「必備」《貓》說課稿簡短通用9篇

說課稿。

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《貓》說課稿簡短 篇1

學習目標：

1、流暢地朗讀課文。

2、正確理解有關實詞、虛詞的含義。

3、分析人物形象，明確故事寓意。

教學重點難點：

1、明確故事寓意。

2、生動的人物對話描寫的作用。

3、“愚公移山”的現(xiàn)實意義。

教學設想：

通過朗讀和思維訓練來開展師生雙邊活動，讓學生在泛讀感知、品讀感悟、研讀遷移中，達成教學目標。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、復習導入

教師導語：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《愚公移山》這篇課文。課前我們已對課文進行了疏通，下面檢查字詞學習情況。教師出示小黑板：

解釋下列句子中加點的字

(1)一厝朔東。()(2)箕畚運于渤海之尾。()

(3)汝心之固。()(4)且焉置土石。)

二、誦讀課文

1、教師范讀(或放錄音)。

2、學生分小組朗讀。

三、教讀新課

(一)初步理清“人”和“事”。

教師導語：現(xiàn)在由老師提出一些問題來問大家，看看大家對課文究竟理解得怎么樣。

1、提問：這則寓言一共寫了哪些人物?

學生回答，教師板書：愚公、其妻、其子孫、遺男、智叟。

2、提問：老愚公有多大年紀了?智叟是個年輕人嗎?那個“遺男”姓什么?有幾歲了?他去移山，他的爸爸肯嗎?

教師引導明確下列詞語的含義，學生討論回答：

年且九十——且，將。智叟——叟，老頭。京城氏——氏，姓;京城氏，姓京城的。始齔——齔，齒旁，小孩換牙;始齔，七八歲。孀妻有遺男——那孩子的爸爸死了，他母親是“寡婦”，他自己是“孤兒”?！斑z男”是生下來以前就死了父親的孩子。

3、提問：再請大家計算一下，參加移山的一共有多少人?

教師引導，學生討論回答：

“遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾”一句：本句省主語“愚公”;“荷擔者三夫”即“三個能挑擔的男子(子孫)”。全句意思是“愚公就率領了子孫中三個能挑擔的人，敲石挖土，用畚箕裝了土石運到渤海邊上(去扔掉)”。

《貓》說課稿簡短 篇2

教學內容：蘇教版義務課程規(guī)范實驗教科書二年級下冊第19-20頁。

在之前的教學過程中了解到二年級下冊的書又進行了改版，我很自然地將新舊版教學內容進行了對比，發(fā)現(xiàn)尤其在練習局部把原來的通過數軸比較數的大小以和目測估計的練習改換掉，而更重視培養(yǎng)同學的數感以和應用。如書中出現(xiàn)“少很多、差不多、慢得多、快一些”這些生活中經常出現(xiàn)的非?？谡Z化的詞匯，真正將學習的內容與生活相聯(lián)系。同時對同學估計意識的培養(yǎng)并未忽視。真是一題多練。

由于經驗的缺乏，我試圖到網站上找一些公開課教案等資料，但由于是新版，而所有相關的資料都與舊版教材配套，因此我只能半參考半自我解讀教材，寫下如下公開課教案。

教學過程：

一、創(chuàng)設游戲情境，復習引入

1、兩位數與兩位數的比較

師：（手拿思品書與習字本）同學們，你能猜一猜思品書大概有多少頁嗎？（58）

[ 同學各自猜想一個數，請幾個人說一說，注意表述的準確性，最好用“可能、大概”這樣的字眼。由于有的同學過于重視或是堅信自身的判斷，經常用語過于絕對，用“肯定、一定”等詞表述自身猜想的結果。此時師有必要進行糾正。師板書準確的頁數。]

師：讓同學觀察兩本書的厚度，引出習字本的頁數與思品書的頁數“差不多”，你能猜一猜習字本的頁數嗎？（請同學說一說）假如給你三個選擇15、60、150，你選擇哪個數呢？為什么？

