教案設計。
教師的加法就是為孩子打開窗口、構建橋梁,作為一名教育工作者,總歸是要時常編寫教案的。借助教案可以提高開展教學工作的合理性,您知道教案里的大體框架嗎?我們花時間整理了最新簡單教案設計,本文供您參考,并請收藏!
【教學設想】
《狼》是蒲松齡《聊齋志異》中的一篇,也是初一學生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文,既不能像教讀課文那樣教學,也不能像現代自讀課文那樣放手,主要采用引導學生朗讀、品讀、討論及強化訓練等方式,強化整體導讀功能,注重文言詞語積累。
【教學過程】
一、課前導入
一提起狼這種動物,我們就會想起它的狡詐和兇殘。我們都學過《狼與小羊》,哪位同學愿意幫我們回憶一下這個故事。對于狼的本質的認識,也是經歷了一段過程的,今天我們來學一篇文言文《狼》,看看這其中發(fā)生了一件什么事。
二、朗讀,整體感知
1、自由朗讀:
注意:綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐。
2、個別同學朗讀,其它同學聽,評字音,停頓。
3、全班齊讀。
4、結合文中注釋了解文章大意,并請一位同學復述一下這個故事。
(注意故事的時間、地點、人物、事件。)
三、品讀
1、分析狼的特點,從文中找出描寫狼行為的句子,結合這些句子,以“這是( )的兩狼”來回答。
貪婪、兇狠:綴行甚遠
而兩狼之并驅如故
狼不敢前,眈眈相向
(結合句子分析字詞。)
狡詐:少時,一狼徑去,其一犬坐于前
久之,目似瞑,意暇甚。
一狼洞其中,意將隧入以攻其后也
(結合句子分析字詞。)
小結:這么貪婪的兩狼,它們想吃的不僅是骨頭,還想吃什么?
(屠戶。)
這么狡詐的兩狼,結果有沒有吃到屠戶呢?
(沒有。)
那么我們現在來看一看,這個屠戶究竟是一個怎樣的人?
2、分析屠戶的特點:
從文中找出描寫屠戶行為的句子,結合這些句子,以“這是( )的屠戶”來回答膽怯:怎么辦?
投以骨,倒裝句,以骨投之。
結果呢?
骨已盡矣,而兩狼之并驅如故。
這個時候屠戶心理怎樣?
大窘,恐前后受其敵。
機智:屠乃奔倚其下,弛擔持刀。(具體分析,看到了什么,怎么做)
勇敢、果斷:屠暴起,以刀劈狼首,又數年刀斃之。
細心:轉視積薪后……
結合句子分析字詞。
小結:假如狼得到骨頭后就停下來,這個故事就不會發(fā)生了。一開始屠戶以為狼只是想吃東西,就給他骨頭,當他意識到狼不僅想吃骨頭時,還想吃人時,才奮起反抗,表現出他的機智與勇敢。換句話說,屠戶所表現出來的機智與勇敢是被狼給“逼”出來的。
四、分析主題
1、對于這樣一個故事,作者有沒有進行點評?
狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。
2、哪位同學愿意幫我們翻譯一下這句話?
3、作者對狼特點的評價是什么?
黠。
結果呢?
頃刻兩斃。
所以作者才會說“禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳?!?/p>
言下之意是什么?
禽獸的欺騙手段并沒有多少。
作者對狼的評價怎么樣,是高還是低?
低。
4、狼其實也有很多美好的品質??勺髡邽槭裁唇o它們這么低的就的評價?
生思考,回答。
出示文字:
作者蒲松齡,字留仙,號柳泉居士,清朝山東淄川人?,F代大文豪郭沫若先生為其書房──聊齋所題的對聯(lián)是:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的評價。《聊齋志異》,是蒲松齡的代表作,共有短篇小說491篇。多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活,或揭露官府黑暗,或批判科舉弊端,或表達婚姻自由。它語言簡練,描寫細膩,人物形象鮮明,故事生動,具有較高的藝術成就。
我們現在來看看這些文字。結合這些文字,來回答我們剛才的問題,看看從中會有什么啟發(fā)?
