拍手歌教學(xué)反思。
以下是由幼兒教師教育網(wǎng)為你整理的《拍手歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短》,僅供參考,歡迎閱讀。真正的教師,總是用欣賞的眼光看待自己的學(xué)生,提前編好教案是老師最為重要的一項(xiàng)工作。教案可以給予老師授課的底氣。
近日,我上了一節(jié)《拍手歌》識(shí)字教學(xué)。一開始我精心的去準(zhǔn)備這節(jié)課,本來我是打算根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲的特點(diǎn),在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。
通過這節(jié)課,有以下幾點(diǎn)體會(huì):
教師的語言組織教學(xué)很重要,一個(gè)再美再獨(dú)特的的景點(diǎn)都需要一個(gè)口齒伶俐的導(dǎo)游來講解,才能使風(fēng)景的美達(dá)到極致。那么一個(gè)有趣的游戲教學(xué),更需要一個(gè)富有組織能力強(qiáng)的老師去組織。那么此刻教師的語言組織就格外重要了。教師能根據(jù)不同類型的活動(dòng)說出不同的語氣,那么才能使學(xué)生、教學(xué)與游戲合三為一,融為一體。使課堂寓教于樂。從快樂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)知識(shí)。
教師的激情很重要。一個(gè)課堂僅僅有課件創(chuàng)造出來的氛圍,那就只是一個(gè)漂亮的'空花瓶。那么如何要讓一個(gè)空殼里充滿那種活潑的氣氛呢?也許就是老師的引導(dǎo),老師就只好一個(gè)火種,學(xué)生是一根根木材,要想讓爐子的火熱起來。那么就得讓老師這個(gè)火種去點(diǎn)燃這一根根的木材,只有全部都燃燒起來了,那么空殼就不再冰冷。而會(huì)變得越來越火熱,越來越有學(xué)習(xí)的氛圍。
課堂上最能體現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容的就是師生互動(dòng)。課堂是學(xué)生心理成長(zhǎng)的主要空間,我們教師要用愛心去撫慰學(xué)生幼小還尚不完善的心靈,用智慧和善良去喚醒孩子們的求知欲。我們知道,教師一個(gè)期待的眼神可能會(huì)催生一個(gè)牛頓,一個(gè)優(yōu)美的手勢(shì)可能會(huì)點(diǎn)出一個(gè)貝多芬,一句鼓勵(lì)的話語可能會(huì)造就一個(gè)愛迪生。因此我們教師在課堂上應(yīng)該注意安排好師生互動(dòng)這一重要環(huán)節(jié),著力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)校是廣大青少年健康成長(zhǎng)的一個(gè)特殊的地方,而課堂教學(xué)則是學(xué)校教育的主要陣地。事實(shí)證明,教育目的的形成、學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等均與課堂教育教學(xué)密切相關(guān)。在平時(shí)的教育教學(xué)中,教師與學(xué)生心里互動(dòng)對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展具有很深刻的影響。
這節(jié)課讓我教有所思,教有所獲。也許只有在今后不斷的反思中才能讓自己成長(zhǎng)起來。所以以后應(yīng)該在教學(xué)中多反思,多學(xué)習(xí),多實(shí)踐。努力讓自己早日成為學(xué)生的良師益友。
《拍手歌》是一首傳統(tǒng)歌謠,更是一首游戲兒歌。雖然篇幅較長(zhǎng),但內(nèi)容簡(jiǎn)單、節(jié)奏明顯,不僅念起來瑯瑯上口,而且還能邊念、邊唱、邊拍手,給孩子們帶來無窮的樂趣。學(xué)生對(duì)這類型的課很感興趣,但是識(shí)字教學(xué)又是枯燥的,如何讓我們的識(shí)字課變得有趣?如何為孩子們營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑的教學(xué)氛圍?如何讓孩子們中由被動(dòng)識(shí)字變?yōu)橛兄鲃?dòng)識(shí)字的愿望呢?這是我在備課時(shí)反復(fù)思索的問題。因此,在教學(xué)開展時(shí)我結(jié)合部編版新教材圖文結(jié)合的特點(diǎn),充分利用了識(shí)字教學(xué)的兩個(gè)“拐棍”——拼音和圖畫。
