說課稿。
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學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、流暢地朗讀課文。
2、正確理解有關(guān)實詞、虛詞的含義。
3、分析人物形象,明確故事寓意。
教學(xué)重點難點:
1、明確故事寓意。
2、生動的人物對話描寫的作用。
3、“愚公移山”的現(xiàn)實意義。
教學(xué)設(shè)想:
通過朗讀和思維訓(xùn)練來開展師生雙邊活動,讓學(xué)生在泛讀感知、品讀感悟、研讀遷移中,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)時數(shù):
一課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師導(dǎo)語:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇課文。課前我們已對課文進(jìn)行了疏通,下面檢查字詞學(xué)習(xí)情況。教師出示小黑板:
解釋下列句子中加點的字
(1)一厝朔東。()(2)箕畚運于渤海之尾。()
(3)汝心之固。()(4)且焉置土石。)
二、誦讀課文
1、教師范讀(或放錄音)。
2、學(xué)生分小組朗讀。
三、教讀新課
(一)初步理清“人”和“事”。
教師導(dǎo)語:現(xiàn)在由老師提出一些問題來問大家,看看大家對課文究竟理解得怎么樣。
1、提問:這則寓言一共寫了哪些人物?
學(xué)生回答,教師板書:愚公、其妻、其子孫、遺男、智叟。
2、提問:老愚公有多大年紀(jì)了?智叟是個年輕人嗎?那個“遺男”姓什么?有幾歲了?他去移山,他的爸爸肯嗎?
教師引導(dǎo)明確下列詞語的含義,學(xué)生討論回答:
年且九十——且,將。智叟——叟,老頭。京城氏——氏,姓;京城氏,姓京城的。始齔——齔,齒旁,小孩換牙;始齔,七八歲。孀妻有遺男——那孩子的爸爸死了,他母親是“寡婦”,他自己是“孤兒”?!斑z男”是生下來以前就死了父親的孩子。
3、提問:再請大家計算一下,參加移山的一共有多少人?
教師引導(dǎo),學(xué)生討論回答:
“遂率子孫荷擔(dān)者三夫,叩石墾壤,箕畚運于渤海之尾”一句:本句省主語“愚公”;“荷擔(dān)者三夫”即“三個能挑擔(dān)的男子(子孫)”。全句意思是“愚公就率領(lǐng)了子孫中三個能挑擔(dān)的人,敲石挖土,用畚箕裝了土石運到渤海邊上(去扔掉)”。
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版義務(wù)課程規(guī)范實驗教科書二年級下冊第19-20頁。
在之前的教學(xué)過程中了解到二年級下冊的書又進(jìn)行了改版,我很自然地將新舊版教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了對比,發(fā)現(xiàn)尤其在練習(xí)局部把原來的通過數(shù)軸比較數(shù)的大小以和目測估計的練習(xí)改換掉,而更重視培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)感以和應(yīng)用。如書中出現(xiàn)“少很多、差不多、慢得多、快一些”這些生活中經(jīng)常出現(xiàn)的非常口語化的詞匯,真正將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系。同時對同學(xué)估計意識的培養(yǎng)并未忽視。真是一題多練。
由于經(jīng)驗的缺乏,我試圖到網(wǎng)站上找一些公開課教案等資料,但由于是新版,而所有相關(guān)的資料都與舊版教材配套,因此我只能半?yún)⒖及胱晕医庾x教材,寫下如下公開課教案。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)游戲情境,復(fù)習(xí)引入
1、兩位數(shù)與兩位數(shù)的比較
師:(手拿思品書與習(xí)字本)同學(xué)們,你能猜一猜思品書大概有多少頁嗎?(58)
[ 同學(xué)各自猜想一個數(shù),請幾個人說一說,注意表述的準(zhǔn)確性,最好用“可能、大概”這樣的字眼。由于有的同學(xué)過于重視或是堅信自身的判斷,經(jīng)常用語過于絕對,用“肯定、一定”等詞表述自身猜想的結(jié)果。此時師有必要進(jìn)行糾正。師板書準(zhǔn)確的頁數(shù)。]
師:讓同學(xué)觀察兩本書的厚度,引出習(xí)字本的頁數(shù)與思品書的頁數(shù)“差不多”,你能猜一猜習(xí)字本的頁數(shù)嗎?(請同學(xué)說一說)假如給你三個選擇15、60、150,你選擇哪個數(shù)呢?為什么?
組織比較,師:58○60,你是怎么比較的?