狼:欺壓百姓的官吏。
屠戶:與其斗爭的百姓。
小結:看了這些文字,我們知道,理解一篇文章的主題,我們要結合作者的生平和其寫作背景去談。
五、在理解的基礎上,再次讀全文
【教學反思】
1、對于初一學生而言,閱讀文言文起步不久,能力尚在初級階段,我個人認為,培養(yǎng)學生閱讀文言的興趣、指導學生閱讀文言的方法,應該作為文言教學的主要目標。
2、對于這篇文章,我把狼與屠戶給分開來分析,各自的特點得到充分的分析,但是整個故事被我給割裂開來,這是本次課的最大不足。
教學目標
1、了解沈從文描繪的湘西風土人情和優(yōu)美的環(huán)境描寫。
2、把握對人物的描寫,重點分析翠翠的形象。
3、結合人物分析,領會作者的創(chuàng)作目的,小說的主旨。
4、走進作者構筑的善與美的理想世界,體會人性之美。
教學重點
1、了解沈從文描繪的湘西風土人情和優(yōu)美的環(huán)境描寫。
2、把握對人物的描寫,重點分析翠翠的形象。
教學難點
1、領會作者的創(chuàng)作意圖和小說的主旨。
2、走進作者構筑的善與美的理想世界,體會人性之美。
教學方法
情境教學法、比較閱讀法。
教學課時
兩課時。
教學過程
第一課時
一、導入
展示湘西風景圖片,引導學生聯(lián)想到《桃花源記》并背誦其中的語句,讓學生從對桃花源淳樸民風的感受入手,去體會邊城的民俗美、人情美,進而理解小說的創(chuàng)作意圖。導語:這里的環(huán)境:“芳草鮮美,落英繽紛”,“土地平曠,屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬,阡陌交通,雞犬相聞”;這里的人們“往來種作”,“黃發(fā)垂髫,并怡然自樂”;這里的人們熱情好客“便要還家,設酒殺雞作食。余人各復延至其家,皆出酒食”。優(yōu)美的環(huán)境,淳樸的民風,和平安定、豐衣足食的生活,民主平等、其樂融融的人際關系。這便是東晉陶淵明心中筆下的理想社會。和陶淵明一樣,沈從文的心中筆下,也有一個這樣美麗的世界——《邊城》。
二、介紹作者及作品
1、沈從文及其小說風格:沈從文(1902—1988),原名沈岳煥,現代小說家、散文家、文物研究家。湖南鳳凰人,苗族。他的主要貢獻在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學。他的大部分小說是以湘西生活為背景,對故鄉(xiāng)人懷有一種不可言狀的同情和溫愛。沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類,一種是以湘西生活為題材,一種是以都市生活為題材,前者通過描寫湘西人原始、自然的生命形式,贊美人性美;后者通過都市生活的腐化墮落,揭示都市自然人性的喪失。沈從文小說從整體上展現了兩種不同的人生形式,即現實的人生形式和理想的人生形式。他的相當一部分作品,以獨特的視角展現了湘西底層人民古樸和諧、樂天安命的生存狀態(tài)和自在無為的人生形式。《邊城》典型地表現了作者的理想的人生形式及社會理想,作品著力所描寫的是不受“近代文明”污染的原始古樸的人性,在古老的生活節(jié)奏與情調中塑造了一系列不帶社會階級烙印的自然化的人。謳歌一種自在自得的人生。再加上其渾圓完整、凝練暢達的結構形式、獨特的審美風格以及深刻的情感內涵,為中國現代抒情小說開辟了一個獨特的境界?!哆叧恰肥且恢嫖魃酱迳畹哪粮?;是一曲真摯熱烈的愛情贊歌;是一首用小說形式寫成的詩;是一幅用語言文字繪就的畫。
拓展閱讀
說明:以下內容為本文主關鍵詞的百科內容,一詞可能多意,僅作為參考閱讀內容,下載的文檔不包含此內容。每個關鍵詞后面會隨機推薦一個搜索引擎工具,方便用戶從多個垂直領域了解更多與本文相似的內容。
1、風土人情:風土人情,漢語成語,讀音fēngtǔrénqíng,意思是一個地方特有的自然環(huán)境和風俗、禮節(jié)、習慣的總稱,出自清·文康所著的《兒女英雄傳》第十四回。風土:山川風俗、氣候等的總稱;人情:人的性情、習慣。一個地方特有的自然環(huán)境和風俗、禮節(jié)、習慣的總稱。清·文康《兒女英雄傳》第十四回:“又問了問褚一官走了幾省,說了些那省的風土人情,論了些那省的山川形勝?!庇梅ǎ鹤髻e語;指地方習俗等示例:我們這村上的人,一個個如此模樣,難怪風土人情如此頹敗。
清·頤瑣《黃繡球》第一回近義詞:風俗人情
