山谷中的謎底說課稿模板精選

山谷謎底說課稿。

教師的高貴品德在于可以帶領(lǐng)學(xué)生全方位的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)在課堂伊始就準(zhǔn)備好自己的教案。教案可以幫助教師充分利用教學(xué)資源，一篇優(yōu)秀教案應(yīng)該包含哪些部分呢？你也許需要"山谷中的謎底說課稿模板"這樣的內(nèi)容，更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！

山谷中的謎底說課稿模板(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、情感態(tài)度目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入

1、師出示謎面：“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子”打一果實(shí)（花生）指名具體說說猜測(cè)思路。（課件2）

2、師點(diǎn)明：同學(xué)們揭開了這一謎底，其實(shí)，謎底就是謎面的答案，有時(shí)也比喻事情的真相。（課件3）

3、板書：山谷中的謎底（課件4）

導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們一起閱讀《山谷中的謎底》一課，同學(xué)們不僅了解到人們是如何揭開這一謎底的，你們從中還一定會(huì)有更大收獲。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、出示預(yù)習(xí)要求：讀課文，提出問題，自己試著解決。

2、學(xué)生匯報(bào)，生補(bǔ)充，齊讀有關(guān)內(nèi)容。

歸納提出的問題：

（1）山谷中有什么謎？

（2）這山谷在哪里？

（3）人們?cè)鯓咏议_謎底的？

（4）這個(gè)謎底是什么？

（5）旅行者從中得到了什么啟示？

師：通過交流，同學(xué)們已基本上解決了上面的問題。讀文章時(shí)，我們就應(yīng)該這樣一邊讀，一邊思考，這樣閱讀的效果將更好。

三、精讀第3、4、5、6節(jié)，揭示道理

導(dǎo)語(yǔ)：再讀一讀課文，還有什么不懂的問題？

1、學(xué)生質(zhì)疑：旅行者說的話以及最后一節(jié)內(nèi)容不懂。

2、師出示兩位旅行者說的話。（課件6）

3、自由讀，說說你是如何理解的？（聯(lián)系第3節(jié)，自由討論）

4、師點(diǎn)撥：一位旅行者說的意思，讓學(xué)生明白，在大雪中，其他雜樹由于沒有“彈性”不會(huì)彎曲，導(dǎo)致不能生存。

5、指名有感情地朗讀課文。

6、出示描寫“雪松”的句子。（課件7）

師：大雪之中，雪松仍然挺拔，是什么原因？（生結(jié)合課前的了解，談?wù)剬?duì)雪松的認(rèn)識(shí)）

（1）自由朗讀

（2）你覺得這段話該怎么讀？

（3）其他學(xué)生評(píng)價(jià)

（4）讀了這句話你仿佛看到了什么？

師點(diǎn)撥：正像這第二位旅行者所說：對(duì)于外界的壓力，不管采取什么方法，我們一切都是為了“戰(zhàn)勝”，最終的追求是為了生存和更好的發(fā)展。

7、齊讀：最后課文一句話。（課件8）

8、師：生活中的事例很多，舉一例說明。

山谷中的謎底說課稿模板(篇2)

一、讀拼音寫詞語(yǔ)，看誰(shuí)寫得最規(guī)范。

kuwzhshnzhēnshzhnɡpnɡ

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zhīyācuīhuǐcānɡcutǐngb

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二、根據(jù)課文內(nèi)容填空，并說說句子的含義。

對(duì)于外界的壓力，可以通過，但有時(shí)也需要，作出適當(dāng)?shù)?，以求的機(jī)會(huì)。

確實(shí)，有時(shí)彎曲不是，而是。

三、寫一寫體現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)意志的成語(yǔ)

、、、、

四、寫幾句蘊(yùn)含人生哲理的名人警句

五、閱讀短文，回答問題

大海漲潮

我去青島的第三天，爸爸帶著我去海邊看漲潮。

三點(diǎn)多鐘以前，大海還是那樣溫文爾雅。我站在礁石上，涼滋滋的海水輕輕地?fù)崦业哪_面。潔白的浪花追逐著人們的腳印，發(fā)現(xiàn)嘩啦，嘩啦的笑聲。海風(fēng)是那樣涼爽，像一只只小魚似的滑過我的腿間。三點(diǎn)多鐘，海風(fēng)一下子變得兇猛起來，掀起我的裙子。不一會(huì)兒，我站的礁石和岸灘被蔚藍(lán)的海水隔開了，我知道開始漲潮了。

果然，過了一會(huì)兒，海浪從海平線上滾滾而來。它們打在礁石上，浪花碎玉似的亂濺起來。那濺起的水花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一朵白梅，微雨似的紛落在海水里，浪花一浪接著一浪，一浪高過一浪。它們好像賽跑，一個(gè)浪頭沖過礁石奔向沙灘，另一個(gè)浪頭又緊跟著沖了過來。它們好像在和礁石搏斗，瘋狂地發(fā)起猛攻，猛烈地拍打著礁石。礁石滿不在乎，傲慢地站在那里。海浪又像在跳高，它們一個(gè)接一個(gè)地蹦向大堤，可怎么也蹦不上去。突然，一個(gè)巨浪奔騰著蹦向大堤，可這次又失敗了。海浪只好認(rèn)輸。

??！大自然！你是一個(gè)多么偉大的藝術(shù)家?。∧惆训厍蛎枥L得這么威武、雄壯！

1、照樣子寫詞語(yǔ)。

涼滋滋

2、結(jié)合短文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

奔騰：

滿不在乎：

溫文爾雅：

3、用文中詞語(yǔ)造句。

果然：

突然：

4、用畫出三點(diǎn)鐘以前大海的特點(diǎn)，用畫出漲潮時(shí)的特點(diǎn)，并說明這樣寫的好處是什么？

5、文中最后一段你是怎樣理解的？

6、仿照文中的像造句。

山谷中的謎底說課稿模板(篇3)

教材簡(jiǎn)析：

本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷旅行，發(fā)現(xiàn)了西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等樹，而東坡只有雪松的謎底，啟發(fā)人們有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。因此在逆境和壓力面前，我們既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)。

課文共6個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分。

第一部分（第1-2自然段）寫加拿大魁北克山谷中奇異的自然景觀是個(gè)長(zhǎng)期沒有揭開的謎。第二部分（第3自然段）寫兩個(gè)旅行者在大雪紛飛中，通過仔細(xì)觀察，揭開了這個(gè)謎底東坡雪大，只有雪松枝丫富有彈性，沒被積雪壓斷；西坡雪小，各類樹種都能存活下來。第三段（第4-6自然段）寫發(fā)現(xiàn)這一謎底的兩位旅行者的對(duì)話，指出了這一自然現(xiàn)象給人們的啟示對(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)。

