黃河頌教學(xué)反思1000字精選4篇

黃河頌教學(xué)反思。

教學(xué)信息量大，美感強(qiáng)，視覺刺激強(qiáng)是每個(gè)優(yōu)秀教案的前提，教案一定要讓大部分的學(xué)生們進(jìn)行理解。教案可以引導(dǎo)教師講述內(nèi)容觀點(diǎn)正確，那么你有沒有了解過教案呢？以下是編輯為大家收集的“黃河頌教學(xué)反思”有需要的朋友就來看看吧！

黃河頌教學(xué)反思 篇1

本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌。我在本課教學(xué)中希望調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛黃河、保衛(wèi)黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學(xué)生，渴望借助自由誦讀來讓學(xué)生能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長此以往，對于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。

老師、學(xué)生與文本之間的這些對話告訴我們，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語境來體悟情感很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。”學(xué)生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語文知識的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的成功之處.很重要的一點(diǎn)是教師對學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但我的某些教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)性強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學(xué)生與老師一起，推進(jìn)課堂教學(xué)。

評課中，我認(rèn)真聽了諸位老師的點(diǎn)評，反思之后，確實(shí)令我茅塞頓開，受益匪淺!如:對于課文的重點(diǎn)詞語解析點(diǎn)撥的深度不夠，激勵性語言運(yùn)用偏少，多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)等許多方面皆有不足之處。

最后，衷心感謝區(qū)教研室給了我們這次學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會!衷心感謝在此次研討課中給予我很多指導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師!衷心感謝各位專家、前輩和朋友們的意見和建議。

黃河頌教學(xué)反思 篇2

重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)。本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌。調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生熱愛黃河、保護(hù)母親河的情感音樂電視的情境。教師飽含感情的誦讀感染，學(xué)生自由誦讀的情感體驗(yàn)無不在潛移默化之中給學(xué)生以情感熏陶。如果每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長此以往，對于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。

老師、學(xué)生與文本之間的這些對話告訴我們，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語境來體悟情感很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。”學(xué)生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語文知識的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

但是作為詩歌的教學(xué)這節(jié)課在朗讀教學(xué)的處理不夠深入。雖調(diào)動了學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn)，讓他們在自身的朗讀實(shí)踐中形成自己的情感和理解。但還應(yīng)抓住課題中的“頌”和課文內(nèi)容中的“贊”來組織，重要的是讀出“贊”“頌”的語氣，這可以從關(guān)鍵的詞、短語式的句、呼告語以及層意的把握等方面來訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的成功之處．很重要的一點(diǎn)是教師對學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但某些教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)性強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學(xué)生與老師一起，推進(jìn)課堂教學(xué)。

黃河頌教學(xué)反思 篇3

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達(dá)自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運(yùn)用表情與動作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、ＣＡＩ課件的使用化抽象為形象。詩歌教學(xué)中的一切審美活動都是以學(xué)生對審美對象的直接感知開始的，并在這過程中不斷地豐富和深化。

一、借助美讀

所謂美讀就是指有節(jié)奏、有感情地朗讀（葉圣陶語）。詩歌，主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。

美讀現(xiàn)代詩，首先必須把握其思想內(nèi)容，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要，確立語速?！饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險(xiǎn)，勇于開拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時(shí)代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀，

二、借助音樂

古人云：凡音之起，由人心生也。人們對于音樂的體驗(yàn)，是一種心靈的感受，而對于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠(yuǎn)流長。學(xué)生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價(jià)值的審美對象，更要運(yùn)用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學(xué)生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠接受。方能使整個(gè)詩歌教學(xué)過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中，使學(xué)生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。

黃河頌教學(xué)反思 篇4

《黃河頌》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。

我知道:反思是以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己的觀念、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，是通過提高自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的過程，是進(jìn)行創(chuàng)造性勞動和超越自我的過程?；仡檮倓傇趯W(xué)校小組公開課上展示的《黃河頌》一課，自我反思如下:

一、運(yùn)用“美”的課件給學(xué)生以直觀生動的感性認(rèn)識。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以聲像文相結(jié)合，打破四十五分鐘的時(shí)空限制，動靜結(jié)合，虛實(shí)相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)一個(gè)嶄新的語文教學(xué)審美時(shí)空。

黃河，歷來被譽(yù)為我們中華民族的母親河，它猶如聚龍般橫亙祖國東西，濤濤河水哺育著一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。然而親眼見過黃河之壯美的同學(xué)卻幾乎沒有。因此，我制作了“美”的課件，聲像文結(jié)合，給學(xué)生以直觀生動的感性認(rèn)識。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我先給學(xué)生播放了黃河的配樂視頻(配的是黃河大合唱的第一樂章)，目的是以圖象來顯示情境，以音樂來渲染情境，給學(xué)生以直觀生動的感性認(rèn)識。視頻中的黃河驚濤澎湃，氣勢磅礴，又配以雄渾的鋼琴曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感受。因此，當(dāng)我問欣賞后，你有什么感受?學(xué)生都激動的近乎搶答，能暢談其眼中所見、耳中所聞、心中所想、感中所生。

在學(xué)生的激情中，我說:這就是黃河，黃河以它雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象入詩、入畫、入曲，人們歌詠它，是因?yàn)樗爬?，它蘊(yùn)育了華夏五千年的文化;人們歌詠它，是因?yàn)樗裰?，它本身就是中華民族的一部歷史;人們歌詠它，還因?yàn)樗鼫嫔?，它和它的人民一起?jīng)歷過抗?fàn)帯Ｔ谏蟼€(gè)世紀(jì)，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕，黃河就以磅礴的力量，激勵它的兒女奔赴前線。那是在1938年9月，詩人光未然跟隨抗日文藝工作者，一起來到了黃河，來到壺口瀑布，被這驚濤澎湃、氣勢磅礴的黃河水所感動，于是寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。下面我們就認(rèn)識一下詩人光未然。(利用多媒體展示光未然的照片和簡介)

人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》，也異常激動，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他一連寫了六天，完成了一部史詩般作品--《黃河大合唱》，激勵著當(dāng)時(shí)的抗日人士，迸發(fā)出了他們黃河般一往無前、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大精神。(出示冼星海的照片及簡介)

就這樣通過直觀的照片配以文字的形式把詞、曲作者展示給學(xué)生。并通過知識鏈接介紹《黃河大合唱》簡介及其八個(gè)樂章的名稱。讓學(xué)生了解其有關(guān)知識。

在聽讀課文時(shí)，我把收集到的黃河圖片，按照歌詞的內(nèi)容，描寫的角度不同精心安排展示的順序、時(shí)間、方式，力求圖片和詩歌內(nèi)容一致，讓學(xué)生有圖文并茂之感。

整個(gè)課件集視頻、圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，在幻燈片中，或以漂亮的美術(shù)字為教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱，或以養(yǎng)眼顏色的圖片為背景，或用雄渾的黃河圖片展示黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的形象，讓學(xué)生充分感受黃河的魅力，進(jìn)而感知課文思想內(nèi)涵。

二、將聽、說、讀的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來。

本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重。

如以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

詩歌欣賞:

1、學(xué)生朗讀詩歌:請一名同學(xué)領(lǐng)讀(讀朗誦詞)，其他同學(xué)齊讀歌詞。

2、范讀:利用多媒體播放配樂音頻朗讀，學(xué)生聽的同時(shí)欣賞黃河圖片集。

3、學(xué)生自由朗讀:先跟音頻朗讀一遍后，再自由朗讀。(教師巡視指導(dǎo))

4、分角色朗讀:一學(xué)生領(lǐng)讀朗誦詞，四個(gè)小組各讀一個(gè)層次，最后四句齊讀。

5、學(xué)生齊讀全詩。

自由論壇

請學(xué)生暢談自己讀詩的感受。(鼓勵學(xué)生從不同的角度談)

展示自我風(fēng)采:

把你最喜歡的部分讀給大家聽,并說說你為什么喜歡?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言)

合作探究:

請同學(xué)以小組為單位，針對全詩討論質(zhì)疑。

詩歌欣賞環(huán)節(jié)，就是要學(xué)生反復(fù)的讀，無論是跟讀，自由讀，還是分角色讀、齊讀，都要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感受。這既是聽的訓(xùn)練，又是讀的示范，更是讀的訓(xùn)練。

自由論壇和展示自我風(fēng)采環(huán)節(jié)是在上個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上讀與說的雙重結(jié)合。通過朗讀，學(xué)生對詩歌有了新的感受:

生1:這首詩有優(yōu)美的旋律，讓人讀著讀著，不覺低聲吟唱，從心里流出音符，真是“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。

生2:這首詩語言形象，勾勒了黃河的輪廓，形神兼?zhèn)?，讓我這個(gè)從未見過黃河的人，砰然心動，想一睹黃河英雄的風(fēng)采。Yjs21.cOM

生3:我喜歡這首詩，雄渾奔放，節(jié)奏鮮明，引人高歌，催人奮進(jìn)，越讀越激動。

生4:我喜歡這首詩的畫面，詩歌為我們呈現(xiàn)了黃河的立體的美，遠(yuǎn)近結(jié)合，縱橫相接，全方位的展現(xiàn)了黃河的美(雄渾、壯闊、蜿蜒)，讓我們真切的感受到了黃河的磅礴氣勢、勇不可擋的氣度和力量，激發(fā)我們每位華夏兒女的民族精神和信念。

生5我喜歡這首詩的語言，特別是修辭的運(yùn)用。如……

……

合作探究則要求學(xué)生通過合作討論將自己的疑問說出來并解決;等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的朗讀能力、詩歌欣賞能力、理解能力、想像能力、思維能力及寫作能力都有了不同程度的提升。

三、挖掘主題的深度，激發(fā)學(xué)生的自豪感和自信心。

對本課主題的挖掘，我是分三步走的:通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的;通過美文美讀，學(xué)生此時(shí)對主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的;通過美文研讀中問題的解決，學(xué)生對本文的主題的理解是有深度的，不再停留在感受領(lǐng)悟作者對黃河的理解上，同時(shí)揣摩到作者的寫作意圖是激發(fā)我們的民族自豪感與自信心,增強(qiáng)保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國的決心.為使我們的民族躋身于世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量。

四、充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的主動參與。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以學(xué)生不同形式的朗讀、學(xué)生自由暢談感受、合作討論等活動形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，在自主、合作、探究中培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力及學(xué)習(xí)方法。

五、合理開發(fā)、利用課程資源。

在拓展延伸環(huán)節(jié)中，展示了《話說長江》的主題曲《長江之歌》的歌詞，兩首歌詞風(fēng)格相近，都是直抒胸臆，熱情豪邁。不僅使學(xué)生領(lǐng)略了黃河長江的風(fēng)采，而且還感受歌詞中洋溢的愛國熱情。既與教材和諧的統(tǒng)一在一起，又使教材知識得以延伸拓展，開闊學(xué)生視野，拓展閱讀空間。

正是以上這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來，激情高漲了起來，我的課才隨之而“亮”了起來。受到同事們的一致好評。

但是，課堂教學(xué)似乎永遠(yuǎn)是一種殘缺的藝術(shù)，欣喜之余也有諸多遺憾:比如本人的嗓音如果很清亮的話，親自示范朗讀，是不是會更好的感染學(xué)生呢?如果在課堂有足夠的時(shí)間，給每個(gè)學(xué)生足以展示的機(jī)會課堂效果會怎么樣呢?如果大膽的讓學(xué)生在課堂上嘗試仿寫一段歌頌家鄉(xiāng)或祖國其他景物的歌詞會怎樣?課前如果和音樂老師溝通，請她先講《黃河大合唱》這部音樂作品的有關(guān)知識或教唱其中的歌曲，結(jié)果會這樣呢?……

我想，只要每個(gè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐，你的課也可以“亮”起來。今后，我會倍加努力，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出教材的特色，同中求異，站在學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。

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[薦]黃河教學(xué)反思1000字(精選7篇)

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黃河教學(xué)反思【篇1】

《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》，在體裁上是一首現(xiàn)代詩。詩人站在高山之巔，代表中華民族的英雄兒女，面對著黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣勢宏偉、源遠(yuǎn)流長，號召中華兒女向黃河學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)。

我在本課的教學(xué)中，主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

一、讓學(xué)生在朗讀中體會詩歌的畫面美。

教師要求學(xué)生多次誦讀課文，讓學(xué)生在朗讀中體會黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。朗讀在教學(xué)過程中所占的比例大，這符合詩歌的教學(xué)特點(diǎn)。

二、讓學(xué)生在聆聽比較中領(lǐng)會詩歌的音樂美。

教學(xué)過程中，教師播放《黃河美景》的視頻，讓學(xué)生聆聽比較，比較歌曲《黃河美景》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同，加深學(xué)生對詩歌的印象，體會詩歌的音樂美。其實(shí)，詩歌是歌曲的文字載體，學(xué)生只有讀懂了詩歌，方能領(lǐng)會音樂的旋律和精神；記住音樂旋律，便記住了詩歌，兩者相輔相成。

三、讓學(xué)生在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩歌的建筑美

這首詩以短句為主，兼用長句，運(yùn)用多種修辭手法，突出黃河的偉大形象和偉大精神。如“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)?！边@些詩句既運(yùn)用了對偶的修辭手法，又運(yùn)用了夸張的修辭手法。如“??！黃河！……??！黃河！……啊！黃河！……”運(yùn)用了間隔反復(fù)的修辭手法，使詩歌層次分明、感情深沉。如“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”運(yùn)用了直接反復(fù)的修辭手法，這反復(fù)詠嘆強(qiáng)、而有力的結(jié)尾，突出了黃河的偉大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人、比喻等等的修辭手法，這里就不再一一舉例了。

教師在講課過程中，以詩歌“三美”為軸心，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主旨，又了解詩歌的特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)過程中，主線是清晰的，詩歌知識點(diǎn)的安排是合理的。但是，在具體的操作上，卻存在著一些不足。

一、未能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

本課教學(xué)過程中，學(xué)生回答問題流于形式，往往由教師回答了事。學(xué)生從詩歌中分析詩句時(shí)，教師為了節(jié)省時(shí)間，只讓學(xué)生回答押幾個(gè)小問題，而未能讓學(xué)生具體找分析句子和詩歌的含義；教師自己回答了幾個(gè)問題，學(xué)生是否真正掌握了詩歌的意象和含義，無從得知。在教學(xué)過程中，教師自問自答的時(shí)間明顯多于學(xué)生思考、討論、回答問題的時(shí)間。由于這樣，學(xué)生的參與性不強(qiáng)，學(xué)生主體性沒有得到充分體現(xiàn)，課堂氣氛不活躍，影響了課堂教學(xué)效果。

二、學(xué)生對知識的掌握沒有落到實(shí)處

教師講得好，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)得好，這才是成功的課堂教學(xué)。教師講得好，學(xué)生學(xué)不好，課堂教學(xué)便失去了意義。在分析詩歌的歷史貢獻(xiàn)時(shí)，學(xué)生未能清晰的找出體歷史貢獻(xiàn)的地方，教師也沒有強(qiáng)調(diào)指出。其實(shí)，教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從詩歌具體的物象中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，詩歌意境美的特點(diǎn)就體現(xiàn)出來了。

三、在誦讀過程中，未能引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律美

本詩寫得明快雄健、音節(jié)洪亮，隔二、三句押韻，形成自然和諧的韻律。由于詩歌的寫作時(shí)代背景與現(xiàn)在不同，學(xué)生缺乏對寫作時(shí)代背景的了解，未能讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律感，這就需要教師講明此詩創(chuàng)作的時(shí)代背景，讓學(xué)生了解詩人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過；教師應(yīng)該給學(xué)生示范誦讀（朗誦），讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出節(jié)奏感來。教師可以這樣指導(dǎo)：

1、詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意兩部分之間的停頓。

2、“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，停頓要稍長。后面四個(gè)句的重音詞是“奔”、“掀”、“奔”、“劈”，四個(gè)分句應(yīng)該越讀越激昂，方能表現(xiàn)黃河的氣勢。

3、歌詞中的三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍拉長，“黃河”要讀得高昂。

4、詩歌第一次“啊！黃河！”，要讀得舒緩深沉；第二次“??！黃河！”，要讀得堅(jiān)強(qiáng)有力；第三次“??！黃河！”，要讀得高亢激昂。

5、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

教師指導(dǎo)完畢之后，自己進(jìn)行范讀，再由學(xué)生誦讀?？梢宰寣W(xué)生集體朗讀，也可以讓學(xué)生分角色誦讀。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣；也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在的問題。只有朗讀，才能讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，提高詩歌的審美情趣。

當(dāng)然，出現(xiàn)以上問題，除了教師本身原因。還有其他原因：其一，由于本校學(xué)生生源素質(zhì)較差，學(xué)生大多對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對詩歌知識的了解知之甚少，平時(shí)很少看課文，在課堂上未能很好的與教師呼應(yīng)。其二，教師是主要考慮到整堂課的連貫性，整體性目標(biāo)，沒有充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間。出現(xiàn)這樣的問題在所難免。

