《雪地里的小畫家》教案及反思

雪地里小畫家教案反思。

教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真，伴隨著教育方式的創(chuàng)新，學(xué)會編寫教案是必要的。教師的教案就好比戰(zhàn)士手里的寶劍，是他們在職業(yè)生涯上的重要工具和伙伴。幼兒教師教育網(wǎng)小編為你整理了以下的“《《雪地里的小畫家》教案及反思》”，希望能為你提供更多的參考！

《雪地里的小畫家》教案及反思 篇1

《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。

如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出小畫家們興奮的心情。

朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：讀的用處最廣大，語文教學(xué)應(yīng)該重視它。新課標(biāo)更明確指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?？梢姡首x能提高學(xué)生感悟語言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

如在讀最后一句時，有同學(xué)建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出噓的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。在讀不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫的時候，我給學(xué)生做了范讀，有的學(xué)生說：老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀一讀。說完，性質(zhì)昂揚(yáng)得讀起來。這時，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。

識字方面：知道學(xué)生讀準(zhǔn)參睡，比較成晨的讀音，以記字形整體識記為主，鼓勵學(xué)生用熟字來記，通過蛙睡認(rèn)識兩個偏旁蟲和目。學(xué)生展示讀，注意在輕松活潑的語調(diào)中讀出小畫家的興奮的心情，生動活潑的作畫場面。

但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處。例如：在課堂時間安排上還不夠合理，生字教學(xué)占用的時間過多，致使閱讀教學(xué)沒有完成，朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位，學(xué)生的說話練習(xí)少，文章的內(nèi)容沒有得到很好的拓展延伸，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。

《雪地里的小畫家》教案及反思 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、自主識記11個生字，認(rèn)識兩個偏旁“蟲、目”。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點

4、能向同學(xué)推薦文中自己認(rèn)為好的詞語。

學(xué)習(xí)重點：

自主識記11個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)習(xí)難點：

通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學(xué)流程：

一、前測激趣：

今天，余老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物（出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹），哦，它在說呀，這節(jié)課要請小朋友闖四關(guān)，誰在這四關(guān)里表現(xiàn)出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學(xué)生信心十足，躍躍欲試）。

昨天是個好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候，小動物們都躲在房子里睡懶覺呢，可有四個小朋友聽說今天余老師給大家?guī)砹硕Y物，硬要我把它們給帶來了（出示四個小動物的圖片，貼于黑板上），你們認(rèn)識它們嗎？

其實呀，它們可不是一般的小動物，它們是“雪地里的小畫家”。板書課題：17、雪地里的小畫家

二、激情闖關(guān)，自主識字

1、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準(zhǔn)備，現(xiàn)在闖第一關(guān)（用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。）

學(xué)生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。（讓表現(xiàn)最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機(jī)拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。）

2、第一關(guān)已順利闖過，現(xiàn)在小蘋果要請小朋友闖第二關(guān)：爭做識字小能手

（1）小黑板出示不帶音節(jié)的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認(rèn)識？你是怎樣認(rèn)識的？（鼓勵學(xué)生課后在生活中自主識字）

啦梅用幾成蛙

為參加洞睡

（2）出示音節(jié)，請學(xué)生分學(xué)習(xí)小組記憶生字。

（3）學(xué)生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說一句話。

（給表現(xiàn)最出色的小朋友獎勵小蘋果，以下各關(guān)相同。）

3、現(xiàn)在請小朋友闖第三關(guān)：小小詞語推薦臺（就是請小朋友再讀課文，把你認(rèn)為好的詞語推薦給大家。）

學(xué)生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。

4、聽，小蘋果又說話了，它在說呀，前三關(guān)小朋友都表現(xiàn)得很出色，現(xiàn)在要請小朋友闖第四關(guān)，你們有沒有信心順利闖關(guān)？

這一關(guān)要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領(lǐng)，在讀中理解課文內(nèi)容。

（1）出示“！”問：細(xì)心的小朋友在讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)這個奇怪的符號？它叫什么？誰認(rèn)識？請認(rèn)識的小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)著其他小朋友一起來認(rèn)識它。（