本文借具體、真實(shí)的事情來說明人生道理，令人信服，并且水到渠成。聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。的深刻含義，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握本課魁、貞、篷、丫等4個(gè)生字，理解唯一、完好無損、摧毀等詞語(yǔ)的意思。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，用自己的話說說彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展的深刻含義。

4、通過雪松這一形象初步感悟既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議：

一、課前談話，引出話題。

和學(xué)生進(jìn)行猜謎語(yǔ)比賽（五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊手指；或麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子花生）

教師適時(shí)點(diǎn)出謎面、謎底。

二、激情導(dǎo)入，引起需求。

1、大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！

2、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟《山谷中的謎底》（揭題，齊讀。）

3、讀了課題，你有什么疑問？（例如：這是哪個(gè)山谷？謎面是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？它能給我們什么樣的啟示呢？）

三、初讀課文，整體感知。

1、帶著問題，用自己喜歡的方式讀課文。

自讀要求：⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。

⑵思考剛才提的問題。

2、檢查初讀情況。

（主要以兩種形式來檢查：一是默寫生字詞；二是交流詞語(yǔ)理解；三是檢查讀書情況。）

3、理清文章層次。

提示：哪幾個(gè)自然段寫了山谷中的謎的謎面？哪幾個(gè)自然段寫了旅行者揭開了謎底？

看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？

4、你解決了哪些問題？（梳理問題）

三、精讀課文：

（一）學(xué)習(xí)第12自然段。

1、如果你來到魁北克，當(dāng)你面對(duì)這一奇異的景觀，你會(huì)怎樣想？那你能把你的疑問放到課文中，傳達(dá)給大家嗎？（指名讀、齊讀。）

板書：西坡東坡

長(zhǎng)滿雜樹只有雪松（最好輔以簡(jiǎn)筆畫，畫出山谷）

2、過渡：這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底在哪兒。1983年大雪紛飛的一天，兩個(gè)旅行者來到了這里。如今，謎面終于解開了，我想每個(gè)人都會(huì)（很興奮、很激動(dòng)），讓我們帶著興奮的心情把謎底告訴給大家

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、出示：東坡雪大也都存活了下來。

（1）齊讀這句話。

（2）造成這種現(xiàn)象的原因是：

A、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）

B、松的特性決定。（自身原因）

（3）有什么疑問？（這個(gè)本領(lǐng)指什么本領(lǐng)？）

2、默讀第3自然段，找出重要的句子來回答。

（1）投影出示：當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。

A、自由讀，說說你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語(yǔ)？

（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）

B、那位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽？

C、小結(jié)：演示物如果換成硬木頭行不行？

（2）投影出示就這樣，反復(fù)地積，雪松始終完好無損。

A、自由讀，找出這段話中的動(dòng)詞。

（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積、壓、落、彈）

B、體會(huì)四個(gè)反復(fù)。

C、討論：你從中感悟到什么？

3、是啊，雪松一次次地承受著壓力，又一次次地化解著這種壓力，從而頑強(qiáng)地存活了下來，成為了山谷中的一道奇異的景觀。如今，始終解不開的謎終于豁然開朗。讓我們把這個(gè)謎底再次告訴給大家

4、此時(shí)，你怎么看文中的雪松？

5、面對(duì)這一謎底的揭開，你想到了什么？（讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發(fā)。）

四、深究課文，學(xué)習(xí)第46自然段。

1、兩位旅行者也想到了很多，閉上眼，讓我們細(xì)細(xì)聆聽?。◣煼蹲x第4、5自然段）

2、聽了這兩位旅行者的啟發(fā)，你想對(duì)他們說些什么？

3、讓我們也像旅行者一樣去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。再讀課文第4、5自然段，四人一小組抓住重要的詞句談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（1）小組討論。

（2）第一次交流。

（3）相機(jī)出示：

對(duì)于外界的壓力，以求反彈的機(jī)會(huì)。

彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。

自由朗讀這兩句話。你可以通過一個(gè)故事，一句名言俗語(yǔ)，或者一個(gè)成語(yǔ)來談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎？

（4）小組第二次討論，集體交流。

4、古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：（根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)引說）

麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)不是_________，而是__________。

狗熊躲進(jìn)樹洞不是_________，而是_________________。

越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。

中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬五千里長(zhǎng)征不是_________，而是_________。

體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。

平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。

④齊讀這兩句話。

五、總結(jié)課文，拓展練習(xí)。

1、的確，大自然中，無論是什么動(dòng)物、植物，無論是誰(shuí)，面對(duì)困難和壓力，首先要敢于面對(duì)，要和它作斗爭(zhēng)；但是，如果困難太大，也要學(xué)會(huì)忍讓，因?yàn)闀簳r(shí)的彎曲、忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會(huì)，以求更好地發(fā)展。記?。河袝r(shí)，進(jìn)一步，寸步難行；退一步，海闊天空！

2、推薦閱讀：《十萬個(gè)為什么》、《自然現(xiàn)象之謎》。

3、興趣作業(yè)：觀察一個(gè)奇特的自然現(xiàn)象，并找出原因，說說得到什么啟示，并把它寫下來。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

17、山谷中的謎底

班級(jí)姓名

一、看拼音寫詞語(yǔ)：

Kuntiānfēiiwnhǎowsǔn

()()()()()

二、組詞：

魁（）貞（）蓬（）摧（）迷（）

愧（）偵（）篷（）催（）謎（）

三、近義詞、反義詞：

近義詞：?jiǎn)⑹荆ǎ┏惺埽ǎ┢娈悾ǎ┚坝^（）

摧毀（）抗?fàn)帲ǎ┩旰茫ǎ┣ǎ?/p>

反義詞：彎曲（）蒼翠（）屈服（）摧毀（）

生存（）完好無損（）

四、解釋：

1、摧毀：

2、完好無損：

五：按課文內(nèi)容填空：

1、本文講敘了，啟發(fā)人們。因此在和面前，我們既要，也要，。

2、一位旅行者說：我敢肯定，東坡也曾長(zhǎng)過雜樹，只是由于不會(huì)彎曲才被大雪摧毀了。改成不用引號(hào)的句子：

___________________________________

3、這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底是什么。中奇異的景觀是指。

學(xué)了課文，你一定知道了謎底是。

4、松樹的高尚品格值得贊美，請(qǐng)你寫出描寫松樹的詩(shī)句：

5、對(duì)于外界的壓力，可以，但有時(shí)也需要

，作出，以求。

六、課內(nèi)閱讀：

過了一會(huì)兒，另一位像突然明白了什么似的，說：我得到了一個(gè)啟示---對(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)。

