏下自由表演大樹媽媽和小鳥一遍。
3、結(jié)束部分:復(fù)習(xí)律動《碰一碰》
幼兒在音樂伴奏下跳舞,提醒幼兒在唱到“碰哪里”這一句時,能馬上找到朋友,兩人做動作。
一,目標(biāo)的活動:
1,憑借小烏龜音樂的經(jīng)驗(yàn)克服疲勞,克服困難的心理過程和行為。 2,學(xué)會唱歌,區(qū)分節(jié)奏的速度,并與身體動作的表現(xiàn)。
二,準(zhǔn)備活動:
背景圖片,磁帶,小烏龜沮喪和快樂的圖片,龜胸貼,網(wǎng)站布局。
三,過程的活動:
(A)聽音樂兒童玩小烏龜在外地游戲。
1、老師問和孩子們閱讀歌曲,節(jié)奏攀登。
2、在爬的時候累了,用嘿嘿呦自己加油。
(2)學(xué)會唱歌。
1、生產(chǎn)圖片背景和小烏龜,剖面了解烏龜在山坡上和山坡的心理過程到來后,情感的變化。
2、一起享受兩種音樂的不同節(jié)奏,感受不同節(jié)奏帶來不同的心理表現(xiàn),輕拍節(jié)奏。
3、Fan唱歌,再次享受。
4、孩子初唱,難度:第一段攀登攀登攀登難攀,節(jié)奏緩慢,第二段爬坡爬坡,輕松愉快。
5、再次唱歌,要唱歌詞,節(jié)奏,唱兩種不同的情感。
(C)肢體運(yùn)動的表現(xiàn)。
1、師:我們一起做一個小烏龜爬山坡的動作吧(在幫助孩子們用不同的表情和動作反映小烏龜?shù)膭倮щy之后)。
2、總結(jié):遇到困難學(xué)會像一個小烏龜,克服疲勞,勇敢克服它,我可以做!
(D)戶外延伸。
在唱歌的同時聽音樂,結(jié)束。
教學(xué)內(nèi)容:
一、學(xué)唱歌曲《土撥鼠》。
二、綜合訓(xùn)練:三聲部和唱片段。
三、欣賞:《歡樂頌》、簡介貝多芬。
教學(xué)目的:
一、啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用柔和、連貫的歌聲和悠長、平穩(wěn)的氣息,唱出歌中主人公對土撥鼠的憐愛、親切的情感。
二、初步接觸三聲部合唱,要求堅(jiān)持音準(zhǔn)和節(jié)奏整齊。
三、通過本課歌曲和欣賞曲的學(xué)習(xí),使同學(xué)初步了解德國音樂大師、交響樂之王貝多芬的生平、作品。
教具準(zhǔn)備:
一、貝多芬畫像。
二、《歡樂頌》器樂獨(dú)奏、交響樂中重唱、合唱、管弦樂合奏錄音帶。
三、錄音機(jī)。
課時計(jì)劃:三節(jié)。(歌曲、綜合訓(xùn)練二節(jié),欣賞一節(jié))
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
一、綜合訓(xùn)練(十七頁中)第
一、三聲部。
二、學(xué)唱歌曲《土撥鼠》。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固歌曲《轉(zhuǎn)圓圈》。
1、用《轉(zhuǎn)圓圈》樂曲進(jìn)行二部視唱練習(xí)。
2、無伴奏合唱,教師指揮。重點(diǎn):兩個聲部的音準(zhǔn)與和諧。
3、隨伴奏合唱。重點(diǎn):速度、力度的變化以和表情的調(diào)動。
二、綜合訓(xùn)練(十七頁)
1、內(nèi)容簡述:這是一條三聲部發(fā)聲練習(xí)曲,選自捷克作曲家德沃夏克《自新大陸》交響曲第三樂章第一呈示部主題。這個主題原是一首捷克名歌,名為《念故鄉(xiāng)》,是反映流浪在外的游子思念故鄉(xiāng)親人、期盼回到故鄉(xiāng)的一首歌曲。
2、教師范奏(范唱)第一聲部旋律。
1=bB4/
43.553.21「2.35.32「6.11756「61756「3.553.21「2.35.32‖
3、集體視唱第一聲部旋律。
4、哼鳴第一聲部旋律。
5、教師范奏(范唱)第三聲部旋律。
1=bB
1「7「1「7「4.66534「46534「1「7「1761「3.553.21「232.11「6.11756「61756「3.551.23「2.1261-‖
一、主題背景
音樂活動中,經(jīng)??吹降拇驌魳方逃J绞?孩子跟著老師提供的節(jié)奏,一邊又一邊的模仿練習(xí),直到孩子“學(xué)會”為止。如何改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為幼兒積極主動參與式的“我要學(xué)”,從而使幼兒的主體地位得到真正的體現(xiàn)呢?中班打擊樂《粉刷匠》就是一個成功的案例。
二、案例描述及分析
活動開始,只見王老師不慌不忙地出示一張沒有顏色的小豬的新房圖片,問小朋友:“你們覺得小豬的新房漂亮嗎?”小朋友馬上七嘴八舌說出了自己的想法:“不漂亮”、“沒有顏色的”、“不好看,給它涂上顏色才好看”。這時王老師“好,那我們就來做小小粉刷匠,幫小豬來刷新房吧”,短短一句話就巧妙自然地引出了活動的內(nèi)容“粉刷匠”。跟隨著音樂的節(jié)奏,孩子們情不自禁地刷起了房子。而老師此時則是靜靜地觀察孩子的動作,并不時地用鼓勵及贊同的眼神回應(yīng)著孩子。
音樂一停,老師就已經(jīng)將目光注視在孩子們身上,“誰來試試,你是怎么刷房子的?”孩子們爭先恐后舉起小手。
一個男孩子上前,隨著音樂雙手做摸墻狀,快速地上下移動,表現(xiàn)八分節(jié)奏的動作,“哦,你是這樣快快刷的,真棒!請你來教教我們吧!”剛才還有點(diǎn)羞澀的男孩,儼然像個小老師似的教了起來,王老師卻像個渴求的孩子,在小朋友中間認(rèn)真地學(xué)著。“哎呀,那你們知道哪個節(jié)奏在說這個快快刷的動作呢?”大家學(xué)好這個動作安靜下來后,老師求助似地拿出三張節(jié)奏卡(四分節(jié)奏、八分節(jié)奏、帶休止符的八分節(jié)奏)。話音剛落,孩子們就紛紛發(fā)表起自己的看法:“X多的是快快刷的”、“X下面有橫線的是要快快刷的”、“這張只有2個X,那張有4個X,是要快一點(diǎn)的”?!芭?是這樣嗎?”老師用疑惑的眼神望著大家?!拔覀冊囋嚥痪椭懒藛?”一個小朋友自告奮勇地提議?!澳愕霓k法真好,我怎么就沒想到呢?”被老師這么一說,樂得這個小朋友呵呵直笑。在音樂聲中,老師和孩子共同驗(yàn)證了結(jié)果?!皩α?我們說對了”孩子們歡呼雀躍著?!拔覀兊男》鬯⒔痴婺芨?那你們還能用其它動作來刷這個節(jié)奏嗎?”“可以,老師我可以橫著刷”、“我會畫圓刷”……片刻,孩子們就鞏固掌握了八分節(jié)奏。
“哦,快快刷的累了吧?”老師關(guān)切地說?!澳悄憧梢栽趺此⒆屪约悍潘梢幌履?”“慢慢刷”一個孩子迫不及待地喊了出來?!疤昧?你來教教大家吧……”隨著音樂的節(jié)奏,大家又樂此不彼地學(xué)了起來,并且同樣地找出了慢慢刷的四分節(jié)奏卡。就這樣在不知不覺中,孩子們又掌握了四分節(jié)奏。
高潮過后,老師提出那張有八分休止符的八分節(jié)奏卡(休止符用紅筆畫),這是只聽見孩子開始竊竊私語:“哦,這么難的!”。這讓我們幾個下面聽課的老師也一陣心揪:“這個節(jié)奏這么難,讓中班上學(xué)期的孩子學(xué)習(xí),老師要如何解決呢?”。只見王老師神態(tài)自若地將節(jié)奏卡貼到剛才的八分節(jié)奏卡下面,用挑戰(zhàn)的語氣問:“你會這個節(jié)奏嗎?它與前面的節(jié)奏有什么不同呢?”室內(nèi)一片寂靜后,又馬上沸騰起來:“老師我知道,這里有空的”、“0表示要休息”、“有紅燈”、“下面有橫線”,孩子們的思維一下子又活躍起來,活動也相當(dāng)投入?!坝芯€的有紅圈的這個節(jié)奏要怎么刷?”老師追隨著孩子的回答緊接著問。站起了一個小男孩,他鎮(zhèn)定地說:“刷房子的時候有一個裝顏料的桶,那個0(指休止符)像桶一樣,刷的時候先把刷子在桶里蘸一下,再刷一下?!薄疤昧?你來快來做小老師教教我們怎么刷!”伴隨著音樂,師生開心地玩著、學(xué)著。一個具有挑戰(zhàn)性的節(jié)奏就這樣輕松地解決了。
最后,老師請小朋友完整欣賞音樂,回憶音樂的那里是快快刷?哪里是蘸一下、刷一下?哪里是慢慢刷?經(jīng)過完整的動作練習(xí)后,用上樂器進(jìn)行伴奏。整個活動在歡快、愉悅的氣氛中輕松地完成。
這是一節(jié)有趣的音樂課,也是生活的最常見的一種生活需求。《買菜》每個小朋友都到過菜市場,也都知道菜市場有哪些菜,學(xué)會這首歌并不難,可是中間的念的詞并不簡單。
以談話的方式導(dǎo)入,“小朋友你們?nèi)ミ^菜市場嗎?”你見到過菜市場有哪些菜?幼兒能夠講出好多菜色。正好順勢帶入主題。 在活動過程中小朋友們都很帶勁,對這首歌很感興趣,很多幼兒都能夠唱出青菜綠油油??白菜大又好呀??后面的說唱部分,幼兒看著圖譜,拍節(jié)奏能夠很有續(xù)。在用琴伴奏,幼兒說唱時,明顯感覺都很有勁。都爭搶著不甘落后,生怕自己??幼兒自己續(xù)編也能夠順利的進(jìn)行,他們根據(jù)自己看到的蔬菜,加上合適的詞語,來進(jìn)行編唱還是很有趣。我把幼兒的編唱能夠順利的代入,幼兒也感興趣,紛紛嘗試自己的編唱。這節(jié)課很不好的是我沒有加上任何游戲,只是加上動作來
表演,沒有利用場景,在課前沒有想到,利用場景來讓幼兒有一個表演的機(jī)會,如果加上場景,我想幼兒的興趣肯定會提高很多,對這節(jié)課的效果會更佳。
在今后的教學(xué)中,各個環(huán)節(jié)都要考慮清楚。
活動目標(biāo):
1.通過玩游戲,熟悉樂曲旋律,演唱歌曲《小兔和狼》。
2.能用身體動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容,創(chuàng)編不同的造型,唱準(zhǔn)休止符。
3.體驗(yàn)音樂游戲帶來的樂趣。
活動準(zhǔn)備:
1.音樂活動課件《小兔和狼》PPT。
2.大灰狼頭飾、小兔頭飾,打擊樂器串鈴、沙錘、蛙音筒。 3.入場音樂《小兔子跳跳跳》、歌曲《小兔和狼》。
活動重點(diǎn)、難點(diǎn):
難點(diǎn):感受不同性質(zhì)的音樂。
重點(diǎn):感知音樂初步會做游戲。
活動過程:
一、律動《小兔子跳跳跳》。
1.師:今天來了這么多的客人老師來看我們小朋友上課,我們可要好好表現(xiàn)喲!好,請小朋友們跟著老師聽音樂做動作。
2.師:剛才小朋友們表現(xiàn)得真棒,為了獎勵小朋友們,今天老師要給你們講個故事!你們想聽嗎?(講述故事)
一天,小小兔子跳呀跳呀跳到樹林里玩,它豎起耳朵仔細(xì)聽,聽到風(fēng)兒在呼呼地吹,樹葉沙沙地響。正當(dāng)小兔子玩的開心的時候呀,只聽!嘭!嘭!哎呀,不好,來了一只大灰狼,嚇的小兔趕緊躲了起來,聰明的小兔子躲在大樹叢中,大灰狼沒有發(fā)現(xiàn)它,灰溜溜地走了,小兔又高高興興地出來玩了。
3.師:故事好聽嗎?故事發(fā)生在哪里呢?(森林)
誰來說說故事里有誰呢?(小兔子、狼)(出示背景圖)原來故事發(fā)生在森林里,故事里有小兔子和狼。
師:那發(fā)生了一件什么事呢?(大灰狼要吃小兔子)
4.師:小朋友們聽的真仔細(xì)!
