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一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短

發(fā)布時(shí)間:2023-02-26

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短1000字(匯總11篇)。

居安思危,思則有備,有備無(wú)患。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時(shí),我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐,科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好!只不過(guò),你是否知道有哪些幼師資料種類呢?考慮到你的需要,小編特地編輯了“一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短1000字(匯總11篇)”,歡迎閱讀,希望對(duì)你有幫助。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇1】

我在講這節(jié)課的時(shí)候主要是先讓學(xué)生看圖說(shuō)話。接著我把a(bǔ) o e編成了一個(gè)小兒歌:姑娘唱歌1 3 5 1— — a a a a 。公雞唱歌 o o o o,公雞唱歌e e e e。小朋友,你們喜歡公雞和天鵝嗎?想跟他們做朋友嗎?那就讓我們跟他們一起唱起來(lái)吧。

【a o e】

通過(guò)有趣的兒歌把學(xué)生吸引到課堂中來(lái),學(xué)生興趣高漲跟著反復(fù)讀起來(lái)。

三個(gè)字母學(xué)生都認(rèn)識(shí),讀起來(lái)比較容易。但是四聲的讀法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較困難了。學(xué)習(xí)四聲的時(shí)候,我先讓學(xué)生觀察車子在平路、上坡、拐彎及下坡時(shí)候的特點(diǎn)來(lái)引出四聲的發(fā)音特點(diǎn)。編成兒歌:平路āāā,上坡ááá,拐彎ǎǎǎ,下坡ààà;平路ōōō,上坡óóó,拐彎ǒǒǒ,下坡òòò……通過(guò)反復(fù)吟唱,學(xué)生在讀音上掌握比較理想。

【b p m f】

認(rèn)識(shí)聲母,我們是用兒歌來(lái)認(rèn)識(shí)的。像“bbb,拉開天線聽廣播;ppp,舉著小旗爬山坡;mmm,兩個(gè)門洞下面玩摸人;fff,住著拐杖拜大佛?!蓖ㄟ^(guò)兒歌,我們不但認(rèn)識(shí)了字母的形狀,還懂得了字母的讀音。實(shí)在是一舉兩得的事情。

關(guān)于聲母與韻母的拼讀,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是個(gè)難點(diǎn),有很多同學(xué)拼不出來(lái)。并且我又是一名新老師,在發(fā)音方法上沒(méi)有講授到位,很多學(xué)生只是讀出那個(gè)音,卻沒(méi)有掌握好拼讀方法。學(xué)生學(xué)了前面的,后面的又忘了。

課堂紀(jì)律還不是很好,我總感到自己的兒童心理摸索的不是很夠,還需要在以后的課堂教學(xué)中不斷的與學(xué)生交流,只有走進(jìn)孩子們的生活中,我們才會(huì)感到孩子的可愛(ài)和美好。

【d t n l 】

我仍然是用編兒歌的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲母。學(xué)生編兒歌的水平有了很大的提高,并且充滿想象力。他們編的兒歌是這樣的:馬兒跑步d d d,馬蹄印兒d d d ;傘把兒朝上t t t,一個(gè)門洞n n n,一根小棍l l l,手拿棍兒趕小豬,嘞嘞嘞。聽著學(xué)生編的兒歌,我確實(shí)感到學(xué)生其實(shí)是非??蓯?ài)的。孺子可教!

在講授d t n l的時(shí)候很不緊湊,甚至可以說(shuō)是很拖沓。沒(méi)有按照教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生掌握的情況也不是很到位。

在兒歌的學(xué)習(xí)上方法也是不夠正確,只是讓學(xué)生讀、背兒歌,沒(méi)有確切地把拼音拼讀與兒歌學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),錯(cuò)過(guò)了鞏固的好機(jī)會(huì)。

【gkh及jqx 】

在本課的教學(xué)中,我充分使用“情境圖”、“語(yǔ)境歌”,發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言。 我在教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的讀音體會(huì)字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖,同桌兩位同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么?學(xué)生先通過(guò)看圖說(shuō)話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“喝水”、“蝌蚪”等詞語(yǔ)的音,然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕、短些,讓他們相互間再來(lái)試試如何發(fā)好聲母g k h的音。學(xué)生通過(guò)比較,聲母g k h的讀音。接著,用編兒歌的方法讓學(xué)生反復(fù)讀這三個(gè)聲音的讀音,加強(qiáng)了記憶。

【zh ch sh r】

針對(duì)教材的特點(diǎn),依據(jù)新課程的理念,我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究的氛圍,使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣。有人說(shuō)“興趣是最好的老師”,為此在課的一開始,我就從學(xué)生感興趣的故事入手,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處,接著,便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境,用講故事的方式引入新課,一下子就吸引住了學(xué)生的注意力,在老師和學(xué)生共同講故事的過(guò)程中,很自然地完成了由“織毛衣”到zh,由“吃”到ch,由“獅子”到sh,由“日”到r的過(guò)程,由已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系過(guò)程,將拼音教學(xué)化難為易,寓學(xué)于玩。

【zcs】

今天學(xué)習(xí)zcs ,同學(xué)們的表現(xiàn)得很棒。他們編的兒歌非常有趣:如:zzz,黑板上面寫的個(gè)z,zzz,我班有個(gè)劉盈孜;ccc,小刺猬身上背著很多刺,ccc,小刺猬像個(gè)c,ccc,小刺猬背果果;sss,蠶吐絲,sss,蠶吐絲,蜂釀蜜,sss,蠶吐絲一絲不茍,sss,鐵絲鐵絲掉下來(lái),sss,蜘蛛吐絲忙。通過(guò)編兒歌,使學(xué)生不停地讀,加強(qiáng)記憶。

【yw】

今天這節(jié)語(yǔ)文課,我準(zhǔn)備教學(xué)“y、w”的讀、寫和它的整體認(rèn)讀音節(jié)“yi 、yu 、wu”。在上新課之前,我想讓孩子們復(fù)習(xí)一下前面所學(xué)的字母,為了調(diào)動(dòng)他們的興趣,我“編造”起來(lái):

小朋友,我們?cè)谧帜竿鯂?guó)里已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多字母娃娃了,我們按順序把單韻母寶寶的名字叫出來(lái),好嗎?于是學(xué)生大聲地讀“a、o、e、i、u、ü”。學(xué)生一邊讀,我就一邊板書。我表?yè)P(yáng)小朋友讀得準(zhǔn)又響。在聲母王國(guó)里也跟i、u、ü讀音差不多,是誰(shuí)呢?通過(guò)這樣導(dǎo)入,從舊知識(shí)引出新知識(shí)。激發(fā)了學(xué)生的興趣

【ai ei ui】

編兒歌教學(xué):ai ai ai,弟弟姐姐比高矮,姐姐高來(lái),弟弟矮。ei ei ei ,小弟弟,舉斧頭,砍木頭,嘿嘿嘿。ui ui ui,小姐姐圍圍巾。這樣就可以把a(bǔ)i ei ui的讀音記住。

通過(guò)a和i組成ai,e和i組成ei,u和i組成ui,通過(guò)用單韻母引出復(fù)韻母的方式,記住ai、ei、ui的形。

【拼音總教學(xué)反思】

在拼音的整體教學(xué)中,可以說(shuō),我是比較失敗的。最重要的原因的自己的新教師,在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上尚且不足。所以學(xué)生掌握得很不理想。不足表現(xiàn)在:

1在講授的時(shí)候經(jīng)常使用課件導(dǎo)入,本來(lái)使用課件的目的是為了課堂的氣氛更加活躍,可是過(guò)度使用華麗的課件,使得學(xué)生的注意力沒(méi)有放于學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

2 在課堂上多以齊讀為主,沒(méi)有照顧到后進(jìn)生及學(xué)生的發(fā)音情況,導(dǎo)致現(xiàn)在還有許多學(xué)生在發(fā)音方法上掌握不到位。

3 沒(méi)有跟學(xué)生講授拼讀得發(fā)音方法,使得學(xué)生不懂的拼讀得技巧,對(duì)后面的識(shí)字及課文教學(xué)造成了一定的難度。

4 沒(méi)有及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的書寫情況,導(dǎo)致學(xué)生在書寫方面的能力比較薄弱。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇2】

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語(yǔ)言,寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹,把它想象成一座橋,然后思維發(fā)散,聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水,拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭,甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來(lái)蕩去。本文以對(duì)話的語(yǔ)氣,通過(guò)6個(gè)問(wèn)句巧妙串聯(lián),呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界,傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情感。

一、教學(xué)效果

1、圖片識(shí)記生字,加深生字理解。本課生字比較多,需要會(huì)讀的生字我將生字進(jìn)行了分類處理,與此同時(shí),我采用圖片識(shí)字的方法加深孩子對(duì)生字的識(shí)記,這個(gè)方法在實(shí)際教學(xué)中得到了較好的成效。不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,而且與此同時(shí)也加深了對(duì)生字的識(shí)記。對(duì)于要求會(huì)寫的生字,我利用多媒體軟件教學(xué)講生字的讀音、筆順投影到大屏幕上,讓孩子書空,加深生字筆畫的記憶。

2、以讀為主,讀出感受?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟?!北咎谜n我十分重視“讀”,以問(wèn)題為引領(lǐng),以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生讀出感受,讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句,讀好反問(wèn)句,使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,加深情感體驗(yàn),同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo),抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí),從而達(dá)到“得法于課內(nèi),得益于課外”的目標(biāo)。

3、以彩虹為主線導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。彩虹是孩子們熟悉又陌生的自然現(xiàn)象,由此入手,很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,導(dǎo)入到初讀課文,到識(shí)字、讀文答題,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念,充分地把讀書權(quán)教給學(xué)生。另外,我作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份,讓學(xué)生找到問(wèn)題的答案,充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。

二、成功之處

1、生字環(huán)節(jié)用的時(shí)間較多,但是學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。圖片識(shí)字不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,而且與此同時(shí)也加深了對(duì)生字的識(shí)記。最后通過(guò)小組合作的方式鞏固識(shí)記,從而使得學(xué)生牢固的掌握本課生字。

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力,開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此,在學(xué)習(xí)完課文后,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,嘗試仿寫,從而培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造能力,啟發(fā)學(xué)生從小女孩身上懂得要學(xué)會(huì)體貼他人,關(guān)心他人,做一個(gè)懂事的孩子。

三、不足之處

我覺(jué)得在長(zhǎng)句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠,長(zhǎng)句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步,但是實(shí)際效果還不是很好。還需要加深對(duì)長(zhǎng)句子的重點(diǎn)指導(dǎo),領(lǐng)著孩子讀,領(lǐng)讀全篇,讓他們讀的更好。

四、改進(jìn)措施

1、教學(xué)時(shí)教師要架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力,使其對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

2、教學(xué)中應(yīng)該讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂課文,了解彩虹知識(shí),同時(shí)也會(huì)對(duì)大自然的奧妙產(chǎn)生興趣。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇3】

一年級(jí)的小朋友,在形成清晰的問(wèn)題意識(shí)之前,教師在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)上還有許多事情可做。可以圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,也可以根據(jù)學(xué)生的能力,圍繞文章中的關(guān)鍵句段提出問(wèn)題,幫助學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣。

《北風(fēng)和小魚》教學(xué)中,我采用品詞、品句、品讀課文、聯(lián)系上下文,結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。讓學(xué)生通過(guò)“氣極了”、“猛吹”、感悟北風(fēng)的蠻不講理;通過(guò)“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人;通過(guò)“非常得意”感悟北風(fēng)過(guò)于自信而變得可笑等等。隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深,再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì),課文所描繪的圖象,在他們腦海里就逐漸清晰起來(lái),這時(shí)朗讀便水到渠成,而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又促使學(xué)生感悟。如解釋得意一詞的意思時(shí),我沒(méi)有把字典上的意思告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來(lái)理解,我先引導(dǎo)學(xué)生讀“北風(fēng)得意地說(shuō):‘哈哈,‘大家都怕我!’”的句子,再讓學(xué)生自己邊讀邊用動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)“得意”,最后在指名學(xué)生讀的時(shí)候“抓”住一個(gè)表情、動(dòng)作最到位的學(xué)生引導(dǎo)全班觀察,自然而然的引出這樣的表情、語(yǔ)氣就是“得意”。

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式一直是大家比較關(guān)注的話題,我們一直在尋找一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生積極性的評(píng)價(jià)方式,為了能發(fā)揮評(píng)價(jià)作用,激發(fā)學(xué)生“讀”、“演”的興趣。給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境,對(duì)他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵(lì),可引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個(gè)自信的閱讀空間?!澳愦档眠@陣北風(fēng)好厲害?。 薄案液屠蠋煴纫槐日l(shuí)讀得好嗎?”“我們看出了你這條小魚真的是很勇敢?!薄蠋煹膼?ài)心、激勵(lì)和信任拉近了師生之間的情感距離,活躍著兒童的情緒,給予了學(xué)生一種向上的力量,使讀書成為孩子的一種精神享受,是他們的興趣所在。整篇課文教學(xué),沒(méi)有老師瑣碎的講解,圍繞“讀”,學(xué)生已經(jīng)透徹地理解了課文,所以,我覺(jué)得自己這堂課是比較成功的。今后,圍繞這種教學(xué)方法,我將繼續(xù)努力探索,爭(zhēng)取取得更大的成功。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇4】

昨天,我們學(xué)校請(qǐng)來(lái)了良鄉(xiāng)中心校的楊艷麗老師,她為我們帶來(lái)了一節(jié)精彩的低段小學(xué)語(yǔ)文的示范課。《小彩筆》是一首瑯瑯上口的小詩(shī)。以小彩筆這一學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的伙伴為兒歌材料,本身具有親和性、趣味性和潛在的視覺(jué)效果。以“用各種顏色的彩筆描繪美麗校園”為主線貫穿課文,具有較強(qiáng)的思想教育精神,感情基調(diào)是高興喜悅的,誦讀時(shí)要注意引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)這節(jié)課我的收獲如下:

一、 激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生愛(ài)上讀書

課的伊始,楊老師創(chuàng)設(shè)了這樣的談話情境:

1、同學(xué)們,這節(jié)課老師為你們帶來(lái)了你們的好朋友,(出示小彩筆)看看,什么呀?你喜歡小彩筆嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)都有什么顏色呀?

在輕松的談話中從學(xué)生喜愛(ài)的小彩筆引入,讓學(xué)生從對(duì)小彩筆親近感遷移到對(duì)課文的喜歡,興趣一下子就起來(lái)了。

2、為了加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,楊老師向?qū)W生滲透畫畫的順序(表達(dá)順序),在朗讀指導(dǎo)后設(shè)計(jì)了給校園涂色的環(huán),這樣畫的層次、順序在學(xué)生的心里就更加的深刻了,為學(xué)生背誦課文打下基礎(chǔ),同時(shí),學(xué)生的興趣也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)。

二、培養(yǎng)習(xí)慣,抓細(xì)抓實(shí)

一年級(jí)孩子,尤其是有的沒(méi)有上過(guò)幼兒園,可以說(shuō)習(xí)慣的培養(yǎng)真要從“0”抓起,你不說(shuō)的孩子不知道,你說(shuō)的孩子記不住,真的要不厭其煩的反復(fù)講。其實(shí)重要的是認(rèn)真傾聽這一關(guān)很難過(guò)。這節(jié)課我關(guān)注了學(xué)生讀書、傾聽、說(shuō)話、閱讀等習(xí)慣。指名站起來(lái)讀書時(shí),告訴其他學(xué)生要眼睛看、耳朵聽,教師及時(shí)作出評(píng)價(jià);學(xué)生發(fā)言時(shí),引導(dǎo)孩子說(shuō)完整話,聲音要洪亮;閱讀課外材料時(shí),表面上關(guān)注表現(xiàn)好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),其實(shí)是給其他學(xué)生樹立榜樣,引導(dǎo)孩子用手指著、讀準(zhǔn)字音、不會(huì)的一定要拼出來(lái)、擺好正確的讀書姿勢(shì)等。長(zhǎng)期關(guān)注這些,會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)很有益處的。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇5】

《我上學(xué)了》作為新生入學(xué)教育的開端,主要分為我是中國(guó)人、我是小學(xué)生、我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文三個(gè)部分,主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育,幫助一年級(jí)新生初步了解學(xué)校生活,體會(huì)上學(xué)的快樂(lè)和學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行如下教學(xué)反思:

一、成功之處:

1、教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)感受。幫助學(xué)生通過(guò)圖畫、視頻等多元化的教學(xué)方式盡快適應(yīng)小學(xué)生活,減輕學(xué)生心理上的焦慮感。通過(guò)游戲的方式加強(qiáng)同學(xué)間的了解和相互認(rèn)識(shí),減輕陌生感和不安感,盡快適應(yīng)新環(huán)境。通過(guò)歌謠、看圖說(shuō)話等方式,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情及正確的讀書姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)和傾聽的正確方法等,幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

2、寓教育于活動(dòng)中。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容,開展了做自我介紹、認(rèn)識(shí)班上同學(xué)和參觀校園的活動(dòng),切實(shí)幫助學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中互相學(xué)習(xí)、交流合作,不僅盡快熟悉班上同學(xué)、班級(jí)和學(xué)校環(huán)境,也進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到美麗的校園環(huán)境及作為一名小學(xué)生的驕傲,引導(dǎo)其熱愛(ài)學(xué)校,好好珍惜優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件,努力學(xué)習(xí)。

二、不足之處:

1、對(duì)于紀(jì)律的全面、反復(fù)強(qiáng)調(diào)欠佳,學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中出現(xiàn)隨意說(shuō)話,交頭接耳的現(xiàn)象。由于是剛開學(xué)的過(guò)渡課程,班級(jí)常規(guī)的訓(xùn)練還有一定的欠缺。

2、教學(xué)內(nèi)容還不夠生動(dòng)有趣,教師語(yǔ)言不夠聲情并茂,不夠兒童化,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性有所欠缺。以后應(yīng)更多地用孩子們喜歡的語(yǔ)言進(jìn)行授課。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇6】

那是一節(jié)語(yǔ)文課,課題是《小壁虎借尾巴》。課前,我讓學(xué)生通過(guò)自己聽錄音、三思語(yǔ)文網(wǎng)、問(wèn)長(zhǎng)輩等方法去預(yù)習(xí)。一上課,戴著小魚、小燕子、老黃牛頭飾的3位小朋友上臺(tái),當(dāng)他們正在炫耀自己的尾巴的時(shí)候,垂頭喪氣沒(méi)了尾巴的“小壁虎”上來(lái)了,說(shuō)自己的尾巴被蛇咬斷了。小壁虎沒(méi)了尾巴,該怎窗炷?教師因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,要求把自己知道的答案告訴別人。學(xué)生們很認(rèn)真地研讀課文后,人人把小手舉得高高的,爭(zhēng)著把自己知道的告訴大家。一時(shí)間,有站起來(lái)的,有把雙手舉起來(lái)的,全班學(xué)生情緒十分高漲。在把答案告訴別人的同時(shí),文章的大意也就明白了。接著,教師要求學(xué)生選自己最喜歡的句子或詞語(yǔ)讀給大家聽,可以加上動(dòng)作用表演的形式讀,也可以單純表情朗讀。不過(guò),要把為什么這樣讀的原因告訴大家。學(xué)生們小聲自讀了一陣之后,紛紛搶著在全班表演朗讀?!八x得好,我會(huì)讀得比他更好?!薄拔艺J(rèn)為這一句應(yīng)該這樣讀!”“因?yàn)槭抢宵S牛,所以讀的時(shí)候聲音要粗一點(diǎn),沉一點(diǎn)?!边@是小朋友們的聲音?!澳阕x得真好!”“你的表演動(dòng)作真棒!”這是教師鼓勵(lì)的話語(yǔ)。這些聲音伴隨著聲情并茂的朗讀不斷把課堂推向一個(gè)又一個(gè)高潮。

通過(guò)學(xué)生反復(fù)的表情朗讀(其中也有教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)),生字會(huì)讀了,詞義理解了,文中各種動(dòng)物尾巴的功能也了解了(對(duì)文中的生字,教師有意識(shí)地抽出來(lái),讓學(xué)生討論記字的方法)。在表情朗讀過(guò)程中,小魚細(xì)柔的聲音、燕子清脆而略帶尖聲的語(yǔ)調(diào)、老黃牛蒼老剛勁的話語(yǔ),被小朋友學(xué)得惟妙惟肖。再加上小朋友們情不自禁表演的自創(chuàng)動(dòng)作,使整個(gè)課堂充滿了童趣。課堂上,學(xué)生還向教師提出了很多種動(dòng)物尾巴的功能問(wèn)題,直到下課,學(xué)生們?nèi)砸猹q未盡,還在討論蛇為什么沒(méi)有腳、它的尾巴到身體的哪一部分?如果小魚的尾巴斷了,會(huì)不會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)?等問(wèn)題。

這節(jié)課,摒棄了過(guò)去呆板的教法,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。學(xué)生在一系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到了應(yīng)學(xué)的知識(shí),同時(shí),這節(jié)課拓展了學(xué)生的思維,挖掘了學(xué)生的潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。反映了生本教育理念。生本教育是為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育。像上述那節(jié)語(yǔ)文課,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓兒童自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究;課堂上,學(xué)生可以朗讀自己最喜歡的語(yǔ)句,可以表演,可以發(fā)表議論,可以和別人討論,它適合兒童的天性,使兒童忘記了自己在學(xué)習(xí),忘記了自己是在課堂上。于是,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率空前提高了,潛能得到激發(fā),天性得到發(fā)展。

在今天的信息時(shí)代里,學(xué)生從各種渠道獲得過(guò)去所不能比擬的極其豐富的信息,教師作為惟一信息源的地位已經(jīng)被改變。況且知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,學(xué)生的個(gè)性發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)的迫切需求。在這種情況下,教育只有真正為了兒童,為兒童而設(shè)計(jì),才會(huì)找到自己正確的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,才能通過(guò)激發(fā)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)造的能量,使教育質(zhì)量和效率出現(xiàn)新的飛躍。所以,我們應(yīng)把為教者的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生而設(shè)計(jì)。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇7】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:識(shí)字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1——2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生用魯教版語(yǔ)文教材,其中上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的漢字有380個(gè),要求會(huì)寫的有106個(gè),這一安排,體現(xiàn)認(rèn)寫分開,多識(shí)少寫的原則。其目的,就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識(shí)一些漢字,迅速掃除讀寫障礙,盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于是,根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我在我的一年級(jí)語(yǔ)文課上主要從識(shí)字、閱讀、寫字三個(gè)方面進(jìn)行。

(一)識(shí)字教學(xué):萬(wàn)丈高樓平地起

我最重視的是一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué),教材中安排兩個(gè)單元的識(shí)字課,但是縱觀整冊(cè)書,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)無(wú)處不在,我們一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程只不過(guò)采取的方式不同。

在我近三個(gè)月的識(shí)字教學(xué)課上,主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程:一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。對(duì)于要認(rèn)的、特別是要寫的字,對(duì)于已學(xué)過(guò)的字,要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn),不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái),就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。比方說(shuō)換偏旁,加一加,猜一猜的識(shí)字方法,有趣而又高效。比方說(shuō),學(xué)“商”字時(shí),我先猜一個(gè)謎語(yǔ):一點(diǎn)一橫長(zhǎng),點(diǎn)撇在中央,大口張著口,小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說(shuō),學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了!二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi),在家里,在街道,在社區(qū),通過(guò)讀書、看報(bào)、看電視,看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字,就有識(shí)字的欲望,就自覺(jué)地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái),讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo),學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字(課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多),而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字:兒童識(shí)字,認(rèn)得快,忘得也快。因此,不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中,鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文,讓學(xué)生閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識(shí)字。

(二)閱讀教學(xué):熟讀深思子自知

進(jìn)入一年級(jí),我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)讀書。這個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)在:朗讀時(shí)拖腔,唱數(shù)而不是讀書,句子讀得不連貫,語(yǔ)氣沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫之感,找不到人物的對(duì)話,不能從文本中找到問(wèn)題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象,使得在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中完不成教學(xué)任務(wù),達(dá)不到某些教學(xué)效果。課外之余我也常常思考這些問(wèn)題,怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力呢?通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),學(xué)生朗讀不流暢原因一:沒(méi)有牢固掌握課文中的生字,也就是識(shí)字量根本不夠。一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課文,每課的生字?jǐn)?shù)量增多,難記,特別是這學(xué)期,識(shí)字任務(wù)更大,字行復(fù)雜,有些很難找到好的識(shí)記方法,沒(méi)有識(shí)字經(jīng)驗(yàn),只能死記,所以處理這個(gè)問(wèn)題,除了多給學(xué)生提供識(shí)字方法外,再就是讓學(xué)生多讀,我要求學(xué)生每天回家給家長(zhǎng)讀《小熊過(guò)橋》,讓家長(zhǎng)給孩子讀童話故事,提高孩子的閱讀欲望,遍數(shù)不限,讀完后家長(zhǎng)簽名。另外一個(gè)原因就是學(xué)生不理解文章感情,讀起句子來(lái)不會(huì)斷句,不會(huì)停頓,不會(huì)換語(yǔ)氣,我想這和學(xué)生的理解有關(guān),這就需要我們老師在教學(xué)中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說(shuō)《我多想去看看》一課,我就先講述文中小朋友家在農(nóng)村,無(wú)法到北京,然后講升旗儀式的壯觀,于是我進(jìn)行情景換位思考,問(wèn)學(xué)生想看嗎?答案是肯定的,于是我趁機(jī)讓他們讀書要讀出他們的渴望,于是,我的閱讀效果果然就達(dá)到了!對(duì)于怎樣讀出美的語(yǔ)氣,在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,在對(duì)話較多的課文使用,效果不錯(cuò)。閱讀教學(xué)就是教孩子學(xué)會(huì)有感情讀書,學(xué)生能夠繪聲繪色的讀出課文,這也就達(dá)到教學(xué)要求了。

(三)寫字教學(xué):絕知此事要躬行

在一年級(jí)寫字教學(xué)中,我認(rèn)為教師的示范對(duì)學(xué)生有著重要的作用,針對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn),在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動(dòng)作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范,這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前,教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范,使學(xué)生形成正確的視覺(jué)形象,然后讓學(xué)生模仿書空筆順,然后描紅練習(xí)。對(duì)于有些難的生字要個(gè)別示范,在當(dāng)眾示范以后,有些學(xué)生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng),教師就得個(gè)別輔導(dǎo),由于是面對(duì)面,學(xué)生對(duì)老師的示范,往往觀察的比較清楚,能較快地糾正自己的錯(cuò)誤之處。當(dāng)然對(duì)于一些孩子還得手把手示范,這種方法是針對(duì)初步寫字的小學(xué)生,通過(guò)手把手,教師直接牽動(dòng)學(xué)生手指,使其能較快地形成正確的書寫動(dòng)作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法,但學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,這就需要教師在批改作業(yè)時(shí),在原字的旁邊給以示范或修改,并要及時(shí)地總結(jié),使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇8】

教學(xué)反思:

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們?!痹谧R(shí)字教學(xué)中,如果讓學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地記,學(xué)生很快就會(huì)厭倦。只有在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法,形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去主動(dòng)認(rèn)字,體驗(yàn)成功的快樂(lè),才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此,在識(shí)字教學(xué)中,除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外,還要適當(dāng)滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件。在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的理解,應(yīng)以學(xué)生的生活為背景,以個(gè)體的完整性為背景。人情人景的教學(xué),才能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)《添口歌》時(shí),我就一改以往的小組學(xué)習(xí)生字的形式,而是讓學(xué)生拿字典,查查自己感興趣的生字。這個(gè)活動(dòng)讓孩子們格外興奮,一是因?yàn)閯倢W(xué)會(huì)用字典,那新鮮勁還正濃;二是因?yàn)榭梢宰约哼x擇感興趣的生字進(jìn)行查找,主動(dòng)權(quán)在自己的手里就是讓人開心!