確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。

1、從選文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。

啟發(fā)（）滅亡（）適合（）

2、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。

明白（）抗?fàn)帲ǎ澢ǎ┳尣剑ǎ?/p>

3、文中破折號(hào)起的作用是____________________。

4、旅行者從雪松身上得到什么啟示？用劃出。文中還有一句話與它的意思相近，請(qǐng)寫下來：

___________________________________________________________________

5、由最后一句話你想到了什么？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

___________________________________________________________________

七、綜合修改：

1、張一力同學(xué)參加體育鍛練很克苦，經(jīng)長(zhǎng)受到老師的夸耀。在表彰總結(jié)大會(huì)上，老師鼓舞他說，你因該陸續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。（8處）

2、我們已經(jīng)即將小學(xué)畢業(yè)，學(xué)習(xí)更加勤奮。這學(xué)期，我們班同學(xué)閱讀了紅樓夢(mèng)、愛的教育等課外書。大量的課外閱讀，使我們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)和寫作水平。我們班還被評(píng)為課外閱讀先進(jìn)班級(jí)的光榮稱號(hào)。（6處）

3、閱讀課上，我們討論并閱讀了海倫.凱勒傳，感觸很多。誰(shuí)能相信一個(gè)不但看不見而且聽不見的女子能掌握法、德等五種英語(yǔ)呢？誰(shuí)能相信她果然能取得那么多驚人的成就呢？作為一個(gè)身體建全的人，我們有什么理由不珍惜呢？（8處）

山谷中的謎底說課稿模板(篇4)

一、課題導(dǎo)入

1.看看課題，哪個(gè)詞語(yǔ)是最重要的？

2.指名說，讀讀

3.課文讀了幾遍？

4.為了讓大家有更加好的表現(xiàn)，請(qǐng)大家自己再大聲地讀讀課文，過會(huì)兒，我們進(jìn)行交流，開始。

5.學(xué)生讀課文（沒有讀完的把它讀完）

二、新授

1.把你的感受告訴大家，誰(shuí)愿意為大家讀第一自然斷和第二自然段。

指名讀，謝謝你

2.一天，蘇格拉底帶著弟子來到了麥田邊，對(duì)著弟子說了這樣一句話，請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)一位蘇格拉底，說說這句話，其他同學(xué)作弟子，聽聽這句話。

3.指名讀

弟子們聽明白了沒有，明白了什么了？

學(xué)生說：蘇格拉底有兩個(gè)要求，一個(gè)是最大的麥穗，一個(gè)是只許進(jìn)不許退。

師：真好，大家從只許進(jìn)不許退體會(huì)到什么？

學(xué)生說，老師說：你的意思明白了，但是誰(shuí)能說得更加準(zhǔn)確一些。也就是弟子們對(duì)于麥穗有沒有重新選擇的機(jī)會(huì)？（沒有）因?yàn)橹辉S進(jìn)不許退。

剛才這位同學(xué)的語(yǔ)氣像個(gè)蘇格拉底的樣子嗎？語(yǔ)氣怎么樣？

學(xué)生點(diǎn)評(píng)

我們?cè)賮砜纯床鍒D，這是一個(gè)什么樣的人呢？（一位老者、身份）這樣來讀應(yīng)該會(huì)讀得更有蘇格拉底的味道。

指導(dǎo)朗讀（指名讀――齊讀）

點(diǎn)評(píng)：我倒是覺得這個(gè)學(xué)生沒有領(lǐng)悟老師的引導(dǎo)，沒有讀好課文。

2.誰(shuí)來讀讀課文的后面幾段

（1）

（2）

（3）我們從哪些詞語(yǔ)可以看出來弟子是十分謹(jǐn)慎的呢？

師生交流，還有嗎？學(xué)生說

誰(shuí)能再把這兩段為我們讀讀呢？（指名讀）這位學(xué)生讀得很投入。

同學(xué)們有些這些同學(xué)這么認(rèn)真，為什么后來卻兩手空空呢？如果你是當(dāng)時(shí)的弟子，你會(huì)怎么樣？（師生交流）

是啊，他們感到十分遺憾，請(qǐng)一位同學(xué)把課文的第五自然段讀給大家聽聽。指名讀。（有什么地方需要提醒一下這位同學(xué)呢？）

再指名讀

3.課文還剩最后一段，我們一起來讀好嗎？（學(xué)生齊讀）

（老師有一個(gè)建議：這是弟子們明白的一個(gè)道理，需要很響嗎？語(yǔ)速要慢一點(diǎn)，好嗎？我們?cè)賮硪槐椋W(xué)生再讀

4.對(duì)錯(cuò)失良機(jī)等詞語(yǔ)的理解，同學(xué)們，這篇課文談?wù)摰闹行脑掝}就是兩個(gè)字：機(jī)會(huì)！

（1）下面老師請(qǐng)同學(xué)默讀課文，認(rèn)真地思考三個(gè)問題：（1）弟子們這么認(rèn)真地尋找最大的麥穗，他們的機(jī)會(huì)在哪些時(shí)候失去了，怎么會(huì)失去呢？（2）他們能找到最大的麥穗嗎？他們最大的麥穗是哪一顆？（3）在生活中你有沒有遇到過這樣最大的麥穗嗎？

（2）請(qǐng)同學(xué)默讀課文－－學(xué)生默讀課文（教師提醒學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書。）

（3）師生交流

第一個(gè)問題：

他們的機(jī)會(huì)在哪些時(shí)候一次次地失去呢？

學(xué)生說：在隨手扔掉的時(shí)候失去了機(jī)會(huì)；他們?cè)诳吹竭€有很多麥穗的時(shí)候失去了麥穗。（老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)地點(diǎn)評(píng)）

他們?yōu)槭裁磿?huì)一次又一次地失去了機(jī)會(huì)呢？

學(xué)生說：他們認(rèn)為最大的麥穗在前面（師生交流點(diǎn)評(píng)）

5.同學(xué)們，剛才我們通過朗讀，感受到他們用心專注，讓我們?cè)賮碜x三四兩段的時(shí)候，我們應(yīng)該關(guān)注于什么呢？

（1）學(xué)生說：表現(xiàn)他們沒有主見，一會(huì)兒看這個(gè)，一會(huì)兒看這個(gè)等等。

（2）指導(dǎo)朗讀

（3）弟子們能夠找到最大的麥穗嗎？

師生交流；我覺得弟子們可以，因?yàn)?/p>

他們?nèi)绾尾拍苷业綄儆谧约旱淖畲蟮柠溗肽兀浚◣熒涣鳎?/p>

學(xué)生說：不能挑挑揀揀，應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地抓在手中。

6.同學(xué)們麥地里只有一顆麥穗，為什么蘇格拉底說同學(xué)們理解得非常好，蘇格拉底的這段話值得非常好好地體會(huì)。他會(huì)怎么樣對(duì)自己的弟子說這樣的話呢？