組織比較，師：58○60，你是怎么比較的？

2、兩位數與三位數的比較

師：觀察數學書與習字本的厚度，引出數學書的頁數比習字本的頁數“多很多”，你能猜一猜數學書的頁數嗎？

師先讓同學估計，再選擇50、104、500，說一說為什么？

組織比較60○104，你是怎么比較的？

[ 這兩個活動是根據課后習題3、4改編而來，一是便于同學練習時可以運用知識的遷移掌握新知。而是他重視培養(yǎng)同學的合理估算能力，師通過讓同學觀察書的厚度，抓住“差不多、多很多”等字眼進行估算，也是提示同學估算要合理。數字也是同學們學過的兩位數與兩位數，而后引到兩位數與三位數比較，估算的同時復習了一年級學過的兩位數大小的比較。并通過提問“你是怎么比較的？”適當總結了初步的數的比較的方法。]

3、搶答復習舊知

師：你能用已學過的知識比較下列數的大小嗎？

出示小黑板，6○20、66○62、100○89、75○57

邊回答邊說說比較的方法

[ 再通過這些典型的比較習題，試圖讓同學逐漸回憶起原來所學過的比較數的大小的方法，以便在舊知的基礎上更好的學習和掌握新知。在教學過程中，就感覺同學是能夠判斷出誰大誰小的，但是不太能用完整，清晰的語言表述比較的方法，因此我覺得在我們的數學課堂上，同學的語言表達能力還有待進一步的鍛煉和提高。要常給予同學交流、研討、和表達的機會。]

4、引入新課

今天，老師帶大家到大自然中去走一走，繼續(xù)用比較數的大小的方法解決生活中的一些有趣的數學問題。

《貓》說課稿簡短 篇3

活動目標

1、讓幼兒了解圍棋是有氣的，并試著找出圍棋的氣。

2、學習圍棋兒歌“中間一子四口氣，邊上一子三口氣，角上一子兩口氣，堵住鼻子沒有氣?！?/p>

活動準備

1、掛盤、棋子。

2、喜羊羊、灰太狼的圖片分別貼在白棋和黑棋上。

3、圖片1、2、3、4。

重難點

了解圍棋在各個方位上的氣

活動過程

一、 以故事的形式導入，引起幼兒興趣。

有一天，一只喜羊羊來到草地中間吃草（邊說邊把貼有喜羊羊標記的白棋放在棋盤中間），灰太狼看見了，心想：我們要包圍喜羊羊，把路堵死，這樣喜羊羊就跑不掉了。

二、找出棋盤中間棋子的氣，學習“中間一子四口氣”。

1、教師指著中間的棋問：“灰太狼怎樣包圍，喜羊羊才會跑不掉呢？”

2、請幼兒上來放黑棋，引導幼兒放到正確的位置上。

3、教師小結：圍棋就象我們的鼻子一樣需要氣，沒有氣就死掉了?；姨钦镜倪@幾個位置就是這粒白棋的氣。我們來數一數中間的這一粒棋有幾口氣？對，中間的棋子有四口氣。

4、幼兒練習念兒歌第一句“中間一子四口氣”。（出示圖片1）

三、找出棋盤邊上棋子的氣，學習“邊上一子三口氣”。

1、師：“第二天，美羊羊來到了草地的邊上吃草，這次，灰太狼又會怎么包圍它呢？”

2、請幼兒上來放黑棋，引導幼兒放在正確的位置上。

3、教師小結：這次，有幾只灰太狼包圍了兔子？我們數一數，對，有三只?；姨钦镜倪@幾個位置就是這顆白棋的氣，邊上的棋子有三口氣。

4、幼兒練習念兒歌第二句“邊上一子三口氣”。

四、找出棋盤角上棋子的氣，學習“角上一子兩口氣”。

1、師：“第三天，費羊羊又來到了草地的角上吃草，這次，灰太狼又會怎么包圍它呢？”

2、請幼兒上來放黑棋，引導幼兒放在正確的位置上。

3、教師小結：這次，有幾只灰太狼包圍了兔子？我們數一數，對，有兩只?；姨钦镜倪@幾個位置就是這顆白棋的氣，角上的棋子有兩口氣。

4、幼兒練習念兒歌第三句“角上一子兩口氣”。（出示圖片3）

五、出示圖片4，學習“堵住鼻子沒有氣”

