關(guān)于小學(xué)閱讀類教學(xué)設(shè)計模板7篇

小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計。

教師作為知識種子的傳播者，在教學(xué)過程中需要寫教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則，可以有效地提高教師的教學(xué)能力。我們究竟該如何寫好一篇教學(xué)設(shè)計呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯花時間專門編輯了關(guān)于小學(xué)閱讀類教學(xué)設(shè)計模板，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

關(guān)于小學(xué)閱讀類教學(xué)設(shè)計模板(篇1)

語文教學(xué)一定要目中有人，閱讀教學(xué)也是一樣。小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)閱讀的起步階級或啟蒙階段，一定要從培養(yǎng)最基本的閱讀能力抓起。切不可低中高不分，小學(xué)中學(xué)不分，一味講深講透搞煩瑣分析，弄得頭緒太多，門檻定得太高，使學(xué)生進不了門。

首先要明確閱讀教學(xué)的階段目標

《語文課程標準》對第一學(xué)段（１～２年級）閱讀教學(xué)制定的教學(xué)目標主要是：

１、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

２、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

４、借助讀物中的圖畫閱讀。

５、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

此外還要求對讀物中感興趣的人和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。在閱讀中能展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。喜愛圖書，愛護圖書。

從《標準》制定的目標中，可以明顯地看出三點基本精神：

一是重視閱讀情趣和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；

二是從學(xué)習(xí)最基本的閱讀方法、具備最起碼的閱讀能力抓起（如朗讀、默讀、借助圖畫閱讀），而把理解程度的要求盡量降低到最低底線（如了解詞句的意思、有自己的感受和想法）；

三是從一開始便注重學(xué)生個人的情感體驗、詞語積累，同時提倡交流與合作。

蘇教版語文教材認為：認（識字）是讀（讀書）的基礎(chǔ)，認讀能力是閱讀能力中最基本的能力。能識字，會寫字，能朗讀，會默讀，這才具備進入閱讀的基本條件，先要跨進門檻，而后才能登堂人室。所以，識字、寫字、讀書、背誦、興趣、習(xí)慣，理所當(dāng)然是低年級閱讀教學(xué)的重點。

第二要弄清蘇教版國標本一年級下冊課文的特點與編寫意圖

蘇教版國標本一年級下冊共選編課文２５篇，其中寫景狀物的６課，記事（含生活見聞、童話故事）為主的１１課，寫人為主的（包括人物故事）６課，古詩１課，文包詩１課。內(nèi)容涉及對自然現(xiàn)象的認識感受，對社會風(fēng)情的了解體察，對優(yōu)秀文化、高尚品德、科學(xué)精神的頌揚，對生存發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)注等。課文大都篇幅短小，文字淺顯，語言規(guī)范，內(nèi)涵豐富。

課文全文注音，字體較大，行距清晰。有意加強了拼音、識字、閱讀之間的聯(lián)系，以便學(xué)生采用雙行認讀的方法，使識字（看拼音識字）與閱讀可以同步進行。避免單獨搞孤立的識字環(huán)節(jié)，割斷識字與閱讀的緊密聯(lián)系。

課文全部配有圖畫，有的一篇課文配有多幅圖畫，盡可能形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，并使課文的重點表象得到凸顯。這樣符合兒童以形象思維為主的心理特征，和由具象到抽象、由閱讀畫書向閱讀字書過渡的閱讀思維發(fā)展規(guī)律。

課后作業(yè)設(shè)計具有明顯的創(chuàng)新意識。一是把培養(yǎng)認讀能力放在首位，旗幟鮮明地突出了讀書、寫字兩大重點。２５篇課文中有２０篇只安排朗讀課文和描紅寫字兩項作業(yè)。其余５課也都把朗讀、描紅兩項作業(yè)放在前面，再增加一點說話、造句、表演等加深或拓展閱讀效果的活動。這樣做完全體現(xiàn)了《標準》提倡的少做題，多讀書的精神。二是注重語言的積累。２５篇課文，要求背誦的達１２課，占４８％。這是符合兒童記憶力高于理解力的年齡特征的，抓住記憶的最佳期，讓學(xué)生多背一些好東西是可以終身受用的。

第三要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，改進閱讀教學(xué)設(shè)計

《標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。這就是說，其一，讀書活動是別人所不能替代的，因此要讓學(xué)生自己讀書，而不是聽老師講書；其二，學(xué)生是獨立的個體，而且是有個性、有靈性和創(chuàng)造性的個體，學(xué)生個體之間是有差異的。因此要尊重學(xué)生的獨特體驗，而不能整齊劃一，追求統(tǒng)一結(jié)論和標準答案。

《標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。這就是說，其一，要明白閱讀教學(xué)包含三個要素：教師、學(xué)生、文本；其二，必須擺正這三者的位置，處理好這三者之間的關(guān)系。

前文說過，閱讀是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生應(yīng)是閱讀的主人；文本是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借，是學(xué)生課堂上的第一認識對象，也是學(xué)生的一個獨立的對話伙伴。它可以憑借符號信息，向?qū)W生進行全方位的刺激，發(fā)出感召與呼喚；教師是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)起著組織調(diào)配、創(chuàng)造條件、穿針引線、指點示范的作用。

在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生首先要通過自主讀書與課文及課文作者對話交流。即要通過操作，加工處理課文的符號信息，進而進行心靈碰撞，接受課文豐富內(nèi)涵的感召與影響，最終能把課文的語言內(nèi)化為自己的語言，把課文的思想感情內(nèi)化為自己的思想感情，把課文的表達方式，內(nèi)化為自己的交際經(jīng)驗。其次，學(xué)生還要通過合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)、老師對話交流。一面與同學(xué)討論切磋，一面聆聽老師的教誨指點。

作為教師，在閱讀教學(xué)中同樣先要與文本對話，即通過先行閱讀，全面把握教材。把握教材一方面意味著把握課文作者的思路和意圖以及教材編者的思路和意圖，從而明確教學(xué)的目標要求；另一方面還意味著了解學(xué)生閱讀的前提條件和準備狀況，從而確定教學(xué)的重點與難點。同時當(dāng)然還要與學(xué)生對話，根據(jù)學(xué)生的閱讀心理和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，指導(dǎo)他們正確地讀書，順利地實現(xiàn)內(nèi)化。

據(jù)此，江蘇語文教學(xué)工作者倡導(dǎo)構(gòu)建以指導(dǎo)讀書內(nèi)化為主線的閱讀教學(xué)新機制。執(zhí)行這一教學(xué)機制，必須實現(xiàn)三個根本的轉(zhuǎn)變：

１、由以理解課文知識內(nèi)容、獲取統(tǒng)一結(jié)論為主要目的，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)會閱讀、內(nèi)化語言、提高語文素養(yǎng)為主要目的；

２、由重外因，靠教師分析講解的灌輸型教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹貎?nèi)因，以學(xué)生自主讀書內(nèi)化為主線的讀書交往型教學(xué)形式；

３、由以肢解為主，搞散裝零售、習(xí)題化瑣碎練習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉蠟橹?，注重綜合實踐，開展實用化語文活動。

在低年級閱讀教學(xué)中實行這一機制，需要掌握如下幾條要點：

１、激發(fā)情趣，讓學(xué)生作好閱讀的準備。

《標準》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，低年級閱讀教學(xué)必須從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣開始。讓學(xué)生在閱讀前先做好兩個準備：