（1）師生交流；他會(huì)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說

（2）指名讀－－指導(dǎo)朗讀

（3）蘇格拉底有沒有預(yù)料到這樣的結(jié)果？（師生交流）他是一位哲學(xué)家，他就是想通過這件事情來教育他的弟子們。誰(shuí)再來和藹、親切地說說這句話。

（4）學(xué)生朗讀

7.在生活中有沒有這樣的事例呢？

（1）沒有關(guān)系，抓住機(jī)會(huì)，學(xué)生收：買衣服的例子、買書的例子（除了買東西，還有什么例子？）學(xué)生說；一個(gè)求職者的事情。

點(diǎn)評(píng)；這里老師的引導(dǎo)非常重要，否則學(xué)生就會(huì)往買東西上靠。

還有什么例子？

學(xué)生說：打籃球的例子

同學(xué)們，蘇格拉底弟子跟隨他多年，他們的悟性一定非常好，這個(gè)道理蘊(yùn)含在課文的最后一節(jié)里，請(qǐng)你們讀讀這一小節(jié)，說說這個(gè)道理究竟是什么？

（1）學(xué)生自讀，談道理（說的明白，聽得清楚）

（2）兩個(gè)也

（3）讓我們銘記這個(gè)道理，將它永遠(yuǎn)地記在腦子里，把這段話好好地背一下?。▽W(xué)生自主背誦本段）

（4）學(xué)生齊背

1.同學(xué)們，我們?cè)賮砜纯贷溗脒@兩個(gè)字，你還認(rèn)為這是麥穗嗎？

2.你們學(xué)習(xí)了這篇課文，有什么感想？有什么新的認(rèn)識(shí)！

學(xué)生說：我們應(yīng)該抓住現(xiàn)在感受未來。

3.下面是部分名人的名言，請(qǐng)大家自己讀讀，好嗎？

此時(shí)電腦的屏幕出現(xiàn)問題，薄老師急中生智地說：讓老師來讀給大家聽，這也是一種感受。

老師讀名言，并板書：不失時(shí)機(jī)，抓住眼前的那一穗，因?yàn)槲覀儜?yīng)該追求遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但是更重要的是抓住機(jī)遇，把握當(dāng)前。

山谷中的謎底說課稿模板(篇5)

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，綠線內(nèi)的兩個(gè)只識(shí)不寫，聯(lián)系課文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

4、通過語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想象力，邏輯思維的能力和口語(yǔ)交際的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，了解雪松在大雪重壓之下生存的原因。初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際理解由自然現(xiàn)象所得到的啟示。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、理解什么是“謎”、什么是“謎底”。

2、質(zhì)疑。如：山谷中有什么謎？謎底是什么？是誰(shuí)揭開了這個(gè)謎底？……

二、學(xué)生自讀課文，要求。

1、把課文讀得正確、流利。聯(lián)系課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號(hào)。

2、從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀，然后填空

謎。

謎底。

形成這一奇觀的原因。

旅行者得到的啟示。

我得到的啟示。

三、檢查學(xué)生初讀情況。

1、指名分段讀課文，隨文簡(jiǎn)介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學(xué)生情況指導(dǎo)朗讀。

2、組織交流初讀收獲，引導(dǎo)進(jìn)一步質(zhì)疑。

①、說說自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關(guān)句段。

②、提出自己感興趣的問題，視情況相機(jī)處理。

四、指導(dǎo)生字書寫。

五、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)練讀課文。

2、抄寫詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入：讀題，山谷中的謎和謎底各是什么？

二、速讀全文，以旅行者的口吻練說旅行收獲，直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1、示：這次旅行，我不僅，而且。

2、劃出文中寫啟示的句子，再練說。（可引用另一位旅行者的話或文末的句子）

3、設(shè)疑：他們?cè)趺磿?huì)從雪松身上得到這個(gè)啟示？“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”是什么意思？

三、自讀第3自然段，自主感悟。

四、組織交流，感受雪松智者、強(qiáng)者形象，理解啟示的含義。

1、學(xué)生自由交流讀后感受、理解，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

2、讀書要邊讀邊想象，腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象，這就把書讀懂了，讀活了。學(xué)生再讀，邊讀邊想象。

①學(xué)生自由交流想象到的景象，教師引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味。

②示句：就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

指導(dǎo)聯(lián)系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無損”的意思。

邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評(píng)議時(shí)引導(dǎo)理解“反復(fù)”、省略號(hào)和“始終”表達(dá)的含義，練讀句子。

③現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺了，看到了這樣的景象，此時(shí)你有什么感受？想說什么話嗎？。

④練習(xí)朗讀：能通過朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎？

3、再讀啟示，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

①聽故事《臥薪嘗膽》談體會(huì)。

②你可以通過一個(gè)故事，一句名言俗語(yǔ)，或者一個(gè)成語(yǔ)來談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎？

五、同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，有什么收獲嗎？還有什么疑問？

六、布置作業(yè)。

1、摘抄描寫雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>

2、聯(lián)系生活實(shí)際，寫出對(duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。

3、有興趣的同學(xué)可寫一篇讀后感。

七、板書設(shè)計(jì)：

17、山谷中的謎底

謎底啟示

雪松挺拔（彈性、反彈）既要正面抗?fàn)?/p>

松、柏、柘喪失生機(jī)（壓斷）也要學(xué)會(huì)退

山谷中的謎底說課稿模板(篇6)

今天上午第一節(jié)去聽了陳琪老師的《山谷中的謎底》一課，這節(jié)課引起了我個(gè)人一些淺顯的思考，現(xiàn)把自己的一些不成熟的感受和大家一起交流。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，喚醒激情

猜謎是兒童喜愛的活動(dòng)，陳老師由此導(dǎo)入新課，切實(shí)可行。俗話說得好：良好的開端，是成功的一半。陳老師在新課之前，和同學(xué)們猜謎語(yǔ)，謎語(yǔ)淺顯易懂，自然引入本課《山谷中的謎底》，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣。再由此直奔課文的謎底，可謂一舉兩得。并且整個(gè)教學(xué)過程就是圍繞謎面謎底揭謎的思路展開教學(xué)，條理清晰，重點(diǎn)突出。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與

良好的情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的前提條件。一名優(yōu)秀的教師會(huì)想方設(shè)法利用教材創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見的情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳老師就是這樣做的。如：課文第三節(jié)有許多詞寫出了東坡雪大，陳老師讓學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀的情況下。再播放錄像，使單調(diào)的語(yǔ)言化為生動(dòng)的畫面，這時(shí)的朗讀就是水到渠成了。如：

