搭積木教學(xué)反思精選

搭積木教學(xué)反思。

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搭積木教學(xué)反思 篇1

經(jīng)過幾個月的教學(xué)，我深知自己在識字教學(xué)這一塊上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中，我花了較多的時間來集體交流識字方法。我鼓勵大家用自己喜歡的方式識記，他們似乎有了興致。當(dāng)李俊銘說他記住了呢字，口、尼呢時，大家都想起了《日月明》中會意字的表述方法，很自然的，其他同學(xué)也快速采用了拆分的方法識字門、日間;此、二些;人、主住。我不能和孩子們說這種方法沒有和字本身的意思結(jié)合起來，和《日月明》中會意字的識記方法不同。大家能這樣拆開來記已經(jīng)不錯了，甚至在將來還可以順勢引導(dǎo)他們對于形聲字的認(rèn)識，不是很意外的收獲嗎?

在朗讀教學(xué)過程中，我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住;一間給奶奶和自己住;一間給爸爸媽媽住;一間給沒有房子的人住;他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個心中有他人，善良聰明的好孩子。

搭積木教學(xué)反思 篇2

在教學(xué)《平平搭積木》這一課時，我首先出示平平搭積木的投影片，從而命題。齊讀課題后問：“看了課題后，你想知道些什么？”有些學(xué)生說：“平平用積木搭什么？”“平平為什么要搭積木？”“平平搭得怎么樣？”通過這些問題來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

其次，讓學(xué)生帶著上面的問題反復(fù)讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。再次，通過范讀，分角色讀，小組競賽讀來感悟平平好嗎？為什么？你想對平平說什么？

教學(xué)過程中，我多次運(yùn)用了朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強(qiáng)調(diào)“各個學(xué)段的閱讀都要重視朗讀?！蓖ㄟ^實(shí)踐，我體會到了朗讀在學(xué)習(xí)語文中的作用。

1、朗讀中多次預(yù)習(xí)和鞏固了生字的字音和字形。新教材識字量大，學(xué)生年齡小，教學(xué)任務(wù)重。把生字放在特定的語境中易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐證明它比單純的識記生字易吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生每讀一遍課文，無意之中識記了要求教學(xué)的生字，多次朗讀這些生字就達(dá)到了多次復(fù)現(xiàn)。

2、在朗讀中理解了課文內(nèi)容。通過反復(fù)地朗讀，學(xué)生理解了：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書??；一間給奶奶和自己?。灰婚g給爸爸媽媽?。灰婚g給沒有房子的人?。凰€要搭許多的子，給大家住。通過朗讀讓學(xué)生感受到平平那種關(guān)心他人的品質(zhì)。

3、在朗讀中感悟。通過多種形式地朗讀，學(xué)生感悟出了平平是個心中有他人的好孩子。在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。

搭積木教學(xué)反思 篇3

《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。其內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字，寫字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

本次教學(xué)基本符合已備教案，特別是說話教學(xué)這一環(huán)節(jié)，開始讓學(xué)生讀相關(guān)句子，然后出示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，自己說一說“很……很……”的句子，通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了這樣的句式，達(dá)到了預(yù)期效果。閱讀教學(xué)這一塊，也達(dá)到了讓大部分學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文的目的。在閱讀教學(xué)的同時，學(xué)生的也基本上會單念11個生字。寫字教學(xué)過程當(dāng)中，我也體現(xiàn)了手把手交，注重指導(dǎo)和學(xué)生自己親身書寫相結(jié)合，讓“平、書”兩個字在田字格里的位置印在學(xué)生的腦子里，并通過鉛筆美觀地寫在書本上。

