數(shù)學教學反思怎么寫模板1000字(合集11篇)

數(shù)學教學反思。

幼兒教師教育網相關專題：“數(shù)學教學反思”。

幼兒教師教育網編輯陸續(xù)為大家整理了數(shù)學教學反思怎么寫模板，或許你能從中找到需要的內容。教師在教案設計和教學中，對于教師，寫教案是很有意義的。教案可以幫助老師提高教學的效率。

數(shù)學教學反思怎么寫模板 篇1

教學完“百以內加減法”后，在測試題中出現(xiàn)了這樣一道題目：媽媽到商場買東西，滿100元就返50元代金卷，媽媽還能買什么？這是此題中的第三問，而在前兩問中，孩子們已經求出了媽媽買了些什么，用了多少錢。但是，當我看到第三問的回答時，我不覺愣住了，能夠正確的回答出此題的同學是平時幾個愛到處跑的，還有兩、三個愛動腦的同學。

這道題描述的是目前最常見的、最吸引**的家務事。依我事先的猜想，也許孩子們也曾親生經歷或目睹過，憑他們的生活經驗，答案應該是豐富多彩的。我甚至想象了孩子們給自己的答案擺出一大堆理由。可惜，最后的結果卻讓我不得不覺得沮喪。

這是怎么啦？我們學數(shù)學可以用來解決生活問題，可就這么一件小事，每個家庭幾乎天天發(fā)生的事情，孩子們卻無從先手?？粗⒆觽兏鞣N各樣的答案，我陷入了沉思?，F(xiàn)在的數(shù)學都是正兒八經的讓學生做“學問”，做“數(shù)學”，卻沒有更多的讓學生走近生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，課本與生活實際脫節(jié)。假如在數(shù)學課上，經常出現(xiàn)與生活有關的知識，孩子們又何嘗會無從下手哪？同時也讓我更加明確，在數(shù)學習題的練習中，讓孩子們多到生活實際中去自己發(fā)現(xiàn)與書本相關的數(shù)學，真正地使數(shù)學來源于生活，應用于生活。最主要的還是要與家長多多的聯(lián)系，探討出最能讓孩子參與生活的好辦法，這樣才能讓他們在用中學，學中用。

《連加》教學反思

100以內兩位數(shù)的《連加》本節(jié)課的重點是用豎式計算連加的方法，同時體驗多樣化的算法。圍繞教學目標，根據(jù)本課內容我精心設計了培養(yǎng)學生積極參與的教學課。

體育比賽非常注重運動員的參與意識。在小學數(shù)學教學中有了學生的參與，才能充分體現(xiàn)學生在教學和活動中的主體地位，才能引起他們學習的主動性和學習的興趣，才能真正使學生由“要我學”轉化為“我要學”。

在《連加》這堂課中，我用拍球游戲激發(fā)起學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的參與意識。在熱烈的氣氛中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，找出解決方法，在以前的學習基礎上，列豎式解決問題，突出重難點，并及時引導學生轉向另一個重點：“你還有其他算法嗎？”學生積極地參與，踴躍地回答，找出了很多種方法，從而做到了抓住“熱點”問題，引導學生參與。

另一方面在本課我結合了生活中的實踐，注重了親身體驗，強化了學生的參與意識，尤其還注重了精神激勵，刺激了學生的參與意識，及時做好活動后的小節(jié)，對好的給予精神上的鼓勵，還輔以“紀念品式”的物質刺激。通過評價，學生既認識了別人，也認清了自己。盡管活動結束了，但參與意識更濃烈了。課結束以后，有很多淘氣的孩子對我說：“老師，這節(jié)課太有意思了！”

在本節(jié)教學中還有很多的不足之處：

1、拍球游戲在數(shù)數(shù)時存在誤差，學生參與拍球的少，喝彩的多。

2、小組討論展開的不夠，有些形式化。

3、語言上欠簡潔。

4、列豎式時應該身先士卒用尺子，起到表率的作用，并且沒有強調等等。

總之，一堂課需要反思的地方很多，但培養(yǎng)學生的參與意識是我無悔的的選擇。在今后的教學中我都要力爭每節(jié)課精雕細琢，備好課，上好課，因為細節(jié)決定成功！

數(shù)學教學反思怎么寫模板 篇2

師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點,我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。