看來，今后的語文教學(xué)，還得繼續(xù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。

黃河教學(xué)反思【篇2】

結(jié)合學(xué)校的“干部與課改同行”活動，我有幸成為其中的一名執(zhí)教教師，參與此次活動，以此為契機(jī)提高自己的教學(xué)水平，《黃河象》教學(xué)反思。我執(zhí)教的是五年級的一篇說明文——《黃河象》。

《黃河象》是一篇科普小品。寫的是科學(xué)家根據(jù)陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象骨骼化石，假想了這頭黃河象的來歷。“科學(xué)家們是怎樣想象黃河象的來歷？其想象的根據(jù)是什么？”這是全文的重點(diǎn)。根據(jù)教材自身特點(diǎn)，采用“逆推法”教學(xué)，從中教給學(xué)生由已知求未知，從結(jié)果推原因的追溯性邏輯推理方法，從而突破了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)反思《《黃河象》教學(xué)反思》。為了激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，在整個(gè)教學(xué)過程中我采用了教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自己去思考，自己去討論，自己去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動的學(xué)變成以學(xué)習(xí)為樂，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)的過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生們接觸新的思考問題的方法——逆向思維，我還注意了對學(xué)生們回答問題的評價(jià)。評價(jià)作為一種對學(xué)生回答問題是否合適界定的方式，要發(fā)揮其真正的實(shí)效，是不能以單純的“好！”“真棒！”“太完美了！”來表述教師聽了學(xué)生發(fā)言后的看法，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生在回答問題過程中具體表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和不足加以點(diǎn)評，比如，在這堂課中，我對于學(xué)生朗讀的指導(dǎo)就從他朗讀的語速和朗讀的投入程度進(jìn)行了評價(jià)，“你讀得真好！入情入境！”“聽了你的朗讀，老師真得感覺到了它的高大！”……而對于學(xué)生回答的問題，我則進(jìn)行了自己的概括：“你抓住了黃河象的特點(diǎn)！”“你善于從文章中去尋找所需要的信息，真會學(xué)習(xí)！”“你回答問題時(shí)從比較完整，還運(yùn)用了一些連接詞‘于是’‘因此’，讓你的描述更加完整！”學(xué)生們聽了教師的評價(jià)對自己回答問題的方向性就更加明確，為他們后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

其實(shí)，教師教學(xué)手段的采用都是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，有時(shí)候其實(shí)我們并不需要一些看上去有著光環(huán)的手法，只要在我們的教學(xué)中自始至終保持“以人為本”的觀念，就會使我們的教學(xué)效果在不斷進(jìn)行的教學(xué)過程中突顯出來。《《黃河象》教學(xué)反思》

黃河教學(xué)反思【篇3】

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，作品以熱烈的頌歌形式塑造了黃河偉大而堅(jiān)強(qiáng)的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好范本，更是讓學(xué)生接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。在備課時(shí)，我本能的認(rèn)為像這類詩歌類文體的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生情感當(dāng)然是上好課的首要條件。于是，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀為主，將引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分作為深入理解課文的關(guān)鍵所在。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我請學(xué)生借助教輔書《完全解讀》對這篇詩作寫作的時(shí)代背景進(jìn)行充分了解，同時(shí)通過初讀課文大致體會本文字里行間滲透出的樸素的愛國感情。

在課堂上，我第一階段的教學(xué)以掃除生字詞障礙為主，在學(xué)生可以通讀課文的前提下，再進(jìn)入第二階段的有感情的誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)入誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)之前，如何引導(dǎo)聾生有感情地朗讀詩歌？這曾是一度困擾我許久的難解的癥結(jié)之處。在普校，老師們大多采用播放《保衛(wèi)黃河》為背景音樂作為鋪墊來點(diǎn)燃學(xué)生讀的熱情，以達(dá)到喧染感情加深詩歌理解的教學(xué)效果。而我們聾生聽不到，無法感受音樂帶來的撼動心靈的力量。于是，我根據(jù)聾生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生將詩歌以口語+手語+體態(tài)語的朗讀形式呈現(xiàn)出來，竟然也達(dá)到了不錯的教學(xué)效果。

我的具體做法是：首先，讀前要統(tǒng)一手語。在這篇詩歌中，大部分的詞句都可以用手語表達(dá)出來，但是還有個(gè)別的語句不能恰當(dāng)?shù)氐靡员磉_(dá)，遇到這種情況我就指導(dǎo)學(xué)生以口語+體態(tài)語的方式解決。其次，朗讀時(shí)正確運(yùn)用手勢動作的輕重“讀”出詩歌的情感，力求讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神，這樣的朗讀才符合本課整體的誦讀基調(diào)。最后，在熟讀理解詩作的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生背誦、默寫課文。回顧《黃河頌》的教學(xué)，我以聾生極富特色的手口并用的“讀”來貫穿課堂始末，很好地將黃河的氣勢磅礴和英勇豪邁通過大量的讀展現(xiàn)了出來，同時(shí)也讓學(xué)生通過“讀” 強(qiáng)烈體會到本文力透紙背的歌頌黃河、歌頌偉大的中華民族的情感，在很大程度上激發(fā)了聾生的民族自豪感與愛國熱情，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。

黃河教學(xué)反思【篇4】

2月25日，上午第二節(jié)課，眾多的語文同仁齊聚于七（4）班教室，給課堂平添了許多嚴(yán)肅與莊重，一曲蕩氣回腸的“祖國頌”由此拉開了序幕。

一、精彩回顧

伴隨著優(yōu)美的輕音樂，欣賞著“黃河”一瀉千里驚濤澎湃的宏偉畫面，耳畔是播音員激情昂揚(yáng)的朗誦，現(xiàn)場的每一個(gè)人都完全沉浸在詩歌雄渾、壯闊的意境之中了。

在對時(shí)代背景作了簡要的介紹之后，接下來是對詩歌主體的學(xué)習(xí)。教師身先士卒領(lǐng)讀了文前的朗誦詞，同學(xué)們也受到感染，爭先恐后地朗讀了望黃河、頌黃河兩部分，其中既有個(gè)別讀，又有齊讀、分角色朗讀等，在反復(fù)地誦讀中品味詩句豐富的情感內(nèi)涵成了本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。另外，引導(dǎo)學(xué)生理解比喻、擬人等修辭手法在詩歌中的運(yùn)用也是其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

最后，通過學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們的愛國熱情，激勵大家刻苦學(xué)習(xí)掌握本領(lǐng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)出自己的力量。

二、愛國主義是時(shí)代的主旋律

愛國，是每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。清代學(xué)者顧炎武有一句名言：天下興亡，匹夫有責(zé)。民間也有諺語云：皮之不存，毛將焉附。都是先有大家后有小家之意。

愛國，一個(gè)看似遙遠(yuǎn)、簡單、平凡的名詞，今天卻如此緊迫地成為了國人關(guān)注的焦點(diǎn)。面對日本右翼勢力不顧歷史事實(shí)一意孤行的挑釁，以及國際上部分?jǐn)硨萘χ袊l(fā)展的肆意指責(zé)和百般刁難，每一個(gè)有良知的國人都義憤填膺：中國人民不可欺！同樣，這樣一種愛國的情感也最應(yīng)當(dāng)被我們的下一代所接受。

教學(xué)完本文后二天，有新聞報(bào)道：中國擬將每年9月3日確定為中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日，將每年12月13日設(shè)立為南京大屠殺死難者國家公祭日。此舉必將更加激發(fā)國人的愛國熱情。

一個(gè)沒有愛國主義精神和危機(jī)意識的民族是危險(xiǎn)的。所以每一位教師都有責(zé)任幫助學(xué)生去走進(jìn)歷史不忘國恥。盡管我只是一名語文老師，但我仍然覺得：在今天，借學(xué)習(xí)課文《黃河頌》這樣一個(gè)契機(jī)，讓我們的學(xué)生受到一種愛國主義精神的熏陶和感染既有必要也恰到好處。在本課的教學(xué)中，我主要采用了畫面渲染、歌曲欣賞等教學(xué)輔助工具，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好效果。再通過詩歌朗誦的形式讓學(xué)生在潛移默化中體會了詩歌所蘊(yùn)含的濃烈的愛國情感，感受到了中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。另外，結(jié)合本文寫作的時(shí)代背景，教師又補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)“中日鉤魚島爭端”的時(shí)事新聞，更加激起了同學(xué)們的民族憂患意識，培養(yǎng)了同學(xué)們的愛國情懷，更加彰顯了本文的思想教育意義。

黃河教學(xué)反思【篇5】

《黃河象》是一篇圖文并茂的課文，我在教學(xué)這片刻課文時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境，用當(dāng)“導(dǎo)游”，看課題猜內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)活動中來，我采用“遞進(jìn)閱讀的方式，即：初讀課文，整體感知，再讀課文，讀中感悟，細(xì)讀課文，體會感受，又深入淺，螺旋上升，讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法。突出學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，利用“讀讀、找找、講講、說說、演演”等形式，讓學(xué)生動腦、動口、動手，調(diào)動多種感官，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高語文實(shí)踐能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的方式，合作探究富有成效。通過這些環(huán)節(jié)的實(shí)施，讓學(xué)生真正掌握了本科的學(xué)習(xí)要領(lǐng)：有順序地?cái)⑹鳇S河象化石的發(fā)現(xiàn)和豐富合理的想象等寫作方法。此外注意引導(dǎo)學(xué)生體會書中的細(xì)節(jié)描寫的作用，讓學(xué)生在自己的習(xí)作中使者運(yùn)用這種方法，尤其是展開合理的想象的寫作手法。

人們常說教學(xué)始終不完美的藝術(shù)，一節(jié)課后總有感覺遺憾之處，如有些學(xué)生沒有積極參加小組學(xué)習(xí)，我沒有過多去關(guān)注，忽視了關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中我將努力提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

黃河教學(xué)反思【篇6】

重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)。本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌。調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生熱愛黃河、保護(hù)母親河的情感音樂電視的情境。教師飽含感情的誦讀感染，學(xué)生自由誦讀的情感體驗(yàn)無不在潛移默化之中給學(xué)生以情感熏陶。如果每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長此以往，對于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。

老師、學(xué)生與文本之間的這些對話告訴我們，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語境來體悟情感很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。”學(xué)生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語文知識的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

但是作為詩歌的教學(xué)這節(jié)課在朗讀教學(xué)的處理不夠深入。雖調(diào)動了學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn)，讓他們在自身的朗讀實(shí)踐中形成自己的情感和理解。但還應(yīng)抓住課題中的“頌”和課文內(nèi)容中的“贊”來組織，重要的是讀出“贊”“頌”的語氣，這可以從關(guān)鍵的詞、短語式的句、呼告語以及層意的把握等方面來訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的成功之處．很重要的一點(diǎn)是教師對學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但某些教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)性強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學(xué)生與老師一起，推進(jìn)課堂教學(xué)。

黃河教學(xué)反思【篇7】

本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌。我在本課教學(xué)中希望調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛黃河、保衛(wèi)黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學(xué)生，渴望借助自由誦讀來讓學(xué)生能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長此以往，對于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。

老師、學(xué)生與文本之間的這些對話告訴我們，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語境來體悟情感很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見?！睂W(xué)生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語文知識的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的成功之處.很重要的一點(diǎn)是教師對學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但我的某些教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)性強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學(xué)生與老師一起，推進(jìn)課堂教學(xué)。

評課中，我認(rèn)真聽了諸位老師的點(diǎn)評，反思之后，確實(shí)令我茅塞頓開，受益匪淺!如:對于課文的重點(diǎn)詞語解析點(diǎn)撥的深度不夠，激勵性語言運(yùn)用偏少，多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)等許多方面皆有不足之處。

最后，衷心感謝區(qū)教研室給了我們這次學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會!衷心感謝在此次研討課中給予我很多指導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師!衷心感謝各位專家、前輩和朋友們的意見和建議。

小班科學(xué)活動教學(xué)反思1000字通用4篇

老師是人類社會不可缺少的一個(gè)重要崗位，準(zhǔn)備好教案，才能夠讓教學(xué)計(jì)劃順利推行，編寫教案促進(jìn)了教學(xué)傳播系統(tǒng)的有效使用，教案的書寫包括哪些技巧呢？請閱讀由我們?yōu)槟憔庉嫷男“嗫茖W(xué)活動教學(xué)反思，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

小班科學(xué)活動教學(xué)反思【篇1】

活動目標(biāo)：

1.認(rèn)識小汽車的外形特征。

2.探索小汽車各種各樣的玩法。

3.學(xué)習(xí)與小朋友友好地玩游戲。

4.引導(dǎo)幼兒用自己的語言描述汽車的主要特征和用途，培養(yǎng)科學(xué)探究的精神。

5.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

活動準(zhǔn)備：

1.玩具小汽車若干，小汽車圖片若干。

2.彩色筆、顏料、顏色盤、白紙若干。

活動過程：

1.導(dǎo)入新課，觀賞小汽車：

引導(dǎo)幼兒認(rèn)識小汽車的外形特征。

提問;小汽車是什么樣子的?

它什么地方漂亮?

2.談話活動：

你們玩過哪些小汽車?你們又是怎樣玩的呢?

(讓孩子大膽舉手，教師提問，引導(dǎo)幼兒描述自己熟悉的汽車的名稱以及特征、用途。)

3.探索活動：

老師拿出各種各樣的小汽車，(木頭做的電動的、手推的、遙控的、聲控的)讓幼兒探索小汽車的不同玩法。(.教案來自:教.案網(wǎng))

4.在教師的引導(dǎo)下，將玩具車在顏料盤里蘸上色彩，在白紙上滾動，車輪就會留下道道印痕，組成一幅五彩的圖畫。

5.用各種大小不一的幾何圖形，拼成外形不同的小汽車，并與同伴相互交流，自己拼的是什么汽車，是怎樣拼的。

6.游戲《開汽車》(要讓幼兒做開汽車的動作，聽著音樂結(jié)束活動)

活動延伸：

在區(qū)域中，讓孩子們玩各種各樣不同用途的汽車，教育幼兒在乘車時(shí)要注意安全。

活動反思：

本次活動的題材比較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動中大多數(shù)孩子興趣濃，尤其是男孩探索的欲望很強(qiáng)。只有三五名幼兒參與不夠積極，原因有兩個(gè)。1.他們今天入園時(shí)情緒不太好，整個(gè)教學(xué)過程這幾個(gè)孩子都很沉悶;2.有個(gè)別孩子能力較弱，在活動中我忽視了對他們的引導(dǎo)與關(guān)注。就是在第四個(gè)環(huán)節(jié)，用顏料印車印時(shí)，孩子們有些亂，弄的到處都是顏料，以后需改改。希望各位專家老師給我的活動提一些指導(dǎo)性的意見，謝謝!

小班科學(xué)活動教學(xué)反思【篇2】

設(shè)計(jì)意圖：

橡皮泥是幼兒美工活動不可缺少的材料，在玩泥時(shí)，我總是不斷地提醒幼兒不能將不同顏色的橡皮泥混在一起，不然會把原來漂亮的顏色弄臟的。而在一次玩泥活動中，一個(gè)小朋友將紅色和黃色的橡皮泥混在一起了，分不出來，我只好將這兩種顏色放在手里捏成一團(tuán)，這時(shí)做錯事的小朋友驚喜地喊到：“老師，顏色變了……”這一喊，把周圍的小朋友都吸引過來了，大家看到紅色的橡皮泥和黃色的橡皮泥捏在一起變成了橙色，孩子們都很驚奇地叫著：“老師，變顏色了!”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒的科學(xué)活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。為了滿足孩子的好奇心，我就設(shè)計(jì)了《顏色變魔術(shù)》的活動，以此引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，大膽創(chuàng)造。

活動目標(biāo)：

1、感知兩種顏色加到一起會變成別的顏色的現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2、在活動中能認(rèn)真觀察、大膽嘗試。

3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1、紅、黃、藍(lán)顏料，塑料杯、調(diào)色盤、排筆、操作紙各若干。

2、知識準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識紅、黃、藍(lán)三種顏色。

活動過程：

一、引入部分

1、教師出示紅、黃、藍(lán)三種顏色，引導(dǎo)幼兒觀察，說出顏色的名稱。

師：小朋友，你們知道這是什么顏色嗎?(幼兒準(zhǔn)確地說出三種顏色的名稱。)

2、教師以神秘的口吻引導(dǎo)幼兒猜想：如果兩種顏色混在一起，顏色會不會變?(教師神秘的口吻調(diào)動了幼兒猜想的積極性，大家都興致勃勃地猜想著，有的猜會，有的猜不會。猜想――為下面進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作起了鋪墊的作用，幼兒在操作中將會更加認(rèn)真地觀察顏色是不是產(chǎn)生了變化。)

師：顏色到底會不會發(fā)生變化呢?今天，老師就請小朋友自己來玩玩，看看顏色有沒有變化。

二、幼兒分組操作

1、教師介紹分組操作的材料及操作方法。(由于小班幼兒的年齡小，他們思維的主要特點(diǎn)是具體形象的，通過教師的講解，幼兒掌握了操作的方法，能在接下來的實(shí)驗(yàn)中更好地觀察顏色的變化。)

2、幼兒分組操作，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩種顏色混在一起會發(fā)生變化，鼓勵幼兒與同伴進(jìn)行交流。(在操作中，玩倒顏色水的幼兒將不同顏色的水倒在一起，顏色馬上起了變化，孩子很感興趣，張琳拿著一杯橙色的水說：“變顏色了!變顏色了!”我問她：“你用什么顏色和什么顏色變成的呢?”張琳說：“我用紅色和黃色變出來的。”武伊雪說：“我是用黃的和藍(lán)的變成綠的。”佳佳在班上年齡偏小，能力也較弱，她在旁邊看著他們，拿著一個(gè)空杯子和裝有紅色水的杯子，倒過來倒過去，我鼓勵武伊雪去把自己的好辦法教給她。在武伊雪的幫助下，佳佳也變出了一杯橙色的水，她高興地說：“尤老師，我變出來了?！蔽蚁蛩Q起了大拇指，鼓勵她自己變變看，還能不能變出其他顏色。)

玩顏料涂色的小朋友玩得也很開心，華煜拿著畫筆將紅色和黃色的顏料攪在一起，看到顏色的變化了，他開心地拿著其他小朋友看：“你們看，象鬼一樣!”旁邊的小朋友都伸過頭來看，華煜更得意了，拿著畫嚇小朋友，我及時(shí)肯定了他的發(fā)現(xiàn)：“你的魔鬼顏色真可怕，大灰狼都會嚇跑的，我們大家再來變變看，看能不能變出讓小兔子喜歡的顏色，好嗎?”孩子的注意力被轉(zhuǎn)移了，又開始玩了。)

三、分享實(shí)驗(yàn)成果

師：小朋友，你們在玩顏色的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了什么?