陳老師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，在學(xué)生反復(fù)感情朗讀后問：這棵小雪松，面對(duì)風(fēng)雪，你為什么要反彈呢？小松樹，你學(xué)到了老松樹的什么？看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)讀后采訪，其實(shí)是教師匠心獨(dú)具之所在，他為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的情境。學(xué)生有的用課文中語(yǔ)言來回答，有的則用自己的語(yǔ)言來回答。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言交流環(huán)境，再通過反復(fù)朗讀為內(nèi)化語(yǔ)言。再如：對(duì)就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)的彈┅┅這句話讓學(xué)生加強(qiáng)理解，為理解在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。這一中心做鋪墊。并創(chuàng)設(shè)情景的讀，其中蘊(yùn)涵著濃濃的語(yǔ)文氛圍。有效的情境創(chuàng)設(shè)，幽默親和的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生大腦活化，在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)中，享受著精神的愉悅。

三、基本功扎實(shí)，綜合素質(zhì)強(qiáng)

現(xiàn)在新課標(biāo)題出綜合性學(xué)習(xí)和開設(shè)綜合性學(xué)科，最關(guān)鍵的就是教師的綜合能力如何。這無疑是對(duì)老師最大的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文教師經(jīng)常說的四心相通：，即與學(xué)生的心相通、與自己從事的學(xué)科的心相通、與新課程理念的心相通、與其他學(xué)科的心要相通。這就要求教師在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生的精神食糧，才能品質(zhì)更精良，營(yíng)養(yǎng)更豐富。這點(diǎn)陳老師做的很好。在理解雪松彎曲、反彈的一部分，陳老師直觀演示教學(xué)，學(xué)生在直觀演示講解中，更能感悟雪松的本領(lǐng)強(qiáng)。在學(xué)習(xí)當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

陳老師通過多種形式來感悟，來朗讀。談感受后的讀、演一演的讀、創(chuàng)設(shè)情景的讀等等。整個(gè)過程和諧，水到渠成，流淌出了濃濃的語(yǔ)文味。教學(xué)過程中穿插采訪小松樹和老松樹，即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生深切地體會(huì)雪松的持之以恒、能屈能伸的精神。教法這么靈活，設(shè)計(jì)這么新穎、獨(dú)到，這不正是陳琪老師扎實(shí)基本功，綜合能力的體現(xiàn)嗎？

聽著陳老師充滿激情的課堂語(yǔ)言，感受到陳老師的課上的激情四溢，不難想像陳老師鉆研教材，精心備課的情景。為他上課充滿激情而佩服，為他備課時(shí)的執(zhí)著精神而佩服，更為他課堂上從頭至尾的鎮(zhèn)定自若而佩服。一點(diǎn)拙見，歡迎指點(diǎn)。

山谷中的謎底說課稿模板(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟雪松抗擊風(fēng)雪的過程，領(lǐng)會(huì)在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)適當(dāng)退讓的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：感悟雪松抗擊風(fēng)雪的過程，引導(dǎo)學(xué)生理解第二個(gè)旅行者的話和有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。這句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)過程：

一、藝術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

1、師：同學(xué)們，秀才不出門，盡知天下事，依靠的是什么？（讀書、網(wǎng)絡(luò)）

2、很高興今天能夠和大家一起讀書，讀《山谷中的謎底》這篇文章。來！用你們洪亮的聲音朗讀第一自然段，回顧一下，今天，我們要通過讀書，去一個(gè)什么地方？

3、學(xué)生讀第一自然段后匯報(bào)。

4、師：這個(gè)山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是？（學(xué)生跟讀）這種自然現(xiàn)象太奇異了。（出示第二自然段后，學(xué)生齊讀）

5、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上文，正確理解謎和謎底在文中的意思。

6、師：在這個(gè)山谷中，究竟有什么事情還沒有弄明白？事情的真相又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，找一找答案。

7、學(xué)生自由朗讀全文。

二、具體讀議，體會(huì)思想感情。

1、學(xué)生集體交流山谷中奇異的自然景觀這一個(gè)長(zhǎng)期沒有被揭開的謎是什么？

2、交流揭示謎底的一段文字。

（1）、指名讀一讀，教師出示揭示謎底的一段文字，小組齊讀。

（2）、師：山谷中，是什么原因造成東坡雪大，西坡雪小？（特殊的風(fēng)向）看來，是大自然要考驗(yàn)誰(shuí)才是真正的生活強(qiáng)者了。大自然把山谷的東坡選作了試驗(yàn)基地，要選拔強(qiáng)者，它向東坡的樹木施加了怎樣的困難？（下大雪）從哪里看出雪大？雪越大，樹木的枝丫要承受的壓力就越大。此時(shí)，大雪漫天飛舞，強(qiáng)者生存，弱者淘汰。最終誰(shuí)勝出了？（雪松）

（3）、雪松究竟有什么本領(lǐng)能夠征服困難，生存下來的？（枝丫富有彈性、彎曲、反彈）

（4）、（出示雪松抗擊風(fēng)雪的一段文字）師：讀了這段文字，我們就可以清晰地看到雪松依靠富有彈性的枝丫抗擊風(fēng)雪的全過程了。一起讀一讀好嗎？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在腦中想象，看誰(shuí)讀得最仔細(xì)，能字字如目。

（5）、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀這段話，抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味，拿起你的筆，可以在你感受特別深的地方，多讀幾遍，做些批注。

（6）、集體交流感悟。

（7）、雪松不僅是一個(gè)勇者，更是一個(gè)智者。他在無法承受的壓力面前，選擇先彎曲后反彈，多么富有智慧??！我們一起讀好這段話，細(xì)細(xì)體會(huì)一下雪松的頑強(qiáng)和智慧吧。（配樂齊讀）

3、小結(jié)：正因?yàn)檠┧捎辛朔磸?、彎曲的本領(lǐng)，所以，不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟人生哲理

1、過渡語(yǔ)：就在1983年的冬天，兩個(gè)旅行者來到這個(gè)山谷，在漫天飛舞的大雪中，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)了山谷中的謎底。兩個(gè)旅行者為自己的這一發(fā)現(xiàn)而感到無比高興，他們不虛此行，不僅解開了山谷中的謎底，還都有所感悟，第一個(gè)旅行者說？（學(xué)生跟讀）第二個(gè)旅行者說？（學(xué)生跟讀）確實(shí)，有時(shí)彎曲不是？而是？雪松抗擊風(fēng)雪的颯爽英姿就在我們的腦中，植物尚且能夠靈活地應(yīng)對(duì)外界的壓力，人類又何嘗不是。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合著自己的感悟，和同桌談?wù)勛约簩?duì)兩位旅行者的話是怎樣的理解的。