二、 引入游戲,增添學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見識(shí)的黃金階段,遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問(wèn)題和想法。我覺(jué)得要保護(hù)學(xué)生的好奇心,善于“利用”這些寶貴的資源,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏,他們就會(huì)像鳥兒一樣展開翅膀,在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔。學(xué)了《添口歌》一課后,我讓學(xué)生試編順口溜:少字添口很吵鬧;向字添口響聲高;斤字添口聽見了;十字添口是古老;昌字添口唱歌謠;帝字添口啼哭鬧;共字添口哄寶寶;五字添口吾來(lái)到;可字添口呵呵笑;天字添口吞紅棗;木字添口呆頭腦;肅字添口猛虎嘯;女字添口人如潮;禾字添口秧和苗……通過(guò)編順口溜來(lái)識(shí)字,既滿足兒童的好奇心又激起他們學(xué)習(xí)識(shí)記漢字的濃厚興趣。強(qiáng)化對(duì)生字的記憶與理解。有時(shí)也可讓學(xué)習(xí)自己編一編,增強(qiáng)識(shí)字的樂(lè)趣。

三、巧用激勵(lì),保持學(xué)習(xí)興趣

“多一把衡量的尺子,就會(huì)多出一批好學(xué)生”。老師在課堂評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要根據(jù)學(xué)生在課堂上不同的表現(xiàn),采用不同的形式進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),我認(rèn)為關(guān)鍵是要順應(yīng)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn):對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,教師的語(yǔ)言要溫和多變,同時(shí)可以借助一些“小獎(jiǎng)品”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生對(duì)老師的“獎(jiǎng)品”是激動(dòng)不已、愛(ài)不釋手的。因?yàn)樗麄凅w驗(yàn)到了成功,因此,在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,拓寬評(píng)價(jià)范圍,豐富評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生多一點(diǎn)品嘗成功的愉悅,多一次享受成功的體驗(yàn),讓他們保持學(xué)習(xí)興趣!

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇9】

新課程是一門很深的學(xué)問(wèn),大家雖然都在實(shí)踐,也都處于與學(xué)生同樣的起跑線上,但我們畢竟是教育者,有的東西還要老師們的不斷引導(dǎo),領(lǐng)著我們的孩子也走進(jìn)新課程。

一、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是母語(yǔ)課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)是無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有的。如何讓我們的課堂與學(xué)生們的生活實(shí)際相聯(lián)系,就顯得特別重要,我在平時(shí)的課上也是經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)生字,讓我們的課能與生活接軌,這也是對(duì)我們課堂的最好延伸。在我的這堂課上,也是在學(xué)生學(xué)習(xí)生字以前,讓他們先說(shuō)說(shuō)“這里有你以前認(rèn)識(shí)的字嗎?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”目的是想激起學(xué)生生活的火花,說(shuō)說(shuō)在生活中有沒(méi)有看到過(guò),讓學(xué)字與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系,而且也鼓勵(lì)了像這樣的學(xué)字方法及途徑。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是十分有利的,特別是在新課程實(shí)施的今天,就顯得特別得重要。

在教材的處理上,我也注意與學(xué)生們的實(shí)際相聯(lián)系,使我的課能“立足于文本,又不拘泥于文本”。比如在學(xué)習(xí)濤濤的家鄉(xiāng)后,我讓學(xué)生以濤濤的身份向大家介紹自己的家鄉(xiāng),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,更主要的是能對(duì)文本進(jìn)一步地延伸,學(xué)生可以自己加減內(nèi)容,除了書上的,還可以是圖上看到的或自己想象到的。這樣也能拓寬學(xué)生的說(shuō)話空間,同時(shí)使課堂顯得更加豐滿。

二、尊重學(xué)生主體地位,努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴

新課程理論提倡教師的角色的轉(zhuǎn)位,觀念的轉(zhuǎn)變。需要教師重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,重視學(xué)生的感受和體驗(yàn),做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,在教學(xué)中與學(xué)生共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。所以在我的課上,往往會(huì)聽到這樣的問(wèn)題:“你讀懂了什么?你從圖上看到了什么?你有什么發(fā)現(xiàn)?你知道了什么?”。我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案,自主地探究。比如在學(xué)習(xí)濤濤的家鄉(xiāng)這一段時(shí),我只是問(wèn):你讀了課文,讀懂了什么?沒(méi)有做過(guò)多的提示。這樣,我就留給學(xué)生很大的思考空間,學(xué)生擁有主要的發(fā)言權(quán),老師這時(shí)已不再是領(lǐng)導(dǎo)者,而成了學(xué)生們的學(xué)習(xí)伙伴。在這樣的情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就能真正的體現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)也才是自主的、探究的。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式,努力使每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)中往往以教師的評(píng)價(jià)為主,學(xué)生處于被動(dòng)的地位,根本沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這種評(píng)價(jià),使學(xué)生在性格和情感受到壓抑,難以形成開朗活潑的性格,不易形成創(chuàng)造性人格,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野的拓寬。而現(xiàn)在的課堂教學(xué),越來(lái)越注重學(xué)生評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià),提倡讓學(xué)生自己來(lái)參與評(píng)價(jià)。在我的這堂課上,有位小男孩在讀課文后,我問(wèn)他:“你認(rèn)為你讀得怎么樣?”那位學(xué)生也很老實(shí),搖搖頭說(shuō):“不好?!边€讓他請(qǐng)一位自己認(rèn)為讀課文不錯(cuò)的學(xué)生來(lái)朗讀。恰恰這位被請(qǐng)的學(xué)生有個(gè)地方讀錯(cuò)了,好些同學(xué)都在笑他。那位同學(xué)臉都紅了。這時(shí)我隨機(jī)應(yīng)變,馬上抓住一位笑得最大聲的女孩子,故做糊涂地問(wèn):“你為什么笑???”她說(shuō):“他哪個(gè)地方讀得不好?!蔽荫R上有追問(wèn):“那你能讀好嗎?”使得剛剛的笑聲,變成了一陣學(xué)生對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)聲,我覺(jué)得我能抓住這點(diǎn)細(xì)微的東西,讓它碰發(fā)出智慧的火花,還是值得探討的。

四、圖音結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官

我根據(jù)低段孩子形象思維比較豐富的特點(diǎn),在課上大量運(yùn)用了形象的圖片,來(lái)幫助學(xué)生理解和說(shuō)話,這樣就降低了說(shuō)話的難度,使更多的學(xué)生主動(dòng)地參與到說(shuō)話中來(lái)。比如在學(xué)習(xí)第二段的時(shí)候,我讓學(xué)生學(xué)著“那么……那么……”的句式說(shuō)話,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很有難度的,我就利用幾張形象的圖片,給學(xué)生們創(chuàng)造良好的說(shuō)話情境,使得孩子們也有話可說(shuō)。另外,我在課前安排的家鄉(xiāng)圖片的欣賞,也是喚醒學(xué)生對(duì)美的感知,從而激發(fā)起學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

新課程是一門永遠(yuǎn)也學(xué)不完的課,課程改革為我們帶來(lái)的新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為,凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的,教師決不替代,凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇10】

《春筍》這篇課文雖然簡(jiǎn)短,但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色,充分理解春筍的克服一切艱難險(xiǎn)阻,頑強(qiáng)的生命力,還是有一定的難度,因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,以讀悟情,教學(xué)設(shè)計(jì)做了如下嘗試。

一、利用圖片突破難點(diǎn)

課文第二自然段的第一句話:春筍穿著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。在課堂上我通過(guò)圖片,讓學(xué)生觀察春筍那尖尖的腦袋,胖胖的身體,淺褐色的外皮……孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細(xì)膩,春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。

二、口語(yǔ)訓(xùn)練發(fā)揮想象

課文開頭寫道:“一聲春雷,喚醒了春筍?!痹谧寣W(xué)生模擬了春雷的聲音以后,我說(shuō):“那,雷公公是怎樣喚醒春筍的呢?誰(shuí)來(lái)做雷公公叫一叫?”孩子們一聽,興趣來(lái)了,紛紛要求做雷公公。孩子的語(yǔ)言貼近生活而富有童趣。接著,我讓孩子們都做雷公公來(lái)喚醒春筍,愿意怎么喚就怎么喚。

三、動(dòng)靜結(jié)合、激發(fā)情趣

在雷公公的呼喚下,春筍破土而出了,文中這樣寫道:“它們沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。”這個(gè)地方,我試著讓學(xué)生來(lái)演一演。我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆,對(duì)學(xué)生說(shuō):“小朋友,這張紙代表地面,這支鉛筆代表春筍。誰(shuí)能來(lái)表演‘沖破’的意思?”一個(gè)學(xué)生走上來(lái),手拿鉛筆放在紙的下方,慢慢地把紙給頂破了。應(yīng)該說(shuō),他的演示是正確的,他們理解了“沖破泥土”的意思。

不足之處:1、本次教學(xué)以讀為主,只照顧了中間的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中除了布置作業(yè)照顧差異外,在備課時(shí)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該將差異考慮進(jìn)去。2、指導(dǎo)書寫,寫字時(shí)間不夠充分。由于在時(shí)間上安排不夠合理,所以今后在教學(xué)中嚴(yán)格把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用時(shí)間,讓學(xué)生在課堂上生字書寫得到充分的訓(xùn)練。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇11】

教學(xué)反思是下課后對(duì)自己教學(xué)行為的自我評(píng)析和反省。用筆記的形式記錄下來(lái),以便總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足。從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格??鬃诱f(shuō)過(guò):“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為,有無(wú)不足之處,以便改正自己的行為。《學(xué)記》中也有“學(xué)然后之不足,教然后知困,知不足,然后能自反困,然后能自強(qiáng)也,故曰:教學(xué)相長(zhǎng)?!蓖ㄟ^(guò)教學(xué)反思我們可以回顧檢查自己教過(guò)的課,寫出教學(xué)分析,找出不足,久而久之便能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)反思是教學(xué)工作的一部分內(nèi)容,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),是對(duì)本節(jié)課的自我評(píng)價(jià),對(duì)這一環(huán)節(jié),應(yīng)與備課、上課一樣,一絲不茍,認(rèn)真回憶該節(jié)課的“成功”與“不足”之處,有可能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題,從而對(duì)知識(shí)、技能、技巧等缺漏典禮演講稿情況了如指掌,有的放矢的采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施,長(zhǎng)期堅(jiān)持,不僅能總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索教學(xué)規(guī)律;還能逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。

長(zhǎng)久以來(lái),語(yǔ)文課堂充斥著淺薄,低級(jí),呆板,濫情。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課,說(shuō)到基礎(chǔ)知識(shí),就是字詞句;語(yǔ)文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊,作文教學(xué)就是樣板戲;語(yǔ)文課改,如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語(yǔ)文要審美性,那就朗讀一下,最好再來(lái)點(diǎn)眼淚,到處是濫情……

一、課文教學(xué)“教什么”

這是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言的?!敖淌裁础钡膯?wèn)題是教學(xué)內(nèi)容的最基本、最核心的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題解決得好壞,直接影響到教學(xué)效率的高低。

在這個(gè)問(wèn)題上,當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最突出、最普遍的現(xiàn)象就是教學(xué)內(nèi)容的空泛化和純知識(shí)化。所謂“空泛化”,就是教師講授一篇課文,無(wú)論是滔滔不絕地“分析”,還是狂轟濫炸地“提問(wèn)”,教學(xué)的著重點(diǎn)都放在對(duì)課文內(nèi)容的理解上。什么劃分結(jié)構(gòu)、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫作特點(diǎn)等,這些看起來(lái)好像很有條理,而實(shí)際上沒(méi)有體現(xiàn)出語(yǔ)文的“特色”來(lái),課上得很空。而這些屬于課文內(nèi)容(即文章“寫了什么”)方面的知識(shí),學(xué)生只要認(rèn)真讀一兩遍課文基本上都能把握。一個(gè)又一個(gè)寶貴的40分鐘,就這樣白白地耗費(fèi)掉。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)就集中體現(xiàn)在這一點(diǎn)上。所謂“純知識(shí)化”,就是教師在講課文時(shí),眼光聚焦在“這是什么”的層面上,如“這個(gè)字”怎樣讀音,“這個(gè)詞”怎樣解釋,“這篇文章”分幾段,每段是什么意思,中心思想是什么,運(yùn)用了什么修辭方法,等等,內(nèi)容繁多,面面俱到,一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個(gè)稀爛,然后再吐出來(lái)一口一口地喂給學(xué)生,把語(yǔ)文課上成“告知”課,學(xué)生只須記住就是了。

所以導(dǎo)致上述現(xiàn)象的存在,就是相當(dāng)數(shù)量的教師片面地認(rèn)為課文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,記住文中字、詞等知識(shí)。應(yīng)該說(shuō),這是課文教學(xué)的一個(gè)任務(wù),但絕不是惟一的任務(wù),更不是終極目標(biāo)。我在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多語(yǔ)文教師在他的教案中,都把“理解課文內(nèi)容”列為“教學(xué)目標(biāo)”中的一項(xiàng)。而在實(shí)際教學(xué)中,落得最實(shí)的,教師最賣力氣解決的也是這一項(xiàng)。我們說(shuō),在課文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫了些什么,這只是課文教學(xué)的低層次要求,而在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入到課文內(nèi)部,理解作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,理解課文語(yǔ)言文字的表情達(dá)意功能,才是課文教學(xué)的高層次要求和根本任務(wù)。不然的話,講了《致橡樹》,就是為了讓學(xué)生知道什么是正確的愛(ài)情觀;講了《祝?!?,就是為了讓學(xué)生認(rèn)清封建禮教的罪惡;講了《蘇州園林》,就是為了讓學(xué)生了解蘇州園林的格局和特點(diǎn)……這就不叫語(yǔ)文課了,而變成政治課和地理常識(shí)課了。我們的語(yǔ)文教師,長(zhǎng)期以來(lái)一直在教學(xué)的園地里為別的學(xué)科任勞任怨地、辛勤地耕耘著,而把自己的這塊語(yǔ)文“自留地”“責(zé)任田”給荒蕪了。

那么,課文教學(xué)究竟應(yīng)該教什么呢?一句話:教語(yǔ)言。

課文教學(xué)的核心是語(yǔ)言教學(xué),抓住了語(yǔ)言,就抓住了課文教學(xué)的核心。語(yǔ)言知識(shí)包括:標(biāo)點(diǎn)知識(shí)、語(yǔ)音知識(shí)、文字知識(shí)、詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、修辭知識(shí)、邏輯知識(shí)和文體知識(shí)等方面的基本知識(shí)。課文教學(xué)中不僅僅要學(xué)習(xí)、掌握這些“死”的知識(shí),更重要的是要學(xué)習(xí)作者是如何靈活巧妙地運(yùn)用這些“死”知識(shí)來(lái)表情達(dá)意的。葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的?!苯逃啃轮朴喌摹墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確寫道:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?!薄罢Z(yǔ)文”是口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言的合稱,構(gòu)成“語(yǔ)文”的要素就是語(yǔ)言,如果離開了語(yǔ)言,“工具”不能稱其為工具,“人文”也就不復(fù)存在了。這就再清楚不過(guò)地告訴我們,課文教學(xué)的根本任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),正確理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字,積累語(yǔ)言材料,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)。

二、課文教學(xué)“怎樣教”

這是針對(duì)教學(xué)方法而講的。人們常說(shuō),教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。稱其為“科學(xué)”,我們就要探求其規(guī)律。按規(guī)律施教,教學(xué)就順暢,效率就高,反之,教學(xué)就滯塞,自然就達(dá)不到目的;稱其為“藝術(shù)”,我們就要講究方法。教法得當(dāng),效率就高,教法不當(dāng),效率就低。

當(dāng)前,在教學(xué)方法上存在的問(wèn)題就是教不得法。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。一是教不到位。如前所述,一些教師在課文教學(xué)中只注重字詞知識(shí)教學(xué)和內(nèi)容理解,而不注重品味語(yǔ)言的運(yùn)用之妙和表情達(dá)意的功能。這一點(diǎn)在畢業(yè)年級(jí)的課文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。二是教法僵化。一些教齡較長(zhǎng)的教師,長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐形成了自己的固定的教學(xué)套路,反映在課文教學(xué)上,就是用一種教學(xué)模式去應(yīng)付各種體裁的課文,不能因文定法,教學(xué)模式化,課上得很死。三是以講為主。一些教師在課堂上主宰地位毫不動(dòng)搖,以講為主,全面灌輸。特別是在分析課文時(shí),總跳不出“分析”的框架,局限于深入理解這個(gè)層面,抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,總想分析出其微言大義來(lái)。仿佛不這樣教就顯得教學(xué)沒(méi)有深度,不這樣教就不算完成教學(xué)任務(wù),不這樣教就展示不出教師的淵博學(xué)識(shí)和高深理論來(lái)。有時(shí)為了追求課堂上的表面活躍,大量的提問(wèn)充斥課堂,滿堂講、滿堂問(wèn)、串講串問(wèn),把語(yǔ)文課上成問(wèn)答課。這樣的教學(xué),現(xiàn)在還相當(dāng)普遍。四是題海戰(zhàn)術(shù)。現(xiàn)在的學(xué)生,除了極少的上課時(shí)間,大部分時(shí)間都被“考試”“訓(xùn)練”給占滿了。什么“課課練”“單元練”“月月考”“期中考”“期末考”,畢業(yè)年級(jí)還有不止一次的“模擬考”,等等。學(xué)生整日里泡在“題?!敝卸荒茏园?,而考試時(shí)最感頭疼的還是不會(huì)閱讀分析。這除了試題本身的因素外,也從另一個(gè)方面證明了題海戰(zhàn)術(shù)的不靈驗(yàn)。

教學(xué)方法上存在的這些問(wèn)題,究其原因,說(shuō)到底,還是對(duì)課文教學(xué)的認(rèn)識(shí)上的偏差所致。我作為年輕的語(yǔ)文教師,學(xué)歷都已達(dá)標(biāo),工作熱情非常高,工作也很努力。但我對(duì)自己的教學(xué)不滿意,很盡快擺脫這種局面。所以,要解決課文教學(xué)“怎樣教”的問(wèn)題,正確認(rèn)識(shí)課文教學(xué)的目的、任務(wù)就顯得尤為重要。

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一年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思簡(jiǎn)短1000字5篇


幼兒教師教育網(wǎng)欄目精選:“一年級(jí)語(yǔ)文園地教學(xué)反思”,歡迎閱讀。

教師如同彩虹,指引著學(xué)生絢麗的人生,教案是教師整體能力的體現(xiàn)。教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。我們應(yīng)該從哪里尋找優(yōu)秀的教案呢?以下是小編為大家收集的“一年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思簡(jiǎn)短”相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

一年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

新教材與舊教材相比,有很大的不同,其中,口語(yǔ)交際的增設(shè)是一大亮點(diǎn)。它旨在訓(xùn)練同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)能力,增強(qiáng)人與人之間交往、溝通的意識(shí)。面對(duì)這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究,想盡一切方法來(lái)提高口語(yǔ)交際的教學(xué)效果。筆者就自身的教學(xué)實(shí)踐也來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì)。

創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣。

如何營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍,激發(fā)同學(xué)的口語(yǔ)交際興趣呢?教師要善于聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。如人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)第二冊(cè)語(yǔ)文園地六的口語(yǔ)交際,內(nèi)容是怎樣過(guò)“六一兒童節(jié)”??勺屚瑢W(xué)帶照片互相介紹,回憶自身的快樂(lè)時(shí)光;有的小朋友特別想知道老師小時(shí)候過(guò)“六一”時(shí)的情況,教師可作示范性敘述,語(yǔ)言注意盡量?jī)和?。教學(xué)“說(shuō)說(shuō)小學(xué)的第一個(gè)六一兒童節(jié),自身打算怎么過(guò)”這一環(huán)節(jié)時(shí),可采取多種有趣的形式交流。如:“打電話”“說(shuō)悄悄話”“比一比”,通過(guò)這些情境,激發(fā)同學(xué)口語(yǔ)交際的興趣,提高同學(xué)交際的質(zhì)量。同時(shí),對(duì)于剛剛接觸口語(yǔ)交際的一年級(jí)小朋友,老師一定要訓(xùn)練同學(xué)良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。如:態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認(rèn)真傾聽等。當(dāng)然教師自身也要認(rèn)真專注地傾聽同學(xué)的每一句話,并和時(shí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

另外,在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí),我們一定要注意講清要求,明確交際的目標(biāo)、內(nèi)容,并隨時(shí)提醒。

一年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

《語(yǔ)文園地一》認(rèn)識(shí)與天氣有關(guān)的常見詞語(yǔ)。能主動(dòng)在生活中識(shí)字。認(rèn)識(shí)字母表,能有順序地正確認(rèn)讀,能將大小寫字母相對(duì)應(yīng),熟記字母表。能正確認(rèn)讀“見、萬(wàn)”等8個(gè)生字,將它們按照韻母“an、ang”準(zhǔn)確分類并書寫。能借助拼音正確朗讀詩(shī)歌,大致讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容,激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。了解全包圍結(jié)構(gòu)的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)則。借助拼音,正確認(rèn)讀8個(gè)四字詞語(yǔ),并熟讀成誦。通過(guò)“和大人一起讀”,搞懂詩(shī)歌的內(nèi)容,感受閱讀的樂(lè)趣。

一、教學(xué)效果:

《語(yǔ)文園地》恰恰是每個(gè)單元最重要的版塊。在本課的設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過(guò)新老知識(shí)的銜接,學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,在提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時(shí),也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。在鞏固識(shí)字的過(guò)程中,通過(guò)一首自編的兒歌復(fù)習(xí),通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了7個(gè)生字,朗朗上口的兒歌,很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),進(jìn)一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。這三組字有一個(gè)共同特點(diǎn),都是和天氣有關(guān)的詞語(yǔ)。學(xué)生在整體認(rèn)讀中,增加識(shí)字量。教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

二、成功之處:

本課教學(xué)時(shí),我采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境,學(xué)生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí),取得了較好的效果。本課教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度性,先抓課本上,再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時(shí),老師設(shè)置了《祖國(guó)多么廣大》的情景,讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話;在完成第二課時(shí),要求學(xué)生充分的抓住《日積月累》文本的特點(diǎn),通過(guò)朗讀討論的形式,來(lái)理解文本的意思,理解重點(diǎn)字詞的意思,比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會(huì)詩(shī)人的情感,感受作者的心情,并且能讀出自己的理解和感受,充分的尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。在實(shí)施開放式教學(xué)的過(guò)程中,《和大人一起讀》注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索,敢于實(shí)踐,善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。

一年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

1、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn):

“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)名稱已經(jīng)顯示出鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)現(xiàn),并樂(lè)于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子,然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn),再設(shè)計(jì)一二個(gè)游戲進(jìn)行生生的互動(dòng)、師生互動(dòng),孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。但在剛剛的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分,學(xué)生的積極性沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛我還要想法去營(yíng)造。

日積月累部分是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞,并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式,啟發(fā)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句,如四人小組討論,同位互讀,老師引讀、范讀等形式,使學(xué)生興趣盎然,從而使教學(xué)效果事半功倍。實(shí)際操作中,學(xué)生回答不了問(wèn)題時(shí),我都急于自己補(bǔ)充,代替學(xué)生說(shuō),阻擋了學(xué)生的語(yǔ)言再組織思維,這方面我以后一定要注意。

2、關(guān)注學(xué)困生:

另外,我在教學(xué)過(guò)程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)周老師的精細(xì)測(cè)評(píng)表,我鎖定了一些學(xué)困生,在教學(xué)過(guò)程中處處關(guān)注他們。課一開始,我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子,部首歸類,這是個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù),學(xué)困生輕易地就完成,從而增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)自信心,跟著下來(lái)的課,學(xué)困生也會(huì)比較有興趣去參與,在后來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒(méi)忘了他們,繼而設(shè)計(jì)了同位互動(dòng),一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),多音字也采取了四人小組討論共同完成,然后在檢查對(duì)正時(shí),也讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相幫助,其實(shí)就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn),最后,讀記詞語(yǔ)和讀記《浪花》也設(shè)計(jì)了同位互讀,同位討論等方式去關(guān)注他們。

但是,關(guān)注學(xué)困生還不夠,在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時(shí),一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀,而且還有一些字沒(méi)讀準(zhǔn),我想我應(yīng)該設(shè)計(jì)幾種合作讀的形式,讓他們?cè)诤献鞯沫h(huán)境下多讀多練,并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

在教學(xué)中還有其它的不足,請(qǐng)各位老師多多指正!

