「必備」小學五年級音樂教案系列

小學五年級教案。

教師是接觸知識最直接的方式，課堂質量對于好的老師是至關重要的，教案也是如此。教師讓自己的教學思路在教案上得到描繪，你會為尋找一篇好的教案模板而苦惱嘛？我們特別編輯了“小學五年級音樂教案 ”，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學五年級音樂教案 (篇1)

教學目的：

1、熟讀課文，背誦指定段落。

2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。

3、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一 、引入：

學生回憶上節(jié)課自己提出的問題：為什么把維也納叫做音樂之都？（板書：？）

二、自學：

1、多媒體顯示自學要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內容設計成問題。

2、學生自學。

3、請學生當老師，向大家發(fā)問，教師板書：

為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？

為什么說維也納一天也離不開音樂？

為什么把維也納歌劇院稱為世界歌劇中心？

三、獨立解決問題，抓住重點體會：

1、根據(jù)上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。

2、誰提的問題誰找人回答。

(回答第四個問題，要引發(fā)學生爭論：第六自然段是不是也在回答這 個問題？)

3、指導體會重點，實施語文訓練:

第一個問題（課文第二自然段）：

查查搖籃的意思。

再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。

第二個問題（課文第三自然段）：

多媒體播放維也納風光（花壇、城市雕塑）。

再讀課文，抓住到處、就連也等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。

練習背誦。

第三個問題（課文第四自然段）：

練習抓住要點概括地、快速地數(shù)一數(shù)， 加深感受。

練習感情朗讀。

練習背誦。

第四個問題（課文第五六自然段）：

A、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）

B、交流、匯報自己的讀書體會：

歌劇院大 抓住數(shù)字讀好相關的幾句話。

歌劇院金碧輝煌作者連用四個金色體現(xiàn)金碧輝煌練讀。

C、引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍：

師點撥：再讀描寫歌劇院金碧輝煌的幾句話，你會有新的發(fā)現(xiàn)。（多媒體顯示這段文字，并閃動其中的音樂女神像、音樂大師胸像、音樂女神彩 像等詞）

學生發(fā)表意見。

練習朗讀。

D、默讀第六自然段，自由體會。

E、交流匯報：

音樂會規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等等。

四、回歸整體：

讀全文，回答開始的問題：為什么說維也納是音樂之都？

五、課外延伸：

課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

小學五年級音樂教案 (篇2)

教學目標：

1、能快速地聽辨出學過的音樂，并能流利、自信地接唱這些歌曲。

2、能用豎笛有感情地吹奏《故鄉(xiāng)的親人》。

3、能大膽地即興創(chuàng)作歌曲樂句，并能給下載的音樂按拍子分類。

　教學重點：

學生積極參與多種音樂活動，達到復習、鞏固的目的。

教學難點：

課堂教學活動的組織。

課時：

第一課時。

教學過程：

一、賽前大鋪墊

1、科學分組

教師按照“組內異質，組外同質”的原則，知道學生進行科學化的分組，每組成員根據(jù)班級認輸而定，一班x人，選好組長。

　2、共同策劃

教師組織、指導各組音樂小組長及部分學生共同策劃、籌備“音樂七巧板”的課堂音樂比賽活動。

　3、宣傳活動

老師指導賽前準備活動。

　二、課中大綜合

1、音樂比賽活動一：拉歌大互動，活動以“小組拉歌”的形式展開。

由老師先唱第一句，再由第一小組接唱。唱完的小組可以隨意點另一小組，請他們唱歌，開展拉歌活動。也可唱第一句，請另一小組接唱。拉歌時所演唱的歌曲，有每組組長決定，并負責指揮。