一、小學數(shù)學課堂要重視學具運用

心理學研究表明，小學低年級學生的認識規(guī)律是通過感知，認識表象，獲得概念認識，形成原理探究的意識。數(shù)學學科強調學習思維，而思維離不開具體的可感的生活事物。在小學數(shù)學教學中，學具就是直觀的事物，可以讓學生在直觀的形中，獲得感性知識，形成知識的表象，并能激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維。如一年級《分與合》這個內容的學習，我們可以拿出教具，或者老師根據(jù)學習喜好設計教具，將9張喜羊羊圖片展示在學生面前，讓學生們思考如何分，學生們動手操作，引導學生觀察和分析。那么，他們就能懂得分與合的意思，也為《加法和減法》的學習奠定基礎。這里我們只要學生動手分分、用筆記記，合作談論談論，學生們就能掌握這一學習內容，并能形成深刻的影響。當然，學生在不斷使用學具中，也能初步形成一些數(shù)學算理。如《認識除法》學習中，我們就是通過教具的分來讓學生理解的，而有余數(shù)的除法也可以數(shù)形結合起來，引導學生通過形的觀察進行獲得抽象思維。當然，在突出學生學習主體地位，激發(fā)自主學習能力的當下，我們的使用學具教學能夠讓學生主動發(fā)現(xiàn)理解抽象的數(shù)學知識，在實踐操作中獲得學習能力和探索創(chuàng)新能力;找出數(shù)學知識的內在聯(lián)系，形成良好的數(shù)學認知構建特質。

二、小學數(shù)學學具教學開展方法探究

我們的課堂教學要形式多樣，特別是小學數(shù)學教學中要注意師生互動，以生為本的開展，通過學生自主學習能力和探究合作學習的構建為基礎，讓他們學會學習。

1、讓學生主體參與，實踐獲真知

數(shù)學教學改革的重點是改變課堂師生關系，要重視民主平等，以及和諧的學習氛圍的營造。在數(shù)學課堂教學中我們?yōu)榻o學生提供觀察、操作、實驗及獨立思考的機會。讓他們在學具的運用中討論與交流，步歸納、驗證，提升學習體驗，獲得數(shù)學知識，形成數(shù)學結論。如《圓的面積公式》學習中，我們先用“馬兒的困惑”讓學生感受和認識圓形，知道圓相關的知識，對圓的面積有初步印象。然后，讓學生想想這樣的面積怎么計算。然后，我們讓學生拿出平行四邊形學具，回想平行四邊形面積的公式的推導方法，也就是沿著高切割成兩部分并拼成長方形的，讓學生們思考我們怎么將圓面積轉化。然后讓學生們拿出圓規(guī)，將圓進行等分，然后進行操作。當然，我們可以先讓學生觀察如被分割的蛋糕的樣子，然后進行操作。我們只要注意引導：轉化的過程中它們的()發(fā)生了變化，但是它們的()不變?我們可以得出什么關系?這樣，學生們觀看學具，制作學具，在寓教于樂中找到解決圓面積的方法。

2、創(chuàng)造學習情境，思維獲得啟迪

數(shù)學是思維的體操。我們小學數(shù)學教學重在幫助學生理解數(shù)學問題中發(fā)展學生思維能力。數(shù)學的思維如數(shù)形結合、轉化思維、化歸思維等等都需要學生在不斷操練中滲透為自己的數(shù)學學習品質。我們在小學數(shù)學教學中充分利用學具，能擴大學生的認識空間，為其創(chuàng)設生動有趣、引人入勝的情境，促進學生心理內化，啟動學生積極思維。如“相遇問題”的應用題雖然學生知道關系式，但是往往在實際操作中對相對、相距、相遇、同時等詞的含義不是很理解，導致理解錯誤，無法正確解答。因此，我們可以讓學生在練習中使用學具，在自己的課堂上進行演示，根據(jù)題目的內容，獨立思考、演示，從而理解題目含義，獲得行程類問題的解決方法。如此，學生頭腦中形成了鮮明的動態(tài)表象，啟動學生的形象思維向抽象思維發(fā)展，從而掌握了數(shù)量關系，學會了解答方法。此外，我們數(shù)學學習的重點還有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使用教具教學能夠讓學生由外部的物質活動促成內心認知心理活動的轉化。在使用教具中獲得指定問題的解決，更會發(fā)現(xiàn)新的問題，擴大思維空間，對新知識有再的發(fā)現(xiàn)。如正方形學習，我們一般是讓學生觀察課前準備好的正方形紙片，然后讓他們合作分析正方形的特點。而學生不僅知道幾條邊、幾個角;還通過量得出四個邊的長度相等，角都是90度的認識之后，還可能沿對角線對折、再對折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長;將相對的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合，得出四條邊一樣長。如此，學生可能獲得多種解決問題的途徑，也能擴寬解決問題的思維。當然，我們在學具使用教學中還要依據(jù)學情進行設計，學具的選擇和操作應該符合小學生的學習特點，促進和提高他們對抽象的數(shù)學知識理解和掌握，也要注意合理使用防止過多的活動分散學生的注意力?？傊?，在小學數(shù)學教學中，我們要營造一種學生動手動腦的學習氛圍，通過合理使用教具讓學生感知數(shù)學現(xiàn)象，培養(yǎng)抽象思維的能力，激發(fā)主體能動性和學習的趣味性，只要我們老師重視合理引導和調動，肯定會讓學生數(shù)學學習能力獲得較大提升。