一年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

【教材理解】

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的《語(yǔ)文園地四》,內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分,其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說(shuō)發(fā)現(xiàn),“我會(huì)認(rèn)”,以及多音字的“我會(huì)讀”,另外就是“日積月累”的“讀讀記記”。通過(guò)語(yǔ)文園地四的訓(xùn)練,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,會(huì)認(rèn)七個(gè)“扌”的生字,會(huì)讀帶有多音字的句子,讀熟并積累一些好詞。

【設(shè)計(jì)理念】

新課標(biāo)指出:教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能:

1、領(lǐng)悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律并運(yùn)用其規(guī)律自主識(shí)字,認(rèn)識(shí)“擦、攔”等7個(gè)生字。

2、會(huì)讀“長(zhǎng)、樂(lè)、著”這三個(gè)多音字。

3、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句。

過(guò)程與方法:

1、通過(guò)認(rèn)字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

2、通過(guò)讀句子,發(fā)現(xiàn)多音字;讀音不同,意思也不同。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。

2、結(jié)合字詞進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

自主識(shí)字,主動(dòng)積累詞匯。

【教學(xué)方法】

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)主要采用游戲、多媒體輔助教學(xué)法,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗(yàn)為主,旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,全程參與,主動(dòng)獲取知識(shí)。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上主要采用引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律、學(xué)習(xí)積累好詞、遷移運(yùn)用語(yǔ)言、拓展延伸練習(xí),一環(huán)緊扣一環(huán),層層深入,使學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)有所獲。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入

師:孩子們,昨天老師接到了一個(gè)電話,是識(shí)字王國(guó)的國(guó)王打來(lái)的,他聽說(shuō)咱們班的小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字,想邀請(qǐng)你們到他的王國(guó)去做客,你們?cè)敢鈫幔浚ㄔ敢猓┰蹅冓s快出發(fā)吧!相信今天你們一定會(huì)有收獲的!

二、我的發(fā)現(xiàn)

(一)復(fù)習(xí)19個(gè)熟字

師:瞧!這就是識(shí)字王國(guó)。高大的城門上寫著19個(gè)字寶寶,也就是打開大門的密碼,只要正確地叫出他們的名字,大門就會(huì)自動(dòng)打開。

1、自讀。師:聰明的孩子們趕快讀一讀吧!

2、開火車讀。師:誰(shuí)能準(zhǔn)確地叫出他們的名字?開火車來(lái)讀讀吧!

(二)學(xué)認(rèn)7個(gè)生字

師:真是人多力量大呀,這么一會(huì)兒我們就解開了密碼。哇!多么美麗、輝煌的宮殿呀!真不愧是識(shí)字王國(guó),瞧,連墻壁上都是字寶寶,咱們走近看一看吧。

1、出示7個(gè)生字。

2、自讀。師:孩子們,你們想認(rèn)識(shí)他們嗎?那就把書輕輕地打開76頁(yè),細(xì)心的孩子一定找到了他們,他們帶著拼音帽子正準(zhǔn)備和你們交朋友呢!伸出小手指著帶拼音的生字拼讀三遍,要求讀準(zhǔn)字音,看清字形。

3、領(lǐng)讀。(2名)師:把書合上放在桌子的左上角,咱們比一比誰(shuí)的記憶力最好,能大聲、準(zhǔn)確的叫出字寶寶的名字來(lái)。如果他讀對(duì)了,咱們就學(xué)著他的樣子讀一讀。

4、讀給你的同桌聽一聽,讀對(duì)了夸夸他,讀錯(cuò)了幫幫他。

5、開火車讀。要求:比一比那列火車開得快,字音讀得清楚、準(zhǔn)確。

6、師:老師覺(jué)得很奇怪,這么短的時(shí)間你們用了用了什么好辦法記住這些字寶寶的呢?

(1)抄:換偏旁(沙、吵、炒、秒)加偏旁(少)組詞:抄寫

(2)撥:換偏旁(潑)組詞:撥開(做動(dòng)作)

出示圖片:撥電話、鵝掌撥水的圖片

(3)攔、拾:在具體情境中做動(dòng)作。“攔”即“阻攔”?!笆啊奔础皳臁薄?/p>

(4)擦、摸、摔:自己做動(dòng)作,展示。

擦:擦玻璃、擦汗、擦黑板、擦桌子、擦鞋的動(dòng)作。

摸:摸摸頭、撫摸摔:摔跤、摔倒

(三)發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師:孩子們,你們懂得這么多識(shí)字的好辦法,國(guó)王很高興,他要親自帶大家到他的百花園參觀。調(diào)皮的字寶寶也來(lái)百花園玩耍了,可是玩的太高興,隊(duì)伍走散了,不能回家了,熱心的孩子們請(qǐng)幫幫他們吧。四個(gè)人一小組分一分、擺一擺。

1、小組合作,按照偏旁的相同點(diǎn)分類。

2、師:為什么要這樣來(lái)分?

3、師:真有趣,咦!我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密:我發(fā)現(xiàn)了“目字旁”的字和眼睛有關(guān)。

4、師:你們也能發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎?

5、小結(jié):小小漢字真有趣,偏旁、字義有關(guān)系,勤動(dòng)腦筋找規(guī)律,認(rèn)識(shí)它后難忘記。

(四)拓展練習(xí)

師:孩子們,你們還能說(shuō)說(shuō)哪些字的意思與偏旁有關(guān)系嗎?

(“江、河、湖、海、游、汽”都帶“三點(diǎn)水”,它們的意思都跟水有關(guān)。

“蟲字旁”的字和昆蟲有關(guān),“蟲字旁”的字有:蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛。

“言字旁”的字和說(shuō)話有關(guān),“言字旁”的字有:說(shuō)、話、語(yǔ)。

“口字旁”的字和嘴有關(guān)系,“口字旁”的字有:吃、喝、唱。)

(五)總結(jié)

師:今天我們又發(fā)現(xiàn)了新的識(shí)字辦法,那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關(guān),如果以后能夠運(yùn)用這個(gè)規(guī)律來(lái)識(shí)字,識(shí)字的速度就更快了!

(六)韻律操

師:孩子們,你們表現(xiàn)得都很棒,現(xiàn)在我們放松一下,和老師一起做做健康操吧!

1、出示兒歌,自讀。

睜大眼睛眨一眨,拍拍手阿跺(duo)跺腳,揉(rou)揉肚子掐(qia)掐腰,摸摸肩膀搖搖頭,蹲一蹲,跳一跳,跑一跑,運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)身體好!

2、我們加上動(dòng)作做一遍好不好?

三、我會(huì)讀(多音字)

聽說(shuō)在識(shí)字王國(guó)里有一個(gè)特殊的家族,那里的字寶寶都有兩個(gè)或兩個(gè)以上的名字,想認(rèn)識(shí)他們嗎?(出示課件“多音字”。)噢,原來(lái)這個(gè)家族叫多音字!今天咱們就先來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)多音字朋友吧!

1、出示長(zhǎng)、著、樂(lè)及讀音。

自讀。自己大聲叫出他們的名字。

2、師:多音字的讀音不同所表示的意思也不相同。只有了解了句子的意思,才能準(zhǔn)確的叫出他們的名字。今天這幾個(gè)多音字朋友就要考考大家,看你能不能準(zhǔn)確的叫出他們的名字。

3、出示句子。

4、指名回答。

5、你還知道哪些多音字?并用不同的字音組詞。

5、課件出示幾個(gè)常見的含多音字的句子,自由讀一讀。

四、日積月累

師:看,國(guó)王請(qǐng)我們吃水果大餐了!

1、出示水果,每一種水果隱含一組詞語(yǔ)。

2、自讀。讀準(zhǔn)了水果后面的詞語(yǔ),才能品嘗到水果的香甜。這些詞語(yǔ)都藏在書里,請(qǐng)先翻開書77頁(yè),自己讀,把它們記下來(lái),等一下看誰(shuí)吃的水果多?

3、指名讀。師隨機(jī)提問(wèn):請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是怎樣的夏夜?生答:美麗的夏夜。

小結(jié):像這樣的短語(yǔ),以后用在我們的說(shuō)話和寫話里,會(huì)使你的語(yǔ)句更生動(dòng)、形象的。

4、齊讀短語(yǔ)。

師:現(xiàn)在我們?nèi)鄟?lái)把這些形象、生動(dòng)的短語(yǔ)再讀一遍。

5、師:品嘗了香甜的水果,我們?nèi)ド⑸⒉桨?!?qǐng)你一邊散步一邊用這樣的好詞來(lái)介紹王國(guó)的美景。

6、拓展說(shuō)句子。

師:這么多好詞,你們會(huì)用嗎,選擇一個(gè)你喜歡的詞說(shuō)一句話,先說(shuō)給同桌聽,再說(shuō)給全班的小朋友聽。

五、總結(jié)

孩子們,今天我們到識(shí)字王國(guó)參觀,收獲真不小呀!認(rèn)識(shí)了新的生字朋友、發(fā)現(xiàn)了一種新的識(shí)字方法,記住了許多生動(dòng)、形象的好詞好句,這都是你們愛(ài)動(dòng)腦筋的結(jié)果。回家后把他們介紹給爸爸媽媽和好朋友。

一年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5

這個(gè)單元,是學(xué)習(xí)拼音之前,第一個(gè)識(shí)字單元。新教材重視識(shí)字教學(xué),采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能地多識(shí)字。在本課教學(xué)中,努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)他們大膽地識(shí)字,在有趣的游戲中,學(xué)生的積極性一下子高漲起來(lái),課堂一下子熱鬧起來(lái)。語(yǔ)文園地二通過(guò)各種方式識(shí)記生字,并初步了解什么是量詞,積累詞語(yǔ)。進(jìn)一步熟記字母表中的大小寫字母,并能一一對(duì)應(yīng)。初步學(xué)會(huì)通過(guò)加偏旁的方法識(shí)記生字。正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī),借助圖畫大致了解古詩(shī)描述的內(nèi)容,背誦古詩(shī)。一起朗讀《陽(yáng)光》這個(gè)小故事,明白文章主要寫的是什么內(nèi)容,并知道陽(yáng)光的無(wú)私和珍貴。

一、教學(xué)效果:

對(duì)于“我的發(fā)現(xiàn)”,首先在教師的引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)“減一減”識(shí)字方法,這是直接的方法的學(xué)習(xí),滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí),如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字,達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。最后,放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法,并運(yùn)用方法,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這堂課超越了我預(yù)先的設(shè)計(jì),這樣的課堂留給學(xué)生的印象,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我苦口婆心地講解到體會(huì)收效大。因此,我不得不相信課堂因?qū)W生而精彩,學(xué)生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè),教師在課堂中善于捕捉這突如其來(lái)的課堂生成資源。這一臨時(shí)教學(xué)流程立足教課書,立足教學(xué)內(nèi)容,向書外開放。

二、成功之處:

1.為學(xué)生搭建了口語(yǔ)交際的平臺(tái)。新課標(biāo)指出:“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué)……”特級(jí)教師也曾說(shuō)過(guò):“口語(yǔ)交際的教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī):要抓住教學(xué)中隨機(jī)生成的資源,展開口語(yǔ)交際的活動(dòng)”。

2.在情感體驗(yàn)中提升學(xué)生的朗讀能力:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生

的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在表演說(shuō)話中真情流露,情真意切,悟中讀,朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。

三、不足之處:

隨著新課程的開展,要求一年級(jí)同學(xué)掌握的識(shí)字量大大增加,但是光靠語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)提高識(shí)字量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)識(shí)字教學(xué)的資源無(wú)處不在,充分利用生活環(huán)境識(shí)字,是有效的識(shí)字途徑。

四、改進(jìn)措施:

語(yǔ)文園地的教學(xué)以復(fù)習(xí)為主,內(nèi)容比較枯燥,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位,每個(gè)題目我都通過(guò)先發(fā)動(dòng)學(xué)生自學(xué)為主,然后同桌互查,全班交流的形式鞏固掌握,體現(xiàn)了以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)的理念。

一年級(jí)語(yǔ)文課文教學(xué)反思簡(jiǎn)短1000字模板


一名優(yōu)秀的人民教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的差異性。術(shù)業(yè)有專攻,教師離不開教案。教案能幫助教師順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)诰帉懡贪笗r(shí)怎么動(dòng)筆呢?請(qǐng)閱讀由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你編輯的一年級(jí)語(yǔ)文課文教學(xué)反思簡(jiǎn)短,更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

一年級(jí)語(yǔ)文課文教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇1)

教學(xué)目標(biāo):

1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,寫好7個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受童年的純真和無(wú)知,體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn):7個(gè)生字詞,滲透性識(shí)字。

教學(xué)方法:講讀法、情境法、表演法

教具準(zhǔn)備:課件、掛圖

教學(xué)安排:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、揭示課題,談話導(dǎo)入。

1、揭示課題。

2、齊讀課題。

3、你們見到過(guò)夜晚的景色嗎?夜晚的景色是什么樣的?

二、認(rèn)識(shí)生字,初讀課文。

1、自由讀課文。

2、找出生字,讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。

3、出示詞語(yǔ)。

膽子勇敢原來(lái)從此睡覺(jué)散步

4、分段指名讀課文。

三、理解課文。

1、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

2、自由讀課文。

3、理解

(1)我膽子小。

(2)媽媽給我講勇敢的故事,我還是怕黑。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

四、總結(jié)。

1、課文主要講了一件什么事情?

2、有感情朗讀全文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、分組開火車讀課文。

2、學(xué)生有感情地齊讀全文。

3、識(shí)記生字,積累詞匯。

4、抽讀本課生字卡片。

5、開火車進(jìn)行擴(kuò)詞。

6、反饋?zhàn)R字情況,交流識(shí)記方法。

7、出示詞語(yǔ)花籃

(1)指名讀,齊讀。

(2)你還喜歡課文里的哪些詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō),再抄到“花籃”中。

(3)比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。

二、認(rèn)識(shí)偏旁,書寫生字。

1、出示田字格中的生字,指名認(rèn)讀。

2、分類識(shí)記,指導(dǎo)書寫。

(1)獨(dú)體字:再

(2)左右結(jié)構(gòu):晚外

(3)上下結(jié)構(gòu):笑爸色看

3、學(xué)生書空。

4、教師板演示范。

5、學(xué)生仿寫,教師巡視指導(dǎo)。

四、書寫展示、評(píng)議。

一年級(jí)語(yǔ)文課文教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、能認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、知道北京是我國(guó)的首都,五星紅旗是我們的國(guó)旗,懂得熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,激情。

1、談話:同學(xué)們,每個(gè)星期一,我們都要舉行升旗儀式,你們能談?wù)劯惺軉幔?/p>

2、激情:同學(xué)們,在我們的首都北京天安門廣場(chǎng)上,每天我們的國(guó)旗都同太陽(yáng)

一同升起,那場(chǎng)面非常壯觀。你們想去看看嗎?(生:“想”)

3、出示課題,請(qǐng)同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。(指讀,齊讀,讀好題目)

4、播放升旗的錄象。(觀看后,說(shuō)說(shuō)你有什么想法?)

過(guò)渡:有一位山村孩子,他也非常想去北京看看升旗,一位叔叔用了一首詩(shī)寫出了他的心愿,你們想讀一讀嗎?

二、朗讀課文,悟情。

1、初讀課文:

(1)學(xué)生自由朗讀課文,小組合作學(xué)習(xí)生字。

(2)全班交流:提醒難讀的音,難記的字。

(3)分句讀課文。

2、再讀課文:

學(xué)習(xí)第一段

(1)學(xué)生再讀課文,劃出不理解的詞語(yǔ)。

(2)交流:

A:理解“遙遠(yuǎn)”。大山里的人要到北京城,需要坐幾天幾夜的火車。誰(shuí)能讀好這句話?指導(dǎo)朗讀

B:理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式,讓學(xué)生了解北京天安門廣場(chǎng)之大、參加升旗儀式人之多,場(chǎng)面之雄偉,進(jìn)而體會(huì)“壯觀”的含義。指導(dǎo)朗讀。

C:品讀第三句,同桌議一議,怎樣讀才能表達(dá)“我”的強(qiáng)烈愿望。

(3)對(duì)比:我多想去看看。

我想去看看。

兩個(gè)句子有什么不一樣?怎樣讀好書上的這句?

學(xué)習(xí)第二段

(1)老師朗讀第一句,找出與第一段第一句有什么不同。

(2)朗讀第二句,完成下列填空。

()的新疆()的天山()的雪蓮

(3)全班齊聲朗讀第三句。

3、有感情的朗讀。(男女生賽讀)

4、指導(dǎo)背誦。

三、拓展延伸,延情。

1、讀了這課,你讀懂了什么?

2、課外閱讀補(bǔ)充:《國(guó)旗歌》

3、你還了解北京的什么?出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料,介紹北京美麗的風(fēng)光。

一年級(jí)語(yǔ)文課文教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇3)

人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(一)

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲,在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。

比如《在家里》一課,我讓學(xué)生通過(guò)家里的照片,展示、介紹自己家里的陳設(shè),創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場(chǎng)景,此時(shí),我說(shuō):“這些陳設(shè)還會(huì)變魔術(shù),看,它們變成了漢字娃娃,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字,它們就會(huì)出來(lái)和你們做游戲?!边@樣一引導(dǎo),使他們對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然,認(rèn)真地讀、記詞語(yǔ)。再如《菜園里》一課,我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來(lái)的蔬菜:看顏色、聞味道、摸軟硬,再讀詞語(yǔ),識(shí)漢字,充分調(diào)動(dòng)他們的五官參與識(shí)字過(guò)程,學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,存在的問(wèn)題是:學(xué)得快,忘得也快。

如何解決這個(gè)難題,通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

我從每天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂(lè)稱為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學(xué)生興趣十足。其中,識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過(guò)各種游戲活動(dòng),使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,加以運(yùn)用。

二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),利用差異促提高

由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異:有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了,但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:

1.培養(yǎng)合作能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)我兩個(gè)半月的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,辨識(shí)生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請(qǐng)你幫幫他。這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

2.聘任“小老師”,實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。

我今年擔(dān)任的一年級(jí)二班的語(yǔ)文教學(xué),共有學(xué)生61個(gè),面對(duì)這么大班額的學(xué)生,要檢查每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生字情況存在一定的困難,我采用了聘任“小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽。對(duì)于確實(shí)讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

三、拓寬識(shí)字途徑,擴(kuò)展讀的數(shù)量

比如可讓學(xué)生把自己最愛(ài)看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下;把自己家的春聯(lián)認(rèn)下;把常吃的方便面名稱記下;把自己家的街道認(rèn)下等等,在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。

人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(二)

《操場(chǎng)上》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中識(shí)字(一)的第4課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題,由一幅畫、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成,詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱,兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類,反映的是學(xué)校生活,學(xué)生較感興趣?,F(xiàn)對(duì)于我講授的第一課時(shí)作如下反思:

(一)對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思

根據(jù)教材特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“足字旁”、“提手旁”2個(gè)偏旁,能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣及能力。3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣。

根據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái),教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫,及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼,還設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動(dòng)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能夠識(shí)記九個(gè)生字,也認(rèn)識(shí)了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設(shè)計(jì)相比,實(shí)際的教學(xué)過(guò)程缺少很多亮點(diǎn),如我設(shè)計(jì)的游戲識(shí)字環(huán)節(jié)就沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。原因在于對(duì)教材挖掘得不夠深入,對(duì)教學(xué)過(guò)程的操作不熟練。此外,作為新教師,還是經(jīng)驗(yàn)少,掌控課堂的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

(二)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

根據(jù)本課的內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了一段舞蹈律動(dòng)導(dǎo)入新課,即讓孩子們做健康操以貼近運(yùn)動(dòng)感知,從而引出在學(xué)校做體育活動(dòng)要在《操場(chǎng)上》進(jìn)行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用,所以當(dāng)我問(wèn)起“你們想在操場(chǎng)上做哪些體育活動(dòng)?”時(shí),學(xué)生們顯得很興奮,都積極發(fā)言回答。,課堂氣氛較活躍,但在這里似乎耽誤了一些時(shí)間。

接下來(lái)便是看圖識(shí)字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí),內(nèi)容上,有借助拼音和去掉拼音讀,有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌;形式上,有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀,有開火車讀、同桌合作讀,有男女生比賽讀、師生對(duì)讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字,不斷強(qiáng)化字音和字形,目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué),在活動(dòng)中學(xué),在情境中學(xué),多種形式地學(xué)。但實(shí)際操作時(shí),由于時(shí)間問(wèn)題也沒(méi)能完全實(shí)現(xiàn),只進(jìn)行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識(shí)字方法等活動(dòng)。

(三)根據(jù)前輩指點(diǎn)進(jìn)行反思

在教學(xué)本課時(shí),閆主任聽了課,并對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),這讓我知道了自己需加強(qiáng)和注意的地方,同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)了許多東西。首先,她肯定了我采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的意識(shí)和做法,還向我介紹了更多形式的識(shí)字方法,令我今后很受用。但在我認(rèn)為很不錯(cuò)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),卻遭到了質(zhì)疑,聽了閆主任的講解之后我才恍然大悟,課前的律動(dòng)會(huì)分散學(xué)生的注意力,律動(dòng)應(yīng)放在課中二十分鐘以后進(jìn)行。此外,在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),我沒(méi)有按順序、方位看圖,導(dǎo)致詞語(yǔ)的呈現(xiàn)顯得很凌亂,且耽誤了很多的時(shí)間。還有就是教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不清晰、不連貫,這也是我一直掌握不好的地方。

總之,作為一位新上崗教師,我身上肯定會(huì)有許多不足之處,我要學(xué)習(xí)的東西還有很多。那么在我成長(zhǎng)的過(guò)程中,有幸能夠得到前輩們的指點(diǎn)和幫助,我想我會(huì)成長(zhǎng)得更快。同時(shí),我也會(huì)非常努力的。

人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(三)

《菜園里》是一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字(二)中的一篇看圖歸類識(shí)字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密,以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖,九個(gè)蔬菜名稱的詞語(yǔ),一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。

為了使識(shí)字課也生動(dòng)有意思,課堂中,我主要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生引入比較真實(shí)的蔬菜寶寶家。學(xué)生學(xué)得興致挺高的,看來(lái)這個(gè)設(shè)想還是符合了學(xué)生的特點(diǎn)?;貞浗虒W(xué)過(guò)程,有幾點(diǎn)還是比較令我滿意的。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣

“知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者”。在上課伊始,我巧妙地運(yùn)用多媒體課件,以蔬菜寶寶的來(lái)信,帶領(lǐng)學(xué)生去蔬菜寶寶家做客這一大情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和興趣,同時(shí)在“門牌”的創(chuàng)設(shè)中,學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)了“蔬菜”。接下來(lái),我說(shuō)“迫不及待了,讓我們一起進(jìn)到里面去看看吧!”板書“里”,很自然的,學(xué)生理解了“里”的意思。再出示菜園圖,根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊蔬菜名稱,而后以“小朋友們,這些蔬菜娃娃見你們來(lái)了,可高興拉,瞧,它們都帶來(lái)了自己的名片,看,有照片還有名字,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們吧?!?,出示蔬菜寶寶“名片”,導(dǎo)入識(shí)字教學(xué)。