2、兩位數(shù)與三位數(shù)的比較
師:觀察數(shù)學(xué)書與習(xí)字本的厚度,引出數(shù)學(xué)書的頁數(shù)比習(xí)字本的頁數(shù)“多很多”,你能猜一猜數(shù)學(xué)書的頁數(shù)嗎?
師先讓同學(xué)估計,再選擇50、104、500,說一說為什么?
組織比較60○104,你是怎么比較的?
[ 這兩個活動是根據(jù)課后習(xí)題3、4改編而來,一是便于同學(xué)練習(xí)時可以運用知識的遷移掌握新知。而是他重視培養(yǎng)同學(xué)的合理估算能力,師通過讓同學(xué)觀察書的厚度,抓住“差不多、多很多”等字眼進(jìn)行估算,也是提示同學(xué)估算要合理。數(shù)字也是同學(xué)們學(xué)過的兩位數(shù)與兩位數(shù),而后引到兩位數(shù)與三位數(shù)比較,估算的同時復(fù)習(xí)了一年級學(xué)過的兩位數(shù)大小的比較。并通過提問“你是怎么比較的?”適當(dāng)總結(jié)了初步的數(shù)的比較的方法。]
3、搶答復(fù)習(xí)舊知
師:你能用已學(xué)過的知識比較下列數(shù)的大小嗎?
出示小黑板,6○20、66○62、100○89、75○57
邊回答邊說說比較的方法
[ 再通過這些典型的比較習(xí)題,試圖讓同學(xué)逐漸回憶起原來所學(xué)過的比較數(shù)的大小的方法,以便在舊知的基礎(chǔ)上更好的學(xué)習(xí)和掌握新知。在教學(xué)過程中,就感覺同學(xué)是能夠判斷出誰大誰小的,但是不太能用完整,清晰的語言表述比較的方法,因此我覺得在我們的數(shù)學(xué)課堂上,同學(xué)的語言表達(dá)能力還有待進(jìn)一步的鍛煉和提高。要常給予同學(xué)交流、研討、和表達(dá)的機會。]
4、引入新課
今天,老師帶大家到大自然中去走一走,繼續(xù)用比較數(shù)的大小的方法解決生活中的一些有趣的數(shù)學(xué)問題。
活動目標(biāo)
1、讓幼兒了解圍棋是有氣的,并試著找出圍棋的氣。
2、學(xué)習(xí)圍棋兒歌“中間一子四口氣,邊上一子三口氣,角上一子兩口氣,堵住鼻子沒有氣?!?/p>
活動準(zhǔn)備
1、掛盤、棋子。
2、喜羊羊、灰太狼的圖片分別貼在白棋和黑棋上。
3、圖片1、2、3、4。
重難點
了解圍棋在各個方位上的氣
活動過程
一、 以故事的形式導(dǎo)入,引起幼兒興趣。
有一天,一只喜羊羊來到草地中間吃草(邊說邊把貼有喜羊羊標(biāo)記的白棋放在棋盤中間),灰太狼看見了,心想:我們要包圍喜羊羊,把路堵死,這樣喜羊羊就跑不掉了。
二、找出棋盤中間棋子的氣,學(xué)習(xí)“中間一子四口氣”。
1、教師指著中間的棋問:“灰太狼怎樣包圍,喜羊羊才會跑不掉呢?”
2、請幼兒上來放黑棋,引導(dǎo)幼兒放到正確的位置上。
3、教師小結(jié):圍棋就象我們的鼻子一樣需要氣,沒有氣就死掉了?;姨钦镜倪@幾個位置就是這粒白棋的氣。我們來數(shù)一數(shù)中間的這一粒棋有幾口氣?對,中間的棋子有四口氣。
4、幼兒練習(xí)念兒歌第一句“中間一子四口氣”。(出示圖片1)
三、找出棋盤邊上棋子的氣,學(xué)習(xí)“邊上一子三口氣”。
1、師:“第二天,美羊羊來到了草地的邊上吃草,這次,灰太狼又會怎么包圍它呢?”
2、請幼兒上來放黑棋,引導(dǎo)幼兒放在正確的位置上。
3、教師小結(jié):這次,有幾只灰太狼包圍了兔子?我們數(shù)一數(shù),對,有三只?;姨钦镜倪@幾個位置就是這顆白棋的氣,邊上的棋子有三口氣。
4、幼兒練習(xí)念兒歌第二句“邊上一子三口氣”。
四、找出棋盤角上棋子的氣,學(xué)習(xí)“角上一子兩口氣”。
1、師:“第三天,費羊羊又來到了草地的角上吃草,這次,灰太狼又會怎么包圍它呢?”