感嘆號和問號、句號一樣，是標(biāo)點符號中的一員，標(biāo)志著一句話說完了，聰明的小朋友數(shù)數(shù)課文一共有幾句話？（6句）

認(rèn)識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？

指導(dǎo)讀第一句，注意讀出高興的語氣。

（2）這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬）

小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來說的？

誰敢站起來讀一讀這句？

（3）小朋友，老師這有四幅畫，誰能認(rèn)出它們是誰畫的畫？你愿意上臺來把這些畫貼在相應(yīng)的動物旁邊嗎？

（指名上臺貼畫）

小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢？

（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）

（4）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？（因為小動物們的爪（蹄）子的形狀不同）

小朋友平時是怎樣畫畫的？（用鉛筆、油畫棒、顏料等）而這些小動物又是怎樣畫畫的？（用爪子或蹄子）

是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀！想不想聽余老師佩服地讀第四句？

（師邊讀邊做動作）讀后請學(xué)生評議，再指名讀，齊讀。

（5）請小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

（師故意說）這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？（睡覺去了）

那我們?nèi)グ阉行寻桑屗渤鰜硗嫱妫?/p>

（不行，青蛙怕冷，不能出來。）

（6）介紹有關(guān)冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。

請小朋友說說，該怎樣讀這句？（小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣）。

指名讀，評議。

（7）朗讀課文，注意讀出感情。

三、達(dá)標(biāo)深化：看板書背誦

四、課后拓展

課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節(jié)課來交流。

［教學(xué)反思］：

一、創(chuàng)設(shè)情境，重視“快樂教學(xué)”課堂形式

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的核心理念之一。真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會經(jīng)營課堂，建構(gòu)師生、生生互動的“快樂教學(xué)”課堂形式，讓學(xué)生在快樂中積極、自主學(xué)習(xí)語文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，營造一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

我就很重視“快樂教學(xué)”，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中，我就利用闖關(guān)摘蘋果的的形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、落實雙基，重視語言文字的積累

新課標(biāo)再三強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是學(xué)生加強(qiáng)語言文字積累，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗。語感處于語文素養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)語文學(xué)科人文性的著眼點和歸宿處。因此，在每課教學(xué)中，我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生感到祖國文字的美麗所在。

在本堂課中，我特別注重學(xué)生積累詞語、運(yùn)用詞語。如在第三關(guān)中，我設(shè)計了一個“小小詞語推薦臺”，讓學(xué)生大膽地推薦，還能自信地說出個人的感受和想法，領(lǐng)悟到文字背后的情感和內(nèi)容。如有同學(xué)推薦了“小畫家”一詞，并說：“呂婧就是我們班上的小畫家?！彼粌H能推薦，還能用！這樣，不僅積累了詞語，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又能讓學(xué)生在課外自主閱讀課外書時，積極主動地收集積累一些好詞語，以培養(yǎng)良好的語感。

三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，重視朗讀評價

1、以讀代講

朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)應(yīng)該重視它?！毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢姡首x能提高學(xué)生感悟語言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

如在讀最后一句時，有同學(xué)建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。

2、特色評價

為了真正確定學(xué)生在讀的過程中的主體地位，使語文煥發(fā)活力，就要重視朗讀教學(xué)中的評價。在傳統(tǒng)教學(xué)中的評價是以老師為主體，在新理念中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價，朗讀評價可包括教師評價學(xué)生，學(xué)生自我評價，學(xué)生相互評價和學(xué)生評價老師等。

在我設(shè)計的第四關(guān)中，我為學(xué)生們進(jìn)行積極的朗讀評價創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在平等、和諧的氛圍中敢于自評、互評，更敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威，塑造新型人格，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。

如在評老師的第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時，有學(xué)生說：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀讀，我想，我也能讀好?！闭f完，興致昂揚(yáng)地讀了起來。這時，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動作，并讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。

《雪地里的小畫家》教案及反思 篇3

雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群小畫家走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的作品。《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。

如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我設(shè)計了到動物王國看雪地畫展的環(huán)節(jié)，播放北方美麗雪景的課件，美妙的音樂和教師生動的語言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。再啟發(fā)學(xué)生回憶，下大雪的時候，看到地上一片潔白，你們的心情怎樣，會到雪地上做什么？由此激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出小畫家們興奮的心情。

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在教學(xué)中我鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法認(rèn)識、學(xué)習(xí)、記憶生字。識字時扶放結(jié)合，取人所長，補(bǔ)己之短，經(jīng)過自己的努力，學(xué)生自信心增強(qiáng)了，思維也更加活躍了。教學(xué)中對學(xué)生的認(rèn)字情況，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機(jī)會。讓學(xué)生先自己讀，然后大聲地讀給同桌聽，并在四人小組中比賽給生字找朋友，學(xué)生在小組里合作，有求知的好奇心，發(fā)揮了群體的智慧。

從本節(jié)課來看，只要教師尋找到恰當(dāng)?shù)那腥肟冢瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀也并不難，但學(xué)生的說話能力需重點加強(qiáng)，在課堂中應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生說。

《雪地里的小畫家》教案及反思 篇4

雪純潔晶瑩它是冬天的精靈，也是大自然送給萬物精靈的一分厚禮。雪后的大地多像一張潔白的畫布。瞧！一群小畫家走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下了自己的作品?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬皂嵨牡男问剑坏蜗蟮闹v述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。