在最后的識(shí)字鞏固環(huán)節(jié),我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎?蔬菜寶寶也喜歡你們,它們要變成一道道美味送給大家,不過(guò),它們要先考考大家是不是都已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友?!睅ьI(lǐng)學(xué)生有興趣得進(jìn)行識(shí)字復(fù)習(xí),讓學(xué)生“報(bào)菜名”進(jìn)行字詞的拓展學(xué)習(xí),這環(huán)節(jié)在學(xué)生中掀起了一個(gè)小高潮。我以一個(gè)又一個(gè)的情境創(chuàng)設(shè),把學(xué)生一下子就帶進(jìn)輕松、愉悅的語(yǔ)文樂(lè)園天地,讓課堂與快樂(lè)不再分離。

二、朗讀形式多樣,調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣

識(shí)字離不開朗讀,朗讀能幫助學(xué)生識(shí)字,讀多了,學(xué)生與字見面次數(shù)也多了,自然字也就記住了。一年級(jí)學(xué)生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀,學(xué)生很快就會(huì)厭倦下來(lái),沒(méi)有了興趣,自然對(duì)識(shí)字也就提不起精神了。所以在識(shí)字教學(xué)中,我先出示有圖片加音節(jié)的生字,再去掉圖片,讀讀帶音節(jié)的生字,最后去掉音節(jié)讀讀生字,體現(xiàn)生字教學(xué)的層次性,這樣循序漸進(jìn)、由淺入深,學(xué)生在多次與生字詞見面后,很自然地記住了,教學(xué)效果也就好了。在認(rèn)讀生字過(guò)程中,我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式,使學(xué)生變換各種口味,學(xué)生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中,我也用問(wèn)讀、接讀等形式讓學(xué)生在讀中感悟,多樣的形式才會(huì)始終吸引著學(xué)生。

三、運(yùn)用趣味游戲,活躍學(xué)生樂(lè)趣

一年級(jí)語(yǔ)文課文教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇4)

端duān午wǔ粽zònɡ

一yì到dào端duān午wǔ節(jié)jié,外wài婆pó總zǒnɡ會(huì)huì煮zhǔ好hǎo一yì鍋ɡuō粽zònɡ子zǐ,盼pàn著zhe我wǒ們mén回huí去qù。

粽zònɡ子zǐ是shì用yònɡ青qīnɡ青qīnɡ的de箬ruò竹zhú葉yè包bāo的de,里lǐ面miàn裹ɡuǒ著zhe白bái白bái的de糯nuò米mǐ,中zhōnɡ間jiān有yǒu一yì顆kē紅hónɡ紅hónɡ的de棗zǎo。外wài婆pó一yì掀xiān鍋ɡuō蓋ɡài,煮zhǔ熟shú的de粽zònɡ子zǐ就jiù飄piāo出chū一yì股ɡǔ清qīnɡ香xiānɡ來(lái)lái。剝bō開kāi粽zònɡ葉yè,咬yǎo一yì口kǒu粽zònɡ子zǐ,真zhēn是shì又yòu黏nián又yòu甜tián。

外wài婆pó包bāo的de粽zònɡ子zǐ十shí分fēn好hǎo吃chī,花huā樣yànɡ也yě多duō。除chú了le紅hónɡ棗zǎo粽zònɡ,還hái有yǒu紅hónɡ豆dòu粽zònɡ和hé魚yú肉ròu粽。

我wǒ們mén在zài外wài婆pó家jiā美m(xù)ěi滋zī滋zī地dì吃chī了le之zhī后hòu,外wài婆pó還hái會(huì)huì裝zhuānɡ一yì小xiǎo籃lán粽zònɡ子zǐ要yào我wǒ們mén帶dài回huí去qù,分fēn給ɡěi鄰lín居jū吃chī。長(zhǎng)zhǎnɡ大dà了le我wǒ才cái知zhī道dào,人rén們men端duān午wǔ節(jié)jié吃chī粽zònɡ子zǐ,據(jù)jù說(shuō)shuō是shì為wèi了le紀(jì)jì念niàn愛(ài)ài國(guó)ɡuó詩(shī)shī人rén屈qū原yuán。

一年級(jí)語(yǔ)文課文教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇5)

我在上《小壁虎借尾巴》一課時(shí),課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí),教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,把課堂時(shí)間讓給學(xué)生,充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演為目的,進(jìn)行了精心地備課,準(zhǔn)備課件。課后通過(guò)和教研員的交流,自己有了很大收獲:

一、讀文

古人云:“讀書百遍,其義自見。”只有多讀,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

二、表達(dá)

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),了解魚、牛、燕子尾巴的功能時(shí),這三段內(nèi)容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說(shuō)了什么?它為什么沒(méi)有借到尾巴?”這幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基,并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,展示學(xué)生和老師收集的資料,表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色,各有各的作用;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá),而且有內(nèi)容可說(shuō),積累了語(yǔ)言表達(dá)方式。

三、不足

課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好,可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),學(xué)生不在狀態(tài),究其原因,我的設(shè)計(jì)沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知,沒(méi)有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課,卻忽略了學(xué)生的主體,只想著老師如何去教,沒(méi)有考慮學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),課文內(nèi)容基本懂了,“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說(shuō)了什么?它為什么沒(méi)有借到尾巴?”這樣的問(wèn)題沒(méi)有什么思考價(jià)值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上,讓學(xué)生進(jìn)入角色,充分練習(xí)讀,然后交流評(píng)議,讀中感悟小壁虎的有禮貌,著急,傷心;感悟語(yǔ)言表達(dá)方式。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知,然后提升,訓(xùn)練有一定的空間,要善于抓住學(xué)生的興趣,使學(xué)生跳一跳,夠得到,學(xué)得有興趣。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。

一年級(jí)語(yǔ)文課文教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇6)

文wén具jù的de家jiā

鉛qiān筆bǐ,只zhǐ用yònɡ了le一yì次cì,不bù知zhī丟diū到dào哪nǎ里lǐ去qù了le。

橡xiànɡ皮pí,只zhǐ擦cā了le一yì回huí,再zài想xiǎnɡ擦cā,就jiù找zhǎo不bù著zhe了le。

貝bèi貝bèi一yì回huí到dào家jiā,就jiù向xiànɡ媽mā媽mā要yào新xīn的de鉛qiān筆bǐ、新xīn的de橡xiànɡ皮pí。媽mā媽mā說(shuō)shuō:“你nǐ怎zěn么me天tiān天tiān丟diū東dōnɡ西xī呢ne?”貝bèi貝bèi眨zhǎ著zhe一yì雙shuānɡ大dà眼yǎn睛jīnɡ,對(duì)duì媽mā媽mā說(shuō)shuō:“我wǒ也yě不bù知zhī道dào。”

媽mā媽mā說(shuō)shuō:“貝bèi貝bèi,你nǐ有yǒu一yí個(gè)ɡè家jiā,每měi天tiān放fànɡ學(xué)xué后hòu,你nǐ都dōu平pínɡ平pínɡ安ān安ān地dì回huí家jiā。你nǐ要yào想xiǎnɡ想xiǎnɡ辦bàn法fǎ,讓rànɡ你nǐ的de鉛qiān筆bǐ、橡xiànɡ皮pí和hé轉(zhuǎn)zhuǎn筆bǐ刀dāo,也yě有yǒu自zì己jǐ的de家jiā呀y(tǒng)ɑ?!?/p>

貝bèi貝bèi想xiǎnɡ起qǐ來(lái)lái了le,她tā書shū包bāo里lǐ的de文wén具jù盒hé,就jiù是shì這zhè些xiē文wén具jù的de家jiā。

從cónɡ此cǐ,每měi天tiān放fànɡ學(xué)xué的de時(shí)shí候hòu,貝bèi貝bèi都dōu要yào仔zǐ細(xì)xì檢jiǎn查chá,鉛qiān筆bǐ呀y(tǒng)ɑ,橡xiànɡ皮pí呀y(tǒng)ɑ,轉(zhuǎn)zhuǎn筆bǐ刀dāo哇wɑ,所suǒ有yǒu的de小xiǎo伙huǒ伴bàn是shì不bù是shi都dōu回huí家jiā了le。

一年級(jí)語(yǔ)文課文教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇7)

小xiǎo壁bì虎hǔ借jia尾wěi巴bā

小xiǎo壁bì虎hǔ在zài墻qiánɡ角jiǎo捉zhuō蚊wn子zǐ,一yì條tiáo蛇sh咬yǎo住zhù了le他tā的de尾wěi巴bā。小xiǎo壁bì虎hǔ一yì掙zhēnɡ,掙zhanɡ斷duàn尾wěi巴bā逃táo走zǒu了le。

沒(méi)mi有yǒu尾wěi巴bā多duō難nán看kàn哪nǎ!小xiǎo壁bì虎hǔ想xiǎnɡ:向xiànɡ誰(shuí)shuí去qù借jia一yì條tiáo尾wěi巴bā呢ne?

小xiǎo壁bì虎hǔ爬pá呀y(tǒng)ɑ爬pá,爬pá到dào小xiǎo河h邊biān。他tā看kàn見jiàn小xiǎo魚yú搖yáo著zhe尾wěi巴bā,在zài河h里lǐ游yu來(lái)lái游yu去qù。小xiǎo壁bì虎hǔ說(shuō)shuō:“小xiǎo魚yú姐jiě姐jiě,您nín把bǎ尾wěi巴bā借jia給ɡěi我wǒ行hánɡ嗎mɑ?”小xiǎo魚yú說(shuō)shuō:“不bù行xínɡ啊ɑ,我wǒ要yào用ynɡ尾wěi巴bā撥bō水shuǐ呢ne?!?/p>

小xiǎo壁bì虎hǔ爬pá呀y(tǒng)ɑ爬pá,爬pá到dào大dà樹shù上shànɡ。他tā看kàn見jiàn老lǎo牛niú甩shuǎi著zhe尾wěi巴bā,在zài樹shù下xià吃chī草cǎo。小xiǎo壁bì虎hǔ說(shuō)shuō:“牛niú伯b伯b,您nín把bǎ尾wěi巴bā借jia給ɡěi我wǒ行hánɡ嗎mɑ?”老lǎo牛niú說(shuō)shuō:“不bù行xínɡ啊ɑ,我wǒ要yào用ynɡ尾wěi巴bā趕ɡǎn蠅yínɡ子zǐ呢ne?!?/p>

小xiǎo壁bì虎hǔ爬pá呀y(tǒng)ɑ爬pá,爬pá到dào房fánɡ檐yán下xià。他tā看kàn見jiàn燕yàn子zǐ擺bǎi著zhe尾wěi巴bā,在zài空kōnɡ中zhōnɡ飛fēi來(lái)lái飛fēi去qù。小xiǎo壁bì虎hǔ說(shuō)shuō:“燕yàn子zǐ阿ā姨yí,您nín把bǎ尾wěi巴bā借jia給ɡěi我wǒ行hánɡ嗎mɑ?”燕yàn子zǐ說(shuō)shuō:“不bù行xínɡ啊ɑ,我wǒ要yào用ynɡ尾wěi巴bā掌zhǎnɡ握w方fānɡ向xiànɡ呢ne?!?/p>

小xiǎo壁bì虎hǔ借jia不bú到dào尾wěi巴bā,心xīn里lǐ很hěn難nán過(guò)ɡu。他tā爬pá呀y(tǒng)ɑ爬pá,爬pá回huí家jiā里lǐ找zhǎo媽mā媽mā。

小xiǎo壁bì虎hǔ把bǎ借jia尾wěi巴bā的de事shì告ɡào訴sù了le媽mā媽mā。媽mā媽mā笑xiào著zhe說(shuō)shuō:“傻shǎ孩hái子zǐ,你nǐ轉(zhuǎn)zhuǎn過(guò)ɡu身shēn子zǐ看kàn看kān?!毙iǎo壁bì虎hǔ轉(zhuǎn)zhuǎn身shēn一yì看kàn,高ɡāo興xìnɡ得d叫jiào了le起qǐ來(lái)lái:“我wǒ長(zhǎng)zhǎnɡ出chū一yì條tiáo新xīn尾wěi巴bā啦lɑ!”

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短匯總11篇


俗話說(shuō),凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。在幼兒教育工作中,我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢?于是,小編為你收集整理了小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短匯總11篇。供您參考,并請(qǐng)收藏本頁(yè)!

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇1)

走下課堂,我深深地思考:閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想,讓學(xué)生在“讀中感知,讀中感悟,讀中積累,讀中體驗(yàn),在讀中訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感、思維和表達(dá)能力?!北菊n教學(xué),我以讀為主線,組織了教學(xué)的全過(guò)程:

1、整體感知、自主擇讀

閱讀課文,應(yīng)讓學(xué)生從整體入手,了解課文主要寫的是什么,表達(dá)了怎樣的思想情感,然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的'認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā),抓住重點(diǎn)擇讀課文。這就改變了過(guò)去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式,把選擇權(quán)留給了學(xué)生,充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。本課教學(xué)中,讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí),我沒(méi)有指令性的語(yǔ)言,而是充分尊重學(xué)生的選擇,學(xué)生喜歡哪句就讀哪句。教師在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽,抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,再點(diǎn)撥、引導(dǎo),深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,感悟,體驗(yàn)。

2、讀有所思、讀有所悟

讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來(lái)”。“讀進(jìn)去”就是讀中有思考,“讀出來(lái)”就是讀中有感悟。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟往往還停留在表層,這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,如本課教學(xué)中,我引導(dǎo)“面對(duì)這清澈的湖水,你想到了什么?”學(xué)生說(shuō):“湖水很美麗”,我反問(wèn):“假如你去游覽時(shí),你會(huì)把垃圾扔進(jìn)湖里嗎?”等等,這些指向性的語(yǔ)言,就是把學(xué)生的思維引向課文的深層含義。有人會(huì)問(wèn),這不是教師的指令嗎?對(duì)。但構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同,它是建立在學(xué)生自我實(shí)踐的基礎(chǔ)上的,學(xué)生想不到的問(wèn)題,教師要幫助想到。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系,這才是有生命的語(yǔ)文教學(xué)。

3、 讀中生情,以情促讀

學(xué)生在初讀課文時(shí),對(duì)內(nèi)容的感悟,對(duì)情感的共鳴,對(duì)生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),但還沒(méi)有達(dá)到入神內(nèi)化的地步,教師還要抓住時(shí)機(jī),趁熱打鐵,激勵(lì)情感,再次深入課文情境。如:“你們已經(jīng)畫出了描寫美麗景色的句子,能美美地讀嗎?”可見,情感是教師、文本、學(xué)生之間的紐帶。

4、 讀后互評(píng),評(píng)后再讀

學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評(píng)議的作用。評(píng)議就是相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)、相互指正、相互借鑒。評(píng)議是師生共同參與的過(guò)程。如:“能美美地讀嗎?”我指名學(xué)生讀,后滲入評(píng)價(jià)信息,

促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的多項(xiàng)交流,通過(guò)學(xué)生個(gè)體間、學(xué)生個(gè)體與群體之間思維的碰撞和相互交流,彼此領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精彩與美妙。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇2)

一、激趣引入

課件展示:孫悟空在花果山的畫面。

師:孩子們,快看!齊天大圣孫悟空來(lái)了,他要帶我們?nèi)ビ斡[美麗的花果山,可每個(gè)景區(qū)都設(shè)了關(guān)卡的,過(guò)了關(guān)才能進(jìn)去。孩子們,還去嗎?(去)俗話說(shuō):“人心齊,泰山移?!崩蠋熛嘈拍銈円欢〞?huì)成功的!板書:“人心齊,泰山移。”

二、初讀課文,自主識(shí)字

1、課件展示:花果山大門“我會(huì)認(rèn)”。

師:瞧,第一關(guān)到了。孩子們,開始我們的闖關(guān)行動(dòng)吧!

請(qǐng)打開課本93頁(yè),用自己喜歡的方式讀一讀課文,遇到帶紅色小帽的字多讀兩遍。

2、誰(shuí)愿意讀讀課文?其余孩子認(rèn)真聽他是否做到了讀準(zhǔn)字音、讀通句子(評(píng)議)。誰(shuí)來(lái)和他比一比?

3、讀得真棒!連調(diào)皮的小猴子也被吸引來(lái)了。瞧?。ㄕn件:15個(gè)小猴,身上寫著本課生字)你認(rèn)識(shí)嗎?認(rèn)識(shí)哪個(gè)就叫哪個(gè)的名字,還不認(rèn)識(shí)的請(qǐng)小老師教一教。

4、拿出生字卡,同桌伙伴互相考考,不認(rèn)識(shí)的,互相幫幫,看誰(shuí)記得牢。

5、用開火車讀,分組讀,齊讀的形式認(rèn)讀生字卡。

6、在大家齊心協(xié)力之下,這么多生字,全被攻下了。可哪些音難讀?哪些字難記?請(qǐng)與同桌交流,看看同伴的想法是否與你相同。

7、比一比哪個(gè)孩子最能干:能用“××告訴我××字音或字形容易錯(cuò)”的句式向大家說(shuō)說(shuō),提個(gè)醒。

8、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn):孩子們真能干,不但看得仔細(xì),聽得認(rèn)真,還說(shuō)得這么清楚,誰(shuí)來(lái)介紹一下自己的識(shí)字方法。

(運(yùn)用加一加、減一減、比一比、換一換、編兒歌、形象記憶等識(shí)字方法)

9、這么好的識(shí)字方法,讓一向自以為聰明絕頂?shù)凝R天大圣都自嘆不如!唉,真是“人心齊,泰山移”。大圣也只好把花果山的大門打開了。

(1)讀詞(課件出示:滿山的果樹,果樹上有生詞)這是花果山的果園,想摘果子的孩子聽好了,請(qǐng)拉著你的小伙伴一同來(lái)摘。讀得好的獎(jiǎng)勵(lì)帶有生字的蘋果。再讓他們當(dāng)小老師教讀,師貼蘋果詞。(齊認(rèn)讀)

(2)理解詞――說(shuō)話。

為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,請(qǐng)欣賞幾幅優(yōu)美的畫面,但老師有個(gè)要求:邊看邊想,用畫面上的詞來(lái)說(shuō)一句話。

出示課件:

①泰山風(fēng)景――泰山。②柴塊燃燒的熊熊火焰――拾柴、火焰。

③諸葛亮(伴以人物介紹)――諸葛亮。④小棒折斷――折斷。

⑤小船在藍(lán)色汪洋大海里航行――竹篙、劃槳。

三、再讀課文,理解俗語(yǔ)

恭喜孩子們,你們闖過(guò)了第一關(guān),繼續(xù)往前行吧!

1、課件出示:美麗的花園,園門上“我會(huì)讀,我會(huì)背”。

展示課文內(nèi)容。

2、生自由練習(xí)讀,比一比誰(shuí)讀得正確又流利。

3、你喜歡哪句俗語(yǔ)?先讀一讀,再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

相機(jī)引導(dǎo)理解:“一根筷子易折斷,十根筷子抱成團(tuán)?!?/p>

讓學(xué)生用準(zhǔn)備的學(xué)具小棒做實(shí)驗(yàn)。

4、揭題:孩子們,從剛才的讀中,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這些短句有什么相同的地方?

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),教師歸納,像這種通俗易懂,讀起來(lái)瑯瑯上口,蘊(yùn)含一定道理的語(yǔ)句就叫俗語(yǔ)。板書課題:俗語(yǔ)。

5、剛才孩子們說(shuō)到了我們今天所學(xué)的俗語(yǔ)都講的是“團(tuán)結(jié)力量大”,那在我們生活中,哪些事情體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)力量大?學(xué)生自由暢談?wù)n前搜集的資料。

6、男女生小組比賽讀,對(duì)讀。

7、試著背誦:師提示每句俗語(yǔ)的第一個(gè)詞,生接背。

四、鞏固生字,指導(dǎo)書寫

闖過(guò)了第二關(guān),你們可以盡情地觀賞五彩的鮮花。

1、課件出示:花園里群花爭(zhēng)艷的美景。圖標(biāo)“我會(huì)寫”。

2、學(xué)生認(rèn)讀10朵鮮花上要求書寫的生字。

3、按結(jié)構(gòu)重新給生字排隊(duì)。

左右結(jié)構(gòu):劃、折、拾、頂、移、斷、船。

上下結(jié)構(gòu):柴、齊。

品字形結(jié)構(gòu):眾。

4、哪個(gè)字最難寫?想看著老師寫一寫嗎?師范寫生字,學(xué)生書空。

重點(diǎn):眾、柴、斷。(注意“斷”的筆順)

5、學(xué)生自主描紅書寫。

6、展示學(xué)生作業(yè),評(píng)一評(píng)。

五、自主實(shí)踐,知識(shí)拓展

1、孫大圣祝你們闖關(guān)獲得全勝,請(qǐng)你們欣賞一首好聽的歌曲,名叫《眾人劃槳開大船》,歌中有我們今天學(xué)的俗語(yǔ),會(huì)唱的孩子可以跟著唱,不會(huì)的請(qǐng)拍起你的手。

2、課件出示其他俗語(yǔ),學(xué)生讀一讀。

3、學(xué)生交流課前搜集的俗語(yǔ)(也可單獨(dú)列為一節(jié)活動(dòng)課)。

《俗語(yǔ)》教學(xué)反思

《俗語(yǔ)》這篇短文是以在人民群眾中廣泛流行的、簡(jiǎn)練而形象化的、定型的語(yǔ)句為依托,讓學(xué)生初步接觸具有濃厚生活氣息和生活經(jīng)驗(yàn)的民間語(yǔ)言,有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,關(guān)注生活,明曉事理以及熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的高尚情超,使識(shí)字與認(rèn)識(shí)事務(wù)、明曉事理、培養(yǎng)情感結(jié)合起來(lái)。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,難點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)俗語(yǔ)這種語(yǔ)言形式,基本懂得它所講述的道理,牢記這幾條俗語(yǔ),并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。本節(jié)課我執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班的學(xué)生實(shí)際,教學(xué)中我借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),在開課時(shí)播放螞蟻搬糧食的動(dòng)畫片,讓學(xué)生初步感知團(tuán)結(jié)力量大的道理,并給學(xué)生設(shè)置懸念,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。在理解課文內(nèi)容感知這些俗語(yǔ)講述的道理時(shí),先集中講述一條,然后“以點(diǎn)帶面”理解其他幾條俗語(yǔ)的意思。這幾條俗語(yǔ)中“一根筷子易折斷,十根筷子抱成團(tuán)”一句通俗易懂,而且易于用實(shí)物演示。所以教學(xué)時(shí),我以這一句為突破口,先老師演示折斷一根筷子再請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手折斷十根筷子,很明顯學(xué)生是不能這十根筷子的,他們很直觀地頓悟俗語(yǔ)蘊(yùn)含的道理。二年級(jí)的學(xué)生注意力是不能持久的,所以教學(xué)中我安排了課內(nèi)休息,即學(xué)生聽歌曲《眾人劃槳開大船》并提出聽的要求:聽聽歌曲中有我們學(xué)過(guò)的哪句俗語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)我的出發(fā)點(diǎn)是休息、鞏固和激趣。從課堂學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看,這一目的達(dá)到了預(yù)期的效果。新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。在學(xué)生熟背本節(jié)課的五句俗語(yǔ)后,我請(qǐng)學(xué)生交流回家收集的俗語(yǔ),學(xué)生興趣盎然,爭(zhēng)著展示。雖然課堂中留給學(xué)生交流的時(shí)間不多,無(wú)法讓每一個(gè)孩子都展示自己,但學(xué)生收集處理信息的能力得到了體現(xiàn)。俗話說(shuō)“人無(wú)完人,金無(wú)赤金”。本節(jié)課的教學(xué)也留下許多需要改進(jìn)的地方,如:識(shí)字教學(xué)落實(shí)得不夠,學(xué)生朗讀的形式比較單一,課件的操作不夠熟練,教學(xué)有隨意性,這些都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇3)

本次練習(xí)共安排了5個(gè)板塊,有認(rèn)清筆順、學(xué)用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背、口語(yǔ)交際。本次練習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)用字詞句和口語(yǔ)交際。口語(yǔ)交際的內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,是一個(gè)很好的教材,在培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的同時(shí),又能養(yǎng)成說(shuō)話姿勢(shì)的習(xí)慣。

書上配以三幅情境圖,分別表現(xiàn)了幾個(gè)孩子在不同情境中不得體的說(shuō)話姿勢(shì)。課堂上,我先用自己作例子,做了一個(gè)很難看的姿勢(shì)給孩子上課。許多孩子都在用驚訝的眼光看著我,我立刻追問(wèn):你們?yōu)槭裁催@樣看著我啊,有大膽的孩子就說(shuō):老師,你平常上課的時(shí)候不是這樣的,你還經(jīng)常教育我們,站有站樣,坐有坐樣,今天你自己卻做不到了。于是,我乘勢(shì)揭示了今天的學(xué)習(xí)任務(wù),孩子覺(jué)得很有趣,立即打開書本,積極地投入到討論的行列中,大家各抒己見,都發(fā)表著自己的觀點(diǎn),分別對(duì)這三幅圖進(jìn)行了分析,并對(duì)錯(cuò)誤的說(shuō)話姿勢(shì)加以糾正,這樣,在不知不覺(jué)中,孩子經(jīng)過(guò)思考、討論、交流這一些列的活動(dòng),親身感受到說(shuō)話時(shí)候的姿勢(shì)是那么重要,在任何場(chǎng)合,都應(yīng)保持正確的說(shuō)話姿勢(shì),正當(dāng)文明的好學(xué)生,可想,一堂好的課,是不需要多說(shuō)的,老師的一言一行足以給孩子啟示,老師是學(xué)生的榜樣,這話一點(diǎn)都不假。