但是由于自己的經(jīng)驗不足，對教材、學(xué)生的把握不夠，這節(jié)課也有很多的不足之處。第一，通過自己幾個月的教學(xué)，我深知自己在閱讀教學(xué)這一塊兒上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中，我花了較多的時間來讓學(xué)生閱讀?？墒怯捎谧约簩滩?、對學(xué)生、對語文的整體把握不夠，我在教學(xué)時沒有正確地運(yùn)用多媒體，如在展示積木可以搭很多不同東西的時候，就可以充分運(yùn)用多媒體，來調(diào)動學(xué)生的積極性，而在課文閱讀的時候就完全可以不用多媒體，這樣不但增加學(xué)生閱讀時間，而且也讓學(xué)生從小養(yǎng)成愛看書，習(xí)慣捧著書本讀書的習(xí)慣。第二，在運(yùn)用簡筆畫教學(xué)的過程當(dāng)中，我也欠考慮，造成了簡筆畫的多余。（重點(diǎn)是對教具的把握不夠。）第三，在指導(dǎo)閱讀的過程中，我采取的閱讀形式還不夠豐富，這樣就顯得有些機(jī)械，不能發(fā)揮閱讀的強(qiáng)大作用。第三，在學(xué)生的評價語上，我使用不當(dāng)，對于不同的學(xué)生的回答，我采用的評價語雷同，不能針對每一位學(xué)生提出不同的評價。而且對于回答不太好的學(xué)生，我應(yīng)以鼓勵為主，而不是批評。最后，就是對于臨課堂上發(fā)生的特殊事情還是不能很好地處理，缺乏應(yīng)變能力。

通過學(xué)校老師的耐心指導(dǎo)和自己的感悟，針對以上問題，我指出了自己應(yīng)該進(jìn)步的方向。第一：教師要準(zhǔn)確定位語文教學(xué)的重點(diǎn)。

閱讀是語文教學(xué)的重中之重，課標(biāo)上也明確提出學(xué)生具備“獨(dú)立閱讀的能力”。古人也有云：“讀書百遍，其義自見。”“讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。”可見讀書在語文教學(xué)中的重要性。在教學(xué)時，可以讓學(xué)生初讀，不漏字、不添字，把句子讀通順。這點(diǎn)對于一年級的學(xué)生來說，非常重要。在讀通順的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生理解感悟。我們教師可以更多地運(yùn)用男女分讀、各大組賽讀、個人朗讀、選代表朗讀等形式，而且教師時而適時自己引讀，時而把機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮，這樣的比賽朗讀，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到了預(yù)期效果，同時也讓學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣。

第二：教師要不斷學(xué)習(xí)提高自身的'素質(zhì)，為課堂所用。

首先教師要練好粉筆字，一手好的粉筆字不僅為你的課堂板書添加了色彩，而且對學(xué)生也是一個很好的榜樣作用。一年級的學(xué)生現(xiàn)在都處在寫字的初級階段，教師一筆一畫、美觀的粉筆字就會對學(xué)生有很大的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生形成好的習(xí)慣。其次教師要能簡單的作畫，不管課文中是什么樣的圖畫，教師若能用簡筆畫輕松地畫出，不但能讓課堂錦上添花，而且也激發(fā)了學(xué)生畫畫的興趣，為其樹立良好的榜樣。最后教師的朗讀能力也要不斷提高。一年級的學(xué)生朗讀能力還是很弱的，在朗讀一篇文章的時候，班里往往沒有幾個學(xué)生能很有感情地讀出，這個時候，就需要教師富有感情，有感染力的朗讀引導(dǎo)，給學(xué)生一個明確的方向，引領(lǐng)學(xué)生走上朗讀的大道。

第三：教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生溝通，做學(xué)生的好伙伴。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。只有給予孩子一方展示生命光彩的空間，讓他們民主、自由地成長，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂，張揚(yáng)個性，有自己的思維，自己的奇思妙想。

本次摩課，讓我受益匪淺，我體會到閱讀在語文教學(xué)中的作用，感受到教師語言的引導(dǎo)魅力，領(lǐng)悟到把握大體、注重細(xì)節(jié)的重要性。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)，我想在接下來的教學(xué)中，我會更加努力，以百分百的熱情，實(shí)實(shí)在在教，簡簡單單學(xué)。

搭積木教學(xué)反思 篇4

平平搭積木這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。內(nèi)

容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字，寫字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

經(jīng)過幾個月的教學(xué)，我深知自己在識字教學(xué)這一塊兒上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中，我花了較多的時間來集體交流識字方法。我鼓勵大家用自己喜歡的方式識記，他們似乎有了興致，同時嘗試著引導(dǎo)孩子通過換偏旁部首或換字的一部分來識記字，擴(kuò)大識字量。如：間，學(xué)生認(rèn)識到它是門+日組成的，偏旁部首是門，