2、參考:參考,漢語詞語,讀音cānkǎo,指參證有關材料來幫助研究和了解;在研究或處理某些事情時,把另外的資料或數據拿來對照。出自《老殘游記、第三回》。指參照他事他說,加以考察?!稘h書·息夫躬傳》:“唯陛下觀覽古戒,反覆參考,無以先入之語為主?!彼翁K軾《申三省起請開湖六條狀》:“軾尋以敦仁之策,參考眾議,皆謂允當?!睂O犁《耕堂讀書記· 》:“司馬遷參考《國語》、《戰(zhàn)國策》等書,并加實地考察,成為一家之言的《史記》?!?/p>
3、邊城:《邊城》是沈從文創(chuàng)作的中篇小說,首次出版于1934年。該小說以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景,以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸,描繪了湘西地區(qū)特有的風土人情;借船家少女翠翠的純愛故事,展現出了人性的善良美好。由于《邊城》的美學藝術,《邊城》這部小說在中國近代文學史上具有獨特的地位。該小說入選20世紀中文小說100強,排名第二位,僅次于魯迅的《吶喊》。在川湘交界的茶峒附近,小溪白塔旁邊,住著主人公翠翠和她爺爺老船夫。茶峒城里有個船總叫順順,他有兩個兒子,老大叫天保,老二叫儺送。端午節(jié)翠翠去看龍舟賽,偶然相遇相貌英俊的青年水手儺(nuó)送,儺送在翠翠的心里留下了深刻的印象。同時,儺送的兄長天保也喜歡上了翠翠,并提前托媒人提了親。天保告訴儺送一年前他就愛上了翠翠,而儺送告訴天保他兩年前就愛上了翠翠,天保聽了后也吃了一驚。然而此時,當地的團總以新磨坊為陪嫁,想把女兒許配給儺送。而儺送寧肯繼承一條破船也要與翠翠成婚。
4、沈從文:沈從文(1902年12月28日—1988年5月10日),男,原名沈岳煥,乳名茂林,字崇文,筆名休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等,湖南鳳凰縣人,中國著名作家、歷史文物研究者。14歲時,他投身行伍,浪跡湘川黔交界地區(qū)。1924年開始進行文學創(chuàng)作,撰寫出版了《長河》《邊城》等小說。1931年-1933年在國立青島大學任教,抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教,1946年回到北京大學任教,建國后在中國歷史博物館和中國社會科學院歷史研究所工作,主要從事中國古代歷史與文物的研究,著有《中國古代服飾研究》。1988年5月10日病逝于北京,享年86歲。1902年12月28日,沈從文出生于湖南鳳凰縣。1917年參加湘西靖國聯(lián)軍第二軍游擊第一支隊,駐防辰州(沅陵)。1918年自家鄉(xiāng)小學畢業(yè)后,隨當地土著部隊流徙于湘、川、黔邊境與沅水流域一帶,后正式參軍。少年時期的沈從文(2張)1922年,沈從文脫下軍裝,來到北京,他渴望上大學,可是僅受過小學教育,又沒有半點經濟來。
教學目標:
1.深入研讀課文,理解課文內容,感受狼的兇惡、狡詐、不講道理;小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗讀課文。
2.積累詞語,會用表示因果關系的句式推理,發(fā)展思維。
3.領會寓意對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的,應該勇敢、機智地作斗爭。
教學過程:
一.復習引入
1.上節(jié)課我們已經通讀了課文,了解了課文的主要內容,誰來說說這是一只怎樣的狼?這是一只怎樣的小羊?
反饋:A:(兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物)
B:(溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐)
2.今天我們來繼續(xù)學習課文------出示課題------讀題。
3.過渡:一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會發(fā)生怎樣的事情呢?
二.朗讀理解第一自然段
1.請小朋友自由讀讀課文第一自然段,邊讀邊體會,你在讀這段話的時候好像看到了什么?聽到了什么?還想到了什么?