一是情感態(tài)度的準備──要引起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，讓他們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入閱讀；

二是知識經(jīng)驗的準備──要激活已有經(jīng)驗，調(diào)動大腦里相關(guān)的知識儲備，發(fā)現(xiàn)已有知識經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性和銜接點（即尋找相似塊）。必要時可適當(dāng)為他們提供一些背景知識，幫助他們建立新舊聯(lián)系，以便他們借助已知去預(yù)測未知，形成自主的學(xué)習(xí)意識，積極、能動地進入閱讀。

比如學(xué)習(xí)《詠華山》一課，可先讓學(xué)生說說自己爬過哪些山，留下什么印象或感覺。還可以讓他們試著說說自己所知道的中國名山。然后可以展示華山的部分畫面，有條件的可以放一點華山風(fēng)光錄像鏡頭，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生古代有個七歲的小男孩，不但登上華山，還當(dāng)場念出一首歌唱華山的詩。這樣，學(xué)生便可帶著急于知道詳情的強烈愿望進入閱讀。

２、加強認讀，讓學(xué)生把課文讀得正確、連貫。

小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流，由現(xiàn)實世界進入符號世界，這是一個巨大的飛躍，不是一下子就能適應(yīng)的，必須經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，幫助他們切實過好認讀關(guān)：

一是辨認文字符號，分清詞與非詞；

二是進行意義整合，分清句讀；

三是動用發(fā)音器官，讀出課文語句；

四是口誦、耳聞、心惟，捕捉語言信息，最終達到讀得正確、連貫，不錯、不丟、不添、不斷、不重。讀后對課文的整體內(nèi)容，能有大致的、輪廓的了解。

３、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感悟語言材料。

語感是語文能力的核心成分，指導(dǎo)朗讀是培養(yǎng)語感能力最重要、最根本的手段，在低年級尤其是這樣。低年級閱讀教學(xué)，一定要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。要抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗：

一是結(jié)合上下文和生活實際了解詞句的意思。比如讀《詠華山》第三自然段只有天在上，更無山與齊。這一詩句，學(xué)生可能不太懂，要是回過頭來，聯(lián)系課文第二自然段，讀讀??！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。上下文結(jié)合起來，對照閱讀，學(xué)生便能比較順利地了解詩句的意思。再如情不自禁一詞，除了結(jié)合上下文，還可聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓他們回憶自己遇到特別開心的事，忍不住要唱、要跳、要表現(xiàn)自己的情景。這樣對詞義的感悟就會更加具體、真切。

二是展開聯(lián)想和想像，進入課文意境，獲取情感體驗。其一是要學(xué)會循文明像，即憑借語言符號展開想像，建立事物的表象，進人課文所描寫的畫面。也可以借助課文圖畫，來幫助自己建立表象。對于某些比較生疏的事物，還可采用實物、掛圖、投影、電腦課件等輔助手段，幫助學(xué)生明像入境。其二是要學(xué)會循像明意，即透過畫面去感受課文的意境。要設(shè)身處地地進入各種角色，體會作者表達的思想感情。比如讀到他們沿著山路艱難地爬上山頂?？梢龑?dǎo)學(xué)生看看插圖，把小孩與大山聯(lián)系起來展開想像，就能感受到爬山的艱苦和孩子的堅強。再讀讀??！華山真高哇！太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。稍加想像，就能感受華山的高險和登上高山的愜意心情。

４、組織演誦，幫助學(xué)生完成語言的內(nèi)化。

內(nèi)化語言是一個能動的自我構(gòu)建過程，小學(xué)生還缺乏這種自我建構(gòu)的能力，教師必須給予切實的幫助。

一要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞與表現(xiàn)。在學(xué)生對課文中感興趣的人和事件有所感受的基礎(chǔ)上，要進一步引導(dǎo)學(xué)生對課文進行全面的欣賞。可以自讀欣賞、聽讀欣賞，還可以眼看畫面（圖畫、錄像或課件）、耳聽配樂朗誦、嘴跟著吟和，雙腦并用，多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念多要素融合，以幫助學(xué)生多重記憶，整體吸收。進而再讓學(xué)生通過自己聲情并茂的朗讀，來表現(xiàn)自己的感受和體驗。可以根據(jù)自己的獨特體驗，創(chuàng)造性運用語調(diào)，配上表情動作，反復(fù)品味咀嚼，達到熟讀成誦，完成背誦識累的任務(wù)。

二要引導(dǎo)演化升華。可以組織學(xué)生對課文進行加工改造，開展創(chuàng)造性閱讀和多種形式的表演活動。比如分角色演誦，改變成解說詞、導(dǎo)游詞來演說，當(dāng)成課本劇來表演等?？傊獜氐赘淖儜?yīng)試性、習(xí)題化的瑣碎機械的作業(yè)練習(xí)形式，開展豐富多彩的實用性、生活化的語文活動，讓學(xué)生在有趣的學(xué)語文、用語文的實踐中，掌握運用語文的規(guī)律。

關(guān)于小學(xué)閱讀類教學(xué)設(shè)計模板(篇2)

抗日戰(zhàn)爭時期國民黨反動派消極抗日對陜甘寧邊區(qū)實行了軍事包圍和經(jīng)濟封鎖邊區(qū)軍民生活出現(xiàn)了很大困難在這關(guān)鍵時刻毛主席發(fā)出了自己動手豐衣足食的偉大號召陜甘寧邊區(qū)軍民積極響應(yīng)開展了轟轟烈烈的大生產(chǎn)運動

三五九旅的指戰(zhàn)員，來到離延安不遠的南泥灣開荒。當(dāng)時，沒有房子，他們就自己挖窯洞；沒有水，就自己打井；沒有糧食，就到三十多里以外的地方去背；缺少生產(chǎn)工具就自己制造。

開荒的戰(zhàn)斗打響了。每天，天還沒亮，戰(zhàn)士們就出發(fā)了。他們背著槍，扛著鋤頭，一邊走一邊高唱：開荒啊，開荒，要向荒地要軍糧一到荒地，就緊張地干起來。荒地上荊棘多，砍掉一叢荊棘，就要花費很大力氣。有的同志干了一會兒就滿手血泡?？墒?，鋤頭照樣像雨點兒一樣往地上落，誰也不叫苦，誰也不肯落后半步。

每到吃飯或收工的時候，同志們常常要發(fā)起幾個沖鋒。這里有人建議再猛干五分鐘，那里有人提出再突擊一塊地，往往一鼓勁，又開出了一個山峁。

通過辛勤勞動，南泥灣出現(xiàn)了一片新氣象。到處是莊稼，遍地是牛羊。一排排新窯洞也修建起來了。南泥灣成了陜北的江南。

三五九旅的指戰(zhàn)員發(fā)揚自力更生、艱苦奮斗的精神，一把鋤頭一支槍，建設(shè)和保衛(wèi)陜甘寧邊區(qū)，有力地支援了抗日戰(zhàn)爭。