問學(xué)生如果把日字換成人是什么字如果把日字換成口字呢經(jīng)過學(xué)習(xí)了《日月明》一課，學(xué)生也會將住說成是人主住，這樣把字記住。

在朗讀教學(xué)過程中，我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自讀，選代表讀，分角色朗讀，男女生賽讀……通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書??；一間給奶奶和自己住；一間給爸爸媽媽??；一間給沒有房子的人?。凰€要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切，疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個心中有他人，善良聰明的好孩子。

在教學(xué)中也有一些不盡人意的地方，我說大家想想奶奶平時是怎么跟自己說話的然后再把奶奶說得話讀出來。由于每個人的奶奶說話語氣不同，學(xué)生們自己說自己的，課堂一時難以掌控。在以后的教學(xué)中應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計好每一個問題，盡量使教學(xué)設(shè)計靈活一些。在教學(xué)生寫字時，一部分孩子在自己做自己的事，沒有注意聽講，導(dǎo)致寫字時筆畫錯誤，以后要學(xué)生舉起他們的小手后和老師一塊兒寫字，并且要加強(qiáng)對寫字的指導(dǎo)。

搭積木教學(xué)反思 篇5

《搭積木》這一課的主要內(nèi)容是20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法。在教學(xué)過程中我以復(fù)習(xí)在計數(shù)器上撥數(shù)字開始，引出本節(jié)課要學(xué)的算式如何在計數(shù)器上撥？上課時學(xué)生的積極性還是很高的，學(xué)生也知道應(yīng)該在相同數(shù)位上進(jìn)行計算，但是一節(jié)課上下來讓我感觸頗深。在做練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算出錯很多，總是忘記前面的十位，得數(shù)只寫個位數(shù)字。通過實(shí)際教學(xué)，反思如下：

第一，課前準(zhǔn)備做的不夠細(xì)致，課前應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)備好小棒和積木，上課時讓學(xué)生通過直觀的動手操作，感受加法和減法計算時個位十位之間的變化關(guān)系。學(xué)生在做題寫出算式后，應(yīng)該讓學(xué)生再次來展示擺小棒的過程，指名學(xué)生說一說，這能讓學(xué)生更加直觀的理解算理。

第二，課堂上要大膽放手，關(guān)于計算方法，大膽讓學(xué)生小組討論，交流分享，最后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并表述不進(jìn)位加減法的計算方法，對于不影響知識本質(zhì)的概念，老師不要做總結(jié)，有時老師總結(jié)的算法還會誤導(dǎo)學(xué)生。

搭積木教學(xué)反思 篇6

語言是思維的外殼，讀是理解的前提，是體會和傳遞感情的重要方法。本課的教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)以讀代講，將讀的訓(xùn)練放到對話情境中，指導(dǎo)學(xué)生讀出問答的語氣；強(qiáng)調(diào)以練代講，讀練結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生模仿說話，加深對課文的感悟，提高學(xué)生說話的能力

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，以讀代講，以練代講。

本課反映的是兒童熟悉的生活情境，兒歌的理解對學(xué)生來說沒有什么難度，教學(xué)中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了對話、問答的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回憶平時與奶奶的對話，用兒歌中的句子回答老師的問題，既是對學(xué)生兒歌理解情況、朗讀情況的檢查，同時，又使學(xué)生在對話的情境中，更好地讀出回答的語氣。通過與教師的問答，同學(xué)間的問答，反復(fù)朗讀，感受問答的語氣，讓學(xué)生在情境中讀出問答的語氣，感受陳述句與疑問句的不同。減少無效講解，增加有效閱讀，使學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語感。提高了朗讀能力。同時，設(shè)計了“平平還要搭很多很多的房子，給住?！钡木毩?xí)，通過反復(fù)說話，體會“很多很多”的用法，感受平平心中有他人的思想。

2、珍惜孩子獨(dú)特的感受。

每個孩子都有獨(dú)特的想法，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。本課教學(xué)中我努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨(dú)特的感受。學(xué)生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。