1、師“每小朋友都要用鼻子呼吸空氣，如果鼻子被賭住了，吸不到氣，我們就會死掉，圍棋里的黑子和白子也要吸氣才能活哦，所以他們身體周圍也有鼻子。一個鼻子吸氣我們就稱為“1口氣”,兩個鼻子就是“2口氣”, 三個鼻子就是“3口氣”, 四個鼻子就是“4口氣”。

2、“如果我們把鼻子都賭住了呢，就沒有氣了?！庇變糊R念“堵住鼻子沒有氣”。

六、幼兒練習念兒歌

1、幼兒跟教師一句一句念兒歌。

2、請個別幼兒學說兒歌中的一句。

3、幼兒一齊念兒歌。

《貓》說課稿簡短 篇4

一、教材分析

（一）教材特點

本文選自《孟子?告子上》。講述的是古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學的結果截然不同，告訴學生學習必須專心的道理。文章結構清晰，語言通俗易懂，故事情節(jié)貼近學生的實際生活。文中出現(xiàn)的生字不少都是同學們在以前的學習生活中遇過的生字詞，學生讀正確、流利、有感情并非難事，并易于讓學生理解。因此，非常適合低年級的閱讀教學。圖文配合的方式也讓學生在學習課文時可以充分利用書本上的教育教學資源，也便于教師在課堂上結合新的課程標準有所發(fā)揮和表現(xiàn)。

（二）教材的重難點

課文的第二自然段是文章的主體。這不僅是最重要的部分，與此同時也是文章中最難以把握、處理、理解、掌握的段落。這里要指導學生在觀察文中圖畫的基礎上理解、想像課文的內容。組織學生背誦要求背誦的部分，并借機展開發(fā)散性思維的訓練。而兩個學生學棋時不同的狀態(tài)要通過在課堂教學中學生有感情地朗讀，來表現(xiàn)學生主體性的綜合素質和修養(yǎng)，以及良好的學習習慣。

（三）教學目標

這一課的教學目標我設計為兩個方面：一是有感情地朗讀課文，在此基礎上編演故事情節(jié)，組織學生背誦課文：二是讓學生進行句子的訓練。對于二年級的學生來講，句子的訓練是剛剛接觸的階段，這里教師要合理設計分層訓練，化解難度，激發(fā)學生的興趣，并要注意在句子訓練中進行良好習慣的培養(yǎng)。

二、教學步驟

我從秋是位圍棋能手出發(fā)，把重點放在課文的第二自然段，以兩名學生怎樣學習圍棋為主線，讓學生分析兩者之間會出現(xiàn)那么大差異的原因。并在此基礎上，對實際的操作和學習狀況展開一些合適的想像，達到能夠擴展知識含量的作用。

三、教學特色

蘇教版語文教材是以體現(xiàn)“五重”教學法為精神指導的。而在五重之首的便是從“情趣”入手。在文中設計了若干個小的環(huán)節(jié)，努力讓學生學得有興趣。在課堂教學中大量的時間安排給同學們采取多種形式的讀書方法。讓學生在讀中感悟、體會文章內容。在句子的練習中就比較提倡重積累的感悟指導方式。我在課堂教學的末尾設計一個關于拓展行材料的教學環(huán)節(jié)，讓我們的課堂教學走到校外去，讓學生在課堂上學習課文的知識內容。最后帶著問題回家。這樣做更符合新的課程標準將課堂上的知識延伸到課堂之外的指導思想。