2、請幼兒上來放黑棋,引導(dǎo)幼兒放在正確的位置上。
3、教師小結(jié):這次,有幾只灰太狼包圍了兔子?我們數(shù)一數(shù),對,有兩只?;姨钦镜倪@幾個位置就是這顆白棋的氣,角上的棋子有兩口氣。
4、幼兒練習(xí)念兒歌第三句“角上一子兩口氣”。(出示圖片3)
五、出示圖片4,學(xué)習(xí)“堵住鼻子沒有氣”
1、師“每小朋友都要用鼻子呼吸空氣,如果鼻子被賭住了,吸不到氣,我們就會死掉,圍棋里的黑子和白子也要吸氣才能活哦,所以他們身體周圍也有鼻子。一個鼻子吸氣我們就稱為“1口氣”,兩個鼻子就是“2口氣”, 三個鼻子就是“3口氣”, 四個鼻子就是“4口氣”。
2、“如果我們把鼻子都賭住了呢,就沒有氣了。”幼兒齊念“堵住鼻子沒有氣”。
六、幼兒練習(xí)念兒歌
1、幼兒跟教師一句一句念兒歌。
2、請個別幼兒學(xué)說兒歌中的一句。
3、幼兒一齊念兒歌。
一、教材分析
(一)教材特點
本文選自《孟子?告子上》。講述的是古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋,一個專心致志,一個心不在焉,所學(xué)的結(jié)果截然不同,告訴學(xué)生學(xué)習(xí)必須專心的道理。文章結(jié)構(gòu)清晰,語言通俗易懂,故事情節(jié)貼近學(xué)生的實際生活。文中出現(xiàn)的生字不少都是同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)生活中遇過的生字詞,學(xué)生讀正確、流利、有感情并非難事,并易于讓學(xué)生理解。因此,非常適合低年級的閱讀教學(xué)。圖文配合的方式也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時可以充分利用書本上的教育教學(xué)資源,也便于教師在課堂上結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)有所發(fā)揮和表現(xiàn)。
(二)教材的重難點
課文的第二自然段是文章的主體。這不僅是最重要的部分,與此同時也是文章中最難以把握、處理、理解、掌握的段落。這里要指導(dǎo)學(xué)生在觀察文中圖畫的基礎(chǔ)上理解、想像課文的內(nèi)容。組織學(xué)生背誦要求背誦的部分,并借機展開發(fā)散性思維的訓(xùn)練。而兩個學(xué)生學(xué)棋時不同的狀態(tài)要通過在課堂教學(xué)中學(xué)生有感情地朗讀,來表現(xiàn)學(xué)生主體性的綜合素質(zhì)和修養(yǎng),以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)教學(xué)目標(biāo)
這一課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計為兩個方面:一是有感情地朗讀課文,在此基礎(chǔ)上編演故事情節(jié),組織學(xué)生背誦課文:二是讓學(xué)生進(jìn)行句子的訓(xùn)練。對于二年級的學(xué)生來講,句子的訓(xùn)練是剛剛接觸的階段,這里教師要合理設(shè)計分層訓(xùn)練,化解難度,激發(fā)學(xué)生的興趣,并要注意在句子訓(xùn)練中進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、教學(xué)步驟
我從秋是位圍棋能手出發(fā),把重點放在課文的第二自然段,以兩名學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)圍棋為主線,讓學(xué)生分析兩者之間會出現(xiàn)那么大差異的原因。并在此基礎(chǔ)上,對實際的操作和學(xué)習(xí)狀況展開一些合適的想像,達(dá)到能夠擴(kuò)展知識含量的作用。
三、教學(xué)特色
蘇教版語文教材是以體現(xiàn)“五重”教學(xué)法為精神指導(dǎo)的。而在五重之首的便是從“情趣”入手。在文中設(shè)計了若干個小的環(huán)節(jié),努力讓學(xué)生學(xué)得有興趣。在課堂教學(xué)中大量的時間安排給同學(xué)們采取多種形式的讀書方法。讓學(xué)生在讀中感悟、體會文章內(nèi)容。在句子的練習(xí)中就比較提倡重積累的感悟指導(dǎo)方式。我在課堂教學(xué)的末尾設(shè)計一個關(guān)于拓展行材料的教學(xué)環(huán)節(jié),讓我們的課堂教學(xué)走到校外去,讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課文的知識內(nèi)容。最后帶著問題回家。這樣做更符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)將課堂上的知識延伸到課堂之外的指導(dǎo)思想。
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握南亞的范圍,理解“南亞次大陸”與“南亞”的區(qū)別;能在地圖上填出南亞的主要國家和主要的城市。
2、通過讀圖知道南亞的位置,在圖上能夠找出主要半島、島嶼及臨海。3、知道南亞是人類古代文明中心之一和南亞地區(qū)的宗教。
4、掌握南亞三大地形區(qū)的分布和兩大河流的概況,并能在圖上填繪。
5、根據(jù)南亞一年中風(fēng)向的變化圖,理解南亞熱帶季風(fēng)氣候的成因,能夠根據(jù)柱曲圖分析特點及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。
教學(xué)建議
關(guān)于南亞“概述”的教材分析
本節(jié)主要講了三個問題。突出南亞的自然地理和人文特征。從自然條件對農(nóng)業(yè)的影響上,強調(diào)人與自然的關(guān)系。
首先教材從《西游記》的故事入手,引起學(xué)生的興趣。通過課堂讀圖練習(xí),了解南亞國家的組成、相對位置、緯度位置和海陸位置,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