第動(dòng)物圖片導(dǎo)入,先是看圖片學(xué)習(xí),借助圖片的感染認(rèn)識(shí)來幫助認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱,實(shí)際上就是看圖認(rèn)字;然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動(dòng)物名稱,并請(qǐng)同學(xué)們指出特殊音節(jié)提醒注意;接著再次去掉拼音只剩下動(dòng)物名稱的詞語,在熟悉的動(dòng)物名稱的帶動(dòng)下認(rèn)識(shí)生字,也許會(huì)有學(xué)生忘哪個(gè)字的讀音,但是馬上可以根據(jù)詞語去猜測(cè)出讀音;緊接著就是去掉詞語中的一個(gè)字只剩下本課要會(huì)認(rèn)的生字,其實(shí)之前的幾步都是在有幫助的情況下認(rèn)字,有圖片、有拼音、或者根據(jù)詞去猜,而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)該是達(dá)到最難的程度,在這一過程中讓學(xué)生反復(fù)讀達(dá)到識(shí)記的效果。通過學(xué)生們正確的讀引出交流識(shí)字方法這一環(huán)節(jié),把自己識(shí)字的方法說給大家聽,在學(xué)生說的過程中我重點(diǎn)講解帶“鳥”字旁和“鳥”有關(guān)系,并通過演示“隹”字的演變過程讓學(xué)生明白帶“隹”字也是和“鳥”有關(guān)系,而且“隹”字是一個(gè)偏旁,它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥。
第二次識(shí)字是告訴學(xué)生們,如果要把本課學(xué)好還要認(rèn)識(shí)生字,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。出示生字后讓學(xué)生帶拼音、去拼音競(jìng)賽認(rèn)讀,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更高了,最后出示個(gè)別難字猜字謎小游戲鞏固生字。
當(dāng)把所有的生字學(xué)完后,請(qǐng)出這些生字并以各種方式去讀,然后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的.方法,讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的識(shí)字方法,接下來開火車讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是拍手歌所以師生合作讓學(xué)生初步感知韻律,然后讓學(xué)生自拍自讀,在快樂的讀中感悟文章的內(nèi)容并談?wù)勛约旱氖斋@,根據(jù)學(xué)生回答教師隨機(jī)拓展課文內(nèi)容理解課文,使學(xué)生從文中感悟到我們要保護(hù)動(dòng)物,動(dòng)物是我們的什么?當(dāng)聽到學(xué)生們回答是“朋友”時(shí),馬上動(dòng)手寫下“朋友”兩個(gè)字,指導(dǎo)識(shí)字書寫,加深理解與印象。緊接著我追問保護(hù)動(dòng)物我們應(yīng)該怎樣做?對(duì)本課進(jìn)行一個(gè)拓展延伸、升華。
整節(jié)課無論是從激趣的導(dǎo)入,再到圖片的出示,再到去掉圖片、拼音、詞我都是圍繞一個(gè)主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)生字從而達(dá)到流利的讀文,而又通過流利的讀文簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容并感悟文章所告訴我們的道理。在這節(jié)課中孩子們能真正的融入到課堂中進(jìn)行了快樂的識(shí)字,而且取得的效果也非常好!這節(jié)課讓我教有所思,教有所獲。也許只有在今后不斷的反思中才能讓自己成長(zhǎng)起來。所以以后應(yīng)該在教學(xué)中多反思,多學(xué)習(xí),多實(shí)踐。
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步學(xué)唱弱起的歌曲。嘗試根據(jù)前奏的速度變化反映并歌唱。
2、發(fā)現(xiàn)“順序”在記憶中的作用。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒會(huì)表演唱歌曲《幸福拍手歌》。
2、幼兒會(huì)唱歌曲《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》
活動(dòng)過程:
1、音樂律動(dòng)《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》。
(1)教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂的節(jié)奏,邊唱邊摸自己身體的相應(yīng)部位。
(2)改變音樂的速度,幼兒用緩慢、正常、快速三種速度,表演唱《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》
2、幼兒學(xué)唱歌曲《快來拍拍》。
(1)教師范唱歌曲一遍。
教師在演唱的過程中不做動(dòng)作,以避免動(dòng)作干擾幼兒傾聽歌曲。
(2)教師引導(dǎo)幼兒回憶歌詞內(nèi)容。
教師:我唱的歌中,拍了身體的哪些地方?