1．給第1自然段標上標點符號。

2．全文以開荒為中心，按照____、____和____的順序完整地記敘了南泥灣開荒這件事。

3．按照本文的記敘順序，本文可分為三段。（用‖在文中標出）

4．第5自然段是按總分總的方式構(gòu)段的。第____句是總起句，第____句是對總起句的分述，第____句是總結(jié)句。

5．概括本文的中心思想：

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傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀認為：要理解透徹，必須反復(fù)仔細地閱讀?？墒牵?dāng)今時代是信息時代，知識日新月異，需要我們閱讀的書籍量劇增，時間上不允許我們反復(fù)地仔細地閱讀，不講究方法只依靠時間來完成這個任務(wù)是不現(xiàn)實的。為了適應(yīng)新時代的要求，在競爭中立于不敗之地，我們應(yīng)努力培養(yǎng)快速閱讀的能力。鄧小平說過：計算機要從娃娃抓起。同樣的道理，快速閱讀能力也應(yīng)從小培養(yǎng)，這就是我們開展快速閱讀實驗的根本原因。在幾個月的實踐嘗試中，深深體會到它對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

一、閱讀速度的迅速提高使學(xué)生建立了自信。

開始，從最基礎(chǔ)的字、詞、句、圖片進行訓(xùn)練，不斷地反復(fù)往往會使學(xué)生感到機械枯燥。然而，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的注意力與記憶力都有明顯提高時，就慢慢地體驗到了快速閱讀的樂趣，并開始渴望老師教給他們快速閱讀的方法。意群注視法是讀書看報最常用的方法，我們化了大量時間與精力進行訓(xùn)練，包括校內(nèi)與校外多種多樣的活動形式。學(xué)生在一次又一次的訓(xùn)練測試中，看到自己的閱讀速度越來越快，漸漸達到了較高的水平。他們勇敢地向老師挑戰(zhàn)，向家長挑戰(zhàn)，大人們竟一次次地輸給他們，看到自己的勝利，孩子們無不欣喜雀躍。成功的信心越來越強，學(xué)習(xí)的興趣不斷高漲。如今，學(xué)生平均閱讀速度已超過每分鐘一千二百字，是訓(xùn)練前的三倍。很多同學(xué)自豪地告訴老師，爸爸媽媽絕對比不上他們。從圖書館借來一冊書，他們都看了幾遍了，而父母卻只看了幾頁?？吹降氖撬麄儩M臉的自信。

二、快速閱讀使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

剛認字的孩子總會伸出小手指點著讀，并發(fā)出洪亮的聲音，但這種習(xí)慣不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為了盡快養(yǎng)成學(xué)生默讀的習(xí)慣，采取多種多樣的教學(xué)手段，運用不同的教學(xué)方法，而其中的快速閱讀不失為一種好方法。（前提：在一二年級能認讀常用字的基礎(chǔ)上。）因為在速度訓(xùn)練時，非常強調(diào)不出聲，不回讀，甚至一定要避免心讀。我們在教學(xué)中要求學(xué)生集中全部注意力，讓眼睛快速移動，讀懂內(nèi)容，逼得發(fā)聲器官來不及隨之運動。久而久之，改變了發(fā)音的毛病，養(yǎng)成了默讀習(xí)慣。在教學(xué)實踐中我們讓每一位學(xué)生都有一本《快速閱讀天天練》，目的是讓每位學(xué)生在獲得大量知識信息的同時做做記錄，今天我了解了哪些新的信息；寫寫讀書筆記，今天我讀了什么書或文章，讀懂了些什么內(nèi)容，或懂得了什么道理等。讓學(xué)生在遨游知識海洋的同時，逐漸了解社會，初步學(xué)會做人，漸漸地養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、快速閱讀不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且提高了學(xué)生的作文水平。

眾所周知，朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。而速讀則為學(xué)生在理性方面積淀語感創(chuàng)造了條件。好書，是人類智慧的結(jié)晶，是人類進步的階梯，它隱藏著深沉含蓄的感情；蘊含著思想深刻的哲理在速讀時，我們注重引導(dǎo)學(xué)生細細品味，養(yǎng)成敏銳的語感能力，為學(xué)生自己寫文章提供了范例。閱讀量的增多使學(xué)生在作文時有豐富的詞句描述，使文章寫得生動感人。班里有位叫胡昱的女生，她每分鐘能讀兩千字以上，一般的童話故事、兒童文學(xué)已不能滿足她的閱讀需求，大量的小說已涌入她的視野。她的作文不再局限于寫人寫事、富有童趣，而更多地帶有小說的味道，意蘊深刻，可稱之為超齡作文。是快速閱讀使她接觸了大量的課外讀物，豐富多彩的課外讀物使她獲得了豐富的知識，增長了見識。寬廣的知識面不斷提高著她的作文水平。

以上是在快速閱讀實踐過程中體會到的。隨著新的教育大綱的實施，強化課外閱讀已經(jīng)提上了議事日程。小學(xué)生如果具備了快速閱讀的能力，那么他的課外閱讀可以成倍、成十倍地增加閱讀量，那他自信的個性品格、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會更快地養(yǎng)成，他的語文水平一定會提高得更快，而這一切更堅定了我們在學(xué)生中進行快速閱讀訓(xùn)練的信心。

品嘗著快速閱讀帶來的喜悅，我們有理由相信，朝前走不回頭，成功不會遙遠。愿我們的實驗早日開花、結(jié)果，愿我們的幼苗茁壯成長！

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越來越多的教師認識到，在低年級加強閱讀教學(xué)，重視語文基本功綜合訓(xùn)練，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，也必然會同時促進他們識字能力提高。濟南師范附屬小學(xué)劉秀云老師教學(xué)《小白兔和小灰兔》的一個片斷，就是生動的實例。

這篇看圖學(xué)文有四幅圖，課文也分為四個部分。教學(xué)第一部分，在指導(dǎo)學(xué)生圖文對照、理解課文內(nèi)容、練習(xí)朗讀之后，劉老師用小黑板出示了課文中的前三句話。在指導(dǎo)學(xué)生理解的時候，老師沒有采用常見的直接把這個字提出來的做法，而是說：這三句話里有一個字出現(xiàn)了三次，可是意思不都是一樣的，看誰能把它找出來。這就要求學(xué)生積極地動耳（聽清老師的問題）、動眼（看哪個字出現(xiàn)過三次）、動口（把自己想到的說出來）。有的學(xué)生就是菜字。這時，老師沒有急于表示對否，而是讓大家來發(fā)表意見。一個學(xué)生說：在這三句話里，菜字出現(xiàn)了四次，不是三次，意思出是一樣的，所以不是菜字。老師充分肯定了這個學(xué)生聽得認真，說得好。隨后，經(jīng)過一番議論，大家找到了收字。

于是，老師第一步先讓學(xué)生說說老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙這句話里的收字是什么意思。有的說：收白菜就是拔白菜。有的說：收就是拔。在老師啟發(fā)下，其他學(xué)生補充說，拔下白菜，還要把它運回家去?？磥?，學(xué)生對這一個收字的理解算是全面正確了，然而老師卻沒有到此為止，又提出了問題：要是收蘋果，收是什么意思？（摘。）收麥子呢？（割。）這樣，老師摒棄了以詞解詞的做法，使學(xué)生真切而具體地理解了這里收字所具有的收獲的含義。

