愛蓮說教學反思簡短(匯總12篇)

愛蓮說教學反思。

好筍出好竹，好師出好徒。作為一名傳道授業(yè)解惑的老師，不可避免的要準備好教案，教案可以確保教師教學任務的完成。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？相信你應該喜歡我們整理的愛蓮說教學反思簡短，供您參考，并請收藏本頁！

愛蓮說教學反思簡短 篇1

過去，在教文言文時，我往往從講解課題、作者入手，然后一句一句領讀，一字一字翻譯，直到文章中心、寫作方法，所有該講的，一句話也不漏掉，所有該做的課后練習，一道題也不放過。我那時所擔心的，是考試時千萬別因為自己沒講到，而使學生不會做。至于對學生，我那時所關(guān)心的，是他們上課記不記筆記，下課復習不復習。有時候考完，自己也納悶：這道題明明在課堂上已經(jīng)講過了，還反復強調(diào)一定得注意的。結(jié)果還是錯得一塌糊涂。到底是什么原因呢？當時更多的是責怪學生，并沒有從自身去找原因。后來，我換了一個思路：讓學生自己去學習，自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學的真諦。那一課（《愛蓮說》）我是這樣上的。タ始，我從楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”入手，很隨便地和同學們展開了漫談：蓮有哪幾部分？各有什么特點？你喜歡蓮嗎？為什么？我把這稱之為“漫談入課”。說是漫談，其實是我的精心設計。我必須從這一過程中，首先發(fā)現(xiàn)學生在學這一課前，哪些已經(jīng)會了，哪些還不會，從而確定下一步如何去“引導”。

接著是第二步驟：學習課文。先由學生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認識的字和拗口難讀的句子，提出來。學生提出有兩個字音讀不準：“滌”，“鮮”。當堂有學生予以正讀。一個句子難讀：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”。老師稍加朗讀，大家就明白了。然后是對照注釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會兒提問。這一步用的時間稍長，學生的提問也較多。但絕大部分問題，學生能自己解決，極少數(shù)問題，老師點撥一下即可。翻譯完后，我提了兩個問題：作者寫蓮有哪些特點？為什么要寫這些特點？對于第二問，我原先以為學生回答不出來。結(jié)果，學生不僅正確地回答了出來，而且還聯(lián)系到剛學的《陋室銘》。這不禁使我有些自慚，以前太低估了學生。

再接下來是第三步驟：評價課文。這里有兩層含義：課文里值得學習的地方和對課文有疑問的地方。這是讓學生發(fā)現(xiàn)問題的最關(guān)鍵之處。一開始，學生由于習慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言。我就引導大家：你自己認為課文哪里寫得最好？于是大家你一言，我一語，對《愛蓮說》的主旨、結(jié)構(gòu)和寫法，一點一點地全“拼”了出來。老師該講的，學生都講到了；老師沒講的，有些地方學生也講到了。比如以前作為難點分析的，是作者以蓮自況，追求高尚情操，諷刺污濁世風的觀點。學生在分析的時候，不僅贊揚了作者的高尚情操，而且還結(jié)合社會實際，批判了一些高官利用手中的權(quán)力貪污受賄的丑行，說他們連古代的周敦頤還不如，真該要他們好好讀讀這篇文章。至于對課文有疑問的地方，一開始，學生確實想不到。選入課本的文章，都是典范文章，哪里敢懷疑？靜場片刻以后，我啟發(fā)大家：作者所處的年代，距離現(xiàn)在近一千年，難道到了現(xiàn)在，大家的思想觀念還沒有發(fā)生變化，還完全同作者的觀點一樣？這幾句話激起了同學們的不滿，于是立刻有人反駁：陶淵明反對追求富貴，我認為不對，追求富貴有什么不好，難道應該追求貧困？在文章的結(jié)構(gòu)上，有的同學提出：作者三次寫到三種花，前兩次的順序都是“菊—牡丹—蓮”，而到了第三次，卻變成了“菊—蓮—牡丹”。因此，應該把“蓮之愛，同予者何人？”調(diào)到文章最后。這引起了激烈的爭論：有同意的，有不同意的。大家爭得面紅耳赤。由于課堂時間有限，又由于是初次上這樣的課，非常遺憾，我沒敢讓學生再繼續(xù)爭論下去。

最后一個步驟：遷移能力。讓學生以自己所喜歡的植物為題，口述一篇托物言志的短文。由于整堂課都是以學生為主，以自學為主，以學生的發(fā)現(xiàn)為主，所以，學生作起這樣的作文來，并不犯難。

