《閱讀的方法》讀書筆記通用

閱讀方法讀書筆記。

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《閱讀的方法》讀書筆記(篇1)

提升閱讀興趣的方法——《閱讀的力量》讀后感500字：

今天主要閱讀了第二章，關(guān)于提升閱讀興趣的方法。當我們得知自主自由閱讀是有利的，能很大限度提升語文水平，包括閱讀理解、詞匯、拼讀及表達。那么提升閱讀興趣，我們可以從多個方面入手。1、書。教室、圖書館、家里當然是書越多越好，給孩子制造親近書的機會。2、閱讀環(huán)境。舒適安靜。3、圖書館。4.大聲朗讀。5、閱讀經(jīng)驗。聽故事和講故事。6、充足的閱讀時間。7、直接的鼓勵。鼓勵孩子去讀讀得懂得書籍。

七個方面提升閱讀興趣。好的培訓機構(gòu)正在往這方面發(fā)展，在教室放置許多書籍，供小朋友課余時間挑選、翻看，也可以借閱。創(chuàng)造安靜舒適的學習閱讀環(huán)境，另一方面在家家長放錄音故事給孩子聽、鼓勵孩子閱讀等等。與我小時候相比，我們沒有多余的書籍，老師不允許看一些與課堂教學無關(guān)的書籍。讀后感.我們學習時候的物質(zhì)條件相對滯后，語言聽力學習大多靠錄音帶，學習外語也沒有培養(yǎng)自己的閱讀興趣。對母語有無限的依賴性，所以即使看外文故事書，也多是關(guān)注譯文。而如今的英語閱讀，卻是要拜托依賴，全英文學習，在閱讀經(jīng)驗不斷積累的情況下，自己的外語水平也會突飛猛進。

如果我是一名幼兒外語啟蒙老師，我要充分利用閱讀的偉大力量。讓我的學生在大量的“輸入”之后，鼓勵其大量輸出。和孩子家長一起鼓勵并創(chuàng)造良好的自主自由閱讀環(huán)境，并讓其試著講出來、大聲朗讀、寫出來?？础⒙?、說、讀、寫便樣樣具備了。

《閱讀的方法》讀書筆記(篇2)

今天，很榮幸也很高興，到日報傾聽來自蕭中兩位學霸–韓蕭、翁晨昕，學習的成長之路。

首先，兩位哥哥用很生動，很幽默的表演，講了許多從古到今，甚至國外的一些見面的禮儀。讓我曾長了不少見識。

隨后，由翁晨昕哥哥給我們講學習的技巧，原來學習語文，用小本子式的學習方法，學習語文可不是難事哦！以后上課我也要準備一個課堂筆記本，課后積累本，練習后的糾錯本，重點難題，閱讀要有模板，考試前拿一張紙寫些注意點，還有課外閱讀等。用哥哥自己總結(jié)的話"套路與記憶起飛，積淀助底蘊長存。"

哥哥還給我們講到數(shù)學，哥哥說："數(shù)學萬千皆題目之上，多想，多積累，還要勇于挑戰(zhàn)難題。

哥哥還跟我們分享如何消除考前壓力，可以找人多溝通，多鍛煉，更重要的是努力，自信。成績能穩(wěn)定發(fā)揮的，一定是個努力學習的人！

最后，由幽默的韓蕭哥哥給我們展示蕭中校園生活，隨著一張張照片放出，我的心就像只亂串的小兔子，也暗暗下決心，一定要好好學習，以后也要考取這樣的學校！

《閱讀的方法》讀書筆記(篇3)