數(shù)學教學反思怎么寫模板 篇3

此刻的學生越來越懶了，越來越難教了，這是在辦公室里與其他教師常談論的話題，這也似乎成了許多教師的共識。本學期在課堂教學中，也常常會遇到這樣一些問題：學生精神不集中、對一些難以明白的數(shù)學知識不愿多做思考、提問題時僅有少數(shù)同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。應對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學中，教師應創(chuàng)設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規(guī)律，挖掘他們潛在的潛質，發(fā)揮他們的主體作用，讓學生成為學習數(shù)學的主人。我有以下的幾點認識：

1、學生思維與表達有差異，就應允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時刻，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。使學生處在民主、平等、寬容的教學環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時刻和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。

2、要尊重學生的意愿，挖掘學生潛力，把學生從知識為中心的傳統(tǒng)教學的體系中解放出來，讓學生參與生活實踐，在課堂上將數(shù)學知識與學生生活中的認知結合起來，不妨講講一些課外知識，比如歷史、時事、自然、科學等等方面的知識，與學生共同討論分享，增長學生的知識；結婚紅包上寫什么

3、教學過程能夠由指令性操作活動向自主性探索實踐轉化。

《新課程標準》指出：學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。動手實驗、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。課堂教學應當走過這樣的過程，學什么？為什么學？怎樣學？用在哪？學生要學習新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學習的必要性，學習的價值。

如教學《探索規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應用這些規(guī)律件進行相應的練習，而新的教學方法卻安排了比較充實的實踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關聯(lián)？這個關聯(lián)對其他這樣的方框成立嗎？這樣能夠激發(fā)學習動機。問題提出后，鼓勵學生透過觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最終的結論。在這個過程中，學生不僅僅得到了日歷中的規(guī)律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學活動的經驗，感受到學習的成功，體會了學習的功效，整個過程讓學生動口，又動手，適時地進行動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導者、參與者的身份出現(xiàn)，而學生學習主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質疑、爭論的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的潛質。

4、課堂提問由問答式教學向學生獨立思考基礎上的合作學習轉變。qq個性名

傳統(tǒng)教學的整個教學過程，基本上是師問生答的問答式教學。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學生就懶得思考，從而導致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造潛質？在教學時如果能讓學生一向處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自我的猜想，進行實驗等問題狀態(tài)之中，學生就能用不一樣的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自我的思維方式進行探究，構成獨特的個人見解。學生有了充分展示自我的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望，才會在不一樣意見或見解的相互碰撞中產生創(chuàng)新的思想火花，才能因自我富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所代替。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在以學論教的這天，結合一些具體案例，從學生的變化看課改，別有洞天。

所以，我覺得要想教好學生就要做到：

1．傾聽學生說，做學生的知音。

2．堅信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發(fā)現(xiàn)，凡是學生

能做的不好包辦代替。

3．放下教師的架子和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當教師。

4．教學上掌握好度及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的潛質。

5．加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不

拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅僅使學生學到知識，并且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。

6．誠實守信，嚴傳身教，教書育人。

總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重，明白、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質。教學基本功要過硬，教學業(yè)務潛質要強，教學水平要高。課堂教學要調動學生學習的用心性，培養(yǎng)學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為染學生，學生就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學改革就會成功。

數(shù)學教學反思怎么寫模板 篇4

在這節(jié)課當中，充分運用了動手操作這個手段，讓學生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經歷了三種不同的列表方法：逐一列表法、、跳躍式列表法、取中列表法后問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關系嗎？

雖然這只是一個簡單操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調動了學生的積極性，經歷了一個探索的過程，這時候再介紹假設法就水到渠成了。也實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。