這堂課，學生學得輕松自如，主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識自己學習了，掌握了，更重要的是，在學習過程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題，去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認識到，只有老師為學生服務，才是教學思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學，老師教，學生學，老師是課堂的主體，學生只是被動地跟著老師的指揮棒走，光記筆記都來不及，哪里還有什么主動性？哪里還有什么發(fā)現(xiàn)？有了這樣的嘗試，其他的課文，我也適當采用了這種方法，不僅使學生成績得到提高，而且也充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，收到了較好的效果。

愛蓮說教學反思簡短 篇2

在以往的教學中，教《愛蓮說》一課時，我從講解課題、作者入手，然后一句一句領讀，一字一字翻譯，直到文章中心、寫作方法，所有該講的，一句話也不漏掉，所有該做的課后練習，一道題也不放過。我那時所擔心的，考試時千萬別因為自己沒講到，而使學生不會做。至于對學生，我那時所關(guān)心的，是他們上課記不記筆記，下課復習不復習。有時候考完，自己也納悶：這道題明明在課堂上已經(jīng)講過了，還反復強調(diào)，一定得注意。結(jié)果還是錯得一塌糊涂，到底是什么原因呢？當時更多的是責怪學生，并沒有從自身去找原因。后來，我換了一個思路：讓學生自己去學習，自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學的真諦。

上這一課我主要抓住了這兩個環(huán)節(jié)：

一、學習課文。先由學生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認識的字和拗口難讀的句子提出來。學生提出有兩個字音讀不準：“滌”，“鮮”。當堂有學生予以正讀。一個句子難讀：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”。老師稍加朗讀，大家就明白了。然后是對照注釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會兒提問。這一步用的時間稍長，學生的提問也較多。但絕大部分問題，學生能自己解決，極少數(shù)問題，老師點撥一下即可。翻譯完后，我提了兩個問題：作者寫蓮有哪些特點？為什么要寫這些特點？對于第二問，我原先以為學生回答不出來。結(jié)果，學生不僅正確地回答了出來，而且還聯(lián)系到以前學過的《行道樹》。這不禁使我有些自慚，以前太低估了學生。

二、評價課文。這里有兩層含義：課文里值得學習的地方和對課文有疑問的地方。這是讓學生發(fā)現(xiàn)問題的最關(guān)鍵之處。一開始，學生由于習慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言。我就引導大家：你自己認為課文哪里寫得最好？于是大家你一言，我一語，對《愛蓮說》的主旨、結(jié)構(gòu)和寫法，一點一點地全“拼”了出來。老師該講的，學生都講到了；老師沒講的，有些地方學生也講到了。比如以前作為難點分析的，是作者以蓮自況，追求高尚情操，諷刺污濁世風的觀點。學生在分析的時候，不僅贊揚了作者的高尚情操，而且還結(jié)合社會實際，批判了一些高官利用手中的權(quán)力貪污受賄的丑行，說他們連古代的周敦頤還不如，真該要他們好好讀讀這篇文章。

這堂課，學生學得輕松自如，主觀能動性得到了充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識自己學習了，掌握了，更重要的是，在學習過程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題，去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認識到，只有老師為學生服務，才是教學思想根本的轉(zhuǎn)變。

愛蓮說教學反思簡短 篇3

這節(jié)課，我換了一個思路：讓學生自己去學習，自己去發(fā)現(xiàn)。開始,我放了《荷花頌》的歌曲將學生帶入情景。接著，學習課文.先聽錄音，再聽錄音跟讀，然后學生自由朗讀,發(fā)現(xiàn)不認識的字和拗口難讀的句子,提出來.學生提出有三個字音讀不準:“滌”“蔓”“鮮”.當堂有學生予以正音.一個句子難讀:“予獨愛蓮之出淤泥而不染”.我稍加朗讀,大家就明白了.然后是對照注釋翻譯課文,不懂的先畫下來,待會兒提問.這一步用的時間稍長,學生的提問也較多.但絕大部分問題,學生能自己解決,極少數(shù)問題,我點撥一下即可。

從蓮花的形象分析君子的品格，學生通過小組合作學習基本能概括出來。對于菊和牡丹的襯托作用,是本課教學的難點，我引導學生先說出運用的是襯托手法，然后適時作了比較，這種手法的運用是為了突出了蓮的高貴品質(zhì)。

關(guān)于托物言志的寫法，我用：“我特別喜歡……”句式說一段話來實現(xiàn)的，很多同學都能夠說出自己所喜愛的事物。

這堂課,學生預習扎實，能用自己的頭腦去思索,去發(fā)現(xiàn)問題。學得輕松自如,主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮，使我認識到,只有老師為學生服務,才是教學思想根本的轉(zhuǎn)變。