“悠久的歷史”一段,使學(xué)生了解本區(qū)有悠久的歷史、曾受長期的殖民統(tǒng)治,為了解南亞的語言、人種及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀作一個鋪墊。了解南亞宗教組成的復(fù)雜性及恒河對印度教-徒的重要性。
“三大地形區(qū)和兩大河流”是本節(jié)的重點之一。文章用簡單的概括,點明了南亞的地形與河流特征,應(yīng)讓學(xué)生掌握三大地形區(qū)的位置、主要特征,兩大河流的位置、源地、流向和歸宿,了解南亞次大陸的概念。
“熱帶季風(fēng)氣候與農(nóng)業(yè)”是南亞的又一重點。課文以孟買為例,從氣溫和降水量兩方面說明南亞季風(fēng)氣候的特征,并通過南亞1月和7月的風(fēng)向變化示意圖講解南亞季風(fēng)氣候成因,說明了位置對氣候的影響,同時講解熱帶季風(fēng)氣候為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的危害及人類采取的應(yīng)對措施。課文同時還指出南亞作為一個廣大的地理單元,各地降水情況有很大的差異,還有其它的氣候類型。
關(guān)于南亞“概述”的教法建議
由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩節(jié)區(qū)域地理內(nèi)容,可以利用一般的分析區(qū)域的方法引導(dǎo)學(xué)生分析,從地理位置、自然條件到人地關(guān)系,步步深入地研究。在學(xué)生了解一個區(qū)域的基本特征后,落腳在人與自然的關(guān)系上。學(xué)習(xí)方法可以采用討論法或指導(dǎo)作業(yè)方式;對于學(xué)生難以理解的季風(fēng)氣候的成因,可以用電腦動畫解決;同時為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)提供大量的景觀圖片,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。
南亞作為一個相對獨立的地理單元,有其獨特之處。教學(xué)中應(yīng)充分利用課本的插圖,培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力。突出當(dāng)?shù)厝祟惻c環(huán)境的關(guān)系。
本節(jié)課的引入可從放映《西游記》片段入手,激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生自然的想從知其一到想知其二,接著引入南亞的宗教。對于南亞的歷史發(fā)展,從地理角度側(cè)重于當(dāng)?shù)氐恼Z言、人種構(gòu)成,進(jìn)而為后面了解印度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點打下基礎(chǔ)。建議采取談話法。
利用《南亞的(國家和地區(qū)圖》,用講解法與讀圖分析法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀區(qū)域圖的能力。對于南亞的地形與河流,建議采用指導(dǎo)—作業(yè)方式,提出問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀《南亞分層設(shè)色地形圖》或動畫演示進(jìn)行講解、總結(jié)歸納地形特征。
對于“熱帶季風(fēng)氣候與農(nóng)業(yè)”部分,建議將講解法與討論法結(jié)合,突破重點和難點,教會學(xué)生分析氣候類型與特點的方法,并對氣候與人類的關(guān)系有較為深刻的認(rèn)識;
注意:南亞自然地理特征獨特性,是因為位置的獨特性。喜馬拉雅山的作用具有兩方面:對冷空氣的阻擋,形成廣泛的熱帶氣候;對濕熱空氣的阻擋,形成了大量的地形雨。由于南亞地理位置,形成典型的熱帶季風(fēng)氣候。只需要通過讀圖使學(xué)生了解季風(fēng)氣候的表現(xiàn)和特征就可以了,不要增加深度。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1.理解三角形內(nèi)角和定理及其驗證方法,能夠運用其解決一些簡單問題;
2.掌握三角形按邊分類方法,能夠判定三角形是否為特殊的三角形;
3.掌握三角形的中線、角平分線、高的定義;
二、過程與方法
1.經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理、交流等活動,進(jìn)一步發(fā)展推理能力和有條理表達(dá)的能力;
2.經(jīng)歷探索三角形的中線、角平分線和高線,并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行簡單的應(yīng)用;
三、情感態(tài)度和價值觀
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,認(rèn)識三角形的中線、角平分線和高線;
2.使學(xué)生在積極參與探索、交流的數(shù)學(xué)活動中,進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系;
教學(xué)重點
探索并掌握三角形三邊之間的關(guān)系,能夠運用三角形的三邊關(guān)系解決問題;
教學(xué)難點
理解直角三角形的相關(guān)性質(zhì)并能夠運用其解決問題;
教學(xué)方法
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)猜想
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
課件、多媒體
學(xué)生準(zhǔn)備
練習(xí)本;
課時安排
3課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在生活中,三角形是非常普通的圖形之一. 你能在下面的圖中找出三角形嗎?