讀了《踏上閱讀快速車道的心得體會與方法》這本書后，我感覺很受益匪淺，它教會了我如何閱讀，我想，閱讀不僅可以幫助我們解決很多疑難問題，而且對我們的成長很有幫助。

這本書的主人公是一位叫羅貫中的讀者，他對這個讀者沒有任何的不了解，但對他的生活卻一無所知。他的家族背景，家族背景都不錯，但他的家族背景都很不理想。

羅貫中，他有一位好父親，他的母親是一位偉大的母親，他對他有著很深厚的感情。他很善良，很善良，他對兒子很親切，他對兒子很愛。但他的母親是個有著很多缺點的孩子。他從小就沒有好好學習，經(jīng)常惹媽媽生氣，不愿意和爸爸媽媽溝通。父親的脾氣非常暴躁，經(jīng)常會把孩子的錯誤糾正過來。他的母親是一位慈祥的母親，也很有經(jīng)驗，他對孩子的愛非常的深，他對孩子的愛也很深。羅貫中的父親，他是一位慈祥，慈祥的母親，他對孩子嚴格要求，也非常愛他的孩子，有一次他被老師批評了，因為老師批評的時候沒有說到做到，而是對孩子的不尊重，沒有責怪，就是因為沒有把他當成好朋友。

我們都是一位父母，我們應(yīng)該對每一個孩子都給予愛與關(guān)懷。

在生活中父母對我們都很關(guān)心我們，我們應(yīng)該用愛去感染我們。

我們應(yīng)該用我們的愛去感召我們的父母，讓他們覺得他們愛我們，而不是把我們看成自私自利的一代。

《閱讀的方法》讀書筆記(篇4)

在一個人的閱讀過程中，一個人的閱讀能力是很大的。那么，在這個閱讀過程中我們?nèi)绾伍喿x呢?我想，我們首先應(yīng)在心中建立一個明確而清晰的目標，然后在閱讀過程中不斷的實踐。

我們在閱讀時就要對自己的閱讀目標進行清晰的定位，不斷的實踐。在閱讀目標實現(xiàn)的過程中，我們還要在閱讀的過程中不斷的去閱讀，不斷的提升，不斷的提高閱讀能力。這一點對于剛?cè)肼毜奈覀儯欠浅７浅Ｖ匾摹?/p>

閱讀目標就是一個人在閱讀的過程中不斷去實踐的一個過程。只有我們認真地閱讀了閱讀目標，我們的閱讀能力才能不斷的提高，從而達到閱讀的目的。我們還要在閱讀過程中不斷的提高閱讀能力。閱讀目標是一個人在閱讀過程中最為直接的方式，而不是一個人閱讀過程中的一種情趣。閱讀目標要具有明確的閱讀目標及具體的閱讀措施。這樣的閱讀能力，是在閱讀的過程中一種最為直接的方式。它是在閱讀過程中一種非常具體、有效地實施的。

閱讀目標是一個非常重要的指導方式。這一點對我們而言非常的重要。我們可以說閱讀的目的是為了閱讀而閱讀。閱讀目標就是一個人在閱讀過程中一種最為直接、最有效的方式。閱讀目標就是閱讀目標的一個重要指示。

閱讀目標的實現(xiàn)，是通過閱讀而實現(xiàn)的。這個過程中，我們可以從閱讀目標的制定、閱讀的目標的制定、閱讀的目標的制定等各個方面來實現(xiàn)。這一切都離不開閱讀目標。只有閱讀目標與實現(xiàn)目標相輔相成，才能達到閱讀目標。

這些目標都是有效的，但是我們也要根據(jù)目標的實現(xiàn)制定一個具體的方法。就我個人來說，我覺得閱讀目標的制定就是在這個目標制定中來完成的。這一點對我而言非常的可靠。

閱讀目標的制定就是我們在閱讀過程中的具體行動。這個過程是一個閱讀過程中不斷完善的過程。這一點對我們而言非常的重要。我們可以說閱讀目標是實現(xiàn)這個目標的一個重要保證。

《閱讀的方法》讀書筆記(篇5)

多年的經(jīng)驗使我們得出結(jié)論，可以把所有的教學方法歸為兩類：一類是使學生初次感知知識和技能的方法；另一類是使知識得到進一步理解、發(fā)展和深化的方法。

隨著學科特點和教材內(nèi)容的不同，每一種方法都有自己的特點。智育的成效取決于對各種教學方法的創(chuàng)造性的運用，取決于許多細節(jié)的靈活變換，而這些細節(jié)則受著具體環(huán)境的制約，是無法在教學論里事先加以規(guī)定的。