如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出小畫家們興奮的心情。

朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：讀的用處最廣大，語文教學(xué)應(yīng)該重視它。新課標(biāo)更明確指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?？梢?，朗讀能提高學(xué)生感悟語言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。如在讀最后一句時，有同學(xué)建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出噓的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。在讀不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫的時候，我給學(xué)生做了范讀，有的學(xué)生說：老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀一讀。說完，性質(zhì)昂揚(yáng)得讀起來。這時，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。

但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處。例如：在課堂時間安排上還不夠合理，生字教學(xué)占用的時間過多，致使閱讀教學(xué)沒有完成，朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位，學(xué)生的說話練習(xí)少，文章的內(nèi)容沒有得到很好的拓展延伸，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。

《雪地里的小畫家》教案及反思 篇5

設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、認(rèn)識課文的11個生字。

3、解課文內(nèi)容，知道小鳥、小雞、小鴨四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性。

教學(xué)教程

一、設(shè)情境，揭示課題

歌曲導(dǎo)入。（欣賞《可愛的動物》，學(xué)生可隨著音樂聲，自由做動作）

師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當(dāng)起小畫家。（今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文《雪地里的小畫家》）他們畫的畫是什么樣的？讀了課文，你們就明白了。

點評：導(dǎo)語的語言親切而又簡單，一開始就讓學(xué)生隨著音樂進(jìn)入一個“有聲有色”的動物樂園中學(xué)習(xí)。使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望

二、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀

1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。

3、檢查初讀效果：

⑴通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么？（引導(dǎo)學(xué)生用“小雞畫了────────”等句式說話。

根據(jù)回答，貼出（小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙）的圖片。

⑵你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎？

4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同？我們一句一句來讀，好嗎？

點評：學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學(xué)生用“小雞畫────────”的句式，說清課文大意，把感知課文與聽說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文

1、指導(dǎo)讀第一句話。

⑴指名讀第一句。

（出示本課插圖）

⑵第二個“下雪啦”后面為什么用感嘆號？

⑶指導(dǎo)讀：你能同學(xué)們驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，自由讀。）

2、指導(dǎo)讀第二句。

⑴指名讀第二句。

⑵理解“小畫家”指誰？

請同學(xué)到臺上按順序指出動物圖片上的動物名稱。

⑶指導(dǎo)讀句子：你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、齊讀）

3、指導(dǎo)讀第三句。

⑴自由讀第三句，邊讀邊想想每種動物畫了什么。

⑵指名讀

⑶指導(dǎo)讀

①他們畫了什么？你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎？誰能畫給大家看一看。

請四名同學(xué)到黑板前畫，跟小動物畫的比一比。

②感悟句子：這些小動物還能畫別的嗎？

（學(xué)生說：不能，因為它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳?。?。

③反復(fù)朗讀句子。

4、指導(dǎo)朗讀第四句。

⑴自由讀第四句。

⑵指名讀第四句。

5、指導(dǎo)讀第五、六句。

⑴自由讀

⑵感悟句子：在寒冷的冬天小動物們都不怕冷，跑到雪地上來玩。青蛙為什么在洞里睡覺呢？

⑶反復(fù)讀句子

6、齊讀課文。

點評：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助圖片把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在按特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個閱讀過程中，學(xué)生始終保持主動參與的角色意識，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。

四、復(fù)述課文

在情境中背誦。

教師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎？

點評：背誦、復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程。本課設(shè)計不提背誦兩字，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。

五、識字訓(xùn)練

⑴小組內(nèi)合作識字：這篇課文中的生字，大家能不能自己學(xué)會記住它們？小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學(xué)聽？

⑵交流識字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？

點評：學(xué)生互相交流，能互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，共同識字。教師適時補(bǔ)充。

六、總結(jié)

《雪地里的小畫家》教案及反思 篇6

語文教學(xué)要注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都能主動愉快地接受新知識，獲得發(fā)展?；谏鲜稣J(rèn)識，我在語文教改實踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動學(xué)生參與。下面以我教學(xué)《雪地里的小畫家》為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

教學(xué)《雪地里的小畫家》時，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在課前我收集有關(guān)冬天的各種圖片錄制成一組冬景圖。在導(dǎo)入新課時，我憑借多媒體輔助手段，把這一組冬景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個美麗的冬天的世界里。

二、注重激發(fā)學(xué)生的情感和興趣。

學(xué)生內(nèi)心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學(xué)中我設(shè)計了課中操和游戲環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力。游戲是學(xué)習(xí)知識的有效載體。在閱讀教學(xué)中用比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀。這些設(shè)計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。