第二步，劉老師讓學(xué)生讀另一個句子：小灰兔收下白菜，說：謝謝您！要求說一說這句話里的收字是什么意思。幾個學(xué)生講了各自的理解：小灰兔要了老山羊的白菜；拿了白菜；接過了白菜。老師引導(dǎo)學(xué)生一起歸納以上幾種說法，作了小結(jié)。

第三步，劉老師讓學(xué)生讀這句話：收完白菜，老山羊把自己種的白菜送給他們。通過比較，學(xué)生順利地理解到這里的收跟第一句里收的意思相同。

最后，老師引導(dǎo)學(xué)生認識，有時候同一個字在不同句子里的意思不一樣，要仔細地讀，動腦筋想，才能分辨清楚。

以上這個教學(xué)實例使我想到：在語言環(huán)境中教識字，把識字與聽說讀寫結(jié)合起來，有利于調(diào)動學(xué)生的主動性，這是符合小學(xué)語文教學(xué)總目標的寶貴經(jīng)驗；輕視閱讀，為識字而識字的教學(xué)再也不可繼續(xù)下去了。這應(yīng)該是從劉秀云老師的教學(xué)中所得到的最重要的啟示。

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教學(xué)片段

師：老師聽著你們富有感情的朗讀（朗讀的是課文第三自然段），心中也不由得產(chǎn)生急切之情，盼著雪兒的傷快點兒好起來，早日飛回藍天！

終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了在藍天中劃出一道美麗的弧線

（教師朗誦課文第四自然段。）

學(xué)生聽著老師聲情并茂的朗誦，臉上漸漸露出了笑意，專注的眼神充滿了期待，期待著自己也來讀一讀，背一背，也來歡呼歡呼。

師：想來讀一讀嗎？

想！學(xué)生迫不及待地喊道，隨即打開了課本。

師：好的。在讀之前，老師有個小小的建議，那就是可以邊讀邊配上動作。

（學(xué)生連聲叫好，開始津津有味地朗讀起來，邊讀邊演，很是投入。讀了一會兒，學(xué)生紛紛舉手，爭著站起來讀給大家聽。）

師：看著你們自信的笑臉，老師相信你們一定讀得不錯。（隨后指名學(xué)生朗讀。）

讀后學(xué)生舉手，爭著發(fā)表意見：

生1：啊，我為雪兒歡呼！讀得很好，讀出了我的喜悅之情，還配上了拍手的動作，很好。

生2：我覺得你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起中的高高讀得很好，讓人感到雪兒飛得很高很高。

師：是啊，雪兒終于飛回了藍天，終于又能在藍天下翱翔了，這是多么令人興奮?。≡谒{天中劃出一道美麗的弧線這句話，你們還可以讀得讓人感到更舒暢些嗎？

能！學(xué)生小手林立，搶著朗讀這句話。

師：（指名朗讀后）同學(xué)們，當(dāng)你們讀到這兒時，腦海中有什么問題嗎？

生1：有！我不知道雪兒的翅膀怎么會劃出弧線？

生2：我想，這弧線不是真的線，而是說雪兒在兜著圈子一圈一圈地飛。

師：大家同意他說的嗎？

生：同意！

師：我們請他來當(dāng)雪兒，展開雙翅繞著圈子飛翔飛翔，好不好？

生：好！

（那位同學(xué)上臺表演飛翔。）

師：看，雪兒飛得多輕快，多自在啊！這真是

生：美麗的弧線！

生3：老師，弧線后面怎么是省略號呢？省略了什么呢？

師：你真厲害！這個問題提得真好！答案就在這段話中，請大家再好好讀讀這段話，想一想。

（學(xué)生又一次投入地讀起來，有的輕輕地讀著，邊讀邊想；有的放開嗓子，配上動作，大聲朗讀著。過了一會兒，有人舉手了。）

生1：我想，省略的是這樣的內(nèi)容：雪兒是多么高興?。?/p>

生2：我想，省略的是：我越看越開心！

生3：我想，省略的是：雪兒，飛吧，飛得越高越好！

師：我想到的是：我的心兒也展開了雙翅，和雪兒一同翱翔在藍天下！

生4：我想，省略的是：潔白的雪兒，在藍天下多么美麗?。?/p>

師：大家說得多好啊！你們愿意帶著這份濃濃的喜悅之情來為雪兒歡呼嗎？

（指名學(xué)生誦讀，背誦第四自然段。）

師：讀得好，背得也有感情！課文的第五、第六兩個自然段也能讀得這么好嗎？

生：能！

學(xué)生以小組為單位，先獨自朗讀，再一個個輕讀、評議，然后獨自練讀。

師：（指名朗讀第五、第六兩段后）同學(xué)們，剛才你們用朗讀的形式表達著我和雪兒之間的深厚感情，現(xiàn)在能不能用心中的話語來表達一番呢？這兒有三句話，隨你們挑選哪一句來說說，兩句也行，三句更好。

出示小黑板：

（1）雪兒又飛到陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說：________。

（2）雪兒望望我，似乎在向我祝福，祝我________。

（3）我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰，默默地說著________。

學(xué)生稍作準備、討論后，舉手發(fā)言：

生1：雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說：謝謝你的精心照顧，使我重回藍天。

生2：雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說：我又能飛了，我好高興?。?/p>

生3：雪兒望望我，似乎在向我祝福，祝我早日康復(fù)，天天快樂！

生4：雪兒望望我，似乎在向我祝福，祝我早日回到校園，和小朋友們一起玩！

生5：我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰，默默地說著：雪兒，飛吧，為人們傳遞信息去吧！

生6：我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰，默默地說著：多好啊，在我的照顧下，雪兒又飛起來了！

生7：我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰，默默地說著：雪兒，謝謝你給我?guī)砹丝鞓罚?/p>

生8：我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰，默默地說著：雪兒，我想我不久也會回到校園中去的！

師：說得真好！老師聽著心里也十分快慰，同學(xué)們多會讀書??！多么能干??！能背背這兩段嗎？

生：能！

（然后學(xué)生紛紛開始誦讀，師指名背誦。）

評析

反思傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，我們會發(fā)現(xiàn)，在文道結(jié)合方面和語言文字訓(xùn)練方面，都不免有失偏頗，有的把閱讀課當(dāng)作思想品德課，所有的設(shè)計都指向于閱讀材料的中心思想，以為把教材的中心思想提煉出來，學(xué)生就受到了教育，得到了熏陶；有的把語言文字的訓(xùn)練看作純技能性的東西，只顧訓(xùn)練本身而不顧訓(xùn)練的對象，使學(xué)生在形成所謂的語文能力的同時，把自己人給失落了。這樣的教學(xué)，這樣的教育有何意義可言呢？關(guān)注人的存在，關(guān)注人的發(fā)展是素質(zhì)教育的根本特征?！墩Z文課程標準》就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實，提出了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標。那么，如何在語文課堂教學(xué)中達成這三維目標，實施素質(zhì)教育呢？洛社鎮(zhèn)中心小學(xué)校旗幟鮮明地提出了構(gòu)建生活的課堂。本案例所展現(xiàn)的就是該校一種生命對話式的閱讀教學(xué)課堂。

對話，是對話各方交互作用、共創(chuàng)意義的過程。在我們的生命對話式的課堂中，學(xué)生、教師、文本三者之間是對話的關(guān)系，三者相互影響，相互理解，共同生存。在對話過程中，學(xué)生的教師、教師的學(xué)生不復(fù)存在，文本的意義和生命的存在不再分割。

