[最新]五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思范文1000字集錦

五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？有請(qǐng)閱讀小編為你編輯的[最新]五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思范文1000字集錦，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思范文 篇1

有感情地朗讀課文是課標(biāo)對(duì)各年段學(xué)生閱讀教學(xué)的共同要求，也是語文教學(xué)中教師們共同關(guān)注的問題，如何有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，我想就一節(jié)課的朗讀談開去：

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)的一篇講讀課文。課文記敘了1998年夏天幾十萬解放軍官兵在抗洪救災(zāi)前線的英勇事跡。第一自然段介紹事件的起因，渲染了“急”：告急、危急，解放軍急在心頭，日夜兼程。

本段的朗讀指導(dǎo)如果僅僅停留在“急”上做文章，哪里都是急，怎么讀，學(xué)生就只能在語速上做文章，且隨著教師的“我覺得還不夠急”更加加快語速。

筆者認(rèn)為，在研究教材時(shí)如果能抓住“日夜兼程”一詞挖掘開去，引領(lǐng)學(xué)生走近——走進(jìn)文本，使情感浸潤(rùn)于文字之中，將情感與外在語言表現(xiàn)相一致，朗讀指導(dǎo)會(huì)水到渠成：

請(qǐng)用文中的句子回答，解放軍戰(zhàn)士為什么日夜兼程？

想象一下白天解放軍戰(zhàn)士怎樣趕路？夜晚解放軍戰(zhàn)士怎樣趕路？戰(zhàn)士們會(huì)休息嗎？

采訪“士兵”A，軍官B：你們擔(dān)憂什么？信心在哪里？

由此本段的情感主線進(jìn)一步明了：憂——急——有信心戰(zhàn)勝困難。對(duì)“暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)。……九江告急！……”的朗讀，學(xué)生就不僅是語速的加快，而更多了一層沉重，將子弟兵與百姓心連心的情、急人民之所急的意，救百姓于危難之中的堅(jiān)強(qiáng)決心一并表達(dá)出來，語速由慢而快，聲音由低沉而高昂，再加上對(duì)重點(diǎn)詞的處理，相信朗讀指導(dǎo)的效果一定會(huì)有所區(qū)別。

有效朗讀指導(dǎo)要建立在教師對(duì)文本的深入研讀基礎(chǔ)之上，建立在注重學(xué)生內(nèi)在情感的浸潤(rùn)與外在語言表現(xiàn)相統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上。

五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思范文 篇2

緊張忙碌的一個(gè)學(xué)期，終于徐徐降下了它的帷幕，我也從忙亂中解脫出來，坐在電腦前開始我一學(xué)期的教學(xué)反思。

首先想到的，自然是有哪些成績(jī)。本學(xué)期語文方面的競(jìng)賽只有作文和硬筆書法競(jìng)賽，作文競(jìng)賽有x人獲獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)有兩人，其中一等獎(jiǎng)第一名是我們班的，二等獎(jiǎng)x人，三等獎(jiǎng)x人。硬筆書法成績(jī)較上學(xué)期也有進(jìn)步，一等獎(jiǎng)x人，二等獎(jiǎng)x人，三等獎(jiǎng)x人。期末考試我們班的平均分為xx分，在年級(jí)中的排名是第x名，較去年有x個(gè)名次的進(jìn)步，我好像記得上學(xué)期是第五名。如此看來，本學(xué)期的成績(jī)還說得過去，心情比較輕松。