就本堂課而言，還存在以下問題：

(1)、在創(chuàng)設完情景引導學生用什么方法解這個問題時，學生的一些回答，沒有預想到。

如有學生認為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設上有漏洞，需進一步完善。

(2)、我在假設之后怎么驗證結果是否正確分析得較細，但對怎么假設覺得沒有引導好，過程中出現(xiàn)了學生只假設了雞的只數(shù)，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù)，誤解了題意。

(3)、由于時間練習量不多，最后一個練習題應有多種結果，也沒有一一羅列。今后教學中要緊湊課堂結構，要少講，留更多的時間給學生于練習。

數(shù)學教學反思怎么寫模板 篇5

一、試題情況分析：

經過一學期的辛苦努力，我們一年級師生共同迎來了期中考試。本次試卷分五部分：填一填，口算，數(shù)字排序，列式計算，解決問題。從總體來看試卷覆蓋面很廣，題量較少，分值分配合理,難易程度適中，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎知識的掌握情況。

二、學生得失情況分析：

（一）主要成績

學生對于100以內的口算掌握較好。

（二）存在問題

1、填一填：這種題型是學生的弱項，失分很多。

第1小題的第一格，全班同學出錯，原因是雖然有提過，但并沒有引起學生的重視，后三格個別同學還是沒能掌握，特別是這些文字多的題目，很多孩子不愿去讀，更不想動腦筋思考，應著重對個別同學加以輔導。

第2、4、7小題，還有部分學生總是每能認真審題，思考，導致熟悉的題目也出現(xiàn)許多錯誤。

第5小題，要天思考過程，全班只有一個學生會填，其余的不是意思沒理解，就是會說不會寫，有些孩子在學習了100以內的計算后，就忘了十幾減幾的算法了。

第8小題，還有個別學生不會做，有部分是粗心。

2．口算：

最后一個40=（）-4，有個別學生不理解，還有一些填36，沒有檢查，錯的比較多。

3．數(shù)字排序：

有些學生沒有看清題意，從小到大排了，還有一些粗心的，掉數(shù)了，還有就是做好沒有再看看，查查。

4．列式計算：

第1小題，個別同學計算結果出錯。

第2小題，個別學生列式錯誤，主要是粗心。

5.解決問題：

第2小題，好多孩子都出現(xiàn)錯誤，原因是懶惰，粗心。

三、改進措施：

從失敗中找教訓，在教訓中求發(fā)展，綜觀我們這次考試的情況來看，我制定以下改進措施：

1、經常舉行口算、計算、等單項競賽，以提高學生的計算能力。

2、在教學時要多注意知識的前后聯(lián)系，用最少的時間獲得最有效的結果，這樣也就可以避免考前沒提醒學生也不容易忘記。

3、加強對學生讀題能力的訓練，學會自己讀題、審題。

4、注重培養(yǎng)學生做事認真的態(tài)度，逐步養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題的習慣。

5、教會學生檢查的方法，養(yǎng)成檢查的好習慣。

6、讓學生意識到自己的薄弱點，不要盲目自信，要謙虛。

7、數(shù)學與生活中的聯(lián)系。注重實際應用，在解決實際問題中感受數(shù)學的價值，在教學中引導學生用學到的知識解決實際問題，逐步培養(yǎng)學生應用知識、解決問題的能力。

數(shù)學教學反思怎么寫模板 篇6

本節(jié)課是高三復習數(shù)列資料的兩大核心資料之一，在課堂教學中注重了學生基本知識和基本本事的培養(yǎng)。理解等差數(shù)列的概念，了解等差數(shù)列的通項公式推導過程，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、推理的本事；經過練習，提高學生的分析問題和解決問題的本事。

本節(jié)課，學生對定義和通項公式掌握不錯，對一些基本問題能按照要求轉化為首項和公差來處理。能使用簡單的性質；對基本量之間的轉化比較靈活；課堂展示、質疑氣氛活躍。重要的一個原因是數(shù)列主要解決是數(shù)的問題，求數(shù)列的通項實質是尋找一列數(shù)所具有的規(guī)律，這一部分與學生以前學過的找規(guī)律問題類似，因而學習起來簡便有興趣，他們也有對其進行探究的熱情，培養(yǎng)了學生的推理論證本事和思維的嚴謹性。