3、注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

走進(jìn)新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。如今的課堂，有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生合作學(xué)習(xí)，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生是自主的，主動的，活躍的，思路是廣泛的。新的教學(xué)方式，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，是輕松愉悅的，并在、教學(xué)過程中讓每個孩子都得到發(fā)展。本課教學(xué)中我注重培養(yǎng)孩子們的識字能力，在隨文識字的過程中，教給他們多種識字的方法，并互相交流，互相合作。還注重培養(yǎng)他們的說話能力，一年級孩子，組織語言能力還比校差，因此我有意在課堂上安排了說話練習(xí)，并與識字相結(jié)合，使學(xué)生在字、詞、句這樣一個淅進(jìn)的過程中訓(xùn)練了說話能力，積累了語言。

搭積木教學(xué)反思 篇7

語文課上，我和同學(xué)們正在分角色投入地朗讀著奶奶和平平的對話。突然，溫正源“霍”地站了起來：“老師，平平說錯了。他說‘一間給奶奶和平平住?！瘧?yīng)該換成‘一間給奶奶和我住?！艑ρ健Ｎ覀冎v到自己時都用‘我’的呀?！?/p>

我愣住了！課前我把這首詩歌研讀了多遍，自以為吃透了教材，可是這個問題我確實(shí)沒有考慮到。“一間給奶奶和平平住?！焙汀耙婚g給奶奶和我住?！边@兩句話到底哪句好呢？我的臉有些發(fā)燙。同學(xué)們都定睛看著我。沒有辦法，我干脆把球拋給他們：“溫正源敢于挑戰(zhàn)教材，精神可佳！那么，這里究竟該用‘平平’還是‘我’ 呢？請大家再讀讀課文，說說想法?！?/p>

同學(xué)們仔細(xì)地品讀著，教室里響起了朗朗的讀書聲。我漸漸靜下心來，和學(xué)生一起品味，逐字逐句地品讀，我讀明白了！看著學(xué)生，有幾個學(xué)生已經(jīng)舉起了手！我提醒自己：不要急于發(fā)表自己的意見，先聽聽他們的看法。

“誰先來講？”話沒說完，好勝心強(qiáng)的唐廷軒就迫不及待地站起來發(fā)言：“老師，我讀懂了，我讀懂了。我一讀到‘一間給奶奶和平平住?！渲械摹狡健@個名字時，就情不自禁地為平平感到驕傲、自豪，因為他雖然年紀(jì)小但很懂事，懂得要搭房子給許許多多的人住，懂得關(guān)心別人?！闭f得太棒了，和我的想法不謀而合。他這一說,起到牽一發(fā)而動全身的作用,其他同學(xué)紛紛贊成道：“對，對，對，我在公布自己做好事時,都會激動地說出自己的名字；沒錯，沒錯，我們讀‘一間給奶奶和我住?！?這句中的‘我’，語氣變得平平淡淡的，體會不到平平說話時興奮的心情?！?/p>

聽著大家的發(fā)言，溫正源心服口服地點(diǎn)點(diǎn)頭，誰知，他又馬上站了起來：“我對平平說的話還是有一個意見?！焙⒆觽円积R把目光投向他?！捌狡秸f‘一間給爺爺和他的書住。一間給奶奶和平平住。一間給爸爸媽媽住?！懊鎯删鋬烧咧g都有一個“和”字，為什么第三句“爸爸媽媽”中間不加一個“和” 字？”好個溫正源，讀書讀得這么認(rèn)真、細(xì)致，連這個細(xì)微的不同也發(fā)現(xiàn)了。此時，同學(xué)們你看我，我看你，臉上一片茫然。我笑著說：“平常你們同時叫爸爸和媽媽兩個人時，都是怎么稱呼他們的？”許多同學(xué)連連拍拍腦袋說：“我明白了，我明白了。我也是習(xí)慣叫‘爸爸媽媽’的，這樣順口；這樣叫，聽起來親切，不要再加一個‘和’字了！”

看著孩子們云開見日的喜悅神情，我趕緊繼續(xù)下一個的教學(xué)環(huán)節(jié)。沒想到，清脆的聲音再次響起來，“老師，我也發(fā)現(xiàn)一個新問題?！辈桓适救醯男ぷ幼屡e起手來， “平平為什么不和爸爸媽媽住呢？”看來，這節(jié)課我又得被他們“牽”著鼻子“走”，就讓他們暢所欲言吧。寬松的課堂氣氛給孩子們的思想都插上了飛翔的翅膀。瞧，學(xué)生們的回答多精彩呀！“我知道。因為晚上和爸爸媽媽睡在一起，不利于小孩子的健康成長?！薄拔已a(bǔ)充，因為我們長大了，應(yīng)該學(xué)會獨(dú)立，不能依賴爸爸媽媽?！薄拔也煌?。平平的爸爸、媽媽和爺爺都有人作伴，只有奶奶孤零零的一個人，很寂寞。平平孝敬老人，主動放棄和爸爸媽媽住，要陪伴奶奶?！薄?/p>