(3)教師再次示范唱歌曲,引導(dǎo)幼兒找出歌詞排列的規(guī)律。(從頭到腳)
(4)教師引導(dǎo)幼兒邊唱歌邊做動(dòng)作。教師用點(diǎn)頭的動(dòng)作提前暗示幼兒歌曲即將開始。
3、教師嘗試用與前奏一致的速度唱歌,做身體動(dòng)作。
(1)引導(dǎo)幼兒隨鋼琴彈的不同速度邊做動(dòng)作邊唱歌一遍。
(2)教師引導(dǎo)幼兒解決“跟不上”的困難。
教師:這次,我們不僅要把歌曲出來,還要跟著鋼琴的速度做動(dòng)作。如果你覺得自己跟不上,可以怎么辦呢?(教師引導(dǎo)他們聽前奏并看教師動(dòng)作的暗示)
4、教師與幼兒將歌詞中的部分不唱,改成用拍手的方式玩唱歌游戲。
(1)教師指導(dǎo)幼兒以較慢的速度玩歌唱游戲。
教師:這個(gè)歌曲還可以玩更好玩的'唱法,我們來試試吧。當(dāng)唱到“腳”的時(shí)候,我們?nèi)套〔怀?,而是用拍手的方法來代替?/p>
(2)教師與幼兒嘗試用正常地速度玩唱歌游戲。
教師:我們的伴奏音樂要快一點(diǎn),大家試一試能不能跟得上呢?
5、音樂表演《幸福拍手歌》。
活動(dòng)反思:
我設(shè)計(jì)本次活動(dòng),上的是一節(jié)音樂活動(dòng)課,讓孩子們?cè)诳鞓返墓?jié)奏活動(dòng)中感受音樂帶給他們的快樂,同時(shí)孩子們也非常樂于參與,因此本次活動(dòng)孩子們配合的非常好,但是也有少數(shù)部分孩子不參與,表現(xiàn)出了對(duì)節(jié)奏的不敏感,這是正常的,因?yàn)?,?jié)奏在生活當(dāng)中無處不在,孩子們動(dòng)作發(fā)展參差不一,尤其是男孩子的動(dòng)作不太和諧,這并不代表孩子不喜歡參與,雖有一點(diǎn)困難,但是我還是能耐心的告訴他,并且把速度放慢到適于接收的速度上,這樣孩子們就可以慢慢跟上來,體會(huì)到音樂帶給他們的快樂。教育是潤(rùn)物細(xì)無聲,相信孩子們一定會(huì)快樂的成長(zhǎng)的。
成功之處:
在教學(xué)中,我根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn),呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物自由活動(dòng)玩耍的畫面,讓他們?cè)谛蕾p中感受,在感受中生趣,從而有了認(rèn)識(shí)動(dòng)物的興趣。課文每節(jié)字?jǐn)?shù)相同,讀音押韻,節(jié)奏感強(qiáng),我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中識(shí)字記字,識(shí)字偏重在寫字,所以我創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,并選擇兩三個(gè)難寫的字進(jìn)行示范指導(dǎo),這樣學(xué)生們?cè)跁鴮憰r(shí)就不容易出錯(cuò),從而掌握得更牢固。
不足之處:
漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形,也有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的品味。若忽視書寫指導(dǎo),可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無法書其形,字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確,失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃”,這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫錯(cuò)別字。
改進(jìn)措施:
語文的識(shí)字教學(xué),不是教師包辦代替,面面俱到,它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的`,為此,要讓學(xué)生多識(shí)字,快識(shí)字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實(shí)踐中,精心的設(shè)置課堂作業(yè),來鞏固識(shí)字。比如:“一字開花,詞語接龍”等方式,就能讓學(xué)生多識(shí)字,快識(shí)字,學(xué)生識(shí)字的積極性非常高。同時(shí)也采用“字不離詞,詞不離句”的形式來鞏固識(shí)字,理解字義,撐握生字的運(yùn)用。像這種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對(duì)低級(jí)學(xué)生識(shí)字的鞏固非常有效。