二、熟悉旋律、學(xué)唱歌曲。
1.這個有趣的故事還能編成一首歌曲呢!你們想聽嗎?(想)那請小朋友們仔細(xì)聽喲!播放歌曲《小兔和狼》
2.師:好聽嗎?小朋友在歌曲里聽到了什么?(小兔和狼)
3.師:這么好聽的歌曲,小朋友想不想用自己小椅子下面的樂器給它伴奏呢?出示并介紹讓幼兒認(rèn)識串鈴、沙錘。(幼兒打節(jié)拍再次聽歌曲)
4.師:小朋友,你們想來唱一唱嗎?(想),為了幫助小朋友們記住歌曲的內(nèi)容,老師把歌詞變成了有趣的圖譜呢?。ǔ鍪緢D譜),好,請小朋友們跟著老師把歌詞學(xué)一學(xué)吧。初步讓幼兒認(rèn)識休止符,學(xué)習(xí)休止符的唱法。(學(xué)歌詞兩遍)5.小朋友們表現(xiàn)得真棒!現(xiàn)在請小朋友們跟著老師把這首歌唱一唱吧!老師唱一句小朋友們唱一句。(帶唱兩遍)
6.小朋友們唱得可真好!老師真想聽小朋友們完整地唱一唱呢,你們想嗎?(想)(師可和幼兒齊唱兩遍)
三、幼兒根據(jù)歌詞創(chuàng)編相應(yīng)的動作。
1.師:剛才小朋友唱得真好聽。在歌曲里小兔子是怎么樣走路的?誰來學(xué)一學(xué)(請幼兒表演)小兔豎起耳朵聽的動作?風(fēng)兒怎么樣?樹葉怎么樣?(動作)哎呀,誰來了?小兔看到狼后是什么樣子的呀?小兔害怕極了,嚇的躲了起來。
2.師:小朋友們,那我們一邊唱一邊來完整的表演這首歌曲吧。(師幼表演)
四、游戲《小兔和狼》。
1.師:小朋友們表現(xiàn)得真棒!為了獎勵小朋友們,老師想請小朋友們玩游戲呢!你們想玩嗎?(想)
2.出示樂器串鈴、沙錘,蛙音筒,交代游戲規(guī)則:請小朋友們圍成一個大圈圈,邊聽音樂邊做動作,聽到狼來了,小兔要想個辦法不讓狼發(fā)現(xiàn),應(yīng)該怎么辦呀?(趕緊蹲下),不然會被狼發(fā)現(xiàn)的。
3.幼兒帶上頭飾進(jìn)入角色,配班教師扮演狼玩游戲。
4.一幼兒戴上頭飾扮狼玩游戲。(看情況而定)
五、結(jié)束部分。
師:小兔子們真聰明,大灰狼??!沒捉到小兔子,灰溜溜地走了,我們又可以高高興興的到別的地方去玩了!走嘍,去玩啦!(音樂聲中,幼兒邊唱邊跳出活動室。)
《小兔和狼》是一首富有故事性的歌曲,二拍子,旋律簡潔流暢、活潑有趣。特別是趣味故事性的歌詞,形象生動,便于幼兒記憶。還有幼兒熟悉喜歡的小兔子,都是他們很感興趣的,也有助于提高他們參與活動的主動性和積極性,特別是最后大灰狼的出現(xiàn),更是在游戲時把活動氣氛推向一個新的高潮,讓幼兒在玩玩樂樂中學(xué)習(xí),體驗(yàn)快樂,很適合中班幼兒進(jìn)行活動。
首先,從選材上看,我從幼兒的興趣出發(fā),精心選材,小兔的形象是幼兒比較熟悉、喜愛的,能引起孩子情感上的共鳴,積極參與,熱情投入。在活動中,改變了以往教師示范的教學(xué)方式,而是讓幼兒創(chuàng)造性地探索小兔各種高興的動作,充分體現(xiàn)了幼兒的主動性。幼兒在活動中以自身特有的可愛的動作和形態(tài)為集體做出示范,毫不膽怯,動作自然協(xié)調(diào)。具有節(jié)奏感。
整個教學(xué)過程動靜交替,幼兒在不斷地動靜交替中,絲毫未覺疲勞,一直興趣盎然。教案設(shè)計(jì)中,通過提問采取了層層遞進(jìn)的方法,活動的每一步都讓幼兒充分展現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn),然后對幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時地整理歸納,使幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到提升,幼兒在整個活動中都是主動的,積極的,充滿了樂趣。
在教學(xué)過程中也存在著不足的地方:首先,整堂課中,我說的太多,示范的太多,沒有留足夠的空間讓孩子自己創(chuàng)編。其次,因?yàn)槠綍r的養(yǎng)成教育做的不到位,也由于我組織的還不夠好,部分幼兒在活動中不遵守課堂紀(jì)律,自顧自說,甚至不聽老師指令,使幼兒在玩的過程中出現(xiàn)碰撞現(xiàn)象。今后要在平時的工作中加強(qiáng)這方面的教育。再次,本人對教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也沒有做到胸有成竹,加上有些緊張,在最后環(huán)節(jié)的實(shí)施中,沒讓幼兒整理樂器,也沒播放課件音樂,就出了教室。
愛唱愛跳是每個幼兒的天性,也是幼兒的一種語言,很多幼兒聽到音樂就會手舞足蹈,這種表現(xiàn)正是幼兒對音樂的領(lǐng)悟,更是他們藝術(shù)創(chuàng)造的源泉。過去我們的音樂教學(xué)活動,大部分都是以老師教,幼兒學(xué)為主,一首歌曲老師反復(fù)教唱,幼兒機(jī)械地練習(xí),一個舞蹈或者音樂游戲都是老師活動前設(shè)計(jì)好動作,再手把手地教給孩子,不難發(fā)現(xiàn)幼兒在機(jī)械模仿過程中缺少幼兒自己對歌曲、舞蹈和各種音樂游戲的理解,也忽視了幼兒在活動中的情感和體驗(yàn)。這種以老師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,大大禁錮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力,也很大程度上扼殺了幼兒參與活動的積極性。
《十二生肖歌》這首歌曲,主要是讓學(xué)生知道十二生肖的先后次序,能用幽默、詼諧的情緒演唱,并能通過自由想像進(jìn)行表演?;顒又?,先讓學(xué)生講講十二生肖是什么動物,誰排在第一?誰排在第二……又是怎么排列?接著,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并表演歌曲《十二生肖歌》。教師播放歌曲磁帶《十二生肖歌》,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旋律想像十二生肖動物的表演動作,用不同的聲音進(jìn)行演唱,并創(chuàng)編各種動物的叫聲,邊唱邊表演。最后,組織學(xué)生進(jìn)行游戲:十二生肖真有趣。
《綱要》中明確指出“幼兒藝術(shù)活動能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐步發(fā)展起來的,教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美,表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂,并根據(jù)幼兒的發(fā)展和需要,對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)”,結(jié)合我園開展的《如何促進(jìn)幼兒在教學(xué)活動中的主動性》的教研活動,更好的貫徹《綱要》精神,我在本次音樂活動中做了如下探索:
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,激發(fā)興趣。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,幼兒有了學(xué)習(xí)興趣就會有動力,它能促使幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),所以,激發(fā)幼兒的音樂興趣,對培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì),健全審美心理是有著重要作用的。第一環(huán)節(jié):猜謎語時有的同學(xué)反應(yīng)敏捷,一下子就猜中了,而別的學(xué)生還沒有理解謎面。為了讓更多的學(xué)生熟悉這一種動物的特征,我又故意問了猜中的同學(xué)是怎么知道謎底的,學(xué)生便列舉了這種動物的特征。老師出的謎語猜完了,還可以讓學(xué)生互相出題猜謎語。這樣學(xué)生在不知不覺中已熟悉了各種動物的形象特征。我力圖把課堂還給學(xué)生,讓課堂充分發(fā)揮學(xué)生的潛在個性,創(chuàng)設(shè)學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)情境,以游戲寓于教學(xué)中,使學(xué)生在玩中學(xué),玩中悟,這樣學(xué)生的形象思維和主動性便得到培養(yǎng)。二、以游戲貫穿始終。
二、以游戲貫穿始終。
幼兒為十二生肖排序;再選十二名學(xué)生來做“生肖火車”的游戲。總之,這次活動,學(xué)生的興趣很高,氣氛很活躍,都能主動地、積極地參與到活動中。通過讓小朋友自己選擇演唱的情緒和速度,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;通過創(chuàng)編動作,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
綜觀整堂課,能通過讓學(xué)生猜謎語,講、聽十二生肖的傳說故事;學(xué)唱、表演歌曲等活動初步了解了我國特有的生肖文化,并感受民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力,引發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)的興趣;始終貫穿“以音樂審美為核心,突出情感體驗(yàn)”這一理念。整個教學(xué)過程始終強(qiáng)調(diào)聽賞領(lǐng)先,在審美過程中師生共同感受、體驗(yàn)、表現(xiàn),從而感悟音樂的美。靈活運(yùn)用教學(xué)方法,把音樂的知識與技能和學(xué)生的音樂實(shí)踐活動緊密結(jié)合在一起,使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)音樂,體驗(yàn)音樂。
當(dāng)然整堂課也出現(xiàn)了許多不足的地方:如在解決難點(diǎn)節(jié)奏時應(yīng)該給學(xué)生一個準(zhǔn)節(jié)奏,并接著提醒一下強(qiáng)弱規(guī)律,把每句字頭的力度突出來,就能輕而易舉地把歌曲唱得更加歡快活潑,詼諧有趣;又如課堂缺少一個評價(jià),當(dāng)學(xué)生表演后應(yīng)該明確地給學(xué)生一個評價(jià),這樣讓學(xué)生知道什么樣的聲音是美的、怎樣表現(xiàn)是好的等。
教學(xué)目標(biāo):
1、
通過學(xué)唱歌曲,感受歌曲略帶悲傷地的情緒,理解歌曲表達(dá)的情感。
2、
用優(yōu)美的歌聲和真摯的情感,唱出主人公的孤獨(dú)寂寞和對土撥鼠的愛憐,親切的情感。
3、
了解大、小調(diào)不同的調(diào)性色彩,掌握大、小調(diào)音階的構(gòu)成。教學(xué)重點(diǎn):用柔和連貫的聲音和略帶悲傷地情緒表現(xiàn)歌曲。教學(xué)難點(diǎn):
1、弱起節(jié)奏
2、大、小調(diào)式的調(diào)性色彩,及其音階構(gòu)成。教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)歌曲《土撥鼠》
1、了解貝多芬與歌德
師:剛才大家吹奏的《歡樂頌》是誰作的曲?(出示貝多芬圖片)師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對他有什么了解?