愛蓮說教學反思簡短 篇4

以往教學，只要是文言文，一般都設計兩課時，今天教學《愛蓮說》一課時完成，將本節(jié)課的的得失總結(jié)如下：

一、預習落地擲地有聲

本課在教學之前，給學生提出了明確的預習要求，查閱資料，了解“說”這種文體及作者基本情況；自讀課文，注意字音節(jié)奏；搜集整理文中文言現(xiàn)象；結(jié)合注釋翻譯課文。上課時我對學生的預習情況做了檢查，檢查時采用小組之間相互提問質(zhì)疑，疏通課文的詞句，同學爭相回答，在活躍的氣氛中學生完成了文言文中字詞積累，激發(fā)了學生自主學習的積極性。

二、問題設置突破難點

本課中“托物言志”“襯托”的寫法是難點，通過問題設置來突破難點。問題：作者究竟喜蓮的什么？通過這個問題學生討論分析出，作者從生長環(huán)境、體態(tài)香味、風度氣質(zhì)三個方面寫了對蓮的喜愛。有同學提出：作者寫蓮，更像是寫人？我追問：寫的是怎樣的人？同學回答，運用對比手法，表現(xiàn)了蓮的君子形象，作者寫的是君子，君子不慕名利，潔身自好，獨立高潔，美名遠揚，自尊自愛。也有同學說運用的是襯托手法。這時將對比與襯托的區(qū)別給學生講了一下，學生馬上就能判斷出運用的是襯托手法。由此學生通過討論分析理解了作者以蓮自況，追求高尚的情操，諷刺污濁世風的觀點，理解“托物言志”和“襯托”的寫法。課堂上放手讓學生質(zhì)疑討論，增強了學生的合作探究意識。

三、課后練習豐富積累

課后鼓勵學生查找資料，了解在中國古代文化中不同花的文化內(nèi)涵。

本節(jié)課真正做到了把課堂還給學生，也收到了較好的效果，但還有幾個學困生，課堂上不能加入小組合作討論，以后課堂上要照顧到這部分學生。做為文言文，朗讀是一種很好的方法，在課堂上朗讀形式單一，對第二段應做重點指導的，指點不到位。

愛蓮說教學反思簡短 篇5

在這節(jié)課未上之前我也是好備了一番，但終究沒有在課堂上覺得很好。

我依然在嘗試不先串翻譯，而是將問題設計精細，使各個問題的回答基本能將每個語句都包含在內(nèi)，然后達到既理解全文又做到了翻譯的目的。

之前，上的21課很不錯，本來是三個課時的教學安排，我用一節(jié)零十分鐘就全部搞定，效果也特別的理想。而在這里，就不是很順利了，究竟是什么問題，我想值得反思一下。

首先，21課是本冊的第一篇文言文，在未上課之前，學生已經(jīng)將預習做得特別的充分，所以課堂上翻譯的、理解的都很順暢，沒有出現(xiàn)大問題。再次證實了預習對于課堂的重要性。

在22課上邊，《陋室銘》是第一篇，還是預習的很扎實，而第二篇《愛蓮說》就沒有很到位。短短的幾句話翻譯起來我就發(fā)現(xiàn)學生比較吃力，并且課下的時候我還提問了幾個學生，也不是很好。

另外，自己的設計在上的時候總覺得也有些不順手，大致記錄如下：

學習過程：

1.出示學習目標三個

1）識記說的文體及作者的文學常識（沒有用上幻燈片，沒有及時制作出來的原因，只是簡單說了一下“說”，“說”是古代的一種問題，發(fā)表作者的看法、評價，“愛蓮說”即是說一說我對蓮花的喜愛這個事兒。而有關(guān)作者的`更沒有在出示任何背景的內(nèi)容，僅是課下的注釋里的東西而已）

2）讀課文，會分析出三種花的象征意義及蓮的形象

3）能概括出作者所要表達的主題思想

我讓同學們先讀了一遍課文，然后問：文中寫了三種花，其實寫了三種人，你能找出相關(guān)句子讀一讀嗎？

這個問題我讓三名學生上臺演板寫出自己的答案，各不相同，但基本一樣，只有一個把牡丹所對應的人寫的是——一般人，有同學站起來糾正說應當是富貴者，追求富貴的人。

接著，我讓他們分別再找出有關(guān)三種花的語句畫出來讀一讀再翻譯。這個環(huán)節(jié)如此設計很生硬。因為除了“蓮”相關(guān)的語句太少，只不過是包含了“菊” “牡丹”這些字而已，所以學生的積極性不高，這個問題太沒有思維的挑戰(zhàn)性，這于我以往設計的問題是很不相同的，故似乎有點懶于回答的味道，在發(fā)現(xiàn)之后，我就立即包辦領著大家急速的譯解完畢。

