大自然的語言說課稿集錦6篇

大自然語言說課稿。

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大自然的語言說課稿 篇1

教學目標：

１、指導學生學會讀懂科普文章，了解一些自然知識，理解視而不見、準是等詞，會將反問句改成陳述句。

２、利用課文進行朗讀訓練、語言文字訓練，提高學生朗讀能力與運用語言的能力。培養(yǎng)學生想象和說話能力。

３、培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，養(yǎng)成勤于觀察的習慣。

重點：指導學生學會讀懂科普文章。

難點：目標３

課時安排：２課時

第１教時

學習內容：審題，自學生字詞，學習第２－６節(jié)，了解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習。

教學過程：

一、揭題

１、板書課題，讀題。

２、看到課題，你怎么想？你還想知道什么？

３、回顧第五單元提示，復習科普文章的學習方法。

二、初讀課文

１、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。

２、交流討論，學生板書：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。

三、學習２－６自然段

１、學習第２自然段

（１）這一自然段告訴我們什么知識？理解準是。

（２）朗讀練習：應用什么語氣來讀？（高興，因為天氣好）

（３）想象與說話練習：如果白云會說話，它會怎么說？

（４）背誦第２自然段。

２、學習第３自然段

（１）螞蟻搬家告訴我們什么知識？哪個詞說明馬上要下雨了？

（２）朗讀練習：要下雨了，應用怎么樣的語氣讀？（著急）

（３）想象與說話練習：如果螞蟻會說話，它會怎么說？

３、第２、３自然段對比互練

（１）分組對比朗讀。

（２）調換句式練習：

白云飄得高高，出門＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

螞蟻忙著搬家，老天準要＿＿＿＿＿＿＿。

４、學習第４、５自然段

（１）學習幾個生字：泳、逗、編、雁

（２）第４自然段告訴我們什么知識？

第５自然段又告訴我們什么知識？

（３）這兩個自然段有什么相同的地方？

兩個第１句都是什么句子？

練習：把兩個反問句分別改成陳述句。

理解這兩句用比喻方法寫的好處。

（４）訓練朗讀：這兩個自然段各應用怎樣的語氣來讀？為什么？（抓住春天與秋天的不同來指導）

（５）學生自己選擇第４或第５自然段進行背誦。

５、學習第６自然段

（１）自由讀第６自然段，讓學生說說學到什么本領？

（２）理解年輪：什么叫年輪？

教師畫幾個樹樁，讓學生來說說每棵樹各有幾年了。

教師說樹的年齡，學生來畫樹的年輪。（注意由內向外畫）

四、課堂作業(yè)

完成作業(yè)本第１、５兩題

第２教時

學習內容：學習開頭與結尾，語言訓練，舉實例，仿寫練習，總結全文，思想滲透。

教學過程：

一、復習

１、課文寫了哪些大自然的語言？

２、背誦練習：學生自找一個自然段進行背誦。

二、學習文章開頭與結尾

１、讀第１自然段，練習：

（１）我本以為＿＿＿＿＿＿，現(xiàn)在才知道＿＿＿＿＿＿。

（２）只要我們＿＿＿＿＿＿＿，就能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。

２、讀最后一個自然段，練習：

（１）只有＿＿＿＿＿＿＿，才能讀懂大自然的語言。

（２）如果不認真觀察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

如果觀察了，但不動腦筋思考，那也會＿＿＿＿＿＿。

３、理解視而不見，學習多音字假。

４、讀、背開頭與結尾兩個自然段。

三、拓展提高，讀寫結合

１、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。

２、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言。

四、小結

１、這兩節(jié)課，你學到哪些知識與本領？

２、質疑：你還有什么不懂的？

五、課堂作業(yè)