比一比哪組的歌聲最美。

1、活動的獎勵分100分。

2、每組演唱時的聲音整齊、甜美，即可獎勵100分。

3、不團結的小組或出現(xiàn)“喊唱”的、未接上的小組將扣10分。）

2、音樂比賽活動二：聽力大比拼

比賽答題由各組集體協(xié)商作答。

將答案在規(guī)定的時間內寫在答題板上。

聽賞后有五分鐘時間答題。

聽賞題只需在答題板上排序。

“為下載音樂歸類”只需在答題板上歸類。

3、音樂比賽活動三：即興大唱臺，比賽以淘汰制進行。

每組先選一名組員參與即興編唱的活動，如果有隊員被淘汰，則由組長增派隊員補充。

每組可以安排兩人當智囊團，但不能成為正式參賽的隊員。（替補隊員）

最開始由老師唱出第一句，學生根據(jù)老師唱出的即興唱出第二句，下一位接唱前一位的。

4、音樂比賽活動四：表演大擂臺

每組集體表演本冊合唱歌曲一首。

表演的形式可多樣：合唱叫伴跳、伴奏、詩朗誦……

必須要用豎笛有表情地演奏《故鄉(xiāng)的親人》或其他歌曲。

表演要求：

（1）人人參與，每組必須認真對待

（2）合唱效果基本上和諧、統(tǒng)一。

（3）表演時要投入、要有激情，能充分表現(xiàn)美。

5、音樂比賽活動五：音樂大挑戰(zhàn)

每組有三次選擇答題的機會。

答題時，可根據(jù)題目要求協(xié)商后由一人或多人答題。但不允許在答題時，其他人在旁喊叫，破壞比賽的良好環(huán)境。否則扣除該組紀律分20分。

所選的題在未開題時，可選擇自組答，還是別組答，所得、扣的分給答題組。

三、小結比賽情況

小學五年級音樂教案 (篇3)

一、教學目標：

1.“春天”、“春雨”、“小鳥”都向人們“致春天”的來臨，本課匯編了一組描繪春意的音樂作品。讓我們在音樂的感染下，進一步激發(fā)對大自然的熱愛。

2.聆聽《春水》，感受擬人化的“春水”活潑、頑皮的形象。聆聽《致春天》，感受樂曲對春天的描繪，尤其是第一與第三樂段，相同的曲調，不同的手法表現(xiàn)不同的情緒。讓我們在聆聽過程中體驗音樂豐富的表現(xiàn)力。

3.表演《小鳥小鳥》、《春雨蒙蒙地下》，歌曲借景抒情，運用不同的節(jié)拍、節(jié)奏表達對春天的贊美。在學唱過程中學習切分節(jié)奏及樂句的重復、變化(相似)重復的創(chuàng)作手法。

二、教學內容：

1、聆聽：《致春天》、《春水》

2、表演：《小鳥、小鳥》、《春雨蒙蒙地下》

3、音樂知識：切分音

三、教材分析：(略)

四、教學重點：通過聆聽和歌唱表達對春天的愛

五、教學難點：音樂知識：切分音的運用

六、教學準備：電子琴 磁帶 視頻

七、課時安排：三課時

第一課時

教材分析：

1.《小鳥小鳥》是故事影片《苗苗》的插曲。曲調歡快而又奔放，充分表現(xiàn)了在春意盎然的春天里，熱愛大自然的美好情趣。歌曲為6/8拍，二段體結構。給人以明亮、輕快的感覺，展現(xiàn)了少年兒童像一只快樂的小鳥在祖國明媚的春光里自由飛翔歡樂幸福的形象。抒發(fā)了少年兒童對美好生活的熱愛和幸福歡樂的情感。

2.春天，象征著美麗;春天，象征著生命。在這美好的季節(jié)里，萬物蘇醒，生機勃勃。春天，它又是許多的詩篇、繪畫和樂章中贊美的對象?！吨麓禾臁愤@首鋼琴抒情小品就是挪威十九世紀作曲家格里格譜寫的春天的頌歌。

樂曲的一開始，在右手高音合弦模擬出的流動的感覺的引導下，左手彈奏出清新、舒緩的主題旋律，讓人彷佛看到了冰雪消融，萬物復蘇的景色，大地上到處充滿了生命的勃勃生機;中間段低沉并且旋律逐漸急促，略顯灰暗，似乎在告訴大家，在春天降臨的過程中，并不都是陽光明媚的日子，也有春寒料峭，陰風陣陣的日子，但春天是不可阻擋的，所以在樂曲的最后部分，我們又看到了戰(zhàn)勝了嚴寒的春天，為我們勾勒出明媚的陽光下的大地為漸漸茂盛的青草和朵朵綻放的鮮花所覆蓋……