幼兒：顏色變了。

師：顏色是怎么變的呢?請幾個(gè)小朋友來變變看。(教師請各組的一個(gè)幼兒演示了自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并鼓勵他們說出自己是怎樣操作的。教師提供給幼兒展示自己實(shí)驗(yàn)過程的平臺，幼兒在直觀的感受中，能很清晰地講述實(shí)驗(yàn)的過程，而底下的幼兒能認(rèn)真觀看同伴的實(shí)驗(yàn)操作，并有幼兒在議論著：我也是這樣的，我會變不一樣的顏色……)

師小結(jié)：不同的顏色混在一起會變成另一種顏色。

四、幼兒繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，鼓勵幼兒換組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證同伴的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：接下來請小朋友再去玩玩，到你們沒有玩過的組玩，看看小朋友的發(fā)現(xiàn)是不是一樣，也動動小腦筋，想想你能不能變出新的顏色。

幼兒進(jìn)行第二次的實(shí)驗(yàn)操作。

五、活動延伸

師：今天小朋友發(fā)現(xiàn)了不同顏色混在一起會變成別的顏色這個(gè)秘密，真棒!以后我們還可以再找找，發(fā)現(xiàn)顏色還有什么秘密。

活動反思：

科學(xué)教育在幼兒園教育中占有重要的地位，對于發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力、提高他們的思維水平有特別重要的意義。一個(gè)人在幼兒期形成的對周圍世界的探究興趣及解決問題的能力會使他們終生受益。這次活動來源于幼兒的日常活動，抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，所以對幼兒有很大的吸引力。回顧本次活動，有幾點(diǎn)體會：

一、制定適宜的教學(xué)目的，做到心中有目標(biāo)《綱要》指出：幼兒園的科學(xué)活動重在激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認(rèn)識能力，針對小班幼兒的年齡特征及班級幼兒的實(shí)際情況，我制定了兩條目的，

1、感知兩種顏色加到一起會變成別的顏色的現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2、在活動中能認(rèn)真觀察、大膽嘗試。

在活動中我能帶著目標(biāo)去觀察孩子的實(shí)驗(yàn)操作，重點(diǎn)在引導(dǎo)幼兒通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)顏色變變變的現(xiàn)象，感受其中的樂趣，在發(fā)現(xiàn)華煜變出的“鬼一樣”的顏色，并干擾了同伴的實(shí)驗(yàn)時(shí)，能通過教師的及時(shí)介入，以變出小兔喜歡的顏色將幼兒分散的注意力集中到實(shí)驗(yàn)中來。

二、給幼兒充分自主探索的空間

活動開始時(shí)，教師沒有象以往直接示范，引導(dǎo)幼兒觀看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而只是教給幼兒材料的操作方法，顏色到底會不會變，給幼兒留了懸念，幼兒在操作中驚喜地發(fā)現(xiàn)：兩種顏色加在一起變成了別的顏色，提高了探索的興趣，操作更有積極性了。在幼兒第一次實(shí)驗(yàn)后，教師請各組的幼兒代表上臺演示自己的實(shí)驗(yàn)過程，給了幼兒展示的機(jī)會，并鼓勵幼兒說出自己是用什么顏色和什么顏色加在一起變的'。同伴的示范有時(shí)比老師的示范效果更好，幼兒能在同伴的示范中想想自己的發(fā)現(xiàn)是不是和小朋友的一樣。

三、關(guān)注個(gè)別幼兒，注重個(gè)別教育

幼兒都是有差異性的，在活動中如何關(guān)注個(gè)別幼兒呢?分組活動是一個(gè)好的教育形式，活動中有的幼兒操作方法不對，這時(shí)我就讓能力強(qiáng)的幼兒去幫助他，充分發(fā)揮了幼兒間的榜樣示范作用。象佳佳在活動中不敢大膽操作，看到同伴實(shí)驗(yàn)成功了，心里是羨慕的，這時(shí)我讓武伊雪去幫助她，在同伴的帶動下，她終于也體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)的樂趣，而武伊雪也懂得了幫助同伴是一件快樂的事。

小班科學(xué)活動教學(xué)反思【篇3】

活動目標(biāo)：

1、觀察天氣變化，知道不同天氣現(xiàn)象的名稱，并用語言正確表達(dá)。

2、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

3、在活動中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

4、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。

5、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

活動準(zhǔn)備：

晴天、雨天、多云的氣象圖片，晴天、雨天、多云的標(biāo)志圖片，小兔圖片

活動過程：

1、情景角色導(dǎo)入，引起幼兒活動興趣。

教師扮演小兔：聽說奶奶生病了，我得去看看她。(.教案網(wǎng)出處)然后教師演的小兔起了床，拉開窗簾，強(qiáng)烈的陽光射進(jìn)來。

2、觀看圖片了解不同的天氣變化。

(1)觀察晴天的天氣特征。

小兔：今天的天氣怎么樣啊?

教師出示晴天的氣象標(biāo)志：一個(gè)紅太陽。

小兔：今天是個(gè)大晴天，紅紅的太陽高高掛，我要去看奶奶去了!

(2)觀察陰天的天氣特征。

小兔提著籃子走在樹林里，忽然一片烏云遮住了，遮住了太陽。

教師播放陰天的氣象，問：現(xiàn)在天氣怎么樣啊?發(fā)生了什么變化?

教師出示陰天的天氣標(biāo)志：烏云。

(3)觀察雨天的天氣特征。

教師播放雷雨氣象，討論：這時(shí)候，天氣又發(fā)生了什么變化?小朋友聽到了什么聲音?看到了什么現(xiàn)象呢?教師出示雨天標(biāo)志：雨滴

3、幼兒從圖片中找出晴天、陰天、雨天的標(biāo)志并貼在相應(yīng)的位置上。

活動反思：

春夏時(shí)天氣變化反復(fù)，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們對天氣已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和了解。在這次活動中，我結(jié)合圖片的形式來讓孩子們了解天氣，大部分的孩子們都能很快地說出來，而且能夠說出各種氣候的明顯的特征，活動的效果比較好。值得提到的是，我應(yīng)該利用孩子們指認(rèn)圖片的歡快氣氛再引導(dǎo)孩子們討論一下各種天氣下人的活動，尤其是雨天要注意哪些安全?這是整個(gè)活動中的一個(gè)不足吧。

小班科學(xué)活動教學(xué)反思【篇4】

幼兒園教學(xué)反思：小班科學(xué)活動樹葉媽媽和孩子教學(xué)反思

在這個(gè)秋意濃濃的季節(jié)里，我們安排了“落葉飄飄”這個(gè)主題活動，來讓幼兒感受秋天已經(jīng)到來，冬天還會遠(yuǎn)嗎？而《樹葉媽媽和孩子》是主題活動中的一節(jié)科學(xué)活動。它通過這次活動來讓幼兒認(rèn)識、區(qū)別綠色和黃色，能一一對應(yīng)找到相同的顏色，并體驗(yàn)媽媽和孩子的親情。

活動分析：

1、在活動的開始前，為了讓孩子有濃厚的興趣，我請孩子們一起到幼兒園撿落葉，并要求他們在撿落葉的時(shí)候要看看這些落葉的區(qū)別：比如顏色不一樣，形狀不一樣……

2、回到班級里，分享自己撿到的落葉。區(qū)分綠色和黃色，并把它們送回正確的家里。

3、請幼兒扮演樹葉寶寶，老師扮演樹媽媽。（每個(gè)孩子分到一篇樹葉貼紙，有綠色和黃色之分。）

4、游戲：樹葉寶寶找一找。（媽媽，媽媽，我在這里）

活動措施：

1、在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子撿到的樹葉可能還會出現(xiàn)其他的顏色，比如：深紅色。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該給予孩子一個(gè)解釋，要說清楚。不要讓孩子認(rèn)為落葉只有“綠色”和“黃色”，其實(shí)還有其他的顏色。

2、在角色扮演中，教師可以先請孩子們來個(gè)熱身活動：比如樹葉躲起來，讓孩子更容易記住自己是什么顏色的落葉。

3、在認(rèn)識兩種顏色的時(shí)候要不要摻插些有關(guān)其他綠色的東西呢？這樣會不會把孩子們的思維扯遠(yuǎn)了呢？孩子們思維拓展是好事，但會不會使孩子離把我創(chuàng)設(shè)的落葉飄飄情境呢？考慮了一下，我還是把其他綠色的東西放在日常的活動中，或者延伸下一個(gè)科學(xué)活動，什么東西是綠色，什么東西是黃色。

[最新]功率教學(xué)反思1000字精選

本文為幼兒教師教育網(wǎng)推薦專題“功率教學(xué)反思”相關(guān)內(nèi)容。

要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)。提前準(zhǔn)備教案是很多老師的習(xí)慣。教案可以幫助教師與學(xué)生進(jìn)行良性互動，您是否也在苦惱如何編寫教案呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編精心收集整理，為你帶來的功率教學(xué)反思，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

功率教學(xué)反思(篇1)

一、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的反思：

電功率是本章的一個(gè)核心內(nèi)容，同樣電功率也是電學(xué)的重要概念，跟初三能

的學(xué)習(xí)也密切相關(guān)。在初中物理學(xué)習(xí)的知識體系中，能是處于一個(gè)核心地位的概念，而功率是深入理解能的基本概念。因此本節(jié)教學(xué)歷來是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，并且本節(jié)內(nèi)容也是關(guān)于電路知識的綜合應(yīng)用，因此它也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。經(jīng)過上節(jié)對電能的初步了解，本節(jié)重點(diǎn)是通過讓學(xué)生觀察電能表轉(zhuǎn)速快慢來理解電功率的定義，通過公式的講解引導(dǎo)學(xué)生會計(jì)算用電器的電功率，同時(shí)也能夠解決生活中與電功率相關(guān)的物理問題。從生活走向物理，從物理走向世界，即符合時(shí)代要求的課程理念也為以后更高層次的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此我安排上三節(jié)課。第一節(jié)講電功率的意義、公式簡單的計(jì)算，第二節(jié)學(xué)習(xí)額定功率的意義及其適用條件，最后用一節(jié)課講綜合計(jì)算，三節(jié)課的知識內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強(qiáng)和鞏固，使學(xué)生達(dá)到對電功率的理解和掌握。

我通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察電能表轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動快慢，逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動的快慢不同，實(shí)質(zhì)上用電器消耗的電能快慢不同，引入電功率這個(gè)物理量，但教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對消耗電能快慢的理解容易同消耗電能多少混淆。對于實(shí)際功率和額定功率的理解也是一個(gè)難點(diǎn)，利用課件讓學(xué)生觀察在不同電壓下工作時(shí)小燈泡亮度可以很好的讓學(xué)生理解小燈泡的亮度是由其實(shí)際功率決定的。同時(shí)也為下一節(jié)用電能表和秒表測家庭電路實(shí)際功率埋下伏筆。

二、應(yīng)該注意的問題：

1、在引入電功率的概念時(shí)我覺得還是不要用電流做功來定義，學(xué)生對消耗電能的問題還是容易理解。等初三學(xué)完功以后再考慮電功的意義。

2、對于電功率的兩個(gè)公式綜合應(yīng)用前，應(yīng)盡可能讓學(xué)生掌握公式字母單位后再進(jìn)行，否則欲速則不達(dá)，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

3、對于電功率與歐姆定律公式結(jié)合的問題先不要總結(jié)，嘗試讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)算中自己去發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟P=U2/R，對于P=I2R放在電和熱的學(xué)習(xí)中再講也不晚。

4、學(xué)生對額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清。從電阻的特性去分析，抓住電壓電流的變化都不會引起電阻的變化（溫度因素不考慮），此類問題實(shí)質(zhì)就是計(jì)算出電阻，然后在此電阻兩端電壓變化引起電流變化，只要抓住電阻不變，學(xué)生理解就容易很多。

功率教學(xué)反思(篇2)

要上好公開課不容易，所以在開公開課《功率》之前，我在設(shè)計(jì)教學(xué)方案方面作了充分準(zhǔn)備，如準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)、找準(zhǔn)重點(diǎn)、找對難點(diǎn)；科學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方法，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)問題；應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課形式，每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)語連接好。完善課堂小結(jié)、練習(xí)及課后記等教學(xué)各環(huán)節(jié)。

比如說：在設(shè)計(jì)如何引入課題方面，我從學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)入手，舉了三個(gè)例子，層層遞進(jìn)，這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于符合學(xué)生的思維方式，進(jìn)而自然而然過渡到這節(jié)課的主題；接著在提到功率的物理意義以及它的公式及概念時(shí)，我通過與速度的類比法引入，從而加深了功率在學(xué)生頭腦中的印象……本節(jié)課的難點(diǎn)在于在“平均功率”和“瞬時(shí)功率”的理解和運(yùn)用，在兩個(gè)公式：P=W/T和P=FV的應(yīng)用上，學(xué)生還不夠靈活。特別是在分析汽車以恒定功率啟動的情況，有部分學(xué)生還不是很理解，所以在理論分析后，我利用了多媒體課件演示以幫助他們的理解。

在教學(xué)中，我遵循學(xué)生的邏輯思維結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，環(huán)環(huán)相扣，通過多媒體輔助教學(xué)以及與學(xué)生之間的互動，整堂課的氣氛較好，學(xué)生也能較好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

雖說整堂課氛圍還好，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果也達(dá)到了，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的種種不足，仍存在許多的缺點(diǎn)。

（1）整堂的理論性太強(qiáng)，新課改的思想在教學(xué)過程中還體現(xiàn)的不夠。

新課改對學(xué)生的技能培養(yǎng)則提高了要求，教學(xué)過程中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)一些實(shí)踐性的內(nèi)容，而不是單一的知識本身的教授。以往我們評價(jià)一位教師組織教學(xué)能力的高低往往是看這堂課學(xué)生是否認(rèn)真聽講，有沒有做小動作、走神、打磕睡，教師能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能不能積極配合教師的教學(xué)，一堂課下來，學(xué)生是否能掌握這堂課的知識。而現(xiàn)在我們要看的是學(xué)生是否通過這些知識的研究和學(xué)習(xí)提高了自身的學(xué)習(xí)能力。

（2）整堂課學(xué)生主動研究較少。

在課堂通過例子地分析，總結(jié)得出規(guī)律后，才要求學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性研究。這樣不足在于，這樣的研究是教師布置下去的任務(wù)，學(xué)生的研究是被動的。其實(shí)教師只應(yīng)起著引導(dǎo)、幫助的作用，引導(dǎo)僅僅是提示、幫助，說穿了教師只是一個(gè)輔助的角色。引導(dǎo)是當(dāng)學(xué)生迷惑時(shí)教師引導(dǎo)他怎樣去辯明方向，而不是輕易去告知他方向。

新課標(biāo)實(shí)施過程中教師角色應(yīng)該重新定位。在教學(xué)活動中教師應(yīng)主動地把學(xué)生放在主體的位置，把自己放在主導(dǎo)的位置。我深切地感受到了新課標(biāo)要求下的探究式教學(xué)是傳統(tǒng)意義上教學(xué)的深化和提高，要做好“主導(dǎo)”比做好“主演”更難。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式在我們心中根深蒂固，在教學(xué)中會不自覺地沿著老路去走，所以要徹底轉(zhuǎn)變，需要經(jīng)過一個(gè)長期的認(rèn)識、實(shí)踐的過程才能達(dá)到。

所以在以后的教學(xué)過程中在學(xué)生遇到困難時(shí)幫助他檢視和反思；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助他們營造和維持積極的學(xué)習(xí)氛圍；幫助他們認(rèn)識到所學(xué)知識的個(gè)人意義和社會價(jià)值。

（3）在教學(xué)過程中的及時(shí)反思做得還不夠到位。

其實(shí)教學(xué)過程中的及時(shí)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中尤其重要。因此在教學(xué)前的思考可以幫助我們更好的熟悉教材，更深入的了解學(xué)生；在教學(xué)過程中的反思能更好的幫助我們提高教

學(xué)效率，解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。教學(xué)結(jié)束后的反思能幫助我們及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)踐水平提供條件。

通過這次的公開課我找到了自己很多地方的不足，比如說教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方式、教師角色的重新定位等等都存在不足，發(fā)現(xiàn)了與新課改之間的差距，因此我在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實(shí)自己提高自己，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，認(rèn)真研讀教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時(shí)要做到：備學(xué)生、備教材、備教法，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請教，多聽聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

新課程改革給教學(xué)實(shí)踐的改革提高創(chuàng)造了條件。我們要領(lǐng)會新課程改革的精神，積極思考，探索新的教學(xué)模式，迅速提高我們的教學(xué)能力，更好的為教學(xué)服務(wù)。

功率教學(xué)反思(篇3)

本課是高二物理《磁場》這個(gè)單元的重要內(nèi)容。本人通過探究式教學(xué)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。具體講，這節(jié)課大致有以下幾個(gè)方面感到比較滿意。

一、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)比較合理

本課的教學(xué)程序分為11個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1、提出問題：垂直射入磁場的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會做什么運(yùn)動?