2、朗讀歌詞
師:與貝多芬同期的著名大詩人歌德和貝多芬有著同樣地性格特點(diǎn),他們都憎恨壓迫,同情底層人民,向往“自由、平等、博愛”,今天老師給大家?guī)砹烁璧碌囊皇自姟锻翐苁蟆罚ǔ鍪驹姼瑁┱埓蠹依首x一下。(生朗讀歌詞)
師;讀了這首詩,你有什么問題想問?
(生提問,師隨機(jī)出示土撥鼠圖片,生了解土撥鼠)師:詩中的我指的是為了生活到處流浪的流浪者,大家想想流浪者有家么?身邊有親人么?
現(xiàn)在陪在她身邊的只有誰?當(dāng)他冷時誰為她取暖?
當(dāng)他思念親人時,他的思念向誰說?當(dāng)他被人欺時,他的屈辱向誰說?
師:土撥鼠是他唯一的伙伴,也是他心靈上的依靠,如果我們是那名流浪者,該用什么樣的聲音來讀這首詩?
(生再次朗讀,師彈奏《土撥鼠》旋律)
師:同學(xué)們朗讀歌詞時,老師彈奏的旋律是貝多芬專為《土撥鼠》這首詩而譜寫的,下面我們來欣賞這首歌德與貝多芬珠聯(lián)璧合的經(jīng)典名作《土撥鼠》。(板書:土撥鼠
播放歌曲《土撥鼠》)
4、
學(xué)習(xí)旋律
師:聽了這首歌你有什么感覺?(生答)
看來貝多芬的譜曲更增添了詩歌的悲傷情緒,詞與曲的完美結(jié)合深深打動了我們(出示歌頁)提問:調(diào)號是什么?拍號是什么?
視唱曲譜
演唱歌曲師:這首歌曲中,流浪者悲傷孤獨(dú),我們該用什么樣的聲音來表現(xiàn)這個可憐人的悲傷呢?(平穩(wěn)柔和的聲音,氣息要連貫)
5、認(rèn)識大、小調(diào)式
師:同學(xué)們唱的真好,,老師眼前仿佛出現(xiàn)了一個孤苦無依的流浪者形象,如果用《歡樂頌》的曲調(diào)來配《土撥鼠》的歌詞,不知會產(chǎn)生什么樣的效果?(換曲演唱)
師:請你們說說換曲后的感受?師:同樣的歌詞,《歡樂頌》的曲調(diào)就不能表現(xiàn)出憂郁的情緒,這是為什么呢?我們請音樂博士來為我們解答(出示大、小調(diào)式知識)
師:由此可見,《歡樂頌》是一首大調(diào)式的歌曲,歌曲明亮,氣勢恢宏。我們來看一下,結(jié)束音是不是“1”,《土撥鼠》的結(jié)束音是“6”,所以,是一首小調(diào)式的歌曲。音樂比較柔和。
6、用豎笛分別吹奏大小調(diào)式音階
7、對比演唱
分別演唱《歡樂頌》和《土撥鼠》,感受大小調(diào)的調(diào)式調(diào)性
二、總結(jié)
師:音樂真奇妙,當(dāng)我們憂傷時用音樂來排遣內(nèi)心的痛苦;當(dāng)我們快樂時又可以用音樂來釋放內(nèi)心的快樂。希望每個同學(xué)都能通過音樂來感受我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。通過音樂擁有我們美好的生活。最后讓我們再次拿起豎笛吹奏出我們心中的《歡樂頌》。
《土撥鼠》教學(xué)反思
走進(jìn)音樂世界第6冊的《土撥鼠》這首歌曲是德國作曲家貝多芬于1789-1792年在他的.家鄉(xiāng)德國波恩創(chuàng)作的許多歌曲之一。當(dāng)時人們?yōu)榱松钣须S身帶著土撥鼠(旱獺)到處流浪的習(xí)慣,就好比現(xiàn)代人養(yǎng)貓、狗,并帶他們外出游玩一樣,這是一首表現(xiàn)流浪漢與土撥鼠相依為伴的歌曲。學(xué)生隨著伴奏演唱歌曲并用體態(tài)感受6/8拍子的韻律是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生能按歌曲弱起拍的規(guī)律換氣歌唱,這是本課的難點(diǎn)。
通過對這一課的教學(xué)后,有如下體會:
一、成功之處:
(1)課題導(dǎo)入部分
改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,以學(xué)生為主體,解放學(xué)生的時間、空間、頭腦,本課在“課題導(dǎo)入”環(huán)節(jié)中讓學(xué)生說說自己喜歡什么動物及介紹土撥鼠和貝多芬創(chuàng)作歌曲《土撥鼠》的背景,有利于學(xué)生用準(zhǔn)確的情感和歌聲表達(dá)歌曲。這是人文知識的介紹,給學(xué)生一個真實(shí)的音樂生活,而不是一個人造的音樂生活。(2)教學(xué)方法的改革,創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)氛圍
教學(xué)生活過程中,大家都知道學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),但往往在實(shí)際中,出現(xiàn)教師主導(dǎo)是實(shí),學(xué)生主體是虛,幾十年來的教育習(xí)慣于教師唱,學(xué)生學(xué),教師做,學(xué)生跟,束縛了學(xué)生的頭腦,殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。本課大膽解放學(xué)生,讓學(xué)生從聽、從感受入手,處于一個平等,輕松,愉快的氣氛中去隨音樂律動、隨旋律模唱、為歌曲伴奏等教學(xué)活動。給學(xué)生創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)氛圍,自由發(fā)揮才能的空間,在律動表演中去學(xué)習(xí)音樂知識,感受音樂的魅力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
(3)注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)
學(xué)生的演唱、演奏活動實(shí)際上是一種藝術(shù)創(chuàng)作活動,沒有自己去感受,沒有自己對作品的理解是難以表現(xiàn)出真情實(shí)感受來的,只有激發(fā)學(xué)生自覺性、積極性和他創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒,教學(xué)才會取得最佳效果,因此,在本課的教學(xué)中,除了讓學(xué)生用聽覺直接感受音樂外,還強(qiáng)調(diào)運(yùn)用視覺,手腳動作來幫助聽覺,來感受音樂,促使學(xué)生多種感覺器官的積極活動?!锻翐苁蟆愤@首歌的兩大特點(diǎn):一是6/8拍(3/8十3/8),二是每句都從小節(jié)的第六拍弱起。教師通過讓學(xué)生朗讀歌詞、分析樂句、教師的范唱等啟發(fā)學(xué)生意識到這兩點(diǎn),再去進(jìn)行一系列的演唱、演奏活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
二、不足之處:
在執(zhí)教完本節(jié)課后,總感受有遺憾之處,對學(xué)生的思維拓寬程度還要進(jìn)一步提高。音樂教學(xué)生活化,必須充滿活力,讓我們將學(xué)生帶進(jìn)廣寬時空,不只課堂,探索神奇的音樂世界,不只在課本,注重學(xué)生全面發(fā)展,不只成績,讓我們培養(yǎng)學(xué)生參與生活,創(chuàng)造音樂生活的意識和能力,使學(xué)生了解音樂在生活中不同功能,以情感人,以美育人,學(xué)生生活音樂化,必將充滿成功與歡樂,成為一生最可記念的金色時光。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生感受到貝多芬作品的特點(diǎn),從音樂中得到情操的陶冶,吸收一些音樂的知識素養(yǎng)。
2、讓學(xué)生能有感情、有表情地演唱這首歌曲。
3、力爭通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生能對音樂有所興趣。
教學(xué)過程:
與學(xué)生談話
能有機(jī)會與同學(xué)們度過這四十分鐘,我非常高興,說明我們有緣。在你們學(xué)過的歌曲中你們最喜歡那些歌曲?能否讓老師來欣賞一下你們美妙的歌聲呢?