2.交流體會:狼要吃小羊了,危險嗎?
3.自由讀:請小朋友在讀讀這句話,把當時緊張、危險的味道用朗讀來表現出來。
4.抽讀:誰的朗讀能讓大家一聽,就覺得危險正在一步步靠近小羊。
5.齊讀(配樂)。
三.體會非常
1.狼看見小羊就想把它吃掉,想到了怎樣的程度?課文第二自然段里有一個詞,誰能把他找出來?(板書:非常)
2.誰能把非常換個詞語?出示句式:
狼(真、可、極、特別)想吃小羊。
3.你們能看圖說說狼當時的樣子嗎?
4.從狼的這副嘴臉我們可以猜測,它在想什么?
5.好,現在誰能看圖,把狼當時的樣子和它的心理連起來說說。
四.體會借口
1.小羊已經處在危險中,但他并沒有做得罪狼的事情,那狼怎么可以吃小羊呢?(找借口-----板書)
2.什么叫找借口?(找理由、找刺兒、找麻煩)
3.是啊,狼有意找毛病,存心編造理由,說明狼不僅兇殘,還十分狡猾。
4.狼為了吃小羊,找了幾次借口?請你找一找,課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊?(三次)請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段,看看狼找了哪些借口,有橫線劃出有關句子。
5.反饋:
(1)你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?
(2)我聽說,去年你在背地里說我的壞話!
(3)說我壞話的不是你就是你的爸爸,反正都一樣。
①是這三個句子嗎?請你們輕輕地讀讀,你發(fā)現了什么?
②那應該加上什么標點呢?能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎?其他同學要仔細聽。
③狼非常想吃小羊,所以語氣一次比一次急,一次比一次兇,在把這三個句子連起來讀讀。
④教師引讀。
6.那你們認為狼找的借口能成立嗎?請小朋友讀讀課文第5自然段,想想為什么?------以四人小組為單位,仔細研究一下,為什么這些理由不成立?
7.全班反饋交流:
A:①(出示句子)經過研究,你們相信小羊會弄臟狼喝的水嗎?
②理解上游,引出下游;從圖上看,狼站在上游,小羊站在下游。
③所以,我們可以幫助小羊得出這樣的餓結論:
水是從上游流到下游的,
狼站在上游,小羊站在下游,
所以(小羊不會弄臟狼喝的水。)
④誰再用堅定的語氣說說你們得出的結論。
⑤誰能連起來說說。
⑥所以小羊對狼說的第一句話是(課件出示句子),你認為該用怎樣的語氣讀,為什么要這樣讀?(點評:抓標點、抓提示語、抓理解)
⑦指名讀,男女分開讀。
B:①小羊希望和狼講道理,但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個借口(課件出示),你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎?你們研究出的結論是什么?
②誰能用因為所以替小羊說一句話嗎?
③是啊,可憐的小羊聽到這樣的話,都喊起來了,為什么?
④這時小羊的話該怎么讀?
C:①狼一次又一次地找借口,結果都被小羊駁回了,我們一起讀讀第6自然段,想想,你有什么感受?
②全班交流。
五.小結拓展
1.小結:看來狼兇惡的本性是不會改變的,對狼講道理是沒有用的。
2.假如你是小羊,你也遇到了這只狼,你會和它講道理嗎?你有什么好的辦法對付它?
六.板書設計:
非常
狼──────→小羊
借口
活動目標
熟悉樂曲的旋律及性質,學習語音總譜和身體動作。
能根據總譜的結構及教師指揮動作的暗示進行節(jié)奏表演。
表演中能夠較好地控制自己的動作,使自己的節(jié)奏與同伴保持一致。
活動準備
《雷神》圖片、樂曲圖譜。
樂曲《雷神》。
幼兒人手一個樂器。
活動過程
一、出示《雷神》
教師出示《雷神》的兩幅畫面場景,引起幼兒的活動興趣。
教師:小朋友們快看:天上怎么了?
幼兒:閃電、打雷、下雨……教師:那打雷時會發(fā)出什么樣的聲音呢,誰來學一學?我們一起來聽一聽。
學念句子:雷聲轟隆隆。
教師:下過了雨,天又會變得怎樣?小朋友的心情呢?