尾聲是一連串的分解和弦，清澈、明亮，花蕾初綻，色彩繽紛，引起人們對美好春天的多少無窮遐想。

教學內容：

1、聆聽《致春天》2、表演《小鳥小鳥》

教學重點：通過聆聽體會身邊的春天 用輕快活潑的情緒演唱歌曲

教學難點：表演《小鳥、小鳥》

二聲部做到聲音協(xié)和。

休止符即空拍在歌曲中的演唱方法

注意解決六度音程大跳的音準

教學過程：

一、聆聽《致春天》

1.介紹作曲家的國籍及作品的背景為導入。

(1)設問：“挪威”地處歐洲的哪里?那里的氣候條件如何?

(2)講解：春天對地處北歐的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格熱情地譜寫了這首鋼琴抒情小品。

2.初聽《致春天》。

(1)設問：你能根據(jù)伴奏及旋律的不同表現(xiàn)手法區(qū)分作品的段落嗎?

(2)教師可適時指導，如聽第一段的主題片段，以及第二段再現(xiàn)主題的片段。還可幫助學生聽辨第二部分的低音區(qū)的伴奏片段等，以降低學生聽賞中的困難，幫助他們聽辨三段體的不同情緒的音樂表現(xiàn)。

3.復聽《致春天》。

要求學生在座位上用臉部的表情或微小動作，表達出三段音樂在發(fā)展過程中的情緒變化。

4.完成教材中的書面作業(yè)。

(1)畫出第三部分的圖形譜，說明第一部分與第三部分曲調相同但情緒不同。

如用同樣的線條，可以用線條的粗細表達其熱烈的情景。還可以根據(jù)想像在圖形譜上添加其他的圖畫等。

(2)完成方格框內的選擇--曲調高、低與情緒的平靜、期待、 熱烈。

5.三度(欣賞)創(chuàng)作。

讓學生根據(jù)自己的理解，用舞蹈動作即興表演對春天來臨時人們的祈望心情，要把三段的發(fā)展變化過程能表達出來。不求動作和舞姿的優(yōu)美，主要是體現(xiàn)學生的自主參與及他們對春天的向往的心情。

二、表演《小鳥小鳥》

1.生態(tài)環(huán)保導入。

設問：

(1)哪些小動物是人類的好朋友?我們要加以保護。

(2)你能說出描繪春天的成語嗎?(春光明媚，鳥語花香，春暖花開，鶯歌燕舞……)

2.聆聽范唱《小鳥小鳥》。

設問：

(1)歌曲是幾拍子?說出該拍號的含義?(復習6/8拍號，該拍號在第9冊第1課講過。)

(2)歌曲表達了怎樣的情緒，描繪了怎樣的情景?

3.學唱曲調。

(1)教師范唱曲調。

設問：

曲調每一樂句有什么規(guī)律?每起句的第一拍有什么規(guī)律?(弱拍起唱 ——第六拍起唱)

(2)先學第一部分(第一樂段)。

a.教師范唱。

設問：聽辨并找出相同與相似的地方??

b.在教師指導下用6/8拍指揮圖式，跟著教師的指揮放慢速度視唱第一樂句(2小節(jié))。

c.學生自學第一樂段的其他三個樂句(每句2小節(jié))。

d.按教材要求，畫出該三個樂句的圖形譜，找出相同與相似的部分。

e.按曲調的起伏，有感情地唱好第一部分曲調。

(3)學唱合唱部分(第二樂段)曲調。

a.教師分別范唱兩個聲部的曲調。

設問：聽辨并找出相同與不同的地方?

b.在教師指導下，二個聲部先學唱第二樂段的第一樂句(2小節(jié))。注意第一聲部六度音程以及第二聲部的四度音準。

c.分聲部自學各自的聲部。教師重點輔導低聲部。

d.合唱合成。要求學生能相互傾聽對方的聲部，做到和諧。

4.學唱歌曲

(1)完整地唱全曲曲調，要表達出歡悅、活潑的情緒。

(2)用“l(fā)a”唱全歌。注意合唱部分的和諧;注意用稍快的速度表達喜悅的心情;注意每句的休止符，要唱得“藕斷絲連”狀，以表達歡樂的情緒。

(3)填入歌詞要唱得更有感情。

5.表演歌曲。

在完成以上環(huán)節(jié)的基礎上，讓學生發(fā)表表演歌曲的處理意見，如：演唱形式;編配打擊樂;伴舞;小品表演……進行二度創(chuàng)作表演。表達對春天的贊美。