本節(jié)課，我始終注重“以生為本”，打破教師講，學生聽的傳統(tǒng)教學模式，一開始讓學生帶著問題自主學習，自我去發(fā)現(xiàn)問題；再經過合作探究，以團體的智慧去解決問題；最終教師加以引導、點評、小結，效果良好。在學生解決等差數(shù)列的證明問題時，演板的兩名同學表現(xiàn)出來兩個特點，一個是剛開始沒有思路，然后突然發(fā)現(xiàn)問題關鍵點，從而順利解決問題，在講評環(huán)節(jié)，我重點引導學生分析自我解題的心理歷程，給其他同學以啟發(fā)；另一位同學思維靈活，可是暴露出細節(jié)問題，在講評環(huán)節(jié)學生發(fā)現(xiàn)了，從而教育了雙方，都從中有了收獲。

本節(jié)課，學生的學習進取性很高漲，可是設計教學的層面與學生的知識面還有必須的的差距，不然能夠使學生的學習興趣進一步高漲，在以后的教學中，除了備好教材外，還要備好學生。因為，一堂好課不是看教師講的有多好，而是看學生學得有多好。

本節(jié)課，教師以飽滿的情緒去激勵學生，感染學生，創(chuàng)設良好的課堂心理氣氛。因為簡便、愉悅的學習環(huán)境能夠誘發(fā)學生的學生的學習興趣，開發(fā)學生的學習潛能，從而更好地幫忙他們理解新知識，并在獲得新知識的基礎上，構成創(chuàng)造性學習本事。

教師起到一個引導作用，教學有法，教無定法，相信只要我們大膽探索，勇于嘗試，課堂教學必須會更精彩！

數(shù)學教學反思怎么寫模板 篇7

這節(jié)課是學了6和7的加減法后并以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學”的教學內容，（教材第47頁第51題第52頁第13題）目的是培養(yǎng)學生用所學的知識解決生活中的實際問題。教材在這里出現(xiàn)了大括號和小問號，也是第一次出現(xiàn)這種形式的內容，它是一種用情境圖反映的數(shù)學問題，有利于學生將所學的數(shù)學知識同生活緊密聯(lián)合起來，并在生活中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而培養(yǎng)學生提出問題解決問題的能力。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。教學前，我和學生一起做猜數(shù)游戲，如左手有3個糖右手有五個糖問學生一共有幾個糖？又如我一共有9顆珠子，左手有4個，讓學生猜猜右手有幾個？這樣反復進行幾次，學生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認識，為這節(jié)學習用數(shù)學做好了鋪墊。

雖然教材所選擇的素材與情境，都與學生生活背景息息相關。如捉蝴蝶、摘向日葵、摘果子等活動中碰到的數(shù)學問題。在練習中還安排鴨子戲水、青蛙跳水、金魚游泳等都是學生喜愛的動物和活動。但在教學時，因為教學掛圖太小，給出的情境又不能分步出現(xiàn)，因此沒有將教材創(chuàng)設的豐富情境，發(fā)揮得淋漓盡致?？傆X得，自己在教學中有些牽強，沒有最大限度地吸引學生的注意力，會聽課，主動參與的孩子不多老師講起課來，也覺得索然無味。盡管這樣在教學中，我還是注重對學生進行“用數(shù)學”過程的指導，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學生親身經歷觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學生獲得運用數(shù)學知識解決簡單實際問題的基本方 法和途徑。首先我認為對于大括號的作用得到很好的體現(xiàn)。在引入大括號時我用課件演示出大括號，讓大家體會大括號表示把兩個或幾個物體合起來，讓學生跟著老師用手勢來演示，再讓學生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會大括號的意義。

在對進行加法和減法的對比中，我逐個出示，練習，再讓學生觀察對比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過他們用自己的話說說問號在三個不同的位置所用的計算方法也不同。也就是說在什么情況下用加法，在什么情況下用減法，教師這時做一個總結，這樣教學效果較好。

另外課改以后的教材特別注意培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題的能力，例如，例題或練習題插圖一般展示了一個含有數(shù)學問題的現(xiàn)實情景，使學生體會到現(xiàn)實生活中存在著許多數(shù)學問題；題目中往往只明顯出現(xiàn)一個條件和問題，另一個條件需要學生自己去尋找；使學生初步體會一個數(shù)學問題是怎樣提出來的、是如何解決的。這方面雖然是教材設計精彩之處，但往往也是老師最難教學的地方，因為對于低年級的學生而言，缺乏知識的積累，對數(shù)學知識中的條件與問題是不能理解的。教學中如何讓學生理解圖意及所求問題，并能用數(shù)學語言準確表述出來也是教學的關健與重點。在做鞏固練習時就發(fā)現(xiàn)學生問號在左邊或者在右邊時就不會列式。尤其是看圖列減法算式即使會列式也不知道用哪個數(shù)減哪個數(shù)?？赡芙窈筮€要注意培養(yǎng)學生多說算理或是教學中多注重學生完整表述數(shù)學語言的習慣，我認為一年級的孩子關鍵在于理解算式的意義，也就是：為什么要用加法？為什么要用減法？因此首先讓學生先說一說圖的意思,然后再想一想用算式怎樣來表示,接著再列式。最后還要學生反過來說一說算式中的每一個數(shù)都表示誰?這樣一來，在不知不覺中不僅豐富了學生的數(shù)學語言，學生的思維也得到了充分的發(fā)展。只有明白了圖意和理解了算式中每個數(shù)的意義，才能正確列式。