《貓》說課稿簡短 篇5

教學目標

1、掌握南亞的范圍，理解“南亞次大陸”與“南亞”的區(qū)別；能在地圖上填出南亞的主要國家和主要的城市。

2、通過讀圖知道南亞的位置，在圖上能夠找出主要半島、島嶼及臨海。3、知道南亞是人類古代文明中心之一和南亞地區(qū)的宗教。

4、掌握南亞三大地形區(qū)的分布和兩大河流的概況，并能在圖上填繪。

5、根據南亞一年中風向的變化圖，理解南亞熱帶季風氣候的成因，能夠根據柱曲圖分析特點及其對農業(yè)生產和生活的影響。

教學建議

關于南亞“概述”的教材分析

本節(jié)主要講了三個問題。突出南亞的自然地理和人文特征。從自然條件對農業(yè)的影響上，強調人與自然的關系。

首先教材從《西游記》的故事入手，引起學生的興趣。通過課堂讀圖練習，了解南亞國家的組成、相對位置、緯度位置和海陸位置，為后面的學習打下基礎。

“悠久的歷史”一段，使學生了解本區(qū)有悠久的歷史、曾受長期的殖民統(tǒng)治，為了解南亞的語言、人種及經濟發(fā)展的現(xiàn)狀作一個鋪墊。了解南亞宗教組成的復雜性及恒河對印度教-徒的重要性。

“三大地形區(qū)和兩大河流”是本節(jié)的重點之一。文章用簡單的概括，點明了南亞的地形與河流特征，應讓學生掌握三大地形區(qū)的位置、主要特征，兩大河流的位置、源地、流向和歸宿，了解南亞次大陸的概念。

“熱帶季風氣候與農業(yè)”是南亞的又一重點。課文以孟買為例，從氣溫和降水量兩方面說明南亞季風氣候的特征，并通過南亞1月和7月的風向變化示意圖講解南亞季風氣候成因，說明了位置對氣候的影響，同時講解熱帶季風氣候為當地農業(yè)生產帶來的危害及人類采取的應對措施。課文同時還指出南亞作為一個廣大的地理單元，各地降水情況有很大的差異，還有其它的氣候類型。

關于南亞“概述”的教法建議

由于學生已經學習過兩節(jié)區(qū)域地理內容，可以利用一般的分析區(qū)域的方法引導學生分析，從地理位置、自然條件到人地關系，步步深入地研究。在學生了解一個區(qū)域的基本特征后，落腳在人與自然的關系上。學習方法可以采用討論法或指導作業(yè)方式；對于學生難以理解的季風氣候的成因，可以用電腦動畫解決；同時為了引起學生學習興趣，應提供大量的景觀圖片，培養(yǎng)學生的形象思維。

南亞作為一個相對獨立的地理單元，有其獨特之處。教學中應充分利用課本的插圖，培養(yǎng)學生讀圖分析能力。突出當地人類與環(huán)境的關系。

本節(jié)課的引入可從放映《西游記》片段入手，激發(fā)學生的興趣。使學生自然的想從知其一到想知其二，接著引入南亞的宗教。對于南亞的歷史發(fā)展，從地理角度側重于當地的語言、人種構成，進而為后面了解印度的經濟發(fā)展特點打下基礎。建議采取談話法。

利用《南亞的(國家和地區(qū)圖》，用講解法與讀圖分析法，培養(yǎng)學生閱讀區(qū)域圖的能力。對于南亞的地形與河流，建議采用指導—作業(yè)方式，提出問題引導學生閱讀《南亞分層設色地形圖》或動畫演示進行講解、總結歸納地形特征。

對于“熱帶季風氣候與農業(yè)”部分，建議將講解法與討論法結合，突破重點和難點，教會學生分析氣候類型與特點的方法，并對氣候與人類的關系有較為深刻的認識；

注意：南亞自然地理特征獨特性，是因為位置的獨特性。喜馬拉雅山的作用具有兩方面：對冷空氣的阻擋，形成廣泛的熱帶氣候；對濕熱空氣的阻擋，形成了大量的地形雨。由于南亞地理位置，形成典型的熱帶季風氣候。只需要通過讀圖使學生了解季風氣候的表現(xiàn)和特征就可以了，不要增加深度。