2、實(shí)驗(yàn)演示：沒磁場時(shí)做勻速直線運(yùn)動，垂直射入磁場時(shí)做圓周運(yùn)動。

3、創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景，提問學(xué)生，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，用上節(jié)課有關(guān)洛倫磁力的知識和高一有關(guān)向心力的知識，理論分析得出垂直射入磁場的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會做勻速圓周運(yùn)動。

4、課件模擬帶電粒子在磁場中做勻速圓周運(yùn)動，特別注意向心力(洛倫磁力)的大小和方向。

5、讓學(xué)生推導(dǎo)帶電粒子在磁場中做勻速圓周運(yùn)動的半徑公式和周期公式。

6、實(shí)驗(yàn)演示：改變粒子的速度V和磁感應(yīng)強(qiáng)度B，觀察半徑的變化

7、課件模擬：改變m、v、q、B，觀察半徑的變化

8、課件模擬：兩個(gè)m、q相同，v不同的粒子在同樣的磁場中運(yùn)動，觀察周期是否相同。

9、通過例題一(題目略)，鞏固半徑公式和周期公式。讓學(xué)生先演算，老師把學(xué)生做的情況用實(shí)物投影儀進(jìn)行反饋，然后點(diǎn)評。

10、講評課本的例題，讓學(xué)生先思考，提問學(xué)生回答解題思路，老師再講評，并指出這就是質(zhì)譜儀的原理。老師進(jìn)一步詳細(xì)講解質(zhì)譜儀的構(gòu)造、原理及應(yīng)用。

11、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

二、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)有效的整合

信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程，并不是所有學(xué)科、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來整合，要選擇最有利于開展整合的章節(jié)內(nèi)容來發(fā)揮整合的優(yōu)勢，而本節(jié)課充分利用物理課件，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征，又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、運(yùn)用探究式教學(xué)，培養(yǎng)探究能力

教師在整節(jié)課中，通過提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→理論分析→例題鞏固，讓學(xué)生自己分析探究帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的勻速圓周運(yùn)動，推導(dǎo)粒子運(yùn)動的軌道半徑和周期公式，再通過分層次的問題設(shè)計(jì)，理解質(zhì)譜儀可以測定帶電粒子的質(zhì)量和在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用。這一教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師著意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能。

四、學(xué)生主體地位得到發(fā)揮

教師首先提出問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行猜想，然后又創(chuàng)設(shè)一系列問題情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，理論分析得出垂直射入磁場的帶電粒子在磁場中會做勻速圓周運(yùn)動，接著讓學(xué)生推導(dǎo)圓周運(yùn)動的半徑公式和周期公式，講解例題時(shí)讓學(xué)生充分思考，提問學(xué)生解題思路，讓學(xué)生演算，并把演算結(jié)果用實(shí)物投影儀進(jìn)行反饋。無不體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

課后認(rèn)真反思，也有不太如意的地方。

一、時(shí)間安排不夠合理。前面部分的內(nèi)容花的時(shí)間過多，后面講質(zhì)譜儀時(shí)顯得太匆忙，有前緊后松的感覺。

二、課堂小結(jié)不僅局限于知識點(diǎn)的小結(jié)，還要包含學(xué)法的小結(jié)，本人忽視了這一點(diǎn)。應(yīng)該把這節(jié)課如何進(jìn)行科學(xué)探究的過程作一小節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造思維。

功率教學(xué)反思(篇4)

本節(jié)內(nèi)容的核心是電學(xué)中最重要的一個(gè)學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，是在上一章學(xué)習(xí)“伏安法測量小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸，實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生同時(shí)使用“電流表、電壓表和滑動變阻器”這電學(xué)中的三大基本儀器，實(shí)驗(yàn)涉及的器材最多、操作步驟最復(fù)雜，對學(xué)生的要求比較高。學(xué)好本節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究能力，加深對電功率的理解具有重要意義。教材安排是完全放手讓學(xué)生去操作完成的，但這對學(xué)生來有一定的說難度，所以對于本節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)上可考慮：1、在課堂上，應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，對一些關(guān)鍵性的問題須給予必要的提示，這樣學(xué)生探究問題的正確率才能得到了明顯的提高，才能保證實(shí)驗(yàn)探究能夠比較順利地完成。2、在教學(xué)中要注重滲透科學(xué)的研究方法，通過創(chuàng)設(shè)情境，問題設(shè)置，學(xué)生參與，合作交流，層層遞進(jìn)，不斷深入探究的方式，讓學(xué)生全程感受科學(xué)探究的魅力，讓實(shí)驗(yàn)探究真正成為培養(yǎng)學(xué)生自主動手操作的平臺。3、從實(shí)際問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主探究，嘗試解決問題，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，提出修正意見和一些創(chuàng)造性的想法，力求能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、與人合作的能力和科學(xué)探究能力。實(shí)際課堂教學(xué)過程中，我盡量的去貫徹實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思想，有成功之處，也有較多的遺憾。

主要收獲：

①．教學(xué)中做到了以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的基本教學(xué)要求，克服了教學(xué)中的教師“大包大攬課堂”現(xiàn)象，較充分地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，幾乎所有的知識點(diǎn)都是通過學(xué)生的自主探究或在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下由學(xué)生得出來的。②努力實(shí)踐了“民主課堂”的先進(jìn)理念，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中各教學(xué)主體都是平等的，教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，課堂氣氛民主愉悅，師生關(guān)系和諧融洽，互相探討互相學(xué)習(xí)的氣氛濃厚。③教師對學(xué)生的思維能力和動手能力有了進(jìn)一步的了解，為自己以后的教研教學(xué)活動更貼近學(xué)生實(shí)際將大有裨益。④在探究前理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清理了障礙。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過學(xué)生交流評估，師生互動，使學(xué)生基本弄清了實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。通過課后作業(yè)及與學(xué)生的談話溝通，學(xué)生對本節(jié)知識基本掌握，事先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

有待改進(jìn)：

①、三大儀器的連接與規(guī)范使用決定著實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌M(jìn)行和實(shí)驗(yàn)的成敗，所以對電壓表和電流表及滑動變阻器的正確使用和讀數(shù)要格外注意，由于教師管理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η啡钡脑?，有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有嚴(yán)格按照規(guī)定去做，個(gè)別小組的導(dǎo)線損壞嚴(yán)重，浪費(fèi)較多時(shí)間，以至沒有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)沒有完成。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)管理。②、在實(shí)驗(yàn)探究過程中，有幾組的電路連接出現(xiàn)問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，由于擔(dān)心無法完成課堂教學(xué)任務(wù)，我替學(xué)生排除了電路故障，其實(shí)我可以只提出故障可能出現(xiàn)的位置，盡量讓學(xué)生想法去解決，讓學(xué)生會根據(jù)現(xiàn)象排除故障，對通路、斷路、短路有更深的體會。

功率教學(xué)反思(篇5)

功率是反映力做功快慢的物理量。功率的'概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過功率的概念，因此，引入這一概念并不困難。本節(jié)課的教學(xué)是理解功率的概念和怎樣計(jì)算功率，屬于概念教學(xué)課，重在講清“為什么要引入這一概念，概念的含義是什么，以及概念的應(yīng)用”。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解公式p=w/t和p=Fv的物理意義，并能用公式進(jìn)行有關(guān)功率問題的分析計(jì)算。汽車發(fā)動機(jī)的額定功率、牽引力與速度之間關(guān)系的動態(tài)分析是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在機(jī)動車起動問題的分析過程中，我例舉一些典型例題，通過這一過程的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運(yùn)用動力學(xué)知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式；

課堂存在的問題：

1、課堂氣氛還不夠活躍，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、部分學(xué)生對瞬時(shí)功率理解不夠透徹，細(xì)細(xì)想來，是因?yàn)橹v瞬時(shí)功率時(shí)沒有特別滲透極限思想。

3、功率的概念延伸還不夠，可以適當(dāng)介紹學(xué)生身邊的物體或機(jī)械的功率數(shù)值，如人的心臟做功的功率，大巴車的機(jī)械功率等。

功率教學(xué)反思(篇6)

本節(jié)課的教學(xué)立足于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過學(xué)習(xí)物理研究方法，使學(xué)生學(xué)會思考問題。在建立“功率”概念中，讓學(xué)生體會用比值方法來建立一個(gè)新物理概念。機(jī)車起動過程的分析著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理與社會生活的密切聯(lián)系，綜合運(yùn)用動力學(xué)知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題能力。

教材上，從全章編排看來是屬于知識的提升和應(yīng)用。前幾節(jié)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了功與能的相關(guān)內(nèi)容，從科學(xué)知識上已經(jīng)能夠處理功能的基本知識，功率的學(xué)習(xí)是知識的延續(xù)和提升。本節(jié)被人，功率是衡量機(jī)械性能的一個(gè)重要指標(biāo)，本節(jié)圍繞如何描述物體做功的快慢，怎樣計(jì)算功率，功率與能量的關(guān)系展開。首先從不同的物體或者機(jī)械做功的快慢不同，引入功率的概念。然后從功率的定義出發(fā)，得到功率的定義式，其次，根據(jù)力對物體做功的公式和運(yùn)動學(xué)公式推導(dǎo)出功率與速度的關(guān)系。最后從能量的角度描述了功率的實(shí)際意義。本節(jié)的重點(diǎn)有三點(diǎn)：功率概念的理解、平均功率和瞬時(shí)功率的區(qū)別與計(jì)算、功率知識在汽車啟動問題中的應(yīng)用；難點(diǎn)主要是平均功率與瞬時(shí)功率的區(qū)別與計(jì)算、功率在汽車啟動問題當(dāng)中的應(yīng)用。

為了完成本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是這樣的。首先，通過問題引入。給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)生活中的問題：可以通過什么方式將一堆磚從地面搬到樓上？通過學(xué)生討論交流，最終得出做功相同，但是快慢不同的結(jié)論，從而引入一個(gè)新的描述做功快慢的物理量。這既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生知識衛(wèi)生要學(xué)習(xí)功率，學(xué)了功率有什么用。接著，通過比值法引入功率的定義和計(jì)算公式，并通過數(shù)學(xué)的代換得帶功率與速度的關(guān)系式；然后，通過平均速度和瞬時(shí)速度的復(fù)習(xí)，引入平均功率和瞬時(shí)功率，并通過練習(xí)區(qū)別平均功率和瞬時(shí)功率；最后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)功率相關(guān)知識在汽車啟動過程中的應(yīng)用。汽車以額定功率啟動的問題難點(diǎn)在于知識比較抽象，學(xué)生缺乏相關(guān)的生活體驗(yàn)，所以在進(jìn)行知識點(diǎn)教學(xué)前先對物理情景的構(gòu)建花了大量時(shí)間，先讓學(xué)生了解汽車啟動過程中的受力情況、速度變化情況，先定性進(jìn)行討論，最后才結(jié)合牛頓第二定律進(jìn)行定量討論和計(jì)算，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

功率教學(xué)反思(篇7)

在上周，我有幸參加農(nóng)三師舉辦的同課異構(gòu)大賽，在這次比賽中聽多為老師精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)課《測量小燈泡的電功率》，以及五位評委的點(diǎn)評受益匪淺。

測量小燈泡的電功率是電學(xué)中第二個(gè)同時(shí)使用電壓表和電流表、滑動變阻器進(jìn)行定量測量綜合實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的要求比較高，對于完成好本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有一定的難度。

首先聽農(nóng)三師中學(xué)一位女老師的課。聽完她的課最大的感受就是很舒服，上課就是一種享受。語言簡練是她最大的特點(diǎn)，每一句話都精雕細(xì)琢，而且感情豐富。從教學(xué)的角度看，本節(jié)課有幾大亮點(diǎn)：1、投影和實(shí)物演示儀運(yùn)用充分。通過投影演示實(shí)物圖連接非常直觀，而且通過實(shí)物演示儀展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，調(diào)動學(xué)生去糾錯。2、注重學(xué)生之間和小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。3、注意實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表的設(shè)計(jì)可以說是這節(jié)課的亮點(diǎn)，這充分體現(xiàn)了老師對新課程理念的深入把握

42團(tuán)肖桂凌老師的課最大特點(diǎn)就是注重實(shí)驗(yàn)前的講解，排除學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題。然而事物都具有兩面性，在實(shí)驗(yàn)前的詳細(xì)講解可能可以讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得更順利，但是我覺得這不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，對學(xué)生探究能力培養(yǎng)不利。而且在評估交流環(huán)節(jié)，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生自己交流，讓他們把實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和自己解決方法表達(dá)出來會更好。

從這幾課我真正理解到什么是探究實(shí)驗(yàn)課，怎樣去組織探究實(shí)驗(yàn)課。在我以前的探究實(shí)驗(yàn)課中，我把它上成一節(jié)簡單的動手實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生沒有重視數(shù)據(jù)記錄，怎樣去處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，不知道要交流什么。通過這節(jié)課，我找到了方法。我覺得我應(yīng)該充分相信學(xué)生，把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)生探究的過程中注意引導(dǎo)，通過這次聽課，讓我對探究實(shí)驗(yàn)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識，相信在以后的實(shí)驗(yàn)課中，我會有更大的進(jìn)步。

在這次賽課中存在的不足之處是：很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失誤出現(xiàn)在對電表的使用上，包括電表的連接、量程的選取、數(shù)值的讀出等，所以練習(xí)對電表的使用，仍是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。

對電路故障的排除，盡量讓學(xué)生自己去解決，教師只提供可能的位置和方法，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)現(xiàn)象排除故障，進(jìn)一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會。

導(dǎo)學(xué)時(shí)間過長，重點(diǎn)應(yīng)該放在實(shí)驗(yàn)操作中以便保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。所有的問題應(yīng)該來源于學(xué)生，本節(jié)是做實(shí)驗(yàn)不是話實(shí)驗(yàn)，課程時(shí)間設(shè)置要明確，小組分工要充分調(diào)動學(xué)生積極性。教師少講應(yīng)把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正的成為課堂主人。

功率教學(xué)反思(篇8)

一、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的反思：

本節(jié)重點(diǎn)從電功率角度說明當(dāng)家庭電路中用電器總功率越大時(shí)，電路中的電流就越大。通過演示實(shí)驗(yàn)說明保險(xiǎn)絲的作用，并進(jìn)一步介紹保險(xiǎn)絲的材料、規(guī)格、更換等知識。內(nèi)容的范圍和深度相對于前面的知識來講，相對簡單一些，重點(diǎn)是能讓學(xué)生結(jié)合前面歐姆定律安全用電知識理解引發(fā)電路和用電器安全的問題是由于電流熱效應(yīng)造成的，進(jìn)一步加深對保險(xiǎn)絲的作用的理解和對于保險(xiǎn)絲的材料的選擇及更換等問題的認(rèn)識，養(yǎng)成安全用電的習(xí)慣。

二、要注意的幾個(gè)問題：

1、要注意對前面安全用電知識的歸納總結(jié)：為什么電壓越高越危險(xiǎn)；為什么濕手不能觸摸用電器；為什么電功率越大電路中電流越大等這些問題都最后歸結(jié)到電流的問題，也想當(dāng)于對電流熱效應(yīng)有更深入的理解。

2、保險(xiǎn)絲的作用通過演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識和理解都非常好，不過在理解的基礎(chǔ)上最好能和前面的電和熱的知識結(jié)合起來，印象會更加深刻。

功率教學(xué)反思(篇9)