這個處理我對自己很不滿意。

接下來的問題是針對第二個目標的。作者的感情傾向是蓮花，你能說說蓮花身上都有哪些君子的品質(zhì)嗎？

在自學后有同學很快說出了自己的想法和答案，可是在這個問題上需要的詞語是學生一般想不到的，所以我告訴他們可以用自己的話來說，盡管有幾位同學講的也不錯，但大多數(shù)同學成了聽眾，只是個別同學的一言堂，使我很苦惱。最后也是在我的不滿意中結(jié)束。

下一個環(huán)節(jié)：既然是寫蓮花，干嘛還要寫菊和牡丹呢？

同學們很快答出是對比，并且講的也很好。比如說：陶淵明怕自己經(jīng)受不住塵世的污濁，就隱居了起來，而周敦頤為了匡扶天下，不至于使國家更加黑暗和墮落，堅決不退隱，是比陶淵明的境界更高的人。

是啊，學生說的多好。此時，我就引出了正襯的說法。另外同時講到了與牡丹的反襯。

這個地方我感覺說的很好，只是講的人太少了，是我應當想方設法再多調(diào)動的。

不過，傾聽的同學不少了，比以往只知道發(fā)言不愿意傾聽好的太多了。盡管還有跑神的，后面有一位女生還在剪指甲，我到她旁邊提醒才停了下來。

最后是寫出來作者抒發(fā)了怎樣的情感？

在他們寫完后讀了幾位同學的，能將剛剛分析的一些蓮的品質(zhì)帶入進去。最終形成自己的見解，我讓大家講參考書第一次拿了出來，將里面總結(jié)好的摘抄上去，因為我沒有將參考書上的答案打出來供他們抄取，反正是要最后記下來，還是自己弄吧。并且也是因為我沒有準備好的緣故。

總之，這節(jié)課備的不充分?？磥恚胧棺约荷系某晒?，必須下一番功夫。任何機會都只會給有所準備的人。

愛蓮說教學反思簡短 篇6

我在教《愛蓮說》這一課的時候分了兩個課時。第一個課時，我主要是疏通《愛蓮說》的字詞解釋。我覺得這篇在早讀課上已經(jīng)讀過了，所以就讓學生站起來直接讀，雖然學生已經(jīng)讀的很流暢，但是可惜的是他們的朗讀沒有絲毫的感情。我想只有教完這課之后才能有對文章的更深的理解。然后這篇文章其實在意思上不存在很大的問題，所以采取讓學生自己去結(jié)合課下注釋的形式去理解。當然事先我預計了一些難解的句子。結(jié)果在實際的教學過程中，學生都沒有提出“香遠益清”不懂，但是實際上他們對這句的確理解不透。我就接著引導他們“益”的意思，聯(lián)系前面我們學習的《黔之驢》中的“益習其聲”和“稍近益狎”中的“益”，將“漸漸”和“更加”兩個義項放在一起讓學生辨析；把舊知識和新知識相聯(lián)系起來。第二的課時，我把重點放在對作者借物詠懷和襯托的教學，總的來說在課后的作業(yè)中體現(xiàn)出效果還是很不錯的，但是在教學中我引導的比較多，放手的時間比較少?！奥爜淼挠肋h不及學來的”，是該讓他們自己去探索一下的，我覺得這是一個敗筆，雖然目前的效果看上去不錯，但是是不是他們的短時記憶呢？我不得而知。學生對“陶后鮮有聞”、“同予者何人”和“宜乎眾矣”的對比理解超出了我的預計。七班的楊文說：“在當時的社會中，真正的如陶淵明般的隱士已不多了，像我一樣的品德高潔之人也為數(shù)太少了，相反地人們都淹沒在富貴夢中。作者發(fā)出了自己多社會的感嘆。作者用“鮮有聞”，“同予者少”和“眾”形成對比?！蔽覟樗康恼Z言表達和思想而驚喜。

但是要說有什么覺得虧欠的，就是我覺得也許將內(nèi)容的理解和古文的翻譯聯(lián)系起來去上會更好，課完了之后也缺少拓展的內(nèi)容，是不是也能讓學生去借物詠懷一下呢？我相信他們有這個能力。