三、注重以讀為本，在讀中感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不因以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。。因此，在教學(xué)中我比較重視學(xué)習(xí)導(dǎo)語的設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時間給學(xué)生充分地自讀、自悟。這樣的設(shè)計讓知識點有機(jī)滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程之中。

四、注重課堂與生活相結(jié)合。

生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會生活，使學(xué)生獲得更多的實踐機(jī)會，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣兩個問題你還知道哪些動物會在雪地里畫畫？還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。

《雪地里的小畫家》教案及反思 篇7

【教材分析】

本篇韻文《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）第一冊課文第１７課。這篇詩歌很有兒童情趣，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。兒童讀起來朗朗上口，感受大自然的美麗。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：

⑴認(rèn)識１１個生字，會寫幾、用、魚３個字。認(rèn)識２個偏旁蟲、目。

⑵理解課文內(nèi)容，認(rèn)識作品及青蛙冬眠的特點。

２、能力目標(biāo)：

⑴正確流利地朗讀課文，背誦課文。

⑵培養(yǎng)語言表達(dá)能力及想象力。

３、情感目標(biāo)：

感受大自然的美麗。受到美的陶冶。

【教學(xué)理念】

１、創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上，開展快樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、想、議、背等多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自主精神，豐富語言積累，提升情感的價值，使學(xué)生在輕松。愉快的教學(xué)中創(chuàng)造一種美。

學(xué)生分析：

一年級小學(xué)生好動，用活動組織教學(xué)。

２、充分發(fā)揮學(xué)生愛說、能說的優(yōu)勢，調(diào)動積極性。教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：課件⑴動畫、腳印圖。

⑵生字（四張）

⑶課文

生搜集資料

⑴冬眠的知識。

⑵認(rèn)識更多的小畫家。

⑶畫一幅圖。

【教學(xué)重點】

認(rèn)識生字，朗讀、背誦課文。

【教學(xué)時間】

２課時

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、活動：元旦快到了，天線寶寶們準(zhǔn)備邀請我們到他們的樂園中去做客，而且他們還準(zhǔn)備了許多禮物要送給我們，這次讓教師當(dāng)向?qū)В屧谧母魑唤處煯?dāng)評委、考官，誰表現(xiàn)最出色，你就是入選者，可別忘了帶上教師手中的票。你們愿意去嗎？

２、導(dǎo)入：冬天到了，冬爺爺給我們帶來了許多禮物（放課件），小雪花乘著風(fēng)作的船飛舞著，大地敞開胸懷迎接了他，房子、樹林、小河。山川與他交上了朋友，小朋友們你們喜歡雪嗎？

看到這幅畫面，你有什么話想說給老師和同學(xué)的？

生談：師隨機(jī)評價，并發(fā)獎勵票。

生１：我想說，我喜歡下雪，喜歡大雪紛飛的景色，雪花從空中飄落下來，就像仙女來到人間，多美啊！

生２：我喜歡下雪，下雪啦，我會和小伙伴們一起堆雪人，打雪仗，非?？鞓贰?/p>

師：對，有一些小動物們跟你們有一樣的想法，他們在雪地里唱呀，跑呀，捉迷藏，可快樂了，他們成了雪地里的小畫家，就讓我們也來分享他們的快樂吧?。ㄗx兒歌）

二、讀文感知，認(rèn)讀生字寶寶

１、自己讀讀此歌，看看你在兒歌中遇到了哪些小淘氣，你想辦法和他們交上朋友，并把句子讀通順。

２、生自主學(xué)習(xí)。

３、檢查生字：

剛才呀，我也加入到你們的學(xué)習(xí)中去了，我發(fā)現(xiàn)我們的同學(xué)確實很用心，現(xiàn)在我要考考你們。

⑴課件出示帶拼音詞語。

指名讀，并隨機(jī)評價：你能讀正確，如果聲音能再宏亮些，會更棒的。

⑵去掉拼音認(rèn)字：

他們都帶著自己的小帽子，你能認(rèn)識，如果把帽子摘掉，你能認(rèn)識嗎？（先自己練讀，再指名讀）。

⑶認(rèn)單個字：

老師把這些小淘氣放在一起，你能和它們交上朋友嗎？

齊讀：找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮，握握手。

開火車讀：╳╳╳你是我的好朋友。

（評：這樣以交朋友的活動形式，有梯度地認(rèn)讀生字，學(xué)生不但學(xué)會了，而且感受到識字很有趣，會為自己交到這些朋友而感到高興。）

現(xiàn)在這些小淘氣都成了我們的好朋友，我們就跟隨這些寶寶到他家做客好嗎？（課件出示課文內(nèi)容）

三、讀文感悟

１、讀讀課文，你喜歡怎樣讀，就怎么讀。

師：你又讀了一遍，誰能說說你知道了什么？

生談：

生１：我知道了，雪地上來了許多小畫家，小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨會畫楓葉，小馬畫月牙。