完成作業(yè)本第２、３、４、６題。

大自然的語言說課稿 篇2

1、能用課文中的話或自己的話概括的內容要點。 班級 姓名

2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言。

3、了解物候現(xiàn)象，學會在生活中運用物候知識。

學習本文的思路 概括本文要點——理清本文的結構、說明順序——賞析本文的語言特點

1、給加點詞注音：

連翹（ ） 銷聲匿跡（ ） 翩然（ ） 阻撓（ ） 忌諱（ ）

悄然無聲（ ） 風雪載途（ ） 草長鶯飛（ ）

2、讀課文，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候學？

（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候學有什么意義？

3、小組合作討論交流：將課文1、2段文字與其他語段的文字作比較，結合具體語句說說1、2段文字好在哪里？

1、說明文的說明順序有 順序、 順序、 順序。本文的說明順序是

2、精讀課文6～10段，思考：物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調整？為什么？

3、本文運用最多的說明方法是舉例子，仔細閱讀課文，劃出句子，舉兩例說說它們的作用。

大自然的語言說課稿 篇3

同學們，大家知道語言是我們人類重要的交際工具。那我們賴以生存的大自然有沒有它自己的語言呢？（答：有）誰能舉個例子具體說說那些是大自然的語言？（例1：螞蟻搬家大自然告訴我們：要下雨了；例2：樹葉發(fā)黃、漸漸落下，大自然告訴我們：秋天來了；朝霞，大自然告訴我們：有雨）總之，各種自然現(xiàn)象預示著一定的氣候變化，這就是大自然的語言，科學上稱作物候。今天，我們就一起學習氣象學家、地理學家竺可楨先生的這篇《大自然的語言》看看科學家是給我們怎們講解物候知識的。

一、出示學習目標。

學習目標：

1、掌握本篇說明文的三要素。

2、理清本文的結構層次，快速準確的篩選所需信息。

3、體會本文準確、生動的說明語言。

二、初讀課文，糾正生字生詞、理清本篇說明文的三要素。

要求

1、標注段落序號。

2、標注運用了說明方法的語句。

（一）糾正字音（出示幻燈片2）

風雪載途——記載

衰草連天——鬢毛衰

連翹——翹尾巴

觀測—— 道觀

播種—— 耕種

落葉——丟三落四——落枕

差異——差遣——差勁——參差

理清本文三要素

1、問：本文的說明對象是什么？（物候和物候學）

追問：那為什么不用說明對象作為本文的題目呢？你看本文注釋，這篇文章原來的題目叫做《一門豐產(chǎn)的科學—物候學》，大家覺得那個題目好，為什么？（現(xiàn)在的題目9（通俗易懂、形象生動不好?！按笞匀坏恼Z言”用了擬人手法，體現(xiàn)說明文語言的生動性，顯得新穎別致，引人入勝。）

2、問：本文運用了那些說明方法？請大家將自己找到的語句讀一讀。

（舉例子、列數(shù)字、作比較）

3、問：本文運用了什么說明順序？（答：邏輯順序）

2

想必大家是運用了排除法來判斷的，那這篇課文究竟運用了邏輯順序中的哪一種呢？接下來讓我們通過分析課文的結構層次來加以判斷。

三、在讀課文，理清課文的結構層次、快速準確的篩選相關信息

（一）根據(jù)問題，尋找相關段落中心句的提示，劃分段落大意。（出示幻燈片3）

1、什么是物候？什么是物候學？

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、決定物候觀測的因素有哪些？

4、研究物候學有什么意義？

提問：大家看，這是課后練習第一題，現(xiàn)在要求大家根據(jù)這四個問題給全文劃分段落大意。

一（1—3）物候及物候學的定義。

二（4—5）物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義。

三（6—10）決定物候觀測的四個因素。 （出示幻燈片4）

四（11—12）研究物候學的意義。

追問：大家仔細來看本文的段落結構，先想一想課文最先寫了什么？（四季的自然現(xiàn)象），然后又指出這些自然現(xiàn)象就是——（物候），而利用這些物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學就是——（物候學），最后寫到它的意義、因素，由此可見這屬于那種邏輯順序？（由現(xiàn)象到本質）

（二）根據(jù)問題，篩選信息能力訓練

接下來，請大家根據(jù)問題快速瀏覽課文，在文中找到相關語句及關鍵詞加以回答。（5分鐘）

1、什么是物候？什么是物候學？

學生找到的課文原句（這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候；到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候學）

問：大家看，嚴格來講這句話不算太準確。那誰能給物候和物候學下一個更加準確的定義。（物候：花香鳥語，草長鶯飛等自然現(xiàn)象就是物候。

物候學：利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，就是物候學）（出示幻燈片5）

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

請大家找些關鍵語句：較簡便、易掌握、免損失。

3、決定物候觀測的因素有哪些？

（答：緯度差異、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異）（出示幻燈片6）

追問：這四種因素的順序能否顛倒？

（明確：不能。一方面，四因素有主次之別；另一方面，前三種是空間方面的因素，第四種是時間方面的因素）

4、研究物候學有什么意義？（出示幻燈片7）

1、預報農(nóng)時，選擇播種日期

2、確定農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹種的日期

3、引種植物到物候條件相同的地區(qū)