二、新課
觀察下面的屋頂框架圖:
(1)你能從圖 4-1 中找出 4 個不同的三角形嗎?
(2)這些三角形有什么共同的特點?
由不在同一直線上的三條線段首尾順次相接所組成的圖形叫做三角形 . 三角形有三條邊、 三個內(nèi)角和三個頂點.“三角形” 可以用符號“△”表示,如圖 4-2 中頂點是 A,B,C 的三角形, 記作“△ABC ” .
下面哪一幅圖是三角形?
△ABC 的三邊,有時也用 a,b,c 來表示. 如圖 3-3 中,頂點 A 所對的邊 BC 用 a 表示,邊AC、邊 AB 分別用 b,c 來表示. 我們知道,將一個三角形的三個角撕下來,拼在一起,可以得到三角形的內(nèi)角和為180°. 小明只撕下三角形的一個角,也得到了上面的結(jié)論,他是這樣做的:
(1)如圖 4-4所示,剪一個三角形紙片,它的三個內(nèi)角分別為 ∠ 1,∠ 2 和 ∠ 3.
(2)將 ∠ 1 撕下,按圖 4-5 所示進(jìn)行擺放,其中∠1 的頂點與 ∠2 的頂點重合,它的一條邊與∠2的一條邊重合. 此時 ∠1 的另一條邊 b 與∠3 的一條邊a 平行嗎?為什么?
(3)如圖 4-6 所示,將∠3 與∠2 的公共邊延長,它與 b 所夾的角為 ∠4.∠3 與∠4 的大小有什么關(guān)系?為什么?
三、習(xí)題
1.下圖中,△ABC 的 BC 邊上的高畫得對嗎?若不對,請改正.
四、拓展
1.一塊三角形的煎餅,要把它分成大小相同的6塊應(yīng)怎樣分?你有多少種分法?如果限定只能切三刀呢?
五、小結(jié)
通過本節(jié)課的內(nèi)容,你有哪些收獲?
1.知道三角形的定義、三角形的內(nèi)角和,會對三角形進(jìn)行分類;
2.三角形的中線、角平分線、高線的定義和性質(zhì).
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能:
(1)、了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的;
(2)、初步了解相對原子質(zhì)量的概念,并會查相對原子質(zhì)量表。
2.過程與方法:
(1)、充分利用教材提供的圖、表等資料,借助模型、多媒體等教學(xué)手段,化抽象為直觀,初步學(xué)會運用類比、 想像、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工;
(2)、通過討論與交流,啟發(fā)學(xué)生的思維,逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀:
(1)、激發(fā)學(xué)生對微觀世界的探究欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;
(2)、對學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點的教育。
【教學(xué)資源分析】
本課題包括“原子的構(gòu)成”、“相對原子質(zhì)量”兩部分內(nèi)容。此前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子、原子的概念,初 步探索了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,但他們并不滿足,還想知道原子是否可以再分?原子的質(zhì)量有多大?等等。本課題學(xué)習(xí)原子的構(gòu)成,就是回答這些問題的。
由于本課題教材的特點是內(nèi)容較抽象,遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗,故教材編排簡潔扼要,內(nèi)容淺顯,而且較多地穿插了圖、表等資料,既增強了直觀性,一目了然,又便于進(jìn)行類比、分析,啟發(fā)學(xué)生的想像。
【教學(xué)策略分析】
對于“原子的構(gòu)成”這部分,由于微觀粒 子看不見、摸不著 ,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識,所以教學(xué)時盡可能使用模型、多媒體動畫片等輔助手段,以增強教學(xué)的直觀性。
教材中穿插了多張圖、表,讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分組討論與交流,既可以初步培養(yǎng)對獲取的信息進(jìn)行加工的能力,又可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
【教學(xué)重、難點】
重點:原子的內(nèi)部 結(jié)構(gòu)、相對原子質(zhì)量。
難點:對“原子不顯電性”的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.將教材中P68—P69的圖、表復(fù)印放大、剪下;