在本案例中，隨處可見教師用生命、用尊重和呵護點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)、去探究，并在學(xué)習(xí)中、探究中，提升著生命意義和生命價值。例如：案例開始時教師的誦讀就是師生之間的一次對話，一次生命的對話。教師用聲情并茂的朗誦，向?qū)W生敞開自己的心扉，展現(xiàn)自己的生命存在，此時的教師不再是學(xué)生的教師，而是與學(xué)生平等存在于課堂之中的生命體，是學(xué)生式的教師；學(xué)生在傾聽中，打開自己的心扉，接納、呼應(yīng)著教師的生命存在，此時的學(xué)生不再是教師的學(xué)生，而是與教師平等存在于課堂之中的生命體，是教師式的學(xué)生。在這種互動中，教師用自己的生命呼喚著學(xué)生的生命，用自己的熱情激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于他們?nèi)硇牡赝度胝n堂，在學(xué)習(xí)中全方位地提升自己。

語言文字是人的思想認識、道德情感、價值觀、人生觀等生命意義的一種載體，因此可以說，文本并非僅是一種物化的客觀存在，而是一種理性化了的生命體。文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，而且也只有當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。在我們的閱讀課堂中，就是采用感性的方式讓學(xué)生和文本進行生命的對話，用文本的意義提升學(xué)生的生命。例如：案例中讀悟課文第四自然段的教學(xué)。這段話寫的是我為雪兒傷愈后重新飛回藍天而歡呼。教學(xué)由學(xué)生聽教師朗誦開始，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動作自由誦讀，這就使學(xué)生帶著閱讀期待，以個性化的方式走進文本，還原語言的形象，感受語言的情感。然后引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，緣疑再讀，最后補白省略，使學(xué)生在讀這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解教材、感悟教材。不僅深切體驗到我的喜悅之情，而且從中覺悟到善待生命的感覺竟是如此的美妙！從而在愉悅中不知不覺地提升自己的生命意義和生命價值。此時，文本的生命意義和學(xué)生的生命存在不再分割。這樣的教學(xué)，這樣的教育才具有了意義。

在這種生命對話式的閱讀教學(xué)課堂中，學(xué)生始終以具有獨立人格的自由主體與教師平等相處，與文本進行自由的對話，在語文學(xué)習(xí)中感知自己，發(fā)現(xiàn)自己，提升自己。這，就是素質(zhì)教育在語文教學(xué)中的落實。

關(guān)于小學(xué)閱讀類教學(xué)設(shè)計模板(篇6)

復(fù)習(xí)目標：

1、知識和技能：

引導(dǎo)學(xué)生將平時所學(xué)的體會文章思想感情的方法加以總結(jié)，整理出體會文章思想感情的系統(tǒng)化知識。從中培養(yǎng)學(xué)生自我整理知識的能力以及用準確、簡潔的語句進行個性化表述的能力。

2、過程和方法：

將體會文章思想感情的方法進行條理化、系統(tǒng)化的加工，經(jīng)過分析比較，綜合概括，使學(xué)生學(xué)會運用多種方法體會文章的思想感情。

3、情感、態(tài)度和價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中發(fā)揮主觀能動作用，并獲得健康的情感體驗。

復(fù)習(xí)重點：

將平時所學(xué)的體會文章思想感情的方法加以總結(jié)，整理出體會文章思想感情的系統(tǒng)化知識。

復(fù)習(xí)難點：

學(xué)會運用多種方法體會文章的思想感情，并能用準確、簡潔的語句進行個性化的表述。

復(fù)習(xí)準備：

多媒體課件，供學(xué)生閱讀的材料。

復(fù)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入

每次借班上課我都會特別高興，因為我又有機會認識更多的朋友。所以，我想先送給大家一份見面禮?！菊n件出示：學(xué)習(xí)秘訣】學(xué)習(xí)秘訣能在學(xué)習(xí)上助你們一臂之力?！菊n件創(chuàng)設(shè)情境一～～學(xué)習(xí)秘訣被卷走。話外音：要想得到學(xué)習(xí)秘訣，就來闖一闖閱讀迷宮吧?！?/p>

看來要想找回學(xué)習(xí)秘訣，咱們還得闖一闖閱讀迷宮。大家有信心嗎？

二、揭示復(fù)習(xí)目的

1、【課件創(chuàng)設(shè)情境二～～宮門緊閉，迷宮導(dǎo)游提示進宮辦法：嗨！朋友們，我是迷宮導(dǎo)游奇奇，歡迎你們來到閱讀迷宮。要想走進閱讀迷宮，就得回答我這樣一個問題。在小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)中，你們學(xué)過一篇篇內(nèi)容豐富、文字優(yōu)美的文章。我特別想知道哪篇文章給你留下的印象最深刻？如果你愿意說出理由就更好。】

學(xué)生回憶、交流。

【課件演示：宮門打開】

2、【課件創(chuàng)設(shè)情境三～～迷宮導(dǎo)游：祝賀你們順利進宮！體會文章表達的思想感情，是讀懂文章的基本要求。請大家迅速瀏覽上學(xué)期我們學(xué)過的《讀寫例話》，找出體會文章思想感情的兩種主要方法。】

學(xué)生瀏覽、交流。

3、【課件出示：閱讀的時候，把心放到文章中去，設(shè)身處地去讀，去想，這是體會文章思想感情的主要方法；而有感情地朗讀則是體會文章思想感情的又一種重要方法。】

學(xué)生齊讀。

4、【課件創(chuàng)設(shè)情境四～～迷宮導(dǎo)游提示闖宮辦法及路線：恭喜你們很快找到體會文章思想感情的兩種最基本最重要的方法！在閱讀實踐中怎樣才能做到設(shè)身處地去讀、去想呢？我現(xiàn)在就帶著你們闖闖閱讀迷宮，尋找其中的答案，獲得學(xué)習(xí)秘訣?！?/p>

作為朋友，我特別想和你們一起去闖閱讀迷宮，行嗎？

三、整理舊知

1、請你先從課前發(fā)給大家的閱讀材料中選擇自己感興趣的一、兩個片段，然后聯(lián)系課文內(nèi)容用心地讀一讀，看從中能體會到什么樣的思想感情？再想想你是用什么方法體會到的？

學(xué)生自讀、思考。

2、同桌同學(xué)互相交流自己的體會、感受。

3、集體交流。

學(xué)生交流哪段閱讀材料，就相機出示該片段并引導(dǎo)學(xué)生進一步體會。

4、小結(jié)：通過大家的努力，我們已經(jīng)懂得在閱讀中可以采用【課件出示：緊扣關(guān)鍵詞語、抓住重點句、讀文章想畫面、聯(lián)系生活實際、分析標點符號】等方法設(shè)身處地去讀、去想，能更好地體會文章的思想感情

我們馬上就能拿到學(xué)習(xí)秘訣了。

5、【課件創(chuàng)設(shè)情境五～～學(xué)習(xí)秘訣前出現(xiàn)障礙物，話外音：要想得到學(xué)習(xí)秘訣可沒那么容易?！?/p>