三、課堂小結

進行保護自然、保護動物的教育。

2.學生二聲部訓練還有待提高，多加訓練，唱多幾次明顯感覺好多了，但還是不太穩(wěn)，要求老師帶唱，請學生下課之后再去找找還有哪些描繪春天的歌曲和樂曲。

四、課后反思

現(xiàn)在新教材都很注重合唱教學，這既是個重點也是個難點，所以在教學時切不可加快速度，要循序漸進，之前要做些音程的練習，特別是相近的幾個音。

小學五年級音樂教案 (篇4)

［教學要求］

1.導學生通過小揚科的悲慘遭遇，認識人剝削人的社會摧殘人才的罪惡，從而體會到自己童年的幸福。

2.鞏固剛學過的生字，學習本課生詞；體會比喻句在課文中的作用；繼續(xù)進行段的訓練。

3.能有表情的朗讀課文，注意學習描寫人物的形象和心理活動。

4.啟發(fā)學生想象，描述畫面，并在感受形象的基礎上，進行邏輯思維的訓練。

［課時安排］

三課時。

第一課時：揭示課題、激發(fā)學習欲望。范讀課文。讀后談感受。自學課文。討論段落劃分。講讀課文第一段。

第二課時：講讀課文第三、四段。

第三課時：講讀課文第五段，總結全文。

［教學過程］

第一課時

一、揭示課題，激發(fā)學習新課的興趣。

這一課我們再學習一篇寫人文章《小音樂家楊科》，（板書：小音樂家揚科）

揚科是個波蘭孩子的名字。這里的揚不是我們姓楊的楊，所以它不是木的偏旁，波蘭，你們知道嗎？它是歐洲的一個國家。

每當我們提起小音樂家、小畫家、小書法家，心里都很羨慕。但是，小音樂家揚科的命運卻是十分悲慘的。

（引導兒童帶著關注的心理學習新課。）

請你們打開課本，聽一聽，小音樂家揚科的命運是怎樣的不幸。

二、范讀課文。

三、讀后談感受。

（通過將題目作主語，讓學生把句子補充完整談感受。）

小音樂家揚科。

（這樣的句式，可以幫助學生理解全文。）

小結：把大家說的連起來，這個故事的大意就清楚了。小音樂家揚科是個窮苦的孩子。他非常愛音樂，因為他想看一看、摸一摸提琴，竟被地主打死了。

四、自學課文。

課文大意清楚了，還細道課文的層次，先寫什么，接著寫什么，然后寫什么。你看一看書后的第三題，根據(jù)那五個提綱把課文分成五段。

學生默讀，試分段。

五、討論段落劃分。

六、講讀課文。

第一段。

１．指名讀。

２.揚科幾歲就當了牧童？最后一句再來讀一遍。深情地講述：同學們，你們現(xiàn)在幾歲了？哦！你們有的十歲了，有的十一歲了，揚科在比你們小兩、三歲的時候，就離開了媽媽，到地主家里去放牛、放羊。揚科的媽媽怎么舍得呢?。ɡ脙和H身體驗，激發(fā)情感，使學生在剛接觸課文時，就朦朧地覺得揚科是值得同情的，這樣一步步進入課文描寫的情境。）

３．默讀課文。

啟發(fā)邊默讀邊想象畫面：

課文一開始就描寫了揚科的形象，你們讀讀課文，再閉上眼睛想象一下，在什么地方，有個什么樣的牧童在放著牛羊。（并不立即要求學生描述，只是通過想象，進入情境。）

４．提問：揚科長著一雙閃閃發(fā)光的眼睛，顯然，他是個聰明、可愛的孩子，可媽媽卻為什么讓揚科到地主家去做牧童？（解釋：短工，引導學生讀有關的句子過了今天，不知道明天會在哪里。）