一、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主探究在本節(jié)課起著重要的作用。演示實(shí)驗(yàn)（一）將額定電壓相同，額定功率不同的兩盞燈，并聯(lián)接在220V的電壓下，學(xué)生根據(jù)燈的亮度不同，認(rèn)識電流做功不同。時(shí)間相同，電功不同，知道電流做功有快慢之分，并能借助比較做功快慢的方法，認(rèn)識比較電功快慢的方法。演示實(shí)驗(yàn)（二）將額定電壓相同，額定功率不同的兩燈串聯(lián)在220V的電壓下，學(xué)生根據(jù)亮度不同，分析得出電功不同，電功率不同。與燈上標(biāo)明的功率比較發(fā)現(xiàn)不相符，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)電功率與電壓有關(guān)。課堂上盡可能多地安排學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、自主探究。因此，將本節(jié)課的不同的電壓對電功率的影響的觀察實(shí)驗(yàn)改為了學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)。為學(xué)生提供了自主探究的實(shí)驗(yàn)器材，提出自主探究需要解決的問題，提供了時(shí)間與空間，注重了學(xué)生獲得知識的過程。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更重要的是加深了學(xué)生對知識的理解，進(jìn)一步升華了知識。在此過程中，學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，合作探究能力都會得以提升。

二、電功率的知識是本章的重點(diǎn)也是本章的難點(diǎn)。電功率的計(jì)算復(fù)雜，計(jì)算公式多，學(xué)生掌握有一定的困難。以前，往往是一下子給了學(xué)生一大堆方法，讓學(xué)生自己去消化，教師落了個(gè)眼前的清閑。但是學(xué)生消化起來很困難，方法雖多，并不是都重要，學(xué)生需要學(xué)會最基本的。因此在第一課時(shí)，除了電功率的定義公式，只讓學(xué)生掌握兩個(gè)推導(dǎo)公式一求電功率的公式P=UI、二是求電阻的公式R=U2/P，并對其做了針對性的訓(xùn)練。其它的公式在第二課時(shí)、第三課時(shí)慢慢通過做題練習(xí)讓學(xué)生掌握?，F(xiàn)在看來效果還不錯。

三、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。對于電功率的公式、變形公式、符號、單位、以及意義采用自主學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生掌握。對于不同電壓影響電功率采用小組合作探究的方式讓學(xué)生掌握。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)合作帶來的成功的喜悅。

四、基于目標(biāo)的評價(jià)練習(xí)設(shè)計(jì)有效地檢測目標(biāo)的達(dá)成情況。練習(xí)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、典型性，能有效地檢測每一環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成情況。課末的當(dāng)堂目標(biāo)檢測題分層設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生都能享受到目標(biāo)達(dá)成的喜悅。

以上是我對本節(jié)課的教學(xué)所做的總結(jié)反思。如有不當(dāng)之處，敬請指正。

功率教學(xué)反思(篇10)

“測量小燈泡的電功率”是電學(xué)部分的一個(gè)重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它是在“測量小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

本課成功之處：

1、在探究前理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清理了障礙。

2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對三次測量結(jié)果通過計(jì)算得到的三個(gè)小燈泡的實(shí)際功率值，能否將這三次的實(shí)際功率值計(jì)算出平均數(shù)，得到小燈泡的平均電功率？學(xué)生回答是不能的，因?yàn)闊襞莸陌l(fā)光不同。

3、通過對比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。

本課不足之處：

有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有嚴(yán)格按照規(guī)定去做；個(gè)別小組的燈泡損壞嚴(yán)重，浪費(fèi)較多時(shí)間，以至沒有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)沒有完成；還少小組電路連接有問題也誤了較多的時(shí)間，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)管理。

八年的學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的，也有較多的逆反心理，如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法組織不好學(xué)生的破壞力也是較大的，教學(xué)也要因人而異，以后在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法，爭取使自己的教學(xué)水平有更大的進(jìn)步，令自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲。

功率教學(xué)反思(篇11)

一、《電功率》是人教版八年級下冊第八章第二節(jié)。是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo)。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能知識的深化、具體化，讓學(xué)生了解用電器工作時(shí)消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第三節(jié)“測量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí)，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備。

本節(jié)教材內(nèi)容較多，涉及四個(gè)知識點(diǎn)：電功率的概念、千瓦時(shí)的來歷、額定功率、生活中電功率的測量原理等等，包含概念、原理多方面內(nèi)容。演示實(shí)驗(yàn)兩個(gè)，小資料一份，銘牌展示二例，實(shí)物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內(nèi)容既為教學(xué)提供了充足的資源，同時(shí)頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的難度。但它是以后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵章節(jié),起著非常重要的作用,所以對這節(jié)課的教學(xué)我相當(dāng)重視。上課時(shí)我注意做到三點(diǎn)，效果不錯。

1.上課的節(jié)奏盡量加快。與速度的類比不能耽誤太長時(shí)間,讓學(xué)生提及速度的概念、公式即可類比引出電功率的概念及公式。

2.對公式、原理的理解多通過訓(xùn)練解決。設(shè)置課堂的習(xí)題不要太難,重在對公式的應(yīng)用,并讓學(xué)生熟悉公式的單位換算即可,更多的習(xí)題可以放在后面進(jìn)行,對數(shù)值的設(shè)計(jì)也應(yīng)以巧數(shù)為主,不涉及過難、過深的純數(shù)學(xué)式的計(jì)算,以節(jié)約課堂時(shí)間。

3.注意讓學(xué)生多動手,讓學(xué)生動手計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)一些共性的問題,統(tǒng)一解決,以提高課堂效率。

本節(jié)課我體會到在授人知識的時(shí)候，要注意發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價(jià)值取向，我體會到作為師者的快樂，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)烈的表達(dá)欲，說錯了也不怕，感受到物理知識來源于生活，服務(wù)于社會的特點(diǎn)，我學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理，學(xué)生的動手探究實(shí)驗(yàn)的能力也提高了，通過分組探究活動，提高了學(xué)生的交流、合作的能力，每一個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了自信心。

俗話說：“要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水”。隨著開放的、民主的、科學(xué)的課程走進(jìn)物理課堂，使得教學(xué)過程中出現(xiàn)的“變數(shù)”很多，教師必須對本節(jié)知識及相關(guān)內(nèi)容有較全面、詳盡的了解，僅靠教參是不夠的，在上課時(shí)還要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。在教學(xué)過程中遇到課外活動中要解決的一個(gè)問題，關(guān)于節(jié)能燈的優(yōu)點(diǎn)，為了讓學(xué)生能更多了解相關(guān)知識，在課前，我通過到圖書館查資料，上網(wǎng)收集信息，閱讀報(bào)刊雜志等途徑，已較全面的了解了節(jié)能燈的相關(guān)知識，對節(jié)能燈的各項(xiàng)性能指標(biāo)、普及情況，它在全市乃至全省為何難以推廣等知識都做了相關(guān)了解，因此在學(xué)生提到這個(gè)問題時(shí)我也能應(yīng)對自如。

二、本節(jié)課的教學(xué)過程中通過充分的媒體資料支持、教師的演示實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)、學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)以及生生探討，基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應(yīng)的適用范圍，知道了實(shí)際電壓和額定電壓的區(qū)別，以及實(shí)際功率和額定功率的不同，并能通過動手實(shí)驗(yàn)體會燈泡的亮暗取決于其實(shí)際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實(shí)際問題進(jìn)行了師生互動，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實(shí)現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來的課程目標(biāo)。對課程內(nèi)容過多的考慮有時(shí)并不一定取得最佳的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生是課程實(shí)施過程中的主體，對學(xué)生的關(guān)注不夠主要體現(xiàn)在以下一些方面，我認(rèn)為還需要改進(jìn)： 1. 信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合過程中，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還需要進(jìn)一步做取舍，避免因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費(fèi)過多的時(shí)間，致使課堂容量無形之中受壓縮。 2. 教師作為教學(xué)實(shí)施過程中的主導(dǎo)者，主要是“引導(dǎo)”，而不是“代替”，讓學(xué)生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。 3. 物理學(xué)科的特色——實(shí)驗(yàn)，可以穿插于課程之中，用于檢驗(yàn)理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為學(xué)生探究新知識的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)“因材施教”和“以人為本”。

本節(jié)課我體會到在授人知識的時(shí)候，發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價(jià)值取向，我體會到作為師者的快樂，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)烈的表達(dá)欲，說錯了也不怕，感受到物理知識來源于生活，服務(wù)于社會的特點(diǎn)，我學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理，學(xué)生的動手探究實(shí)驗(yàn)的能力也提高了，通過分組探究活動，提高了學(xué)生的交流、合作的能力，每一個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了自信心。

電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門科學(xué)的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。對于學(xué)生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的

物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時(shí)特別注意的。首先我用一個(gè)“25W”的燈泡單獨(dú)接到家庭電路當(dāng)中，讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況;然后再拿一個(gè)“800W”的燒水壺接到電路中，同樣讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況。通過比較從中可以得出什么樣的結(jié)論。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還是比較明顯的，不過需要學(xué)生近距離才能觀察到，稍微遠(yuǎn)的地方就看不到了。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢不同，這就說明了不同的用電器他們消耗的電能快慢一般也是不同的。接著我再分別拿一個(gè)“25W”和“100W”的燈泡接到電路中，讓學(xué)生分別觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把“100W”的燈泡接到電路中時(shí)，燈泡比“25W”的燈泡還要亮些，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動也變快了。

關(guān)于“電功率”的教學(xué),一直都是難點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)地方公式多,物理知識抽象,學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是計(jì)算多，在教學(xué)時(shí)我注意兩點(diǎn)：一是在學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于過去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個(gè)物理量用什么字母表示，久而久之就會記清，事實(shí)證明效果很好。二是不讓學(xué)生做太難的計(jì)算題，不做公式推導(dǎo)，因?yàn)檫@的公式多，推導(dǎo)出的公式更多，學(xué)生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學(xué)生掌握的很好時(shí)再講。

功率教學(xué)反思(篇12)

①教學(xué)中做到了以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的基本教學(xué)要求，克服了教學(xué)中的教師“大包大攬課堂”現(xiàn)象，較充分地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，幾乎所有的知識點(diǎn)都是通過學(xué)生的自主探究或在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下由學(xué)生得出來的。

②努力實(shí)踐了“民主課堂”的先進(jìn)理念，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中各教學(xué)主體都是平等的，教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，課堂氣氛民主愉悅，師生關(guān)系和諧融洽，互相探討互相學(xué)習(xí)的氣氛濃厚。

③教師對學(xué)生的思維能力和動手能力有了進(jìn)一步的了解，為自己以后的教研教學(xué)活動更貼近學(xué)生實(shí)際將大有裨益。

④在探究前理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清理了障礙。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過學(xué)生交流評估，師生互動，使學(xué)生基本弄清了實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。通過課后作業(yè)及與學(xué)生的談話溝通，學(xué)生對本節(jié)知識基本掌握，事先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

學(xué)會反思教學(xué)設(shè)計(jì)1000字精選

作為一名引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，教學(xué)時(shí)就要用心制定好教案設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對合適的教學(xué)方案的計(jì)劃，可以更好的傳授給學(xué)生們相應(yīng)的知識。一篇屬于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？幼兒教師教育網(wǎng)特地花時(shí)間為你收集并編輯了學(xué)會反思教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學(xué)會反思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

通過《會動的房子》語言活動，可以讓幼兒學(xué)會欣賞故事，理解故事內(nèi)容，從故事中學(xué)會小道理，回家后，愿意把這個(gè)有趣的故事講給爸爸媽媽聽嗎,,讓幼兒做個(gè)細(xì)心的好孩子.一起來看看中班語言優(yōu)秀教案《會動的房子》含反思吧

一、課前準(zhǔn)備

小朋友們請坐好，請把小手舉起來和我一起做：小手拍起來，一二一，一二三，坐好了。

二、激發(fā)興趣

松鼠媽媽和小松鼠們正在草地上玩抓蝴蝶的游戲呢，老師當(dāng)松鼠媽媽，誰愿意做小松鼠?(老師在班級里轉(zhuǎn)一圈)，孩子們，我們住的房子會動嗎?你見過會動的房子嗎?都沒見過，可是有一只小松鼠卻建了一座會動的房子，這到底是怎么回事呢?想知道嗎?讓我們一起來聽這個(gè)有趣的故事吧。聽故事的時(shí)候可要認(rèn)真哦!

三、組織教學(xué)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)

(1)、視聽結(jié)合，整體感知

請小朋友們仔細(xì)看屏幕，故事就要開始了(播放課件)，故事聽完了，聰明的小朋友們，你知道故事里有哪些小動物嗎?請你說，你聽的真專心，我們一起給他掌聲。

(2)、一問一答，緊扣重點(diǎn)

聰明的小朋友，你知道小松鼠在哪里造了房子?你知道!請你說，哦，房子建在了烏龜?shù)纳砩狭?，這個(gè)粗心的小松鼠。

房子造好后又發(fā)生了哪些事呢?小松鼠到了哪些地方?你最先舉手，請你說，你也說一說，你也知道，請你說一說。你們聽的都很認(rèn)真，說的都很好，老師獎勵給你們每人一顆智慧星。小松鼠到過的那些地方美嗎?他聽到了哪些動聽的聲音呢?誰能說一說?

小松鼠首先聽到了呼呼的風(fēng)聲，接著有聽到了嘩嘩的浪花聲，還聽到了噠噠噠的馬蹄聲，看誰最聰明能自己說出這些聲音?這么多小朋友想說啊!你先來，你說的是呼呼的風(fēng)聲，你呢?說的真好，原來我們來到了海邊，聽懂了嘩嘩嘩的海浪聲，誰愿意說說馬兒奔跑聲?

小朋友們，他說的怎樣?說的很好，讓我們一起對他笑一笑表示祝賀。

現(xiàn)在第一排的小朋友坐的最好，剛才我們聽了小松鼠的故事，假如你是小松鼠，發(fā)現(xiàn)自己把房子建在了烏龜?shù)谋成?，你會怎么想?哦你是這樣想的，你想把烏龜請到家里做客，說聲對不起。你真懂禮貌。你還想說，請你說，小朋友們可要認(rèn)真聽哦。

你覺得小松鼠太粗心了，以后要細(xì)心，我們不能學(xué)習(xí)小松鼠，要做個(gè)細(xì)心的孩子。你真會動腦筋，老師獎勵你一顆智慧星。

3、再次感知，積累經(jīng)驗(yàn)(第三環(huán)節(jié))

現(xiàn)在每個(gè)小朋友都知道這個(gè)故事了，愿意把這個(gè)故事表演出來嗎?請你來演烏龜，誰愿意演粗心的小松鼠?他們表演的怎樣?讓我們一起用掌聲表揚(yáng)他們。演的真棒!

四、強(qiáng)化感知

看完了這個(gè)有趣的表演，你覺得小松鼠是個(gè)怎樣的小朋友?粗心?不認(rèn)真?是的，我們不能像小松鼠那樣粗心，要做個(gè)細(xì)心的好孩子。回家后，愿意把這個(gè)有趣的故事講給爸爸媽媽聽嗎?