一、導(dǎo)入新課
世界上流經(jīng)國家最多的河流是那條河?多瑙河蘊(yùn)育了音樂之都維也納,同時也蘊(yùn)育了許多杰出的音樂家,你知道哪些音樂家嗎?是的,貝多芬就是其中的一位,被世人尊稱為“樂圣”。課件1:出示貝多芬畫像下面請聽賞貝多芬創(chuàng)作的《歡樂頌》
1、聽賞《歡樂頌》課件2:出示《歡樂頌》
提問:從作品中你能感受到貝多芬是怎樣的一個人?課件3:出示貝多芬的兩句名言
2、貝多芬的一生為全人類留下了無數(shù)的優(yōu)秀作品,今天我們就來學(xué)習(xí)他創(chuàng)作的歌曲《土撥鼠》課件4:出示歌曲樂譜
二、新歌學(xué)習(xí)
1、聽全曲,歌曲傳達(dá)了怎樣的一種情緒?課件5:播放歌曲
2、聽老師范唱,你還能感受到怎樣的情緒?(老師自彈自唱)
3、學(xué)唱歌譜,要求學(xué)生用心去觀察,去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)。
(1)換氣(2)弱起(3)樂句的相似之處與不同之處(4)容易出現(xiàn)的錯誤
4、學(xué)唱歌詞,還是提醒學(xué)生要專注,去發(fā)現(xiàn)(1)“許多”兩字的唱法(2)第一第二句的結(jié)尾(3)第三句結(jié)尾不要與第一句結(jié)尾混淆(4)第三和第四句的不同,一種是還沒有結(jié)束的感覺,一種是結(jié)束的感覺。
5、唱歌情緒的處理
(1)跟琴唱全曲(2)清唱全曲(3)第三第四句的處理(4)節(jié)拍的要求(5)跟隨伴奏演唱,老師指揮。出示課件6:歌曲伴奏
6、歌曲教學(xué)小結(jié)
四、聽賞童聲版的歡樂頌結(jié)束全課。導(dǎo)語:課馬上就要結(jié)束了,同學(xué)們有什么收獲嗎?但愿我們在音樂大師的感召下走進(jìn)音樂的殿堂,去陶冶情操,去收獲更多。出示課件7:童聲版的歡樂頌。
《歡樂歌》這首牙買加民歌出現(xiàn)在小學(xué)三年級下冊的音樂課本中,難度不高,只有4個樂句,但是它是以輪唱歌曲的要求出現(xiàn)的,編者的意圖也就非常明了了。有人這么定義輪唱:將許多人分成兩個或三個、四個聲部,各聲部相隔一定的拍數(shù),先后演唱同一曲調(diào),稱為"輪唱"。我也贊同這樣的說法。有過輪唱經(jīng)驗(yàn)的人都知道,輪唱的難點(diǎn)于,同一曲調(diào)要有規(guī)律的錯開,而且一不小心就會受到另一聲部的干擾。通過三年級4個班級的輪唱教學(xué),輪唱的效果還不錯,總結(jié)為以下點(diǎn):
1、先唱后聽。歌曲《歡樂歌》第一遍為齊唱,第二遍采用輪唱的演唱方式。對于只有4樂句的歌曲,齊唱是很容易的。然而對于沒有輪唱的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說,如果先聽,他們必定會跟著大聲的演唱,只能感覺歌曲的演唱很亂,對學(xué)唱沒有很大的作用,而是會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因該先進(jìn)行輪唱練習(xí)后,再讓學(xué)生安靜的聆聽錄音中的范唱,聽聽輪唱此起彼伏的效果,還可以邊聽邊找找自己演唱的聲部,這時的聆聽才會起到事半功倍的效果。
2.至始至終輕聲唱。輪唱最怕聲部搶,特別是初學(xué)時,生怕自己聲部弱。教師要特別強(qiáng)調(diào),兩聲部不比聲音的響亮,而是比聲音的整齊,這就需要時刻提醒用悄悄話的聲音進(jìn)行演唱練習(xí)。
3.先唱旋律后填詞。這首歌曲的旋律前后句相同,如果單聲部演唱,非常簡單,但是卻同時給輪唱帶來了很大的音準(zhǔn)問題。因此,先唱第一部分的旋律,再進(jìn)行這一部分旋律的輪唱,能讓學(xué)生更好的把握音高,很好的解決演唱的音準(zhǔn)問題。
4.教師指揮手口并用最重要。初學(xué)輪唱時,教師千萬不能用琴伴奏,因?yàn)檫@時,教師雙手的正確指揮遠(yuǎn)比被困在琴上重要的多。雙手指揮的同時,教師還要配以夸張的口形在每句的開頭,給兩個聲部輪流提示。
5.齊唱輪唱做比較。當(dāng)熟悉了歌曲的輪唱后,對歌曲進(jìn)行了這樣的處理:齊唱—輪唱—齊唱,簡短的歌曲進(jìn)行3次不間斷的演唱,增強(qiáng)了歌曲演唱的表現(xiàn)力。
6.鞏固練習(xí)很有趣。在快要結(jié)束教學(xué)是,我讓學(xué)生挑了幾首他們最熟悉最喜歡的歌曲,進(jìn)行輪唱,如果每首都要完整演唱,即使時間允許,從歌曲難度上來說是無法完成的。因此,當(dāng)學(xué)生選好曲后,教師只要指揮他們演唱歌曲的第一、二句就可以了。這樣做,只是讓學(xué)生進(jìn)一步了解,輪唱這種演唱形式的表現(xiàn)力很強(qiáng),它可以用在每一首歌曲的演唱,至于哪一些歌曲適合輪唱,那就以后再慢慢學(xué)習(xí)了。本節(jié)課是三年級學(xué)生第一次進(jìn)行最初級的合唱練習(xí),令我非常高興的是,學(xué)生和我的感覺一樣:雖然整節(jié)課大部分時間都在唱這首《歡樂歌》,但是,四十分鐘過得很快。這也許就是合唱的魅力了,合唱是最難的演唱,但它也被稱是最美的人聲。也有很多學(xué)生告訴我,這節(jié)課下課后覺得非常累,我想,這是因?yàn)?,合唱是一種需要你全神貫注去做的事情,要同時看指揮、聽聲部、唱歌曲,一秒的不留神都會讓使你的合唱集體發(fā)出不和諧的聲音,甚至?xí)绊懞铣倪M(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力是提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的重要途徑。合唱教學(xué)作為小學(xué)音樂教育的重要組成部分,新教材從三年級開始,循序漸進(jìn)的編排了許多合唱作品。音樂教師都普遍認(rèn)為合唱教學(xué)非常難,這是事實(shí),但是我們要“知難而進(jìn),化難為樂”,這是我想努力做到的。
1、熟悉《挪威舞曲》曲調(diào),初步感知樂曲的ABA結(jié)構(gòu)。
2、借助故事情節(jié),結(jié)合音樂形象,創(chuàng)編鴨子游泳、嬉水以及大風(fēng)的動作。
3、在游戲活動中,有一定的自控能力,并感知音樂形象。
一、幼兒伴隨音樂學(xué)鴨子走進(jìn)活動室。
二、幼兒欣賞音樂:
師:今天老師帶來了一首好聽的音樂,請小朋友仔細(xì)地聽,聽完后告訴大家你有什么感覺,或者聽完后你想到了些什么?
三、教師講述故事:
師:剛才有的小朋友說了自己聽了這首音樂后的感覺,有的小朋友把自己聽了音樂后想到的告訴了老師,老師聽了這首音樂后,想到了一個小故事:清晨,鴨媽媽帶著她的鴨寶寶來到草地上,走走、玩玩,有的鴨寶寶池塘里去游泳、嬉水,玩得真高興。突然,天氣變了,刮起了大風(fēng),鴨寶寶可害怕了,鴨媽媽說:“孩子們,別怕,趕快找個地方躲起來,一動不動,大風(fēng)就不會把你刮走。后來,風(fēng)停了,鴨媽媽繼續(xù)和她的鴨寶寶在草地上走走、池塘里游游,玩得很高興。
四、幼兒完整欣賞音樂,聯(lián)想故事情節(jié),鼓勵幼兒自由表現(xiàn)對樂曲的理解。師:現(xiàn)在請小朋友再來聽一遍音樂,聽聽音樂的哪里是鴨媽媽和鴨寶寶在草地上、池塘里玩耍,哪里是大風(fēng)來了,如果你聽出來就用動作表示出來。
五、分段欣賞,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動作,感知樂曲的ABA結(jié)構(gòu)。(1)欣賞第一段:
師引導(dǎo)幼兒用鴨子游泳、嬉水的動作表現(xiàn)A段音樂。(2)欣賞第二段:
師引導(dǎo)幼兒用大風(fēng)的動作表現(xiàn)B段音樂。(3)欣賞第三段:
師引導(dǎo)幼兒理解樂曲的ABA結(jié)構(gòu)。
六、完整欣賞音樂。
師:現(xiàn)在請小朋友邊聽音樂邊做動作,老師師扮演大風(fēng),小朋友扮演鴨寶寶,記住大風(fēng)來了,一定要一動不動,不然就會被大風(fēng)刮走。
七、結(jié)束活動:
鴨媽媽帶著鴨寶寶在草地上開心地玩了一天,現(xiàn)在她們也累了,鴨媽媽帶著她的鴨寶寶們回家休息了。(幼兒隨音樂,模仿鴨子走路走出教室。)
幼兒教師教育網(wǎng)推薦更多專題:“小學(xué)教學(xué)反思”、“小學(xué)音樂教學(xué)反思”。
教師是最無私的人。從教案的編寫中可以看出教師的能力和水平。教案的內(nèi)容明確有利于學(xué)生更直觀的接受知識結(jié)構(gòu),關(guān)于寫教案你有哪些心得?為滿足你的需求,幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“小學(xué)音樂教學(xué)反思隨筆”,僅供參考,希望能為你提供參考!
音樂課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里,很多教師不是笑臉相迎,在教學(xué)過程中,教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳,不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已備的教案、時間表灌之。
前段時間,我們對部分小學(xué)生進(jìn)行了一次“音樂傾向”的抽樣調(diào)查,得到了一系列有價(jià)值的信息。在他們的答卷反饋里,我們得不到一直期望的“音樂課是學(xué)生最喜歡上的課”、“音樂老師是學(xué)生最喜歡的老師”的那種感動,相反的卻是冷漠與排斥;他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星,而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,而對音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清,甚至毫無印象……這里固然能找到許多原因,講出一大串非我們音樂教師所能的理由,但從一個教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來反思我們的教育,恁心而論,我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。
一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低
音樂課類似文學(xué)課,語言文字解說的多,提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里,這種情況不在少數(shù),尤其是欣賞課。有些老師的課,他們講得多,要學(xué)生用心聆聽的少;把自己對音樂的理解傾其所有,非講個清清楚楚不可的多,留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達(dá)的多,用情感體驗(yàn)的少。因此,在一些老師的教學(xué)中,語言多,音樂少,全然沒有了音樂的我,也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是,學(xué)生的音樂作品積累少,對音樂的感悟淺薄,最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言,講文學(xué)我們比不過語文老師(就普通而言),講解數(shù)理也非我們所長,為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢?
音樂課即唱歌課,但僅僅唱會歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),有口無心”。既不用心,何來之味、又何來之情,更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味,那當(dāng)然會到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱,還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,裝在兜里,并引以為豪。
音樂課即技能課,枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能,過于偏重技能,使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課,把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練,把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做,可能在表面上或許在一段時間里,一部分學(xué)生會有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好,甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性,也背棄了“國民音樂教育”的初衷,是與音樂教育的基本原理背道而馳的。
二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡
音樂課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里,很多教師不是笑臉相迎,在教學(xué)過程中,教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳,不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已備的教案、時間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué),是一個不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器,教師絕對是主宰而非主導(dǎo),學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽過少的音樂課,也看過很多老師的教案,總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程,他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教,很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗(yàn)。一些教案連教師說的每一句話都有了,惟獨(dú)沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排,卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體,神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,應(yīng)該包括聽覺、視覺、運(yùn)動覺全方位的。而這種信息的輸入,如果沒有一個良好的環(huán)境,學(xué)習(xí)者的主動參與、積極體驗(yàn),那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。
音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域,是實(shí)施美育的主要途徑之一。音樂教學(xué)使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形中的美和豐富的情感,為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引,所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,使音樂藝術(shù)凈化心靈,陶冶情操,啟迪智慧音樂是人類最古老,最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一,是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)交流的必不可少的重要形式。識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂這短短的一年時間,便有著這樣的深刻的體會:學(xué)校音樂重視識譜教育,但學(xué)生最沒有興趣,最弱的也是識唱簡譜.對于音樂識譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:
一、學(xué)會“聽”音樂
音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等)是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念. 比如,在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽領(lǐng)先。做為音樂老師不能剝奪學(xué)生聆聽音樂的權(quán)力,一首樂曲要讓學(xué)生通過自己的聆聽去充分體會音樂中美和豐富的情感。重“聽”的教學(xué),強(qiáng)化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教學(xué)時我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲,讓學(xué)生有個無意識印象,但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊,這時學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,我又安排了一次有意欣賞,這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,啟發(fā)學(xué)生:“剛才你們在進(jìn)音樂教學(xué)時聽到歌曲是什么情緒的?你聽了有什么感受?”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,指導(dǎo)學(xué)生欣賞,從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,同時旋律、節(jié)奏,在學(xué)生腦中有一定印象,起來了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時強(qiáng)化他們聽的感覺.