生２：這些小畫家畫得很美，而且很有本領(lǐng)。

生３：我知道了青蛙在冬眠呢。（生用自己課前搜集的資料介紹動物冬眠的知識，對小青蛙有所評價。）

師評價：你知道得真多，你是個聰明寶寶。

２、那么課文中哪些地方讓你最喜歡？一你能不能再讀讀課文，把你的想法和大家說一說？

⑴生讀文

⑵交流、匯報：師作點撥引導(dǎo)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

生１：我喜歡下雪啦，下雪啦這句話，因為我覺得下雪很美，我非常高興，因為在雪天，我可以和伙伴們在一起玩耍，堆雪人，打雪仗，玩得非常愉快。

師評價：你談得真好，而且談出了自己的感受，老師聽了也仿佛聽到了你們的歡笑聲了，那你能不能讀一讀呢。

（生讀出了下雪啦，下雪啦興奮之情）

生２：我喜歡小動物們在雪地里畫的那些畫。你看小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙（課件出示腳螢），他們畫得多美呀，在這雪地里有竹葉、梅花、楓葉、還有天上的月牙，真是一幅豐富多彩的

（談完后，讀）

生３：我喜歡這句話不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。我們畫畫的時候，顏料和筆是不可缺少的材料，而這些小畫家真?zhèn)ゴ?，幾步就成一幅畫，多了不起呀，我為他們感到自豪?/p>

師評價：你的發(fā)言讓內(nèi)科學(xué)和老師佩服，你的偉大一詞用得真棒，因為你用心讀書了，才會談得這樣好，大家為他的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌。老師相信你會讀得更精彩。

（評：師在這里的評價很重要，對學(xué)生的成績給予充分的肯定，而且又為其他生起到了一個導(dǎo)向作用。）

生４：我喜歡青蛙為什么沒參加，它在洞里睡著啦。青蛙在冬眠，它是為來年開春作能量的貯藏，為人類作更大的貢獻(xiàn)。

師：讓我們別驚動它，輕輕地讀讀這句話。

師范讀，指名讀。

（在感悟這個環(huán)節(jié)；充分尊重學(xué)生的想法，大膽地鼓勵學(xué)生想、說、讀各方面鍛煉，使情感得到升華。）

３、導(dǎo)：同學(xué)們在說的時候，有的喜歡小雞、有的喜歡小狗、有的喜歡小鴨、小馬、有的喜歡青蛙，其實雪地里還有許多小動物，真的很美，誰能把課文美美地讀一遍？

讀讀課文。

４、你們說的真精彩，讀得又這么美，這么美的句子如果記在心中，該有多好啊！你們愿不愿意背下來？試一試？

⑴指名背，其它生閉眼想象畫面。

⑵齊聲背：師出示課件，展現(xiàn)畫面內(nèi)容。

誰能根據(jù)畫面內(nèi)容背一背？

⑶給兒歌配動作，配曲調(diào)唱一唱。

你們真是太棒了，老師真為你們感到高興，夸夸自己。

四、延伸

１、明確任務(wù)：

今天我們學(xué)的是一首小詩，其實我們每個人都會寫小詩的：雪地里來了一群小畫家，還有哪些小畫家，他們都畫了些什么？也編在兒歌里，就會變成一首新的小詩，你們想試嗎？我們就以前后桌四個人為一小組，試一試。

２、小組活動。

３、展示才能。

五、總結(jié)

雪地里的小畫家太聰明了，他們的出現(xiàn)給這美麗的雪地增添了無限生機(jī)與活力。不過，我覺得最聰明的還是你們，你們會用自己的雙手來創(chuàng)造美，會使我們的大自然變得更美麗的！

六、布置課外閱讀

其實在我們祖國燦爛的文化寶庫中，像這樣優(yōu)美的兒歌還有很多，你們還想去讀嗎？（布置課外閱讀）

【教學(xué)反思】

１、低年級的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實踐為出發(fā)點，教師的語言要兒童化，把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到教師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

２、在教學(xué)中，要尊重每個學(xué)生的體驗和閱讀感受，強(qiáng)化感受性、體驗性，絢麗多彩的畫面，美妙動聽的音樂為學(xué)生提供了豐富的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的欲望，從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，學(xué)生的感悟能力、表達(dá)能力，在此得到了充分的訓(xùn)練。