愛蓮說教學反思簡短 篇7

教學過程：五步教學法：聽讀正音；默讀譯文；精讀品析；熟讀成誦；回讀小結(jié)。

課時安排：一課時

教學過程

導入：由愛蓮說的配樂視頻以及描寫蓮花的詩歌導入。

了解文體，掌握“說”文體特征。debasrideb.com

出示學習目標：

1、掌握文言字詞，疏通文意。

2、理解文章主題，培養(yǎng)高尚情操。

3、學習并運用托物言志的表現(xiàn)手法。

4、能背誦優(yōu)美句段。

正課：

（一）聽讀正音

方法：聽課文錄音。（多媒體播放錄音）明確朗讀要求。

目的：正確朗讀課文。

檢測：

1、注音

2、把課文讀給同桌聽一遍，相互之間指出錯誤。

3、齊讀課文一遍。

（二）默讀譯文

方法：結(jié)合課文注釋，自主學習。

目的；翻譯課文，掌握重點詞語的解釋，提出不懂的問題。

檢測：翻譯句子：

a出淤泥而不染，濯清漣而不妖。b中通外直，不蔓不枝。

c可遠觀而不可褻玩焉。d菊之愛，陶后鮮有聞。

（三）精讀品析

方法：了解作者生平，議議寫寫

目的：深入理解課文，并學會運用。

設計問題：

1、結(jié)合時代背景說說周敦頤為什么要寫蓮花？（托物言志）

2、本文圍繞一個“愛”字，寫了三種人、三種花、三個比喻、進行了三種評價、表明了三種態(tài)度、從三個方面描寫蓮花，你能做出點分析嗎？

（四）熟讀成誦

方法：理清思路，大聲朗讀。

目的：熟練背誦。

（五）回讀提升

方法：反饋檢測；課堂習作；反思，回看學習目標。

目的：鞏固、補缺、提升

反饋檢測：

①本文用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是______，____________而最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句是__________。

②本文中作者拿____和____與蓮對比，前者是_____，后者是______，作用是突出_______。

課堂習作：

讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二，要有新意。

結(jié)束語

一個人，入世既久，習染已深，既無法百分之百的“出污泥而不染”，也不易在一轉(zhuǎn)念之間，就回到了單純。因此，我們需要一種經(jīng)常的“提醒"，來使自己迷途知返。而這提醒，就是一種超平物欲之上的使心靈凈化之力，心靈凈化才能回到無私，才能不為外在利欲所誘，放開無畏的征逐，而有余情欣賞世界上真正的美好。這份無私的美德，和對世界的欣賞之情的維護，也就是美化人生的力量了。(冰心)

布置作業(yè)

1、請用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木或其它物件。

2、背誦并默寫課文。

教學反思

本節(jié)課我采用了如下幾個步驟。

開始，播放一段關(guān)于蓮花的視頻，讓學生回憶學過的有關(guān)蓮花的詩句，激趣導入。之后，帶領學生了解了一下“說”這種文體，同時展示本節(jié)課學習目標，讓學生在學的過程中有具體的目標。

接下來是正課，共分五步，第一步是“聽讀正音”，學生聽讀朗讀帶，讓學生糾正了部分字的的讀音，接著學生自讀、齊讀，在讀的過程中給與了一定的朗讀指導。第二步是“默讀譯文”，學生結(jié)合注釋自學課文，讓學生提出不懂的句子，由于學生課前預習較為充分，這一步完成的很順利。第三步是“精讀評析”，這一環(huán)節(jié)我只設計了兩個問題，主要目的是讓學生理解文章托物言志的手法，讓學生明白所托之物與所言之志的聯(lián)系，學生掌握的情況比預計的要好。第四步是“熟讀成誦”，此一環(huán)節(jié)我開展了背書比賽，有不少學生當堂背下來了。第五步是“回讀提升”.，讓學生以自己所喜歡的植物為內(nèi)容，當堂寫一段50字左右的托物言志的片段，目的是讓學生進一步深入理解課文，掌握托物言志的手法，由于整堂課都是以學生為主，以自學為主，以學生的發(fā)現(xiàn)為主，所以，學生作起這樣的作文來，并不犯難。

這堂課，以學生自主學習、自主探究為主。學生學得輕松自如，主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮，不僅把老師該教的知識自己學習了，掌握了，更重要的是，在學習過程中，能真正用自己的頭腦去思索，去發(fā)現(xiàn)問題。

當然，本節(jié)課也留下了不少遺憾，如“回讀提升”環(huán)節(jié)，學生當堂習作，由于時間關(guān)系，只點評了兩個同學的習作。

教學目標

1、知識與技能：

（1）積累文言詞匯，背誦全文。

（2）學習本文托物言志的寫法。

2、過程與方法

自主、合作、探究

3、情感態(tài)度價值觀：

從個人情趣、愛好和風格，展開想象，感悟做人的道理，學習蓮花潔身自好的高貴品質(zhì)。

教學重點：指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

教學難點：以花喻人的含義。

愛蓮說教學反思簡短 篇8

《愛蓮說》這篇文言文，篇幅短小，內(nèi)容優(yōu)美，蘊含的哲理耐人尋味，是千年來的名篇。因此，我選擇這一課作為我的公開展示課。但是，上完之后，卻發(fā)現(xiàn)了很多的問題。