當(dāng)然這樣的說(shuō)話訓(xùn)練課,也并非一朝一夕,應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中,也就是在今后的口語(yǔ)交際的教學(xué)中,都應(yīng)該落實(shí)這一要求。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然,做好生活積累,注意日常的言行舉止的修養(yǎng),不斷提高口語(yǔ)交際的能力。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇4)

由于經(jīng)驗(yàn)尚淺,因此,我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,深入研究教育教學(xué)方法,虛心向同事們求教,因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中,變成孩子們的笑臉,變成學(xué)生愉快的.學(xué)習(xí),變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展,

初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨(dú)特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中,教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問(wèn)題,教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);讓學(xué)生將自己的理解畫出來(lái),說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫的理由,放膽做畫學(xué)語(yǔ)文;讓學(xué)生排演課本劇,師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議,演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文,打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾,習(xí)慣能影響人的一生,"個(gè)性"必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以,教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流,一定要嚴(yán)把"度"這一關(guān)。在聽、說(shuō)、讀、寫幾方面,都有一定的規(guī)范。如:個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí),其他同學(xué)要注意傾聽,有意見可以舉手提出;朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇5)

一、注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要在尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在指導(dǎo)學(xué)生感悟黃蝶谷和彩蝶谷的美之外,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,設(shè)計(jì)自己心目中的蝴蝶谷,學(xué)生們六人一組,激烈地討論著如何設(shè)計(jì),并把事先準(zhǔn)備好的紙蝴蝶貼到紙上,并給起了名字。我的蝴蝶谷叫“快樂(lè)的蝴蝶谷”,我的叫“美麗的蝴蝶谷”,“開心的蝴蝶谷”、“驕傲的蝴蝶谷”……聽著同學(xué)們起的一個(gè)個(gè)這么有創(chuàng)意的名字,我不由得不佩服他們的想象力,他們的想象力是那樣的奇特。

二、注重創(chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂氛圍。

低年級(jí)的學(xué)生天真爛漫,活潑好動(dòng),他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,教師只有創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍,寓教于樂(lè),學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)。正所謂好的開端就等于成功的一半。一開課我就讓學(xué)生戴上自己制作的蝴蝶頭飾,張開翅膀(雙手)向蝴蝶谷飛去。學(xué)生興致很高。這一情境的設(shè)計(jì),大大滿足了學(xué)生們表演的欲望,也為下面的學(xué)習(xí)打下了興趣的基礎(chǔ)。在感悟“上下翻飛”、“隨風(fēng)飄來(lái)又隨風(fēng)飄去”、“團(tuán)團(tuán)圍住,翩翩起舞”這些詞句時(shí),我讓學(xué)生自由做動(dòng)作理解,整個(gè)課堂呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象。

三、以讀為本,讀中感悟,以悟促讀。

語(yǔ)文的工具性和人文性決定了語(yǔ)文課要文道統(tǒng)一。本課語(yǔ)言優(yōu)美,富有韻律,又有很強(qiáng)的畫面感,非常適合學(xué)生朗讀。這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了很多精美的課件,融合聲情并茂的朗讀和絢麗多彩的畫面讓學(xué)生入情入境地讀,感悟文字美、體味意境美、塑造心靈美。教學(xué)中,我采用形式多樣的方式讓學(xué)生讀書。如齊讀、小組讀、自由讀、個(gè)人讀、配音讀等,讀書占據(jù)了整節(jié)課的大部分時(shí)間。首先,初讀文時(shí)先悟再讀。在教學(xué)第三自然段之前,我先播放一段五彩繽紛的蝴蝶在美麗的山谷中翩翩起舞的生動(dòng)課件,讓學(xué)生先整體感知蝴蝶谷的迷人,然后再讓學(xué)生自由讀文。這樣,學(xué)生對(duì)蝴蝶谷的迷人景象有個(gè)大概的印象。在深讀感悟階段,我抓住關(guān)鍵詞句中的關(guān)鍵詞讓學(xué)生品讀、理解。例如,課文中講到黃蝶谷的美時(shí),我抓住“金光燦燦”和“十分壯觀”這兩個(gè)詞進(jìn)行品讀,為了讓學(xué)生悟出“金光燦燦”的美,我除了播放課件“蝴蝶在陽(yáng)光的照耀下金光燦燦”的畫面,還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)什么樣的東西是“金光燦燦的”,當(dāng)學(xué)生悟出“金光燦燦”的意思后再指導(dǎo)朗讀,效果很好。再例如,一生在讀到“有的山谷里有幾種蝴蝶,上下翻飛,五彩繽紛,就像誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣,隨風(fēng)飄來(lái),又隨風(fēng)飄去。”的“隨風(fēng)飄來(lái),又隨風(fēng)飄去?!弊x得很輕、很美,我相機(jī)問(wèn)他,你為什么讀得這么輕這么美。他說(shuō),因?yàn)槲宀世_紛蝴蝶輕飄飄的,風(fēng)一吹來(lái),它就飄來(lái)飄去,所以我把這一句讀得很輕。學(xué)生讀文有自己獨(dú)特的見解和感悟,我真開心。學(xué)生在品詞的過(guò)程中,感悟到了蝴蝶谷的美,最后我讓學(xué)生通過(guò)讀把蝴蝶谷美表現(xiàn)出來(lái)。

我認(rèn)為我的課堂上在以上幾個(gè)方面收到了讓人滿意的效果??梢渤霈F(xiàn)了我預(yù)想不到的情況,有兩處失誤我感覺(jué)非常遺憾。在“設(shè)計(jì)自己心目中的蝴蝶谷”這一拓展環(huán)節(jié)時(shí),雖然學(xué)生設(shè)計(jì)了很多既漂亮又奇特的蝴蝶谷,也給他起了很有創(chuàng)意的名字,但卻沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生介紹蝴蝶谷。第二是漏了指導(dǎo)誦讀這一環(huán)節(jié)。在今后要不斷讀書充實(shí)自己,并積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使自己的語(yǔ)文課堂日趨完美,更受學(xué)生歡喜。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇6)

本課也屬于形近偏旁的比較識(shí)字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實(shí)物—古文字—今文字的演變過(guò)程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系,將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組。與識(shí)字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃,有充分的想象空間,為識(shí)字、誦讀、練習(xí)說(shuō)話提供了憑借。

教學(xué)中,我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的演變同時(shí),聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感受“晴空 溫暖 晾曬”、“寒冷 凍結(jié) 冰雪”兩組詞語(yǔ)所傳達(dá)的意境,做到讀詞語(yǔ)、想意境、悟感受,真正做到切己體察。借助圖畫感受“東海 黃河 長(zhǎng)江”等詞語(yǔ)所傳達(dá)的意象,通過(guò)誦讀再現(xiàn)意象,感受東海、黃河、長(zhǎng)江的壯美。

當(dāng)然課堂上也不能一味的講解,孩子的興趣必須調(diào)動(dòng)起來(lái),因此,在課中,我在黑板上畫上太陽(yáng)、流水、眼睛、冰塊的簡(jiǎn)筆畫,再引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)這些古文字像什么?這樣激起了孩子探究的興趣,并通過(guò)觀察比較,引導(dǎo)孩子從太陽(yáng)、流水等的形狀試著說(shuō)具體,這樣適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,發(fā)展了孩子的思維能力,并為識(shí)字教學(xué)增添了情趣。

所以我想,我們的識(shí)字教學(xué),應(yīng)跳出為識(shí)字而識(shí)字的圈子,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇、感受漢字的魅力,達(dá)到孩子自主識(shí)字的最高境界。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇7)

《云房子》是一篇童話故事。課文以小鳥的活動(dòng)為線索,以小鳥的目光觀察空中的景色,符合兒童心態(tài),體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富,語(yǔ)言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語(yǔ)言積累的好課文。現(xiàn)反思如下:

一、借助媒體,朗讀感悟。

對(duì)于課文這一靜止的內(nèi)容,學(xué)生只有經(jīng)過(guò)感情朗讀,才能激起他們情感上的共鳴,以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí),充分運(yùn)用了媒體。例,課文第二段是全文的重點(diǎn)段,寫小鳥們?cè)斐隽烁鞣N各樣的云房子。播放多媒體畫面:藍(lán)天白云圖,一群小鳥飛過(guò)來(lái)??赐旰髥?wèn):“你看到了什么?”學(xué)生回答:“藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵朵白云,小鳥們看見了高興地說(shuō):我們來(lái)造云房子?!敝笇?dǎo)學(xué)生讀好小鳥的話:哇,這么多白云!我們來(lái)造云房子。繼續(xù)欣賞畫面:小鳥造房圖,教師問(wèn):“小鳥們都造了些什么云房子呀?請(qǐng)大家讀讀第二自然段,并在小組內(nèi)介紹一種云房子,然后匯報(bào)交流?!庇捎诿襟w的介入,直觀形象地出示了各種形狀的云房子,大大引起了學(xué)生的興趣,也激發(fā)起學(xué)生說(shuō)的欲望。一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我向大家介紹像盛開的花兒一樣的云房子,它十分美麗?!闭f(shuō)著用手演示成一朵盛開的花朵。另一個(gè)學(xué)生:說(shuō):“我介紹的這種云房子外形像大冬瓜,傻呼呼地橫在那兒,可好玩啦!”邊說(shuō)邊做動(dòng)作。面對(duì)學(xué)生精彩的回答,教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀:“你能配上動(dòng)作讀好這句話嗎?”學(xué)生的情感得到了調(diào)動(dòng),朗讀得非常有感情,并在朗讀中感受到了云房子的美麗與有趣。

二、注重表達(dá)、培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

語(yǔ)文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件,提供各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境,讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言經(jīng)常得到運(yùn)用。在課文的第二小節(jié)中,有我們以前學(xué)過(guò)的“有的……有的……”的句式,也有新接觸的“有……有……也有……”的句式,雖然兩個(gè)句式的用法相近,但由于后者是新接觸的,因此在學(xué)生想象還有哪些其他的云房子后,讓學(xué)生用“有……有……也有……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō),將課文的“符號(hào)語(yǔ)言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇8)

《我是什么》雖然是一篇科普文章,但是卻描寫得生動(dòng)活潑,充滿童趣。作者運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言,講述了水的變化及其利與害,描繪了水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明“我”就是水,更增添了趣味性。

在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn):

一、 魔術(shù)激趣 整體感知

課文是用第一人稱描寫手法寫的,并且抓住了水是會(huì)變化的這個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)“變”,我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來(lái)吸引大家。說(shuō)要給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師,讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)?這樣就設(shè)置了一個(gè)懸念,學(xué)生的心緊緊攥住,急切想知道是誰(shuí),具有撩撥好奇,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用,而且與本課最后一句:小朋友,你們猜猜我是什么?互為呼應(yīng)。通過(guò)讀課文,學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,猜出了是“水”。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是“水”。在講課時(shí)教師把自己也融入到課文,和學(xué)生一起進(jìn)入這個(gè)角色,用師生互動(dòng)的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中,把自己就當(dāng)成“水”跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了學(xué)生探究的欲望,使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài),深入理解課文。

二、以讀為本激發(fā)興趣,幫助理解課文。

在教學(xué)中,我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的文中角色(氣、云 ……)讀有關(guān)的句子,把自己當(dāng)作是那個(gè)角色,讓學(xué)生自然而然的走進(jìn)課文,融入課文,為更好的學(xué)習(xí)本文作好了鋪墊。

在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí),教師抓住了“落、打、飄”三個(gè)詞感受雨、雹子、雪的不同特點(diǎn),讓學(xué)生加動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來(lái),進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義,感受文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到有感情地朗讀上,在充分自讀的基礎(chǔ)上,請(qǐng)男生來(lái)朗讀描寫雹子的句子,()請(qǐng)女生朗讀描寫雪的句子,體會(huì)雹子的力度和雪花的輕盈。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要的方式,在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀,理解動(dòng)作詞“落、打、飄”。通過(guò)讀、說(shuō)、演、等各種形式,充分地理解句意、層意。通過(guò)教師的范讀,大大激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。通過(guò)學(xué)生的自由讀,教師指導(dǎo),再由讀得好的同學(xué)讀給大家聽,使整堂課聲情并茂,學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中,自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”:先乘著陽(yáng)光在空中飄浮,連片成云;遇冷凝結(jié),或?yàn)橛?,或?yàn)楸?,或?yàn)檠宦湓诘孛?,就在“家”(江河湖海)中睡覺(jué) 、散步、奔跑、跳舞。

三、學(xué)有所得,感悟提升

課文在即將結(jié)束時(shí)教師給學(xué)生布置了一份以“如果你是小水滴想為人類做什么”為題寫一篇日記的作業(yè),這樣學(xué)生就可以把這節(jié)課的體會(huì)感受或者自己的愿望以日記的形式寫下來(lái),同時(shí)這節(jié)課的內(nèi)容也得到了升華。

當(dāng)然整堂課也有不足之處:

一、對(duì)結(jié)尾一段的處理不夠好

結(jié)尾一段是讓學(xué)生了解水的不同性格,即它溫和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人類的一面,應(yīng)該讓學(xué)生有較為直觀的認(rèn)識(shí),突破他們因年齡局限的生活環(huán)境所無(wú)法看到的實(shí)景,可以運(yùn)用多媒體展現(xiàn)洪水泛濫,江河污染的一些錄象資料。再讓學(xué)生根據(jù)這些畫面提出一些防治措施。

二、在教學(xué)水的不同形態(tài)時(shí),可以向?qū)W生滲透一些寫作的技巧

在教學(xué)這一部分時(shí)可以先讓學(xué)生用自己的詞語(yǔ)來(lái)形容你看到的水。他們可以說(shuō)出很多:寧?kù)o、美麗、平靜、清澈見底,活潑、調(diào)皮、活躍,奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……然后再來(lái)看看課文是怎樣來(lái)描寫這樣的水呢,出示課文描寫水不同形態(tài)的這一小節(jié),讓學(xué)生體會(huì)擬人句的生動(dòng)活潑,讓學(xué)生明白寫相同的事物有著許多不同的寫法。然后可以讓學(xué)生用一句話寫一寫同一種事物在不同情況下的形態(tài)。釣魚的啟示教案及教學(xué)反思課文《荷葉圓圓》教學(xué)反思課文《學(xué)棋》教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇9)

今天上完了《“黑板跑了”》一課,感觸最深的是:

本課講述了物理學(xué)家安培的一則趣事,小中見大,讓我們了解真正的科學(xué)家所具備的素質(zhì)和精神。安培被稱為電動(dòng)力學(xué)的創(chuàng)始人和奠基者。甚至電流的單位名稱也用其名字命名。

導(dǎo)入時(shí),我決定從介紹安培入手,別出心裁地讓學(xué)生做了這樣幾道數(shù)學(xué)題:

填上合適的單位名稱。

一個(gè)雞蛋約重50()一塊黑板約長(zhǎng)4()

一張課桌價(jià)值約50()一節(jié)課時(shí)間是40()

學(xué)生好奇極了!語(yǔ)文老師怎么讓我們做起了數(shù)學(xué)題來(lái)?不過(guò)這些題目顯然對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了,孩子們答對(duì)后很好奇:老師究竟要給我們上什么呢?

我追問(wèn):我們剛才填的這些單位名稱有的表示重量,有的表示長(zhǎng)度,那你們知道電流的單位名稱是什么?

這個(gè)問(wèn)題把學(xué)生給難倒了,他們個(gè)個(gè)面面相覷。

我在黑板上板書:“安培”。

孩子們大聲地讀著,陸慶一不解地問(wèn):“這是人的名字,人的名字怎么會(huì)是單位名稱呢?”

“是呀,這又是一個(gè)什么樣的人呢?為什么要把他的名字作為電流的單位名稱?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)安培的故事。

這樣的導(dǎo)入,有效地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇10)

《農(nóng)業(yè)的變化真大》是一篇講讀課文。主要介紹了我國(guó)近年來(lái)在雜交水稻、大棚模型、無(wú)土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化,本文旨在讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識(shí),感受農(nóng)業(yè)的變化,進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

我校雖然是一所農(nóng)村學(xué)校,但由于現(xiàn)在農(nóng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)型,使得現(xiàn)在的農(nóng)村孩子的生活空間都基本遠(yuǎn)離了農(nóng)村和農(nóng)業(yè),學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)微不足道。為此,需要通過(guò)對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生興趣,從根本上了解農(nóng)業(yè)。立志將來(lái)像袁隆平爺爺?shù)绒r(nóng)業(yè)科學(xué)家那樣獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)。與此同時(shí),求培養(yǎng)學(xué)生搜集材料和積累語(yǔ)言的能力;并通過(guò)交流學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。為達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),我從本班學(xué)生的學(xué)情出發(fā),制定了以下教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)“農(nóng)、技、袁、隆、介、紹、培、育、產(chǎn)、棚、控、制、泥、茁”14個(gè)生字。會(huì)寫“廠、產(chǎn)、介、農(nóng)、科、技、紡、織”8個(gè)生字。

(2)能力目標(biāo):

正確、流利地朗讀課文,了解科技給農(nóng)業(yè)帶來(lái)的變化。了解四種農(nóng)業(yè)新技術(shù)特點(diǎn)。注意積累“興致勃勃”等四字詞語(yǔ)。

(3)情感目標(biāo):

通過(guò)了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí),進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

在課前,我利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),搜集大量農(nóng)業(yè)變化的資料及圖片,制作出適合本班學(xué)生實(shí)際的'教學(xué)課件,同時(shí)布置學(xué)生在課外了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí),然后進(jìn)行交流。

教學(xué)中,我不斷進(jìn)行知識(shí)的延伸,適時(shí)進(jìn)行拓展,讓孩子們展開了想象的翅膀,雖然五花八門,異想天開,但隨著科技的發(fā)展,這樣想象是可能成為現(xiàn)實(shí)的呀!我對(duì)孩子們進(jìn)行了充分的肯定和高度的評(píng)價(jià),充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),培養(yǎng)孩子們的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

通過(guò)本課的教學(xué),我覺(jué)得已經(jīng)從很大程度上,激發(fā)了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的興趣。學(xué)生真正感受到科技力量的強(qiáng)大。是科技給農(nóng)業(yè)帶來(lái)了有益的變化。但我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)中,在語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面,還略顯薄弱。另外,如果我們能真正把學(xué)生帶到大棚中去參觀認(rèn)識(shí)蔬菜和蔬菜的培植技術(shù)(觀看大棚蘑菇)學(xué)生的收獲會(huì)更大的。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇11)

一轉(zhuǎn)眼,一學(xué)期又過(guò)去了,四個(gè)月的時(shí)間雖說(shuō)短,但與學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻也令我回味無(wú)窮。

開學(xué)那兩三天,同學(xué)們又見到了老師和自己的學(xué)習(xí)伙伴,雖然都有重新進(jìn)入課堂的喜悅之情,但是他們的“開學(xué)綜合癥”又犯了。為了使同學(xué)們能較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),我先和他們一起制定了班級(jí)的學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃,并督促每個(gè)人都遵守,并且注意加強(qiáng)學(xué)生的思想工作,了解學(xué)生及其家庭的基本情況,隨時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙,糾正不良習(xí)慣和錯(cuò)誤行為。一周之后,學(xué)生不再遲到了,上課講話的少了,報(bào)告次數(shù)也少了。

穩(wěn)住了學(xué)生的“心”之后,接下來(lái)是搞好課堂教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)了。與一年級(jí)的課堂教學(xué)相比,一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)變就是,在課堂上,學(xué)生的主體地位更是得到了充分體現(xiàn)。我大膽放手,凡是學(xué)生能說(shuō)的,凡是學(xué)生能做的,能自己學(xué)會(huì)的,我都給他們充分的時(shí)間、空間,不再包辦代替。通過(guò)合作學(xué)習(xí)不能完成的,我及時(shí)給予點(diǎn)撥,使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。比如:在教學(xué)《蘋果落地》這一課,在初讀課文之后,我沒(méi)有馬上分析課文,而是讓他們提出不明白的問(wèn)題,學(xué)生紛紛提問(wèn):牛頓是什么人?蘋果成熟后落地,這很正常啊,為什么牛頓感到奇怪?我不明白“自言自語(yǔ)”是什么意思等等,我先讓他們自己選擇感興趣的問(wèn)題,小組討論,集中大家的智慧解決問(wèn)題。在匯報(bào)交流討論結(jié)果時(shí),各個(gè)答案也都呈現(xiàn)出來(lái)了,課文重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。在課堂教學(xué)之后,我經(jīng)常對(duì)一節(jié)課上學(xué)生的獨(dú)特解法、精彩回答,創(chuàng)新思維以及不足之處等等,進(jìn)行反思,每天實(shí)踐一點(diǎn),反思一點(diǎn),使自己不斷在反思中成長(zhǎng)。

根據(jù)課標(biāo)精神,二年級(jí)語(yǔ)文課堂應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力。在這一學(xué)期中,我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生很喜歡閱讀課外讀物,這是好事,所以我定期地向?qū)W校圖書室借了適合他們閱讀的拼音讀物,比如有《故事大王》、《世界著名童話》、《小紅帽》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《伊索寓言》等等,每每看到他們貪婪地閱讀著,時(shí)而皺起眉頭,時(shí)而笑出聲來(lái),我心里就感到特別舒心:一是為孩子們能獨(dú)立閱讀篇幅長(zhǎng)的刊物深感欣慰;二是孩子們的求知欲望打動(dòng)了我,使得我更感身負(fù)重任,對(duì)自己也提出更高要求了。

由于他們的閱讀面擴(kuò)大了,我想,有必要讓學(xué)生把學(xué)到的好詞好句積累下來(lái),這也是課標(biāo)精神所提倡的:讓學(xué)生積累自己喜歡的成語(yǔ)。小學(xué)生檔案袋這是個(gè)很好資源,我充分發(fā)揮了它的作用。檔案袋里有學(xué)習(xí)日記、好詞好句積累、課外閱讀生字積累等等,切實(shí)地讓學(xué)生把所學(xué)的課內(nèi)、課外知識(shí)積累起來(lái),他們還經(jīng)?;ハ嘟栝唲e人的優(yōu)美詞句。這樣,不僅使學(xué)生養(yǎng)成了從小寫日記、積累詞句的好習(xí)慣,而且也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,現(xiàn)在經(jīng)常從他們嘴里聽到了一些奇聞趣事,妙語(yǔ)連珠。

最后,還值得一提的是,這學(xué)期,我和我們班的學(xué)生找到了一塊“樂(lè)土”,就是我們學(xué)校操場(chǎng)后邊,那塊很不引人注目的、有點(diǎn)與世隔絕味道的小草地,為何稱之為“樂(lè)土”呢?因?yàn)槊扛粢粌芍?,我和孩子們就?huì)約個(gè)時(shí)間,去那里“聚聚”,那兒少了班級(jí)學(xué)習(xí)的緊張激烈,少了課堂常規(guī)的束縛。草地小,剛好容下我們班的26位學(xué)生,大家都圍坐在一起,談天說(shuō)地,有說(shuō)有笑,把這一兩周的學(xué)習(xí)感受、疑惑、不滿、奇聞趣事都一吐為快,有的孩子還趁興唱起歌來(lái),講起笑話孩子們都盡情地釋放自己的熱情,近距離地交流,讓人感受到了心靈的碰擊。一切為了學(xué)生的發(fā)展,我想在新課程背景下,與學(xué)生之間的心靈溝通更是不可忽略的,它是師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的催化劑。

在這四個(gè)多月的教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生在各方面都得到了發(fā)展,但是也存在一些不足之處,比如:語(yǔ)文天地里的金鑰匙里有很多實(shí)踐題,像讓學(xué)生制訂合作計(jì)劃、“考題”等等,有相當(dāng)一部分小組還不能很好地完成,可能是剛接觸這類型的題目,比較生疏,這有待以后多多實(shí)踐、指導(dǎo)。

一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短1000字模板


俗話說(shuō),不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中,常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢?有請(qǐng)駐留一會(huì),閱讀小編為你整理的一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短1000字模板,在此提醒你收藏本頁(yè),以方便閱讀!