寫什么呢？先從這點(diǎn)成績(jī)說起吧。這個(gè)班我是從四年級(jí)接手的，從四年級(jí)開始，我就要求學(xué)生每天寫日記，到現(xiàn)在已經(jīng)寫了x個(gè)學(xué)年了，很多同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣，并且日記也由當(dāng)初的流水帳式的，寫得越來越有滋味了，雖然篇幅不長(zhǎng)，但是篇篇有內(nèi)容。除此之外，再加上在作文中的指導(dǎo)，學(xué)生的作文水平是有較大的提升。對(duì)于作文教學(xué)，我注重的是草稿的修改，一般我并不急于將作文抄到作文本上，所有的草稿我都過目，不能做到篇篇都批改，但是對(duì)于共性的問題我會(huì)重點(diǎn)講解指導(dǎo)，以便不滿意我會(huì)讓學(xué)生寫第二遍。常到作文本上的作文，我在批閱后要求學(xué)生有個(gè)反饋，改錯(cuò)字，該我指出有問題的句子或段落，但是學(xué)生平時(shí)“太忙”了，這個(gè)要求落實(shí)得很不理想。下學(xué)期還是要進(jìn)一步作要求加強(qiáng)的。這次作文競(jìng)賽得到好成績(jī)，我想與我的日記練習(xí)的多年積累和作文指導(dǎo)習(xí)慣，還是多少有牽連的，現(xiàn)在看來語文學(xué)習(xí)就是要厚積薄發(fā)。下學(xué)期日記練習(xí)還要加強(qiáng)，但是改為每周寫三篇，重在提高每篇的質(zhì)量，對(duì)于需要督促的同學(xué)要加大相應(yīng)的力度。作文的反饋問題，要要求學(xué)生加強(qiáng)及時(shí)反饋，尤其是對(duì)于段落修改的問題，更要加強(qiáng)。

硬筆書法競(jìng)賽的成績(jī)，雖說比上學(xué)期有進(jìn)步，獲獎(jiǎng)人數(shù)增加兩人，且有了一等獎(jiǎng)。但是這點(diǎn)進(jìn)步真的算不上什么。上學(xué)期硬筆書法競(jìng)賽成績(jī)很不理想，班內(nèi)學(xué)生的書寫習(xí)慣很差，并且還有繼續(xù)惡化的傾向，而在以前這個(gè)班的硬筆書法競(jìng)賽是很厲害的，看來責(zé)任在我，是我放松了對(duì)學(xué)生的書寫習(xí)慣的要求。痛定思痛，本學(xué)期我要求學(xué)生加強(qiáng)硬筆書法練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都買了硬筆書法練習(xí)本，在每天中午到校后到廣播前這段時(shí)間里練習(xí)書法，時(shí)間大約有20分鐘到30分鐘，有部分學(xué)生堅(jiān)持得很好，能夠到時(shí)間自己寫，并且寫得也比較有質(zhì)量。也有部分學(xué)生堅(jiān)持不下來，質(zhì)量也是好事壞。其實(shí)我的目的很簡(jiǎn)單，就是要規(guī)范和提高學(xué)生的硬筆書寫習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都在練習(xí)，無論寫多些少，只要是練習(xí)了，多少都會(huì)有進(jìn)步。本學(xué)期的情況就是這樣了，下學(xué)期還要繼續(xù)加強(qiáng)書寫習(xí)慣的練習(xí)。學(xué)生要統(tǒng)一硬筆書法練習(xí)的材料，不行我就替學(xué)生到市場(chǎng)上考察購(gòu)買，應(yīng)該不會(huì)太貴。

五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思范文 篇3

＜灰椋鳥＞這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識(shí)。

我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來。學(xué)生通過讀、劃、悟與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣――學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：不動(dòng)筆墨不讀書、你不但會(huì)思，你很會(huì)讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少。學(xué)生、教師、教材三者之間的多元對(duì)話過程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對(duì)于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)對(duì)話過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭(zhēng)使語文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。

最后畫面的欣賞，不僅對(duì)全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場(chǎng)面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。

五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思范文 篇4

本篇課文是一篇通訊，是根據(jù)新華社通訊《在大海中永生》摘寫而成的。鄧小平同志是中國(guó)杰出的無產(chǎn)階級(jí)革命家，中國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師，但學(xué)生對(duì)鄧小平生前的豐功偉績(jī)及逝世時(shí)的情況知之甚少，所以，理解課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)鄧小平同志就有一定的距離。為此，在進(jìn)行本篇課文的教學(xué)時(shí)，我考慮到了這樣三個(gè)方面的問題：