完善的智育的一個非常重要的條件，就是教學方法、課的結(jié)構(gòu)以及課的所有的組織因素和教育學因素，都應(yīng)當與教材的教學目的和教育目的相適應(yīng)，與學生的全面發(fā)展的任務(wù)相適應(yīng)。人掌握知識的目的，就在于把知識通過某種形式在生活中加以運用，并在他與人們的道德的、勞動的、社會的、審美的相互關(guān)系中，以在教學過程中所形成的信念作為自己行動的指南。正是在這一點上，即在運用知識的性質(zhì)上，體現(xiàn)出道德發(fā)展和智力發(fā)展相統(tǒng)一的真正本質(zhì)。有經(jīng)驗的教師在備課的時候，總是要周密地考慮，他所講授的知識將在學生的頭腦里得到怎樣的理解，并根據(jù)這一點來挑選教學方法。

教學方法要與智育的任務(wù)相適應(yīng)，這一點也決定著課的結(jié)構(gòu)和課的各階段之間的相互依存關(guān)系。我們遵循下述幾條原則：

（1）把學生完成實際作業(yè)跟第一次感知知識和知識的發(fā)展、深化、運用緊密地結(jié)合起來。

（2）運用知識（通過各種各樣的形式）不僅是使知識得到深化和發(fā)展的最重要的、主要的途徑，而且也是檢查和考核知識的最重要的、主要的途徑。

（3）掌握知識過程的長期性和漸進性。

在中年級和高年級，特別是在上課剛開始，學生著手學習新知識的時候，教師充分利用學生事先對自然現(xiàn)象或勞動過程進行觀察所獲得的.材料。我們認為這一方法有很重要的意義。例如，在學習植物的根的教材以前，學生就在一個相當長的時期內(nèi)觀察各種植物的根是怎樣生長發(fā)育的。在學習物理中的機械運動形式以前，就讓學生到技術(shù)修理站、筑路隊、房屋建筑工地、動物飼養(yǎng)場去觀察各種機械和機器的工作情況。教師在布置預(yù)先觀察的課題時，其用意在于讓學生思考各種現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系。在上課時利用這些觀察所得的材料，就是為了揭示這些聯(lián)系。學生在觀察中所發(fā)覺的已知的和未知的東西越多，他們在課堂上的腦力勞動就越積極。

因此，教學方法的特點、課的結(jié)構(gòu)和體系、課堂上的獨立作業(yè)和自學的比重、實際運用知識的性質(zhì)，都要與上述的目的相適應(yīng)。在高年級，理論性的技能和技巧的范圍是如此廣泛，以致如果不在獲得知識的每一步上都跟知識的運用和傳授、獨立的探求和獵取相互配合起來，高年級學生就無法順利地學習。

《閱讀的方法》讀書筆記(篇6)

在閱讀中，我最感興趣的是《踏上閱讀快速車道的》這本書。

這個故事講述了一個人為了得到一輛新車，便在車上打開了一座新車，結(jié)果發(fā)生了一件很令人驚奇的事情。一天，新來的朋友們看到了一座新車，他便對新來的朋友說：“新來的朋友，你去哪里，去了多少公交車?”朋友看到新來的朋友，便對新來說：“新來，我不是要去哪里的，就是去那個汽車嗎?”他們一邊看著，一邊說：“沒有?！毙聛淼呐笥褌兌俭@詫地問：“你們?nèi)ツ睦锬?”新來的朋友說：“那你去那里嗎?”小朋友們說：“我去那里的?！毙聛淼呐笥颜f：“我們?nèi)ツ抢锏摹！毙∨笥褌冋f：“你去哪里?”

這時，我突然意識到了一個問題：新來的朋友，我們到哪里去了。我們到哪里去呢?新來的朋友說：“你去哪里了。”新來的朋友說：“我們來。”我們到那里去了。

這是一篇文章，它講述了一個人的一件事!

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