３，重視教師的評價，這種激勵性評價，會給學(xué)生一個努力的目標(biāo)，讓學(xué)生在成功后再創(chuàng)成功，從失敗中走向成功。學(xué)生聽了這樣的評價，會增強(qiáng)他們的自信心。教師巧妙地運(yùn)用評價手段，起到了良好的效果。

《雪地里的小畫家》教案及反思 篇8

一、教材簡析及設(shè)計理念

2、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀、識字。

⑴師范讀課文：請小朋友們認(rèn)真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣。

（師生平等對話、互相學(xué)習(xí)、互動評價）

⑵生自讀課文：

①勾畫出本課的生字。

②匯報自己勾畫的生字，教師隨機(jī)用多媒體顯示出注音生字。并請學(xué)生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法，小結(jié)方法：看、問、查、猜……

③學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。

（開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。）

⑶多種方式認(rèn)讀注音生字：①學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。

②開火車讀。

③齊讀生字。

④男女生比賽讀。

⑷去掉拼音讀生字：

①同桌比賽讀

②師生比賽讀

③全班齊讀。

⑸認(rèn)讀帶拼音的詞語：下雪啦梅花有用幾個

為什么洞里青蛙參加成長睡著啦

（通過多種形式的練讀，落實字音教學(xué)）

3、朗讀、感悟、背誦課文：

⑴齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

⑵逐句學(xué)習(xí)、感悟課文并指導(dǎo)朗讀：

整個過程按:讀了第（）句話，你知道了什么？你還想知道什么？學(xué)生邊讀邊自我學(xué)習(xí)感悟、質(zhì)疑的方式進(jìn)行。

（注重過程、落實教學(xué)過程，給學(xué)生開放的思維空間，發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生能力。）

①第一句抓住“！”看多媒體課件，引導(dǎo)讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。

②第二句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”（小雞來了是不是“一群”？小狗來了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”？老師是一（個）人在講課，后面有一（群）老師在聽我們上課）

③第三句是教學(xué)的重、難點:

Ａ、教學(xué)時借助課件感悟小畫家作畫，幫助學(xué)生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。（低年級學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，可適時播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，學(xué)生看后再讀文。啟發(fā)學(xué)生，提問：你們讀懂了什么？這時學(xué)生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）

Ｂ、拓展教學(xué)：你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當(dāng)小詩人來編一編、寫一寫。

④第四句在上一句理解的基礎(chǔ)上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。

⑤第五句聯(lián)系上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。

⑥第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。

拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。（學(xué)生展示自己課前收集的資料）

（將課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合，抓住本班學(xué)生對知識的渴求，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。）

⑶讀課文（有感情的朗讀全文）

⑷背課文：①播放課件學(xué)生據(jù)情景背誦課文。

②學(xué)生自編動作背課文。（在活動中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用體態(tài)動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既鞏固知識，又發(fā)展語言。）

四、總結(jié)全課

1、說一說:學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲？

2、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然后讓學(xué)生跟音樂節(jié)奏一起唱一唱。

3、畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內(nèi)容。）

4、寫一寫：（編成兒歌寫下來）

為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：

⑴雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品？

⑵還有哪些動物沒參加？為什么？

板書設(shè)計

小雞圖片雞腳圖片用濕抹布擦出竹葉印跡

小狗圖片狗腳圖片用濕抹布擦出梅花印跡

小鴨圖片鴨腳圖片用濕抹布擦出楓葉印跡

小馬圖片馬蹄圖片用濕抹布擦出月牙印跡

《雪地里的小畫家》教案及反思 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)詩歌理解詩歌內(nèi)容。

2、豐富幼兒知識，引導(dǎo)幼兒大膽想象。

3、學(xué)會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

4、引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、了解有關(guān)動物冬眠的知識。

2、識別各種動物腳印。

3、準(zhǔn)備電腦課件：a、序;b、觀察;c、詩歌;d、仿編;e、游戲

教學(xué)過程：

1、引出詩歌(課件--序)秋天里，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空(課件展現(xiàn)出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑)，冬來了，北風(fēng)呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺?shù)漠嫞瑮鳂錉敔攤臉O了(課件出現(xiàn)北風(fēng)吹來，樹葉卷走，楓樹爺爺皺了眉頭)，天越來越冷，你們看，天空里下起了什么(雪絨花音樂起，課件展現(xiàn)下雪場景，同時伴有風(fēng)雪聲)。(評析:以景激趣,引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲)