５．講比喻句好像寄居在人家屋檐下的燕子。寄居是什么意思？居，是居住，寄居，本來的意思是借了住。課文上是說媽媽今天在這家干活，明天在那家干活，一切都得聽主人的擺布，隨時隨地都可以叫她離開。這就像燕子寄居在人家的檐下。從這個比喻里，使我們知道，揚科的媽媽生活很不安定，沒有保障。

６．齊讀本段。

小結：課文一開始就寫了揚科和媽媽窮苦的生活。

第二段。

１．過渡：揚科雖然是個窮孩子，但非常愛音樂，他怎么愛呢？大家默讀課文第二段。

２．這一段的意思，我們可以用書上的哪一句話概括？

（讀后以能找出揚科很喜愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到樂聲概括全段內容的答案為最宜。）

３．根據(jù)第二段的內容，具體說說走到哪里，聽到什么樂聲。走到哪里，又聽到什么樂聲，最好能用上象聲詞。

例句：（１）小揚科在樹林里，聽見噢咦、噢咦的聲音。

（２）小揚科來到小河旁，聽到青蛙呱呱呱地叫著。

（３）小揚科在果園里，聽到麻雀在唧唧喳喳地為他歌唱。

４．誰能把這些內容排成一連串的句子，最好先說一句，無論總；接著，具體說，無論走到哪兒總能聽到什么樂聲；最后再說一句，凡是。

（貫穿語言訓練，使學生進入情境的感受分外明確，語言能力亦在其中得到培養(yǎng)、提高。）

板書：

總無論總

他來到聽到

分他來到聽到或在在在

他來到聽到

總凡是

５．學生描述

６．指點：揚科無論走到哪里，總能聽到樂聲。凡是鄉(xiāng)村里能聽到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得這些聲音都是音樂。

從這兒我們知道揚科對聲音特別敏感。這說明揚科具有音樂的天才。難怪大伙兒都叫他小音樂家。

小結：楊科很愛聽自然界的音樂。

第二課時

講讀第三段。

１．設問過渡：第三段一開始又說揚科在聽音樂，這次他在哪兒聽？

２．默讀課文。

３．小揚科他在哪兒聽音樂？是在旅店的里面，還是在外面；是門邊，還是窗口？

（引導學生對揚科在墻角這意想不到的處所聽音樂的感而為之動。）

指點：連門邊、窗口都不讓站?。て饘W生情緒）他在哪兒呢？（揚科悄悄地躲在鄉(xiāng)村旅店的墻角下靜聽。）

４．這一句中有一個動詞用得特別好?。ǘ悖┧麨槭裁匆隳?？他曾經(jīng)有過什么教訓？這個躲字說明了什么？

（聯(lián)系第二段中因為聽風吹木叉而被監(jiān)工毒打，點出了資本主義制度對天才兒童的摧殘。）

５.指點：盡管是躲在墻角下，還是在靜聽，而且常常去聽，說明他對音樂愛的程度之深。

６．借著旅店的燈光，我們仿佛看到一個什么樣的孩子在哪兒聽音樂？同學們想象一下那個情景，先交代清楚時間、地點，然后描繪一下，一個什么樣的孩子在聽音樂，他怎么聽著，聽著最后點明他是誰。（啟發(fā)學生結合第一段中所描繪的小揚科的形象加以想象描述。）

７．學生描述。

８．他靜靜地聽著。在樂聲中，什么聲音最吸引他？（小提琴的美妙的聲音。并抓住覺得一詞幫助學生理解。小提琴的聲音吸引了揚科，他簡直聽入了迷。以至覺得每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。這是他想象中的奇妙的情景。

９．齊讀小提琴奏出輕快柔和的樂曲兩句。

１０．揚科用什么做了一把小提琴？樹皮和馬鬃怎么能做小提琴呢？但為什么他還是做了？從哪些地方可以看出揚科多么愛小提琴！

１１．教師深情地描述：小提琴使他著了迷，他愿用自已的一切去交換，然而他知道，除了這瘦弱的身體，除了這破舊的衣服，他是一無所有的。于是他把要求降低了又降低，只要讓他摸一下，哪怕只摸一下，他也夠心滿意足的了。