《貓》說課稿簡短 篇6

教學目標

一、知識與技能

1．理解三角形內角和定理及其驗證方法，能夠運用其解決一些簡單問題；

2．掌握三角形按邊分類方法，能夠判定三角形是否為特殊的三角形；

3．掌握三角形的中線、角平分線、高的定義；

二、過程與方法

1．經歷觀察、操作、想象、推理、交流等活動，進一步發(fā)展推理能力和有條理表達的能力；

2．經歷探索三角形的中線、角平分線和高線，并能夠對其進行簡單的應用；

三、情感態(tài)度和價值觀

1．激發(fā)學生學習數學的興趣，認識三角形的中線、角平分線和高線；

2．使學生在積極參與探索、交流的數學活動中，進一步體驗數學與實際生活的密切聯(lián)系；

教學重點

探索并掌握三角形三邊之間的關系，能夠運用三角形的三邊關系解決問題；

教學難點

理解直角三角形的相關性質并能夠運用其解決問題；

教學方法

引導發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)猜想

課前準備

教師準備

課件、多媒體

學生準備

練習本；

課時安排

3課時

教學過程

一、導入

在生活中，三角形是非常普通的圖形之一. 你能在下面的圖中找出三角形嗎？

二、新課

觀察下面的屋頂框架圖：

（1）你能從圖 4-1 中找出 4 個不同的三角形嗎？

（2）這些三角形有什么共同的特點？

由不在同一直線上的三條線段首尾順次相接所組成的圖形叫做三角形 ． 三角形有三條邊、 三個內角和三個頂點.“三角形” 可以用符號“△”表示，如圖 4-2 中頂點是 A，B，C 的三角形， 記作“△ABC ” ．

下面哪一幅圖是三角形？

△ABC 的三邊，有時也用 a，b，c 來表示． 如圖 3-3 中，頂點 A 所對的邊 BC 用 a 表示，邊AC、邊 AB 分別用 b，c 來表示． 我們知道，將一個三角形的三個角撕下來，拼在一起，可以得到三角形的內角和為180°． 小明只撕下三角形的一個角，也得到了上面的結論，他是這樣做的：

（1）如圖 4-4所示，剪一個三角形紙片，它的三個內角分別為 ∠ 1，∠ 2 和 ∠ 3.

（2）將 ∠ 1 撕下，按圖 4-5 所示進行擺放，其中∠1 的頂點與 ∠2 的頂點重合，它的一條邊與∠2的一條邊重合． 此時 ∠1 的另一條邊 b 與∠3 的一條邊a 平行嗎？為什么？

（3）如圖 4-6 所示，將∠3 與∠2 的公共邊延長，它與 b 所夾的角為 ∠4．∠3 與∠4 的大小有什么關系？為什么？

三、習題

1．下圖中，△ABC 的 BC 邊上的高畫得對嗎？若不對，請改正.

四、拓展

1.一塊三角形的煎餅,要把它分成大小相同的6塊應怎樣分?你有多少種分法?如果限定只能切三刀呢?

五、小結

通過本節(jié)課的內容，你有哪些收獲？

1.知道三角形的定義、三角形的內角和，會對三角形進行分類；

2.三角形的中線、角平分線、高線的定義和性質.

《貓》說課稿簡短 篇7

【教學目標】

1．知識與技能：

(1)、了解原子是由質子、中子和電子構成的；

(2)、初步了解相對原子質量的概念，并會查相對原子質量表。

2．過程與方法：

(1)、充分利用教材提供的圖、表等資料，借助模型、多媒體等教學手段，化抽象為直觀，初步學會運用類比、 想像、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工；

(2)、通過討論與交流，啟發(fā)學生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。

3．情感、態(tài)度與價值觀：

(1)、激發(fā)學生對微觀世界的探究欲和學習化學的興趣；

(2)、對學生進行世界的物質性、物質的可分性的辯證唯物主義觀點的教育。

【教學資源分析】

本課題包括“原子的構成”、“相對原子質量”兩部分內容。此前，學生已經學習了分子、原子的概念，初 步探索了物質構成的奧秘，但他們并不滿足，還想知道原子是否可以再分?原子的質量有多大?等等。本課題學習原子的構成，就是回答這些問題的。

由于本課題教材的特點是內容較抽象，遠離學生的生活經驗，故教材編排簡潔扼要，內容淺顯，而且較多地穿插了圖、表等資料，既增強了直觀性，一目了然，又便于進行類比、分析，啟發(fā)學生的想像。