一、當(dāng)講則講。

提到講，有人往往習(xí)慣于現(xiàn)析等同起來，和煩瑣分析掛起鉤來；有人認(rèn)為，講與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不排斥有意義的接受性學(xué)習(xí)。有些內(nèi)容，如距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)而難以理解的，含義非常深刻而學(xué)生又不易準(zhǔn)確把握的，教師怎能不講？所以，我認(rèn)為不必因噎廢食，談講色變。當(dāng)講的內(nèi)容，教師必須理直氣壯地講。比如本篇課文是一篇通訊，是一種新聞體裁，以敘述、描寫、評(píng)論等多種手法，真實(shí)生動(dòng)地報(bào)道某一事物或人物，是記敘文的一種，這一知識(shí)點(diǎn)，就可以通過講，讓學(xué)生知曉。又如課文中有這樣一句話：一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章是什么意思？讓學(xué)生去自主合作、主動(dòng)探究，似乎不可能見效，那教師就應(yīng)該通過講讓學(xué)生弄明白、悟深刻。

二、創(chuàng)設(shè)情境。

夸美扭斯曾經(jīng)說過：可以為教師定下一則金科玉津。要可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量放在感官的跟前。我們不可能教學(xué)哪一部分的內(nèi)容，就把學(xué)生帶到相應(yīng)的真實(shí)情境中去，但是，我們可以積極地創(chuàng)設(shè)情境，把理解相關(guān)內(nèi)容所需要的情境，通過錄音、錄像、幻燈、板畫、演示等手法，活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們把握相關(guān)內(nèi)容，感悟內(nèi)蘊(yùn)情感。比如教學(xué)新課之前，可以在黑板上張貼鄧小平爺爺?shù)亩喾鶊D片、名言。揭示課題后，播放配樂課文范讀錄音。在學(xué)生朗讀課文時(shí)，可以伴以哀樂。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，感悟深情的最重要的方法，還是啟發(fā)學(xué)生眼睛看、嘴巴讀、大腦想，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)的積累，將抽象的語言文字，變成具體可感的形象、情境。比如教學(xué)大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去可以緊扣嗚咽進(jìn)行：①嗚咽是什么意思？②人在什么情況下會(huì)嗚咽？③從嗚咽可以看出什么？④大海真的會(huì)嗚咽嗎？⑤作者為什么會(huì)認(rèn)為大海在嗚咽？⑥連大海都在嗚咽可以看得出什么？這樣由表及里、由淺入深地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文字所描繪的情境，學(xué)生容易感悟到文字所承載的深深的情感。

三、拓展資源。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分前言中指出：語文又是母語教育課程。學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。課文后面練習(xí)題第5題是：搜集鄧小平爺爺?shù)囊粋€(gè)故事，講給同學(xué)們聽。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和課后作業(yè)的要求提示我們，教學(xué)本課，僅僅就文教文是不夠的。更何況，學(xué)生對(duì)鄧小平的生平事跡及其對(duì)對(duì)中國(guó)、對(duì)世界所作出的貢獻(xiàn)知道不多，所以，必須拓展相關(guān)資源。如何。我是這樣做的：第一，要求每個(gè)學(xué)生盡可能搜集一個(gè)關(guān)于鄧小平爺爺?shù)男」适拢榷嘧x多記，感動(dòng)自己，然后，在語文活動(dòng)課上，講給同學(xué)們聽；第二，搜集鄧小平有關(guān)的圖片資料，圖片下面附注說明文字，舉辦圖片展覽；第三，推薦閱讀相關(guān)圖書，推薦觀賞相關(guān)影視作品；第四，鄧小平爺爺是中國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師。是改革開放，使祖國(guó)發(fā)生了天翻地覆的巨大變化。我們今天能過上比較富裕的生活，應(yīng)當(dāng)感謝鄧小平。為此，在教學(xué)時(shí)我通過改革開放以前、現(xiàn)今的情況對(duì)比，讓學(xué)生切身體會(huì)到鄧小平同志的英明偉大