（教師用語言描述情境，不僅渲染了課堂氣氛，同時激發(fā)起學生強烈的情感。）

１２．指導表情朗讀，（進一步強化感知）小提琴的聲音多么美妙呀一節(jié)，在揚科真愿意用自己的一切去交換一句后停頓長些。突出多么、要是、真愿意、一切摸一摸、摸一下等詞語，把小揚科對小提琴的情感表達出來。

指名讀本段二、三兩段。

小結：揚科在旅店外面聽音樂，自己做了一把小提琴。

第四段。

１．過渡：自己做的一把畢竟太小，像蚊子在哼似的。剛巧地主的仆人有一把小提琴，每當小提琴聲響起時，小揚心里會怎么想呢？請看課文第三段。

２．指名讀。

３．小揚科心里怎么想？照我們的想法：看一看總是可以的?？墒鞘虑椴⒉荒敲春唵?。揚科為了看個提琴，發(fā)生了什么事呢？請同學們默讀下面三個小節(jié)。

學生默讀，要求把寫揚科愛小提琴的句子畫出來。

４．這三小節(jié)主要寫了什么？（并理清揚科動作程序：望、走、闖、跪）

５．揚科是個牧童，他住在草堆邊，地主的食具間是不允許進去的。但是，他終于走進去了，課文中打了一個什么比方，把小揚科當時的恐懼和情不自禁的心情寫出來了。

６．講比喻句自己好像是闖進籠子的小動物。

（１）用籠子比喻什么？

（２）小揚科就像什么？

（３）籠子中的小動物的命運怎么樣？（失去自由，隨時都可能遭到主人的鞭打、殘害。）

（４）照應他怕、他不敢動、恐懼越來越緊地抓住了他。突出揚科的怕。解釋：恐懼，就是害怕。所以課文上說夜靜得可怕，主要是說揚科心里害怕。

（５）他是這樣的害伯，但他卻走進了地主的食具間，句子中的闖告訴我們什么?。ㄋ麑π√崆購娏业膼?，戰(zhàn)勝了怕，

這種愛已經(jīng)到了沒有辦法阻擋的程度，這就是課文上所說的無法抗拒的力量。）

（６）照應：眼巴巴地望著、望了很久、一股無法抗拒的力量推著他往前走、向門口移動。

（７）指導朗讀。這兩節(jié)寫了揚科心里的怕和愛。寫揚科的怕，進一步寫出地主的殘酷，也更襯托出揚科對小提琴的愛。我們朗讀時，寫怕的情緒，要讀輕聲，好像不敢出聲；寫愛的感情，要讀得深沉、強烈。（示范。）

７．提示：小揚科深情地望著小提琴，只是想做什么？

（他只是想仔細地看一看小提琴。照我們的看法，看一看總可以吧?。?/p>

８．默讀本段三、四節(jié)。

９．揚科在小提琴面前跪下了。指導看插圖。（注意他的動作，想象他的眼神。）

小學五年級音樂教案 (篇5)

教學內容：

1、通過鋼琴和伴奏帶教唱學生《清晨》和《晚風》兩首歌曲。

2、對比歌曲欣賞描繪早晨的《晨景》和描繪夜幕的中國箏曲《漁舟唱晚》.