2、學(xué)習(xí)詩歌

a、觀察：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小動物(雪絨花音樂停，踏雪聲起)，他們來干什么?他們在雪地里留下了什么呢?[本.文來源:屈老.師教案網(wǎng)](課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳)(評析:用創(chuàng)設(shè)好的情景,直接揭開課題,簡單,直接)

b、提問，引導(dǎo)幼兒討論，想象誰來到了雪地里?(小雞、小鴨、小貓、小馬)它們在雪地里留下了什么?(腳印)它們的腳印象什么?(小雞的腳印象小草、竹葉.....;小貓的腳印象梅花、餅干........;小鴨的腳印象楓葉、雨傘......;小馬的腳印象月牙、耳朵......)幼兒大膽想象。(評析:讓幼兒暢所欲言,縮短了師生間的距離,充分體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主體)這些腳印就象一幅畫，我們畫畫要用筆、顏料，可小動物畫畫是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫是怎樣畫出來的呢?(在地上走幾步就成了一幅畫)我們怎樣夸它們(真不錯、頂呱呱、小畫家......)

c、是誰在說話呀?小貓問：小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢?小馬說：是呀，青蛙怎么沒來，小雞、小鴨說：我們也示知道。

d、小青蛙上哪去，孩子們，你們說說，青蛙怎么不參加呢?(冬眠去了)，原來，小青蛙躲在洞里睡著了(課件一角出現(xiàn)油中睡覺的青蛙)

e、你們說說還有哪些動物是冬眠的動物呢?(評析:自然而然地將動物冬眠的知識引入課題)

f、楓樹爺爺笑哈哈地說：小動物的畫真美，我再也不傷心了，我要把你們編進(jìn)詩歌里由楓樹爺爺朗育詩歌，幼兒欣賞。

g、孩子們，你們和楓樹爺爺一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧!(幼兒學(xué)習(xí)詩歌)(評析::幼兒在愉快的情緒中很快學(xué)會了詩歌)

h、楓樹爺爺會編詩歌，我們也試著編一編，幼兒可更換詩歌中部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)仿編。

3、仿編詩歌還有些小動物，蛇們的畫也很美，我們能不能把蛇們也編進(jìn)詩歌里呢?誰來試一試(課件中出現(xiàn)小羊、小狗、小豬、小象、小熊)幼兒仿編詩歌。(評析:教師的問題讓幼兒的思維一下子活躍起來,整個活動的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來)

4、游戲：《幫小畫家找畫》小動物們很不錯，畫的畫都有自己的特色，可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了，請你們幫忙找找，送還給它們，好不好(玩電腦游戲)。(評析:幼兒通過游戲,進(jìn)一步感知動物的腳印)

5、結(jié)束：小動物和楓樹爺爺都很感謝孩子們，他們要走了，送給我們一人一幅畫(動物腳印)，我們一起謝謝站動物，和它們再見了。

6、活動延伸：

幼兒用動物腳印拼圖想象編故事。

教學(xué)反思：

本次活動,教師一改以往詩歌單一的教學(xué)法,而是充分利用電教這一現(xiàn)代化手段,讓幼兒的思維、想象得到盡可能的發(fā)展。同時充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性的積極性，讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)了詩歌，創(chuàng)編了詩歌，充分感受創(chuàng)造的樂趣。

附;

詩歌--《雪地里的小畫家》

下雪了，下雪了，

雪地里不了一群小畫家，

小雞畫竹葉，

小貓畫梅花，

小鴨畫楓葉，

小馬畫月牙。

不用顏料不用筆，

幾步就成一幅畫。

青蛙為什么不參加，

它躲在洞里睡著了。

《雪地里的小畫家》教案及反思 篇10

《雪地里的小畫家》以一首兒歌的形式，將一群小動物在雪地里踩下的腳印，用形象生動、可愛又富有趣味性的語言表達(dá)方式描述出來。雖然活動目標(biāo)是一首兒歌的學(xué)習(xí)，但文學(xué)作品中蘊(yùn)含的小動物腳掌的形狀特征、小動物冬眠等科學(xué)知識也是在這個教學(xué)中需要體現(xiàn)的。因此，在兒歌學(xué)習(xí)前，我運(yùn)用PPT、圖片這類直觀效果的形式幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，然后在學(xué)習(xí)中，又通過分段式學(xué)習(xí)、支架式學(xué)習(xí)、抽離支架式學(xué)習(xí)等各種方式，來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、目標(biāo)難度的定位

由于這一活動是第一次教學(xué)，之前沒有進(jìn)行過試教，對幼兒科學(xué)方面的認(rèn)知能力沒有一個很明確的認(rèn)識，因此我采取了較保守的教學(xué)方式，在探索動物腳印時，我出示了動物，運(yùn)用了配對的方法來認(rèn)知。但在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對于小雞、小狗、小鴨的腳印不需要圖片的提示，已經(jīng)有認(rèn)知經(jīng)驗，完全可以讓孩子自主探索發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時我沒有及時調(diào)整教學(xué)方法，而是隨著預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)繼續(xù)開展。