看來，只有越過這道障礙，咱們才能拿到學(xué)習(xí)秘訣。

四、運用學(xué)法

1、【課件出示:請拿出課前發(fā)給大家的閱讀材料，自己讀一讀《一個中國孩子的呼聲》這篇文章，在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇你喜歡的方法來體會文章的思想感情?！繉W(xué)生自讀，體會。

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流。

3、集體交流。

估計學(xué)生能從以下幾方面談體會：

（1）從沉浸巨大等詞語中體會到一個孩子失去親人的悲憤。

（2）通過讀文章想畫面等體會到作者對父親的深切懷念之情。

（3）通過聯(lián)系生活實際體會到和平之花雖然美麗卻容易被摧殘，所以和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)。

（4）通過抓住重點句體會其中含義和分析標點符號等體會作者對和平的無比渴望。

（5）通過有感情的朗讀加深對文章思想感情的體會。

4、【課件創(chuàng)設(shè)情境六～～迷宮導(dǎo)游：祝賀同學(xué)們獲得學(xué)習(xí)秘訣。學(xué)習(xí)秘訣上出現(xiàn)整理知識，不斷運用八個字。】

五、談話總結(jié)

這節(jié)課我們勇創(chuàng)閱讀迷宮，復(fù)習(xí)整理出體會文章思想感情的一些方法，并學(xué)會運用這些方法來讀懂文章。我們已經(jīng)成功地獲得學(xué)習(xí)秘訣，只要我們努力掌握學(xué)習(xí)秘訣，就一定會受益無窮。

板書設(shè)計：

閱讀中體會文章的思想感情

設(shè)身處地去讀、去想

緊扣關(guān)鍵詞語

抓住重點句

讀文章想畫面

聯(lián)系生活實際

分析標點符號

有感情地朗讀

關(guān)于小學(xué)閱讀類教學(xué)設(shè)計模板(篇7)

大海邊

今天，爸爸和我一起到大海邊玩。

我在沙灘上走來走去，身后留下一串串腳印。浪花一波一波地打在腳上，我

都快要站不住了。浪花一朵一朵在海面上開放，美麗極了。我還看到一群小魚在水中游來游去，真是有趣呀！

爸爸說：大海是船兒的道路。

我說：大海是魚兒的家。

1、在括號里填上合適的詞語。

一()小魚一()浪花一()腳印

一()杜鵑一()工廠一()山溝

2、把短句括號里的詞語，準確地加進句子，使它變成長句。

例：海浪打在腳上。(嘩啦嘩啦地)

海浪嘩啦嘩啦地打在腳上。

（1）小魚游來游去。(搖頭擺尾地)

（2）浪花蹦蹦跳跳。(在海面上雪白的一排排)

3、大海是什么？照樣子，寫句子。

例：大海是船兒的道路。

大海是魚兒的。

大海是漁民的。

貓是捉老鼠的能手。它的耳朵很靈敏，能轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，哪怕是極小的聲音，它也能及時辯出。貓有一雙明亮的眼睛，狡猾的老鼠逃不過它的眼睛。貓的胡須像把尺，能測出各個洞的大小。貓的腳爪上有鋒利的爪子，能爬樹、跳墻、追捕老鼠。

1、短文有（）句話。

2、短文寫了貓的（）、（）、（）和（）。

3、用劃出描寫貓的耳朵的句子。

姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿

一只蜻蜓不小心撞到蜘蛛網(wǎng)上。我（）地把它救下來，我把小蜻蜓（）地拿在手里，（）地看了起來。小蜻蜓長著一對亮晶晶的眼睛，一雙透明的翅膀，還長著一條紅色帶黑紋的尾巴，美麗極了。我多么想玩一會兒呀！我想起蜻蜓是益蟲，就趕緊張開手把它放了。

1、在文中的括號里填上合適的詞（不能重復(fù)），使句子生動。

2、寫出和下面詞意思相近的詞。

美麗（）趕緊（）

3、短文共有（）句話，寫了_______和________的事。

4、小蜻蜓是什么樣子的？用畫出有關(guān)句子，這里描寫了蜻蜓的________、_______和________。

5、我看到這美麗的蜻蜓，有什么想法？用═畫出來。

6、因為蜻蜓是________，所以我把它放了。

烏鴉和百靈鳥

烏鴉真不明白，百靈鳥為什么能夠唱出那么動聽的歌來。人們一談起百靈鳥，都會稱贊它。

烏鴉想：我要是能像百靈鳥那樣，有一副天生的嗓子，那該有多好??！烏鴉實在想不出什么好辦法，只好去找百靈鳥請教，求百靈鳥幫它達到目的。

百靈鳥告訴烏鴉：要想有一副好嗓子，唱出美妙動聽的歌聲，得每天清早起得早早的，不管春夏秋冬都要堅持練習(xí)，這樣長期不斷地練下去，一定會獲得成功。

烏鴉還沒聽完百靈鳥的話，就怏怏(不服氣，不滿意)地飛走了。

害怕困難的人，什么也不會得到。

1、短文一共有（）個自然段。

2、烏鴉的目的是。

3、怎樣才能有副好嗓子呢？百靈鳥是怎么說的，用在文中畫下來。

4、這篇短文告訴我們一個什么道理？把這句話畫出來。

姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿

洗(xiǎn)星海在巴黎

一九二九年，二十四歲的洗星海，因為參加學(xué)生運動，被學(xué)校開除了。他在遠洋輪船上找了一個工作，就趁(chn)這個機會到法國巴黎去，實現(xiàn)他學(xué)習(xí)音樂的愿望。

在巴黎，洗星海的生活很艱難(nn)。他在飯店洗碗，在理發(fā)店掃地，還給別人看孩子、守電話、抄樂譜(pǔ)，甚至拉著提琴到街頭和咖啡店去賣藝(y)。

在那饑寒交迫的日子里，他好幾次在樓梯上暈(yūn)倒，在馬路上餓倒。但這都動搖不了他學(xué)習(xí)音樂的意志。

后來，洗星海的音樂天才和苦學(xué)精神，得到了巴黎音樂家的賞識，他們給洗星海很多物質(zhì)上的幫助和精神上的鼓勵。洗星海終于考進了巴黎音樂高級作曲班。他是第一個考進這個班的東方人。

1、課文一共有（）個自然段。

2、填空。（動詞）

（）工作（）地(d)（）孩子

（）電話（）樂譜（）提琴

3、用音序查字法查字典：

艱難的難：先查音序，再查音節(jié)，在短文中的意思為（①不容易；②不大可能；③使人不好辦；④不好。）

賣藝的藝：先查音序，再查音節(jié)，在短文中的意思為（①才能、技能；②限度。）

4、用畫出寫洗星海生活艱難的句子。

放學(xué)了，我回到家，看見奶奶生病了，爸爸、媽媽都不在家。我放下書包就去照顧奶奶。我給奶奶倒開水，拿蘋果，還給奶奶講故事。奶奶高興地笑了。

1、這個短文共有（）句話。

2、用______畫出我是怎樣照顧奶奶的句子。

3、請你給短文寫個題目：《》

姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿

晚飯后，我和姐姐正在門口乘涼。忽然飛來一只大蜻蜓，落在一棵小樹上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對紅翅膀不住地扇著。我真喜歡它，就拿著玩起來。

姐姐看見了，大聲喊：快把它放了，它是益蟲！我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，就把它放了。