3、創(chuàng)造性地表演及編配打擊樂為歌曲伴奏。

教學目標：

1、通過欣賞挪威作曲家格里格的管弦樂《晨景》感受極為純樸，具有牧歌風格的音樂。

2、通過欣賞外國的晨景，學唱描繪中國晨景的歌曲《清晨》。學唱俄羅斯歌曲《晚風》，感受中國器樂描繪夜幕的音樂風格。

3、對比國內、國外描繪早晨和夜幕的不同音樂風格。

4、唱好二聲部合唱，提高合唱表現(xiàn)能力

5、體驗音樂與自然的人文性，激發(fā)對生活的熱愛

教學重難點：

1、《清晨》因四段歌詞太長，所以選擇1、3、4段唱，第2段由學生課后自己學唱。

2、在教師的指導下學唱《清晨》第二樂段的曲調，重點是音準：“41|5”中的'大跳要唱準。

3、《晚風》第一小節(jié)的弱起部分，低聲部合唱部分的演唱，以及全曲6/8拍的強弱對比。

4、歌唱為主，欣賞為輔。

教材分析：

1、管弦樂《晨景》

挪威作曲家格里格于1888年為挪威劇作家易卜生的五幕評劇《培爾?金特》寫了二十三段配樂。后選擇其中八段改編為兩個組曲。本曲就是《培爾?金特》第一組曲中的第一首。這原是詩劇第四幕中主人翁培爾?金特流浪到摩洛哥時，描寫日出和清晨景色的音樂。樂曲的主題僅在五聲音階范圍內活動，極為純樸，具有牧歌風格。

2、箏曲《漁舟唱晚》

這是近代古箏家婁樹華在20世紀30年代中期根據(jù)古曲《歸去來辭》的素材加工改編而成的一首傳統(tǒng)箏曲，表現(xiàn)了夕陽西照、湖面歌聲四起，滿懷豐收喜悅的漁民，駕著片片白帆，紛紛而歸的動人畫面。標題取自唐代王勃的《滕王閣序》中“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”句。

樂曲大體分為兩個部分。第一部分用慢板奏出韻致悠揚而富于歌唱性的旋律，優(yōu)美而舒緩；樂曲的第二部分清躍歡快，通過復式遞升遞降的旋律發(fā)展手法使旋律線循環(huán)往復、跌宕起伏。

箏是我國古老的民族彈撥樂器之一，早在兩千多年前的戰(zhàn)國時代就流行于當時秦國(今陜西一帶)，因此人們稱它為古箏，箏的形狀狹長而扁平，琴體面板的音柱上架有很多條弦，均按五聲音階排列。箏的傳統(tǒng)奏法是用右手彈奏琴弦，掌握音高和節(jié)奏，左手則在音柱左側用按、滑、揉、吟等手法來調節(jié)弦音變化，美化音色，裝飾旋律，雙手密切配合就能奏出音色美妙、韻味濃郁的音樂來。

3、歌曲《清晨》

這是一首曲調規(guī)整，旋律明快而又流暢的歌曲。2/4拍，宮調式，三段體結構。歌曲的第一部分由四個方整的樂句組成，第一、第三樂句是旋律的重復，第二、第四樂句旋律相同只，是在尾音上作了上移四度的變化，其句中插入的一小節(jié)間奏，更使曲調輕快活潑，富有動感，它生動地表現(xiàn)了人們早起迎著晨曦鍛煉身體的情景。第二部分是歌曲的插入部，旋律優(yōu)美舒展，與前段形成了對比。歌曲通過了對春天的草原、綠油油的秧苗、叢叢的山林等充滿生機的大自然景色的描繪，不僅表現(xiàn)了人們對大自然的熱愛之情，也充分地表現(xiàn)了人們只爭朝夕蓬勃向上的精神面貌。隨后，歌曲在“D?S”反復后又重復了第一部分的曲調，在輕松活潑的氣氛中結束全曲。

4、歌曲《晚風》

這是一首富有田園風格的歌曲。歌曲以“晚風”為題材，生動地描繪了大自然的美麗景象?！跋﹃柕耐砩稀?、“樹叢中的夜鶯在歌唱”……抒發(fā)了孩子們對大自然的熱愛。歌曲為6/8拍，大調式，由三個樂句構成的一段體。曲調優(yōu)美抒情，委婉動聽。第一樂句在弱起小節(jié)進入后以平穩(wěn)的節(jié)奏展開，在第1小節(jié)和第3小節(jié)只作了上移一度的小變化，使得曲調在平穩(wěn)中稍有起伏，似乎音樂一下子就把人們帶到了黃昏時刻、當晚風吹來時四周田野一片靜謐的情景之中，富有詩情畫意。第二樂句在四度跳進后，出現(xiàn)了全曲的音，旋律由上而下形成了一個較大的起伏，抒發(fā)了人們在美麗的大自然的情景之中象樹叢中的夜鶯一樣快樂的歌唱。第三樂句完全重復了第二樂句的旋律。把贊美、熱愛大自然的情感得以進一步的抒發(fā)。yJS21.CoM

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