4、避免或減輕害蟲的侵害

5、便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展

四、精讀課文，體會本文準確、生動的說明語言。（出示幻燈片8）

（一）體會語言的準確性。（出示幻燈片8）

下列語句中加點詞語能否刪去，為什么？

1、在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域．．．．．．．．

里，年年如是，周而復始。（不能刪掉?！睖貛Ш蛠啛釒А毕薅朔秶?，去掉后便成了所有地球區(qū)域都是四季交替的，與實際不符，體現(xiàn)了說明文的準確性。）

2、古代流傳下來的許多．．

農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。（不能刪掉。“許多”表范圍，但并不是所有農(nóng)諺都包含物候知識，去掉與實際不符，體現(xiàn)說明文語言的準確性。）

3、北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右．．

（不能刪掉?！白笥摇北硐拗?，表明62年比61年的花期遲的天數(shù)不確定，去掉后變成了準確的十天，與實際不符，體現(xiàn)說明文語言的準確性。）

（二）體會語言的生動性。（出示幻燈片9）

1、“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！庇昧耸裁礃拥男揶o手法，有什么表達效果？

（用了擬人的修辭手法；把“大地”人格化，顯得親切動人。）

2、“燕子翩然歸來。” “翩然”一詞，有什么樣的表達效果？

（“翩然”指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行，十分恰當、形象。）

3、“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”

①“次第”有什么表達效果？

（“次第”寫出春花競相怒放的熱鬧景象。）

②“融化”、“萌發(fā)”、“開發(fā)”好在哪里？

（“融化”、“萌發(fā)”、“開放”三個動詞具體描繪大地蘇醒的生動畫面。）

4、“杏花開了，就好像大自然在傳語．．要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示．．要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌．．

，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！?” 加點詞的運用好在哪里？

（加點詞都運用了擬人的修辭手法，把杏花、桃花、布谷鳥擬人化，寫到親切可愛；同時相同意思不同詞語的運用，使得整個段落富有節(jié)奏美。）

（三）本文語言特點小結（出示幻燈片10）

準確嚴密：措詞嚴謹，用詞語從數(shù)量、范圍等方面進行限制，如“許多”。

生動形象：詞語優(yōu)美，描繪的畫面生動形象，多用擬人等修辭手法。

五、教師小結。

六、作業(yè)。

1、請大家課后收集幾則有關物候的農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

2、《練習冊》專項訓練。

大自然的語言說課稿 篇4

教學目標：

品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

了解物候的相關知識。

掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

教學課時：

兩課時

課前準備：

搜集一些農(nóng)諺。

教學設計：

導入新課：在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？

欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？

同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學們談談自己了解的大自然語言。

像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

新課講授：

一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充。

竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。19XX年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

二、狼吞虎咽：快速朗讀課文，（1）標出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。

【學生上講臺板書】

三、暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（補充）1、什么叫物候和物候學？（第1、2、3段）

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4、5段）

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第6、7、8、9、10）

4、研究物候學有什么意義？（第11、12段）

四、細嚼慢咽：朗讀1段，品味語言。

找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。

立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

五、摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

六、作業(yè)：、曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

第二課時：

導入新課：初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，并做評價。

無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學習大自然的語言對我們人類有什么作用呢？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。

新課講授：

一、朗讀6—10段，思考

（1）物候現(xiàn)象的決定性因素？（緯度，經(jīng)度，高下，古今）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？

（抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。

（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？

明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。

（3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？

明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準確性，科學性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準確的地方嗎？

（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準確地說明了存在四季分明的地方。

二、拋磚引玉，《大林寺桃花》

學生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

三、七嘴八舌，質疑問難三步曲：

第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。

第二步，四人一組討論問題。

第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。

若沒有，教師提問：同學們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？

四，各顯神通：在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？

沙塵暴，海嘯。

大自然的語言說課稿 篇5

14 大自然的語言

教材分析：本課文是知識性小詩，通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律，14 大自然的語言。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。

學生分析：本詩歌的語言生動活潑，是學生喜聞樂見的。學生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學時著重于朗讀背誦，利用小組活動培養(yǎng)合作能力。