數(shù)學教學反思怎么寫模板 篇8

掌握一個數(shù)乘分數(shù)的意義是本課的教學重點，理解分數(shù)乘分數(shù)的計算算理是本課的教學難點。所以，在進行本課的教學時，為了讓學生能充分地理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，在解決第一個紅點問題的第一部分時，先讓學生分析本題的數(shù)量關系，即已知工作效率和工作時間求工作總量，讓學生根據(jù)這個數(shù)量關系列出算式，即×2，×，×。

先讓學生說出×2表示的意義，在上節(jié)課學習的基礎上學生很容易地得出表示的2倍是多少。再讓學生觀察和和2的區(qū)別，讓學生發(fā)現(xiàn)2比1大，所以表示的2倍，而和都比1小，不夠1倍了，就不能說成一個數(shù)的幾倍了，應該說成一個數(shù)的幾分之幾。讓學生說出×表示的是的是多少，而×表示的是多少，這時老師又出示6×，讓學生說出這個算式的意義，再出示1。6×表示的意義，從而讓學生總結歸納出一個數(shù)乘分數(shù)的意義：一個數(shù)乘分數(shù)就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。

在解決一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法時，因為計算方法對于學生來說很容易記住，但是計算方法是怎么來的，學生很難理解。為了突破理解分數(shù)乘分數(shù)計算的算理，在教學時，我用畫圖的方法來幫助學生理解。首先用圖示表示出米，然后表示出的，讓學生仔細觀察把整個的長方形平均分成了幾份（2×4）份，每份占整個長方形的，取其中的一份就是×1，根據(jù)分數(shù)乘整數(shù)的計算法則得出。同理，×=×2=從而得出分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，即：分數(shù)乘分數(shù)，用分子的乘積作分子，分母的乘積作分母。在讓學生獨立完成綠點問題后，讓學生理解在計算整數(shù)乘分數(shù)時可以把整數(shù)看作分母是1的假分數(shù)，小數(shù)乘分數(shù)，可以把小數(shù)化成分數(shù)，這樣都可以轉化成分數(shù)乘分數(shù)，都能運用分數(shù)乘分數(shù)的計算法則，統(tǒng)一出一個數(shù)乘分數(shù)的計算法則。即：一個數(shù)乘分數(shù)，用分子的乘積作分子，分母的乘積作分母。

課后反思：因為這節(jié)課是一節(jié)好學難教的一課，因為學生在學習中會計算一個數(shù)乘分數(shù)就行了，方法很簡單也很好記。但是，在教學本課的時候，理解分數(shù)乘分數(shù)的計算算理是難點，聽了很多節(jié)課了，把本課的計算算理講明白的為數(shù)太少了。雖然，課本上也沒有計算算理的過程，但是教過老教材的老師都知道計算方法由算理得出來是水到渠成、順理成章的。

而課本上是先得出計算結果，再觀察因數(shù)的分子、分母和積的分子、分母的關系，再進行驗證得出的計算方法。但是，我還是認為老教材的教學思路比較好，能訓練學生的理解問題的能力，培養(yǎng)學生愛思考的好習慣。所以，在教學的時候，通過圖示，讓學生充分理解分數(shù)乘分數(shù)計算的算理。不是為了教學而教學。突破了本課的教學難點。

數(shù)學教學反思怎么寫模板 篇9

一 數(shù)學教學要有足夠的耐心

1.耐心引導，關注學生的意志品質

不少學生對數(shù)學的印象是枯燥、難懂，教師則信奉“嚴師出高徒”的古訓，對待學生的學習缺乏耐心細致的引導，造成一部分學生討厭數(shù)學，甚至產生“破罐子破摔”的心理，更談不上使學生具備克服學習過程中所遇到的困難的意志力。因此，教師在教學中應考慮培養(yǎng)學生克服困難的自信心和意志力，注意給學生提供具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生有機會經歷克服困難的學習活動，使每個學生都能在學習中既獲得成功的體驗，又有面臨挑戰(zhàn)的機會和經歷，從而鍛煉克服困難的意志，建立學好數(shù)學的信心。這對教師來說是一個持之以恒、潛移默化的過程，需要一定的時間，也必須具備足夠的耐心。