二、音樂教學(xué)的多元化
由于經(jīng)濟(jì)形社會環(huán)境的現(xiàn)在文化傳播媒介的廣泛,流行、商業(yè)化的藝術(shù)音樂等,都成為現(xiàn)在學(xué)生盲目追寵的所謂新風(fēng)尚。音樂課堂上學(xué)生都在以他們的審美要求去審美著歌曲。是不是夠流行,夠不夠酷……等這些因素。為了培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀的樹立,又不讓學(xué)生厭倦音樂課首先就是投學(xué)生所好,從他們的興趣出發(fā)。所以音樂教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀,提倡學(xué)科綜合,音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合:音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂課時,我就從學(xué)生喜愛的一部動畫片的主題曲或影視著手,讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動的參與進(jìn)來從而老師學(xué)能從中,引導(dǎo) 學(xué)生興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就,把你對這首歌的喜歡之情,容入歌曲中讓聆聽者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段
引領(lǐng)學(xué)生知道音樂不單單只是開口就唱,還到表達(dá)人內(nèi)心的情感。音樂教學(xué)要多元化,所以不再是教師教,學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系,充分以揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的來同表現(xiàn)手段,整合成綜合合性的音樂教學(xué)方式,如用形體動作配合音樂節(jié)奏,用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂情緒,情感,用色彩或線條表現(xiàn)音樂明暗、相同與不同等等。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣,先讓學(xué)生喜歡你的音樂課堂。
《蝴蝶花》是二年級第一學(xué)期的一首歌唱曲目,2/4拍,宮調(diào)式。旋律的音調(diào)接近語言的韻律,適合兒童演唱,富有童趣與生活化的歌詞朗朗上口,充滿兒童情趣,描繪了兒童的天真與無邪。
本課把復(fù)習(xí)演唱《小小牽?;ā纷鳛楦枨鷮?dǎo)入和發(fā)聲練習(xí),讓學(xué)生知道以形狀命名的花兒有很多,引起學(xué)生的好奇心,從而導(dǎo)出課題,課題導(dǎo)入生動自然。
興趣是學(xué)習(xí)的最大動力,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣,是提高學(xué)習(xí)效果的最佳手段,在歌曲《蝴蝶花》的教學(xué)中,我認(rèn)真研究教材,分析歌曲,根據(jù)歌曲內(nèi)容與特點(diǎn),自己設(shè)計(jì)制作了課件。先出示蝴蝶花的圖片,讓孩子觀察蝴蝶花逼真的形狀,激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)習(xí)歌曲奠定基礎(chǔ)。通過聆聽歌曲旋律,讓學(xué)生感受情緒特點(diǎn),想象歌曲表現(xiàn)的情境,熟悉歌詞,然后出示歌曲讓孩子學(xué)習(xí)。
本課以聆聽作為課堂教學(xué)的主線,通過聆聽讓學(xué)生感受歌曲的節(jié)拍和情緒,使學(xué)生能夠按節(jié)奏有感情的朗讀歌詞,再進(jìn)行演唱。
歌曲中出現(xiàn)了休止符和同頭換尾的樂句,是歌曲中的難點(diǎn)。通過課件演示,糾正難點(diǎn),孩子們一目了然,并且在唱的過程中加以注意,知道了休止符的作用,并準(zhǔn)確唱出歌曲。5.3|2.3|6131|20|5.3|2.3|6126|50|
在教學(xué)中,我把這句單提出來,讓孩子觀察、試唱,孩子們很快發(fā)現(xiàn)了不同,并在老師的幫助下準(zhǔn)確唱出。
不同速度會引起情緒的變化,在學(xué)會后欣賞歌曲動畫,這一遍要比學(xué)生學(xué)的速度要快一些,因此,情緒就顯得輕快、活潑,這樣讓孩子進(jìn)行對比,感受速度變化引起的情緒變化,同時還能鞏固這首歌曲。
對二年級的孩子來說,不太熟悉蝴蝶花,在本課中,我覺得還應(yīng)該讓孩子們拓寬視野,欣賞美麗的大自然,于是,在結(jié)尾部分,我設(shè)計(jì)了圖片放映,并結(jié)合歌曲,讓孩子們一邊聽《蝴蝶花》這首歌一邊欣賞各種各樣的蝴蝶花
課程選擇在朋友所在的藝術(shù)小學(xué),我對藝術(shù)小學(xué)的學(xué)生并不了解。但是即興編創(chuàng)這樣的課程必須要有良好的樂理知識做基礎(chǔ),尤其這節(jié)課我的設(shè)計(jì)要改變整首歌曲的曲風(fēng),把四二拍的幽默、詼諧改編為三拍子的舞動、韻律。抱著試一試的心態(tài)12號去藝術(shù)小學(xué)跟學(xué)生見了一面。沒想到學(xué)生的反響還不錯,非常喜歡這首歌。雖然接觸的時間較短,但學(xué)生已經(jīng)掌握了《數(shù)瓜》這首歌曲的演唱,而且在短短的二十分鐘唱會了譜子,基于孩子們的學(xué)習(xí)熱情,我對這節(jié)課充滿了信心。
通過這節(jié)課,我覺得:
1、課堂上的師生氣氛調(diào)動非常重要如果想讓學(xué)生喜歡上這節(jié)課,老師必須發(fā)自內(nèi)心的喜歡這樣的課堂,這樣才能以自己的熱情感染學(xué)生,以自己的激情去帶動學(xué)生。這樣一節(jié)激情四射的課堂學(xué)生不投入都難。
2、課堂上學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的。
這節(jié)課上課前我有各種擔(dān)心,擔(dān)心學(xué)生會不會聽懂,能不能理解,會不會創(chuàng)編,創(chuàng)編的結(jié)果好不好等等,諸多問題。但是當(dāng)學(xué)生開始創(chuàng)編的時候,學(xué)生創(chuàng)編的很多東西都比我預(yù)想的要好很多。因?yàn)槔蠋煏小肮淌剿季S”,懂得東西太多,所以思維會受到限制。但是學(xué)生不一樣,學(xué)生的思維很活躍,想法也很多。其中四四班有位同學(xué)創(chuàng)作的東西我都震驚了,太棒了!他們的節(jié)奏改變很多樣,而且歌曲很有動感,這些都是源自于學(xué)生的靈感,正是體現(xiàn)了“即興創(chuàng)作”的含義。
3、課堂上學(xué)生的“生成”固然精彩,但老師的“生成”更是錦上添花,課堂上的合唱部分,在試課的時候根本就沒有這個部分,因?yàn)闀r間問題,這部分講不到。本來在課前我也沒有準(zhǔn)備講這個部分,可是看到同學(xué)們的熱情,我居然把這個部分講出來了。一些精彩的“生成”到現(xiàn)在也難以忘記。如“我剛從安陽的瓜地里出來,拎著兩個西瓜,穿越到了維也納金色大廳”。這樣的精彩片段在課下備課,是不可能有這種效果的。課堂上的生成還有很多,就不再一一列舉。有生成的課堂才是精彩的課堂。
當(dāng)然這節(jié)課還有很多不足,我需要努力改進(jìn):
1、 課堂上語速過快,畢竟有點(diǎn)緊張,上課顯得很慌張。
2、 課堂評價(jià)語言過于簡單,不夠具體,都用“你真棒”來評價(jià)學(xué)生,太過籠統(tǒng)。
3、 課堂上的銜接語言不夠簡練,太羅嗦,學(xué)生把握不了重點(diǎn)。
通過這節(jié)課,我成長了很多,也學(xué)習(xí)到了很多。以后的每節(jié)課我都會踏踏實(shí)實(shí)備課,認(rèn)認(rèn)真真上課,一步一個腳印,走好每一步,上好每節(jié)課。
為了提高教學(xué)水平,我們會常常寫“教學(xué)后記”或“課后隨筆”,但一般只是記載音樂課堂的真實(shí)情況,缺乏對教學(xué)的深層次反思,即忽略了“教什么?”“怎么教?”“效果、目標(biāo)達(dá)到了沒有?”“為什么?”“如何改進(jìn)?”等一系列問題。往往使課后的隨筆流于形式,沒有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整——改進(jìn)教學(xué)的積極作用的。
“反思性教學(xué)”是一種用來提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。筆者在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中,利用平行班教學(xué)的有利條件,運(yùn)用現(xiàn)代教育的有關(guān)理論,對課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評價(jià),從而調(diào)整和改進(jìn)后面的教學(xué)。以下通過對本人教學(xué)實(shí)踐中具有普遍意義的典型案例的反思性研究,具體地分析探索教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。
注重音樂與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂性、審美性,更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。
案例一:《花蛤蟆》中的識譜與創(chuàng)編教學(xué)
(教學(xué)實(shí)錄)學(xué)唱歌曲后,大家興高采烈地表演起了室內(nèi)“情景劇”?!鞍パ?!糟糕。老師忘了請你們學(xué)歌譜了!”一雙雙眼睛滴溜溜地望著我,好象在說“啊呀!怎么辦?”?!皫蛶屠蠋?!你們能自己學(xué)唱歌譜嗎?”“能!”不到三分鐘,大家就順利的唱會了對他們來說稍有點(diǎn)難度的歌譜。“你們能按照這樣的節(jié)奏(歌曲前兩小節(jié))用口琴自己來編好聽的音樂嗎?”“好的!”“我會!”“沒問題!”……一只只小手舉了起來,教師隨機(jī)板書,并把其中的四句組合起來唱,“嗯!還蠻像民歌的!”一個小男孩情不自禁的“評語”引來了全班的開懷大笑。
反思:
“識讀歌譜”是音樂知識與技能教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一直以來,識譜的效率一直是教師感到困惑的問題,很多學(xué)生就因?yàn)樽R譜的枯燥、厭煩而挫傷了他們學(xué)習(xí)音樂的積極性。“識譜是一種輔助性的,為表現(xiàn)音樂服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容”(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》),本例識譜內(nèi)容的安排在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行,使識讀樂譜發(fā)揮了重要的輔助作用,讓學(xué)生能準(zhǔn)確的表現(xiàn)歌曲情境。在充滿情趣的音樂實(shí)踐活動中引發(fā)即興創(chuàng)編旋律,培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象能力和音樂創(chuàng)造能力,在成功嘗試中增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的自信心。
小學(xué)音樂的反思性教學(xué),要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“失敗的主要原因是什么?
例如:是教育思想還是教育理念的問題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”,從中吸取教訓(xùn),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。
音樂是藝術(shù),而音樂教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。反思性教學(xué)是“在教育教學(xué)中,通過教育教學(xué),為了教育教學(xué)”的研究。開展音樂的反思性教學(xué),建立教學(xué)反思回路,可以使教師更好地掌握教與學(xué)的規(guī)律,將音樂課堂教學(xué)得失從理論與實(shí)踐的結(jié)合上剖析,從而追求更高層次的教學(xué)主體合理性。麗蓮·凱茲指出:“教師專業(yè)化的起點(diǎn),在于愿意去思考問題,并嘗試提出自己的改進(jìn)方案?!毙率兰o(jì)呼喚“思考問題與改進(jìn)教學(xué)”的反思型音樂教師!