1、給帶點的字選擇正確的音節(jié)，對的打。

蜻蜓（qīnqīng）扇著（shānshn）

乘涼（ningling）捉?。▃huōzuō）

2、寫出與下面詞語意思相近的詞語。

漂亮（）喜歡（）

3、用畫出描寫蜻蜓外形的句子。

4、讀讀短文中的這個句子兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。

這是把蜻蜓的__比作___。

5、我非常喜歡大蜻蜓，為什么又把它放了？

暑假里，爸爸帶我乘飛機去旅（lǚ）游。我在飛機上，透（tu）過機窗，看到了藍天，看到了白云，飛機越飛越高，飛得比白云還高。

下了飛機，我們乘上旅游車，來到山腳，發(fā)現(xiàn)早來的人已經(jīng)開始爬山了。我和爸爸也趕緊去爬山。我們爬到半山上，看到了一群猴子。小猴看到我們，跑過來，伸(shēn)出手，向我們要東西吃。我們在山頂上往下看，看到山下小路上的人很小很小，都變成了一個矮人國了，真有趣！我喜歡旅游。

1、短文共有（）節(jié)，第二節(jié)有（）句話。

2、按要求寫詞語：

近義詞：趕緊（）反義詞：縮(suō)（）

3、我在飛機上，透過機窗看見了（）和（）。

我們在（）看到早來的人已經(jīng)開始（）了。

我們在（）看到了一群（）。

我們在（）往下看，看到山下的人很小很小，都變成了一個（）。

姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿

貓是捉老鼠的能手。它的耳朵很靈敏，能轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，哪怕是極小的聲音，它也能及時辯出。貓有一雙明亮的眼睛，狡猾的老鼠逃不過它的眼睛。貓的胡須像把尺，能測出各個洞的大小。貓的腳爪上有鋒利的爪子，能爬樹、跳墻、追捕老鼠。

1、短文有＿＿＿＿＿＿句話。

2、短文寫了貓的＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。

3、用＿＿劃出描寫貓的耳朵的句子。

4、這篇文章主要寫：（選擇正確的）

①貓的耳朵很靈活。（）

②貓有一雙明亮的眼睛。（）

③貓的腳趾上有鋒利的爪子。（）

我有一支心愛的鉛筆，是爸爸媽媽給我買的。

這支鉛筆花花綠綠，很美麗。鉛筆上畫著一支大白鵝，紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。它在池塘里快活地游來游去，可愛極了。水面上有一片片的荷葉，好像漂著一頂頂帽子。水早緩緩地流著，好像在說：小朋友，你要好好學(xué)習(xí)呀！

1、這篇短文＿＿＿＿＿＿節(jié)。

2、第二節(jié)有＿＿＿＿＿＿句話。

3、用＿＿＿＿劃出描寫鉛筆頭上大白鵝的句子。

4、這篇短文主要寫了：（用）

①這支鉛筆是爸爸媽媽給我買的。（）

②水要小朋友好好學(xué)習(xí)。（）

③這支鉛筆很美麗。（）

春天的田野真美?。×鴺浒l(fā)芽了。桃樹開了花。青青的小草悄悄地從泥土里鉆出來，地上像插遍了密密的松針。金黃的油菜花，引得蜜蜂來回地飛舞。

1、這段話主要寫了（）的景色。

2、這段話中表示顏色的詞有（）

3、把這段話中比喻的句子畫出來。

姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿

小花貓看見人會出汗，覺得奇怪：咦，我怎么沒汗呢？它去問老牛。老牛指著自己汗淋淋的鼻子說：汗？在鼻子上。小花貓摸摸鼻子，沒汗！

小花貓再去問小馬。小馬在涼快的地方打滾。它指著自己的身體說：汗？在身上。小花貓?zhí)鹛鹑?，沒汗！

小花貓又去問小狗。小狗正吐著舌頭乘涼。它說：汗？在舌頭上。小花貓看不清舌頭。

小花貓去找小豬幫忙看舌頭。小豬笑了：你又不是狗，汗怎么會在舌頭上？小豬把腳掌翻開，又叫小花貓把腳掌翻開。哈！兩個都笑了：原來，我們的汗藏在這里！

1、短文共有＿＿＿＿＿＿節(jié)。

2、讀了短文，我知道老牛的汗在＿＿＿＿＿＿，小馬的汗在＿＿＿＿＿＿，小狗的汗在＿＿＿＿＿＿，小花貓和＿＿＿＿＿＿的汗都在＿＿。

3、在文中找出恰當(dāng)?shù)膭釉~填在下面括號里

（）鼻子（）腳掌（）舌頭（）全身

幾個孩子在大樹旁邊拍皮球，皮球一跳，跳到一個樹洞里去了。

小馬說：我有辦法。他伸手到樹洞里去掏，掏了一會兒，掏不著。

小石說：我有辦法。他用兩根樹枝去夾，夾了一會兒，也夾不住。

小葉說：我有辦法。他拿一把鉤子去鉤，鉤了一會兒，也鉤不起來。

小文想出了一個好辦法，他叫人都去打一盆水來，你一盆，我一盆，把水倒到樹洞里。樹洞里的水滿了，皮球就浮上來了。

1、本文共＿＿＿＿＿＿節(jié)。

2、皮球掉到樹凍里去了，小馬＿＿＿＿＿＿，小石＿＿＿＿＿＿，小葉＿＿＿＿＿＿，可是都不行。

3、在文中劃出小文的辦法

姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿

下雨了，天陰了，云低了，太陽躲起來了。

燕子掠過樹梢，魚兒跳出水面，螞蟻交頭接耳，說著悄悄話：要下雨啦，要下雨啦！快搬家！快搬家！

不一會兒，滴答,滴滴嗒嗒小雨點落下來了！它落在地面上，像敲小鼓；它掉在池塘里，逗得池水笑起朵朵花。抬頭看天，小雨點連成一條條銀線，被風(fēng)一吹歪歪斜斜，像喝醉了酒，又像在跳舞。不一會兒，嘩啦，嘩啦嘩啦小)雨點匯聚在一起，變成小溪，在地上流淌。它沖干凈了石階，洗干凈了操場，那一條條的柏油馬路，變得溜光發(fā)亮。

我們不怕雨，光著頭，光著腳丫，追著雨花跑，有的手提涼鞋，有的披雨衣，有的揮動小棍，像一群小鴨在雨中，我們上學(xué)去。

1．圈出短文中的表示聲音的詞。

2．短文有_____節(jié)，第______節(jié)寫我們在雨中上學(xué)去。

3．根據(jù)短文內(nèi)容填空。

（1）下雨前，天_____了，云_____了，太陽________了，燕子_____________，魚兒_____________，螞蟻______________，說悄悄話：要下雨啦，要下雨啦！快搬家！快搬家！

（2）小雨點落下來了！它落在地面上，像___________；它掉在池塘里，逗得_____________________。抬頭看天，小雨點連成一條條____________，被風(fēng)一吹歪歪斜斜，像___________，又像______________。

姑姑給冬冬找來一把小陽傘。這把小陽傘可漂亮啦！天藍色的尼龍傘面，上面印著一只只五顏六色的氣球。傘架子亮晶晶的可以照得見人。最好看的是傘柄。傘柄是個戴著氣行員帽子的小姑娘的手，小姑娘正朝人笑呢！