五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思范文 篇5

《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇充滿童趣的課文，對(duì)于也是孩子的學(xué)生們來說，有一定的吸引力。這篇課文還要學(xué)生們學(xué)習(xí)發(fā)布爾對(duì)科學(xué)執(zhí)著的精神。教學(xué)這一片段時(shí)，教師可以直接向?qū)W生提問：發(fā)布爾的父母為何責(zé)罵發(fā)布爾？讓學(xué)生就這個(gè)問題來回答。但，在此片段中，教師沒有這樣做，而是從學(xué)生的情感、體驗(yàn)出發(fā)，所以，在三個(gè)方面做了努力：

一、與文本對(duì)話，體會(huì)文本。教師讓學(xué)生仔細(xì)地去閱讀文本，閱讀文本是學(xué)習(xí)語文的前提所在。只有通過與文本零距離的接觸，學(xué)生的感受才是原汁原味的。我們說，要進(jìn)行對(duì)話式的課堂教學(xué)，所謂對(duì)話，意味著對(duì)話雙方彼此敞開心扉，相互接納，學(xué)生可以與心靈對(duì)話，可以與文本對(duì)話，可以與他人對(duì)話。學(xué)生只有通過全身心的閱讀，才能找到文本中存在的自我，才能對(duì)課文的體會(huì)有滋有味。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情景，搭建寬松的平臺(tái)。學(xué)生的快樂來自于自信，知識(shí)增長(zhǎng)于體驗(yàn)。采用小小辯論的形式，更加激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在生活的情景中一下子拉近了與法布爾的距離，發(fā)布爾的事仿佛就是自己所經(jīng)歷的，或正在發(fā)生的事，產(chǎn)生了情感上的共鳴。你說你的想法，我談我的感覺。發(fā)布爾對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的精神也突現(xiàn)出來了。這樣的情感，這樣的體驗(yàn)，在思維的碰撞中迸發(fā)了。

三、建立和諧的課堂結(jié)構(gòu)，注重師生的平等。

讀完課文，教師用商量的口吻與學(xué)生對(duì)話，對(duì)于學(xué)生的回答也能作出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。親切的語調(diào)，平等的相處，還學(xué)生自由的空間，還學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。給學(xué)生寬闊的舞臺(tái)，傾聽學(xué)生的真情告白，沒有去做學(xué)生的主宰者、支配者，還學(xué)生以主人的身份，使學(xué)生真正喜愛課堂。讓課堂成為師生共同發(fā)展、成長(zhǎng)的地方。

每一個(gè)學(xué)生都是一道美麗的風(fēng)景線，每一堂課都是一個(gè)精彩的故事，讓窗里窗外的人都能駐足欣賞

五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思范文 篇6

《景陽(yáng)岡》是五年級(jí)第五組課文的一篇閱讀課文。教學(xué)開始我就播放一段錄像，讓學(xué)生直觀感受水滸憨憨的高大形象。在授課時(shí)，我先讓學(xué)生理清課文主要講了一件什么事情，弄清楚這個(gè)問題以后，便向?qū)W生拋出一個(gè)問題：你覺得文中哪些內(nèi)容寫得最精彩？學(xué)生異口同聲的說：武松打虎。

我順勢(shì)就開始了本課最重要的教學(xué)要點(diǎn)“武松打虎”，然后又讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動(dòng)作，在旁邊寫感受。學(xué)生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”等動(dòng)詞。再通過換詞比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。然后想象武松打虎的畫面，感情朗讀課文，體會(huì)武松的豪放、倔強(qiáng)、勇敢、機(jī)敏的英雄形象。當(dāng)賞析完這段精彩內(nèi)容后我又問學(xué)生：除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系。其實(shí)解決這個(gè)問題的重點(diǎn)落在抓住關(guān)鍵語句感受武松人物形象上。我給出充分的時(shí)間讓學(xué)生品讀課文，邊讀邊寫批注，體會(huì)人物性格。