孩子們依舊在激動地說著，雖然這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)又沒有完成，但孩子們通過討論，他們的思想感情已完全進(jìn)入課文中了，并且深深地被平平這種關(guān)心他人的美好品質(zhì)打動了。

這未曾預(yù)約的精彩應(yīng)該說和我原先的設(shè)計異曲同工！但這樣的深入討論，留給學(xué)生的印象遠(yuǎn)比在我的指導(dǎo)下逐句逐段體會來得深刻，得益的也要多得多。

學(xué)生對課文，對事物，有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。只有給予孩子一方展示生命光彩的空間，讓他們民主、自由地成長，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂，張揚(yáng)個性，有自己的思維，自己的奇思妙想。YjS21.cOM

每個孩子都有獨(dú)特的想法，每個孩子都有豐富的內(nèi)心世界。

搭積木教學(xué)反思 篇8

【關(guān)鍵詞】

形式 民主 自主 創(chuàng)新 活躍 新課程

新課程改革開始，我們的課堂形式也發(fā)生了很多的變化。同學(xué)在課堂上的反應(yīng)也與以往不同了。以下舉幾個例子。

【案例】

很久沒在課堂上問這個問題了，在同學(xué)初讀完《平平搭積木》后，我問他們：“你們讀懂了什么？”其實(shí)我也不希望他們說出什么正確的答案，只要他們能說就行?？山Y(jié)果實(shí)在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無幾。

“我讀懂了平平會搭積木?！?/p>

“我讀懂了平平搭了四間房。”

……

不敢再請了，我是犯了一個大錯了，書還沒讀通，同學(xué)如何能悟呢！記得上次聽課，就有提到對于初讀的要求不要過高。認(rèn)識到錯誤，忙引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀。讀了多遍，最后請大家考慮“平平是一個怎樣的小孩？請你再讀讀書，要說說為什么這樣認(rèn)為?！?/p>

在一遍遍讀的基礎(chǔ)上，這一次可以說的小手如林了。

“我覺得平平是一個乖小朋友，因為……”

“我認(rèn)為平平是一個能干的小朋友，因為……”

“我認(rèn)為平平是一個想象力很豐富的小朋友，因為……”

“平平是一個很會關(guān)心他人的小朋友，因為……”

“平平是一個很有創(chuàng)意的小朋友，因為……”

接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學(xué)習(xí)等，每一條他們都在書中找出依據(jù)了。連我認(rèn)為最不沾邊的“愛學(xué)習(xí)”他們也解釋為：不愛學(xué)習(xí)就搭不好積木！讀確實(shí)能讀出東西來??！“那你們認(rèn)為哪一個特點(diǎn)最主要？”這下好，都說自身說的特點(diǎn)最重要，真是一個亂字了得！“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導(dǎo)他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關(guān)心他人！”“平平心里為他人著想！”

讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。

尊重同學(xué)是課堂民主的前提。同學(xué)對課文，對事物有自身的感受，有自身的體驗，有自身的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。

民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的，這不正是我們所希望的嗎？只有讓小朋友民主、自由地生長，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力集中，課堂教學(xué)環(huán)境才干活而不亂，張揚(yáng)個性，有自身的思維方式，自身的奇思妙想。課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的革新。同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。這里所說的學(xué)習(xí)已不是保守意義是的學(xué)習(xí)知識和形成能力。同學(xué)學(xué)習(xí)是為了掌握生存的常識和技能，以便獨(dú)立地面對世界；同學(xué)學(xué)習(xí)是為了尊從生活的律則與規(guī)范，以便和諧地與人相處；同學(xué)學(xué)習(xí)是為了探索生命的價值與意義，以便有尊嚴(yán)地立于天地之間。

每個小朋友都有獨(dú)特的想法，每個小朋友們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜小朋友獨(dú)特的感受！

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