【背景提示】
大家都知道一年級二班的李洋同學(xué)是一個很特殊的學(xué)生,上課經(jīng)常跟你搗亂,時不時地大吵大鬧,有時真的讓人很討厭。我有一段時間不去理會他,把他放在一邊,隨他去。自從有一次……
【案例描述】
那天我正在教一首新歌《小樂手》,小朋友都在投入地唱著、跳著,表現(xiàn)很好,李洋一個人趴在桌子上玩,我看他也挺可憐的,就笑著溫柔地說:“李洋,你乖一點(diǎn),宋老師送你一樣?xùn)|西玩?!庇谑?,我就順手拿了一個小鈴(一件打擊樂器)給她,告訴他怎么敲,并示范了一下。李洋拿到小鈴后開心地不得了,兩眼發(fā)光,馬上敲了起來。一開始,他是亂敲的,可當(dāng)我彈起《小樂手》時,他居然能和著音樂敲起了節(jié)奏,而且敲的很不錯。我和同學(xué)們都感到很意外的。我?guī)ь^鼓起了掌,同學(xué)們也跟著鼓掌,夸李洋聰明。只見李洋也露出了笑臉,很興奮的,因?yàn)橄袼@樣的孩子,是很難得到稱贊的。老師和同學(xué)真誠的笑臉給她帶來了快樂,同樣也給我們自己帶來了快樂,這堂課上得特別開心。
【教后反思】
音樂教育的最終目的是人的教育,培養(yǎng)人的健康人格、高尚情操、審美能力,而不是把所有的學(xué)生培養(yǎng)成音樂家。在我們的音樂教育中一直存在著這樣一個困惑:老師辛辛苦苦地教學(xué)生一遍又一遍唱譜、打節(jié)奏、聽音程……又嘆息孩子的悟性怎么這么差,教了好幾遍,總還是似懂非懂。我們是否想過其他的原因呢?孩子是無辜的,他們需要的是音樂的源泉,而非枯燥的樂理、技術(shù);他們需要音樂給予的歡樂,而非畏懼;他們需要活潑開朗、自信的性格,而非怯懦、緊張。
《賣報(bào)歌》曲調(diào)明快、流暢,并以樸實(shí)生動的語言,辛辣詼諧的筆調(diào),深刻地描述了舊社會報(bào)童的苦難生活以及對光明的渴望。其實(shí),大多數(shù)的學(xué)生在沒教唱之前就會唱這首歌了,而且學(xué)此歌的熱情持續(xù)時間比其他的歌短。當(dāng)我拿到新教材中的這首歌時,我心里有一種沖動:我何不讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首歌曲,來了解更多的音樂及音樂以外的相關(guān)知識呢?根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我是這樣設(shè)計(jì)這一課的。
我設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:根據(jù)學(xué)生能分辨速度、力度等原有認(rèn)識水平,在學(xué)生會唱歌曲的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用音樂的語言來表達(dá)歌曲的真實(shí)情感。幫助學(xué)生了解解放前報(bào)童的苦難生活,教育學(xué)生熱愛黨,珍惜今天的幸福生活,為祖國而努力學(xué)習(xí)。通過學(xué)生們自學(xué)、小組學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式,正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏。同時收集聶耳的有關(guān)作品,并欣賞他的有關(guān)作品,使學(xué)生從中感受不同年代作品的風(fēng)格所表達(dá)的不同情感。
我安排學(xué)生聆聽歌曲《賣報(bào)歌》。由于這首歌曲非常熟悉,學(xué)生普遍會唱一點(diǎn),我為了達(dá)到課堂效果的高潮,就設(shè)計(jì)了律動這一環(huán)節(jié)。我為每個學(xué)生準(zhǔn)備了一些廢報(bào)紙作為道具,讓學(xué)生拿在手里,然后隨著音樂跳起來?!袄怖怖?,啦啦啦,我是賣報(bào)的小行家……”學(xué)生仿佛就是扮演劇中報(bào)童的小毛頭,興趣盎然,充分達(dá)到了教學(xué)效果。
小學(xué)音樂課不是主課,課時遠(yuǎn)少于語文、數(shù)學(xué)、英語等課程。每班一周只有兩個課時的音樂課,由于受到時間和樂器的限制,開展合作學(xué)習(xí)有一定的難度,教師在教學(xué)時間上難以調(diào)控:有時候在課堂上剛分好任務(wù),學(xué)生還沒有進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)的狀態(tài),一節(jié)課的時間就過去了。因?yàn)閷W(xué)生缺乏時間進(jìn)行溝通交流,無法有效的開展小組合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)音樂教學(xué)效果的提高。但要開展合作學(xué)習(xí),需打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,在合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生需要進(jìn)行溝通、交流,形成相互協(xié)作的一個小團(tuán)體。在這個過程中,有的學(xué)生可能會大聲喧嘩,趁機(jī)吵吵鬧鬧。這就需要教師事先給學(xué)生訂立一定的規(guī)則,讓學(xué)生有章可循。否則教師可能控制不了局面,讓課堂秩序陷入混亂的狀態(tài)。不但無法開展合作學(xué)習(xí),基本的教學(xué)任務(wù)都難以完成。失去原有的教學(xué)設(shè)想,是不足取的。下面以小學(xué)音樂第三冊歌曲《打花巴掌》教學(xué)為例進(jìn)行闡述。
例:第三冊歌曲《打花巴掌》
“琴瑟合鳴”奏樂章——小學(xué)音樂合作教學(xué)反思(作者:盧曉俊)
在這一堂課上,我請學(xué)生自由組合,兩人一組或三人一組進(jìn)行邊花樣拍手邊念歌詞。在組合過程中有點(diǎn)亂,出現(xiàn)了這樣的一種狀況:A要和B合作但B要和C合作,這個時候教師還要調(diào)解各方面的關(guān)系,會大大浪費(fèi)課堂上的時間,好不容易完成組合,結(jié)果兩人一組的學(xué)生拍手拍得較協(xié)調(diào)而三人一組的學(xué)生就配合不起來,三人一組的學(xué)生在合作不順利的情況下學(xué)生就會產(chǎn)生不良情緒,相互大聲討論,甚至鬧不愉快。出現(xiàn)這種狀況的時候,教師很難進(jìn)行安撫,問題得不到妥善解決的情況下導(dǎo)致課堂秩序混亂,好不容易才讓學(xué)生安靜下來學(xué)習(xí)歌曲。到了最后一部分拓展,在創(chuàng)編歌詞這一環(huán)節(jié)“打花巴掌的,五月五,六月六,七月七……”剛準(zhǔn)備分組合作下課鈴就響了,整節(jié)課下來原來預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容根本來不及全部完成。
針對分工合作、課堂秩序混亂的問題,在組成小組時,我讓學(xué)生縮小選擇范圍,限制在前后左右,將能力強(qiáng)和能力強(qiáng)的學(xué)生錯開,部分由我調(diào)整。還以上面的《打花巴掌》一課為例,花樣拍手時我先讓兩人一組的學(xué)生站起來展示,讓三人一組的學(xué)生選擇適合他們拍手的方式,在這個過程中我特別指出相對簡單易學(xué)的拍手方式,再讓三人一組的學(xué)生進(jìn)行展示。這樣課堂秩序與合作的協(xié)調(diào)得到了保證,就收到了不錯的效果
針對時間不充足的問題,我將這堂課分成兩個課時,將本課兩部分合作學(xué)習(xí)分開,將拓展部分單獨(dú)一課時,這樣前一課時既有利于鞏固歌曲,體驗(yàn)花樣拍手的樂趣,第二課時又能有足夠的時間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編與合作能力,利于學(xué)生逐漸適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方式。
不管是什么樣的教學(xué)方式,在實(shí)踐過程中多少都會存在一定的問題,何況合作學(xué)習(xí)還是一種新的教學(xué)方式,在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的推行初期,需要反復(fù)探索,不斷完善,本人認(rèn)為可以采取以下方法加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。
(一)固定分組,讓學(xué)生逐步適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)
合作需要在集體中進(jìn)行,班級是一個大集體,但要在這個大集體中建立合作關(guān)系,這是非常不實(shí)際的做法。所以,本人認(rèn)為教師應(yīng)該嘗試在班級中進(jìn)行分組,通過分組來固定學(xué)生的合作圈子,避免經(jīng)常更換合作伙伴,讓學(xué)生不適應(yīng)。當(dāng)然分組也可以設(shè)置一定的時間期限,比如半個學(xué)期換一次,或者一個學(xué)期換一次,只要不是頻繁更換就可以。這樣更利于學(xué)生在固定的群體中加強(qiáng)協(xié)作意識,提高他們溝通交流的能力。而且固定的合作群體,能夠更好地讓他們養(yǎng)成合作的習(xí)慣,在原先個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,也許大多數(shù)學(xué)生都不具備合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身是獨(dú)立完成,但在一個熟悉的群體中,他們會更加自覺地去溝通交流,慢慢養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
分組合作學(xué)習(xí)也可以跟創(chuàng)設(shè)情境融合在一起。例如在教學(xué)活動一開始,律動就先創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,將學(xué)生分為四組(按人數(shù)分也可以是八組六組)進(jìn)行活動。如雙冊教材中有以春天為主題的教學(xué)內(nèi)容,我就利用春天的歌曲律動創(chuàng)設(shè)一個到田野里親近大自然的情境,請學(xué)生到達(dá)目的地后做深呼吸(有利于放松心情,有利于學(xué)生自然的歌唱),然后給每一組分一塊地(將地用方框畫在黑板的邊角)讓學(xué)生一起去播種,每顆種子代表一個學(xué)生,表現(xiàn)好的種子就會發(fā)芽,如果整組都長出小苗,小組就會開花。用這樣的方法讓每位學(xué)生覺得自己很重要,整組的合作也有一定的激勵作用。以此類推,像秋天的教學(xué)內(nèi)容就可以創(chuàng)設(shè)讓果子成熟的情境等等,這樣以小組合作融合情境教學(xué)的方式也可以取得不錯的教學(xué)效果。
(二)固定合作學(xué)習(xí)流程,給予學(xué)生充分的合作時間
有些教師在開展了合作學(xué)習(xí)之后就不注重教學(xué)效率,讓課堂上學(xué)習(xí)氛圍熱熱鬧鬧,看似教學(xué)活動開展得紅紅火火,但是大大降低了效率,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不良的影響。為了在合作學(xué)習(xí)中提高效率,本人認(rèn)為要固定合作的學(xué)習(xí)流程,不能隨意更改。一旦合作學(xué)習(xí)的流程確定下來之后,教師就不用每一節(jié)課都忙著明確分工,可以節(jié)省更多的時間去開展教學(xué)活動,給予學(xué)生更多的時間去進(jìn)行合作學(xué)習(xí),這樣更利于提高教學(xué)效率,幫助學(xué)生營造穩(wěn)定、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(三)完善教學(xué)管理,維持良好的課堂秩序
很多小學(xué)音樂教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過程中都為一件事煩惱,就是不知道怎樣維持課堂秩序,課堂在開展中經(jīng)常會被混亂的局面打亂,有的甚至失控,面對這樣的情況,很多教師總是束手無策。其實(shí)合作學(xué)習(xí)離不開在課堂上溝通交流,有時候?qū)W生大聲討論就會讓課堂顯得秩序混亂,尤其是小學(xué)生還不怎么知道約束自己的行為舉止,要維持好課堂秩序顯得更加困難。為此,在實(shí)施合作學(xué)習(xí)中,教師要擅于觀察與總結(jié),摸索出新的管理方式,不能一味地采取過往的管理方式,這不能適應(yīng)合作學(xué)習(xí)這種新教學(xué)方式的需求,所以必須要在管理中加強(qiáng)創(chuàng)新。例如每節(jié)課都采用不同的評價(jià)方式,給學(xué)生新鮮感,激發(fā)學(xué)生的合作積極性;對合作組長進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)培訓(xùn),充分發(fā)揮學(xué)生自主管理作用。當(dāng)然在這方面需要注意結(jié)合小學(xué)生心理年齡特點(diǎn),每一個年齡階段的孩子都具有一定的心理特征、行為特征,只有迎合他們的年齡特征,才能取得良好的管理效果,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
綜上所述,合作學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂教學(xué)活動的一種重要方式,是促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)改革,全面開發(fā)學(xué)生音樂潛能,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的良好途徑。在音樂中師生的互動,生生的互動合作,就像“琴瑟合鳴”奏出的美妙樂章。美妙的音符在學(xué)生幼小的心靈中跳躍升華,是師生共同追求的教學(xué)氛圍。我們可以重點(diǎn)從固定分組、固定合作學(xué)習(xí)方式、完善教學(xué)管理著手,只有在實(shí)踐中不斷摸索,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能通過實(shí)施合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。
新課程不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也將改變教師的教學(xué)生活,新課程要求教師不再只是知識的傳授者,而應(yīng)成為學(xué)生探討新知識過程中的合作者、促進(jìn)者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過程中我也逐漸摸索出了一些心得,現(xiàn)總結(jié)下:
1.多一些自由,少一些限制。允許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動;允許學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識和見解,想說就說;可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言的做法,學(xué)生隨時可以站起來。一年級音樂教材中有一課是學(xué)唱《跳繩》這首歌,我有一個環(huán)節(jié)是安排讓個別學(xué)生上臺來跳繩的,但是學(xué)生一聽可以上來跳繩都非常激動,結(jié)果有半個班的學(xué)生都跑上來了,頓時沒了該有的課堂秩序,這種情況在以往是不被允許的,正想叫他們?nèi)炕氐阶簧献?,卻忽然接觸到學(xué)生們那一雙雙溢著光彩的大眼睛,我的心頓時軟了下來,就讓大家邊唱歌曲邊來跳繩,結(jié)果竟然還達(dá)到了意想不到的效果。所以,在反對“自由化”的前提下多給學(xué)生一些行為和言論的“自由”吧!