2、集體交流。

3、背一背：對(duì)于外界的壓力，可以通過，但有時(shí)候也需要像雪松那樣，作出，以求。有時(shí)彎曲不是，而是為了。

4、這節(jié)課有收獲嗎？課文采用以物喻理的表現(xiàn)手法，給了我們一個(gè)如此重要的人生哲理，收獲可真不小呀。在人們的工作、生活、學(xué)習(xí)中，總會(huì)面對(duì)種種的壓力和逆境，如果能夠?qū)W會(huì)恰當(dāng)?shù)赝俗專瑯涌梢陨婧透玫匕l(fā)展。

5、我們獲得了這么深刻的啟發(fā)，還應(yīng)感謝那兩個(gè)旅行者，你想對(duì)他們說些什么？師生自由交談。

四、拓展延伸

1、出示長(zhǎng)征地圖

還記得中國(guó)工農(nóng)紅軍的兩萬五千里長(zhǎng)征嗎？這是中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的路線圖。長(zhǎng)征是一次戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，長(zhǎng)征保存了中國(guó)革命的火種，避免了和強(qiáng)大的敵人正面抗?fàn)?，以退為進(jìn)，最終取得了勝利。同學(xué)們可以閱讀幻燈片中的關(guān)于長(zhǎng)征的簡(jiǎn)要資料。

2、有興趣的同學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)或者讀書，更加詳細(xì)地閱讀有關(guān)長(zhǎng)征的資料。

山谷中的謎底說課稿模板(篇8)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)適當(dāng)退讓的道理。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)引入。

[板題]同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解?，F(xiàn)在，就來說說你的收獲吧！[學(xué)生自由匯報(bào)。]

這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，達(dá)成如下兩個(gè)目標(biāo)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、了解魁北克出現(xiàn)如此奇異景觀的原因。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。

三、引導(dǎo)自學(xué)，合作探究。

1、自讀課文，完成第一個(gè)目標(biāo)。

提示：在文中相應(yīng)的地方標(biāo)序號(hào)。

2、交流：

a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。

b、雪松特有的本領(lǐng)。

3、雪松究竟有什么本領(lǐng)呢？課文中是怎樣具體描述的呢？請(qǐng)你在文中劃出有關(guān)語(yǔ)句，再讀一讀。

（1）出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿?！?/p>

（2）自由讀，說說你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語(yǔ)？

（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）

（3）哪位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽？

（4）不過，雪松剛直，大雪又襲來，就這樣

山谷中的謎底說課稿模板(篇9)

10．山谷中的謎底

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞，并正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

3．學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。

重難點(diǎn)：

著重理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展，并聯(lián)系實(shí)際談一談。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1．收集有關(guān)的資料，如與病魔抗?fàn)?，不怕困難走向成功的人土等。

2．閱讀課文，完成練習(xí)。

當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí)，一定會(huì)產(chǎn)生許多疑問，請(qǐng)你寫下來。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑。

看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問（1、山谷在哪？2、是一個(gè)什么樣的謎？謎底到底如何？）

二、初讀課文

1．默讀4分鐘

2．讀文后，你知道了什么

(1)山谷指加拿大魁北克的一條南北走向的山谷。

(2)謎是西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。

(3)兩個(gè)旅行者解開了這個(gè)謎。

(4)由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大或謎底終于被揭開了，東坡雪大，等句都可解釋這種現(xiàn)象。

三、再讀課文

1．自由讀文

2．檢查讀書情況

(1)字：惟貞帳摧

(2)詞：

a．山谷：兩山之間狹長(zhǎng)的山道或水道。

b．惟一：只有一個(gè)。

c．特殊：不同于同類事物或平常的情況。

d．完好無損：完整的沒有受到一絲損害。

e．摧毀：用強(qiáng)大的力量破壞。

f.少頃：過了一會(huì)兒。

g.生存：保存生命，跟死亡相對(duì)。

(3)檢查讀書

評(píng)議：正確、流利。

3．理清文章層次，給課文分段

一(12)寫加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長(zhǎng)期沒有揭開的謎。

二(3)寫兩個(gè)旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個(gè)謎底。

三(46)寫兩位旅行者發(fā)現(xiàn)謎底以后的談話，指出了這一自然現(xiàn)象對(duì)我們的啟示。

四、指導(dǎo)書寫

惟是左中右結(jié)構(gòu)的字，中間的亻要寫在豎中線上，另外要注意忄的筆順和兩點(diǎn)位置，即：

課后作業(yè)：

一、抄寫生字詞。

二、多音宇組詞。

彈dan()曲qu()

tan()qu()

少shao()唯wei()

shao()wei()

三、近義詞。

特殊()奇異()

揭開()啟示()

生存()完好無損()

四、解釋帶點(diǎn)的宇在句子中的意思。

小姑娘挺自信。()

1．｛松樹挺立在風(fēng)雪之中。()

我們繳(jiao)獲了敵人兩挺機(jī)關(guān)槍。()

女孩長(zhǎng)得真逗人喜愛。()

2．{王老師說話可真逗。()

小明的表演把大家逗樂了。()

五、修改病句。

1．兒童商店玩具真多，有小汽車、布娃娃、《娃娃畫報(bào)》等。

2．做事粗枝大葉的人，是一種壞習(xí)慣。

3．隊(duì)會(huì)上，隊(duì)員們基本上都發(fā)表了意見。

4．在這黑得伸手不見五指的漆黑的夜晚，瓜地里有一個(gè)人。

六、讀句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

1．確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存得更好。

不是而是

2．山谷的西坡除了雪松，還有柘、柏和女貞之類。

除了還有

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)聽寫

惟一帳篷（辨析蓬篷）蒼翠挺拔完好無損

摧毀景觀滿天飛舞大雪紛飛

二、細(xì)讀課文

1．這個(gè)謎的謎底是什么勾劃句子。

書上P61第3小節(jié)．

你根據(jù)什么順序，可以把這一節(jié)分為幾層？（事情發(fā)展順序），結(jié)構(gòu)上：總分總。

通過分層，你讀懂了什么？

(1)由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。這是關(guān)鍵原因。

(2)雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。集中表現(xiàn)了雪松的特征與品格。

(彈性是機(jī)動(dòng)靈活．能夠應(yīng)變的重要條件；及時(shí)反彈才是彈性的重要性能；彎曲只是暫時(shí)的退讓，是應(yīng)變的一種策略，最后能保持蒼翠挺拔的英姿才是彎曲策略的最終目的和必然結(jié)果。)

(3)就這樣反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈不論始終

(反復(fù)地積要想象暴雪之大，之狂；反復(fù)地彎要體會(huì)雪松承受的壓力之大，和在承受的同時(shí)適當(dāng)讓的策略；反復(fù)地落要體會(huì)退讓策略的成功反復(fù)地彈要感受雪松不屈不撓的精神，不論始終要領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者，勝利者?？傊?，體會(huì)雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程與艱辛。)

2．理解旅行者的話

無論是誰(shuí)，面對(duì)困難和壓力，首先要敢于面對(duì)，要和它作斗爭(zhēng)，但是，如果困難太大，也要學(xué)會(huì)忍讓，作適當(dāng)?shù)淖尣?，變通也是保存自己的一個(gè)方法。

3．彎曲并不是害怕和妥協(xié)，這種變通是為了適應(yīng)環(huán)境。暫時(shí)的忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會(huì)，以謀求更好地發(fā)展。

4．齊讀最后一段。（勾出重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)讀，、試背）

5．學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點(diǎn)明文章中心。

三、總結(jié)全文

1．進(jìn)一步懸崖絕壁，退一步海闊天空!