一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇1)

一年級(jí)英語(yǔ)書中第三單元的主題是“我的家庭”,重點(diǎn)學(xué)習(xí)家庭成員的英文稱謂。在學(xué)習(xí)這一單元的過(guò)程中,除了讓學(xué)生掌握課本要求的重點(diǎn)單詞和句型以外,我更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭的愛(ài)的情懷和對(duì)班級(jí)學(xué)校的集體感情。

自新課改以后,“情感教育”成為了課堂有效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一,這也說(shuō)明了“情感教育”在教育過(guò)程中的重要性。這個(gè)單元是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于“愛(ài)我家”的情感契機(jī),于是,在學(xué)習(xí)家庭成員的過(guò)程中,我特別注意情感的教育。

通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能熟練地掌握和分辨成員關(guān)系,如:grandpa, grandma, father, mother, sister, brother。并且可以用簡(jiǎn)單句型介紹自己或是同學(xué)的家庭的成員:this is my mother.通過(guò)課堂操練,學(xué)生都能掌握好,并且可以向全班介紹自己的全家福。單詞和句型都掌握了,那么學(xué)生對(duì)于“家”的理解有多少呢?在所學(xué)基礎(chǔ)上,我引入了“家”family這一單詞由來(lái)的說(shuō)法:family是由father and mother i love you這句話中的每個(gè)單詞的首字母組合而成。家的存在是因?yàn)槲覀儗?duì)家的愛(ài),對(duì)爸爸、媽媽的愛(ài)和對(duì)兄弟姐妹的愛(ài)。因?yàn)閻?ài),才有家。同樣,學(xué)校是一個(gè)“大家”,因此,我們要團(tuán)結(jié)同學(xué),尊敬師長(zhǎng)。這樣,我們?cè)谶@個(gè)“大家”學(xué)習(xí)才會(huì)感覺(jué)到幸福和快樂(lè)。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完這一單元后對(duì)家庭和班集體有一定的感情升華。

一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇2)

上海版牛津英語(yǔ)教材為我們提供了很好的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練內(nèi)容,通過(guò)聽聽、說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做,先培養(yǎng)語(yǔ)感,培養(yǎng)興趣,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ),在知識(shí)中獲得成功感。在我?guī)У诙喴荒昙?jí)教材之后的今天,有了許多的心得感受和反思,寫出來(lái)與各位分享。

一、課前3分鐘自由談(FreeTalk),增強(qiáng)師生情感,訓(xùn)煉學(xué)生聽說(shuō)能力。

每節(jié)課開課以前,我就上節(jié)課所說(shuō)內(nèi)容,采用師師問(wèn)答、生生問(wèn)答、小組問(wèn)答等多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí),這一方法不僅有效的復(fù)習(xí)了上節(jié)課或以前所學(xué)的內(nèi)容,而且為新授內(nèi)容做了鋪墊,起到了承上啟下的作用。

二、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué),創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)話。

用英語(yǔ)組織教學(xué),可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。這一環(huán)節(jié)非常重要,是學(xué)生練習(xí)聽力的良好機(jī)會(huì),也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。當(dāng)學(xué)生聽得不太懂時(shí),我配以夸張的動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明,使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛之中,通過(guò)英語(yǔ)交流,提高了學(xué)生聽說(shuō)能力,也無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,培養(yǎng)了他們靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

三、扮演角色,進(jìn)行會(huì)話,發(fā)揮學(xué)生的表演才能,在真實(shí)的情景中靈活的運(yùn)用英語(yǔ)。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言,應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能;我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)是關(guān)鍵,所以充分給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,通過(guò)小組合作、師生合作,讓他們充分的發(fā)揮想象,運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話內(nèi)容。這樣學(xué)生活學(xué)活用了英語(yǔ),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。我在領(lǐng)讀時(shí)聲音、語(yǔ)調(diào)都帶有感情色彩,把各個(gè)角色的性格、特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái),同時(shí)也讓學(xué)生在表演時(shí)拿出自制頭飾之類的簡(jiǎn)單道具,并模仿原聲帶中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),帶有逼真表情和貼切的動(dòng)作,使學(xué)生有身臨其境之感,從而加深他們對(duì)知識(shí)的記憶。

一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇3)

本節(jié)課的單詞和句型比較簡(jiǎn)單,主要以學(xué)會(huì)詞匯sing, dance, read, draw以及句型:I can ……為主。在教材的編排上,在Let’s talk部分只有簡(jiǎn)單的I can… . 陳述句型,而在Ask and answer活動(dòng)中才出現(xiàn)What can you do?的問(wèn)句,因此我在第一課時(shí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)上沒(méi)有設(shè)計(jì)問(wèn)答環(huán)節(jié)。

上課伊始,我播放:Good morning歌曲,讓學(xué)生跟唱,活躍課堂氣氛,讓孩子進(jìn)入課堂角色。緊接著,我用這首歌曲引出第一個(gè)要學(xué)習(xí)的單詞:sing。利用事先準(zhǔn)備好的話筒唱一首英文兒歌,并引出句型:I can sing.讓學(xué)生明白sing以及句子的含義。緊接著,我讓孩子們通過(guò)指名認(rèn)讀、開火車認(rèn)讀、小組讀等方式熟悉單詞和句型 Dance 、read、 draw用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。

在單詞的發(fā)音教學(xué)上,四個(gè)動(dòng)詞sing, dance, read, draw的發(fā)音比較容易區(qū)別,我主要是提醒孩子們dance的尾音,讓孩子不要存在吞音現(xiàn)象;sing和thin的發(fā)音對(duì)比。我是利用TPR方法教授新單詞,通過(guò)chant加深發(fā)音印象,在第一課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)開展比較順利。在課堂的chant的環(huán)節(jié),我一般針對(duì)孩子們的直觀思維,喜歡先把單詞圖片插入句子,在學(xué)生熟識(shí)韻律、動(dòng)作和節(jié)奏后,再把單詞替換圖片,出現(xiàn)完整的句子說(shuō)唱。比如:我設(shè)計(jì)讓孩子們一邊念chant一邊做動(dòng)作,加深多單詞的意義識(shí)記。

Chant:Sing sing I can sing.

Dance dance I can dance.

Read read I can read.

Draw draw I can draw.

也許學(xué)生在我的有意識(shí)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)下,能夠比較大膽去嘗試指著自己說(shuō)英語(yǔ)用英語(yǔ)。在課件的設(shè)計(jì)中,我注意圖片和非圖片信息交替出現(xiàn)的頻率和順序,希望能夠嘗試出更好的認(rèn)讀效果。

為了鞏固所學(xué)習(xí)的四個(gè)單詞以及句型,我設(shè)計(jì)了Games,有炸彈游戲,通過(guò)這個(gè)游戲擺脫了孩子們讀單詞的枯燥性,讓孩子愿意開口讀,注意力也集中了;What’s missing? Quick response通過(guò)這兩個(gè)游戲,讓孩子們記憶所學(xué)的單詞;通過(guò)“我說(shuō)你做”“我做你說(shuō)”讓孩子們?cè)谇榫持芯毩?xí)句型。

本堂課整體的課堂氣氛不錯(cuò),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,愿意和他人分享自己的能力。肢體語(yǔ)言的表達(dá)能夠很好地喚起學(xué)生的記憶和帶動(dòng)氣氛。在他們可能疲累的時(shí)間,我都適時(shí)地加入一些動(dòng)作游戲環(huán)節(jié)。但也有很多不足之處,比如,在教學(xué)單詞的環(huán)節(jié),機(jī)械操練過(guò)多,顯得有些枯燥,過(guò)分的糾正學(xué)生的發(fā)音,讓有些孩子懼怕,不敢開口說(shuō);PPT做的過(guò)于簡(jiǎn)單,還不夠引起孩子的十足的興趣;整堂課教學(xué)內(nèi)容過(guò)于狹隘,應(yīng)該設(shè)計(jì)一些相關(guān)聯(lián)的拓展性知識(shí),如:swim/run/fly/jump 等等;在教學(xué)目標(biāo)方面,對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀這點(diǎn),沒(méi)有做設(shè)計(jì),使得整堂課變得只是在教授知識(shí)。如果設(shè)計(jì)以一個(gè)具體的情境為依托,也許效果會(huì)更好。

一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇4)

一年級(jí)的學(xué)生大都在六七歲左右。他們感覺(jué)的情緒性和無(wú)意性很明顯,對(duì)自己感興趣的知識(shí)能記得很牢,反之,則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時(shí)間短,常常對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)和學(xué)習(xí)的形式感興趣。

那么我們要如何上好一年級(jí)的英語(yǔ)課呢?這里重點(diǎn)要說(shuō)的是如何整頓好課堂紀(jì)律,養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣,這是低年級(jí)有效課堂的關(guān)鍵,是讓孩子可以專心的上好每一節(jié)課必抓的重點(diǎn)。

首先,一年級(jí)孩子沒(méi)有上課的概念,鈴聲落了,教室里多數(shù)人仍對(duì)你視而不見,依然我行我素,亂哄哄的。這時(shí)我們要靜靜地觀察每一個(gè)人,目光要犀利,有神。發(fā)現(xiàn)典型,及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),一般情況下,片刻之后,多數(shù)的學(xué)生會(huì)安靜下來(lái),這時(shí)一定要及時(shí)給孩子們一個(gè)滿意的表情,表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的人,而且表?yè)P(yáng)要具體,指出哪一排或哪一組哦哪個(gè)同學(xué)坐得很端正,哪個(gè)學(xué)生的手放得很好,那個(gè)學(xué)生回答的響亮最讓老師滿意。并給予獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)品一定要是學(xué)生喜歡羨慕的小物品,如小星星、小糖果、大拇指你真棒印章等。這些獎(jiǎng)品能吸引和維持學(xué)生的注意力,并提高他們的競(jìng)爭(zhēng)力。如果還有人在說(shuō)話,甚至打鬧,這時(shí)一定要請(qǐng)他們先站起來(lái),并告訴孩子為什么請(qǐng)他們站起來(lái),是因?yàn)樗麄冇绊懥似渌耐瑢W(xué)學(xué)習(xí),給孩子一個(gè)改正的機(jī)會(huì),孩子安靜了便請(qǐng)他們坐下。必要的時(shí)候把他們的名字寫到黑板上,并說(shuō)我記住你了,你叫XXX。如果他們表現(xiàn)好了,也要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們,并把他們的名字加上星星,告訴他們現(xiàn)在他們變成星星了,()小孩通常會(huì)表現(xiàn)得更好。

其次,一旦進(jìn)入課堂,就要把注意力放在學(xué)生身上,要善于用眼睛表達(dá)你的滿意,生氣和憤怒。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍,好動(dòng),好說(shuō)的學(xué)生上,可以請(qǐng)他們讀讀單詞,做做游戲,表演等等。最要緊的是不斷地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、提醒學(xué)生,但話要簡(jiǎn)潔明了,忌婆婆媽媽式的嘮叨。

另外,一年級(jí)的孩子注意力集中時(shí)間短,所以要經(jīng)常變換教學(xué)方式和方法以吸引他們的注意力。給予一些小貼紙等獎(jiǎng)勵(lì),也能讓他們的表現(xiàn)更好。初二英語(yǔ)教學(xué)反思九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思高二英語(yǔ)教學(xué)反思

一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇5)

牛津小學(xué)英語(yǔ)1A第三單元是以學(xué)生的日常生活為題材,包括了dad, mum, teacher等學(xué)生異常熟悉、易于接受的詞匯,學(xué)會(huì)用This is ...介紹爸爸媽媽。在教學(xué)中,我遵循思想性、趣味性、靈活開放性等原則,采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法,促使學(xué)生拓展視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,大部分都是6、7歲的小孩子,好動(dòng)、愛(ài)玩,好奇心和好勝心都很強(qiáng),對(duì)一切新鮮事物都感興趣,尤其是剛剛開始接觸英語(yǔ),學(xué)生的新奇感特別強(qiáng),在英語(yǔ)課堂上也表現(xiàn)得特別積極。特別在游戲環(huán)節(jié)更加能激起他們的求知欲望,他們的積極性被調(diào)起,學(xué)習(xí)興趣也提高了。

在第一課時(shí)中,我以歌曲和兒歌熱身,讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍,同時(shí)也復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的知識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也一下就被快樂(lè)的旋律調(diào)動(dòng)了起來(lái)。但在這一課時(shí)開始時(shí),我為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)Hello /Hi /Good morning.等這些問(wèn)候語(yǔ),我鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位,去與小朋友進(jìn)行交際,相互問(wèn)候。固然,這樣的課堂活動(dòng)可以有效擴(kuò)大交流的參與面,但上完后發(fā)現(xiàn)花費(fèi)了大量的時(shí)間去整頓班級(jí)的紀(jì)律,因?yàn)楫吘故且荒昙?jí)的學(xué)生,他們的紀(jì)律無(wú)法掌控是常有的事情。由此看來(lái),復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)要好好琢磨。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生生性好動(dòng),如何讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)是上好課的關(guān)鍵。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更加渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)他們的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)。對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)有多種方式,如:言語(yǔ)表?yè)P(yáng)和體態(tài)表?yè)P(yáng)。言語(yǔ)表?yè)P(yáng)是教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)用語(yǔ)言進(jìn)行肯定。如:Good!Excellent!/ Youre clever等。體態(tài)語(yǔ)表?yè)P(yáng)是教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行肯定。比如翹起大拇指表示稱贊,鼓掌表示贊同,點(diǎn)頭表示確認(rèn)。個(gè)別表?yè)P(yáng)和集體表?yè)P(yáng)。個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)性表?yè)P(yáng)和集體獎(jiǎng)勵(lì)性表?yè)P(yáng)。個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)性表?yè)P(yáng)是指教師用物品獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)別學(xué)生,比如,發(fā)小紅花、小紅旗等。集體獎(jiǎng)勵(lì)性表?yè)P(yáng)是指教師給予個(gè)別學(xué)生所在的集體某種獎(jiǎng)勵(lì),比如,給小組加分,發(fā)給小組小獎(jiǎng)品等。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些表?yè)P(yáng)方式,一方面能給予學(xué)生成功的喜悅,另一方面還能培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。

我是第一次教低年級(jí)的小朋友,什么都是探索階段,我正在尋求一種和他們磨和的最佳方式,既要讓他們喜歡,又要控制好課堂。慢慢探索中,相信我會(huì)做得更好。

一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇6)

今年我擔(dān)任了一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。第一次擔(dān)任起始年級(jí)的英語(yǔ)教師,首先覺(jué)得有點(diǎn)忙然,不知從何做起,然后又覺(jué)得身上的擔(dān)子很重。因?yàn)橐荒昙?jí)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)得好不好,開不開心都關(guān)系到今后高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。也許這一年將決定一個(gè)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度及其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。對(duì)于沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō),一切只能自己慢慢地摸索。但經(jīng)過(guò)將近半個(gè)學(xué)期的觀察與實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn):一年級(jí)要讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),學(xué)得扎實(shí),必須構(gòu)建和諧的英語(yǔ)課堂氣氛,才能保證英語(yǔ)教學(xué)。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí),也有著同樣的道理。因此在課堂上讓學(xué)生盡可能的多說(shuō)英語(yǔ),減少中文的使用量,是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要條件。如果說(shuō)在課堂上是連篇的中文,那英語(yǔ)是作為什么來(lái)學(xué)習(xí)的?學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是要使用語(yǔ)言。在第一堂英語(yǔ)課上,就要求學(xué)生在英語(yǔ)課上盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。實(shí)踐證明,只有在教學(xué)中加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐,多使用英語(yǔ),讓學(xué)生大量接觸英語(yǔ),并沉浸在使用英語(yǔ)的氛圍中,才能有效地排除母語(yǔ)的干擾,培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這樣的要求對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),是非常困難的。因?yàn)樗麄兏緵](méi)有接觸過(guò)英語(yǔ),要讓他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流幾乎是不可能的事情。但目的是要讓他們慢慢地形成一種習(xí)慣,習(xí)慣用英語(yǔ)來(lái)表達(dá),用英語(yǔ)來(lái)做事。在英語(yǔ)課堂上,除突發(fā)事件外,學(xué)生都可以用英語(yǔ)或者體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行交流,中間可個(gè)別穿插一點(diǎn)中文。但將來(lái)隨著知識(shí)的積累,出現(xiàn)中文的頻率也會(huì)越來(lái)越少。當(dāng)然在教學(xué)中,教師不能只是單方面要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ),教師也必須起模范作用,用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),雖然剛開始學(xué)生根本不知道說(shuō)的是什么,但教師可以配上簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作,學(xué)生也能輕而易舉地知道它的意思。現(xiàn)在學(xué)生也能聽懂很多指示語(yǔ)了在這些有意無(wú)意的練習(xí)過(guò)程中,我們總在進(jìn)步,學(xué)生的水平也在不斷提高。

其次,一年級(jí)的小學(xué)生都是天真可愛(ài)的,看著他們也不會(huì)忍心去批評(píng)他們。當(dāng)然他們對(duì)于一些一味的批評(píng)也是懵懵懂懂,即使你批評(píng)了老半天,他仍呆呆地看著你,似乎不知道你在講些什么。所以構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,就應(yīng)“以學(xué)生為本”。教師要轉(zhuǎn)變觀念,變“教師為中心”為“學(xué)生為中心”,在英語(yǔ)教學(xué)中起到組織者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的作用。在一年級(jí)的課堂上,最有效地就是讓他們來(lái)主宰課堂,把教師作為他們的朋友或者家長(zhǎng)一樣來(lái)看待。這樣學(xué)生與教師的距離一下子就拉近了。在一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,我們盡量使用表?yè)P(yáng)的方法,給他們的書上貼貼花,少批評(píng),有時(shí)也可使用一些“糖衣炮彈”,這一招在我班上可是非常管用的哦?,F(xiàn)在我一走進(jìn)班級(jí),他們都會(huì)開心地說(shuō)“老師,我最喜歡上英語(yǔ)課了?!?/p>

最后,在教學(xué)中我們要整合教材,根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)在課堂中補(bǔ)充更多的課外知識(shí),通過(guò)動(dòng)畫,歌曲,舞蹈等各種活動(dòng)豐富他們的課堂。一年級(jí)的學(xué)生總需要我們用一些富有趣味的東西去澆灌它,那么學(xué)習(xí)中的人才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇7)

一年級(jí)是學(xué)生開始真正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段,在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ):well begun is half done .(良好的開端是成功的一半)因此,我始終讓學(xué)生在寬松,莊重,和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí),表演,競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià),為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。

許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆:學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離,好像很難做到“言行一致”!其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上,只要教師用一些心思,想一些點(diǎn)子,找到書本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口,完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性,實(shí)用性和功能性。在教學(xué)家庭成員。這一課時(shí)中,我讓學(xué)生準(zhǔn)備了家庭成員的圖片,并把全班學(xué)生分為9個(gè)兩人小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)外賓。之后我適時(shí)提問(wèn):如果缺席的這位學(xué)生是英國(guó)人,聽不懂中文,那么怎么用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的家人?我隨即教學(xué)了以用語(yǔ):Hello! This is my……等句型讓他們分組練習(xí)。然后自己扮演外賓詢問(wèn)引出用語(yǔ):Glad to meet you. 學(xué)生學(xué)習(xí)并分組練習(xí),表演。當(dāng)然,此時(shí),我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽,聽這一組學(xué)生的對(duì)話中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)介紹的問(wèn)答用語(yǔ)。

由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景,因此學(xué)生很感興趣,參與的積極性很高,課堂氣氛十分活躍。有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演,我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表?yè)P(yáng) “Well done ” “Very good”等等,讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺(jué)?!皩W(xué)中用,用中學(xué)”是我們教師一直提倡的觀點(diǎn)。在本節(jié)課中,教師實(shí)際上是“導(dǎo)演”,對(duì)學(xué)生提出角色體驗(yàn)的要求,并通過(guò)示范活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到中西方文化的差異。使學(xué)生始終帶著一種新鮮感和好奇心去學(xué)習(xí)、理解所學(xué)的英語(yǔ),由此也達(dá)到了這一堂課的教學(xué)目標(biāo)。

我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng),由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師要會(huì)欣賞學(xué)生,激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問(wèn)題,讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí),并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

課改給了作為教師的我們一定的壓力,唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思,才會(huì)使我們的英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓!

一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇8)

本堂課為詞匯課,包括三個(gè)名詞:doctor, nurse, cook,還有兩個(gè)形容詞:old, young. 詞匯課的重點(diǎn)在于單詞的學(xué)習(xí),單本可出現(xiàn)一個(gè)難點(diǎn),不僅需要學(xué)生學(xué)會(huì)這幾個(gè)單詞的音形意,還要注意區(qū)分名詞和形容詞。

小學(xué)生的思維方式存在閃憶化,在英語(yǔ)教學(xué)中許多單詞不易記住和掌握,教師要想方設(shè)法,使教學(xué)直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化,讓學(xué)生感興趣。

一、要精心挑選和設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)教學(xué)游戲。

本節(jié)課,我把三個(gè)名詞和兩個(gè)形容詞的教授分開。先對(duì)三個(gè)名詞進(jìn)行講授,

在講授過(guò)程中設(shè)計(jì)了一逃跑游戲。醫(yī)生、護(hù)士、廚師的圖片同時(shí)出現(xiàn)在大屏幕上,然后出現(xiàn)一只大老虎在屏幕中心,老虎跑到誰(shuí)那,同學(xué)們就得讓他快點(diǎn)跑,要不然就會(huì)被吃掉。例如,老虎跑到醫(yī)生那學(xué)生們就要以最快的速度說(shuō)出:“Doctor, doctor, go, go, go.”同時(shí)拍桌子。孩子們對(duì)這個(gè)游戲很感興趣,通過(guò)這個(gè)游戲,練習(xí)了單詞,提高了孩子的反應(yīng)能力。

在形容詞講授之后,給孩子們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)Find their homes的游戲,幫助不同的人找到自己的家。把形容詞和名詞結(jié)合到一起去練習(xí),讓學(xué)生在句子中感受名詞和形容詞的用法。如:She is an old doctor. 學(xué)生說(shuō)對(duì)了,那么年老的醫(yī)生就回到屬于老年人的家里了。

二、引入競(jìng)爭(zhēng)

孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,在課堂上適當(dāng)?shù)拈_展一些競(jìng)賽活動(dòng),如小組間競(jìng)爭(zhēng)賽、男女競(jìng)賽、自由組合賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽等方式,即可活躍課堂氣氛,又可培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中合作意識(shí)。本節(jié)課以小組競(jìng)爭(zhēng)為主。

班級(jí)分成六個(gè)小組,學(xué)過(guò)的單詞造句子,把新單詞放到學(xué)過(guò)的句型中去,讓孩子活學(xué)活用,說(shuō)出一個(gè)正確的句子就給所在小組加兩分。再猜職業(yè)的游戲中也是,猜對(duì)的給小組加分。Find their homes的游戲中更是如此,成功送一個(gè)人回家給小組加3分,孩子們熱情很高,踴躍發(fā)言,讓孩子們?cè)陂_心活躍的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力源泉。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。他們年齡小,自控力差,注意力容易分散,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是首要的任務(wù)。如何激發(fā)小學(xué)生的興趣,以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,這是我們英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課題。根據(jù)本次公開課和之前的教學(xué),我感到根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,是提高課堂效率的有效方法。

創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高其運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是進(jìn)行語(yǔ)言交際運(yùn)用,單純、機(jī)械的操練,使課堂氣氛沉悶,導(dǎo)致學(xué)生疲倦,不愿意與英語(yǔ)“打交道”,久而久之學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)失去興趣。然而在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,能吸引學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí),取得寓教于樂(lè)的教學(xué)效果,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣自然就會(huì)提高了。

總之,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,在教學(xué)中,多想方設(shè)法,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和愿望,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久而穩(wěn)定的興趣,引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短1000字


也許以下內(nèi)容“小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短”合你需求。十年樹木,十載風(fēng),十載雨,十萬(wàn)棟梁,通過(guò)教案我們可以看出一位教師的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)。教案可以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。歡迎你參考,希望對(duì)你有所助益!

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

作為一個(gè)有二十幾年教齡的教師,面對(duì)新一輪的教學(xué)改革,面對(duì)新教材,我們都面臨著新的考驗(yàn)。課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生更多更好地溶入,也成為教學(xué)中的一大難點(diǎn)。在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中,我深切地感到:給學(xué)生一點(diǎn)掌聲,他們會(huì)給你一個(gè)驚喜,一個(gè)意想不到的回報(bào)!

下面是發(fā)生在我本學(xué)期課堂教學(xué)中的一個(gè)真實(shí)情節(jié):我教《再來(lái)一次》這篇課文,當(dāng)分析到“垂頭喪氣”這個(gè)詞時(shí),一切都按我教學(xué)預(yù)設(shè)在順利進(jìn)行,在討論完后,我說(shuō);“接下來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演一下”。

我首先請(qǐng)同學(xué)主動(dòng)參與,然后我請(qǐng)平時(shí)上課不愛(ài)舉手的蔣同學(xué)上來(lái)表演,她極力反對(duì)“不行,我不會(huì)表演,我做不來(lái)。”在我邀請(qǐng)她之后,她顯得有些害羞且有些猶豫,并沒(méi)有走上講臺(tái)。我看時(shí)機(jī)成熟了,“同學(xué)們,我們掌聲鼓勵(lì)一下”,她終于慢慢地邁上了講臺(tái),并且表演非常出色?!巴瑢W(xué)們,表演得非常好,大家掌聲鼓勵(lì)?!痹谝黄坡曋校凉M臉喜悅地跨下講臺(tái),回到自己座位。

蔣同學(xué)在班級(jí)里是一個(gè)成績(jī)偏差的學(xué)生,平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好,特喜歡玩,對(duì)學(xué)習(xí)也就無(wú)所謂了。從此以后,她上課更加投入,發(fā)言更加積極,問(wèn)問(wèn)題更多,和我走得更近,更加喜歡語(yǔ)文了。

課后反思一下,學(xué)生上臺(tái)表演,有很大很多障礙。首先是知識(shí)層次的原因,有的同學(xué)對(duì)課堂知識(shí)不理解,無(wú)法正確表達(dá),蔣同學(xué)可能就屬于這種。其次是心理障礙,害怕表達(dá)不好而受教師的批評(píng)、同學(xué)的笑話。還有不善于用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表達(dá)、教師不給予表達(dá)的機(jī)會(huì)等等。

由此可見,教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生充分發(fā)揮的機(jī)會(huì),把握時(shí)機(jī),適時(shí)給予學(xué)生掌聲和鼓勵(lì),學(xué)生將會(huì)樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于表現(xiàn),課堂教學(xué)將更加豐富多彩。當(dāng)然,教師的掌聲和鼓勵(lì)不能毫無(wú)目的,泛濫成災(zāi),否則起不到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。

一位好教師,不一定要過(guò)多地表?yè)P(yáng)學(xué)生;一堂好課,可以沒(méi)有一句表?yè)P(yáng)的話。但我相信,在老師贊許的眼光下、在老師適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)下、在同學(xué)的掌聲中成長(zhǎng)的學(xué)生將回更加健康、更加優(yōu)秀,因?yàn)樗麄冇袗?ài)!