幼兒:開心、高興……教師小結:有一首樂曲講得就是打雷、下雨、天晴的事情,讓我們一起來聽一下。
(評析:通過兩張簡單的圖片,在幼兒直觀感知的基礎上進行了簡單的交流,然后直接進入主題,引出《雷神》這首樂曲。 )
二、幼兒完整欣賞樂曲《雷神》
教師配上說詞和身體動作表演。
(評析:這個環(huán)節(jié)是為了讓幼兒對樂曲有一個大概的了解。采用視聽欣賞的形式幫助幼兒感受、理解和記住音樂,通過大的圖譜,讓幼兒目有所見、耳有所聞,在不知不覺中帶著喜悅、好奇之心進入作品的美好意境里,并為接下來的活動做好鋪墊。)
三、理解A段音
嘗試用語言圖譜和身體動作來表演。
1.教師配樂念圖譜。
教師:樂曲中都說了什么?(根據幼兒的回答出示圖卡,并逐句練習。)(評析:這一環(huán)節(jié)教師起到了示范作用,為下一環(huán)節(jié)幼兒跟念做好了鋪墊。)
2.幼兒跟著音樂念圖譜。
教師:小朋友也一起跟著樂曲說一說吧。(播放音樂,幼兒集體念語音圖譜1-2遍。)
3.教師示范身體動作。
教師:現在小手也想來參加呢!我們一起看一看。(教師示范動作。)教師:剛才小手都做了哪些動作?
幼兒:搖手、拍腿、拍肩、拍手。
教師:你們想來試一試嗎?我們來試試看。(教師可用夸張的動作提醒幼兒注意音樂的轉換部分。)
教學目標
1.感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色,培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
2.學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。
3.學會本課生字、新詞,運用圖文集合的方法,抓住重點詞、句、段理解課文內容。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重點
抓住重點詞、句、段,體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。
教學難點
理解最后一句話的意思。
課時安排
二課時
第一課時
一、導入新課
1.教師念兒歌
7.同學們唱得美,從歌詞中,我們進一步領略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句。
8.這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因為電線遠,而且高,看不清楚,在藍天里只留下一絲痕跡)
9.大家細細讀讀這一節(jié),再自己細細體會。
四、朗讀三、四自然段。
第三課時
一、復習鞏固
1.指名讀
1、3、4自然段。
2.說說這三自然段各寫什么。
二、學習第二自然段
1.學生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)
2.我們先來學習第二句,齊讀。
(1)這句句子是個長句子,用學習提示中的方法,怎么學?
(2)說得很對,那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子)
(3)師畫簡圖,“黃綠眉眼”指的就是柳芽,大家還要進一步考慮:作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說嫩芽?
(柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)
3.學習第三句句子。
(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。
(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。
(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實給人以熱鬧的感覺。
(5)齊讀第三句。
4.學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句。
(1)誰能簡單地說說這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)師:同學們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
三、總結,朗讀全文。
幼兒教師教育網的幼兒園教案頻道為您編輯的《精選最新簡單教案設計精選》內容,希望能幫到您!同時我們的教案設計專題還有需要您想要的內容,歡迎您訪問!
相關推薦
以下是幼兒教師教育網為大家收集的“最新音樂教案設計”,希望能幫助到你,請收藏。做老師容易,做一名優(yōu)秀合格的老師是非常難的,課前準備好教案,是每一位教師的必備工作。教案有利于教師整理教學內容,捋順教學思維。...
以下內容“最新體育教案設計”為我們收集整理。充分利用創(chuàng)設音樂與生活密切相關的場景,相信只要當過老師的人都對教案并不陌生。教案可以更好地提高課堂的效率。希望對大家有所幫助!...
教師是接觸知識最直接的方式,大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案。教師寫了教案,才能把課講得更好,更清楚明白,怎樣寫出一份精良的教案呢?編輯現在推薦你閱讀一下幼兒園的教案設計簡單,僅供參考,我們來看看吧!...
經過搜索整理,幼兒教師教育網為你呈現“最新小學教案設計”。教師要融于師生的相互理解中,現如今越來越多的老師意識到教案的重要性。教案可以提醒老師講授最為關鍵的授課點。供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友!...
最新更新