2．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展這句話的理解。

課后作業(yè)：

一、比一比，再組詞。

謎()惟()篷()摧()

迷()維()蓬()催()

二、將下列詞語(yǔ)搭配好，用直線連起來。

發(fā)揚(yáng)指南針改變?nèi)秉c(diǎn)

發(fā)揮謎底改正土壤

發(fā)現(xiàn)作用改善生活

發(fā)明優(yōu)點(diǎn)改良面貌

三、亂句重組。

()不知什么時(shí)候，天漸漸地變陰了。

()看著沒被雨淋濕的麥子，張大叔真是又累又高興。

()上午，天氣晴朗。

()張大叔忙把場(chǎng)上的麥子一袋袋往家里運(yùn)。

()傍晚，天空烏云密布，眼看就要下雨了。

()張大叔在場(chǎng)上曬了許多麥子。

()當(dāng)他剛把最后一袋麥子運(yùn)回家，大雨就嘩嘩地下起來了。

板書：

山谷中的謎底

彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。

彎曲一變通、忍讓

教學(xué)后記：

山谷中的謎底說課稿模板(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過品評(píng)語(yǔ)言文字及聯(lián)系生活實(shí)際，理解有時(shí)，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。

2、體會(huì)理解學(xué)生的頑強(qiáng)及智慧的退讓，有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（34）

1、在加拿大魁北克一條南北走向的山谷里，有大自然留下的一個(gè)謎，（板書：山谷中的謎）你們知道是什么嗎？指名答

2、通過昨天的學(xué)習(xí)，你能迅速?gòu)恼n文中找到它的謎底嗎？（補(bǔ)充板書：底）指名用書上的話回答。

原來是因?yàn)檠┧捎幸环N特殊的本領(lǐng)（板書：雪松）。揭開這謎底的人是誰(shuí)呢？（板書：旅行者）

3、那么，今天就讓我們也帶上行囊跟著這兩位充滿智慧的旅行者，通過這篇記載著智慧的文字（板書：課文）走進(jìn)加拿大魁北克這條神奇的山谷，靠近那充滿智慧的雪松，一起去探索生存的智慧吧！那我們背起行囊出發(fā)吧！（齊讀課題）

二、精讀課文

1、明確小組自學(xué)要求：（2）

（1）師：這樹，這人，這文，無不充滿著智慧，個(gè)小組可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況有選擇的去探究，可以選擇他們中的一個(gè)、兩個(gè)、甚至把他們綜合自來共同探究都可以，讓我們?nèi)テ纷x、去批注、去思考，一會(huì)我們來比比誰(shuí)的背囊中采集到的智慧最多。

（2）各小組討論確定研究?jī)?nèi)容，以及需要的大概時(shí)間

（3）班內(nèi)簡(jiǎn)單交流時(shí)間

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)：（10）

讀文、批注、找收獲、談體會(huì)；

教師巡視指導(dǎo)

3、班內(nèi)交流自學(xué)所得（20）

（1）交流從雪松身上品味到的、獲得的收獲：

根據(jù)學(xué)生的回答教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讀好描寫雪松的語(yǔ)句。

（2）討論、交流、理解旅行者的話中蘊(yùn)涵的智慧

a：根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第二個(gè)旅行者的話。

b：根據(jù)學(xué)生的回答，教師把思考引向深入：（什么時(shí)候應(yīng)該去正面抗?fàn)?？什么時(shí)候需要適當(dāng)?shù)淖尣?？?/p>

c：把思維引向更廣的空間：古今中外，有那些人就具備了雪松的這種智慧？

（3）你能從課文中選擇一句最簡(jiǎn)潔而又最能概括這一道理的話嗎？

從而指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)，背誦這最后一節(jié)。

（4）交流這篇文章寫法上的智慧：學(xué)生匯報(bào)體會(huì)到的精彩寫法，教師適時(shí)點(diǎn)播

4、給學(xué)生提供展現(xiàn)自己智慧的舞臺(tái)：

（1）師：我想各位同學(xué)的背囊（包）里，一定裝滿了智慧，收獲不小。

我知道我們六（1）班的同學(xué)喜歡創(chuàng)作，你能用一段話或者一首詩(shī)、一支歌或其他方式來談?wù)勀愕氖斋@嗎？

（2）班內(nèi)簡(jiǎn)單交流

三、小結(jié)、作業(yè)

1、師：聽了同學(xué)們精彩的點(diǎn)評(píng)與創(chuàng)作，我對(duì)有時(shí)，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進(jìn)我們的行囊中，去展開我們?nèi)松碌穆贸?，愿我們今后能夠憑借智慧克服人生中的一個(gè)又一個(gè)困難！

2、最后向大家推薦一本書《智慧背囊》。

3、完善自己的創(chuàng)作明天的語(yǔ)文課繼續(xù)交流。

山谷中的謎底說課稿模板(篇11)

山谷中的謎底

預(yù)習(xí)提示

大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟吧！閱讀課文，看看你有什么收獲。

教學(xué)目標(biāo)

.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課四個(gè)生字，理解新詞抗?fàn)?、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）等（綠線內(nèi)的只識(shí)不寫）。

讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

有感情的朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。

理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。

課時(shí)安排兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

謎語(yǔ)導(dǎo)入

初讀課文，自學(xué)生字新詞

出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：

自讀課文。

讀準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。

思考剛才提的問題（這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。

巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問題。（指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況）

檢查初讀情況組織交流自學(xué)情況

出示生字。

指名認(rèn)讀，正音，記憶。

指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，糾正字音。

組織交流詞語(yǔ)理解。

重點(diǎn)交流：抗?fàn)?、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語(yǔ)。

初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次

默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：

哪幾個(gè)自然段寫了山谷中的謎？

那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？

看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？

組織交流，討論：

第一段：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長(zhǎng)期沒有解開的謎。

第二段：兩個(gè)旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個(gè)謎底。

第三段：寫了兩個(gè)旅行者的對(duì)話。

（詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。）

組織質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？

（指導(dǎo)：可以針對(duì)句子或段落。把重點(diǎn)問題留到下節(jié)課再研究。）

（學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓學(xué)生繼續(xù)提出不懂的地方。繼而，根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)描紅