《拍手歌》以兒童熟悉的拍手游戲?yàn)榛顒?dòng),串起了八種動(dòng)物的生活場(chǎng)景。課文共10個(gè)小節(jié),句式整齊,從“你拍一,我拍一”到“你拍十,我拍十”,一節(jié)一韻,語句簡(jiǎn)短,節(jié)奏輕快,充滿兒童情趣,適合學(xué)生拍手朗讀。
在教學(xué)導(dǎo)入時(shí),先讓學(xué)生聽兒歌《拍手歌》,并帶動(dòng)學(xué)生跟著節(jié)奏拍手吟唱,活躍課堂氣氛,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在識(shí)字教學(xué)時(shí),運(yùn)用多種識(shí)字方法。本課的生字大多和動(dòng)物的名稱有關(guān),所以我在教學(xué)生字時(shí),第一種方法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類識(shí)記,例如兒歌中有5個(gè)字與鳥有關(guān),就根據(jù)這些漢字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類識(shí)別、識(shí)記。利用課后第二題,讓學(xué)生讀讀這些動(dòng)物名稱,看看這些動(dòng)物圖片,找找這些動(dòng)物名字有什么相同之處。在學(xué)習(xí)“雀、雁、鷹”時(shí),引入“隹”的甲骨文,讓學(xué)生了解“隹”的原義,知道帶有“隹”部的字大多數(shù)和鳥有關(guān)。在學(xué)習(xí)“錦”字時(shí),出示錦雞以及錦緞的圖片,結(jié)合圖片,讓學(xué)生理解“錦”有色彩艷麗之意。
在兒歌教學(xué)時(shí),結(jié)合游戲,寓教于樂,同桌之間拍手打節(jié)奏朗讀兒歌,感受兒歌的節(jié)奏。在輕松的課堂氛圍中了解不同動(dòng)物的生活場(chǎng)景,并根據(jù)課文格式,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的動(dòng)物創(chuàng)作新的拍手歌。整節(jié)課,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高,課堂氣氛輕松愉悅,在課堂結(jié)束時(shí),大部分的學(xué)生已熟讀成誦。并感受到動(dòng)物是人類的朋友,提高了學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
本節(jié)課還有不足之處,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)讀出節(jié)奏,并注意韻律。拍手歌節(jié)奏感很強(qiáng),指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),一方面要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓,另一方面,根據(jù)句子所表達(dá)的意思。本課形式上是兒歌,每?jī)尚斜磉_(dá)一個(gè)完整的意思,末尾押韻,指導(dǎo)朗讀時(shí),要提醒學(xué)生注意體會(huì)課文押韻和靈活換韻的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),鞏固識(shí)字成果。還可以通過組詞、造句等方式鞏固識(shí)字。如:拍,拍手,同學(xué)們喜歡玩拍手游戲。
設(shè)計(jì)背景
音樂能夠啟迪人的智慧,陶冶人的情操。對(duì)于幼兒來說,音樂的教育是非常重要的?!缎腋E氖指琛肥且皇酌绹?guó)歌曲,歌詞由日本的木村利人編寫的。原歌共有六段歌詞,除拍拍手之外,還有跺跺腳、拍拍肩等動(dòng)作。為了讓幼兒有創(chuàng)作的機(jī)會(huì),再設(shè)計(jì)中只出示兩段歌詞,其余的讓幼兒自己進(jìn)行創(chuàng)編。第一、第二樂句句尾都空出兩拍,讓演唱者表演動(dòng)作,第三、四樂句密切相連,最后也空出兩拍作動(dòng)作,所以這首歌曲非常適合律動(dòng)表演,歌曲情緒熱烈歡快,富于感染力,連續(xù)的八分附點(diǎn)音符使歌曲更具舞蹈性。
活動(dòng)目標(biāo)
1、感受和掌握附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏,并用富有感情(高興、快樂)的演唱《幸福拍手歌》。
2、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編新歌詞,并根據(jù)歌詞發(fā)揮想象力創(chuàng)編動(dòng)作。
3、感受歌曲愉快情緒,體驗(yàn)與同伴游玩的樂趣。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。