教學(xué)反思

從執(zhí)教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強(qiáng)，如何讓孩子對你的提問或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面。

學(xué)會反思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

活動目標(biāo)

1、欣賞名畫所表現(xiàn)的馬戲團(tuán)表演的熱鬧情景。

2、認(rèn)識新印象派大師修拉的作品，感受獨(dú)特的“點(diǎn)彩” 繪畫方法。

3、體會大師作畫的態(tài)度，并嘗試用“點(diǎn)彩”的形式繪畫作品。

4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

5、體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：嘗試學(xué)習(xí)欣賞名畫，并體會作畫的態(tài)度。

難點(diǎn)：嘗試用“點(diǎn)彩” 的形式繪畫作品。

活動準(zhǔn)備

名畫《馬戲團(tuán)》 、各種幼兒點(diǎn)彩畫的幻燈片、、相機(jī)、畫有許多點(diǎn)的范畫紙

棉簽、顏料、8開畫紙、調(diào)色板、水彩鉛筆分好組并放在桌子上

活動過程

一、開始部分

老師為小朋友們帶來了一件禮物，一張畫紙。出示畫有許多點(diǎn)的范畫紙讓幼兒說說看到了什么?并告訴他們這些點(diǎn)點(diǎn)會跳舞。

二、基本部分

1、名畫欣賞《馬戲團(tuán)》

(1)告訴幼兒老師帶來了一幅很好看的畫，是一位法國的大畫師畫的，他的名字叫修拉。出示范畫的同時(shí)告訴幼兒這是一幅點(diǎn)彩畫作品。

我們來看看，告訴老師你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)介紹大畫師修拉及作品《馬戲團(tuán)》，并讓幼兒理解修拉畫畫時(shí)的態(tài)度。一種堅(jiān)持的態(tài)度。

2、欣賞幼兒點(diǎn)彩畫作品

以 幻燈片形式一一展示幼兒點(diǎn)彩畫作品，并介紹每幅作品的畫法及比較有什么不一樣的。

3、介紹“點(diǎn)彩”的繪畫方式

和幼兒一起回憶剛才看到的作品，每種點(diǎn)的畫法有什么不一樣的，如何事圓點(diǎn)，畫豎點(diǎn)，怎樣用兩種或以上的 顏料畫，老師示范并講解。

4、用“點(diǎn)彩” 的方式畫一幅畫

引導(dǎo)幼兒用自己的點(diǎn)點(diǎn)跳舞，跳一個(gè)和老師的，小朋友的都不一樣的舞。

幼兒嘗試畫點(diǎn)彩畫，老師巡視并指導(dǎo) 。

5、老師用相機(jī)拍下作品，用投影的形式放給幼兒欣賞并講評。

三、結(jié)束部分

要求幼兒和老師一起收拾材料，并洗手。

四、活動延伸

放幾幅修拉的點(diǎn)彩畫作品在美術(shù)活動區(qū)角，投放各種材料讓幼兒平時(shí)都有機(jī)會進(jìn)行嘗試。

教學(xué)反思

這節(jié)課我是在送教下鄉(xiāng)的情況下開設(shè)的。對當(dāng)?shù)氐挠變翰皇煜?，不了解他們開展美術(shù)活動的情況。在名畫欣賞時(shí)，孩子們只看到畫上的馬，其他的都沒有發(fā)現(xiàn)，我請了好幾個(gè)小朋友，他們都只說看到了馬，而且不能用語言描述馬的形態(tài)。當(dāng)時(shí)我就在投影上用手指著每一個(gè)地方讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)是什么，并帶領(lǐng)他們用比較完整的語言講述出來。這一點(diǎn)受到當(dāng)?shù)乩蠋熀迷u。小朋友在嘗試作畫時(shí)的態(tài)度非常認(rèn)真，也都堅(jiān)持到了最后，在對堅(jiān)持的理解上達(dá)到了我所設(shè)想的效果。小朋友的作品中，只有幾個(gè)和我當(dāng)時(shí)的示范畫相同，絕大部分幼兒發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維，畫出了和別人不一樣的畫， 跳一個(gè)和老師的，小朋友的都不一樣的舞。在難點(diǎn)的把握上也達(dá)到了預(yù)期的效果。只是我個(gè)人覺得和孩子的互動不是很好，雖然在引導(dǎo)上得到了老師們的一致好評，但孩子們和我門交流時(shí)，語言的發(fā)展不是很好。這個(gè)活動在我自己班上上的時(shí)候，孩子們的語言發(fā)展很好，看到了許多老師們都沒有發(fā)現(xiàn)的情景。在我們幼兒園得到了老師們的認(rèn)可。以后還有這種借班上課的機(jī)會，我會提前和當(dāng)?shù)氐暮⒆舆M(jìn)行交流，了解他們，熟悉他們，便于我更好的進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)會反思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

活動目標(biāo)：

1.通過操作活動，深入探究和了解光和影的關(guān)系。

2.樂意參加制作和操作活動，感受成功的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1.手電筒每人一只。

2.白紙每人一張，四肢伸開的小熊圖案，剪刀，膠水。

活動過程：

(一)通過回憶觀看皮影戲的過程，激發(fā)幼兒動手制作的興趣。

1.我們上次看了皮影戲，你覺得有趣嗎?哪里有趣?

幼兒說一說自己的看法。

2.老師今天又帶來了一只會跳舞的小熊，你們看看它是怎樣跳舞的?

教師向幼兒展示“會跳舞的小熊”。將小熊圖案粘貼在一張白紙上，把四肢向上折起。用手電筒從白紙的另一面照過去，可以看到小熊四肢的影子隨著光線的移動而搖擺，好象跳舞一樣。

(二)引導(dǎo)幼兒討論“會跳舞的小熊”是怎樣制作的。

1.怎樣才能讓你的小熊跳起舞呢?請小朋友自己動手試一試。

2.幼兒進(jìn)行操作。

(三)幼兒制作，教師巡回觀察。

1.教師：你是怎樣制作的?你是怎樣讓小熊跳起舞的?

2.教師注意觀察，引導(dǎo)有困難的幼兒向同伴學(xué)習(xí)，尋找解決問題的辦法。鼓勵制作成功的幼兒向全體幼兒展示，并引導(dǎo)幼兒觀察其他幼兒是如何讓小熊跳起舞的。

3.活動小結(jié)。

活動延伸：

區(qū)域活動：在美工區(qū)里可發(fā)揮幼兒的想象力，讓其畫出他們喜歡的動物，然后剪下來。關(guān)鍵是要讓幼兒認(rèn)識到，動物需要活動的身體部分不能粘貼在紙上。

學(xué)會反思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

活動目標(biāo)：

1、知道圓形會滾動，我們生活的周圍有各種各樣的輪子。

2、通過操作感知輪子的特性和用途。

3、對輪子在生活中的應(yīng)用感興趣。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

收集帶有輪子的玩具、圓形、方形、三角形若干

活動過程：

一、游戲?qū)?/strong>

1、開火車進(jìn)入教室。

2、幼兒找輪子

師：(出示小熊)小朋友好!

幼：小熊好!

師：小熊在桌上放了許多東西，小熊的汽車輪子沒有了。請小朋友幫小熊找輪子。小朋友想一想馬路上我們看到的小汽車輪子是怎樣的動的? 幼：滾起來的。

師：想一想這些東西那些事能做輪子?哪些不能做輪子?幫他夢找一找家好嗎?

老師這里有兩只箱子，這個(gè)打√的箱子是放能做輪子的東西。這個(gè)打×的箱子放不能做輪子的東西。

師：(示范)看這是什么?能不能坐汽車的輪子?那我們就把它放在能做輪子的箱子里?？催@是什么?能不能坐汽車的輪子?那我們就把它放在不能做輪子的箱子里。

師：現(xiàn)在請小朋友幫小熊找輪子。

幼兒操作

師：(出示不能做輪子箱子里的積木)看!這是什么積木?他們能做輪子嗎?

請小朋友美人照一個(gè)東西試一試，看看能不能滾起來。然后送他們回家。

師：請小朋友上來說一說你玩的是什么?上來試一試，爍爍能不能滾起來。

總結(jié)：剛才我們找的長方形、三角形、正方形積木不能滾起來。

師：我們再來看看這個(gè)箱子里有什么?他們都是什么形狀的?

師：請小朋友上來沒人哪一樣來試一試。

幼兒再次操作。

師：剛剛你們都成功了嗎?(出示透明膠)剛才誰玩了?上來試一試。

個(gè)別幼兒操作。

師：車輪車輪滾呀滾，哇!成功了!真的滾起來了。

師：剛才誰玩了罐子?請你上來試一試。

師：他們都成功了。

2、師：(啟發(fā)幼兒思考)為什么輪子都是圓形的?如果用方形、三角形做輪子會怎樣?了解只有圓形的輪子才能滾動。

總結(jié)：老師告訴你們，圓圓的東西能坐汽車的輪子，正方形、三角形、長方形的東西不能坐汽車的輪子。

二、尋找生活中的輪子。

師：外面還有許多圓圓的東西，請小朋友再一起開著火車去外面找一找，試一試能不能坐汽車的輪子。

活動反思：

幼兒對實(shí)驗(yàn)活動的興趣比想像中要旺盛，有不足之處，就是關(guān)于“滾動”這一個(gè)詞，應(yīng)該給予簡單的解釋：圓形的東西能滾動。

學(xué)會反思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

活動設(shè)計(jì)背景

會變的小鳥是四個(gè)人集體備課的一個(gè)美術(shù)活動，第一次討論備課時(shí)，教師們說為孩子準(zhǔn)備好各種各樣的幾何圖形，如圓形（鳥的頭）、橢圓形（鳥的身體）、半圓形（鳥的兩個(gè)翅膀）、三角形（鳥的尾巴）。這樣準(zhǔn)備，對孩子來說操作起來基本上沒有很大的困難，也沒有很大的挑戰(zhàn)（就是擺圖形的各個(gè)造型）但是對于老師來說，要剪出這么多的幾何圖形，工作量肯定很大，兩個(gè)很大的弊端。于是，我們進(jìn)行了第二次的討論：在紙上畫出鳥的各個(gè)組成部分，按照幼兒人數(shù)進(jìn)行復(fù)印，教學(xué)過程中，讓幼兒進(jìn)行涂色和剪下來，再進(jìn)行拼圖和粘貼。這樣做了，幼兒剪、涂色、拼圖的能力都得到了鍛煉，應(yīng)該來說幼兒肯定喜歡，也在這時(shí)減輕了教師的準(zhǔn)備，把美麗的過程送給幼兒來完成。反復(fù)地思索了兩個(gè)不同的討論過程和結(jié)果，我突發(fā)奇想，其實(shí)想得再周全一點(diǎn)，兩種準(zhǔn)備過程都把幼兒的能力框住和約束了，怎樣充分地啟動幼兒自身所擁有的能力，讓他們在自主、自樂的情況下，把過程進(jìn)行得更加完美，我想到了讓幼兒自己來設(shè)計(jì)鳥的各種組成部分。

活動目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)折紙的技能，發(fā)展幼兒手指肌肉，動作協(xié)調(diào)的能力。

2、了解鳥兒各種各樣的姿勢，學(xué)會折紙。

3、培養(yǎng)幼兒愛護(hù)小動物的良好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

活動重點(diǎn)：讓幼兒學(xué)會折紙的方法，體會共同創(chuàng)作一幅畫的樂趣。

活動難點(diǎn)：幼兒能折疊出各種姿勢的小鳥。

活動準(zhǔn)備

各種顏色的正方形紙若干，膠水。

活動過程

一、欣賞音樂，動聽的鳥叫聲。小朋友們，你聽到了什么聲音？你們看見過小鳥嗎？它是什么樣的呢？你們想不想去看看呢？

二、出示圖片：大樹。

1、你們瞧瞧，這棵樹孤單嗎？那請小朋友來幫老師找一找樹的好朋友.它是誰？那請小朋友來幫老師介紹介紹小鳥，你覺得小鳥美在什么地方？

2、小鳥喜歡在什么地方玩呢？我們一起來模仿一下小鳥飛翔。

3、小鳥喜歡吃什么呀？（害蟲）小鳥是我們朋友，我們要愛護(hù)它。

4、小朋友們，在看看小鳥是什么樣子的呢？（腦袋、身體、翅膀、尾巴是像什么圖形？）

三、師示范折疊一只鳥。

1、師：現(xiàn)在我多么想有只小鳥來到我們教室里，和我們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍。你們歡迎小鳥來嗎？請小朋友看看教師是怎么做的呢？

2、教師示范折疊小鳥：

1）一張正方形紙，先是頂對角對折一次，出現(xiàn)了兩個(gè)相同的三角形。

2）用同樣的方法在剛才折疊出的兩三角形中各對折一次，對折完后再合并，這就出現(xiàn)了鳥的身體

3）還差鳥兒的頭，把頂點(diǎn)的一角再向下折一個(gè)小三角形來，做小鳥的頭嘴巴。

3、請幼兒跟老師一起動手做制作。

小朋友們在課桌上拿起自己喜歡的顏色的紙,跟老師一起動手做一做。

4．小朋友自己動手來嘗試著做一做各種不同姿勢的小鳥來，并且把自己做的小鳥貼在我們的那棵孤獨(dú)的樹朋友上，讓我們的樹朋友不再孤單吧。讓我們教室到處都是美麗的小鳥吧。師巡視指導(dǎo)，注意把身體的各部分緊挨在一起。

四、展示活動。請小朋友到教室里參觀，看看誰貼的小鳥最漂亮，你覺得它哪里漂亮呢？師給創(chuàng)作較好的幼兒頒獎。小朋友們，現(xiàn)在我們和小鳥們一起外面去玩耍吧！

教學(xué)反思

多從孩子的角度和能力出發(fā)，準(zhǔn)備充足和豐富的材料，讓幼兒在已有能力的基礎(chǔ)上學(xué)會表達(dá)，并能在模仿制作的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的創(chuàng)造，這就是美術(shù)要獲得的一種提高。我想，在本次活動中，我做到了，雖然準(zhǔn)備的過程中，我思考得更多，思索著行動和準(zhǔn)備，但看著孩子們那樣盡情地表達(dá)著，快樂于美術(shù)活動之中，我心滿意足了。

學(xué)會反思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

本冊教材第三單元的口語交際的內(nèi)容是學(xué)會商量。在生活中，當(dāng)遇到與別人意見不一致的時(shí)候，當(dāng)做什么事拿不定主意的時(shí)候，當(dāng)需要求得別人的幫助時(shí)，就應(yīng)該學(xué)會與別人商量。學(xué)會與他人商量，就能使原本看起來挺復(fù)雜的問題，變得容易得多。

因此我在課堂上首先設(shè)計(jì)了相關(guān)的場景：由于沒有學(xué)會與別人商量，不會用商量的口吻與別人交換意見，而造成了別人的誤解，從而體會學(xué)會商量的重要。接著，我讓學(xué)生對三幅圖的場景進(jìn)行模擬練習(xí)，體會商量的實(shí)際作用，孩子們的商量的場面可謂是彬彬有禮，態(tài)度和謙，很熱鬧。經(jīng)過前面的準(zhǔn)備以后，我對班上孩子的商量的水平很有信心。于是，最后，我以圖中人物的老師、媽媽等身份與班上部分孩子進(jìn)行交流，其實(shí)也是對孩子商量能力的一種檢查。可出乎我的意料之外的是，檢查結(jié)果讓我大吃一驚，很多孩子在設(shè)計(jì)的場景中，知道遇到事情要與人商量，但他們商量時(shí)說的話卻是很幼稚的。有孩子說：媽媽，你幫我買一輛滑板車吧，我一定好好學(xué)習(xí)。在聽到媽媽的回答你學(xué)習(xí)是為我學(xué)的嗎？我不幫你買滑板車，你就不好好學(xué)習(xí)了，是嗎？后，有孩子立刻啞口無言；有孩子用哭來解決，有孩子說：媽媽，求求你了，我連做夢都在騎滑板車，你就幫我買一輛吧?？蓩寢層终f：哦，是不是你夢見什么，我都要幫你買呀？你夢見房車，我也幫你買，好嗎？有孩子聽了，說：你如果不幫我買，我就去自殺。聽到這些回答，當(dāng)時(shí)我的心一下子就揪了起來，雖然，最后在我的引導(dǎo)下，終于有孩子說：媽媽，我每天幫你們做一些事情，你們能不能給我一些報(bào)酬？這樣我通過自己的勞動掙錢，自己買一輛滑板車？可是，離我的教學(xué)設(shè)計(jì)讓孩子知道：應(yīng)該學(xué)會為社會這個(gè)大家庭做事勤工儉學(xué)才是最好的辦法還有距離。也讓我在課后，好好地反思了一下，現(xiàn)在的孩子究竟是怎么了？反思并查了大量的資料后，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子在家?guī)缀鯖]有商量機(jī)會。在我們傳統(tǒng)家庭教育中，父母很容易忽視孩子的商量教育。這是因?yàn)槊總€(gè)孩子都是家中的寶，提出的要求無一不能達(dá)到，往往孩子還未曾開口，要求就已經(jīng)滿足了。這樣，孩子既沒有機(jī)會也沒有必要和大人進(jìn)行商量。其實(shí)，現(xiàn)在的家長們真的應(yīng)該好好反思一下了，因?yàn)殡m然孩子們的要求，大人很容易滿足，但與人商量的過程是必不可少的，讓孩子學(xué)會商量更重要的是讓他學(xué)著從別人的角度思考問題。當(dāng)孩子的社會圈子越來越大，商量的對象也由家人擴(kuò)展到表哥、表姐，玩伴，同學(xué)。孩子間的商量與大人自然又是另一番模式，順利的，三言五語可以解決問題，性格強(qiáng)硬的，也許商量也解決不了問題，但無論結(jié)果是如何，在交涉、協(xié)商、解決的過程中，孩子的各方面的能力都會得到充分的鍛煉。所以，能學(xué)會在商量中解決問題也是孩子一種大大的能力！希望我班的孩子這種商量的能力在短時(shí)間內(nèi)有大的提高。

學(xué)會反思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)會處理一些突發(fā)事件，知道幾個(gè)常用的報(bào)急電話，并學(xué)會撥打報(bào)急電話。

2、教育幼兒不玩火，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識。

3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

活動準(zhǔn)備：幻燈機(jī)、幻燈片；電話一部；圖畫 3 幅。

活動過程：

一、讓幼兒觀看第一張幻燈，引起幼兒的興趣。

1、一天，小明獨(dú)自在家，忽然有人來敲門，透過窗子，他看到一個(gè)陌生人，小明沒開門，這時(shí)，陌生人開始撬小明家的門。

教師提問：這個(gè)時(shí)候，小明該怎么辦呢？

2、幼兒討論后請個(gè)別幼兒回答。

3、教師說：下面我們來看小明是怎么做的。（撥打110）二、教幼兒學(xué)習(xí)打110。

1、出示電話機(jī)，請個(gè)別幼兒上來撥打。

2、教師示范講解撥打報(bào)警電話：先拿起聽筒，撥號碼110，聽到嘟嘟的幾聲長音，表示電話通了，對方接了電話以后，向?qū)Ψ街v清什么地方發(fā)生了什么事情。警察叔叔接到電話后就會馬上趕來把壞人抓住。