講完《愛蓮說》，聽課老師認為我的講課流程比較順暢，板塊清晰，重點突出，過渡比較自然。同時也充分發(fā)揮學生的積極性，讓學生小組內(nèi)討論合作，展示成果，并對學生的回答給予及時的反饋和指導。這些都是課堂上比較不錯的地方。下面我先說下我的教學思路。

我的教學思路如下：

1、讓學生通過看有關(guān)蓮花的優(yōu)美的圖片，讓學生對蓮花有感性的認識，激發(fā)學生的興趣。

2、首先介紹作者和文體“說”的相關(guān)知識，然后疏通文意，讓學生找出直接描寫蓮花的語句。緊接著讓學生結(jié)合描寫蓮花的語句小組合作討論分析君子的品質(zhì)。

3、最后讓學生討論思考寫菊花和牡丹的作用以及本文“托物言志”的寫法。

經(jīng)過多次細讀文本，每一次都有新的收獲，都有意外的驚喜，但由于時間的限制只能將一些內(nèi)容忍痛割愛，或?qū)⑵浞湃氲阶詈蟮奈淖殖尸F(xiàn)中，或束之高閣了，這也是教授本篇課文的遺憾之處。

從本篇課文的教學環(huán)節(jié)和效果來看，跟預想還是有很大的差距，出現(xiàn)了一些問題，據(jù)此，我將對教學過程中出現(xiàn)的問題進行粗淺的反思。

1、課堂話語權(quán)的爭奪和教學經(jīng)驗的匱乏；

上完這一節(jié)公開課，雖然整體上問題不大，但給學生展示自我的機會不多，沒有更加充分的發(fā)揮學生的積極性和自主性。在很多情況下，我完全可以讓學生來展示成果，但是我卻選擇了自己去總結(jié)，去出示結(jié)論，這就造成了跟學生搶話語權(quán)的現(xiàn)象。而這一問題是當下“新課堂”最忌諱的現(xiàn)象，這提醒我不得不多學習當下新課堂的相關(guān)模式，給自己充電，讓學生動起來，逐漸喜歡我的語文課堂。此外，就是教學經(jīng)驗的不足，在過渡銜接時，需要更加的自然。這都需要我在今后不斷的學習，不斷的進步。

2、教師的自身條件限制，教態(tài)不夠大方，感情投入不夠；

我平時上課聲音相對來說比較小，缺少抑揚頓挫。上《愛蓮說》這一課，需要教師的情感投入，用教師本人的情感和語言把學生帶入一個優(yōu)美的文章當中去。而我在這一方面做的很不到位，沒有足夠的感染力，這也是本課乃至我今后課堂需要注意的地方。此外還有教態(tài)不夠大方，給人的感覺不夠大氣，氣場不足，站在講臺上不夠自信。這些都將不斷提醒我這些“硬傷”對于語文老師而言，是必須改正克服的。所以，我今后的努力方向是更加注意自己的語音面貌的改善和課堂教態(tài)的改進，爭取課堂上灑脫自如。

針對教學過程中出現(xiàn)的一些問題以及我自身的不足，我將會從以下方面來提高完善自己。

1、熟能生巧——平時多看名師教學實錄和教學視頻；

為了爭取每一堂課，都能給學生留下深刻的印象，就需要教師在課下認真?zhèn)湔n，把課文文本吃透。因此，平時需要多專研課本，吃透課本，多揣摩名師的課堂實錄，思考名師是如何上好一堂精彩的課堂的。只有把所講課文所需要的資料了然于胸，信手拈來，才能帶著情感投入課堂，才能使每一堂課讓學生有所收獲，才能讓學生喜歡上語文課。

2、勤能補拙——平時多充實自己和鍛煉個人講課技能；

對當下“新課堂”教學模式認識的不足，導致我在教學過程中出現(xiàn)跟學生搶話語權(quán)的現(xiàn)象，這些都是我對“新課堂”學習不夠造成的。因此我需要在這方面多下功夫，平時多看相關(guān)的書籍，多學習“新課堂”的相關(guān)知識。同時我也應該多提高自己個人的相關(guān)技能，注意課堂上情感的投入，注意課堂語音的抑揚頓挫，注意儀態(tài)方面的學習。

通過對這節(jié)課教學過程的反思，我認識到了自己的問題，自己“漏洞”所在，并針對這些問題找出解決方法，可謂對癥下藥。我希望通過一段時間的學習后，我能夠逐步改正這些問題，提高自己的教學能力，使自己的課堂能夠更加完善。

愛蓮說教學反思簡短 篇9

通過本課文言文教學，給我感觸最深的第一點是必須加強備課，文言文離學生的語言環(huán)境有一定的距離。不僅要備學生、備教材，更有甚者應備文史，名家名篇多了解有關(guān)文史資料、作者的為人品格，加大文章的學習深度和學習廣度。