【教學策略分析】

對于“原子的構成”這部分，由于微觀粒 子看不見、摸不著 ，學生缺乏感性認識，所以教學時盡可能使用模型、多媒體動畫片等輔助手段，以增強教學的直觀性。

教材中穿插了多張圖、表，讓學生在閱讀的基礎上，進行分組討論與交流，既可以初步培養(yǎng)對獲取的信息進行加工的能力，又可以訓練學生的表達能力。

【教學重、難點】

重點：原子的內部 結構、相對原子質量。

難點：對“原子不顯電性”的理解。

【教學準備】

1．將教材中P68—P69的圖、表復印放大、剪下；

2．原子結構的發(fā)現(xiàn)史的資料、原子結構的放大模型、原子內部運動的動畫片；

3．投影片：附表1、附表2。

【 課時建議】

1課時。

《貓》說課稿簡短 篇8

授課時間：

地 點： 醫(yī)院多媒體教學室

對 象：臨床全科醫(yī)生

學 時：2學時

教學方法：講授、多媒體

教 具：電腦、投影儀

教學步驟：預習——授課——總結

教學目的與要求及重點、難點：

目的和要求

一、熟悉本病的病因及發(fā)病機理。

二、掌握本病的臨床表現(xiàn)，類型、診斷及鑒別診斷，并發(fā)癥

三、掌握本病的防治方法，重點為發(fā)作期的治療。

支氣管哮喘(bronchial asthma)

一、特征：

(一)病理特征：

一種氣道的慢性炎癥，主要有嗜酸性粒細胞、肥大細胞和T淋巴細胞參與，在受到激發(fā)因子刺激時具有氣道高反應性(BHR)。

(二)臨床特征：

反復發(fā)作性的喘息、呼吸困難 (呼氣性)、伴哮鳴音，可自發(fā)或治療后緩解。

二、病因及機制：

尚未十分明確。主要病因有過敏、感染、藥物、冷空氣、運動等。

三、臨床表現(xiàn)：

(一)典型癥狀：誘因；發(fā)作性呼氣性呼吸困難或胸悶；可伴咳嗽、咳痰。

(二)體征：廣泛哮鳴音、呼氣時間延長、肺過度充氣體征。嚴重者心率增快、奇脈、胸腹反常呼吸(示膈肌疲勞)、紫紺。

(三)不典型表現(xiàn)：久治不愈的咳嗽(干咳)、肺部未聞哮鳴音(原因?)。

四、有關檢查：

1、肺功能檢查：可了解病情程度和觀察治療效果。必要時作氣道激發(fā)試驗。

2、血氣分析：呼吸衰竭判斷。

3、胸片檢查：排除其它疾病，有無并發(fā)氣胸。

4、變應原檢測：

5、其它：如血嗜酸性粒細胞計數、痰檢等。

五、診斷：

尤其是不典型者，可用下列三種方法之一：

1、支氣管激發(fā)試驗陽性；

2、支氣管舒張試驗陽性(FEVl增加15％以上或絕對值>200m1)

3、呼氣峰值(PEF)日內波動率>20％．

病情評價：

1、非急性發(fā)作時：根據發(fā)作頻率、藥物治療來分。

2、急性發(fā)作時：依發(fā)作時癥狀、體征和有關檢查來分，尤其是重度和危重者。

危重者不能講話、意識模糊或嗜睡、胸腹矛盾運動、哮鳴音減弱、HR>120次／分或變慢或不規(guī)則。

重度者端坐呼吸、焦慮煩躁、大汗、R>30次／分、HR>120次／分、血氣分析示呼吸衰竭、酸中毒。

六、鑒別診斷：

1、心源性哮喘：病史、咳痰(粉紅色泡沫痰)、肺部濕羅音加哮鳴音、心界大。忌用腎上腺素和。

2、喘息型慢性支氣管炎：

3、支氣管肺癌：腫瘤壓迫或感染時。

4、變態(tài)反應性肺浸潤：

七、治療：

1、尋找病因，行相應措施。

2、解痙平喘治療：β2受體激動劑(口服、局部吸入和靜脈，副作用)、

茶堿類(口服和靜脈，副作用)和抗膽堿藥(溴化異丙托品，局部吸

入)。

3、抗炎治療(并非抗感染)：糖皮質激素(可口服、局部吸入和靜脈，

副作用，提倡局部使用)、色苷酸鈉(吸入)。

4、組胺H1受體拮抗劑、酮替酚、白三烯調節(jié)劑(如受體拮抗劑)