學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語言、心理、神態(tài)的句子，通過全班交流，集體講讀這些句子，學(xué)生對(duì)武松的性格特點(diǎn)有了較全面的了解。通過此次教學(xué)，我認(rèn)為，將激情地、設(shè)置懸疑的語言置于濃郁的情感氛圍之中，能喚起學(xué)生對(duì)語言文字的深切感受。學(xué)生的感情一旦進(jìn)入精神層面，人物的形象就會(huì)在他們的心中就鮮活起來。學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文，才能走進(jìn)文本、感悟文本。

五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思范文 篇7

學(xué)生對(duì)《絲綢之路》的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的知識(shí)鋪墊，因此本節(jié)課主要采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作的方法進(jìn)行教學(xué)。比如在絲綢之路的線路教學(xué)中，不僅要求學(xué)生了解大致的線路，經(jīng)過哪些區(qū)域，而且要求學(xué)生通過古今對(duì)照，了解經(jīng)過現(xiàn)在的哪些國(guó)家和地區(qū)?？紤]到這個(gè)問題可能有些難度，因此采用了一次小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到歷史其實(shí)離我們很近。

另外，在絲路上的交易活動(dòng)，應(yīng)該說是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，我采用了小組合作表演的形式，對(duì)中原和西方之間進(jìn)行交易的貨物作了辨別。這種教學(xué)方式比以前單一的記憶要強(qiáng)很多，三位學(xué)生的精彩表演博得了學(xué)生們的陣陣掌聲，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓每一位學(xué)生身臨其境感受到了當(dāng)時(shí)絲綢之路上的繁榮景象。

此外，也幫助他們理解絲綢之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使學(xué)習(xí)更加貼近歷史。貼近歷史，感受歷史正是我的期望，在這節(jié)課上，我和我的學(xué)生們都做到了。

五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思范文 篇8

【教學(xué)片斷】

師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第四自然段，邊讀邊思考：這一自然段寫了哪幾個(gè)畫面？

（學(xué)生自由讀課文第四自然段。）

生：課文第四自然段寫了兩個(gè)畫面。一是灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，一是灰椋鳥在林中歡叫的畫面。

師：下面就讓我們一起來欣賞一下灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面。

（出示：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒過幾分鐘，大部隊(duì)便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段文字，思考：讀著這樣的畫面，你對(duì)灰椋鳥的飛行有什么樣的感受？

（學(xué)生自讀思考）

生：灰椋鳥很多，氣勢(shì)恢宏。

生：灰椋鳥歸林時(shí)排成了不同的隊(duì)形。

生：灰椋鳥歸林時(shí)飛行的場(chǎng)面很壯觀。

師：這樣的畫面給我們的感受是壯觀，就讓我們帶著這樣的感受讀好這段話。

（學(xué)生自由練讀后指名讀，進(jìn)行評(píng)議，再次齊讀。）

【反思】

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我努力追求以讀貫穿始終。應(yīng)該說，在這個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了讀的三個(gè)層次：其一，讀之有聲。在這部分教學(xué)中讓學(xué)生多次出聲朗讀語言文字，因?yàn)檎Z言這東西只有讀熟了才能進(jìn)入吟誦、感悟的階段。其二，讀之有序。這多遍的出聲朗讀，并不是單純的多遍的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是層層深入，環(huán)環(huán)相扣，努力向縱深發(fā)展。其三，讀之有聲有色。在初讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用讀來表現(xiàn)自己的感受，在生生、師生的互動(dòng)交流中，不斷豐富學(xué)生的感受，加深了對(duì)灰椋鳥歸林壯觀場(chǎng)面的理解和感悟。在學(xué)生動(dòng)情以后，讓學(xué)生以情帶讀，在這樣的朗讀中學(xué)生讀出了韻味，讀出了神采、讀出了個(gè)性。

五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思范文 篇9

通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩(shī)歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，體會(huì)感情豐富的強(qiáng)烈特征。

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。

為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景

一、首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

二、特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對(duì)語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。