2.多一些創(chuàng)造,少一些模仿。教師應(yīng)該多組織一些創(chuàng)造性活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造,有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,敢于懷疑書本、教師、他人的觀點(diǎn),回答問題有新思路、新觀點(diǎn)、說真話、說實(shí)話,能經(jīng)常積極主動地提出新問題。我聽過一節(jié)公開課,內(nèi)容是欣賞《鴨子拌嘴》,我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂器演奏的樂曲,沒有固定的音高。這個老師在給學(xué)生聽完后問了一個問題:“同學(xué)們,你們覺得這首樂曲好聽嗎?”結(jié)果有幾個膽子大的同學(xué)卻回答“不—好—聽!”我覺得這首樂曲如果沒有經(jīng)過正確的引導(dǎo),學(xué)生是不太容易能體會到其中的妙處的,那他們說不好聽也是再正常不過的事了??墒沁@位老師顯然沒有想到會是這種回答,一下子連詞都接不上了,接著惱羞成怒地用生硬的語氣說了句:“這么好聽的樂曲,怎么會不好聽,你們有沒有認(rèn)真在聽?”那些回答不好聽的同學(xué)頓時沒了精神。在后面的教學(xué)中,雖然老師的講解生動有趣,但是課堂氣氛卻一直調(diào)動不起來。很顯然這位老師的回答是欠考慮的,學(xué)生也有保留自己意見的權(quán)利,我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生回答問題有新思路、新觀點(diǎn)、說真話、說實(shí)話。如果當(dāng)時老師沒有急著否定學(xué)生而是用啟發(fā)性的語言對樂曲進(jìn)行生動的說明,我想學(xué)生們一定會口服心服的說《鴨子拌嘴》是一首好聽、有趣的樂曲的。還有,在以往的教學(xué)過程中,教師總是把自己為歌曲編配的動作教給學(xué)生,而忽略了對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),而現(xiàn)在我采取了讓學(xué)生自己或是以小組為單位自行來為歌曲編排動作,最后來比比看誰的動作編的好看、編的新穎。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識還活躍了課堂氣氛,真是一舉兩得。
3.多一些開放,少一些封閉。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱,但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會、生活科技選取素材,學(xué)科知識滲透,針對小學(xué)生的個性特點(diǎn)我就把這兩首歌曲搬進(jìn)了課堂,“猴哥,猴歌,你真了不得……”“白龍馬,蹄朝西,馱著唐三藏,跟著仨徒弟……”學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性異常高漲。
4.多一些討論,少一些講解。成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組,師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系,讓每一位學(xué)生都參與討論;自學(xué)討論活動貫穿于教學(xué)過程的始終,使討論經(jīng)?;蛔詫W(xué)討論活動有充足的時間,使討論得到深入;教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法,形成民主化討論氛圍。這里要強(qiáng)調(diào)的是,討論必須是有效果、有意義且目的性強(qiáng)的。必須要以解決問題為最終目標(biāo),像一些簡單的問題就不需要花上大把時間拿來討論了。
5.考試形式多樣化。可嘗試用多種多樣的形式來進(jìn)行考試,如:編排舞蹈、演奏打擊樂器、為歌曲編配歌詞等等。只要是有創(chuàng)新的、目的明確的都可以得高分。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開放。動畫片《西游記》學(xué)生非常愛看,而當(dāng)中的兩首主題歌學(xué)生更是耳熟能詳,
這是一首很優(yōu)美、動聽的春天歌曲,歌詞很簡單,朗朗上口的旋律使幼兒在學(xué)唱時就顯得更加的容易,為幼兒記憶歌詞內(nèi)容,我還準(zhǔn)備了圖譜,力求使幼兒在老師的引導(dǎo)下,更能理解音樂、樂意表現(xiàn)音樂。本次活動的目標(biāo)在于了解歌曲的樂句,學(xué)習(xí)用清楚、明亮的聲音唱出春天的美好、愉悅的情緒;按圖譜的提示唱準(zhǔn)歌曲,并嘗試用身體動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容;感受與同伴合作表演的快樂。
首先我在幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了提問來導(dǎo)入課題:“現(xiàn)在是什么季節(jié)?”“春天里都有些什么景色?”根據(jù)幼兒的回答我展示出圖片,吸引了幼兒的注意。然后根據(jù)圖片所表現(xiàn)的內(nèi)容教會幼兒記歌詞,下面一步就是加深難度,在記憶歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)會歌曲的節(jié)奏型。就這樣一步一步循序漸進(jìn),通過語言引導(dǎo),孩子們就像在“闖關(guān)”一樣,每個人的學(xué)習(xí)積極性都很高。最后結(jié)合《小朋友的書》上的相關(guān)圖譜,小朋友們學(xué)起來很快。最受小朋友歡迎的還是最后的歌表演環(huán)節(jié),因?yàn)楸硌莸膭幼骱唵涡蜗髮W(xué)起來容易,再加上男孩、女孩的動作稍有不同,所以他們表演起來也覺得很有趣。在自由結(jié)伴表演環(huán)節(jié)一開始有點(diǎn)混亂,他們可以很快找到自己的伙伴,但在商量4個人中誰唱哪一句時,由于他們還沒有過這樣的經(jīng)驗(yàn)還缺少合作精神,所以一直商量不好,有的隊(duì)伍起了爭執(zhí),最后在我的引導(dǎo)下他們明白了只有合作才能使游戲更有趣,開始學(xué)習(xí)自己分配,由組內(nèi)成員輪流著唱不同的句子。
小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分,其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操,還能使他們的智力得到發(fā)展,非智力因素得到提高。同時,能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一向認(rèn)為,德育、智育、體育、美育是相互滲透,相互結(jié)合,相互促進(jìn)的。所以,凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程,僅有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別,并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程,都得無條件的完成任務(wù)。
總之,音樂教育不僅僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能,還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面,結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ),實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后,可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的資料向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽過少的音樂課,也看過很多教師的教案,總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程,他們經(jīng)常在研究的是我該怎樣做、怎樣教,很少研究學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗(yàn)。一些教案連教師說的每一句話都有了,惟獨(dú)沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排,卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體,神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,應(yīng)當(dāng)包括聽覺、視覺、運(yùn)動覺全方位的。而這種信息的輸入,如果沒有一個良好的環(huán)境,學(xué)習(xí)者的主動參與、積極體驗(yàn),那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,在歌唱時力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓(xùn)練。
在識譜時先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有必須的困難時可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄,確實(shí)難以到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)音時能夠適當(dāng)降調(diào),并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,到達(dá)拓寬自我音域的目的。
教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?!笆谥贼~,不如授之以漁”,教學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí),學(xué)會聽課,學(xué)會做作業(yè)。每學(xué)一篇新課文之前,根據(jù)課文資料進(jìn)行常規(guī)預(yù)習(xí),搜集相關(guān)資料,補(bǔ)充對課文資料的介紹。剛開始有一些同學(xué)不明白怎樣預(yù)習(xí),我就請預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)講自我的經(jīng)驗(yàn),對這些同學(xué)是很大的促進(jìn)。有有部置就要有檢查,及時的檢查對學(xué)生的學(xué)習(xí)是最有力的監(jiān)督。“該說是就說”,“該聽時就聽”,“該寫時就寫”,認(rèn)真聽課,積極思考,隨時記錄,這是對聽者的要求。對學(xué)生的作業(yè)從格式到資料進(jìn)行規(guī)范,提高作業(yè)美觀度,班級中涌現(xiàn)出來了許多書寫清楚認(rèn)真的同學(xué)。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽,對于較長或難度較大的樂句能夠先分小節(jié)教唱在連接起來唱,以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱,因?yàn)閷W(xué)生自我識譜本事有限,一旦個別樂句唱錯,則難以糾正。
認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生并且備教材備教法,根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并認(rèn)真搜集每課書的知識要點(diǎn),課后及時對該課作出總結(jié)。作為科任教師,學(xué)期開始能認(rèn)真制定計(jì)劃,注重研究中學(xué)政治教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加教研組活動。
此外,根據(jù)不一樣年齡段所掌握方法的區(qū)別,我采用以下幾種教學(xué)法,教學(xué)效果顯著。
1、對于一、二年級學(xué)生來說,自制力差,但動感極強(qiáng),于是我采用“律動教學(xué)法”,即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進(jìn)行,這樣即省時又省力,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在英語教學(xué)中,教材也是不可忽視的一塊資料。異常是教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么,我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學(xué)目標(biāo)是否貼合新教材的特點(diǎn),是否貼合學(xué)生的實(shí)際情景。是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn),對于不一樣的學(xué)生和不一樣的班級就要有不一樣的目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與本事都存在差異,比如:有的學(xué)生記憶本事強(qiáng),學(xué)習(xí)單詞的速度就很快,有的學(xué)生上課活潑好動,但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求教師有不一樣的教學(xué)方法,因材施教,適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
2、對于三、四年級的學(xué)生來說,有了必須的自制力,但識譜本事較差,我采用“聽唱教學(xué)法”,即在學(xué)習(xí)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的聽力,在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù),效果不錯。
以上是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會,真切的期望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂,熱愛藝術(shù)。
孩子們的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展,體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動本事增強(qiáng)。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受,豐富教學(xué)曲目的體裁、形式,增強(qiáng)樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量,以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。提升孩子們對音樂的興趣。
所以我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開教學(xué),游戲適當(dāng)穿插,并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的,這樣的改動讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了提高的。我還在上課時盡量運(yùn)用電子琴教學(xué),這樣不僅僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和掌握,還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還用了音樂當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來學(xué)習(xí)歌曲,在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來教學(xué)生的,這樣對歌曲的節(jié)奏能夠很好把握。
其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí),我有意識地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢,我讓學(xué)生互相參觀試卷,然后說出自我認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué),學(xué)習(xí)差的學(xué)生說了優(yōu)生的名字,同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,實(shí)驗(yàn)教材的出版,對音樂教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的影響。新的實(shí)驗(yàn)教材突破了傳統(tǒng)教材的框架模式,突出以審美為核心,深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂教育觀。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,關(guān)注每一個學(xué)生,注重師生雙方平等的相互交流,溝通與合作,交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn),對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo),對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和贊賞。理想的課堂教學(xué)狀態(tài)是課堂里教師和學(xué)生在與音樂的共同對話交流中情感得到宣泄、個性得到張揚(yáng)、人性得到回歸,在對音樂的欣賞感受中享受陽光般美好燦爛的生活,愛音樂、愛生活、愛自然、愛民族、愛人類,課堂充滿生命活力,教師和學(xué)生在課堂中共同成長。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入主題
1、師:小朋友,上課前老師先請你聽一段音樂。(師在電子琴高音區(qū)演奏《兩只老虎》)告訴老師,你聽到過這首歌曲嗎?