所謂文以載道，議古論今，文言文是中華文化中的一根弦，精湛的指法撥動起來就會激起一片濃濃的情愫。而如今，文言文教學被禁錮在實詞、虛詞、文言現(xiàn)象上，當下的語文教師，尤其是年輕教師，必須要在實踐的過程中深入思考，如何在體現(xiàn)文言文本工具性的同時落實其人文性的體悟。另一方面，要樹立大的語文觀，充分利用課堂培養(yǎng)學生語文能力，提升語文素養(yǎng)，更重要的是激起他們對中華文化的興趣與熱愛。從這個角度上來講，作為年輕教師，我們前路漫漫，任重道遠。其次應把《愛蓮說》融入到整個專題之中，讓學生真正的實現(xiàn)自主探究合作，通過搜集、查閱資料，深入了解蓮、理解蓮，會比在課堂上的聽與記更有收獲。

另外，從《愛蓮說》本身來講，除去傳統(tǒng)的文言字詞知識點以外，更可以從哲學角度進行解讀，文章作者周敦頤，為理學的開山鼻祖，理學融儒道釋為一體，尤其佛家思想占據(jù)其主流，而蓮花在佛家中為一重要意象，這也是周敦頤喜愛蓮花的一個重要原因。通過深入剖析作者的生平與思想流派，可以幫助學生更好的體悟其高潔的品質(zhì)，有利于更深入的理解文章主旨，這也就是專家所說的“不為彼岸只為海”。

本課中我也有很多不足之處，如；時間的安排上有些不妥，致使在練習環(huán)節(jié)做的不夠充分。在課堂上應更好的調(diào)動學生的積極性等。每一堂課都有開始，都有結(jié)束，每一堂課都有值得欣慰之處，也有遺憾，我會深刻的反思，不斷的提高，讓自己在衷愛的教育教學這一百花園中能吐露一片芬芳！

愛蓮說教學反思簡短 篇10

《愛蓮說》是一篇雜文。雖然初一的學生還沒有接觸到這樣的文章，但是作為一篇意蘊豐富的詠蓮名篇，我還是想通過這片文章的教學，讓學生能理解作者“物之形”——“物之品”——“人之品”的一個思維過程，并且能學以致用，用所學的方法探究“菊”、“牡丹”的內(nèi)外意義。同時學習如何通過文章的品讀、典故的補充、作者的生平入手，去體會作者想要表達的“志”，從而感受古文意蘊深厚的魅力，以及千古流芳的現(xiàn)實意義。

整堂課遵循了古文教學的基本原則，以讀促譯，就粗避細，整體感知，體會大意，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，盡可能的引導學生憑借自己的經(jīng)驗去理解文本，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識。

這次教學的整個過程，對我來說是一次很大的提高。我從課題入手，從三個層面來探究，首先完成對內(nèi)容：三種花的理解;然后明確作者情感：為何獨愛蓮;再到通過文體理解：作者通過愛蓮表達什么?思路清晰了，內(nèi)容添加資料后也更為豐富了，但是容量的增大，讓七年級的學生有點應接不暇。原本我在學案上還涉及了一些方法，希望學生能積累運用到以后的學習中，但是課堂上僅僅只能夠引導學生理解深入，無法再有另外的拓展。

真正明白教學設計應該先從學生學情入手，而我在設計過程中，過多的關(guān)注了自己想要教給學生什么，用自己的思維代替了學生的思維，沒有考慮到學生現(xiàn)有的閱讀水平、閱讀速度，之前也沒有給學生時間來消化。課堂上的知識鏈接，肯定是消化不了的，應該將其放在第一課時后，作為佳作讓學生先讀、思考，然后利用早讀課，幫助解答疑難，才能有更好的生成。課堂教師的語言，其目的不在于華麗，而應該起到的是簡明扼要的點評和引導，啟發(fā)學生思維，鼓勵學生展示。

一堂課都有開始，都有結(jié)束，每一堂課都有值得欣慰之處，也有遺憾，我會深刻的反思，不斷的提高，讓自己在衷愛的教育教學這一百花園中能吐露一片芬芳

愛蓮說教學反思簡短 篇11

在教《愛蓮說》之前，我講述文言文大多是從講解課題、作者入手，然后一句句領讀，一字一句翻譯，直到文章中心、寫作方法，所有該講的，一句話也不漏掉，所有該做的課后練習，一道題也不放過。我那時所擔心的，是考試時千萬別因為自己沒講到，而使學生不會做。至于對學生，我那時所關(guān)心的，是他們上課記不記筆記，下課復習不復習。有時候考試結(jié)束，自己也納悶：這道題明明在課堂上已經(jīng)講過了，還反復強調(diào)，一定得注意的，結(jié)果學生還是考得不理想。到底是什么原因呢？當時我沒責怪學生，更多從自身去找原因。后來，我換了一個思路：讓學生自己去學習，自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了新課改下學生自主學習的重要性。