2.原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史的資料、原子結(jié)構(gòu)的放大模型、原子內(nèi)部運動的動畫片;
3.投影片:附表1、附表2。
【 課時建議】
1課時。
授課時間:
地 點: 醫(yī)院多媒體教學(xué)室
對 象:臨床全科醫(yī)生
學(xué) 時:2學(xué)時
教學(xué)方法:講授、多媒體
教 具:電腦、投影儀
教學(xué)步驟:預(yù)習(xí)——授課——總結(jié)
教學(xué)目的與要求及重點、難點:
目的和要求
一、熟悉本病的病因及發(fā)病機理。
二、掌握本病的臨床表現(xiàn),類型、診斷及鑒別診斷,并發(fā)癥
三、掌握本病的防治方法,重點為發(fā)作期的治療。
支氣管哮喘(bronchial asthma)
一、特征:
(一)病理特征:
一種氣道的慢性炎癥,主要有嗜酸性粒細(xì)胞、肥大細(xì)胞和T淋巴細(xì)胞參與,在受到激發(fā)因子刺激時具有氣道高反應(yīng)性(BHR)。
(二)臨床特征:
反復(fù)發(fā)作性的喘息、呼吸困難 (呼氣性)、伴哮鳴音,可自發(fā)或治療后緩解。
二、病因及機制:
尚未十分明確。主要病因有過敏、感染、藥物、冷空氣、運動等。
三、臨床表現(xiàn):
(一)典型癥狀:誘因;發(fā)作性呼氣性呼吸困難或胸悶;可伴咳嗽、咳痰。
(二)體征:廣泛哮鳴音、呼氣時間延長、肺過度充氣體征。嚴(yán)重者心率增快、奇脈、胸腹反常呼吸(示膈肌疲勞)、紫紺。
(三)不典型表現(xiàn):久治不愈的咳嗽(干咳)、肺部未聞哮鳴音(原因?)。
四、有關(guān)檢查:
1、肺功能檢查:可了解病情程度和觀察治療效果。必要時作氣道激發(fā)試驗。
2、血氣分析:呼吸衰竭判斷。
3、胸片檢查:排除其它疾病,有無并發(fā)氣胸。
4、變應(yīng)原檢測:
5、其它:如血嗜酸性粒細(xì)胞計數(shù)、痰檢等。
五、診斷:
尤其是不典型者,可用下列三種方法之一:
1、支氣管激發(fā)試驗陽性;
2、支氣管舒張試驗陽性(FEVl增加15%以上或絕對值>200m1)
3、呼氣峰值(PEF)日內(nèi)波動率>20%.
病情評價:
1、非急性發(fā)作時:根據(jù)發(fā)作頻率、藥物治療來分。
2、急性發(fā)作時:依發(fā)作時癥狀、體征和有關(guān)檢查來分,尤其是重度和危重者。
危重者不能講話、意識模糊或嗜睡、胸腹矛盾運動、哮鳴音減弱、HR>120次/分或變慢或不規(guī)則。
重度者端坐呼吸、焦慮煩躁、大汗、R>30次/分、HR>120次/分、血氣分析示呼吸衰竭、酸中毒。
六、鑒別診斷:
1、心源性哮喘:病史、咳痰(粉紅色泡沫痰)、肺部濕羅音加哮鳴音、心界大。忌用腎上腺素和。
2、喘息型慢性支氣管炎:
3、支氣管肺癌:腫瘤壓迫或感染時。
4、變態(tài)反應(yīng)性肺浸潤:
七、治療:
1、尋找病因,行相應(yīng)措施。
2、解痙平喘治療:β2受體激動劑(口服、局部吸入和靜脈,副作用)、
茶堿類(口服和靜脈,副作用)和抗膽堿藥(溴化異丙托品,局部吸
入)。
3、抗炎治療(并非抗感染):糖皮質(zhì)激素(可口服、局部吸入和靜脈,
副作用,提倡局部使用)、色苷酸鈉(吸入)。
4、組胺H1受體拮抗劑、酮替酚、白三烯調(diào)節(jié)劑(如受體拮抗劑)
*重度及危重哮喘治療:
1、吸氧;
2、持續(xù)霧化吸入β2受體激動劑或靜脈滴注;
3、靜脈給予氨茶堿;
4、靜脈滴注激素(氫化可的松等),癥狀控制后減量口服
5、注意補液,糾正電解質(zhì)大衡:
6、糾正酸中毒,尤其是解痙劑效果差時;
7、機械通氣(無創(chuàng)和有創(chuàng));
8、防治感染;
9、并發(fā)癥的防治(如氣胸、縱隔氣腫)。
教材簡析:
1、 教學(xué)內(nèi)容:《認(rèn)識幾分之幾》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊P95-96的教學(xué)內(nèi)容。這一內(nèi)容的編排從具體到籠統(tǒng),從感性到理性,從實踐到理論,再用實踐檢驗理論,指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識幾分之幾,從而認(rèn)識分?jǐn)?shù)。這局部內(nèi)容是在同學(xué)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)之上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展:無論是意義上、讀寫和計算方法上分?jǐn)?shù)和整數(shù)都很大的差別。這局部知識的掌握不只可以使同學(xué)理解簡單分?jǐn)?shù)的含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,也可為今后的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的含義是分?jǐn)?shù)的加、減法的基礎(chǔ),也是以后認(rèn)識小數(shù)的基礎(chǔ),所以認(rèn)識分?jǐn)?shù)是本單元的重點。由于同學(xué)在生活中一般沒有接觸過分?jǐn)?shù),沒有“分?jǐn)?shù)”的概念,因此認(rèn)識分?jǐn)?shù)是教學(xué)的難點。