5、樂意參加音樂活動(dòng),體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的快樂。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):幼兒對(duì)歌詞的理解及記憶。
教學(xué)難點(diǎn):幼兒根據(jù)歌詞自主創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:《幸福拍手歌》歌譜一張、節(jié)奏圖譜一張,《幸福拍手歌》Flash;
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒初步掌握附點(diǎn)音符。
活動(dòng)過程
(一)導(dǎo)入(采用情境導(dǎo)入法,激發(fā)幼兒的好奇心,吸引幼兒的興趣。)
師:昨天晚上老師做了一個(gè)好玩的夢(mèng),夢(mèng)見老師和小朋友們?cè)谝粋€(gè)美麗的花園里,隨著歡快的音樂,唱著一首很好聽的歌,唱著唱著就醒了。小朋友們想不想知道這首歌叫什么名字
幼:想。(齊聲說)
師:這首歌的名字叫《幸福拍手歌》,現(xiàn)在老師把這首歌唱給小朋友們聽
師:小朋友們,這首歌好不好聽呀
幼:好聽。
師:小朋友們想不想學(xué)
幼:想。
(二)趣味游戲,練習(xí)節(jié)奏,突破難點(diǎn)。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師運(yùn)用了三個(gè)步驟,層層深入,帶領(lǐng)幼兒熟悉并掌握附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏,為歌曲的學(xué)習(xí)做好滲透和鋪墊。
①出示節(jié)奏卡片,讓給幼兒分辨兩張卡片的不同,引導(dǎo)幼兒辨別帶附點(diǎn)八分音符;
②教師用帶附點(diǎn)八分音符和四分音符兩種不同節(jié)奏說出:如果感到幸福你會(huì)做什么!并用對(duì)比的教學(xué)方法讓幼兒分析帶附點(diǎn)音符的唱法有何變化。
師:小朋友們,你們回想一下,剛才老師唱《幸福拍手歌》的時(shí)候,是唱第一種節(jié)奏還是第二種節(jié)奏呢
幼:第一種
師:小朋友們真聰明,我們一起用手打帶附點(diǎn)八分音符節(jié)奏。
(幼兒基本掌握帶附點(diǎn)八分音符節(jié)奏后,師幼一起做游戲。教師用帶附點(diǎn)八分音符節(jié)奏節(jié)奏提問學(xué)生:如.果感.到幸.福你.會(huì)做.什么
(三)學(xué)唱歌曲。
①播放鋼琴伴奏,教師再完整的唱一遍歌曲。
師:小朋友們剛才聽到歌曲中,人們幸福的時(shí)候會(huì)做什么呢
幼:拍手、跺腳
②出示歌詞:在鋼琴伴奏下,教師用歌曲的節(jié)奏教幼兒念歌詞并引導(dǎo)幼兒做拍手、跺腳等動(dòng)作(念兩遍)。
③分句教唱歌曲。重點(diǎn)教唱第三句,提示第四句和第三句緊密相連。每句都熟練之后,帶領(lǐng)幼兒完整地歌唱。
④展示《幸福拍手歌》視頻,讓幼兒欣賞,體驗(yàn)歌曲的樂趣。
(四)創(chuàng)編歌詞和動(dòng)作,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓幼兒在創(chuàng)編中體驗(yàn)快樂。
師:小朋友們,當(dāng)我們感到幸福的時(shí)候出了拍手、跺腳。你還會(huì)做什么
(請(qǐng)23個(gè)幼兒發(fā)揮想象力,創(chuàng)編歌曲,教師在圖譜上填寫歌詞)創(chuàng)編完歌曲后,采用不同的分組,師生接唱、幼幼接唱等方式對(duì)創(chuàng)編后的歌詞進(jìn)行演唱和表演。(教師提示幼兒要富有感情的歌唱)
(五)律動(dòng)表演
師:小朋友們表現(xiàn)真出色!小朋友唱歌的時(shí)候,老師有一種想跳舞的感覺,小朋友們想不想跟老師一邊唱著這首歌一邊跳圓圈舞呢
幼:想
師:小朋友手拉手圍成兩個(gè)圓圈。里圈的小朋友按順時(shí)針的方向走,外圈的小朋友按相反的方向走。在歌曲的空拍處停下,小朋友們可以發(fā)揮自己的想象力,加上拍手、跺腳、拍肩、握手等動(dòng)作。
結(jié)束:小朋友們,這個(gè)游戲還不好玩
注:用樂器配伴奏
幼兒根據(jù)自己的喜好,選擇樂器,也可以使用自己準(zhǔn)備好的樂器。教師在這一環(huán)節(jié)中先做示范,邊唱歌曲,邊用樂器為歌曲做伴奏,再引導(dǎo)幼兒用手中的樂器,邊唱歌曲邊為用樂器做伴奏。
師:小朋友們表現(xiàn)得真出色!瞧,老師都給小朋友們帶來了什么(打擊樂器)
課堂小結(jié)
師:度過了快樂的四十分鐘,能告訴我你們快樂嗎
師:如果感到快樂你就點(diǎn)點(diǎn)頭,
幼:點(diǎn)頭。
師:如果感到快樂笑一笑吧,
幼:笑一笑。
師:如果快樂就用行動(dòng)把他表現(xiàn)出來吧,讓我們大家一起說再見,
幼:再見!