老師們,給學(xué)生一點(diǎn)掌聲吧,哪怕他(她)不是那么優(yōu)秀!

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

《識(shí)字1》

本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)描繪了秋天的美麗景色,又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象,三組詞語(yǔ)排列有序,合轍押韻,讀起來(lái)朗朗上口。學(xué)生在讀過(guò)幾遍課文以后,已經(jīng)基本上能讀準(zhǔn)字音,能把文中的12個(gè)詞讀通順讀流利,但有個(gè)別詞語(yǔ)仍有些拗口,如:層林盡染、疊翠流金、五谷豐登。老師在這幾個(gè)較拗口的詞語(yǔ)訓(xùn)練上加大了力度。再者大多數(shù)學(xué)生在讀前后鼻音時(shí)也較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,如前鼻音“盡,后鼻音“登”,故在此處要讓學(xué)生用多種方式去讀。對(duì)于詞語(yǔ)理解方面,在老師的引導(dǎo)下,借助課文中優(yōu)美的插圖,基本能說(shuō)出每個(gè)詞的意思,但有部分學(xué)生仍不感興趣。在寫字方面,老師盡量要求學(xué)生把字寫端正,寫美觀。學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題的是寶蓋頭的字,有絕大部分孩子寫得不太規(guī)范,尤其是第二筆“點(diǎn)”學(xué)生容易寫成“短豎”,第三筆“橫鉤”好寫成“豎折”。還有一些同音字學(xué)生也很容易弄混如:“時(shí)”與“實(shí)”,很多學(xué)生分不清。

《秋天的圖畫》

《秋天的圖畫》是一篇描寫秋天的課文,圖文并茂,呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。

在本文的教學(xué)中,我以課文中的插畫為引線,讓學(xué)生通過(guò)看圖理解—想象—有感情朗讀這樣一種方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感

情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰(shuí)呢?”這么一個(gè)問(wèn)句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。我再通過(guò)讓學(xué)生思考:勤勞的人們指的是哪些人?你想對(duì)他們說(shuō)什么?來(lái)加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。

《黃山奇石》

心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?!薄饵S山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭,使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。因此,如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。讓學(xué)生自主選擇,激發(fā)其自主探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中,學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并從不同地視角,通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利,追求人性化、個(gè)性化,盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上,我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容,選擇自己最喜歡的奇

石研讀,然后根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,如有的同學(xué)喜歡朗讀,有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中,學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,他們的.興趣很濃,產(chǎn)生的效果也非常好。

另外,我注意學(xué)生的誦讀。我在課上首先讓學(xué)生范讀,然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,激發(fā)讀的動(dòng)力,我還用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式,以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗(yàn),急于模仿,達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

第三,我給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這節(jié)課上我就是這么做的,學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課,但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲,我覺(jué)得很值得。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。相信學(xué)生,講學(xué)生不懂的,教學(xué)生困惑的,但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解??蓜e小瞧了這

些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿,說(shuō)不定他們真的能撬起地球!

《植物媽媽有辦法》

《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法,作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言朗朗上口,學(xué)生百讀不厭。本課要求會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。正確,流利,有感情地朗讀課文,繼而會(huì)背課文。同時(shí)激發(fā)學(xué)生觀察植物,了解植物知識(shí),探究植物奧秘的興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?!币虼?,我在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)了師生合作互動(dòng),生生之間互助互學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,在師生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂(lè)趣。例如:我讓學(xué)生在自讀課文的環(huán)節(jié),用自己喜歡的方式朗讀,然后小組輪流讀,能讀流利的由小組長(zhǎng)為他打“五角星”。沒(méi)有達(dá)到要求的,再把課文多讀幾遍。學(xué)生的興趣很高,并且讓同伴互相教育,效果較好。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”因而我設(shè)計(jì)了以知道朗讀為主線。讀中感

受,讀中理解,讀中欣賞,并且把多元評(píng)價(jià)貫穿于讀的全過(guò)程,促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。但在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生的思維活躍,我的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控經(jīng)驗(yàn)較缺乏,造成教師的指導(dǎo)作用不明顯。有待于今后提高。

《古詩(shī)兩首》

在教學(xué)《贈(zèng)劉景文》這課朗讀感悟之前,讓學(xué)生查找資料,了解詩(shī)人的情況,再聽教師范讀,感受古詩(shī)的韻律節(jié)奏美。學(xué)生自己模仿讀,讀準(zhǔn)字音,讀出韻律節(jié)奏,再小組合作:朗讀課文,畫出不理解的詞句。全班交流:課堂討論疑難詞句,教師可以通過(guò)投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“擎雨蓋、傲霜枝”的意思,幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句。師生交換讀,雙向反饋。學(xué)生不斷模仿教師讀,教師可對(duì)學(xué)生不足指導(dǎo)讀,學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知這兩首古詩(shī)的大意。啟發(fā)想象,感情朗讀;反復(fù)朗讀,感受意境;感情朗讀,引導(dǎo)背誦;美讀品味,體會(huì)詩(shī)情。在朗讀本詩(shī)時(shí),有些句子較難讀,所以這時(shí)就需要老師去領(lǐng)讀。在導(dǎo)入《山行》這課時(shí),學(xué)生通過(guò)“寒山”、“霜葉紅于二月花”等詞句,很快判明《山行》這首詩(shī)寫的是深秋季節(jié)的景色。這樣,語(yǔ)言文字訓(xùn)練具有相當(dāng)?shù)牧Χ龋瑢W(xué)生的主體活動(dòng)也得到明顯的優(yōu)化,達(dá)到了“課伊始,練已精”的境界。

教師在導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)參與;變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主;變

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

今天上了古詩(shī)《梅花》的公開課,我的感觸頗深。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置比較有創(chuàng)意,利用多媒體ppt,出示梅花與其他不同季節(jié)的花朵圖片對(duì)比,吸引了學(xué)生的注意力,同時(shí),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比,能更深刻地體會(huì)梅花不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)精神。很多學(xué)生都很聰明,帶讀幾遍之后大致上都可以有感情有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)了,甚至大部分學(xué)生到下課都會(huì)背誦了。但我知道也有不足之處,主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn):

1、幻燈片操作不熟練,其中有一個(gè)超鏈接沒(méi)有處理好,原本準(zhǔn)備邊播放音樂(lè)邊朗讀的,結(jié)果音樂(lè)沒(méi)有放出來(lái)。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀還是稍微偏少,本詩(shī)的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生通過(guò)不斷的朗讀來(lái)更好的理解詩(shī)句意思,但是讀地還是不夠多。

3、講課的節(jié)奏和側(cè)重點(diǎn)稍微有些偏離,針對(duì)句意方面講解稍多稍深,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,還是不太能夠理解,應(yīng)更多地把側(cè)重點(diǎn)放在朗讀上,反復(fù)讀。

4、課堂上沒(méi)有顧及全體學(xué)生,有十幾個(gè)學(xué)生一節(jié)課沒(méi)有提問(wèn)到一次,課堂氣氛不太活躍。

通過(guò)這次講課我發(fā)現(xiàn)了自己的不足,我會(huì)認(rèn)真修改教案,調(diào)整思路,爭(zhēng)取下次講得更好。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中占最重要的位置,是學(xué)好句,段、篇的基礎(chǔ)。在上這課時(shí),我的思路比較清晰,我設(shè)置了語(yǔ)言懸念,現(xiàn)在是什么季節(jié)?很多孩子知道是秋天,我說(shuō):“對(duì),現(xiàn)在是金秋時(shí)節(jié)。”借機(jī)板書“金秋時(shí)節(jié)”,我再設(shè)懸念,設(shè)問(wèn):秋天是什么顏色的?許多孩子舉手了,教室里活開了,一個(gè)男孩說(shuō):“秋天是紅色的,因?yàn)闃渖系氖磷蛹t了?!庇忠缓⒆诱f(shuō):“秋天是黃色的,因?yàn)榈竟仁屈S色的.”又一女孩兒說(shuō):“秋天是紅色的,因?yàn)闂魅~紅了?!薄⒆觽冋f(shuō)得太好了,我再次設(shè)問(wèn):秋天像什么?教室里又熱開了,孩子們爭(zhēng)先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自?shī),一首秋收的詩(shī);像一幅畫,畫上有成熟的果子,莊稼、蔬菜……還有落葉……”,我抓住學(xué)生的激情不放,咬住學(xué)生虔誠(chéng)的目光,深情地說(shuō):“孩子們,我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧!秋天的景象真美呀!就像一幅幅多彩的圖畫,天高云淡,大雁南飛,田野里五谷豐登,爪果飄香???,那秋收冬藏的場(chǎng)面更是讓山河壯美,有好幾個(gè)學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來(lái),作為老師,我有一份成就感。

同時(shí),我更不忽視字詞的教學(xué),我邊畫草圖邊板書詞語(yǔ),把生字顯示出來(lái),學(xué)生自拼自學(xué),在證音,我也拓寬了一些知識(shí)面,如:在教學(xué)時(shí),我告訴學(xué)生“壯”字的分析,“士”形旁,“士”是男子的美稱。古時(shí)以三十歲為壯,還有形近字,同時(shí)也注重了自己教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生積累,出示關(guān)于秋天的詞語(yǔ):一葉之秋,春蘭秋菊,春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過(guò)耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時(shí)節(jié)……

總之,對(duì)本識(shí)字課教學(xué)還是有收獲的,100%的學(xué)生生字過(guò)關(guān),在詞語(yǔ)的理解上,通過(guò)自己在教學(xué)中設(shè)置的語(yǔ)言,學(xué)生能理解,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生情感,態(tài)度與價(jià)值觀,能感受到祖國(guó)山河之美。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5

前天,學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課,這篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較單調(diào)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我使出了渾身招數(shù),談話激趣,自讀自悟,比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后,就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來(lái),當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石,就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子,對(duì)著天都峰不住的啼叫…”這時(shí),只聽我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴,正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停,一時(shí)間,教室里聽到的小朋友都在竊喜,好不容易營(yíng)造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。

我心里生氣極了,本想劈頭蓋腦的批評(píng)一頓,可轉(zhuǎn)念一想,他這個(gè)小家伙,不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞,而且充分發(fā)揮了想象力,只不過(guò),他用的方式不好。于是我就對(duì)他說(shuō):“你真是一個(gè)細(xì)心讀書的好孩子,是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞?我們讀書的時(shí)候也要像張成一樣,眼中有物!”幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ),不僅傳遞給學(xué)生新的讀書方法,而且提醒了他,鼓勵(lì)了他,此后,他讀書更認(rèn)真了,發(fā)言也更積極了,我深感欣慰。試想,假如,當(dāng)時(shí)我沒(méi)有控制自己,只是從擾亂課堂單方面去批評(píng)他,那一定會(huì)大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤,多點(diǎn)贊賞,少點(diǎn)指責(zé),多點(diǎn)肯定,少點(diǎn)否定,學(xué)生一定會(huì)懂得了自律,也能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅途中變得快樂(lè)而自信。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6

《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。文本中的“紅領(lǐng)巾”、“小鳥”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉,而且課文圖文并茂,面對(duì)這樣的一篇優(yōu)美的課文,學(xué)生們非常樂(lè)于學(xué)習(xí)。而且二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。所以教學(xué)中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會(huì)小鳥的可愛(ài)和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪,激發(fā)學(xué)生積極投身愛(ài)鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去。

一、引情入境,建立和諧愉快的課堂氛圍

面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生,如何讓孩子喜歡語(yǔ)文,走近語(yǔ)文,品味語(yǔ)文?一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾,明白誰(shuí)就是“紅領(lǐng)巾”,并自始至終貫穿全文,讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾,時(shí)刻注意自己的行為舉止等。設(shè)置紅領(lǐng)巾為什么加引號(hào)”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,學(xué)生在這樣樂(lè)意融融的情境中,開始學(xué)習(xí)課文。

二、設(shè)疑激趣,激發(fā)主動(dòng)求知的欲望

在明白了“紅領(lǐng)巾是誰(shuí)”后,我自然地引出“看著題目你有什么問(wèn)題?”,在質(zhì)疑問(wèn)難中激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心很強(qiáng),他們自然地順著老師的引導(dǎo),帶著問(wèn)題去讀課文。

三、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感

我們知道,知識(shí)的掌握和能力的形成,應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn),形成積極的人生態(tài)度等,都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過(guò)程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂(lè)、活躍,第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛(ài)鳥行動(dòng)。如何把文字所傳達(dá)的開心快樂(lè)轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂(lè),變成學(xué)生的直觀體驗(yàn),從而讀出快樂(lè)呢?形象的畫面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學(xué)生深深地融入情景。學(xué)生理解小鳥一會(huì)兒一會(huì)兒體會(huì)小鳥在樹林里做什么,讓學(xué)生帶著快樂(lè)和機(jī)靈的感覺(jué)讀書。在本節(jié)課的朗讀中讓學(xué)生把自己想象成小鳥讀書。 三、把握年級(jí)特點(diǎn),讓學(xué)生自主識(shí)字寫字

識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、捉”時(shí),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在這環(huán)節(jié)中,最大限度地減少教師的講授,最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“發(fā)現(xiàn)”中增知,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我還有很多不足的地方,紅領(lǐng)巾真好為什么加引文預(yù)設(shè)太早,學(xué)生3,4個(gè)人都沒(méi)有回答到問(wèn)題實(shí)質(zhì),搞得自己很被動(dòng),這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該放到最后來(lái)解決肯定好一些,這是一個(gè)的、穿全文的一個(gè)問(wèn)題。在本節(jié)課中為了達(dá)到好的朗誦效果,我加了音樂(lè)讓學(xué)生帶動(dòng)作朗讀,沒(méi)有大大預(yù)想的效果。我雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,這么美的文章我這個(gè)經(jīng)營(yíng)著卻沒(méi)有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾!

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1000字11篇


不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的,在平日里的學(xué)習(xí)中,幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐,科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢?以下由小編為大家精心整理的“小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1000字11篇”,相信能對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇1】

我所執(zhí)教的《金色的草地》一課是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中第一單元的第二課。

《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個(gè)有趣故事。通過(guò)我和弟弟對(duì)蒲公英早晚變化地觀察,認(rèn)識(shí)到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情,對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛(ài)之情。

從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā),加強(qiáng)課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值”這一維度,教學(xué)中力求突出:學(xué)生的主體地位和語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。

一、揭題

良好的教學(xué)氛圍,飽滿的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)習(xí)成功的中國(guó)。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)蒲公英有一定了解,因此這一步主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,談自己對(duì)蒲公英的了解,以便更好的學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)了兩年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了常用的識(shí)字方法,已具備借助字典認(rèn)讀生字的能力。在這一步教學(xué)中,主要使學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在識(shí)記的基礎(chǔ)上讀通課文。教師通過(guò)在語(yǔ)言環(huán)境中檢查學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。

三、細(xì)讀文

1、學(xué)習(xí)1、2自然段:

這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí),我采用比較學(xué)習(xí)的方法。課文的第一自然段描寫了我家窗前的草地上有許多蒲公英,每當(dāng)它開放時(shí)變成金黃色,大家都夸金色的草地太美了。第二自然段寫了我和弟弟為了尋開心揪掉這些蒲公英。通過(guò)美讀第一自然段,使學(xué)生了解蒲公英很美,讀第二自然段抓住句子“就這樣,我們總是為了尋開心,揪掉這些不引人注目的小花?!焙蛽Q詞練習(xí)“引人注目”,了解這么美的蒲公英不被我和弟弟注意,我們不喜歡蒲公英,只是用它來(lái)尋開心,為后文我和弟弟對(duì)蒲公英態(tài)度的變化(喜歡蒲公英)做鋪墊。

2、學(xué)習(xí)3、4、5自然段:

鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的`學(xué)習(xí),“在小組中說(shuō)說(shuō)‘我’有什么新發(fā)現(xiàn)?有了新發(fā)現(xiàn)后,‘我們’有什么變化?”將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣形狀、顏色都有所不同,滲透自然知識(shí)。通過(guò)讀第四、第五自然段,畫出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法,向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法,從而體會(huì)蒲公英的可愛(ài)。課文學(xué)到這里,學(xué)生很自然地就會(huì)想到小作者對(duì)蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大?因此可以再把課文第二段和第四第五段比較讀讀,使學(xué)生進(jìn)一步了解由于我和弟弟仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛(ài)之處,便不再隨意揪它,把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子。借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育:只有細(xì)心地觀察,才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

四、總結(jié)全文

這一步的教學(xué)給了學(xué)生一個(gè)充足的空間,通過(guò)全文朗讀談?wù)勛约簩W(xué)完課文的感受,學(xué)生既可以談學(xué)前、學(xué)后對(duì)蒲公英的認(rèn)識(shí),也可以談自己喜愛(ài)的花草,目的是引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個(gè)非常好的習(xí)慣,他可以使自己有更多新的認(rèn)識(shí)、新的想法、新的收獲、新的提高。然后請(qǐng)學(xué)生課后仔細(xì)觀察自己喜愛(ài)的事物,寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)。這樣,把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),從而感悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文是有趣的。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇2】

在《賬單》這節(jié)課中,存在的不足之處:

一、抓詞感知不到位

在教學(xué)中我忽略了對(duì)詞語(yǔ)的理解,如一——“躡手躡腳、小心翼翼、索取報(bào)酬、如愿以償、羞愧萬(wàn)分”等,這樣不利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。

應(yīng)該在出示“索取報(bào)酬、如愿以償、羞愧萬(wàn)分”時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這三個(gè)詞語(yǔ)的意思,出現(xiàn)在什么情況下,試著用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,給學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階,幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。

二、讀中感悟不到位

指導(dǎo)學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié)上不到位,整篇課文讀的份量不足,內(nèi)容沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生閱讀,大都是以師生對(duì)話、問(wèn)題進(jìn)行。如果通過(guò)3次解讀媽媽的賬單,層層深入,真切地去感受母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià),效果會(huì)更好。例如:第一次讓學(xué)生自由讀這兩份賬單,悟出小彼得內(nèi)心的羞愧。第二次通過(guò)男女生對(duì)比讀,感受到媽媽的愛(ài)。第三次讀媽媽這份充滿濃濃母愛(ài)的賬單,并聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)媽媽這種只有付出,卻不求回報(bào)的愛(ài)。比如,“為他十年的吃喝0芬尼”,一年就算有365天,十年該有多少天?一天三餐,小彼得該付給媽媽多少飯錢?”算不清。那如果媽媽的賬單上不寫0芬尼,你認(rèn)為該寫多少?孩子通過(guò)計(jì)算,龐大的數(shù)字讓他們感到原來(lái)每日細(xì)心照顧自己的母親十年來(lái)竟默默付出了這么多。既然媽媽付出這么多,為什么還寫0?讓學(xué)生悟到,那是因?yàn)樗恍枰貓?bào);那是因?yàn)樗X(jué)得讓自己孩子過(guò)上幸福生活,快樂(lè)成長(zhǎng)是自己的責(zé)任……讓孩子們?cè)谄渲畜w會(huì)到母愛(ài)是無(wú)價(jià)的、無(wú)私的、無(wú)聲的??墒牵谑谡n時(shí),這些感悟基本上都是我自己帶出來(lái)的,沒(méi)有讓學(xué)生自己感悟出來(lái)。

三、缺乏安排一些小練筆的設(shè)計(jì)

例如:此時(shí)此刻,你最想對(duì)你的媽媽說(shuō)什么?小彼得把小臉蛋藏在媽媽的懷里他會(huì)想些什么?安排一些小練筆,真正落實(shí)聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。

通過(guò)這節(jié)課,我深深地感受到,在老師、學(xué)生、文本這三者的對(duì)話中,有一個(gè)非常重要的因素,那就是老師在備課時(shí),心中時(shí)刻想著學(xué)生,一切為了學(xué)生,通過(guò)老師的真情實(shí)感,把學(xué)生真正帶進(jìn)文本。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇3】

近日,我執(zhí)教了《一只小鳥》這篇課文,因?yàn)槭菍W(xué)校的公開課,所以我仔細(xì)研究教材,精心準(zhǔn)備了這一課。在課堂上,有幾位學(xué)生傷心落淚了,這是我沒(méi)想到的。課后,我反思了這節(jié)課。

這節(jié)課,我通過(guò)多媒體課件,為學(xué)生營(yíng)造了兩個(gè)教學(xué)情境:一是快樂(lè)情境,一開課,我就通過(guò)幾幅優(yōu)美的畫面配以天籟之音的音樂(lè),把學(xué)生帶入到文本所描述的內(nèi)容中,點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)這只鳥兒喜愛(ài)的火種,并通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀,體驗(yàn)小鳥的快樂(lè)。二是傷心情境,播放課件(配樂(lè)解說(shuō))這是一只多么幸??鞓?lè)的小鳥。然而,有一天,一件不幸的事情發(fā)生了。這只小鳥被一個(gè)彈子打傷了,它的血從樹隙里一滴一滴落下來(lái)。同學(xué)們,看到此情此景,你心中有何感受呢?通過(guò)這兩個(gè)情境的喜悲對(duì)比,一下子撥動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦,激起了學(xué)生情感上的共鳴,產(chǎn)生了對(duì)這只小鳥的憐憫之情,理解到小孩子的行為是不對(duì)的。(這里一些孩子傷心地落淚了)就是因?yàn)樗麄兿矚g小鳥的方式不對(duì),才造成了小鳥的悲劇,那兩只老鳥又是何等的.傷心與難過(guò),并從中感悟到親情的偉大。

通過(guò)前兩個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生對(duì)于文章的思想內(nèi)涵,已經(jīng)到了水到渠成之時(shí),不需要說(shuō)教,只需要從學(xué)生的心靈出發(fā),把足夠的時(shí)間留給學(xué)生,讓他們?nèi)デ楦猩A,靜心續(xù)寫文章。大約七八分鐘后,我看到了學(xué)生內(nèi)容豐富的續(xù)寫內(nèi)容,從他們稚嫩的語(yǔ)言中,我感受到了本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)深入學(xué)生內(nèi)心,學(xué)生句句話語(yǔ)流淌著真情,不愧是情動(dòng)而發(fā)之作。

內(nèi)容一:小鳥死了,我很痛苦。我以后再也不傷害它了。以后,如果有人傷害它,我就在樹下立一個(gè)木牌,上面寫著:傷害小鳥是不對(duì)的,它的爸爸媽媽會(huì)傷心的。

內(nèi)容二:自從小鳥被打傷后,鳥爸爸和鳥媽媽都很傷心很傷心。他們歷盡千辛萬(wàn)苦給小鳥治傷,盼望小鳥的傷趕快好。有一天,奇跡發(fā)生了,小鳥的傷好了,它又出來(lái)歌唱了??墒?,它再也沒(méi)有以前的歌聲清脆和柔美了,因?yàn)樾▲B懼怕人類,不相信人類了。

內(nèi)容三:過(guò)了一段時(shí)間,小鳥的傷口好了。它又天天出來(lái)唱歌,小朋友們也高高興興來(lái)聽它的歌聲。小朋友對(duì)小鳥說(shuō):“那時(shí),我們不應(yīng)該用彈弓打你,我們錯(cuò)了,多謝你的歌聲給我們帶來(lái)的快樂(lè)。”后來(lái),他們成了好朋友。

內(nèi)容四:有一天,那只小鳥又出來(lái)了。他們看到小鳥出來(lái)了,都非常高興。有幾個(gè)人說(shuō):“給小鳥做個(gè)家吧!”有幾個(gè)人說(shuō):“看見小鳥受傷,就給它看病?!?/p>

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇4】

《雨后》是一首兒童詩(shī),描寫了一場(chǎng)大雨過(guò)后廣場(chǎng)上孩子們嬉戲玩樂(lè)的熱鬧場(chǎng)面,重點(diǎn)描繪了一對(duì)踩水的小兄妹倆,充分體現(xiàn)了兒童的天真可愛(ài),俏皮好玩的性格,童趣十足。在還沒(méi)教之前我就預(yù)料學(xué)生一定會(huì)喜歡的,那些活生生的文字,仿佛讓那些孩子看到了自己,不知不覺(jué)中就會(huì)產(chǎn)生共鳴。而怎樣讓學(xué)生更深的體會(huì),那是我用心思考的。