2、教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):通過實物、圖形和同學(xué)熟悉的具體事例,使同學(xué)初步認(rèn)識幾分之一知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù),能正確的讀寫幾分之一,并能借助圖形明確幾分之一的含義。認(rèn)識分?jǐn)?shù)的各局部名稱,使同學(xué)在借助圖形的情況下比較幾分之一的大小。
能力目標(biāo):通過小組合作、討論操作,培養(yǎng)同學(xué)觀察、比較、分析、概括等思維能力。并且學(xué)會與人合作,能與他人交流,聽取他人的優(yōu)點的過程和結(jié)果。通過分一分、折一折等活動使同學(xué)初步認(rèn)識幾分之幾并體會。
情感目標(biāo):初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗生活中的數(shù)學(xué),從而對數(shù)學(xué)發(fā)生一定興趣,能夠積極的參與其中。
3、 教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:根據(jù)實物來認(rèn)識幾分之一,從而感受到什么是分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點:認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
教法與學(xué)法:
依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念:從生活中動身,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景;聯(lián)系生活實際,讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;改變同學(xué)的學(xué)習(xí)方始,運用合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)同學(xué)的協(xié)作能力;運用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性,引導(dǎo)同學(xué)以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。
新課程規(guī)范指出,必需轉(zhuǎn)變同學(xué)舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在同學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在生活中讓同學(xué)感受數(shù)學(xué),并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體驗探索勝利的快樂;通過動手操作、獨立考慮和開展小組合作交流的活動,完善自身的想法,形成良好的學(xué)習(xí)方法;通過練習(xí),提高同學(xué)解決問題的能力;聯(lián)系生活實際解決問題來增加同學(xué)對數(shù)學(xué)的興趣,并體驗數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)過程:
根據(jù)教材的特點和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),本課運用電教手段,重點采用……來組織教學(xué)。
一、 創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣
1、幼兒園的阿姨要給小朋友們發(fā)水果了,假如有40個水果分給40個小朋友,那每個小朋友可以分到多少?
但是阿姨只買到了20個,40個小朋友怎么分呢?請同學(xué)慢來幫幫這未阿姨。
該怎么分呢?誰能夠協(xié)助這位阿姨?
并用電腦演示怎么平均分二分之一。
板書1/2 讀數(shù)
把同學(xué)帶進(jìn)這樣的情景和氛圍中,喚起同學(xué)主動參與和學(xué)習(xí)新知的動機,從而引出“兩個人要平均分一個,結(jié)果應(yīng)該如何表示”,在問題的召喚下,同學(xué)的好勝心和學(xué)習(xí)興趣被升。從而在生動的具體的情景中體會二分之一。
2、中午吃點心的時候,幼兒園的阿姨又要給小朋友們分發(fā)點心了,今天阿姨沒的是大餅,把10張大餅分給30個小班的小朋友,又應(yīng)該怎么分呢?才干使小班的小朋友覺得合理呢?