《愛蓮說》這堂課的導入我是這樣設計的：首先我從兩個謎語入手導入新課，引出蓮花，然后讓學生欣賞兩幅蓮花的圖片，古往今來，不知有多少文人墨客描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)久不衰的詠蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

接著是第二步驟：學習課文。先由學生自由朗讀，學生提出有兩個字音讀不準：“滌”，“鮮”，教師正音，學生聽錄音朗讀，然后全班朗讀，對照注釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會兒提問。這一步用的時間稍長，學生的提問也較多。但絕大部分問題，學生能自己解決，極少數(shù)問題，老師點撥一下即可。翻譯完后，我提了幾個問題：文中寫了哪些花？作者最喜歡什么花？喜歡它的原因是什么？學生不僅正確地回答了出來，而且還在文中找到了答案。這不禁使我感到很欣慰。

再接下來是第三步驟：研讀課文。這是讓學生發(fā)現(xiàn)問題的最關(guān)鍵之處。一開始，學生由于習慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言，我就引導大家：作者從哪些方面描寫蓮花的？于是大家你一言，我一語的找到了。那他賦予了蓮花哪些品格？學生在分析的時候可能有些難度，所以我就采取了連線的形式，這樣學生就在課堂上快速有效的解決了這個難點。

這堂課，學生學得輕松自如，主觀能動性得到了充分的發(fā)揮：他們不僅把老師該教的知識自己學習了、掌握了、更重要的是在學習過程中，他們學會了思索問題、發(fā)現(xiàn)問題。這堂課也使我認識到，只有老師為學生服務，才是教學思想根本的轉(zhuǎn)變，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，才能適應新課改的要求。

愛蓮說教學反思簡短 篇12

教《愛蓮說》一課時，我從講解課題、作者入手，然后一句一句領讀，一字一字翻譯，直到文章中心、寫作方法，所有該講的，一句話也不漏掉，所有該做的課后練習，一道題也不放過。結(jié)果還是錯得一塌糊涂。當時更多的是責怪學生，并沒有從自身去找原因。后來，我換了一個思路：讓學生自己去學習，自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學的真諦。

那一課我是這樣上的。

開始，同學們，見過蓮花嗎？欣賞課本一幅蓮花插圖，引導學生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷“的詩句。(學生吟誦詩句：有唐代詩人李白——清水出芙蓉，天然去雕飾；宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開?！?古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來我們就一起來探討這個問題。

接著是第二步驟：學習課文。(1)、學生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認識的字和拗口難讀的句子，提出來,當堂有予以糾正。(2)、范讀課文。(3)自讀課文。(4)、結(jié)合課下注釋默讀課文，疏通字詞句，問也較多。但絕大部分問題，學生能自己解決，極少數(shù)問題，老師點撥一下即可。翻譯完后，我提了兩個問題：作者寫蓮有哪些特點？為什么要寫這些特點？對于第二問，我原先以為學生回答不出來。結(jié)果，學生不僅正確地回答了出來，而且還聯(lián)系到以前學過的托物言志的文章，以前太低估了學生。

再接下來是第三步驟：研讀課文。一開始，學生由于習慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言。我就引導大家：你自己認為課文哪里寫得最好？讓學生自讀、思考、合作交流，結(jié)果學生把《愛蓮說》的主旨、結(jié)構(gòu)和寫法，一點一點地說出來。

至于對課文有疑問的地方，我啟發(fā)大家：作者所處的年代，距離現(xiàn)在近一千年，難道到了現(xiàn)在，大家的思想觀念還沒有發(fā)生變化，還完全同作者的觀點一樣？這引起了激烈的爭論：有同意的，有不同意的。大家爭得面紅耳赤。由于課堂時間有限，又由于是初次上這樣的課，非常遺憾，我沒敢讓學生再繼續(xù)爭論下去。最后一個步驟：遷移能力。喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求，寫出你最喜歡的一種花。模仿例句，用托物言志的方法造句。由于整堂課都是以學生為主，以自學為主，以學生的發(fā)現(xiàn)為主，所以，學生作起這樣的作文來，并不犯難。

這堂課，學生學得輕松自如，主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識自己學習了，掌握了，更重要的是，在學習過程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題，去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認識到，學生是學習的主體，老師是引導者、參與者，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這樣，才會收到了較好的效果。

相信《愛蓮說教學反思簡短(匯總12篇)》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了愛蓮說教學反思專題，希望您能喜歡！