*重度及危重哮喘治療：

1、吸氧；

2、持續(xù)霧化吸入β2受體激動劑或靜脈滴注；

3、靜脈給予氨茶堿；

4、靜脈滴注激素(氫化可的松等)，癥狀控制后減量口服

5、注意補液，糾正電解質大衡：

6、糾正酸中毒，尤其是解痙劑效果差時；

7、機械通氣(無創(chuàng)和有創(chuàng))；

8、防治感染；

9、并發(fā)癥的防治(如氣胸、縱隔氣腫)。

《貓》說課稿簡短 篇9

教材簡析:

1、 教學內容：《認識幾分之幾》是蘇教版小學數學第八冊P95-96的教學內容。這一內容的編排從具體到籠統(tǒng)，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導同學認識幾分之幾，從而認識分數。這局部內容是在同學掌握一些整數知識的基礎之上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展：無論是意義上、讀寫和計算方法上分數和整數都很大的差別。這局部知識的掌握不只可以使同學理解簡單分數的含義，建立分數的初步概念，也可為今后的學習分數和小數打下初步基礎。分數的含義是分數的加、減法的基礎，也是以后認識小數的基礎，所以認識分數是本單元的重點。由于同學在生活中一般沒有接觸過分數，沒有“分數”的概念，因此認識分數是教學的難點。

2、教學目標：

知識目標：通過實物、圖形和同學熟悉的具體事例，使同學初步認識幾分之一知道幾分之一這樣的數是分數，能正確的讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。認識分數的各局部名稱，使同學在借助圖形的情況下比較幾分之一的大小。

能力目標：通過小組合作、討論操作，培養(yǎng)同學觀察、比較、分析、概括等思維能力。并且學會與人合作，能與他人交流，聽取他人的優(yōu)點的過程和結果。通過分一分、折一折等活動使同學初步認識幾分之幾并體會。

情感目標：初步認識數學與生活的密切聯(lián)系，體驗生活中的數學，從而對數學發(fā)生一定興趣，能夠積極的參與其中。

3、 教學重點和難點

教學重點：根據實物來認識幾分之一，從而感受到什么是分數。

教學難點：認識分數。

教法與學法：

依據同學的認知規(guī)律，本節(jié)課的教學方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念：從生活中動身，為同學創(chuàng)設探究學習的情景；聯(lián)系生活實際，讓同學體會數學與生活的聯(lián)系；改變同學的學習方始，運用合作學習，培養(yǎng)同學的協(xié)作能力；運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導同學以多種感官參與學習的全過程。

新課程規(guī)范指出，必需轉變同學舊的學習方式。本節(jié)課在同學學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在生活中讓同學感受數學，并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體驗探索勝利的快樂；通過動手操作、獨立考慮和開展小組合作交流的活動，完善自身的想法，形成良好的學習方法；通過練習，提高同學解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決問題來增加同學對數學的興趣，并體驗數學的樂趣。

教學過程：

根據教材的特點和同學的認知規(guī)律，為了達到預期的教學目標，本課運用電教手段，重點采用……來組織教學。

一、 創(chuàng)設情景，激發(fā)同學學習興趣

1、幼兒園的阿姨要給小朋友們發(fā)水果了，假如有40個水果分給40個小朋友，那每個小朋友可以分到多少？

但是阿姨只買到了20個，40個小朋友怎么分呢？請同學慢來幫幫這未阿姨。

該怎么分呢？誰能夠協(xié)助這位阿姨？

并用電腦演示怎么平均分二分之一。

板書1/2 讀數

把同學帶進這樣的情景和氛圍中，喚起同學主動參與和學習新知的動機，從而引出“兩個人要平均分一個，結果應該如何表示”，在問題的召喚下，同學的好勝心和學習興趣被升。從而在生動的具體的情景中體會二分之一。