教學目標：

知識目標：學會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。

能力目標：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學知識。

情感目標：[培養(yǎng)學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。

教學重點、難點：

重點：學會本課生字和新詞，理解課文內容，有感情地背誦課文。

難點：理解課文內容，能說出大自然的其他的語言，小學四年級語文教案《14 大自然的語言》。

教學時間：2課時。

教學過程：

導入課文。

1、燈會說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。

2、復習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。

觸摸文本。

自由學課文，課文主要寫什么？

感知文本。

1、分小組學習本課的生字，提出并討論不懂的詞語和句子。

2、指名讀—輪讀—齊讀。

3、你最喜歡哪句？為什么？

體味文本。

1、學習第1、7小節(jié)。

a自由讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解“到處”。

b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？光仔細觀察行不行？

c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）

d指導朗讀。

小結：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？

2、再讀探究。

a自主選擇學習內容，分組學習討論。

出示學習方法：想想你準備研究什么？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學知識。

b分組合作探究、活動。

3、匯報交流。A大雁組 B蝌蚪組 C螞蟻組 D大樹組 E白云組

4、質疑問難。

賞析文本。

1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié)，感受詩歌的韻律美。

2、練習背誦。

內化文本。

1、剛才我們學了5種大自然的語言，還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎？

2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎？

3、學生習作，賞析習作。作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。

板書設計：

14 大自然的語言

（發(fā)現(xiàn)） （理解）

（觀察） 白云、螞蟻——天氣 （思考）

蝌蚪、大雁——季節(jié)

大樹、年輪——年齡

大自然的語言說課稿 篇6

一、教學目標

知識與能力：

1．利用文本學習和感受科普文章的特點，了解簡單的物候知識，并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。

2．理清文章思路，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，提高語言概括力。

3．揣摩語言，體會說明文的語言不僅準確嚴謹，還可以具有生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力。

過程與方法：

1．激趣導入法，由解題引出物候與物候學。

2．課文解讀與生活情境相結合。

3．話題活動由“面”到“塊”再到“點”，逐層深入引導。

情感態(tài)度與價值觀：

通過本文的教學來豐富學生的科學知識，激起學生探索科學奧秘的志趣。

二、教學重難點

教學重點：

1．概括內容要點，理清說明順序，學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的內容要點，體會“說明事物要有條理，有主次，有詳略”的特點。

2．體會語言特點：學習本文生動優(yōu)美的語言，特別是第一段描寫四季景象的語言，體會“說明事物的語言不僅要注意準確、科學，還要力求做到生動、形象”的特點。

教學難點：

1．理清全文，第三部分段落之間，第十一段落之間的說明順序，感受說明文語言的邏輯力量。

2．品味鑒賞第一段的語言，感受說明文語言的優(yōu)美。

三、教學策略

采用朗讀課文、主要問題設計與追問、講解與練習等方式，按從“面”到“塊”、從“塊”到“點”的邏輯順序逐層深入教學，引導學生把握文章內容，理清行文思路，感受語言特色。

四、教學過程

（一）解題

組織學生初次朗讀課文，并思考：

什么是“大自然的語言”？它的另一種說法叫什么？

明確：花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。

解題：大自然的物候現(xiàn)象，實際上起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目把物候現(xiàn)象比成大自然的語言，形象說明了認識它、研究它的重要。以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

【設計意圖】了解題目“大自然的語言”與“物候”的關系，自然引出文章主體──物候及物候學。鍛煉學生篩選、概括信息的能力。

（二）整體感知，理清思路及說明順序

引導學生二次走進文本，從“面”到“塊”，理清全文及某一部分的說明順序，體會作者是如何將說明事物的特點講得有條有理，有主有次的。

1．什么是物候和物候學？作者又是如何進行說明的？

明確：草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候；利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，就是物候學。

2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候學。

第二部分（第四至五段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（第六至十段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（第十一至十二段）說明研究物候學的意義。

追問一：物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

【明確】能夠反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

追問二：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

【明確】緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

追問三：研究物候學有什么意義？

【明確】預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

【設計意圖】把握文本內容，引導學生搜索、篩選相關信息并提取、概括文章要點，訓練學生概括信息的能力。

追問四：這四部分內容之間有沒有內在的聯(lián)系？

明確：第一部分描述現(xiàn)象，由表及里引出什么叫物候和物候學。

第二部分作出解釋，話題轉到農(nóng)業(yè)上，與文章結尾形成了照應。

第三部分推究原因，說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素，是文章的主體部分。

第四部分闡明意義，再次突出“大自然的語言”，與第一部分照應。

全文條理分明，主要按從現(xiàn)象到本質的說明順序介紹物候學，通俗易懂，給人以深刻的印象。

追問五：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否顛倒說明的順序？

明確：不能。因為四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理。緯度、經(jīng)度、高下差異，都是空間因素，古今差異則是時間因素，從空間到時間又是一種條理。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。