2.耐心輔導，關注后進生的發(fā)展

后進生是遲綻的花蕾，是有待開發(fā)的資源。后進生是相對的，是變化發(fā)展的，沒有一成不變的后進生，后進生是可以轉化的。那么，如何轉化后進生呢? 對后進生要充滿愛心，只有熱愛后進生，才能做好他們的轉化工作。這就是說，對后進生要動之以情曉之以理，要細致耐心地進行輔導，使他們的心在溫暖的關懷中漸漸融化，點燃他們追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。

3.耐心答疑，培養(yǎng)學生好問的學習習慣

高中數(shù)學是基于問題的理論與實踐相結合的學科，要讓學生在學習的過程中在提出問題的前提下解決問題。其實，提出問題比解決問題在一定程度上更為重要，這就要求教師能夠在教學的過程中認真、細致、耐心地回答好學生提出的各種問題，使學生的每一個問題都能得到滿意的答復，甚至對于學生提出的一些古怪的、莫名其妙的問題都應該引起足夠的重視，千萬不可敷衍了事，更不能置之不理。作為高中數(shù)學教師，應該在答疑上多花時間、多下工夫。

二 數(shù)學教學要有必要的愛心

心理學研究表明，任何認識活動都是在情感的動力影響下進行的。學生的學習興趣往往以教師的情感為轉移，如果教師把愛心寓于教學之中，通過富有情感的語言、動作、表情，使學生對教師產生信任、佩服之情，學生就會以積極主動、勤奮向上的精神狀態(tài)投入學習。

因此在教學過程中教師要多一些真誠的關懷和幫助，給學生以學習的信心和勇氣，使學生變“厭學”為“德學”、變“愿學”為“好學”。這樣學生的積極性高漲，興趣濃厚，從而產生學習的激情和動力。因此，調控教學的情感，創(chuàng)設一種民主交流、親切和諧、師生情感思維共鳴的課堂氣氛，是全面提高課堂效率的一個重要途徑。

三 數(shù)學教學要十分地細心

粗心馬虎是學生的通病，也是非智力性錯誤的一種。其實克服粗心大意、培養(yǎng)嚴謹細致的思維品質是學習數(shù)學的目的之一。首先，教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號，一定要規(guī)范、整潔，以便對學生起到潛移默化的影響。其次，教師要善于總結經驗、歸納方法。再次，要教育學生養(yǎng)成驗證的習慣。看所得結果是否符合實際、是否符合題目要求，代數(shù)式的變形是否符合邏輯，考慮問題是否全面周到。另外，對于常見的易于馬虎的地方要經常性地強調，并提出要求，這樣有利于學生形成良好的思維習慣，比如分式的分母不為零、對數(shù)式真數(shù)位置大于零、直線的斜率等問題。然而，培養(yǎng)學生細致、嚴謹?shù)乃季S品質是一件費時、費力的工作，在這個過程中老師的潛移默化作用尤為重要，老師自身的教學必須是細心的、嚴謹?shù)摹?/p>

四 數(shù)學教學要有務本的精神

作為教師，首先要務本，本立則萬法可成。何為本?一是以德為本，修身立德，這也是教師社會責任所決定的。二是以培養(yǎng)學生的學習能力為本，只要學生有了一定的學習能力，那么，他們就能隨時獲取知識。但我們在教學過程中都迫切地想要教會學生必要的知識，忽略了他們獲取知識的過程，忽略了學生在學習中的主體地位，這樣，我們在無形中就偏離了教學之本。三是以教本為本。這是一個更加具體的教學要求，然而也是十分重要的。近年來，受社會各種綜合因素的影響，不管是老師還是學生都忽視了課本在教學和學習過程中的重要性，將大量的時間花費在課外資料上。而大多數(shù)資料都有大量總結的公式和所謂的捷徑，表面上看是省時省力，其實質是在浪費時間、浪費精力，最后還是一無所獲，這就是舍本逐末所帶來的后果。因此，我們教學時要以教材為本，讓學生在學習、鉆研、挖掘教材的同時，提高他們的學習能力。教學和學習都是務實的工作，不能走任何捷徑。