課始,展示校園內(nèi)剛剛下過(guò)雨后積滿水的一大片空地的畫面。引導(dǎo)學(xué)生回憶,雨后你們?cè)谶@里痛快地玩過(guò)嗎?說(shuō)說(shuō)你們是怎么玩的?待學(xué)生暢所欲言后,師引入課題,激發(fā)學(xué)生朗讀課文:小朋友們玩水的場(chǎng)面被寫成了一首很美的小詩(shī),想不想去讀一讀呢?下面我們一起去讀讀這首詩(shī),一邊讀一產(chǎn)生了初步的情感體驗(yàn)。

小兄妹踩水的有趣情景被作者刻畫得出神入化。教學(xué)中通過(guò)教師范讀和引導(dǎo)讓學(xué)生入情入境地讀,感悟兄妹倆的興奮和樂(lè)趣。再引導(dǎo)學(xué)生觀看書中插圖,說(shuō)一說(shuō)兄妹倆的動(dòng)作、神情,甚至模仿他們的樣子演一演,如:“小哥哥使勁踩著水?!薄八呐乃芰艿哪嘌澴?,嘴里說(shuō):糟糕——糟糕!”“小妹妹咬著唇兒提著裙角輕輕地小心地跑?!睂W(xué)生在表演的過(guò)程中更進(jìn)一步地融入了自己的生活經(jīng)驗(yàn),更加體味了文中表現(xiàn)出的那份童真童趣。對(duì)于詩(shī)中小哥哥和小妹妹矛盾心理的刻畫,則更要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的生活才能充分體驗(yàn)??梢砸龑?dǎo)學(xué)生先進(jìn)行質(zhì)疑:小哥哥摔了跤怎么還興奮、驕傲呢?然后組織討論,學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),就能理解摔跤對(duì)他來(lái)說(shuō)也是一種樂(lè)趣。廣場(chǎng)上那么多小朋友,并不是人人都體會(huì)這種樂(lè)趣的,所以他還有一絲驕傲。事實(shí)上,小妹妹不正是很羨慕他的嗎?越是能領(lǐng)會(huì)哥哥的心理,就越能感受詩(shī)中的情趣,此時(shí)再引導(dǎo)朗讀,學(xué)生就定會(huì)聲情并茂,全身心投入。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇5】

教育,不僅僅要傳授知識(shí),更要啟迪智慧。在談及知識(shí)與智慧二者關(guān)系時(shí),有人說(shuō):“知識(shí)關(guān)乎事物,智慧關(guān)乎人生;知識(shí)是理會(huì)的外化,智慧是人生的反觀?!睋碛兄R(shí)的人只能看到一塊石頭就是一塊石頭,一粒沙子就是一粒沙子。同樣,一個(gè)概念就是一個(gè)概念,一道公式就是一道公式……而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景,在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)光輝,在一個(gè)概念里尋覓靈魂,在一道公式里追索真理……因此,我們應(yīng)基于知識(shí),為奠基智慧的人生而教育。

滲透思想方法我們常說(shuō),數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有兩條線索:一條是很明顯的知識(shí)線索,如概念、法則、公式、性質(zhì)等,這是一條有形的線索。另一條是隱性的數(shù)學(xué)方法線索,它是蘊(yùn)涵、滲透在知識(shí)體系中的,是一條無(wú)形的線索。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智慧,必須善于揭示知識(shí)中所包含的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂,學(xué)生一旦掌握了它,將終身受益。學(xué)生擁有了這些數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的精神,才會(huì)自覺(jué)地應(yīng)用到生活實(shí)際中去。

珍視獨(dú)特感受“教育是人的個(gè)性的營(yíng)養(yǎng)缽。”只有個(gè)性化的學(xué)習(xí),才能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué),得到不同的發(fā)展。教師有意啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法,每一種想法都蘊(yùn)含著一種極富個(gè)性的思維,這些不同學(xué)生表現(xiàn)出的不同思維過(guò)程,正是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),是學(xué)生面對(duì)一個(gè)問(wèn)題最自然、最真實(shí)的感受。只有讓學(xué)生充分地張揚(yáng)個(gè)性,彰顯潛能,我們的教育才稱得上是有智慧的教育。

關(guān)注人生體驗(yàn)蘇格拉底說(shuō):“最高的知識(shí)是關(guān)于善與惡的知識(shí),是關(guān)于生活智慧的知識(shí)?!睆闹R(shí)學(xué)習(xí)到做人學(xué)習(xí),體現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)整體世界的關(guān)注和人生終極意義的關(guān)懷,更能指向教育的本質(zhì)。我們的教學(xué)要讓學(xué)生“學(xué)有收獲”,收獲不僅包括認(rèn)知的,也應(yīng)包括態(tài)度、價(jià)值觀的改變、豐富與提升,精神的陶冶、。心靈的凈化、人生的感悟等等?!?/p>

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇6】

聽說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。

一天,我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂,把它們放在紙袋里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的,我在它們的背上做了白色的記號(hào)。然后,我叫小女兒在蜂窩旁等著,自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂,走了兩里多路,打開紙袋,把它們放出來(lái)。那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。我想,它們飛得這么低,怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?

在回家的路上,我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。沒(méi)等我跨進(jìn)家門,小女兒就沖過(guò)來(lái),臉紅紅的,看上去很激動(dòng)。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢?!?/p>

我放蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整,也就是說(shuō),在四十分鐘的時(shí)間里,那兩只小蜜蜂飛了兩里多路,這還包括了采花粉的時(shí)間。

天都快黑了,我們還沒(méi)見到其他蜜蜂飛回來(lái)。第二天我檢查蜂窩時(shí),又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。

蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無(wú)法解釋的本能。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇7】

這是宋慶齡8歲那年的故事。

一天,同班同學(xué)小珍說(shuō)第二天要來(lái)學(xué)折紙花籃,宋慶齡高興地答應(yīng)了。想到兩個(gè)要好的朋友又可以在一起度過(guò)一段美好的時(shí)光,宋慶齡情不自禁地哼起了歌兒,興奮地期待著。

第二天早上,宋慶齡一起床,就急著收拾桌子,準(zhǔn)備折花籃用的彩紙、剪刀、糨糊,等著小珍的到來(lái)。

媽媽走過(guò)來(lái),不解地問(wèn):“你這是干什么呀?”

宋慶齡神秘地一笑:“小珍要來(lái)學(xué)折紙?!?/p>

“我們今天要去伯伯家玩。你不是一直想去伯伯家嗎?”媽媽說(shuō),“改天再教小珍,好嗎?”

宋慶齡搖搖頭:“不行,我和小珍約好了的?!?/p>

爸爸也過(guò)來(lái)勸說(shuō):“改天再教也可以呀!”

宋慶齡堅(jiān)決地說(shuō):“不!答應(yīng)別人的事,就一定要做到。”

爸爸媽媽拗不過(guò)宋慶齡的倔強(qiáng)勁兒,只好讓她一個(gè)人呆在家里。

宋慶齡等了好長(zhǎng)時(shí)間,小珍還沒(méi)有來(lái)。怎么回事?小珍會(huì)不會(huì)有別的事去了呢?宋慶齡想,再等等,小珍會(huì)來(lái)的。宋慶齡一會(huì)兒看看墻上的掛鐘,一會(huì)兒跑到門口去觀望,可是左等右等,一直等到下午,小珍還是沒(méi)有來(lái)。

傍晚,爸爸媽媽回來(lái)了,關(guān)切的問(wèn)宋慶齡:“你們玩得開心吧?”

宋慶齡平靜地說(shuō):“小珍沒(méi)來(lái),她可能有別的事去了。”

媽媽惋惜地說(shuō):“早知道這樣,你跟我們一起去伯伯家就好了?!?/p>

宋慶齡說(shuō):“我既然答應(yīng)了小珍,就要等她。如果小珍來(lái)了,我不在家,以后就沒(méi)有人相信我了!”

“我明白了,我們的慶齡是個(gè)守信的好孩子!”媽媽笑著說(shuō)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇8】

《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn),贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

一、以讀為主

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,本課教學(xué)中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,一個(gè)重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué),“同學(xué)們,你們平時(shí)喜歡用什么方法來(lái)讀課文呢?”“我喜歡大聲朗讀!”“聲情并茂,不錯(cuò)!”“我喜歡一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著讀!”“一字不落,也不錯(cuò)!”“我喜歡默讀!”“看得仔細(xì),也很好!”“好那就請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來(lái)朗讀這一段,并找一找本段主要寫了什么?”(初讀)學(xué)生很快便找到了本段交代了:趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代?!澳菫槭裁匆榻B這些呢?除此之外你還讀到了什么?”(再讀)“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹,我還知道了,趙州橋是一座世界聞名的石拱橋?!薄昂芎?,那有誰(shuí)能告訴我世界聞名說(shuō)明了什么?”“說(shuō)明了這座橋十分的有名!”“哦?有這么多的橋,為什么這座石拱橋舉世聞名呢?”(讀一讀,劃一劃)“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的,到現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了?!薄斑@是一句句子,其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者,那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰兀空?qǐng)找出一些詞語(yǔ)概括。”(再讀此句)學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1400多年了”?!罢?qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括這二個(gè)詞說(shuō)明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)?”

(教師出示句子填空)-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一?!熬嘟駷橹挂呀?jīng)很久了”;“歷史悠久”;“古老”;“年代久遠(yuǎn)”,我再請(qǐng)學(xué)生把這些詞填入到空格中,注意句子的通順性。然后全班評(píng)議決定使用年代久遠(yuǎn)(歷史悠久)。這樣邊讀邊理解,層層深入,讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語(yǔ),去培養(yǎng)語(yǔ)感。

二、多種學(xué)習(xí)方式并存,自主選擇

此篇文章中,第二自然段是重點(diǎn)段落,我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)?!巴瑢W(xué)們讀課文的方式有很多,相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說(shuō):劃重點(diǎn)詞句,畫畫等!接下來(lái)就請(qǐng)你們采用不同的方法來(lái)自已學(xué)習(xí)第二自然段!”“老師,我是用劃重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習(xí)的。我找到了‘趙州橋橋長(zhǎng)50多米,有9米多寬;全部用石頭砌成,下面沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞;大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞?!@些句子來(lái)說(shuō)明趙州橋的結(jié)構(gòu)?!薄班?,你找得真不錯(cuò)!還有同學(xué)用了別的方法嗎?”“老師,我用了畫圖的方法?!薄澳蔷驼?qǐng)你上來(lái)給我們展示一下吧!”“嗯,你畫的趙州橋真是惟妙惟肖,那你能不能告訴我,為什么你不把這四個(gè)小橋洞畫在一起呢?”“那樣看起來(lái)就不舒服了!”“哦,原來(lái)趙州橋在設(shè)計(jì)時(shí)還體現(xiàn)了一種對(duì)稱的美!同學(xué)們,你們還能找到生活中哪些對(duì)稱的物品呢?”“蝴蝶!”“不錯(cuò)!”“天平秤!”“你真聰明!”“人!”“對(duì)!我們生邊其實(shí)還有許許多多對(duì)稱的物品,希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來(lái)觀察它們!”(至于這樣的設(shè)計(jì)有什么樣的作用,這些內(nèi)容書上都寫得較為清楚,所以我沒(méi)有花大力氣去講,只作了簡(jiǎn)單的分析)。接下來(lái),我請(qǐng)學(xué)生對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)作一個(gè)評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)是:“很了不起”;“哦!了不起你是僅僅指橋嗎?”“我覺(jué)得設(shè)計(jì)者和建造者也很了不起!”“為什么呢?”“因?yàn)橐郧皼](méi)有卡車、挖土機(jī)這些機(jī)器幫助,全都是靠當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民自己的雙手來(lái)建造的!”“嗯,聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動(dòng)人民的智慧和才干!”“老師,我覺(jué)得古代的人很偉大也很聰明!”“嗯,老師也跟你有同感!”這時(shí)全班都有了共鳴,師生共同來(lái)探討工程的不易和出色,人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會(huì)我國(guó)悠久的文明,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí),更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,從課本當(dāng)中去感悟更多,這才是最重要,也是我們語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇9】

《雪兒》這篇課文以第一人稱敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿(雪兒)之間的愛(ài)心故事。通過(guò)“我”對(duì)雪兒療傷,并細(xì)心照料它,直到完全康復(fù)后,“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天,表現(xiàn)了“我”的真誠(chéng)、善良。本文教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗(yàn)。文章的亮點(diǎn)是“我”的所做、所說(shuō)、所想,這也是教學(xué)的重點(diǎn)。孩子心靈的純潔、無(wú)私、美好,全在“我”的行動(dòng)中?!把﹥骸彪m是信鴿的名字,更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學(xué)時(shí)我以“讀”為中心,以“我”的情感變化及對(duì)白鴿的感情為線索,滲透聽、說(shuō)、寫各種技能的訓(xùn)練平臺(tái),提高基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)中我借鑒薛法根特級(jí)教師的教學(xué)方法,用“一句話一顆心,一件事一片情”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文。教學(xué)時(shí),選擇了課文中重點(diǎn)詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”,重點(diǎn)句如“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!”、“從此,我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,通過(guò)朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到“我”說(shuō)的每一句話,為雪兒做的每一件事都包含著“我”對(duì)雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文,就能從平實(shí)的字里行間讀出課文中豐富的情感,發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。在反復(fù)地誦讀中,體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛(ài)動(dòng)物,關(guān)愛(ài)生命,與動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。

本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面,比如,如何將所提的問(wèn)題進(jìn)行整合;如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀;如何啟發(fā)學(xué)生積極思維,發(fā)揮想象、聯(lián)想能力探索與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn);如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。在今后教學(xué)中,我會(huì)針對(duì)學(xué)生的不足,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在品讀課文時(shí)我力求創(chuàng)設(shè)平等、民主的“對(duì)話”氛圍。使學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇10】

《飯錢》這篇課文寫聰明的阿凡提幫助窮人智斗巴依,用錢袋里錢的聲音抵償飯菜的香味,結(jié)清了帳。文章主要分成兩部分,第一部分寫一個(gè)窮人請(qǐng)阿凡提幫忙;第二部分寫阿凡提幫窮人“算”清了帳。

針對(duì)課文特點(diǎn),如何找準(zhǔn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn),上出語(yǔ)文課的特點(diǎn)就顯得格外重要了。所以,課前我努力鉆研教材,細(xì)讀文本;設(shè)計(jì)時(shí),關(guān)注作者的行文思路,語(yǔ)言特點(diǎn),充分挖掘教材內(nèi)含的思維要素。

一、質(zhì)疑釋疑,突破難點(diǎn)

課文的情節(jié)性很強(qiáng),生動(dòng)有趣,學(xué)生很容易就能夠體會(huì)到阿凡提的機(jī)智聰明,但是學(xué)生又很難說(shuō)清阿凡提用付錢聲的方法來(lái)幫助窮人付飯錢,以此來(lái)對(duì)付蠻不講理的巴依說(shuō)窮人吃了飯香就要付飯錢的妙處,這是學(xué)生的疑惑之處,也是學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)之一。于是,我摒棄了以往先總結(jié)阿凡提的聰明再看他聰明在哪兒的這種演繹的方式,而是緊緊圍繞“吃飯香”、“付錢聲”這兩個(gè)疑點(diǎn)展開教學(xué)。

在導(dǎo)入課文時(shí),我直奔難點(diǎn),先請(qǐng)學(xué)生們完成一道連線題,當(dāng)學(xué)生根據(jù)慣有思維完成練習(xí),即聞飯香、吃飯菜、付飯錢、聽錢聲之時(shí),出示老師的答案:吃飯香、付錢聲,并讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)?!帮埾闶侵荒苡帽亲勇?,怎么能說(shuō)吃飯香呢?”“應(yīng)該是聽聲音,為什么是付錢聲呢?”……看了這奇怪的搭配,一個(gè)個(gè)問(wèn)題學(xué)生們脫口而出。

在學(xué)習(xí)第一到四小節(jié)時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境,老師來(lái)扮演巴依,讓學(xué)生扮演不愿付飯錢的窮人來(lái)反駁巴依,扮演圍觀的人來(lái)說(shuō)公道話。在“巴依”與“窮人”、“圍觀人”的對(duì)話中,逐漸理解巴依不講理地認(rèn)為窮人聞了飯香,就是吃了飯菜,等于吃了飯香,這是在逼窮人付錢。那么在結(jié)尾處學(xué)生對(duì)阿凡提用付錢聲的方法來(lái)付飯錢的理解就水到渠成了。這個(gè)過(guò)程正是學(xué)生逐漸釋疑的過(guò)程,同時(shí)也體會(huì)到阿凡提用“以其人之道還治其人之身”的方法對(duì)付巴依的聰慧過(guò)人。

二、品讀文本,學(xué)習(xí)表達(dá)

每篇課文的語(yǔ)言都有其特征,有的流暢平直,有的樸素簡(jiǎn)潔,有的華麗優(yōu)美……根據(jù)不同的年段要求、不同的單元目標(biāo)、不同的語(yǔ)言特點(diǎn),在教學(xué)中要設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言訓(xùn)練?!讹堝X》的文字比較通俗,但不乏生動(dòng)之處,尤其是幾處提示語(yǔ)的妙用、關(guān)聯(lián)詞的作用能夠幫助學(xué)生更好地理解文本。

如學(xué)生初讀課文時(shí),讓學(xué)生邊讀邊思:課文中出現(xiàn)了哪些人物,這些人圍繞著“飯錢”、“吃飯香”、“付錢聲”這三個(gè)詞發(fā)生了一件什么事?理解了文中“窮人、阿凡提、巴依、卡子”在在維吾爾族語(yǔ)言中各是什么含義后,在老師的幫助下逐漸概括出課文的主要內(nèi)容,并總結(jié):有時(shí)我們把文中的主要人物聯(lián)系起來(lái),就能概括出課文的主要內(nèi)容。這是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的開始,相信,在以后的反復(fù)練習(xí)中,能夠使學(xué)生牢牢掌握。

又如在體會(huì)阿凡提答應(yīng)窮人懇求時(shí)的爽快和巴依、卡子聽到錢聲時(shí)的迫不及待時(shí),不僅引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)句中的字、詞,而且?guī)椭鷮W(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)的位置。讓反復(fù)的朗讀、品位中體會(huì)提示語(yǔ)在后面,說(shuō)的話在前面,說(shuō)明內(nèi)容連得很緊的妙用。

此外,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)時(shí),不僅要取方法于范文,在讀中指導(dǎo)寫,還要取材料于原文,在寫中促進(jìn)寫。如文中出現(xiàn)了“一……就……”這個(gè)表示承接關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞,理解卡子“看見”、“叫起來(lái)”是前后連續(xù)發(fā)生的兩個(gè)動(dòng)作,體會(huì)卡子的迫不及待,也促進(jìn)理解卡子的貪婪。在后文中,為了更好地理解巴依聽到錢聲后的迫不及待,設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練:“什么?啊,聽到了,聽到了!”巴依一(),就()。用剛才學(xué)到的“一……就……”說(shuō)一說(shuō)。在說(shuō)話訓(xùn)練中,鞏固了這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,也促進(jìn)了讀,深化了讀。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇11】

一、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)

《趕海》是蘇教版第六冊(cè)第11課,敘述了作者童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一些趣事,抒發(fā)了熱愛(ài)大海,難忘童年生活的真摯情懷。全文的內(nèi)容緊緊圍繞“趣”和“樂(lè)”來(lái)展開,重點(diǎn)描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等有趣的場(chǎng)景。課文行文流暢,內(nèi)涵淺顯明朗,字里行間充滿活潑和真摯,很貼近小學(xué)生的生活和情感實(shí)際。分析通篇課文,寓意簡(jiǎn)明,可深挖的“點(diǎn)”不多,教學(xué)回旋余地相對(duì)較小,故采用抓朗讀訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文生動(dòng)活潑的寫作特點(diǎn)的教學(xué)方式。

二、做得還比較滿意的方面

1、上課時(shí),我首先立足于本課的“趣”,開動(dòng)腦筋,設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié),千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生們讀趣、找趣、說(shuō)趣、品趣。

2、先把學(xué)生導(dǎo)入意境。開始上課,首先播放《大海啊,故鄉(xiāng)》這首旋律優(yōu)美,意境深長(zhǎng)的歌曲,動(dòng)人的旋律回蕩在教室,接著我用優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)大海的美景進(jìn)行描述,喚起學(xué)生對(duì)大海的美好印象和無(wú)限向往。在課文結(jié)束時(shí),《大海啊,故鄉(xiāng)》的旋律又一次響起,讓學(xué)生隨著美妙音樂(lè)進(jìn)入意境,再次回味趕海的樂(lè)趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。要培養(yǎng)語(yǔ)感,就要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的真切感受,鏈接生活是一種好方法,因?yàn)殒溄由钣欣谠鰪?qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。有了體驗(yàn),學(xué)生的情感就更投入,朗讀的效果自然就會(huì)更好。我在教學(xué)學(xué)生朗讀《趕?!分小澳鞘鞘罴倮锏囊惶欤音[著要舅舅帶我去趕海,舅舅答應(yīng)了?!睍r(shí),是這樣進(jìn)行的。

師:你們?cè)诩依镆L(zhǎng)輩答應(yīng)做某件事,“鬧”過(guò)嗎?

生(齊):鬧過(guò)!

師:現(xiàn)在我就考考你們。我現(xiàn)在就是文中的舅舅,你們就是文中的“我”。誰(shuí)來(lái)和我“鬧一鬧”?

(老師選了一名學(xué)生,自己坐在桌子旁,手里捧著一本書看著。)

生(走到老師面前):舅舅你帶我去趕海吧!

師:我今天沒(méi)空,我正在看書呢,下次再去吧!

生(搖了搖在看書的老師):舅舅,舅舅,你就帶我去嘛,你早就答應(yīng)過(guò)我了。(說(shuō)著從老師手中“搶”下書放到桌上。)

師:趕海有什么意思呀!你不是很愛(ài)看電視嗎?今天,我就特許你看一個(gè)下午的電視。

生:我不,我不!我就要去趕海嘛?。ㄕf(shuō)著就拖起老師來(lái)。同學(xué)們都笑起來(lái)。)

師:好吧,我就依你去趕海吧,你這個(gè)鬼丫頭?。ㄍ瑢W(xué)們鼓起掌來(lái)。)

師:誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀,要讀出“鬧”的感覺(jué)。

我為了引導(dǎo)學(xué)生讀出“鬧”的語(yǔ)感,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,通過(guò)師生合作將“鬧”的過(guò)程充分地展示了出來(lái)。其實(shí),師生合演的過(guò)程,就是學(xué)生體驗(yàn)“鬧”豐富內(nèi)含的過(guò)程。學(xué)生增強(qiáng)了“鬧”的感受,讀出語(yǔ)感就不難了。

4、創(chuàng)設(shè)閱讀場(chǎng)境,體味趕??鞓?lè)。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事,我采用“有扶有放”的教學(xué)方法,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情景,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“摸海星”、“捏大蝦”兩個(gè)片段,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),開動(dòng)腦筋,讓身心沉浸在作者文字所呈現(xiàn)的意境之中。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,設(shè)計(jì)了兩個(gè)情景,一是“摸海星”,為了讓學(xué)生讀出“摸呀摸呀”的動(dòng)作感覺(jué)和過(guò)程感覺(jué),特意設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:“你從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了摸海星的‘趣’?”,“你從‘摸呀摸呀’這個(gè)動(dòng)詞中體會(huì)到了什么?”學(xué)生在思考中找到了“動(dòng)作感覺(jué)”和“過(guò)程感覺(jué)”,再讀時(shí)效果就明顯不一樣。

三、需要改進(jìn)的方面:

1、語(yǔ)文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說(shuō)的“充分地讀”,并非是無(wú)目的、無(wú)要求的泛讀,我們提倡的朗讀是一個(gè)要求逐漸提高,螺旋上升的訓(xùn)練過(guò)程,是指有理解、有體驗(yàn)、有感受、能傳情達(dá)意,包含著讀者以良好的基本功,對(duì)文本的思索與體驗(yàn)的朗讀。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)文本的理解大膽朗讀。

2、我再一次體會(huì)到了教學(xué)機(jī)智,感受到了教師備課、精心設(shè)計(jì)各種有新意的教學(xué)思路的重要,目的只有一個(gè)——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù),讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí),豐富語(yǔ)文知識(shí),提高語(yǔ)文讀寫能力,從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、這節(jié)課學(xué)習(xí)“追浪花”和“捉螃蟹”時(shí),沒(méi)有徹底放手讓學(xué)生品讀和感悟,多少有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走過(guò)場(chǎng)的痕跡,令人遺憾。在今后的教學(xué)中,還需進(jìn)一步深鉆教材,靈活運(yùn)用,只有這樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

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2022-12-12 閱讀全文

俗話說(shuō),凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。在幼兒教育工作中,我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢?于是,小編為你收集整理了小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短匯總11篇。供您參考,并請(qǐng)收藏本頁(yè)!走下課堂,我深深地...

2022-12-29 閱讀全文

俗話說(shuō),不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中,常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢?有請(qǐng)駐留一會(huì),閱讀小編為你整理的一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短1000字模板,在此提醒你收藏本頁(yè),以方便閱讀!一年...

2023-01-05 閱讀全文

也許以下內(nèi)容“小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短”合你需求。十年樹木,十載風(fēng),十載雨,十萬(wàn)棟梁,通過(guò)教案我們可以看出一位教師的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)。教案可以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。歡迎你參考,希望對(duì)你有所助益!...

2023-02-25 閱讀全文