教學(xué)反思
整個(gè)課堂下來,學(xué)生的情緒一開始沒有調(diào)動(dòng)起來,感覺課堂有點(diǎn)沉悶,好不容易開始學(xué)歌舞了,學(xué)生的情緒一下子爆發(fā),整個(gè)教室亂哄哄的,有點(diǎn)群魔亂舞的感覺。(.來源教案網(wǎng))之后我想讓學(xué)生把歌詞記牢,有點(diǎn)強(qiáng)灌知識(shí)。多次練習(xí)中,我沒能夠更好的引導(dǎo)幼兒需要表達(dá)情感,另一方面幼兒沒有掌握好附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏,以后我會(huì)多加努力,改正過來的。
集體舞是在音樂的伴奏下,全體幼兒共同參與,在集體活動(dòng)中進(jìn)行隊(duì)形變化、人際交流的一種集體性舞蹈。作為一種集體參與的藝術(shù)活動(dòng),它既強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)性氣質(zhì)的展現(xiàn),又強(qiáng)調(diào)幼兒情感的表達(dá)和交流,在簡(jiǎn)單、重復(fù)的動(dòng)作表演中培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂。
上星期結(jié)合《走進(jìn)小學(xué)》主題活動(dòng),我組織了《幸福拍手歌》的藝術(shù)活動(dòng)?;顒?dòng)前,我對(duì)教案進(jìn)行反復(fù)研究,對(duì)舞蹈動(dòng)作仔細(xì)斟酌,預(yù)想可能會(huì)出現(xiàn)的各種狀況,原本以為不會(huì)出很大岔子,可是結(jié)果還是很不令人滿意。
第一教時(shí)中第一環(huán)節(jié)的回憶、欣賞歌曲中幼兒能較好的跟著節(jié)奏做相應(yīng)的動(dòng)作。在第二環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)踏步跟點(diǎn)地動(dòng)作”中就已經(jīng)出現(xiàn)了問題了。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),他們還習(xí)慣于鏡面示范,由于幼兒的座位是雙馬蹄型,因此老師示范動(dòng)作時(shí),兩旁的幼兒看得比較累,接受得比較慢。當(dāng)幼兒再次練習(xí)時(shí),老師應(yīng)關(guān)注到全體幼兒,從中發(fā)現(xiàn)問題后,及時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論。這里對(duì)新教師的'要求比較高,要對(duì)活動(dòng)組織有較好的靈活應(yīng)變能力。在第三環(huán)節(jié)的合作表演時(shí),老師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察了圖譜,理解了圖意后,老師與一名幼兒合作示范前可以提醒幼兒觀察都做了哪些動(dòng)作。在老師單獨(dú)示范時(shí),太過強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)了。比如:邀請(qǐng)的動(dòng)作先出左手再出右手,勾手時(shí)左腳先向前跨一步,站到兩人一直線,轉(zhuǎn)圈時(shí)也先出左腳,踩著節(jié)奏走等等。合作表演對(duì)幼兒來說已經(jīng)有一些難度了,再過分強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié),大大增加了活動(dòng)的內(nèi)容量,超出了幼兒所能接受的程度,這樣幼兒的積極性自然就降低了,對(duì)下面的活動(dòng)組織造成了嚴(yán)重阻礙。再次練習(xí)可讓幼兒分組進(jìn)行,便于老師觀察發(fā)現(xiàn)問題,還可以進(jìn)行對(duì)比示范,讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決。如果在固定的配對(duì)合作時(shí),幼兒已能較好的舞蹈。老師可以引導(dǎo)幼兒在踏步時(shí)不用固定,而是邊走邊找合作伙伴,進(jìn)行舞蹈,這樣也為第二教時(shí)做準(zhǔn)備。