總之，數(shù)學教學工作任重而道遠，是一個循序漸進的過程，不能操之過急，更不能一蹴而就，應以高度的工作熱情，抱著對學生負責的態(tài)度和細心嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、務本求實的工作精神，以學生的發(fā)展作為自身的工作使命，扎扎實實、一絲不茍地上好每一節(jié)課、批好每一本作業(yè)、關注每一位同學，只有這樣，我們的數(shù)學教學才能收到預期的效果。

數(shù)學教學反思怎么寫模板 篇10

“除法的初步認識——平均分”是表內除法（一）中的基礎內容，是本單元的教學重點，也是學生今后利用平均分解決生活中實際問題的關鍵。本課主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進而讓學生在具體情境中體會除法運算的意義。

學生首次接觸“除法”這個概念，對于低年級小學生來說，確實是一個教學的重點和難點。如何引導學生由“平均分”這個概念的含義引入“除法”這個概念，就成了本節(jié)課教學內容的難點。

在教學設計上，突出了從“平均分”的含義把學生引入到“除法”的含義上來。在教學中注意了以下幾點：

在教學目標上，緊緊圍繞“平均分”這個概念，通過具體情境體會“平均分”這個概念的含義。利用小組分不同數(shù)量的花生，體會平均分在實際生活中的應用，同時也體會到什么是平均分。初步讓學生在分花生的過程中體會如何進行平均分。在學生知道了什么是平均分的概念后，指導學生把不是平均分的小組改成平均分。體會到平均分就是需要把所有的物體都分完。

體會到什么是平均分，再組織學生探究平均分的方法。設計了把36顆花生平均放在3個盤子里，每個盤子里放多少個？因為數(shù)量太多學生不容易操作，所以本環(huán)節(jié)只讓學生說你想怎樣進行操作，談想法。在這里孩子們給出了各種的分法，有一個一個的放在每個盤子里，有2個2格的放，有3個3個的放，有4個4個的放，有5個5個的放，還有10個10個的放，同學們都說了自己操作的理由。通過操作、交流進一步體會：無論怎樣分，只要分的結果是每份同樣多，都是平均分。

為了加深學生對平均分的理解，在課的最后設計了一道思考題；把12個圓片平均分成幾份，有幾種不同的分法。使學生通過份數(shù)的變化，觀察分的結果，得出結論：分的份數(shù)多，沒分的個數(shù)就少：分的份數(shù)少，沒分的個數(shù)就少多，使學生深刻體會“平均分”，為認識除法積累豐富的知識。為學生營造探索的空間。

在教學中緊緊抓住了低年級小學生好奇這一心理特征，將教學圖示利用課件展示給了學生，突出了把平均分的概念教學置入生動具體的情境之中的編寫意圖。在實踐訓練的過程中，充分利用實物圖形來引導學生想象，增加了教學的趣味性，吸引了學生的注意力，起到了激發(fā)學生自主學習的目的。

本節(jié)課突出體現(xiàn)了數(shù)學源于生活又應用于生活的理念，教學中讓學生利用手中的學具，動手擺一擺，看一看，數(shù)一數(shù)等實際操作手段，進行知識間的轉化。另外在課堂組織形式上，注意了由教師單一的講授變?yōu)閷W生主動參與、主動探究以及小組合作交流等多項學習方式。

數(shù)學教學反思怎么寫模板 篇11

小學三年級,正是過渡時節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是,要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

對于優(yōu)生有的聰明好動,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭,她就是非常聰明。我經常在中午出題留給他們做。由于她的不細心,很少全做對。所以我就用這點來教育她不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關注一些。

對于中等生,他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學。

而對于后進生,首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們,讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識,讓他們一點一點的進步。除了這些之外,作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍,讓學生講課時不管你多生氣,多著急,在給學生講課時都要忍住,要耐心的講解。永遠記住:沒有教不會的學生,只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科

除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性,所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動,通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會,在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”,一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,因此而被別人尊重,便產生了上進心,以這種上進心為契機,從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”,如果覺得自己沒有取勝的機會,便自動退出了競賽,這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥,針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。

在教學中,我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?，F(xiàn)在的學生多是獨生子女,“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務教育的普及,他們一帆風順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對失敗的心理。但學習處處有困難,在多次面對失敗之后心中的天平失衡,學習的熱情、學習的積極性降低,在學心上就不見進步。基于此,在教學中我試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到***的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學生學有所成。 但是,教學中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學中,我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明:學生學習方式的轉變,能激發(fā)學生的學習興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

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