追問六：研究物候學的五個意義又能否顛倒說明的順序？

明確：不能。“首先”“對于”“還可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。

小結：無論是全篇，某部分之間，還是某一段落內部之間，本文在說明順序的安排上都十分講究，說明極富條理性，我們感受到的是全文極具章法的美、結構的美。

【設計意圖】幫助學生理清全文思路，了解全文及某一部分的說明順序，訓練學生篩選、提取、概括信息的能力以及分析問題的邏輯思維。

（三）了解物候知識，靈活運用

引導學生第三次走進文本，了解簡單的物候知識，并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。

練習1：解釋產(chǎn)生下列現(xiàn)象的原因。

兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！費了兩個月工夫，你才到了京華。──郭沫若《玉蘭和紅杏》

練習2：梅雨多發(fā)生在春夏之時，在我國各地先后不一。這在唐、宋詩人的吟詠中，早已有記載。根據(jù)本課知識說一說為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象？

南京犀浦道，四月熟黃梅。──唐·杜甫《梅雨》

三時已斷黃梅雨，萬里初來舶棹風。──宋·蘇軾《舶棹風》

練習3：聯(lián)系課文中的物候知識，談談你對下面詩歌的理解。

（1）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。──唐·白居易《大林寺桃花》（高下差異）

（2）紅顆珍珠誠可愛，白須太守亦何癡。

十年結子知誰在？自向庭中種荔枝。──唐·白居易《種荔枝》（古今差異）

提示：當時白居易在四川忠州，時任忠州太守。

現(xiàn)在四川有荔枝嗎？這說明了什么問題？

引竺可楨的觀點：唐代氣候溫暖，四川可產(chǎn)荔枝，后來氣候變冷，四川荔枝滅絕。──《中國五千年氣候變遷的研究》

（3）小時候的冬天，我經(jīng)常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我們那兒屬于江南丘陵地區(qū)）。天氣很冷，太陽出來后，我們把牛趕向了山腰。那些牛兒呢，似乎有靈性，不約而同地撒歡兒往山腰去了……你能幫我解釋一下嗎？（逆溫層現(xiàn)象）

【設計意圖】幫助學生初步了解物候知識并簡單運用，激起學生探索研究的興趣，使學生發(fā)現(xiàn)科學就在我們身邊。

（四）品味并鑒賞說明文的語言

引導學生第四次走進文本，由“面”“塊”聚焦于某一“點”，深入品讀第一段，品鑒語言。

有感情地朗讀第一段并品味鑒賞，談談這一段的語言特點和它的表達作用、表達效果。

【明確】開頭一段用文學的語言，敘述大自然一年四季的氣候變化與花果生長、蟲鳥出沒，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風景畫，顯現(xiàn)春夏秋冬四季更迭。

“漸漸”是葉子枯黃的過程；“大地”“從沉睡中蘇醒”是擬人的手法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”具體描述大地“蘇醒”時的樣子，給人帶來一片撲面而來的春色。燕子是“翩然歸來”，輕捷、灑脫、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然轉入夏。而秋的標志是“果實成熟”，是“葉子變黃”。作者在描寫葉子變黃的狀態(tài)時，用“簌簌”描寫風吹落葉的聲音，寫出樹葉紛紛飄落的動態(tài)，有聲有色，使人感到秋天的肅殺。此外，“北雁南飛”“田間草際的昆蟲”“銷聲匿跡”“衰草連天”等詞語，寫出冬天即將到來時的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風雪載途的寒冬”，又是擬人的手法。這里面的“載”，是充滿的意思，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度，寫出了風雪交加、旅途的艱難，可謂一詞寫盡整個冬景。

最后，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，點明四季變化循環(huán)往復的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的，既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也以生花妙筆設置懸念，為下文說明大自然的語言作了有力的鋪墊。

小結：作者在寫四季時，既抓住了各季節(jié)不同的特征，又力求寫法上有變化，詞語豐富，句式多樣，并恰當?shù)剡\用擬人的修辭手法，使文章顯得形象生動。

【設計意圖】鍛煉學生鑒賞語言的能力，組織語言及表達的能力。體會還可以用生動形象的語言說明事物的特點。

提示：若課堂時間允許可以讓學生分享自己觀察、感受到的物候現(xiàn)象，為寫作訓練提供思路。

（五）布置作業(yè)

以“大自然的語言”為題，以“春夏秋冬”為內容，或以某一個季節(jié)的特點為內容，寫一篇小短文，能適當描述“物候現(xiàn)象”，文體不限，不少于300字。

【設計意圖】充分發(fā)揮學生的認知力與想象力，訓練學生邏輯思維、組織材料和語言的能力。

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