三、幼兒觀看第二張幻燈，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)撥打急救電話。

1、小玲和奶奶在家正看著電視，奶奶突然昏倒在地上，小玲急得哭了起來。

教師提問：這個(gè)時(shí)候，小玲該怎么辦？（請小朋友動腦筋幫小玲想辦法。）2、幼兒討論后請個(gè)別幼兒回答。

3、教師說：我們來看小玲是怎么做的。（打電話給爸爸）4、讓小朋友想一想最快最好的辦法是什么？引導(dǎo)幼兒說出打急救電話。

5、教幼兒學(xué)打120。

四、觀看第三張幻燈，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)撥打火警電話。

1、小強(qiáng)一個(gè)人在家時(shí)，玩起了火，不小心火燒到了床單上。

教師提問：這個(gè)時(shí)候小強(qiáng)該怎么辦？

2、幼兒討論后請個(gè)別幼兒回答。

3、教師：我們來看看小強(qiáng)是怎么做的？（小強(qiáng)拿小杯子裝了水去滅火）教師提問：你們覺得他這樣做對不對？他應(yīng)該怎么做？（撥打119）4、教師小結(jié)：在撥打電話之前，首先要記住你所要撥打的電話號碼，電話接通后，就可以和對方通話了，別忘了告訴消防隊(duì)的叔叔什么地方著火了。

五、游戲：該打什么電話

1、出示第一幅圖畫，一個(gè)小朋友在玩火，一不小心，火把窗簾燒著了。

師：這個(gè)時(shí)候，該撥打哪個(gè)電話號碼？（請說對的小朋友來撥打電話進(jìn)行模擬練習(xí)，學(xué)會如何向消防隊(duì)叔叔報(bào)警）2、出示第二幅圖畫，有一個(gè)人騎車摔倒在地，這時(shí)他已經(jīng)昏迷不醒了。

師：該打什么電話呢？（請說對的小朋友來撥打電話進(jìn)行模擬練習(xí)，學(xué)會如何向急救中心報(bào)警）3、出示第三幅圖畫，有一位小朋友在街上迷路了。

師：該撥打哪個(gè)電話號碼？（請個(gè)別小朋友來撥打電話進(jìn)行模擬練習(xí)，學(xué)會如何向警察叔叔報(bào)警）六、教師引導(dǎo)幼兒小結(jié)：

在我們的生活中，常常會發(fā)生許多意想不到的情況，當(dāng)我們遇到意外情況時(shí)，要動腦筋想辦法來解決問題，避開危險(xiǎn)，保護(hù)自已和家人。

教學(xué)反思

通過此次活動在小朋友的心中產(chǎn)生了相互關(guān)愛的感體驗(yàn)，語言表達(dá)的更加流暢了。在以前的活動中幼兒的積極性不是很強(qiáng)，打電話這個(gè)活動帶有很強(qiáng)的情境性，幼兒非常喜歡。此類活動中應(yīng)讓孩子在寬松的氛圍中發(fā)展語言表達(dá)能力。這個(gè)活動還適合在家庭中進(jìn)行!

學(xué)會反思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

活動目標(biāo)：

1.嘗試運(yùn)用多種方法讓瓶子發(fā)出聲音。

2.充分體驗(yàn)游戲與在音樂中感受自制樂器的快樂。

3.學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

4在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。.

活動準(zhǔn)備：

歌曲《表情歌》音樂磁帶，幼兒人手一個(gè)瓶子寶寶，各種操作材料(玉米、黃豆、葵花籽、小石塊。)活動過程：

一、聽一聽。

1.聆聽，說說誰在唱歌?

2.聯(lián)系生活，說說周圍事物中誰會唱歌。

3.出示瓶子寶寶導(dǎo)入新課。

二、想一想。

1.怎樣能讓你的瓶子寶寶唱起歌來呢?

2.幼兒自由交流。(引導(dǎo)幼兒想象出讓"瓶子寶寶"唱歌的方法。)三、試一試。

1.簡單介紹操作材料。

師：老師今天帶來了黃豆、玉米、葵花籽、小石塊，小朋友自己來動動手，想想辦法，讓你的瓶子寶寶唱起歌來，好嗎?

2.提出操作要求：

師：待會兒小朋友可以選擇一樣材料放進(jìn)瓶子里試一試，蓋上蓋子，搖一搖，聽一聽;它唱出來的歌聲是怎樣的?試好了以后，再換另一樣材料試一試，聽一聽，它們發(fā)出來的聲音一樣嗎?哪一種最響亮?

3.幼兒自由嘗試、探索。

(1)提醒幼兒注意傾聽裝不同材料的瓶子發(fā)出的聲音。

(2)鼓勵幼兒與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4.分享交流操作結(jié)果。

(1)感受不同材料發(fā)出的不同聲音。

(2)小結(jié)：

四、小結(jié)表演。

師：現(xiàn)在我們每一個(gè)小朋友手上都有一個(gè)會唱歌的瓶子寶寶，那我們來為歌曲伴奏好不好?

教學(xué)反思：

引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。

學(xué)會反思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

【活動目標(biāo)】

1、練習(xí)肩上揮臂投擲，發(fā)展手臂力量。

2、根據(jù)目標(biāo)物的位置，改變投擲角度進(jìn)行嘗試練習(xí)，增強(qiáng)目測判斷及手眼協(xié)調(diào)能力。

3、根據(jù)自己的投擲水平，自選活動內(nèi)容，認(rèn)真完成游戲任務(wù)。

4、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的觀念。

5、喜歡與同伴合作，體驗(yàn)運(yùn)動的挑戰(zhàn)與快樂。

【活動準(zhǔn)備】

1、帶有彩色尾巴的果奶瓶若干，長繩4根，墊子4個(gè)，平衡橋2個(gè)，手腕花環(huán)若干。

2、場地四周掛有高低不同的圈和氣球。

【活動重難點(diǎn)】

活動重點(diǎn)：練習(xí)肩上揮臂投擲動作，并能投擲一定的距離。

活動難點(diǎn)：瞄準(zhǔn)投擲目標(biāo)，需要目測距離，調(diào)整投擲角度，控制投擲力量。

【活動過程】

一、熱身游戲：

1、教師介紹玩法：今天，我請小朋友當(dāng)小火箭，老師做發(fā)射員。聽到發(fā)射員發(fā)出“準(zhǔn)備發(fā)射”的口令后，教師倒數(shù)：“54321”，小朋友雙手輪流揮臂，左輪五下，右輪五下，聽到“發(fā)射”時(shí)，就立即跳起，看誰跳的高。

2、根據(jù)幼兒興趣練習(xí)3-5次。

二、練習(xí)投擲，比比誰投得遠(yuǎn)。

1、游戲“火箭飛的遠(yuǎn)”。

師：出示果奶瓶，看，老師這里有一個(gè)小火箭，哪個(gè)發(fā)射員來試試看把它發(fā)射出去啊?請幼兒幼兒嘗試玩一玩。

2、幼兒嘗試玩火箭。

師：發(fā)射員們我們每人拿一個(gè)火箭，一起讓火箭飛起來吧。不過發(fā)射的時(shí)候要注意找空地投擲，注意安全。聽到信號后回到隊(duì)伍上來，好嗎?

3、交流討論：怎樣才能讓“火箭”飛的遠(yuǎn)?

4、教師或幼兒示范，共同歸納動作要領(lǐng)：肩上用力揮臂，向前上方投擲。

教師引導(dǎo)幼兒投擲“火箭”過繩(繩位于距幼兒50-60厘米處前上方)。

5、幼兒分小組集體練習(xí)5-6次，比比誰投得遠(yuǎn)。

三、練習(xí)瞄準(zhǔn)投擲，比比誰投得準(zhǔn)。

1、游戲“火箭飛的準(zhǔn)”。

師：小火箭飛的很遠(yuǎn)，現(xiàn)在，它想進(jìn)入軌道，請大家試試怎樣才能飛的準(zhǔn)。

幼兒嘗試將“火箭”投入對面3-4米遠(yuǎn)、懸掛于不同高度的圈里?；顒訑?shù)次。

師幼示范、討論，共同歸納動作要領(lǐng)：瞄準(zhǔn)投擲目標(biāo)，目測距離，調(diào)整投擲角度，控制投擲力量，把”火箭“投入圈內(nèi)。再次進(jìn)行投擲入圈的活動，教師提醒幼兒站在投擲線處，對準(zhǔn)目標(biāo)，力量適度的投擲。

四、循環(huán)游戲“火箭游太空”。

1、教師交待游戲規(guī)則：

請小朋友自選“火箭”材料(果奶瓶、沙包或紙球)，來到“發(fā)射區(qū)”，站在規(guī)定的投擲線后面，朝前上方揮臂將“火箭”投擲過繩，接著跑去拾起“火箭”，爬過地墊，來到“太空軌道區(qū)”，站在投擲線后，將“火箭”投入對面懸掛的高低不等的圈內(nèi)，再跑去拾起“火箭”走過平衡橋，來到“巨星區(qū)”，把“火箭”投向?qū)γ?-4米遠(yuǎn)處懸掛的氣球，擊中表示“擊打巨星成功”，套一個(gè)手花環(huán)在腕上，返回“發(fā)射區(qū)”。

可選擇不同的“火箭”循環(huán)游戲。

2、小組分成四組同時(shí)進(jìn)行游戲，比比那組發(fā)射員得到的花環(huán)最多。

3、交流各自的花環(huán)個(gè)數(shù)，展示成果。

五、游戲“小飛機(jī)”。

幼兒隨教師口令做慢飛、快飛、上升、下降、側(cè)飛等動作的練習(xí)，調(diào)節(jié)身體各部位。

六、放松活動。

互相捏捏肩膀、手臂進(jìn)行放松練習(xí)。收拾場地，結(jié)束活動。

【活動反思】

此次活動以報(bào)紙球當(dāng)作火箭，比較安全，利用現(xiàn)成的教玩具開展投擲訓(xùn)練，活動準(zhǔn)備比較簡單?；顒又形乙缘谝粋€(gè)基本環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對于基本動作加以練習(xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，幼兒腳的站位，左腳在前，右腳在后，容易搞錯，導(dǎo)致火箭發(fā)射很近，在活動中，我安排用繩子劃分了三個(gè)等級，投過第一個(gè)算成功，投過第三根繩子，就是非常棒，在第一次練習(xí)中，班級中有三分之一的孩子沒能成功，后來對動作又加以糾正練習(xí)，在第二次練習(xí)中，絕大多數(shù)孩子都獲得了成功，這種階梯式的練習(xí)，讓幼兒非常有挑戰(zhàn)感和成就感，在最后的游戲環(huán)節(jié)中，幼兒都能以扔過第三根繩子為榮，投準(zhǔn)練習(xí)在此活動中是難點(diǎn)，幼兒在練習(xí)過程中，效果不太好，以后可加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

此次活動由于時(shí)間關(guān)系，所以我在游戲環(huán)節(jié)就安排了火箭發(fā)射和火箭進(jìn)入軌道兩個(gè)環(huán)節(jié)。但在整個(gè)活動環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了簡單的口令，如準(zhǔn)備，發(fā)射，發(fā)生成功，進(jìn)入軌道等，語言簡煉，富有節(jié)奏，幼兒活動興趣高漲，活動效果良好。

學(xué)會反思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

活動目標(biāo)：

1. 激發(fā)幼兒探索影子各種變化的好奇心。

2 .引導(dǎo)幼兒通過實(shí)驗(yàn)觀察獲得對影子變化的經(jīng)驗(yàn)。

3.知道影子變化與光和物體的關(guān)系。

4.能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。

5.樂意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。

活動準(zhǔn)備：

1.手電筒、小巧的玩具、記錄紙等若干。

2.電視機(jī)(紙箱制作)。

活動過程：

1.聽音樂進(jìn)入活動室。

通過演影子戲引入課題，提出問題：你看到的圖象是物體的什么?物體的影子為什么會映到屏幕上?引起幼兒對探索光源與物體和影子的關(guān)系。

2.教師引導(dǎo)幼兒探索光源與物體和影子的關(guān)系。

小朋友都知道當(dāng)光照在不透明物體上時(shí)，物體就會產(chǎn)生影子，可是你能控制影子的位置嗎?教師演示將手電筒放到物體的左邊、右邊，讓幼兒看影子位置的變化，并引導(dǎo)幼兒用正確的方位詞進(jìn)行表述。小朋友們，你們能控制影子的位置嗎?

游戲：聽話的影子如果我想讓影子到上邊、下邊、左邊、右邊等地方，手電筒應(yīng)該放到什么地方呢?幼兒用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并教幼兒用記錄表進(jìn)行記錄。幼兒兩人一組，一個(gè)操作一個(gè)記錄，培養(yǎng)幼兒合作工作的能力。

教師展示記錄結(jié)果，和幼兒一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：光源的位置變了，影子的位置就變了。

提出設(shè)想，引起幼兒繼續(xù)探索的興趣，(教師在暗中操作)，老師能讓物體的影子變魔術(shù)，想不想看一下，教師讓影子變大變小，變成不同的形狀，小朋友們，你們能當(dāng)影子魔術(shù)師嗎?來讓你的影子也來變一下。

幼兒操作，使幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)物體的位置、姿勢變化了，影子也會發(fā)生變化。

3 找影子，帶領(lǐng)幼兒到戶外找影子，并請幼兒將物體的影子在地上畫出來，過一段時(shí)間看一下，影子還在那里嗎?為什么?

小結(jié)及反思：活動設(shè)計(jì)抓住幼兒的好奇心，利用已有的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子不斷在探索中學(xué)習(xí)，了解光和影子的關(guān)系，通過操作知道影子可以變化。

【活動反思】

活動設(shè)計(jì)抓住幼兒的好奇心，利用已有的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子不斷在探索中學(xué)習(xí)，了解光和影子的關(guān)系，通過操作知道影子可以變化。

學(xué)會反思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

活動目標(biāo)：

1、幫助幼兒形象地感知空氣的存在。

2、讓幼兒體驗(yàn)在游戲探究中的快樂。

3、發(fā)展幼兒空間知覺和動手動腦能力。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

活動準(zhǔn)備：

各種彩色的紙和小剪刀。

活動過程：

1.讓幼兒猜想正方形能不能變成三角形、小正方形、長方形。然后將紙折疊，剪開變?yōu)楦鞣N圖形。

將剪開的圖形再拼成正方形。

2.讓.幼兒將正方形變成4個(gè)小正方形，比比誰變得快，再將4個(gè)小正方形拼成原來的樣子。再將正方形變成4個(gè)小三角形，然后還原。最后將正方形變成一個(gè)長方形和兩個(gè)正方形，然后還原。

3.將剪出來的三角形、正方形、長方形進(jìn)行各種組合，變成新的圖形。并鼓勵幼兒用語言進(jìn)行表述。如：四個(gè)三角形可拼成風(fēng)車；一個(gè)三角形加一個(gè)正方形可拼成一座房子等。

教學(xué)反思：

整節(jié)活動，孩子在游戲中感知，在情境中體驗(yàn)，在交流中分享經(jīng)驗(yàn)，有效整合提升孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，活動簡單，真實(shí)，自然，孩子們投入的表情，快樂的情緒，讓我在一次體驗(yàn)到適合孩子的，才是最好的。生活中各種多邊形無處不在，各種形狀的多邊形與人們的生活息息相關(guān)，然而對于幼兒園的孩子，尤其是小班的孩子來說，圖形是非常抽象的的概念，孩子們的生活給了我智慧和靈感。

燈光教學(xué)反思最新1000字精選

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在幼兒教育工作中，我們都有會準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？小編特別編輯了“燈光教學(xué)反思最新1000字精選”，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