第二教時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在雙圈上舞蹈,學(xué)習(xí)在行進(jìn)中交換舞伴。在前期的準(zhǔn)備中,老師對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)分析不到位,高估了幼兒的能力。在場(chǎng)地的布置上,老師應(yīng)根據(jù)人數(shù)在地上貼上標(biāo)記,便于幼兒走隊(duì)形。還應(yīng)在幼兒勾手的那只手上貼上標(biāo)記并區(qū)分內(nèi)圈和外圈。在示范表演時(shí),應(yīng)注意老師示范與幼兒示范相結(jié)合,讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)舞蹈中的規(guī)則,便于他們自覺遵守。在熟練舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)上,老師再進(jìn)一步對(duì)幼兒提出舞姿、表情等的要求,循序漸進(jìn),這樣效果可能會(huì)好很多。
在幼兒園集體舞教學(xué)中,要提高教學(xué)的有效性,除了作好各項(xiàng)準(zhǔn)備之外,更要講究教學(xué)的策略,老師應(yīng)在幼兒園集體舞教學(xué)實(shí)踐中,不斷拓展創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)策略,探索和建構(gòu)集體舞學(xué)習(xí)的基本常規(guī),萌發(fā)幼兒學(xué)習(xí)集體舞的興趣,提高集體舞教學(xué)的有效性。
這首歌大量的運(yùn)用了附點(diǎn)節(jié)奏,對(duì)于學(xué)生來說比較難掌握,我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)由易到難的逐步推進(jìn),讓學(xué)生理解帶附點(diǎn)的八分音符正確的節(jié)奏感覺,并能夠準(zhǔn)確地念出節(jié)奏。通過老師的示范,學(xué)生能夠準(zhǔn)確地念出歌詞正確的節(jié)奏。通過這節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn),由于第一個(gè)出示的難句,比較長(zhǎng),更好的方法應(yīng)該把這句分成兩個(gè)小句。因?yàn)?,?duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,一個(gè)長(zhǎng)句,還是比較難的。我覺得這節(jié)課的亮點(diǎn)是在熟唱歌曲的基礎(chǔ)上我設(shè)置了“我的創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新、激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情,我組織學(xué)生通過合作來再現(xiàn)歌曲形象,對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作,引導(dǎo)學(xué)生將拍手、跺腳、拍肩、握手、點(diǎn)頭……師生一起跟錄音表演,將課堂推向高潮,學(xué)生的情感體驗(yàn),體態(tài)語言都表現(xiàn)的十分充分。創(chuàng)編歌曲歌詞激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力,增進(jìn)了同學(xué)之間的友愛、團(tuán)結(jié),體現(xiàn)了集體合作精神。
不足之處是由于我對(duì)學(xué)情分析和教學(xué)重點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我認(rèn)為這是一首大家都比較熟悉的歌曲,他們有人肯定會(huì)唱,所以重點(diǎn)就放在了后面的律動(dòng)上了,通過“動(dòng)” 來感受歌曲的歡快,但是后來證明學(xué)生只顧著“動(dòng)”,并沒有真正把歌唱好。雖然學(xué)生對(duì)這首歌曲非常感興趣,但仍有同學(xué)只顧拍手不唱歌,說明教授歌詞還不是很到位。由于歌曲有難度,我不敢提高學(xué)生演唱的速度,怕孩子跟不上,但這樣,歌曲所要表達(dá)的情感也就沒有了。音樂課,學(xué)唱歌曲很重要,但表達(dá)歌曲的情緒也是同樣重要的,所以,我應(yīng)該在練習(xí)節(jié)奏的時(shí)候,適當(dāng)加快速度,這樣,歌曲表演時(shí),學(xué)生也可唱出歌曲的情緒了。同時(shí),這節(jié)課缺乏激情,沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。在德育滲透方面表現(xiàn)得也不明顯,應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動(dòng)合作時(shí)的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí),學(xué)生還不夠大膽(只局限于書上的那幾種動(dòng)作),應(yīng)鼓勵(lì)他們想出與眾不同的方法,在同學(xué)面前大膽表演。
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