對于教學(xué)現(xiàn)場，教師對幼兒實際表現(xiàn)的臨場反應(yīng)，應(yīng)變性還不夠，一味地按部就班不能體現(xiàn)出一個教師的教育機(jī)智。這一教學(xué)活動看似比較順利地達(dá)成了目標(biāo)，對于目標(biāo)的難度定位是否過于簡單，把這一內(nèi)容放到中班上學(xué)期期末或下學(xué)期初會否更適合。

二、對于內(nèi)容的理解

是否要完全注重幼兒自主發(fā)現(xiàn)

活動中，讓幼兒認(rèn)知動物腳掌的形狀及其比擬物，是這個教學(xué)活動中的難點目標(biāo)，幼兒有很多自己的想象發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師出示比擬物時，幼兒顯得有些突兀，他們又要花一定時間去觀察、思考，聯(lián)系這兩個物體之間的關(guān)系。

如果將這一環(huán)節(jié)延伸拓展，幼兒想象出一種比擬物時，讓他們運(yùn)用兒歌中的語句來創(chuàng)編、說一說，是否更能體現(xiàn)幼兒自主發(fā)現(xiàn)，并對他們的自主發(fā)現(xiàn)予以肯定。

《雪地里的小畫家》教案及反思 篇11

活動目標(biāo)

1,對下雪的季節(jié)的認(rèn)知。

2,豐富幼兒知識，引導(dǎo)幼兒大膽想象。

3,體會冬天的美好,激發(fā)幼兒熱愛大自然的思想感情.親近大自然。

4,引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

5,喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

教學(xué)重點、難點

.教學(xué)重點:在詩歌中為何這些小動物都能畫畫。

教學(xué)難點：理解為什么小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅。

活動準(zhǔn)備

貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬、雪景圖一張，四張小卡片，卡片上畫著竹葉、楓葉、梅花和月牙。

活動過程

一.導(dǎo)入

以提問的方式，（小朋友，你們見過下雪嗎？下雪的時候是什么景色？）讓小朋友回答慢慢的帶著問題進(jìn)行下面的活動。

二、出示雪景圖，引起幼兒興趣及提問看到了什么？是什么季節(jié)了？

三、理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)詩歌

1：首先出示貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬，請幼兒想一想，這些小動物到雪地里來干什么呢？

2、出示腳印卡片（小動物在雪地里玩的時候，在雪地里留下了什么？）讓后給小動物找找自己的腳印，第一步：提問，小朋友，你們看一看，小動物的腳印像什么？第二步：讓幼兒大膽的發(fā)揮想象。并請幼兒上講臺上貼出來自己想的答案。第三步：教師引導(dǎo)這些動物是怎樣在雪地里畫畫的及青蛙怎么沒來參加的原因。就這樣逐步完成詩歌內(nèi)容情節(jié)。

3、活動結(jié)束

這些動物都有自己的作品了，我們回家后也把我們今天所知道的動物的腳像什么畫下來送給自己的好朋友。

活動延伸

啟發(fā)學(xué)生思考：（1）雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫什么樣的作品呢？（2）幼兒用動物腳印拼圖想象編詩歌。

教學(xué)反思

通過本節(jié)課的教學(xué)活動，我感覺到教師在課前的備學(xué)生是很重要的，一定要從他們平時的生活出發(fā)，多準(zhǔn)備些授課過程中需要的圖片，有利于更好地完成教學(xué)。當(dāng)下課后孩子們能用童真的聲音喊著下雪啦！下雪啦！雪地里來了一群小畫家..的時候第一次感覺到小小的成就感。。

但是也存在的一點遺憾，如果讓我從新上這節(jié)課，我會多準(zhǔn)備幾種材料。應(yīng)該多給小朋友們自己發(fā)揮的空間，也就不局限于書上說的這幾種小動物在雪地里畫的畫說是什么就是什么。也可以讓小朋友自己想好之后，談?wù)勛约旱南敕斑€把畫出來。上這堂課的時候有幾位聽課老師，他們都認(rèn)為這次活動對于大班的孩子來說難度有點大，不過在活動過程中師生之間的互動很好，也有良好的氛圍。我相信有了這次的經(jīng)驗后，以后開展類似的活動就會更有經(jīng)驗一些。

小百科：雪是從混合云中降落到地面的雪花形態(tài)的固體水。由大量白色不透明的冰晶（雪晶）和其聚合物（雪團(tuán)）組成的降水。雪是水在空中凝結(jié)再落下的自然現(xiàn)象，或指落下的雪；雪是水在固態(tài)的一種形式。

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