電腦演示把一個圓平均分成3分,一份是其中的三分之一。
板書1/3 讀數(shù)
使同學(xué)認(rèn)識三分之一,并使同學(xué)了解要平均分,其中的一份是三分之一。
3、午幼兒園里的小朋友要做手工了,這時老師需要把一張紙分給5位小朋友,那她應(yīng)該怎么分呢?
電腦演示把一張紙平均分成5份,其中的一份是五分之一。
板書1/5 讀數(shù)
使同學(xué)認(rèn)識五分之一,使同學(xué)了解和體會平均分。
4、手工上還需要繩子,每一根繩子需要分給10分小朋友,又應(yīng)該怎么分?
電腦演示把一根繩子平均分成10份,取其中的一份是 10分之1。
板書1/10 讀數(shù)
利用同學(xué)好勝的心理來組織,激起同學(xué)的興趣,使同學(xué)主動參與其中。在這樣的一個輕松的氛圍中,使同學(xué)接觸分?jǐn)?shù),認(rèn)識分?jǐn)?shù),了解平均分,對本課是一個鋪墊,使同學(xué)很快的融入本節(jié)課中,自覺主動作為學(xué)習(xí)的主人來參與其中,既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣又為接下去的新知作鋪墊。
二、 觀察總結(jié),動腦動口
請同學(xué)觀察板書,問他們什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢?分析,概括,總結(jié)。
引導(dǎo)同學(xué)觀察,分析,概括,總結(jié)的能力和口頭表達(dá)能力。
講解分子,分?jǐn)?shù)線,分母的名稱和意義。
結(jié)合板書請同學(xué)來講一講?!網(wǎng)wW.gx86.com 筆稿范文網(wǎng)】
三、 注重合作實踐,讓同學(xué)主動參與學(xué)習(xí)
1、 拿三張完全相同的長方形紙,分別折出它的1/2,1/4,1/8,并分別涂上顏色。
老師說出幾分之幾,他們就把知好展示出來。
2、 小組合作,制造分?jǐn)?shù)
利用準(zhǔn)備好的資料來制造分?jǐn)?shù)(如線,紙等)
1/2,1/4,1/8,1/10
交流怎么制造出這樣的分?jǐn)?shù)的,你是怎么想的?
在這個環(huán)節(jié)中,盡量是同學(xué)多做多說做看多交流,老師放手使同學(xué)在動手中深刻的體會到要“平均分”,并且驗證自身的觀點,并通過小組間的討論與合作,得出結(jié)論,不只達(dá)到了強調(diào)“平均分”的目的,而且考慮的過程中,充沛尊重和發(fā)揮了同學(xué)的主體作用,促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí),也教會了同學(xué)通過實踐尋找例證的學(xué)習(xí)方法。從而使同學(xué)操作,思維,語言相結(jié)合,深刻的體會分?jǐn)?shù)的含義,這樣的設(shè)計還有利于同學(xué)的動手能力和概括等能力得到鍛煉,也使同學(xué)去體會與他人合作的力量和提取他人的優(yōu)點。
四、 聯(lián)系生活實際,促進(jìn)認(rèn)識的發(fā)展和評比
比較分?jǐn)?shù)的大小
用電腦演示1/2和1/3的多少來使同學(xué)從直觀中感知哪個分?jǐn)?shù)大哪個分?jǐn)?shù)?。?/p>
用電腦演示1/4和1/3的多少來使同學(xué)從直觀中感知誰大誰小。
板書1/2 大于1/3 1/4小于1/3
使同學(xué)體會到生活中處處有數(shù)學(xué),“你能不能結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活,說一個你在生活和學(xué)習(xí)中運用分?jǐn)?shù)的例子?” “相同大小的物體,平均分的份數(shù)越多(越少),每一份反而越小(越大),你在生活中有遇到這樣的例子嗎?”這些提問不只讓同學(xué)體會到分?jǐn)?shù)在實際生活中的運用,也讓同學(xué)在書本知識和生活實際的聯(lián)系與比較過程中促進(jìn)了認(rèn)識的發(fā)展、深化,從而培養(yǎng)了同學(xué)觀察、歸納、概括、比較的能力。
小結(jié);請同學(xué)結(jié)合板書來總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
總之,本節(jié)課的設(shè)計力求符合同學(xué)的認(rèn)知特點,想方設(shè)法發(fā)明生動活潑的教學(xué)情景,使同學(xué)始終處于好奇好學(xué)的良好氛圍中,讓每一位同學(xué)學(xué)有多得,都能體會學(xué)習(xí)的勝利和喜悅。
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