師:下面老師再彈一遍,聽聽這一遍音樂和老師剛才彈的音樂有什么不一樣?你想知道是什么變化了嗎?老師會在這節(jié)音樂課里告訴你為什么?(設(shè)計(jì)懸念,讓學(xué)生有所求,有所思,為新課教學(xué)作好鋪墊。)
師生問好
起立,教師彈奏上行音階,您好!您好!張老師您好!坐下,教師彈奏下行音階
3、導(dǎo)入師:老師想提一個問題,為什么剛才你聽到這樣的音樂你就起立了呢?(教師彈奏上行音階)
生:因?yàn)檫@段音樂是有變化的。
生:這些音樂好象越來越響了。
評析:在新課未開始前,學(xué)生對音的高低概念毫無,只是從表面的輕、響來給所聽到的音樂下一個定義,這是第一個矛盾沖突出現(xiàn)。教師在教學(xué)中先不急著給它下定義。
新授,師:下面我們一起來聽兩段音樂,告訴老師,你聽到了什么
生:我聽到了小鳥的叫聲。
生:我聽到了老牛的叫聲。
師:小鳥的叫聲給你一種怎樣的感覺?
生:小鳥的叫聲很尖、很細(xì)的。
師:很尖、很細(xì)的聲音就帶給我們高音的感覺。
師:老牛的聲音帶給你怎樣的感覺?
生:老牛的聲音很粗的。
師:這樣的聲音就帶給我們低音的感覺。
評析:在聆聽活動中給學(xué)生樹立起音的高低的概念,相信比直白的說教來得更有說服力,直接讓學(xué)生聽后說出音的高低,學(xué)生會把音的強(qiáng)弱和高低混淆起來。在新課的伊始,給學(xué)生下一個定義。)
師:下面我們再來聽幾段有趣的音樂,告訴老師,哪一段音樂高,哪一段音樂低?(在學(xué)習(xí)以后,給學(xué)生一個鞏固的機(jī)會。)
下面老師請小朋友聽兩段音樂,找一找,高音在哪一首音樂里,低音又躲在哪里?(課件出示《百鳥朝鳳》、《大象》)
師:我們聽到的聲音是有高有低的,生活中的很多事物也是有高有低的,哪位聰明的小朋友來告訴我們,生活中哪些事物也是有高低的?
生:交流
師:我們聽了那么多高高低低有趣的聲音,哪位聰明的小朋友再來告訴老師,在我們身邊,在我們的周圍,有哪些聲音也是有高高低低的?
生:拍手的聲音和跺腳的聲音是有高低的。
師:老師也找到了很多有趣的聲音,而且是一些高高低低變化有趣的聲音,首先我們來聽聽大提琴演奏的聲音,告訴老師,你聽到的聲音是怎樣變化的?(出示大提琴、拉練等幾種有變化的聲音。)
二、自主探索
1、師:我們聽了那么多高高低低的聲音,小朋友想不想自己找一找?老師在每個小組的桌子里放了很多東西,請小朋友把它們拿出來,老師給你們時間,大家去找一找,一會告訴老師,你是怎樣找出音的高低的?
2、小組合作探究性學(xué)習(xí)
3、交流
師:說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)了盤子和碗發(fā)出的聲音是不一樣的,盤子發(fā)出的聲音要低,碗發(fā)出的聲音要高。
評析:學(xué)生經(jīng)過自己嘗試,動手實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)了問題,也通過小組合作討論,明確了解決問題的方法。動手實(shí)踐,這個環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。在實(shí)踐中體驗(yàn),在實(shí)踐中感知,學(xué)生在動手實(shí)踐過程中,會表現(xiàn)出不同層次,教師在這時,就應(yīng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者,幫助者,協(xié)調(diào)者和合作者,這樣的分層教學(xué),分層活動,符合學(xué)生的年齡實(shí)際和差異程度,極大地調(diào)動了學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)新性
4、師:你能讓這些物品發(fā)出好聽的節(jié)奏嗎?
評析:《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出:“通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂,在親身參于音樂活動的過程中喜愛音樂,掌握音樂基本知識和初步技能,逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣,為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)?!币魳方虒W(xué)必須營造寬松愉悅的氛圍,教師要善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境,這一點(diǎn)甚至比學(xué)識是否淵博更為重要,童心就像一張白紙,有待于我們?nèi)ッ枥L,童心又像羽翼未豐的小鳥,有待我們?nèi)ゲ赣?。因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈,以感情贏得感情。)
三、感悟音樂
1、師:小朋友發(fā)現(xiàn)了水杯里放的水?dāng)?shù)量不一樣的時候就會發(fā)出不同的聲音,想不想聽聽老師用水杯演奏的曲子?(師范奏)好聽嗎?來給它取剛才是老師演奏的一段音樂,不完整,下面我們來聽聽小朋友演唱的這首完整的歌曲。
2、欣賞《哆來咪》
3、師:你聽到了旋律的變化嗎?你能給這首曲子取一個好聽的名字嗎?你能畫出旋律線嗎?
4、隨音樂哼唱
5、隨音樂能用動作來表現(xiàn)一下嗎?
評析:理想的課堂教學(xué)狀態(tài)很難用一個固定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量,只有從教學(xué)的過程或狀態(tài)中通過師生雙方的狀態(tài)及與教學(xué)文本的對話交流中得以了解和區(qū)分,是否達(dá)到了最佳的或理想的教學(xué)狀態(tài),我們可以通過外在和內(nèi)在兩個方面進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)的過程是師生雙方投入的過程,只有每個人的心靈都受到震撼,都受到撞擊,
我想音樂已經(jīng)進(jìn)入每個人的心靈。)
四、課堂延伸——小猴運(yùn)桃
1、師:小朋友的表現(xiàn)真不錯,今天老師還帶來個你們的好朋友,(屏幕出示小猴)這可不是只普通的猴子,這是一只會唱歌的猴子,今天小猴要請小朋友幫個忙,你們愿意嗎?小猴請小朋友把它喜歡的桃子摘下來,這些神奇的桃子都有著不一樣的音高,請小朋友仔細(xì)聽,可千萬別搞錯了當(dāng)你們每摘對一個,電子琴就會告訴你,你的回答是否正確?
2、學(xué)生作業(yè)。
(評析:處理好課堂教學(xué)與課外延伸的關(guān)系,課堂重視學(xué)生興趣的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的方法,提供學(xué)生課外學(xué)習(xí)的渠道,鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí),開展研究性學(xué)習(xí)等;處理好發(fā)展個體與面向全體的關(guān)系,音樂課鼓勵個性發(fā)展,提倡因材施教,但必須面向全體,使每個孩子都能得到不同程度的發(fā)展和提高,只不過發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)因人而異。)
課后反思與小結(jié)
本課旨在突破傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式,變程式為個性化,試圖體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、教學(xué)手段的創(chuàng)新,構(gòu)建一種“以人為本,合作探究”的學(xué)習(xí)新模式,在教學(xué)中也收到了良好的教學(xué)效果。在整個教學(xué)過程中主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)。
1、處理好課本與教材的關(guān)系,課本(原始劇本)是基本的教學(xué)內(nèi)容,是一個結(jié)構(gòu)性的東西,是教學(xué)材料的部分,在具體的教學(xué)中只有靈活重組教學(xué)資源,才能更好地處理教與學(xué)的關(guān)系,音樂教學(xué)更為重要,可以說課本資源有限,但材料和教學(xué)空間是無限的,本課利用了教材中的一個知識點(diǎn),在教學(xué)中進(jìn)行擴(kuò)充,進(jìn)行內(nèi)容重組,為學(xué)生在感知音的高低上拓寬了視野,并能在教師的引導(dǎo)下,盡可能地自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、探究的主體、發(fā)展的主體。
2、在本課的學(xué)習(xí)中,教師布置自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)解決問題,以便更好地掌握知識,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中始終扮演著“自學(xué)者”“問題解決者”的角色,教師則承擔(dān)著“輔導(dǎo)者”的角色。學(xué)生有創(chuàng)造的想法或做法,教師給予肯定,對暴露出來的問題,教師給予糾正,講清錯誤的原因,使學(xué)生真正領(lǐng)悟知識與技能。
問題討論:
音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的,它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣,打動人的情感,讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征,“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位。可是在現(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中,也有學(xué)生對它興趣索然,這種現(xiàn)象形成,主要是來自于學(xué)生對自已學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識而表現(xiàn)出的信心不足。在合作探究學(xué)習(xí)這一形式的良好促動下,教師要幫助學(xué)生樹立信心,激發(fā)學(xué)習(xí)主動性,讓他們看到自己的能行的一面。在音樂教學(xué)中,要讓學(xué)生人人都積極參與,并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維,需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究,大膽創(chuàng)新。追求我們心中理想的課堂教學(xué)狀態(tài),讓每個學(xué)生的個性都能得到張揚(yáng),讓童心在音樂中飛翔,讓音樂和每個孩子都靠得更近些,讓課堂充滿生命活力。追求理想的課堂教學(xué)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),如果理想始終在你心中,不斷追求,一定會實(shí)現(xiàn)!
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《小班音樂搖啊搖教學(xué)反思1000字精選》一文,希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了小班教學(xué)反思專題,希望您能喜歡!
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