燈光教學(xué)反思最新 篇1

一、導(dǎo)入

談?wù)f“燈光”。

二、質(zhì)疑

1、反復(fù)朗讀感受1、2兩個(gè)自然段。

（多媒體出示1、2兩段。）

2、從兩段文字中提問、質(zhì)疑：

⑴我為什么會喜歡在晚上去天安門廣場去走走？

⑵廣場上千萬盞燈為什么都是靜靜地照耀著……

⑶為什么使人心頭感到光明，感到溫暖？

⑷為什么要強(qiáng)調(diào)是清明節(jié)前一天晚上？

⑸聽到“多好啊”這聲贊嘆，我的心頭為什么微微一震？

⑹我回憶什么？

三、整體感知

師：哪些是回憶的內(nèi)容？

（3到11自然段。）

師：那么課文12自然段又在寫什么呢？

1、由回憶切入到3到11自然段，點(diǎn)撥前呼后應(yīng)這種寫作手法。

2、朗讀3到11自然段。

3、概括整個(gè)故事：

⑴比較詳細(xì)地復(fù)述。

⑵簡潔地概括主要內(nèi)容。

四、初探，回扣

1、對各個(gè)問題進(jìn)行一一解答。

2、當(dāng)談及“多好啊”，引出描寫營長言語的段落4到7段：

師：多好啊這幾個(gè)字在課文哪里也出現(xiàn)過？

（多媒體出示4到7自然段。）

⑴生讀4到7段落，讀懂背后的意思。

師：這里的多好是誰在什么情況下講出來的？他看到什么覺得多好啊？

⑵找到描寫郝副營長看那副畫的句子。

（大約……沉思著。）

師：就這么一副普通的畫為什么郝副營長看到以后就覺得多好??？

⑶學(xué)生補(bǔ)白。

師：那時(shí)候沒有──沒有──沒有──他們向往──就如同郝副營長說的──

⑷讀好郝副營長所憧憬的話。

（理解憧憬。）

師：這樣的生活不單單是郝副營長一個(gè)人所憧憬的，人們都是這樣憧憬的，而如今──

⑸帶著幸福激動的心情讀第1自然段。

（多媒體出示廣場上……感到溫暖。）

師：除了這繁華的街燈，我們還過上幸福、美好的生活，但是這一切的一切，郝副營長卻再也看不到了，因?yàn)椹ぉ?/p>

五、感動人物

1、朗讀8到11段，邊讀邊劃下令感動的句子。

2、學(xué)生自己說，引導(dǎo)到描寫營長壯舉的句子。

（多媒體出示后來才知道……打中了。）

師：是呀，郝副營長點(diǎn)燃的那本書可是他之前所摯愛的呀（看情況朗讀），而如今，他卻把它點(diǎn)燃了，這書一點(diǎn)其實(shí)就代表了什么?。浚▽W(xué)生自己補(bǔ)白）代表了自己將暴露在敵人面前，代表了自己將被敵人的機(jī)槍射擊，代表了──但是郝營長卻義無返顧地──

（帶著感動、崇敬再次朗讀這段話。）

3、由結(jié)尾引導(dǎo)到第1自然段品讀，讀懂光明、溫暖。

師：如今事情已經(jīng)過去很長時(shí)間了，但是（生朗讀在天安門……下）我又想起了這位親愛的戰(zhàn)友。

（多媒體出示，朗讀廣場上……感到溫暖，放音樂。）

六、拓展延伸

師：是啊，雖然僅僅一面之緣，也沒說過幾句話，但是他的那種高尚的情操已經(jīng)深入我心，使我回想起來那么親切，那么（生讀溫暖），那么現(xiàn)在你對郝副營長說些什么呢？

在自己的本子上寫想法，并交流。

燈光教學(xué)反思最新 篇2

《燈光》是一篇回憶往事的課文，課文課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易。因此，要通過課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解革命先烈的為今天的幸福生活付出的生命代價(jià)。

這堂課的成功之處是，文章比較簡單，學(xué)生的預(yù)習(xí)比較充分，對于文章的理解沒有太大的難度。首先，弄清文章的主要內(nèi)容。由于讓學(xué)生準(zhǔn)確的概括課文比較不容易達(dá)到語言簡練，所以為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確并且學(xué)習(xí)概括課文，因此我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生填主要內(nèi)容的方式，最終可以全班理解這篇文章的主要內(nèi)容；其次，理清文章脈絡(luò)。一個(gè)問題“哪些內(nèi)容寫的。是現(xiàn)在？哪些內(nèi)容寫的是往事？”這樣學(xué)生很快的把課文分成了三個(gè)部分。接下來就是課文的主要部分，找到本文的文眼就是“多好啊”，學(xué)生很快可以找到前兩個(gè)“多好啊！”而第三個(gè)需要教師隨堂指導(dǎo)找出。在匯報(bào)過程中，通過學(xué)生的匯報(bào)，學(xué)生分別分析出了第一次“多好??！”是在贊嘆如今的美好生活，第二次“多好?。　笔呛赂睜I長的羨慕與愿望，第三次“多好啊！”是郝副營長幻想著有一天勝利了孩子們可以在燈光下學(xué)習(xí)。

不足之處是，首先，板塊與板塊之間的過渡的不夠流暢，過渡語在備課時(shí)沒有注意，只有在運(yùn)用的時(shí)候發(fā)現(xiàn)還要再注意，這樣課堂的流暢性就會顯現(xiàn)；其次，情感升華的不到位，學(xué)生在說給郝副營長的話里，僅僅是表達(dá)了自己的感謝，并沒有聯(lián)系自己今天的學(xué)習(xí)，最后需要教師提點(diǎn)，想到了要努力學(xué)習(xí)不辜負(fù)郝副營長等革命烈士的犧牲；另外，學(xué)生越來越大不善于表達(dá)自己的情感，或者他們漸漸的對革命烈士的付出變得越來越冷漠，學(xué)生的愛國情感需要激發(fā)，但是教師的激發(fā)顯然不夠。

改進(jìn)措施，備課要在遵循教師參考書等教輔用書的情況下，還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下孩子的實(shí)際，如今的孩子生活在幸福下，根本沒有環(huán)境體會革命先烈的無私奉獻(xiàn)，所以如果班級的多媒體條件允許的情況下，應(yīng)該孩子們播放愛國教育的影片，這樣激發(fā)孩子們的愛國情感。讓孩子們學(xué)會珍惜，學(xué)會感恩并且培養(yǎng)他們的愛國情懷，這也是作為教師的責(zé)任。

燈光教學(xué)反思最新 篇3

《燈光》是一篇略讀課文，主要講了：我在天安門廣場上散步，身后的一人說了句：多好啊！，引起了我無限的回憶。我當(dāng)時(shí)是一名戰(zhàn)地記者，郝副營長為了讓革命能夠勝利，為了讓孩子們能夠在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，為了能讓孩子們過上幸福生活，不惜犧牲了自己年輕而寶貴的生命的感人事跡。

在教學(xué)本課時(shí)，我按照平時(shí)教略讀課文的方法，先讓學(xué)生整體感知課文，想想課文主要講了一件什么事。然后根據(jù)課前導(dǎo)讀，提示學(xué)生以多好啊或燈光的描寫為線索抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行探究，先獨(dú)立閱讀，再在小組里交流。多好啊在文章中出現(xiàn)三次，是整篇課文的文眼。

在探究前提示學(xué)生，在每次出現(xiàn)的地方畫出來，標(biāo)上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時(shí)看到了什么，會想到什么。在檢查閱讀效果時(shí)，我就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。在交流的過程中，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的感觸很深，特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)想象說話：面對這樣的英雄，你想對他說什么？有的學(xué)生說：郝副營長，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照耀著千千萬萬的人，您用自己年輕的生命換來了戰(zhàn)斗的勝利，您真勇敢，我敬佩您！

有的同學(xué)表示一定要好好珍惜來之不易的學(xué)習(xí)條件，不辜黨和革命先烈的期望，從小努力學(xué)習(xí)，長大報(bào)效祖國。有的同學(xué)則反思自己的學(xué)習(xí)行為，跟郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉形成鮮明對比，從中使大家受到教育。

燈光教學(xué)反思最新 篇4

在這個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我感覺自己的語言不是那么的有感覺，對學(xué)生的觸動也不是那么深。因?yàn)橛羞@樣一個(gè)問題，一篇課文，導(dǎo)入的好與否會直接決定學(xué)生對這篇課文的感知，因?yàn)槲覀兪窃谙蛩麄儌鬟_(dá)一個(gè)信號。

接著，我就告訴學(xué)生放聲朗讀課文，標(biāo)好自然段，圈出生字生詞。這一個(gè)環(huán)節(jié)在平時(shí)的教學(xué)中都已經(jīng)約定俗成，此時(shí)稍加提醒，學(xué)生就了解該怎樣去做了。如果不提醒，不行，畢竟人各有別嘛。

而在讀完一遍課文后，四組（歐亞珍、趙建豪、徐日龍、謝曉淋、楊瑩、賀龍豪）就在組長楊瑩的帶領(lǐng)下，開始了認(rèn)讀生字生詞，這一個(gè)點(diǎn)雖然小，但對于他們組的徐日龍和賀龍豪來說，有著莫大的作用。作為兩個(gè)有待提高的同學(xué)，他們也很拼命，知道不可以落后于他人，上進(jìn)心十足。

到此，就應(yīng)該是整體感知文意了，于是我借助課文前面的問題提示，相應(yīng)的給出這樣的問題：靜心默讀課文，想想這篇課文講了一件怎樣的事？（這篇課文，圍繞燈光講了一件什么事？這個(gè)問題在4班是這樣問的）對于這個(gè)問題，語言基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就可以找到相關(guān)信息并將文中的關(guān)鍵詞整合成自己的語言。不同的問題，問的方式不同，學(xué)生回答的就不同，所以2班回答的就要比4班準(zhǔn)確，但又都存在一個(gè)問題，沒有抓住這是作者的回憶，最后都談到“郝副營長為了勝利，點(diǎn)亮?xí)?，犧牲了自己”。于是，我又引?dǎo)學(xué)生回到一二自然段，然后再然他們簡要的說，這時(shí)候，徐開富、歐城杰就能夠說到點(diǎn)子上了。 其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯誤，就是問題的指向性不明確，而學(xué)生在尋找答案的同時(shí)也會是茫茫然。

小結(jié)：在向?qū)W生跑出問題的時(shí)候，老師一定要明確問題的方向，還要注意自己在放問題時(shí)的語言，語速、語調(diào)，這樣才能激起學(xué)生那似鏡的心，讓他們的內(nèi)心蕩起漣漪。

在糾正自己犯下的錯誤后，我接著用學(xué)生談到的“燈光”引起文中三次出現(xiàn)的“多好?。　比凰麄?nèi)フ?，看看這每一次“多好??！”都是誰，在什么情況下說的？在說的時(shí)候，看到了什么，又會想到些什么？ 這個(gè)問題一放，學(xué)生立馬行動起來?？粗麄兡X手并用，我想，這下應(yīng)該可以找到并感悟到人物的精神世界了。 肖茜茜，是個(gè)聰明的女孩，在找到相關(guān)答案后，她就用紅筆在句子下面畫上橫線，并寫上自己對這句話的理解與感悟。

果然，工夫不負(fù)有心人。孩子們在個(gè)人找到后又進(jìn)行小組討論，將自己的心得與同學(xué)分享，你一句我一句，就湊成了一整句漂亮的話。在表達(dá)自己心中的想法時(shí)，學(xué)生都說到了在怎樣的情況下發(fā)出的“多好?。　睆倪@一點(diǎn)，我知道他們對于聯(lián)系上下文理解詞句已經(jīng)有了一定的深度，現(xiàn)在對他們來說，就是一個(gè)實(shí)際表達(dá)的問題。特別是第二個(gè)“多好啊！”，這是郝副營長說的話，而這句話又是一個(gè)自然段的開頭，前不著村后不著店的，但是許多聰明的學(xué)生，都會找到前面一句話“書本上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。”從這里，包括莊廣相，班上一個(gè)不及格的學(xué)生都可以找得出來，說明不是偶然，而是他也掌握了聯(lián)系上下文理解句子，真是可喜可賀??！

學(xué)生優(yōu)秀的地方被激發(fā)出來了，我就干脆一點(diǎn)繼續(xù)深入，深挖文中人物的情感。在憧憬未來的同時(shí)，郝副營長還會想到什么呢？學(xué)生的答案五花八門，但有一個(gè)印象非常深刻：郝副營長想到戰(zhàn)斗勝利后，自己帶著一群孩子在明亮的燈光下讀書、游戲、快樂、幸福的生活在一起！多美啊，多好的表達(dá)?。∫粋€(gè)孩子有這樣的表述，可以說已經(jīng)是非常了不起的了。因?yàn)榘嗌系膶W(xué)生很少會把一句話表達(dá)的這樣完整。我也是驚呆了。

最后本來設(shè)計(jì)了“倒敘”的環(huán)節(jié)，但是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我沒有深入的講，只是讓他們讀并根據(jù)他們的讀，順勢的將“倒敘”這種方式告知了他們。沒有達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

不過也讓我欣慰的是，學(xué)生能夠通過讀，感悟到人物的情感，而且還是那么的豐富，實(shí)在讓我有點(diǎn)受寵若驚。我想，在這樣的基礎(chǔ)上，我為什么不推他們一把呢？

燈光教學(xué)反思最新 篇5

《寒夜的燈光》是湘教版四年級語文下冊的一篇講讀課文，講述了一名醫(yī)生在加拿大西部開了一家診所。他在一個(gè)寒冷的夜晚，冒著風(fēng)雪去給農(nóng)家孩子治病，那個(gè)農(nóng)民請沿途的農(nóng)家打開電燈引路。醫(yī)生給孩子治完病后回家時(shí)，沿途的農(nóng)家又開著燈送他前行，使他在寒夜中充滿了溫暖和力量。

冬夜里一盞盞普通的燈，給夜行人帶來的卻是溫暖和友情。文章敘事抒情，感人至深。在人際關(guān)系日益淡薄，孩子越來越自私自利的今天，不失為一份關(guān)于愛的教育的難得材料。

如何上好這一課，使其真正體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值來呢？我在教學(xué)中作了如下嘗試：

一、抓導(dǎo)語

課文表達(dá)了人與人之間相互關(guān)愛的美好情感。教學(xué)初，讓每個(gè)學(xué)生閉上眼睛，想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑冬夜，一個(gè)人獨(dú)自走在鄉(xiāng)間的小路上，會有什么感覺。然后讓學(xué)生睜開眼睛，感受光明，談?wù)勛约鹤钚枰臒艄庥腥诉m時(shí)地為你而亮起了之時(shí)的感受。這一導(dǎo)入，為幫助學(xué)生理解課文埋下了伏筆。

二、抓對比

課文中的對比較多。教學(xué)時(shí)，我巧妙地利用對比，來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人物精神。

如“平時(shí)，一入夜荒野總是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的?！薄耙宦窡艄庵敢?，使我順利到了那個(gè)求醫(yī)的人家。”這兩個(gè)句子中的“平時(shí)，漆黑一片”與“此時(shí)，一路燈光”形成對比，體現(xiàn)了農(nóng)民們樂于助人的精神，使人感到無限的溫暖。

又如，在回家的路上，“我”心里充滿恐懼，后來，他發(fā)現(xiàn)人們用燈光送自己前行，使他感到渾身充滿溫暖和力量?！俺錆M恐懼”與“充滿溫暖和力量”對比，表明這些農(nóng)家的燈光為作者指明了方向，使他感受到一種無私的關(guān)懷。

三、抓朗讀

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我抓住了醫(yī)生心理變化的特點(diǎn)。如課文倒數(shù)第2自然段應(yīng)該讀出作者緊張的心理：恐懼和擔(dān)憂。通過把反問句“那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認(rèn)得回去的路呢？”改為陳述句的練習(xí)，體會作者當(dāng)時(shí)的擔(dān)憂是多么的強(qiáng)烈。但就是在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診并執(zhí)意回家又說明了什么？接著，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會到醫(yī)生的盡職盡責(zé)與可敬。

課文最后一段，要體現(xiàn)出“通明閃亮”的燈光給作者帶來的溫暖，即使風(fēng)的哀鳴和車輪碾雪的聲音也不再使人感到害怕。在朗讀“我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還在等待著我……”時(shí)，我先設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

我的汽車駛過一家，燈光（隨后就熄滅），而前面的燈光（還在等待著我）；

我的汽車又駛過一家，燈光（隨后就熄滅），而前面的燈光（還在等待著我）；

我的汽車每駛過一家，燈光（隨后就熄滅），而前面的燈光（還在等待著我）；

就這樣，我的汽車一直駛到家中，燈光（才全部熄滅）。

在學(xué)生想象畫面完成練習(xí)后，教師引讀，師生共同體會如此節(jié)約的農(nóng)民在醫(yī)生治好同鄉(xiāng)孩子的病后，還愿意為其而亮燈的友善與崇高。

四、抓過渡語

就像寫文章一樣，在教學(xué)過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)使用自然的過渡語進(jìn)行銜接，會使你的整堂課渾然一體，避免脫節(jié)，教學(xué)效果也會臻于完美。

如：“寒夜里的燈光，讓作者渾身充滿了力量。讓我們一起走進(jìn)這寒夜，感受寒夜的燈光帶來的溫暖和力量。”“嬰兒得救了，醫(yī)生要回家了，指引他出診的一路燈光還會為他而亮嗎？你是從哪兒知道的？請讀一讀。”這些過渡語的恰當(dāng)運(yùn)用，很自然地把學(xué)生帶入到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，有效地激發(fā)了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。

五、抓結(jié)束語

一堂課用上好的結(jié)束語，會為整堂課增色不少。

我是這樣對該堂課進(jìn)行總結(jié)的：“是呀，贈人玫瑰，手有余香。關(guān)愛給人溫馨、予己歡樂。讓我們伸出雙手，一起去關(guān)愛他人?！边@極富號召力與感染力的語言，點(diǎn)燃了學(xué)生關(guān)愛他人的欲望。接著，課件出示有關(guān)關(guān)愛他人的畫面的同時(shí)，一曲《愛的奉獻(xiàn)》緩緩奏響，把學(xué)生的感情推向了高潮，此時(shí)，老師無需過多的語言，學(xué)生已自發(fā)地準(zhǔn)備投入到“關(guān)愛他人” 的行列中去了。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《黃河頌教學(xué)反思1000字精選4篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了黃河頌教學(xué)反思專題，希望您能喜歡！