三、詩(shī)人展開想象的翅膀采用比喻的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已。本體喻體強(qiáng)烈反差，足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容。

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到介紹背景、高聲朗讀、特別是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩(shī)的意境，確實(shí)是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一種良好方法。在以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。

《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解詩(shī)歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫課文，讓學(xué)生了解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩(shī)中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過討論，學(xué)生均明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。

教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使長(zhǎng)征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詩(shī)歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的情感。

期待感動(dòng)回味《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思

期待

我校20xx年全員性一輪聽課評(píng)課活動(dòng)已接近尾聲，我被安排在12月10日上午第一節(jié)課上公開課。在最后一個(gè)單元的課文里，我選擇了《七律長(zhǎng)征》這一課，因?yàn)槲矣X得毛主席寫的這首詩(shī)實(shí)在是太有氣勢(shì)了，我很喜歡。但全詩(shī)僅有五十六個(gè)字，這么短短的一首詩(shī)，怎么才能教好來？我有些許擔(dān)憂。為此，我查閱了大量的資料，設(shè)計(jì)出了近五千字的詳細(xì)教案，還精心制作了課件，期待著這次教學(xué)能取得預(yù)想的效果。

感動(dòng)

功夫不負(fù)有心人，昨天上課時(shí)，我看到了令我激動(dòng)不已的一幕幕：課堂上，全班學(xué)生都深深地沉浸在文本里，他們發(fā)言是那么富有激情，他們朗讀是那么充滿感情，他們的神情是那么專注，情到深處，我還看到了許多雙噙著淚光的眼睛，聽到了他們哽咽的聲音

雖然我上課節(jié)奏很緊湊，很想一節(jié)課上完全詩(shī)，但因?yàn)槲覝?zhǔn)備的內(nèi)容太多，其實(shí)是需要兩課時(shí)才能上完的，所以，隨著下課鈴響，只能無奈地結(jié)束在鐵索寒那句。當(dāng)我請(qǐng)孩子們起立離開多媒體教室時(shí)，我看到了我怎么也沒有想到的一幕，他們竟然久久地坐在位子上，不肯離去他們很投入，還沒有回過神來呢。他們圍到了我身邊，激動(dòng)地談著自己的感受，最后竟不約而同地懇求我再帶他們來多媒體教室上完這首詩(shī)。我被深深地感動(dòng)了，我答應(yīng)了他們的要求，在第四節(jié)課時(shí)，我又把他們帶到了多媒體教室上完了這首詩(shī)?？吹剿麄?nèi)w起立背誦全詩(shī)時(shí)激情滿懷、壯志凌云的樣子；聽到有的孩子稚氣地說：長(zhǎng)大了我也去參軍我知道長(zhǎng)征精神已經(jīng)深深震撼著他們幼小的心靈，《長(zhǎng)征》這一課已經(jīng)深深烙印在他們心里，我百感交集，思緒萬千。

回味

看著教案，回想這節(jié)課，我覺得能取得如此教學(xué)效果的原因主要是：

1.資源整合創(chuàng)設(shè)情境

我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

開課時(shí)，我播放了一段電視劇《長(zhǎng)征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻€(gè)激情燃燒的歲月；在理解鐵索寒那句時(shí)，我請(qǐng)他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時(shí)都還在哽咽著，說不出話來。

還有那配合詩(shī)內(nèi)容，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山學(xué)生仿佛身臨其境。

2.以讀代講讀中悟情

我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。

開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。一句時(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請(qǐng)他們?cè)谝魳仿曋幸黄鹌鹆⒈痴b朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。

3.利用資料巧解難點(diǎn)

我通過資料袋，巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長(zhǎng)征的結(jié)局等情況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩(shī)的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)二萬五千里長(zhǎng)征漫漫征程

回味著這節(jié)課，欣慰之余也生幾許遺憾，我想如果以后有機(jī)會(huì)再上這課，我一定會(huì)修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時(shí)，使這首詩(shī)的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)！

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