2、中午吃點心的時候，幼兒園的阿姨又要給小朋友們分發(fā)點心了，今天阿姨沒的是大餅，把10張大餅分給30個小班的小朋友，又應該怎么分呢？才干使小班的小朋友覺得合理呢？

電腦演示把一個圓平均分成3分，一份是其中的三分之一。

板書1/3 讀數

使同學認識三分之一，并使同學了解要平均分，其中的一份是三分之一。

3、午幼兒園里的小朋友要做手工了，這時老師需要把一張紙分給5位小朋友，那她應該怎么分呢？

電腦演示把一張紙平均分成5份，其中的一份是五分之一。

板書1/5 讀數

使同學認識五分之一，使同學了解和體會平均分。

4、手工上還需要繩子，每一根繩子需要分給10分小朋友，又應該怎么分？

電腦演示把一根繩子平均分成10份，取其中的一份是 10分之1。

板書1/10 讀數

利用同學好勝的心理來組織，激起同學的興趣，使同學主動參與其中。在這樣的一個輕松的氛圍中，使同學接觸分數，認識分數，了解平均分，對本課是一個鋪墊，使同學很快的融入本節(jié)課中，自覺主動作為學習的主人來參與其中，既激發(fā)了學習的興趣又為接下去的新知作鋪墊。

二、 觀察總結，動腦動口

請同學觀察板書，問他們什么樣的數叫做分數呢？分析，概括，總結。

引導同學觀察，分析，概括，總結的能力和口頭表達能力。

講解分子，分數線，分母的名稱和意義。

結合板書請同學來講一講?！網wW.biJiAoGaO.cOm 筆稿范文網】

三、 注重合作實踐，讓同學主動參與學習

1、 拿三張完全相同的長方形紙，分別折出它的1/2，1/4，1/8，并分別涂上顏色。

老師說出幾分之幾，他們就把知好展示出來。

2、 小組合作，制造分數

利用準備好的資料來制造分數（如線，紙等）

1/2，1/4，1/8，1/10

交流怎么制造出這樣的分數的，你是怎么想的？

在這個環(huán)節(jié)中，盡量是同學多做多說做看多交流，老師放手使同學在動手中深刻的體會到要“平均分”，并且驗證自身的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結論，不只達到了強調“平均分”的目的，而且考慮的過程中，充沛尊重和發(fā)揮了同學的主體作用，促進同學自主學習，也教會了同學通過實踐尋找例證的學習方法。從而使同學操作，思維，語言相結合，深刻的體會分數的含義，這樣的設計還有利于同學的動手能力和概括等能力得到鍛煉，也使同學去體會與他人合作的力量和提取他人的優(yōu)點。

四、 聯(lián)系生活實際，促進認識的發(fā)展和評比

比較分數的大小

用電腦演示1/2和1/3的多少來使同學從直觀中感知哪個分數大哪個分數??；

用電腦演示1/4和1/3的多少來使同學從直觀中感知誰大誰小。

板書1/2 大于1/3 1/4小于1/3

使同學體會到生活中處處有數學，“你能不能結合你的學習和生活，說一個你在生活和學習中運用分數的例子？” “相同大小的物體，平均分的份數越多（越少），每一份反而越?。ㄔ酱螅阍谏钪杏杏龅竭@樣的例子嗎？”這些提問不只讓同學體會到分數在實際生活中的運用，也讓同學在書本知識和生活實際的聯(lián)系與比較過程中促進了認識的發(fā)展、深化，從而培養(yǎng)了同學觀察、歸納、概括、比較的能力。

小結；請同學結合板書來總結一下本節(jié)課所學習的內容。

總之，本節(jié)課的設計力求符合同學的認知特點，想方設法發(fā)明生動活潑的教學情景，使同學始終處于好奇好學的良好氛圍中，讓每一位同學學有多得，都能體會學習的勝利和喜悅。

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