出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫：摧、貞。

組織描紅，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，在加拿大魁北克的一個(gè)山谷中就有一個(gè)奇怪的謎，（板書：山谷中的謎）哪位同學(xué)把這個(gè)謎語(yǔ)給大家說一說？這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底在哪兒。1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來到了這個(gè)山谷，并最終發(fā)現(xiàn)了謎底?，F(xiàn)在，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦，跟著這兩位旅行者一起到魁北克去感受、去領(lǐng)悟這山谷中的謎底（把課題板書完整：山谷中的謎底）。齊讀課題。

學(xué)習(xí)感悟

快速瀏覽課文，相信聰明的你一定能準(zhǔn)確地找出謎底來。（指名讀謎底部分）

過渡：哦，原來是這么回事，看起來很簡(jiǎn)單，但看似平常最奇崛。這個(gè)謎到底怎樣奇妙，不經(jīng)過有滋有味地讀書是不可能體會(huì)到的；而這個(gè)謎底又是怎樣地耐人尋味，不經(jīng)過入情入境地品味也是不可能感受到的?，F(xiàn)在，就讓我們用心地來讀讀這篇課文吧！看看哪些語(yǔ)句讓你感受最深，可以把你的感受寫在書上。我們比比誰(shuí)讀得仔細(xì)，能字字入目，句句入心。

學(xué)生自讀課文，寫感受。教師巡視，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

集體交流，指導(dǎo)朗讀，感悟明理。

預(yù)設(shè)一：當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。生談感受后指導(dǎo)朗讀。

思考：這些語(yǔ)句中哪些詞最能概括出雪松的本領(lǐng)？（根據(jù)學(xué)生回答板書，如：彈性、彎曲、反彈等）怎樣讀才能體現(xiàn)雪松這種特殊的本領(lǐng)？

用心地讀，想想：雪松是在什么情況下才會(huì)彎曲的？什么時(shí)候開始反彈的？讀了這兩句，你有什么感受？再讀。

（雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的，雖然是彎曲，但這里面有抗?fàn)幍牧α?！一旦壓力減輕，它便把握機(jī)會(huì)，毫不猶豫地釋放自己的能量，反彈回去，保持著蒼翠挺拔的身資。）

帶著新的感受，重新讀這一句。

預(yù)設(shè)二：就這樣，不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

細(xì)細(xì)地讀，靜靜地想，你從中感悟到什么？（集體交流）

創(chuàng)設(shè)朗讀情境：讓我們一起帶著對(duì)這段話的理解來跟這老師讀：

A、師：聽！寒風(fēng)還在呼嘯，雪花還在漫天的飛舞！雪松只有（生讀：反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈）

B．師：狂風(fēng)刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等雜樹，只有雪松（生讀：始終完好無損）

雪松一次次地承受著壓力，又一次次地化解著這種壓力，從而頑強(qiáng)地存活了下來，成為了山谷中的一道奇異的景觀。短短的三十幾個(gè)字，你能把它讀好嗎？（學(xué)生練讀，指名讀，范讀，再讀）

指導(dǎo)讀好四個(gè)反復(fù)，體會(huì)四個(gè)動(dòng)詞帶給人的感受，如反復(fù)地積要沉重一些，反復(fù)地落要輕盈一些，反復(fù)地彈要高昂一些。

剛開始讀這段話，雪松在書上，再讀，它仿佛出現(xiàn)在我們眼前，而現(xiàn)在，我聽出來了，你們已經(jīng)把它讀在了心里。帶著這種獨(dú)特的感受，讓我們一起來讀這一句話。

此時(shí)此刻，你想對(duì)雪松說些什么？（自由發(fā)言）

正如同學(xué)們說的那樣，雪松不僅能頑強(qiáng)地與大風(fēng)雪抗?fàn)?，而且能夠適時(shí)地彎曲和反彈，始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧，它還是一種智慧、一種胸懷。用你的朗讀來表達(dá)你的感受吧?。ㄖ该x投影上的兩段話）

預(yù)設(shè)三：兩位旅行者說的話。（讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

有感情地朗讀第二個(gè)旅行者說的話。

預(yù)設(shè)四：有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。

我們經(jīng)常說：面對(duì)困難，要知難而上，勇往直前，乘風(fēng)波浪，義無反顧現(xiàn)在卻說有時(shí)需要彎曲，這不是矛盾了嗎？你可以通過一個(gè)故事，一句名言俗語(yǔ)，或者一個(gè)成語(yǔ)來談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎？

小組討論，集體交流

如古語(yǔ)：小不忍則亂大謀，大丈夫能屈能伸，退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜

成語(yǔ)：以退為進(jìn)，臥薪嘗膽，忍辱負(fù)重，負(fù)荊請(qǐng)罪；委曲求全（你由這種自然現(xiàn)象想到了中國(guó)名言（成語(yǔ)），真會(huì)思考！）

生活中：面對(duì)歹徒時(shí)的防衛(wèi)之術(shù)；體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下；平日里同學(xué)們的謙讓；麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)（你由一種自然現(xiàn)象聯(lián)想到了另一種自然現(xiàn)象，它們之間是何等的相似啊，你真善于發(fā)現(xiàn)問題）

故事：韓信胯下之辱；中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬五千里長(zhǎng)征；劉備委曲求全（是啊，的故事正恰恰驗(yàn)證了這樣的道理）

古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們更深刻地認(rèn)識(shí)到了（齊讀最后一句話）。

小結(jié)：同學(xué)們，在我們生命的旅程中，肯定也會(huì)遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難，對(duì)于這些壓力、困難，我們首先要敢于面對(duì)，有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)?，如果她關(guān)乎尊嚴(yán)與榮耀！但有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)另外一種抗?fàn)幣c生存的方式，那就是學(xué)會(huì)雪松的彎曲，因?yàn)闀簳r(shí)的彎曲、忍讓能更好地保存自己，記住，我們要做生活的強(qiáng)者，也要做生活的智者！（板書：強(qiáng)者智者）

總結(jié)課文

這節(jié)課我們揭開了山谷中的謎底，從中還獲得了人生的感悟，真的是獲益非淺。

課堂檢測(cè)

仿照例子，填空白。

例：彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。

麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)不是_________，而是__________。

狗熊躲進(jìn)樹洞不是_________，而是_________________。

越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。

中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬五千里長(zhǎng)征不是_________，而是_________。

體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。

平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。

聽寫下面的句子，并聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說說你的理解。

對(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)。

確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。

中的謎底雖然解開了，但是，這篇課文還留下了許多謎，比如：為什么這么簡(jiǎn)單的問題，只有這兩位旅行者才發(fā)現(xiàn)？這難道不值得我們思索嗎？把你的想法寫下來。

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