1、第______句寫傘面很美。第______句寫傘架子很亮。第6句寫______。

2、從文中找出一對近義詞。（）（）

3、簡要說明小陽傘的樣子。

傘面：________________________________________________

傘架子：_______________________________________________

傘柄：________________________________________________

姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿

月亮上有山?jīng)]有水，有陽光沒有空氣，白天很熱，夜里很冷。月亮上沒有蟲魚鳥獸，也沒有花草樹木。那里一片荒涼。

可是月亮的肚子里藏著什么呢？等你長大了，揭開它的秘密吧！

1、月亮上有、，沒有、，沒有、，所以是一片。

2、月亮的肚子指。

在我國南海的西沙群島上，住著成百上千種海鳥。

數(shù)量最多的是白鳥。這種白色的鳥最愛吃魚，它們成群地在海面上尋找魚群，傍晚才飛回海島。

最大的海鳥叫信天翁。它的一只翅膀就有兩張課桌那么長。它常常張開翅膀在海上飛，能飛好幾百里才停下來。

1、這篇短文有小節(jié)。第三小節(jié)有句話。

2、這段話主要講西沙群島上有海鳥。其中最多的是，最大的是。

3、成百上千的意思是。

4、用劃出文中具體寫信天翁很大的句子。

愛玩的太陽娃娃

天上的太陽娃娃喜歡吹白云玩兒。

瞧，她把嘴巴鼓得(圓圓園園)的，朝著身邊的云吹呀，吹呀，吹出了一對長(chngzhǎng)耳朵，一條短尾巴，一個胖肚子，一個圓腦瓜。哈，她把那朵白云改成一只小白兔啦!

太陽娃娃一邊在天上跑，一邊吹，把這朵白云吹成荷花，把那朵白云吹成白雪公主她越吹越開心，一不小心把一朵白云吹進海里去了，自己也一起滾進大海中。

啊，她在海里把(那哪)朵白云吹成了一朵漂(piāopio)亮的白浪花。

1．選擇括號中正確的詞或讀音，用表示。

2．短文共有個自然段，第二自然段有句話。

3．太陽娃娃喜歡吹白云玩，她把白云吹成了、、和。

4．漂亮的近義詞是，反義詞是。

5．找出短文中寫小白兔樣子的詞語，用橫線畫下來。

姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿

百靈鳥的歌

每當(dāng)百靈鳥敞開歌喉，那優(yōu)美的歌聲立刻招來無數(shù)聽眾，大家議論紛紛夸獎它，百靈鳥聽了高興萬分，每天從造到晚不知疲倦地唱著。可它唱得越賣力，聽眾越來越少了，最后連一個聽眾也沒有了。百靈鳥很難過，它便到喜鵲大姐哪里去訴苦：大姐，我的歌喉那么好，但大家為什么都不來停我唱歌呢？我又沒有驕傲！

喜鵲說：小妹，你的歌喉還是那么好，但你總是反復(fù)地唱那支歌，大家都已經(jīng)聽厭了，自然也就不愿意再去聽了。

百靈鳥聽了，謝過喜鵲大姐，當(dāng)天就趕去學(xué)了幾支新歌。第二天，當(dāng)它又亮開歌喉時，大家又都飛來了，聽得津津有味。

1．短文一共有（）節(jié)，在每小節(jié)前標上序號。

2．第節(jié)寫了喜鵲大姐說的的話。

3．從文中找出下列詞語的近義詞和反義詞。

近義詞：立即（）表揚（）

反義詞：虛心（）高興（）

4百靈鳥感到苦悶的事是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5百靈鳥唱得越賣力，聽眾卻越來越少的原因是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

長江祖國第一大江

我們偉大的祖國有許多大江、大河。它們像祖國媽媽身上的血管（guǎn），給祖國帶來了生命的力量（ling）。

小朋友，你知道嗎？在祖國的千萬條江河中，哪一條最長呀？祖國最長的江河就是長江。它從祖國西北的青海省唐古拉山開始，流經(jīng)11個省、市、自治區(qū)，一直流入東海。長江一共有6300多公里長。萬里長江是祖國的第一大江，也是世界上著名的大江。

1、祖國最長的江河是＿＿＿＿＿，共有＿＿＿＿＿公里長，從＿＿＿＿＿開始一直流入＿＿＿＿＿。

2、祖國的大江、大河，像＿＿＿＿＿。

姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿

火紅的楓葉

今天，我在樹林里走來走去，想尋找一片火紅的楓葉。

每當(dāng)我拾起一片楓葉的時候，我總以為找到了一片最紅的?？墒遣痪茫矣终业揭黄t的。啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！它比朝霞還紅，比玫瑰還紅。它的樣子像我的小小的手掌。

我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，做成一張賀卡。我要把這張賀卡送給我敬愛的老師。

1在括號里填上合適的詞語。

一（）楓葉一（）賀卡一（）小詩

2選字填空。

拾摸放拉推

（1）明明（）著寶鏡，心里有些不舍得。

（2）我（）起楓葉，向家里跑去。

（3）我把楓葉做成的賀卡，（）老師的辦公桌上。

3讀句子，給正確答案打

楓葉比朝霞還紅，比玫瑰還紅句中是指什么最紅？

（1）朝霞（）（2）楓葉（）（3）玫瑰（）

4根據(jù)課文內(nèi)容填空。

我要尋找火紅的楓葉，是因為。

公雞和兔子、鴨子是鄰居。

中午，兔子向公雞借個盆，公雞說：我自己要用，不借。

傍晚，突然刮起了大風(fēng)，下起了大雨。公雞的屋頂被大風(fēng)吹掉了。它急的又叫又跳。兔子、鴨子聽見了公雞的叫聲，都放下了手里的活，跑來幫公雞搶修屋頂。風(fēng)停了，雨停了，屋頂修好了。

公雞看看修好的屋頂，再看看滿身泥漿的兔子、鴨子、公雞臉紅了。

１、這個故事有個自然段。

２、用直線劃出兔子、鴨子幫助公雞修屋頂?shù)木渥印?/p>

３、公雞臉紅了是因為（在正確的答案上打）

⑴公雞很生氣⑵公雞很著急⑶公雞難為情了

閱讀短文，回答問題。

在我國南海的西沙群島上，住著成百上千種海鳥。

數(shù)量最多的是白鳥。這種白色的鳥最愛吃魚，它們成群地在海面上尋找魚群，傍晚才飛回海島。

最大的海鳥叫信天翁。它的一只翅膀就有兩張課桌那么長。它常常張開翅膀在海上飛，能飛好幾百里才停下來。

1、這篇短文有小節(jié)。第三小節(jié)有句話。

2、這段話主要講西沙群島上有海鳥。其中最多的是，最大的是。

3、成百上千的意思是。

4、用劃出文中具體寫信天翁很大的句子。

月亮上有山?jīng)]有水，有陽光沒有空氣，白天很熱，夜里很冷。月亮上沒有蟲魚鳥獸，也沒有花草樹木。那里一片荒涼。

可是月亮的肚子里藏著什么呢？等你長大了，揭開它的秘密吧！

1、月亮上有、，沒有、，沒有、，所以是一片。

2、月亮的肚子指。

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